心理档案范文

心理档案范文第1篇

为了进一步了解当前心理档案的研究进展，明确心理档案研究领域的拓展空间，本文以“中国知网”（CNKI）为数据来源，在“篇名”模式下输入“心理档案”or“心理健康档案”进行精确检索，共检索出1988年至2013年11月间相关文献366篇，并以此为研究对象，用文献计量学的方法对我国心理档案研究成果进行回顾和总结，以期推进心理档案理论研究与管理实践的进一步发展。

2 文献统计分析

2.1 文献年度分布。文献检索显示，国内对心理档案的研究始于1988年，此后教育学、心理学、档案学、计算机科学与技术等多个学科领域学者逐渐开始关注心理档案的理论研究和实践探索。文献的年度分布情况如表所示：

表1 心理档案研究文献年度分布表

注：表中“%”是指年度文献数量占文献总量的百分比

图1 心理档案文献数量年度变化趋势图

从心理档案文献数量年度变化趋势上看，1988年～1997年为心理档案研究的起步阶段，年度文献数量相对较少，该阶段10年间，共产生20篇文献，仅占文献总量的5.5%。1998年～2004年为研究的稳步发展阶段，年度文献数量总体上呈稳步增长态势，该阶段7年间共有66篇文献，占文献总量的18%。2005年～2010年是心理档案研究的快速发展期，年度文献数量较多，且增长明显，其中2000年达到顶峰，文献46篇，占文献总量的12.6%。该阶段6年间文献数量为187篇，占文献总量的51.1%。2011年以来，心理档案研究趋于平稳，年度文献数量有所回落。

2.2 文献来源分布。笔者对文献来源进行分类统计，结果如表所示：

表2 文献来源分布表

从文献来源看，期刊文献301篇，占文献总量的82.2%，其中档案学专业期刊96篇，占文献总量的26.2%，档案学核心期刊58篇，占文献总量的15.8%，此处档案学核心期刊为档案学专业领域2012版北大核心期刊目录中的9种期刊。硕士学位论文9篇，占文献总量的2.5%，报纸文献47篇，占文献总量的12.8%，其中国内唯一的档案专业报纸《中国档案报》5篇，仅占文献总量的1.4%。可以看出，心理档案研究成果形式以期刊论文为主，档案学核心期刊论文和相关硕士论文仅占文献总量的18.3%，说明档案学界对心理档案的研究数量较少，且不够深入和系统。

2.3 文献主题和作者分布。从文献关键词统计可以看出，文献共涉及40个关键词，其中出现频率前十位的关键词分别是：“心理档案”、“大学生”、“心理健康档案”、“心理健康”、“心理健康教育”、“档案”、“建立”、“管理”、“高职院校”、“档案管理”，所涉文献304篇次，占全部关键词所涉文献总量413篇次的73.6%。366篇文献中，涉及学生心理档案的182篇，其中涉及大学生心理档案的166篇，分别占文献总量的49.7%和45.4%，可以看出心理档案的研究主题相对集中。

从文献依托的基金项目来看，项目获得了国家自然基金、国家社科基金、省级社科基金及学校资助项目等不同层级的立项资助。课题涉及心理测量、心理咨询、档案管理等不同领域，且以心理学领域研究为主，说明心理档案研究具有多角度和学科交叉特点。

表3 心理档案研究依托的基金项目情况

从文献作者来看，集中研究心理档案的作者多为心理学、档案学领域的学者教师，以及直接从事档案管理工作的高校档案人员，科研成果较多的作者主要有于应华、谢小红、李海红等。文献作者的学科背景主要集中在心理学、教育学、档案学以及计算机科学与应用等领域，研究视角宽泛。

3 心理档案研究的主要内容

国内“心理档案”的提出及实践始于上世纪80年代末，1988年广东首次建立国内小学生心理档案，同年南开大学首次建立大学生心理档案。此后，越来越多的学者关注并开展心理档案的研究工作。

3.1 心理档案的概念和内容。综合来看，心理档案就是把心理测验的各项指标数据和评定结果整理成档案的形式，记录个体个性特征和心理健康状况，用以评定、预测和监控心理素质发展状况和个体心理行为的文件资料。根据所涉人群不同，分为学生、员工、教师、警察、运动员、官兵、幼儿、特殊儿童等不同人群的心理档案；根据所涉对象多少，分为集体和个体心理档案；根据功能不同，心理档案又可分为个性档案、智力档案、能力档案和其他心理素质档案。一般来讲，心理档案的基本构成主要包括：个人自然情况、家庭情况、心理测验及诊断结果、咨询辅导记录与综合评定建议等。此外，心理档案具体内容可根据所涉主体、建档目的不同，有针对性地进行增减调整。

3.2 心理档案的意义和作用。沈云林（1995年）指出，建立学生心理档案可为发现、培养、使用和管理人才提供可靠材料，为招生、招工、分配、征兵等各条渠道输送和安置人才提供必要参考。钱福永（1996年）认为，心理档案为指导学生日常生活与社会活动提供心理学依据。寸晓刚、凌文辁（2002年）从人力资源管理角度指出，心理档案有利于开展对人的个性识别工作，为人力资源管理和开发提供平台。

3.3 心理档案的建立和管理。学者们普遍认为，构建和管理心理档案应该遵循一定的原则，主要包括保密原则、发展性原则、科学性原则、客观性原则、系统性原则、适用性原则等。心理档案构建方面，胡秋良（1992年）认为，建立心理档案主要包括成立心理咨询中心、精选和编制测验工具、实施测验并对测验结果进行整理、分析和评定等环节。栗继祖、任华良（1998年）建议利用计算机对测试结果进行统计处理并建立心理档案。李燕（2010年）从档案管理角度论述了大学生心理档案管理的归档范围、管理方式、保管期限、设定密级等，对心理档案管理实践具有重要借鉴意义。此外，学者们也从不同角度指出了当前心理档案管理中存在形式化、低专业化、简单化等问题，以及心理档案利用中存在只重视心理档案反映出的严重心理问题、对倾向性心理问题重视不够等的不良现象。促进心理档案管理的专业化和制度化是当前心理档案工作面临和需要解决的主要问题。

3.4 心理档案管理系统开发和应用研究。文献显示，1993年北京理工大学最早成功研发“大学生心理健康档案管理系统”软件，此后，姜英杰等（1996）采用FOXPRO编程技术、计算机网络技术、WINDOWS图形技术和加密技术等设计了心理档案管理系统。阳志平等（2003年）开发了中学生心理档案系统（PAS）。冯猛、张劲勇（2010年）基于UML面向对象建模技术，设计了高职学生档案管理系统。王玲（2011年）按照信息系统开发的生命周期模式设计，建立了客户端/服务器（C/S）模式的两层数据库程序体系结构。张俊杰、张华（2012年）采用线性拟合的方法对心理档案系统中多量表心理测试结果进行了数据校正，极大提高了导出规则有效性和准确性。周建君（2012年）设计了基于C/S体系结构军人心理档案管理信息系统。大大提高了心理档案工作的信息化水平。

3.5 以心理档案为研究对象的心理学实证研究。刘智等（2002年）通过对大学生心理档案的研究分析，认为大学生精神卫生问题不容忽视，建立和完善心理档案，提供早期心理干预势在必行。钟向阳等（2005年）研究认为运用EPQ、UPI等心理测量工具进行以心理档案建设和危机对象干预为主要内容的新生预防性心理教育模式是有效的。朱为冰等（2005年）实证研究表明，社区居民心理问题是客观存在的，有必要建立《市民心理健康档案》。付达、胡文东（2012年）研究认为建立心理档案时，使用16PF作为初筛测验，MMPI作为复检测验，能较完善建立心理档案。

4 研究现状分析

4.1 心理档案研究呈现学科交叉特点。心理档案研究内容涉及心理学、教育学、档案学、人力资源管理等多个学科领域，心理档案从建立、管理到应用涉及多个领域和学科，使心理档案研究视角更为宽泛，有效地促进心理档案在多个领域实际应用和科学管理。

4.2 重复性研究较多。文献统计显示，心理档案研究中涉及学生心理档案的182篇，其中涉及大学生心理档案的166篇，分别占文献总量的49.7%和45.4%，研究主题相对集中。而在心理档案理论研究中，研究内容多数涉及建立心理档案的意义和作用、心理档案的内容和建立原则、心理档案管理的对策和建议等，研究主题大同小异，重复研究较多。

4.3 档案学角度的研究较少。研究发现，出自档案界学者的心理档案研究文献，一是总体数量不多，二是档案管理业务探讨较少。实践也表明，心理档案很大程度上并没有按照档案管理的行业标准和要求进行管理。

心理档案范文第2篇

档案利用者是档案利用工作的服务对象，是档案价值的体现者，利用工作的各个环节都是围绕着利用者展开的。要想做好档案利用工作，就必须对利用者进行研究，只有了解利用者的利用动机、需求产生的规律及其在利用过程牛的行为和心理特点，才能有针对性地采取措施，提供服务。

在日常利用接待工作中，工作人员直接接触到的是利用者在利用档案过程中的心理变化以及由此而产生的行为表现。利用心理受到外界因素和利用者个人因素的影响，不同的利用者在不同的利用环境中会产生不同的利用心理，也就会引发不同的利用行为。本文仅从利用者个人因素的角度，结合实际工作谈谈个人的看法。

一、利用者的查档经验

利用者的查档经验是指利用者在社会活动中通过各种方式得来的利用档案的知识和技能。利用者的查档经验来自于两个方面，一是利用实践，这会产生直接经验；一是外界信息，这是间接经验。查档经验不同的利用者，表现出的利用心理和行为表现有所不同。

查档经验丰富的利用者知道查档的手续和过程，可以全面准确地说明实际需要，提供可靠的检索线索，他们掌握检索工具的使用方法，具有挑选、鉴别能力，能够独立地检索、阅览档案。这部分利用者在查档过程中有很强的独立性，无需或很少需要工作人员的指导就可以很好地完成查档任务。经验越丰富，其查档自信心越强。对于这类利用者，工作人员应该为其创造宽松、独立的查档环境，只做适当指导，不要过多地指手画脚。

查档经验少或没有查档经验的利用者不具备独立查档的能力，他们进入档案馆时，由于对查档方法缺乏了解，因此会有不同程度的紧张感，他们对接待人员心理上依赖性很强，希望接待人员对他们要解决的问题加以重视，甚至接待人员的一句话、一个动作、一个眼神都有可能使其心理产生波动。对待这样的利用者，工作人员要在了解查档需要，使用检索工具、阅览档案上给予细致周到的指导和帮助，并在同利用者的接触中表现得亲切、体贴；全神贯注。这些作法可以消除利用者的紧张心理，使他们对接待人员产生亲近感、信任感，这样既可以使利用者将更确切的线索提供出来，又可以使其以平和的心态检索、阅览档案，获取信息。

二、利用者维护自我形象的心理

所谓利用者的自我形象，是指利用者希望把自己塑造成什么样的人或希望别人把自己看成什么样的人。每一名利用者的心里都有一个自我形象的标准，这个标准决定着利用者的利用行为。比如，一个利用者希望别人把自己看成是一个稳重、有风度、有教养的人，他在同接待人员的接触中，就会表现得彬彬有礼，非常注重自己的言行。他进入接待室后会走到接待台前说：“同志您好，我要查一份档案。”在整个查档过程中，他都会以这样的行为来维护其自我形象，即便由于种种原因同接待人员产生矛盾时，他也会对言行加以克制。由于他的这种维护自我形象的行为，使接待工作具有了比较大的灵活性，如果接待人员也以礼相待，那么工作中产生的矛盾是很容易化解的。而有的人总是希望别人把自己看成是强者，这样的人说话语气生硬，表现出一种盛气凌人的样子。他们在查档过程中会在查档手续、利用限制、档案复印等问题上提出一些过分的要求，一但因其手续不全，工作人员不能满足其需要时，他们就会以“你们服务态度不好、档案馆已经开放了，为什么不让我看”或“我认识你们某某领导”等话相威胁。在他看来，逞强行为可以在公众面前树立自己强者的形象。对待这样的利用者，接待人员要保持镇静，不能和他们发生冲撞。同时，要以坚定的语气向他讲明规章制度，让他体会到你是不会因为他的强硬态度而做出违反规定的事情的，同时为了不形成僵持局面，你还要耐心地告诉他，履行了什么样的手续后，他就能够得到相应的服务。

自我形象是利用者对自己的认识和评价，它会影响到利用者查阅档案时的思想和行为。自我形象的种类很多，接待人员只有经过长期的接待实践，并随时观察、研究不同利用者维护自我形象的心理特点，才能在接待各种利用者时做到游刃有余。

三、利用者的个性

个性是指个人特有的气质、兴趣、性格等心理特征的总和，它制约着人的行为。利用者是具有个性的人，他们的利用行为受其个性的支配。由于每个人的个性不同，他对同一外界事物的感受和体验就会不同，根据这种感受和体验所采取的行为也会存在差异。比如，利用者表述查档目的时，性格外向的利用者说话声音较大，会一股脑地把情况说出来，对接待人员的反应并不太留意；而性格内向的利用者说话时非常谨慎，声音缓和，言谈中经常带着“这个”、“嗯”等事态语，并且十分注意接待人员的神态和动作。在看目录或档案时，急性子的利用者迫不及待地想在最短的时间内看到全部材料，他们往往粗心马虎，遗漏很多重要信息。他们容易被激怒，引发攻击性言行。接待这些利用者，要求接待人员动作麻利、冷静，避免与其产生矛盾。同样的问题，慢性子的利用者表现得小心多虑，犹豫不决。他们遇到问题时，往往能表现出较强的忍耐性，将情绪向内发泄。这时，接待人员就要适当放慢工作速率，以免让他认为你敷衍了事，要主动、热情地多和他们交流，启发他们多开口，以便摸清需求，多做指导。

利用者的个性会通过言行表现出来；接待人员要细心观察，根据利用者个性的不同特点，有缓有急地加以对待。

心理档案范文第3篇

关键词： 档案服务；用户需求心理；发展趋势；服务职能

中图分类号：G271文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0321-01

1当前档案服务工作发展的新趋势

随着社会的发展，科学文化的繁荣，档案管理工作也出现了日新月异的变化。主要有以下几方面：一是利用者的要求高了，不仅要求多编制一些参考资料和史料汇编，而且还要求全面、系统地提供档案材料；二是服务内容由以服务于政治为主，转变到以服务经济建设、科学研究为主；三是查阅方式上由原先的零星查阅为主，转变为按专题和按专业大量系统的查阅为主。四是利用者查阅的档案范围广、时间长，不仅查建国后档案，还要查革命历史档案和旧政权档案；五是档案室查阅档案人数多，随着人数的逐年增长，调卷量也必然迅猛增长。

2档案用户需求心理产生的必然性

档案用户对档案的需求，往往是用户在工作、学习、生活中由于主观能力的有限及客观环境所迫而产生的一种对档案需求的紧张心理状态，它是通过内心的心理状态不断反射而来的外界作用的反映。

显然，档案用户需求心理的产生有其内在必然性，这是由用档行为的主体——档案用户及客观环境所决定的。

档案用户作为人或人的组合体，就必然存在着心理、生理和机能上的某些不足或缺憾，在能力和认识上也不可避免地存在着某些局限性，使他们在工作、学习和生活中必然遇到许多要求助于外界才能解决的问题。同时，档案用户作为人，作为社会成员的一分子，必然存在于一个广阔的社会系统中，这个系统从宏观上讲包括政治系统、经济系统、文化系统等，它包罗万象，深奥无穷。作为生活于其中的档案用户是不可能通晓一切的。

3档案服务职能的创新

目前，随着信息时代的到来，信息形式的层出不穷，信息量的不断加大，已经逐渐到达一个趋于饱和的阶段，档案在其社会发展进程中，呈现出新的特点：

3.1 内容及形式多样化数字档案的出现为利用者提供直观的服务,它可以更真实的还原历史，更真实、原始的记录历史的状态。在数字环境下,档案的存在形式是多种多样的，传统档案一般只能提供文字类信息。而新型档案包括文字、声音、图形、影像等各种多媒体档案信息。

3.2 载体类型多样化在数字环境下，多种载体形式将大量运用。包括磁盘、光盘、缩微品、远程网络提供等载体。传统的档案保管方式是以单一的纸稿形式提供利用的。这样，利用者只需对档案信息进行简单处理即可直接使用，使用档案信息时更加方便和快捷，从而加快了档案信息的传播速度。

3.3 服务多样化在数字环境下，利用者面对的是一种档案信息资源环境，各档案馆将档案信息输送到网络上，所有的档案形成一个大的虚拟档案馆，计算机可以随身携带，档案利用者可以超越时空的限制，在任何时间、任何地点利用。上网工具通过网络方便快捷的得到各种档案信息。

4提高档案管理人员信息素养问题探究

4.1 明确服务的方向，端正服务态度档案工作是服务性的工作，它的服务性集中表现开展利用工作上。要想把利用工作做好，首先取决于服务方向的正确。这就要求各档案馆在加强收集、整理、保管等工作的基础上，把主要精力转移到利用工作方面，将服务的重点放在为生产建设、科学研究、技术发展和经济体制改革上来。只有明确树立为社会主义现代化建设和两个文明建设服务的思想，坚持为现阶段最在政治服务，才能保证档案工作有正确的政治方向。

在明确服务方向以后，还必须有坚定的服务思想和良好的服务态度。由于档案利用工作代表整个档案工作的成果，为利用者直接服务，这就要求档案工作者必须具有高度的政治责任感，发挥主观能动精神，解放思想，开动机器，研究利用工作出现的新情况、新特点，解决利用工作中的新问题，千方百计为各项工作服务，时时处处为利用者着想，给他们以最大的方便。要有良好的服务态度，必须采取得力措施，要加强岗位责任制，有明确分工，还要建立定期的考核和奖惩制度，把权、责、利三者有机结合起来。

4.2 熟悉档案的内容，了解客观需求在知已知彼的基础上，积极主动地做好这项工作，开展利用工作就要求档案人员熟悉所保存的档案和客观利用的需要。

熟悉馆藏的步骤和方法是：①只有在熟悉家底的基础上才能提高工作效率。我们要熟悉档案的内容与成分及其存放地点，在日常工作中注重编制检索工具和参考资料等工作，做好资料收集、整理、鉴定、统计、提供利用等工作，这样可以及时、准确地为利用者查找档案材料。②熟悉档案的具体内容的工作，要放在熟悉立档单位的历史和全宗档案的概况工作之前；③全面熟悉，重点研究。先熟悉重要全宗和全宗中的重要部分，后熟悉一般全宗和全宗中的一般部分；先熟悉年代近的档案，后熟悉年代远的；先熟悉经常利用的档案，然后熟悉利用较少的。

在实际工作对档案利用的需要是多方面的，而且在不同的时期，不同的任务对档案的需求也不同。因此，调查了解服务对象对档案的需要，是正确制定档案利用工作计划和开展工作的依据，是更好地为各项工作服务，发挥档案作用的重要方法。要了解客观需要，档案室应当学习党和国家与本机关主要职能有关的方针、政策，了解本机关的主要工作任务和长远规划，征求机关领导与业务部门的意见，研究和分析本机关对利用档案的需要。档案馆应当学习研究党和国有提出的总任务和规划，以及当前中心任务和工作方针，研究了解党政领导机关和各行各业在生产建设、科学研究等到工作，更好地发挥档案的作用。否则，被动地坐等利用者上门，不可能取得良好效果。

参考文献：

[1]赵晖.论新形势下档案部门服务机制创新[J].兰台世界，2007，（22）.

[2]肖静华.知识经济时代的档案信息服务新体系[J].机电兵船档案,2005,(03).

[3]侯海玉.信息化背景下档案信息服务模式研究[D].黑龙江大学,2008,(03).

心理档案范文第4篇

当日下午16时23分，何胜凯头戴黑色棒球帽，左手盖一白底碎花睡衣，睡衣里面藏着一把康巴藏刀，闯进遵义市中级法院。

保安刘育红成为了他的第一个目标，在朝刘育红腹部、手臂连刺四刀后，刘育红倒下。从监控室冲出来的法警钟世鑫一把抱住何胜凯，慌乱中何的刀掉在地上。

杀红了眼的何胜凯迅速从背部抽出了另一把刀，刺向钟世鑫的腹部和胸部。物管公司经理王义碧听到外面有动静，刚开门察看，何转身便对她展开追杀，将王义碧刺倒在法庭门口；刚从楼道巡查出来的保安璩先武，亦被刺伤。

四人倒地之后，法庭外血迹斑驳。何胜凯将睡衣和棒球帽扔下，飞奔逃离现场。监控录像显示，何胜凯对4个人的袭击仅用了30秒。

飞奔下台阶时，何胜凯脚步不稳，撞到了停在台阶下的一辆汽车和车旁一个正打电话的人。然后，跑过马路，在法院对面的巷子里消失。随后救护车和警车呼啸而至。钟世鑫当晚在医院抢救无效死亡，其他三名受伤者脱离生命危险。

袭警背后

再过两个月，何胜凯就将步入而立之年。作案前后，他始终保持着难以想象的平静。事发三天后，当地警方公布了从监控录像中截取的图像，并悬赏5万元至10万元征集线索，但何并没有选择外逃。

遵义市公安局副局长杨世杰向本刊记者介绍说，搏斗中何胜凯遗留下作案的太阳帽和隐藏刀具的睡衣，还有打斗中脱落的刀鞘和一副白色线手套。警方开始依据这些线索地毯式排查。

杨世杰反复看了监控录像，发现何在作案中有个细节――他捅入的动作是从下往上挑刺，略显笨拙，不像用刀的熟手。但在躲闪中，何有个拳击比赛中“小碎步腾跃”的动作，十分敏捷。他后来了解到何身体好，一口气能做几十个俯卧撑。

作案后何在一处旧砖窑焚烧了血衣，并在遵义公园的水池中丢弃了凶器。他后来供述说，自己就是想要杀穿制服的人。现场监控录像也显示，当时大厅内有两名办事的群众，并没有受到伤害。

被捕后，何回到遵义中院指认现场，他大喊“我要杀死你们”，因情绪激动，他瘫软在地上，最后被6名警员抬了出来。

杨世杰说，在审讯过程中何神智清醒，没有胡言乱语。何胜凯杀人有特定的指向――法院，但没有特定针对某个人。警方将此案概括为“手段残忍，后果严重，影响极大”。

何胜凯为什么要冲进法院杀人?当地一个普遍被认同的说法是，何胜凯此次“袭警”与2005年那起频频上访的“冤案”有关。

土地纠葛

何胜先向《望东方周刊》介绍：上世纪90年代末，邻居唐坤地占了何家30平方米土地扩建房屋，起初答应补偿，但补偿款一直拖至2005年。

这一年，唐坤地被任命为坪丰村干劲村民小组会计。此时，何家再去催钱，唐不再承认有其事。村民小组将何母一人叫去调解，不识字的何母在一份“无偿占有”的调解书上签了字。

此时的何胜凯正血气方刚，为给家里人讨回公道，他多次与唐坤地发生纠葛。在一次打斗中，何胜凯用刀将唐坤地大腿刺伤，唐住院一星期后出院。那一次，何胜凯匆忙逃到浙江，住在宾馆里，两周后才回来。

2005年12月，何胜凯因故意伤害罪，被遵义市红花岗区法院判处有期徒刑两年零六个月。何胜凯咨询过律师，律师认为他的情况一般是判6个月，何一直觉得是派出所做了“黑材料”才判那么重。

何胜凯对一审判决不服，在狱中提出上诉，但被遵义市中级人民法院驳回，维持原判。

入狱对何胜凯的心理是一个沉重的打击，狱中的生活更让他难以忘怀。在日记中，他写道，“从此世界在我眼中失去了颜色。”

本刊记者看到一封尚未邮寄的信件，写于狱中，何胜凯在给遵义市中级人民法院这样写道：

“唐坤地强行占领我家几十平方米土地建房。并窜(串)通坪丰村村支书李成权骗我文盲母亲。以赔偿为由骗她签了一份公然违背法律公正的、严重侵害第三者权益的违法无偿占有条款。

2005年9月26日长征派出所李昭翔将我吊起，拷打四个多小时，水米不进，由李昭翔编写好材料提着我的手乱盖手印。

村支书李成权是这起纠纷的调解人，他在接受《望东方周刊》采访时称，“时间太长记不清了，我和何胜凯基本上没有接触，我的调解没有偏袒。”

至于信中控诉的长征派出所李昭翔殴打何胜凯一事，遵义市公安局副局长杨世杰代表遵义警方予以否认，并称如有此事将进行核查。上访

然而，当年这次故意伤害案的开庭，何家人一直没有收到红花岗区法院的开庭通知书和判决书，也没有看到伤者的法医鉴定书。

何的家人称：在那次庭审上，何胜凯猛然发现他自己所说的供词与判决书上的供词不符，这一度被他戏称为“鸳鸯判决书”。何胜凯不服，在狱中上诉，他以一个月寄出一封控诉信的频率上访，而遵义市中级人民法院“驳回上诉，维持原判”。

2008年3月25日，何胜凯刑满释放。出狱后的何胜凯并没有再跟唐坤地发生纠纷，之前法院判决赔偿唐某的一万多元也未执行。

他开始上访，何胜先对《望东方周刊》称，弟弟已经成了遵义中院的常客，但始终没有人理会他。家人并不支持何胜凯的上访，“忍一忍就好啦，过去的事就算了，面对现在的生活。”

何胜凯依然上访。“公安局去过，法中院也去过。”三姐何胜芬对本刊记者表示，2008年何胜凯有一次回家说，他曾在一次上访过程向接访者大谈“反腐政策”，法院的人“瞄”了他几眼，何胜凯一直无法释怀。

监控录像显示，2009年10月7日，何胜凯左手夹着一根烟，大摇大摆地来到遵义市中级人民法院。当地媒体的报道称，据负伤的保安回忆，那一天来人向他询问“院长办公室在哪里”。次日，何胜凯到了二姐何胜先家，再次表明：“我还是要上访，我申诉的问题，法院马上就会给我答复了。”

10月18日中午，何胜凯打开影碟机，悠然地听着萨克斯曲。突然，一群便衣警察闯进家里，将他带走。

次日早晨，三姐何胜芬看电视时，发现弟弟被围在一群人中间，手被反铐着，脚镣也带上了，眼部被打上了马赛克。“生于贫贱，长于磨难”

“弟弟的变化可能跟小时候的经历有关。”在何胜芬眼里，弟弟的善良与“杀人狂魔”丝毫沾不上边。在惊讶之余，她更多的是难以名状的悲伤。

何胜凯一篇名叫“人生挽歌”的文字里写道：“我是一粒来的(得)偶然的种子，我这人生何以如此凄凉，生于贫贱，长于磨难，苍天这么多的冰刀雪剑。”

据何的家人介绍，何父常年喝酒，赌钱，回到家中还经常打人。1989年，何母提出离婚，大姐和三姐跟母亲，二

姐和何胜凯跟父亲，那时，何胜凯才9岁。

此后，十几岁的何胜先，带着弟弟，靠寒、暑假卖菜赚取学费和生活费。因为害怕被取笑，姐弟俩还在夜间捡垃圾卖钱。何胜凯初中毕业后辍学，却向别人借高中的课本自学。

2000年，父亲因酗酒染疾而亡，何胜凯和二姐开始与母亲生活。在村子里，何家一直受到歧视，“好友并不多”。

何胜先称，何胜凯从来不向别人诉苦，事发前两个月，他都喜欢坐在太阳下伴着手机音乐独自发呆，“有时候一出门就是大半天，回来了什么也不说。”

何胜凯仅有的朋友李靖对《望东方周刊》表示，何喜欢下象棋、打篮球，去健身房练拳，最有兴致的话题是历史。本刊记者在他凌乱的卧室中，发现他的书籍以历史书和名人传记居多。

在坪丰村村民罗从辉眼中，何胜凯虽然沉默寡言，但还是懂得日常的人情世故，遇见人也会主动打声招呼，递根香烟，“我们在街上见面，他会叫我一声大哥。”

事发前，几乎不看电视的何胜凯在国庆这天收看了阅兵式。

狱中“狂人日记”

10月23日，《望东方周刊》在采访中，何的家人偶然在一个铁皮盒子中翻出一本日记。

2006年9月27日，狱中的何胜凯在日记中写道：“回想这20多年来，所走的路，所接触的人，所发生的事，内心是那……找不到一个适当的词来形容，精神几近崩溃边缘，在痛苦中浸入麻木。”

“无论时间如何飞逝，关于被抓那天的情景，就像一张照片一样定格在我的记忆中。那天，是我人生中最顿挫痛苦的一天。一千个一万个后悔都不能挽回我的命运，最终来到看守所。从此世界在我眼中失去了颜色。整个人就像海浪中冲刷的沙堡，一点点慢慢地垮下去，再也不能复原。”

何在狱中的日记里充斥着“报国”的豪情与慷慨，“一个心有天下的人，苍天不会负他!”岳飞的《满江红》亦被他抄录在日记本上。但同时他也自嘲道：“你可能会嘲笑我是一个堂吉诃德，资源的不对称，地位的不对等，正义不仅是迟到，而是永远的缺席。”

而与此形成对比的是，何在狱中日记里大胆而猖狂的词句：“许文强，文武双全是我的榜样，但(我的)目标只是千万身家”；“我是拿破仑转世”，‘放眼现实，抛弃妄想，纵横四海是我理想。疆场立刀，商海驰骋”。

他的字迹潦草，日记中经常文法不通，语句不顺，思维及行文也很跳跃，但依然能从零碎的文字拼接中，窥探到何胜凯的心境变迁。

在日记中，痛苦、孤独、凄凉是出现次数最多的词语。他还将监狱形容成弱肉强食的丛林。

“法律这场戏中，需要律师、法官、警察演戏。”何胜凯在日记中写道，“在这场戏中，谁是最大受害者，我的家人。肇事者却身居官位，逍遥自在，八面威风，堪称领率。像他们这样渎职，滥用公权，尽做违背法律与次(秩)序，道德与良知，法律制裁了他吗?反而逍遥快活到了极至(致)。”

刑满释放之后，何胜凯准备考驾照，接触开车不久的他“一次过关”，这让考了几次才拿到驾照的何胜先颇感惊讶。

开始怀疑有人害他

考到驾照后，何胜凯找了份开车的工作，但看了工地后何胜凯就没再去，因为路都是泥巴路，“怕翻下去没有钱赔。”

他还做过酒楼服务员，推销过圆珠笔芯。几番求职不顺，何胜凯有了挫败感，有一次他竟莫名其妙地问二姐，自己到底要做什么。

2009年2月，经人介绍，何胜凯结识本地女孩杨某，两人迅速确立了恋爱关系。杨某十分讨何家喜欢，她也没有因何胜凯坐过牢而嫌弃他。

但不知何故，半年后两人却分手。警方和当地媒体称，何胜凯“经常虐待她，把那个女娃儿打怕了，因此才分手了”。

杨某向《望东方周刊》否认了这一说法，“这些话不知道是哪儿传的。”杨某认为，造成分手的直接原因是，某天晚上下雨，杨未归家，双方在电话中争执开来，最后何胜凯将电话甩到了家外，两人就此分道扬镳。

事实上，在此之前，何胜凯还有一段失败的婚姻。

2004年，经大姐介绍，他拥有了第一次婚姻，但仅仅20天后便离婚。新婚妻子入门后，一个女人到他家来闹，说何胜凯的新婚妻子一直在和她丈夫鬼混。尽管何母对媳妇有好感，但何胜凯执意离婚。

2009年7月份，在与第二个女友分手后，何胜凯性情变得古怪，“开始怀疑有人给他下毒。”

何胜凯从此不在家里吃饭，而买了方便面、八宝粥、火腿肠，连矿泉水他都买那种小瓶装的带回来喝。一天中午，何胜凯坐在沙发上看着外面的天空，烈日如火，他突然对何胜先说：“姐姐，你看外面乌云滚滚。”何胜先回应：“你神经啊，太阳这么大!”

被称为“贵州杨佳”

贵州心理咨询师陈昌海在其博客撰文称，何胜凯的症状属于异常心理中的被害妄想，他建议，犯人刑满释放后，监狱系统应对其后期心理进行疏导，改善其较为偏激的想法，同时对心理健康状态进行评估。

10月26日，曾经为杨佳的北京律师熊烈锁和解瑞松赶到遵义，在看守所会见何胜凯后，双方于10月27日下午签订了法律援助委托书。熊烈锁对《望东方周刊》说：“我们正在等待对何胜凯精神状况的司法鉴定申请。通过何胜凯的描述，他很可能有妄想症。”

据介绍，见面的那个下午，何胜凯看上去很平静，他要律师转达对家人的歉意，“我对不起亲人，让他们和我一起吃苦受累!”

李靖称，出事前的一个多月时间里，他和何胜凯没有见面，偶有几次电话联系，“在电话里也不再和我开玩笑。”在此前的8月份，何胜凯给李靖打电话，只是忧郁地问“能否一起走走”。

李靖向本刊记者介绍，今年3月底，他曾两次陪同何胜凯去法院反映情况，每当何上楼后，他都会在门口等候。何的家人也称，他曾瞒着家人两次去贵阳上访。何胜先还向《望东方周刊》展示了今年8月27日，何胜凯赴贵州省高级法院上访的登记卡。

何胜凯认为在2005年，法院判决书中篡改了他的庭审证词。本刊记者就此采访遵义市中级人民法院审判员顾占雷时，他回应道：法院有法律监督程序及专职人员，不可能出现这种情况，法院也不了解何胜凯上访的情况。

“可能是他上访时，某个法官的话语刺痛了他。”何胜先说，沉默了片刻之后，何又说，“你也知道的，有时候一个不经意间的伤害会被人记一辈子。”

在网络世界，有人称何胜凯为“贵州杨佳”。

何胜凯在一篇日记里写道：“我的命怎么这么苦，我宁愿死，让遵义更多的人知道我为什么杀人?我不要这么苦命，我宁愿早死早投胎，来世做雄杰!”

北京旗鉴律师事务所律师刘晓原撰文称：“公力救济之路断了，看不到希望了，精神就出了‘问题’。最后，走上私力救济的不归路。设想一下，如果对何胜凯的申诉，能依法进行处理，也许惨案就不会发生了。”

诉民的新障碍

本刊记者辗转找到案发时的目击者简娅，当天她正在和丈夫肖通为一个案子来到遵义中院，“有人突然大喊‘杀人了’，随后有6个警察抬着满身是血的钟世鑫出来。”

47岁的法警钟世鑫身中五刀，最终没能逃过死亡一劫。

钟世鑫是遵义市中院法警支队队长，在其带领下，该支队在2008年10月被最高人民法院表彰为“全国法院司法警察工作先进集体”。

上访者吕秀英称，她在与钟世鑫的多次“碰撞”中，渐渐“化敌为友”。在吕秀英看来，这个法警“人很好”，“热天给我们诉民送水，冬天让我们进法院里坐。”

吕秀英和一些访民自发打车到殡仪馆给钟世鑫献上花圈。何胜先亦想去探望死者家属，但遭婉拒。

对比杨佳案，律师熊烈锁说，两起案件都是在公共场合袭警，两人都成长于单亲家庭，都认为自己有冤屈。

熟悉内情的当地政法界人士向本刊记者披露，2007年，遵义市中级人民法院有四名法官被抓，其中民庭副庭长秦政被判三年有期徒刑，缓刑五年。此外，该院民三庭庭长赵义娟近日因受贿被抓。

此前的2009年10月8日，贵州省高院也发生过一起暴力袭击司法人员事件，5名歹徒在省高院门口，杀害了毕节县一名法官。

10月26日，本刊记者在遵义市中院大门口看到，大厅内有6名警卫把守，都穿着防弹衣并配备了警棍。另外，辖区的老城派出所派来执勤的两名民警，亦是荷枪实弹。出入法院的外来人，一律要受到严格盘查，没有法院内部的人来接，外人很难进入。

心理档案范文第5篇

关键词：档案利用者；心理特点；档案服务

一、档案信息真实可靠，最具权威性，而档案利用者出于不同的动机，在利用档案过程，往往产生不同的心理特点，其表现必须予以重视，才能做好服务工作。

第一，是急迫心理。提供原件用作凭证，这是档案利用与众不同之处，也是它最精彩之处。利用者到档案馆来一般都是来寻找凭证或带着明确的目的的，而有些目的都是无法通过其他途径实现的，尤其是对一些实际问题的解决，如工、学历、科研方面原始材料等，有的还有较强的时间要求，服务的延搁甚至会影响到问题的解决。所以，利用者都希望尽快查到自己所需的档案材料，在档案利用心理上表现得比较迫切，存这种心理者，不分阶层，不分职业，比较普遍。

第二，是求助心理。初次涉足档案馆或对档案不熟悉的利用者，不一定能将自己的需求转变为正确的查问，也不知如何才能查找到自己所需的档案资料，其渴求帮助的心情是十分迫切的。这时，他们一般是将希望寄托在档案管理人员身上，渴求提供多方面的服务。一是馆内检索咨询服务，即经过何种途径和方法能够查到自己所需的档案、资料，二是馆外指引服务，即到什么地方才能找到自己所需的档案、资料。满足利用者的求助心理，有助于提高全社会的档案意识。

第三，是求全心理。存这种心理者，主要是研究人员和编史修志人员，这是由他们的工作性质和任务所决定的。他们认为要搞好研究课题和编史修志任务，必须占有大量的历史档案、资料，表现在行动上就是要求系统利用，既要求利用直接有关的档案，也要求利用间接有关的档案、资料，甚至有时看来毫无关系的材料。在他们看来，档案馆应该提供，也能够提供全面系统的档案信息。这种求全心理，给档案服务带来一定的困难和挑战。

第四，是不信任心理。存这种心理的人，对档案馆工作人员的服务诚意、态度和工作能力持怀疑态度，他们认为：“熟人好办事”，因此，不通过正常的途径利用档案，而是找关系、托人情到档案馆查档案，以期得到较好的服务。

当有些利用者的需求得不到满足时，又会加大对档案工作人员的不信任感，他们根据主观意愿，要求提供大于实际需求几倍乃至十几倍的档案、资料有的利用者还坚持要查完所有的检索目录；有的利用者甚至三番五次的托领导和熟人到档案馆说情，要求查询所需档案等等。这种心理状态和作法，加大了档案工作人员不必要的工作量，打破了利用者和档案工作人员之间的和谐气氛。

第五，是不轨心理。存有这种心理的利用者为数极少，但危害较大。他们到档案馆不是为了查阅档案，而是另有所图。如有些人在个人利益的驱动下，置档案法和利用制度于不顾，企图通过各种不正当的手段（如疏通关系，希望通过档案馆人员为其出具假档案材料证明等），达到解决个人问题之目的；有些人则查档时利用可乘之机，私自篡改、盗窃有关档案、资料（如篡改出生日期等）。对这些另有所图者，不仅应正确引导，还应严加防范，以免给档案馆造成不应有的损害。

上面所述利用者的心理活动与档案工作人员的工作息息相关，分析和掌握利用者的心理状态，对于搞好档案馆的利用工作具有重要的现实意义。

二、档案人员针对档案利用者的心理表现，自觉地做好档案利用的服务工作，应注意以下几点

第一，要充分认识档案利用服务工作的重要性。

众所周知，利用者一般都是带着需要解决的问题到档案馆利用档案的，在多数情况下，都无法准确的提出利用某一份档案的要求，只能提供一些粗略的线索或一个大致的方向。而档案馆内的档案数量浩瀚，种类繁多，内容复杂，检索工具不一，使得利用者很难对其有一个全面、深入、充分的了解。尽管他们的利用目的和对档案工作的熟悉程度不一，但在获取档案资料上都需要档案部门的协助。这就使得档案利用服务工作的重要性愈来愈明显：①可以满足利用者缩短查找档案、资料时间的需要，提高他们的工作效率，增强利用者对档案馆的信任感：②可以主动为社会提供所需的情报服务，充分发挥档案利用价值，扩大档案馆的社会影响；③可以发现档案馆管理工作中存在的问题和基础工作上的薄弱环节，有利于提高档案馆的科学管理水平；4可以促进档案服务人员在实践中不断充实多方面的学科知识，提高其专业素质和服务水平，使档案馆能拥有一批自己的专家；5可以加强档案馆与外界的联系，不断获得各种利用需求的信息，在促进人们产生利用档案动机的同时，取得社会各界人士对档案馆的理解与支持。

第二，要讲究档案利用服务工作的艺术性。

利用者在利用档案的过程中所产生的一系列心理活动，有积极的一面，也有消极的一面，档案服务工作者在适应利用者的积极心理和引导利用者的消极心理转化的过程中，有一个服务的技巧问题，也就是说，要针对利用者的心理活动，注意服务工作的艺术性。①应讲究档案利用服务场所布置的艺术性。档案利用服务场所是档案馆为利用者提供的工作环境，环境氛围的好坏直接关系到利用者的心理情绪。所以服务场所布置的整齐、美观、庄重大方；阅览桌椅的安排应整齐、宽敞、高度适宜；检索工具与参考资料柜等设备放置的合理、有序，便于查找室内要经常保持清洁、充足的光照和良好的通风条件必要的制度等在写法和张贴上应给利用者以亲切感，如“吸烟请到休息室”等。总之，要调动一切手段，为利用者创造一个和谐、优美、安静和适宜调卷、专心查阅和研究的宽松环境，使利用者得到一种整洁、明朗，仿佛置身于文化殿堂的感觉。②应讲究档案利用服务人员的仪表和服务用语的艺术性。档案服务人员的仪表由服饰、表情、姿态、动作等内容组成。在开展服务工作时，应注意做到：服饰整洁大方，表情热情和蔼，姿态端庄雅致，动作稳重敏捷。尤其是在与利用者的对话和回答利用者问题的过程中，应针对不同利用者的心理特征，使用不同的服务用语。如对年青的利用者答疑问题时，应语言规范，简明扼要、正确无误；对年长的利用者，应吐字清楚，语言缓慢、温和，必要时可重复多次对存有感激心理的利用者，用语应谦虚得体，如“不必客气，这是我们应该做的，欢迎再来。”对未能满足需求的利用者，用语应礼貌、客气，如“对不起，这部分档案可能在xx地方，请到那里查询。”对某些“肝火旺”的利用者，也应避其锋芒，如“请坐下，有什么意见慢慢说”，并适时的递上一杯热水，以善意的真诚去调节他们失控的心理等等。通过诸如此类的恰到好处的服务，使利用者有一种“宾至如归，亲如家人”的感觉，在心理上得到一种被人尊重的满足，从而对档案服务人员产生一种信任感，达到满意的服务效果。

心理档案范文第6篇

一、大学生心理健康档案的建立

2004年，教育部曾要求在直属高校秋季入学的所有大学新生中都建立心理档案，到目前为止，全国很多高校都为学生建立了心理健康档案。但是，这其中也存在一些问题，比如：学生的心理健康档案在学生入学的时候建立起来，保存一些学生的基本信息，之后便成为一个无人问津的“死库”等等，这些问题使得学生的心理健康档案有名无实，浪费了人力、财力、物力资源，却没有发挥应有的作用。笔者认为，要想对大学生心理健康档案“才尽其用”，首先是要建立起完善的大学生心理健康档案。

在建立大学生心理健康档案的过程中，首先涉及的一个问题是“由谁建”，也就是由谁牵头的问题。一般来讲，学生学习生活在班级、学院、学校这样一个三级体系之中，在这个体系中的每个层级，都会产生学生的心理健康档案。而且，从目前情况来看，很多学校都成立了专门的心理机构，解决学生的心理问题，这个过程中又会产生大量的心理健康档案。学生的心理健康档案虽大量形成，但却散乱在不同的层面上。要想解决这一问题，首先必须确定一个主体，把这些散乱的档案集中起来。各学校应根据自身的实际情况来确定这一主体，比如，对于学生比较多的学校可以以学院为主体，对于心理机构比较完善的学校则可以以心理部门为主体。

其次面临的问题是“怎么建”。从目前情况来看，多数学校是以心理档案系统为依托的。现在大学生心理档案管理系统很多，如教育部牵头开发的“中国版”学生心理档案管理系统、安人大学生心理档案系统、北森大学生心理档案系统等等，各具特色。值得注意的是，在大学生心理档案管理系统中，除了需要包括在线形成的以及直接生成的数字化的档案信息外，还要注意对其他载体（比如纸质等载体）档案信息的数字化，这样建立起来的档案管理系统才是完整的、合理的。

二、大学生心理健康档案的管理

对大学生心理健康档案的有效管理是心理健康档案发挥作用的必由之路，管理工作的优劣直接决定着档案发挥作用的大小。在对大学生心理健康档案的管理过程中，首先，要确保大学生心理健康档案的齐全、完整。如果档案残缺不全，档案发挥作用将无从谈起。当前的大学生心理健康档案，主要包括学生个人的基本情况、家庭背景、心理健康测评及结果等等各种反映学生心理健康状况的记录。这些记录形式多样，其形成有些是定期的、有些是不定期的，但无论是哪种类型的记录，都将为做好大学生心理健康工作提供必要的依据和凭证。所以，要及时收集整理各种形式、各种载体的学生的心理健康记录，及时更新和维护学生心理健康档案管理系统，使之处于一种动态状态，从而确保系统的活力，为这些档案发挥作用打下良好的基础。这里也有一个需要注意的问题，强调档案的齐全完整，并非要求有“文”必档，玉石不分，所有关于学生心理的记录一并入库，而应根据实际情况，根据工作需要，有选择的入库。

其次，在对大学生心理健康档案进行管理的过程中，要及时对档案信息进行分析整合。大学生心理健康档案纷繁复杂，对于其的管理，不仅仅是把这些数据集中起来，更重要的是要使这些数据产生1＋1>2的效果，并直接作用于大学生的心理健康工作，这就离不开对档案的分析整合。比如，大学生心理健康档案系统保存了大量的学生心理测试量表，在管理过程中，把这些量表集中起来并不难做到，但是，应该考虑到，对这些量表进行什么样的“加工”，才能使利用者利用起来更直观、更方便。所以，在整理的过程中，可以从纵横两方面来考虑，一方面，保证一定时期一个学生各类量表的连续性，另一方面，应该力争使其能够体现在同类一量表中，不同学生的比较，只有这样，才能更有利于利用者全方位的做好学生的心理健康工作。

当然，在对大学生心理档案管理的过程中，不免会涉及很多心理学的知识，需要心理学专业人才的配合，但档案工作者凭借自身的专业知识，在这其中所发挥的重要作用是不可代替的。所以，笔者认为，大学生心理健康档案能否发挥出其应有的价值，与我们档案工作者有直接的关系。

三、大学生心理健康档案的利用

第一，重视对大学生心理健康档案的利用，有利于促进学生的全面发展。首先，从学生个人角度而言，在大学校园里，很多学生往往对“我是谁”“我究竟是一个什么样的人”等问题感到困惑，学习和生活中会出现过于自信或自卑的现象，诸如此类问题都根源于学生对自己没有一个很好的了解，对自己的心理特点没有一个准确的认识。学生通过对自己心理健康档案的利用，能够更好地了解自我、认识自我、正视自我，并能够有意识的调节自我，使自己的心理状况沿着健康的道路发展。其次，从学校的角度来看，大学生心理健康档案是教师管理学生的重要依据。每个学生的成长经历和生活环境的不同，造就了学生不同的心理特点，不同的心理特点使得教师在教育过程中不可能有一把“万能钥匙”，而必须做到“一把钥匙开一把锁”，心理健康档案恰恰为教师提供了这样的捷径。教师根据学生的心理健康档案，可以对学生有一个全方面、相对真实的了解和认识，便于教师因材施教。比如，我校的心理健康档案管理系统，记录了学生成长中对其影响最大的事，我们了解了这些“大事”，便不难对本不理解的学生的想法和做法做出更好的解释，便可以更好的和学生进行交流，更合理地引导学生，做到防患于未然。

第二，关于大学生心理健康档案利用中的开放与保密。大学生心理健康档案，涉及学生的很多隐私。所以，心理健康档案工作者必须要做到尊重学生的隐私，为其做好保密工作。在利用过程中，对于不同的用户，开放的程度和内容也应根据实际情况而定，要严格做好对用户身份和权限的验证。比如，学生只可利用其本人的档案；对于班级的辅导员，其有权查阅本班学生的档案；专门的心理机构，根据需要，其可以对全校学生的心理健康档案进行查阅，等等。对于在一定范围内利用学生心理健康档案的任何人，都必须做好保密工作，尤其不可将学生心理健康档案的内容当作谈资，否则带来的危害是难以预料的。

心理档案范文第7篇

关键词：重点关注学生 心理档案 建立

近年来，我国大学生因心理问题而无法正常学习和生活的学生人数呈现上升趋势，因心理因素导致的恶性事件不绝于耳，这对学生个人的健康成长及学校的和谐稳定造成了不良影响，为此建立大学生心理档案显得尤为重要。大学生心理档案一方面能够及时准确地掌握和了解全院学生的心理发展规律、特点及现状，从而为学院的科学管理提供心理学依据。另一方面有利于及早发现学生的心理异常，及时进行纠正或转介到各级心理保健医疗机构就治，有利于贯彻预防为主的方针，防患于未然。

基于此，山西大学商务学院从2005年开始建立大学生心理档案的探索，并于2010年形成了独具特色的以建立“重点关注学生心理档案”为主的工作思路，很好地起到了为学生的健康成长“保驾护航”的作用。

一、重点关注学生的界定

重点关注学生群体一般是心理问题的高发人群，心理困惑问题突出。在此，特指存在心理或行为异常的大学生。具体包括：性格孤僻或过于内向者；对学习、生活等长期不能适应而出现情绪困扰，长期与宿舍同学关系不和而影响学习及正常人际交往者；因患严重生理疾病、有生理缺陷、家境贫困、缺乏社会支持而深感自卑者；心理健康测评结果超常规标准；遭遇意外重大事件刺激与打击，使心理或行为出现异常者；受周围环境或人群突发事件影响，产生过分恐慌、担心和焦虑不安者；存在明显的攻击或暴力倾向，可能对自身、他人、社会造成危害者；谈论过自杀及自杀方法，只言片语中流露死亡念头，有自杀倾向或既往有自杀未遂史者；情绪突然明显异常者。

二、建立科学心理档案存在的问题

目前，各高校关于心理档案的内容没有达成一致共识，结合以往的研究，我认为胡映君关于心理档案的定义比较科学。他认为：学生心理档案是指能够比较全面地反映学生心理状况的材料总和，是学生心理成长轨迹的反映。一份完整、准确、系统的心理档案至少应当包括静态信息、动态信息和预警信息三个方面的内容；一是静态信息：学生的基本信息、家庭及主要社会关系信息、个人心理特点、心理测验信息。二是动态信息：学生的阶段性自评、同学或老师的阶段性评价、心理咨询记录（次数、主诉及症状、病因分析、疏导措施及效果）、心理健康阶段性测评等。三是预警信息：由上述信息形成的分析报告、学生心理素质发展报告以及心理偏常态的个体预警。

山西大学商务学院于2005年购买了“心理测查系统”，通过网络对新生进行心理普查，建立心理档案，其内容主要包括两个方面：一是个人基本信息；二是症状自评量表（SCL―90）和大学生人格问卷（UPI）两个测查工具的普查结果。如果按照胡映君所定义的心理档案的结构与内容，以及其遵循的原则去建立，存在以下几个方面的问题：

第一，心理档案内容单一，不够全面。虽然，我们在新生入学后都要进行心理普查，以期建立大学生心理档案，但内容只包括学生的个人信息和采用心理测验取得心理状况数据，无法收集到更多的有效信息，如：学生的职业兴趣和个性心理特征，自我评价，同学评价等，不能起到心理档案应有的作用。

第二，缺乏专业的心理档案工作人员。心理测验是心理档案建立的重要手段之一，心理档案中涉及学生的个性心理特征需要专业的心理测查量表进行。而心理测验的实施、解释需要具有心理学理论与技术，并经过专业心理测验训练的工作人员来完成。目前，山西大学商务学院一万多名学生中只配有两名专职心理老师，专业人员的不足，也是造成心理档案内容不完善、不能进行动态更新的主要原因之一。

第三，计算机网络普及率低，不利用经常性地开展大规模的心理普查，心理档案无法进行动态更新。目前，山西大学商务学院在保证正常教学条件下，可供使用的计算机数量有限，不能每学期都对全体学生进行心理普查，造成心理档案无法保持动态更新。

第四，心理档案的管理不完善，不能充分发挥其应用的作用。目前，山西大学商务学院大学生的心理档案由院心理健康教育中心负责管理，各系心理辅导站有查阅本系学生心理档案的权限，而其他教师无法通过心理档案管理系统了解学生的心理状况，进而因材施教。

针对上述出现的问题，结合实际工作，从2010年起山西大学商务学院充分发挥院系两级（院心理健康教育中心、系心理辅导站）的作用，在新生心理普查的基础上，调动广大辅导员及各班心理委员的积极性，开始建立重点关注学生心理档案。经过近四年的实践，我们认为这是一个行之有效的方法，并取得了不错成效。

三、建立重点关注学生心理档案的步骤、内容和管理

1.重点关注学生心理档案建立流程

第一步：心理健康教育中心于新生入学后组织开展心理普查。心理普查内容包括个人基本信息和心理测验量表。测查量表使用大学生人格问卷（UPI）和症状自评量表（SCL-90）两个测查工具，它们是目前高校用于测量大学生心理健康状况、了解学生个性心理特点的最主要工具。测查结果保存在“学生心理档案管理系统”，作为普通学生心理档案，同时也将此作为重点关注学生心理档案的一部分。

第二步：新生心理普查结果反馈。心理健康教育中心按照大学生人格问卷（UPI）和症状自评量表（SCL-90）的筛查标准，将筛查出的心理异常学生汇总制作成《学生心理普查访谈登记表》，并反馈给系级心理辅导站和辅导员。

第三步：开展访谈工作，建立重点关注学生心理档案并上报备案。辅导员通过观察、访谈、学生自评并结合“重点关注学生分类及行为特征”将确系有心理问题的学生或心理普查虽未检测出而辅导员或同学反映确有与重点关注学生特征一致的学生作为重点关注学生，建立重点关注学生心理档案，并对这些同学开展追踪访谈工作。之后，系级心理辅导站要将此汇总，并把系级领导，在系书记签署意见后报院心理健康教育中心。

第四步：心理健康教育中心汇总、诊断、咨询。心理健康教育中心对各系心理辅导站报上来的重点关注学生进行汇总，逐一了解每个学生的情况，再次约谈学生，进行心理诊断，开展心理咨询。必要时与辅导员、家长共同商谈治疗方案，或转介其它机构。之后，心理健康教育中心处理结果反馈给系辅级心理辅导站负责人和辅导员。循环往复，为重点关注学生建立一套严密的防护体系，保证重点关注学生的健康成长和学业。

第五步：重点关注学生心理档案的追踪与更新。辅导员在每学期末都要对重点关注学生心理档案内容进行更新，并报系心理辅导站、院心理健康教育中心备案。重点关注学生心理档案一旦建立，学院一直跟踪关注直到其毕业离校。在这期间，辅导员要重点关注此类学生，经常约谈，或通过班级心理委员了解他们的心理状态，在每学期末要将该生心理状况及采取过的措施填入心理档案，并上报。之后，院心理健康教育中心再按第四步聚来处理。对于新近发现有心理异常的学生，单独建立特殊心理档案，并按以上步骤进行处理。

通过这样动态更新，院心理健康教育中心、系级心理辅导站和辅导员就随时掌握了全院学生心理状况，特别是重点关注学生心理状况。

2.重点关注学生心理档案的基本内容

重点关注学生心理档案为纸质档案，包括封皮、重点关注学生心理状态表和重点关注学生追踪访谈记录表三部分。

封皮要求注明学生学号、姓名、班级、联系方式、建档人（辅导员）和建档时间。

重点关注学生心理状态表包括心理普查结果、心理行为表现、辅导员已采取的措施、是否与家长联系、院系意见、心理健康健康中心意见。

重点关注学生追踪访谈记录表包括该生目前心理行为状态，本次追踪访谈内容、措施和效果，访谈时间、地点，辅导员签名。针对重点关注学生要求辅导员每学期至少访谈两次并做记录。

3.重点关注学生心理档案的管理

重点关注学生心理档案由辅导员填写，一式三份（辅导员留一份、系心理辅导站一份、院心理健康教育中心一份），并报系级心理辅导站。系级心理辅导站收集好本系全部重点关注学生心理档案后，报院心理健康教育中心。

对于毕业后的重点关注学生心理档案，要求系级心理辅导站从辅导员手中收回、装订、封存，原则上至少保留30年。

参考文献

[1]贾魁.浅析重点关注学生群体的教育与管理[J].兰州政法成人教育学院学报，2007（4）

[2]胡映君.大学生心理档案建立与利用应遵循的原则[J].兰台世界，2009（5）

[3]王卫红.学生心理档案建设争议[J].当代教育科学，2008（8）

[4]王耕.应加强大学生心理档案的建立[J].浙江档案，2008（10）

[5]孔燕，江立成，兰文敏等.大学生心理健康教育[M].安徽：安徽人民出版社，1998：18-25

[6]李海霞.浅析高校学生心理档案管理[J].现代企业教育，2009（9）

[7]钱雅文.优化大学生心理档案的思考与对策[J].兰台世界（下半月），2008（12）

心理档案范文第8篇

动态心理健康档案形成于个人社会活动中。对大学生来说，动态心理健康档案正在发挥着越来越重要的作用，是高校工作中必不可少的一部分。本文主要从大学生动态心理健康档案的概念及意义入手，对大学生动态心理健康档案的建设进行探讨。

关键词

大学生；动态心理健康档案；意义；建设

进入21世纪后，社会经济开始了前所未有的发展，但伴随快节奏生活来临的还有人们或大或小的心理健康问题，高校大学生亦不例外。近年来，高校自杀、杀人事件频出不穷，从“马加爵事件”到“药家鑫事件”再到各种“自杀事件”，不断地在高校中上演着。究其原因，主要还在于大学生本身的心理健康因素。教育部从2004年开始，就要求直属高校对所有大学新生建立动态心理档案。为促进大学生心理健康发展及各种悲剧事件的减少，很多高校都建立了大学生动态心理健康档案。

一、大学生动态心理健康档案概念及其意义

大学生动态心理健康档案是对大学生心理方面的一种记录，这种记录基础为大学生在校动态生活经历，其分析、记录的过程是与大学生生理心理特征结合起来的，是一种能够对大学生一个时期中的心理困惑、挫折、变化等动态过程进行反映的档案。作为对学生心理健康状况进行评估的重要载体，大学生动态心理健康档案在具体内容上主要包括三部分，即学生基本信息、心理测评信息和心理咨询与心理辅导记录。学生基本信息包括学生本人的一些基本资料，如学生家庭、学习和生活情况等。通过学生的基本信息，可通过这些背景资料对大学生心理进行分析。学生心理测评信息主要是对大学生在校期间心理所做的测评记录，其中除了有学习心理记录，还包括学生交往、择业等心理活动的记录。学生心理咨询信息主要记录了学生在接受心理咨询方面的时间、内容及具体表现，心理辅导记录主要是学校根据学生心理问题进行的一些辅导与跟踪记录[1]33。

对大学生动态心理健康档案进行建立，是对大学生全面的关注。保持学生身心健康是高校义不容辞的责任，但我们对身心健康的认知当前还比较片面，更多时候关注的是生理方面的健康，对学生心理方面的健康则有所忽视。其实对于高校大学生来说，心理健康与生理健康具有同等的重要性，甚至比生理健康对大学生的影响更大。对大学生动态心理健康档案进行建立，不仅有利于学校与学生，而且有利于家庭和社会，是一件具有重要意义的事情。大学生作为国家与社会所需的人才，在国家建设发展中占据着主力军和接班人的位置，大学生群体心理一旦出现问题，无论对国家还是社会都会造成很大损失。对大学生动态心理档案进行建设，可以使高校对大学生的心理状况及时掌握，更好地干预和疏导大学生心理问题从而将大学生的心理问题扼杀在萌芽之中，从而保证大学生全身心健康发展，促进校园环境的和谐健康，使大学生家庭能够更加完整和幸福。对教师和学生来说，通过大学生动态心理健康档案，教师对学生的了解将会更加全面，在此基础上教师能够实现因材施教从而促进其教育教学效果的提升；学生通过动态心理档案能够对自己有更深刻的了解，针对自己的心理问题能够及时寻求帮助，在以后的道路中可以使悲剧事件发生率降低，对社会更好地适应[2]78。

二、大学生动态心理健康档案建设对策

1.对大学生动态心理档案的内容进行确定。大学生动态心理档案中除了要包括学生的姓名、性别、联系方式等各种基本情况信息外，还应包括大学生的成长环境，大学生成长环境主要是其家庭成员的学历、职业、教育、经济等情况。动态心理档案在内容上还需纳入大学生的人际关系状况及心理创伤时间；学生参加心理健康普查的测试记录也是大学生动态心理档案中应记录的内容，包括心理测试名称、版本、结果等；学生接受的各种具体形式交流的心理咨询的详细记录同样是大学生动态心理健康档案中必须反映的内容。大学生动态心理健康档案中确定的内容越多，对学生心理特点的反映将会越全面，能够给心理健康教育提供更多的参考内容和信息[3]101。

2.通过科学测评，对大学生动态心理健康档案基本素材加以搜集。在每年新生入学后，各高校就应开始针对大学生展开心理健康普查。大学生心理健康普查课根据心理自评及问卷形式进行，不过这种测评需要立足高校学生群体特点，对问卷内容进行科学筛选，对适合高校学生心理特点的心理测量表和心理测试系统加以选择，从而为心理测试的科学有效性提供保障，使大学生动态心理健康档案基本素材的搜集更加真实可靠，使大学生动态心理健康档案更加权威。在开展心理测评的过程中，高校可以系为单位进行统一组织，测试前则需要测试培养每一位组织测试的辅导员老师，以从人员配备上给测试的顺利进行提供更加坚实的保证。测评程序主要为让学生填测评表，高校对学生的测评表进行统计，形成与学生人格与心理情况的基础描绘，通过这些搜集来的基本素材对大学生心理档案进行建立。认真筛选调查与普查中发现的各种问题，将心理障碍倾向明显的学生专门分拣出来，根据类别对专卷档案加以建立。

3.对专业心理咨询人员培养和引进，对大学生动态心理健康档案结果进行分析。高校心理咨询师与医生一样，都需要一定的专业技能，才能更好地为学生服务。高校应认清这一事实，对专业的心理咨询人员加以培养或引进。虽然高校中与大学生生活比较熟悉的为学生辅导员，这部分人在学历、责任心上也都较强，但相对心理学专业人员来说辅导员在学生的心理咨询和辅导工作中还是不够专业，仅仅依靠辅导员来引导大学生心理健康是远远不够的，尤其对于心理已经出现问题的学生。高校可以对专业的心理咨询师有意识地加以引进，也可以从高校中选拔心理教师接受心理方面的专业培训，只有在专业心理咨询人员基础上分析和建立起来的大学生动态心理健康档案才更加专业，其对大学生的作用才更加突出。动态心理健康档案作为一个系统过程，需要在大学生一进入高校就进行，在大学生们参加了心理测评普查收集完学生心理健康档案基本素材后，就需要这些专业心理咨询人员对学生测评的结果进行分析。根据测评结果，针对一些呈现出心理问题的个别学生，心理咨询人员需指定相应的心理咨询和辅导技术，对这部分大学生采取心理干预，调适学生的心理健康[4]66。

4.形成大学生动态心理健康档案，并保持动态连续跟踪记录。对大学生心理健康档案建立负责的老师，需立足心理档案建立原则收集、整体大学生动态心理相关资料并对其进行统计分析，之后以书面报告的形式呈现出来，严格遵循大学生动态心理健康档案的建立要求，整理和归档各种资料形成档案。大学生动态心理档案的建立过程是不断补充的，学生参加的各种心理健康讲座、辅导、咨询等都需要在心理健康档案中反映出来，即对大学生心理健康当保持动态连续的跟踪记录[5]40。这是因为，人的心理状况在不同时期、不同环境下是会存在不同差异的，作为心理尚未完全成熟的大学生，大学时期正是其心理健康定型的关键时期。这一时期大学生们的心理状况处于较大的波动中，每个时期都会发生不同的变化，所以高校必须保证每个学期对在校大学生至少进行一次心理测评，并对每个学生实施连续的跟踪记录，使大学生心理动态数据保持动态与持续性，使学生每个阶段的心理情况都能够反映在心理健康档案中。

5.通过网络平台对大学生动态心理档案进行建设和管理。在大学生动态心理档案的建设与管理中，高校也可以借鉴大中型医院中对电子档案进行建立的经验，通过网络平台对大学生动态心理档案进行建设和管理。与医院的比例相比，其实大学生心理健康档案是极为相似的，都是对一个人不同阶段的某种状况的反映，为了使大学生心理健康档案建立、查询与管理更加方便，高校应对电子档案的形式加以采用。高校可依托网络平台，建立高校通用的心理测评和心理档案管理平台。每个高校可在平台中设立不同的入口，学生通过注册的账号与密码即可登录平台系统，经过测试后平台会将测试结果自动生成，高校心理咨询师等建立学生动态心理健康档案的人员即可从后台对学生的心理测评结果进行分析、记录，不仅能够使测评和分析的工作量大大减轻，而且能够对学生进行定期跟踪记录，促进每个学生动态心理档案的简单生成[6]87。大学生动态心理健康档案的建立，与学生的心理健康息息相关，通过心理健康档案可提供一个更加方便快捷的系统平台给学生的自我了解和完善，还可以实现对高校大学生的针对性关系管理，使高校管理做到有的放矢。所以，高校必须提高对大学生动态心理健康档案的建立，根据心理健康档案程序与方法认真建立大学生动态心理健康档案。

参考文献

[1]李斐.健康大学———如何解决大学生心里健康问题[J].品牌，2011(Z2).

[2]李连晖.高校学生心理健康档案的意义性与可利用性[J].山东档案，2012(2).

[3]王玥.建立学生心理健康档案的必要性[J].辽宁经济技术学院学报，2010(6).

[4]孟玲.试论大学生心理健康档案建设工作的提升[J].兰台世界，2013(14).

[5]李向辉.大学生心理健康档案建设的问题及伦理[J].教育理论与实践，2012(9).

[6]马晗.大学生心理健康档案构建中的问题及对策[J].办公室业务，2014(9).

心理档案范文第9篇

一、青少年心理健康档案的内容

青少年心理健康档案的内容主要包括学生心理发展的基本资料与学生心理动态的资料。

（1）学生基本情况。学生个人简介包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。学生健康状况包括血型、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。家庭情况包括家庭成员工作状况、文化程度、家庭的组织结构、居住环境、经济状况、家长教育方式、亲子关系等。学校情况包括学生的学习成绩、态度、习惯、思想品德、获奖情况、行为习惯、体育运动、交际水平等。对学生个人生活、学习有着重大影响的社会生活事件，例如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变以及影响生活的其它重大挫折等。

（2）能力状况。主要是指学生的智力水平与特点、语言表达能力、行为能力及创造力测量等。

（3）人格特征。主要是指学生的性格、气质以及个人心理类型及特征，学生的兴趣、态度、人际交往及个人品质等。

（4）心理健康状况。主要是指学生的心理健康水平鉴定。

（5）学习心理。主要是指学生的学习态度、方法、动机及意志力、或考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素、学习动力状况、学习社会因素，优化学生的学习心理等。

（6）职业能力倾向类型分析。主要是指学生职业兴趣、职业能力的诊断。

二、青少年心理健康档案的管理

1.建档

建档前需要认真学习有关法律法规（档案法、教育法），熟悉有关制度政策，区分责任。例如新生入学需要填报学生心理档案表格，心理教师应及时告知班主任、学生和家长填写的注意事项，包括档案材料的填写方法，要求做到字迹清晰正确、内容准确无误。

2.收集

（1）观察法。即是有计划、有目的、系统地收集学生档案资料的方法。观察学生在自然状态下产生的结果，心理辅导教师对所观察的学生特质或行为评定等级。

（2）问卷法。可以采用问卷调查，问卷调查表制成之后，由学生认真填写，以便了解学生的一些基本情况，进而把握学生的心理活动。

（3）作品分析法。主要是指依托学校的各种评定和记录以及学生的作品来获取信息的方法，例如学习心得、课堂笔记、作文、作业、成长记录、试卷以及其他创作作品等。

（4）心理测验法。心理测验法是心理档案中最常用的方法。心理辅导教师关键是选择合适的测评工具进行测验，充分考虑选择标准化测验、测验的目的、功用及适用范围。心理辅导教师针对每一位学生心理测验的具体情况,制定详细的辅导计划。可以实行月辅导计划，对于心理出现问题的学生，辅导教师应具体分析,采取特殊的辅导措施,结合学生每次的咨询记录,逐月、逐项予以调整，月辅导计划和咨询记录一并放入学生的心理档案。

3.整理

档案经过建档、收集之后，重点在于整理，需要分门别类进行整理。具体而言，以学籍号排列顺序为标准，将不同阶段收集的材料分类存档。每个档案袋中的材料，如心理测试结果、表格、盖章、照片、成绩单等，保证准确齐全有效。同时，个别心理档案资料存在着重新鉴定，应提前依照规定办理。归档时，档案工作人员需要复查，详细检查全部档案，防止误报和错报。

4.保管

青少年心理健康档案必须由档案工作人员专人保管，恪守保密纪律，规避青少年个人隐私泄漏。具体日常保管包括资料清洁整齐，排列有序，查找方便，也要注意资料安全措施落实，避免资料的丢失和损毁，维护全部档案的完整性。这就要求档案工作人员责任心强、遵守职业情操，依照学校相关制度严格执行，做好档案的保管工作。

5.利用

（1）依据档案，针对不同学生心理特征，分班与分组，选拔学生干部，制定教学计划。例如心理辅导教师在调研新生入学不同学生个体在能力、人格、心理健康等总体状况和特点基础上，可以区分学生，划分为不同年级的不同班级与小组，即根据能力水平、人格特点等因素来进行分班编组。对于学生存在的一些共性的心理问题，可以依班级为单位进行团体辅导，开展心理教育活动。

（2）依据档案所反映的问题，开展个性化心理辅导与教育培养计划。因为学生心理档案内容包括能力、人格、心理健康、学习心理及职业能力特点等，可以根据不同学生心理存在的问题，提出具体的教育建议或培养策略。在个性化辅导中，心理辅导教师可以针对学生的某一方面问题或多方面或全方位地开展辅导，也要考虑到学生的实际情况。

（3）依据档案呈现的信息，开展教育科学研究工作。学生心理档案是一个动态连续的发展过程，尤其学生成长记录登记，比较明显反映学生心理演变。以此，心理辅导教师可以借助心理档案来加强对学生心理及教育科学的研究工作。

三、加强青少年心理健康档案管理的措施

1.重视青少年心理健康档案工作

学校要重视动态心理档案的建设，例如每年定期普查或不定期抽查学生的心理健康状况，班主任或任课教师或心理辅导教师或学生干部及时反馈个别学生的异常行为和心理表现等。同时，学校应将学生心理档案与科学研究有机地结合起来，如通过对学生心理档案的分析，归纳不同类别学生的心理发展特点及其原因，检验各种心理健康教育途径方法的有效性等。

2.加强档案管理队伍建设

青少年心理健康档案工作的队伍建设至关重要，他们不仅决定着学生心理档案内容的选择，心理施测和心理档案的统计分析，还担负着将调查结果运用于学校教育实践中的任务。［4］现阶段，大部分学校参与心理健康档案管理工作的人员并不具备深厚的学科背景(心理学、教育学和档案学)，而是来源于班主任和德育教师等；但不可否认，也有一部分来源于负责学生心理辅导的研究机构，如学生心理研究所。整体来看，学生心理档案队伍建设专业水平低下，这就需要学校管理者加大对青少年心理健康档案队伍的建设：可以实行档案人员的资格认证制度，要求经过专业训练，具备良好心理测量与评估等相关专业知识，只有考核合格的人员才能从事这项工作；也可以采取各种教育培训形式，如聘请专家学者举办心理学、教育学与档案学培训班、座谈会、或选拔部分人员走出去进修学习，努力提高现有档案工作人员的专业素养。

3.完善制度建设

学校应建立健全学生心理档案的管理制度，如建立管理青少年心理健康档案的专门机构、规定从事心理档案管理工作人员的职业资格要求、规范档案管理（主要内容、类别、基本格式、建立时间、方式、实施程序）、严格档案的使用范围以及学生查询自己心理测试结果的条件与程序等。

4.引入技术软件

引入技术软件，加快青少年心理健康档案管理系统的技术开发。学校可以把图书馆或档案馆计算机管理系统引入学生心理档案建设中来，学以致用，在遵循心理测量学和心理评估学的专业要求下，建立统一的信息检索平台，实现无缝隙链接以及心理档案的动态化管理。此外，引入功能齐全，操作简单的计算机心理测验的信效度检验技术，协助档案工作人员进行数据统计分析和结果解释。

5.强化监督与评价

心理档案范文第10篇

基于上述所调查的情况，我个人认为对成教学生进行心理普查，加强成教学生心理健康档案的建立是开展成教学生心理健康教育的一项重要环节。如何根据特殊群体学生的心理特点实施心理健康教育，宣传普及心理科学的基础知识，开展辅导或心理咨询活动，对问题比较严重的学生进行跟踪、控制和帮助，减少成教学生心理障碍的发生率，是一项非常艰巨的任务。成教学生不乏有出类拔萃者，但大多数表现较落后，尽管成教学生只占大学生整体的一部分，但成教学生有可能是若干项不利于教育因素的体现者，如既是成教学生，又是品德不良或学习成绩极差，虽然这些人数不多，但对整个班集体，甚至整个学校的学习效果影响很大。如果我们教育工作者能及时发现成教学生的心理问题，及早干预和有效控制，这对整个教育事业将是一个大大的提高。

心理健康档案的建立

1.心理健康档案的定义和心理健康档案建立的目的。（1）心理健康档案，是关于个人的心理活动和心理健康状况有保存价值的各种记录，是了解个人心理健康状况的重要依据，同时心理健康档案是一个动态发展的档案，是大学生心理成长的轨迹。（2）建立心理健康档案的目的：就是促进学生心理发展和人格健全，维护学生心理健康，提高学生心理素质。

2.心理健康档案建立的主要内容。（1）学生的基本情况。1）学生的一般资料。主要包括学生的姓名、性别、出生年月日、专业、年级、籍贯、民族、家庭住址、联系方式，政治面貌、有无个人爱好兴趣、特长等。2）学生的学习资料。包括学习成绩、学业表现、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、住宿环境、体育运动、交际水平（含师生关系、同伴关系）、在校任职、奖惩情况及中小学时学习情况等。3）健康资料。如一般健康状况、身体发育状况、血型、生理缺陷、既往病史、各个时期的体检表、心理创伤史等。（2）家庭情况。如家庭成员结构、父母的年龄、职业、工作性质、文化程度、成员之间的关系、经济状况、居住环境、人际交往、父母管教方式及态度、本人在家庭中的地位和作用、家中排行、家族中有无精神方面病史等。1）对个人生活有影响的重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、父母离异、学习成绩突然下降、与教师同学闹矛盾、生活条件改变，影响生活的重大变故等。2）心理测验情况。分析了解学生心理健康状况及个性心理特征，根据针对性和实用性选择心理测量工具进行心理测量，一般采用症状自评量表（SCL-90）、卡特尔十六因素人格测验（16PF）等。3）心理咨询记录。包括每次做心理咨询的时间、主诉内容、观察印象、交谈情况、心理问题的性质、疏导措施及效果评价、反馈信息，接待人员等。4）学生心理发展的动态资料。包括学生自省材料，家长、学校、老师对学生的各种鉴定、评语等。5）综合印象。如同情心强弱、生活变故、负面情绪表现、心理创伤史、失眠情况、轻生意念、自我对身心健康状况的评价、以往接受咨询或治疗史、需要咨询的问题等。

心理健康档案对心理健康教育的作用

成教学生心理健康档案是成教学生健康成长的轨迹，它既包括他的个人资料，也包括他的家庭以及社会情况；既包括他的过去，也包括他的现在以及对将来的预测。建立成教学生心理健康档案对其心理健康教育有着举足轻重的作用。

1.建立成教学生心理健康档案有助于教师客观系统地了解学生，因材施教。著名教育家乌申斯基说过:“教育的主要活动是在心理和心理—生理活动现象领域内进行的。”心理健康档案是对学生个体心理生活历程、心理特点、心理健康咨询等情况的较全面的记录，教师通过浏览研究他们的心理健康档案，可以迅速地了解他们，有针对性地进行辅导，因材施教，不仅提高学生的心理健康教育的教学质量，而且容易使学生对老师产生亲切感、认同感，缩短心理距离，提高工作效率;反之，若缺乏学生心理健康档案，教师就需花更多的时间重新了解学生，就不能在学生最需要的时间为学生提供更有效的心理辅导。

2.建立成教学生心理健康档案可以为高校心理健康教育研究提供大量客观的素材。分析大学生心理健康档案，我们不仅能了解学生的个性心理特征及心理健康状况，而且还可总结出大学生群体在心理健康方面存在的问题，如人际关系障碍、新环境适应不良、缺乏自信等，以及他们在人格特征、气质类型、智力等级、需要层次等方面的分布特点。这就为高校心理健康研究提供了大量的、客观的第一手材料，有利于高校心理健康教育工作的进一步开展。

3.建立成教学生心理健康档案有助于大学生进行自我认识，充分发挥潜能、完善个性。心理健康档案记录了大学生不同时期各项心理测试数据及其评价，是学生心理成长的轨迹，学生可以通过心理健康档案了解自己的心理状况，当发现自己有心理问题时，可以及时积极寻求心理辅导和心理咨询，通过一段时间的调整或矫治，仍可以通过心理健康档案来考察效果，因此它能对大学生个人的心理成长、心理潜能开发提供帮助，可使大学生全面地、正确地认识自我，预防心理疾病，充分发挥自己的潜能，完善自我个性。