学生管理范文

学生管理范文第1篇

辅导员对于服务学生要有一定的主动意识，要以学生的利益为主，自觉地为学生办学生需要的或者困难的事情。同时，要求辅导员对学生有个全面的、深入的、正确的认识，针对不同的学生采取不同的服务方式、提供不同的服务内容，诸如：对于班级的学困生要给予激励；对于优秀生要给予鼓励，对于贫困生要尽可能多的提供帮助等等，做学生的良师益友，这样才能够确保以生为中心的管理理念在实施过程中的有效性产生。此外，就目前学生发展的需求，笔者还成立了一些服务学生的专门机构，如：就业指导中心、学生服务中心等，最大限度促使学生管理工作的向心力形成。

二、明确学生管理工作目标、完善规章制度

关于学生的管理工作，笔者作为辅导员经常翻阅一些管理方面的资料、书籍，发现美国的学生管理比较有特点且实用性很强。在美国学生教育中，他们很重视学生管理在学校中的重要性，他们对于学生管理工作分工非常细致，如：分管教学科研的辅导员、就业辅导员、伦理道德辅导员、生活辅导员、学生学习辅导员等等，就好像我国教育中没课的专业教师一样，同时他们要求这些从事与学生管理工作相关的人员都必须要有着较为深厚的文化知识和较强的行政管理能力，可以说，学生管理在美国教育界属于一门专门的职业。这与我国目前辅导员相比，我国辅导员在工作上以及规章制度、人员选择上都呈现出不明确的现象。

笔者认为，辅导员工作在开展过程中可以结合自己学校学生的实际情况，效仿美国学生管理方式，制定出适合自己的学生管理工作目标以及规章制度。如：笔者在开展学生管理工作时，首先制定工作目标，即：第一，加强对学生反映能力、认知能力、批判思想的培养；第二，增强学生的生活能力、社会适应能力的培养；第三，加强学生人际关系技能的训练；第四，学生专业职业道德、工作内容方面的培养。同时，对自己制定相关的学生管理制度来约束自我管理行为，即：《学生事务管理工作内容》、《学生管理工作人员行为规范》、《学生服务手册》。这样明确自我工作目标，制定督促自我的规章制度来提升学生管理工作效率。

三、加强学生的心理咨询与指导

目前，学生的状态呈现出多样化，辅导员想要做好学生管理工作，就必须加强对学生的心理咨询与指导，做学生的心理辅导教师。多方面为学生提供帮助，促使学生身心的健康发展。目前我国的心理咨询与指导工作体制、模式主要有四种，即：党政机关模式、基层工作模式、服务工作模式、直属机构模式。但是这几种模式，都很容易将心理咨询工作内容与思想政治教育相融合进行，没有正确的定位，不适合学生。

笔者认为，心理咨询应发挥其应有的作用，将其融合成为学生管理工作中的一部分，制定相关的体制，同时心理咨询机构可以直接由辅导员进行管理、指导，其原因在于辅导员比较了解学生，与学生接触的时间较长，便于心理工作的开展。这样将学生的心理咨询与指导工作与辅导员的工作相结合，深化了学生管理工作，提升了学生管理工作的有效性。

四、总结

总之，学生管理工作在教育中作为一项艺术不是重复劳动，随着教育改革的不断深入发展，人性化、科学化、民主化的管理理念才是学生所需求的，我们作为辅导员，应全面掌握和了解学生的实际情况，明确工作目标，尊重学生，关心学生，为学生提供最佳的服务，加强对学生的心理指导，充分展示辅导员在学生管理中的作用和价值，最大限度的提升学生管理工作的有效性，从而确保辅导员工作的可持续发展。

学生管理范文第2篇

本文以中职学生管理为主要研究方向，以体验式教育为主要方式，分析了当前中职学生管理面临的“学校教育缺项、家庭教育缺位、社会教育缺失”问题，结合中职学生管理实践，提出并验证了学校、家庭、社会三方合力的“三位一体”管理机制构建方法，最后从学生、家庭、社会三个方面进行了运用效果评估，为构建“三位一体”机制、抓好中职学生管理提供了参考和借鉴。

关键词：

三位一体;中职学生管理

现代教育观提出“生活即教育，社会即学校，教学做三合一”的教育理念，提倡在学校、家庭、社会之间构建起“大教育”的格局、网络。这些理论和观点对于中职学生管理而言尤为重要。当然，这里讲的是广义而非狭义上的管理。中职学生管理的重要性、特殊性，迫切需要我们在建构学校、家庭、社会“三位一体”管理机制上下工夫。

一、构建中职学生“三位一体”管理机制的背景

从近年来的教育教学实践看，随着“工匠精神”的不断倡导、职业教育的日益重视以及各种新理念、新技术、新手段的引入，当前中职学生教育和管理工作还存在以下几方面不足。

1.学校教育的“缺项”

一方面，应试教育的影响长期存在，导致学校在教育工作的组织上，强调最多的往往还是文化知识的传播和专业技能的提升，其他诸如为人处世、人品人格、心理健康、精神品质等方面，往往关注较少，重教育轻德育、重文化轻能力、重专业轻管理等问题不同程度存在。另一方面，由于惯性思维、传统习惯等的影响，使得本身不够全面的中职教育，还面临内容老化、方法僵化、效果一般化等问题的困扰，特别是能够有效调动激发学生学习热情的体验式、趣味性教学模式亟待拓展。

2.家庭教育的“缺位”

父母是孩子最好的老师。然而，不少中职学生的家庭教育却存在比较严重的“缺位”问题。有的是因为父母忙于工作、忙于生意，没有时间和精力去教育、管理孩子，处于“心有余而力不足”的状态；有的是父母不知道如何教育和管理孩子，要么听之任之，要么简单粗暴，要么认为教育、管理孩子都是学校和老师的事，一推了之，处于“不懂不会”的状态；有的是因为父母离异、家庭变故等原因，导致在孩子的教育管理上处于“无人问、无人管”的状态。总之，不管出于何种原因，中职学生家庭教育“缺位”问题相当突出。

3.社会教育的“缺失”

对于中职教育而言，只有充分调动社会各方力量、各种积极因素，才能达到更加理想、令人满意的效果。目前，中职教育一定程度也还面临社会教育缺失的问题。一是设施建设投入不够、政策支持力度不够，导致中职教育面临办学条件、教学环境、硬件设施相对欠缺，以及师资力量不足、优秀人才难以吸引、留住和用好等问题的困扰；二是不同学校之间交流不够、互通不够、联合不够，导致教育资源和办学经验难以共享，一定程度存在各自摸索、各自为政的问题；三是各类涉及用人的企事业单位，以及其他人民团体、社会力量关注不够、参与教育和办学不够，导致不同程度存在重使用轻教育的问题。

二、构建中职学生“三位一体”管理机制之实践方法

要想解决以上问题，就要从思路理念、方法手段，再到政策机制、环境改变、形成氛围，逐步构建好学校、家庭、社会三方合力的“三位一体”的管理机制。围绕这一基本方向，笔者学校以提高中职学生管理水平为主要目的，在实践中进行了探索研究。

1.“刀口向内”，在勇于自我完善、自我革新中提高教育管理水平

充分认清学校作为教育工作主阵地所承担的主体责任，着力解决学校教育自身面临的矛盾问题。一方面，更加注重培养学生的综合素质，努力从传统的重文化、重技能培养，轻素质、轻做人做事教育中解脱出来。通过加强“孝敬感恩教育”，开展“学传统文化”“做孝敬达人”“评孝敬之星”等一系列活动，努力培养学生良好的道德品质和内在修养，使之成为“心灵美”的人。加强心理健康教育，如建设心理咨询室，鼓励教师考取心理咨询师资格证书，开展心理健康宣讲、心理健康普测、心理问题咨询、心理问题诊疗等，努力培养学生健全的人格、坚强的性格和积极的心态，使之成为阳光的人。同时，更加注重教学手段的多样化和教学模式的探索创新，以此增强感染力、吸引力，避免“面目可憎”。例如，探索引入了以“案例示范、情景模拟、角色扮演、社会实践”为主要内容的“四段渐进”式课堂体验教学法，增加了课堂互动、学生参与和“走出去学”“请进来教”等的比重，学生反映良好、各方普遍认可，既更好培养了学生，又积累了有益经验。

2.“家校合一”，在加强沟通交流、监督反馈中提高教育管理水平

家庭是生活的驿站、心灵的港湾，中职学生管理尤其不能忽视家庭的力量。笔者学校坚持把家庭作为学校教育的触角延伸和学生的“第二课堂”，努力发挥好家庭教育“8小时外”和“校园以外”的教育管理作用。通过建立健全学生个人、家庭信息档案的方式，详细掌握每位学生的家庭背景、成长环境、性格特征、身心状况等因素，制定个性化的教育方案，确保有的放矢；通过每学期1～2次普遍性家庭访问、1～2次家长会和特殊学生每月访问的形式，同时教师借助电话、短信、微信和家长密切联络，及时了解学生在家庭中的日常表现，也把学生在学校期间的现实状况真实反馈给家长，共同监督和管理学生；通过开展“我与父母谈次心”和“感恩父母六个一”活动，让家庭教育更加灵活多样、丰富多彩，效果更加显而易见；通过开展“困难家庭结对帮带”活动，及时温暖学生的心灵，达到润物细无声的效果。

3.“社会办学”，在努力形成共识、凝聚力量中提高教育管理水平

中职教育的目的是为社会培养合格的人才。为此，在实践探索和研究过程中，笔者学校也积极尝试调动社会力量的方法途径。一方面，借助人大、政协呼吁、主流媒体宣传等方式，引起地方政府和教育主管部门的重视关注，加大对中职教育的投入力度，加强网络教学、信息化教学以及加快其他新兴产业、新兴技术教学的硬件建设、保障设施建设；同时推动出台相关的政策，以此吸引更多师资力量、优秀人才投身到中职教育的一线工作中。此外，积极呼吁政府督促企业加强实习基地建设、要求企业早期介入人才培养过程等，构建政府、企业、学校“同向发力”“纵向到底”的人才培养链路。另一方面，采取学校与学校之间的“强强联合”“跨区合作”，以及学校和企业之间、人民团体之间“联合办学”的方式，构建“横向到边”的人才培养网络，最终形成社会各级共同关注、上下左右一起出力、培养使用良性循环、泾渭分明、纵横交错、井井有条的人才培养“庞大网络”。

三、构建中职学生“三位一体”教育机制之现实意义

通过系列实践，笔者学校在提高中职学生管理水平、建构“三位一体”机制中取得一定成效，特别是在调动激发学生学习热情、锻炼培养学生综合素养、探索创新教育方法途径、聚合三方教育力量资源等方面，既收获了成果和喜悦，也收获了经验和体会。

1.对学生而言，更加利于成长成才

一是提高了学生的学习热情。借助一系列的实践教学和活动，既让学生在轻松愉悦的环境中想参与、愿学习，又让他们在不知不觉中激发兴趣和动力，提升了理论素养、锻炼了实践技能。二是锻炼了他们的实践能力。借助一些诸如模拟教学、实习体验等活动，让学生得以边学习边实践、边实践边感受、边感受边成长。三是健全了他们的心智。让他们在潜移默化中健全了人格、成熟了心智，使他们更加懂得感恩、珍惜、奋斗、拼搏、敬业、坚持、团结、积极乐观等的内涵并自觉躬身践行。

2.对教师和学校而言，更加利于科学施教

所谓教学相长，就是说教育工作的创新突破，必定是学生、教师、学校共同受益的。一是理清了教育思路。教师和学校首要和必要的，是要教会学生如何立身做人，其次才是授之以业、传之以技能和本领，这是笔者学校早就明白但还需进一步践行的道理。二是找准了教育主体。通过一系列的实践创新，教师需要更多地从学生角度出发去思考自己的教育工作，要教师围着学生转，而不是学生围着教师转。三是拓宽了教育途径。通过积极尝试和多方协调、努力，不仅丰富了课堂教学的形式，而且在调动家庭因素、争取政府支持和扩大社会参与度方面积累了经验。

3.对家庭和社会而言，更加利于凝心聚力

根据社会办学的理念，笔者学校感到，主要有以下几点收获：一是传播了教育理念。通过笔者学校的坚持和努力，使得学校、家庭和社会三方共同抓教育的理念进一步深入人心，逐步构建起了抓教育人人有责、共同尽责、各司其职的良好氛围，特别是在家庭教育、社会教育方面，得到促进和加强。二是聚合了优势资源。通过进一步畅通学校、家庭、社会之间的沟通协调、互动交流渠道，促使三方围绕教书育人这个课题，集思广益、群策群力，最终达到众人拾柴火焰高的效果。对于中职教育而言，面向的是企业和社会，因此，学校、家庭、社会必然共同享有教育成果，有利于调动各方参与教育的积极性，形成良性的、可持续发展的局面。

参考文献：

[1]冯婉莹.企业办学背景下的中职学生管理范式探析——以湖南三一工业职业技术学院中职部为例[J].亚太教育,2016(1).

[2]卢清周.以人为本教育管理思想在中职学生管理中的运用浅析[J].现代职业教育,2016(14).

学生管理范文第3篇

关键词：学生管理系统；Access2003；Visual Basic

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0177-02

1 关于VB语言的简单介绍

1.1 Visual Basic 语言的特点

Visual Basic 语言用其设计应用程序时具有两个基本特点：可视化设计和事件驱动编程。 可视化设计：表现在VB在设计应用于程序界面时有“所见即所得”的处理功能。 事件驱动编程：在设计应用程序时，把对象添加到窗体中，在用户与程序进行交互时，用户基本上是通过鼠标、键盘与应用程序进行交互的，那些对象就必须对鼠标和键盘操作所引发的事件做出响应，来执行一段应用程序。

1.2 Visual Basic 系统几个在程序应用中的常用名词

Visual Basic 系统除了一般高级语言所具有的一些名词术语外，还有几个系统常用的名词。其基本含义如下：

（1）视窗（Form）

视窗是进行人机交互的界面或接口，也叫窗体。VB系统的人机交互界面或接口，无论是在设计时或是在运行时，都是Windows 系统的标准视窗。

（2）对象（Object）

对象是VB系统内部提供给设计者可以直接使用的处理输出的控制工具。本程序所应用到的对象类型有标签框 （Label Box），文本框 （Text Box），命令按扭 （Command Button），网格 （Data Grid），ADO控件 （Adodc1）等。当把这些工具放置到用户界面对应的窗体上时，被称为对象或控件。用户可以通过设置对象的“属性”和“方法”，便于对象适应自己所设计应用程序的输入输出内容，对象的生成过程及结构都被封装起来。正确使用对象可以减少程序和开发时间，提高程序设计者的工作效率。

（3）属性（Properties）

属性是VB系统提供的有关对象的参数或数据接口。用户通过适当地设置或改变对象的属性来确定对象的外观及性能特征，从而有效地使用系统提供的对象。比如，对象的名称、在屏幕上显示的位置、大小、颜色、接收或容纳的数据内容及数据的表现格式等。

（4）事件（Events）

事件是指用户或操作者对计算机进行的某一操作（如击键、单击或移动鼠标等）的行为或系统状态发生的变化。VB系统常用事件来引导计算机执行一段程序。程序所用的键盘事件有KeyPress（按键）事件，KeyDown事件和KeyUp事件；鼠标事件有Click（单击鼠标）事件，DbDlicd（双击鼠标）。

（5）方法（Method）

方法主要是指对一个对象使用某种作用的过程。它是在程序执行的过程中要计算机执行的某种操作。其程序的方法有Show（显示）方法，Hide（隐藏）方法，Refresh（刷新）方法。

（6）过程（Procedure）

过程是指经过定义或说明的，或基于某一对象对应的事件所引发的程序段。

（7）模块 （Module）

模块是指一些运算量或过程进行声明或定义的一个集合。系统程序大体可分成四个模块：数据输入、根据查询、数据打印和通讯。

1.3 为何选择VB语言作为开发工具？

VB是一种可视化的、面向对象和采用事件驱动方式的结构化高级程序设计语言，可用于开发Windows环境下的各类应用程序。它简单易学、效率高，且功能强大可以与Windowsr专业开发工具SDK相媲美。在Visual Basic环境下，利用事件驱动的编程机制、新颖易用的可视化设计工具，使用Windows内部的广泛应用程序接口（API）函数，以用动态链接库（DLL）、对象的链接与世隔嵌入（OLE）、开放式数据连接（ODBC）等技术，可以高效、快速地开发Windows环境下功能强大、图形界面丰富的应用软件系统。随着版本的提高，Visual Basic的功能也越来越强。5.0版以后，Visual Basic推出了中文版，与前个版本相比，其功能有了很大提升。

但是，功能再强大，Visual Basic仍然有一个缺点：在没有MSVBVM**.DLL的计算机上必须安装所需的DLL文件。

2 系统结构

2.1 系统模块

学生管理系统模块，整体分成部分，分别为：系统管理、班级管理、学生档案管理、学生交费管理、课程管理、成绩管理、打印报表以及帮助。

2.2 系统管理模块

在系统管理模块中，此模块提供了添加用户、修改密码、重新登录和退出系统的功能。其中添加用户中，可以对用户的类别进行设置，还有权限的设置。

2.3 班级管理模块

在班级管理模块中，此模块提供了班级浏览、添加班级及班级查询的功能。在班级浏览中，可以查看各个班级的基本信息，还可以对班级信息进行查找、修改、删除及打印。

2.4 学生档案管理

在学生档案管理模块中，此模块提供了添加学生信息，浏览学生信息和查询学生信息等基本功能。其中浏览学生档案中，还可以对班级信息进行查找、修改、删除及打印。

2.5 学生交费管理

在学生交费管理模块中，此模块提供了基本学费设置、学生交费浏览、添加、查询学生交费情况的功能。其中基本学费设置也拥有浏览、添加查询学费的功能。

2.6 课程管理模块

在课程管理模块中，此模块提供了基本课程的设置和各个班级课程的设置的功能。基本课程的设置中，可以对课程修改、添加、删除；而班级课程的设置中，可以对每个班级的课程进行设置。

2.7 成绩管理模块

在成绩管理模块中，此模块中具备对进行了选课的学生所选择的的课程的成绩进行增加和浏览及查询的功能，除此以外，还可以对考试类型进行设置。

2.8 打印报表模块

另外，还设置了打印报表的菜单，拥有以下功能：打印学生信息、打印课程信息、打印交费信息。

其中，在学生查询模块中，可以按照学号、姓名、性别、姓名关键字等条件来进行查询；在学生交费管理模块中，可以查询各个学生的交费情况；在成绩查询模块中则可以查询出学生所有科目的成绩。

整个学生管理系统用起来比较方便，为学校管理人员提供了很大的方便，大大地提高了学校管理的办事效率。

3 数据库的设计

3.1 数据库的新建

打开access数据库新建一个数据库命名为xs，并且新建一些表，分别用于存放数据，

Xs库中包含allkecheng、cj、class、classkecheng、jf、kaoshineirong、use、xj、xuefei。

3.2 新建表

（1）新建allkecheng表，属性列为：课程名称、教材。元素行添加所需的课程名称。其数据类型为文本。

（2）新建cj表，其中可以对学号、学期、类型、课程名称和分数进行设置。学号、学期、类型、课程名称的数据类型为文本。分数的数据类型为数字。

（3）新建class表，年级、班级、教室、年制、专业、班主任的数据类型为文本，备注数据类型为备注。

（4）新建classkecheng表，年级、专业、年制、学期、课程名称的数据类型分别为文本。

（5）新建jf表，学号、学期、交费、欠费、日期、操作员的数据类型分别为文本、文本、货币、货币、日期/时间、文本。

（6）新建kaoshileixing表，字段名称为类型的数据类型为文本。

（7）新建use表，usename、passward、admin、readonly、qx1、qx2、qx3、qx4的数据类型都为文本。

（8）新建xj表，字段名称为：学号、姓名、性别、班级、出生年月、家庭住址、邮政编码、联系电话、入学时间，数据类型分别为：文本、文本、文本、文本、日期/时间、文本、数字、数字、日期/时间。

（9）新建xuefei表，年级、专业、年制、学期、学费的数据类型分别为文本、文本、文本、文本、货币。

4 结束语

学生信息管理系统是一个教育单位不可缺少的部分，它的内容对于学校的决策者和管理者来说都至关重要，所以学生信息管理系统应该能够为用户提供充足的信息和快捷的查询手段。该论文通过Visual Basic 6.0软件和ACCESS 2003数据库，实现了学生基本信息的查询、添加及修改和学生的课程、学费、成绩的查询、添加和修改等功能。

参考文献：

[1]郝佳波.中文版Visual 实用教程[M].西安电子科技大学出版社，2006.

[2]李敏，王颖.Visual Basic+Access数据库应用实例完全解析[M].人民邮电出版社，2006.

[3]吴绍根，陈建潮.Visual Basic程序设计基础作者[M].人民邮电出版社出版，2006.

[4]卢湘鸿.数据库ACCESS 2003应用教程作[M].人民邮电出版社，2007.

[5]郭静，李钊平.Visual Basic 可视化程序设计[M].中国铁道出版社，2008.

[6]张翼英程序设计基础[M].清华大学出版社，2008.

[7]刘瑞新，崔庆.Visual 程序设计作者[M].机械工业出版社出版，2006.

[8]高英，张晓冬.ACCESS数据库应用系统开发与实例[M].人民邮电出版社，2007.

[9]吴文斗，吴心勇，周兵.VB程序设计教程[M].湖南教育出版社，2005.

学生管理范文第4篇

【关键词】 心理疏导 学生管理

Psychological consultation during student's management

【Abstract】 The article analyzed traditional management of technical school students of "tight watch" issue, with the school psychological counseling to ease the work of the medical model shortcomings, made a mental change from passive to active consultation and education and management to prevent the former in the past. In the management system to explore the design, class work, curriculum development, student self-management, campus culture building and integration of psychological science, the students managed to ease the formation of a new mode of education.

【Key words】 Psychological consultation Student's management

1 技校学生管理与心理咨询疏导的现状

近年来，随着职业教育的迅猛发展，一些技校的学生数成倍增长。学生数提高了，但是管理、教学和基础设施没能跟上来，致使一些学校管理事故频发，学生的、个体的极端事件也屡现报端。很多人认为，技校生大多成绩比较差，素质比较低，自我控制力比较弱，必须加强管，管不严，就会出事，管不好，就有问题。于是学校便继续加大对学生的管理力度，形成更加严格而规范的管理制度和办法。管字当头，严字当头，从学校领导到一般老师，层层落实责任，实行分片包干，有的甚至实行跟踪追击，人盯人，把学生当作对手，把扣罚当作武器，弄得人人自危，草木皆兵。但效果却不理想。

而另一方面，随着素质教育从一种思想观念变成具体的行动，学生的心理健康问题受到了越来越广泛的重视，原来被认为是思想品德的问题，现在被认为是心理障碍。一些学校建立了心理咨询室，并设心理健康教育讲座，从心理疾病的防治和心理健康的角度来重新审视学生的各类行为问题。强调对个体心理障碍的咨询与矫正，试图通过诊断、干预和治疗等技术，解除学生的种种心理不适。可以说，正是素质教育对学生心理健康教育的需求，诱发了学校心理服务的广泛开展。随着2008年对四川震后的心理疏导，再次引起了人们对心理疏导的关注，一些心理咨询师培训班遍地开花，呈现如火如荼的形势。

2 传统学校的严格管理和心理咨询走上了两个极端

2．1 学校的管理“管”、“严”字当头。应该说，我们的学校、我们的老师，突出学生管理的管字当头的本意肯定是好的。那就是想通过管，创造学校良好的教学秩序，维护学校良好的育人环境，把学生管好，让家长放心，让社会放心，学生不出大事，不出中事，小事少出，从而使学校树立起良好的社会形象，为学校的生存与发展创造良好的条件。这些都是无可厚非的，甚至是重要的有效的方法。然而，我们应该看到，我们所面临的学生已经不是幼儿婴儿，不是小学生，他们已经是一群初步有自己的思想、审美观价值观和理想追求的准年青人，已经是小大人，对于他们的管理，重点不应该是“管”。

2．1．1 管字当头，势必导致以压代管，以罚代管，以扣代管，甚至以开除代管。我们知道，要管住人，总是要有手段，要有措施，而这些手段和措施，不可能是和风细雨的谈心，不可能是不厌其烦的说劝，不可能是三番五次的教诲，而肯定是铁的纪律，是不容申辩的家长作风。如何才能管住，如何才能管死，那就是压、扣、罚，就是杀一儆百，劝退开除。

2．1．2 管字当头，势必是以人治校，而不是以法治校。我们的宗旨是以人为本，以法治校，以德治校。而突出一个管字，处处管字当头，管人者说了算，以人管人，以罚治校，而不是以制度管人，管理者就有可能头痛医头，脚痛医脚，就有可能成为救火队员，而被管理者往往却是口服心不服。

2．1．3 管字当头，只能有利于弱者心理的培养。学生面对严厉的管，面对铁一般的冰冷的管，处处显得无奈，时时显得无助，个性和创造力被压抑了，争强好胜的心理没有了，剩下的只是唯唯喏喏，剩下的只是不是心甘情愿的服从。

实际上，过分强调在对学生进行严格规范的管理中，学校各部门扮演的是管理者的角色，往往导致学生情绪上的对立，不利于消除学生们的逆反心理。

2．2 学校的心理咨询所采用医学模式的先天不足。我们一些学校的心理咨询室，一张桌子，几个沙发和一台录音机，挂一个牌子，心理教师等着学生前来预约了。这间房间很容易使人想起医院中的心理门诊室,心理教师希望学生把心中的痛苦说出来。利用交谈的方式，排解学生的心灵痛苦。而在学校开设的心理健康教育讲座中，许多内容都是与青春期身心健康有关。更多的内容涉及的是心理疾病，如强迫症、恐惧症等，教师所举的例子甚至是个别虐待父母的事例，这些事情毕竟是生活中偶然发生的，不具有代表性。

这是一种医学的模式，即有人批评的“学校心理辅导咨询化，咨询化模式就是没有考虑学校教育的特点，去开辟心理教育途径。”当我们从心理健康与心理疾病的角度引入学校心理咨询服务时，必须有一些假定为前提：

2．2．1 心理教师必须具备心理咨询与治疗的专业技能，对什么是心理疾病及相关因素有深入了解。我们知道，心理咨询与心理治疗是十分复杂的，目前世界上存在着200种以上的心理治疗方法。从事心理咨询与治疗的人一般必须受过医学训练。从这些条件看，学校中心理教师显然存在着先天不足。

2．2．2 学生的心理障碍必须足够普遍。心理健康的对应物是心理疾病或心理障碍。如果我们开设心理咨询室，试图借助心理咨询技术解决学生的心理问题，其主要应针对的是心理障碍，即心理不正常的个体。比如，一个学生拿了别人的书，班主任找他谈话，通过谈话，他认识到了自己的错误，向这位同学赔礼道歉，问题得到了解决。这种行为的偶然失误是是非观念不清的表现，并不属于心理障碍。只有自己有这样的书却仍然拿人家的书的人，才是一个心理障碍者。再比如，学校中打架是经常发生的，但大多数打架行为并不是由于心理障碍，而是学生们不知道如何处理人际冲突，遇到了利益冲突不知解决的办法，这是一个情绪控制和决策不当造成的，其中虽包括心理因素，但并不是由于的人格障碍所导致的。而近年的心理咨询工作所依据的是一些估计：如有的估计中学生当中有心理障碍的人数为10～16％，有的高达20％。其实这些估计一般缺少必要的信度和效度。

2．2．3 在学校中开展心理咨询与治疗还必须假定，心理疾病是能加以解决的。可事实上，像强迫症、偷窃狂等心理障碍，即便是具有专业技能的心理医生，其治愈率也是很低的，较严重的心理疾病只能通过药物加以控制。反观学校中的心理教师，面对真正的心理障碍，既缺少经验，又缺少技术，恐怕难以胜任。

上述三个先天不足，已经妨碍了学校中的心理服务的开展，如有的学校心理咨询室建立多年，但门庭冷落，几乎没有什么“患者”前来咨询，心理咨询室形同虚设。其实，这种结果是上述三个错误假定必须导致的，我们不可能指望教师摇身一变，从一个品德课的施教人成为一个心理医生。

通过上述分析，我们看到，学校管理和心理咨询治疗的脱节与滞后，应该把二者科学的结合，并将针对少数人的心理咨询治疗变为针对广大学生的心理疏导与心理疾病预防。变被动为主动，即要建立心理咨询的疏导教育模式。

3 学生管理中的心理疏导教育――前两者的科学结合

学校的心理健康教育是需要调动各种教育渠道、手段才能完成的。要以预防疏导为主，将心理理疗前移，不能只靠咨询治疗来解决以学生为主的群体。

心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，也是形成学校良好的管理的基础。反过来，科学的管理又能促进学生身心健康的发展。这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。

3．1 要转变管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想。创新技校学生管理，最重要的是转变学生管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想，变管理为服务。首先，要树立服务意识，传统的技校办学理念强调的是对学生进行严格规范的管理，学校各部门扮演的是管理者的角色，往往导致学生情绪上的对立。因此，要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认识，变管理为“服务”。学生管理部门要培养“以学生为本”的服务意识，一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。其次，要体现学生的主体地位。要根据“依法治校、科学管理”的要求，一方面，明确地告诉学生，他们在学校里享有什么样的权利，在充分享有权利的同时不能忽视应尽的义务；另一方面，对学生的合法权益要予以维护，针对学生的决定，要做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当，学生对学校的处理享有陈述、申辩和申诉权，学校要有明确的程序并予以确保。

3．2 发挥好班主任的心理导师作用。班主任的心理疏导重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。优秀的班主任很擅长利用集体活动、班会、个别谈心解决学生的各种心理问题。

班主任一般可以从以下两个方面对学生进行心理辅导。一是生活辅导。生活辅导又称人格辅导，目的是促进学生建立合理的生活规范，适应基本社交，学会过有意义的生活。班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。比如班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学；因成绩竞争激烈，互相嫉妒，打小报告；因身体太胖、娇气而自卑久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨。学生的个体中有好表现，有羞于开口的；有人缘好具有号召力的，有老被人欺负成为出气筒的；有讲义气的团体，也有良性竞争互相上进的伙伴。以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交问题，班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地渲泄又能适当控制自己的情绪。班主任进行社交辅导就是要帮助形成正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪；学会克服害羞心理，与别人沟通的方法；学会缓解人际关系冲突处理口角等等，健康的社交心理有助于班集体的建设，也对学生走入社会有帮助。除此外，班主任还可以对学生进行消费辅导帮助形成正确的金钱观；对学生进行休闲辅导、帮助其学会调节学习生活，学会欣赏艺术，亲近自然，以培养良好的个性。二是学习辅导。根据心理工作者的观点，学生的学习有三个问题：能不能学――智能问题；愿不愿学――态度问题；会不会学――方法问题。班主任的工作主要体现在对后两者加以辅导。在学习态度和学习方法上班主任要帮助学生纠正厌学、上课走神、讲话、抄作业、考试舞弊等学习习惯问题。这些问题仍可以归因于心理问题。

需要指出的是这将对班主任提出更高的要求与挑战。要求班主任的自我心理健康还应具备一定的心理学知识。

3．3 实行学生自我管理，发挥学生主体能动性。以往，技校一般实行在学生科直接领导下的、以班主任为中心的绝对的学生管理方式，使学生处于从属和被动地位。在这种模式中，学生管理工作常出现管理不到位和管理滞后的现象，甚至在学生管理中形成比较严重的对立情绪。针对于此，有必要在学生管理中宜推行以学生科指导下的、以班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。白银公司技校自2004年起在学生中推行了“三自教育”（即自我管理、自我服务、自我生活）。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既学到了知识又学会了做人，学生的主体意识和责任感也明显增强。这样以利于消除学生对于被管理的逆反心理，发挥学生的主体能动性。有利于培养学生自尊、自信、自强不息的心理品质；培养他们具备一定的自制力、耐挫力、坚韧不拔地毅力和吃苦耐劳的精神，促使他们逐步形成科学的世界观、人生观和正确的价值观。

3．4 开设心理学必修课，增强学生自我调节能力。心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。因此，学校心理素质教育就是要注重加强心理学课程的设置和心理学知识的讲座，加大对心理学知识的普及。对于大多数学生来说，有效的教学不仅是普及心理知识的途径，更重要的是通过心理课的讲解，使学生们对自己身上存在的种种心理问题有一种明确的认识，提高自我意识和自我改进的能力。在课程中应重视心理训练的作用，让学生自己参与进来，主动思考。让每个学生都能认识心理障碍的危害并掌握一定的自我调节能力，让学生掌握一些减压的办法，如扩大兴趣，多参加一下文体活动；扩大社交范围，学会沟通、交流、倾诉；学会转移、宣泄，自我暗示、自我激励等方法。

3．5 加强校园文化建设，为学生健康成长创造良好的心理社会环境。学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应该花力量抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。

3．6 心理咨询应加大对问题学生的心理障碍治疗。最后，我并没有忽视心理咨询工作，而是把它放到了一个适当的位置。我认为，学校的心理咨询室在主动预防和普及心理学常识之后，已经预防并解决了大部分学生简单的心理问题。对少数的学生可以运用心理咨询与辅导。在学生群体中，“问题学生”在学校中受批评多，在家庭中受责骂多，在亲友中受歧视多，失去了学校、家庭的温暖，失去了同学、亲友的信任，心灵受到了创伤，情感上得不到满足，内心非常苦闷，易产生逆反、疑惧等心理疾病，应对他们予以更多的关注，从心理上加以疏导，促使他们朝好的方向转化。

总之，学生的心理健康教育是一项系统工程，需要调动各种教育渠道、教育资源、教育手段才能完成的，持之以恒才能见到效果。

参考文献

1 陈利民等．医学心理学［M］.兰州:甘肃人民出版社,2003：38

2 郭念锋．心理咨询师［M］.北京:民族出版社,2003：169

3 吴品华．技校学生管理的重点不是管而是理

4 汤笑．心理效应解读．第一版．中国城市出版社，2004．1

5 华长慧主编．创新教育百例．创新教育百忌．第一版．浙江人民出版社，2000．4

6 心理效应在学校教育中的应用，2006

学生管理范文第5篇

关键词：中职学校；管理；学生管理

虽然中职教育发展面临着各种因素的困扰和制约，但最为核心的任务是中职学校应该与时俱进，转变学生管理观念，以适应社会发展的需要，培养出合格的技术人才。当前用人单位对创新能力和专业能力等要求并不高，而对于沟通、合作、执行力等要求较高。中职学校学生管理作为中职学校管理工作的核心部分，是实现这一目标的重要保证。也是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。

1 中职学校学生管理现状分析

1.1 中职学校学生素质现状

我国教育格局发生了根本性的变化，高等教育和高中教育招生的规模逐年扩大，教育需求得到满足。而中等职业教育的生源几乎来自于升学无望的初中学生， 这部分学生的个人问题普遍且明显：

（1）.身心未成熟.这个阶段的学生正处于青春期。身体上的急速发育，但是心里还停留在以前的阶段。通过调查发现中职学校的学生大部分都存在家庭问题。家庭问题导致这些学生疏于管理，在初中未能在学习上取的成功，过早的步入社会，沾染一些社会习气。表现在心理上自卑虚荣、盲目冲动；性格上的倔强孤僻、自私自利；行为上吸烟喝酒、打架斗殴、小偷小摸、沉迷网络等。但是，中职学生生性活泼，易接受新思想。他们也希望被理解、被尊重、被关怀，也渴望取得进步。

（2）.学习动力不足 这些学生在初中学习不得其法，致使学习困难呢重重，在心理上已经放弃了学习，一直在逃避学习。能到职校来的学生不情不愿，毫无学习目标，学习功利性很强，总想一蹴而成。但终因基础薄弱，学习不得法，又没有刻苦学习的精神，很快就失去了学习的兴趣。

1.2 中职学校教育管理现状

中职学校在学生管理上缺乏自身独特的管理手段，大多套用普通教育的学生管理方法，这种简单“移植”的做法难以实现对中职生这一特殊群体的针对性管理，因而导致许多中职学校出现了学生“管不了”和“管不好”的局面。中职学生管理受到各个方面因素的影响，但关键的因数是管理者在管理理念上存在诸多的弊端。如果不加改变，必然违背学生身心发展的规律、影响职业教育的正常发展。具体的来说：

其一，简单化 传统的学生管理工作以“管理者”为中心，强调对学生的约束规范和适应等，忽视学生个性发展和权益诉求，无法达到有效管理的目标。

其二、功利化 过分追求短期和眼前，追求短期效益和眼前利益，忽视长远利益。功利性太强，精神安慰明显不足，人格关注有心无力。利益驱动使得人失去方向而朝着利益的方向奔跑。一切向“钱”看，并不是职业教育的本质。

其三、封闭化 这种管理模式在一定程度上迎合了一些学校管理者的短期效应。但是教育不是管教，学生不是犯人。职业学校是培养技术性人才，不是统一划一的产品。在这种管理模式下，限制了学生个性发展、差异发展， 压制了学生的纯真和创造性。这和职业教育要适应社会理念相背离。

2 中职学校学生管理对策

2.1 转变中职学校学生管理观念

树立“以人为本”的理念，转变中职学生管理理念。以人为本就是要求“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的” 其核心就是要“满足学生的需求”，这是以人为本的科学发展观在学生管理工作中的反映。

首先，“以人为本”要求理解学生。所谓理解就是站在他人角度，替他人着想的一种情感认同。中职学生正处于青春发育期，其身心的不成熟，表现在言语不得体和行为上冲动。年龄的差异构成的人际隔膜、心理距离和理解障碍造成所谓的“代沟”。只有通过“将心比心”设身处地的走进学生的内心世界，这样才能掌握学生的思想路线和行为逻辑，才能把准脉搏，对症施治，而不致于处处、事事以自己的思想标准和认。

其次，“以人为本”要去尊重学生。尊重是对人的尊严的一种重视与肯定，是对人格境遇的一种关怀和认同。但在实际的学校管理过程中，无视学生的人格尊严，强制干预，漠视否定，训斥贬损，甚至处罚伤。我们应该尊重他们最基本的权利。尊重是源自心灵深处的对学生的真诚的理解与关怀，是对学生尊严与人格的体认、接纳、肯定和认同。

最后，“以人为本”要求宽容学生。宽容是一种大度豁达，胸怀宽广，容人之善待学生，不计前嫌。应该理解学生还处于变化发展中的身心特征，宽容学生发展的不成熟性带来的语言的冒犯，行为的冲动和躁动逆反等。宽容不是懦弱、退让和妥协，而是启发学生自律。

2.2 建立中职学校学生管理体系

建立“以人为本”的中职学校学生管理体系，应从以下几个方面入手：

一是，建立开放式管理体系。所谓开放式是指在一个相对开放的环境下，学生通过参与学校管理来实现自我管理。在开放式管理下，学生有可能参与到学校的管理中去，这不仅有利于决策的客观性和真实性，更有利于学生提高参与意识，与学校沟通，为将来走向社会，与社会沟通奠定基础。

二是，建立企业化模拟管理体系。中职教育是以就业为导向的定向教育，其培养的人才多为生产、管理、服务等一线技术工人，以就业为导向，为学生进企业做准备是中职教育的重任。因此，充分利用学生在校期间培养他们的职业意识和职业能力，以便毕业后能尽快地适应企业生产环境显得尤为关键在实践中，除了让学生多到企业进行实习、实训外，学校内部的企业化管理也是一个重要途径。抓住学校内部环境对中职生进行企业化模拟管理，会对中职生职业意识和职业能力的培养起到良好效果。

三是，建立学生管理体系。发挥学生主体能动性，变被动管理为自我管理，调动好学生自身参与管理的积极性，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，实现学生的自我管理。学生管理中推行以学生科指导下的、以班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既学到了知识，又学会了做人，学生的主体意识和责任感也明显增强。

2.3 建立中职学校学生评价体系

构建一套适合中职学生特点的评价体系。目前多数中职学校仍采用单一的考试评价机制，通过期中和期末考试，对学生进行终结性评价。这种评价过于关注中职生的学业成绩和结果，忽视对学生学习过程的评价，忽视被评价者的进步状况和努力程度。中职学校培养的学生要以市场需求为导向，不仅仅只局限于课本知识和专业技能，还要有良好的职业道德和行为规范、正确的人生观和价值观以及吃苦耐劳的态度和健康的心理素质。因此，评价应注重过程，评价指标应该是多元的。凡是能促进学生综合素质提高的都应该在评价之列，评价必须具有可操作性，应该是动态的、发展的。发展性评价的根本目的，是关注和促进被评价者的素质发展，评价的内容不仅包含学业成绩，还包含了学生身体素质、心理素质、社会文化素质的发展水平。发展性评价是注重发展过程，以挖掘学生潜能为目的，帮助学生认识自我，建立自信。评价的最终目的不是为了惩罚，而是为了学生健康成长、全面发展和主动发展，发挥评价的导向、激励、改进的功能，促进学校的良性发展。

参考文献

[1].陈竹萍.中职学校学生管理与评价研究.教书育人·校长参考.2011.3.P26

[2].杨玲.中职学校学生管理现状及对策研究. 中国职工教育. P107

[3].赵亚军。陈小敏.中等职业教育学生管理对策研究视野[ 2011.8 ] 8

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[5].齐敏.学校封闭式管理下的“四重”疏离. 中小学校长.2012.9

学生管理范文第6篇

一、制定各项制度，明确工作目的

根据实际情况，学校制定了《班级工作管理制度》《文明班级评比制度》《永和中学校规校纪》《永和中学学生学习常规》《永和中学住校生守则》《永和中学住校生管理制度》《永和中学住校生作息时间要求及请销假制度》等十多项制度，使全体教师对学生的管理工作有一个明确的目标和具体的方向。

二、加强教师对学生的管理

1.签订责任状

每学年的开学初，学校便印好水红的安全责任状。学校以班级为单位和每个班主任及任课教师签订责任状。自此，对班级学生的日常管理工作便交给了以班主任为主的教师，这张薄薄的纸张就变成了沉甸甸的责任。班级学生管理工作的评定便严格按照《班主任工作考评细则》和《教师综合考核办法》来核定，坚决做到能者上、庸者下。

2.课前签到制及学生考勤公示制

我校教师中流传一句口头禅：“课前三分钟，责任在其中。”这话一点不假。学校安全管理制度明确规定：每个班级必须设立学生考勤公示栏，每位任课教师上课前，必须用几分钟时间进行点名，如发现学生缺课必须查明缺课的原因和去向，然后详细记载到每天各班早已准备好的《教师课前学生点名册》上，一般情况由教师或班主任处理，如有特殊情况，教师必须向当日的年级值日教师、值日行政汇报。否则谁出问题谁负责，这一做法的实施，既是对学生负责，也是对教师负责。

3.实施值班蹲年级制

我校属于寄宿制学校，学生外出寄宿的较少，这样可能导致诸多的安全隐患，针对这种现状，学校决定制订并实施蹲年级制。每学期开学初，由分管德育副校长牵头，将全体教师和行政人员分成若干个值日小组，选好负责行政人员，并按值日顺序，将值班教师和行政人员打印成表，人手一份，各组按部就班，该值班的值班，该在寝室值寝的值寝班，确保学校事事有人做，事事有人管，人人有事做。每天学生就寝后，先由班主任到寝室点名，然后由值日教师到寝室落实，再由值日行政到各寝室复查，最后的任务就交给寝室值班教师，这样层层落实，确保安全工作落到实处。

4.进行家访，营造学校与家庭“互动平台”

家访是学校教师和学生家长沟通的一个重要渠道。每学期，学校根据需要把教师分成若干小组，规定每个小组必须完成每个月一次的家访任务，一个学期至少四次，否则，学校将在年度考核的“德”中扣分，以示惩戒。每次家访必须做好详细的记录，诸如时间、地点、家访对象、家访目的、家访结果等，并由各小组长写好家访心得和反思。

三、加强学生思想教育，采取措施，让学生自觉走出“三室二厅”

学校周围“三室二厅”的开设，是学校头疼的问题，也是家长害怕的问题，以前由于管理不到位，导致学生频繁出入“三室二厅”，甚至出现晚上成伙到县城上通宵网的现象，致使家长怨声载道，给学校带来了许多负面影响，许多优秀学生纷纷外流转学到县城学校，严重影响了学校声誉，给学校学生管理工作带来很大压力。为此，学校下决心，将压力变动力，采取强有力的措施，斩断这个“毒瘤”的漫延。

1.加强思想宣传

学校利用星期一早晨升旗仪式活动时间，每天的年级晨会和每月的主题班会，加强学生思想教育，让学生明白沉迷于“三室二厅”的危害，从思想意识上转过弯来。

2.摸底调查

由班主任在各班中进行调查，摸清极少数迷恋“三室二厅”的学生后，对他们耐心、细致地做好说服教育工作，转变他们的思想，端正心态，最终自觉走出“三室二厅”，对个别顽固不化、屡教不改的学生及时与家长取得联系，家校一起做工作，直到工作做通为止，决不放弃任何一个学生。

3.现身说法

利用身边的典型事例，触动学生的心灵。例如，七年级学生刘浩，天资不错，就是沉迷游戏，进入中学后，班主任了解到这种情况后及时与家长取得联系，对其进行双向管理，时刻关注跟踪服务，最终他被教师和父母感化，彻底走出网吧，现在是八年级名列前茅的学生。本学期该生配合学校工作写的一篇《上网害与诫》一文，在全校师生大会上宣读，引起了学生的强烈反响，对学生的心灵触动很大。另外，学校不定期举办“感恩励志”系列活动，让学生更深刻、更现实地认识到沉迷“三室二厅”的害处。

4.设立举报箱

为了更好地做好这项工作，学校广泛发动学生，增强自控意识，互相监督，任何学生发现有人进入“三室二厅”都可写举报信，投入举报箱中，政教处将对举报箱中的举报信内容进行调查核实，然后协同各班主任及时做出处理。

四、关爱留守学生

我校地处城郊结合部，又靠近部级开发区，家长外出务工的特别多，留在家里的学生大多都是由爷爷奶奶、外公外婆代管，隔代管理的方式方法不对，对学生特别溺爱，因此，给学校的管理带来了一定的困难，为此，学校加强了对留守学生的管理。

1.核定建档

每学年开始学校便给每位班主任一张留守学生调查表，统计好各班留守学生人数、登记好家庭地址、联系电话等具体情况，然后按班级打印好，任课教师人手一份，留一份学校存档，做到有据可依，有据可查。同时，将留守学生分配给每个任课教师，各自负责1～2个留守学生。

2.电话通报

学校规定每个月班主任都必须把各班留守学生的学习生活、思想状态等具体情况向家长及时通报，且和家长沟通统一意见，然后直接把信息反馈给学生本人或让学生直接接听家长电话，聆听父母的教诲。一分耕耘，一份收获，长期耐心、细心地工作，取得了一定成效。课前点到，对学生无故旷课现象起到了极大的遏制作用，使学生的缺勤率降到最低点，蹲年级值日制的实施，最大限度地保障了学生的安全，使学生读书无后顾之忧。通过学生管理工作的加强，形成了家校的一线管理，使学校面貌焕然一新，读书氛围明显增强，为创造和谐平安学校打好了坚实的基础，为学校教学提供了一个良好的环境，学校的教育教学质量一直位居全县农村初级中学前列。

学生管理范文第7篇

1.1学生管理方法单一保守

对于学生管理工作而言，其实是一个十分系统的工作，在实际的操作中存在很多的问题和情况，管理的方法也随着时间的推移和环境的改变需要进行不断的发展与创新，更不能照本宣科，始终按照一种方式进行。但是现阶段我姑的职业技术学院学生管理工作中就存在这样的问题，在学生管理方面，职业技术学校的相关人员根本不进行管理模式的拓展和改变，始终运用单一保守的管理模式，这是学生管理工作中存在的巨大弊端。

1.2领导对于加强学生管理的意识不强

近几年职业技术学院处于一个发展的黄金时期，由于社会对于职业技术人才的需求，职业技术学院的招生人数在不断的扩大，为了进一步的促进招生领导讲更多的精力放在了提高办学特色和教学质量方面，忽略了对于学生管理意识，这也在很大程度上阻碍了我国职业技术学院学生管理工作的发展。

二、职业技术学院学生管理的改革创新策略

2.1建立健全一整套完善的学生管理制度

加强学生管理必须依靠一套完善科学的学生管理制度，这也就是所谓的“没有规矩，不成方圆”。在职业技术学院的发展过程中我们应该制定一套科学可行的管理制度。要对学生的学习、生活等方面都进行细致的规定，让学生管理工作中的每一个细节都有章可循，有规可依。另一方面，制定的规章制度必须符合职业技术学院学生的身心特点，不仅可以实现对学生的有效管理，同时可以更好的促进学生的学习，这才是最为科学的学生管理规章制度。

2.2提高管理者的业务能力和综合素质

学生工作的管理者是促进学生管理工作的核心人物，在实际的工作中发挥着重要的作用，因此我们必须充分的重视采取积极有效的措施提高管理者的业务能力和综合素质。在具体的操作中可以从两个方面入手，其一是引进具有相关专业业务知识的管理人员来进行学生管理；其二是针对现有的管理团队进行定期的培训，让他们掌握更多的管理知识和管理技能，以此来提高管理者的业务能力和综合素质。

2.3加强学生思想政治教育是做好学生管理工作的根本和核心

学生管理工作中针对的对象是学生，因此在实际管理工作中必须以学生为中心，站在学生的角度思考问题，只有这样才能实现学生管理工作的更上一层楼。为了提高学生管理工作，我们必须有意识的加强学生的思想政治教育，注重学生综合素质的提高。通过思想政治教育的实施不断的提高学生的综合素质，引导学生养成良好的生活习惯和学习习惯，共同建设轻松和谐的校园环境。通过科学的思想政治教育工作我们应该帮助学生树立和培养团队精神与协作精神，创设积极向上的校园文化，努力实现学生的自我管理，实现我国职业技术学院学生管理工作的健康发展。

三、结论

职业技术学院是现代教育体系的重要组成部分，做好职业技术学院的学生管理工作对于促进职业技术学院的发展有着重要的意义和价值，因此我们必须给与足够的重视，采取正确的方法，运用科学的管理模式，不断的加强对职业技术学院学生管理的改革创新，实现职业技术学院的跨越式发展。

学生管理范文第8篇

（一）强化高校学生管理的重要性分析

对高校学生管理的强化是对和谐校园建设的必然要求，因为高校的学生管理工作是和谐校园建设过程中的一个关键环节，只有在这一层面得到加强并推进学生的管理制度科学公正性发展，才能够使得高校稳定有序的发展。对学生管理的强化也是全面连锁式科学发展观的重要保证，是完成高校中心工作任务的根本性要求，也是促进大学生能够得以健康成长成才的内在需要。对高校学生的管理加强是确保校园安全稳定的迫切需要，也是适应社会法治化进程的需要，所以要能充分加强学生管理的重视度。

（二）高校学生管理的现状分析

从当前高校学生管理的现状来看，在诸多问题方面还没得到有效解决，这些问题主要体现在辅导员工作的两极化倾向，对学生的接触相对较少，并且对学生也缺乏着信任，这样就不利于学生的主动积极性的个性得以充分发挥。还有就是学生工作存在着形式化现象，并没有将工作得到有效落实，在工作体系和内容上表现的较为庞杂，从而就导致了学生管理工作的困难重重。另外，高校的学生管理的方法比较单一化，从管理的方法来看主要就是采取灌输式的方法，以说教为主。这一机械式的教学方法对学生的个性发展有着很大的阻碍，对社会变革所带来的教育环境以及对象的变化没有充分重视，所以就很难对新形势的发展需求相适应。还有就是高校管理的不规范，人治管理比较突出，在管理的评价体系方面还没有得到有效完善，领导和学生的满意度相对较低。

二、高校学生管理问题原因及解决策略

（一）高校学生管理问题原因分析

高校学生管理的问题成因是多方面的，其中的社会变革加快以及教育发展的滞后是重要的成因，由于正处在社会变革的改革时期，在高校的管理方面的改革也面临着诸多的挑战，对适应新的改革环境还有着一定的排斥性。再者就是高校的学生管理在工作的理念上更新较为缓慢，对学生的主体地位没有得到充分重视，还有就是高校学生的管理中，由于学生的思想存在着多元化以及不稳定，所以对管理工作也带来了很大的阻碍。还有就是高校学生管理的工作模式以及体制相对比较滞后，这些方面都是影响高校学生管理效率的因素。

（二）高校学生管理的优化策略

第一，对高校学生管理进行优化要能够构建高素质学生管理的队伍，从具体的措施上来看，主要是要稳定及加强学生的工作过队伍，对不称职的管理工作者要按照要求进行清退，从而将学生的专职干部作用得以充分发挥，还要能够重视及发展有着德才兼备的辅导员队伍，将相关的制度进行完善并发挥其应有的作用。对管理者自身的理论管理水平和文化修养进一步提升，转变传统的管理思维模式，从而才能从基础上得以扎实体现。第二，要将学生为本的理念得以树立，并将管理为主向着服务为主进行转变，高校的学生管理要能够重视人情味，在具体的工作服务过程中能够尊重学生关心学生。将民主的理念也要能够得以树立，并要能充分的给学生自我管理的机会。树立法制理念来增强学生管理中的遵纪守法意识。第三，对学生的思想政治教育工作要能充分加强，这是保障学生管理效率得以有效提升的重要保证。从具体的措施实施来说主要就是要将思想政治教育教学改革进一步推进，教学要能够体现出时代的特色并贴近大学生生活，还要能够采取现代化的教学手段以及创新教学的方法，将教学的效果进行增强，以及丰富和拓宽教学的内容。将第二课堂的作用充分发挥，大力构建校园文化等。第四，将高校学生管理的体制进行有效完善，在这一方面主要是要能构建科学高效的学生管理工作体制，以及学生管理制度，结合本校的发展情况制定管理规章制度，对学生的行为加以规范化，依法行使有效管理。另外还要能够将多方合作以及齐抓共管的协调机制进行有效构建，不能将学生呢过的管理和其它的教育以及教学工作相脱离，要在管理工作的机制设计层面就要进行全面性的考虑，体现出管理的多层次以及多序列和多因素的动态管理。还要将责权利相统一的学生公寓管理模式进行积极有效构建，对高校学生管理工作评价体系进行积极构建，只有这样才能加强高校的学生全面管理。

三、结语

总而言之，针对高校学生的管理过程中所存在的问题要能够积极的进行分析，找到问题的根源所在针对性解决。高校学生的管理是促进学校健康发展的重要途径，在这一方面的管理要能得到充分重视，由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。

学生管理范文第9篇

关键词：学生管理;管理工作;管理要素

时下高职院校的学生主要是九零后学生，这些孩子是在我国步入小康社会后成长起来的一代，从小在优越的物质环境下生活;也是独生子女一代，他们显著的时代印记是以自我为中心。学生们强烈的自主性提高了学生的生活管理工作的难度。此外，高职学生的文化课基础比较薄弱，在中小学时未能养成良好的学习态度和学习习惯，缺乏学习自主性。学生们学习的主动性不强增加了学生的学习管理难度。高职院校是以为国家培养专业性技术人才为宗旨的办学机构，有关职业教育发展的重要指示和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)充分体现了国家对高职教育的重视。因此，加强高职学生管理工作以提升高职学生质量成为了教育领域当下的热点研究课题。

一、学生管理工作中存在的主要问题

(一)管理模式守旧，缺乏创新性。当前高职院校对学生管理采取的是传统模式。这种传统模式在一定历史时期曾对矫正学生不良行为习惯和思想意识起到了积极作用，但是这种管理模式把学生当作管理对象来看待，没有把握学生对个性、尊重等方面的需求，在管理方法中缺乏与学生的沟通，容易造成学生的抵触甚至逆反心理。在这样的管理模式下培养出来的学生，缺乏独立思考的能力，缺乏创新精神，依赖性强。这种缺乏科学性、主动性和创新性的管理模式已经与时代的发展脱节，无法满足学生更高层次的需求。

(二)缺乏专业教师承担学生的思想政治教育工作。当前，高职院校学生管理的核心是辅导员，充分发挥辅导员的作用，把班级管理好，是充分调动学生学习积极性和主动性、实现学生德智体美全面发展的关键。但现实中，辅导员不承担教课任务，对学生的专业学习了解有限，并且辅导员管理的事务繁多，很难达到理想的管理效果。(三)学生管理工作的执行能力不强。很多具体的学生管理工作是由学生会自行开展的，学生与学生之间多数是同班同学或者同系同学，对于部门违反学生管理规章制度的行为并没有进行公正的处理。这样就严重影响了学生管理工作的公信力，最终导致了学生管理工作流于形式。

二、学生管理中的几个重要影响因素

(一)科学合理的管理制度。对于学校管理，制度管理是最佳的管理手段。制度管理能够体现出管理的客观公正性，从而避免部分学生利用人情关系来处理自己的行为失当问题，进而导致了学生管理工作公信力下降的状况，最终有利于学生管理工作的进行。不论是对学生的学习生活还是日常生活都要进行制度管理，管理制度的制定是制度管理有效性的关键，在学生管理制度的制定方面，要遵循科学性和合理性。所谓学生管理制度制定的科学性，主要是指制度中对学生行为的各项规范要符合事物发展的规律。例如，在学生学习的管理方面，为了保证学生的学习质量，可以通过布置学习任务的方法来进行。所谓学生管理制度制定的合理性，主要是指制度中对各项活动的安排要尊重客观事实，要考虑各项活动实施的可行性和学生的身体承受能力。例如，在学生生活的管理方面，为了保证学生能够充分利用早上的时间进行晨练以强身健体，要协调好学生起床整理内务、进食早餐和晨练以及上课的时间，要将各项活动之间的场地变换时间计算出来。

(二)立竿见影的执行力度。学生管理制度的有效实施需要立竿见影的执行力作为保障，即如果有违反管理制度的行为要予以及时的处理，对于严格遵守各项规章制度的行为要予以高度表扬和奖励。这样可以让学生们深刻认识到遵守规章制度的益处和违反规章制度的后果，从而让学生们养成严肃对待管理制度的好习惯。第一，在学生的生活管理中要做到奖惩得当，对于违反学生管理制度的失当行为要及时予以处理。只有严肃处理学生的失当行为，才能够让学生意识到遵守规章制度的重要性，同时还能够起到“杀鸡儆猴”的作用。让学生深刻知道违反学校学生管理制度的后果，从而让其意识到在一定的生活环境中必须遵守相应的规范规则的道理，进而在其走入社会后，能够关注相关的法律法规，成为具有法律意识的公民。对严格遵守管理制度的学生要予以表扬和奖励，从而通过精神奖励和物质嘉奖等方式来促进学生严守校规校纪，最终有利于学生管理工作的开展。第二，在学生学习管理中，要大力发扬鼓励教育的作用，尽量避免惩罚性教育管理手段。学生的学习成绩不达标是由多方面因素引起的，对学生个人进行惩罚，不利于学生学习兴趣的培养。此外，学生学习成绩不达标不会对学校或者社会产生恶劣影响，所以不建议用惩罚方法来解决问题。相反，在学生的学习管理中要多用表扬教育，对学生的良好表现进行赞赏和鼓励，从而培养学生学习的自信心，进而有利于学生在积极的情绪下创造出更好的成绩。赏识教育能够培养学生的自律意识，增强学生的自我控制能力。大学生活是人生一个重要的转折点，要求学生要独立发展。但是大多数学生对大学生活没有足够的心理准备，难以实现高中与大学之间的转变，常常会出现迷失方向的茫然感。而高职学生更容易陷入懈怠、松散的状态。针对这种状况，实施赏识教育时要认真听取学生内心的真实感受，深入了解并理解他们，善于发掘每一个学生的优点，欣赏学生的个性。

(三)严中有爱的管理方式。高职学生的年龄与高中生相仿，部分学生还未满十八岁，在心理上还不是很成熟，具有非常明显的青春期孩子的特点，例如，敏感脆弱和逆反心理强烈。在高职学生管理中，要充分结合高等院校的管理方式，因为学生学习内容和毕业后的就业需要其快速成长;要充分结合中学对学生的管理方式，因为学生的年龄和心理成熟程度需要老师倍加呵护。因此，在高职学生管理中要凸显出“言中有爱”的特点，即对学生的行为失当进行严肃处理，同时要对学生的心理进行安抚，让学生切实感受到教师对学生的管理都是为了其成长，并非是对冰冷规章制度的捍卫。

(四)加强学生的思想政治教育。对学生的管理工作是为了让学生养成良好的学习习惯和生活习惯，同时让学生养成遵章守纪的意识。全面建成小康社会要求人们的物质生活和精神生活得到极大提高，良好学习习惯能让学生有终身学习的意识，从而让学生有高尚的情操和丰盈的精神生活。全面依法治国，需要所有公民都知法懂法而自觉遵守国家的法律法规，让学生养成遵守校园法律法规的习惯，有利于学生走向社会后自觉遵守国家的法律法规。学生的管理工作是刚性的，对学生的行为进行强制性的规范;加强学生的思想政治教育工作，提高学生的思想道德水准和增强学生法律意识是规范学生行为的根本方法。正确的意识对人的行为有正向的促进作用，错误的意识对人的行为有负向的阻碍作用。强化学生的思想政治教育有利于学生自觉优化和完善学习生活行为，从而有利于学生管理工作的顺利开展。

三、结语

综上所述，当下高职学生的群体特点是社会环境和学生的成长历程共同造成的，虽然学生的这些特点对于教学管理和生活管理方面都是挑战，但是学生们体现出来的创新意识和创新精神是要进行正向引导和保护的。高职院校要深化学生管理工作改革，制定科学合理的管理制度，让制度对学生进行管理;要保证在管理工作中有立竿见影的执行力，从而为制度中各项工作的落实提供保障，进而让学生认识到管理工作的严肃性;要采用严中有爱的管理方式，严格是让学生养成好习惯，爱心是人性化管理理念的彰显。此外，要加强学生的思想政治教育，从而让学生自身思想道德觉悟提升，进而增强学生校园生活的自觉性。

作者:潘石瑛 单位:四川建筑职业技术学院

参考文献:

［1］芮超．高校学生管理中的问题与对策探索［J］．产业与科技论坛，2016，6

学生管理范文第10篇

一、原因分析

1、学生方面。现在高职院校的学生多是上个世纪90年代出生的“90后”，独生子女居大多数，家庭生活环境基本较优越，很多学生个性自我、张扬、特立独行，尽管成年人但仍过分依赖父母、师长，生活自理能力不强。男生“骄横”、女生“娇气”的现象比较严重，受不得委屈，遇到挫折容易放弃。在艰苦朴素作风，劳动观念，抗挫折能力方面相对较弱。

2、学校方面。我国的高职院校基本由中专学校升格而成，现行的学生管理方法或延用了过去的中专管理模式，或采用了本科管理方法，也有将本科与中专的学生管理方法进行融合的方式，但总体来说，还未完全形成高职特有的行之有效的学生管理模式。学校更关注学生的成绩与技能培训，采用的是“专兼结合”的管理体制，学生管理人员队伍普遍匮乏，质量参差不齐。难以做到尊重学生的个性发展，照顾学生的心理需求，忽视了学生自我教育和自我管理能力的培养。这种缺陷在学生参与实习时反映的更为明显。

3、企业方面。我国的校企合作模式现在还基本以学校为主体，企业的参与动力与意识都不强。同时企业是逐利的组织，出于自身的目标和利益，不可能像学校一样投入大量的人力物力进行实习学生的管理工作，不可能像学校一样组织多样的学生活动丰富学生的业余生活。再者企业的工作围绕着生产任务展开，管理制度较为刚性严格，对待实习学生如同对待员工，也无法做到一一细致地做思想工作，解决他们的思想问题。

4、制度方面。校企合作在我国已倡导多年，但校企合作制度建设还在进一步地探索与完善当中。比如在校企合作制度中关于校方和企业方在学生管理方面的责任义务的划分就并不明确。对于学校而言，学生已在企业实习，人不在学校，进行相应的管理和思想工作，次数、深度和广度都难以保证。对于企业而言，企业更关注学生工作任务完成的情况，本身合作的意愿与动力就不足，认为学生管理属于校方的责任范畴，没有花费更多的精力关注学生的思想和生活。

二、校企合作情境下学生管理工作的思路

1、以生为本。学生进入企业实习，进入学生与社会人的过渡，心态、心理、生活环境发生较大变化，而因学生对企业和社会的认知度及自身个性的不同，导致不同的学生面对相同的变化产生不同的反应。这时就需要学生管理工作人员，耐心细致地根据不同的个体做出不同应对，尊重学生的个性，以关心、理解、宽容的态度引导学生。同时激发学生的主体性，鼓励学生参与学生管理，提高自我管理的能力，同时切实维护自身利益。

2、制度创新。制度是做好校企合作的基础，要完善相关校企合作中学生管理的制度，加强学校与企业之间的制度衔接。对于学校，需在校园教育中强调职业教育，在校园文化中渗透企业文化，在学校的管理制度中借鉴企业管理制度。对于企业，需重视实习学生与员工的根本区别，兼顾考虑企业生产与教育教学的需要，适当参考学校学生管理的经验，做好学生管理工作。同时，应该建立健全管理机制，逐步完善管理办法，根据不同情况明确管理责任。这样，才能减少学生因环境和心态变化而产生的不适应，更合理、全面、有效地做好学生工作。

3、柔性管理。在学校，学生的身份是学生，更注重理论成绩，在企业，学生的身份是员工，关注的重点转变为技能和协作动手能力的提高。另一方面，实习期间，对学校而言，学生虽尚未毕业但已不在学校，对企业而言，学生虽在岗工作但并非员工。正因为学校与企业交互管理，学生所处的环境发生变化较为复杂，学生管理工作不可能有固定的模式放之四海而皆准，需要根据情况的变化而变化，考核的尺度和标准也应该根据情况变化进行柔性管理。

4、技术更新。21世纪是信息技术的时代，“90后”学生也大多热衷上网，能够熟练运用网络技术。学生管理工作也应尽快运用网络信息技术加强来改进管理方法，提高管理水平。比如在管理方面，可以建立学生信息的数据库，实现学生教学、实训、考核的信息共享，加强信息反馈，减轻学生管理工作人员的管理负担，提高管理效率和水平。再比如在沟通方面，通过建立QQ群、微信、飞信、校园网页等等，促进师生、生生之间的沟通，提高互动频次，增强工作的针对性和有效性。

5、理论研究。目前高职院校的学生管理工作人员普遍匮乏，师生比悬殊，使得大量的学生管理工作人员整日陷于繁复的事务工作中无法摆脱，没有时间进行理论研究。而学生管理工作人员的素质也参差不齐，不具备进行总结归纳，把实际工作经验上升到理论高度的水平，很多好的经验和做法没有得到总结提炼，无法被广泛借鉴。因此，目前校企合作中学生管理工作的经验相对较少。学校需加强对学生管理工作以及加强学生管理工作人员队伍建设的重视，培养建立一支作风硬、业务精的学管队伍，同时加强相关理论知识的学习和研究，为校企合作中的学生管理工作提供强有力的理论支撑。