信息员实习工作计划范文
时间：2023-03-07 23:58:37
信息员实习工作计划范文第1篇
学生参与教学管理对改善教风、学风，提高教学质量具有重要意义。本文就学生参与教学管理存在的问题，结合医学院校自身特点，提出完善医学院校学生教学信息员制度建设的方法和途径。
关键词：
教学管理；教学信息员；医学院校
随着高校招生规模不断扩大，教学管理部门工作任务日益繁重，因人手有限，难以深入教学一线获得全面、直接的教学信息，教学质量监控存在“真空”或“盲点”。在这种背景下，鼓励和吸收学生参与教学管理、提供教学信息，是必然趋势也是必要手段。学生参与教学管理的主要方式有学生评教、反馈教学信息、参与教研活动，以及在教学指导委员会、教学督导组中担任学生代表等。各高校根据自身情况制定了一些学生参与教学管理的制度，其中包括学生教学信息员（以下简称“信息员”）制度。
1学生参与教学管理的作用与意义
1.1有利于充分发挥学生主体性，提高学生主人翁意识
2005年教育部颁布《普通高等学校学生管理规定》，明确指出学生管理工作的总方针是以育人为本。让学生直接参与教学管理，逐渐转变教育观念，给予学生话语权，由以往的管理对象转变为主动参与者、自我管理者，激发其参与教学管理和改革的热情，有利于突出其教育主体地位，改善学风，提高教学质量，是高校践行以生为本教育理念的重要手段，为学校决策的科学化、管理的人性化开辟了良好的直通渠道[1]。
1.2有利于完善质量监控体系，提高教学管理水平
学生作为受教育主体，对学校教学一线各个环节有着最直接、最全面的体验，对教学相关情况最具发言权。充分发挥学生作用，由学生提供教学信息，拓宽了信息采集渠道，延伸了管理部门触角，保证了教学管理的实效性。
1.3有利于提高教师教学水平，促进教风建设
学生对教师的教学情况最具发言权，能够反馈教师教学态度、教学方法、教学效果以及师德师风等信息，与其他教学质量监控手段共同作用，形成合力，从而对教师产生激励作用，促使教师改进教学，强化教学责任感。
2医学院校学生参与教学管理存在的问题
2.1学生自身存在问题
信息员利用课余时间进行工作，队伍管理较为松散。部分信息员认为自己的工作只是学校管理走形式而已，有懈怠情绪，责任感、积极性不高，工作态度不端正，仅为完成任务而提供一些缺乏实际意义的信息；有的信息员心存顾虑，无法放开大胆地工作；还有部分信息员利用职务之便经常向教务处咨询各种个人问题，为自己服务。信息员普遍存在以下特点：时代感强，责任意识弱；认同感强，践行能力弱；参与意识强，辨别能力弱；主体意识强，集体观念弱；个性特征强，承受能力弱等[2]。
2.2管理部门存在问题
信息员队伍由教务处负责管理，信息员反馈的教学信息包括教风、学风、教学管理、教学条件、实习带教等诸多方面，涉及教学管理部门、学生管理部门、后勤处、设备处、图书馆以及教学医院等单位和部门，这就需要各部门通力合作，配合教务处针对教学信息积极制定整改反馈方案。然而在实际操作中，这一点很难做到。产生这一问题的原因主要有两方面，一是学校职能部门没有积极配合；二是缺乏协调联动的工作机制[3]。
2.3教师存在问题
有不少教师来自非师范院校，缺少教育教学专业化、系统化培养，加之高校普遍存在重科研、轻教学现象，教师面临职称晋升时科研方面的硬指标，为谋求职业发展而疏于钻研教学业务，缺少教学实践性知识的主动积累，疲于完成教学工作，对教学工作投入不足。
2.4见习、实习期间信息员制度实施存在问题
学生进入临床见习、实习阶段后，分散到各带教医院，作息时间与医院同步，且很少回学校，因此信息员很难统一管理。加之学生分散在各个临床科室，不便于信息员及时获取教学信息。此外，当临床信息员将汇总的教学信息反馈至学校后，由于带教医院不从属于学校，学校无力制定整改措施，只能通过向医院反馈情况协调解决问题。因此，临床教学信息无法得到及时有效的解决和反馈，信息员的工作积极性受到打击，信息员制度在学生见习、实习期间无法有效实施。
3加强医学院校学生参与教学管理的主要途径
3.1信息员方面
根据医学院校学制、专业以及实习分布差异等，构建特色信息员管理模式，组建一支适合医学院校的信息员队伍。
3.1.1构建教学信息中心的组织架构
教务处设立学生教学信息中心，负责信息员的组织管理。中心下设学院信息站，站长由站内选举产生，同时设立工作小组，包括秘书组、信息整理组、网络宣传组等，由院系自愿结合成组开展工作。此外，特别成立由见习、实习信息员组成的专项小组，主要负责临床见习、实习阶段的教学信息和评教工作[4]。
3.1.2加强管理制度建设，建立工作机制
教学信息中心定期将收集的教学信息汇总整理后反馈至教务处，再将学校整改落实情况公示给学生，形成闭环体系。实行例会制度，每学期教务处召开全体信息员启动会议，进行思想动员，制订工作计划；以后定期召开站长会和站内会，进行工作交流；通过例会制度，增强信息员队伍的团队合作，提高凝聚力和战斗力。
3.1.3加强入职培训及在岗培训
信息员的入职培训，以信息员制度、工作技巧、学校教学管理文件政策等为主，使其尽快适应角色并投入到工作中去。工作开展后需加强信息员在岗培训，方式包括讲座、例会交流、个别指导、网络沟通等。此外，由于见习、实习期间学生较分散，为保证信息员制度有效实施，要特别加强对信息员的思想教育和工作指导。
3.1.4引导信息员开展主题活动
为增强信息员的责任感及归属感，可引导信息员开展以学生为主体的品牌活动，如定期举办学生上讲台活动，使学生在锻炼自我能力的同时也体验了教师角色，师生换位有助于激发学生学习兴趣，促进教学双方进一步沟通交流。信息员组织的以教学为主题的学生活动，有助于促进学风建设，也是学生积极参与教学管理的重要体现。
3.2管理部门方面
要加强各学院、职能部门之间的沟通与交流，共同协作，及时有效地处理信息员反馈的信息，形成“教学信息反馈—处理—再反馈”的闭合系统，保证处理过程畅通无阻，从而提高信息反馈和处理的时效性。
3.3教师方面
采取有效措施促使教师重视教学、重视学生反馈信息。学校可通过考察学生评教全校排名等数据设定教学评价下线，督促教师重视学生反馈；通过宣传提高教师认识，使教师充分了解实行信息员制度的意义和作用，明确信息员制度是教学质量监控系统的重要组成部分，与学生建立一种全新的合作关系[5]。通过信息员反馈，教师可以审视自我，发现问题，找出差距，努力提高教学水平。
3.4教学医院方面
医学院校学生需要到医院完成见习、实习教学内容，这对于成为一名合格的医生至关重要。因此，信息员反馈的临床信息不可小觑，需要管理部门给予足够重视。根据临床带教责任制对存在问题的教师进行处理，引导教师重视学生的意见和建议，促使教师改进教学，增强教师使命感和责任心。为促进学生参与教学管理，还可以利用多种宣传途径扩大影响，与兄弟院校交流互访，取长补短；同时结合医学院校自身特点，积累经验，及时调整，进一步调动学生积极性，更好地为医学教育发挥积极作用。
作者：魏屹晗 袁立军 崔靖 李晓霞 单位：天津医科大学
参考文献：
[1]李瑛.高校学生教学信息员制度建设的思考[J].教育与教学研究，2010，24（2）：85-87.
[2]谈心广，刘兆军.加强教学信息员队伍建设促进教学质量提高[J].江汉石油职工大学学报，2004，17（3）：39-41.
[3]梁宏中.完善高校学生教学信息员制度的思考[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2008（5）：73-74.
[4]魏屹晗，孙雨霞，刘佩梅，等.医学院校学生教学信息员队伍建设的实践与探索[J].中国高等医学教育，2014（11）：41-42.
信息员实习工作计划范文第2篇
关键词：学生信息员；反馈；教学管理
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0241-03
学生信息员队伍是高等学校建设教学质量监控体系的重要组成部分，通过学生信息员对教学工作的信息反馈，能够使学校充分了解在教学过程中教师跟学生之间的沟通交流情况，通过对问题的处理，可以进一步完善教学质量监控体系，保证学校教学管理和教学质量的逐步提高。
一、学生信息员队伍的建设与管理
作为真实反映教学情况、完善教学质量监控手段而设立的学生信息员制度是今后高校教学质量监控力量中的重要组成部分，对它进行合理的建设与管理对目前深化学校的教学改革、强化教学管理、提高教学质量有着很重要的实际意义。通过对学生提出教学方面存在问题的分析与解决，可以有效提高教师教学质量，激发教师的进取心，强化教师的教学责任感；通过对问题发生根源的追溯，也可以使教学管理部门及时了解和掌握教学动态，提高教学管理的质量和水平。根据我国高等医学教育发展形势需要，为加强教学质量监控与评估工作，潍坊医学院独立设置了教学质量监控评估中心（正处级），下设教学督导室等科级单位，配备专职处科级干部，负责学校教学质量监控体系建设，并对学校教学质量监控保障工作提出意见和建议，其中的重要一项工作就是对学生信息中队伍的建设与管理。
1.学生信息员的工作任务。根据对学生信息员在教学质量监控体系中的作用研究和考虑，学校制定了学生信息员管理文件，规定其主要工作是对从学校的教书育人、教学管理、教学过程、教学基础设施保障、学生学习过程及学风等方面收集问题信息和建议[1]。充分认识到学生在教学过程中的主体作用，认真征集和反映问题，为学校加强教学管理和进行教学改革提供有价值的一线教学信息。
2.学生信息员的聘任与管理。学校教学质量监控评估中心负责学生信息员的聘任，学校各院（系）设立教学信息站，根据中心要求开展具体工作。在信息员配备方面，通过积极和学生报名，在每个教学自然班设立学生教学工作信息员1名；进入实习阶段的年级，以实习医院为单位设立学生教学工作信息员一名，由实习队长或副队长担任。各院（系）的教学信息站，从学生信息员中选举站长一名[2]。在聘任条件上，要求学生教学工作信息员要求必须具有较强责任心、坚持原则、有参与教学管理的积极性，热心参与学校教学改革；学习态度端正，成绩优良，综合测评成绩在班级前30%以内；团结协作精神强，有较强的观察、分析能力和信息处理能力以及良好的文字表达能力。教学质量监控评估中心负责定期举办学习班和培训活动，向各院（系）教学信息站传达学校的各项方针政策和安排工作任务；各院（系）教学信息站通过召开全体学生信息员例会，传达工作任务，制定工作计划，交流工作心得，增强工作责任心。管理部门对学生信息员建立工作档案，通过对日常教学信息的反馈和各类教学工作的参与度等方面，在学年总结时给予适当形式的表彰和奖励。
3.学生信息员的工作职责。学生信息员的主要工作应是及时收集班级同学对院（系）、专业的教学工作情况和教学改革中存在的问题以及改进建议，交院（系）教学信息站汇总后报教学质量监控评估中心。我校学生教学信息员具体工作为：①反映学生对任课教师教学态度与水平、教学过程的各环节的意见和建议。②反映学生对学校的专业培养方案、课程设置、教学内容的更新状况以及教师教学方法及手段的改进等方面的意见和建议。③反映学生对教学管理部门在教学运行中存在问题的意见和建议。④反映学生在各类学生活动中存在的学风方面问题（迟到、旷课、课堂纪律、自习问题、考试情况等）。⑤反映学校教学基本教学设施方面需要教学质量监控评估中心协调解决的问题等。⑥协助学校相关部门开展学生评教活动，使学生认真客观地对待评价工作，确保真实地反映教师课堂教学质量，为学校改进教学管理手段提供可靠依据。
4.信息的收集与反馈。学生信息员在同学中广泛征求意见和建议后，通过院（系）教学信息站定期填写《反馈意见表》或登录中心网站留言等方式反馈学校教育理念及教学管理、教师教学过程、学生学习过程及学风、教学基本设施等方面的问题，学校教学质量监控评估中心对问题汇总后，向相关部门下发《学生信息员反映问题通知》，要求对存在问题进行核实并限期解决和回复，再由教学质量监控评估中心向学生反馈问题的处理结果。在学生信息员反馈问题方面，我校建设了一个问题收集—反映—处理—反馈的闭环体系。通过学生提出的信息进行及时处理，学生信息员也认识到了自身工作的价值和重要性，提高了收集信息的积极性。
二、学生信息员队伍存在的问题
1.工作定位不明确。在反馈的信息中，有相当一部分是反映教师上课声音不清晰、课件字体不清楚等可以当堂与老师沟通解决的问题。
2.反馈范畴不清晰。学生信息员反馈的信息有很多已经超出了教学监控的范畴，如教室的多媒体、桌椅的维修等问题，这也可能与学生不了解学校的教学实施报修方式有关。
3.发送反馈信息不及时。部分高年级的学生信息员由于课程较多等原因，不能在每周主动与部（系）教学信息联络员联系，导致信息上报不及时和数量不足等情况时有发生。
4.个别教学管理部门和部分教师对学生信息员提出的问题不够重视，不能正确对待，对问题的及时处理造成一定的影响。
三、完善学生信息员队伍的措施和办法
学生信息员制度的建立和高效运行促进了学校教学管理的顺利开展，激发教师进行教学改革的主动性，显著改善了课堂的教学质量[3]，促进了学校的教学质量监控体系的功能完善。针对学生信息员制度在实际运行中存在的问题，笔者认为应采取以下措施：
1.提高对学生信息员队伍的思想认识。学生信息员队伍是教学质量监控体系的重要组成，各教学管理部门要从切实改进教学管理、提高教学质量的目的出发，认真重视对待学生信息员获得的一手信息，对信息认真分析处理。一线教师要从思想上认识到学生信息员对教学工作的促进作用，接受学生信息员对其的监督和信息反馈。
2.加强学生信息员队伍建设。为了充分激发学生信息员的活力与工作热情，要建立一个切实可行的激励和约束机制，加强对信息员队伍的动态管理，定期进行调整和更新，淘汰不能积极参加信息收集工作的学生，保持队伍的生机和活力。各职能部门、各院（系）对学生教学信息员提出的问题要认真调查研究分析，积极整改和反馈问题的处理情况，并鼓励他们坚持工作，真实客观地反映问题。
3.创造良好的信息员工作氛围。校各级管理部门应统一思想，提高认识，充分肯定学生信息员所发挥的积极作用。在高等学校日益关注“质量管理”的今天，我们要结合高等教育发展的新形势新要求来不断丰富和发展教学质量监控体系的内容，用开放的眼光和发展变化的观点来看待学生信息员队伍在教学质量监控体系中所起的重要作用，通过理顺学生信息员队伍的工作机制，使其作用最大化，真正达到强化教学管理，在高校内创造和谐教学质量监控体系，促进教学质量的全面提高的目的。
参考文献：
[1]穆敬雯，国伦书.高等医学院校教学质量监控与评价体系的构建[J].中国高等医学教育，2008，（7）：58.
[2]孙新.高等学校实行学生信息员制度的理论与实践探索[J].新疆石油教育学院学报，2003，（1）：73-74，77.
[3]贾冰，蒋凤艳，曹云飞.新形势下高等医学院校教学质量监控运行机制探讨[J].医学教育探索，2010，（9）：436-437.
基金项目：本文系山东省教育科学“十二五”规划重点课题项目（鲁教规字[2011]11号）
信息员实习工作计划范文第3篇
关键词： 5S现场管理法 高职院校学生工作模式 应用
一、5S现场管理法的概述
5S现场管理法又被称为“五常法则”或“五常法”，即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）。这种方法广泛应用于工商企业管理界推行全面质量管理。它对制造型企业、服务型行业等提高现场环境的质量和开展相应的员工的思维方法活动有实效。
5S对于塑造企业的形象、降低成本、准时交货、安全生产、高度的标准化、创造令人心旷神怡的工作场所、现场改善等有巨大作用，是世界上许多著名企业提高品质、塑造品牌的管理利器。5S现场管理法是一种提高工作效率和稳定工作质量行之有效的方法之一。高职院校如何在错综复杂的学生管理中引入发展，切合实际地推广应用，从而产生实际的工作效益，是非常值得探讨的内容。本文结合多年的工作经验，从现场管理的角度抛砖引玉。
二、齐抓共管严纪律，落实责任保安全
“安全无小事”，在长期的学生管理工作中，要把学生的安全工作当做头等大事来抓。工作的指导思想是：学生工作无论做得多么出色，多姿多彩，都是学生安全出问题，就会有污点、有疮疤，一切无从谈起。所以，学生工作人员在思想上、具体行动中和日常的师生交流细节里，无处不把安全贯穿其中，防患于未然，措施得力，确保未发生重大的安全事故。
1.确保在校生安全稳定。举办召开主题班会。期初、期末、节假日前后，每月一次的主题班会，都会不厌其烦地捎上“安全”话题。举行安全教育进公寓。通过宣传板报、宣传手册、宣传单、走访宿舍等方式，深入学生宿舍；宿舍长“包产到户”，对全宿舍人员起到提醒、监控、报告职能。举行安全管理进课堂。推行学生管理和任课教师联动机制，任课教师发现学生状况，报告辅导员/班主任。任课教师也在课堂上时时刻刻提醒学生注意安全。
2.加强对毕业班非在校生的监控。实行月报制度。把毕业班学生安全管理工作融入学生实习、就业指导等工作中。实行班级学生每月工作状况上报制度，每月1-10日为学生自动上报时间，逾期不报者再和家长、同学跟踪联系，确保无一遗漏，万无一失。实行“辅导员/班主任——班长——原宿舍长”汇报制度，每个宿舍的宿舍长负责原来成员的联系工作。宿舍成员之间是有感情纽带的，这样开展工作既减少辅导员/班主任的工作量，又减少管理的层级，信息渠道“短平快”。
3.多渠道保持与学生联系。细节决定成败，提醒学生注意生活、工作安全细节。比如与学校老师、班主任、家人、朋友紧密保持联系，确保手机畅通，如更新了联系方式，一定及时告知班主任。在寻找工作的过程中注意做好各类传销等活动的分辨，做好各种防范措施。外出到陌生地方时，一定要事先告知家长或老师、同学朋友你的去向。比如要注意安全和饮食卫生；要增强防范和自我保护意识，防止意外事故发生。注意交通安全，乘车要按秩序上下，不拥挤、不争抢；并注意个人财产和人身安全；在马路上步行要走人行道，横过马路要走斑马线，并在确保安全的情况下通行；不在马路上嬉戏打闹；不得攀爬、破坏交通设施。尽量避免晚归，如需晚归，要结伴而行。与同学友好相处，避免激烈的言语或肢体冲突。
客观看待及理智处理感情问题。不参与打架斗殴、酗酒滋事、等违法违纪活动。再比如遇到问题或困难，及时向家长及班主任反映。春节回家的旅途中注意春运交通安全，尽量结伴出行。各位班干及宿舍长要关心班级同学和同宿舍同学，协助班主任做好管理工作。
三、创新工作机制，提高就业质量
面对越来越依然严峻的高职院校毕业生就业形势，学生工作要适应形势，创新机制，确保学生就业率和就业质量的稳步提高。
1.以社会需求为导向，加强校企合作，推动教育教学改革。增强就业全程化指导教育实效性，举办多种形式的就业、创业主题活动，提高学生的综合素质和求职技巧，大力支持毕业生自主创业，引导毕业生面向基层和艰苦边远地区就业。积极开展与政府公共就业人才服务机构、其他就业服务机构和中介服务机构的合作，寻求更多用人单位信息。加大与企业的合作力度，不断巩固并扩展毕业生就业实习基地，积极开展各种形式的“校企合作”活动，切实为毕业生提供更加专业的见习场所和实践服务。
2.搭建用人单位和毕业生双向选择的平台。积极组织学生参加各类校园招聘会和网上招聘活动，开展“企业进校园”为主题的企业推广活动，为毕业生提供方便、快捷、直接、有效就业信息服务，为用人单位和毕业生搭建双向选择的平台。完善困难毕业生就业帮扶机制，加强心理辅导与思想教育，努力提高就业援助服务水平。加强就业服务体系建设，努力提高一次性就业率和对口就业率
3.就业指导活动，点燃求职明灯。全力开展“就业春风行动”宣传活动，营造良好的促进大学生就业、创业氛围，帮助大学生了解就业、创业方面的政策、常识，进一步提高就业创业能力。为有效地开展工作，国际贸易系就业指导宣传工作分年级举行。针对大一年级学生开展了“学习与就业竞争力”主题班会。活动的开展着重引导学生做好自我定位、个人职业生涯规划，寻找自身的不足之处，找准自己的位置，准确定位，发现自身的优点，提高自身能力。针对大二年级学生开展了“创业、就业、新职业”主题班会。该次主题班会的主要目的是为同学们剖析当下大学生的就业形势及存在的考验与机遇，探讨如何做才能更好地完成顶岗实习，解答同学们所关注的顶岗实习等相关问题。班会还组织学生学习了《就业政策宣传读本》、《毕业生就业指导手册》、《大学生毕业求职被骗案例》等书籍资料。针对大三年级开展了毕业生实习、工作情况调研活动。通过网络、电话，及时了解学生的就业、实习情况，把握好市场行情，了解就业信息，鼓励学生“先就业，后择业”，“到基层就业、到祖国最需要的地方去就业”。就业活动的主题班会能够像一盏明灯，为现在还在迷茫徘徊中的同学照亮就业前进的道路，为众多学子找到前进的方向。
四、提高学生心理素质，塑造学生健全人格
健康是人生第一财富，心理健康更是当代大学生学业成就、事业成功、生活快乐的基础。自尊、自爱、自信、自立，积极地认识自我，关心自我，悦纳自我，才能关注人生、关注人性、关注社会。大学生应学会运用心理知识处理好生活中的各种问题，用更积极的心态面对大学生活。心理健康教师应打造一座以心相通的桥梁，成为同学们成长路程中的贴心伙伴，让他们放飞心灵，和谐成长，收获成功。
1.预防大于治疗，注重宣传，普及心理健康教育知识。心理工作预防大于治疗，我们要以“提高学生心理素质，塑造学生健全人格”为出发点，利用贴近同学、了解学生的优势，向广大舍友普及心理健康知识，传授心理调适方法与技巧，使宿舍里每人都认识心理、重视健康，营造一个和谐向上的宿舍氛围。
2.善于挖掘，细心观察，做宿舍的“大姐大”。我们有的同学们没有意识到自己存在心理问题源于学生缺乏心理知识，需要大家工作善于挖掘，细心观察，并且我们本身也要掌握一定的宣传心理知识和维护心理的技巧。同学们遇到各种困难，要乐于助人，善于沟通，勇于开导，掌握第一手材料。
3.善于学习，学以致用，履行职责，做班主任/辅导员的好帮手。每位信息员都要认真听取专业老师传授心理健康知识，参加团体辅导、心理沙龙，在这些活动中，让同学们学会如何去交流，如何去倾听，让大家学会如何去互相尊重，同时提高认识，履行职责。
4.预定计划，认真落实。3月份所做工作：按照常规工作，心理工作站4月份要换届，所以3月份开始招新，心理干事到12级各个班级介绍心理工作站，同时宣传培养良好心理的重要性。完善心理工作站组织机构，把各个宿舍长纳为心理信息员，做好构建四级组织机构的准备工作。辅导员、班主任对所带班级进行心理排查，对存在心理问题的同学进行辅导。4月份工作计划：完成换届工作，老带新，开一个小型经验交流会。召开四级组织机构成立大会。对心理干事、心理委员、宿舍长进行培训。5月份工作计划：举办一次以“感恩”为主题的朗诵比赛。举行5月25日的活动同学们，心理健康在行动，心理健康你我同行。让我们一起关注心理健康，快快乐乐地成长。
五、创新大学生党建机制，培养高素质人才队伍
1.加强党员队伍建设，提高学生的党员比例。采取集中学习、个人自学、组织讨论等形式，认真组织学习、十文件精神，邀请学院党课知识丰富的老师给学员们讲课，深受学员好评；培养坚强的后备军打下良好的基础。组织开展“缅怀革命先烈，发扬革命传统”的党组织学习教育活动，使广大党员接受深刻的爱国主义教育，开展了“我心目中的党员”演讲比赛，进一步鼓舞了党员工作的士气，树立了心目中学习的对象。
2.加强组织的凝聚力、战斗力。实行下班党员制度，对新入学的新生进行急躁提交入党申请书，尽早写好思想汇报、尽早发展、尽早光荣入党。切实做到党建工作一把手亲自抓，党建工作年初有计划、每学期有计划和总结，年终有总结，并做好党建工作和信息的宣传和报送工作，及时完成上级党委下达的各项工作任务。坚持“”制度，党员工作责任制度、党员一帮一制度和党员联系点制度，充分发挥党员的先锋模范作用，不断增强党组织的活力和凝聚力。
信息员实习工作计划范文第4篇
关键字：质量保障；监控体系；信息反馈；教学质量
我校一直重视本科教学工作，尤其是近年，将提高教学质量作为学校的重要工作任务来抓。目前已经形成较为完备的促进教师教学水平不断提高的教学质量保障和监控体系。
一、明确目标，制订和完善教学质量标准
质量标准是保障和规范教学运行的基本依据。北师大在如下方面，完善了质量标准：
1．修订教学计划，明确人才培养规格
主动适应社会、经济和科技发展的要求，2003年我校全面修订了教学计划。该计划以提高学生素质和培养创新能力为宗旨，倡导研究性学习的教学理念；贯彻大教育观，加强课内学习与课外学习结合、显课程与潜课程结合、理论与实践结合、科研与教学结合；通过各类课程、本科生科研计划、专门培养计划和课外活动等方式，切实加强对学生的科学研究能力、实践创新能力以及问题解决能力的培养。
2．制订培养环节的质量标准，落实人才培养方案
为落实人才培养方案，保证人才培养目标的顺利实现，学校教务处制定有关规定，进一步明确了主要教学环节的质量标准。如：编印《课程简介》，介绍课程的主要内容、教学方式、考核方式、主要教材和参考书等；制订《野外实纲》和《教育实纲》，规范实习工作；修订和完善《毕业论文(设计)工作条例》、《学生学习评价细则》及考试管理等有关文件，为保证教学质量奠定了基础。
3．出台教学管理标准，提高教学质量
为明确教师职责，使教师将更多的精力投入到教学工作，特制订了《北京师范大学教师本科教学工作规范》、《教学事故认定与处理办法》、《教师考核办法》等文件，进一步促进了教学质量的提高。
二、严把教学入口，保障教学质量
学校主要通过以下途径，把好教师教学源头这一关，提高教师，特别是新任教师的教学水平。
1．岗前培训
每年学校都进行新任教师培训，聘请专家为新到校教师进行通过包括教育学、心理学、教育技术和教学经验介绍，以及职业道德等在内的教师岗前综合培训，通过者方可有资格申请讲授课程。
今年部级教学名师奖获得者王静爱的“做教师的体会”深受新教师欢迎，她从怎样当教师、怎样做好本科教学工作等方面谈了自己的体会，并提出很好的建议。
2．首次开课试讲
学校实行首次开课教师试讲审批制度，要求院(系)教学指导委员会或其他专家组织听取并指导学校在岗新开课教师或聘请的校外任课教师试讲，对其是否能够较好地承担课程给出判断。新开课教师要填报首次开课申请表，详细记录试讲过程和审批意见。
聘请校外教师任课的院(系)还要负责保障教学质量，并选派本院(系)教师作为校内联系人，负责协调和解决教学中出现的问题，保障教学正常进行。
3．担任助教
为了促进年轻教师教学能力的提高，学校要求和鼓励新任教师承担课程助教工作或观摩课程，不论职务学历的高低，哪怕是博士后出站的新任教师。此项措施的目的在于让新任教师在助教或观摩课程过程中学习和体会授课的学问和经验。为此学校制订了配套的人事考核政策，明确规定不对新任教师第一年的教学工作做量化考核。
4．主讲教师审批
学校对主讲教师资格有严格的审核要求，原则上具有讲师(含)以上专业技术职称的教师才具有主讲教师资格。部分特殊学科专业，如艺术、体育等术科课程，经院(系)审批后，也可由具有硕士学位的教师申请主讲教师。对于个别新建专业，主讲教师不足，或新教师无教学经历时，院(系)可以通过申请“讲座教授基金”或学校单列的流动编制费用，聘请校外专家或学者承担课程，同时指导院(系)教师的教学工作，以提高和保证教学质量。
三、健全指导环节，提升教学水平
目前我校大多数教师具有博士学位，他们具有扎实的专业基础知识和深入的科学研究能力，但在本科教学方面有些教师还有所欠缺，特别是在课堂教学设计、教学策略使用、教学媒体选择等方面，因此学校采取多种措施促进教学水平的提高。
1．观摩课程
学校要求各院(系)每学期都要开设观摩课程，组织新任教师和有关教师进行观摩和学习。我校每年开设的观摩课程都有几十门次，开课教师一般是那些获得各种教学奖励或教学评估成绩为优秀的教师。观摩课后各院(系)主管领导要组织主讲教师和听课教师进行认真的研讨和交流，促进教师间的相互学习，以提高教学质量。
2．教师基本功比赛
学校自1991年至今历时15年，已成功地举办了十届“青年教师基本功比赛”。基本功比赛的目的在于加强切磋，促进提高，以实际行动推动我校教学水平的整体提高。全校各院(系)的青年教师踊跃参加，参赛教师均经过院(系)的培训指导和选拔。通过比赛中的交流、观摩和学习，教师的教学水平有了很大的提高。
3．教改研究项目
学校加大对教学改革立项的经费支持，设立以课程建设和改进教学内容、教学方法为研究内容的教改项目，积极引导和支持教师开展教学研究、教学交流，提高教学水平。仅2006年度，申请批准的项目就有175项，项目支持涉及学校的27个单位。
4．教师在岗培训
采取走出去、请进来的办法对教师进行个性化培训。支持和鼓励教师进行专业进修和教学进修，提高教师的专业素养和教学能力；采取为外请的讲座讲授配备助教的方式，让有意进行该课建设的教师担任助教，在工作中感受和学习名师的授课风采和授课经验，提高自身的教学水平和教学技能。
四、完善质量监控各环节，改进教学工作
经过多年的实践和完善，目前学校已构建形成三方、三维、多种角度的质量监控体系。校院(系)领导、督导团专家和学生三方，通过深入课堂、实践考察和专题调研等，从多角度获取教学环节、教学条件和教学管理三维的工作信息，为改进学校教学工作提供了依据，意见和建议。
1．校院(系)领导听课
学校和院(系)领导深入教学第一线，亲自听课，是了解教学情况、检查教学工作和教风、学风的重要途径，为此学校制订了《关于建立学校领导听课制度的若干规定》，要求校党委书记和副书记、校长和副校长，坚持将听课列入工作日程之内，每学期安排听课不少于8节；院(系)务会成员及学科处、教务处、学生处、团委、人事处、科技处、社科处正副处长均应根据文件精
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神，安排听课，并不少于学校党政领导的听课时数。教务处负责将每学期提交的听课记录册进行汇总，并将共性问题提交主管校长商议解决。
2．专家督导
学校组建教学督导团，聘请有教学经验的专家，监督和规范教学工作。每学期初，制定工作计划，有目标的落实各项具体任务。教学督导专家深入课堂，不仅积极开展教学督察工作，还结合自身的优势，加强指导。一方面按照课程门类，针对不同的课程模块，组成外语、艺术、数学、计算机等小组分别听课。通过点面结合，把握学校教师教学的整体情况；另一方面结合学校管理及改革的重点，对新任教师、外聘教师、评分低的教师，以及双语教学和教改立项支持的课程等进行多方位的考察。采取抓两头、带中间的策略，开展教学指导。
3．学生信息反馈
(1)成立学生信息员组织
学校制订了学生信息员工作细则。每学年通过学生自愿申请，院(系)审查推荐的办法，将学习成绩优良，具有较强的调查研究能力，高度的责任感和主人翁精神，善于联系老师和同学，自愿为学校师生服务，关注学校教学工作的优秀学生纳入学生信息员这个群体。他们从受教者的视角，通过深入课堂、学生访谈、问卷调查等多种形式，开展常规观察和专题调研等工作。
教务处每个月召开学生信息员例会，和信息员沟通发现的问题。信息员可以根据自己发现的问题，提出调研计划，调研工作以小组为单位开展，每组由来自不同院系的同学组成，组长负责统筹安排本组的调查研究工作，并最终形成研究报告。教务处帮助信息员选则研究的专题，并提供必要的指导。信息员所做的《政治课程教与学现状调查》和《大学英语调查》等项调查为学校改革教学工作提供了依据。
(2)建立学生课堂教学评价制度
目前我校实行课堂教学的发展性教学评估，包括学期末的终结评估和学期进行中的过程评估，两类评估均在网上进行。我校在学期末对教师的教学进行终结性评估已经有十余年的历史，去年开始引入教师教学的过程评估。
过程评估有利于教师及时获取学生对其教学的反馈信息，根据学生的需求调整教学，保障教学质量。一般采取在学期中进行问卷调查的方式，目的是了解学生的需求及教学中存在的问题。过程评估结果仅供教师获取学生对教学的反馈意见和改进教学之用，不作为考核教师教学的依据。
在学习过程中，如果学生想对教师的教学方式、教学策略、教学进度等提出建议，可以登陆网络管理系统发表自己的看法，教师也可以随时查看学生提出的意见和建议。网络技术的使用为教师与学生构建了一个及时互动的平台，增进了教师与学生之间的了解。校领导、职能部门领导及院(系)主任也可以通过网络平台查询教师评价结果，掌握学校、院(系)教学工作开展的情况。
五、存在的问题与思考
完善的质量保障和监控体系以及时发现问题、反馈问题为基本要求，以杜绝问题的再度发生，提高教学质量为最高目标。完成基本要求容易，达到最高目标难。从目前的工作中，我们深刻感受到：
1．发现问题容易，根本解决问题难
对于师生反映的学校教育教学工作中存在的问题，我们通常是通过部门间、部门与院(系)问的沟通来解决的。对于那些具有共性的、影响面大的综合性问题往往很难解决。比如学生学习动力不足，学业怠慢(如迟到、逃课)等现象已经多次被师生议论，但改进效果甚微，已经在一定程度上影响了教师教学工作的积极性，也影响了好学生的学习投入和发展。
2．改进面上问题容易，切实提高质量难
对于学校的管理规定，很多教师都能遵守，但是否做的完善，是否注重提高教学质量呢?就教师授课而言，按照学校的规定撰写课程大纲，制作多媒体课件、按时上课不迟到等等比较容易做到，但是长期坚持教学改革，关注教学内容的更新、教学手段的完善和教学方法的改进等等就不太容易了。质量的提高，还有待我们做深入的研究工作。
3．制订规章容易，落实执行难
一项涉及广大师生的新教学管理规定的推行，难免会面临种种困难。一方面是管理规定信息传递的衰减，且管理理念被教师接受要有一个过程：另一方面在个人利益与学校管理要求发生冲突的时候，客观的原因往往占据了主要位置，从而导致管理规定执行上的难度，也降低了管理规定的执行效力。
教学质量的提高不仅是教师教学水平提高的问题，更主要的是教师教学精力的投入问题，这就需要拓展和完善我们目前质量保障体系的内涵。只有学校多管齐下，从考核、晋升、收入分配等方面统筹考虑，制订激励性的政策，才能使教师重视教学工作，尤其是本科教学工作，把更多的精力投入到教学工作中去，把教学当作研究工作来完成，从而提高学校的人才培养质量。
信息员实习工作计划范文第5篇
一、高校毕业生求职中存在的问题
近年来，重庆市江北区通过实施“高校毕业生就业创业定制服务计划”以及对辖区内实名登记未就业高校毕业生的“一对一”帮扶，职业指导师们发现高校毕业生就业存在就业观念固化且与现实差异大、对就业创业政策不了解、职业指导开展受冷遇等问题。
1.高校毕业生就业观念固化且与现实差距大，急需职业指导
目前，高校毕业生就业观念固化且与现实差距大，表现为就业市场结构性矛盾非常突出，主要特征为就业取向因学科专业、地域地区、单位性质的不同而呈现出较大的差异。重庆市江北区2012～2014年对600余名有就业失业实名登记的江北户籍未就业高校毕业生进行了就业服务和职业指导，发现因专业不对口未就业的为118名，占未就业总数的19.67%;在家准备教师、事业单位、公务员等公招考试以及准备考研的为157名，占未就业总数的26.17%;已有工作单位对工作薪资不满，实习期满自动辞职前来失业登记的为122名，占未就业总数的20.33%;对工作地域不满，想在重庆主城区进行工作的为166名，占未就业总数的27.67%;无工作经验影响就业的仅为22名，占未就业总数的3.6%;因工作发展空间不大而继续择业的也仅为15名，占未就业总数的2.5%。由此可见，高校毕业生就业观念的固化成为了影响其就业的重要因素。
2.高校毕业生对就业创业政策了解不深，职业指导服务开展受冷遇
近年来，我国的高校毕业生就业创业政策趋于务实，但政策给予的种种优惠大多数高校毕业生并不熟知。通过纸质媒体和电子媒体等多种媒介进行宣传的高校毕业生就业创业优惠政策并没有让高校毕业生有参与的热情;甚至职业指导师对他们提供职业指导服务时，因羞涩或不信任等原因，毕业生们还有一定的抵触情绪，公共职业指导受冷遇。在高校毕业生的意识里，政府的就业创业政策、职业指导服务离自己较远。高校如能在创业就业指导课程中，对相关优惠政策进行解读培训，高校毕业生全方位了解公共就业服务，才能真正让高校毕业生主动接受公共就业服务中的职业指导。
二、高校毕业生职业指导的主要经验和做法
1.深入挖掘储备就业岗位，促进高校毕业生在职业指导后实现尽快就业
一是依托全区就业信息员队伍，大力开展空岗申报和用工备案制度。2012年6月，重庆市江北区组建成立了首批就业信息员队伍，就业信息员队伍的主要成员为重庆市各大企、事业单位的人力资源主管，区人力资源市场的职业指导师等。截至目前，已有201家单位的人力资源负责人列入就业信息员队伍，对全区用工及就业信息进行实时更新和数据共享，让江北区的人力资源市场能够实现求职与用工的无缝对接。2012年～2014年就业信息员队伍共提供各类适合高校毕业生的有效岗位13.41万个，为到江北区寻求职业指导的高校毕业生提供了可选择的多种岗位。
二是加快公益性岗位的开发，为高校毕业生挖掘更多满足其就业意愿的岗位。重庆市江北区在全市范围内率先实现了全区公益性岗位区级统筹，政府购买岗位统筹用于就业援助，把通过机关事业单位、街镇、社区及区级公益性组织挖掘的较好的公益性岗位，用于优先安置本区高校毕业生就业，实现了公益性岗位“开发、管理、安置”三统一。截至2014年底，全区51家机关事业单位与区级公益性劳动组织签订了《公益性岗位委托管理协议》，岗位统筹程度和管理规范程度进一步提高。每年区公益性组织举行的辅警、社会工作者、食品药品监督员等公益性岗位的招聘成为了职业指导中广受高校毕业生青睐的求职途径。历年来区内累计开发此类公益性岗位8733个，为绝大部分江北区籍高校毕业生提供了优质岗位。公益性岗位规范用工，签订劳动合同并缴纳社会保险，成为了高校毕业生奋发图强，实现真正就业和自我提升的激励器和助推器。
2.大力开展创业指导服务，在职业指导中鼓励高校毕业生自主创业
用创业带动就业，是高校毕业生就业的又一法宝。乘着“大众创业，万众创新”的东风，创业环境的优化为鼓励高校毕业生就业创业提供条件。重庆市江北区既加大了对高校毕业生自主创业的资金扶持力度，在技能培训、小额担保贷款、税收减免等给予优惠，减轻了高校毕业生的创业压力;多方面扎实推进职业指导中的创业指导，为高校毕业生创业搭建平台。
从2014年起，江北区推进了“创建充分就业创业社区”的活动，以社区为基点，职业指导进社区，指导高校毕业生在家附近就近就业创业。在进行职业指导时，对有创业意向的高校毕业生，职业指导师带领他们参观并介绍江北区已建立的嘉陵三村微企创业园、石马河市级家庭服务业创业基地、五里店创业培训基地、新洁净创业实训基地、港城工业园创业基地等“五大孵化基地”，鼓励大学毕业生进驻该五大创业孵化平台。同时，职业指导师们还提供了一批各具特色的街镇创业示范基地和创业示范点供高校毕业生们创业学习。
职业指导还通过以赛代训的形式，提高高校毕业生就业创业能力。江北区成功举办了多届“劳动之星”技能人才大赛、积极参与“泛海扬帆杯”重庆创业大赛和“泛海扬帆”重庆大学生创业行动等活动，组织各类专家为高校毕业生提供一条龙的就业创业指导服务。
3.优化公共就业服务，营造高校毕业生职业指导的良好氛围
一是在各类公益性专项招聘活动中设立职业指导专区，积极做好高校毕业职业指导。江北区每年组织开展“就业援助月”“民营企业招聘周”“高校毕业生就业服务月”等公共就业服务专项活动。在各类专项活动的招聘现场，各级职业指导师组成了专家团队，在职业指导区为现场求职的高校毕业生提供职业能力测评、择业咨询服务、就业政策咨询和服务。同时，对到会的招聘企业提供用人单位人力资源合理配置咨询，鼓励用人单位设置多类型的高校毕业生招聘岗位。通过现场的职业指导及招聘管理，为高校毕业生和用工单位搭建了良好对接平台，促进高校毕业生现场签订就业意向，尽快尽早就业。
二是创建高校毕业生职业指导绿色通道，实施未就业高校毕业生“一对一”就业帮扶。就业局、街道、社区三级就业平台形成一体，深入推行“三四三”职业指导帮扶举措。“三到底”即就业信息到底、就业岗位介绍服务到底、就业人员职业指导服务到底;“四个勤”即上门勤、询问勤、跑腿勤、联系勤;“三回访”即回访本人、回访家庭、回访单位。争取做到登记一位、指导一位、就业一位。
三是倾力开展就业政策宣传，促进高校毕业生转变观念，稳定就业。以“五个一”，即一台（电视台）、一报（报纸）、一网（网站）、一栏（宣传栏）、一信（短信）为载体，建立职业指导服务平台，加大高校毕业生就业优惠政策的宣传力度，提高高校毕业生和社会对高校毕业生就业创业政策措施的知晓度。区内通过举办高校毕业生职业指导座谈会等形式，加强与区内应往届高校毕业生的沟通交流，了解他们的就业需求及意愿，帮助他们转变择业观念，实现稳定就业。2012年～2014年共计为近万名高校毕业生提供了就业服务，近4000名高校毕业生达成就业意向。
4.大力提供政策支持，探索职业指导与优惠政策的高度融合
以服务为宗旨，以就业为导向，重庆市江北区已有多项就业优惠政策帮助高校毕业生实现就业。职业指导师牵头，各部门密切配合，是将优惠政策与职业指导工作高度融合的有力保证。
一是整体联动，形成合力，把职业指导的利好政策拓展到街镇、企业。职业指导服务部门一方面联合区内街镇、社区积极落实高校毕业生服务社区社会保障工作计划，为高校毕业生提供多种就业方式，高校毕业生在街镇、社区的服务岗位就业，提高其就业技能及社会适应能力。另一方面鼓励企业开展高校毕业生就业见习工作，财政对见习基地发放见习人员基本生活补助给予补贴。见习基地留用见习人员就业，还可享受高额补助与社会保险补贴，以此增加高校毕业生实习后的留置率，让高校毕业生能够在工作中干一行、留一行、爱一行。
二是落实高校毕业生就业服务政策，提供优质的职业指导服务。江北区职业指导公共服务人员正在认真实施 “高校毕业生就业创业定制服务计划”，该计划翔实掌握了离校未就业高校毕业生的实名制信息，给高校毕业生提供免费职业指导、职业介绍、创业推介等服务;通过个性化量身定制服务，提升了高校毕业生就业服务的专业性、针对性，畅通了高校毕业生与公共就业服务机构的对接渠道。
目前，促进高校毕业生就业仍然是就业工作的难点之一，各地就业部门的公共服务水平还有待提高，尤其是对高校毕业生就业后和二次就业的跟踪后续服务还有待加强。在今后的工作中，公共就业服务部门将不断改进服务质量，创新服务载体，努力推动高校毕业生充分就业目标的实现。
信息员实习工作计划范文第6篇
关键词：二级学院；教学管理；教学质量
中图分类号：G647?摇 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0038-02
高校的人才培养是通过教学活动来实现的，所以教学工作必然是高校的中心工作，而教学管理工作则是高校管理工作的重要组成部分。二级学院作为教学工作的直接执行者，是学校教学管理的基础，关系到学校的整体办学水平和人才培养质量，而且二级学院还是学校与教师、学生沟通的重要桥梁。所以二级学院如何在学校的整体指导下，保证教学中心地位，使教学管理工作具有科学的运行机制，日常教学工作有序进行，保证教学质量的稳步提高，是一个值得共同关注的问题。
一、思想上强化三个“意识”
1.保持工作激情的意识：工作激情就是对某种工作强烈的关注和热爱。作为二级学院的教学负责人，刚上任时精力充沛，思路开阔，能够及时发现并解决问题，始终精力充沛。但随着时间的推移，工作驾轻就熟，失去了新鲜感，工作的积极性也随之降低。对于这种情况，要时刻提醒自己不要辜负学校对自己的信任，不要愧对学院教师对自己的期待，就像刚上任时一样，时刻保持对教学管理工作的激情，这样才能做好每一项教学管理工作。
2.增强服务意识：服务意识的实质是定位问题，不要把自己定位成管理者，而要认识到自己是一个服务者，既为学校服务，又为学院教师和学生服务。二级学院的教学管理工作，向上面对教务处各部门领导和同事，向下面对学院全体师生，工作既繁琐量又相当大。我的想法是换位思考，理解他人，时刻想着为领导分忧、为职工解难，设法提高自身的工作能力，遇到责任从不推委，将问题处理得更加圆满。增强服务意识，就是要坚持以人为本，全心全意为师生服务的管理理念，依照教学需要，服务于学生的学习和教师的教学。在二级学院层面，更多的是要关心教师，尊重教师的建议、意见和需求，积极做好服务工作，充分调动教师的积极性。要充分认识到教师在学校工作中的核心地位，承认教师的劳动和付出，热心为教师服务，尽力满足教师的合理要求，既要求教师从严执教、严谨治学、刻苦钻研，又要积极为他们营造和谐、宽松的人际和学术环境，为教师的发展提供空间。
3.强化教学质量中心意识。①明确教学管理职能：形成了由学院党政主要领导、主管教学的副院长、教学秘书、各教研室主任及教研室秘书组成的教学管理队伍。教学院长和秘书负责教学管理工作，落实教学规章制度、教学计划，拟定学期开课计划、下达学校教学任务、安排调度教学活动，办理教学活动中的具体事务、组织完成教学档案整理等；教研室主任负责教学活动的组织落实，定期开展教研活动，拟订课程建设计划、师资培养计划，实施课程建设，组织完成教研室档案整理等。②明确各类人员的岗位职责：学院制订了《公共卫生学院各类人员岗位职责》，从学院领导到各类专业技术人员，都有明确的岗位职责和任务，做到责任明确。③完善教学管理制度：制订了《公共卫生学院教学质量第一责任人制度》、《公共卫生学院教学工作规范》、《公共卫生学院教学工作基本规范》、《公共卫生学院教学管理规范》、《公共卫生学院实验教学工作规范》、《公共卫生学院临时调课规定》、《公共卫生学院教学实验室开放管理办法》等一整套完备的规章制度，基本涵盖了学院教学工作的各个方面，使教学管理工作有章可循。并注重发挥规章制度在教学管理中的规范和刚性约束作用，有效预防和遏制了教学事故和教学差错的发生。④健全教学监控体系：组成了学院领导、学院教学督导组、学生信息员、教研室教师组成的教学质量监控体系，颁布了《公共卫生学院关于院领导、教研室主任、教学管理人员听课制度的规定》、《公共卫生学院关于成立教学质量监控专家督导组的通知》，实施教学督导制度、学生教学信息员制度、教学信息反馈制度、三级听课制度、教学工作座谈会制度、新开课试讲制度、预实验制度、集体备课制度等。对于教学检查中发现的问题，一方面及时向有关教研室和教师通报，尤其是注意安排专人向具体教师全面客观地单独反馈，并要求其提出改进措施；另一方面，在学院教工大会上进行通报，使全体教师充分认识教学质量的重要性。
⑤加强质量工程建设：学院注重质量工程建设，质量工程立项项目在数量和质量上都逐年提高。主要包括：国家及品牌特色专业、河北省大学生创新教育高地、河北省优秀教学团队、河北省实验教学示范中心，《流行病学》和《职业卫生与职业医学》是河北省精品课程。平时学院注意及时抓落实、跟踪和反馈，积极发挥质量工程项目的引导和示范作用，在保证和提高教学质量与水平方面发挥了重要作用。⑥加强毕业论文、实习的管理：毕业论文的水平在很大程度上体现学生的整体学业水平。首先，加强毕业实习基地的建设，通过严格考察，新增加了石家庄市职业病防治院、CDC为我院毕业实习教学基地，使毕业实习教学基地增加到了10个。其次，加强对毕业实习带教老师的管理，严格审查各实习基地兼职教师的资格，让高水平的兼职教师负责学生的毕业实习和毕业论文。第三，强化毕业论文的管理：学院对毕业论文质量监督包括前期监控、过程监控和结果监控。前期监控包括毕业论文工作计划、师资的配备、资料检索和准备、选题和审题、任务书等。例如，在学院实习的学生将原来教研室各自负责的开题、答辩等环节，改由学院统一组织实施，并颁布《关于加强和规范本科生开题报告的通知》，并将有关文件抄送各实习基地，要求参照执行。过程监控则应包括学生写作过程，指导教师的指导过程。结果监控是指答辩过程、成绩评定、答辩后修改定稿、指导教师签字负责等。通过对毕业论文全程动态监控，确保了论文的文质量。
二、教学运行过程中做到“三化”
1.常态工作“规范化”：二级学院的教学管理工作很多是围绕学校整体教学运行而进行的常规和日常管理，目标就是要认真完成学校布置的教学工作任务，确保所承担的教学任务能够及时、圆满地完成。例如教学任务的落实与下达、教材征订、学院教学检查、考务工作的落实与安排、教师座谈会、学生座谈会等。此类工作属于日常教学必须的，每个学期大同小异，这类工作要做到提前谋划、标准规范，保证教学工作的稳定运行。
2.临时工作“及时化”：教学过程中不可避免地会有许多临时性的工作，例如某项检查、教改课题的申报、某项数据的汇总提交等；对于这类临时性的工作，在认真领会上级和教务处精神的基础上，要做到及时布置、尽快保质保量完成，不影响学校和学院的整体工作。
3.突况“合理化”：教学过程中可能会出现意想不到的意外情况，如教师突发急病不能上课、教室或实验室突然停电、实验设备突然故障等，对于此类情况要做出快速且合理的处置，尽可能让教师和学生满意，将对教学的影响降到最低。
教学管理是一门科学，涉及到教学计划、教学运行、教学质量管理与评价等各方面工作。医科大学的教学工作又有其自身特点，作为二级学院教学管理工作的具体执行者，只有不断学习教学管理知识，保证教学工作良性和高效运行，才能为国家培养更多高质量的医学人才。
参考文献：
[1]李文军，黄咏梅，李东升.高校二级学院教学管理研究[J].黑龙江教育，2010，9：41-42.
信息员实习工作计划范文第7篇
【关键词】 高职院校；教学质量；管理；监控；评价；体系构建
在高职院校教育中建立合理健全的教学质量评价体制，是有助于我国高职教育良好发展的优质保障。在宏观政策上，教育部对高职高专教育行业起着很大的政策指引，并且研究制定出定高职高专教育指导性的专业目录，开展高职高专院校人才培养工作水平评估工作，以数据平台为观测点的年报年检制度已经实施。从各地高职高专院校的具体实践来看，对于教育教学质量的监控和评价，也体现了形式多样、方法多元、手段综合的基本特点。
一、听课制度——注重随机性研究
对于教师教学能力的考评，主要是采用从听课的形式，对于听课的客体主要由院级领导、教务处和教学督导等几个部分组成。对于听课的主要目的是为了提高年轻骨干教师的业务能力水平和丰富他们的教学手段，并且改变不规范表述和手势习惯，对于新聘教师的主要目的是为了让他们尽快的适应新的岗位，熟悉教学业务，尽快进入教师角色；进行教学常规的检查，为了纠正教师在课堂教学中偏离大纲、进度脱节、教学脱纲、授课能容不符等问题；开展公开课、教学观摩等活动，是听课制度的外延扩展，通过优秀课程教学的典范作用，规范教学过程和教学手段，提高教学质量；对跨专业代课的老师，进行试讲、评课，设定跨专业代课门槛。
以建筑工程技术专业为例，该专业班级少，少数专业老师欲跨专业从事铁道工程技术专业基础课的教学，通过实行“跨专业授课准入制度”，经集体评议其教学水平和能力水平，决定是否可行；建立了“课堂教学工作评价指标”，确定教案准备、学生交流、教学重点、兴趣培养和教学手段等10余项评价项目和具体评分等级，采用教研室主评、教师互评、学生测评和专家考评等综合等级评价法。这比一般意义上的听课制度，又上了一个新的台阶。
二、督导制度——增强权威性、全面性研究
本系的教学督导，是由经验丰富的教师和学院专职督导员组成教学质量督导组，对主管教学副主任负责。以抽查式听课的方式，检查教师教学质量，以考察教务科、教研室工作计划、总结和日常管理等，衡量其工作水平。督导制度具有专家指导监督的性质，专家和专职督导员结合是督导队伍的基本特征。此种督导制度的实践，将教学主体的三个层次并重考量。
三、教学检查制度——注重增量的研究
对于学院的教学检查首先是要从对教务处和教研室对教学文件以及规定的执行情况的定期检查，二是由教务处提出教学检查意见，三是由教务科提出教学检查意见，由教研室对教师开学初、期中和期末各阶段教学工作各环节情况进行检查。集中教学检查是在期中进行，检查结束后，写出书面总结，并作为教师质量考核、评价的重要组成部分。
教务科增量主要是考核年初、学期工作计划的创新点，调度工作的合理性，教学任务下达、落实的科学性、调代课的规范性等；对教研室工作的增量考核，则以团队的教学、科研、实践、教改、专业建设及校企合作成就等方面的新成绩、新亮点。重点是对教研室主任阶段工作的排序；教师的学期、年度增量考核，立足于教学基本任务量、完成情况、教科研成果、指导学生第二课堂及其成就等。
已往，教研室主任个人的考核成绩均比较靠前，往往是以教师的身份出现的，但与教研室整体工作联系不足，在学期教学质量考核中，难以显现出来。通过对所有教研室整体工作的考核排序，来调整教研室主任的基本排序，促使教研室主任在团队建设中发挥主观能动性。
教师个体的学期教学质量考核结果的运用是课题组研究的一个侧重，提出排序最后的5名教师，应及时分析、研究其原因，并进行必要的调查落实（如找学生谈话、查阅其教学文件、倾听同行意见等），反馈本人后，采取减少教学工作量、加强同行听课学习、规范教学内容及环节等措施，限期进行整改。对连年考核均在倒数第一的教师，则建议调整出教师岗位。
四、学生评教制度——注重抽样性研究
这是由教务处带头组织实施，采用调查问卷、学生座谈以及学生给老师打分的形式，让学生对认可教师的教学态度、业务能力、教学方法及手段、教学效果等进行客观评价。这一制度体现了以人为本、为学生服务的思想，让学生从被动的质量制定对象转变为主动的评价者。在评价中反映学生的学习需求和对教学的满意程度，使评价更为客观，也能借以提高学生的学习的自觉性和主动性。
我们借鉴兄弟院校的经验，建立了“学生信息员制度”，各班选举1-2名学生信息员，负责收集本班学生对教学工作和教师的意见和建议，每月填写信息反馈表，对任课教师进行评教。同时还由学生信息员定期收集有关学生实习实训、教学仪器设备等资源使用的信息直接反馈到教师、系领导。几年运行的实践，收效较为明显，一方面增进了师生之间教学的互动，使学校能够及时获得信息，另一方面真正发挥了学生的监控主体作用。
特别是期中教学检查中，我们注重学生评教时参与评教的样本选择，一方面是多层次选择学生代表，另一方面对评价成绩中个别明显偏离中值的样本给予剔除，避免极个别学生带有明显情绪去评价老师。同时，将剔除样本的信息通过过滤，传递给当事者以为诫勉。
五、其他质量评价——注重社会评价的研究
包括根据学院教育教学总体建设规划及工作实际开展的重点专业建设、课程建设阶段检查等质量评价工作，这一类评价通常考察实践（实习、实训）教学内容、学生作业抽查、第二课堂开展情况等方式进行。例如，定期通过学生来检查各专业机房运用情况和通用实验室设备及实验、实训组织实施情况。进而修订和完善实验室管理文件和制度，使各专业实验室的建设再上一个新台阶。
同时，通过近几年参加学会、教指委组织的全国职业院校专业技能大赛，通过校企合作开展“工学交替”教学实践，通过组织学生参加职业资格考试等途径，注重收集来自行业、企业的信息和质量评价。
本体系的有机构建，是以基本教学系为实验单元，以学院的教学质量监控、评价制度为依据，制定出的较为具体的实施方案，便于组织落实和成效研究。通过三年来的运行，收到了预期的效果，具有可参考性。
【参考文献】
[1] 徐远平，赵景民，张晓雅.高职教育风险与教学质量运行中的质量预警与处置.价值工程，2011.36.
[2] 赵景民，闫宏贤.教学质量评价指标体系基本特征研究.中国校外教育，2010.04.
【作者简介】
信息员实习工作计划范文第8篇
（一）高校突发事件的分类
高校突发事件是指受自然因素或人为因素的影响，在高校内突然发生的，对学校教学、工作、学习及生活秩序造成一定影响、冲击或危害的事件。由于突发事件性质各异，诱发的因素也各不相同，我们通常可从不同的角度对高校突发事件进行不同类型的划分，具体如下：
1.按照产生突发事件的性质划分
政治类的突发事件，如参与不法分子鼓动的非法游行；学生自身产生的突发事件，如突发疾病；治安类突发事件，如学生打架斗殴；自然灾害类突发事件，如大暴雨、台风、地震等；学校管理类突发事件，有学校管理而引发的学生对抗性过激行为，如罢课、罢餐、破坏公物、闹事等。
2.按照突发事件中学生的表现划分
违法犯罪型，如有的学生偷盗抢劫钱财；违反校规性型，如翻校院墙而摔骨折引发的安全事故；情绪宣泄性型，如学生宿舍突然断电熄灯，学生大嚷大叫起哄，乱扔东西。
3.按照突发事件产生的诱因划分
重大事件因素类，如2012年中日事件有些学生上街游行；人际关系类，如失恋后痛苦进行行凶报复；意外事件因素类，如溺水、车祸等；环境压力类，如承受不了学习、家庭困难、就业等因素的压力自杀。
（二）高校突发事件的诱因
如今的高职教育与社会结合越来越紧密，不可避免地会受到社会各种因素的影响，如政治、经济、生活、文化等。归结起来如下：
1.高校外部原因
在国际上，随着经济全球化和世界多极化的趋势不断发展，东西方在意识形态领域里时刻进行着激烈的斗争，一些西方国家不断通过互联网等现代信息技术手段，不断地向青年学生宣传、渗透西方的价值观念和意识形态；在国内，市场经济的消极负面影响，使得大学生产生拜金主义、贪图享受，个人主义、崇尚自我，在价值观念上的困惑明显增多，导致了部分大学生在理想信念上比较迷茫，不能正确地看待社会的各类问题，进而造成突发事件发生的潜在危机。
另外，网络的普及使当今大学生基本上都成了信息的者和接受者，网络信息更新快、容量大，计算机技术的普及应用又为这些信息提供了巨大的在创作空间，令其内容变得更加真伪难辨。导致高校外的社会问题延伸到高校，这些问题可能是社会思想上的不正之风，也可能是社会上的不公事件，也可能是不确定的小道消息，这些非主流信息成为突发事件的新诱因。
2.高校内部原因
（1）高校扩招
自高校扩招以来，高校规模急剧扩大，在校生人数急剧增长，办学主体和办学层次日趋多元化，不同的学生成分，不同的兴趣爱好，不同的思维方式和行为方式，相同的生活空间，相近的年龄，使这个群体体现出了活跃、敏感、易动、不稳定等特征的群体特色。再者，大批量的大学生培养，在面向市场自主择业时，一方面，他们获得了就业自；另一方面，也面临着巨大的心理压力和激烈的竞争压力。所以导致在校期间从组织发展、综合测评到各种荣誉奖励，从发展机会到活动空间，越来越受到学生的重视，并成为学生竞争的重点目标，由此也带来了一些利益摩擦和矛盾冲突，也可能引发一些诸如考试作弊、弄虚作假等违规违纪现象。
（2）大学生自身原因
大学时期，是一个人从青年期向成人期发展的一个重要阶段。在这个阶段，大学生正处在学习、思考、探索、选择的成长过程中，尚未确立十分明确的、坚定的信仰，缺乏应有的锻炼与考验。他们的世界观、人生观和价值观尚未成熟，易受外界影响，考虑问题往往脱离实际，喜欢标新立异。他们的行为会呈现出盲目性和情绪化的特征。一旦在生活、学习和与人交往过程中，碰到困难和挫折时，就很难做出理性的思考与正确的处理，由此而带来巨大的心理压力，由此可能会出现悲观、焦虑、抑郁、厌世的消极情绪。潜在心理危险因素往往会导致个体产生过激、非理。
二、高校突发事件预警机制的概念
在高校突发事件管理中，预警是相当重要的一环，预警工作做的好坏将会直接影响突发事件管理的效果。建立高等学校突发事件预防预警机制的目的就是平时做好安全相关的工作去预防，而不是事后做大量的工作去“治疗”，就是及时发现和识别潜在的或现实的危机因素并及时处理，以做到有备无患。事前的“未雨绸缪”的准备比事后的“亡羊补牢”更重要。
预警可定义为在事件发生之前的提醒、警告，引起相关当事人的注意可能发生的危险。机制指的是工作系统中各个部门或组织之间的相互作用的过程。预警机制是指能及时准确地预示风险的前兆并提供警示的制度、机构等组成的系统，其主要作用是提前反馈信息，及时布置预防措施，从而最大限度地避免或降低突发事件所造成的损失。大学生突发事件预警机制，就是对高校可能发生的突发事件进行预测，并提出、布置相应的对策措施，最大限度的避免或降低突发事件给高校带来的损失和影响。
三、根据建筑系特点构建突发事件的预警机制
建筑专业是浙江同济科技职业学院特色专业之一，在学院“理实融合，实践育人”的育人方针之下，如何建立一个有序高效的预警机制，做到全员、全过程、全方位的师生共管与配合，笔者进行了深入思考与构建。
1.预警“预案”机制之构建——“隐性信息员”是关键
一般来说，高校突发事件都有一个酝酿、发生、发展乃至蔓延的过程，其间总会有一些信息和情绪通过各种渠道和迹象显现出来。学生管理者能及时掌握这些信息并采取相应对策与措施就有最大可能遏制不良事件的发生。那么能得到这些预兆信息至关重要，其实学生更了解学生，这就需要在学生中间建立“隐性信息员”队伍。所谓“隐性信息员”主要是那些有责任心、积极性较高的党员、入党积极分子、班干部等同学来担当，并保持身份的独立隐蔽性，只有老师所知，发现不良事件苗头能及时汇报的学生。通过明确的岗位职责促使他们具有相对较强的提供信息的意识，加强他们对舆情信息的敏感度，通过他们搜集、关注到的舆情信息进而帮助老师、领导能够洞察了解学生普遍关注的问题和他们的思想状况，从而为各级领导部门了解情况、进行科学决策提供依据。学生管理者则能够借助“信息员”所反馈的信息给不同班级、不同性别、不同区域的学生建立信息收集和分析平台，进而较准确把握学生思想动向，及时制定和调整学生工作计划和思路，有效提高对突发事件的反应能力。
2.预警“沟通”机制之构建——师生值班队伍是“服务员”
建筑系的学生同当今高校学生有一个普遍心理，他们对权力的关注比较多，过多强调人权等，但对处理事情所承担责任的认识还不够，承担能力也不够，在日常生活中怎么行使权力，作为一名在校大学生应该承担什么样的责任，出了事故自己应该承担什么样的责任却不明确。吸纳学生加入值班教师的队伍，让学生参与管理，直面学生问题。一方面，值班学生可以成为疏通社情民意的“渠道员”，在解决问题的过程中也深化他们的权利与责任意识，提升他们的个人觉悟，进而影响到整个宿舍圈，班级群体。另一方面，也能在他们深入同学之中所发现的问题，搜集的学生意见及时顺畅地传递到老师那里，站在管理者的角度去代表同学反馈意见，站在学生的角度协助老师来解决问题，他们和老师提供给同学们的一定是更优质、贴心的服务与管理。比如，协同老师每月对诸如学生寝室、实训室、办公室院系等重要场所进行安全检查。在检查的过程中就可以及时发现一些安全隐患和同学间存在的潜在矛盾，通过反馈，与老师们做出相应的对策，真正做到防患于未然，把事故消灭在萌芽状态中。再如，组织每楼层选一名楼层长，楼层长负责安排本楼层寝室长的每日值班及记录的收集，寝室长参与本楼层的安全巡查，在巡查中提醒各寝室注意用电安全，发现不良事件及时规劝、教育。
3.预警“信息消解”机制之构建——网络平台是抓手
信息科学发展的深入，网络在高校学生中得到了广泛的普及，网络成了大学生们交流信息的主要工具和媒体。归根结底虚拟世界的信息往往来源于现实世界，现实世界的问题往往又通过虚拟世界发酵、传播。学生管理人员应该熟悉网络论坛、博客、QQ群、微博、微信、飞信等现代信息技术的应用，能及时的从这些信息渠道中及时了解更多大学生的思想动态和关注点，尤其是在开学初、重大事件期间和敏感日子，及时掌握苗头性、倾向性问题，进而对那些原始性、即时性、动态性信息进行研判，以发现一些事件的蛛丝马迹，进而采取积极措施预防，这对于把问题消解在初始阶段和萌芽状态具有不可低估的作用。而一旦发生了突发事件，也可以利用网络传播信息快速的特点迅速应急信息，以尽快稳定人心，正向引导。
4.预警“心育”机制之构建——心理教育夯实和谐人生观
2003年，教育部办公厅《关于进一步加强高校学生管理工作和心理健康教育工作的通知》中提出了“实施心理健康教育，培养学生健康的心理”这项重要任务。细观我们建筑系的青年学子，多是独生子女，生活自理能力差，世界观、人生观、价值观尚未定位，同时又面临着学习与就业、同学之间人际交往等多方压力，存在心理障碍或心理问题不足为奇。如何加强大学生在非智力因素尤其是心理因素方面的教育和训练，如何有针对性地做好大学生的心理咨询工作，如何培养他们健康向上的情绪和主动进取的意识，如何指导他们建立和谐的人际关系，如何帮助他们增强自我调控能力和挫折承受能力都是值得思考的问题。笔者认为可以构建学院、建筑系、班级的三级工作网络。
（1）一级工作平台。成立学院心理健康教育指导委员会，由学生工作处、专兼职心理健康教育教师构成，具体落实和实施教育工作。
（2）二级工作平台。建筑系心理辅导站，处于中介地位。
（3）三级工作平台。成立班级心理社团，班级心理委员由班级和学院推荐、由系心理健康教育中心按照考核培训的要求产生，主要职责是宣传有关知识、关注重点人群、反馈相关信息。心理社团由有兴趣的学生自愿组成，以自身素质提高、开展各类宣传服务活动为主，一般一年内新换届一次。班级心理社团接受系心理辅导站的和学院指导站的共同指导。在他们的指导下开展活动，进而解决学生的心理问题，提高学生的心理素质。
5.预警“特殊预案”机制之构建——外出实习防范、思虑在前
为了更好地培养社会需要的合格人才，建筑系从专业学习的实际需要出发，十分重视培养学生实际设计能力，组织学生参加许多实际工程的设计工作。还会经常组织学生在参观并参与水库、楼宇、医院、花园等工程的模型制作。实习可以让学生们从中得到锻炼，增长知识，培养实际工作的能力，但也伴随着一些突发事件的隐患。建筑系在每次学生外出实习前做到安全“三教育”（一本安全书、一次安全讲座、一场安全测试），顶岗实习“三动员”（班会动员、顶岗实会动员、指导老师动员）。以多种形式的活动来提高学生的安全意识，增加安全知识，防安全事故发生。“凡事预则立，不预则废”，只有结合本专业实习的实际情况，制定出较为稳妥的突发事件工作预案，做好思想上、组织上、物质上的准备，才不至于在突发事件发生时手忙脚乱。
四、结束语
总之，突发事件往往是由于诸多不可控或不可预知的因素造成，预案也不能设定哪一种突发事件何时何地以何种方式发生，尤其在顶岗实习期间如何做好安全工作，完善预警机制，还有待于进一步的研究与实践。但只要我们树立“以学生为本”的预警理念，加强对高校以往突发事件及其相关问题的分析研究，那么结合自身专业学生特点对这些情况进行假设，制定预案，完善预警机制，增强预警工作的实效性，相信能够让我们建筑系的师生生活得更有安全感，能让我们浙江同济学院在稳定和谐中更好地前进与发展。
参考文献：
[1]钱伟超.高校突发事件应急管理研究[J].云南行政学院学报，2010，（4）.
[2]焦贺言，易金丰.高校突发事件的类型、特征与处理原则[J].法制与社会，2010，（10）.
信息员实习工作计划范文第9篇
【关键词】教学质量；监控与评价
由于实践性营销管理人才培养模式的特点和特色，决定了教学质量监控与评价体系的全程性和全方位。完整的教学质量监控体系应当包括学校教学工作的全过程，也就是说，我们既要监控教学的输入质量，又要监控教学的运行质量，还要监控教学的输出质量。全程评价与监控理念应体现在从市场调研、课程设置，到日常的课程管理、实践课程实施、学生的内部考核、直到学生毕业以及对学生的社会考核全过程。具体可从以下几方面构建完善。
一、加强监控队伍建设，构建多层次、全方位的教学质量监控组织保障体系
由校、院、系、社会（单位）构成四级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。
1.教学质量监控决策系统的构建
教学质量监督决策系统：主要由院长、分管教学的副院长和教务处组成。院领导是教学工作的最高决策者，教务处是学校教学管理的职能部门，也是教学质量保证体系的执行核心。具体职责为：负责制定质量管理方面的各种规范性制度、各环节质量标准和工作计划；组织教学检查和专项评估工作；组织实施和落实各级领导的听课制度；做好教学信息整理、统计、分析和反馈工作，为领导决策、评优提供依据；建立和完善教学质量监控与评价体系的档案管理工作；组织质量监控工作会议、座谈会、问卷调查等；做好教学质量管理备案和总结等工作。
2.教学质量监控实施系统的构建
教学质量保证实施系统：包括院、系教学管理机构和相关职能管理部门，负责教学过程的质量监控。教学院、系作为教学业务部门，具体负责本专业的教学质量监控与评价工作，保证本专业教学质量监控与评价工作的正常运行，按时完成学校安排的各项工作。具体职责为：制定本专业质量工作计划及具有可操作性的具体实施方案和规定；组织本专业的教学检查、评估、督导等工作；加强本专业的教风、学风建设；坚持听课制度，并督促、组织实施；建立和完善教学管理档案；组织召开教师、学生座谈会议等，了解教学工作信息；做好统计分析、总结上报、信息反馈、调控落实等工作。各相关职能部门如人事处，负责对教师培养进行监控与评价，学生工作处、学生工作部、院团委负责对学生学风监控与评价。
3.教学质量监控信息系统构建
教学质量监控信息系统：由教师、学生信息员、督导、社会（单位）等构成，并借助于校园网等信息平台，把各种信息反馈到决策系统。
教学督导在分管院长的领导下，对本专业的教学质量、教学秩序及教学工作状态进行监督、检查、评估和指导，依法开展“督教、督学、督管”活动。主要职责包括：对本专业的教学管理工作进行监督，配合教学管理职能部门做好教学检查工作；交流、研讨教学工作状况，并对改进教学工作、提高人才培养质量，提出合理化建议；通过听课和课后指导，加强与教师的沟通联系，帮助教师提高教学质量；每学期对教师进行教学质量评价，促进教学管理的规范化建设。全体教师应以高度的职业道德和敬业精神，努力提高自己的教学科研水平，改进教学方法和手段，保证教学质量，并负责对学生的学习质量进行评价，在教学中收集有关的信息，及时向教务处或系进行书面或口头反映。全体学生应认真学习，保证学习效果，并对学校的教学状况进行全方位、全过程的监督。在学习中收集有关的信息，及时通过各种渠道向教务处和系进行书面或口头反映。同时要吸收社会、行业协会、用人单位参与人才培养全过程，密切社会、行业协会、用人单位与教育教学的联系，实施企业监控，实时搜集和反馈对接岗位需求，通过企业对学生满意度、留用度评价和学生对知识的需求信息等，实时搜集和反馈对接岗位需求和信息，不断优化人才培养质量，实现对教学内容和实操训练的监控。
二、完善质量标准，构建科学有效、系统的教学质量监控评价标准体系
科学的质量标准是规范教学、保证质量的主要依据，是实施教学质量监控的基本前提。本专业应不断建立健全各项教学管理规章制度，完善理论教学、实践教学、课程考核等主要教学环节质量标准。包括制定课堂教学规定、教案质量评价标准、教师授课质量评价标准、实验课质量考核标准、实习教学成绩评定标准、毕业论文（设计）评分标准、试卷审批表、课程考核成绩分析报告、考核归档材料检查评价表等质量标准，对教师的教学准备、课堂讲授和作业批改，学生实验、实习、毕业论文（设计）环节，课程考核的命题、制卷、评分标准与阅卷、成绩评定、试卷归档等做具体的规定。此外应对专业建设、课程建设、基地建设等教学基本建设做出质量评价的基本要求和标准，为实施教学质量监控提供科学的规范与依据。
三、加强制度建设，构建结构完整、内容全面的教学质量监控制度保障体系
教学质量监控制度是教学与管理工作的基本依据，制度建设与实施是保证教学与管理工作有章可循、有据可依、营造正常的教学秩序和质量的保障。一般教学质量监控制度建设应包括以下主要内容：一本科教学工作评估制度；二教学督导制度；三教学检查制度；四教学状态数据公示制度；五实践教学制度；六考试管理制度；七教师任课制度；八听课制度；九主讲教师负责制度；十集体备课试讲制度；十一教案书写制度；十二青年教师教学导师制度；十三本科生导师制度；十四同行专家评教评学制度；十五学生评教评学制度（含网上评课）；十六试卷分析制度；十七学生教学信息员制度；十八学风考核制度；十九社会信息反馈制度；二十教学奖惩制等度。此外还要建立毕业生跟踪调查制度，通过建立毕业生跟踪调查和用人单位对人才需求情况调查制度，了解和掌握毕业生整体质量和用人单位对毕业生的评价以及社会对人才的需求状况，为本专业改革教学管理、调整课程结构、改革人才培养模式、优化人才培养方案提供决策依据。其中教学信息反馈制度、教学督导制度、学期初、中、末教学检查制度、评教听课制度、教师评学制度、新生素质调查、毕业生跟踪调查制度这六项制度是保障教学质量监控的制度基础和关键。
1.教学信息反馈制度
一是实行教学例会制度，通过教学例会及时通报教学情况、发现问题、协同作战。二是通过教学简报及时通报学院教学工作动态。三是坚持学生教学信息反馈制度，通过教学日志、学生评教，反馈课程教学质量。四是通过学生进行网上评教，评价结果由学院领导直接向教师本人反馈，学院不公开公布教师的评价分数。五是学院党政主要领导通过听课、座谈、巡考、院长信箱等途径及时了解教学第一线情况。六是通过学院开学教学检查、中期教学检查、期末教学检查，学院领导及职能处室领导深入基层教学部门，开展教学工作调研，保证教学信息反馈渠道畅通。
2.教学督导制度
教学督导制度是教学质量监控的重要手段，通过教学督导，可以及时发现和解决教学中存在的问题。学院成立了教学督导组，通过听课、专题教学调研等方式对教学过程各环节进行质量监控，反馈教学工作各方面存在的主要问题，并提出改进教学工作的建议；同时根据学校教学质量管理目标，对教师教学活动进行客观性评价，并指导中青年教师提高教学业务水平。通过学生、督导、同行及领导的四级评教机制，考评教师课堂教学质量，从而使定性的教学信息反馈与定量的课堂教学质量评价有机结合，不断促进教师改进教学方法，控制教学质量形成过程。
3.学期初、中、末教学检查制度
学期初教学检查的内容包括检查教学计划、教学任务书、教学大纲、教学日历、课程表、教师授课计划和教师三周备课等教学文件；查第一天教师、学生、教材的到课率；查各类教学设施完好率、修缮率等。中期教学检查的内容包括查课堂教学质量、查课程教学的基本文件执行、教研室活动的开展等情况。末期教学检查的内容包括课程考试（查）的考务管理、查教师教学质量分析、查教师教学任务完成情况等，对教学质量进行阶段性评价。
4.评教听课制度
坚持“以教学工作为中心”的原则，实施评教听课制度。主要包括：一是同行评教、领导评教听课制度。实施教师互相听课的制度，并要求各级领导深入教学第一线进行听课，以了解教学情况，实施对教学质量的监控。二是学生评课制度。学院通过学生对教师的测评、课堂教学日志，以及建立学生信息员队伍、召开学生座谈会等方式，对教师的课堂教学作出评价。三是行业专家评课制度。邀请行业专家参与技能课、实践课及专业前沿知识的评课活动，征求他们对上课内容、教学方法的意见和建议，邀请他们参加学生综合素质及及技能的考核和评定工作。
5.教师评学制度
教师通过教师评学座谈会和考试成绩分析等形式，评估班级学生的学习基础、学习风气、学习过程状况和学习效果，以便有针对性地开展教学和管理工作。
6.新生素质调查、毕业生跟踪调查制度
通过对新生入校成绩分析、综合测试、体检等手段调查新生的素质；通过社会反映来评价毕业生质量，对毕业生综合素质进行全面了解，以反馈教学信息，提高教育教学质量。加强毕业生质量与就业分析，全面了解用人单位对毕业生的评价以及社会对本专业人才培养的意见与建议，为改革人才培养模式提供依据。院学生处和院系学生管理人员每学年都必须对毕业生的就业情况进行总体分析，可以通过访谈、问卷调查、个案追踪等多种方式，对毕业生质量进行监测，并提出教育教学工作的意见和建议。
本文系2012年湖北经济学院法商学院教研项目：“实践性营销人才培养质量监控与评价体系的建设与实践”的阶段性研究成果。
信息员实习工作计划范文第10篇
[关键词]实践教学 力学 实验 评测
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）03-0106-02
从实践中获取知识是一种重要的学习途径，对于广大教育工作者而言，深入开展实践教学是当前教育研究的重要课题。教育部已启动高校转向以职业技术教育为核心的模式，培养技术技能型人才。新的教育模式的开展对实践教学提出了更高的要求，实践教学形式多样，但基本宗旨是服务于教学质量的提高。本文从教学评测、教学质量检查出发，提出一些观点和方法，希望有助于实践教学质量的提高。
一、实践教学过程分析
实践教学在国内的开展呈现如下特点：在国内高校全面展开，从研究型大学到普通本科高校，从师范专业院校到各类高职高专学校，都开展了实践教学体系的改革研究与实践；实践教学从不同层面被讨论，有针对某一个专业讨论其实践教学体系的改革与创新，有针对某一课程实践教学的建设的分析与讨论等。
笔者在这里对物理专业力学课程的实践教学过程进行分析，该分析适用于别的课程。力学在现代科学技术的发展中起极其重要的作用，力学课堂教学内容丰富，进入大学阶段后，又涉及大量高等数学知识，比较抽象。力学课堂教学效果容易评价，设计比较合理的试题，通过学生卷面成绩即可实施教学评价。
力学实践教学效果评估则是值得关注的问题。力学实践教学形式多样，有力学实验、力学社会实践课题、工厂实习等，这些形式共同构成力学实践教学体系。实践教学的主体是学生，要通过学生个人的行为开展。
首先分析力学实验过程，在确定实验内容后，教师介绍实验目的、实验原理，学生分为几组操作仪器，在要求的时间内完成实验，然后学生对实验数据进行分析、整理，最后撰写实验报告。因为我们注意到很多学生抱着应付的态度做实验，所以引导学生正确的实验态度，根据学生年龄特征，设计学生感兴趣的实验，对锻炼学生的动手能力具有重要的意义。
社会实习是常用的实践教学形式，时间周期长，但目标不明确，多拘泥于形式。社会实习与社会要接触，社会是个大课堂，通过社会大课堂向学生灌输正能量是值得开展的工作。
二、实践教学评测分析
实践教学形式多，相应评测方法就有差别。以实验教学为例，每个学校的实验室都制定有详细的规章制度，包括卫生、安全、学生实验成绩评定等，但实验成绩的评分标准一般由指导教师给出，不同的指导教师给出的标准是存在差别的，所以避免评分标准的人为影响，使评分标准统一并推广很重要。
实验成绩与学生的学习效果、实践教学的质量相关联，同时直接影响学生学习兴趣及实验操作观。通常指导教师会参照学生对实验的预习、操作、数据处理以及卷面整洁等因素给出综合评分。实验考试中成绩不合格的情况很少出现，这很容易使学生对实验考试抱应付的态度，轻视实验。另外，如果学生对所参与的实验不感兴趣，实践教学的开展将有困难。
现在简单分析影响实验考核成绩的因素，在实验操作考试中，由于受师生人数比例约束，教师无法有效监控实验过程的进行，更多只能依据实验报告，这其中有一些不确定因素需要考虑，如仪器操作的准确度，学生间私下交流等。
实践教学的评测标准是可以更改、完善的。我们经常看体育赛事，以跳水比赛为例，几轮跳水动作下来，名次被确定，很少有异议。其中有几点可以供实验测试借鉴，多名裁判从不同角度评判运动员，各司其职；每名参赛运动员都熟悉技术规范与动作评分，难度系数与得分成正比；评分当场给出，避免不确定因素的介入。跳水比赛给我们的启示是，合理评定实验教学成绩，首先要使教师和学生都熟悉评分规则，保证多名教师观察学生对实验仪器的操作，有条件的情况下现场给学生打分。
要提高实践教学质量，科学合理地建立评测标准很重要，评测标准以如下基本原则为基础：学生实践活动的过程和结果可合理评测；尽量用量化的方法衡量实践教学；避免人为因素作用，尽可能多人多角度专业性地评估实践过程；尽可能发挥仪器评测客观性的特点。
三、具体实践教学内容及教学效果评价
我校多年来开展实践教学，已积累一定经验，学校在教务处设置有专门的组织机构――实践教学管理科，职责包括：其一，实践教学管理工作，制订实践教学管理文件；审批实习、实训工作计划；检查、督促各类实习实训工作的开展；组织协调开展大学生技能竞赛活动等。其二，实验室和实习实训基地建设工作，制订实验室建设与发展规划，制订年度教学仪器设备与实验耗材购置计划等。其三，教学仪器设备的管理工作，包括教学仪器设备的验收、教学仪器设备的维修、账目处理等。
各教学单位在学校相关组织机构领导下，结合自身特点开展了丰富的实践教学。以我系物理学专业为例，除实验、实习外，部分学生近年来参加了全国性的数学建模竞赛、全国性的物理教学技能大赛暨自制教具与设计实验展评活动，并取得了良好的成绩；全部学生都要参加五分钟授课、普通话训练、三笔字练习等实践教学活动，这些活动的开展考虑到物理学师范类专业的学生，学生参与相应的活动有助于培养教学技能和实践能力。
下面介绍五分钟授课，并反思其开展中存在的不足及进一步改进的措施。
五分钟授课全面考查学生语言表达、教学组织、教学内容掌握和教学技能水平。由于时间和指导教师人数的限制，最初练习时的做法是学生准备教学内容，在要求时间内讲授，其他学生旁听，然后由教师点评。这样做的不足之处在于未使用教学评价表，教师只是根据自己的印象对教学过程作出评价，不够全面；有利点为短时间内可以有更多的学生参加活动。
目前我们采用评价学生教学技能的正式做法为，组织教师三至四名，设计统一的教学评价表，涵盖教学设计、教学实施、师生互动、教学效果及教师素质等多方面，学生在五分钟时间内讲课，别的学生旁听但不参与，教师当场打分，并就课堂教学过程提出一至两个问题。有利点是多名专业教师参与，评分准确性提高。
尝试改进的做法为，教学评价表分别根据教学设计、师生互动、教师技能等角度设计，不同教师只选择某一角度对学生表现给出评判，如只比较学生语言表达能力，而不去评估学生教学内容，然后从自己角度向学生提出问题，这样做的好处是使教学评估更专业、更准确。存在困难是教师人数有限，开展活动所需周期较长。有些评判可以发挥学生能动性，让学生参加，如普通话能力、板书表现等。
实践教学活动开展得法，评测指标科学合理将有利于实践教学质量的提高。以全国物理教学技能大赛为例，要指导学生设计科学、趣味性强的教学用具，纠正学生语言表达的不足，帮助学生选择教学内容并制成表现力强的幻灯片，对学生的教学技能提高帮助很大。
四、实践教学评测及加强有特色实践教学的开展
实践教学是需要常抓不懈的工作，实践教学评测是促进实践教学开展的有力手段，只有建立合理的教学评测机制，体现教师工作的价值，才能调动教师的积极性。
评测机制应该以市场需求为导向，最好由学生、教师、用人单位共同组成评测机构，评测标准及时改进。
不同学校开展实践教学，最好有自己的特色。我校在教学方面发挥学生能动性，尝试推行信息员制度，让学生搜集、整理教学信息，并称之为信息员，主要职责是向教师和有关职能机构反馈实践教学信息。这种方法完全可以推广到实践教学中。
结合自身特点，加强实践教学特色，有很多做法可以借鉴，如一些研究型大学，有课题的教师可以引导学生参与科研项目，一方面有效保障项目的顺利进行，另一方面可以提升学生能力，但如何评测这部分教师的工作量还需要建立合理的考核机制。
五、结论
本文从加强实践教学评测的科学性出发，分析了实践教学的过程，指出合理评价学生实践表现与学生的学习效果、实践教学的质量相关联的观点。此外，本文还介绍了实践教学在我校的开展情况，最后指出开展具有特色的实践教学评测将有利于提高实践教学质量的观点。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 黄焕初，吴正国.“全国高校公共理论课实践教学研讨会”综述 [J].教学与研究，2004（11）：94-96.
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