学生心理健康教育范文

学生心理健康教育范文第1篇

关键词：小学教育；心理健康；教育

我国《国家中长期教育改革和发展规划刚要》中明确指出，对学生进行心理健康教育，引导学生的正确思维观念是教师的义务和职责。小学生思维和心智尚不成熟，易受到不良文化影响，很多孩子的不良行为就是在小学阶段养成。心理健康教育影响着学生性格和行为，是促进小学生心理健康，引导其养成良好行为习惯的重要手段，对小学生人格形成起着积极作用。近些年来，随着网络的普及，社会环境日益复杂，给学生心理健康教育带来了挑战，且当前大多家庭是独生子女，每个孩子都备受爷爷奶奶及父母的宠爱，使得学生心理问题日益严重，很大一部学生存在心理异常现象，研究小学生心理健康教育具有重要意义。本文从小学生不良心理的诱发入手展开分析，提出心理健康教育建议。

1小学生心理健康教育

小学阶段是学生接受系统教育的关键阶段，影响着学生认知能力，对其进行心理健康教育非常有必要。心理健康教育是素质教育的重要内容，是与认知教育相对的教育概念，是完整教育过程中必不可少的一部分，对于促进学生健全人格的形成有着很大帮助。“感人心者，莫先乎情”。人的心理状态决定着人的行为，影响着人对事物对错的判断。想要提高学生素质，使学生学会控制行为、控制情绪，必须对其进行必要的心理健康教育。心理健康教育是根据学生心理认知特点，运用心理教育手段，促进学生身心协调发展，培养学生良好心理素质的教育活动，不仅能够起到维护学生心理健康的作用，还能够开发学生智力，增强学生心理适应能力。小学心理健康教育主要实施途径有：心理辅导、心理咨询等等。心理健康教育面向全体学生，具有一定的预防性和补救性，是促进学生健康成长的关键。

2小学生心理健康问题的诱因

通过前文分析不难看出小学心理教育的重要性和必要性。想要实施具有实效性、有效性的心理健康健康教育，就要弄清引起学生心理健康问题的原因，从而针对问题“对症下药”，下面通过几点来分析小学生心理健康问题的诱因：

2．1心理受到伤害。

当前很多教师教学思维还停留在传统教育模式中，缺乏对学生个体的关注与尊重，教学过程中经常体罚学生，对学生不尊重，学生内心受到伤害，易产生自卑、失落、逆反等心理，诱发心理健康问题。

2．2教育缺失。

很多教师对心理健康教育的重要性没有一个正确认识，教学活动开展中关注的往往学生考试成绩，忽视学生心理状态，没有对学生进行有效的心理健康教育，学生心理问题没有得到及时解决，最终诱发心理疾病。

2．3教师缺乏心理健康教育知识。

教师综合素质往往决定着心理健康教育质量，然而当前许多教师缺乏专业的心理健康教育知识，并不展开有效的心理健康教育，心理健康教育开展中力不从心，效果较差，无法取得预期教育效果。

3如何在更好的开展小学生的心理健康教育

3．1提高教师综合素质。

想要开展有效的心理健康健康，教师自身必须具备一定的专业知识和技能。因此，学校应组织教师进行培训和学习，提高教师综合素质，使其能够掌握一定的心理较快教育知识，能够胜任岗位，能够顺利开展心理健康教育，帮助学生解决心理问题。

3．2明确心理健康教育地位。

小学教育中应提高对心理健康教育的重视，积极将心理健康教育融入到校园教育当中，构建完善的心理健康教育体系，组织学生参加各类公益活动，使学生能够在实践中学会自我控制，自我认识，从而提高学生心理素质，使其具备独立思考能力，引导学生形成正确的价值观、社会观。

3．3加强与学生间的沟通。

教师是学生心灵的导致，教师应担负起“引导者”的责任，加强与学生间的沟通，树立以人为本的教育理念，消除了师生之间的界限，与学生间相互信任、相互理解。小学生大多是天真活泼的，是乐于接受帮助和鼓励的，只有积极地引导学生，他们才能有保持良好的心态，有成熟的心理。

3．4积极开展班级文体活动。

想要对小学生进行有效的心理健康教育，教育模式就不能仅停留在传统的说教或课堂模式，应积极转变教育思路，利用实践活动或班级文体活动来对学生进行具有针对性、实效性的心理教育。小学生天性好动，死板的说教只会令学生反感，甚至一些学生会产生逆反心理，反而适得其反。因此，在小学心理教育过程中教师应组织学生进行课内外文体活动，从而通过这些活动调动学生积极性，使学生能够参与到教育活动中，帮助学生克服自卑心理，提高学生心理素质，锻炼学生人际交往能力。在具体活动中教师要给予学生肯定与鼓励，教师的鼓励往往会使学生获得成就感和荣誉感，能够有效调动学生积极性，对于学生学习动力的产生，成绩的提高都有着很大帮助。另外，文体活动还能够培养学生集体意识，缓和师生关系，增进师生感情，使学生感受到教师的关爱，这对于学生不良心理矫正有着重要意义。活动开展时应以小组为单位，活动结束后教师应对各小组表现进行评价，评选优秀小组，同时对活动中的不足进行反思和总结，指导学生学会观察、分析、评价自己。完整的教育不仅要进行知识的传递，更要对学生进行心理教育，培养学生的思维能力，使学生树立正确的思维关键。健康的心理是人健康成长的基础，加强小学心理健康教育刻不容缓。

参考文献

［1］蒋艳菊，时金献．《小学教育心理学》，光明日报出版社，2009年版．

［2］国家教育部．《中小学心理健康教育指导纲要》，2012年修订．

［3］覃奇芳．小学心理健康教育活动课初探．《广西教育》，2005，（1）．

［4］柳菊．开展小学生心理健康教育的点滴体会［J］．《江苏卫生保健》，2004，（6）．

学生心理健康教育范文第2篇

【关键词】中学生 心理健康 教育

中学生正处在身心发育的关键时期，在这一时期如果出现心理失衡或人格方面的偏差，将对他们一生的成长产生严重的不良影响。目前，中学生越来越多的心理问题，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等，迫切要求学校开展心理健康教育。教育改革深入发展的实践和全面加强素质教育的要求，呼唤我们应重视中学生的心理健康教育。

一、中学生心理健康教育标准

根据世界卫生组织1989年关于健康第四次定义：健康的涵义是指身体健康、心理健康道德健康和良好社会适应性。

我认为中学生心理健康标准主要有以下几点：

1.个性心理：意志品质健全，自我意识正确，既能悦纳自己又有自知之明，自我调节能力和自我控制能力较强，个性结构完整；善于、乐于与他人合作相处，人际关系协调；具有乐观向上的品质，在群体中有安全感，适应能力强，具有较好的社会心理。

2.学习心理：认知能力正常，轻松、愉快的上课，能基本掌握上课基本知识，在课外活动中表现出广泛的兴趣爱好，正常发挥自己的潜能；对于学业有满足感、成就感；对考试成绩既看重又不过分依赖，对考试既重视考试结果更重视过程，能客观的对待冷静的分析考试结果，制定出今后学习更切实际的计划。

3.生活心理：尊老爱幼，孝敬父母，关心身边的人，热爱生活，富于幻想而不沉溺，能很好的把握住自己的现在；社会适应能力强，行为规范，行为与年龄相符；乐于交友，珍惜友谊，与异往正常、自然。

4.择业心理：人生目标明确，人生态度积极，对未来充满信心；富于进取心，有明确的奋斗目标，一旦确定切合实际的目标，就会采取行动向既定目标努力。

二、学校开展心理健康教育的原则

学校心理健康教育是根据社会发展的需要、教育改革的要求和中学生心理健康发展的规律提出的，它是素质教育内容的重要组成部分。学校心理健康教育具有一定的理论基础，在内容的确立上应遵循以下几项原则：

1.目标性原则。学校心理健康教育的根本目的在于促进学生健康发展，提高学生的素质，培养学生的良好心理品质，提高学生的适应能力，促进学生自主发展。围绕这些目标，学校应进行相关内容的课程安排，进行咨询辅导、心理测验、活动训练等。

2.科学性原则。学校应组织从事心理健康教育的教师认真学习学校教育学、心理学。在教材选择上要注意教材的系统性、可操作性，教材必须是经过一定科学研究筛选后确立其内容；在教学手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力提高；在评价方法上，多采用科学方法，如测量工具、统计技术等。

3.活动性原则。让学生多参与教学活动，突出活动。但又不是纯粹的活动，而是通过活动让学生在活动中去体验、去感受，去认识他们面对的一切，让学生获得心理体验来改变自己的观念。学生心理素质发展不是靠“听”得到的，它是通过主体自身的活动实现的。在各种活动中，学生所有心理器官都直接与客观世界发生联系，从而丰富心理世界，提升心理素质。

4.差异性原则。即承认学生在心理健康水平上存在明显的差异。因此，心理健康教育内容的差异性是学校心理健康教育获得实效性的前提。充分尊重学生的心理健康水平差异，对不同年级、不同学生要进行分类指导，满足其不同心理需要。尤其是对有心里问题或行为问题的学生要进行特殊的心理健康教育和个别指导。

三、开展心理健康教育的方法和途径

1.提高教师的心理素质

现代生活的日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对升学的激烈竞争及来自社会各方面的有形的和无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生心理产生不良影响。

现代教师良好的心理素质包括：对学生的爱和尊重，对教育事业的执着，饱满的教学热情，奋发向上的理想，顽强不屈的意志，乐观的人生态度，严谨的治学风格，乐于助人的性格特征等。

中学生心理健康教育以了解学生为基础，以创设和谐气氛和良好关系为前提，教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，以自身健康的心理去影响学生，这本身就是一种最有说服力的心理健康教育。

2.在课堂教学中进行心理健康教育

课堂教学中的心理健康教育是指在课堂教学中充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生的学习积极性、主动性使学生获得知识、增进文化的同时，以潜移默化的方式进行渗透性心理健康教育，促进其心理素质的全面提高。

课堂教学不仅是知识教育过程，也是学生心理活动过程，心理发展过程。同学校其他心理教育形式相比，课堂心理健康教育再内容上具有广泛性、整体性。它不是针对某一种心理缺失来有针对性地辅导、咨询或训练，而是针对学生的整个心理世界而言的，既有兴趣、情感因素，也有意志、个性成分。课堂教学中的心理健康教育功能是隐形的，它是以潜移默化的方式，将心理影响积淀在学生的心理结构之中。因此，课堂教学的心理健康教育耕具有灵活性。

3.日常教育教学活动是心理健康教育的主渠道

心理健康教育是一种情绪调节、情感体验，是心灵的沟通理念的认同，决不是干巴巴的说教所能奏效的。学生的心理健康与他们的日常学习和生活，与平等、和谐的师生关系、同学关系密切相关。因此，心理健康教育的主渠道应在有机的融入学校的日常教育教学活动中，开展一些有针对性的、结合学生学习与生活实际的有关活动，给学生机会，让学生在参与中在做中真正受到心理健康教育。以活动为主寓心理健康教育于活动之中。在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育的契机开展生动、直观的心理健康教育活动，在生活中有意识的组织学生开展各种活动去实践、体验心理健康的知识等。通过这些生动、活泼、有趣的活动，让学生受到实实在在的心理健康教育，并体会心理健康教育来源与生活。

4.注重家长与社会力量的参与

学生心理健康教育范文第3篇

关键字：心理健康 赞扬

中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：

随着社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童、青少年将面临日益增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。如何帮助今天的儿童青少年提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天的社会严峻挑战等这些问题，得到广大教育工作者的重视，心理健康教育也在中小学校中得到广泛的重视和开展。但是，在小学生心理健康教育的实践中，有一些我们值得反思的现象。 一、重治疗，轻发展 心理健康教育有两大方面的功能：一是矫治，即防治心理疾病，保持心理健康。二是发展，即是提高学生的心理素质，开发学生的潜能，促进其全面发展。在实践中，有些老师仅仅着眼于矫治的层面，只为少数有问题或适应有困难的学生提供服务，注重补救性工作，忽视了对正常学生的辅导。如，发现某某同学情绪不稳定、某某同学爱说谎、某某同学有自卑感教师才开始矫正、补救。有时，教师只把学生的心理状态分为正常状态（常态）和不健康状态或病态（变态），而忽视了当中的灰色区域——不平衡状态（偏态），以至于笼统分类，“一刀切”。 其实，从效果来看，如果到了学生心理偏常或心理有障碍的时候才来补救，矫正和治疗，工作的难度就大，花的时间和精力也多，效果还不一定显著。因此，我们必须明确小学心理健康教育的根本目标在于使学生正常健康地发展、成长、成才。学校心理健康教育的重点是发展学生的良好的心理素质，维护学生心理健康，而不是重点放在心理出现问题的学生的矫正和治疗方面。总而言之，在小学心理健康教育的过程中，我们要有防重于治的新理念。

二、重个别，轻团体 在心理健康教育工作中，学校经常会投放相当多的人力物力资源去设立“知心姐姐信箱”、“心声信箱”、“聊天室”等形式的项目。这些都属于个别辅导形式，其优点是针对性强，但对于整体来说，效率还不算很高，也无法满足众多学生的需求。因此，团体教育应受到重视。 从进行方式分，心理教育可以分为团体教育和个别教育两类。团体教育，是指团体为学生提供一个现实社会生活的缩影，以学生班组为单位实施系列的教育方案。通过团体人际交互作用的方式，使学生能在团体中获得正确的观念，获得更多的学习和生活经验，并在安全、信任的气氛中去尝试学习或进行自我调整，改变不良的心理健康状态，以促使学生形成适应社会、适应生活的心理素质。团体教育可以充分利用有限的资源，提高心理健康教育的效率。社会发展造成激烈的竞争，日益加深人们之间的疏离，由此而产生的各种心理疾病通过团体的支持和温暖可得到较好的消除。因此，我们要清楚地认识到：学校教育的最终目标不是只注重个别教育去消除每个学生的个别差异，相反地，应该是更普遍地使用团体教育进一步促使每个学生独特的个性与才能的最充分显示和最完美发挥。 三、重说教，轻疏源 心理健康教育工作中经常会出现较为被动状态：往往是出现了严重问题，再去做“亡羊补牢”之举。只询问症状，就事论事，做泛泛的说服教育工作，只在具体问题上做表面文章，不去追求问题的来龙去脉。“头痛医头，脚痛医脚。”因此，只能受到表面的“症状缓解”效果，很难根治。 为此，在心理健康教育的过程中，我们应以科学的发展的眼光看待问题，解决问题。另外，还应把心理教育渗透、贯穿于各育和各科教学中。学校各育、各科教学均应当以素质教育的总目标为依据，结合各自教育、教学的内容与要求特点，建立相应的心理素质培养目标，充分把握其中富含的心理教育因素，使各育、各科教学过程和心理教育相互渗透、相互促进，以提高心理健康教育的效果。 另外，心理健康教育工作应做好有关方面的工作：1、普及心理卫生知识，提高家长的心理素质。2、注重教师的心理保健，让每一位教师都担当起学生的心理保健医生的重任，加大心理健康的力度，真正把学生从“心理不健康”的状态中解救出来。3、重视心理健康课的教学，提高学生的免疫力。 四、重差生，轻优生 差生出现的“自卑、人际关系紧张、人格偏差、学习障碍”等是小学生心理健康教育的重要内容。由于“光晕效应”，优秀生往往因为学习优秀而“一优遮百丑。”老师们如果细心地观察一下，在劳动过程中，最敢于做最脏最累活的学生中，学习优秀生所占的比例是极少数的。其实这里可以隐性地显示出：知识素质与良好的人格品质不一定成正比的。 在“群星捧月”的独特条件下，要知道优秀生在赞扬中成长，在崇拜中学习，很容易形成“自大”、“脆弱”、“嫉妒”、“任性”、“虚荣”等不良心理。一旦离开那些优厚的条件，就极容易出现心理障碍。因此对优等生心理健康教育忽视不得。

学生心理健康教育范文第4篇

心理健康教育是促进心理健康发展的一切教育。大学是人生发展的黄金时期，也是青年形成自我可持续发展能力的关键时期，而心理健康又是大学生接受科学文化知识的前提，是大学期间学习、生活和工作的基本保证[1]。随着社会发展，我国大学生心理健康问题已引起社会和学校的高度重视，医护专业学生是未来医务工作的主力军，其心理健康状况不容忽视[2]。加强大学生心理健康教育，不仅是高等教育教育内容的一部分，也是全面提高大学生心理素质的迫切需要。

二、医学生心理现况

随着社会竞争更为激烈，必然要求大学生具备更强的心理应变能力和自我调控能力。由于大学生所处的特殊成长时期，医学院校学生课业负担繁重，心理健康教育单一，缺乏配套的教育机制，因而影响教育效果[3]。既往的研究表明，医学院校学生比普通高校学生面临更多压力，心理健康状况低于全国水平[4]。与此同时，医学生对心理问题的积极应对不足。影响医学生心理健康状况的原因大学生是一个十分特殊的群体，影响大学生心理健康的因素众多，主要包括以下几个方面：

1.社会环境因素的影响

各领域竞争的激烈和生活节奏的加快，对大学生的心理有着重大的影响。社会环境在很大程度上影响着大学生的心理健康水平。如在复杂的社会环境下，大学生对未来充满恐惧，缺乏自信，则促使大学生产生无所适从的茫然、焦虑、抑郁等心理。

2.家庭环境因素的影响

家庭教育对他们的成长和发展起到重要作用，家庭教育是青少年早期稳定人格形成的主要因素，对成年时期的心理健康发展有着密切的关系。良好的家庭教育能够培养孩子良好地人格和心理品质。

3.学校环境的影响

学校是大学生学习、生活的主要场所，对大学生的身心健康会产生直接影响。上大学后，由于环境的变化，学习任务的繁重以及接触人群的多样化，因此很多同学会感到不适应，从而加剧了孤独感，最终会出现各种焦虑、恐惧的心理问题。

4.自身因素的影响

在心理健康培养的问题上，学生自己是整个心理健康教育的内因，其它一些因素都是外因。大学生在面临学习、择业、生活等诸多问题时，稍微出现挫折或压力，就容易产生情绪波动、烦躁、焦虑、消极的心理，加之心理承受能力太差，缺乏足够的心理常识和心理教育，很容易诱发成为心理疾病。

三、加强大学生心理健康教育的途径

1.高度重视，提高认识

教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》要求学校充分认识加强高等学校大学生心理健康教育工作的重要性。相关专业的教师及学生管理工作者要高度重视，全身心投入到心理健康教育活动中，将工作做细做实，使学生意识到心理健康教育活动对自身心理健康的益处从而提高心理健康教育工作的有效性。

2.加大心理健康课程的改革，普及大学生心理健康教育课程，构建系统的课程体系

在现有的心理课程基础上，加大心理健康课程的改革，将大学生心理健康课程作为一门必修课程普及。授课中尝试使用多种教学方法，使教师为主导，学生为主体，充分发挥学生积极性，构建系统的心理健康教育的课程体系。

3.加强师资队伍建设，提高教学水平

俗话说的好：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”高校应加强师资队伍建设，构建一支实力雄厚的专业师资队伍。鼓励教师提升学历，外出进修，也可以对辅导员、班主任和普通专业教师的进行系统培训，壮大心理健康教育的队伍，促进了心理健康教育与专业课程教育的融合。

4.建设心理健康教育网络平台，关注学生健康成长

建立心理健康网络平台，最大限度地调动学生获取信息的主动性与参与性[5]。开发网络课程资源，引导学生正确利用网络资源，创建良好的网络文化。通过飞信、QQ、微信这些聊天软件和他们沟通，加强对大学生心理健康的教育。

5.做好健康教育，定期做大学生心理测试

除开设心理健康课程外，开设第二课堂，定期邀请专家举办相关的心理健康教育讲座，通过多种形式、多渠道地宣传普及心理健康知识。同时，高校可以组织学生定期做心理健康测试，对心理有问题倾向的学生，进行一对一的教育辅导。

6.注重建设校园文化创造优越的心理环境

对学生进行心理健康系列教育的一个重要的载体就是校园文化，良好的校园文化有益于学生形成奋发、进取、乐观的心态，同时有助于培养学生良好的心理素质，优化学生的心理品质，提高学生自信心，建立良好的人际关系，进而提高学生的社会适应能力[6]。有目的、有计划地建设校园物质文化，将会潜移默化地陶冶学生的情操，激发学生的热情，促进学生身心健康发展。大学生心理健康教育的总体目标是培养大学生良好的心理素质，促进学生全面、健康的发展。作为一种现代教育理念和教育活动，它对高校教育工作起着不可替代的促进作用，是现代高校工作不可缺少的。关注学生心理健康状况，注重学生的心理健康教育，有针对性地研究心理健康教育，形成行之有效的对策，提高大学生的整体综合素质，使学生成为全面发展的人才。

学生心理健康教育范文第5篇

那么，是什么原因使学生在心理上产生不健康的因素呢？笔者认为主要有以下几个方面的原因：

一、青少年成长过程中固有的逆反心理。在青少年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，服从长辈的意识淡薄，喜欢独立思考，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。有意反其道而行之，他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。这种心理如果加以引导，可以激发青少年求异的思维和创新的火花成为一种积极的因素。但是成长中的青少年往往不能正确把握，就会养成偏激固执的不良心态。

二、脆弱、孤独的封闭心理。现在的孩子大都是独生子女，生活条件优越。而他们的父母因忙于事业，大多无暇顾及他们，有些孩子就会形成内向孤僻的性格，不愿与老师同学谈心里话，把自己的心理封闭起来。这些孩子在优越的环境中长大，从未吃过苦、受过挫折，在日常的学业或生活中如果碰到不顺心的事，心中的苦闷没办法得到排解，就会处于焦虑、抑郁状态。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊惶失措，甚至精神崩溃。

三、应试教育下的繁忙学业、激烈竞争，也是学生不健康心理形成的一个重要因素。激烈的升学竞争，家长们都望子成龙，这种迫切的愿望使学生心理负担日益加重。频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。当他们面对自己不满意的答卷时，总是抱怨自己，从而失去了对学习的信心。此外，父母的离异，或亲人的死亡等都可能造成学生的不健康的心理。

对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以下几个方面入手。

一、全面渗透、全方位推进。加强学校心理健康教育，建立适应青少年需要的心理素质教育模式

学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性，因此，调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。首先学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育的纳入学校教育工作系统。只有得到了高度重视，该策略才有实施的基础；然后将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询、和实施心理治疗；非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。此外，还要构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络，多角度，全方位共同实施心理健康教育。学校素质教育的主渠道是课堂教学，把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质。

二、加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展

家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成，作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育，使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。

鼓励树立建功于国家和自立自强的观念意识，注意锻炼孩子的吃苦耐劳，战胜挫折的意志和坚强的品德，有意识地创设一些困难，障碍，曲折，让孩子去经历，增强其自信，磨炼其意志，培养其独立的人格。特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好，使孩子做自己喜欢的事，从中培养孩子观察，记忆，分析，创造，审美的能力。

尊重孩子，不走两个极端。孩子是父母的希望，作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，不能把他当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心理健康受到严重影响，溺爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少年心理疾病的发生。所以家长要尊重，理解孩子，和孩子进行思想交流多给以鼓励，这样孩子在被爱，被尊重的环境中成长，他也必然知道怎样去爱他人，尊重他人，帮助他人。

家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对孩子的教育活动。如家长会，家长学校，座谈会等。对学校老师反映的意见，要正确对待，既不要袒护孩子，也不能拳棒相加。对孩子进行的教育内容要与学校一致，对孩子进行正确的人生观，世界观，价值观的教育，进行理想教育，不能给孩子灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。

三、营造一个宽松，健康，向上的社会环境，培养学生一个完整的自我，一个人格健全的“我”

青少年的心理健康不仅不能离开学校，家庭的教育和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶。环境育人，不良的社会环境回直接影响青少年的心理健康。社会各界和社区应关心青少年的成长，支持学校心理健康教育并促进其发展，形成一个有益于青少年心理健康的社会氛围。据调查某校30%的初中生认为社会不良现象对其健康有不同程度的影响；湖北某县有一个中学生因看到过多的社会阴暗面心理承受不了而自杀身亡。所以，我们的社会必须加强措施，减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透，减少影响青少年身心健康的事件发生，如向未成年人出售不健康书刊物，出售香烟及不合法药品，开放“三室一厅”等等。只有为青少年的成长建立一个全社会的“保护网”，过滤社会有害物质，还青少年一个洁净的蓝天，同时加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。

学生心理健康教育范文第6篇

对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务，根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以下几个方面人手。

1　全面渗透、全方位推进。加强学生心理健康教育，建立适应青少年需要的心理素质教育模式，学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性。因此，调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道、全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。

学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视。把心理健康教育纳入学校教育工作系统，只有得到了高度重视，该策略才有实施的基础，然后将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。

通过各学科教学渗透心理健康教育。中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，对中学生实施教育、有意地影响。达到润物细无声之效。

2　加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展。家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成，作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育，使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。

(1)转变只重智育，忽视德育、体育、心理健康教育的思想观念。

(2)以身作则，率先示范，父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。

(3)重视对孩子精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入，鼓励树立建功于国家的自立自强的观念意识，注意锻炼孩子的吃苦耐劳、战胜挫折的意志和坚强的品德，有意识地创设一些困难、障碍、曲折，让孩子去经历，增强其自信，磨炼其意志，培养其独立人格。特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好，使孩子做自己喜欢的事，从中培养孩子观察、记忆、分析、创造、审美的能力。

(4)尊重孩子，不走两个极端，孩子是父母的希望，作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，不能把他当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心理健康受到严重影响，溺爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少年心理疾病的发生，所以家长要尊重、理解孩子，和孩子进行思想交流。多给予鼓励，这样孩子在被爱。被尊重的环境中成长，他也必然知道怎样去爱他人、尊重他人、帮助他人。

(5)家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对孩子的教育活动，如家长会，家长学校，座谈会等。对学校老师反映的意见，要正确对待。既不能袒护孩子，也不能拳棒相加，对孩子进行的教育内容要与学校一致，对孩子进行正确的人生观、世界观、价值观的教育，进行理想教育，不能给孩子灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。

(6)对孩子出现的心理问题，家长要及时分析，及时引导，及时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。

学生心理健康教育范文第7篇

当今社会下社会的发展速度不断增快，人际关系越来越复杂，竞争也变得越来越激烈使得人们的生活节奏加快。面对这样的环境，有一部分职业院校的学生们心理还存在着这样活那样的障碍，甚至有一部分同学出现了很严重的心理问题。

(一)社会因素

现阶段的社会发展中，高速的生活节奏，激烈的竞争存在于生活和工作的每一个角落，这促使了社会经济、文化快速发展，与此同时负面影响也随之产生，就业的压力伴随着学习的压力接踵而至，对在校大学生及未迈入社会的高校学生产生巨大的心理压力和精神压力，一旦疏于排解，将造成焦虑甚至心理疾病等问题的产生

(二)家庭因素

一直以来老师和家长对孩子教育的最终目的是为了每一次的考试，教育的重点放在的对智力的开发与教育上。同时，在家庭教育方面，许多的家长惯于采用暴力的家庭教育方式，因为教育程度较低，所以对子女的教育方式也多趋于消极状态。这种的思想教育方式就很容易使子女产生一些不健康的思想行为。

(三)学校因素

学生的前半生大多都是在学校度过的，人物性格，行为品质也是在学校的时间里慢慢形成的，所以说学校对学生们人格的培养还是至关重要的。但是现在很多的职业学校只注重技能的培养，忽视了对学生们的性格人品的培养，甚至把心理健康教育当成一堂很平常的课，对心理健康教育的重视程度不够。很多职业院校虽然设立了心理咨询室，但是却也没有专业的心理咨询师，也没有得到推广，形同虚设。

(四)自身因素

现在大多数进入职业学校的学生，因为各种原因未能被本科院校录取成为本科生，总是感觉比别人低一等，所以会怀疑自己的能力和智力。而在这复杂多变的社会环境、市场竞争的严峻激烈当中，学生们面对就业形势，在求职的过程中是很艰难的，促使大多数学生对就业的无所适从和紧张不安。同事在出社会以后收入的不均衡也影响了一部分学生的心理失衡，产生自卑心理。除此之外，因此对大多数学生的心理健康的影响带来了一定的负面困扰，例如：学习、人际关系、经济方面、感情问题等。

二、职业院校学生心理健康教育存在的问题

我国大学生心理健康教育工作起步于20世纪80年代末期，经过20多年的实践与探索，取得了一些宝贵经验和显著效果，但在各种因素的制约下，职业院校存在多种问题。

(一)教育观念存在错误认识

大学生健康教育在职业院校开展的过程中，仅仅对于一些有人格缺失的大学生是不够的，对所有的学生不能够进行有效的人格塑造，心理健康疾病的危害也不能够让学生们很清楚地认识到。所以，不注重学生的发展性的教育，只把心理健康教育的目标放在个体和防范性教育上是错误的。对心理健康教育作用的全面发挥的制约，和心理教育在大学教育中的作用的弱化。

(二)心理健康教育专业队伍匮乏

据统计，在有开设心理健康教育的高职院校中，心理健康教育的咨询师大多为班级的辅导员，另一小部分专业的心理健康咨询师还只是一些单纯的思想政治教育工作者，从专业水准角度来看的话还达不到专业的心理健康咨询师的资格。职业院校心理健康教育使用的教科书五花八门，教科书的内容、质量都相差很大，没有统一的内容质量要求，这就很难实现对大学生心理健康素质的同一水平的培养。

(三)心理健康教育理论内容滞后

目前我国各大高职院校都将心理教育课程作为选修课，并列入了正常的教学计划。可见心理健康教育在教育界重视度在逐渐提高。由于心理课程是学校根据时展而设置的，其教师多为临时受命，大多数采用老师“教”，学生“学”这种传统的教学模式，其授课效果可想而知。由于心理课程独有的特点，必须打破传统教学模式，将学生被动的“学”转变为学生主动的参与，真正实现提高学生心理素质。综上所述，心理健康教学必须与时俱进，改革使用教材，改进教学方法，以达到预期的教学目的。

三、加强职业院校心理健教育的对策

(一)打造职业特点的心理健康教育特色

在近十年的发展中，中国高职教育的发展也各自形成特色，在每所校园中，体现出不同的校园文化，不同理念的人才培养模式，开设了不同具有职业特色的课程，为当地人才需求做出贡献。发挥好的教育作用，需将心理健康教育与特色职业教育相结合。当代职业院校设立专业，要根据社会需求，设立有针对性的特色专业及课程，在针对学生心理健康方面，要分析学生心理特点，在教学方法上多样化，使学生通过各式各样的学习方法，调动学生积极学习心态，使学生在开设的各种情境中投入学习，提高学习兴趣等来达到提高综合素质的目的。

(二)加强心理健康教育的师职队伍建设

想要高职院校的学生的心理健康教育达到一个较高的水平，需要高职院校来先建设一支高质量的心理教育师资队伍。对于教师专职从事心理健康教育，首先教师数量要得到一定的保证，进行心理教育的老师要以身作则，在教授心理健康课的时候要具有高效的原则性，尽可能的对培训老师进行一下心理健康教育的讲课培训。通过筛选和培训，授课老师的专业知识会得到一定的提高，期间可以培养他们高尚的职业道德和职业责任感。除此以外，高职院校对进行心理健康教育的教师可以适当的提高劳动待遇，对教师进行心理健康教育的教学认证，保证每一个心理健康教育老师都是持证上岗。

(三)优化院校心理健康教育环境

校园文化相当于职业院校的精神所在，校园文化也是一堂心理教育课程。想要培养学生们积极乐观向上的生活太多和学习精神，学校可以经常定期的组织一些集体活动，通过类似的活动可以使得学生们心情愉快，消除一些负面的消极的不良情绪。除了大型的集体活动之外，学校想要培养学生们乐观积极的生活，还可以充分的去利用学校内的多媒体资源，例如：校园广播，校内刊物，电视教育校园的橱窗板报设计等等。或者在有限的时间里可以多组织一些专题讲座，使得学生们在学习之余提高一下自我修养。这些健康的校园活动有利于学生们之间的团结友爱，可以使得学生们积极爱好学习，在参与中得到快乐与收获，在与朋友同学老师之间的相处中得到生活的经验，有助于学生们健康成长。

(四)建立和完善心理健康教育体系

要进一步完善和健全心理健康教育的工作体制，以课堂教学、课外指导为主要渠道，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的教育网络和体系。尽快建立组织机构，加强宏观调控和指导。首先，建立健全有效的心理疏导机制。建立有效的心理疏导机制，为职业院校学生提供正常渠道来表达自己的意愿，将消极情绪予以宣泄和释放和化解，从而改变认识，理顺情绪，恢复心理平衡。然后，在工作体系中建立三级一体。学校通过建立心理健康教育中心，在工作人员的配备上，需要有专业人员，即心理咨询师、健康教育专员，通过以上人员的配备，来协调组织学生的心理健康工作。在系一级中，可以由系里的专职教师设立专门科室，在学生由心理问题需要咨询时，对其实施心理疏导与帮助，并为学生提供建议与方案。在经过心理咨询培训后，可以选拔一部分品德兼优的学生干部担任辅导，对学生在日常的生活中出现的一些问题进行疏导。此外，重点发展学生心理互助机制，引导学生独立思考，增加个人的综合素质，增强应变灵敏度，更好的应对社会带来的挑战，更好的适应社会环境和周边环境；进行必要的心理卫生课程，防止学生产生有心理带来的问题，持续促进健康发展。尤其是心理预计困难需要帮助的时候，要主动寻求指导，扶正心理观念。

学生心理健康教育范文第8篇

一、教师应有健康的心理

每个学生都存在着 “向师性”心理，他们对自己所喜爱的教师信任有加，并会模仿教师的行为。因此，要使学生心理健康发展，教师首先必须拥有健康的心态，如果一个教师的精神状态萎靡不振，情绪反复无常，就会直接影响到学生。有心理健康问题的老师会对小学生造成极大的伤害。专制的老师以粗暴的态度对待他们的学生，扼杀了学生的创造性和独立精神，使学生焦虑忧郁，造成学生对学校产生消极的态度。据某大城市的一项调查，小学教师的心理问题检出率为48%。其中12%有明显的心理症状，2%较为严重。因此，老师的心理健康就成了一个极其重要的问题。老师应掌握有关教育的理论及与教育相关的理论，如心理学、社会学、人类学等学科，只有这样，才能帮助学生处理自己的心理难题，更有能力去教育调皮的、内向的学生，同时，能够对学生们的消极行为采取正确的态度。

二、明确心理健康教育的目标职能

心理健康教育的目标是健全人格的形成，而小学生正是人格形成的关键时期。目前心理健康教育的重点是对心理问题的消除和防范，在良好心理素质的养成和优良品格的培养上重视不够，关注所谓“问题学生”多，而缺乏面向全体学生的理念。因此，应转变传统观念，确立全体性原则，通过体验、实践、感悟的方式，以培养小学生积极的思维、认知方式、情绪、人格和意志品质为目标，最终达到形成健全人格的终极目标。传统心理健康教育在内容上也重点涉及到如何面对困难挫折、树立积极的人生观等问题，但多流于空洞的说教，缺乏积极的情绪体验，与此相关的心理训练活动开展严重不足，没有建立有效的积极力量培养与增长机制。因此，应面向全体学生，充分创设情境，以积极、正面的教育引导为主，调动激发学生的积极性心理。

三、学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础

1、校园主环境建设。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。

2、校园文化建设。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。

3、学校校风、班风、教风、学风“”建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。

4、学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。

四、全体与个别相结合

心理健康教育应面向全体学生。对于较可能发生或已经发生心理行为问题的个别学生要进行个别辅导，重点治疗。在个别教育中，要针对每个学生的个性特点和个别差异，采取相应措施。如：通过班会、晨会、各种课外活动改变学生的不良习惯。对于家庭不健全的学生，要采取个别教育，与他们交心谈心，多多关心帮助他们，替他们保守秘密，成为他们的知心朋友，这样才能有效地对他们的心理进行治疗。

学生心理健康教育范文第9篇

一、教育性与愉悦性有机结合，体现以人为本

所谓以人为本指的是在整个活动中，要将人作为中心，真正做到尊重每个人。在教育中，人是被教育的对象，人也是教育的最终目的。如果教师在教育的过程中完全忽视了人本身所具有的感性及个性，那么这样的教育是毫无意义的。在心理教育的活动中，教师要围绕着人来进行，坚持以人为本的教育理念，严格按照教育性与愉悦性有机结合的原则来让学生真正学习到这些知识。教育性指的是在心理健康教育的过程中，教师要先对初中生的实际情况进行详细的分析，在分析之后来评价每一位学生，同时教师需要注意的是在此过程中要培养学生积极进取的意识，引导学生形成正确的价值观念。愉悦性指的是在心理健康教育的过程中，教师要选用多种多样的教育方法、利用不同于其他课程的教育形式，以此来营造活泼、轻松的教学氛围，让学生在这样一个轻松的氛围下学习到心理健康相关的知识。愉悦的教学活动还可以缓解初中生的心理卫生问题，确保初中生人格的不断完善，也可以最大限度地发挥学生的心理潜能。换句话来说，教育性与愉悦性这两者的有机结合可以被看作为教育过程中教育内容的科学性和教育内容灵活性的有机结合，从而可以将学生学习的积极性以及主动性都调动起来。总而言之，教师要努力营造轻松的、活跃的教学氛围，让学生愉悦的接受心理健康教育的知识。

二、预防性与发展性有机结合，彰显人文关怀

预防性与治疗性有机结合指的是在心理健康教育的过程中，要将发展初中生的心理素质与预防初中生的心理素质相结合起来。在开展心理健康教育的时候，既要结合初中生的身心发展规律，还要充分考虑到初中生的心理发展需求，以此来培养初中生的心理品质，将初中生的心理潜能开发出来。与此同时，作为一名心理健康教育者，其要发现学生在自身发展过程中所遇到的心理问题，还要预防这些心理问题，减少日后心理问题的发生。心理健康教育要做到预防、治疗与发展相统一。心理健康教育的目标可以分为以下两种目标:第一种目标，消极目标;第二种目标，积极目标。所谓消极目标指的是预防初中生的各种心理问题、治疗初中生的各种心理问题。所谓积极目标指的是帮助学生在一定的范围内达到最良好的心理状态，最大限度地开发学生的潜能。因此，教师要遵循着这两个目标，按照初中生的发展特点，坚持人文关怀，确保心理健康教育课程的顺利开展。

三、全体性与个别性有机结合，推动学生的全面发展

全体性与个别性有机结合指的是在心理健康教育的时候，教师要对全体学生开展教育活动，但是由于每一位学生的实际情况存在着差异，因此教师要关注个别学生，真正做到因材施教。只有将全体性与个别性有机结合起来，那么才可以推动每一位学生的全面发展。在确定心理健康教育活动的计划时，要充分考虑到每一位学生的发展，确定与每一位学生发展相符合的教育内容。学校心理健康教育的最主要目的就是提高学生的心理健康水平，提高初中生的心理素质。因此教师只有将全体学生作为教育对象，才可以顺利地实现这一教育目标。在教学中，教师如果仅仅重视个别学生所出现的心理问题，却忽视了大部分学生的心理发展，这就会导致提高全体学生的心理素质这一目标无法顺利实现。对于心理健康教育工作者来说，要将全体性与个体性有机结合，通过开展多种多样的活动来提高学生的心理健康水平。

四、单一性与多样性有机结合，发挥全社会力量

所谓单一性指的是在开展心理健康教育的时候，学校是开展的主体。然而多样性指的是在开展心理健康教育的时候，要真正将学校、家庭、社会有机结合起来。要想让初中生有一个健康的心理，仅仅依靠学校的教育是远远不够，这还需要家庭与社会的帮助，为初中生营造健康、积极向上的成长环境。

五、结语

心理教育是一项长期的工程，因此心理健康教育要花费较多的时间来提高学生的心理素质。随着素质教育的推行，教师要认识到心理健康教育的重要性，确保每一位学生初中生都能健康成长起来。

学生心理健康教育范文第10篇

关键词：；中职学生；心理健康

现阶段，中职院校教育工作不再局限于传统实践教学，而是逐步向心理健康教育的角度拓展，同时该类型教学工作也受到社会及家长的高度重视，但仍存在较大的问题。例如：自身因素、社会因素和学校因素的多重限制，致使学生心理承受力逐渐降低，丧失心理健康教育的价值。因此，中职院校应以学生心理认知误区为导向，加大其心理健康关注度，以此为心理健康教育工作的全面开展而奋斗。

一、中职学生心理健康教育存在的难点

（一）自身因素

由学生自身因素导致的心理健康问题，可从青春期困惑、学习挫败两点予以思考。首先，青春期困惑。中职学生因处于青春期发育关键时期，虽在生理上已实现成年的过渡，但却在社会认知、自我意识与事物理解等层面，仍相对较差于成年人。同时，因对社会的好奇，社会经验及阅历的匮乏，难免存在不同程度的困惑，致使生理发育、心理发育呈现不稳定状态，引发心理冲突。其次，学习挫败。诸多中职学生由于初中学习相对较差，尚未取得普高录取资格，而在进入中职院校中，更应加强的实践教学，产生学习障碍，最终在衍生“破罐子破摔”情绪的同时，产生焦虑、抑郁等不良心理情绪。

（二）社会因素

由于受到传统“学而优则仕”教育理念的限制，导致职业教育被定义为“二等教育”、“不入流”的角色，而中职学生更存在“低人一等”的心理，甚至在部分院校教师中，也普遍认为中职学生整体素质相对较差。也正因此偏见心理的存在，导致中职学生自尊心遭受挫伤，产生心理阴影。同时，笔者通过对中职学生家庭条件的调研，发现90％以上学生来自贫困山区，且经济条件尤为困难，虽享有免学费政策，但却在生活费和考证费等经济支出中，仍存在窘迫状况，使其产生自卑感的同时，出现孤僻等心理变化。

（三）学校因素

其一，普教观念。现代中职院校以知识传授、技能教学为目标，侧重学生动手实践能力，而并非过于重视学科分数。但是，部分中职教师仍以普教观念为基准，将成绩作为衡量学生整体素质的关键，往往因忽视学生心理健康教育，不仅无法促进学生整体素质的提升，还会引发学生心理健康问题。其二，工作经验不足。对于中职班主任而言，不仅应全面掌握民族语言，还应借助学生个性特点及心理特点的变化，做到事无巨细的工作目标。在此期间，部分老教师往往会因工作量的繁重，而不愿承担班主任职责，中职院校领导只有通过对新入职教师的筛查，选择班主任任职资格。但是，由于该部分教师工作经验相对欠缺，难以对学生心理健康予以教育，最终因学生心结的存在，诱发各类心理健康问题。

二、加强中职学生心理健康教育的新方法

（一）强化社会支持力度

社会支持即为亲友和家庭、同事、伙伴及社会等个体，对物质及精神上的帮助，健康且良好的社会支持，不仅可缓解学习和生活压力，还可促进个体主观幸福感的营造。因此，笔者建议应从中央政府、地方政府、学校等领域，强化对中职学生的社会支持，以此促进学生养成主观幸福感。但在此过程中，部分学生因长期处于留守状态，家庭直接关爱度相对较差，致使其幸福感过低。而若要严格避免该类现象的发生，父母应勇于克服各类困难，通过对孩子的多加看望，使其在感受父母关爱的同时，促进自身主观幸福感的提升。同时，学校还应借助师生情、同学情等社会支出系统的运用，实现亲情向师生情、同学情的转变，以此帮助中职学生更快适应学校生活。

（二）侧重心理健康教育

优化中职学校心理健康教育资源，提升其心理素质，是优化中职学生心理健康教育的关键。对此，笔者建议可从以下几点加以分析：依据藏族文化背景，开展班级式心理健康教育工作，通过对学生心理情况的差异，拟定多元化主题内容及教育课堂，以此在要求学生自主转变心理状态的前提下，做好人际交往能力和抗压能力的引导工作；结合学生心理健康问题，制定针对性心理教育方案，用以促进学生的健康发展。

（三）合理区分心理问题和思想品德问题

由于心理问题、思想品德问题间呈现紧密相关的特点，而在中职学生中，更是将二者予以混淆，最终忽视心理健康问题，引发各类状况的出现。因此，学校应全面加强德育教育，以政治、道德和法律等角度，实现说服教育的目的，以此在规范学生行为准则的基础上，利用宣传和批评、约束和奖励等方式，达到学生思想品德教育的目的。而在心理问题教育中，可依据社会学、心理学的引导价值，对学生内心世界予以深刻调研，且借助沟通和倾听、引导与理解等手段，要求学生全面掌握做人道理。

（四）加强心理咨询

因受到社会因素的限制，在部分中职学生眼里，将心理咨询认定为较为羞耻的事情，而咨询者更是存在精神不正常现象。同时，少数学生将心理学、算命予以混淆，将心理咨询师看做“敌人”，仅通过外部行为表现的方式，否定自身心理问题及内心想法。上述问题的存在，不仅加大学生心理健康问题爆发的几率，还会丧失心理健康教育的价值。因此，学校应全面加强学生心理咨询，通过心理学知识宣教工作的开展，使学生能够对心理咨询活动予以全新认知，以此在享受心理咨询的前提下，保持良好的心理素质。

三、结束语

总而言之，中职学生心理健康教育工作的开展，既是解决学生健康发展的关键，更是关乎民族未来的有效措施。对此，学校和班主任应加强对藏族学生心理特点、身心特点的思考，借助时代性教育模式的运用，培养学生养成正确且良好的心理素养，在保证自身健康发展的同时，为民族团结做出有利贡献。

参考文献：

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