时间:2023-03-02 12:09:21
今后学法用法的努力方向
一是在学法用法中,要积极主动学习各类法律,掌握各类法律知识,在审计工作中,要有创新学法意识,切实增强学法的实效性,提高学法用法的能力和水平。真正体现依法审计,严格执法,规范审计行为,强化审计质量控制,不断提高执法能力和水平。
二是在使用法律过程中,要以用促学,学用结合。我要把用法作为学法的着眼点和落脚点,真正做到学用结合,在“学”字上下功夫,在“用”字上出效果,模范地树立宪法和法制观念,增强法律素养和专业素质,提高依法审计、依法决策、依法行政、依法管理的能力和水平。要努力遵循“重大决策依法、开展工作合法、遇到问题找法”这一思路,将法律意识贯穿于整个审计工作中,做到规范执法,依法行政。
学习心得体会结尾2
通过学习中共十七届六中全会,我不仅对未来的发展有了明确的目标,更加了解了中国的现状及怎样改善问题。我们平常应该多关注时事政治,从而发现问题,并思考怎样解决。只有这样,我们才能进一步贯彻好党和国家的教育方针,传承优良校风,培养社会需要的合格人才,用智慧谱写辉煌的乐章,用双手托起明天的太阳。
学习心得体会结尾3
广大青年一定要矢志艰苦奋斗是告诉我们要学会吃苦,人生不可能一帆风顺,只有在艰苦奋斗中成才。广大青年一定要锤炼高尚品格是告诫我们只有高尚的品格才能让我们真正的成功,高尚品格是我们的基本素养,是我们为人处事必须遵守的,是我们作为青年义不容辞的责任。这就要求我们在工作,学习中去进一步学习、领悟、践行。为推进社会主义建设,实现中国梦贡献出我的一份力量,为学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居多发一份光多发一份热。
学习心得体会结尾4
考察时间很短暂,只有短短的两天,然而与这几所学校的经验交流给我们的启发都是很大的、是长远的。下一步应该静下心来,研究学校常规管理的深层次的问题,社会需要我们培养怎样的人才?我们怎样培养人才?怎样从学生实际出发,为学生的发展进行有效的教育?怎样从学校实际出发,提高教育教学质量?如何树名师、办名校?这些都是我们要思考的问题,而且有崔局长和局党委的全力支持,我们没有理由不把工作做好,再次感谢崔局长和局党委为我们提供了一个开阔视野、转变观念、重新定位、深入思考的机会,也相信大家都会学有所思、学有所获。必将在校长中产头脑的思维风暴,对今后的工作将有一个长期的指导过程,这也是体现一校之长能否学以致用的水平之所见。
学习心得体会结尾5
此次考察学习硕果累累,要在有限的篇幅上展现得淋漓尽致是不大可能的,现在散散数言,仅代表我的一时所感和所想。我是一个喜欢思考的人,就是一个景点的观察和反思我都会从不同的角度去想。当然,这篇总结中我没有提到我镇建设的许多优点,因为我是带着一个取他人之长,补自己之短的心态去考察学习的。我坚信只要带着一个学习的心态去看待每一件事情,我们都会有收获,同时也会有失落;只要我们抛开失落而去抓住收获,我们得到的将会是一份永远的感激和喜悦。
学习心得体会结尾6
关键词:学生;日记成文;作文教学
日记成文作文教学就是教师引导学生仔细观察周围的人、事、景物等,把所见、所闻、所思、所感、所思,运用各种表达方式以日记的方式表达出来,慢慢养成记日记的好习惯,在此基础上确立中心,拟定标题,运用能为本中心服务的其他材料,加上开头和结尾,最后修改成文。那么,怎样指导初一学生写好日记并成文呢?笔者经过15年的实践和研究,认为可以从这三大方面着手。
一、培养学生写日记的兴趣
其实写日记就是写说话,学生一旦对写日记有了兴趣,就觉得写作文其实没有那么难,学生就愿意写。教师要向学生讲清写日记是写好作文的关键,更是锻炼学生文学素养的不二法门。教师要在课文教学中渗透写日记和写作文的技巧,学生方法掌握了,也就有了兴趣。时间一长,便养成了好的写作习惯。这样,学生就不会怕写日记,就不怕写作文。教师在一开始教学生写日记时,要求一定要低,学生能把心里想的写出来就可以了,慢慢的,在字数上、中心上、文采上有所提高,其实也就是要求一篇日记就是一篇作文是最高目标。
二、指导学生写日记式作文
生活是积累写日记材料的大仓库,初一学生还缺少发现的慧眼,就要培养学生的慧眼。(1)写观察日记是写好日记的关键。对日常生活中人、事、物以及某一项活动观察,可以只写一个场面,也可以只写一个片段,可以没有开头和结尾;最好是修改成一篇完整的作文。观察日记侧重的是学生对生活的某些细节的观察和思考。要写好观察日记,重要的是鼓励学生做好学生和生活的有心人,培养学生“发现的慧眼”。(2)写心得体会日记。就是学生把自己对现实生活中的人事物等的思考和感悟写下来。也可以把课文中学到的、课外阅读中读到的,印象较深的心得体会、联想记下来,其实也就是读后感和观后感。
三、用因学生而宜的方式进行批改,指导学生写作
关键词:读后感;一般格式;写作错误
Abstract: the feeling after reading is to point to to read a book, an article, a poetry of understanding after opinions, comments, etc, to talk about the Lord in the article. The feeling after reading belong to talk about style, divided into "narrative" and "feeling" of two parts, the "feeling" part is the key, should be gripping of the original, with practice, published feeling. But students in writing, because all sorts of reasons, often appear a variety of mistakes.
Key words: the feeling after reading; The general form; Writing mistakes
中图分类号:H05文献标识码:A 文章编号:
读后感是指把自己读过一本书、一篇文章、一首诗词之后的见解认识,心得体会等,以议论为主而写成的文章。
读后感的结构,没有固定的格式,但根据内容的要求,一般有以下几个步骤:
叙述——叙述所读的材料,分为引述和概述两种。如果原文内容较复杂,文字较长,应采用概述的方法;如果内容较简单,文字较短,可以引用原文。
分析——对叙述的原文材料进行简明扼要的分析。
立论——提出自己的观点。
感想——紧扣材料,展开联想,联系实际,补充论据,用充足的理由证明所提出的观点,是读后感的重点和核心部分。
结束——升华主题,结束全文。读后感的结尾部分要自然,要注意照应所叙述的原文,这样写成的读后感不但能“跳得出”,而且能“收得拢”,形成一个紧密而完整的结构。读后感的结尾对全文要有总结,有升华。
读后感的写作首先要细读原文,把握原文的要点。“读”是感的基础,“感”从读中来。只有领会了原作的精神实质,才能正确地有感而发。其次是重点放在“感”上,要紧扣原文,展开联想,联系实际,发表感想,“感”与“读”应是水融的。再次还应注意选好角度,突出一点,着重写自己感受最深的一点。
但在学生日常的作文写作中,经常犯以下几种错误:
叙多议少,中心不清。
读后感属于议论文体,分为“叙述”和“感想”两大部分,其中“感想”部分是重点,是全文的中心。写作中很多学生把“叙述”部分写得过详过长,而“感想”部分则写得过短过少,有的甚至成了点缀。如此一来,文章非但没有深度可言,有的甚至连文体都变了,还有的成了“读后抄”
曲解原文,文题不符。
正确理解原文是读后感写作的基础,可是有些学生在没有认真阅读原文,没能正确理解原作的精神实质的情况下,随便下笔写作。结果由于理解错了,所提观点与原作不符。
论题太大,论述肤浅。
读后感应准确找到原文与感想之间的联系点,选择与原文寓意最吻合的、自己感受最深的某个切入点进行论述。论题要小,论述要深刻,如此则观点突出,内容集中。反之,则容易导致观点模糊,内容空洞。这样的读后感表面上看似乎与原文相关,其实上已经脱离了原文的主旨。
拘泥原文,错发感想。
很多读后感不是紧扣原文,展开联想,联系实际,发表感想,用充足的理由证明所提的观点,而是对原文本身进行详细评论,写成了评论文章。
舍弃原文,另行一套。
读后感是读而后感,故此写作过程中,应十分注重联系原文,两者之间应如影相随,始终相连。但有的学生写的读后感,仅在开头引用一下原材料,往后的论述中不再提及,有的甚至将原材料弃之不用,另行一套,写成了一般性议论文。
蜻蜓点水,面面俱到。
很多读后感抓不住重点,没有中心,不能集中写自己感受最深的一点,而是几个方面,面面俱到,不厌其烦。看似都与原文寓意相关,但哪个方面都没有讲透,毫无说服力、感染力而言。
缺少联想,空发感想。
【关键词】中心句;主题;把握
中心句是文章的点睛之笔,它在文章中起着概括主要内容或点明主题的作用。读一篇文章,如果抓住了中心句,就能够使我们更深刻地理解文章的思想内容,更准确地领会作者的写作意图。怎样抓住文章的中心句呢?一般可以从以下几方面入手:
1. 从文章的开头入手 在先总结后分叙的文章里,开头往往就是中心句。如《詹天佑》一句的开头:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这个中心句是全篇文章的总纲,文章自始至终是围绕这个中心去写的。因而这篇文章的主题就可以概括为:记叙了杰出爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事迹,体现了中国人民的智慧和力量。
2. 从文章的结尾入手 一些先具体写后概括写的文章,有所在结尾时抒发心得体会或交代事情结果,其结束语便是中心句。如《养花》一文的结尾:“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既需劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。”这样的中心句,收束了全文,也点明了主题。
3. 从重复语句入手 有的句子在文章中反复出现,是为了强调某个意思,突出某种思想。如《难忘的一课》中:“我是中国人,我爱中国!”这个句子在文章中先后出现了三次,这蕴含着教师、学生以及作者对祖国的无限热爱之情。这个中心句的反复出现,深化了“台湾人民强烈的爱国主义感情”这一主题。
4. 从抒情或议论语句入手 有些文章,作者在叙述过程中,免不了抒发自己的感受或发表自己的见解。这种抒情或议论的句子,往往也是文章的中心句。如《种子的力量》:“世界上力气最大的是植物的种子。”“这是一种长期抗战的力;有弹性的能屈能伸的力;有韧性,不达目的不止的力。”这样的议论句就是文章的中心句。“用种子的力说明生命力的不可抗拒,从而启发和鼓舞人民要看到和相信自己的力量,敢于斗争,争取抗战的最后胜利。”这也正是本文的主题。
5. 从人物的语言入手 在某些文章里,某个人物的某一句话,就可能是中心句。如《落花生》一文里,由父亲的点拨而引发的“我”的那句话:“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”显然,这句话就是中心句,它集中表现了文章的主题。
一、了解了更多的生产安全、交通安全和消防安全的知识。
这次培训学习,花了很大一部分时间去学习生产安全、交通安全和消防安全的知识,因为安全是人们非常重视的东西,人们通常会把安全放在首位,也就是我们经常说的安全第一。
虽然平时我们也学习过一些安全方面的东西,并参加过消防演习等活动,但并没有这么系统的,并联系我们以后的工作岗位进行培训过。通过这次培训学习,了解了涟钢的诸多会发生不安全事故的因素,甚至有的达到了恐怖的程度,这次我们学习了该怎么去预防它,避免它,并杜绝它,让我们以后能好好的在工作岗位上保护自己。对于交通和消防方面,了解了很多交通方面和消防方面的知识,让我们以后能更好的远离危险。坚决将我国的安全生产方针-安全第一、预防为主、综合治理-贯彻到底。
二、让自己更加了解涟钢,了解炼钢的工艺过程,了解涟钢的规模和组织结构。
想来自己真的应该感到惭愧,虽然在涟钢长大,却还真的不是很了解涟钢。对涟钢的建厂历史,产量,规模,所经历的种种,以至于钢铁的铸造过程,我都是一知半解。通过这次的培训学习,终于知道了涟钢老一辈工人既然是将1958年的年产5万吨的小钢铁厂发展到现在的450万吨(不含集团其他公司)的大型钢铁厂,历经50年不衰,而且还在蓬勃发展,并多次获得了不少全国性奖项。而且还知道了炼钢的工艺过程,知道了炼钢最开始是从焦化、烧结开始,经历了不少中心环节,克服不少困难,最后通过轧钢厂将我们需要的钢材制造出来。并知道了涟钢有着比较复杂的组织结构,让我们一时一下消化不了,不过我想这个在我们以后的工作中很快会清楚的,为了我们能更好在涟钢发展,我想我们也应该主动的去了解这些的。
三、学习了不少礼仪与修养
这次培训还专门安排了一个上午来给我们培训礼仪与修养的知识。在这次课上,我学到了应该如何发挥自己的情商,处理好与他人的关系。如何让自己以后的一言一行更加具有素质与修养。让自己在为人处事方面慢慢走向成熟与稳重。
四、最后培训中心还请来了公司的管理代表和工人代表
给我们做了精彩的谈话,告诉我们以后在涟钢应该怎么好好的去工作。主要是要靠自己的聪明才智,勤奋刻苦,细心严谨的态度,这样才能慢慢在工作中磨练自己,成长自己。
公文培训心得体会1
为提高质监系统各级写作水平,充分发挥信息在质监工作中保驾护航作用。近期,市局举办了公文写作培训班。这次培训班虽然只有短短的一下午,但却使我有一种拨开云雾见彩虹的感觉,同时也真正的体会到了信息在质监工作中举 足轻重的作用。
一是加深了对政务信息重要性的认识和理解。近年来,随着质监工作日益现代化、信息化发展,信息的重要性愈加凸显,也更为各级质监部门所重视。正所谓小信息、大文章,小信息、大作用。信息虽小,但却有着窥一斑而知全豹,落一叶而知三秋的功效,它主要是用以反映新情况、新动态,提出新问题、新做法,交流新经验、新成效等,为各级领导提供决策和推动工作服务的,在实际工作中往往起着辅助领导决策、协助领导管理、促进部门交流、指导基层实践、推动全局发展等方面的作用。
二是初步掌握了政务信息写作要领。政务信息的定义是各级政府机关在履行行政管理职责或提供公共服务过程中制作、获得或掌握的文件、数据、图表等信息资料。质监信息属于政务信息的一种。政务信息是一种新的、独立的、特殊的文体,作为一种新兴的公文形式,它既不同于一般的新闻消息,也不同于日常的工作简报,而是介于两者之间的载体。一般可以分为首位型、破关型、荣誉性、创新型、措施性、启动型、成效型、通报型、紧急型、反映型、调研型和经验型12种。从信息的特点上,可以用七个字概括,即“严、新、实、快、精、深、全”。所谓“严”就是反应的信息主要是为领导决策服务的,所以要符合国家政策法规;所谓“新”就是反应的信息时间上应是最近发生的,立意要新颖,要给人耳目一新的感觉;所谓“实”,就是反应的信息要真实,实事求是,既不能夸大,也不要缩小;所谓“快”就是反应信息要做到“三快”一快即收集信息快,有超前意识,提前介入,随时收集。二快即生成信息快,重要信息随到随编,一般不过夜;三快即传递快,尽量以最快的速度把文字材料变成信息成果,决不让一条有价值的信息过期过时。所谓“精”就是反应的信息要做到文字简练、文风朴实;所谓“深”就是反应的信息内容要有深度,以点带面。所谓“全” 就是反应的信息要全面,有喜报喜,有忧报忧。
三是充分认识了学习是提高信息写作的有效途径。俗话说:巧妇难为无米之炊,脑子一片空白,肚子几钱墨水,要想写出一篇高质量的信息,简直是痴人说梦。充分说明了要想写好质监信息,不是说具备了一定的公文写作水平就够了,最重要的是要有精湛的业务知识,这就要求我们在平时的工作中一定要边实践,边努力学习质监业务知识,以及与质监工作相关的法律法规,为信息写作积累一定的素材。同时在学习中不能为学而学,要勤于思考,多问几个为什么?这样不仅对所学的知识尽快融会贯通,而且还会使信息更 有生命力、吸引力和说服力。
公文培训心得体会2
今年X月X日到X月X日,我有幸参加了单位组织的政法公文写作实务培训课程,在这短短的X天时间里,我认真聆听了老师们的讲课,收获良多。这次培训课上的内容主要是政法方面的公文写作知识,由浅入深,理论联系实际,让我深受启发,下面我谈一点培训后的心得体会。
一、对公文的理解
公文简单来说就是对公务文书的简称,一般来说,写作者都是站在自己的角度,客观公正的表达自己的观点,说明自己的理解与感悟。经过此次培训,我深刻认识到在政法公文在写作中,必须讲究政策性、时效性和规范性,要站在单位或部门的位置上,传达本单位或部门的一些信息,比如工作总结、调研报告等。因此,在写作过程中,不能弄虚作假,必须实事求是,站在事件的真实立场上,公文的写作也不应刻意的追求辞藻华丽和韵味,而是要让文风相对朴实简单,语言要精炼,表达要深刻,能够一针见血的指出问题。公文的结构也必须紧凑,密切联系平时的工作和生活,因为公文就是公用文体,必须从实际出发,为实际所用。
二、培训后的收获
在培训课堂中,授课老师给我们讲解了政法新闻报道写作的基本知识,他从新闻报道的标题、导语、正文、结尾等重点部分入手,每一个方面都给我们做出了详细的讲解,并用通俗易懂的语言,轻松的授课方式告诉我们在实际写作中,应该注意的问题,同时通过谈到自己的写作经历,把以往成功的经验都介绍给我们,让我受益匪浅。现在我也知道了,做好平时的知识积累工作,是写好公文的关键,假如在写作中没有各个方面丰富详实的资料和信息,那么写出来的公文难免显空洞无物,缺乏生命力。所以,要想写好一篇政法公文,平时应注重多去积累一些素材,掌握大量的第一手资料,写之前多做课前工作,深入到具体的业务中去了解,加强对各类资料和信息的收集,这样便成功了一半。
其实这次培训课程给我的最大感受是,写公文首先要有明确的目标,明白自己主要写什么,该朝哪个方面写。其次是写作必须要掌握最基本的知识,清楚自己写的文章的结构,并能够抓住写作中的重点。最后是写好的公文需要经过反复修改和斟酌,不断完善,俗话说:“文章不厌百回改”,就是这个道理,好的公文是修改出来,而自己在修改的过程中,也能够找出所写文章存在的一些不足之处,或者一些遗漏的地方,只有通过不断的修改,文章的质量才有保证。
比如在撰写领导报告时,首先需要清楚领导讲话的类型,到底是汇报工作呢,还是会议交流等等,要做到心中有数,其次便是紧扣领导讲话的主题列出提纲,并反复思考,精心琢磨,要把领导需要讲的内容都概括到提纲里面,最后便是把领导讲话的具体内容,如部署的任务、工作的计划、改进的措施等写出来,并做到语言的简洁,不能拖泥带水。在写完之后,要细心修改,看看起草的领导讲话稿是否符合领导的意图,是否符合领导的风格,内容是否紧扣主题等。在有些场景下,还需要看领导讲话稿是否有激情,是否富有感染力,这些都是需要慢慢的修改斟酌才能完成的。
三、今后努力的方向
“八步法”专题式作文评讲模式包含八个环节:问题导入、例文引领(结合旧文重评、时文欣赏)、前置自评、当堂互评、迁移再评、整合建构、自剖重作、展示激励。兹以命题记叙文《舞台》的评讲为例阐述如下。
一、问题导入
教师仔细批阅学生习作,发现其典型缺陷是平铺直叙,缺少波澜。教师印发典型的低分作文并请学生分析结构上的缺陷:第一段,我在人生舞台上演绎自己的人生(计24 字);第二段,2008年夏天,望着自己的中考成绩……(计88字);第三段,回到初三……(计260字);第四段,临近中考……(计156字);第五段,2008年夏天……(计139字);第六段,现在,我选择蓝天……(计141字)。学生大都认为该文的主要缺陷为“流水账,缺乏波澜”、“没有高峰和低谷,行文平坦”、“结尾平淡,缺乏内在意蕴”,由此,教师定教学目标为:通过命题作文《舞台》的评改,学生初步学会运用记叙类文章掀波兴澜的常见技巧。
二、例文引领
例文引领有两种形式:旧文重评和时文欣赏。例文引领的关键是例文的选择。旧文重评选取学生学过的文质兼美、短小精悍的名家名篇,老师精讲过,学生印象深,利于模仿;时文欣赏选取有时代气息、生活气息的文章,兼具可读性与亲和力,能够用来解说相关的写作专题知识。选文要避免重复,能代表相关写作知识的不同侧面。名家名篇和时文可以互相补充,相得益彰。毕业班还可选取高考优秀作文作为例文,以增强作文指导的针对性。
《舞台》作文评讲选取了《祝福》、《一碗阳春面》(设置悬念法)、《警察与赞美诗》(情节陡传法)、《琐忆》(抑扬法)、《黛玉葬花》(误会法)、《林教头风雪山神庙》(巧合法)等五篇课文,并设置了问题:“想一想下列课文用何种方法达到结构上的波澜起伏?”学过的课文迅速唤起了学生对记叙类文章结构技法的回忆。
通过时文欣赏和旧文重评实现阅读与写作的沟通,新知与旧知的关联,为学生在前置自评这一环节修改文章提供知识储备。
三、前置自评
该环节教师提出启发性建议,引导学生自主修改文章。“自评”的对象是有典型弊病的习作。这一环节“有效”的关键是典型材料的选取和启发性问题的设置。
典型材料的选取。典型习作主要从中等习作中选取,中等习作适合集体评改,覆盖面较宽,对全班作文水平能起到“促上提下”的作用。我们选取了两篇有平铺直叙弊病的习作,请学生课前就这两篇习作提出修改建议。一篇写奶奶的舞台“土地”,依次写了“接奶奶到城里、奶奶带农货、奶奶打电话询问农事、祖孙就看农经频道闹僵、奶奶要走、奶奶到农村开心地干活”等事情。另一篇写拾荒者以“三尺平板车”为舞台,依次写了“二胡声传来,拾荒者的生活,拾荒者拉胡琴,居民赶拾荒者,拾荒者热心助人;拾荒者的身世”等事。选取理由有三:一是贴近学生的生活(我们是一所农村中学);二是这两篇习作在结构上有缺陷,提供了修改空间,切合教学目标,“引导学生初步学会运用记叙类文章掀波兴澜的常见技巧”;三是引导学生关注底层生活,渗透价值观教育。
启发性问题的设置。专题式作文训练有必要引导学生向一定方向有深度地探究。问题设置时要注意和“例文引领”相勾连,引导学生尝试运用“例文引领”这一环节获取的写作知识来评改文章。问题的设置围绕“记叙类文章如何掀波兴澜”展开。针对第一篇,我们设置了两个问题:(1)哪些事情带有表演性质?如果表演意味不强,是否可以重选一个更有表演意味的农活来做细节描写?(2)你学过《祝福》、《变色龙》,能否从中获得启示,思考哪些情节可以写成“设置悬念――解开迷惑”式结构。第二篇写拾荒者以“三尺平板车”为舞台,开头悬念设置较好,主要是结尾平淡,我们设置了一个问题:你学过《警察与赞美诗》,能否从其结尾中获得启示,试着修改文章的结尾,使之合乎情理又出人意料。集中讨论记叙文结尾如何再兴波澜。
四、当堂互评
该环节力图建构一个合作探究的互动平台:展示前置自评环节学生对习作的修改建议,学生就修改建议各抒己见,深入交流,积极争辩,开拓思路,激发灵感。以此为自剖重作环节提供启示。
当堂互评的实施策略为教师在课前静心读学生之文,捕捉学生各具代表性的有价值之修改建议,并于课堂上予以“针尖对麦芒”式展示,辅之以连环追问,让学生在比较、品鉴,争辩中拓展思维的广度,挖掘思维的深度。
以写拉二胡的拾荒者的习作为例,原文结尾描写拾荒者拉二胡是为了生计、为了母亲生活得更好,凸显出母爱的主题。其他同学的修改意见有三种:第一种结尾,“我”送废旧纸箱给拾荒者,拾荒者坚持给钱,拉扯之间拾荒者掉落一张捐助希望小学的收据;第二种结尾,拾荒者说了句“我不是乞丐,我不需要施舍”,这句话震撼了“我”心灵;第三种结尾,拾荒者在惴惴不安中接受了“我”的“馈赠”,可是总想给“我”做点什么,充煤气,扫垃圾等,刻画拾荒者的质朴。围绕这几种结尾,在教师时不时抛出的“质疑”之下,全班同学展开了激烈的争辩:
意见一:第一种结尾好,给文章一个“亮点”,有点“欧亨利”意味。
意见二:第一种结尾虽然掀起了行文波澜,但给人做作之感。
意见三:第一种结尾有些俗套,比不上第二种结尾挖掘到人性层面,思考人的尊严问题,甚至有同学举出简爱对罗切斯特的表白“你以为我穷,低微,不漂亮,我就没有灵魂没有心吗?你想错了! 我和你一样有灵魂,有一颗完整的心”为证。
意见四:第二种结尾有些学生腔,书生气,过于理想化,而第三种结尾把拾荒者写得类似于杨绛笔下的老王,把触角伸向底层劳动者,有一种悲悯的情怀!
意见五:原文结尾写得也很自然,为母亲而打拼很感人。
五种看法可谓各抒己见,学生就情节的安排、人生哲理的揭示、情感的真切自然、甚至观照社会的视角多个维度掀起了思维的波澜,学生在争辩中各抒己见,迸发出闪光的点子。
当堂互评中激活学生思维的关键有四:首先,教师要发扬民主的教学风格,不吝于认可学生的意见,善于发现有差异乃至有矛盾的意见,以此作为引发课堂争辩的“酵母”,把问题的探究引向“深水区”,尤其要鼓励作者发表意见,引导学生剖析写作思路;其次,教师要舍得花时间让学生在“前置自评”这一环节充分品评、修改习作,提出独特的修改意见;再次,教师要认真揣摩学生的习作及修改建议,多角度透视,深层次开掘,有选择地展示学生的修改建议,“撩拨”学生争辩的欲望,让学生在争辩中碰撞出思辨的火花;最后,教师要激发学生思辨的热情,组织、引导师生之间尤其是生生之间的合作、探究,教师作为引导者,要善于通过连环追问的方式向学生的“思维之湖”抛石子,追求“一石激起千层浪”的课堂氛围,让学生学会质疑、学会辩护,提高思维的品质。
特别要注意克制自己 “一秀才情”的冲动,避免以自己“高明”的修改意见封杀学生思辨的权利。当然,教师也可以适时适度地“下水”,现身说法,就谋篇布局给学生一个完整的印象。
五、迁移再评
迁移再评环节,旨在新情境下迁移运用所获知识。当堂互评环节使学生对记叙文掀波兴澜的技巧有了较深刻的认识,视野进一步开阔,思维进一步深化,教师应激发学生“一试牛刀”的修改欲望,展示另一平铺直叙之作,请学生运用所获知识当堂评改,并互相讨论、争辩。这一环节也是对教学效果的评估,如果学生运用写作知识较为熟练,即表明这堂作文评讲课达标。
六、整合建构
教师预设的写作知识以及学生生成的心得体会,需要进一步整合以优化学生的知识结构。整合建构的关键是认可学生在质疑与辩护、讨论与争辩形成的共识,并把这些共识与老师在例文引领阶段预设的写作知识加以整合。就知识的呈现方式而言,可以适当运用学生的话语来概括某一知识,并将知识结构以板书或思维导图的形式呈现在黑板上或电脑屏幕上,让学生就知识结构形成一个完整的印象。同时,教师要提醒学生注意:形式是为内容服务的,切不可为技巧而技巧,因技害艺。
七、自剖重作
作文评讲课归根结底是要提升学生自己的写作水平,因此自剖重作这一环节要求学生活用在前六个环节获得的写作知识、心得体会,分析己文之得失,于反思中提升写作水平,完成作文的升格。学生的修改难以尽善尽美,但已经尽了最大努力来提升自我的写作水平,教师即认可,激励。教师切记要遵循“多就少改”的原则,不可苛责,保护和激发学生的写作兴趣。
八、展示激励
教师要通过黑板报、校报、手抄报等多种载体展示学生优秀的升格作文及其片段,特别优秀的还可以推荐给各类报刊杂志。教师可以将评改中的思辨之风延伸到优秀习作的自荐和推选中去,培养学生品评美文的雅趣。
传统作文评讲课费时低效,根本原因在于采用了一种“静态”模式,评讲课常沦为写作知识讲授课,优秀作文欣赏课。“八步法”专题式作文评讲模式针砭此弊,“化静为动”,有两点益处。
一是以评促思。教师相信并发挥学生的智慧,让学生自主评、改作文,着重独立思考、质疑争辩、合作探究,生成建构,思维有了“源头活水”。
二是以评促练。教师变讲授作文知识、欣赏优秀作文为品评、剖析、升格作文,“评”的过程中融入“练”的成分。学生由静态欣赏转到动态评改,评讲过程融入品评、质疑、争辩、反思等元素,获得的写作体验更深刻,更扎实。
一般地说,思想汇报字数不限,形式不拘(书面或口头),也没有固定的格式,汇报时看似可信马由缰,其实不然。要收到高效率和好效果,起到汇报人和党组织之间的“桥梁”作用,如何汇报非常重要。
1.思想汇报有基本格式。一是标题。可直接居中写“思想汇报”的字样,也可以就汇报的内容加以概括,另拟标题,如“学习新的心得体会”等。
二是称谓。即汇报人对党组织的称呼,一般写“敬爱的党组织”,顶格书写在标题的下一行,后面加冒号。
三是正文。这是思想汇报的主要部分,没有具体的规定,内容视每个人的不同情况而定:如果对党的基本知识、马克思主义的基本理论的学习有所收获,可以通过思想汇报的形式,将学习体会、思想认识上新的提高及存在的认识不清的问题向党组织说明;如果对党的路线、方针、政策或一个时期的中心任务有什么看法,可以在思想汇报中表明自己的态度,阐明自己的观点;如果参加了重要的活动或学习了某些重要文章,可以把自己受到的教育汇报给党组织;如果遇到国内外发生重大政治事件时,则要通过学习提高对事件本质的认识,旗帜鲜明地向党组织表明自己的立场;如果在自己的日常生活中遇到了个人利益同集体利益、国家利益产生矛盾的问题,可以把自己有哪些想法,如何对待和处理的情况向党组织汇报。种种情况,不一而足。
而且,可针对自己所学的专业、所从事的职业、所兼的特殊身份、所经历的特殊时刻,写出更有针对性、更具真情实感、有血有肉的思想汇报,如“医科大学医学专业大学生入党思想汇报”、“会计工作者入党思想汇报”、“班主任教师入党思想汇报”、“预备党员入党思想汇报”、“抗震救灾思想汇报”、“2008年奥运最新思想汇报”等等。
就行文风格而言,要客观诚恳,质朴得体。在结构安排上,由于内容的不同,还可表现为不同的形态:如果正文的汇报内容较为简单,则采用层段合一的形式;如内容复杂,则分层分段或分作几个部分进行叙写。
四是结尾。思想汇报的结尾可写上自己对党组织的请求和希望。一般用“恳请党组织给予批评、帮助”或“希望党组织加强对我的培养和教育”等作为结束语。
五是署名和日期。在思想汇报的最后,要署名和注明汇报日期。一般在结尾下一行的右半行,书写汇报人×××,再下一行写上×年×月×日。
2.思想汇报有三讲究。一讲究速度快。要结合自己的学习、工作和生活中的新情况、新问题,及时向党组织反映自己的思想情况。二讲究内容专。应根据具体情况,内容明确、集中,努力做到不枝不蔓。三讲究篇幅简短。要适应社会的飞速发展和实际工作的需要,在文字表达上力求简洁,做到短小精悍,以免冗长杂乱,令人生厌。
3.思想汇报还有三忌。一忌说假话,不汇报真实的思想。不向组织汇报真实思想或有意歪曲自己的本意,可能会使组织感到你言不由衷,言行不一,或因为不了解你的真实思想而不能得到组织上的有效帮助。二忌言之无物,缺乏实际内容。事无巨细,不抓重点;或只谈学习体会,不结合思想工作实际;或光表决心,而缺乏实际内容,等等,这些都是不妥帖的。三忌忽冷忽热,不能持之以恒。被确定为计划发展对象时,向党组织汇报思想很勤,觉得自己没有可能被吸收或有其他想法时,又很长时间不向党组织汇报思想,这会影响本人的进步。
一般地说,思想汇报字数不限,形式不拘(书面或口头),也没有固定的格式,汇报时看似可信马由缰,其实不然。要收到高效率和好效果,起到汇报人和党组织之间的“桥梁”作用,如何汇报非常重要。
1.思想汇报有基本格式。一是标题。可直接居中写“思想汇报”的字样,也可以就汇报的内容加以概括,另拟标题,如“学习新的心得体会”等。
二是称谓。即汇报人对党组织的称呼,一般写“敬爱的党组织”,顶格书写在标题的下一行,后面加冒号。
三是正文。这是思想汇报的主要部分,没有具体的规定,内容视每个人的不同情况而定:如果对党的基本知识、马克思主义的基本理论的学习有所收获,可以通过思想汇报的形式,将学习体会、思想认识上新的提高及存在的认识不清的问题向党组织说明;如果对党的路线、方针、政策或一个时期的中心任务有什么看法,可以在思想汇报中表明自己的态度,阐明自己的观点;如果参加了重要的活动或学习了某些重要文章,可以把自己受到的教育汇报给党组织;如果遇到国内外发生重大政治事件时,则要通过学习提高对事件本质的认识,旗帜鲜明地向党组织表明自己的立场;如果在自己的日常生活中遇到了个人利益同集体利益、国家利益产生矛盾的问题,可以把自己有哪些想法,如何对待和处理的情况向党组织汇报。种种情况,不一而足。
而且,可针对自己所学的专业、所从事的职业、所兼的特殊身份、所经历的特殊时刻,写出更有针对性、更具真情实感、有血有肉的思想汇报,如“医科大学医学专业大学生入党思想汇报”、“会计工作者入党思想汇报”、“班主任教师入党思想汇报”、“预备党员入党思想汇报”、“抗震救灾思想汇报”、“2008年奥运最新思想汇报”等等。
就行文风格而言,要客观诚恳,质朴得体。在结构安排上,由于内容的不同,还可表现为不同的形态:如果正文的汇报内容较为简单,则采用层段合一的形式;如内容复杂,则分层分段或分作几个部分进行叙写。
四是结尾。思想汇报的结尾可写上自己对党组织的请求和希望。一般用“恳请党组织给予批评、帮助”或“希望党组织加强对我的培养和教育”等作为结束语。
五是署名和日期。在思想汇报的最后,要署名和注明汇报日期。一般在结尾下一行的右半行,书写汇报人×××,再下一行写上×年×月×日。
2.思想汇报有三讲究。一讲究速度快。要结合自己的学习、工作和生活中的新情况、新问题,及时向党组织反映自己的思想情况。二讲究内容专。应根据具体情况,内容明确、集中,努力做到不枝不蔓。三讲究篇幅简短。要适应社会的飞速发展和实际工作的需要,在文字表达上力求简洁,做到短小精悍,以免冗长杂乱,令人生厌。
3.思想汇报还有三忌。一忌说假话,不汇报真实的思想。不向组织汇报真实思想或有意歪曲自己的本意,可能会使组织感到你言不由衷,言行不一,或因为不了解你的真实思想而不能得到组织上的有效帮助。二忌言之无物,缺乏实际内容。事无巨细,不抓重点;或只谈学习体会,不结合思想工作实际;或光表决心,而缺乏实际内容,等等,这些都是不妥帖的。三忌忽冷忽热,不能持之以恒。被确定为计划发展对象时,向党组织汇报思想很勤,觉得自己没有可能被吸收或有其他想法时,又很长时间不向党组织汇报思想,这会影响本人的进步。
总之,虽然党组织不会简单地用思想汇报次数的多少衡量一个人是否积极靠近党组织,但是对于一个要求入党的人来讲,经常主动地向党组织汇报思想,则是加强同党组织联系、向党组织进一步表明自己入党愿望的一种重要方式,是培养自己的组织观念、提高思想觉悟的一条有效途径,也是获得党组织及时关心、帮助、教育和监督的一个重要环节,因此,申请入党的人应积极、主动、高效地向党组织汇报思想。
一、训练多看快看
看――观察,是人们摄取外界信息的一扇窗户。在人类摄取的信息中,有80%是靠“看”得来的。小学生积累写作素材也是如此,观察是小学生获得写作素材的主要途径。
多看。不仅要对经常接触到的人、事、景、物要全面细致地进行观察,还要对不经常接触到的人、事、景物进行专门观察。只有这样,才能增加“看”的容量,扩大视野。
快看。快看要学会一些基本的方法,如从远到近,从上到下,从外到内,由易到难等。快看需要持之以恒,更需要全神贯注。快看要能够迅速抓住观察对象的特征与本质。快看如抓不住特征与本质,是毫无意义的。
看了之后,能够迅速说出或写出观察所得,有条件的可边看边说边写,以巩固看的成果,积累写作素材。只看不写,印象不深,收获不大。
二、训练多听会听
听话习惯的好坏和能力的强弱,直接影响摄取、理解各种信息的数量和质量。
多听。不仅要好好听课,还要多听其他人说话,听社会和自然界的各种美妙的声音及各种优秀的录音剪辑。
会听。听话时,眼睛看着说话人,思想集中,听得仔细认真,清楚明白。要能听懂说话人说话的意图和抓住说话中的关键词句,听后还要能判断出好和坏,对和错。
学会边听边记边想。听后能迅速说出或写出所听的内容及个人的思考和心得体会。没有个人思考和心得体会,意义也是不大的。
三、训练多读快读
多读快读能丰富知识,开阔眼界,发展思维,提高写作能力。
多读。不光喜欢读课本,还喜欢阅读大量有益的课外书籍报刊,以获取尽可能多的知识信息,受到美的熏陶。新课标中规定的篇目要读,没有规定的也要读一些;文学类的文章要读,科普类的文章也要读一些。
快读。要学会快读,默读是快读方法之一。默读时,注意力一定要高度集中,这样才不会因为分心而造成漏读。要学会跳读的方法,养成限时阅读和有目的阅读的习惯,并能迅速作“尝试回忆。”
能迅速说出或写出读的内容,能积极参加各种阅读竞赛、读书报告会、故事会,以培养自己的阅读兴趣,检查自己阅读的质量。
四、训练多想快想
想――思考,是快速习作的关键。写作前,对看、听、读到的东西,必须经过自己“想”――感受和理解,这样积累的材料才能成为写作的材料;在写作中,从审题、选材、构思,到组织语言各个环节,必须通过“想”才能完成。
多想。无论课内还是课外,要善于对看到、听到、读到的东西进行深入地感受和理解。有感想就迅速记下。写作时要围绕题目作上下左右、古今中外的联想和想象。想得多,想得全,方能写得多,写得全。
快想。想得要快,要活,要准。要能沿着一条思路迅速想下去;不合适,迅速改换思路;要围绕题目想,不胡思乱想。只有想得快,才能写得快。这是快速写作最重要的环节。
多想、快想还不行,还要能够迅速地将想好的东西说出来或写出来。
五、训练多说会说
多说快说是多写快写的基础和前提。学生写作其实就是用笔来说话,用笔来跟别人进行交流。
多说。养成多说、爱说的习惯。无论课内课外,要敢于表达自己的思想和观点。如课内积极回答问题、朗读课文,课外多参加新闻会、故事会、诗歌朗诵会、专题讲演会、演课本剧、小辩论会等。
会说。说话要力求准确、简洁、流利,有头有尾,详略得当,并且重点突出,生动形象,能吸引人、感染人。
习作要养成先说(不出声)后写的习惯,要能将写的话快速地说出来。这样,写起来也就快多了。
六、训练多写快写
写,是快速习作的终结,快写能力是从训练中得来的。
多写。平时养成将自己看的、听的、读的、想的、说的迅速记下来的习惯。写日记是个好办法。日记的内容要丰富而广泛,不要光记“流水账”,还要会在日记中写人、记事、写景、状物。学会描写片断,抒发感受,发表议论。
养成快写的习惯。要学会计时写作――写日记不光要定时,还要限时。习作要在老师的指导下按照审题、构思、开头、中间、结尾的程式和时间限制,严格要求自己。
在老师指导下,快速和同学互评(同桌或小组)习作,评后迅速修改抄写,交给老师快速批改。
积极参加各种习作竞赛和征文活动,积极向报刊投稿。多参加各种活动和积极投稿,能提高自己的习作兴趣和热情。