学习语文计划范文

时间:2023-03-08 19:07:22

学习语文计划

学习语文计划范文第1篇

2、上课要认真听讲,不东张西望,不和周围的人说悄悄话。

3、每天坚持看半个小时课外书。

4、资源和练习册的错题要及时改正,不能一天拖一天。

5、老师布置的作业要按时时完成。

6、生字或者写话作业要写工整,不能胡涂乱画。

7、把作文或杂文中的错别字通通消灭掉。

8、提前预习新课。

如果我按照这些学习计划去做,这学期我就会更棒!

本学期的教学任务繁重,为了达到预期的目标,我决定采取以下措施:

1、建立良好的师生关系。亲其师,方能信其道,教师要实现师生之间的良好有效的沟通。要理解学生,尊重学生,同时又要严格要求学生。课堂上,要动之以情,晓之以理,使学生一直保持强烈的进取心和求知热情,努力克服高三特有的紧张心理和压力。课余用作业批语与学生交流,给他们激励。平时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信,用贴近他们心理的话语来帮助他们,使他们明确不足,努力进步。另外,有时间就与个别困难学生谈心,帮助他们找出问题原因,树立积极奋进的健康心态。

2、努力提高自身素质。多钻研教材,吃透教材的内容,理解其精神实质;多查阅参考资料,丰富自己的知识,提高对教学内容的理解,丰富课堂教学,提高学生学习兴趣,帮助学生理解教学内容;多看有关教学艺术方面的资料,提高自己对课程设计、教学方法和教学过程管理能力;总之,我与学生共同成长。

3、加强教学常规的落实,把工作做实。

备课

(1)充分利用中学语文资源网等的资料和学校、个人资料,深入研究高考,保证备课质量。

(2) 充分根据学生实际实行有效教法,保证课堂上充分让学生活动。

(3) 认真设计每课教案,精心设计各项练习,尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。

(4) 认真设计语文专题训练,针对学生弱点突出强化习题。

上课

(1) 一切围绕学生,让每一个学生动起来,让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动脑。

(2) 结合不同阶段设计好新课、复习课、训练课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。

(3) 面向全体学生,实行分层提问做题,努力促尖转中补差。

(4) 狠抓知识点落实,专题练习,补充大量高考知识。

(5) 认真布置作业,突出重点和知识整理。

(6) 严格课堂纪律,保证每一个学生能认真学习、练习。

辅导

(1)培优补差,设计练习讲究梯度和系列性。

(2)对艺术生加强文化专题训练和能力训练。

(3)课后抓名篇名句的落实。

阅读写作

(1)上好每周阅读写作课,要求学生做好摘抄和读书笔记。

(2)印发每次学生佳作,阅读并讨论,借鉴并提高。

(3)分题材和体裁印发近几年高考满分作文,指导学生欣赏学习写作感悟。

(4)印发美文专题,扩展阅读视野,提升阅读品位。

(5)指导做摘抄笔记,定量定质定范围,同时进行交流。

考试评价

(1)以周周练的形式,分阶段专题测试。

(2)以月考的形式,进行综合训练。

(3)及时评分评讲。甚至针对部分学生偏题的作文,进行个别辅导。

本学期的教学内容作如下安排:

1、高中语文教材第五册、第六册的教学,我们将择取重要的篇目,培养学生各类文章的阅读能力,围绕高考考点要求,有针对性地训练学生相应的主观阅读题答题能力。

2、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册的复习中,着重要点的回顾与整理,巩固已有的感性认识,同时引导学生尝试着进行理性归纳,构建自己的知识体系,温故而知新,为总复习打好坚实的基础。

3、高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练中,主要介绍高考最新信息、发展动态,分析考试大纲,评价近年高考试卷,预测命题趋势,归结语文知识的学习及语文试卷的应考中的实用方法技巧。简言之,就是专题复习,梳理知识,解读政策,预测命题,指导学法,指点秘笈,示范解法,规范答题,提升能力。

四 保障措施和可行性:

1. 本人有一定扎实的专业知识,过硬的教学基本功,我相信凭着高度的责任心和工作热情,我的工作会出成绩的。

2. 确保班级学风的良好,及时鼓励学生,及时指导学生调整学习内容、时间、方法。

3. 落实好阅读、摘抄、练笔,教学中多引导学生关注人生热爱生活,增强社会责任感,引进生活的源头活水,加强学生认识能力、思辨能力的训练,丰富学生的情感,陶冶学生高尚的情操,注意示之以例,授之以法,练之以趣。

五.总目标达成度与现阶段教学目标达成度的相关分析:

语文教育目标,必须依据教育对象的身心发展水平和语文教育的实际状况客观的加以设定。学生在特定的学习阶段里从什么样的语文基础起步,经过努力要达到什么样的语文程度,其身体素质和心理素质能否适应并因此得到进一步的提高,往往从根本上影响到语文教育目标的设定;特定区域、学校、班级的教育条件及教学活动赖以展开的实际情形,也对语文教育目标的设定产生不可忽视的影响。所以在教学中必须设定基于学生发展水平和语文教育实际的目标,达到提高学生身心素质的根本目的。这一学期的教学任务在高中三年中最为繁重,既要完成新课的教学任务,又要进行高考的专题训练,因此要充分调动学生的非智力因素,加强敦品励学以品养慧教育;进一步加强学法指导,使学生善学、乐学,主动学习,为明年的高考蓄势待发。

六.课堂教学改革与创新,信息技术的应用与整合:

1、平时要注重收集网上信息,整合自己的教学资源。

学习语文计划范文第2篇

一、想方设法激发学生学习语文的兴趣

经多年教学实践,我深深体会到:兴趣是学生学好语文不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中,让学生体会到学习语文是一种乐趣,而不是枯燥乏味的苦役。只有这样,才能调动学生的积极性和主动性,才会专心听讲,积极思考,从而提高教学质量和效率。首先,帮助学生明确学习语文的目的,树立学习语文的信心,以此激发学习兴趣。如运用典故引导学生明白作为一个中国人,我们有义务、有责任学好我们的母语汉语(语文)。另外可利用先进事迹或表扬激励学生学习语文的信心。作为教师,要特别注意那些成绩中等或中等偏下的学生,他们平时很难听到老师的表扬,久而久之,就失去了自信心和自尊心。对他们首先要有信心,要多给他们关心和爱护。学生的做法如果能得到老师的及时而中肯的评价,学生就会感到被欣赏、重视,才会愉快,积极,增强自信心;反之则会情绪低落、被动,丧失自信心。

二、善于抓住学生心理进行学法指导

古人云:“授人鱼,不如授人以渔。”因此,作为教师要让学生学好语文,除了激发他们的学习兴趣外,最重要的是充分利用课堂时间抓住学生心理指导他们使用正确的方法学习。教学中,教师要变教学为“教思”。教师不仅要“传道、授业、解惑”,而且要教会学生思考。

随着科学技术的发展和社会的不断进步,学生获取知识的手段和渠道越来越多,有的学生,有的知识,教师不讲,他们可能早就明白了,如果教师没有考虑到这一点,还要不厌其烦地讲下去,那么便会使这一部分学生“倒胃口”,使学生对课堂失去兴趣,对教师失去信心,丧失学习语文的兴趣。但如果教师能在教学中引导学生思考,沟通学生新旧知识和各种知识之间的联系,这样,无疑会激发学生的学习热情和学习兴趣,使他们爱上语文。这样就可以变学生“要我学”为“我要学”了。

三、培养学生养成主动学习语文的良好习惯

俗话说:习惯成自然。良好的语文学习习惯将会使学生受益终身。在语文教学中,我要求学生一定要养成以下良好的习惯:认真书写、勤查字典、词典、积极思考、质疑问难、上课积极回答问题、课前预习、课堂认真听讲、课后认真完成作业、及时复习、课文批注、做笔记、记日记、修改作文、沉着冷静、积极应考等习惯。

当然,好的学习习惯还需严格的要求着保证。“没有规矩,不成方圆”,为了规范学生学习语文的行为,我要求学生:每人要有一本钢笔字帖,力争每天临贴写一张16开的字;每人要有三个笔记本,一本用作课堂笔记,一本用作记日记;还有一本用作课外知识积累。每人要有一本汉语字典和词典,以便随时查字典、词典解决字词问题;制定一个切实可行的语文近期及远期学习计划,如要制定好日计划、周计划、月计划、学期计划、学年计划等,并保证按计划完成学习任务;学会通过自主、合作、探究来学习语文;学会科学安排时间,巧用课余时间学习;做生活的有心人,学会在生活中学习语文;做到劳逸结合,张弛有度。坚持每天背诵汉语字典或词典10个字的音、词、意,阅读课外读物不少于5000字;学会思考、学会创新、学会做人。

四、加强课外积累,拓宽视野

知识如海洋,厚积薄发是首选。“我们只有平时准备好一桶水,才能保证将来在需求时的一滴水”。因些,在平时学习中遇到的各种语文知识,你不能只考虑考试有没有用,而需要的是你必须小到一个字,大到一篇文章逐个弄懂弄通,日积月累,集腋成裘,“应知学问难,在乎点滴勤”。同时,我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志,从电视、广播、网络上获取信息,并有条理地分类做下笔记,要关心社会生活,了解社会动态。积累知识,丰富生活,你的语文素养与语文水平就会在学习这些不起眼的点滴知识中逐渐积累而得到提高。

五、强化写作训练,提高能力

我们学习语文的一个重要目的就是写作,课外积累是写作的基础,对好的文章的精彩片段最好能背诵,可广泛地根据你的兴趣接触有关中国文化的其他东西,遇到好的书刊名著,细细口味,悟其真谛,知其妙处,咀嚼作者的语言特色,写作特点,努力取其优点为我所用。从而使写文章时,不会腹内空空,无话可说。除此之外,还应多观察生活,感悟生活,坚持不懈的写日记,或用随笔的形式记载生活中的有感而发的点点滴滴;每周一篇作文,不论何种文体,均要选材得体,立意深邃,不落俗套。写好的作文要反复修改,也可以请教老师、同学的意见,精益求精。或让老师帮自己制定一个写作训练计划,坚持写、多写、多练、多问,不断反思总结写中的不足,最终达到“下笔如有神”的境界。

学习语文计划范文第3篇

一、 让孩子们了解语文,换个角度来接受语文的学习

语文的魅力,其中一份来源于语文本身。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是言语文化,其运行的形式也是言语文化。语文也是口头语言和书面语言的简称。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。当然,对于正在学习的孩子而言,用这些理论来诠释语文的魅力,来激发他们的学习兴趣,可想而知,是一句抽象的大理论。所以我将其进行了消化与归纳,最后我把语文学习的第一个目标定位为提高自身的语文素养:学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需求;学习语文有益人的身心健康,提高人的业余生活、精神生活的质量;学习语文使人拥有一种提高学习效率的工具,学习语文还可以间接提升自己的气质与修养。

按此想法,每次接手一个新的班级,第一节语文课,我不单单讲解语文书的整体架构,本学期或本学年的学习计划;不是单单讲如何学习语文的方法;更不是只说学习语文的要求,需要准备的学习用品,而是先告诉他们换个角度学习语文,不要只是为了提高成绩而学习语文,让他们对语文有一个更高一层的认识。在第一节课,可以用小故事,案例,多媒体课件等来枯燥无味的理论变成形象可感的一个个事例,鲜活的再现在学生眼前,让他们感受到学习语文原来可以如此奇妙,原来如此重要。并在之后的语文教学中进行后续思想巩固,比如说用好“综合性学习”这一教学活动,在综合性学习中,由学生自己来选题,制订研究计划,搜集相关资料,对资料进行讨论、分析,最后还要写出调查报告、研究报告等,几乎每个环节都离不开听、说、读、写,并最终落在”写”上。这也可以说是“通过语文,通过写作”进行“学习”。推广到各门功课,如能借助写作和口头交流来探讨问题,表达学习心得和思考的成果,就能事半功倍。这实际上体现的是语文学习对人的发展的积极作用。通过解决学生对语文学习的认识问题,来激发学生学习语文的兴趣,特别是一些语文特困生,能慢慢爱上语文,而不是害怕或逃避。

二、 创设良好的语文课堂氛围

我国著名的教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”教育改革家魏书生说:“兴趣像柴,既可点燃,也可捣毁。”古今中外的名人学者都认为兴趣对于一个人学习新事物非常重要。教学中如何让学生保持浓厚的学习兴趣,保持旺盛的学习热情,我觉得最主要的方法是让学生不断尝到学习的甜头。有了甜头,就会有兴趣,有了兴趣,就会有干劲,学生心中就会有一股内驱力,学生也就会在一种积极、主动、快乐的情境中学习。学习效果自会十分理想。那怎样让学生在课堂上尝到学习语文的甜头呢?

学习语文计划范文第4篇

关键词:中职语文;策略;困境

中图分类号:G718 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)03-0004-02

1.中职语文教学的困境

1.1 教师的教学方法单一。就当前中职语文教学的现状来看,很多教师的教学方法比较单一,一般还采取传统的教学方法--"填鸭式"教学法,这样的方法就是教师在课堂中一味的讲,没有考虑到学生的感受。没有注意到学生在课堂中的主体地位,教应该起到一定的引导作用,这样的方法导致学生不能够参与到课堂中。师生之间缺乏沟通与互动,导致教师不能够及时发现学生哪里的知识点不懂。教师采取这样的教学方法主要是觉得可以节省课堂时间,但是却忽略了课堂的成效。所以,在中职语文课堂上,教师不与学生沟通导致师生之间存在障碍,造成学生学习语文的兴趣低。

1.2 教师的教学理念落后。中职语文教学的困境存在的原因还有就是教师的教学理念落后,中职学校的教育与普通高中教育不同。中职学校的教师没有升学的压力,在课业方面也没有什么负担。对学生的成绩没有过多的要求。这就使得中职教师在语文教学中压力较少,在课堂中教师只注重教学计划,而不考虑课堂的成效。在这样的教学理念下,很多中职学校的语文教师一般把语文课堂的讲解当成任务,不会对语文教学的方法进行研究,也不会与其他教师一起研究怎样提升语文课堂的质量。讲完课之后,中职学校的教师一般不会对教学进行反思,所以不能够及时的了解到学生学没学会知识。

1.3 学生的素质不高。随着我国对于普通高校教育的严格把控,国家开始提倡学生进入中职院校进行学习,越来越多的学生开始进入中职学校学习。在中职学校当中,有一些学生初中还没有毕业,就进入到中职学校学习。中职学校的学生基础知识比较弱,在学习能力和学习习惯上与普通高校的学生存在一定的差距。这使得许多学生在中职语文学习的过程中会产生抵触情绪,不愿意投入到语文的学习中。语文学习是一点点积累的过程,学生在最开始就没有兴趣学习语文,导致学生的自律性差,最后会放弃学习语文。学生在语文课堂上会表现出懒散、厌学的情况,在学习的过程中不找自身的问题而是把自己学不好语文的情况推到老师的身上。因为学生的基础知识没有掌握好,所以学起语文专业知识就比较困难,不能够区分语文中的表现手法,导致学生语文水平差。

2.加强中职语文教学的策略

2.1 根据学情制定教学计划。为了解决中职语文的问题,教师可以根据学情制定教学计划。由于中职学生的基础知识比较薄弱,教师可以把语文教材中的内容与实际生活相联系,让学生可以在生活中学习语文知识。中职学生是特殊的学习群体,中职学校的教学目的是为了培养他们有一技之长,所以与生活有关的教学内容能够引起中职学生的学习兴趣。因此,在中职语文教学中应该从实践入手,把语文问题生活化、具体化,让中职学生能够更好地接受语文教学内容。当前,中职学生不喜欢上语文课的原因就是觉得语文课晦涩难懂,比如在诗歌、古代散文的学习中,有些意象比较抽象学生不容易理解,学生很难进行学习。比如在学习《雨巷》时,教师可以把"丁香"这个意象先提出来,联系生活中丁香花的特性给学生讲解,让学生各抒己见你觉得丁香花有哪些品质,通过学生的发言教师可以进行总结,把丁香的特质带入到诗歌讲解中,这样学生就可以很好的进入课堂中。在遇到一些比较复杂的文言文时,教师在选择语文内容时要学会适当删减添加内容,让学生可以很好地适应语文教学。

2.2 引导学生学习语文。为了解决中职语文教学的问题,教师可以指导中职学生进行语文学习,帮助中职学生学会用正确的方法学习语文。由于中职学生的基础知识比较薄弱,在学习习惯、学习方法上不好。真醉中职学生的学习特点,语文教师可以在教学过程中对中职学生进行语文学习的指导,帮助中职学生学习语文。语文教师可以利用自己学的心理学知识,对中职学生在语文学习中进行辅导,帮助中职学生学习语文。为了提高中职学生的语文学习技能,教师可以通过朗读法帮助学生学习语文,比如在学习《再别康桥》中,教师可以示范先读让学生再读,遇到诗歌时要学会朗读之后在体会诗歌的意境美。教师可以在教学过程中,激发学生的学习兴趣,比如在学习完科普文章之后,可以让学生找相关的书籍,写一篇科学小文章,激发他们的学习动机。教师在教学过程中要培养学生的自信心,让学生可以克服在语文学习中的困难。帮助中职学生解决语文学习中的问题,多关注中职学生的学习情况,在中职教学中形成自主合作式探究的方法,提高中职学生的学习热情。

2.3 改变教学理念与教学方法。在中职语文教学中,中职学生不愿意上语文课主要是因为教师的教法方法和教学理念落后,导致课堂的效率低。目前,由于中职学校的办学条件、教师的教学理念落后,所以教师在教学过程中多采用简单的传统的教学方法,以教师为中心,教师讲什么学生就学什么,机械性的记忆让学生体会不到学生的乐趣。为了改变这一现状,中职教师要以学生为主体,教师在教学过程中引导学生学习。比如,在学习秋景时,教师可以把秋天的景象通过图片、视频的方式展示给学生,语文教师应在充分了解中职学生学习的心理特点,利用现代教育技术改变教学方式,面向全体中职学生。使语文课堂的氛围融洽,让学生可以真正学习到语文知识。

3.结语

综上所述,当前中职语文教学面临很多困境,为了解决这一问题,从改变教学理念与教学方法,教师积极引导学生进行语文学习。通过全新的教学方法来提高中职语文教学的效率,促进中职学生语文能力的提升。

参考文献:

[1] 杨艳. 对新时期下中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J]. 才智,2016,32:166.

[2] 陈钢. 新形势下中职语文教学困境及应对措施研究[J]. 才智,2013,18:56.

学习语文计划范文第5篇

关键词:留守学生 语文优势 因势利导

对于留守学生的教育问题许多有识之士早已进行了广泛而深入的探讨。笔者也研究了留守学生学习语文方面的问题,研究中发现留守学生也有学习语文的“优势”。语文老师要善于引导学生用好“优势”,提高语文能力。

一、农村初中留守学生有更多参加语文实践活动的机会

《语文课程标准》指出要“开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”留守学生的父母在外地工作,有时节假日就会把自己的孩子接去过几天,因而对留守学生来说“走出去”的机会就多,参加语文实践活动的机会也就更多。留守学生游览自然风景区、参观名胜古迹和博物馆都是参加语文实践活动。据调查,留守学生最钟情于参观和旅游。只是学生参观、旅游仅仅是“玩玩”,并没有“有意识”地把它与语文学习联系起来。所以语文老师就要引导学生“有意为之”,使参观、旅游成为留守学生学习语文的“有效”途径。

1.指导学生制定计划。马克思主义哲学认为:实践是指人有目的地改造和探索现实世界的一切社会性客观物质活动。留守学生的参观,旅游就是一种“有目的”的语文实践活动。所以要最“有效”地达到目标,就要制定“好”计划。不同地方有不同的自然景观和人文景观,计划要有所不同。如果父母在西安,就可以安排参观秦始皇兵马俑,如果在杭州就可以安排游览西湖。不同年级的计划也要有所不同,可以根据教材内容来确定。比如初一学生,父母又在南京,可以安排参观中山陵。比如初二学生,父母又在北京,可以安排参观长城。

2.要求学生做好记录。每次参观、游览的景点较多,知识涵盖面广。既要要求学生认真观看,尽量看全面、看仔细,并用心记忆。更应该要学生做好观察笔记,因为“好记性不如烂笔头”。如果学生能用照相机、摄像机直接拍下来就更好。

3.督促学生及时总结。因为学生是带着学习语文的目标去参观、游览的,如果不及时总结,效果肯定大打折扣。牛反刍是为了更好地消化,学生总结是为了更好地达到学习目标。一方面学生要把参观、游览时的记录整理出来,可以是文字的,也可以是图片的。另一方面要写游记或心得。老师要有检查的方法和激励的措施,最好是采用成功策略,让留守学生体会到成功的快乐,因为“成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”(苏霍姆林斯基)

二、农村初中留守学生有更多自主学习的课外时间

调查发现,非留守学生有的请家教,有的父母亲自教,他们在家里的时间都被安排得紧紧的。而留守学生一般没有请家教,父母不在身边也无从亲自辅导。所以这些学生在家时没有额外的学业负担,自由支配的时间就多。这就是他们的时间“优势”。那么如何引导他们用好这些时间来学习语文呢?孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”所以老师要利用学生的兴趣,因势利导。

1.利用学生爱看电视的特点,引导他们学习语文。据调查,多数留守学生在家里的多数时间是用来看电视的,而且爱看电视剧。老师要引导学生有选择、有目的地看电视,多看文学类节目,以便更多地获取语文知识,更好地提高语文能力。如观看“子午书简”、“百家讲坛”等节目。

2.利用学生爱看故事、小说的特点,引导他们学习语文。苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”吕叔湘先生说:“使用语文是一种技能,要提高学生的阅读能力,靠薄薄的课本解决不了问题。”所以课外阅读是提高学生语文能力的重要途径。学生都爱看故事书、小说书。而留守学生在家里没有束缚,可以大胆地看自己爱看的书。语文老师应该顺势倡导留守学生看故事书、小说书,让他们“培养广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”(《语文课程标准》)。

(1)老师可以和学生商量并确定好阅读的书目,可以是《新课程标准》要求阅读的书,也可以是当前的热点书。(2)让留守学生制定阅读计划,书可以自己选,量可以自己定,但是必须做读书卡片,写读书笔记或心得。再次,定期举办留守学生读书交流会、读书笔记展览会等,让他们在展示中体会读书的成功喜悦,进一步激发他们自觉读书的热情。

3.利用学生爱上网的特点,引导他们学习语文。首先是网上阅读。网上的信息极为丰富,几乎是无所不有。网上看小说、读文章、读新闻都可以。阅读时要有正确的阅读目的和明确的阅读主题,要围绕自己的主题选择阅读内容来阅读,不要被与主题无关的东西所吸引。其次是网上写作。学生可以通过网上写信来和别人交流信息;可以从网上搜集材料来为自己写作服务;也可以网上发表文章;还可以参加一些网站的讨论。再者是搜集信息。教材上的“专题”“名著推荐与阅读”“语文实践活动”等板块中有许多“学习任务”是要求利用上网来完成的。老师要教会学生搜索的方法,还要教会学生根据需要整理信息、处理信息的方法。

鲁迅先生所说:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”留守学生学习语文的“优势”只是“可能”优势。语文老师要有“办法”引导学生把“可能”变为“现实”。

参考文献:

1.韦志成.《现代阅读教学论》.广西教育出版社

2.王蕾.《让学生在语文实践活动中自主学习》.《素质教育论坛》

学习语文计划范文第6篇

关键词:语文;有效教学;方法中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)01-0108-01

1.明确目标,学有所得

语文的教学目的很复杂,词语、句法、逻辑、修辞是该讲的内容,而人文精神、道德情操、观点思辨也是语文应有的内涵,或许还不止这些。但一节课时间有限,教师只能确定一两个中心。就语文特点而言我认同“由浅入深”“由表及里”“由现象到本质”的教学层次即先引导学生感受字面的内涵,再进一步由学生自己对感触较深的点进行拓展挖掘,反对一味架空内容、不着边际的讨论。即便是对美的感悟、对思想的挖掘,亦应由文本直接得出,不宜主观随意深化美化,否则会让学生如堕云里雾里,迷失阅读的本初目的,不利于提高学生阅读能力。

明确教学目的后,教师可筛选教学内容,调整教学节奏,提高教学成效,促进学生知识、能力、情感、个性的综合性的和谐发展,提升学生生命的价值。

2.创设情感氛围

法国启蒙思想家迪得罗说:“没有情感这个因素,任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围,让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而语文教材中的每一篇作品都是作者在特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此,在学生正要接触作品时,教师就抓住本教材的情感个性,巧设导语,引带入境。导语的设计要从情感出发,以情感作为敲门砖,以情击情,才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境,以及结合课文所做的提示性的语言、动作,会创设一种学习情境,会激活学生思维,会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时,他们就会沿着这条情感轨道,走进课文,走近作者。比如我在教《爸爸的花儿落了》一课就设置了这样一个导语:本文节选自台湾女作家林海音的小说《城南旧事》,这篇小说是以作者的童年生活为原型,描写了一个孩子在经历了一系列人生的波折后,最终认识到自己不再是一个小孩子,而带着种种疑惑,告别了童年。本文重点描述了父亲的形象,字里行间无不充满了对父亲的爱。伴随着这种爱,英子告别了他的童年,走向了成熟。让我们追随作者的脚步,去感受这种爱,追随作者告别童年的脚步。这样就激起学生带着情感去体会英子成长的复杂心理变化。

3.不断改进教法和学法

一方面,教无定法,初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性,而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣,因为“兴趣是最好的老师”。教师要注意教学方法和教学艺术,如可采用设疑激趣“法,因为”“设疑”是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心,有疑才能激发学生的求知欲,产生进一步学习的需要。例如在教《春笋》一课时,教师设计了两个问题:其一:本文所写的主要人物是放牛娃,给题目添一个副标题——《一个的放牛娃》。要求用一个能表现放牛娃的品质词语填空,并说说根据。"此疑一出,激起千尺浪,学生的兴趣被激发了,他们仔细看课文,认真思考,纷纷提出自己的看法:有说“热爱科学”的;有说“脚踏实地”的……并引用课文内容,说得头头是道、又跟邮局,学生发言踊跃,课堂气氛非常活跃。稍加点拨,就顺利完成了第一个教学目标。教师接着顺势再设疑:其二“本课既然主要是写放牛娃,那么为什么不用'一位放牛娃'作为题目,而用'春笋' 呢?此问一出,再次激发学生兴趣,第二个教学目标——题目的含义、作用及文章的主要写法由此顺利展开……”。

另一方面,语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯,对学生进行学法指导,让学生“会学”,引导学生自觉参与,学会思考,学会发现,学会尝试。真正变“要我学”为“我要学”、“我会学”。

4.培养学生养成主动学习语文的良好习惯

俗话说:习惯成自然。良好的语文学习习惯将会使学生受益终身。在语文教学中,我要求学生一定要养成以下良好的习惯:认真书写、勤查字典、词典、积极思考、质疑问难、上课积极回答问题、课前预习、课堂认真听讲、课后认真完成作业、及时复习、课文批注、做笔记、记日记、修改作文、沉着冷静、积极应考等习惯。

当然,好的学习习惯还需严格的要求着保证。“没有规矩,不成方圆”,为了规范学生学习语文的行为,我要求学生:每人要有一本钢笔字帖,力争每天临贴写一张16开的字;每人要有三个笔记本,一本用作课堂笔记,一本用作记日记;还有一本用作课外知识积累。每人要有一本汉语字典和词典,以便随时查字典、词典解决字词问题;制定一个切实可行的语文近期及远期学习计划,如要制定好日计划、周计划、月计划、学期计划、学年计划等,并保证按计划完成学习任务;学会通过自主、合作、探究来学习语文;学会科学安排时间,巧用课余时间学习;做生活的有心人,学会在生活中学习语文;做到劳逸结合,张弛有度。坚持每天背诵汉语字典或词典10个字的音、词、意,阅读课外读物不少于5000字;学会思考、学会创新、学会做人。

5.教学方式创新

学习语文计划范文第7篇

中国古代的最初教育,就开始了语文学习,而且成了中国古代教育的主旋律。从孔子到陶行知,从屈原到莫言,从苏秦到欧阳修,从李白到郭沫若,从杜甫到鲁迅,无不是用心学习语文,又得力于语文的典范,他们的背后没听说有什么名师栽培指导。当然,现代的教育不同于古代的教育,现代学生需要学习几门学科,时间短,任务重,要求高。因此,学生的学习离不开教师的指导,教师指导的到位,学生学习的效率就高,但语文学习的根本仍靠自己用心。

用心学语文,你就会尽可能地多识字知词。字词是语文学科基础之基础,字词量不够,就如同建筑没有砖瓦沙子,想建造房屋是异想天开。没有足够的字词,阅读、写作均无从谈起。而当下有些学生学习语文,却无心从事大量字词的学习积累,所以阅读时有大量的生词,写作时没有词汇。何其悲也!即使字词置于眼前,也懒得去翻阅,更别说有目的、有计划、不间断地学习语文,如此,语文学习自然难矣。

不论是现代文阅读,还是古文阅读,用心学语文就可以提高阅读能力。以阅读现代文为例,因为“用心”,你自然会乐此不疲地在现代文阅读上投入大量的精力和时间。在阅读大量优秀文章的过程中,你会去思考,总结,进而去收获,不知不觉中,阅读语感与经验,阅读方法与技巧,阅读悟性与创新力,都悄然具备,而所需要的写作知识与手法也会大量准确地积累。在现实教学中,很多学生视阅读为无用,没有阅读兴趣与耐性,不愿去阅读,三天打鱼,两天晒网,或半途而废,一篇文章没读懂也就弃置一边。这样一来,语感不具备,悟性没增强,知识没积累,能力没提升,还屈委不解地说:我学了,语文成绩怎么没有提高?殊不知,这种语文学习根本就没有用真心。

“用心”学习语文,就可以写出一篇让自己满意也能让别人满意的作品。写作虽然靠的是综合能力,但它是“用心”打造的。学生的写作问题很多:思路不清,认知肤浅,文体不清,材料贫乏或老旧;语言寡谈,文采缺失;素材使用不恰当,随心所欲;等等。它们的症结,全都出于学习不用心。只要你“用心”写作,坚持多种多样有针对性的练笔,长此以往,就有了语言和思想;只要你“用心”阅读,就有了素材和见识的积累,就有了对文体的认知和模式的积累,有了理论与实践相结合,写作有何难哉?

学习语文计划范文第8篇

在学生期间,多数学生学习是依靠教师和家长的督促下完成的,缺乏主动性,在语文的教学中,为了提高学习效率和改善这种现象,提出了学讲计划,让学生喜欢上学习语文,积极主动查阅相关资料,丰富相关语文知识并同学生分享,这个计划很好的带动了学生的主管能动性,增强了教学效果,活跃了课堂气氛,值得推广。它让初中语文课堂改头换面,不再依照原有呆板单一的教师给学生生硬灌输知识的途径进行教学,而增加了和学生之间的互动,让中学生学会主动表现自己,将自己学会的知识讲出来,以学生的思维角度来教学生,促进学生们学习语文。但是,百密总有一疏,在初中语文课堂上实行学讲计划还是有一些问题存在,使得几乎不能够顺利进行,针对出现的问题应该谨慎对待,积极寻找处理的方法,让学讲计划顺利实施,增强学生们的学习效率。

一、实施学讲计划存在的问题

学讲计划A实施总的来说一共出现3个主要问题。

(一)教师的讲课教学模式上的问题。现今已经有很多初中语文课堂实施了学讲计划,但是其效果并不理想,究其原因就是,虽然课堂表面看起来是实施了计划,但是根本上还是统一模式的学讲计划,缺乏活性。虽然统一模式的教学方式看起来井然有序,方便管理,但是却桎梏了学生的发展,空有所谓的学讲计划的空壳,没有实质性的教学模式改变,教学质量还是处于未提高状态,这样的固定模式让学讲计划并没有真正的实施,学生学习语文的兴趣依然不足,应该引起学校的重视。

(二)学讲计划的实施者―教师本身的问题。学讲计划在初中语文课堂上的实施需靠教师在讲课教学之中逐步实行的,带动学生们研究讨论并发表自己的观点。但是,多数教师的教学思想还处在过去的教学思想之上,不能够合理安排课堂上的讲课和合理的讨论时机,让计划实施受阻,导致学生课堂上接受知识不全面、不理解,再加上教师在备课中缺乏创新性,沿习旧时备课内容方法,同学讲计划所要求的背道而驰。

(三)部分教师过于依赖学讲计划,将课堂上的主动权完全交给学生,自己根本就不参与其中,使课堂失去了组织性和纪律性,松松散散,学生找不到学习方向,胡乱学习。这样的课堂虽然说灵活,但是却让学生不知道什么是学习重点,如何高效学习,课堂变成了散漫的市场,教师失去了作用。导致学生学习效率降低,课堂讨论与学习无关的事情,这和学讲计划所期望达到的成果的完全不符。

二、问题的解决方法

为了解决上述出现的问题,让学讲计划真正实施且收到良好效果,笔者提出了3点建议以供参考。

(一)进行教学中的改变,在教师教学中增加一些同学习知识相关的小故事,激起学生的兴趣和好奇,引起学生的注意力,但是也不能一直采用这一种方法,应该学会多变,例如,利用多媒体播放小片段的相关影片等等,兴趣是最好的老师,只有激起学生的兴趣并引起他们的注意力,课堂效果才能事半功倍,这样也对于学讲计划的实施起到了促进作用。

(二)作为学生的指导者,教师应该把控住课堂的气氛和活跃性,充分带动学生的积极性,合理安排课堂时间,学、讲分明,每次都充分利用课堂时间让学生充分学习语文课本中的内容,更好地消化吸收。例如,在讲解朱自清的散文《背影》的时候,让学生们想一想自己的父亲,谈一谈对于自己父亲的印象以及父亲做过的最让自己感动的事情,结合文章,深刻体会父亲对于孩子的爱,同朱自清的感情达到一致。而较为难理解的课程,文言文类型如蒲松龄的《狼》一文,教师可以让学生仔细朗读,朗读过后,教师为学生仔细翻译文章并做出详解,为学生解除困惑,在理解之后发表自己的见解。

(三)较为重要的是,提高课堂教学质量是要依靠教师较高的素质以及高超的教学能力、灵活的思维。俗话说的好,学无止境,教师并不是万能的,他们也有不会的知识,所以,作为一名教师,就应该不断增加自己的知识储备,学习更多的知识,在学生提出疑问的时候可以流畅的回答出来,解除学生的疑惑。同语文课本相关的课本外知识教师也同样需要了解,可以向学生讲解,以激发学生的兴趣和求知欲望,学生也会因为教师的解答而开心,会更多的向教师询问学习,这样对于学讲计划的实施也有极大的推动和促进作用。

三、未来展望

学生在初中语文课堂上学到的不仅仅是知识,更多的还有学习技巧和有效的学习方法,在学生今后的学习生涯中也很是有用。学讲计划在初中语文课堂上教学中能够最大的发挥教师的能力并激发学生的主观能动性,带动课堂气氛,在愉快的课堂模式下最高效率的学习知识,将传统的单一教学模式打破,为学生谋求福利。所以,相信学讲计划会在未来的日子里广为普及并能够更好地实施,解决计划中出现的问题,双方面提高学生和教师的素质。

学习语文计划范文第9篇

关键词 初中学生;语文;自主学习习惯

从本质来讲,语文教学质量的好坏应体现在学生的语文素养上。“语文素养”与我们通常所讲的“语文教学质量”到底有何差异呢?其实,在一定范畴里,“语文素养”和“语文教学质量”都是通过语文课程达到我们希望在学生身上形成的东西。但进一步分析就会发现,“语文教学质量”是静态的,而“语文素养”是由学生自己借助语文课程将优秀的语言文化成果内化成生命个体的一部分,内化的过程伴随语文教育过程不断地进行下去。

“语文素养”的概念内涵是非常丰富的,从“养”这一动态要求上讲,语文自主学习的习惯与能力应该是其重要的组成部分。只有有了自主学习的习惯与能力,才可能不但在课堂上,更在生活中,不但在学生时代,更在人生的每一天,都接触语文,学习语文,提升语文素养。这与“学会发展”、“终身学习”的教育理念是紧密贴合的。基于以上认识,语文教学实践中要重视学生语文自主学习的习惯培养。本文主要谈谈初中学生语文自主学习习惯培养策略。

一、什么是自主学习

自主学习是指学生自己主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式。自主学习可分为三个方面:一是对自己的学习活动的事先计划和安排;二是对自己的实际学习活动的监察、评价、反馈;三是对自已的学习活动进行调节、修正和控制。可见,自主学习的本质就是独立自主地学习,让学生在教学过程中能够对自己的学习负责,能自纵的学习。而对于语文学习而言,是努力使学生在教师指导下,能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识,在主动探索的过程中,逐步找到适合他们自己学习语文的方式,最终把学习语文变为自觉自愿从事的活动,形成自主学习语文的能力,养成自主学习语文的习惯。

二、初中学生的特点

初中学生依赖性比较大,教师尤其要重视其学习习惯的培养。帮助学生养成自主学习的习惯。习惯的养成更重要。一旦经过反复练习逐步形成不需要意志努力和意识监控的自动化行为模式的语文自主学习习惯。那么语文自主学习能力的养成也就不远了。

三、培养初中学生语文自主学习习惯的策略

初中学生良好的语文自主学习习惯应该有以下几方面:

1、预习的习惯

良好的课前预习,可以帮助学生主动、高效的学习课文内容,实现课堂效率的提高。语文预习,在很大程度上就是学生自主学习的前提。学生根据学习任务要求,通过对教材、教师规定的学习内容和学习资料的阅读,初步获得富有个性化的感悟,发现自我意义上的重难点,集中成关键性问题并思考,形成一定的课堂教学期待,为进一步体会文章做好准备。叶圣陶曾说过:“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”预习策略有:

(1)第一遍通读课文,对信息进行精加工。最典型的用法就是运用划线法,标识课文中第一感官觉得重要的相关的信息。如生字新词、精彩字句、重要注释,不懂的重难点等。(2)在整体感知课文的基础上,初步理出文章思路。(3)自主运用课外书查阅资料,了解写作背景和作者生平等相关知识,尝试解决第一步中发现的难点。(4)精读课文,记下疑惑之处,做好课堂讨论预测。

2、听课的习惯

课堂上要求学生专心致志,聚精会神,认真地做笔记。教会学生听课的技巧,告诉学生语文课不是听故事,不仅仅是听教师分析中心思想,而是要学习阅读的方法、技巧和阅读的思路。教会学生阅读课文的基本方法,整体阅读―研读―迁移。要求学生做到“不动笔墨不读书”,养成良好的听课习惯。

3、自学的习惯

作为刚升入初中的学生生应该主要培养他们自主、自觉的自学习惯;所有,在教学中初中语文教师主要起引导、启发、点拨的作用。让学生通过翻阅字典、查找资料、课堂质疑、小组讨论等方式培养自己的自学能力,在上课的时候可以通过“阅读―探讨―交流一总结”的活动过程教给学生学习的方法,学生通过查阅资料,拓展视野,丰富知识,养成良好的自主的、自觉的学习习惯。

4、复习的习惯

“温故而知新”,古人很早就说过复习的重要性。但在复习中,反对机械的死记硬背,提倡理解记忆,学以致用。语文背诵记忆的知识点多,古诗文的记忆难度更大。这就需要学生学会复习并养成复习的习惯。复习策略有:

(1)引导学生整理归纳,形成知识结构;(2)要合理安排复习时间,对难点重点要多次复习,以求牢牢掌握;(3)要结合课后习题进行复习,不能只做题而不求知识点的融会贯通;(4)对于几单元或整本书的复习,要注意合理安排复习计划,要善始善终,有头有尾。

5、使用工具书的习惯

工具书既是学生学习的工具,也是学生学习的拐杖,但是现在的很多学生总是喜欢向老师问答案而没有查阅工具书的习惯。《新华字典》、《简明古汉语词典》等都是中学生学习语文时不可缺少的工具书。主动使用工具书,不仅意味着从学会到会学的转变,而且本身就是一个推敲语言文字,培养学生语文能力的过程。学生在阅读时,遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决就不再需要再问老师。坚持下来,让学生养成使用词典的习惯。在教学中教师可以有计划地布置使用工具书的学习任务。

6、制定计划并自我监控的习惯

自主学习一个很重要方面就是要求学生自我制定学习计划并进行自我监控。在此教师必须转变角色,教师的重点工作不再是传授知识,而是指导学生学习,帮助他们制定教学计划,并鼓励学生学习,鼓励学生不断地进行自我监控,只要做好了学习计划并做到了自我监控,学生的自主学习能力就会有极大地提高。

学习语文计划范文第10篇

关键词:聋生;中学语文;教学现状;存在的问题;自主学习;教学方法

一、 目前中学聋生语文教学的现状

虽然近几年来我国对聋生语文教学的重视力度日益加大,特别是新的课程体制改革后,聋生的语文教学体制和方法都发生了翻天覆地的变化,取得了突飞猛进的发展,课堂教学质量有了明显的提升。但是在取得成绩的同时,我们也应该看到,在大多数盲聋哑学校的语文教学中,仍然存在着一些问题。例如聋生之间语文水平差别比较大,聋生整体语文水平低下,对教学方法理解不透彻,聋生无法正确表达意图,语文应用能力较弱等,有待我们去解决。以下笔者就目前中学聋生语文教学中存在的问题和现状进行阐述,具体如下:

(一)语文教学方式的落后

聋生的语文教学质量主要受到教师、学生以及家庭等多种因素的影响。目前部分聋校语文教学中,仍然延续着传统、落后、守旧的教学思路,一些聋校语文教师在课堂教学中存在盲目性,以教师为教学的中心,使用填鸭式、课本式、保姆式等应试教学方法,使大部分学生在课堂上一直处于忙于应付的处境中,感觉不知道怎么去进行语文学习,只能被动地学习,感觉语文学习非常的枯燥乏味。如此教学难以激发学生的积极性和想象力,久而久之学生就会逐渐失去语文学习的兴趣,且课堂教学效率较为低下。

(二)聋生语言基础水平较低

许多聋生在进入中学后,仍然没有太多的语文基础,加之部分语文教师教学方式的落后,只是采用传教的方式,就会使聋生在语文学习中产生较强的依赖性,对于语文学习的理解仅仅停留在课本的表面。聋生本身对文字读音的掌握能力较差,学习起来较为吃力,如此的教学方式必然会使聋生对语文学习的理解度大大下降,使课堂质量难以达到应有的效果。

(三)聋生在语文学习中一直处于被动状态

由于课堂上教师采用填鸭式的教学方式,使学生一直处于被动的状态中学习,教师是课堂的主宰,学生只是配角,聋生只能靠机械的方式去学习、去记忆,自己无法独立完成语文知识的掌握,也不能随时解决在课堂上发现的问题,日积月累慢慢就会感到语文学习乏味无趣,逐渐失去了学习语文的兴趣。

(四)对聋生存在错误的观念

某些语文教师对聋生的观念存在着误区,他们认为聋生属于特殊群体,思想较为僵化,认为大多数聋生受到先天的影响,思想和思维不够灵活,缺乏独立思考的能力,只能通过死记硬背的方式进行语文学习。教师这样的错误观念,直接导致了课堂上僵化的语文教学方式,因此培养出来的聋生语文思维和想法也就相对僵化了。

二、 如何开展中学聋生语文的自主教学

(一)聋校要提供给学生独立学习语文的空间

聋生自身的特殊性决定了他们在语言方面有一定的缺陷,学习语文知识是他们与外界沟通的重要工具,因此聋校的语文教学对于每一名聋生来说都是极为重要的。聋校语文教学要以聋生为中心,结合聋生自身的特点制定合理的教学方式,尽量从聋生的现实生活实际出发,根据聋生的认知特点,加强对语文教学的投资力度,增加聋生语文课程的丰富性,引进先进的教学器材,如投影仪、多媒体教学机等,通过学生的视觉、亲身体验等进行全方位、立体式教学,让广大聋生在语文学习中能够充分发挥其想象力,加强动手、动脑能力,充分调动聋生学习语文的积极性,使聋生的注意力集中到课堂中来,提高其学习语文的兴趣。

(二)培养聋生自主学习的能力

自主学习就是指让聋生在中学语文学习中成为学习的主人,在学习中掌握主动,要做到这一点,教师应当在学习中让聋生认识到语文学习的重要性,并且将语文学习当做自己的事情,逐渐建立自主学习的思想。在中学语文学习中,教师应首先向每一位聋生提出具体的学习要求,在课堂教学中坚持以学生为教学的主体,结合聋生的生理和心理特点,以充分尊重聋生为原则,制定出科学的学习计划,调动聋生学习语文的主人翁意识,培养聋生在语文学习中的独立思考的能力。例如,在每一课程的学习初始阶段,教师要根据每一个聋生的认知能力,制定出相应的学习目的和计划,让聋生根据计划要求进行自学,这样在教师教课的过程中,聋生可以带着问题去学习,掌握学习的主动性,当遇到问题时,可以举手向教师示意,教师可以马上给予解答。此外教师还可以在课中或课后组织学生进行小组学习,让聋生通过分组讨论的形式,对课程中的难度进行一一击破,充分调动起每一位聋生对语文学习的热情,从而达到良好的课堂教学效果。

在中学聋生语文教学中,每一个教师都应该根据聋生的特殊性,科学合理地制定出教学方案和学习计划,重点培养聋生的自我学习的能力,提高他们对语文学习的积极性,使每名聋生能够感受到语文学习的乐趣,从而达到教学的最终目的。

参考文献:

1.朱慕菊.走进新课程.北京:北京师范大学出版社.

2.冯永梅,冯永生.关于对聋生语文教学的探索.中学青年教师,2004.7.

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