信息学奥林匹克竞赛范文

信息学奥林匹克竞赛范文第1篇

一、培训班开设：，全国公务员公同的天地

根据全国青少年信息学奥林匹克（）竞赛的要求，开设初中普及组和高中提高组两个竞赛辅导班专门开展培训工作。其中初中普及组主要在初中一年级学生中选拔，并吸收少量优秀的初中二年级学生，计划人数人左右，由××老师负责主要培训课程。高中提高组在高中一年级学生中选拔，计划人数人左右，由××老师负责主要培训课程。

二、学生选拔工作：

培训班学生主要在学习成绩良好和对计算机兴趣浓厚的学生中选拔，组织学生召开动员大会，并自行命题安排选拔考试。分别对学生的计算机基础知识、数学能力、逻辑能力和接受新事物能力进行了全面考核，经过综合考虑，从参加选拔考试的名初中学生中选拔了名组成初中普及组培训班，从参加考试的名高中学生中选拔了名组成了高中提高组培训班。

三、课程安排：

根据全国青少年信息学奥林匹克竞赛大纲对初赛参赛知识的基本要求，结合学校实际情况，对培训班的课程安排如下：

课程

主要内容

时间安排

节数

程序设计基础

⒈程序基本结构，简单语句、表达式

月日－日

⒉输入语句，输出语句，输出格式

月日－日

⒊关系式、逻辑式与布尔数据，选择结构语句

月日－日

⒋基础训练

月日－日

⒌循环语句，循环语句，循环控制

月日－日

⒍基础训练

月日－日

函数和过程

⒎标准函数和过程与自定义函数和过程

月日－日

⒏函数和过程中的参数及变量作用范围

月日－日

⒐基础训练

月日－日

数据结构

⒑线性表、队列和栈的基础知识

月日－日

⒈线性表、队列和栈的程序实现

月日－日

计算机知识基础

⒉计算机软件和硬件基础知识

月日－日

⒊计算机中的数、进制的转化

月日－日

全面复习

⒋全面复习，准备参赛

月底－月初

四、培训时间和地点安排：

初中普及组：

周次

上课时间

上课地点

备注

周一

下午第节－第节

电脑一室

周三

晚修第三节

电脑一室

周五

下午第节－第节

电脑一室

高中提高组：

周次

上课时间

上课地点

备注

周一

下午第节－第节

电脑三室

周三

晚修第三节

电脑三室

周四

晚修第三节

电脑三室

五、培训班学生要求：

⒈严格遵守上课时间，不迟到、不早退，有事提前请假。

⒉严格遵守电脑室上课要求。杜绝玩游戏，发现立即开除出班。

⒊上课带好笔和笔记本，认真做好笔记。

⒋有连续三次未到或者总计五次未到者，直接开除出班。

⒌培训班采用不定额淘汰机制。进行阶段考试，精简人数。

六、培训目标：

我们目前还欠缺信息学奥林匹克竞赛的辅导经验，一切都处于摸索阶段。希望通过半年多时间的努力，能够在××年月份举行的全国青少年信息学奥林匹克竞赛中取得较好成绩。为学校争取荣誉，为以后参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛及组织竞赛培训积累经验。

目标：初中普及组和高中提高组分别有至少一名学生取得市二等以上奖项，争取获得三等以上的学校团体奖。

任务是艰巨的，但是我们坚信信息科组全体教师会凭借年轻人的热情与干劲，奋力拼搏，积极进取，积累经验，使信息技术教育成为××中学的特色，为学校争取更大的荣誉。

信息学奥林匹克竞赛范文第2篇

关键词 中学 信息学奥林匹克竞赛 课程建设

中图分类号：G633.96文献标识码：A

1 信息学奥林匹克竞赛的意义

虽然近几年教育部对信息学奥赛高考加分政策做了调整，但仍有许多青少年怀着浓厚的兴趣参与这项赛事，可见它的意义远不止“应试”而已。从本质上看，计算机学科是思维学科，正确的思维训练可以播种持续创新的优良种子。青少年时期正处于思维活跃、充满各种幻想的黄金年代，长期的实践经验告诉我们，青少年信息学奥林匹克竞赛可以让广大的青少年淋漓尽致地展现其思维的火花，享受创新带来的美感。①

2 中学信息学奥林匹克竞赛课程的开展条件和生源选拔

2.1 开展条件

信息学奥林匹克竞赛课程是一门难度较大的校本课程，其开展有赖于学校、教师和学生三方面的支持。②课程的开展不仅需要校方给予硬件设施上的支持，更需要的是深刻理解信息学竞赛对于中学生的意义，在思想上的给予高度重视，支持有能力的教师开展教学活动，鼓励符合条件的学生积极参与到其中。

除了严谨的治学态度，系统完整的专业知识结构，宽广的知识面意外，本课程的任课教师必须具备纯熟的教学技能，能够运用便于学生理解的适当方法解释重、难点内容。

想参加本门课程学习的学生必须对程序设计有浓厚的兴趣，并具备一定的信息技术知识、扎实的数学功底、有勤恳的学习态度、较强的自学能力、高效的学习效率、敏捷的思维和逻辑判断能力、权衡文化课和竞赛的能力和积极自觉的交流意识。

2.2 生源选拔

为选拔合适生源、最大限度地利用教学资源，笔者将生源选拔分为：（1）初试的筛选：通过笔试确定学生的基础水平，淘汰能力不足的学生。（2）中期的遴选：在教师进行了一段时间的教学活动对学生有了解之后，根据双向选择原则，对于学生进一步筛选。（3）后期的重点培养：对于一些前期教学内容掌握效果好、要参赛的同学进行重点的培养。

3 中学信息学奥林匹克竞赛课程的实施

3.1 课程内容

本课程内容共分为六大模块，各模块相互衔接，行程有机统一的整体。第一大模块：竞赛的知识。讲述竞赛形式和成绩评定办法，试题形式和试题的知识范围。第二大模块：信息技术基础知识。包含计算机的发展、计算机的组成、操作系统、计算机内的数据表示、文字的录入与排版、网络技术与应用以及信息技术道德规范等内容。第三大模块：程序设计语言。Pascal语言作为过程模型程序设计的代表，有其独特的魅力，作为程序设计的起点，其强调的结构化设计方法和思想蕴涵着丰富的哲理，是培养程序设计思维的良好入门。本模块讲解PASCAL编程语言的编程环境、语法基础、程序设计语言结构、自定义数据类型、数组、过程与函数、文件和指针等内容。 第四大模块：数据结构。讲解包含线性表、队列、栈、树和图等在内的常用数据类型，并举例讲解数据结构在程序设计中的应用。第五大模块：算法设计与分析。包含穷举法、递归算法、贪心算法、回溯算法、分治算法、动态规划等经典的算法，另外还包括排序和查找算法的实现和选择，以及算法的时间和空间复杂度分析。第六大模块：竞赛模拟。遴选近几年的试题，从竞赛实战需求出发对每一道题进行了详细解析。

3.2 教学方法

信息学奥赛课程注重基础和应用，因此教师应根据教学内容的不同特点以及学生的认知特征灵活使用教学方法和手段，思考如何帮助学生全面、深入、熟练的掌握所学内容，真正领悟重难点，建立二者之间的联系，提高分析问题和动手解决问题的实践能力。

（1）信息技术基础知识部分。这部分内容的特点是知识点比较基础，且纷繁复杂、琐碎细致。由于时间的限制，讲解不可能面面俱到，只能挑选进制、计算机系统等重点内容使用讲授法进行讲解，并对历届考题进行分类讲解，其他的知识则穿插在后续课程中，作为每节课的小知识点贯穿整个课程。在课程实施过程中配合练习法对先前讲解的内容进行定期回顾和复习，循序渐进地提高学生的信息素养。

（2）程序设计语言基础部分。程序语言的讲解比较基础，特点是理论性和实践性较强。语言基础理论主要选用讲授法进行细致讲解，为后续学习奠定扎实的基础。结合小组讨论法和练习法进行，引导学生阅读程序、分析程序、练习编写程序，帮学生形成程序设计的思路，并养成良好的变成习惯。并使用实验法，给学生布置实验设计的题目，根据题目难度，确定小组合作或是单独完成设计。另外还要选择经典常用的小程序段，作为小锦囊，让学生反复使用练习，熟练掌握，做到能够灵活应用。

电子教案和课件在程序设计教学中的优势不言而喻，充分利用现代教学手段，把抽象的思维过程和概念形象化为动画进行仿真演示，生动而直观地表现教学内容，将抽象概念具体化、看不见的可视化、思维过程形象化、思路清晰明了化，这种教学手段符合学生的认知规律，可以大大地减轻教学难度，有效提高教学效率和质量。

（3）算法设计与分析部分。算法是本课程的重难点，教学实施过程中应引入有趣且合适教学的算法实例，使用任务来驱动课堂，教师逐步抛出问题，启发学生去分析问题，经历人脑解决、计算机代替人脑解决、将算法转化为程序、调试程序等环节，培养在算法支持下使用程序设计语言编写程序解决实际问题的能力，最后随着算法思维的积累，学会优化程序，寻求时间和时间复杂度都最小的最优算法，体会算法的精妙之处。

另外，在日常教学过程中，教师不但要帮助学生掌握好信息学知识，更应该关注学生优秀心理素质的培养和教育，应该让学生认识到：竞赛特别是高层次的奥赛具有强烈的刺激性、竞争性，参赛并非追求名利，而是一种信心和能力的体现，是一次智力与技能的检验，是一次扩充知识和再学习的极好机会，参与，才是奥林匹克精神的所在。

3.3 教学实验设计

本课程精心设计程序设计基础实验和程序设计应用实验两个模块，以加深学生对理论知识的理解，培养学生应用知识和解决问题的能力。

程序设计基础实验模块设计目的是为了强化学生对程序设计语言的使用能力，其中包含的内容有顺序、选择、循环三种程序设计结构，数组、枚举、集合、记录等自定义数据类型，过程与函数，指针、文件等重点知识，实验内容包含计算闰年、Fibonnaqi数列、求阶乘、最大公约数和最小公倍数、求素数、求水仙花数、打印制定图案、打印九九乘法表、数组的输入和输出、子过程的嵌套与多重循环、链表的基本操作和指针的使用等等。

程序设计应用实验模块设计的目的是为了强化学生对算法的理解，包括穷举法解决排列组合的问题，递归解决阶乘问题和汉诺塔问题，回溯、贪心算法解决超市找零钱的问题，快速、冒泡、选择的排序方法，深度搜索和广度优先搜索，动态规划等等。

具体实施时根据实验实施的难易程度考虑是否建立实验小组，实验前教师应布置充实、明确的任务要求，实验中给予学生适当的辅导，学生完成实验并详细记录思路和实验过程，最终师生共同进行过程性和总结性的评价。

3.4 考核

本课程考核采取模拟竞赛方式，考试流程严格按照全国青少年信息学联赛和NOI竞赛的规则进行。作此安排除了为检验教学效果、让学生对自己的学习程度和现有水平有客观的了解之外，还为了让学生对竞赛流程和题目难度有一定的准备，帮助学生明确并及时补充和夯实知识结构的薄弱环节。

注释

① 史习艺.信息学竞赛是培养高质量学生人才的重要途径[J].教育信息化,2004(5):10-11．

信息学奥林匹克竞赛范文第3篇

一、以学生兴趣为导向

在高考加分、保送政策改革下，学生对于学科竞赛的热情较以往大大降低，家长不再支持自己的孩子在学科竞赛中投入大量的精力，同时学校对于竞赛培训工作的支持力度有所减弱。在这样的环境下，我们不能沿用以往的大面积撒网，重点培养的培训模式，应作出相应调整。中学阶段的学生，对于知识的求知欲很大程度是基于兴趣的驱动。这就要求我们在对学生的选拔过程中，应以学生的兴趣为重要依据，建立学科竞赛学习小组，实行小班化教学。在教授学生基本编程知识、技能的同时,更要积极采取措施,激发学生学习编程的欲望,努力培养学生兴趣,将创新思维贯穿始终,不断提高学生的综合能力。

二、建立学习互助小组

信息学奥林匹克竞赛分为普及组（初中）和提高组（高中）两个组别，这就使得新高一的学生在进校之时就出现两类情况：一是初中阶段参加了信息学奥林匹克竞赛的培训，具有一定的基础；二是之前没有接受过培训，但对信息竞赛很感兴趣，同时学有余力。在编学习小组时，我们可以把学生分成若干学习小组，每组3~5人，其中一名为初中阶段参与过信息竞赛培训的学生。在我们的教学过程中，教师的教授是面向全体学生的，由于学生的个体差异，这就存在掌握知识点快慢的现象。在学生实践操作环节中，教师对全体学生的指导是有限的，不能照顾到每一位学生。这时，拥有以往培训经历的学生在听取教师讲授的过程是复习巩固的过程，在实践操作阶段，这些学生就起到了教师的小助手的作用，对本小组的学生进行指导。在教师、学生的互相交流，学生之间的互相交流中，所有学生都能够很好地掌握教授知识，实现共同提高进步。

三、分阶段、循序渐进的培养

信息学竞赛较其他学科竞赛略有不同，以往在大学阶段学习知识要在中学阶段中进行学习，教师教授的是计算机程序设计语言、数据结构计算法艺术，学生接受的是全新的知识，这就要求我们在培训过程中分阶段，循序渐进地进行。培训过程中应尊重技能养成的循序渐进，更应关注学生的能力发展，应根据学生实际情况合理地安排学习内容，确立培养目标。第一阶段：在高一的一年时间里，以程序设计语言的教学为主，夯实基础，培养学生的实践操作能力。同时讲授基础的算法，如模拟法、分治法、贪心法。第二阶段：在高二上学期的前半段，讲授数据结构及动态规划法的初步知识，并进行有针对性的赛前练习，为第一次竞赛做准备。第三阶段：在第一次竞赛后至高三第二次竞赛前为培训工作的第三阶段。有了第一次竞赛的经验积累，在竞赛中找到不足之处，剩下的一年时间里主要进行数据结构以及动态规划法的培训工作。在学生掌握了信息学竞赛知识后，针对每一位学生的特点，制订相应的培训策略，注重培养和发展学生的学习能力、研究能力、创新能力，为高三的竞赛做充足的准备。

四、利用学校、网络资源，创建良好培训环境

在培训过程中，充分利用学校计算机教室、学科竞赛活动室作为培训的主战场，创建小组探究式的学习环境，给学生提供一个良好的学习环境，有利于学生团队精神的培养及自我归属感的建立。

为了切实提高学生的编程能力，利用网络信息学在线测评系统作为学生的练习平台。根据教学安排，布置相应的练习任务，在信息学在西安测评平台上进行训练，提高学生的编程能力。同时定期组织模拟赛，在限定时间内完成模拟测试，对测试成绩进行及时分析，对测试题进行讲评，以赛代练。

以上是我们近年来在组织和参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛活动中积累的一些经验和体会，结合新形势下信息学竞赛培训工作的新变化所作出的探讨，希望对参加信息学奥林匹克竞赛培训工作的教师、学生能有所帮助。

信息学奥林匹克竞赛范文第4篇

在新的高考政策下，高考加分制度作出了相应的调整，这使得很多学生对奥赛的热情有所减退，家长也不愿意学生浪费更多的时间在这项比赛中。因此，以往的奥赛教育模式已经无法满足现在学生的要求了，必须要作出改变。由于中学生对知识索取的动力与小学生不同，更加偏重于兴趣，所以在选取参加信息学奥赛的学生时需根据其兴趣来决定，摒弃过去大班式教育，实行小班式教育，组建奥赛兴趣小组。

组建互助小组

信息学的奥赛分为两个小组进行，包括普通组和提高组，分别由初中生和高中生组成。也就是说，高中学校在组建奥赛小组时，其高一学生中就会出现两类人，一类是已参加过奥赛培训，具有一定的基础;另一类是没有参加过奥赛，但对其比较有兴趣，同时还能有业余时间学习。因此，在分配小组时，每个小组中至少要有一名成员参加过奥赛，具有一定的知识基础，这样组内有知识基础的成员就可以在课余时间指导小组的其他成员，这样的方式不仅可以使其巩固已有知识，也可以增强小组内的凝聚力。

分阶段培养

信息学奥赛较之其他学科略有不同，其所要学习的大部分知识对高中生来说具有一定深度。因此，在培训的过程中教师不能盲目地进行教学，一定要采取分段式教学方法，为学生循序渐进地传授相关知识，将重点放在技能的学习上，注重学生能力的发展，根据学生的实际情况来安排课时。

第一阶段，是学生的高一时期。教师主要以讲授程序设计的语言为主，同时培训计算机基础算法，如模拟法、贪心法等，为学生打好基础，培养其上机能力。

第二阶段，是学生高二的第一学期。教师需要对数据结构、动态规划等方面进行培训，同时要进行合理的赛前训练，也可以带领学生参加第一次比赛。

第三阶段，是学生高二的第二学期及高三时期。有了学生第一次参加奥赛的成绩，教师可以从中找到其不足之处，并在第三阶段进行有针对性的培训，主要还是围绕数据结构、动态规划等方面进行。这个阶段重点是锻炼学生的创新能力和实践应用能力。

充分利用学校资源

在整个奥赛兴趣小组的培训过程中，应充分利用学校的计算机教室、多媒体、活动室等资源，为兴趣小组营造一个良好的培训环境。利用各类趣味编程来提升学生对编程学习的兴趣，同时，利用网络在线评测系统为学生提供更多的练习机会，根据当天或当个阶段的教学内容为学生布置练习题目，要实用与趣味相结合。学校还可组织校内模拟竞赛，用比赛的方式代替练习，为比赛中获得优异成绩的学生或小组颁发奖品，以激励学生的学习积极性。

劳逸结合

在高中繁重的学习课程和竞赛任务的压力下，教师可多带领学生参加校外活动、参观科技馆或相关比赛，让学生以旁观者的眼光对编程有一个概念，再与自己的编程进行对比，这样能够让学生体悟到许多理论知识中没有的内容，从而提升学生的实践能力和学习能力，也锻炼了他们的逻辑思维。同时，校外活动还可以很好地放松学生的身心，减小其心理压力，使培训过程更加有效率，降低他们因逆反心理或压力而放弃培训的情况。

结语

信息学奥林匹克竞赛范文第5篇

有人曾问我：作为大学教授，信息学奥林匹克活动和你关系大吗？用几乎全部的业余时间，投入那么大的精力值得吗？我想，作为国内最早就设立了计算机专业的清华大学，支持全国的计算机普及，是义不容辞的事情。不派我也会派别的教授。至于我个人的投入是否值得，那要看社会的评价和我的感受。20年来，当看着中国的小将登台领取金牌时，我激动万分的心情难以言表，只有蒸蒸日上的国势，才能催生让人羡慕的人才，乐莫大于心中充满希望。“中国的孩子行，将来大人就行。”这种感受对我来说是比什么都珍贵的。

每次遇到记者，他们都会问我：为什么你们这种学科竞赛要冠以“奥林匹克”字样。我说：您知道李宁、李小双吗？对方点点头。我说：对于普通人，我们只会做广播体操来健身，而体育奥赛中，体操运动员在鞍马上要做托马斯全旋。有几个人能做呢？智力的竞赛，同样要经过特殊的训练，同样要求“更高、更快、更强”。

二十世纪末，以计算机为龙头的信息技术风起云涌般的发展势头，将世界带入了一个快速发展的新时代。竞争中的领跑者们意识到要不失时机地将有关信息科学知识与应用能力，尽快地纳入到青少年的知识结构中，成为跨世纪人才迈向信息时代的入场券。就是在这样的背景下，首届国际信息学奥林匹克竞赛(International Olympiad in Informatics，简称IOI)于1989年5月在保加利亚举行，此后每年举办一届，到2006年已举办了18届，有70多个国家和地区派队参加，参赛选手近300人。中国队累计获金牌42块，银牌17块，铜牌11块，届届名列前茅。

IOI竞赛属于智力与应用计算机解题能力的比赛。题目有相当的难度，解好这类题目，需要有相当强的数理化文史地的基础，具备很强的全面素质与综合能力。首先是观察和分析问题的能力，一下就能切入主题抓住本质者占先；再就是将实际问题进行抽象并转化为数学模型的能力；接着是灵活运用各种算法的能力，有时还得自己针对题目设计新的算法；想好算法之后，要在某种语言环境下，熟练地编写程序，并将其快速无误地调试通过的能力；最后一条是根据题目的要求和对边界条件的估计，自己设计测试数据，检查自己的算法及其实现是否正确，是否完备的能力。

奥林匹克学科竞赛活动是一种特殊的训练，特殊在学习理念和模式上。这种活动属于智力活动。智力活动的核心是思维，思维能力在所谓观察力、注意力、想象力、记忆力、分析力中居于核心地位，控制和制约着其他能力的发展，是拓展其他能力的基础。思维的广阔性、敏锐性、灵活性、深刻性和创造性的程度是衡量一个人能力发展水平的重要标志。心理学的研究和中国队训练的实践表明，这种智力训练纸上谈兵不行，一定要营造良好的实践环境，引导选手利用计算机这样一个智力工具，自己寻找问题、研究分析问题，并动手解决问题，既动脑又动手，养成脚踏实地理论联系实际的优良学风。教育心理学家认为，培养创造意识要在学习中倡导发现法，使学习活动尽可能带有探索性，让学习者始终处于探索、追求、刻意求新、力求完美的精神状态之下。这种探索性学习的心理基础应该是“自立、自信、自尊、自强”，内在动力是强烈的兴趣。恰恰信息学竞赛活动能以其难和新而激发学习兴趣。竞赛试题是从现实生活中抽象出来的，很多题目尚无固定解法，其中许多题目适合于让学生自主进行研究，在研究中学会如何透过现象看清本质，在纷繁的矛盾中抓住主要矛盾，切入主题，运用所学知识对问题进行抽象化、模型化，最后通过编程将问题加以解决。在这一过程中，选手们要去钻研很多可能在大学阶段才能学到的知识，比如数据结构、组合数学、人工智能搜索算法、图论与集合论等等。这个学习任务不是老师强加给选手的，而是研究性学习当中他们自己必然会遇到的，兴趣使然，再难他们也愿意去学。这种自主学习的最大特点是有的放矢，理论结合实际，学和用统一在解决自己所遇到的难题上，因此就学得深，学得活。

研究性学习的最大好处是能使选手有效地提高科学思维能力。我以为科学思维能力的提高是成就事业最重要的一个因素。

信息学竞赛中的许多高手进入大学后, 绝大多数表现突出, 具有很强的学习能力和研究能力。在计算机系每年评出的优秀毕业生中会有好几位曾是奥赛的选手。

22届国内大赛，18届国际大赛，受到训练和激励的选手不下千人。其中的佼佼者有不下百人在清华读书，后来又出国深造。其中绝大多数品学兼优，继续保持领先势头，无论是做人，还是做学问都堪称一流。许多IOI金牌获得者在清华学习的表现都是可圈可点的。还有一些选手免试进入复旦、上海交大、浙大等高校学习，表现也很突出。因此，我说信息学奥林匹克中国队是信息学后备拔尖人才的摇篮是毫不夸张的。

最近，我总在想，学科奥林匹克的精神内涵究竟是什么？对青少年的成长能够起到什么作用？“更高，更快，更强”意味着“挑战”，挑战要取胜，一要靠智力因素，二要靠非智力因素，许多实例说明一个人的成功，非智力因素起着非常大的作用。其中首要问题是良好的心态，胜不骄败不馁，诚信务实，既勇于拼搏又虚怀若谷，自省能力非常重要，经得起失败和挫折的人才能成其大事。大赛是人生旅途中的一个短崭过程，成绩会被光阴的流逝所冲淡，但从赛事中获得的感悟却能受用终生。感悟什么? 我以为是激发自己一种向上的勇于拼搏的精神，志怀高远，向着科学高峰奋力攀登。其间，最重要的是要有勇气挑战，要不间断地“自省”，要以自己的行动发扬光大奥林匹克精神：“更高，更快，更强”，为我们的祖国，为全人类作出自己的贡献。

信息学奥林匹克竞赛范文第6篇

吴文虎，1936年12月6日出生于北京，原籍浙江镇海。1955年9月至1958年7月在清华大学电机系学习，1958年9月至1961年7月在清华大学自动控制系学习。1961年9月至今在清华大学计算机科学与技术系任教，教授、博士生导师。

主要教学工作：曾多年主讲研究生学位课。从2001年开始主讲本科生主干课“程序设计基础”。该课于2004年被教育部列为部级精品课。作为博士生导师指导多名博士生作博士论文，已有12人获博士学位。研究领域是人工智能，模式识别，计算机应用。

主要成果：(1)科研成果多次获国家教委、电子部的科技进步二等奖，曾获“863”高科技成果精品展金奖；(2)主编、主审和撰写了几十本有关计算机的图书；(3)指导学生课外科技活动，多次获全国挑战杯一等奖，ACM世界大学生程序设计竞赛，清华大学队已连续11年获得决赛权，成绩多次名列前茅；(4)指导和带领中国队参加国际信息学奥林匹克竞赛17年，累计获金牌42块，届届名列前茅。

个人获奖：1997年获清华大学教学优秀成果特等奖；1998年获全国优秀教师一等奖(宝钢奖)；1999年获“全

国科学普及先进个人奖”；1999年获首都劳动奖章；2001年获北京市高等教育教学优秀成果一等奖；2001年获“全国师德先进个人”奖；2002年获信息学奥林匹克国际委员会颁发的特别贡献奖；2004年获北京市高等教育教学优秀成果一等奖；2004年获中国计算机学会颁发的杰出贡献奖，2005年获清华大学良师益友奖，2006年获北京市高等教育教学名师奖。

信息学奥林匹克竞赛范文第7篇

我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。我将努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受任何考验的共产党员。

主要活动及成绩

20*年2月份我设计制作学校主页参加*区中小学首届校园网制作比赛获得一等奖。

今年2月至3月春节假日期间紧张进行江苏省劳技教材《识图与钳工》的修订工作，9月修订后教材在高一学生中使用。

20*年3月负责*大市劳技《识图与钳工》操作考查试卷。

20*年4月-5月组织辅导学生参加20*年全国中小学电脑制作活动和江苏省信息学应用能力比赛。学校获得20*年江苏省中小学电脑制作活动最佳组织奖，辅导一名学生获程序设计二等奖、二名学生获得网页制作优秀奖。

暑假7月-8月我被聘为*市20*年青少年信息学奥林匹克竞赛比赛《高中组参加决赛选手赛前集训》班的主讲教师，在*市光华私立学校对*市选手进行封闭式培训。8月份被聘为*市20*年暑期在职教师继续教育培训主讲教师（Dreamweaver4.0、ASP动态网页）。

20*年7月辅导学生钱敏睿等三人参加20*年第四届江苏省青少年奥林匹克计算机信息技术应用素质竞赛中，荣获二个二等奖、一个三等奖。

20*年8月15日被*区教育局聘任为计算机中学一级教师。

20*年9月1日撰写教学设计在20*年*市中小学信息技术与课程整合教学设计评选活动

中荣获三等奖。

20*年9月14日至17日，赴*对*十七中、*六中等学校进行现代教育技术应用的考察。20*年10月，在*市举办的“全国中小学基于网络环境的教与学暨高中研究型学习研讨会”上递交《营造信息化环境--数码校园的建设》一文获二等奖，《新时期现代教育技术培训实践》一文获三等奖。

20*年9月至12月被*市电教馆聘任为“江苏省信息学奥林匹克竞赛希望之星*培训班”高中网页的主讲教师。11月11日至14日参加*市教育系统首届3com网络技术培训班学习。11月12日设计制作学校主页参加*市首届学校网页设计比赛获二等奖。20*年11月-2003年4月，担任江苏省高中劳动技术课《识图与钳工》的第二次修订工作。

信息学奥林匹克竞赛范文第8篇

一、科学选择竞赛苗子

兴趣是学习的原动力，选择信息学竞赛苗子首先考虑的应该是学生对信息学的兴趣。参加信息学竞赛，需要学生自觉地钻研大量的课外知识，并以极大的毅力坚持下去，如果学生对信息学没有浓厚的兴趣，这种执著的追求是不可能的。

其次，竞赛苗子的聪明和勤奋同等重要，聪明的学生不一定是好的竞赛苗子，聪明加勤奋才是成才的必要条件。笔者见过许多灵气很足的学生，他们对信息学的兴趣很浓，也有远大的理想，只是在漫长的准备竞赛过程中极易受外界干扰，不能持之以恒。

再次，选择的苗子必须具备扎实的数学功底，通常信息学竞赛试题中难题的解答都和精湛的数学分析、技巧分不开。

二、科学培养竞赛选手

由于竞赛苗子的共同特点是反应灵敏、学习主动、接受能力强、 抽象思维质量高，所以培养竞赛选手的指导思想是因材施教。在全程的竞赛准备过程中，学生的主动学习、探索是主导，指导教师的作用是培养学生对信息学保持浓厚的兴趣，调节其积极性，点拨解题技巧，健全知识体系并促使学生全面发展。

1. 点拨解题技巧，激发创造性思维活力

通过解题锻炼学生透彻分析问题的能力、灵活融会贯通知识的能力和解决问题的能力，精巧的解题技巧是解题方法的闪光之处，是创新思维的火花，教师应当在学生的解题思维过程中予以恰当的点拨，起到茅塞顿开、画龙点睛的作用。

2. 健全知识体系，注重全面发展

竞赛选手知识体系包括两个方面，一方面是信息学科的知识体系，另一方面是其他学科的知识体系。

指导教师要兼顾竞赛苗子的专业发展和各科全面发展的关系，通过信息学的专业发展带动其它学科的进步；依靠其它学科的进步，丰富文化底蕴，增强科学素养，促进信息学科的专业发展，两者相辅相成，相得益彰。

三、做好心理辅导

信息学奥林匹克是对学生智力极限的挑战，学生信息学奥赛的学习是一个漫长的学习过程。因此，我特别注重帮助学生树立积极的学习心态。学生竞赛要放弃功利性，学习编程要明确学习目的是做自己喜欢的事。我常常教导学生，假如参加信息学竞赛是为了加分，为了走捷径升入高一级学校，那你就不要来学。只有真正培养学生对信息学的兴趣，做他喜欢的事，学生的竞赛之路才会走得更长、更久。

四、倡导学生开展合作学习、自主学习

开展信息学奥赛辅导工作时的一个难点是教师的辅导时间不足，为了提高效率，教师应该注重培养学生的自主学习和合作学习，教师是学生学习的领导者，学生才是学习过程的主体。辅导过程中教师要强调以学生自主学习为主，刻意培养学生自主学习，适当引导激发兴趣，让学生感受到程序的独特魅力。当学生掌握了一些知识，产生了参与活动的兴趣，具备了一定的学习能力后，他们会急于自己获取更多的知识。

通过创建团队的形式倡导学生进行合作学习，以“梯队”的形式组建辅导小组，利用“帮”、“传”“带”的学习策略，以团队讨论促进学生学习，辅以集中训练促进大幅度提高，让学生在参与自我学习过程中不断交流巩固知识，领悟知识，从而掌握知识达到培养能力、提升水平的目的。

以上是我近几年来在开展信息学竞赛辅导活动的策略和体会，我希望让更多的学生能够体验算法设计魅力，步入信息学奥赛的殿堂！

信息学奥林匹克竞赛范文第9篇

1984年，邓小平指出：“计算机的普及要从娃娃做起。”教育部和中国科协委托中国计算机学会举办了全国青少年计算机程序设计竞赛（NOI），1984年参加竞赛的有8000多人。从此，每年1次的NOI活动，吸引越来越多的青少年投身其中。竞赛及相关活动遵循开放性原则，任何有条件和兴趣的学校和个人，都可以在业余时间自愿参加。近50年来，全国青少年信息学奥林匹克已发展为一个系列性活动，主要包括：

全国青少年信息学奥林匹克（NOI），自1984年至今，已举办29届，是国内包括港澳在内的省级代表队最高水平的大赛，每年经各省选拔产生5名选手（其中1名必须是女选手），竞赛好的省还有奖励选手，总数约500名，由中国计算机学会在计算机普及较好的城市组织进行比赛。这一竞赛记个人成绩，同时记团体总分。

全国青少年信息学奥林匹克联赛（NOIP），自1995年至今，每年由中国计算机学会统一组织。NOIP在同一时间、不同地点以各省市为单位由特派员组织。全国统一大纲、统一试卷、统一评测。初高中或其他中等专业学校的学生均可报名参加。联赛分初赛和复赛两个阶段，参加初赛者须达到一定分数线后才有资格参加复赛。联赛分为普及组和提高组两个组别，难度不同，分别面向初中和高中阶段的学生。每年参加人数约8万人。

全国青少年信息学奥林匹克竞赛冬令营（简称“冬令营”），自1995年起至今，每年在寒假期间开展为期1周的培训活动。冬令营共8天，包括授课、讲座、讨论、测试等。获得NOI前20名的选手和指导教师为正式营员，非正式营员限量自愿报名参加。共500多选手。

选拔参加国际信息学奥林匹克中国代表队的竞赛（简称“选拔赛”）。IOI的选手是从获NOI前20名选手中选的，获得前4名的优胜者代表中国参加国际竞赛。同时扩展选拔赛为精英赛，有200多人参加。

国际信息学奥林匹克竞赛（IOI），中国是IOI创始国之一，自1989年开始，我国选拔组织学生参加IOI竞赛，并主办了IOI 2000的竞赛。24年来，共选拔95人次参加了IOI，累计获金牌61块、银牌22块、铜牌12块。

被采访人：杜子德，中国计算机学会秘书长，NOI竞赛委员会主席，曾于2005年被国际信息学奥林匹克全体会选举为首位主席（president），任期3年。

《中国科技教育》：您对于学科竞赛获奖学生高考保送政策的调整有什么看法？

杜子德：我本人以及中国计算机学会全国信息学奥林匹克竞赛科学委员会及竞赛委员会的同事们一直希望竞赛与保送脱钩。在2001年高考保送政策出台的时候，我们就曾给教育部和中国科协提交过1份报告――《关于取消保送信息学奥赛省级比赛一等奖上大学的建议》，可惜未被采纳。将竞赛成绩与高考保送挂钩，使一些不是学有余力或不热爱这个学科的学生，出于功利的目的参加到竞赛之中，甚至不上课而专攻奥赛，这不仅使参加竞赛活动的目的严重扭曲，也促发了各种作弊行为。保送政策也给竞赛活动的组织管理者带来巨大的压力，说情、送礼甚至恐吓威胁的行为，我们都遇到过，也都凭着良心扛住了，对于违纪违规行为绝不姑息，保证了竞赛的公平和公正。因此，我对于高考保送政策的调整非常欢迎，这样就能使竞赛回到本来的轨道上了。

《中国科技教育》：从2001年开始，每年通过保送进入大学学习的信息学竞赛获奖学生大约有多少人？高考保送政策的调整，对于信息学竞赛会产生哪些影响？

杜子德：目前，每年全国参加NOIP初赛的学生（包括高中学生和初中学生）有约8万人，进入复赛的约1万人，参加NOI的学生约340人，获得保送资格的学生约1000人（包括往年获得的资格），每年通过保送进入大学学习的NOIP和NOI获奖学生大约有600余人。参加NOI系列活动的学生，不仅计算机知识会相对比较全面一些，而且逻辑思维能力、理解能力、动手编程能力都比较强，同时协调能力、处理问题的能力也比较好。这些学生在之后接受高等教育时，独立性较强，会比较容易接受自学的模式和学习的内容。高校对于这些学生的能力和素质都非常认可。每年在NOI比赛现场，都有十几所高校的招生老师参加，现场签约录取的学生有100多名，而且很多都被清华大学和北京大学录取。在NOI 2012年的竞赛现场，清华大学派出了由招生办公室和计算机系组成的招生小组，在全部34名金牌选手中录取了28人，而且总决赛成绩排在前14名的选手全部被清华录取。可以预见，高考保送政策调整后，高校仍然会采用各种方式来招收这些竞赛中有突出表现的学生。而政策的调整，虽然可能会使NOIP的参赛人数有所下降，但参加活动的就都是热爱信息学而且学有余力的学生，这并不会影响竞赛的质量，还会使竞赛本身更为纯净。

虽然我们没有作过专门的研究来比较学科竞赛保送生和通过高考进入大学学习的学生在大学学习表现方面的差异，但据了解，这些通过学科竞赛保送进入大学的学生，整体水平都很好，在大学本科毕业后的继续升学、出国深造以及就业方面都很不错。但我本人对于竞赛获奖学生创造力的培养更为关注。虽然很多竞赛获奖学生都非常优秀，在大学和未来的工作中，却很少能成为具有非凡创造力的人才，成为优秀的科学家或者自己创出一番事业。从学校这方面看，大学没能为这些有特长的孩子提供个性化、有针对性的教育环境。没有创造条件让他们尽早进入科研领域或是工程领域进行训练。我知道的一名在清华大学读书的NOI金牌获得者，有些课程，即使不去上课，考试也能高分通过，但按照学校的规定，他不能免修这些课程。后来，他参加了清华大学建立的一个由世界著名计算机科学家姚期智教授主导的“计算机科学实验班”，这个实验班为优秀的计算机科学本科生提供特别教学和训练。他后来不仅自己开发出了一个不错的产品，还自主创业。从学生这方面看，很多竞赛获奖学生本科毕业后都选择了出国深造，之后，又因为国外较好的环境和较为优厚的待遇而留在国外，大多数都是高级技术人员。由于众所周知的原因，中国人在国外特别是在美国，很少有能成为企业高管或是自主创业的。在2012年NOI开幕式上，我也曾讲过，这么好的苗子，却很少能成为伟大的科学家和伟大的企业家，我对这种情况感到有些惋惜。我认为，高校应该为这些有特长的学生提供特别的条件和训练来激发出他们的创新潜力。而这些学生本身也不应只满足于安逸的生活，应该有更高的追求。不过，这些都不是竞赛能够解决的问题了。

《中国科技教育》：高考保送政策调整后，信息学竞赛的组织实施方面会有哪些相应的调整和变化？

杜子德：从2010年开始，我们已经在竞赛的组织实施方面作出了一些调整，比如，NOIP的复赛，从一试变成两试，提高竞赛的含金量。另外，近两年来，我们与高校的关系更为密切，利用各种机会向高校介绍各个系列赛事的考核环节，向高校推广这项竞赛，以便在脱离行政手段之后，能以竞赛的质量获得更多高校的认可，让竞赛中有突出表现的在信息学方面具有特长的优秀学生到高校学习深造。从实际情况看，效果不错。

信息学奥林匹克竞赛范文第10篇

[关键词]:农村初中 信息学 课外活动 经验

华舍实验学校是浙江省绍兴县的一所农村学校，近几年来，学校在全国青少年信息学奥林匹克联赛中取得了优异的成绩，到2008年止，我校学生已获全国一等奖62人次，总体成绩有三年位居浙江省普及组第1名，学校已六次评为全国优秀参赛学校。

学校在信息学奥林匹克竞赛活动中能取得如此优异的成绩，是与各级领导的关心和支持分不开的，更是与指导教师的创造性工作分不开的。下面，就我校开展信息学课外活动谈一些自已的经验和体会。

一、领导高度重视，确立高起点的定位

学校在信息学奥林匹克联赛中能取得上述成绩，作为辅导老师，我们最大的体会是：学校领导科学的、与时俱进的办学理念至关重要。尽管随着新世纪的脚步，信息技术已日益普及，并深入到生活中的每一个角落。许多学校也开设了信息技术课，但大多数学校的信息技术课仍然没有得到足够的重视，甚至将其定为“副科”而冷落。我校是浙江省现代教育技术实验学校、绍兴市特色学校，学校领导非常重视信息技术学科的教学，确立了一个富有创新和时代特色的办学理念：把学生具有较高的信息素养作为学生的特长和学校办学的特色来抓。正是在上述理念指导下，我校的计算机课外活动才能开展得如火如荼。近4年来，学校在办学经费非常紧张的情况下坚持每年添置一个机房，并建立了校园网、接通了宽带因特网。在此基础上，学校又专门建立了华舍实验学校信息学基地，为参加竞赛辅导的学生建立编程室，为辅导老师添置笔记本电脑和激光打印机。特别是近年来，学校领导充分认识到信息学奥赛的重要性，无论是活动经费、时间，还是参加辅导学生的学习、生活问题均得到了学校大力的支持。如学校指定了信息学奥林匹克竞赛的主管领导；实行了信息学竞赛主教练负责制，其他辅导老师由主教练自已挑选；设立了信息学竞赛辅导补贴，建立了信息学竞赛奖励机制；保证了信息学竞赛辅导时间，每周至少有4课时的选修课时间专门用于计算机课外活动；免去了学生参加培训和比赛的一些费用，对于获奖的学生学校还专门设立了奖学金进行奖励。在学校领导高起点定位的指引下，我校的信息学奥赛活动得到了积极健康的发展，近几年来，我校参加信息学奥赛均取得了优异的成绩，在省内形成了很大的影响。

二、从娃娃抓起，建立九年一贯制的培训体系

“计算机的普及要从娃娃抓起”。根据以往的经验，我们认为，培养一个高水平的选手，一般要经过多年的系统训练。因此，结合我校九年一贯制的优势，我校从小学一年级开始就开设了信息技术课，注重培养学生对信息技术学科的兴趣，同时也分散学习一些计算机基础知识。我们从四年级开始开展少儿信息学课外活动，在学生自愿报名的前堤下择优组建二个兴趣班（约100名学生），对他们进行Pascal语言程序设计的培训，从零起点开始培养他们学习程序设计的方法和兴趣。在培训中注意发现那些对程序设计有兴趣、有潜力、有灵气的苗子，到七年级后合并成一个班（约40名学生），利用规定的选修课时间辅导他们继续学习算法设计和数据结构知识。到一年一度的信息学全国联赛结束后，我们又将初中部的学生分成3个层次进行针对性训练（即没有进入复赛的同学、进入复赛但没有获一等奖的同学和进入复赛并获一等奖的同学），这样做使我校在每年的信息学奥赛中均能取得较好的成绩，特别值得一提的是我校每年都有七年级、八年级的学生获取全国一等奖。实践证明，我们的这种九年一贯制的培训方法是行之有效的。

我们华舍实验学校目前有10所下属小学，在培训学生的同时，我们还十分注重对小学部信息学教练的培养。我们采用初中部带小学部、老教师带新教师的办法，取得了很好的培训效果。经过近几年的连续培训，目前我校已形成了一支精通业务的少儿信息学教练员队伍，这对于实践“计算机的普及要从娃娃抓起”是有重要意义的，同时，这也是我校九年一贯制培训体系的重要组成部分。

为了进一步提高我校学生的信息学水平，我们还采用了“请进来、走出去”的方法，将部分优秀学生送到高一级学校培训学习，以拓展他们的解题思路和方法，每年暑假我们还组织他们去参加市里举办的信息学夏令营，请全国有名的教练给他们进行强化训练。当然，这些优秀学生也是我们的“师资”，我们想了许多办法来发挥他们的作用，同时也促使他们自已更快地进步。如让他们担任攻题小组的组长，帮助其他同学共同解决难题；让他们当小老师，组织他们去低年级兴趣班上课或进行上机指导；让他们参与“华舍实验学校信息学基地”网站的建设和管理工作，从而在实践中全面提升他们自身的信息素养。

三、协调好竞赛和日常学习的关系，争取家长和其他教师的支持

大家都知道，初中阶段的信息技术学科是非中考科目，所以刚开始时，不少学生家长和部分教师对信息学竞赛活动的开展是很不支持的，他们担心学生会因参加信息学竞赛而造成文化课学习成绩下降。因此，如果参赛学生不能正确处理好竞赛和日常学习的关系，真的造成文化课学习成绩下降的话，这将使我们的竞赛辅导工作很难开展。所以，我们在日常的竞赛辅导过程中，非常注意和其它课程的协调，努力提高同学们的学习效率，尽可能少占用同学们的业余时间。有时，因为比赛或外出培训而耽误了学生的学业，我们会通过学校和个人关系请文化课老师给他们补课，有时甚至自已亲自上马，解决他们文化课学习上的一些问题。几年来，我们从未发生过因参加竞赛辅导而影响学习的事情，相反通过编制程序的实践可以培养学生分析问题和解决问题的综合能力，对于各科的学习有很大的促进作用。目前，我校参加信息学竞赛同学的各科文化课成绩都很优异，在班上甚至年级名列前茅，纷纷成为高一级学校的抢手贷。正因为如此，我校的信息学竞赛活动得到了家长和老师们的大力支持，学生的学习热情也赢得了家长的理解、认可和赞许，进而形成了家长、学生、学校之间一致的良性循环。

四、发挥榜样的作用，建立后继有人的人才梯队

目前，世界各国都非常重视信息科学的普及教育，计算机与基础教育的结合已成为当今世界教育改革的一大趋势。青少年信息学奥赛正是在广大青少年中大力开展计算机普及教育的一种很好的活动形式，对青少年科学素质的培养起了积极的作用，它有利于培养学生严谨的科学态度，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。然而，现实中却面临着这样一些问题：（1）信息学奥林匹克竞赛的内容和中小学现行信息技术教材内容不一致，致使很多同学对参加竞赛活动不热情，有一种畏惧感；（2）算法设计学到了一定难度后，是一件比较辛苦而枯燥的事，有些同学学习了一段时间后会慢慢丧失信心；（3）有些同学在学习过程中由于受到数学、科学等其它学科竞赛的冲击而萌生退出之念。针对这些情况，我们利用我校历年来信息学竞赛的优异成绩和部分获奖同学的成功之路，通过各种方式来激发同学们参加信息学竞赛的热情，使越来越多的同学加入到信息学竞赛这一活动中来。目前，我校从四年级到九年级，从低级到高级，已建立起一个完整的人才梯队结构，我校信息学奥林匹克竞赛活动的可持续性发展已成定局。

五、建立竞赛专题网站，培养学生网络化学习能力

21世纪是数字时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术日益成为拓展人类学习能力的创造性工具。为了应对时代的挑战，我们在信息学竞赛活动中十分注重培养学生的网络化学习能力。我们自主开发了“华舍实验学校信息学基地”专题网站，并以此为阵地积极尝试多种教学模式，均取得了较好的教学效果。如在进行计算机基础知识的教学时，考虑到内容比较简单，而且学生的基础参差不同，我们就按内容分块做了几个讲座挂在网上，引导同学们进行自主学习，同时我们还设计了一些在线测试，供同学们在网上练习。从反馈结果来看，同学们的学习效果很好。在进行数据结构的教学时，考虑到内容比较难，我们就搜集和制作了许多模拟动画挂在网上，供同学们动手探究；另外，我们还把某些经典算法的程序设计成填充形式，请同学们相互合作完成填充，并上机调试通过。这种教学方法不但加深了学生对知识的理解，而且激发了学生的学习兴趣。在对下属小学的学生进行集训时，考虑到学生来去路上的安全问题，我们尝试了通过网络进行远程教学，为了实现较好的培训效果，一方面，我们尽量将指导做得具体些；另一方面，我们要求小学部的教练在现场也作一些必要的指导。另外，我们还经常组织小学生做一些网上练习和进行网上考试，受到了小学部教练的一致好评。在假期里，考虑到同学们都分散在家，于是，我们就组织部分优秀学生组成网上攻题小组，一般3人一组，每组推选一名编程能力最强的同学担任组长。每次由老师在网上公布习题，同学们则分别在自已家里做题，组内同学通过QQ相互进行交流，最后，每组推荐一份最优程序上交老师，由老师测试后进行点评，并对优胜小组进行表扬。通过调查，我们发现，同学们对这种形式的学习劲头很高，大家一致认为自已的编程实力在不知不觉中提高了。

以上是我校近几年在开展信息学课外活动中积累的一些经验和体会。今后，我们将脚踏实地、一如既往地继续努力，力争在以后的比赛中取得更好的成绩，为国家培养更多的信息技术后备人才。

参考文献:

[1]唐小勇.山区农村中学信息学奥赛培训初探.中小学电脑报•Noi专刊，2008，(10).