阳光教育范文

时间:2023-03-21 00:09:44

阳光教育

阳光教育范文第1篇

阳光在人们的心目中,代表着光明、温暖、多彩、和谐与活力。在此,笔者借阳光的特质,表达对学校教育本质、教育特征、教育宗旨、教育实施的理解,探索“凸显阳光教育理念,构建和谐阳光校园”的办学之路,以“阳光”孕育校园文化,彰显“阳光教育”特色。

一、“阳光教育”理念的阐释

校长的治校理念,不是一朝一夕的思考和提升,而是在长期的实践中,在不断的学习实践和反思创新中,根据教育的使命、教育的发展规律、人的发展需要和学校的办学环境,依靠全体教职工同舟共济,大胆实践探索的思想结晶。

“阳光教育”是基于对生命价值、教育本质、办学理念的综合解读。“阳光教育”是学校从“以师生为本”的教育观念出发,以人的全面、健康、和谐、终身发展为目的,通过教育者积极而适宜的关爱、引领和激励,促进儿童自主、健康、幸福成长的一种教育。

阳光教育是一种象征。生命的生长离不开阳光,从“阳光”的内涵解读教育,首先,阳光教育凸显的是教育者对儿童生命主体的尊重、热爱和对其生命成长的积极关照。儿童生命的成长需要教育者阳光般温暖的关爱、阳光般丰富的浸染。这就是说,教育要有情有智,像阳光一样温暖人心,像阳光一样澄明心智。

阳光教育是一种教育理念。“教育即生长”,儿童是生命生长的主体,每个人都是重要的,每个人都是独特的,每个人都是有潜力的。这就要求我们树立全面的育人观,既重视儿童德、智、体、美的全面发展,又尊重儿童个性发展的需求,关注每个儿童潜能的开发,培养儿童多元的智能和特长,培养儿童健康的人格品质,让每个儿童都具有愉快的情绪、丰富的情感、开朗的性格、坚强的意志、积极进取的精神,为学生终身健康成长奠基,促其成为阳光有朝气的一代新人。同时,我们也要树立新的教师观。即每个教师都有“闪光之处”,要促使他们扬长避短,互相学习,引领他们在专业成长道路上实现自己的人生目标。校长不仅要有广博的知识、先进的理念,还要有阳光般的情怀,努力挖掘每位教师的潜能,以自身的人格魅力感染师生,让真诚的微笑阳光般洒满校园,构筑师生幸福的精神家园。

阳光教育是一种教育氛围。在现代学校管理中,领导、教师、学生家长的关系应是阳光的、和谐的、平等的。要让每一位儿童都体验生命成长的快乐,让每一位教师都感受主体的价值和工作的幸福,让每一个家庭都分享到孩子成功的喜悦,把学校办成师生幸福成长的精神家园。

二、“阳光教育”的现实意义

结合我校的实际情况,“阳光教育”办学理念的提出,具有以下现实意义:

(一)作为一种教育理念,“阳光教育”与学校长期以来提倡的“以人为本、以师生发展为本”的教育理念,以及“阳光校务”管理现状相吻合。它包含对师生关系、生生关系的再认识。积极向上、充满活力的校园和民主、平等、和谐共同成长的关系。让师生之间有生命与生命的互动,有阳光与阳光的接力,有成功与成功的传递,是对学生播种阳光生活,为学生终身、健康发展打好底色的有效教育。

(二)“阳光”万丈光芒,每一天都是崭新的,它象征着朝气蓬勃、光明正大、奋发向上的品质形象,这正是我们所追求的最完美、最灿烂的人格。小学生纯真可爱、活力充沛,像阳光一样明媚,像新芽一样鲜嫩,像花儿一样灿烂。我们用“阳光教育”理念引领学校教育,教会学生怎样“做人”,激励教师不断实验,与时俱进,这与学校培养“全面发展、卓然而立学生”的育人目标一脉相承,具有较强的现实意义。

基于以上我校的文化背景、实践探索,“阳光教育”理念的提出,是在我校长期以来办学实践和经验积淀的基础上,根据教育发展的要求,对学校浓厚的校园文化和“全、实、新、活”办学整体特色的传承和再发展。

三、“阳光教育”的实施策略

文化是学校办学灵魂的具体展现。实施“阳光教育”,建构“阳光校园”,最根本的是要从校园文化建设入手,形成学校独一无二的“阳光校园”文化特色,渲染、传递、塑造“阳光校园”的办学理念。为此,我们可以从学校精神文化、物质文化、教师文化、课程文化、学生文化、管理文化等内容入手,以“阳光”孕育学校文化,逐步形成“阳光教育”特色。

(一)学校精神文化——引领学校发展的核心价值观。

精神文化是一所学校核心价值观的体现,是学校精神成果文化观念的总和。它通过办学理念、办学目标、育人目标、校训、校标等载体和形式,反映和传播学校的办学宗旨。精神文化是不断推进学校物质、制度、行为等文化发展的动力,也是凝聚教师、发展学校的内在驱动力。在实践中,我们不断思索和提炼学校办学宗旨、办学理念、办学目标等。

1.办学宗旨:阳光教育——为每一位学生的终身健康发展奠基;引领每一位教师终身学习,实现自己的专业目标。

2.办学理念:阳光教育,让教育更阳光。赋予学生生命成长以阳光;赋予教师主体价值以阳光;赋予学校内涵发展以阳光;赋予学校管理全过程以阳光。

3.办学目标:以“阳光”文化立校蓄内涵,以办学特色强校树品牌,努力把学校办成精神文明的示范校、教育教改的特色校、人民满意的实验校。

4.育人目标:培养品行规范思进取、身心健康会自护、全面发展有特长的阳光少年。

5.办学特色:实施“阳光教育”,打造“阳光校园”。

(二)富有阳光特性的环境文化——营造阳光教育的浓厚氛围。

“染于苍则苍,染于黄则黄”,这句古语揭示了环境育人的深刻道理。环境在接纳人的同时也塑造人,它对人的影响与作用是潜移默化、润物无声的。校园物质文化建设要在学校文化发展的系统内进行规划和实施,既呈现人文景观自然和谐、积极向上,彰显生命活力的阳光文化氛围,又体现学校“阳光教育”的魅力所在。如何规划富有阳光特性的校园环境文化?我们从以下四个层面入手:

其一,围绕“阳光教育”理念建设校园景观。在校园建筑色彩的打造上,可用红、绿等活泼明亮的色彩,象征生命的蓬勃,彰显校园活力。学校的办学宗旨“阳光教育——为每一位孩子的终身健康发展奠基”在校园醒目的位置加以体现。红色地砖铺设的宽阔笔直的“阳光大道”、种植各种鲜花的“阳光园”、充满生机的“阳光池”和书法长廊、阳光种植园等校园景观,典雅、幽静,彰显阳光特色。错落有致的绿色植被和架构给人以阳光、热情与活力之感。

在教学楼的命名上,我们选用与阳光密切相关的元素:学校教学主楼取名“拓颖楼”,寓意“卓然先行、实验进取”的学校精神,希望儿童像初升的太阳那样红火,具有富有进取的信念和搏击未来的远大理想,成为卓越的阳光少年。

其二,墙壁文化童趣化。校园文化是儿童的校园文化,只有给儿童设计权、选择权、创作权,充分体现儿童的主体性,才能具有童趣。同时也能将校园文化建设的过程变成对学生爱校教育、艺术教育及对环境文化的学习、创作过程。

如,我校拓颖楼作为儿童学习的主体区域,可以取小朋友平时学习生活、课堂活动等实景照片为背景,表达儿童对小学学习生活的向往与喜爱之情。还可以由学生自己设计“阳光娃娃”卡通形象,以悄悄话的方式对儿童的学习、行为习惯进行温馨提示。

阳光教育范文第2篇

在现代汉语中,“阳光”是一个极为通俗明确的词语,本义是指自然和生活中最普遍的一样事物――“太阳发出的光”。“太阳是大地的母亲”,正是由于太阳光的照耀,才使大地富有生气。

“阳光教育”则是一种普惠众生、和煦心灵、润泽生命的教育,它让每个生命都能生活学习在和煦的阳光里、美丽的校园里,人格获得尊重、个性受到重视,成为品德高尚、身心健康、各具才能的人。

阳光管理者――合作精细、睿智阳光

在“爱承文脉怀教育情长,智启未来行一路阳光”文化核心价值观的引领下,怀柔一小形成了“合作精细、睿智阳光”的制度文化。

学校立足打造阳光管理团队,努力为教师营造阳光的工作环境;民主规范的人文管理制度与阳光管理相结合;采用引领学习、定向学习与自主学习的方式,不断提高干部队伍的理论水平和业务素质;采取轮换主持会议制,提高组织能力;落实领导干部包年级、包学科、包教研组制度等,营造和谐氛围,建立良好的干群关系。

理性的制度管理为构建学校阳光管理团队提供了必要的制度保障,并把阳光管理理念扩展延伸到每一位教师、每一位学生,初步形成了人人参与管理、人人对学校负责的全员管理模式,逐渐贴近“无为而治”的美好愿景。

阳光教师――爱心责任、魅力阳光

英国教育家罗素说:“爱是一缕金色的阳光。”我国现代文学家鲁迅说:“教育是根植于爱的。”在“爱承文脉怀教育情长,智启未来行一路阳光”学校文化核心价值观的引领下,学校形成了“爱心责任、魅力阳光”的教师文化。

基于上述认识,我们设立了阳光教师标准、阳光教师敬业守则;制定了阳光教师促进措施、发展规划;开展了各项评比研训活动,为教师搭建了施展才华、成名成家的舞台。我们采取七项措施来塑造阳光教师团队:一是举办新教师岗前培训,使新老师快速进入角色;二是定期召开阳光教研组长交流会,提高教研组长的研究和指导水平、组织和管理能力;三是每周一次阳光教研沙龙活动,拓宽教研思路、创新教研形式,使教学研究上层次、出特色、见实效;四是以师徒结对、骨干引领、好课展示等培养途径助推青年教师成长,践行阳光课堂教学;五是以教研组为单位进行“阳光杯”课堂教学、教研组评比大赛;六是实施名著导读工程,有计划地组织教师阅读名著,在书香中悦纳自己、修炼自己、提升自己;七是实施教师研修培训计划和青年教师培养计划,构筑学校的“塔”式师资结构,逐步造就一支具有全新教育理念、基本功扎实、结构合理的教师队伍。

丰富多彩的教师活动既增强了教师团队的凝聚力,又净化了教师的心灵、提升了他们的内涵,使教师们具备了向善向上的“阳光心态”。

阳光学生――自信自主、活力阳光

“阳光教育”注重培养学生阳光般积极的人生态度,帮助学生寻找自我意识和人生意义,形成自信自主、活力阳光的学生文化。

我们制定了阳光少年评价标准、实施经典诵读工程、创作《阳光少年》主题歌、创编校本教材《走进阳光》;举办“阳光教育育阳光新人”开学典礼;开展“争做阳光少年”系列主题教育活动;组织“文明礼仪伴我行”系列教育活动及雏鹰假日小队活动;庆祝少先队建队周年主题教育活动;召开“家校协同,共话阳光教育”主题家长会并举办家长开放日和家教讲座活动,力求形成家校教育的合力。

学校还组织了“特色绽放2+1”项目研讨会,邀请专家参加研讨。学校坚持每年举办两次全校师生阳光体育运动会和学生社会大课堂实践活动;启动了田径、独轮车、轮滑、舞蹈、书法等21个学生体育艺术特色项目,初步形成了人人有项目、班班有特色的体育艺术教育格局。学生在体育与艺术的学习中增强了自信,锻炼了意志,形成了阳光的心态。

阳光教育范文第3篇

【关键词】阳光教育;阳光课堂

一、阳光教育理念提出的背景

首先,我们需要对目前的基础教育现状进行分析。学校在树立教育理念之前,首先应该对教育规律进行深刻的挖掘,对教育理念进行理性的哲学思考,教育具有传承历史、发扬文明、开拓未来的重要使命,它是人类在追求自身发展过程中产生的必然结果。所以,教育不应该脱离尊重生命、尊重个性、尊重成长的原则。我们在教育的过程中应该追求其最高境界,无私无欲、润物无声,教育的最终目的是激发人自主学习和主动学习的意愿。

中国古代的匠人能够将石头雕刻成栩栩如生的狮子、老虎、兔子等动物,我们不禁要问他们是怎样将石头雕刻成各式各样的动物的呢?其实对于这些匠人来说,栩栩如生的动物本来就在石头之中,他们的任务就是将之唤醒,将指活灵活现。同理而言,教育也应该是一个点燃的过程,教育需要激励和唤醒学生心中的潜能和热情,做到从有痕到了无痕迹,传统的教育中教学呈现出教师苦教、学生苦学的状态,教师为了实现学生学习成绩的提升,满足学生的升学愿望和学校的教学任务,在教育过程中掺杂了过多的功利主义因素,教学过程不可避免地会陷入到拔苗助长的误区,但是教育本身应该是阳光的、自然的、有迹可循的。

其次,学校应该分析自身的现状,在此基础上变革教育理念,打造阳光教育。我所在的学校是一个寄宿制的小学,学生大多都是留守儿童,缺乏关爱,学生生源广泛,学习习惯参差不齐,很多学生的养成习惯较差,通过阳光教育的实施后,学生的各种习惯都有所好转,因为阳光教育从实际出发,解决了学生的心理上的缺失,弥补了学生心里面的爱,就是说在实际的教学实践中,我校以阳光文化作为内涵,引导学生和教师之间共同构建积极向上、乐观豁达的校园文化氛围,并在此基础上培养学生诚实善良、教师注重师道的而教学环境,从而引导学生发挥好学进取的拼搏精神。

二、阳光教育定义阐述

阳光教育的含义来自于自然的力量,因为太阳是地球上的万物之源,它将能量以光的形式传递给地球,这才有了地球上万物的生长和发展。从人类社会发展的角度来看,阳光具有健康乐观的含义,它引导着人们积极向上、追求真善美,让人们能够抒发出最本质的激情,使得人们的个性得到最为广阔的舒展。阳光教育表现为教师的一言一行,表现为教师传递的一种价值观和心态理念,是让学生接受正确的生活方式的一种教育形式。在这里我希望通过借用陶行知先生对生活教育的界定来界定阳光教育的含义,阳光教育就是阳光的教育,用阳光实施的教育,是让人在接受教育变得像阳光一样灿烂的教育。

三、打造阳光教育理念下的阳光课堂

(一)明确阳光课堂教学目标

阳光课堂首先要做到的就是将课堂的主动权交还给学生,让学生成为课堂真正的主宰;阳光课堂应该将提升学生的学习力作为落脚点,让学生们在课堂中学会主动思考和分析;教师在阳光课堂中应该将高效课堂作为教学要实现的目标之一,实现课堂效率最大化,所以教师在课堂上应该减少自己讲授的比例,更多地鼓励学生去说和做,实现师生共同评价、共同进步,将教学时间和教学空间最大化,将互动范围最优化,实现针对学生的全方位思维训练;阳光课堂教学模式下教师最主要的是要彰显每一个学生的个性,教师只有挖掘出每一个学生不同的个性特征,才能在课堂上和学生心心相印,也才能让学生的个性得到全面的释放,使得课堂氛围变得轻松愉快,让学生在温暖和高效的教学环境中学习,使得学习变为学生喜爱和乐于参与的事情,改变传统教师压抑、沉闷的刻板印象,使得教室变成学生成长的天堂和乐园。

(二)构筑阳光课堂的基本教学环节

我在实际教学中将阳光课堂的教学划分为导学、交流、汇报、答疑和检测等几个步骤。在导学环节中,教师要引导学生自主预习,并将预习的结果以笔记的形式展示出来;在交流环节,教师应该将学生划分为几个小组,以小组讨论的形式对学习的内容进行简单地交流和沟通;在汇报的教学环节,教师要帮助学生将预习的内容化繁为简、化整为零,并通过小组的形式来讲解和汇报自身的学习成果;在答疑环节,教师和学生要共同针对汇报的内容进行追问、解疑、补充和纠正,让学生形成完整的知识体系;在检测环节,教师则要通过题签的形式对教学内容进行实时课堂跟踪,做到当堂学习的内容当堂结清。

(三)教师应该把握阳光课堂对自身备课环节提出的新要求

教师应该是阳光课堂开展的主导者,是确保阳光课堂顺利推行的主要引导者,教师除了要进行大量的校本备课之外,还要适时地引入多种备课形式。教师在备课环节应该抓住以下要点:

第一,教师应该抓住以培养学生自主学习能力这个中心;第二,阳光课堂不能摒弃因材施教和启发式教学这两种传统的教学原则;第三,在备课环节要不停地去追问学什么、怎么学和为什么这样学几个重点问题,力求抓住教学重点、锤炼教学方法、了解学生认知发展状况;第四,教师应该抓住课堂教学的重要知识点、扩展点和点拨点;第五,阳光课堂下,教师备课应该创设一种科学的教学模式,形成独特的教案风格,打造高效的教学课堂。

总之,阳光课堂上,我们一看教师对课堂的整体把握和设计,二看课堂上师生、生生的互动情况,三看教师随时穿插点拨、提炼、拓展、拔高的语言是否精炼到位。

我认为阳光教育和阳光课堂体现的都是一种教育理念――素质教育,是对教育本质的一种探索,是对教育思想的一次弘扬,是对教育理念的一次创新。教师们应该坚持不懈地探索阳光教育的实践之路,坚信阳光教育会成为教育的主流,培养出积极向上的综合人才。

参考文献:

[1]吴素敏.创设教学情境 打造阳光课堂[J].学周刊,2015

[2]李晓东.全面实施阳光教育 打造阳光高效课堂[J].辽宁教育,2014

阳光教育范文第4篇

关键词:阳光教育;效率教育;活力教育

一、阳光教育

我们的教育应在温馨的、快乐的、健康的、和谐的环境气氛中进行。我们的校园氛围应如这首诗所说:

就是与学生相遇的一刹那,我们的笑脸;就是与困难相遇时的那种积极的潜意识;

就是与痛苦牵手时内心的平和感受;就是与平凡相伴时的宁静与远博;

就是与进步同行时的新目标;就是与冲突相撞时的宽容大度;

就是与快乐融合时的品位与享受;就是与不如意拥抱时的宽慰与包容;

就是与郁闷见面时的快乐;就是与悲观握手时的积极化解;

就是与消极结伴时的放声欢唱;就是给受难的生灵以帮助时的心灵释然。

其实,阳光就是——

转过头,阳光照上你的脸;

换个位,阳光洒满心里头。

在这样一种氛围里教学,对于学生、老师都是一种享受,享受其中的和谐、宽容。实施阳光教育的教师积极为学生提供主动发展的舞台,鼓励学生标新立异。遵循学习—实践—反思—提高的原则,采用自培和外培相结合,循序渐进地提高教师的生命课堂意识和专业素养。关注结果转变为关注学生的学习过程及情感体验,增强课堂教学的情趣,建立民主、平等的师生关系,创设一个和谐良好的生态课堂环境

二、活力教育

(一)培养学生学习的兴趣。

兴趣才是孩子成功最好的导师,如果你留心观察的话,你身边可能会有这样的一些同学:他们很积极、很努力的学习,但是成绩效果却不是很理想。而一些同学不怎么花时间去学习,成绩却一直是面列前茅。这种情况,除去一些天赋之外,最主要的原因是他们是带着兴趣去学习的。只有把这种积极、努力转化或培养成一种强烈的学习兴趣,才能更好的学习。好多同学虽然学习很努力,但是对学习没有多大兴趣,仅仅是为了学习而学习,而不是爱学习才去学习的。这些情况,学习效果往往都是事倍功半,效率不高。

所以,千万不要只知道去学,光傻学是不行的,而是要知道培养学习的兴趣,只有将学习的积极性转换成了学习的兴趣之后,才有可能实现学习效率的飞跃。因为有兴趣才能轻松的学习,才能不怕疲倦的进入乐不知疲的境界,学的高兴,学的舒坦,就不容易疲劳,越学越有劲头。应该来说同学们都会有这样的体会,做自己喜欢做的事会觉得比较轻松愉快,不会很累很痛苦,会焕发精力和创造力。培养学生学习的兴趣,让学生能带着兴趣去学习,在这种状态下,学生就会陶醉在知识的海洋里,同时也加快了学生吸收知识的速度。

(二)要以人本,健康的、人性化的教育。

不是简单的课堂活跃,它是以人为本的、健康的、人性化的教育为基础的递进。新课程改革中,新课标提出以学生为主体,以教师为客体,一方面,我们的教学要服务于学生,教知识给他们,不是教完了,就算了,教则教会。另一方面,还要看我们教的对象是否需要,是否能接受。如,一个基础很差的学生,你给他讲难度很大的题,即使你费了再大的劲,也是属于白费力气。一个对音乐一点兴趣都没有的学生,你能把他培养成音乐家吗?答案肯定是不能。

(三)健康教育。

健康教育是一种活力教育,一种成功的教育。现在大多数学校在升学率的压力下,我们的教育只是一味的满堂灌,打题海战术,让学生成为做题的机器。这样做可能会获得短期内的成功,但他们的未来可能是悲哀的,这样不但抹杀了学生的想象力,夺取了学生阳光灿烂的青春。在我们身边为什么曾经是爸妈、教师眼里的乖乖女,突然变得那么的叛离——逃学、打架、上网,变得让人都不认识;也有上了大学,因虚荣心的原因,自己经济不宽裕去偷盗,被开除的;也有自己都是研究生走上工作岗位了,却不如大学毕业就去参加工作的境况好,最终走上了轻生的念头。如此的故事,我们听完除了为他们惋惜以外,也应该引起一些深刻的反思。所以,健康教育就显得尤为重要,我们教书的同时,也应该经常对学生进行心理疏导,尽量避免学生出现心理问题。还要开展丰富的文体活动、科技活动,还给学生一个充满阳光灿烂的青春生活,让他们在活动中学会与人合作,与人沟通交流。让各种层次的学生体会到成功,树立生活的信心。因为我们的社会由于分工不同,不只需要科学家、文艺家、音乐家,也需要农民,清洁工、维修工、粉刷匠。。。。。。。因此,我们的学生今天只要在老师那儿获得了对生活的信心、对生活的爱,他们将来就可能在各行各业中是出色的人才。这样的教育才是长远的、健康的、有活力的、成功的。

三、效率教育

我们营造了宽松、和谐的教学氛围,采用了健康的、有活力的教学方式,与此同时,我们还要制定计划,建立规矩来管理我们的学校,提高教育效率,这就是所谓的效率教育。

(一)打造一支阳光的、有活力的教师队伍。

采取一个教研组集体备课,以及个人课前认真专研教材。根据本班学生的情况,估计在课堂上哪类学生会存在困难,如何帮他们解决困难。如果我们每个教师课前准备非常充分,教学效率一定会提高。

(二)建立严格的管理制度。

建立严格的管理制度,其中包括管理教师的,也有管理学生的制度,虽然我们提倡阳光教育、活力教育,但我们不能没有规矩,所谓“无规矩,不成方圆”。阳光教育、活力教育与效率教育并不矛盾,阳光教育、活力教育是效率教育的基础、前提。充分发挥中层干部、年级组长、骨干教师的带头作用,调动每位教师的积极性,发扬主人翁精神。

(三)学校应有圣明的抉择者。

我们的管理者、抉择者也就是校长对我们的学校有全面的了解,根据本校情况,建立合理的、科学的管理制度,不要盲目仿效其他学校。第一,教师、中层干部分工既要明确各自的职责,也要团结协作。第二,建立客观公正的发展性评价体系:评优、晋升职称、财务、收费、考核、评议“六公开”,在奖惩性制度中,强调合情、合理、公开、公平。在评价性制度中,强调教育、教学质量评价的客观性和公正性。

我们阳光的、有活力的教师队伍在校领导的正确引导下,尽职尽责,通力合作,相信一定会打造出一个生机勃勃的校园。会使学生喜欢课堂,享受新的教学理念,成长为新时期的健康的、乐观的、向上的新一代。坚持改革,破除积弊、推陈出新,确立新的发展方向,坚持以人为本、全面协调可持续发展,办好人民满意的教育,让教育充满浩然正气、昂扬锐气、蓬勃朝气!

参考文献:

【1】刘尧 中国教育报 1997年,中国教育出版社

【2】潘沈燕 广州教育网 2010年8月

阳光教育范文第5篇

去年9月,郭雅馨进入革新里小学就读。郭雅馨的老家在安徽农村,父母在北京经营文具生意十多年,她在北京出生,在北京上幼儿园,两三岁时便喜欢跳舞。上小学后,以艺术教育为特色的革新里小学很快发现了郭雅馨,她被招进一年级的“花之梦”剧组,开始接受话剧艺术熏陶。

在革新里小学,班班有剧组,年级有剧社,学校有剧团,全校学生每周都上一节话剧校本课,每位语文老师兼任话剧课教师。从此,6岁的郭雅馨和同学们每周都在班主任杨秀灵和话剧团老师的指导下学习台词朗诵、舞台表演。郭雅馨认真听,反复记,用心体会,慢慢理解和把握角色。

母亲倪进娟说,女儿学习比较专心,现在养成了一个较好的学习习惯,对功课不放松,对舞蹈和话剧也下功夫,经常一个人默默背台词,在家里悄悄模仿剧中人物,每次排练都很投入。郭雅馨在课外还报了绘画班、英语班,学习起来兴趣十足。

革新里小学提出“播撒阳光办教育”的发展思路,明确了“修艺润德 阳光成长”的办学特色,以戏剧启迪人的思想、净化人的心灵、涵养人的品格,推动学校的特色发展。

戏剧融入学校管理

学校秉承“办阳光教育 创优质精品特色校”的办学宗旨,形成了全方位、多角度、全覆盖、多维度的管理模式。

在推行阳光教育的过程中,学校借助戏剧教育,使管理更具人性化、更富有阳光的温度,努力做到精神文化有方向、校园文化有品质,制度文化有生机。学校提出了精神文化的四观即教育价值观――尊重,理解,赏识,激励;育人价值观――帮助学生走进阳光是教师的最大职责;管理价值观――帮助教师走进阳光是干部的最大职责,情感价值观――在艺术阳光中体验自豪感、在艺术阳光中获得尊严感、在艺术阳光中享受幸福感。

学校制定出台了阳光教育发展策略,实施“一体两翼”“12345工程”,把阳光管理、阳光课堂、阳光文化、阳光社团、阳光评价作为阳光教育的发展途径。这其中,一体则是指发展途径五维一体,两翼则是指阳光教师和阳光少年。

“12345”工程中的“1”是指打造感染学生的校园文化,这是阳光教育的前提;“2”是指给予理解和尊重两种关爱,这是阳光教育的动力;“3”是指培养智商、情商、意商三种品质,这是阳光教育的内容;“4”是指做到学会尊重、学会赏识、学会做事、学会发展,这是阳光教育的目标;“5”是指实施德、智、体、美、合五种教育,这是阳光教育的载体。

学校将制度的制定与落实融入有色彩的戏剧中,将学校特色发展规划融于每学期艺术教育工作的计划中,生成人的主动精神,敲开了师生追求真善美的心灵之窗。

戏剧完善课程建设

学校在校本课程发展纲要的框架下,全员参与撰写了全国首套以校园话剧为核心内容的校本教材――《童艺情韵》,目前已由人民出版社正式出版、上市。这套教材的研发与课程的设置,正是要实现以艺术语言为载体促进学生整体语言能力的发展;以综合表现为手段鼓励学生进行创新性、体验性、反思性学习;以艺术展现为载体增强记忆力、表达能力、沟通协调能力;以主体调动为手段,以素质教育为主旨实施兴趣培养、专业培训与成功教育。

通过语言及表演的基础练习,学生初步了解、掌握语言艺术与表演的基本知识,提高舞台表现力;通过戏剧教育增强孩子的角色意识,提升语言交流能力、想象力、创造力及自我表现能力,并启发思考,促进才艺发展,培养团队合作精神;通过戏剧表演的学习,有效促进孩子的个性气质、自我认知、自我体验及自我控制能力的发展,最终实现培养健全人格、塑造完美人生的育人目的。

同时,我们也将戏剧教育引入日常的课堂教学中,在部级课程中找结合点、在专项训练中找研发点、在真实任务下找联动点、在教学实践中找落脚点,教师每一个精心设计都是为孩子找到了一个学习的兴趣点,拓展了参与的角度,搭建了一个展现的平台。我们还非常注重科研引领,通过科研进一步发挥艺术教育的功能。

戏剧提升学生素养

“赤橙黄绿青蓝紫,赏艺修德润品行,阳光瞳瞳映笑脸,革新园中花满蹊”是学校学生目前发展的真实写照。在建设阳光校园的过程中我们充分挖掘话剧教育发展点与生长点,进一步拓宽育人功能,让学生因融入艺术,因阳光而快乐。

1.建设个性多彩的阳光社团――教给每个孩子有用的知识,六年润泽一生

学校已形成以金帆话剧团为核心,以七色梦舞蹈团、花儿朵朵管乐团、爱乐少年合唱团、阳光体育团为外延,茶艺团、书画团为补充的校本社团的多元发展模式,始终着眼于孩子的全面发展和整体发展,为孩子创造真正的教育生活,实现心灵与心灵的碰撞,情感与情感的交融。

在原有“班级有剧组――年级有剧社――学校有剧团”的梯队建制基础上,根据学生年龄特点,在道德润泽、传承礼仪文化的理念引领下,我们将戏剧培养同校本教材相结合,分年级制定了德育培养目标,即孝、理、信、仁、智、义,同时将习惯养成教育目标,即学习习惯、生活习惯、交往习惯、安全习惯,将戏剧艺术的修为教育、文化教育、道德教育功能最大化发挥。

2.搭建立体多彩的阳光舞台――让每个孩子都精彩绽放,人人都很重要

孩子们将日常生活中的点滴瞬间以戏剧的方式搬上荧屏,登上舞台,达到教育与自我教育的效果:一年一度的校园艺术节是学校一项特色活动,多年来均开展具有一定艺术水准的校园艺术节活动,逐步从学校操场走向评剧院、天桥剧场、中国儿艺等最高艺术殿堂,将经典剧目搬上舞台,将师生原创剧本、改编故事进行艺术加工,生动演绎,使每个孩子都能精彩绽放;升旗时刻的风采展示作为一项常规活动,也是孩子寻找自信、体味成功的舞台;富有创意的激励性活动最能激发孩子潜能并调动其参与的积极性,学生原创剧本大赛、优秀班级剧组、优秀年级剧社PK、革小金狮奖章评选等活动都深受孩子们喜爱。

活动的开展,不仅为孩子树立了正确的人生观,达到了潜移默化的教育效果,更重要的是通过排练中的交流、台词的对白促进了来自五湖四海的学生之间的融合;通过生动的表演、揣摩内心的感受拉近了孩子间的距离;通过相互的包容、心与心的碰撞模糊了孩子间文化背景的界限。在此基础之上,学校还注重与国际文化之间的接轨,带领剧团赴维也纳金色大厅、澳大利亚悉尼剧院等地交流演出,使孩子们了解东西方文化的差异,感受到艺术是无国界、无地域之分的。

3.开展特色鲜明的艺术考级――帮助孩子记录精彩幸福童年

阳光教育范文第6篇

一、适应时代变革,学校教育进入信息化时代

21世纪,人类社会已经走向信息化。跟上时代步伐,牢牢树立信息意识,从小培养学生捕捉信息、掌握信息、处理和利用信息的能力,就成为当前教育的一项很重要的任务。

罗星中学是第一批被列入“上海市400所农村中小学信息化应用项目”的学校,如蔡振辉校长所言:“信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素,并对该系统、该领域中信息的生成、分析、处理、传递和利用所进行的有意义活动的总称。信息化包括两层含义。一层是对信息重要性的认识,将信息作为一种基本的构成要素。因此,信息化的过程中,首先应对系统进行信息化分析,它是信息化的基础。另一层是信息技术的广泛应用。信息技术的广泛应用是在系统信息分析的基础上进行的。没有对系统深入地信息分析,就不可实现信息技术在系统中的有效应用。”

有了深刻的认识,在学校教育中,教师、学生、教学设施就成为基本的构成要素。在罗星中学,教师的观念不断在转变。在传统教育中,教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。而信息技术的广泛应用,使学生可以自主地通过各种途径,以各种方式进行学习。教师逐渐从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。对于给定的学科内容,教师也不再只是讲授,而是对学生的多种学习活动进行指导、设计、组织、协调。为了对学习活动进行有效的指导、计划、组织和协调,教师需要广泛收集各种分散的学习资源和学习信息,注意加强与不同学校、不同教育部门的联系与交流,并逐渐形成一种支持学生学习的网络系统。同时,鼓励学生利用多种途径进行自主学习,注重对学生信息应用能力的培养。

学生的学习方式同样在发生着巨大的转变,从过去被动地接受转变为主动实现:实现发现学习和问题解决学习,培养创新能力。学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力也需要不断得到提高。

为此,学校健全组织机构,保证教育信息化应用推进工作顺畅无阻。罗星中学成立了信息化应用工作领导小组,由蔡振辉校长亲自担任教育信息化工作组组长,信息中心主任秦朝明老师为副组长,负责对教育信息化应用推进的具体实施。各条线、各部门通力协作,制定了一套适合于学校信息化应用的计划,条线分明,为校信息化应用项目推进工作有序、有效、稳步进行打下了坚实的基础。

此外,学校还注意加强软硬件建设,保障项目落实到位。目前,校园网平台已经得到完善,建设了班主任知识库、校本资源库和学校博客系统,不断充实其中内容,使教师有更多的信息化应用平台。同时,学校积极倡导并鼓励全校教师共享资源,使其真正成为教师教育教学的好帮手。学校成立了信息中心,配有一支强大的技术支持队伍来保障学校信息化设备和平台的正常运行。在所涉及的工作中,网络各种平台的管理及网站建设、信息化设备的维护与维修、电视台节目的拍摄制作、录像课及学校各类活动的录像与摄影,还有综合平台与教师平台的管理等,都落实有力,效果显著。

2012年9月25日下午,金山区的网络教研语文区级展示活动在罗星中学举行,与会的是全区的初中语文教研组长。本次网络教研展示活动由教研员沈军英老师作指导和点评,罗星中学语文教研组长李玉峰老师主持,围绕“从2012年中考试卷看命题的效度”这一主题,从“今年中考试卷中的最佳试题是哪一题?谈谈你的理由;今年中考试卷中的欠佳试题是哪一题?谈谈你的理由或修改建议;您对中考命题有哪些建议?”等方面展开。学校语文组的老师们从语文教师的视角,审视日常语文的教学实践和中考试题的命题设计之间的距离,达到了优化教学效果,提高教学活动的有效性、针对性和提升语文教师的教科研素养等方面的目的。

星辰电视台也已成为罗星中学的一道风景。电视节目有“校园新闻坊”“星辰风云榜”“才富大考场”“聚焦你我他”等板块,每月制作并播放一期。每个栏目的内容都是由学生自己撰写的,节目也都由学生自己主持。电视台的成立丰富了同学们的课余生活,同时也为学生搭建了很好的锻炼舞台。星辰电视台同时也是举办各种现场直播活动的场所,开学典礼、星光奖颁奖、各种讲座、卡拉OK比赛、各种访谈等,已经成为学校教育教学中不可或缺的一个载体。另外,我们还利用星辰电视台来拍摄一些课本剧,在此过程中,往往是由学生自己编写剧本,由师生共同参与演出和拍摄。几年来,信息中心先后与心理组、大队部协作拍摄了《听说天使来过这里》《心灵摄像头》等作品,其中《听说天使来过这里》还获得了上海市的一等奖。

正如蔡振辉校长说:“教育信息化的实施和以现代信息技术建构的开放式远程教育网络的实现,使受教育者的学习不受时间、空间的限制,改变了以学校教育为中心的教育体系,保障了每一国民接受教育的平等性。这种开放式的教育网络也为人们实现终身学习提供了保障。教育信息化为全体国民提供了更多的接受教育的机会,教育信息化对全体国民素质的提高具有重要的意义。”

二、锻造教师团队,课堂深处觅风景

罗星中学的“我看我的课”活动已经成为该校校本研修、提高教师业务素质水平的一个有力的抓手。

在这一活动中,蔡振辉校长对“我”进行了别样的诠释,即有“小我”和“大我”之分。其中的“小我”即是个体的自我;而“大我”则是同一组内教师的集体乃至全校的教师集体。通过这一形式的活动,试图为广大教师搭建一个开放、互动的学习研讨平台,让教师在自我反思中提高,在互相帮助中成长,从而探索有效推进教师专业成长的捷径,不断提升学校的办学水平。

“我看我的课”作为网络环境下的一种对校本研修的新探索,突破了传统教研的时空界限,适应了网络时代对教育的要求。然而,作为一个新生事物,要使这种形式的网络教研在实践中更有针对性、实效性、长效性,势必要建立一定的保障体制,并形成长效管理机制。为此,我们成立了以校长为组长、分管副校长为副组长、各职能部门负责人和教研组长为组员的领导小组,以及由相关成员组成的工作小组,从组织上为教研平台的运行提供保证,并从人、财、物等方面全方位提供保障。同时,建立健全有关的规章制度和激励机制,保证网络教研工作有条不紊地进行,并取得实效。

为了让“我看我的课”这一网络教研具体形式有效地开展,学校搭建起了一个网络教研的平台,在此基础上,让教师掌握一定的信息技术应用能力和网络教研能力。学校充分利用加入“上海市400所农村中小学教育信息化应用推进项目”这一契机,在硬件建设和软件设施方面积极为网络教研创设良好的环境。与此同时,以对教师的信息技术应用能力培养为抓手,由学校信息中心负责组织开展这方面的培训,对全体教师进行计算机操作技术和网络教研技能的具体指导。通过自学、互学、集中培训等形式,使教师基本能够熟练运用多媒体进行教学。学会了在网上收集寻找各种教育信息和教育资源,能利用网络开展课堂教学和课题研究。现在,教师们经常互相交流课件的制作和应用,具备了开展网络教研的基本素养,充分感受到在线学习和网络教研的魅力,还及时把课后诊断和感受进行网上交流,实现智慧共享,在交流中不断发展自我、完善自我,提高了学校校本教研的质量和效能。

为了使“我看我的课”活动开展得有条不紊,由教导处与校信息中心共同协调,其中教导处负责安排上课老师的人员与上课时间,确定每位教师的对外直播要求和所上传的课件,组织和开展有效的网上教研活动。信息中心则负责录播教室的使用培训与管理以及平台的建设与维护,保障系统正常有效使用。“我看我的课”让老师们在提升中感受到了成功的快乐。

此外,为提升学校的办学水平,促进全校教职员工的专业发展,学校还特别注重全校教师的业务进修与不断学习。在今天的学习化社会,每一个人必须终身学习,才能实现学校与社会的相互开放与合作,以使教育的发展可以被整合为一体,实现学校、家庭和社会三者之间的联系和沟通,分解传统的、由学校完全承担教育职责的做法,赋予家庭和社会以相对于传统而言更大的教育责任,使人的发展在空间上有连续性。这就要求改造传统社会,以实现社会整体的学习化,使整个社会无处不具有学习的机会和条件,让教育成为社会生活的重要组成部分,让学习成为社会的普遍行为方式和价值选择,要求社会勇于承担起相应的教育责任,为教育和学习创造良好的社会氛围和环境。由传统教育中重视人的“受教育权”向重视人的“学习权”转变,以确立学习者的主体性地位,突出强调学习者在教学中作用的发挥,并作为衡量和评价教学的重要指标。在这种背景下,要求改变教育者、管理者、教授者和监督者的角色定位,从而实现教育者和学习者的平等性合作。要求教育者充分尊重学习者的人格、个性和主动性,教学便成了教育者和学习者合作完成的一种过程。

为此,学校特别采取了三大宏观调控策略。

一是建立学习制度。学校大量购买和订阅教育教学书籍与报刊,定期开展读书交流会,及时了解最新的教育资讯,紧跟时代步伐,以便更好地选择学校的微观管理策略;

二是走出去。学校分批次安排相关学科的业务骨干与学校领导奔赴全国各地,聆听专家学者、名师大家的理论指导,观摩大师名师的课堂教学,开阔全体教师的教育视野与心胸;

三是请进来。利用适当的时机,邀请国内著名教育学者、教育大家来校指导工作,让全校师生足不出户,就可以学习和了解全国各地的教育信息,吸取教育大家的教育智慧。学校先后邀请了全国著名教育学者前来学校讲课指导,老师们争相向名师大家请教。

这三大宏观策略的不断落实,极大地改变了全体教师的精神风貌。

三、培养阳光少年,让学生身心两健

在罗星中学,“悄悄话信箱”“心桥热线”“心理咨询室”“心理教育活动室”等功能设施和场所很多,通过不同方式发挥着作用。这些场所最早是针对一些有心理问题的学生开设的,由专职教师根据学生的实际情况,对他们进行个别辅导,及时解决这些学生所面临的暂时性、发展性的心理问题,使他们摆脱心理上的困惑。随着学校育人环境的优化,尤其是办学理念指导下的多渠道、全方位育人功能的发挥,为罗星中学的阳光教育赋予了新的内容。

创设更多平台,让学生有更多的活动空间,让学生在丰富多彩的活动中受教育。让学生参与进行班级的日常管理,如建立值日班长制度、日常行为规范检查、广播操、眼保健操、红领巾、查胸卡、班级包干区的清洁卫生检查、黑板报评比等,既使班级管理更具成效,又培养了学生积极向上的心理品质。当学校举行艺术节、运动会、科技节等大型活动时,各班通过全班大动员,争取全员参与,来培养学生的集体荣誉感、团结合作精神和奋发拼搏、不屈不挠的意志。

几年前,学校在对家长的调查中发现,家长对自己孩子的了解存在着“三少”:家长对孩子的性格特征了解甚少;家长对孩子兴趣特长的了解甚少;家长对孩子的生活、思想感情、兴趣爱好,即对他们的内心世界了解甚少。显然,要使心理健康教育深层次地开展下去,提高家庭心理健康的辅导的针对性和实效性已刻不容缓。

于是,学校加强了与家长的沟通交流,努力实现家校携手,形成教育的合力。定期举行家长会,由学校领导或班主任对家长进行辅导,主题有:“走出家教误区,做合格家长”“怎样教育青春期孩子”“初三家长在考前应该如何鼓励、安抚孩子”等。还有每次考试前的动员和心理辅导、考后班级情况的分析等。在温馨教室布置中,展现全班同学的成长轨迹,包括每人自己最喜欢的个人肖像、每人所获的各类荣誉、班中同学的各类优秀作品、班中同学各类比学赶帮超活动的成果记录等。通过各种不同形式的教育,来培养学生阳光心态。

学校通过开展各类活动,将心理健康教育融合到平时的德育工作中去。比如以班级为单位的各类体育比赛、“班班有歌声”和校园科技节等。这些活动的开展,增强了学生的集体荣誉感和对学校的归属感。通过一年一度的校园卡拉OK大赛,更激发了学生对艺术的热爱。还有利用各种节庆和假日开展的各类活动,如在“十四岁集体生日”,我们让父母给自己的孩子写一封信、准备一份礼物,拉近处于叛逆期的学生与父母的亲子关系。在这些开放式的教育活动中,注意渗透心理健康教育,往往起到事半功倍的效果。

以“注重自主意识、发挥主体作用”为指导思想的学校德育工作,也都无不渗透着育人又育心的内涵。通过“罗中学生新形象”“21世纪我们缺什么”“校园里的美与丑”等辩论、征文、演讲、报告会,以及“星语社”等一系列重大活动的开展,在丰富学生课余生活、让学生接受思想品德教育的同时,也培养了学生奋发向上的健康心理,健全其人格。当学生收看了由他们自己主持的“星辰电视台”各档节目,展示他们自我管理、自主发展、发挥学生主体作用的场景时,心灵更有所震撼。像有一次期中考试后,我们通过电视台直播了对年级前十名的颁奖仪式。当学生、家长代表发言时,各直播收看会场里都鸦雀无声,取得了极佳的效果。

在实践中发现,心理社团成员在加入社团接受过同伴辅导以后,他们自身的心理健康水平和自我认知水平得有所提升;在面对突发事件的时候,自我的情绪调节能力也有了一定的提高。争做“阳光小使者”越来越成为学生们感兴趣的事情。这一点在“认识自我、悦纳自我”的活动、心理剧本创作,以及在《学生心理社团对促进我校心理教育的有效性研究》课题研究后期学生撰写的心灵成长感悟中都有所体现。

“阳光小使者”成为连接教师和学生之间的桥梁。学生们平时可以在班级里观察同学身上经常出现的问题,为老师提供第一手的信息,同时也可以担任小小心理辅导员的角色,用自己所学到的一些理论知识和实际训练帮助身边的同学,帮助他们摆脱心理困扰,或者及时向心理老师进行反馈。这样,这个心理社团便起到了以点带面的作用,拓宽了学校心理健康教育的渠道。去年,学校开展的“阳光小使者,一路与你相随――罗星中学小小心理辅导员队伍建设”活动被评为“2012年上海学校心理健康教育活动月”的特色项目。

阳光教育范文第7篇

是谁偷走了孩子们的问题?是什么抹杀了孩子们的好奇心?

人们追问这些问题时,似乎不约而同地把矛头指向了教育。教育,本是启人心智的一项活动,现在却饱受诟病。教育怎么了?

思始于疑,人们在追问、思考,身为教育工作者更应该追问、思考。一个敢于深层追问的教育者是一个对教育有更高追求的人,他绝不会满足于以教书为工作糊口,满足于备、讲、辅、批、考、评、补的辛劳,满足于学生考试成绩的优秀。他必将向更高处追寻,向更深处探究。他的眼光必不会囿于当下教育对象的考试成绩,他的理想绝不会停留于传道授业解惑的自我满足。一个有思想的教育工作者要做的,是为学生的终身发展奠基,为民族的长足进步倾力。他必将去质疑,去思考,去实践。

“教育到底要培养怎样的人?教育该怎样培养人?”这是思者的追问。

“没有使命感的教育是盲目的,没有责任担当的教育是浅薄的。”这是《教育的使命与责任》一书的封面上一段耐人寻味而蕴涵哲理的话。教育犹如一艘承载信念与希望的巨轮,航行在茫茫大海上,这艘巨轮所承担的是整个民族的未来。如果没有责任与使命,扬帆将要何处去?教育的目标应该是培养健康、善良的生命,丰富、高贵的灵魂,活泼、智慧的头脑,培养出更多具有想象力、创新能力的人才。如果这样,教育就真正成功了。同时,一切教育都可以归结为自我教育,学历和课堂知识均是暂时的,自我教育的能力却是一笔终身财富。

目前高中新课程改革如火如荼地进行,教学模式纷呈。三疑三探教学模式无疑是高瞻远瞩的,它着眼于学生的终身发展,以培养具有创新能力的国际型人才为目标。“风物长宜放眼量”,这是一种大智慧、一种襟。

“疑探中呼吸自由空气,合作中培养世界公民。经过三疑三探模式训练和培养起来的学生,必定能够对中国乃至世界未来的发展,起到积极推动的作用,成为真正意义上的世界公民。”北师大区域教育均衡发展研究中心执行主任黄坚教授这样评价。

“没有问题是教育最大的问题。”“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则,就是让学生提问题。”这是智者的思考。

智育是学校教育的主要任务,学生在学校里的大部分时间是在接受知识方面的教育。现在对智育流行一种狭隘的理解,就是把它仅仅理解为知识的灌输,甚至归结为考试的分数、职业的技能。这样做,只是把宝贵的头脑当成了一个容器、一个工具。智育的目标是实现头脑的价值,让学生的智力得到健康生长,使他们懂得享受智力生活的快乐。

在人的智力品质中,第一重要的品质是好奇心。人类所有智力活动的形式,比如,哲学、科学,都是从好奇心开始的。好奇心是天生的,每个人在智力生长的一定阶段都会显现出来。在教育中,兴趣又是非常重要的,它是教育第一要保护和鼓励的东西。学习有没有成效,关键是有没有兴趣。一个学生在学习和研究自己感兴趣的东西时,精神处在一个非常快乐的状态,他在享受智力活动本身的快乐。一个善于享受这种快乐的人,他的心智始终处于活泼状态,这样的人是最容易出成就的。而纯粹出于兴趣从事精神事业的人越多,那个民族就会成为肥沃的土壤,最容易出大师。

所以,教育要做的就是尊重人的成长规律,尽最大可能保护孩子们的这种好奇心及学习兴趣,三疑三探课堂模式是基于对以上理念的充分认识创设的。以疑导学,有别于传统课堂上老师的满堂问,问题是由学生提出的。以往的课堂上,老师就像狄仁杰,动不动就问“元芳,你怎么看”。而三疑三探的课堂,是学生自己设疑,自己学习,自己展示,自己评价,自己总结,自己编题,真正是“我的地盘我做主”。

从培养学生问题意识和创新意识入手,大胆进行课程改革。推行三疑三探教学模式,使学生真切感悟生命的价值和创新的快乐。

国际教育建模专家查有梁教授所说:“西峡的‘三疑三探’是一种具有普遍意义的教学模式,‘质疑――探究’模式是对‘精讲――练习’的发展与超越,比较接近理想的教学过程,是推进新课程改革的很好的载体。启发、质疑、探究、精讲、练习、讨论、展示、总结,这8个环节有机地结合起来,可以创造优质教学的奇迹。”

行文至此,又想起一个故事:两千多年前,征服了欧亚大陆的亚历山大大帝视察希腊的一座城市,遇到正躺在地上的哲学家第欧根尼,便问他:“我能替你做些什么?”第欧根尼回答:“不要挡住我的阳光。”

阳光教育范文第8篇

一、把安全工作放在首位

对于幼儿园来说“安全”更是重中之重。严把晨检关,消除安全隐患是幼儿教师一天工作的重中之重。晨检时,要认真询问,仔细检查幼儿带来的物品,特别是坚硬物和危险品,叮嘱家长千万不要让幼儿将其带入幼儿园内,防止意外事故的发生。许多幼儿园发生事故的时间段往往是在午睡的时候。如,幼儿下床一脚踩空,致使骨头断裂等。在日常生活中,我们应该加强安全教育的工作,让孩子们远离危险物品,懂得几种自我保护的方式。在活动前,更应该根据活动的内容进行相关的安全教育,对于一些特别注意事项更应着重性地重点教育。

二、开展活动,对幼儿进行安全教育

在常规的教育实践活动中,我们开展的幼儿安全教育活动往往不够深入,停留在活动的表面,没有深层次的去挖掘安全教育活动真正能让幼儿获得安全知识和提高安全意识。针对我园幼儿的实际情况,各班开展了一系列安全教育活动,安全快乐行列入课表。如,谈话活动“发现身边的危险做法”,游戏活动“看谁做得对”,美工活动“安全标志我知道”等。让幼儿在活动中体验和探索身边存在安全隐患的事物和做法,通过活动主动获取一定的安全防范知识和求助、求生的方法,树立安全意识。对幼儿的安全教育已经成为我园长期的、常态化的教育内容,但对幼儿生命与安全教育,仅仅依靠几个活动是不够的,老师们还与幼儿一日生活的内容有机的结合、渗透安全方面的常识,进行随机教育。我们每周都会有一节“安全快乐行”活动。例如:在“不和陌生人走”这个活动上,我们利用情景剧表演:“小雨哪儿去了”,告诉幼儿提高安全意识,不要自己随意乱走,离开家门要有成人带领、接送,陌生人与你搭讪不要理会,更不能跟陌生人走,不要吃陌生人送给的食物;还有每天用餐、喝水时,提示幼儿先小口的试一试饭菜、水是否烫,不要拿过来就吃;幼儿开、关门时不要把手放在门框上;学会安静进餐,吃饭时不嬉笑打闹、不玩餐具;上下楼梯时,要手扶栏杆有秩序的一个跟着一个走、互相不推不挤、学会谦让。小眼睛看着台阶;还有间操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的安全警示,并请小朋友间相互监督,定期评选出班级的“我是安全小卫士”,每个班级都设置幼儿安全活动区,通过安全区的文字材料和图片材料让幼儿学会自我保护,通过日常生活各环节有机的渗透和随机教育,幼儿不仅了解了一些生活中的安全知识、安全标志、自我保护的能力,还避免了一些意外伤害和事故的发生,提高了幼儿的安全意识,行为能力。

但由于幼儿的年龄特点决定了幼儿身心发展水平处于较低的时期,自我控制能力较弱,行为缺乏理智,行动情绪化,在集体游戏活动中,特别是户外活动,存在安全隐患。这就要求教师在活动前或活动中对幼儿进行有效的规则约束和细致的安全指导。引导幼儿规则游戏、在保证安全的前提下进行活动。但是若仅仅为了怕出现安全事故,完全避免幼儿参与集体活动或一味地降低游戏的难度,也是不利于幼儿成长的。

三、做好家园合作,促进幼儿安全教育

未成年人的健康成长,是一个系统的工程,也是社会人人参与、共同关注的良心工程――生命教育需要学校、家庭、全社会来共同完成。

随着《3~6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施,“健康第一”的思想得到了越来越多教师的关注,家长也认识到了“重教轻养”,“重智轻体”给儿童发展带来怎样的伤害。

家园共育这一方面我们主要实行幼儿接送卡制度,还定期向家长宣传有关安全方面的小知识、小常识等;我们每学期都会进行消防安全演练、地震安全演练等活动;我们还与承管我们幼儿园的公安部门取得联系,让他们来为我们孩子实地讲解安全知识和发生意外时的自救本领等。

阳光教育范文第9篇

一、阳光体育教育理念的内涵

所谓“阳光教育”(SunshineEduca-tion),就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生,使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。作为一种教育理念,阳光教育是基于对目前学校教育尤其是中小学教育所存在的弊端而提出来的。主要表现为五个方面:提供一个适宜的成长环境;给予理解和信任两种关爱;培养智商、情商、意商三种品质;做到学会关心、学会学习、学会做事、学会生存四个学会;实施德育、智育、体育、美育、合育五种教育。具体说来,提供一个环境是阳光教育的前提,给予两种关爱是阳光教育的动力,培养三种品质是阳光教育的内容,做到四个学会是阳光教育的目标,实施五种教育则是阳光教育的途径。体育教师应该创设良好的体育环境,利用合理的教学方法和手段,让学生参与到体育运动中来。并通过体育的强大力量,培养学生积极、向上、乐观以及阳光的精神,继而向“终身体育”的终极目标去前进。

二、阳光体育教育理念的特征

1.强调社会适应性的培养

阳光体育教育是阳光教育的一个部分“,实施德、智、体、美、合五种教育”,合育是指对学生实施和谐、合作、合群的教育,目的是让他们能够正确看待自己的生活以及世界,并能够真正去适应社会。体育教育的社会性主要体现在其社会性的培养。作为健康的标准之一,社会适应性的培养在体育教学中越来越显得重要。社会适应性作为心理健康的一个重要指标,它的培养和发展对青少年的身心健康和帮助其形成正确的人生观、价值观都有着不可低估的作用。

2.运动形式多样化,教学形式丰富化

阳光体育活动所带来的这种教育理念告诉我们,体育活动的形式不一定就是竞技体育,也可以是富有娱乐性和参与性的,它的形式也是丰富多样的。为了吸引学生们重新回到运动场,增加体育活动的多样性无疑是最可靠的方式,这就是阳光体育所具有的特点。体育教师的目的只有一个,全面发展学生个性,激发学生的学习兴趣,养成经常参加体育锻炼的习惯。

3.注重多元化共同发展

体育的表现形式除了竞技体育、大众体育等运动形式外,还有一个重要的形式,即体育文化。校园体育文化是体育文化当中极其重要的一个部分。学校体育在时展过程中也在向多元化的方向发展。校园体育文化建设越来越受到许多学校的重视,阳光体育给其建设带来了新的契机,校园体育文化可以在阳光体育教育理念的催化下向“阳光”的一面去建设。而与此同时,健康观念和体育的联系也越来越紧密。“阳光体育运动”就是在广大青少年体质整体下降的形势下而提出来的。

三、阳光体育教育理念实施的策略

1.秉承“健康第一”的指导思想

“阳光体育运动”的顺利启动,也标志着现在的学校体育又在经历着一次重大的改革。世界卫生组织给健康是这样定义的:“健康不仅仅是身体健康,还必须包括心理健康和社会适应健康。”所以我们的“健康第一”的指导思想,也应该从这一根本出发。在体育教学过程当中要适当地渗透心理健康教育并培养学生的社会适应性。比如“阳光伙伴”的运动,在提高学生对体育运动的参与性的同时,还培养了学生的自立自强,永不言弃,团结合作的精神品质。

2.营造一个良好的体育学习环境

阳光体育教育理念需要的是一个民主平等、沟通无阻、互动和谐的环境。这样的环境更加利于学生的成长,也容易让教师的期许和要求被学生所接受。随着我国经济水平的不断提高,国家对教育投入的大幅度增加,学校的体育场地、器材状况等得到了很大的改善。许多有条件的学校建起了塑胶田径场、篮球馆、网球场、游泳馆等现代化的体育场馆,重新配备了大量的体育健身器材。有了充足器材做支配,学校体育的工作才能更好地开展,让“每天锻炼一小时”的口号,叫得更加响亮。

3.注重学生的主体性

阳光体育教育理念更加注重学生的主体性,学生作为一个个体,有其自己的意识和思想。在体育教学过程中我们应该运用合理的教学方法去激发他们内在的潜能。但是他们又有其独特的个性,每个学生的兴趣爱好,以及身体、心理各方面都有着差异性的。要重视学生个性的体育需要和体育兴趣,但不是兴趣决定一切。应强调国家和社会对学生的体育要求,仍然是制定计划与实施学校体育的主要依据,但却不能以此为借口,忽视学生个体的体育需要和体育兴趣。

4.开放校园,优化校运会,提高参与性

在开展校运会的时候,应该结合“阳光体育运动”,提高学生的参与性,这样才能让观众积极主动的坐在场边为同学们加油。既然学校存在于社会,那么,学校也可以开放式管理并融入社会,让学生真正体会到社会的存在,社会的阳光。

5.对体育教师做不定期培训

一个理念的提出肯定需要一定时间来被广大体育教师接受,所以教育主管部门还应多增加一些定期或不定期的培训,加强教师对阳光体育的认识和观念的转变。从源头普及阳光体育,让学生真正受益。

阳光教育范文第10篇

2015年6月26日,广东省旅毕业生专场招聘会在毕业典礼这天如期举行。120家企业带着1400多个岗位前来“抢人”,其中大部分都是业内知名企业,比如长隆、花园酒店、南湖国旅等,但应聘者却不多――约一半毕业生已经在实习中被旅游企业定下。

留任实习企业已经成为了省旅学子就业的新常态,这得益于他们在广东省旅三年所受到的培养和熏陶。学生在这里得到的,不仅有专业知识与技能,更有充满阳光、美丽、朝气和活力的精神面貌,点滴细节都可让人感受到――招聘会这天,天气十分炎热,但学校“礼仪小姐”的微笑却让人感觉到清爽、舒适,从校门口到招聘会现场,一路都能看到她们为企业指路、维持秩序的身影。这些礼仪小姐都是一年级的学生,两年后,她们也将带着微笑开始自己的职业生涯。

学校发展的理念,已经渗透进学生的灵魂。对于走进广东省旅的任何一个学生来说,无需害怕有短板,因为学校的理念是――最长的那根木板决定了他们的特色与优势。这是在广东省旅改革创新的过程中,董家彪校长和他的同事们,亮出的非常关键的一张牌――反木桶理论。董家彪说,在普通高中,“木桶原理”起着重要的指导作用,因为木桶的容量取决于最短的那块木板,所以,有“短板”的学生不是“优等生”。而职业教育有着自己的特点,因此,要打破一直以来固有的思维定式。在这里,他们可以充分地扬长避短,让“长板”强势生长,并成长为自己职业生涯的制高点。

最终的结果,正是最初的预设。“反木桶理论”真正实现了教育本质的回归,实现了学生价值的最大化:近年广东省旅毕业生第一次就业率达96%以上,其中65%的毕业生被原实习单位留用;2013年,冯小茜同学通过了美国迪斯尼公司面试,并赴美国佛罗里达州迪斯尼乐园总部担任中国文化大使;每年赴日研修的学生达40人以上,为全国旅游院校之最,日本研修生综合素质测评全国排名第一;2014年全国职业院校技能大赛酒店服务赛项张俊杰同学荣获客房中式铺床一等奖;2015年全国职业院校技能大赛(中职组)酒店服务赛项白玲玲同学代表广东省代表队参与中餐宴会摆台项目的比赛,获得了全国二等奖的好成绩……

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