学校网络教育范文

学校网络教育范文第1篇

关键词：学校教育；对策；网络教育

在当今，网络成为人们生活、工作、学习中不可分割的重要组成部分，而作为社会新鲜力量的青少年，则是使用网络的一支主流。随着信息技术的飞速发展，基于网络技术的网络教育应运而生。网络教育的产生在一定程度上挑战了学校教育的地位。本文运用举例等方法说明网络趋势的优点及危害和学校教育的重要性，并对提升学校教育地位的策略进行探讨。

一、网络教育的特点

（一）交互性和开放性

在网络教育中，教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，会拉近教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。在网络中，学生和教师易放下在现实学校中的担子，可以像朋友一样较为自由的分享传递信息，在这种良好的师生关系下，学生提出问题的频率会增加，同时，一些不敢在课堂上提出的问题也可以在网络大环境下提出，实时的、良好的交互性和宽松的开放性，是网络教育的一大特点。

（二）随时性和主动性

网络教育有在任何时间、在任何地点、任何人、学习任何课程、从任何章节开始的显著特征。网络教育便捷、灵活的这几个特征，在最直接体现了学习的随时性和主动学习的特点，充分满足了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。

（三）个性化和多样化

在网络教育中，是作为单独个体的学习者可以在网络课程中点击感兴趣课程，自主探索新知。同时网络的虚拟化使他们学习者可以较少的受到主流文化的控制，在开放环境下，学生可以从自己独特的视角解释知识、发散思维，在这样的情况下，个体的个性化和思维、视角的多样性得到了培养与增强。

二、网络的积极与消极影响

互联网信息极为丰富，在互联网上青少年可以方便快捷全面的获取知识。这样有利的于刺激青少年的求知欲望，并为进一步提高青少年的现代素质和能力提供了可能。上文提到的网络的特征有利于培养青少年的包含全球视角、学习观念、平等观念在内的现代观念。网络交流的无约束性、隐蔽性，使青少年道德感淡化和社会行为规范失去约束力，不少青少年在网上聊天时语言粗俗，他们在热点问题的评论中恶意中伤他人，不顾社会舆论与基本的人文与伦理道德。网络的吸引力强大，有些青少年沉溺于此，造成生活不规律，对网络的不恰当使用会对人们的身心健康造成一些不可逆的影响。

三、学校教育存在的合理性

在这里，学校教育与网络教育的比较中，更多强调的是学校教育的社会性对人的发展的意义。在社会生活中，一个人分享别人所想到的和所感受到的东西，他自己的态度也或多或少的有所改变，传递的人也会受到其影响。一个真正单独生活在身体和精神两方面的人，很少或者没有机会反省他以往的经验。学校教育把学生聚集在一起，学生所得到的并不仅是课堂上的教育，还有与教师之间，与同学之间交往的教育。在这个潜移默化的交往中，学生在学习方面可以找到自己的目标，进而可以和与他有共同目的的同学一起生活、学习，这是相互影响与教育的。学生与父母的沟通也具有教育性，或父母期望刺激他的学习动力或父母职业和理想影响他的目标，这种教育虽不在学校中发生，但渗透在学校教育的各个方面。教师的影响也是显著地，不仅是在学习成绩方面，对学生人格塑造和未来成长方向也具有导向作用。这些也是网络教育不太具备的，网络教育的虚拟性、隐蔽性更多满足的是对还是的满足，而学校教育所具备的社会功能却有所欠缺。因此，学校教育在这方面来看是必须存在的。有意识的教育就是一种的有选择的环境，这种选择会朝着人们所期待的方向来促进青少年的生长。学校教育则是国家为了符合青少年身心健康发展和国家前途而选择的一种有意识的环境。网络虽是大势，可没有学校教育系统而具体和更适合人类社会发展，因此学校教育在网络大趋势下仍要继续存在。

四、提升学校教育地位的策略探讨

（一）将学校教育与网络相结合，使网络为学校教育服务

微信的平台的建立及其功能的广泛应用，为学校教育提升地位提供了方式。学校和教师可以微信平台。教师可以在上面分享自己独到的见解或一些有经验的文章，从而扩大影响力，拉近与学生和家长的距离。在建立网络平台同时，也要有专属标记，这样不仅有可信度，亦进一步打响了学校和教师的知名度，从而提高学校教育的地位。当然也要避免过于官方的宣传模式，过于官方也许会适得其反。

（二）学校教育要继续强化其职能

在这方面，就需要国家继续进行适合我国国情的教育改革，在各个方面重视教师与教育的发展，并向大众普及相关知识与现状，破除人们对当今教育的误解，使人们对我国的学校教育充满信心。

（三）要处理好与网络教育的关系

网络不可逆，网络教育在快速发展，为保证学校教育的地位，学校可设置自己的网络课程，使学校教育包含网络教育，这样既在一定程度上顺应了时代潮流，又提高了学校教育的地位。

参考文献：

[1]彭纪南.因特网引发的社会问题探要[J].华南理工大学报:社科版，2002(4)

[2]孙月圣.中小学网络道德教育[M].济南：济南出版社,2005

[3][美]杜威.民主主义与教育.王承绪译.[M].北京：人民教育出版社,1915

[4]陈垠亭.教育现代化进程中学校德育体系道德研究[D].郑州：郑州大学，2014.

[5]胡芬，唐德海.多媒体与网络技术在学校教育中的负面作用[J].电化教育研究

学校网络教育范文第2篇

因此，本年度的工作计划如下：

一、完成一期信息化建设的收尾工作

积极调查研究和组织协调，作好图书馆信息化建设方案的制订工作，工程招标和建设的组织协调工作。同时做好实验楼信息化系统工程建设的组织协调工作，保证如此完成建设任务。

二、做好二期信息化方案的制订，工程招标和建设的组织协调工作

根据一期建设经验，继续贯彻“统一领导、统一规划、统一标准、统一管理、分步实施”的指导思想和“设备集群、数据集中、应用集成、信息共享”的基本原则，认真汇集需求，积极调查研究，做好二期信息化方案的制订，工程招标和建设的组织协调工作。

三、积极开展办公自动化系统的技术培训，推广办公自动化的全面应用

下学期初，协助学校办公室组织开展办公自动化系统的应用培训，推进办公自动化系统在学校的全面应用，提高办公自动化程度，推进信息化建设和应用。

四、贯彻市教委年度信息化工作会议精神，建立我校信息化建设规范

从技术和管理角度考虑，着手建立下列规范：

1．研究制订《湖南科技学院信息编码规范》：为了保证数据的一致性、准确性，根据国家《教育管理信息化标准第一部分：学校管理信息标准》，调查研究，借鉴先进学校经验，研究制订《湖南科技学院信息编码标准》，为应用系统建设、数据资源建设和实现信息共享奠定基础。

2．研究制订《湖南科技学院信息化应用系统开发和建设规范》：为了保证各信息化应用系统的无缝集成，实现信息共享，避免信息孤岛，需要全校各部门遵循统一的应用系统开发和建设规范。这是与统一信息编码同样重要的工作。从技术和管理两个方面规范信息化建设工作，避免各自为政，避免应用系统集成困难和信息无法共享。

五、研究制订信息化应用建设规划，科学、有序推进应用系统建设和信息化应用水平

基础设施是保障，信息化应用是关键。本年度基本完成近期信息化系统的硬件基础设施建设，应该开始制订应用系统建设规划，逐步推进应用系统的建设和集成，以充分发挥基础设施的作用。

六、完善网络中心IDC机房建设，并配合IDC建设，计划本年度完成学校门户网站建设和统一认证系统建设

七、配合新校区建设，完成老校区网络、电话等系统调整和搬迁工作，配合电信完成新校区网络系统的正式运营工作

八、克服困难，加强管理，作好日常工作，保障现有网络系统正常运转，为教学、科研和管理提供良好的服务

学校网络教育范文第3篇

关键词：大学生；网络道德教育；和谐校园

加强大学生的网络思想道德建设是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。大学生是祖国未来的建设者，中国特色社会主义事业的接班人，他们在网络社会中深受网络价值文化的影响，他们的思想道德将直接关系到中华民族的整体素质，关系到稀皆社会建设的进程。因此加强大学生的网络道德教育就显得尤为紧迫。

1大学生网络道德失范原因分析

大学生网络道德状况是大学生现实道德状况在网络世界的具体反映，在一定程度上代表了大学生网络道德失范现象引起了全社会的关注。引发大学生网络道德失范的原因是多方面的。

1．1大学生身心特点是引发网络道德失范的重要根源。在网络社会中，大学生网络道德意识中基本正确的网络道德认识与模糊的价值观念并存、丰富的道德情感与相对放纵的网络道德情感并存、较高的网络道德意志期望与相对较差的自制力并存的现状，使大学生难以形成正确的自我意识，导致种种心理障碍。而网络则是一片没有国界、没有传统藩篱、没有师长管束、崇尚自我和可以标新立异之地，大学生独特的思想和心理特征，更促使他们远离现实社会，寻求压力的摆脱而躲进虚拟的网络社会。同时，网络的弱规范性又放纵了大学生人性系统当中那些劣性因素的萌生和泛滥，网络强大的诱惑力远远超过了大学生自身的自制力。

1．2网络文化的特殊性是大学生网络行为失范的环境因素。网络文化具有隐匿性和不确定性、不安全与不可控性、开放巨与多元陛、自主性与平等眭、虚拟性与无约束性等五大特点。网络的开放性所带来的有害信息的泛滥，以及网络信息资源的共享性，对自我监控能力不强、极富好奇心的大学生产生的诱惑力，对大学生的道德成长环境构成严峻的挑战，严重地影响着大学生人生观和价值观的形成和发展；网络的隐蔽眭、无约束性和虚拟性，使大学生隐去了相貌、表情、年龄、穿戴和身份等一系列外貌特征，而相当于仅仅保留了一张嘴巴而已。隐蔽陛、无约柬陛和虚拟性造成了大学生的网络行为和网络责任的分离。在网络上，行为与责任的截然分离，使大学生可以滥施行为、言语随意放纵、背离网络道德要求的倾向，加速了大学生的道德滑坡，以致造成网络上道德的失范，表现出与现实生活完全不同的人格。

l．3学校、家庭、管理机构存在的不足是大学生网络行为失范的客观原因。大学生正处于由道德他律向道德自律的重要发展阶段，他律的道德规范与自律的道德原则，都是需要通过各种方式尤其是学校德育灌输给大学生。但面对网络文化冲击，家庭、学校与社会教育却显得过于无力。一是由于多数父母对网络技术和知识知之甚少，大部分家庭无法承担起对大学生指导与监督的责任；二是学校传统的德育内容和手段在复杂多变的网络社会中显得滞后与低效；三是网络管理机构对网络信息的监管机制还很不完善。

2加强大学生网络道德教育，创建和谐校园

2．1加强校园网络文化建设，积极占领网上思想阵地，增强学生自我防范能力和辨别是非的能力。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)深入的指出了网络道德教育的重要性与着力点。因此，我们必须按照《意见》的要求，从实际出发，坚持多渠道、多主体、多类型的方式，走近学生，关注学生，在校园里逐步建立丰富多彩、健康向上的网络文化平台，从深层思想上加强爱国主义教育，让学生及时了解学校以及国家和政府的政策、法规，深入贯彻有关文件的精神。对—些敏感的思想、观进行疏导、分析和辅导，帮助学生明辨是非，提高思想认识。对于社会热点和焦点问题，给予特殊关注，进行思想引导，释疑解惑，既严格把好政治关，又以平等的身份和学生进行沟通和交流，在网上师生交流完善人生观、价值观。积极探索、掌握网络思想政治工作的特殊规律，加强大学生校园网络道德教育，帮助他们在网上明辨是非，认清美丑，加强自我约束，使其增强自我防范能力，自觉抵制不良信息的诱惑，做遵纪守法的好网民。

2．2主动出击，加强对大学生上网的引导和教育。大学生正处在从幼稚走向成熟的过渡时期，其世界观、人生观和价值观尚未完全定型，网络文化中健康向上的东西和颓废、消极甚至反动的东西都会对他们产生影响，且后者具有较大的诱惑力，容易使他们成为不健康信息的俘虏。因而，大学生上网决不能放任自流，必须加强对上网的引导和教育。学校应经常组织开展形式多样的网络知识讲座、网络知识竞赛、网络征文、网络探讨等，既从技术层醋及网络知识，又让学生看到网络在学习方面的真正作用，教会他们如何快捷有效地检索学习信息和专业动态等，营造网络学习气氛；鼓励教师以电子作业的形式为学生提供各种特色的学习网页、网址，并以校园网为中心，创建与国内各高校及学习网站的联接；更多的网络课程；建立以交流学习为目的的各种留言版、讨论区。

2．3加强制度建设，强化网络文化的管理。强网络文化管理是一个系统工程，必须多管齐下。我们进行网络监管的时候要坚持原则，同时根据网络的牦毫作出切合实际的举措。《意见》指出：“要运用技术、行政和法律手段，加强校园网的管理，严防各种有害信邑在网上传播”。因此采取各种手段减少学生和有害信息的接触，如利用防火墙技术过滤掉—些黄色、反动信息，尽量让学生少进出社会化开设的网吧等等。同时，也要充分尊重网络的特点，对于学生的言论，只要符合法律和基本的道德范畴，都应该允许其发表，个性和独立的思想应该得到尊重。坚持平等、自由，我们可以通过网络，真实地看到学生的内心世界，准确地把握学生的思想动态。而后可以有的放矢地在论坛匕发表些帖子，引导学生往正确的方向思考。通过平等的讨论和交流，更容易使学生从心底接受正确的指导，从而让良好的进入学生头脑。

2．4加强网络管理队伍建设，建设一支高素质的网络教育思想政治队伍。培养一支既有较高思想政治素质，叉具备熟悉网络技术，具有网络时代的教育管理理念和综合工作能力的政工队伍，担负起网络舆论监控的重任。思想教育工作者必须增强忧患意识和紧迫感，尽快掌握网络操作技能。学习网上教育方法。从理论上讲，教育者实践水平应该高于受教育者。这样不仅是督导学生，而目是以网络平台作为工作阵地，发挥教育管理和引导功能，在学校和系部网络建设和应用上发挥重要作用，主动引导和规范大学生的网络使用行为，管理网站的建设和发展。及时做好上网学生的思想工作，努力在校园网上吸引大学生的注意力，发挥学校在网络上的主导作用。

学校网络教育范文第4篇

一、知识收获

改革开放后，随着我国社会经济的快速发展，全球一体化进程的逐步加快，我国的交通基础设施建设可谓突发猛进，发生了质的变化，各地的建设工程数量多，规模大，不仅缩短了人人之间的距离，更夯实了国家的基础实力，提高了群众出行、工作和生活的质量，为国家的经济快速发展创造了良好的基础条件。

“十一.五”期间，国家在基础设施建设领域投入了大量的资金，人力和物力用于国家的交通基础设施建设和完善，一条条宽敞的道路和一座座美丽的桥梁拔地而起，成绩显著；‘“十二.五”期间，国家还将进一步加大交通基础设施建设，因此，无论是国家，还是市场对于交通专业人才的需求量较大。因此，各高校也纷纷开设了道路与桥梁专业，该专业主要是培养掌握道路与桥梁工程基本理论和知识，培养具备岗位职业能力，从事道路与桥梁工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才的专业。通过为期年的学习，我系统的学习了道路与桥梁工程基本理论和知识，主要学习了道路工程制图、工程力学、土力学与基础、水力与水文、公路建筑材料、工程地质、道路桥梁工程技术、道路工程、桥涵工程、道桥工程计量与计价、道桥工程施工技术与施工组织、道路建筑材料、公路勘测技术等课程，并在导师的耐心指导下，顺利完成毕业论文的写作工作。

二、学习收获

通过在学校的系统学习，我收获颇多，具体有以下几个方面

1、思想收获。随着社会的快速发展，市场竞争越来约激励化，要想在激烈的市场上获得生存，就必须努力提高自我的素质和自我的综合竞争力，因此，只有通过学习才能促进自我的素质和竞争力的提升，才能使自己掌握技术，实现自我内涵素质的提升，所以，要注重学习，要有终生学习的意识，这样才能使自己立足于社会，才能促进自己的快速发展和提升。总体来说，通过在学校的系统学习，使得自我的综合素养得到提升，自我的人生观、世界观和价值观得到改变，自己更加明白世理、理性的认识社会，促进自己在道德修养和文化素质方面的提升。

2、理论收获。在学校学习的这几年的时间里，我逐步对道路与桥梁专业相关理论专业知识有了较深的认识和收获，并通过对专业课程的认真学习，使我深深地喜欢上了建设行业。随着我国大建设、大发展，工程建设越来越成熟和规范，使我认识了行业发展的潜力很大，我暗暗下定决心，学好扎实的理论知识。只有拥有过硬的专业知识，才能在自己的专业领域里发挥的游刃有余，实现自身价值。

3、技术收获。在学校学习期间不仅认真学习专业理论知识，在专业技术方面也收获很多。在老师的教导下我认真进行各项实践，将理论知识付诸实践并逐步熟炼掌握，达到了理论和实践相互结合的目的。此外，由于很多学习任务是通过网络进行的，因此，我的使用计算机的技术得到了提升，得到了发展，尤其是对于计算机网络的运用相比以前有了很大程度的提高，在此我要深深感谢我的母校。

三、在工作中的运用

目前，我在有限公司工作，工作的主要任务是开展工地试验的各项检测性工作，在工作中，我运用所学的专业知识，积极解决工作中各种问题，并和同事们共同研究各种难题，在以往，没有系统性的学习前对于一些问题只知道是这样，但不知道为什么会这样，通过专业学习逐渐掌握其原理，现在对于一些工作中的问题，不仅知道其所然，更知道为何其所然。因此，通过将所学知识灵活运用，将理论知识转化为专业技能并上升为工作能力，成功运用到工作中，解决工作中难题和问题，这些让我觉得工作很开心，很有价值和成就感。

四、工作总结

在工作中通过自己的努力，我虽得到领导和同事的肯定，也给了我前进的信心和动力。但自己知道要想把工作做好，还要不断在工作中学习和提高。才能适应社会和行业发展的需要。不能总停留在以前的专业技术水平上，要经常观注行业动态，了解行业新技术，不断提高自己，满足自身专业技术水平的需要。因此，除了熟练掌握现在专业知识，还要在行业领域里不断的提高和突破自己，不仅要提高专业理论知识，在专业技术上也要做到自我创新，只有创新才能立于行业不败之地，使自己不断得到提升。

五、下步的设想

下步学习主要方向是经常了解工程建设行业的信息，如国家政策，大型工程项目，要多看，多想，多实践并且要常到书店买些本专业的书籍来读，使自己在专业理论上得到更高的提升，扩大知识面和视野。并及时了解行业动态，撑握行业发展方向，为下步更好地工作打下基础。

此外，我将积极加强专业和实践的结合力度。虽然在学校学习

几年时间里，我对道路与桥梁专业有了一定的认识和了解，但总体来说，认识的还比较粗浅，在今后的工作中，我要将所学的知识和实践工作相互结合，用所学的知识指导实践工作，用实践工作反作用于所学的知识，努力做到学习和实践相互结合的力度。用自己所学的专业知识指导自己的实践工作，促进自己的实践技能得到迅速提升，为自己今后的工作奠定基础。

学校网络教育范文第5篇

关键词：网络教育Internet（互联网）CERNET现代远程教育网络学校

美国思科集团总裁约翰·钱伯斯访问中国期间发表演讲指出"互联网和教育决定了人类的未来。"钱伯斯说，作为推进社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。在方兴未艾的大潮中，谁把握了互联网，谁就把握了未来，谁开创了面向未来的现代教育体系，谁将具有持续发展的能力！

而作为互联网与教育结合点的网络教育，在这场大潮中更是首当其冲了。教育部长陈至立早几年前就指出网络教育是世界教育发展的潮流和方向，要大力发展网络，提高教育现代化、信息化水平。为此，教育部开始着手实践怎样将互联网与中国教育结合起来。1995年开通的中国教育科研网（CERNET）和今年提出的中小学"校校通工程"便是几年来教育部采取的典型举措。

几年来，由于国家的高度重视和大力支持，中国的网络教育取得了一定的成绩，但由于经济和科技等方面的原因，同世界发达国家特别是美国相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，从网络教育的发展历史等几个方面比较两国网络教育的异同，寻找两国网络教育的差距，并探索为发展中国网络教育以资借鉴的成功经验，以便更好地为中国的网络教育服务，实乃当务之急了。

一、中美网络教育的发展历史

计算机网络的发展起源于美国国防与教育的需要。60年代美国国防部加强了计算机的研究，其结果便诞生了世界上第一个网络--APPANET。APPANET问世之后，便陆续有企业、高校等机构研究如何将其应用于教育当中，但进展比较缓慢。网络在教育中应用的快速发展时期是在90年代克林顿总统上台之后。

1992年,克林顿在竞选美国总统时提出了"信息高速公路"的设想。第二年政府正式拟定了"国家信息基础设施"(NationalInformationInfrastructure,简称NII),俗称信息高速公路的方案，计划在2000年以前建成一个全国范围的信息高速公路,通过它向全美国人迅速准确地提供各种信息。

在政府的鼓励下，美国各地的学校纷纷开始采取行动。最有影响的是"网络日（NetDay）"活动。第一个"网络日"（1996年3月9日）开始时的计划是一天之内把加利福尼亚州12万所学校全部联上网，到现在为止，在"网络日"活动和其他活动的推动下，几乎所有的大学和绝大部分中小学都建立了校园网并联上了Internet。

1996年，克林顿总统提出了"教育技术行动"（EducationTechnologyInitiative）纲领。该纲领指出：到2000年，全国的每间教室和每个图书馆都联上信息高速公路，每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。美国政府为此制定了投资预算政策，美国的企业界对此也表现出了极大的热情,1/3的投资都投在了信息技术方面。

经过这些年的努力，美国现在已发展成了世界上网络教育规模最大、水平最高的国家。一个覆盖全国主要教育机构的网络业已形成，几乎全国所有的学校都能开展网络教育。在高校，网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门，基本覆盖了美国高等学校所有的学科和专业。

同美国相比，中国的网络教育起步较晚。直到90年代中期，中国才开始开展网络教育。其标志便是1994年底开始建设的"中国教育和科研计算机网（CERNET）"示范工程。1995年CERNET初步建成并投入使用。1996年清华大学校长王大中率先提出发展现代远程教育。1997年，湖南大学第一个建起网上大学。同年，第一个面向中小学的教育网站--101教育网站正式开通，随后便出现了大量的中小学教育网站。1998年，清华大学推出了网上研究生进修课程。同年，教育部正式批准清华大学等四所高校为中国现代远程教育第一批试点院校。1999年教育部制定了《关于发展我国现代远程教育的意见》，首次阐述了发展中国现代远程教育的指导方针、目标和任务。同年9月，CERNET高速主干网建设项目立项。

2000年，是中国网络教育阔步前进的一年。7月教育部颁布了《教育网站和网校暂行管理办法》，表明了教育部对教育网站和网校的领导权。不久，教育部批准了15所高校开展现代远程教育。紧接着，教育部将现代远程教育试点院校的范围扩大到31所。旋即又颁布了《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》。7月31日，31所试点高校在北京成立了"高等学校现代远程教育协作组"，以加强试点高校间的交流与合作，促进教学资源的建设与共享。9、10月间，部分新试点院校相继开通了网上大学。10月，教育部出台了中小学"校校通工程"。自此，中国的网络教育开始加速发展。可以预言，未来中国教育将因网络的深度介入，面貌为之焕然一新。

二、中美网络教育的组织方式

美国的网络教育经过三十多年的发展，特别是近几年的发展，基本上形成了如下几种稳定的组织方式：

1、传统教育增强型

这是当前美国最普遍的一种网络教育方式，是在传统校园教育基础上增设网络教育课程而形成的。在这种方式下，接受教育的学生一般都是由学校正式录取的。学生要注册学校常用的课程，由同一学校的教师授课，全职或花大部分时间来学习。这种方式的教育与在校教育的区别是，学生和教师不在同一地点，主要靠教师通过计算机网络来完成。它特别适合校园外的全职或兼职学生。

2、学校联合型

这种方式的网络教育是由两家或多家学校联合办学，共同管理来开展的。在这种方式下，多家学校联合起来开设全国、全州或地方性的网络教育，但各学校保留自己的学位和学分授予权，而不移交给联合体。在美国的高等教育中这种形式普遍采用。

3、经纪人型

这是一种由学校和有能力举办网络教育的其它组织如企业等通过签约共同办学的形式。在这种形式的网络教育中，其他组织作为经纪人，学校只负责传送网络教育课程，而不授予学位、学分，学位、学分的授予权归签约的其他组织。这种形式的网络教育在美国常用来进行职业技能等的培训。

4、虚拟学校型

虚拟学校是在计算机网络的基础上通过虚拟现实、系统仿真等技术创建。虚拟学校能提供传统学校全部或大部分教学，学生完全通过网络学习，它一般归传统学校管理。这种形式的网络教育，由于技术含量很高，投资巨大，当前较少采用，但由于本身所具有的优势，特别是随着技术的飞速发展，必定将是最有前途的一种。

中国的网络教育发展迅猛，短短几年，网络学校出现了很多。然而，由于学校缺乏运作经验，加上教育管理部门缺乏规范管理，网络学校良莠不齐，网络教育还没有形成美国那样鲜明的几种组织管理形式。大致说来，中国的网络教育可分为两种类型：一种是学校举办型，其特点是对教育理解深刻，教育资源丰富，这种形式当前占主导地位；另一种是企业举办型，其特点是有良好的市场意识，投资力度大，但教育资源不丰富，对教育理解不深刻。至于结合学校和企业的优势联合举办的网络学校，目前在中国比较少见，这不能不说是一大遗憾。

庆幸的是，随着中美交流的日趋频繁，在网络教育的组织管理方面，中国加快了改进的力度。今年7月份教育部颁布的《教育网站和网校暂行管理办法》，便预示着中国的网络教育必将很快走向规范化组织和管理的道路。

三、中美网络教育的应用模式

著名的教育技术专家何克抗教授指出在当前的网络教育中存在如下几种教学模式。

1、讲授型模式

网络教育中的讲授型模式突破了传统课堂中人数及地点的限制，其学习人数可以无限多，

其学习地域可以无限广。这种模式又可以分为两种：一是同步式，通常是教师通过网络将文本、声音、动画、图形、视频等多媒体形式的教学内容以Web页面同步向学生传送，在Web页面中，内嵌表单等程序，供学生输入提问及反馈信息，教师根据学生的反馈信息再作进一步的解释和应答；另外一种是异步式，通常是教师事先将教学内容编制成WEB页面，存放在服务器上，学生通过个人电脑等终端浏览这些页面，当学生遇到疑难问题时，便以电子邮件、网络电话等方式询问教师，教师再通过电子邮件等方式对学生的疑难问题给予解答。

2、个别辅导模式

这种教学模式是通过基于网络的CAI课件以及教师与单个学生之间的通信来实现的。在网络上应用CAI课件主要有三种方式：一种是各种CAI课件以资料库形式存放在网络上，供学生下载学习；另一种是直接在网上运行用Java等跨平台语言编写的CAI课件；第三种是基于网络的协作学习系统。

3、讨论学习模式

这种教学模式通常有两种实现方式：一种是利用BBS系统，由专业教师在网络上建立相应学科的主题讨论组，学生登录网络，在特定的主题区内发言或讨论；另一种应用得较广泛，利用基于图形用户界面、操作简单、方便，且具有超媒体特点的WWW网络，在WWW的平台上实现讨论学习。

4、探索学习模式

该模式一般是事先在网络上设置一些适合特定学生对象解决的问题，然后向学生，要求学生解答。一般同时提供大量与问题相关的资料供学生在解决问题的过程中查阅。另外，也给学生学习过程中的碰到的疑难问题提供适当的启发或提示。这种模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。

5、协作学习模式

网络协作学习是指利用计算机网络，由多个学习者针对同一学习内容彼此交流和合作，以达到对教学内容的比较深刻理解与掌握的过程。在基于网络的协作学习过程中，基本的协作方式有四种：竞争、协同、伙伴与角色扮演。基于网络的协作学习系统具有非常广泛的应用前景。

在美国，五种教学模式应用得都比较广泛。而在中国，由于受传统的应试教育影响太深，前两种教学模式应用较广泛，而后面几种教学模式则很少应用。但近年来也有这方面应用的例子，如由全国著名的教育技术专家李克东教授主持的DISCO试验项目和COMTOWN试验项目。中国的网络教育具有巨大的发展空间，当前，中国教育正面临着一次跳跃性发展的重大机遇。中国应当抓住机遇，重新理解、构架教育体系和教育结构，努

力探索网络教育的新模式。

四、中美网络教育的应用效果

网络教育所具有的优势是显而易见的，它强烈地冲击着传统的教育模式，同时加速推进新型教育模式的诞生和成长。它最终会使人类的教育方式得到一次彻底的革命和解放。

网络教育下,教育内容全方位多层次，学生能按自己的兴趣在网上遨游浩瀚的知识海洋，学生的学习实现了个性化和自主化，学生成了学习的主人，实现了真正的"因材施教"和"教学相长"；网络教育下，工作与学习完全溶为一体，每个人都可以在任意时间，任意地点通过网络自由地学习，这是真正意义上终身教育；网络教育下，学生多感官并用、立体化接受信息，对需要掌握的知识，既易于理解，又便于巩固；网络提供的教育资源远大于以往任何教师、教材乃至图书馆的信息量，拓宽了学生的知识面；网络教育可在很大程度上解决跨区域的师资优化组合分配，在依托传统学校的前提下有效组织学习资源,可节省师资,更好地发挥教师、教材的优势；网络教育的交互性可以及时、迅速地反馈教学效果,可使多种观念得以沟通和交流,可改变单一的传统的教师满堂灌、学生边听边记的学习方式，学生能借助因特网与老师及其他同学交流,大大提高学生的学习兴趣,使启发式教育贯穿于整个教学过程；学习资源的多样性与共享性使得学习者与传授者随着知识的发展不断变换学习的主体，教师既可将自己的新知识、新技术通过网络教育别人,又可作为一名学生,从网络上学习新知识、新技术，因而网络教育促使教师提高自身的素质；网络教育能节省传统教学方式的多项开支，没有校园的学校能更好地发挥教育的优势,具有低投入、高产出的特点。

总之，网络教育对教育目标、教育内容、教育结构、教育形式和教育手段等都产生了深刻的影响。它对整个教育的发展，对人类社会的进步都将产生不可估量的影响。

时至今日，美国的网络教育已发展得相当成熟。每一个网络学校都是由许多相关的教育部门或公司建立，而各网络学校之间又有非常广泛的联接，整个体系呈网状结构，无论你想学习什么知识和技能，你完全可以到网上找到你所需要的资料和帮助。既有专门针对基础教育的、又有专门针对师资培训的、高等教育（包括成人教育、继续教育和职业教育）的、还有其它的教育形式和教育信息等。其中每一方面都涉及到各门各类学科和全套的服务设施。

其实，美国网络教育的成功并不完全依赖于网络教育自身的优势，更重要的是在于校企结合和"人"的能动作用的发挥。正是因为校企优势互补和"人"在整个系统运行中认真、负责、创造的工作，才使美国的网络教育拥有了众多优点：良好的交互反馈机制；严格的课程制定和课件编写体制；严格的质量保证体制；丰富的网络资源；多重导航的搜索机制；多网校的联合机制；良好的管理、运行机制等。另外，美国所有的网校都蕴涵着一个同样的机理："宁缺毋滥"，永远将质量摆在第一位，而不盲目建网。

中国的网络教育，高等教育部分发展很快，并产生了有影响的一批网络学校，如清华大学，湖南大学。但在基础教育领域，尽管面向中小学的网络学校已有好几百所，但真正在教育界产生影响的为数不多。其原因是多方面的，其中包括现行教育体制与教育观念的制约，办学者经济实力与办学宗旨的局限，以及国内教育软件开发水平、网络带宽、传输速度和使用成本等各种因素的制约。但更重要的是，网校基本上没能摆脱教案加题库的教学模式，因而不可能有旺盛的生命力。就办学模式而言，网校在很大程度上还是照搬普通中小学的办学模式，从办学目标、课程设置，

到教学组织形式、教育评价和管理等都缺少网络教育的特色。

象美国那样，学校和企业结合起来并充分发挥"人"的能动作用，中国的网络教育才能有真正的突破，这正是问题的关键。网络教育是一个很特殊的产业，一方面要求对现代教育有深刻的理解，另一方面，又要有敏锐的市场眼光和营销策略。说到底，这是一个产业化的问题。网络学校应当立足于产业化的道路。网络学校要想真正发展起来，一定要有实力雄厚的企业参与市场运作，形成产业模式，这是网校发展的重要保证。可喜的是，今年，中国在这方面终于有了进展。如科利华公司与北师大附中合作开通的"科利华北师大附中网上学校"就在这方面作了一些有益的探索。

当然，美国的网络教育也不是尽善尽美，也存在着很多缺憾：如缺少理想和完备的在线考试机制；学生的身体健康问题；网络安全问题；国民在泛滥的信息面前变得麻木和弱智等，这些，都是美国以及中国在开展网络教育中应该加以足够重视的。

五、中国网络教育的前景展望

中国地域宽广,人口众多,教育发展很不平衡,存在着教育资源不能满足教育发展需求的矛盾。国家要振兴，要迎接知识经济的到来,要面临即将加入的世界贸易组织，需要大量的专门人才,需要进行大量的职业、继续教育。要实现全民教育、终身教育,光靠现有的教育规模很难胜任。因此开发利用学校已有的教育资源及全国四大网络,建立网上学校,开展各种学历教育和非学历教育,实现全国大范围大规模的资源共享,已成为发展教育事业的一项战略抉择。它可有效地缓解中国

教育资源不足和巨大的社会需求之间的矛盾。

经过几年的努力，以四大网络特别是CERNET为主的全国主干网络系统已经建成，主干网--地区网--校园网组成的全国性教育网络系统正在形成。另外,随着计算机硬件费用的逐渐下降,计算机进入学校和家庭已成为时尚。截至今年六月三十日，全国上网计算机数有六百五十万台，上网用户达到一千六百九十万。这些都为网络教育的实施提供了硬件基础,提供了强有力的技术保障。可以预测10年后的中国,网络教育会发展成为一项规模巨大的新兴产业,它所带来的巨大的社会效益与经济效益会使人们终身受益匪浅。

当然，我们不仅要敏锐地洞察网络教育的优势，更应对其负面影响给予高度重视。"凡事预则立，不预则废。"为使迈向21世纪的网络教育走出一条健康发展的道路，我们应以实事求是的态度审视网络教育，防患于未然，采取相应的对策，克服以下常见的倾向：重信息轻实践、重吸收轻创造、重智商轻情商、重智力轻体力、重现代轻传统，把网络教育的负面影

响限制在最小范围。如此，中国网络教育的明天必然是一片阳光灿烂！

参考文献

1、《基于INTERNET的教学模式》余胜泉何克抗《中国电化教育》（1998.4）

2、《信息时代的产物--网络教育》王锂平林春秋《广西大学学报（自然科学版）》(1999.4)

3、《美国教育技术现状掠影》刘雍潜《中国电化教育》（2000.7）

4、《当前国内网校建设状况的调查及思考》胡小勇张川《中国电化教育》（2000.10）

5、《INTERNET与网络教学》许甘龙《电化教育研究》（2000.6）

学校网络教育范文第6篇

一、网络教育的国内外现状

网络教育，作为一种新的教育形式，它具有的跨时空、跨地域、实时或非实时的交互式教学特点正越来越受人们的青睐。

（一）国外网络教育现状英国的大学是一种面向全社会、全世界的全方位开放的大学，它的教学以网络为基础，采用多媒体教学环境，应用CAI课件。目前，英国在全国的各级学校都建有自己的网上学校。加拿大政府和地方政府也很重视网络教育，拨专款2亿美元让中小学生一律上网。如加拿大安大略省政府就为中小学电脑上网拨款1.3亿加元，另外提供1亿加元购买课本和其它学习用品，让学生们能接触到世界最新信息。

（二）国内的网络教育发展与西方发达国家相比，我国网络远程教育的工作开展得相对较晚，1995年底我国首条覆盖全国的计算机互联网络CERNET才正式建成和投入使用。受技术条件的限制，国内在CERNET建成后才开始进行网络远程教学与研究工作，但发展相当迅速。目前，我国的网络教育主要有两种方式：一种是各高校自己组建网络学校。这种类型的教育特点基本都是提供学历教育。另一种是由专业的网络教育公司经营。如中国教育在线、中华学习网等。与高校相比，他们有更多资金和技术上的优势，并且在经营管理上更加市场化和商业化。

二、网络教育应用的发展趋势

纵观近几年来网络教育发展态势，我们也看见了一些问题，比如教学规模的扩大，服务及管理的不完善导致教育质量低下，人们对网络教育的认知程度逐渐递减等等。因此，我们应当看到网络教育在未来的发展前景。

（一）技术上的优势将会提高其效率，应用层面进一步扩大网络教育与仿真技术、人工智能的结合，将会使其应用展现出更加光辉灿烂的一面。利用这些技术，你可以进入到交互式人工世界，置身其中并全心投入到当前的虚拟世界中，能改善辅助教学环境，容易激发学生的学习积极性和主动性，从而显著提高教学效果。

（二）学习服务体系将会呈现多元化，多功能化网络教育的服务质量、服务标准应该是今后网络教育长期坚持不懈追求的目标。因此，为学习者提供各类网络在线服务、鼓励学生与老师间的交流和同学间的协作学习也是网络教育应用发展之一，并且各类网络在线服务同当地社区可能提供的其它教学和社会结合起来，激励学习者的学习动机，开发学习者的学习智能，提供个性化辅导等等，这也将是网络教育应用的方向。

（三）网上学校将得到进一步发展近几年来，网络教育应用的一个直接形式就是网上学校。国内目前已批准了包括北大、人大、清华等在内的68所高校开展网络教育，主要面向成人在职人员进行非全日制教育。但是，网上学校与网络远距离教学是完全不同的两个概念，尽管通过网上学校可以实施一定的远距离教学。真正的网上学校应该是指将一所传统学校所具有的全部功能搬上网络，而不是仅有几门网上课程和部分教学资源就可称网上学校。

（四）网络教育多元化、集团化、国际化趋势网络教育所呈现出来的巨大市场空间与良好市场前景，吸引着不同的经济实体涉足该行业，呈现出多元化、集团化等特点。从目前我国网络教育的发展情况来看：高等院校间以及高等院校和营利、非营利组织合作共同开发网络教育的应用市场；同时，国内的网络教育机构正在扩大招生、积极引进国外培训课程和内容、积极扩大和占领市场。。从全球网络教育市场来看，一些著名的网络教育系统已经实行了全球教学，美国国家技术大学的教学卫星电视网已经扩展到了北美、拉丁美洲、大洋洲、欧洲、亚洲等世界许多地区。一些亚洲远程教学大学也在使它们的教育地区化或国际化。中国的某些院校不仅将它们的网络远程教育计划提供给自己的学生，而且已经开始为地区甚至全球提供课程。

学校网络教育范文第7篇

关键词：西部地区；网络教育；教学模式

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）001-0196-02

0引言

网络教育是计算机技术与通讯技术相结合，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，通过网络实施的一种新的教学模式。网络教育包括先进的数字化音频、视频技术，实现文字、图像和声音的同步传输，方便有效地实现交互式教学。有些人将网络教育归类于现代远程教育，称为继第一代函授教学、第二代卫星电视广播教学的第三代远程教育形式。还有人将之归结为第四代，但无论如何，网络教育是一种具有自身特色的教育形式。

目前，网络教育在世界范围内得到了迅猛发展，也对各国高等教育产生了重大影响，并成为整个高等教育体系的重要组成部分，这也成为世界范围内教育发展的共同趋势，无论发达国家还是发展中国家都争相创办和发展网络高等教育。国外许多大学和教育机构都不断推出网络教育课程，开展远程教育教学工作。网络教育作为远程教育的高级发展阶段己越来越影响着一个国家经济、文化及教育的发展。

1我国网络教育现状

尽管我国的工业化较发达国家的工业化晚了很多，但网络教育却基本与西方发达国家同时起步。从1998年批准北京邮电大学等4所高校成为网络教育的试点高校之后，中国网络教育迅速发展。至2004年，教育部已经批准了68所高等院校开展了网络教育试点工作，高校网络教育已形成一定规模。截止2007年底，中国已拥有四百万注册学员，成为世界上网络教育学员最多的国家。这说明中国教育市场存在着巨大需求，说明中国人接受高等教育的迫切性，也说明网络教育发展的潜力。尽管我国网络教育呈现出蓬勃发展的良好态势，但仍有很多亟待解决的问题，主要有：网络教育资源匮乏，各自为政，不能共享有限的教育资源；没有一套完善的评价体系，导致教学质量良莠不齐，使其在社会中的认可度较低；网络教育基础设施建设不平衡，中西部地区传统高等教育资源本来就匮乏，而网络基础设施建设的落后，严重制约了这些地区的网络教育发展，使得欠发达地区的人们想通过网络接受高等教育的愿望不能很好地实现，导致地区差异进一步扩大；管理模式尚未确立，我国网络教育正在探索发展阶段，没有一套成熟的管理模式采用，整个网络教育处在刚起步阶段，管理混乱，甚至有高校一届招收近10万名网络教育的学生，而且承诺全日制教学，并颁发普通高等教育的文凭；许多高校招生资料中存在虚假宣传等问题。

2西部地区网络教育发展中存在的主要问题

2.1教育教学资源匮乏，质量良莠不齐

网络教育教学资源的匮乏问题，是西部地区大多数高校存在的问题，尤其是优秀的教育教学资源相对匮乏，可用于网络教育的课件很少。教学资源质量差，没有一套适合网络教育学生自主学习的文字教材。没有与学生手中的学习教材相一致的课件，学生课前课后无法自己学习。并且，各个教师的课件制作标准不一，课件制式不当，不能非线性点播，不能在线点播，不适于网上学习，不方便个人自学。学科教师制作课件水平总体较低，不能制作专业的教学课件。部分课件的学科内容优秀，可课件表现形式不佳；而另一部分课件表现虽较好，但学科内容组织却不好，没有一整套完整的网络教育教学资源，没有建成一套完善的网络教育教学服务平台。自教育部倡导建设精品课程以来，虽然出现了为数不多的一些资源，但自从参加评选后就一直没有再进行后期建设。

2.2所处地理位置及资金限制了网络教育的发展

由于地方经济发展不平衡，导致教育资源不平衡。理论上，地区经济落后，传统教育资源也相对匮乏，更加需要像网络教育这样的不受地域限制的教育方式，然而这些落后地区，由于经济落后，导致通讯基础设施建设落后，虽然经济发达地区有着优秀的师资及教育力量服务于网络教育，可这些优秀的资源无法很流畅地传输到落后地区。网络教育资源需要大量大容量的存储设备和高带宽的传输链路，由于网络基础设施建设投入少，因此，大量优秀的教育资源无法共享。同样，西部地区学校每年的办学经费甚至不能满足传统教学，更没有大量的资金来建设网络教育。

2.3教育观念落后

地处西部，由于人们对新事物的接受能力较差，人们受教育观念较以前没有多大改变，认为只有真正在课堂中进行的教学才算是教学。学校教师也没有网络教育的概念，只是利用课件简单地把以前的板书用电脑和投影加以显示，觉得这就是现代化教育，没有真正理解现代教育技术的理念，不能改变传统的教学方法。大多数学生也没有主动地去发掘网络上优秀的、丰富的教学资源，觉得那是教师应该做的，自己只围绕课堂和课本进行学习。

2.4对网络教育认识不足

西部地区很多高校至今没有明确提出网络教育，只钟情于传统的教学方式，没有明确的网络教育发展规划或者设想。教育资源基础建设没有一个明确的目标，只是就某一方面进行建设，没有统一的网络教育建设规划。网络教育的办学思路不明确，对网络教育没有足够的认识。

3西部地区网络教育发展策略

网络教育是一个系统性工程，必须科学有效地设计并建立一个包括教育组织系统、教学管理系统、教学信息传输系统以及可供共享的优秀教学资源库等在内的综合架构体系。就西部地区网络教育现状而言，其存在的问题，应从以下几方面加以解决。

3.1加强资源建设，提供高质量的网络教学资源

网络资源的重要特性就是可复制性，在资源建设的过程中，要根据本地区的条件和特点，结合地方经济信息化发展需要积极开发资源，整合和集成已建和新建的各级各类优质资源，开发或更新社会急需和量大面广的优质、公益性、示范性和标准化的数字化学习资源，形成基于教育资源网格的“公益性”数字化学习资源库、素材库和案例库，并提供数字化学习资源标准化、注册与目录服务，建立公共服务平台。要重视联合协作，共建、整合、共享，走一条投资少、见效快、效益高的路子，充分利用其它地区、其它学校、其它科研单位现有优质网络资源，实现资源共享。在资源建设中应提高资源内容的趣味性、结构的逻辑性、呈现方式的艺术性，增加学习者学习的兴趣。同时，资源建设应该拥有配套的动力机制和激励机制，在制度激励和任务驱动的过程中体现人性化的要求。个性化资源建设过程中既要有统一的规划，又要兼顾学校和专业的特点；既要坚持统一的资源标准要求，又要坚持在统一标准下的多种技术的选择。要面向专业、面向课程、面向学习者的综合素质的提高，兼顾让不同的学生都能获得最大可能的发展等。要形成有特色、符合现代教学理念、适合学生自主学习、高质量的网络教育教学资源库。

3.2加大网络教育建设投入

网络教育的建设需要大量的资金投入，比如网络教育基础设施建设，网络教育教学资源库的建设等。尤其是地处经济落后地区，本来基础设施建设就比较差，资源比较匮乏，获取资源渠道比较单一，与经济发达地区的网络教育存在很大的差距。为了减小差距，就得投入更多的资金，加强网络教育基础设施建设，建立高效、优质的网络教育教学资源库，建设完善的网络教育教学平台。

3.3重视网络教育，改变教育观念

学校领导及教师应该认清现在的教育发展方向，以及网络教育发展潜力和前景，重新审视网络教育在学校教育中的地位。能够足够重视网络教育的发展建设，改变传统教育观念，能深刻理解网络教育的概念，学习网络教育的教育教学方法，利用网络教育教学理念，组织一批优秀教师开发建设学校网络教育基础资源。

3.4建立一套合理的网络教育监管评价体系

整个学校的网络教育发展最终的成败，还要看网络教育的整个教学质量是否有足够的保障。而确保教学质量的是监管体系，衡量教学质量好坏的就是评价体系。所以一套完善合理的网络教育监管评价体系将会为学校网络教育的长足发展保驾护航。从网络教育的资源建设开始，到教学过程的实施，对学生学习效果的考核，以及学生学习方式等一系列问题都应该建立详细合理的监管体系，教学质量、教学的最终结果等，都应有评价体系。

4结语

网络教育的发展可能关系到每一个高校的未来发展，随着信息化水平的逐渐提高，网络教育将会无处不在。网络教育为教育公平和终身学习提供了重要的支持和保证。处于经济落后的西部地区，网络教育才刚刚开始，以后的发展之路还很长。所以，应该认清形势，及时发现及解决问题，并制定相应的应对措施，加大投入力度，使该地区的网络教育飞速发展。

参考文献：

[1]秦磊.我国高校网络教育的现状及对策研究[D].西安：陕西师范大学，2004.

[2]胡培成，陈腾武.我国网络教育发展现状探讨[J].科技资讯，2009（29）.

[3]李霖.我国网络教育现状及发展对策[J].湖南广播电视大学学报，2008（12）.

学校网络教育范文第8篇

【摘要】我国一直十分重视高等教育改革，以及如何有效分配和调整教育公共资源。目前，在对高等教育进行改革方面已经有了不少成果，但大都是集中在高校校园系统改革。因此，针对新世纪形势，高等教育的需求也有了很大不同，本文从高校教育改革和网络教育建设两方面进行论述，希望为我国高等教育建设提供一些建议。

【关键词】新世纪 高校教育 网络教育

高校教育改革和网络教育资源建设是当代大学需要重视的两个重点部分，它们对提高高等院校教育水平都有着举足轻重的作用。其中，网络教育是高等教育不可或缺的现代教学资源之一，也是实现高等教育改革的必经之路。网络教育资源的质量将对教学效果好坏产生重要的影响。如果不对网络教育资源建设中可能出现的各种问题提前加以防范，或者是及早做好相关应对措施，不仅会降低网络教育资源建设进度，而且还会阻碍高校教育改革发展。

一、新世纪高校发展现状和目标

社会在不断快速进步，人们对自身要求也越来越高，再学习和终身学习已经成为新世纪下，大部分人所追求的广泛社会行为。而传统高校结构设置和教学理念已经与现代社会模式形成了一定差距，限制了学生终身学习的目标需求。现代高校不该仅仅局限于大学单一校园教育之中，其应该拥有基本远程教育能力，这是经济全球化和社会高度信息化背景下面临的机遇和挑战，也是未来发展的必然趋势。新世纪社会现代化的发展迅猛，几乎是日新月异，人们只有通过不断学习，才能紧跟时代步伐，更新自身知识储备和结构，持续增强综合素质水准，把学习当作提高个人能力和生存发展环境的第一要素。

现代高校目前仍然是实行内容和进度统一的标准化教学，学生也多为在校大学生，他们在校园里接受学校安排的各种学习内容，但对个性化教学有很多缺失，学校的教学资源也有很大局限性，不能发挥出高校教学多样化、综合化的理念。学生在高校中需要有老师指导的同时，还要由更多自主性的选择学习，而高等学府也应该面向全体公民，公平公开其教学资源，实现全民综合素质和知识水平提高的目的。

网络教育是响应开展综合素质教育的号召，改革传统教育环境和教育观念的有效途径，网络上虚拟交流环境和丰富信息资源都是远超校园教育的新型教育模式，其完全可以成为校园教育的完善和补充。实现培养学生既具有生存发展能力，又能够形成终身学习发展的习惯。此外，也更有利于教师在教学中对学生进行因材施教，并在思想政治教育工作中提供更细致入微的帮助。

新世纪高校教育改革是从高校教学理念、教学资源的内容、结构等方面入手，进行更高要求、高标准的改革，而网络教育资源建设正是其中重要环节和目标。网络教育资源由于自身信息复杂多样和无限共享特征，使其成为高校改革的突出内容，让高校能够实现新的教育理念和教育资源的改革。教师也在网络教育资源建设中，转变自身角色特征，将职责从单纯知识输出，变成主动分析学生需求，设计出最佳学习环境，在梳理知识内容重点讲解基础上，指导学生具体学习。

二、网络教育资源建设措施

（一）加强网络教育宣传。现在大家上网一般都带有明确目的性，并且网络上内容千奇百怪，建设网络教育资源，首先就应该加强相关教育资源宣传力度，使师生了解网络教育，能够积极主动的使用网络教育资源。比如，为了让网络教育资源在高校师生之间广泛传播，为网络远程教育奠定基础，可以具体通过现有校园媒体，包括校报、广播、信息栏等多方面大力宣传，将网络教育的优势和特点充分、全面进行介绍。尤其是重点突出网络教育数字化、交互性和多媒体运用，制作出精美优良的网络课程，在学校公共网上循环播放，提高点击率和浏览量。

（二）建设特色高水平资源。我国互联网上已经有了丰富多样的资源，高校如何打造出帮助本校教学的资源库是网络教育资源建设的关键。随着网络视频在校园网中得到越来越多的师生青睐，也愈加显现出网络远程课程的重要性。在此基础上，学校可以根据自身特点，制作内容含金量高的网络视频课程供师生学习使用。例如，学校一些知名教授、校友等所做的优秀报告和讲座节目进行录制剪辑，再投放到校园网络，方便学生观看，可以选择合适时间学习，还可以反复多次观摩总结。这样就可以将这些好的教学资源进行充分利用，提高学生自主学习积极性，选择自己感兴趣、有帮助的课程展开针对性学习。此外，高校还应该积极组织形式多样的网络教育活动，同时高校与高校之间加强交流 ，可以开放校际间的资源共享，以扩充各个高校的网络教育资源库，提升资源质量和教学成果。

（三）营造良好网络教育资源条件。目前，高校网络教育资源还处于加强建设阶段，其中教育主题资源网站、校园网络办公网站以及学校网络教学资源都是分开进行建设和管理。虽然这种形式在内容分类体现上具有直观平面性用户可以有明确目的快速找到自己想要的内容，但是教育主题资源和学校网络教学资源就比较被动，不能达到很好的教学效果。因此，学校可以综合考虑，对这些网络教育资源做出统一部署，再仔细研究各部门信息和管理环节中的方式，创建出可以统一调用网络资源的协议和接口，使所有网络教育资源网站之间，教育主题资源和网络教学资源之间也能够流畅调用和对接。此外，将信息汇聚和分类技术运用于罗列其他浏览相似网站的信息，以此实现网络教育信息相互渗透的作用。比如，网络教育资源建设成效就是让高校教育从“单方输出”向“多方渗透转化”，主要是通过信息门户、网络邮件、网页认证、新闻网站等将网络教育教学的相关内容进行首页推荐。借此建出将思维性、知识性、乐趣性、服务性全部融为一体的高校网络教育氛围。

结束语：网络教育资源建设是高校教育改革的重要组成部分，新世纪下的网络教育是时展的主流趋势，高校只有加强网络教育环节的建设才能实现传统教学改革，提高整体教育水平，实现高校教育目的。

参考文献：

学校网络教育范文第9篇

所谓“网络教育资源”主要指蕴含了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的，包括媒体素材、案例、文献资料、试题库、试卷、课件和网络课件、网络课程和资源目录索引的一种信息资源。而网络教育指的是在网络环境下，以网络教育资源为基石，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。

二、发展网络教育的背景及现实意义

中国关于网络教育的历史可以追溯到20世纪上半叶。此后中国的信息技术飞速发展，1998年，教育部启动了现代远程教育试点项目。在世纪之交开展的这项教育工程，标志着我国远程教育迈进了一个崭新的历史阶段。在之后的几年内，教育的进一步信息化、国际化，为在校教师及学生提供丰富、即时的网络教育资源也成为许多高校的发展目标之一。同时，作为21世纪的大学生，网络离我们的生活并不遥远，但如何利用它去获得更多的知识是众人一直在探讨的话题。网络的发展使世界更紧密地联系在了一起，与此同时，学生们也能有更多机会近距离地接触一些国内其他院校甚至是国外学校的课程，来拓宽视野，完善知识体系。这些快捷、便利的资源也使学生们能更容易获得一些社会上最新的科研成果与动态，使学习不致局限在书本中而与社会脱节。更重要的是网络提供给学生们一个平台，在这里，可以找到自己所需的资源，使学习变得更为简单;它更是学生们与老师们之间的一座桥梁，能使双方更加畅快地沟通，使问题能够在最短的时间内得到解决。

三、网络教育资源实际应用状况和存在问题

本课题组在首都经济贸易大学学生群体中发放了问卷，进行大学生网络教育资源的需求与利用状况进行调查。共发放学生问卷240份，回收223份，回收率93%。根据调查结果笔者发现:在首都经济贸易大学中，同学们对学校网络教育资源基本有所了解，并且集中在教学任务、计划、数字图书馆和课件、案例这三类资源上，只有极少数的同学了解有关在线课程的资源。在利用率方面，88%的同学表示曾经利用过网络教育资源，而12%的同学表示未曾利用该项资源。其中关于“不使用网络教育资源的原因”这一项中，41.4%的同学表示对现有资源不了解，占最高比例;排在第二位的是，“校内的资源过于陈旧”，有21.8%的同学选择此项;另外，有10.5%的同学表示由于网络教育资源使用起来过于复杂，影响了使用效率以至于放弃使用。最后，分别有12%和14.3%的同学分别选择“现有资源对自己的帮助不大”和“没有适合自己的资源”。

建立并完善网络教育资源的建立与更新维护是一项惠及教师、同学长远的工程，但通过调查可以发现，网络教育资源的发展存在着一些问题。第一，基本不提供远程服务。多数用户远程不能获得资源，或数字资源平台不承诺提供远程服务。学生只能在校园内享受网络教育资源，离开校园便失去了意义。第二，缺乏强大的学习功能，真正有意义的资源少。现今信息化的时代，网络资源数量及其丰富，种类繁多，但质量却参差不齐，能提供切实符合求知者需求的资源较少。网络教育资源的提供者自身的专业水平也有待评估，导致有时会出现部分观点偏激、试图混淆视听的资源。第三，缺乏必要的学习指导。网络教育资源并非如传统意义上的纸质教育资源配。配合适当的学习辅导使用可以提高学习的效率并且充分发掘资源的优势和特色，缺少必要的学习指导会对学习效果有所影响。第四，网络教育资源教学效果不明显，缺少现场感。网络教育资源多以文字、图片和视频等形式为主，缺乏讲师与学生现场沟通交流的气氛，不容易给学生留下深刻印象，导致教学效果不明显。

四、促进网络教育资源利用的合理建议

1．从学校角度出发的建议

首先，要增加资源数量和改善资源质量。通过调查小组的了解，可以判定，该校确实在向在校学生和教师提供一定数量的网络教育资源。例如向学生和教师开放的数字图书馆、为教师开放的教师促进中心、为辅导学生就业的就业信息网等。但是信息量较小，不能满足使用者的需求。另外，资源的质量参差不齐，比如，在精品课程专栏下，有些精品课程可以顺利访问，但一些课程的链接已经失效，学生无法通过此路径了解精品课程的内容。根据调查小组的估算，有近65%的精品课程链接不能打开。并且，网页链接失效的状况也不止在精品课程专栏中出现，因此改善高校网络教育资源的传播质量也是当务之急。

其次，增加资源种类。调查数据显示，不使用学校网络资源的学生中，有14.3%的人表示由于没有适合自己的资源而放弃使用学校的网络教育资源。在调研过程中，不少同学提到应当在网络上分享一些便捷、高效的学习软件以及一些方便学生查找学术资料的网站链接。笔者认为，学校方面提供的网络教育资源种类应该涵盖学校的各个学科基础知识，向热点问题延伸，并提供给学生优质的学习软件和学术网络链接。这方面的资源共享会提高学生的学习热情，创造良好的学术氛围。

再次，加快资源的更新速度。在这个信息爆炸的时代，低频率的信息接收速度必然会带来消息的滞后。除“教务公告”外，学校的网络教育资源大部分都存在更新速度缓慢的问题，有些甚至达到了一年更新一次的程度。在学术成果发展迅速的时代，高校的网络教育资源更新速度确实落后了。笔者认为，校方应该指派专门负责人员定期对资源进行更新，周期不应过长，否则更新资源的意义不大。

另外，简化明晰资源组织和获取方式。在调查过程中，有些被调查者认为学校的导航系统不够清晰，无法快捷地找到需要的信息。师生作为普通远程学习者，在资源未被整合或科学整合的情况下容易迷航。应当为远程学习者提供合适的资源平台，例如基于深度整合的一站式、一键式、傻瓜化平台，降低师生获取网络教育资源的门槛和技术壁垒。

最后，校方加强资源的宣传力度并提供使用指导。在不使用学校网络教育资源的同学中，以“对现有资源不了解”为原因的同学占到了41.4%，这说明校方对现存的网络教育资源大力宣传势在必行。笔者认为，校方可以举办类似于“图书馆开放日”以宣传网络教育资源为目的的宣传活动，印发宣传册对现有网络教育资源介绍并指导使用。

2．从教师角度出发的建议

高校教师应该运用自己的专业知识对增加网络教育资源的种类和质量提出建议。作为对专业领域有深入认识、对专业发展具有前瞻性的教师，教师应该对学校提供的网络教育资源建言献策，为校方提供一些适当的学术资源和资源渠道。若要解决学校网络教育资源使用效率低下的问题，教师应当首先深入了解我校提供的网络教育资源，包括资源的种类和质量。我校教师使用学校的网络教育资源种类比较单一，多只使用教务系统。学校先将网络教育资源对教师进行普及和指导，再通过教师向学生宣传网络教育资源，并对同学的使用加以指导。

3．从学生组织角度的建议

网络教育资源的普及对于学生的学习来讲必定是有益的。作为为学生谋取权益的学生组织，应该在关于网络教育资源普及的问题上多与校方沟通，督促学校增加网络教育资源数量和种类，缩短更新周期，保证资源的质量，同时在学生范围内对学校的网络教育资源进行大力的宣传。作为受益者的学生，在积极使用网络教育资源的同时，对学校网络教育资源的供给提出建设性意见，促进其完善。

五、小结

学校网络教育范文第10篇

《基于网络课程环境下初中学科物理教学（学习）模式的研究》以中国教育信息化为社会背景，以“网络教育与传统教育”为研究对象。学校通过最优化组合实现对网络资源的整理、开发和利用，并应用于学科教学，从而在学科教学中，使网络教育资源与传统教育资源优势互补。其出发点与归宿是通过优化措施提高学生的学习素养。

课题研究的主要目的在于构建教育信息化环境下我国中小学网络教育的基础理论框架，包括基本内涵、结构特征、功能意义、教学资源、教学策略以及教学模式等；全面构建最大化实现网络教育与传统教育优势互补的理论框架与操作模式。运用多学科理论（教育学、课程学、教材学、教学论、教育传播学、教育心理学、教育哲学和教育技术学等）以及现代系统科学，以“优势互补”（交互、对接、继承、发扬）为目标定位，并由此进行理论研究与实践探索。

通过对本课题的研究，可培养教师用网络教育资源为学科教学服务的意识，逐步实现教学内容呈现方式的变革，促进教师的教学思想和教学方法的更新，从而构建一支信息能力强、教学观念新的教师队伍。此外，还可构建一个动态的、优化的网络资源，在校园内营造一个能在教师、学生和计算机之间形成交互协作的学习氛围，使学生能在该氛围中投入到自主创新学习中去，以逐步实现学生的学习方式和师生互动方式的变革。

课题界定

本课题所说的“网络环境”指在学校已建成的千兆主干校园网的基础上，通过10M带宽的宽带网共享Internet资源的教学网络环境。

网络环境下“网络教育资源在各学科中的应用研究”是指在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究教学新手段和新模式以及研制、开发网络环境下的课程和资源的研究。

研究重点

网络环境下自主探究学习模式的建构。

研究难点

学校教师的观念更新、对现代教育理论和现代教育技术的掌握水平；现代教育思想和理论及现代信息技术与学校教育改革的整合。

研究方法

本课题研究主要以行动研究法为主，结合学校教育教学实际，立足教学，以课堂教学为主渠道，在资源共享和教学手段上发挥网络环境的优势，体现课程的“即时性”和“双向交流性”；与学校综合教改和课程改革相结合，在课改中发挥信息技术的优势，理论实际相结合，总结提炼，形成实验结果，以课例、论文集、课件库、教学资源库等形式结题。

理论意义

立足于本课题的研究，探索网络教育资源和传统教育资源的优势互补，对网络教育资源和传统教育资源进行优化，实现从经验总结的层次向科学理论层次的升华、飞跃。解决网络教育与传统教育资源的相互对接、继承、吸收与弘扬的理论问题，丰富现代化的教育资源。通过本课题的研究，使网络教育的教育资源与传统教育的教育资源优势互补，从而更加有利于教师的教和学生的学，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。本研究的理论意义集中表现为，比较全面地、深层次地挖掘传统教育资源与网络教育资源的优势，使之形成互补，从而丰富和创新现代教育科学的教育资源。

创新价值

本课题的选题从理论与实践结合上把网络教育与传统教育的教育资源优势互补作为独立的课题进行比较研究。通过对本课题的深入研究，探索和挖掘网络教育与传统教育的资源优势，并把它们有机地结合起来，构建教育信息化环境下的教育资源。

应用价值

试图通过对本课题的研究，对网络教育资源进行优化整合、优势互补，使网络教育资源更符合学科教学中的认知规律，实现网络教育资源和传统教育资源优势的相互融合，有效地转变教师教学的观念，改变学生学习的方式，使学校网络教育资源达到优化，发挥其最大的资源效益。

通过课题的研究与实践，总结形成网络教育资源与传统教育资源的优势互补理论，优化中小学的教育教学资源。

通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的教育资源模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。

通过课题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例，完善学科网络资源库。

从理论上全方位认识网络教育资源与传统教育资源的优势与弊端，及其相生相长的主体指向，从实践上全面构建网络教育资源与传统教育资源优势互补的个性化操作艺术与技巧。

研究基础与条件

以学校的硬件设施为基础，在实际的应用教学中抓好五个建好：建好网、建好队伍、建好库、建好机制、建好模式。积极开发网络资源，努力利用现代教育技术，不断探索，认真钻研，总结网络资源应用在教学中的经验，以达到网络教育与传统教育的优势互补，为课题研究提供重要的理论基础。