新闻发言人发言稿范文

新闻发言人发言稿范文第1篇

接着,就是第二个步骤,也是最重要的一环。每个 “ 国家 ” 的 “ 新闻发言人 ” 上到讲台,而下面的其他同学则都是 “ 新闻记者 ” ,当 “ 新闻发言人 ” 介绍 “ 本国 ”20 年代的政治、经济、外交情况时,台下的 “ 新闻记者 ” 则很认真的听讲,以便就 “ 共同关心的问题 ” 进行提问。

第二个步骤首先大家推选出一个主持人。来主持当堂的 “ 记者招待会 ” ,主持人发表了简单的发言后,就依此请 “ 各国 ” 派出的 “ 发言人 ” 到讲台上,就 “ 该国 ” 20年代政治、经济、外交等方面的内容、特点,进行发言。发言完毕后,台下的 “ 各位记者 ” 可就关心的问题提出问题,让 “ 发言人 ” 回答,回答时力求简短、精练、切题,5个发言人发言完毕,主持人做简短的总结,第二步骤结束。这个过程需要 25 分钟。

第三个步骤,是教师上台,就 “ 记者招待会 ” 中 “ 各国 ” 代表的表现精心评述,并简短地总结本节课的主要内容。(教师打出幻灯片,以列表的形式载有以下的内容,如附后图)。这个过程需要 5 分钟。

通过这样一来的做法,我认为至少有以下几个方面的好处:

一、学生充分参与,积极性高

教学是由教师的教和学生的学所构成的特殊的认识活动。在教学过程中,教师是教学的领导者与组织者,其根据教育的目的和计划,可以选择合理的教学方法,使学生掌握系统的科学知识,是教学过程的主导作用;学生是教学的对象和接受教育的客体,同时又是学习和自我教育的主体。通过采纳这种让学生充分参与的场景教学法,使得学生都能参加到整个教学活动中,在这个过程中,大多数学生都能自觉地把自己置入 “ 新闻发言人 ” 的角色当中,即会考虑到,如果自己是 “ 新闻发言人 ” ,将面临什么样的问题?怎样去解决?怎样去对付那些 “ 刁难的记者 ” ?同时以 “ 记者招待会 ” 的形式来组织教学,是一种比较新的课堂组织方式,学生一听到要进行 “ 记者招待会 ” ,积极性特别高,把自己带入一个有场景性、有角色的课堂教学中。这种具有一定情绪色彩的以形象为主的生动具体的场景,以引起学生一定的态度的体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展。在得到老师充分尊重、信任和理解的前提下,学生学习的主动性、积极性、创造性比较容易激发出来,学生的自尊、自强、自立的信念容易树立起来,学生的无限发展的潜力容易挖掘出来。

二、可以锻炼学生的思维能力,引发学生思考。

言语是人们的交际手段,同时有又是人类思维的工具。言语和思维的关系是十分密切的。一方面,言语的意义就是思维的内容,言语所包含的语法结构,是人类思维逻辑规律的表现。因此,人无论是表达言语还是理解别人的言语都离不开思维活动;另一方面,言语是思维的物质外壳,思维是客观事物在人脑中的概括和间接反映,是借助言语来实现的。思维的进行和最后结果都必须以言语作为载体,抽象思维更不用说。通过 “ 场景教学法 ” ,学生自觉地进入整个教学情景中,有了这样一个特殊的环境,学生就可以充分扩展自己的思维,作为 “ 新闻发言人 ” 固然重要,但作为台下的 “ 记者 ” 也不可忽视,台下记者的提问的水平、质量,也可以反映出他的读书质量、准备质量。当 “ 记者 ” 提问时,不仅台上的 “ 发言人 ” 思考此类问题,台下的其他 “ 记者 ” 也会思考这个问题。这样,就可以使学生的思维有了较大的开阔性,创造性。

三、可以锻炼学生的语言表达能力。

在历史教学中,可能有许多历史教师不太注意对学生语言表达能力进行训练,认为这是语文教师的事情。其实不然,我认为,历史教学,也应该注重训练学生的语言表达。历史教学中训练学生的语言表达有各种方法,而场景教学法,则能使学生有了一种特殊的语言训练环境,达到训练语言的效果。语言是思维的外壳,要说就先得去想,在教学中,尽量让学生去说,就能促进学生积极地、自觉地开动脑筋,思考问题,发展智力。同时,反馈信息,使教师及时了解学生的学习情况,发现问题,提高教学质量。也锻炼了学生的口才,提高了口头表达能力。

四、能充分展示学生的风度。

风度不仅是指外在的、外表的东西,而是学生的整个气质所在。在台上,要求 “ 新闻发言人 ” 准确的表述、机智的回答、幽默的谈吐,大有 “ 大国外交家 ” 的风范;同时,也要求在台下的 “ 老记们 ” 有大报、大台记者的机敏、灵活。由此来看,这种教学法可以培养学生的情操。也可以提高学生的应变能力。

五、可以活跃课堂的气氛。