新智能教育范文

新智能教育范文第1篇

变得更智能，这几乎是所有传统家电公司迫切需要达成的目标。2014年9月，海尔推出了基于苹果HomeKit协议的空气盒子，而美的、长虹、格力和TCL等一大批国内传统家电企业陆续宣布了各自的智能家居转型战略。空气的智能时代真的要到来了吗？

雾霾造就空气生意

2014年6月苹果WWDC 2014大会上，苹果了智能家居平台HomeKit。在首批和苹果HomeKit平台合作的名单里，海尔是唯一一家入选的中国企业。2014年9月，海尔推出了基于苹果HomeKit协议的空气盒子。然而，不是每个企业都能像海尔这么幸运―2014年3月开始，美的、长虹、格力和TCL等一大批国内传统家电企业陆续宣布了各自的智能家居转型战略。

雾霾的日益严重让空气净化器的需求与日俱增。在日韩，净化器产品普及率高达17%，而在中国，目前普及率不到1%。市场依然有巨大的涨幅空间，13年200亿左右的市场规模在14、15年预计会翻两番甚至更多。

2013年是智能硬件元年，经过一年多的发展和技术积累，2014年智能空气净化器终于迎来了井喷式的发展。这些形形的智能空气净化器从各自的切入点，精准的把握了市场的脉搏。互联网人又一次高调的闯入一个行业并且准备颠覆这个行业。

雾霾袭来，空气净化器火了，随着智能手机的普及，不管是传统大品牌还是初创企业，很多厂家们“聪明”的在空气净化器前面也加上了智能二字，好像“不智能”就不好意思出来净化空气。

“老产品装上WiFi模块，自己再做一个手机APP，能够达到远程控制就开始称自己是智能的了”，一位业内人士如此评价目前市场上的智能空气净化器。

确实，目前大部分的智能空气净化器都会做自己的APP，并且用户可通过手机App远程控制空气净化器。而格调稍微高一些的空气净化器，则还会使自己的产品可以测试空气中的PM2.5等各项指标，同时反馈到你的手机上。

而在很多人看来，这些并不能算是智能，家住济南的张芸花了数千元上个月买了一台智能空气净化器回家，到货当天很多同事都觉得很不错，他回到家后也摆弄了一个小时。在一周内，他每天回家都要看看家中的空气质量数值，如果数值高了就打开净化器。

“说是智能，也就那么回事，我也就新鲜了几天，现在回家天气好就不开（净化器），有雾霾就打开，很少看数值什么的了”，张芸说，作为一个智能设备爱好者，每天手机上推送太多东西，看都看不过来，更不要提仔细看空气质量了。而远程控制，在他看来更是鸡肋，基本就没怎么使用过。

孙鹏最近又盯上一款新的智能空气净化器，准备买下来送给自己的岳父岳母，“听说这机器能自动识别空气质量并且自动开机，这可能才能算是稍微有点智能了吧”。

“智能”是噱头，产品是鸡肋？

目前的空气净化器领域的事实是，连接WiFi、APP远程操控、自动检测系统、自动启动系统，净化器们在智能这一概念上各显神通，而某款空气净化器号称智能的原因仅仅是其能够运行八小时后自动智能关机。

实际上，PM2.5是空气污染最大的凶手，净化器的核心功能就是过滤PM2.5。目前空气净化器行业所使用最多的是HEPA（高效空气过滤网）和静电吸附式两种方式来过滤空气中的PM2.5。HEPA过滤网的净化器价格比较低，而又需要使用者定期更换，相对麻烦。静电吸附式净化器则价格较高，但不需要更换过滤网。

据了解，目前市场上绝大多数的厂家，其智能空气过滤器装置大部分还是使用HEPA过滤装置，并标榜自己的产品是国际先进水平或21世纪最新科技产品，又或是进口货。而实际上，HEPA标准1945年起源于美国。我国大约在上个世纪60年代引进了HEPA技术，这并不是什么高科技。

在业内人士看来，无论厂商们如何在硬件配备上大做文章，空气净化器核心组件都主要是由四个部分构成――一是塑料件（即外壳），二是过滤网，三是电机，四是电控部分。HEPA网业内的标准价格基本也就在100元左右。而电机部分则相对更简单，所以一些简单的HEPA净化器的价格都比较低，只有几百元。

作为智能空气净化器，动辄一千多元到五六千元的价格，却有一大部分智能空气净化器使用了HEPA过滤装置。以TCL联手360 推出的智能空气净化器T3空气卫士为例，价格在1800元左右，除去过滤装置，其Wifi联接，APP远程操控等智能附加值不可谓不高。

最近，智能硬件创新团队Near获得了北京某天使基金百万元人民币的投资。前盛大技术总监钟国文出任该团队联合创始人和CEO。在他看来，智能设备的使用、显示和交互应该足够直观，要具备对环境的自主自动感知、学习，净化的能力，就像人器官的延伸一样，让用户无感知的享受科技的成果：“无感智能是指通过云端智能和极简的工业设计让硬件产品操作傻瓜化、透明化，让人们日常无需关注ta的存在。它重新定义了人机交互理念。”他们推出整个机身只有一个按键的Near Air智能空气净化器，年轻人可以通过APP实现远程操控，实时监测家中空气情况，进行更多样化的操控;家中不太会用智能手机的老人则只需轻轻按下开始按钮，净化器也能识别周围空气状况，智能运行。

空气如何更“智能”

2014年4月，主要为空气类家电厂商提供智能硬件解决方案的益杉科技推出新智动Inside模块，包括空气传感器硬件、物联网Wi-Fi连接、数据分析云平台和App软件操作界面四个部分。用户在手机上安装新智动App后，能够实时感知室内外空气质量（PM2.5）、温湿度和甲醛含量，并可以根据空气质量智能控制净化器的开关机和风速等功能。在获得用户允许的前提下，新智动Inside模块会收集用户使用数据上传至云端，进行用户习惯分析。其App中还接入了电商平台，在净化器需要更换滤网时，用户可以直接跳转到特定型号滤网的电商页面进行购买。

新智动Inside模块与已有家电产品的连接只需要两步：家电厂商共享通信协议，通过一根线路将新智动Inside模块与主板连接，最快只要两三天就可以完成从传统家电向智能家电转变的过程。而以往厂商推出智能家电的开发周期，往往长达6到9个月。

目前，品牌厂商是益杉科技最大的客户群，占到客户总体的60%。它们直接跟益杉科技购买新智动Inside模块，安装到自己生产的家电产品中。益杉科技剩下超过30%的客户为代工厂。因为中小厂商数量太多，采购量级不够大，自己开拓对接投入产出比过大，益杉科技主要通过代工厂让新智动Inside模块覆盖到众多中小厂商。今年8月，益杉科技还开拓出渠道商作为新客户群，目前已和两三家渠道商签订了合作协议。

益杉科技目前已经和包括飞利浦、亚都在内的20多家品牌厂商建立了合作关系，正在洽谈中的还有近70家企业。厂商除了正常购买，还可以选择分成模式―先免费获得新智动Inside模块装入产品中，在产品销售出去后再按一定比例和益杉科技分成。当合作对象的数量开始快速增长后，这种模式会给益杉科技带来比较大的现金流压力。益杉科技CEO李铮铮透露，益杉科技目前正在和风投协商。

“其实每个厂商都有智能化的需求。但是现在最大的问题是大家都在观望，都不愿意自己第一个尝试。”李铮铮说。能否说服一定数量的品牌厂商作为第一批用户率先试水智能化硬件模块，将成为李铮铮和益杉科技在这个市场里成长壮大的关键环节。 （文据《第一财经周刊》等）

资讯

体育产业高峰论坛青岛开讲 英派斯体育产业园区揭牌

前不久，国务院《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，将全民健身上升为国家战略。1月10日，由山东省体育局主办、青岛市体育局协办、青岛英派斯（集团）有限公司承办的“山东省体育产业高峰论坛暨青岛英派斯体育产业园区揭牌仪式”在青岛举行。山东省体育局局长张松林、山东省体育产业发展服务中心主任刘益民、青岛英派斯（集团）有限公司董事长丁利荣等受邀出席。

论坛围绕“变革与机遇――新时期体育产业发展之路”为主题，通过专家视角、经典案例、企业之窗、集思广益等板块探讨解析体育产业发展现状和机遇，体育产业园区的建设及与规划等问题。 （马军）

服务教育 回馈社会 践行责任

乾云科技行动助力胜利大街小学推进教育信息化建设

本刊讯 2015年1月14日，乾云科技为山东省济南市胜利大街小学捐赠了智慧云校园整体解决方案，捐赠仪式在胜利大街小学主校区举行，来自山东教育基金会的刘秘书长、

市中区教育局王建华局长、市中区电教站领导、学校领导、教师代表、家委会代表以及企业代表共同参加了仪式。

乾云科技作为一家有着强烈使命感和社会责任感的高科技企业，始终将服务我国教育信息化作为重要发展战略，研发了以教育云公共服务平台为中心的智慧校园O2O系列解决方案，入围国家电教目录并得到了较为广泛的应用，对于改善区域性教育资源不均、加快“三通两平台”目标实现起到了积极有效的推动作用。

新智能教育范文第2篇

在工业领域，以油田开采为例，通过在井场、站库等现场安装数据自动采集、监控装置及自动化控制设备，实时采集各项生产数据和工业视频信号，通过网络将这些数据、信号传输到后方的生产调度指挥中心或中央控制室进行集中管控，应用生产运行管理系统对收集的信息进行汇总、综合处理与分析，提供生产指挥决策支持，达到生产操作自动化、生产运行可视化、管理决策系统化的目的。

在民用领域，以智能家居为例，利用综合布线技术、网络通信技术、安全防范技术、自动控制技术、音视频技术将家居生活有关的设施进行集成，构建高效的住宅设施与家庭日程事务的管理系统。

在商用领域，以未来商店为例，采用RFID技术，在智能化管理商品的入库、上架、支付、防盗等环节，实时感知商品的位置与状态，降低管理成本，提高商品管理的实时性、准确性、安全性。

国产智能传感器的研究与开发也逐渐在各个领域内迈开步伐。浙江网新智能技术有限公司（以下简称网新智能）通过提供以高性能智能传感器、传感网络为核心和以标签数据服务为核心的物联网综合解决方案，已取得在高速列车智能化产业的突破性进展，并向轨道交通、高速公路、航运船舶、智慧城市、智能电网、科技地产等方向稳步拓展。

乘产业激流勇进

在今年召开的中国物联网大会上，网新智能的身影也活跃于其中，与专家、学者、企业家共同探讨行业问题，向业界展示了其自主研发和产业化创新型产品，为物联网行业提供设备、系统集成、维护服务等全方位综合解决方案，借此契机努力推动公司发展以及国内物联网行业的进步。

网新智能技术总监金静阳在接受本刊记者采访时表示，以前物联网受政府主导的情况居多，但随着相关技术的发展和产业化的创新与成熟，物联网已逐渐渗透到普通大众的生活中。

据介绍，网新智能是浙大网新集团有限公司与网新中央创新研究院共同投资下创建的创新型高科技公司，致力于打造物联网领域的创新引擎和产业化阵地。基于传感器技术、传感网络技术、控制技术、信息识别技术、信息处理技术和信息系统技术等多项核心技术的突破和自主知识产权积累，网新智能致力于成为优秀的行业高端设备供应商和行业核心系统解决方案提供商。

多元化经营格局形成

在进一步的了解中，金静阳透露，公司在工业应用方面，希望走较高端路线，主要以大型企业以及政府客户为主要渠道进行开拓；在民用物联网领域，则是以大规模可复制化的系统模式来推广解决方案。物联网涉及面较广，虽然业务范围可以做面上的分拆，但是其中也是点面结合，环环相扣。紧抓物联网这条主线，公司现已形成了包括IT服务、机电总包、城市建设服务等三大业务单元的多元化经营格局。金静阳为我们详细介绍了网新智能的优势专长以及代表性解决方案。

智能列车解决方案

浙大网新集团与浙江大学联合筹建国家列车智能化工程技术研究中心，参与并主体完成了国家“十二五”科技支撑计划重点项目《智能高速列车系统关键技术研究及样车研制》，以新一代CRH380AL，CRH380BL，CRH380CL三列样车为载体，构建了以高速列车为核心，以全息化列车状态感知和动态数字化运行环境为基础，以信息智能处理与交互为支撑，具有自检测、自诊断、自决策能力的智能化高速列车系统，并提供数据通信、服务资讯、电子票务等个性化服务。

作为国家提升中国高速列车安全、品质、效率一大创举，智能列车系统在整合列车现有数字化资源基础上，构建了适应列车动态信息获取的传感、物联、车载传输网“三网融合”的车载感知网络，并通过自主开发的铁路专用标签及适宜于列车特有工况（震动、电磁干扰、电源波动、高温差、高湿度等）温度、压力、应力、电流、电压、加速度等新型智能传感器，对列车走行系统、动力系统、承载系统进行动态监测控制（见图1）。

截止2013年3月，智能列车系统各类设备已通过铁路系统各类产品认证，在京沪线初步完成了30万公里（10万公里空载，20万公里载客）正线试验，三列样车的列装和运行评估预期将在年底完成。

智慧油田

网新智能的油气生产物联网系统建设的目的是实现“三优一减”，即：优化工艺流程，强化过程监控，降低安全风险；优化管理方式，简化组织层级，实现扁平管理；优化组织结构，控制用工总量，提高劳动效率减少运行成本，提高企业效益，增强竞争能力。

金静阳介绍，该油气生产物联网系统是面向生产操作过程的数字化，通过信息化与工业化的融合，紧紧围绕生产运行管理，提高生产操作每个单元的自动化程度，保证生产持续、稳定、高效运行；同时为优化生产管理流程，实施精细化管理创造了条件，提供了保障，并能根据生产管理特点，按流程建立劳动组织架构，优化一线员工布局，从而把人和机器的效率发挥到最佳水平（见图2）。

物联网实验室

在取得了高铁和油田两大工业行业的成功经验基础上，网新智能又专注于高校物联网专业的实验室配套教育建设。

面对物联网人才培养“三无”的尴尬困境，金静阳进一步说到：“以前的物联网实验室建设，一般是以推广物联网实验箱为主，但是我们意识到，这样的系统解决方案具有较大的局限性，所以我们现在在基础试验箱的基础上，去推广应用系统的教学性试验设计。”

正是看到了专业人才培养在公司建设及产业发展战略中的重要性，网新智能提出了深化基础、结合实践、把握趋势、创新应用四大物联网实验室特色，通过各种基础实验课程，使学生深入掌握包括RFID、Zigbee、传感器、软件中间件等等在内的各种物联网基础知识；将理论知识与实践相结合，让学生在体验物联网技术的最新应用的模式时，参与到系统开发设计的互动过程中；并通过电子竞赛、论坛交流、参观产业化基地、公司实习等各种方式，引导学生加强对物联网产业发展的趋势把握（见图3）。网新智能希望通过为新兴的物联网相关专业提供专业、可靠、紧跟趋势的实验室系统和配套教材，为物联网专业人才的培养尽一份绵薄之力。

此外，在智慧化的交通、家居、出行、图书馆、商店、楼宇等领域，网新智能均已收获不少的成功经验，稳抓战略主线，多元化齐头并进，遍地开花。

战略与愿景

新智能教育范文第3篇

关键词： 地理教育 创新素质 培养方法

当今世界人类的进步，社会的发展，国家综合实力的提高，将越来越体现在国民素质和创新人才的数量与质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。地理学是研究地表物质的区域变化规律的科学。地理学综合、动态演化及多科学交叉等特点，决定了它将成为培养各类创新素质人才的良好载体之一。所以，只有围绕培养创新人才，提高民族素质，推动经济发展及社会进步这一主导方向，地理教育才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理学科特点，培养学生的创新素质，应是地理教学的重要任务之一。

1.学生创新素质提高的必要性

对新世纪的中学生提出的“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”的素质要求中，其核心是新时期的创新精神和创造能力。因此，培养学生的创新思维能力成了当今教育的首要任务。在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会地理新课程标准精神，在地理教学中加强对学生创新能力的培养。

2.学生创新素质培养与提高的前提是提高教师的创新素质

教育者应以自身的创新意识、创新精神及创新能力等因素去感染、带动受教育者培养创新素质。可以说，只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出有创新能力的学生。因此，培养创新人才者必先创新自己。面对时代的要求、未来的选择，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。因此，教师应重新调适自己，不应再满足于死守一本书，教好一堂课，而应率先垂范、锐意进取，有意识地培养学生的创新精神和能力，不断更新教学内容与方法，积极投身到创新实践中去，探索出相应的规律。只有教师把对学生创新素质的培养建立于科学的基础之上，并自觉地将知识传授和创新思维相结合，发现、珍惜和保护学生在创新方面的潜能与闪光点，才能塑造学生的创新个性。

2.1教师教育观念要转变

在地理课堂教学中实施创新教育，首先教师要转变教育观念。地理教师肯定会注意到新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与，少了老师的说教。因此，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，而应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，使教师和学生的积极性都得到了极大的尊重。由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样处理大量的信息，教师更多的是向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。

2.2在备课中要有意识地渗透创新教育的思想

为了在地理课堂中培养学生创新能力，教师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用不同层次学生的多层次教学目标（所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新）。教师要在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是地理学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，使其发展为对科学真理的追求与探索。

2.3改变教学方法

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，给予学生发表意见的机会，使学生逐步增强创新意识。如在地理课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该简单否定学生，而应引导学生审视观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

3.学生创新素质的培养

地理科学是发展、变化的，因此，地理知识是无限的。人类有限的生命只有在掌握有限的地理知识的基础上，充分发挥自己的创新能力，才能有所发现，推动地理科学的进一步发展，从而使学习具有现实意义。通过地理教学培养学生的创新素质，旨在利用地理学科的特点，通过课堂、课外等不同形式，采取灵活多样的教学方法，培养学生的创新思维、创新技能和创新智能等创新素质，达到“授人以渔”，发展学生个性的目的。

3.1培养学生的创新能力

地理能力是应用地理知识、技能和智能，分析解决各种地理问题的本领。创新能力是在激情的驱动下，调动人们贮备的知识、思维的千军万马，迸发出新颖的独特的解决实际问题的才能。知识、思维、能力三者之间形成一个相互联系、相互作用和相互转化的地理智能体系。地理技能和智能是培养学生地理能力的桥梁。因此，培养学生创新素质，必须努力提高学生的地理技能和智能。

3.2培养学生的创新技能

地理科学实践性较强。较强的地理技能对学好地理和运用地理知识发现、分析、解决实际地理问题有着特殊的意义。它主要包括：收集信息、处理信息、吸纳信息和进行科技小实验等基本技能。

地理课堂教学及一切课内外教学活动，均表现为信息的交换。学生获取知识的多少取决于其收集信息技能的高低。因此，在地理教学中，首先必须培养学生收集信息的技能。即教会学生学会听课，学会看地图，学会看地理图表，学会基本观察和观测，学会发现各种地理表象等收集地理信息的技能。掌握收集信息的技能就能收集到尽量多的地理信息，然而这些原始的地理信息还是混沌的、杂乱的，要使其形成系统的地理知识，还必须培养学生处理信息的技能。即教会学生记地理笔记，将地理信息反映到地图和图表上。将收集到的信息进行加工处理，使其形成有序而系统的地理知识。各地理知识点之间往往相互联系、相互作用和相互影响，只有掌握各地理事象的内在的本质的相互联系，才能真正掌握地理知识。

3.3培养学生的创新智能

地理观察力是整个智力活动的源泉――“进料站”，地理记忆力是智力活动的基础――“储存库”，地理想象力是智力活动的关键――“设计室”，地理创造力是智力活动的核心――“主机房”。地理创新智能为上述能力的综合。

达尔文曾说：“我既没有突出的理解力，又没有过人的机智，只有在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”可见，培养学生敏锐而精确的观察能力，尤其是分析性地理观察能力，对发展学生智能和创新能力有着不可估量的作用。占有尽量多的地理知识是创新的基础，而一个人的地理知识占有量，又依赖于良好的记忆能力。记忆的实质是在头脑里建立知识间的联系。在地理教学中，教师应该鼓励学生大胆想象，并对学生的奇思妙想加以引导，充分发挥学生的创新潜能。创造力是学生智能的综合体现，青少年中蕴藏着巨大的创新潜能。陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”在地理教学中教师应首先培养和保护学生的好奇心，激发其创造兴趣。创新智能以突破传统思维定势和思维束缚为特点，好奇心是创新智能的动力来源，是创造力的起点。其次，还应给学生留有质疑问难的时间和空间，让学生广泛质疑，点燃学生创造的火种，激起智慧的火花，不断增强创造力。

创新是人类不竭的源泉，创新能力的培养是教育责无旁贷的重任，创新能力的培养途径也是无穷无尽的，还有待更多的教育工作者不断探索。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”地理教师应在不断提高自身素质的基础上，在培养学生创新思维、创新能力，不断提高其创新素质的同时，以饱满的热情多给学生以激励、唤醒和鼓舞，保护他们的创新意识，为培养出更多的具有良好创新素质的人才而努力工作。

参考文献:

［1］黄山教育委员会编印.99全国教育工作会议学习材料，1999.7.

新智能教育范文第4篇

随着教育事业的发展和投影机技术的日新月异，教育投影机作为现代化教学的重要组成部分，已被广泛应用于各种教育领域。不过由于教育环境的复杂性和特殊性，普通的教育投影机有时已经很难满足现代教学的需求，因此具备超短焦和互动投影技术的短焦投影机成为了近两年来的“新宠”。超短焦技术可以缩短投射距离，节省空间，使投影机不再受空间大小的局限，而互动投影技术可以让老师和学生在课堂上实现互动，增加了教学的趣味性和生动性。短焦互动教育投影机也因此受到了很多师生的青睐，被应用于教室、会议室等众多可容纳数十人的场所。

投影机品牌Vivitek（丽讯）在2013年推出过三款超短焦教育投影机，型号分别为D755WTi、D755WT和D751ST，这三款机型不仅可以在60厘米距离投射出80寸的大画面，配备15分钟便捷安装的专属吊架，并开创5年整机原厂质保，而其中的D755WTi型号教育投影机更配备双笔互动投影功能，成为3款中的明星产品。这三款超短焦教育投影机一经推出便受到了教育界人士的好评，并引发专业媒体的广泛关注。Vivitek（丽讯）并没有停下探索的步伐，于金秋九月再度发力，重磅推出最新型超短焦互动教育投影机――D755WTIR。这款D755WTIR不仅延续了上一代产品的出众性能，在操控和互动方面更是增加了很多智能便捷的技术，在超短焦互动教育投影市场足以傲视群雄。

互动投影技术是近几年教育领域中的热门技术，很多教育投影产品都具备互动投影功能，但是必须要依托电子白板。2013年Vivitek（丽讯）D755WTi短焦互动教育投影机的问世打破了依托电子白板的陈规。D755WTi拥有内建式光学摄像镜头，只在普通白板和白色背景上即可进行互动投影，而且自带电子互动笔，支持双笔同时书写，突破手写互动投影瓶颈，真正实现了脱离电子白板。据悉，D755WTIR短焦互动教育投影机不仅保留了前作D755WTi“脱离白板”、“双笔同时书写”等众多实用性很强的互动功能，在书写方面更是再次突破陈规，加入了令人眼前一亮的全新智能化手指触控功能。Vivitek（丽讯）D755WTIR同时还具备各项优异的性能，拥有3300流明亮度，5000：1对比度，原始分辨率WXGA（1280×800），最高分辨率可以达到UXGA（1600×1200），有了这样的性能保障，教师在教学过程中不必再担心光线问题，在正常光线下就可以投射出清晰、明亮的投影画面，学生在进行多媒体学习的过程中也不用再担心视力会受到影响。

Vivitek（丽讯）D755WTIR延续了D755系列的超短焦功能，配备了反射式超短焦镜头，拥有0.35：1的超短距离投射比，60厘米即可轻松投射出80英寸的大画面，打破了原先教室的空间局限，使得多媒体教学在空间小、人数少的环境中依然可以顺利进行。当然，Vivitek（丽讯）在教育投影机产品中的“长寿灯”技术、密闭防尘技术、智能七色调节技术等在这款D755WTIR中也都得到了完美体现。

看了上面的介绍，你是否已经对这款Vivitek（丽讯）D755WTIR短焦互动教育投影机产生了浓厚兴趣呢？的确，搭配了多项全新智能技术的D755WTIR令人耳目一新。

新智能教育范文第5篇

近日，由渠道网络主办的“2013渠道网络创业加盟博览会”在中国国际展览中心开幕。本次展会将有餐饮、箱包等20余个行业的近200家企业参展，预计吸引创业者6～7万人。主办方希望为众多创业者提供更全面、丰富的品牌商机。目前国内就业形势严峻，渠道网络研究院调查结果显示：今年我国城镇需要就业人数将达到2500万。此次展会旨在搭建一个让更多创业者与众多品牌企业得以面对面沟通的平台，为展商和创业投资者提供最直接的交流机会，让创业投资者了解企业，通过线下展会找到适合自己的商机项目，同时主办方还会对创业者进行创业指导。

5日同城“中国好商家”颁奖典礼在京举行

6月19日，58同城“中国好商家”评选活动颁奖典礼在京举行。58同城CEO姚劲波、高级副总裁庄建东等高管及58同城“中国好商家”北京获奖企业到场参会。首届58同城“中国好商家”活动自4月启动以来。历时近3个月，覆盖五大城市十大行业，有近万家企业踊跃报名。通过报名、海选、初选、复选、奖项评定等多个环节，衡量综合实力、口碑信誉、服务水平等因素，共评出111家入围商家，最终58家企业获得特别奖、单项奖及行业优秀奖。北京有30家企业入围，房产经纪有麦田房产、易合房地产等；汽车服务有易通行旧机动车经纪、帅车旧机动车经纪，此外还有四通搬家、真功夫快餐、九华体检中心、京韵帝景装饰等各行业的优秀商家获奖。对于活动的意义，姚劲波在会上说：“58同城‘中国好商家’活动旨在为消费者推送优质生活服务信息。为生活服务领域优秀企业搭建全方位的展示舞台，并促进行业健康发展，推动本地生活服务的网络化进程。

长城电源2013新品

6月18日，长城电源在北京翠宫饭店成功举办主题为“巅峰动力、智慧长城”的高端新品会。国家质检中心主任罗洪元、计算机行业协会秘书长钟希和、长城电脑董事、总裁周庚申、长城电脑副总裁、新兴能源事业群总经理于吉永、长城电源总经理安彩云等出席。长城了三大旗舰电源：巨龙2000DA、巨龙金牌恒压版、双卡王金牌数字版。巨龙2000DA是一款额定输出功率2000W的电源产品，兼容最新主流配置，电网利用率更高、更节能；巨龙金牌恒压版价格亲民，采用实时监控及差分调控技术，精准控制，10倍稳压；双卡王金牌数字版电源搭载智控0分贝第二代数字技术，利用软件可实现0噪音或自定义风扇转速。

美的“易酷客”入驻京东开创品牌家电布局电商新模式

6月13日，“美的生活网销新品牌会”在北京万达广场索菲特酒店隆重举行。在众多嘉宾和媒体的见证下，美的生活电器新品牌“易酷客”闪耀亮相开创了家电品牌布局电商发展的崭新模式。易酷客是美的生活电器针对80、90后推出的一款时尚、个性的全新生活家电品牌，目前包括电磁炉、电饭煲、电压力锅、电炖盅、煎烤机、搅拌机等6款产品，消费群体直指崇尚简单快乐、时尚生活的年轻人。

博通推出新一代四核HSPA+处理器

6月19日，全球有线和无线通信半导体创新解决方案的领导者博通（Broadcom）公司宣布推出一款为高性能的入门级智能手机设计的四核HSPA+处理器。BCM23550是公司最新开发的智能手机平台，针对安卓4.2果冻豆操作系统进行了优化。BCM23550及其Turnkey设计采用了1.2GHz的四核处理器、VideoCore多媒体以及集成式HSPA+蜂窝基带，能够为人门级智能手机提供更强大、更节能的功能。新型四核解决方案与博通公司的连接套片相结合，并与双核HSPA+平台BCM21664T实现了管脚兼容。

果壳电子连发四款智能产品

6月17日，果壳电子在北京正式GEAK OS系统及四大全新智能新品，包括两款果壳微单级拍照手机GEAK Eye、高端旗舰手机GEAK Mars、全球创新智能设备GEAK魔戒、全球首款智能手表GEAK Watch。在本次会上。果壳电子正式弃用Bacebook品牌，改用GEAK品牌，果壳的新智能手表和智能手机都将使用该品牌。果壳电子新任CEO顾晓斌表示，果壳电子全新GEAK品牌及多款重磅产品，预示着果壳电子重装上阵，它将被打造成为一家特点鲜明的智能终端技术公司。

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新智能教育范文第6篇

【关键词】地理教育创新素质

当今世界人类的进步，社会的发展，国家综合实力的提高，将越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量与质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。教育是知识创新、传播、和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。地理学是研究地表物质的区域变化规律的科学。它综合、动态演化及多科学交叉等特点，决定了它将成为培养各类创新素质人才的良好载体之一。1992年第27届国际地理大会上通过的《地理教育国际》中指出：“深信地理教育为今日和未来世界，培养活跃而又负责的公民所必需”。地理教育也只有围绕培养创新人才，提高民族素质，推动经济发展及社会进步这一主导方向，才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理学科特点，培养学生的创新素质，应是地理教学的重要任务之一。

1、提高教师的创新素质

培养具有创新素质的人才，教师的参与与水平的提高是前提。联合国教科文组织面向21世纪教育委员会主席雅克德洛尔指出：没有教师的协助及积极参与任何改革都不能成功。从教师的本质特点看，这是一个在现代社会中极富挑战意义、极富创新精神的职业门类。教师每天面对的是各具个性特点，各有不同志趣的活泼青少年；教师传播的思想道德观念和科学文化知识，又伴随着社会前进的步伐不断发生着深刻而又丰富的变化。这些特点的本身，就要求教师成为一名富有创见、不断创新的人。同时，要点燃别人，首先自己身上要有火种。要培养学生的创新素质，教师更必须具有创新精神和创新能力。

1.1转变教育观念

多年来，“应试教育”依旧如故，“题海战术”仍然风行。时至今日，基本上没有动摇教育观念，没有改变教育思想。教学仅注重基本知识的灌输，而忽视了基本技能和智能的培养，忽视了创新思维等创新素质的培养。时代需要我们培养“高素质的创造性人才”，“高素质”高就高在“创造性”上，也就是创新素质上。作为一名跨世纪的地理教师，只有彻底摈弃“应试教育”的教学观念，深刻领会素质教育的丰富内涵，更新教育思想，转变教育观念。树立正确的教学观，把教学过程由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。只有首先转变了教育观念，才能适应现代教育的需要，才能承担起培养高素质的创造性人才的重任。

1.2改革教学方法

为“应试教育”所广泛采用的“满堂灌”、“填鸭式”、“死记硬背”、“题海战术”，这些教学方法的直接恶果是训练出相当大一部分高分低能、机械照搬、唯书唯上的专门人才。素质教育的宗旨是使受教育者成为以“学会学习、学会创造、学会生存”为培养目标的终身学习型、创造能力型、个性化发展型的智能人才群体。学生要由被动的知识接受者转变为学习的主体。教师应该确立“主人、主体、主角”的学生观和能力本位的教学观，侧重于怎样学习和怎样思考两大学习能力的教育。《礼记·学习》中说：善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。教师不仅要研究教法，同时还必须研究指导学法，并从“学”的角度去研究学法、创新学法，充分优化学法，使教与学达到最佳结合，形成“学之得法、导之有方、教之有效”的双边“共振效应”。以“启发式”、“讨论式”、“发现式”、“探索实践式”等为主要教学方法。

1.3更新教师的知识

现代社会知识更新越来越快，科学技术突飞猛进，经济发展日新月异，世界风云瞬息万变。一名地理教师如不能及时捕捉到最新信息，并将其运用到教学之中，必将为学生所唾弃，跟不上时代的步伐。新的教育技术手段如：“多媒体教学”、“微机辅助教学”等现代化教学手段都需要教师迅速掌握。新的教育思想，教育理论也需要教师学习、领会、实践。教师只有积极参与岗位培训、业务进修，不断更新自己的知识，提高自身的创新素质，具有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段，不断用新的教育理论武装自己，才能谈得上居高临下，在培养学生的创新素质时游刃有余，得心应手。

2、学生创新素质的培养

地理科学是发展、变化的。因此，地理知识是无限的，人类有限的生命只有在掌握有限的地理知识的基础上，充分发挥自己的创新能力，才能有所发现，推进地理科学的进一步发展，从而使学习具有现实意义。通过地理教学培养学生的创新素质，旨在利用地理学科的特点，通过课堂、课外等不同形式，采取灵活多样的教学方法，来培养学生的创新思维，创新技能和创新智能等创新素质，以达到授人以“渔”，发展学生个性的目的。

2.1培养学生的创新思维

传统的地理教学，由于习惯于提供无可置疑、不容争议的现成结论，势必导致学习方法上的一元、封闭和聚合。要培养学生的创新思维，则应高度重视学生思维中的独立自，鼓励他们自觉选择、矢志突破、发奋构建。尤其应着力培养学生创新思维所必备的独特的优异品质。诸如对现实问题的批判意识、对学术权威的独立意识，追求思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维表达的新颖性、思维过程的飞跃性等等。同时引导学生掌握多种基本思维形式。

2.1.1比较思维

比较就是比相同，较差异。“有比较，才有鉴别”。比较是从已知中迁移出未知的开始和基础，是一切理解和一切思维的基石，是地理教学中最重要的思维形式之一。它是通过对同类地理事物和现象的比较，或者各个地理区域的比较，使学生获得地理事物和现象的共性和个性的方法，通过比较，学生可以认识地理事象之间的相互联系和发展变化规律，从而使学生的思维能力得到发展。在学习地理基础知识过程中，首先依靠感性材料使学生形成地理观念，然后经过比较这一抽象思维过程使学生形成地理概念。比较这一思维形式，可以通过适宜各种比较类型如：类比、纵比、并列比较、凸聚比较、联系比较、综合比较等地理事象进行培养。坚持比较思维能力的训练，能促使学生从旧知识和旧经验中类推出新知识和新技能，并把新旧知识熔于一炉，铸成新的认知结构。长此以往，学生的推理能力就能得到不断的强化和逐步提高，促使其形象思维向抽象思维发展，认知结构得到不断完善和发展。

2.1.2发散思维

地理事物的形成原因或某一地理事象对其他地理因素产生的影响，是错综复杂、变化多样的。发散与收敛。它是双向可逆的思维方式，既可进行正向思维，也可进行逆向思维。是学生探求地理事象外部和内部及地理事象间相互联系、相互作用、相互影响以及地理规律、地理成因等地理理性知识的重要手段。它可以通过分析综合、归纳演绎等方法加以培养。通过学生从不同角度、不同侧面、不同层次的思考，寻找解决地理问题的多种途径、多种方法，进入达到知识的融会贯通。这一思维方式可以拓展学生的思维空间，培养学生的智能，发展学生的智力，把握多种不确定因素。打破学生原有的思维定势和思维束缚，从而漫游在一个开放的广阔的崭新的思维天地之中。

2.1.3批判思维

批判思维包括两层含义：一指对别人已有的结论不盲从，有自我思维的独立性；一指对自己得出的结论，应持批判态度。“学者先要会疑”（程颐）。“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”（张载）和平常说的“吃一堑，长一智”都说明了批判思维的重要。它是最基本的创新思维形式，“尽信书不如无书”，不盲从，不迷信，才能辩伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。在地理教学中，教师可根据具体的教学内容，充分估计学生在学习中可能出现的认知失误和思维偏差，有意识、有计划地设计迷惑性问题，使学生的错误充分“暴光”再引导学生在出错、知错、改错的过程中，明辨是非，从而走出思维误区。提高学生思维的防御能力，培养学生的批判思维能力，迸发出创新的思维火花。

思维有形式，但无固定不变的形式。其他诸如：直觉思维、灵感思维、辨证思维、侧向思维，乃至超念思维等，都有可能点燃创新的火花。在地理教学中，教师应将培养各思维形式有机地融为立体动态思维结构，最大限度地扩展具有张力的思维空间，重视“最佳思维”设计，力争以教师的诱导性信息激活各层次学生创新思维，为其终身学习和自我教育，提供一把释疑解难的精神钥匙。

2.2培养学生的创新能力

创新思维迸发出的火花，只有通过能力才能表现出来。地理能力是应用地理知识、技能和智能，分析解决各种地理问题的本领。创新能力是在激情的驱动下，调动人们贮备的知识、思维的千军万马，迸发出新颖的独特的解决实际问题的才能。知识、思维、能力三者之间形成一个相互联系、相互作用和相互转化的地理智能体系。地理技能和智能是培养学生地理能力的桥梁。因此，培养学生创新素质，必须努力提高学生的地理技能和智能。

2.2.1培养学生的创新技能

地理科学实践性较强。较强的地理技能对学好地理和运用地理知识发现、分析、解决实际地理问题有着特殊的意义。它主要包括：收集信息、处理信息、吸纳信息以及进行科技小实验等基本技能。

地理课堂教学及一切课内外教学活动，均表现为信息的交换。学生获取知识的多少取决于其收集信息技能的高低。因此，地理教学中，首先必须培养学生收集信息的技能。即教会学生学会听课，学会看地图，学会看地理图表，学会基本观察和观测，学会发现各种地理表象等收集地理信息的技能。掌握收集信息的技能就能收集到尽量多的地理信息，然而这些原始的地理信息还是混沌的杂乱的，要使其形成系统的地理知识，还必须培养学生处理信息的技能。即教会学生记地理笔记，将地理信息反映到地图和图表上。将收集到的信息进行加工处理，使其形成有序而系统的地理知识。各地理知识点之间往往存在着相互联系、相互作用和相互影响，只有掌握各地理事象的内在的本质的相互联系，才能真正掌握地理知识。因此，培养学生吸纳信息的技能便成了关键。“吸纳”不仅仅是被动接受，更重要的在于透彻的理解。即通过分析地图，地理图表中以及地理知识间的相互联系和相互差异，创造性地把各种地理知识组合在头脑中。对地理事象间相互联系的理解及某些创新思维的结果是否正确，往往还需通过观察、观测及地理科技实验加以验证，因而在地理教学中，培养学生的地理观察、观测及科技实验技能亦不容忽视。教师可将地理知识设计成地理问题，让学生通过观察、观测及科技实验，重新“发现”，予以培养。

2.2.2培养学生的创新智能

地理观察力是整个智力活动的源泉—“进料站”，地理记忆力是智力活动的基础—“储存库”，地理想象力是智力活动的关键—“设计室”，地理创造力是智力活动的核心—“主机房”。地理创新智能即为上述能力的综合。

达尔文曾经说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只有在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上”。可见，培养学生具有敏锐而精确的观察能力，尤其是分析性地理观察能力，对发展学生智能和创新能力有着不可估量的作用。占有尽量多的地理知识是创新的基础，而一个人的地理知识占有量，又依赖于良好的记忆能力。记忆的实质是在头脑里建立知识间的联系。地理教学中，引导学生理清地理知识“菜单”和菜单间的相互关系，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，是提高学生记忆效率的有效途径。一切创造思维，一切创造活动都离不开想象。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象尤其是创造性想象，能使人们跳过某些思维阶段，想象出最终结果。这是其具有创新功能的缘由。地理教学中，教师应该鼓励学生大胆想象，并对学生的奇思妙想加以引导，以充分发挥学生的创新潜能。创造力是学生智能的综合体现，青少年中蕴藏着巨大的创新潜能。陶行知先生曾说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”地理教学中教师应首先培养和保护学生的好奇心，激发其创造兴趣。创新智能以突破传统思维定势和思维束缚为特点，好奇心是创新智能的动力来源，是创造力的起点。其次，还应给学生留有质疑问难的时间和空间，让学生广泛质疑，以点燃学生创造的火种，激起智慧的火花，不断增强其创造力。

创新是人类不竭的源泉，创新能力的培养是教育责无旁贷的重任，创新能力的培养途径也是无穷无尽的，还有待更多的教育工作者不断探索。

3、结束语

德国教育家第斯多惠告诉我们：“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。作为跨世纪的地理教师，应在不断提高自身素质的基础上，在培养学生创新思维、创新能力，不断提高其创新素质的同时，以饱满的热情多给学生以激励、唤醒和鼓舞，保护他们的创新意识，为培养出更多的具有良好创新素质的人才而努力工作。

主要参考文献

1、黄山教育委员会编印《‘99全国教育工作会议学习材料》1999.7

新智能教育范文第7篇

一、发挥教师强项智能，优化多元智能教育

1. 以强项代课题

针对每位教师的自身智能强项发展出发，鼓励教师选择自己喜欢的课题。由于是教师的智能强项，所以，对教育过程中出现的矛盾问题，教师比较容易解决。教师选择真正合适的方案，能创出一批目标远、重能力、教法活、切实利于孩子发展的新特色。

2. 自我反思、自我计划

幼儿园实施考核制度，原则上是为了促进教师自身的提高。考核不是为了给某一位教师能力给予定位，而是帮助每一位教师的纵向发展。考核要以教师自身为起点，建立教育能力发展档案，尽力使每一位教师不同层次、不同程度地得到提高，并针对每一位教师的不足设计有建设性的建议，并给予教育帮助。在教师充分了解自己的基础上，发展综合智能，从而达到提高教育能力的目的。

二、探索创新多元教学方法

1. 多维重现法在许多活动“领域”

不同的幼儿在发展方面会呈现出领域优势或弱势，教师必须关注这种差异、尊重这种差异，并且努力激发不同个体的潜能。在组织活动时，将活动内容按幼儿智能类型分组或分阶段呈现，有意识地以幼儿自身智能强项切入活动，为每位幼儿提供多项智能锻炼、完善的机会，最终完成教学内容，达到教育目标。

2. 一日生活融合法

多样化的、有差异的发展，以及不同的发展领域，需要多样化的活动。根据不同的发展领域，根据幼儿的发展特点和需要，创造性的设计和引导相关的活动是十分必要的。利用一日生活中丰富的资源，我们将生活中多元化因素和情境作为可利用的资源，如洗手、穿衣、整理、饮水、盥洗等，教师与幼儿在真实情境中进行示范表演，在真实生活中锻炼规范，加强家园协作，使生活成为教育的课堂。同时，我们还通过自编儿歌、改编歌曲、制作宣传画、幼儿行为习惯自省记录等多元化方式的参与，使幼儿生活学习习惯培养的过程也成为幼儿多元能力拓展的舞台。

3. 实践+反思+创新

这三步循环法创新智能，是一切智能的核心，是成功学习的根本保证。开发幼儿创新智能，便可以学会创新思维，掌握创造技法，得心应手地开展研究性学习，用自己的聪明才智，去参与改造自然、改造社会。

三、探索创新多元化教学思路

1. 强调“借鉴”

我们认为“借鉴”就不是照搬，不是简单地介绍。“借鉴”要求从幼儿园的需要和实际出发，有选择地吸收多元智能理论的主要成果，并在联系幼儿园教育实际的过程中有所发展和创新。

2. 倡导“开发潜能”的新型教育价值观

在现阶段我们固然需要不断发现幼儿的潜能，尽其所能地加以开发，但是，更切实际地则是防止教育这把“双刃剑”扼杀了孩子的潜能。因此，我们倡导“正视差异，善待差异”的幼儿观，主张“机会就是教育”和“教师面前无差生”等教育理念，以引导对幼儿潜能的开发。

3. 定位于应用性研究

我们从一线教师的实际出发，并考虑到研究者自身的“优长”和“短缺”，避开单纯的理论研究，着力于将多元智能理论的精髓运用于教育实践之中。

四、分享创新多元化教学的成果

经过一段时间的学习、研究和实践，我们对幼儿园课程内容进行深入的思考，对已经开展的实践理论进行了提高，使一些用多元智能的理论成为指导幼儿园的课程理念。现将主要理论叙述如下：

1. 促进幼儿发展是幼儿园课程的根本目标

幼儿的发展应该是智能领域的全面发展。幼儿的各种智能发展水平是参差不齐的，让幼儿以多种途径和渠道参与到学习过程之中，充分利用多种感官去学习，学会解决困难和问题，能促进多种智能的全面发展。

2. 能调动多种智能的课程内容是最有价值的课程内容

幼儿园课程旨在发展幼儿的各种智能。幼儿园课程是生活性的、游戏性的和综合性的，课程内容指向多个智能的发展。在课程内容的选择上，我们应该关注那些能引发幼儿多个智能领域发展的内容。

3. 关注幼儿的发展特长

幼儿的发展特长应该是我们幼教工作的重点。从研究实践中看，很多幼儿是因为被激发了特长而改善了其在班集体中的地位，并促进了其学业发展的自信。但我们也应该认识到，特长发展是因人而异的，但是这也是促进智能发展的重要条件。

4. 知识的教学不等同于智能的发展

多元智能理论强调的学习是解决问题的学习，不是简单的知识积累。没有多元智能指导的传统教学，强调知识的传递，忽视幼儿解决问题策略的形成。因此，只有幼儿参与的、探究式的学习，才是真正指向智能发展的学习。

新智能教育范文第8篇

关键词：热情；服务态度；新型教师

教师是一个神圣的称号，蕴涵着巨大的力量。时代呼唤新课改新形式下的全新智能型教师，更需要青年教师迅速成长，我们没有老教师的老练，我们没有骨干教师的干练，可是我们有热情，我们不再等待，我们不能让我们的习惯成为我们成长的绊脚石，我们要有更强的服务意识，更好的服务态度。教学改革的呼声接踵而来，社会、领导、家长的期待，学生的渴望，自身成长的需要，容不得我们懈怠，必须尽快完成教学生涯中的量变到质变。

如何提高和改善我们的课堂，做个改革的先驱，提高课堂学习的实效，而不是永远的教书匠，每一位教育者都当仁不让，更不用说我们年轻教师。年轻不是罪过，可是年轻意味着更大的挑战。我们不一定有牡丹花的美丽，不一定有多么吸引人的歌声，可我们必须坚信做一个能开发学生兴趣的人，不要做演讲者、管理者。这对于教师个人的素质提出了更高的要求，时代在变，我们的观众在变，他们不再喜欢素面朝天，不再喜欢宽衣长衫，我们可以没有明星的华丽，却该有干脆、简洁、明快、雅致；我们可以不再有年轻的面孔，可是我们可以关心他们的爱，他们的恨。世间万物，无不需要阳光的哺育，无论是谁都渴望被欣赏和理解。教师是从事教育生命的主体，也是自身专业成长的实践主体，而主观不努力，就只能等待被社会发展所淘汰，终身学习的理念成为空谈，生本教学的理念成为空谈，而我们必须坚信人格力量是推动学生成长的重要因素。在潜移默化之间，它能唤醒沉睡的心灵，挽住沉沦的人的脚步，能为迷蒙的双眼带来一片亮光，能为前进的车轮添加一把动力，教师是活在教育中，为了教育而生。

课堂教学必须站在学生的立场上，紧密结合人的天性和自然的发展规律进行，教师不要在课堂上翻来覆去讲个没完没了，不要满堂灌，要尽可能少教，只教最主要的、最基本的知识，教师更要有熟练的技巧来活跃课堂教学，引起学生的浓厚学习兴趣，使学生能够心甘情愿追求真、善、美的教学真谛，教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励，唤醒鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励别人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的心灵，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气中来。

我们青年教师需要做的事情太多，从初上讲台的尴尬，到一天天的事业、家庭、社会、学生的需要，爱才是永恒的支撑，爱是一种由衷的热情，一个充满爱的老师才能是一个真正的有智慧的老师，爱让我们如此美丽，爱让我们把“教师”这一职业看成是自己的生命的全部，把自己生命的全部灌注在教育与教育实践的这方热土中！爱让我们奉献我们毕生的心血和经历，让智慧之花得以绽放在我们的花朵身上。

参考文献：

姜熙华.时代召唤全新智能型青年教师[J].中国发展与创新教育，2009（1）.

新智能教育范文第9篇

数字化时期的教学，受到数字化理念与时下社会对学前教育的需要，以传授为主的教学观急需给予转型和调整，建立新的教学观念，建立新的智育观。教学过程中学生的智育能力在不同程度上均可能得到开发，只是显性表现有所差异。从智能的多元性，可以看到，个体除了语言智能、空间智能、运动智能等外，还有自我认智能、存在智能等多方面智能。以室内课程教学为主的传统教学方式，只关注学生语言与逻辑智能，进而造成高分低能学生。其根本原因是学前教育的主体观念存在偏颇，无论从培养形式，还是从评价方式等方面都只关注学生某种智能，而忽视其其他方面的智能，导致学生智商与情商发展失衡。

2学前教育生态理念下的学前教育信息资源发展的调适

2.1进行标准化教学信息资源开发，多途径鼓励教学资源建设。从学前教育生态学的角度来说，“实现人本主义，均衡发展”则实现学前教育体系的完善。因此，对学前教育信息资源的建设应提出标准化，对于经济发展与发达地区，提出建设学前教育信息资源的适当的总体框架，在大的框架下，有具体的开发内容和子课题，通过相同的标准及关键词等内容进行一系列开发内容的界定，有利于个体学校对资源的开发后，其他学校能够共享，实现资源的扩大化应用。在研究开发阶段，就应当提出重点研空内容和相关标准的规范，对相关人力、财力、物力给予分配和支持，并对征集的开发资源给予审核和奖励。通过组织教学设计人员、一线在职教师、资源使用个体等多方面人员进行集中讨论，构建一系列的优质教学信息资源。“以新智育观为导向”，通过多种途径促进教学人员制作教学笔记、心得、教案和教学材料，提供师生互动的平台，以促进师生之间的情感，并且能够使学生享受到更多的学前教育信息资源。一方面增强学生的学前教育信息获取能力；另一方面也增加了学生的合作学习意识。同时，可以对教学信息资源给予反馈和评价，以促进教学人员对教学信息资源及时修正和改进。

2.2生态化理念的学前教育资源的拓展。无论是学前教育发展走向如何，生态资源化的理念必然会贯彻其间。教育资源有优劣之分，而教育的对象没有任何差别。随着人权意识的增强，人们对教育认知的进一步深化，尤其是对启蒙教育的更加深入的理解，对“生态平衡”化学前教育的诉求，则越加的高涨。对学前教育生态化的提出，很大程度上要注重对各种理念的深入理解。特别是对生态、生命等教育元问题的进一步深入。生命化教育与生态化在进行学前教育发展过程中，要始终围绕个体的身心发展的需求所努力。在进行学前教育资源开发的过程中，要侧重对已有资源的创新和再生资源的转化，使学前教育资源有所拓展。其中，进行操作的关键在于，对生命意识的重视，而不是仅当做形式的表现力培养给学生进行教育资源的建设。

3结束语

学前教育生态化的构建与调适，可以促进教育本身与社会共同发展。学前教育信息资源作为教育体系中的一个支系，随着信息化时代的迫近，数字化应用技术的普及，越来越为人们所关注。

新智能教育范文第10篇

本报讯11月4日，北京华旗资讯旗下的深圳爱国者嵌入式系统科技有限公司与晶门科技有限公司联合推出了新一代移动多媒体数字电视技术方案MagusCore及型号为WALK TV 5210A的终端产品。据了解，该方案是目前国内率先支持完整CMMB技术标准的移动多媒体数字电视方案，突破了现有移动数字电视只能支持视频播放和基本移动多媒体功能的限制，实现了丰富的多媒体播放功能和完整的CMMB数字电视接收播放功能。

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