学校管理范文

时间:2023-02-21 07:45:28

学校管理

学校管理范文第1篇

关键词:小学 学校管理

要做好学校管理,需从以下三个方面入手。

一.密度是学校管理的基础

以安全管理为例,副校长负责安全和德育工作。在安全教育中,副校长负责整体协调,将安全管理意识下传到政教处,政教处制定出相应的管理办法,然后以行政会形式进行讨论,因地制宜地进行修改,再试行修改。如,在教学管理中,分管副校长对教导处进行管理,教导处对教研组进行管理,教研组对学科教师进行管理。如此,形成从上到下的管理联系层,增加管理的密度才能较好地提高学校管理效率。其次,要注重落实以人为本的管理理念。学校管理归根到底是对人的管理,无论是从行政管理层面还是从教师和学生管理层面而言,管理的对象都是人。要落实以人为本的管理理念,一是要做到人尽其才,人尽其用。在学校管理中,一些事没人管,一些事没人做,那么,这是不是意味着学校没有相应的人才呢?其实不然,很多教师并不是不愿意去参与管理,而是自身的优点没有被发现。因此,在学校管理中,要尽量看到教师的优点,让其优点在管理中得到充分发挥。二是要为教师的发展提供空间。

在学校管理中,从行政到教研组长很多时候属于传统的空降式聘任,这种模式打击了教师的积极性。而如果能采用竞争上岗的方式,让教师来争取管理职位,效果会更好。以教研组长的选拔为例,学校可指定出一定的选拔方式,然后给教师一段时间准备,最后进行选拔,选拔后采用按年论选方式来进行选拔。通过这样的方式,让教师在准备过程中不断比拼,在轮换过程中提高教研组长的忧患意识,这样才能让教研组在教育教学活动中始终保持先进性,从而为教学效率的提高奠定基础。

二.精度是学校管理的关键

精度包括精到和精致,所谓精到是在密度管理层次上将管理细化、深入,而精致则是在精到的基础上更进一层。在小学学校管理中,当学校职能部门明确后,就需追求精度管理,精到地推动各职能部门工作的开展。在这个过程中,首先要注重调节个人和团队的关系管理。学校行政对学校实施的管理更多的是对职能部门而进行,而对职能部门的管理是通过对职能部门的负责人而实施管理而实现的。从一定角度上说,职能部门的负责人是个人,而整个职能部门是整体,同时,职能部门中的每一个成员也是个体,管理中正是通过对负责人管理而实现团队管理,职能部门负责人对职能部门成员进行管理而完成管理实务。以教研组管理为例,学校对教研组长实施管理而实现对教研组的管理,教研组长对教研组的管理实现教学管理。

在管理过程中,只有让个体的优势得到充分的发挥,才能有效地激活团队的活力。同时,学校并不是单纯对教研组长的管理而落实教研组的管理,还需将安全管理、德育管理、学生管理等和教研管理整合起来,才能实现管理目的。其次,要注重对教师主观能动性的激发。在学校管理中不难发现,一些教师做事认真、积极,而一些教师则表现出懒散思想。其实,并不是每个人都不想把事情做好,这一方面是主观上的愿意与不愿意的因素影响,而另一方面则是主体在完成任务过程中的满足感是否能得到实现问题。因此,在对教师管理中,一方面学校要从教师的自身特点来实施人员的安排和聘用,另一方面则要注重为教师的发展提供有利空间。目前很多小学中延续了按部就班的管理体制,上令下行,管理较为被动。其实,在学校管理中,通过如体育运动、教学比赛、业余活动等多种活动来为教师提供展示自我才能的空间是大有益的。最后,要注重发挥榜样示范作用。学校管理从宏观上说是对学校组织的管理,从微观上说,是对整个学校中每一个人的管理。

三.深度是学校管理的境界

管理是形式和内容的有机结合,只注重形式,容易让管理流于表面,没有实际效果,而只注重内容则会让管理无法顺利进行。在小学学校管理中,只有将管理形式和管理内容整合起来,在形式的基础上追求内容的不断完善,学校管理才会步上新的台阶。首先,要注重将管理形式和管理内容整合起来。形式是内容的依托,而内容是形式的核心,将两者有机结合起来,才能让管理走向实效。以小学学校管理中的卫生管理为例,在形式上,是采用班级比分制度,还是采用班主任扣分制,或者是多种制度相结合,这就是形式,而内容则更多地体现的是班级的卫生状况。采用哪种形式不重要,重要的要看这种形式是否有利于管理内容的改进。其次,要注重在管理理念上不断地革新和实践。

总之,在小学学校管理中要做到以人为本,在管理实践中落实管理的密度、精度和深度,实事求是,因地制宜地对学校进行管理,会收到意想不到的效果。

学校管理范文第2篇

一、管理创新的内涵

管理的创新是指管理的改革和创造,是新的构想、新的观念的产生到应用的整个过程,它包括:观念的创新、制度的创新、实践的创新和业绩的创新。

1.观念的创新:早在1998年,我国就在基本教育领域率先将教育定位于服务,并以此为指导构建现代学校管理,以制度为保障,率先提出教育就是服务的观念,将学校的核心功能定位于保证和不断改进对学生及其相关的服务。

国内教育界也率先提出了“现代学校管理制度”的理念。现代教育必须实现现代科学管理,借现代企业精神、现代企业最新管理成果与国际先进管理标准接轨,从教育实际特别是学校的实际出发,构建现代学校的管理理念。

2.制度的创新:现代学校管理依据最新的科学管理理论,对学校管理的各个要素进行系列的创新整合,同时创建许多新的学校管理制度,是对学校管理制度的创新和发展。

3.实践的创新:根据学校教育管理规律和特征进行创新和改造,建立起适应于教育行业,尤其是中学、小学、幼儿园的系统全面的质量管理体系,实现学校自身督导评估管理体系与教育行政主管部门的督导评估体系的结合。

4.业绩的创新:有了以上几点,才会有业绩的创新。

二、管理创新对现代学校管理的意义

与创新相对应的是“维持”,两者是对立统一关系,有效的管理在于适度维持和适度创新的结合。但是,仅有维持的“有序”是远远不够的,因为一旦系统封闭起来,只能自发地走向无序。因此,把创新列入一切管理活动是取得成功的第一素。“缺乏创新是现有机构衰败的最大单个原因”。

教育管理系统一般是由教育管理者、管理目标、管理信息、管理职能、管理手段、管理对象六大基本系统所组成的有机整体。学校作为社会系统的一部分,其生命力取决于社会对学校的需要程度及学校本身对社会的贡献能力,而后者又取决于现代学校从社会中获取资源的能力、组织利用资源的能力以及对社会需要的认识能力。社会需求在不断地变化,现代学校管理如果不能适应,以新的方式提供新的贡献,因循守旧,墨守陈规,则无法应对新的挑战,也无法取得管理的绩效,有可能被淘汰或为内部要素所冲击。正因为如此,现代学校管理“服务观念”的定位直接决定于质量意识、经营意识、竞争意识的引入和强化,从而促进了学校核心竞争能力的提高,是对传统教育观念的一次革命和突破。

三、当今学校管理的失缺

当前,我国教育改革正处于一种两难的境地:一方面,国家提出“科教兴国”,深化教育改革,其总体思路是“体制改革是关键,教学改革是核心,教学思想和教育观念的转变是先导”;另一方面,转变完善的管理制度以及伴随而来的评价等都与改革的步伐大不一致。由于管理思想与心态、观念等还被固锁在传统意识之中,学校“偏爱于惯常策略的传统管理方式,已不再具备成功地迎接日前挑战的能力”,成为改革的阻力。其表现是多方面的:首先,管理者习惯于经验管理或传统角色工作,不认为管理就是创新。第二,学校行政管理与教育改革相分离,两张皮现象明显,等待观望、一般应付与敞表面文章的现象较为普遍,学校管理者心目中的改革,常常是向上对国家、政府的办学自要求,或是内部向下的人员精简,很少考虑管理思想、管理机制和管理模式的改革,第三,受中庸管理观念的束缚,多年的校园文化积淀,用人与干部考核标准上的教训,使许多身居要职的管理者,宁可按照规矩行事而停滞不前,也不愿通过创新冒险去取得成功。

四、现代学校管理的创新

1.创新表现为教育管理的核心

现代学校管理在管理职能方面有自己独有的表现形式。计划职能通过确定目标、制定战略以及开发规划、方案等形式表现;组织职能通过组织结构设计和人员配备表现;领导职能通过领导者指导和激励被领导者以及解决冲突来表现:控制职能通过对活动过程进行监控以确保其按计划完成。然而社会与环境的改革是管理的现实,应对改革是每个管理工作者日常工作不可分割的部分,在管理活动的每个环节和每一项职能中,事事处处皆应创新。

教育管理围绕系统的目标运行,每一项管理工作一般是由计划开始,经过组织、领导到控制结束。各职能之间相互交叉渗透,控制的结果导致新的计划,开始新的管理循环,由此把工作不断推向前进,创新在这个管理循环之中处于轴心地位,成为推动循环的原动力。

2.教育管理创新的重要内容

从 教育管理过程和要素看,现代学校管理的创新内容主要包括管理目标创新、结构创新、教育技术创新和管理人员创新。从客观上看,包括学校的办学思想、学校教育体制、学校育人观念;主观上包括学校的课程结构、教育手段、教学方法、管理评价机制;微观上包括教师个体的教育观念、教育技术及师生、生生和干生间等三个层面诸因素的相互影响、相互制约、相互作用所构成的动力系统。

人们常说,一个没有创新精神的民族,终究是一个没有希望的民族。同样,一所学校在现代管理体制中如果没有创新意识,不体现创新精神,这所学校的教育也不可能得到快速发展。学校管理目标的创新首先表现为对学校发展目标的优化。根据社会的发展、科技的进步和人才需求结构的变化趋势,研究学校定位,进行前瞻决策,定时反馈,灵活调整目标,并通过高效的活动来谋求学校生存与发展空间。在办学目标上没有个性或特色的学校,是难以谈得上创造性的。其次,目标创新表现在人才培养目标和培养模式的变革,目前我国的教育重知识灌输,轻主体内化;重单向管理,轻知、情结构;重显性效果,轻隐性环境,从而导致重知识、轻全面素质教育的人才培养模式。课程体系改革滞后,单有一般性的调整或局部的教学改革远不足以触动,只有把目标创新作为管理者的最基本工作,并认真按阶段去实践,才有可能突破。

学校管理应体现“以人为本”的理念。在学校管理中要充分贯彻“以人为本”的思想,即每一个人,从学生、教职工到学校管理者都是具有个人尊严与价值的独立个体,都享有受尊重,拥有实现自身价值的空间。要使广大师生感受到在工作、学习中自由创造的意义和乐趣,应具有“人人有事干、处处有舞台、时时有进步”的管理思路,在学校现代管理中营造有利于创新能力培养互动效应的学校教育环境,从优化德育环境,优化教学环境,优化活动体系,优化评价机制及他们的互动效应来创设、探索有利于学生创新能力培养的学校教育创新体系。

在学校工作中,教师是学生的教育者、组织者、领导者,是学生健康成长的引路人,在对学生教育过程中,教师始终起着主导作用。学校首先必须有一支起模范带头作用,为人师表,教书育人,敬业爱生;有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教学技术;积极参与教育科研,广闻博取,精思深索,具有创新意识的优秀的教师队伍,以形成成才教育管理模式、情感教育管理模式、民主教育管理模式、角色体验管理模式、心理疏导管理模式。

3.制度的创新

要推动教育教学改革,就必须深化学校内部管理体制改革,使之适应学校的自主办学、自我发展、自我约束的运行机制。实施校长负责制、全员聘用制,把竞争机制融于学校管理之中,使校长的负责意识,依靠教职工办好学校的民主意识,班子其他成员的助手意识,都得到创新。不断完善人事分配制度,努力做到按劳取酬,优质优酬,打破平均分配,打破铁饭碗,不断提高教师待遇,激发教师教书育人的积极性。特别是实施课程改革,要从以制度为主,以规范师生的教学与学习行为为主,以划一的考试成绩管理激励管理为主的刚性管理,转变为以制度管理与人本管理相结合,以激发激励师生的创造性教与学相结合,以多样化的评价、动态性评价为主。

4.结构的创新

结构的创新是指现代学校管理体制改革与运行机制的变革,核心是机构与组织的创新,其目的在于优化人力资源配置,调动教职员工的积极性与创造性。学校机关不能变成按部就班地履行日常管理职能的“政府”,更何况政府也在变革,校领导与重要部门负责人,至少应是半个教育家。

教育技术创新主要指教学手段、方法、教育过程的革新与基于互联网的计算机辅助教学的实现,办公的自动化与信息化,要求管理者在改变传统的信息传播方式的同时,转变观念而采取全新的管理模式。当然,任何创新的教育技术和教育手段都必须以学生能够主动积极地发展为前提,以学生的学习兴趣、思维活动、动口动手和质疑问难的程度为评价标准。

学校管理范文第3篇

然而,我们应当清醒地看到,在学校管理中过分注重统一性和服从性的现象依然大量存在。这种传统的学校管理模式已严重阻碍了素质教育的全面推进。有很多学校虽在抓常规管理方面花了大力气,但收效甚微,甚至出现了负效应。

为什么同样是抓常规管理,不同的学校会出现不同的效果呢?只要深入细致地进行分析,就不难发现,一些学校在常规管理中违背了学校管理的客观规律,使常规管理步入了误区。

误区一:忽视了管理的民主性。我们看到,在教育理念、教育体制、教育管理、教育实践中,有些学校存在着许多不民主的问题,甚至许多人还没有意识到这种不民主的教育可能会给社会带来的严重后果。在教育理念和体制上没有处理好常规管理与其他各项管理的关系,存在着将教育功能仅仅看作是筛选,忽视了管理的民主化,认为学校领导的职责就在于监督教职工按常规办事,不重视教职工的积极性、主动性和创造性的发挥。仅习惯于用制度对教职工硬性控制,进行“管卡压”。有的领导甚至动辄训人,出现了许多严而有余、严而过度的管理现象,导致把自己推向教师的对立面,完全依赖于制度和所谓的规范。搞得教职工人人自危,唯唯诺诺。作为教职工民主参与渠道——教代会有名无实。广大教职工的意见和建议得不到应有的尊重和重视。

误区二:政治思想教育被淡化。在全面发展教育中,政治思想教育是最重要的组成部分。近年来,在实施常规管理过程中,政治思想工作被简单化了,工作中往往重惩戒,轻教育。在有关管理的配套措施中,教育手段很少使用,而经济手段却常被滥用。这样使教职工的心理受到压抑,有的教职工甚至采取破坏性的行为加以反抗,使常规制度难以内化为行为习惯。

误区三:常规管理形式化。有的学校在建立制度时,往往只注重行文的新颖、上口,不重视其本身的科学性和可行性。我们常看到,一些制度定得十分完善,而执行起来却十分困难,甚至没有可行性。不少学校墙上挂的和实际执行的之间有很大差距,制度成了对外的宣传品和应付上级检查的摆设,这必然大大削弱管理的权威性。

误区四:目标不明确,缺乏协调性、一致性。在常规管理中,有的学校领导对学校目标不明确,没能使常规管理工作紧紧围绕目标协调运转,没有始终突出教学管理的中心地位,常常发生工作的漂移。有些学校,当工作中心漂移到某个方面时,便会动员所有力量来突击这方面的工作,其他方面的工作则被束之高阁。等到某个方面出现重大问题时,又将工作中心漂移过去。这种头痛医头、脚痛医脚的现象,是常规管理缺乏计划性、系统性、一致性和协调性的必然结果。常规管理变成了解决学校存在问题的“滞后管理”。

误区五:忽视了常规管理的实效性。常规管理的绩效体现在学校育人环境的优化上,其最终目的是提高教育教学质量。一些学校在常规管理中却混淆了目的与手段之间的区别,不考虑本校实际,机械地实施常规管理。教育行政部门由于缺少对学校的科学评估标准,也人为地促使学校“重形式,轻实效”的不良风气滋长,致使学校在工作中避实就虚,摆花架子。例如通过检查教案来评定教师的备课质量,通过检查教师的各种笔记来评价教师的业务、政治学习,这种机械的评价自上而下,助长了形式主义,而务实工作的人吃亏。一些教师的教案写得十分工整、规范,而课堂教学却马虎过关,教案与课堂教学形成了“两张皮”。学校领导为了给上级领导留下较好的印象,把大部分精力花在校园环境的建设上,治表不治里,把学校管理只当作“副业”来抓。

怎样走出常规管理误区,发挥其在学校管理中的重要作用,我们认为必须做到以下五点。

(1)重视常规管理的民主激励性。常规管理的目的是要实现学校的教育目标,而目标的实现,依赖于广大教职工的积极性的发挥,所以学校必须注重民主激励性。为此,应建立健全教代会制度,充分调动教职工参与管理的积极性。通过教代会,树立群众观点,真正相信群众,依靠群众。尊重教职工的知情权,增强工作的透明度,让师生员工了解学校重大问题的实际情况,并鼓励他们发表意见,采纳群众的正确意见,防止迁就错误、极端民主化的不良影响,把有关规章制度转化为全体教职工的集体意志。校规的建立,奖惩制度的制定和执行,要打破由领导者个人专断的局面,通过“自下而上”的步骤,由教代会把教职工的意见集中起来,上报学校领导,再通过由学校各方参加的联席会议确定。在贯彻中,领导者要一沉到底,深入到群众中去,广泛听取意见和建议。学校还应定期召开校务会议,研究常规管理中出现的情况,做到随时反馈信息,及时决策,及时解决问题。这样,使每个教职工始终处于管理者的位置,感到自己是学校的主人,自己的意见受到了重视,从而激发了他们的能动性,强化了执行常规制度的内驱动力。作为学校领导,必须做到身先士卒,率先垂范,用自己的良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影响教师。

(2)重视常规管理的教育性。孟子说:“以力服人者,非心服也,以德服人者,悦而诚服也。”可见,在常规管理中必须深入细致地做好教职工的教育、引导工作,把学校管理常规内化为教职工的自觉行为。在建立制度时,要充分考虑它的教育性,体现教育优先的原则;在制度确定以后,必须组织教职工认真学习,自我对照,力争使每个教职工都能明确制订制度的目的、意义,提高他们的自觉性;在贯彻制度中,要做到制度面前人人平等,严格要求,对事不对人,一碗水端平,体现管理育人的原则,用榜样的力量去教育、激励教职工自觉养成遵规守纪、严谨细致的工作作风。反对那种重处罚、轻教育的做法,使处罚建立在教育的基础上,并服务于教育。

(3)重视常规管理的可行性。俗语说得好:“没有规矩,不成方圆”。为了使常规管理切实可行,学校在执行教育法规的前提下,应根据本校的实际情况,先由部分骨干教师酝酿,再拟好初稿后再经全体教师大会讨论通过,制定出本校的常规、制度来。常规,制度定得不能太低,也不能过高了,经过努力仍然做不到,势必会挫伤其工作积极性,同样也不能发挥常规、制度的作用。同时,制度本身要简明扼要,责任明确,便于考核,切忌过细、过严、繁琐和含糊其辞。要辅之以情感管理,坚持以人为本,体现管理的规范化、人性化。概而言之,尽力追求教学常规管理的不断优化,在不变中求变,在常规中出新。

(4)重视常规管理的协调性。常规管理的头绪多,内容杂,应抓住中心环节,并协调好其他各方面的工作。由于学校工作的特殊性,要求我们常规管理必须以教学管理为中心,在工作中要突出其中心地位。为此,学校领导应经常不断地深入教学第一线,了解教学、研究教学。与教师交流教学心得,引导教师建立适合新课改要求的教学观念,组织教师积极开展教学研究活动,围绕一些教育教学课题进行广泛的研究。把主要精力放在教学管理上,帮助教师提高素质,提高课堂教学效率。还要经常分析制约教学工作不能取得实效的有关因素,协调好各项管理工作,为教学管理这项中心工作服务。

(5)重视绩效评价的科学性。科学的绩效评价不仅能保证反馈信息的正确性,也能更好地促进常规管理。学校绩效评价可分为三种形式,即诊断性评价、形成性评价和终结性评价。上级行政部门对学校进行评价时,特别重视形成性评价,力求评价工作呈动态过程。建立科学的评价标准是进行评价的前提,必须尽力做好这项工作。学校为了使常规管理工作取得成效,也要做好本身的诊断性评价,找出解决问题的办法。在评价过程中,不仅要注重各项子目标的评价,还要注重各项子目标的整合一致。只有这样,评价才能对教职工的工作起正确的导向作用。

总之,科学、合理、公平、积极地评价教师,能最大限度地调动教师的工作积极性,是促进教师发展,提高教师素质的有力措施,更是学校内涵发展的重要保障。常规管理是学校管理的重要手段,学校领导运用时,应明确目标,摆正关系,把它建立在科学管理的基础上,才能收到预期的效果。

学校管理范文第4篇

“秀出”校长的权力威望

权力是组织给予的,而权威是一种个人影响力。作为校长,要使教职工听令行事,自觉执行管理制度,以期实现总体目标,不仅来自权力,更重要的是依靠自身的威望。

1.“校长室”的管理文化。如果说,我的工作取得了一定的成绩,“校长室”就是站在我身后那位伟大的“女性”。我能静下心来,拜读许多畅谈管理的名著、教育教学的名著、为人处事的名著,为我的学校管理工作奠定坚实的文化基础。我能静下心来,思考许多学校发展的措施、激励员工的措施、教育改革的措施,为我的学校决策工作提供可靠的科学依据。

2.“办公室”的管理文化。如果说我的工作得到了老师的支持,教师的办公室就是我赖以憧憬的好地方。我与教师聊教学改革,聊班组管理,聊学生差异,与教师搭建平等和谐的关系,把自己扮演成一个和蔼的领头羊。我随手翻翻教师的备课本,翻翻教师的学习笔记,翻翻学生的作业本,督查教师学习和工作的情况,把自己扮演成一个严厉的牧羊犬。

3.“教室”的管理文化。我的权力靠我的威望,而我的威望来自于教室。如果我不进教室,就不再有威望,我的权力就会消失。课堂是育人的主战场,而教室则是我管理的主阵地。进教室听课是我最热爱的行当。我采用“纵横交错”的方式听课:纵向听课(选择一个班从第一节直到第六节)有助于了解同一班级不同学科教师上课的情况;横向听课(同一年级相同学科)有助于比较同一学科教师上课情况。听完课后,对照课堂教学要求,恰如其分并且富有真情实感地指出其教学的优劣。还记得初中部的两位年轻教师,当我跟踪听完第三节课后,终于情不自禁地流出了感动的眼泪。进教室上研讨课是我最拿手的。2008年秋,我到七年级上了语文、数学、物理、历史共四堂研讨课。我虽然不是专业教师,但我虚心请教,我的目的十分清晰:废弃课堂教学满堂灌,追求课堂教学高效率,达到学生“主动学习、主动思考、主动发展”三结合和“动口、动脑、动手”三结合。

“秀出”校长的亲和魅力

自古以来,以情感人,总能让人“貌恭而心服”,因为情感可以抵达人最敏感的地方,可以使人如痴如醉,可以使人奋不顾身……

教师的工作是塑造人的工作,他们的辛勤耕耘可以说是超过任何教条,是对奉献精神的最好诠释。在学校管理生涯中,我施于50%的引导,30%的赞美和20%的批评。

在学校管理中,我时常用精辟的言语引导教师。在学校走向低谷时,我提出了“只要精神不滑坡,办法总比困难多”;在教师工作出现困惑时,我提出了“没有教不好的学生,只有不会教的老师”;在教师工作出现厌倦时,我提出了“如果你把教育视作无奈,你的人生就是地狱;如果你把教育视作乐趣,你的人生就是天堂”等等。同时,以身作则引导教师。说普通话我带头,公众场合戒烟我带头,上研讨课我带头等等。充分利用身边的榜样引导教师,榜样的力量确实是无穷的。

在学校管理中,我十分注重赞美教师。赞美是对教师的一种文化薪酬,是对教师精神上的一种满足和激励。当教师取得优异成绩时,有时在全体教师会上公开表扬,并且要求大家比、学、赶、帮;有时亲笔写张贺卡,表示祝贺,与其分享快乐;有时发条短信,表示谢意,激励其再接再厉,等等。

在学校管理中,批评也是一个不可缺少的环节。批评是一种激励,是一种有效的负激励。在教师犯错误时,批评应选择适当的时机和适当的分寸,只有这样,才有助于准确清晰而又富有感染力地传播思想。针对群体问题进行批评时,经常公开进行;针对个别现象进行批评时,经常点到为止,私下交流;针对严重违规进行批评时,经常一针见血地指出问题所在,并且巧妙地融入教育目的,致力动之以情,晓之以理。

“秀出”校长的竞争优势

我校已有280年的悠久历史,但幼儿园和初中部却像3岁的小孩子,我们需要小心翼翼地呵护她。只有努力营造和谐的氛围和培养团队精神,才能不断地发展壮大,树立品牌。

1.我们确立了一条龙的战略思想:舞龙头(初中部)、壮龙身(小学部)、活龙尾(幼儿部),让迁校这条保靖教育之龙腾空飞翔。在初中部我们始终坚信:起点会影响成功,但不决定成功。在小学部我们遵循“打造教育风格,突出教育品质,注重教育细节”的原则,立足“注重特长,全面发展”的理念。在幼儿园我们始终贯彻“幼儿是一张洁白无瑕的纸,教师应在这张纸上构画一幅充满幻想、充满美好的童话故事”的思想。

2.开展一条龙的系列活动:结对活动、招生活动、竞赛活动、文体活动。

①结对活动。初中教师与小学高年级教师、小学低年级教师与幼儿教师结成对子,围绕一个主题,相互听课,共同探讨,相互交流,共同提高。期末学校检查验收,评出优秀对子。

②招生活动。初中部深入小六第一线,小学部深入学前第一线,摸清底子,注重衔接,为招生工作埋下伏笔。

③竞赛活动。学校精心组织了以年级组为单位的教学赛课活动、教学技能比赛活动和教书育人演讲活动等,在丰富的业务比赛活动中,不仅提高了教师的业务水平,更重要的是树立了教师的竞争意识。

④文体活动。学校工会牵头,艺体组具体组织了年级组之间的篮球比赛活动和文艺比赛活动。既丰富了教师业余文体活动,陶冶了教师的情操,更主要的是展现了教师的拼搏精神和团队意识。

3.实现了一条龙的系列成果:幼儿部好招生、小学部生好招、初中部招好生。

①幼儿部好招生。我们拥有一条龙的资源共享,促进了幼儿教育的快速发展。2008年春季,幼儿人数352人,2009年春季人数增长到482人,净增130人。家长喜欢把孩子送进我们的幼儿园,提高了家长对学校的喜欢度。

②小学部生好招。我们拥有令人满意的生源基地,为一年级的入学提供了可靠的生源。家长信任我们的小学部,提高了家长对学校的信任度。

③初中部招好生。我们的初中部是“特种部队”,学生品学兼优,文化与特长并进,综合素质高。家长依赖我们的初中部,提高了家长对学校的忠诚度。

“秀出”素质教育的真实写照

育人是磨刀,教学是砍柴,特长是加工。我们学校构建了育人、文化、特长的和谐美,实现了真正意义上的素质教育。

1.我们把德育工作放在首位。全体教师同济共舟,形成共识,通过学校领导值周、年级组教师值周、团委少先队学生值周,对德育处、年级组、班级实施量化管理,迫使学生养成良好的文明习惯、生活习惯、学习习惯等,把准时机,诱发学生的情商,为开发学生的智商奠定了坚实的基础。

2.我们把教学质量视为中心。我们始终追求课堂教学最优化,围绕课堂教学,我们上下一条心,反复研讨,不断实践,推出了课堂教学必须“六到”:圣洁的心灵(心到)、智慧的头脑(脑到)、微笑的脸庞(脸到)、含情的眼睛(眼到)、幽默的嘴巴(口到)、勤劳的双手(手到)。我们根据不同学科的特点,推出了不同的课堂教学模式。

3.我们把特长发展视为关键。学生与生俱来就蕴含多元智能,我们坚决开足开齐课程,对教师上艺体课缺斤少两的现象,学校严惩不贷。同时,要求教师慧眼识英才,善于发现学生的艺体特长,培养其浓厚的学习兴趣。学生的艺体特长发展以课堂教学为导向,以课余培训为主渠道,每天训练量达两小时以上。我们坚信:孩子有一技之长,将受益终身。

以过程为中心,搭起“计划――过程

――结果”三点相映的统一,

秀出学校的精致品牌

1.冥思苦想作计划。一份好的工作计划等于成功了一半,它必须涵盖学科的目标和可行的措施。制订计划时,围绕主线,自上而下,顺藤摸瓜,反复讨论,层层审批。实践告诉我:心有多远,你就能走多远;心有多高,你就能飞多高;心有多大,你的世界就有多大。

2.毫不犹豫去执行。执行学校的工作计划、工作要求和管理制度等等。在执行的过程中,我们将制度、情感和薪酬融为一体,创造一种宽松、快乐的工作环境。我们不断地实践执行的十六字原则:结果提前,自我退后,锁住目标,专注重复。

3.踏破铁鞋觅结果。实践告诉我:把复杂的过程简单化,把简单的东西量化,把量化的内容重点化。一年来,学校得到了持续的发展。

教学设施逐步改善。装修幼儿园,添置幼儿玩具,购买学生课桌,增设师生电脑,增购艺体器材等等,共开资120余万元。

队伍建设有了突破。全体教职工拧成一股绳,心往一处想,劲往一处使,团结和谐,奋力拼搏,乐于奉献,凝结了坚不可摧的团队精神。

学校管理上了台阶。全员参与管理意识增强了,学生家长对学校的忠诚度提高了。我校目前是全国校园文化建设先进单位、部级“蒲公英行动”课题研究实验校、州级养成教育示范校(德育工作经验在部级刊物上发表)和州级学习型学校。

教育科研有了成果。部级“蒲公英行动”课题研究已结题,荣获二等奖;教师教育教学论文在各级刊物上发表、获奖共96篇;教师参加各类竞赛频频获奖。

学校管理范文第5篇

一、校长要有识才的慧眼,用才的气魄,爱才的情感,聚才的技巧。

奏响三部曲:1.要有时代的眼光,社会的良知;2.要有正确的办学理念,独到的个人见解;3.要具有坚韧的品格,广阔的胸怀。具体讲,就是要不断学习、充电,提高认识,更新观念,要全面细致地了解世界,了解社会,了解教师,了解家长,了解学生。要知道社会的风云变化,我们怎样生存,要知道教师每天想的是什么,干的是什么;要知道学生除了学习以外,还需要什么。综观学生的成长和发展,他们现在不外乎有五个方面的需要:探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与被欣赏的需要、承担责任的需要、获得快乐的需要。如果我们不了解这些,就谈不上学校管理,更谈不上提升质量。

二、校长要超前思维、超前想象,想方设法激发教师的潜在活力,充分调动教师的积极性。

具体地讲,应做好以下几个方面的工作:1.建立多元化的评价机制。校长要善于结合校情以及新课改的特点,建立民主、科学、鲜活的评价机制,以此激励教师把自己的工作当作事业来做,当作人生的目标来追求,当作一种生活去享受。这样,教师才会敢于吃苦,乐于奉献,工作才会有动力,才会有所创新。2.要丰富教师的文化生活,要定期举办师生作品展、社会调查、文艺汇演、使校园充满朝气、充满活力、充满创新。3.创设良好的人际氛围。学校管理者切记不要把自己当作领导,总是高高在上,这样只会让教师疏远你,只会让教师按部就班地工作,出现抵触情绪。因此管理者必须与教师融为一体,以亲和的态度、真诚的关怀、热忱的帮助去酿造良好的工作氛围。4.减轻教师的工作负荷。管理者必须要有胆识、高瞻远瞩,真正地关注学校的发展、课改的实施、教育教学质量的提升,对学校的组织结构要作出合理的部署,对教师的职责、工作内容进行优化调整,使教师轻装上阵,努力工作。

三、要建立健全各种安全管理制度和安全工作预案。

要确立安全工作监督员、监督岗,要定期不定期地聘请公安、消防等部门对学生进行法制、安全教育,夯实安全工作追究制,使此项工作真正地落到实处,杜绝一切不安全事故的发生。

学校安全工作是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。它直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长,关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。1990年世界卫生组织报告,在世界大多数国家中,意外伤害是儿童青少年致伤、致残的最主要原因。在我国,学龄儿童的意外伤害多数发生在学校和上学的途中;而在不同年龄的青少年中,又以15岁~19岁意外伤害的死亡率最高。因此,校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。保护好每一个孩子,使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度,已成为中小学教育和管理的重要内容。

四、民主监督,充分发挥广大教师的主人翁作用。

校长要切实关心教师的切身利益,设身处地地为教师着想,帮助教师解决家庭、生活、工作中的困难,改善办公条件,加大投资力度,分期分批为学校添置电脑、DVD等现代化教学设施。提高教师福利待遇,定期对师生进行体检,使广大教师无后顾之忧、一心一意、全身心地投入到教育教学中去。

五、加大教研、教改工作力度,全面提高教学质量。

人们常说:教研开路质量高,质量立校“三风”正。因此,我们必须加强教研管理,除各种制度之外,需有资金作后盾,学校每学期都要设教研奖,对教师的优秀论文、经验体会予以奖励。学校领导要经常深入教研组抓教研,突出重点,创新方法,提高教研工作效率。

六、坚持民主理财和校务公开制度。

要管好用好学校的经费,做到收支合理,日清月结,给教师一个明白,还校长一个清白。同时,将学校的经费拨出少部分用于每年的校园文化建设,使学校三季有花,四季常青。使育人氛围一年更比一年好,质量一年更比一年高。

学校管理范文第6篇

关键词:现代管理;人的发展;人才培养;以人为本

[中图分类号]G471[文献标识码]A [文章编号]1009-9646(2011)07-0049-02

现代管理的真谛在于发挥人的价值,发掘人的潜能,发展人的个性。尤其在知识经济呼唤创新精神的时代,现代学校管理更要为人的发展创造条件。因此,我们在学校管理中,贯彻“以人为本”的管理思想,围绕“加强自我管理,促进自主发展”,将民主、平等、效率等管理理念,关心人、理解人、鼓励人等管理方法渗透到学校管理的方方面面,使广大教师不断增强主体意识,调动主体积极性,发扬主体精神,从而提高办学水平和办学质量,充实可持续发展的能力。

作为分管学校教育教学的校长,我肩负着引导全体教师尽力完成新课程背景下教学目标的重任,必然应该走在新课改的前列,成为学校教科研工作的掌舵人。由于教材、认识、政策、措施、队伍、教育的模式和理念等均是在新课程的实施过程中逐步完善、形成与发展的,没有一次性成熟的、设定的、一蹴而就的模式,因此,我首先要让自己从日常繁琐事务而带来的疲倦心态中解脱出来,潜心业务,精修内功,与时俱进,不断捕捉新动态,掌握新方法,完善对新课程的理解,把学来的理念通过内化,转变成自己的理念,从而使先进的理念贯穿在学校教育教学管理工作的方方面面。更为重要的是,分管教育教学的校长作为学科团队的核心,要以及时专业的判断敏锐地发现团队中的闪光点,快速地捕捉到团队中的细微变化,点石成金,让一个好的规划更深入、更持久地贯彻下去,真正地带领团队朝着专业化的方向发展。

当前无锡的教育,正逐步回归本源,“五严”规定,真正体现了政府的一种维护教育公平的态度,加强了教育良性发展的力度,反映了社会民众对基础教育发出的心声。就目前而言,学校面临的机遇和挑战并存,挑战更为明显。原有的教学模式与教学管理被淘汰,学科课程内容没有减少,教学目标要求没有降低,教学时间长度却严重缩水,教师的专业能力能否面临当前教学时间明显压缩后的现实,能否改变以往知识性教学为主的教学模式,关键在于重视教师的专业化成长――“人”的发展。

一、提高认识,更新观念,以课堂教学作为人才培养的主阵地

学校以培养师德为核心,以训练教师基本功为基础,以课堂教学技能训练为主线,着力提高教师的政治道德素养和教学业务素养;以先进的教育理念为前导,以科学的教育理论为武器,以教科研为突破口,大力提高教师的教育教学的科研素养,促使全体教师不断拓宽知识面,掌握现代教育技术和现代教育思想,推动我校的教育改革不断向前发展。

我们要把每一位教师都看作好老师,要为每一位老师都创造成功的机会,因为教师队伍的优劣,决定着学校工作的优劣。教师是课程教学的实施者,教师实施课程教学的阵地在课堂,提升校长对教育教学的领导力,就是要求校长加强对课堂的管理。要建立教学督导与巡课制度,将课堂教学纳入到教学管理的可控视野之内,充分利用课堂督导改进教学,保证课程落实和教学秩序的稳定性。学校要成立教学督导组,由学科带头人、骨干教师、教研组长、学校领导为督导组成员,教导处制定“教学督导方案”。主要形式是听课、讲课、交流、抽查二次备课、教后反思和学生作业批改等,坚持督与导相结合,重在交流。督导结束要形成督导工作报告,在校园网BBS上公布督导结果,奖先励后,形成良性循环。

学校不仅是校长的舞台,更是教师大展身手的舞台,校长的角色不是主角,而是搭台,让每一位教师都有更好的表现和发展的机会,教师的成功才是校长的成功。从上年度开始,我校就从数学教研组开始实施教师教学工作人才培养计划――磨课活动。我校一直以来都是村小,教师队伍老化,区、市的各种教学比赛很少有参加的机会,教学理念陈旧,教学方法过于程式化,流水不腐、户枢不蠹,长此以往,很多教师在课堂教学中一提起上级来听课、调研,只有担心,没有信心。学校应该帮助每一位教师创造获得成功的机会。因此,我们一改以往教研活动集体备课、教师上课、课后交流反思的陈旧模式,变成个人选定内容先说课后上课,教研组集体评课修改教案上第二遍,学科组长、备课组长、分管校长参与讨论修改上第三遍,再由年级组、学科组长、备课组长、分管校长参与讨论定稿录象上第四遍,最后反思、修改定稿存档,所有程序都在两周内完成,既锻炼了教师的意志品质,又积累了模拟大赛的经验,经过紧张的体验更能感受成功的喜悦,建立挑战自我的信心。张萍萍老师上的《认识物体》、《用括线表示的实际问题》,周敏燕老师上的《两步计算的应用题》、费来老师上的《升和毫升》、蒋俊梁教导上的《物体的放大和缩小》等,分别受到了来学校指导教学工作的特级教师凌国伟、区教研员等的好评。2011年4月下旬在扬州举行的江苏省课堂教学模式研讨优质课评比中,我校苏明老师执教的《分数的基本性质》一课获一等奖。

注重挖掘每一位教师拥有的巨大潜能,达到了教师在课堂教学中的自我超越。

二、制定规划,梯次培养,将人才培养纳入学校的整体建设

为拓展我校教师进取的空间,开发我校可持续发展的优质教育资源,促进我校教学改革深入持久地开展,我们将拟定骨干教师和学科带头人培训计划,计划在五年内使我校二分之一的学科拥有区级教学新秀或学科带头人,三分之一的学科拥有市级学科带头人或名师,占教师总数的15%以上。培养方式主要是选派优秀的中青年教师参加上级教育主管部门或教科研机构组织的有关培训班、研讨班,群策群力,在区、市级的各类评比中努力争先。

作为学校分管教育教学的校长,要在教师的成长中起到催化剂的作用。要善于采取“走动式”管理,勤倾听、勤调研,平常多到教室、办公室走走,及时与教师沟通想法,认真吸纳好的意见建议,了解教师和学科组工作上遇到的的矛盾和困难,想方设法及时解决,为学科在“减时增效”的工作上,做好教学工作的服务员。对于教师间出现的一些矛盾要及时化解,并注意发展并维持与学生、教师、家长的积极关系,做好学校与家长之间的沟通,凝聚合力,努力建立和谐的人际关系,营造一个温馨的人文环境,确保教师始终保持奋发向上的精神追求、激情燃烧的工作状态。对学科教学质量的推进要给予充分的关注,坚持“通过数据看问题”,“透过数据看变化”,“依据数据看发展”的质量分析思路。重视学科团队的整体捆绑式评价,带领教师攻坚克难,善于制定整体科学的教学活动安排,让教师沿着既定的轨道和目标有序推进。

同时我们还按市、区教育局培训计划,积级安排有关校领导及中层干部参加各级各类培训,提高政治素养和业务领导能力。

三、建立机制,规范运作,努力形成以人才培养为目标的长效机制

学校积极开展形式多样的师德教育,通过各种途径吸引教师关注教育、投身教育,让教师了解当前的教育热点、教学动态,让教师把专业的提高与自身的利益联系起来,让教师看到美好的教育发展形势背后对教育、对教师提出的更高要求,让教师认识到绩效工资改革后不断上升的待遇将会吸引更多的人才,人才济济必然引起竞争,要使自己立于不败之地,教师必须增强自己、完善自己,改进课堂,不断提升专业水平。而要提升专业水平,读书必不可少。问渠那得清如许?为有源头活水来。教师专业化成长的这条清渠就需要各类教育专著、教学杂志以及各种引发人们积极思考的书籍这些清水不断浸润滋养才能充满活力。鼓励教师积极参与读书活动,我们尝试“指向性阅读”,每学期由学校指定阅读一本理论书籍,让老师们站上一定的高度,然后交流心得,在一定理论高度的引领下联系实际工作进行探讨,有所思、有所悟;我们进行“专题化阅读”,激励老师自己选定读书专题,进行文本阅读、网络搜索、报刊摘记,明确自己的专题研究方向,有所感、有所得。除此之外,我们每周都发一篇校长推荐的短小精悍而又颇有启迪的文章供全体教师学习、评议,其乐无比。当然,学校的阅读吧也不闲置,随时恭候每一位老师忙里偷闲,光顾一番。从教育资讯到教学案例;从天文地理到时事聚焦;从经典名著到艺术驿站……各种书刊包罗万象,大家可以各取所需,在阅读中提升自己,在工作中锤炼自己,有效提高教师人文素养、塑造教师人格魅力。

要办好学校,必须充分调动广大教师的积极性和创造性。如果对教师的限制太多、过严,就会挫伤他们工作的积极性,扼杀他们的创造力。因此,我校结合学校自己的特点,制定了切合学校实际的基本要求和做法:一是从“要我”走向“我要”为主的管理;二是从“他律”走向“自律”为主的管理;三是从“分工”走向“合作”为主的管理。这三个方面是一所学校管理的整体,从“要我”走向“我要”是前提,是人的角色定位和需求主体的转变;从“他律”走向“自律”是关键,是被动到主动、主体意识到主体行为的具体体现;从“分工”走向“合作”是发展,是个体劳动走向团队合作、传统管理走向现代管理的必然要求。

在学校“人”的发展中,我们并没有忽视对自身的要求和制度的规范。我们就学校的自我管理的实施,组织了专题学习班,通过“干部修政德;教师修师德;学生修品德”的主体活动,始终保持干部队伍的德才兼备。

学校管理范文第7篇

一、做好硬件设施的安全管理工作

根据“三种模式”教学设施的配备要求,农村教学点属于“模式一”学校,但大多教学点因地理条件差,当地经济贫困,学校房屋还达不到安全管理上的基本要求,如防盗门窗、学校围墙等,都给学校安全管理带来了新的要求。为此,学校必须抓好安全管理工作,包括防火、防电以及对设备的正常检查与维护,教学资料数据的存放安全等,以保证设备在教学中的正常使用,而“模式二”及“模式三”学校对天网接收系统的信号定位,要长期检查监测,防止接收一些不良的有碍于学校教学工作和影响师生身心健康的消极信息。

二、要为提高教师队伍的整体素质搭好平台

近年来,“农远”工程对学校现代信息技术(计算机、多媒体、网络、通信等)设施呈现出稳步发展的趋势,但如何有效利用设备服务于教育教学工作,是摆在学校和教师面前的主要问题。为此,学校要尽快为提高教师队伍的整体素质搭好平台,一是要积极组织教师参与县级以上教育主管部门组织的各种信息技术教育教师培训活动,以扩大知识面,增大信息量。二是要有计划地组织教师开展校本培训活动,例如组织教师观看有关培训资源教学光盘,以及天网教师学习辅导教程等,让优秀教学案例实现资源共享。三是要为教师参与各项培训提供经费保障,以鼓励教师自觉主动地提高使用信息技术教育装备的能力。

三、要加强学校教研工作的目标管理

目前,对于项目学校毫不隐讳地说,广大一线教师面对崭新的远程教育设备,有一种无所适从的感觉,或者在盲目的、不主动的使用过程中,没有真正达到教学资源的有效管理和使用。为此,学校要针对具体情况和问题,切实加强教研工作,实现教育资源使用的目标管理,确保如素材库、课件库、课例库一类教育教学资源库在教学过程中的有效使用。一是要提出近期目标或阶段性规划;二是要提交和征集在教学实践中遇到的具体问题,如设备使用问题、软件应用问题、教学设计问题等(包括教师在教学实践中的教学方法、教学策略、教学模式以及在信息技术背景下对学生的学习活动、学习心理、教学组织和教学评论等多方面的探究);三是组织开展研讨交流活动,达到解决问题的目的;四是要及时做好管理工作评价小结,为进一步开展教学案例观摩和组织公开教学活动积累素材。

四、课件的使用与制作要因材取舍

基于“三种模式”的农村中小学,都配发了与之相匹配的多媒体教学光盘和大量素材库、教学“资料包”等。教师在利用光盘教学和对素材、课件的选择上,要针对教材内容,选择有助于学生对认知过程中的加深和理解。如果泛泛而用,按部就班,不但起不到课件应有的功能,而且将导致教师与学生在课堂语言上交流以及相互沟通的疏远。也就是说,教师本身的教育教学设计与创新能力,以及教师对学生发自内心的教育激情是现成的多媒体手段无法替代的。教师在光盘内容的选择上,要突出教材内容涉及地域特色、风土人情、城乡差别、名胜古迹等认知面上的互补,以及对一些抽象语言的帮助理解。教师在课件的制作上,要力求做到能将抽象的概念直观化、复杂的图形立体化。事实上,教学“资料包”的使用与课件的制作,对教师的素质和创新能力提出了新的要求,教师并未感到教学过程与设计上的释放,其终极目标是让学生学得轻松,理解得透彻。

五、建立教师利用信息技术手段参与教学的激励机制

学校管理范文第8篇

1、管理要形成合力。校长是一个学校的灵魂,是一面旗帜,他应该规划学校的蓝图,指引前进的方向。但是校长不可能事无巨细事必躬亲,需要团结带领一般人,形成团队合力才能有效管理。从这点上讲校长应该学会用人,要用其所长,要人尽其才,才尽其用。这一点我深有感触,我们学校的行政人员是一支非常得力的队伍,大家分工不分家,思想上“合心”,工作上“合力”,行动上“合拍”,各负其责,各显其能,各展所长。这样既可以让校长做校长必须做的事,又充分调动管理人员的积极性和创造性。我在努力追求无为而治,只有校长无为,下面的人才能无不为。今年通过中层干部竞聘上岗,一批年轻的干部充实到管理队伍中来,他们创新意思强。很多工作都有新思路、新措施、新方法,激活了很多生硬的做法。我们教导处,少先队都在创新工作模式,不断推出管理金点子。校长要做的就是把握方向,全力推动。只要大家牢固树立全校工作“一盘棋”的思想,就能心往一处想,劲往一处使,就能无往而不胜。

2、校长要率先垂范。校长是老师的老师,身正为师,德高为范。李局长说组织上把这个学校交给你管理,是给你一个施展你的才华实现你的蓝图的机会。我记得谁说过:给我一所学校,还你一个惊喜。我想我们够不上惊喜至少还社会一个满意吧。校长在学校是领头羊、引路人。“校长应该是学校的首席教师,因该是能团结所有教师发挥教师所有才干的教师”,都说火车跑得快,全靠车头带,校长应该事事时时走在教师前面。洋思中学蔡林森校长的座右铭:要教师做到的,自己首先做到;要教师不做的,自己首先不做。校长上课,要率先垂范;校长学习,要率先垂范;校长教科研,要率先垂范;校长遵章守纪,要率先垂范;校长师德修养,要率先垂范;校长践行科学发展,要率先垂范------校长应该学在前,想在前,干在前。这些年来,我分管的工作都亲自过问,亲自到场;我所做的每一件事都力求完美,精益求精。带头参加公开课展示,亲自主持省级课题研究,积极参加各级教学论文评比,学校的校本研修活动我是尽心打造,用心策划。我坚持写教育博客,也影响带动了不少教师开始走上教育科研的幸福之路。喊破嗓子,不如做出样子。我深深感受到:在学校这个舞台上,校长是领跑者,校长跑得多快,教师就能跑得多快。

3、工作落实要到位。李局长说一个学校不在于有多好的想法关键是在于落实的到位。这向我们提出了一个非常严肃的话题:执行力。为什么会出现教师不备课上课,做也不批改的现象。学校教学常规检查了吗?反馈了吗?督促整改了吗?所有这些都是制度的执行到位与否。我们可以想想:在实际工作中,学校领导班子决定的事情,结果与目标之间有没有很大的差距的情况?在高度上,决策方案在执行的过程中,标准有没有逐渐降低、甚至完全走样的情况?在速度上,学校的计划在执行过程中有没有经常延误,甚至有些工作不了了之的情况?在力度上,学校制定的一些政策在执行过程中,有没有力度越来越小,许多工作做的虎头蛇尾,没有成效的情况?如果有,我们的问题出在哪里呢?答案就是:执行力不够或者没有执行力。

我想要解决这问题,最好的办法只有一个:就是责任到人。人人有事负责,事事有人负责。对一件事负责的人越少,责任越明确,效果越好;相反,如果,大家都对一件事负责,那就等于谁也不用负责,谁也不会负责,谁也负不了责。“抓住不落实的事+追究不落实的人=落实”。

4、提高课堂教学效率。这是个永恒的话题,是学校教育永恒的主题。教学是学校的中心工作,课堂是教学的主阵地,质量是学校的生命。在当今规范办学行为的大旗下,只有提高课堂教学效率,才能减负增效,才能轻负优质。如何提高课堂实效,就要看我们广大教师了。学生减负,教师增负,只有教师付出更多的时间研究教学,改进教法,精选习题;只有教师付出更多的心血走进学生,关心学生,辅导学生;只有教师投入更多的精力备课,上课,批改作业;才能实现真正意义上的减负不减质。而我们校长要做的我认为有两件事:一是改变教师的观念。思想决定行为,只有教师观念真正转变才能把精力投入到提高课堂效率上来。最近我们学校就有老师提出现在时 间不够用了,作业来不及讲了。我跟他们说本来就应该是这么多时间,以前是多占了学生的时间。二是要提高教师的施教水平。有的教师也知道要提高效率,可是苦于无招或者本身就招数平平,心有余而力不足。今天公布的教师专业知识测试就说明了少数教师迫切需要加强学习,多多培训。学校应该制定一定的制度,努力促使每个教师都能在规定的年限内课堂教学上轨、定型、形成风格。而不至于在课堂上随心所欲,或者永远重复昨天的故事,教学水平停留在同一个水平。可以通过校本教研,沙龙研讨,课例展示,课堂教学观摩,师徒结对,课堂教学过关考核等形式促使教师快速成长。另外还有一点很重要,正如李局长所说,大部分教师的专业知识是够用的,关键是教学态度。不少教师存在职业倦怠感,只求过得去不求过得硬。对于这样的人我们学校也有责任唤醒他们的成长意思,也应该不断刺激他们的成功欲望。绩效工资的考核、高一级职称的评聘、评先评优都是可以调动教师工作积极性的有效手段。所以我觉得要想提高课堂效率,校长要着眼于教师,要培养教师,发展教师,成就教师。得优秀教师者得高效课堂。

学校管理范文第9篇

关键词:加强 学校管理

学校管理工作的积极参加者、管理的主体,具有管理者、被管理者的双重身份。学校管理者要通过正式与非正式的沟通渠道,协调好教师之间、教师与管理者之间的关系,一位真正好的学校校长,不仅要有管理意识,更要有正确的领导意识。这是学校推进基础教育改革,全面实施素质教育构建和谐校园的关键。中小学校长要学会领导,善于领导,并加强领导意识的建设。和谐社会离不开和谐校园,和谐的师生关系、和谐同事关系。在学校中,机构与机构之间,人与人之间,事与事之间,难免产生这样那样的矛盾,这就需要领导“晓之以理,动之以情,导之以行”做好协调工作,把一切矛盾消除在萌芽状态。使机构与机构之间,彼此配合;人与人之间,通力合作;事与事之间,互相促进,为各项工作的顺利开展创造良好的人文环境。尤其当前中小学实行校长负责制这种领导体制,校长要真正发挥这种领导体制的威力,只有在工作中重视协调,善于协调,为学校师生员工提供一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境,才能使全体人员在愉悦的环境中,上下一心,形成一种合力,献计献策,共同把事情做好。

一、学校的领导者和管理者,应具备现代化的管理理念

1.面对瞬息万变的现代社会,学校的管理者应时刻保持积极进取的精神和对新生事物敏锐的洞察力,应具有管理创新、制度创新素质。在学校管理中,应采用现代科学思维方式,标新立异,思前人之未所思,做前人之未所做,将创新渗透到管理的各个环节。

2.中小学校领导者和管理者必须打破固步自封的状态。主动迎接社会挑战,争取外部系统的支持,为学校的发展创造一个优良的内外部环境。

二、“教师作为人类灵魂的工程师,担负着教书育人的神圣的职责”

(一)优化教师队伍结构,建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的教师队伍是加强和改善中小学校管理的又一关键

学校管理工作的效果依赖于广大教育工作者主导作用的发挥,要更好地发挥主导作用,必须有较高的素质。要通过各种途径,强化教育工作者的育人意识,使他们认识到作为人民教师,不仅仅是传道授业解惑的教书匠,更是学生心灵的塑造者。只有全体教职工的共同努力,才能形成学校管理工作的“合力”,营造出有利于学生良好思想品德发展的环境;要提高广大教师素质,包括为人师表、言传身教观念的强化,必要的德育知识、心理学知识等的武装,德育渗透的技能技巧的掌握等,以加强和改善学校的管理。

学校管理者应坚持以教师发展为本的价值激励取向,鼓励教师参与校务管理与决策,确立教师在学校管理中的主体地位,使教师自觉地将社会发展对教师的要求及对变化着的环境的适应转化为其自身发展的内在动力。在学校管理中,教师不仅是学校管理的客体、管理对象,同时也是学校管理工作的积极参加者、管理的主体,具有管理者、被管理者的双重身份。学校管理者要通过正式与非正式的沟通渠道,协调好教师之间、教师与管理者之间的关系,使上下级之间、同事之间关系和谐,构建和谐校园,以激励教师工作的积极性。

(二)打造一支高素质的班主任队伍,是使学校管理决策付诸实施并达到预期效果的保证

班主任素质与能力直接关系着班集体的形成和每一名学生的健康成长。因为班主任是班级的核心和灵魂,是班集体的创造者,班主任是学生在学校学习期间接触时间最长,距离最近的人,又是对学生影响最深、作用最大的人,也是学校与家长沟通的桥梁与窗口。教育部周济部长指出:“班主任专业化”,要求将班主任工作从“副业”变成“主业”。这就对班主任提出了更高的要求。

三、学校的管理恪守“以人为本”的理念

人本管理认为人具有广泛的创造性与自主性,是推动当今世界经济发展的主角,人与人之间的关系是建立在平等、互利、信任的基础之上。人本管理与传统的以技术为本,以资本为本的管理模式的最大区别在于强调以人的个性为中心的管理,而不是简单地以人为中心。这是一种敬畏生命,发展个性,重视人的价值的管理思想。人本管理尊重员工的行为主体性,认为员工只有做他们自己愿意做的事、感兴趣的事,才能把事情做好,才能充分发挥自己的智慧和创造力;强调个体行为主体权、强调人格独立、为组织的每一个成员创造个人发展空间,促使员工在充分认识自我,努力完善自我的过程得到发展。

管理的对象是人,应该由人出发,以人为本。作为现代管理理论中的一个重要思想,人本管理的核心是“给组织中的每一位成员提供充分的空间,使得个体充分施展才能,通过管理者与被管理者的配合,将组织中的成员培养成技术加管理型人才”。中小学作为以培养人为目的的特殊社会组织,确立以人为本的管理理念更是学校管理中的“题中应有之意”。按照青少年的身心发展规律,先“理”后“管”,关注师生需要,把师生的利益放在第一位,极大地激发全校师生参与学校管理的积极性、主动性和创造性。除加强对师生日常行为的规范,还要加强对教学环境的改善。学校管理要在细节上下功夫,在日常管理中要注重管理策略的选择和运用,才能收到更好的效果。

四、“广大中小学生是创建和谐校园的直接受益者,也是创建和谐校园活动的主要参与者”

1.教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动个体。学生的学习动机和求知欲望能否得到诱发,直接取决于教师创设的教学情境。和谐、民主的课堂氛围,会使学生感到宽松自由,有利于调动学生学习的主动性和创造性,使他们产生强烈的求知欲望。教师只有了解学生、爱护学生,才能创设出使他们乐学的情境,激发起他们的创新欲望。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

2.重视校园内“和谐”人际关系的创设。学校是儿童、青少年良好道德和价值观形成的重要场所。有学者研究表明:“儿童的价值观将会被他们的人际关系、态度、教学风格方面的榜样作用作有意无意的影响。”把德育蕴含在任课教师良好的言谈举止,丰富多样的学校活动、催人奋进的校风、学风之中,其效果远远优于直接灌输的德育方式。通过教学,师生交往、课外活动的不同方式,把社会价值转化为儿童、青少年应该遵守的,并与其身心发展水平相符合的行为规范,形成尊重、关爱、公正、有序的校风、班风和学风,建构师生共同的道德价值体系和精神生活,学会自尊、自爱、诚实、信任、友谊、庄重、宽容和关爱。这种现实的、无声的、潜移默化的教育可以渗入他们的心灵,起到比说教更好的教育效果。然而,环境育人,重在创设。

3.开展丰富多彩的校园文化活动。各式各样、丰富多彩、富有教育意义的各种校园文化活动,可以寓教于乐、寓道德教育于生活之中,不仅提高了儿童的参与意识,使其在潜移默化中得到情感熏陶,而且有利于帮助儿童形成共同的道德观念、价值观念,形成团结、协调的人际关系,增强其集体意识和凝聚力。

学校管理范文第10篇

【关键词】服务型;学校;管理理念

社会的快速发展推动了教育事业的快速发展,但学校管理相对落后,难以满足现代教育发展需求。学校教育的主要目的在于培养合格的人才,学生除了教育对象,更为重要的是教育主体,所以,学校需要摒弃家长制管理方式,实施新的管理方式,也就是服务型学校管理。

一、服务型学校管理概述

所谓服务型学校管理,指的是学校与师生保持平等、和谐的相处模式,切实尊重、关怀、帮助师生,加强学校和师生、家长等的交流合作,并创建相应的合作机制,允许师生、家长参与学校决策和管理,接受他们的合理建议,为师生创建自由宽松的教育氛围,提升教育质量,促进学生全面发展。服务型学校管理理念是为师生提供优质服务,这里所提及的服务既涉及物质服务,也涉及精神服务,将师生服务视作学校管理的起点与归宿,综合考虑师生的现实需求,尊重师生,与师生和平相处,无论是学校教育、管理还是规章制度制定都要考虑师生合理权益,认真倾听他们的想法与意见,注重师生之间的交流沟通,最大限度地满足教师教育需求与学生学习需求。

二、如何全面落实服务型学校管理理念

1.培养教师服务意识。就目前而言,虽然很多教师都认识到服务型学校管理的重要性,但在具体实践过程中还存在一些问题,很大原因在于传统观念深入人心,具体来说:很多教师还具备传统观念,即在课堂教学中,教师占据主导地位,学生属于服务方,而在社会不断发展的今天,学生可以从多个途径获得知识,不再局限于课堂讲授,也就是说教师不再是唯一的知识掌握者。所以,为了适应学生的改变,更好地对学生进行管理,教师需要转变自身教育观念,提升自身服务意识,创建相应的保障体制,从而更好地落实服务型学校管理理念,为学生提供优质服务。2.发挥校园环境作用。校园环境对服务型学校管理的实施有着决定性影响,这里所提及的环境既涉及硬件环境,又涉及软件环境,其中硬件环境指的是服务型学校管理实施的基础,如学习场地、工作设施与活动场地等;软件环境指的是服务型学校管理实施的核心,如自由平等的校园文化,勤奋刻苦的优良学风等。总得来说,服务型学校管理理念的全面落实既需要良好硬件环境的支持,又需要良好软件环境的支持,所以学校需要两手抓,促进硬件环境与软件环境的有效结合,加深师生对服务型学校管理理论的认识与了解,从而为服务型学校管理的有效实施铺垫基础。3.完善学生管理制度。实施服务型学校管理,首先要完善学生管理制度。学生管理制度并非随意制定,而是需要在充分了解与掌握学生个性特征与学习水平的基础上进行改进与完善,从而制定出合理的学生管理制度,提升学生工作合理性与针对性。另外,学校还要依据实际发展情况进行适当宣传,加深学生对相关规定的认识与了解,懂得规范自己的言行举止,严格遵循学校的规章制度,成为遵纪守法的好学生,使服务型学校管理的规范、管制作用得以充分发挥。4.创建学生工作队伍。服务型学校管理理念的全面有效落实需要优秀学工队伍的支持。学工队伍有狭广义之分,从广义上来说,学工队伍是由所有教职员工与学生干部组成;从狭义上来说,学工队伍指的是学校辅导员、学工部人员与班主任等等。要想全面落实服务型学校管理理念,首先要提升学工干部自主服务意识,帮助他们树立新的工作理念,进一步健全学习培训体制;其次要充分利用现有资源,创建一支高素质高技能的学生工作队伍,勇于面对困难,开动脑筋解决问题,切实配合行政领导的工作,从而提升学生工作队伍的能力,推动服务型学校管理的顺利实施。

总而言之,实施服务型学校管理具有极其重要的现实意义,不仅可以发挥学生主体性作用,满足现代学校教育需求,而且可以提升教学质量,保障学校教育稳定实施。但服务型学校管理是一种新型管理模式,要想取得良好的实施效果,就需要树立正确的管理理念,制定相应的实施策略,从而更好地发挥服务型学校管理的积极作用。

作者:尹文君 单位:甘肃省成县朱家桥学校

参考文献:

[1]蔡志宏.学校管理:从制度约束到人本服务[J].教学与管理.2015(36)

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