小学语文说课范文

小学语文说课范文第1篇

【关键词】小学语文 说课 教材 目标 教学过程

一、说课的概念

什么是说课？简单地说，说课就是在授课教师备课的基础上，用一定的时间向同行、评委、专家等系统地陈述自己的教学设想以及理论依据，然后由听众评议，以此达到互相交流、共同提高的一种教学研究方式。

“良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径”。

小学语文说课的主要内容包括教材解读、教法分析、学法介绍、教学程序设计等。在这个基础上，针对说课者个人对教材的不同解读和各自不同的教学实际，说课者设计出的说课模式也多种多样，有：“四说式”说课模式、“五说式”说课模式、“六说式”说课模式和“七说式”说课模式等。

二、说教材

小学语文教学是凭借教材为基本载体进行的，教材既是学生学习的对象，也是教学的基本要素，更是教师上课的依据。对教材进行深入细致地解读、钻研、分析，是说课者设计好每节课的基础，是课堂实施成败的关键，同时也是说课成功的关键。说教材，到底说些什么呢？在小学语文说课中，“说教材”应包含以下三个方面的内容：说清课文的位置;简介课文的特点;说清课文主要内容及课文的语言特色。

三、说目标

说教学目标首先要清楚确定目标的依据。教学目标的确定，要根据课程标准的总目标、学段目标、单元教学要求及课文特点，并结合学生实际。此外，还要特别注意目标的完整性， 即教学目标应体现出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的内容。在写教学目标时要从学生的角度出发，用“学生学到什么、获得什么”来表达，切不可用“教师教什么、怎么教”来表达。教学目标要具体明确，针对性强，可操作。

例如《去年的树》这篇课文，我是这样“说目标”的：

教学目标是整个教学过程的出发点和归宿点，依据对新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，将本课的教学目标设定为以下几点：

1.认识“伐”字，会写“融、剩、伐、煤”四个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2.分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，体会信守承诺、珍爱友谊的道理。

3.通过朗读，体会真挚美好的友情，感受童话的魅力。

四、说重点、难点

能根据课程标准的要求、学生的实际、教材的特点，准确、恰当地确定教学重难点，是实现教学目标的关键。因此， 说课时必须把重难点说清楚、说准确。怎样确定小学语文教学的重点、难点呢？可以从以下几个方面入手：从课文特色中确定;从课前预习检查中确定。

五、说教学过程

“说教学过程”要说明总体的教学构想、具体的教学流程（导入、讲解、结束） 以及重难点的教法等方面的设计，以及各自的理论依据，让实践线和理论线相辅相成。教学过程的设计和分析反映着教师的教学思想、教学个性与风格，这一过程可以表现出说课者独具匠心的教学安排。通过对教学过程的阐述，可以体现出说课者的教学安排是否科学、合理，是否具有艺术性。要想说好教学过程，要注意以下几个方面：

第一，遵循教学目标，设计教学过程。教学过程的设计必须集中实现本课的教学目标这个主旨，紧紧抓住教学目标进行教学环节的设置，一般来说安排3至6个环节即可，由此体现出整个教学过程是在本课的教学基本目标指导之下进行的，突显出教学环节的安排具有居高临下总揽全局的整体性。

第二，以主要教法统领教学环节。在一节课里，应该有许多教法为各个教学细节服务，但只宜有一个主要教法来贯穿整个教学主线。在说课中，牢牢抓住这个主要教法来统领各个环节，就能更好地突出全课教学的主要思路，更好地体现出教学的特色。以主要教法统领教学环节，既可以使教学体现出比较强的逻辑性，同时又可以主次分明地呈现教学的各个板块，较好地显现出教学的延续性和训练的系统性，突出本课设计的特点，还容易形成说课者的教学个性特色。

例如， 《颐和园》一课的简要教学思路可以这样设定：

第一课时

第一步： 导入、揭题， 激发学习兴趣。

第二步： 解题， 简介“颐和园”， 便于下面的学习。

第三步： 学生自由读课文， 圈点批注， 整体感知课文内容;教师巡视答疑， 检查、了解学生学习情况。

第四步： 师生交流讨论， 理清文章脉络。

第五步： 教学“长廊”和“万寿山”部分，完成本课时教学要点。

第六步：归纳总结。

第七步：作业布置。

第二课时

第一步： 复习旧知，新旧课衔接。

第二步： 教学“昆明湖”部分，在第一课时的基础上，让学生自主研读、感悟，再开展小组合作，争当小导游。

第三步：学生展示组内合作成果，生生互评，教师适时点拨。

第四步： 课文总结。

第五步： 作业布置。

与此同时，不能忽视理论线，注意叙述理论对实践的指导，实践要寻求理论的支撑， 体现实践和理论并重。

【参考文献】

[1]陈梅.新型教研模式“说课”的研究[J].中国科教创新导刊，2009（07）：33.

[2]方贤忠.如何说课[M].上海：华东师范出版社，2008.

[3]杨付花.说课的步骤与方法[J].新课程（教研），2011（01） .

[4]陈绍藩.说课初探[J].中学语文教学参考，1998（12）.

[5]王丽.“说课”讲稿的写法[J].师范教育，1993（10）.

[6]王长江，任新成.说课中的说理艺术[J].新课程研究（下旬刊），2012（2）.

小学语文说课范文第2篇

【关键词】小学语文；说课稿；撰写方法

通过多年的实践与研究，本人总结出了一些“说课”的方法，愿与广大同仁商榷。

案例1《学会看病》说课稿主要能容。《学会看病》这篇课文是人教版小学五年级上册第六单元第四篇略读课文。这篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。根据本单元的的训练重点及本篇课文的教学要求，我确立了以下教学目标：（1）正确读写本课的生字，联系上下文或查字典、词典理解词语。（2）自主阅读课文，抓住描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲感情的变化，培养独立阅读的能力。（3）有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。根据这篇课文的教学内容，结合小学五年级学生的年龄及身心实际我将本课的教学重难点确立为（1）感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的情感。（2）自主阅读课文，学习作者通过人与语言和心理活动的描写，体会母亲的情感变化，感受特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的意识。由于这篇课文是略读课文，而且内容简单，道理浅显。所以我将这篇课文安排为1课时。下面我主要讲一下第一课时的教学环节设计 。（1）导课：结合课文内容，我将采用谈话导入新课；（2）接下来我会通过简短的互动了解学生课前的知识铺垫，①了解学生对生字词的掌握情况；②了解学生对课文内容的了解情况。（3）在完成好知识铺垫的基础上，我这样组织教学。一、初读课文，读准字音，读通句子，提出不懂的问题，放手让学生质疑解疑，可以通过同学间互相帮助来解决，也可以在老师的引导下解决；二、按照课文前的“阅读提示”，让学生边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化过程，然后组织学生交流，在交流汇时，老师重点点拨，“决定让儿子独自看病——犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”这是母亲感情变化的主要过程，同时老师要指导这一过程中母亲的语言和心理描写方式，进而让学生感受母亲浓浓的爱子深情。三、老师引导学生有感情的朗读，在朗读的同时，进一步引导学生，体会母亲的感情，激发学生的情感。当然在整个环节里我会适时采取不同的方法评价学生，体现评价主体多元化，积极促成课堂生成。

（4）在教学任务完成以后，我安排一个拓展延伸的环节：通过学习本篇课文，让同学结合自己的类似经历，谈谈自己的学习体会，迫使孩子独立生存，也是一种爱的体现。

（5）根据本篇课文的训练重点我会布置以下课外作业：①抄写课文中的生字生词，注意书写规范；②抄写和背诵课文中精彩的句子和段落；③学习课文中语言和心理的描写方式，以自己的成长经历为内容，写一篇短文。

案例2《小桥流水人家》说课稿主要能容。《小桥流水人家》这篇课文是人教版小学五年级上册第二单元第四篇略读课文。这篇课文描绘了一幅色彩清新而明快的家乡美景图以及小桥流水人家恬淡、闲适的生活情况，表达了作者对故乡绵绵不绝的爱恋和思念。根据本单元的的训练重点及本篇课文的教学要求，我确立了以下教学目标：（1）认读本课的生字，能正确读记词语；（2）有感情地朗读课文，想象课文描绘的美丽景色；（3）理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

下面我主要讲一下教学环节设计 。（1）导课：结合课文内容，我将以谈话导入本课；（2）接下来我会通过简短的互动了解学生课前的知识铺垫。根据本篇课文主要内容贴近学生生活实际，我准备引导学生自主学习，合作探究的方式组织学习，一、自读自悟，了解课文大意，边读边思考，在交流互动中，我会相继点拨学生“那段日子是什么样的日子”、“那件美好的印象指的是哪些美好的印象”通过问题的探究，帮助学生了解课文内容，想象家乡美好景色。二、由于这篇课文是一篇优美的散文，用一个“爱”字贯通全文，所以在组织教学时，要抓住关键词句，引导学生有感情的朗读，体会家乡的美景和人们生活的闲适，如“清澈的小溪”、“潺潺的流水”、“粼粼的波纹”、“柔软的柳枝”、“小小的木桥”这些短语体现了家乡的景色之美；又如“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生在那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它”、“那段日子深深的印在我的脑海里。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”等，这些句子表现了作者对家乡的思念。三、在反复朗读的基础上，鼓励学生把美言佳句抄录下来，达到积累语言的目的。当然在整个环节里我会适时采取不同的方法评价学生，体现评价主体多元化，积极促成课堂生成。3、在教学任务完成以后，我将进行拓展延伸，以《夸夸我的家乡》为题，进行说话训练。通过这个环节，老师应引导学生抓住家乡的特点尽可能用上美言佳句进行汇报，在达到学以致用的效果。4、根据本篇课文的训练重点我会布置以下课外作业：①抄写课文中的生字生词，注意书写规范；②将课堂延伸中的内容，整理成一篇小作文。

小学语文说课范文第3篇

关键词：小学语文 说课 四季

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0256-02

1 说教材

《四季》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。文章语言亲切、生动，文字优美，四幅插图色彩明丽，是一篇培养学生初步阅读能力、审美能力、自主学习能力的好教材。

2 说学情

我班的学生思维活跃、学习兴趣浓厚，已具有一定的语文基础。但农村孩子学习能力薄弱，并且刚进入识字教学，所以识字方法、写字方法还需进一步巩固加强。孩子们缺乏朗读实践，课堂中可能会出现唱读现象。

3 说教学目标

结合以上学生的认知特点、课文内容的特点、《课标》中对低年段学生识字和阅读的要求以及课程目标应根据三个纬度设计的要求。所以我确立了本课的教学目标为：

3.1知识与能力

（1）认识11个生字，会写4个字。学会“竖弯钩”和“横折弯钩”两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.2过程与方法

通过有趣的识字方法学习生字，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

3.3情感态度价值观

培养学生对祖国语言文字的热爱，感受四季的美，产生对大自然的喜爱之情。

4 说教学重难点

为了更好地落实教学目标，我确立本课教学重难点为：

教学重点：识字、写字教学，朗读教学，了解四季的特点。

教学难点：感受四季的美，产生对大自然的喜爱之情。

5 说教法学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，为了给学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，我拟采用情境教学法、情感朗读法、想象练说法等多种教学方法。充分展示图画，抓住重点词句，引导学生学习课文。同时，采用感情朗读激发学生情感，并通过创编小诗，发展学生的想象能力和表达能力。

为了有效地完成教学任务，提高教学质量，培养学生自主、自信的学习品质。在这一课我重点指导学生用朗读感悟法、自主学习法、游戏学习法、探究学习法等多种方法进行学习。

6 说教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两个课时进行教学，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，我设计的第一课时教学环节如下：

6.1创设情境，导入新课（2分钟）

好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，上课之初我借助多媒体课件展示美丽的四季图片，并配上诗一样的语言，介绍大自然妈妈的四个女儿，从而引出 “春天、夏天、秋天、冬天”四个季节，并板书四个字。告诉孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，随机板书课题“四季”。学生齐读课题。

6.2初读课文，认识生字（10分钟）

在学生初读课文之前先欣赏课文的动画视频，然后让学生说说你都看到了哪个季节的什么景物？学生边汇报我边贴图。这样的设计培养了低年级学生倾听的能力以及观察的能力，同时有趣的动画还可以再次激起孩子们的学习兴趣。

这时候，孩子们一定非常想读课文，于是，我让孩子们自读课文，圈出文中生字，借助拼音认识生字。这样设计的目的是为接下来的识字教学奠定基础。识字是第一学段的教学重点，因此我设计了以下三步识字环节：

（1）拼读生字，记音。我巧妙的把本课的生字按照两拼音节、三拼音节以及整体认读音节分成三类，先让小老师带大家拼读，然后请学生观察发现，进行总结归类。这样既巩固了刚刚学过的拼音知识，又让学生记住了字音，达到教学无痕的效果。

（2）认读生字，记形。我让学生开火车认读不带拼音的生字，然后交流识字方法，记住生字的字形。同时还要指导学生认识四个偏旁。学完总结学过的“加一加”、“比一比”、“猜谜语”等识字方法。在识字的同时让学生练习组词，造句，学以致用，体现了语文的工具性的特点。

（3）游戏识字，巩固。我用富有童趣的语言创设情境：秋天到了，红红的苹果挂满了枝头，谁想来摘果子？这个环节让学生在玩中学，学中玩，符合低年级的学情特点，同时也跟丰收的秋季紧密联系起来。

6.3细读课文、感受美丽（22分钟）

6.3.1学习春天部分 （10分钟）

引出课文：首先我问孩子们最喜欢哪个季节？为什么？接着根据学生的回答顺势引出课文第一句话：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。

观图体会：通过观察草芽图片，感受草芽的小、轻、嫩，所以读“尖尖”一词声音就该轻细一点。

美读加深：尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽在对小鸟说的时候是什么表情？学生会回答（高兴、开心、自豪等），请孩子们也带着这样的表情来念一念。

多读升华：通过自由读、指名读、男女比赛读等多种形式训练学生的朗读能力。

拓展表象：说出春天里的其他事物，（如：菜花、柳树、燕子等）再利用课件引导学生像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话。

这一环节的设计意图是：学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美化加深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。

6.3.2课间活动（2分钟）

因为小学一年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用歌声来表现出对春天的喜爱。

6.3.3自主学习后文（8分钟）

在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，培养学生的自主学习能力，知道荷叶（圆圆）夏天；谷穗（弯弯）秋天；雪人（顽皮）冬天。让学生上台表演朗读，通过表演明白“鞠躬”的意思、体会雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。

这样的设计让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合。

6.3.4再读课文（2分钟）

我将学生分成四组：春草组、夏荷组、秋谷组、冬雪组，进行比赛，读，让学生在激情地朗读中升华情感。

6.4课外延伸、拓展练习（5分钟）

刚才我们分别用朗读、歌声、动作表达了对四季的喜爱，接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。（ ）（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。”幻灯机展示学生的作品。

这一环节的设计，是在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生画画、编诗，张扬学生个性，培养他们的创新能力和写话能力。

6.5板书设计

2、 四 季

春 夏 秋 冬

（草芽图） （荷叶图） （谷穗图） （雪人图）

小学语文说课范文第4篇

季节轮回，时光流转，告别了一个学期的忙忙碌碌，我们又迎来了轻松愉悦的暑假生活。首先，请允许我代表学校的各级组织向辛勤耕耘在教育教学第一线、为学生的成长和学校的发展倾注了无数心血的老师们致以诚挚的谢意，向勇于接受挑战、乐于拼搏进取，在学习和活动中屡创佳绩的同学们表示祝贺，接下来就让我们共同回顾一学期来的丰硕成果：

（一）表彰：

这一学期中，我们学校有很多同学都表现的非常出色，而且取得了优异成绩，下面，将本学期的获奖情况向全体师生进行表彰：

集体方面：本学期，四（4）中队被评为xx市优秀中队，六（4）中队被评为学区优秀中队。在学区运动会上，我校运动队获xx学区小学组三等奖。四（1）班、四（4）班在学区英语书写比赛中分别荣获三等奖。学区艺术节比赛我校群舞节目获学区二等奖。

教师方面：本学期xx老师撰写的《钓鱼的启示》入选xx市《小学语文课外实践活动设计》；xx老师在xx市音乐教师基本功比赛中获一等奖，xx老师在xx市音乐教师基本功比赛中获三等奖，xx老师在市新教师汇报课上成功开出一节汇报课赢得了进修学校领导好评；xx老师成功开出学区级研讨课，xx老师在学区研讨会作了主题论坛。xx老师被学区评为英语优秀指导师，xx老师在学区语文说课比赛中荣获二等奖，xx、xx老师学区语文说课比赛中分别荣获三等奖。xx老师在学区体育说课比赛中获三等奖。在xx市举行教育教学论文评比活动中我校的xx、xx、xx等十五位老师的论文被推荐到学区参加评比。

（2）六（4）班的林巧艳同学在xx市“华峰杯”创新作文现场赛中荣获二等奖；六（2）班xx同学、六（3）班xx同学在xx市科学综合能力比赛中分别荣获二、三等奖。艺术节一（4）班的xx同学获xx市器乐组比赛三等奖。

（3）五（1）班xx同学、五（3）班xx同学在学区小学五年级英语口语比赛中分别荣获一等奖，五（3）班xx同学、五（1）班xx同学分别荣获三等奖。

（4）学区艺术节比赛成绩喜人，四（2）的xx、二（4）xx等同学合作的舞蹈获学区群舞比赛二等奖，四（2）班的xx获美术组二等奖，四（4）班xx获器乐组三等奖，四（4）的xx获声乐组三等奖，一（4）班的xx获器乐组一等奖。

（二）假期要求及有关活动：

为了让同学们过一个欢快、充实而有意义的暑假，要求大家做好以下事情，在假期中体验生活的乐趣。

小学语文说课范文第5篇

关键词：语文；说课；内容；本质；原则；技巧

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）19-0101-02说课，是教师把自己对教材的理解、教学过程的设计及其意图、依据等向教研伙伴做陈述，在同伴的评价中相互切磋、交流，以期达到共同提高目的的过程。所以，说课是一种切实可行、富有成效的教研活动形式，也是集体备课的有效方式。理论与实践的有机结合对于教师的专业成长具有推动作用。在说课过程中，说者侧重的和听者关注的不单纯是“怎样做”的问题，思考更多的是“为什么这样做”，它能促使一线教师积极主动地去学习教育教学理论，钻研新课程标准，增强课堂驾驭能力，还能有效解决教与研脱节的问题。新课程是一种理念，更是一种行动，教师要在新理念指导下重构教学实践与教学行为，促进教师的专业发展和有效教学，以适应课程改革的需要，适应时展的需要。因此，一线教师必须掌握说课的艺术。

一、明确说课的内容

1.说课程标准。说课应注意几点：要正确地领会课标的精神实质；要“言简意赅，惜墨如金”；要把自己对课程理念的理解和认识转化为教学实践，渗透在教学设计当中。

2.说教材。说明教材的内容及自己对教材的理解。内容包括：教材简析，要点明课题及教材内容。教学目标，做到三要：一要全面，注重三维目标的达成；二要明确而简洁；三要具体而合理。教学重难点，要把确定重难点的依据、理由及突出重点、突破难点的措施、方法等陈述清楚。

3.说教法与学法。说教法与学法，关键要做到：教法与学法的运用要科学合理；教法与学法相统一，教与学互动共生。

（1）说教法。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师必须根据教学内容和学生的实际慎重选择教法。

（2）说学法。也就是教师怎么对学生进行学习方法的指导，使学生逐步掌握科学有效的学习方法，进而形成独立的语文学习技能。

如：①在阅读教学中，可采用“条块分割式”学习法，把学生分成几个小组，针对阅读课上的问题，采用量力原则把不同的问题分配给不同层次的学生，再把他们的探究结果结合起来就共同解决了一个综合性的难题。这种学习方式为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，同时也培养了学生之间的合作精神；②很多语文课文都有着跌宕、曲折的情节，生动活泼、形象有趣的场景，如《小蝌蚪找妈妈》、《少年闰土》等课文，可根据课文内容让学生进行类似于“戏剧表演”式的学习，使学生融入课文中，切实体会文中的境界，表达真实的思想感受，增强学习效果；③《气象学家竺可桢》一文则可采用“启发式教学法”，提出具有开放性和启发性的问题：自读课文，想想，竺可桢是一位（ ）的科学家，你是从文中哪些地方体会出来的？由此来引导学生学习课文。由于学法和教法联系密切，所以学法和教法应联系起来说，不宜把两者割裂开来。

4.说教学过程。说教学过程是说课的主体部分，能否说清楚教学过程是能否说好课的关键。说教学过程要层次清楚，过渡自然，环环紧扣，结构严谨。它的内容要涵盖以下几方面：

（1）教学设计的基本环节：导入环节，在最佳状态中走向新知；主体探究，在实践活动中体验感悟；强化巩固，在复习训练中拓展应用；结课环节，在提炼总结中升华生成。如《田忌赛马》一课的教学环节可根据新课程进行人性化的板块设计：导读板块，纸牌游戏，初涉文本；初读板块，动画配音，进入文本；精读板块，给齐王写信，超越文本。

（2）为完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点所采用的具体教学方法、手段及理论依据。如《詹天佑》一课的重难点是通过理解詹天佑设计和建设京张铁路的过程来体会詹天佑是一位杰出的爱国工程师。而文中的“开凿隧道”和“设计人字形线路”是课文的重点部分，也是学生难以理解的部分。此时教师则可运用画简笔画及演示的方法轻而易举地引领学生理解——这是詹天佑要以实际行动给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，同时也体现了詹天佑极高的智慧和设计的巧妙，从而突破难点、突出重点，真正从整体上把握课文，深刻地理解“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心。

（3）教与学的双边活动：对话，多向交流；指导，引领启发；探究，探求发现；讲授，体现示范。

5.说板书设计。在说课中，板书则是听者了解说课者教学思想、教学思路，对教材理解的深浅程度和估计教学效果的可视语言。所以，说课必须“说”板书设计，包括板书设计的思路、依据和板书的具体内容。

6.说理论根据。说理论根据，是说课最突出的特点，主要理论依据有：课程标准、教材类型、语文学科的特点、规律；语文教育的基础理论；教育教学专家的观点、言论。

二、遵循说课的原则

1.说理精辟，突出理论性。说课的核心在于说清“为什么这样教”。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并运用到课堂教学中。

2.客观真实、具有可操作性。说课是为课堂教学实践服务的，因此说课中的一招一式，每一环节都应具有可操作性，内容必须客观真实、科学合理，要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。

3.不拘形式，富有灵活性。要坚持做到“说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易”，要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

三、把握说课的本质

1.分清说课与上课。防止把说课变成“试教”或“压缩式上课”。

2.说课过程中，要尽可能展示先进的教育理念、教育思想，使听者从说课中受到启发，悟出道理。

3.说课稿和说课时间不宜过长。要说好课，需精心构思，抓重点、抓关键，讲究详略、过渡、照应，不必追求面面俱到。

四、把握说课的技巧

1.说课标要“深”。就语文学科而言，它要求教师追本溯源，找到它在课标中的位置，看看课标对这节课所在单元及所在课文的要求，重难点即可随之确定了。

2.说方法要“实”。这个方法包括教法和学法，只有教法得当，教师才能有条不紊地施教，只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。所以教法和学法的确定必须遵循理论联系实际及传授知识和发展能力相结合的教学原则，从教材的实际出发，从学生的实际出发。

3.说习题要“准”。课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待。

4.说程序要“精”。课堂教学程序的设计既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。而说课面对的是教师，因此说课堂教学程序时要以最“精炼”的语言说出，并使人听明白，最终达到教研交流的目的。

总之，说课是教师之间进行合作交流的桥梁，说课的最终目的是为了教师的共同提高，而且说课不仅是加强课堂教学研讨，提高教学质量的重要措施，还是提高教师自身素质的有效途径。为了达到最佳的说课效果，教师不但要有深厚的文化专业知识和较好的教育教学理论知识，更要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。教师若能把握好说课的技巧，讲究说课的艺术，说课活动必会结出丰硕的果实。

参考文献：

[1]王深根.小学语文说课的理论与实践[M].宁波：宁波出版社,2000.

[2]张春明,王欣,奚素艳.有效备课——小学语文[M].北京：光明日报出版社,2008.

小学语文说课范文第6篇

关键词：小学语文；阅读能力；兴趣；方法；"问题"

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0071-02

1.激发学生阅读兴趣

兴趣是学生最大的动力。我们要激发学生对阅读产生兴趣。因为每个学生的兴趣爱好是不同的，我们还要根据不同学的性格、爱好和阅读材料的内容等特点，采用不同的手段跟方法让学生对阅读产生兴趣。为了陶冶学生的情操，净化他们的心灵，教师应该指导学生认真阅读、品味，使他们在阅读中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。

2.教给读书方法

有的学生读书喜欢凭借自己的兴趣，对于那些具有曲折故事情节，形象生动的内容就会认真读，而对于一般的材料，则是走马观花地浏览。有的学生虽然读书认真，却不懂得吸取书中的知识和信息，不知道学习里边的写作技巧，更不会将之应用到自己的写作中去。因此，这样的读书方法效果甚微。作为教师，我们应该给学生介绍一些巧妙的方法。所谓"得法于课内，得益于课外"，学生就能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，从而达到"教是为了不教"的目的。

方法一：浏览性泛读。这种阅读方式就是需要学生有足够的阅读时间，有足够的兴趣，在无需仔细阅读材料内容的时候，通过观看标题、前言、目录等，对文章的大体内容了解一下，这样就能在时间不多的情况下获得文章中有价值的信息。

方法二：探求性速读。这样的阅读就是为了快速阅读，做到"四块"即阅读过程"看书快"，看到信息"识别快"，识别内容"理解快"，理解内容"记忆快"。这样的阅读能使学生信心高涨，兴趣也会得到增加，还可以提升学生的记忆力等。

方法三：品味性精读。阅读文质兼美的文章。在阅读这样的文章的时候需要一定的耐心和细心，在阅读的时候认真揣摩作者对他的构思和立意等，还要不断消化文章中的优美语句，在看到喜欢的语句的时候可以标注下来，反复阅读。这种阅读方法可以让学生养成良好的阅读习惯。

方法四：不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点等等。

3.利用"问题"在感悟的基础上提高阅读能力

语文课程标准强调指出：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。俗话说："读书不思考，犹如小和尚念经---有口无心"。在阅读的过程中没有思考，阅读就不会取得良好的效果，白白浪费宝贵的时间和精力。因此，教师要引导学生进行思考，可以在阅读之前为学生设置一些问题，让学生带着疑问进入到思考的过程中。但是需要教师注意的是，学生由于成长的环境不同，性格不同，背景经历不同，他们对文章的理解也是不同的。因此，教师要分层次进行指导，提出不同的问题。例如，在学习《黄山奇石》时，让学生共同讲讨论学法"你认为用什么方法来学习这课？"学生通过讨论都认为学习这课首先要从"学习提示"开始，然后从课题入手，再根据课后问题来帮助学习课文。课后第一题："朗读课文说说课文写了黄山哪些奇石，具体写了哪几块奇石的样子？"这是要求学生通读课文时做到边读边思考，从而了解课文内容；第二题："默读课文第三段，说说这一段在写法上有什么特点？"是提醒师生这是本文的训练重点，要求重点学习和掌握；第五题："依照课文第三段说一段话，介绍下面两块奇石：天狗望月、仙女弹琴。"这是学习课文第三段"并列写法"后，进行知识迁移而设计的，让学生读写结合学以至用。由此可见，在学习课文时如果学生都能分析、研究一下课后问题，就能使它们在阅读中发挥"导游"的作用，使学生在学课文时，少走弯路。

4.读说结合，在说话中提高阅读能力

课程标准指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。"读"与"说"是对文字信息的输入输出，让学生要在说中将对课文中理解的内容表达出来，"读"与"说"的有效结合，才能达到提高小学生的阅读能力。如在教学《狐狸和乌鸦》一文时，我让学生发挥想象，以"肉被骗走以后"为题编个小故事。这时学生的兴致高涨，思维也像打开闸门的水，喷发而出。学生滔滔不绝，而且生动形象地表达了自己的想法。各有各的理由，各有各的想法，各有各的结局。读书、说话、情感陶冶三结合，在说话中提高了阅读能力，真是益处多多。

5.辅导学生做读书笔记

"好记性不如烂笔头。"这句话充分说明了笔记的重要性。读书笔记的形式有很多。包括：摘抄型。比如对阅读材料中一些优美的语句等进行摘抄。提纲型。就在在阅读结束，对阅读材料有一定的了解后，用提纲挈领的方式将材料的主要内容记录，从中学习表达事物的方法。感想型：在阅读完一个材料后，将自己的感想和领悟记录下来，提高自身的能力和素质。联想型。即是通过自身对材料内容的理解和把握，通过联想和想象，改编故事，续写故事，从而培养学生的创新能力和思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

6.丰富语文学习资源

语文教学资源无处不在、无时不有，教师应构建开放的语文学习体系，树立大语文教学观，拓宽教学渠道，开发和利用生活中丰富的语文学习资源，让学生充分感受到中国文化的熏陶与启迪。 语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源：课堂学习资源包括教科书、教学挂图、工具书、多媒体教学手段等；课外学习资源包括报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告以及自然风光、 文物古迹、风俗民情、 国内外和地方的事件、日常生活话题等。 教师必须充分发挥这些语文学习资料的效用，才能促使学生全面而又和谐地发展。

综上所述，教无定法。在小学阅读教学中，教师应该根据学生的性格特征和心理特点，选取适合他们的阅读材料，通过多种教学方式和手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生、尊重学生，在教学中把说、读、画、思等相互关系能相互渗透于语文教学中，并注意给予积极地评价，将点点滴滴积累于平时。这样，学生的阅读能力就会提高。

参考文献

[1]沈红，.阅读与悦读-谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013，12：223+248

[2]辅溪芳. 小学语文教学中学生阅读能力的培养路径[J]. 内蒙古教育，2013，12：27.

[3]姜亚利. 加强小学语文阅读教学，提高小学生阅读能力[J]. 快乐阅读，2013，18：46.

[4]陈惠治. 关于小学语文教学中培养学生自主阅读能力的思考[J]. 新课程（小学），2013，05：75.

小学语文说课范文第7篇

关键词：识字；教学；方法

一、小学低年级识字教学中存在的问题

1、教学模式死板化，激发不了学生的兴趣

“在课堂中不难发现这样的教学模式：教师出示全文的生字——学生朗读——旁边的学生对其进行友情提示，提醒她需要注意的地方——教师指导书写”。 教师不会放过任何一个生字的词、形、意的教学。长期以来，只会形成一种固定而乏味的教学模式，学生都是喜爱多变的事物的，这样的模式根本吸引不了学生的兴趣，就更不用说让学生自己去研究一个字的深层含义了。”《语文课程标准》指出：在小学阶段，各个年级的生字学习有不同的侧重点”。但是，现实中这个侧重点却很难落实到实处，很多老师对于各个年级识字教学的侧重点根本就不知道，于是就出现了所有关于生字的东西都是重点，眉毛胡子一把抓，教学效果当然不好。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断让学生体验到识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

2、识字的巩固模式单一

学生在课堂上学习到了新的生字以后，巩固是很必要的，也是必须的。现行教学中，抄写汉字，拼音是最平常的巩固模式，但是这样的抄写量很大，学生每天都有大量的作业要面对，为了完成老师交给的任务忙得焦头烂额，他们根本没有时间体会生字的结构或者是它的实际用处，学生成了抄书的工具了。也许会有人说：抄写可以加深对生字的认识，也是一种很有效的巩固方式。可是设想一下，假如我们少给点作业，让学生仔细研究几个生字的结构或者是它的深层意义，以质取胜，而不是以量取胜，或许教学效果会事半功倍。

3、儿童缺少识字的热情，被当成是接收器

《语文新课程标准》指出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”而汉字本身是抽象的，是枯燥的，对于这种抽象的事物人们的情绪总是消极被动的，尤其是低年级的孩子。如果孩子长期被动的识字，不但识字效果不会好，还会影响孩子思维的发展，使学生对语文这一学科产生厌恶的情绪，所以在起步阶段一定要充分调动孩子的学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的推动下，孩子才能乐于识字、主动识字，而且识字的效果好，记忆的也牢。

4、忽视了字在整体中展开教学

“整体”是指一篇文章的一个大的环境，哲学上说:世界上一切事物都处在与其他事物的联系之中，如果单从局部来看待事物，那必然会片面的理解事物，所以我们应该从整体上来看待事物，这可谓站得高看得远。在实际的教学中，教师一般是针对具体的字来进行识字的教学，不会把字放在一个具体的语境中来展开教学，如果我们把一个生字放在不同的课文或者是具体环境中进行教学，效果会更好。

5、肤浅教学

“所谓‘肤浅教学’可以这样理解：只教字的拼音，结构，一般的字面意义，而不是让学生体会和理解字的深层含义”。在现实中的识字教学一般是通过教师朗读字意、学生自己查找参考资料，或者是直接背诵字典来学习字的含义，教师的检查也是通过抽查背写来进行的，学生对字义背的滚瓜烂熟，但是如果换种语境让学生来理解的话，还有很大一部分学生难以完成这个任务。并且通过背诵得来的生字意义是很抽象的，学生根本不知道在实际生活中如何用这个字，在哪些环境中可以用到这个字，整个识字过程就变得无限空洞，这对于学生来说只是在背诵一些空洞的符号。

二、小学语文生字教学方法

1、给字配“画”，培养学生的想象能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。” 在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

2、表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

3、游戏识字法

学生学过的字很容易忘记，而游戏是孩子们最喜欢的活动，将游戏融入到识字教学中一定会起到良好的效果。于是在教学过程中，采用一些生动形象、趣味无穷的游戏，利用游戏，创设丰富多彩的教学情景，儿童能够主动识字、快乐识字。学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

4、结合日常生活识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。

参考文献：

[1] 石中英、王卫东. 小学语文教育研究方法[J]. 杭州师范学院学报，2001，（02）.

[2] 赵景瑞. 小学语文说课百例. 北京：科学出版社，1998，（02）.

小学语文说课范文第8篇

关键词：语文教学改革；说话能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0057-01

我从事小学语文教学多年，参加教学改革也已多年，同时也参加语文各种课题研究，总觉得语文说话教学的改革是一个难点。在语文教学中，"听、说、读、写"这四种能力对提高学生语文综合素养是至关重要的。究其原因有：一是语文考试形式较单一，较难以体现学生的说话能力，我们常常忽视了语文说话教学的研究，因而成熟、成功的经验缺乏。二是因说话教学不被重视，几乎无考查的形式和实际行动，这与"听、读、写"等教学内容相比，可以说是被忽视了，因而时至今天的教学改革中仍没有引起多数人的足够的关注。三是当前多数学生的口语交际能力与其他几项语文能力相比是个薄弱环节。四是说话教学和说话能力的评估体系不完善，在一定程度上也影响了说话教学的深入进行。由此可见，改变说话教学的现状，提高学生的说话能力，是语文老师迫切而又艰巨的任务。怎么办呢？我认为有三个方面应引为重视。

1.转变观念，创造积极的教学环境

要改变说话教学的薄弱状况，首要的是转变观念。诚然，现在一切着眼于升学和评比，只为考试而教学的现象少了，但这不等于说话教学已经在语文教学中已经获得了应有的重视。有的老师总认为说话教学是幼儿园和小学低年级老师的事；有的老师理论上承认说话教学的重要，在教学实践中却往往自觉不自觉地冷落了该项教学；有的老师只重视书面表达方面的教学而忽视口语交际方面的教学。即使在教研活动中，无论是执教者的说课、上课，还是听课者的评课，不少都未能充分体现说话教学这一环节。

以上情况表明我们对说话教学没有实实在在的重视。我们只有充分认识了说话能力是语文能力不可或缺的一个重要方面，是最直接、最外在的反映语文能力的一个标志；充分认识到不抓说话教学就是狭隘的、跛足的，就谈不上是真正意义上的语文教学，这样才能激发出对说话教学的真情和热情，才能自觉地、不懈地投入到说话教学中去，千方百计地把说话教学搞好。

2.在目标定位上，找准切入点

《小学语文教学大纲》对说话教学的要求很明确，最重要的是会灵活运用。不过，在往常的说话教学和口语交际训练中，与实际脱节的现象颇为严重。例如：重过程，轻效果，教师只管教，学生掌握得怎样则很少顾及；重课内，轻课外，教师在课堂上能体现一定的说话教学，但对课后学生在说话上暴露出来的问题则过问、引导不够；重视书面表达，轻口头表达；重校内，轻校外，我们很少把学生放在真实生活情境中作为检查、评价自己工作的一个项目点。这些都说明说话教学的宗旨和要求并没有得到很好地落实。

如果我们没有将说话教学及学生口语交际能力的培养与提高学生语文综合素养联系起来，那么我们就很难突破应试教学的篱，只能事倍功半，空叹语文教学之难、说话教学之艰。

3.在方式方法上，重点突破

基于以上情况的分析，本人认为在方式方法上，可以重点突破以下三点。

3.1让学生充满敢说的勇气。敢说是会说的前提。让学生敢说与教学生说什么、会说同等重要。针对相当一部分学生对害怕老师提问、不敢举手发言的情况，教师应采取多种方法，消除其心理障碍，调动学生心理的积极因素。老师在教学中要善于表扬学生、鼓励学生、欣赏学生。这样学生没有了心理的惧怕就很容易抓住有利机会，引导学生"说"出来。同时教学的形式要多样化，更能激起学生的兴趣。种种措施为的是让孩子们有想说的欲望和形成敢说的勇气。

3.2在潜移默化之中教予学生说话技巧。我们说，一个孩子的口语表达能力的基本表现在于表达的准确性，更在于表达的得体及收到的效果。因此，我们在说话时不能忽视语音、表现手法、形态动作等方面的技巧和手段。教师在教学过程中，既要重视学生语音的表达，也要重视学生对诸如语调、语气、节奏等知识的掌握，还要交给学生比方、对比、引用、幽默等手法的运用，同时不能忽视有关表情、姿态、手势、穿戴等肢体语音、动作形象的取合。

3.3说话可以采取两种较为常用的训练方式：一是利用语文课本上的插图或者老师精心挑选的课外插图，进行展开想象的说话训练。二是利用教材安排的语文实践活动课，进行说话训练。比如二年级语文上册有一个"口语交际"的训练就是"学会祝贺"。课前本人先布置让学生动手制作贺卡，再将送贺卡的祝福语说出来。有了实践活动的体验，学生就已经有很多话语可以表达出来了。事实上，任何技能的提高都需要训练，任何经验的积累都需要过程，学生喜欢说话、学会说话也不例外。此外课外的训练也不能停下来。比如主题班会、讲故事比赛、小记者采访活动、班际或校际交流联欢活动等等，这些都是学生口语交际训练不可或缺的方式。

小学语文说课范文第9篇

一、领导重视，措施得力

各学校既有了前进的动力又明确了奋斗的目标，经过此次会议。局的数学网络教研又呈现出了新一轮的高潮。

走网络教研常规化的道路，为了把网络教研更好得与常规教研相合。本学期网络教研是依托着分局邓局长提出的四会四能修炼展开的各校根据本校的实际选择合适的课题开展修炼活动，教师定期进行总结反思。

去年有了长足性的进步，局的数学网络教研工作在各位老师的共同努力下。5月份借分局小学语文说讲评的冬风，召开了分局网络教研总结会议，会上王老师对一年来分局的教研情况进行了总结，刑睢欣和门兰燕两位老师进行了网络教研经验交流，宋主任对数学网络教研工作取得的成绩给予了充分的肯定，同时对今后各个学校和老师参加网络教研提出了新的要求。

二、网络教研蓬勃开展

（一）参与省教研活动

由我局局直小学在小学UC教研在线房间承办了题为“纵向解读统计教研，本学期月日。提高统计教学的实效性”集体备课活动，局小的老师对八册教材中统计的知识进行了系统的整理。经过前期缜密的准备和全局数学老师的参与，活动圆满成功，得到省院领导的一致好评。

本学期继续以黑龙江小学教育论坛和UC小学教研在线房间为依托开展网络教研工作。

这个活动时间给参与活动的老师带来了不便，本学期省每周五的活动时间由原来的周五晚七点改为了下午一点半。但是各校的老师都能积极协调，克服种种困难，尽量参加周五的活动，各位老师的参与热情高涨，参与公屏交流的人老师越来越多，活动中老师们学习着，思考着，活动后又做到及时把学习体会上传到论坛活动帖中去，本学期记录学习体会的老师日趋增加，活动帖总帖数达115页，其中本学期共记录学习体会50页，达500多人次。

（二）合作体学校情况

本学期省院举办了第三届网络合作体学校学校说课大赛，我局三所合作体学校分别派出老师参加比赛，经过一个多月的网络研讨，三位老师认真备课、研课，全局数学老师积极参与，局小刑睢欣老师的备课帖达25页，浏览数2376次，回帖246篇，江滨王虹霞老师的达23页，浏览数2044次，回帖222篇，绥滨刘永芳老师的达43页，浏览数2143次，回帖423篇。经过现场的说课比赛，刑睢欣和王虹霞老师获一等奖，刘永芳老师获二等奖。这一次的说课比赛，不仅是参赛的三位老师一种磨砺成长的过程，也是我们全局一次大型的网络教研活动，团队成员自选时间，自选内容的与全局，乃至全省的老师进行了一次理念的碰撞。

（三）参与网络教研形式多样化

本学期各个学校除了按时参与省和分局组织的网络教研活动，各个学校还根据各校实际，开展了丰富多彩的网络教研活动。

绥滨农场学校作为合作体学校，在论坛合作体专帖中做到每周发表一篇教育随笔，每月一次教学反思，累积人均90多篇。普阳农场学校在教研天地中建立了备课室，帖子达24篇，关注人数达433人次。新华学校建立了自己的网校空间，分局的许多老师也纷纷建立了自己的博客。多样的网络教研形式，促进了我局数学网络教研的开展，同时对于教师素质的提升起到了促进作用。

（四）四会四能修炼初见成效

四会四能修炼是邓局年初提出的，各学校按有关要求选题，开展学习研究活动，经过一个学期各个学校的实际修炼，取得了一些成绩，有的学校总结一些方法和经验，有的学校研究出了一些课型的模式，各学校都对于一个学期的修炼情况进行了总结，形成了书面材料。

三、总结反思，再接再励

一个学期的网络教研工作结束了，我们在总结成绩的同时，也在反思着存在的问题：

1、参与活动的老师越来越多，记录学习体会的人次也在不断地增加，但是还存在着流于形式，反思没有实效的问题。

2、参与网络教研的形式日渐增多，但是还仅限于个人或是学校的小范围，参与的人数和覆盖面有些小、

3、网络教研与常规教学有些脱节，致使网络教研无法更好的为常规教研服务。

4、各学校领导对于网络教研都很重视。但有些领导茫目的要成绩，而忽略了网络教研的实效性，使一些老师应付了事，没有起到网络教研的真正作用——促进教师的专业化成长。

小学语文说课范文第10篇

小学语文教研组工作计划(1)

一、指导思想：

以课程改革实验为契机，保持教研工作思路的连续性，突出教研工作的先导性，强化教研活动的针对性，加大课堂教学改革的力度，拓宽小学语文教育改革的领域，加快小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。牢固确立为学生服务的思想，提高服务能力。

二、主要工作:

1、强化课改意识，深化教学改革。

本学期，我们要继续高举改革大旗，扎实推进语文教学改革进程。努力探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：教师发展、学生发展。充分体会新课标四大特点：参与性、互动性、互、体验性。首先，我们要研起来，要先学后研，努力实现两个零距离：向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现与小学语文教育改革最前沿的零距离 联系实际，加强学习，不断转变教学观念，为小学语文课程改革深入发展积淀底蕴;向学生学习，研究学生的学习心理，努力促进教师与学生的零距离，不断提高在小学语文领域里实施素质教育的水平。每一位语文教师都要把《语文课程标准》中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。转变教学观念，不仅要看理论的学习或文章的撰写，更应体现在教师课堂教学的一言一行中。具体看是不是真正尊重学生，是不是真正为了学生的发展，是不是体现了汉语言教学的本质与规律等等。

2、努力改变教研形式

(1)改变教研形式。学校教研组是广大青年骨干教师成长成才的摇篮。本学期，全组成员一起讨论教研形式，一致认为，教研活动要在实上下工夫，在新字上做文章，要探索参与式、体验式教研活动形式，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。我们计划加强教研的多向交流，加大教研的参与面，每次教研活动一人主讲，然后集体讨论，内容可以学习新课标、解读新理念及分析新教材特点及教学建议，每次每人都要发言。本学期将继续征集教学设计、教育教学故事，典型案例及评析，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。

(2)提高广大语文教师的语文素养。

语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范;语文教师要博览群书，真正成为学生的良师益友;语文教师还要学会写教育笔记，作好教育反思。教育家第多惠斯说：正如没有人把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。让书香与教师一路同行。要成为研究型教师，首先要成为爱读书的教师。多读书，读好书，形成丰厚的文化积淀，打造亮丽的精神底色，对于语文老师来说，尤为重要。各学校应鼓励教师到图书室借阅图书，多读一些教育理论专著、教育杂志，让书香伴随教师一路同行。

3、掌握现代教育技术

加快信息技术学习进程，进一步增强教师应用信息技术的意识和能力，不断提升教师的信息素养，提供信息交互平台，优化语文教学资源。

4、构建开放的、充满活力的语文课堂教学新形态，打造语文特色学校，逐步形成我校语文学科特色。课程的生命在于课堂，每堂课都是教师和学生生命的不重复于过去的发展和成长!我们要使语文课堂焕发出生命的活力，成为师生放飞思想、感受语文魅力的地方。开展多种形式的课堂教学研讨、观摩活动，引导教师结合课例冷静地理性分析，准确深刻地把握语文课标内涵，杜绝形式主义倾向，多研究常态课常规课，让语文教学走过浮躁、走出困惑、跳出误区，走向理性和成熟。使语文课堂回归语文本色，呈现出清新朴实的面貌。坚持间周一次的教研活动，加强集体备课，通过案例分析、教学反思等形式帮助教师确立正确的观念，帮助教师提高课堂教学水平，各年级组确定研究课题，组内形成互动机制，实现优势互补，相互促进，共同提高。

5、减轻学生学习负担，作业布置合理规范。

加强教师作业布置与批改的规章制度，提倡作业少而精、当堂完成。批改及时、正确。要求：一、二年级尽量不留家庭作业，作业课内完成;三四年级家庭作业30分钟内能完成，五年级家庭作业不超过1小时。

注意事项：

(1)、每个年级组利用小组教研时间学习年段目标、要求以及新课程标准，教导处期末就教研活动组织的内容进行检测。

(2)、每个老师要写好教学反思。

具体工作安排：

八月份：制定学科计划、完成课时备课、参加教材培训等。

九月份:新进教师过关课、组织开展课堂教学月活动并进行抽查、评课。

十月份:青年教师课堂教学基本功比赛、优质课评选，开展语文说课、听课、评课比赛活动;古诗文背诵比赛等。

十一月份:期中考试、综合能力评价活动、青年教师上研讨课、观摩课，进一步研究探讨小学生阅读能力的评价研究实验，进行评课比赛。

十二月份：中高年级电脑作文比赛，组织撰写实验课题论文或总结。

11年元月：制定复习计划，举行期末考试复习动员工作，听复习课、观摩课。

小学语文教研组工作计划(2)

一、指导思想

继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展促进学生主动参与教学活动的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。

二、具体工作和要求

1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。

2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。

3、抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。

5、组织各种语文活动，让生活充满语文。

三、具体安排

二月份：

1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划;

2、组织学习《新课标》解语材料;

3、教学检查。

三月份：

1、课题分工与设计;

2、组织讲故事比赛活动;

3、每月教学检查。

四月份：

1、学习有关教学新理念的文章;

2、组织写字比赛活动;

3、部分老师上研讨课;

4、期中教学检查。

五月份：

1、部分老师上研讨课;

2、组织手抄报评比活动;

3、每月教学检查。

六月份：

1、观看教学录相;

2、认真撰写教学论文，参加区论文评比活动;

3、期末教学检查;

4、期末教学质量分析。

小学语文教研组工作计划(3)

一、指导思想：

以现代教育思想、现代教育理念为指导、全面落实学校本学年教育、教学《工作计划》和学部《关于执行学年工作计划的方案》、教学计划，认真学习《新课程标准》、现代教育教学理论，提高教育教学基本技能和驾驭教育教学能力，强化教师专业化发展，扎实推进有效教学，奋力打造语文优质课堂，积极、稳妥、有效地深化语文教学改革，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，充分挖掘校本资源及学校特色建设的机遇，把弘扬中华经典诵读的特色建设渗透到语文学科的教育教学中。努力探索一条科学、有效、低负、高质的语文教学新路，继续围绕构建学生主动发展型课堂教学模式这个课堂改革的总课题深入研究。积极开展专题研究，重点拓宽自主学习、合作学习、在活动中学习的内涵，不断更新教学观念，端正教师的教学行为和学生的学习方式。以活动促发展，使教研工作更好地促进学生和教师的成长，全面提高教学质量，提高学生语文综合素养。

二、教研组成员概况

本教研组共有8位老师，大家在工作中要相互配合，彼此的取长补短，共同研究，共同提高。

三、工作目标

1、教学成绩：合格率100%，优秀率60%, 100%学生乐学有长，参加校内外竞赛有突破;各班语文成绩有提高。

3、教师队伍建设：加强学习型团队建设，努力提升教师整体水平，加强理论学习，强化教师专业化发展，实现教师岗位达标率100%，优良率6080%的目标，推进教师队伍的整体优化。

4、常规教学：加强和完善教学常规检查，深入有效地开展教学常规工作，切实提高备课、上课、批改作业、课后辅导、考核五个环节的工作质量。

5、教研教改：认真学习并实施新课程标准、积极推行学生主动发展型课堂教学模式为中心，以提高课堂教学效率、全面提高教学质量为目的，以专题研究为主要形式，以教研组为主体开展教研教改的系列活动(包括课堂、作业、检测、落实双基、校本课程等改革)。

6、学生活动：开展丰富多彩的活动，提高学生的语文素养。开展师生同读书活动，组织演讲、朗诵、作文、古诗文背诵，规范字晋级、手抄报等各项校级活动，提高学生语文素养的同时，积累成果。围绕学校古诗文诵读这一特色，开展古诗文背诵大比拼活动。

四、重点工作及措施

1、继续组织全组老师学习、实践《语文课程标准》，加强对课程标准的基本理念，课程目标，内容标准，实施建议等内容的认知、理解和应用。树立先进的语文课程理念。重点是处理好语文学科工具性和人文性的关系，实现三维目标的融合，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、继续抓好教材培训工作。在积极参加区市各种教材培训活动基础上，各备课组要认真组织再学习，进行内化、反思。

3、继续执行一人一堂研究课、骨干教师示范课制度，认真组织听课、评课，做好课堂即时指导。积极参加经开区教师基本功大赛，以赛促教，促进课堂教学研究，促进教师的发展。

4、加强教研论文撰写工作。以有效教学为主题，各年级根据年段实际特点进行专题研究，写好有质量的经验论文，多写实践中有自己思考、做法的文章，加强对课堂教学行为的反思，同时认真撰写教学反思。

5、以提升教学质量为目标，加强质量监控。

6、有效利用学校网络资源的优势，人人参与。鼓励学生和老师将自己的习作、作品发表在网上。

7、开展师生同读书、读名著活动，组织演讲、朗诵、作文、古诗文背诵，规范字晋级、手抄报等各项校级活动，积极组织学生参加校外、网上作文竞赛。

8、围绕学校古诗文诵读这一特色，开展古诗文背诵大比拼活动。利用早读时间和课前两分钟，有计划的背诵《新课标》里小学生必背古诗，同时有所拓宽。

9、各班在本学期中都要有计划地举行语文综合性学习活动，如：中高年级的手抄报，低年级的生活识字等，把语文学习延伸到课外、社会。

10、落实各项语文常规工作，使学校语文教学工作扎实有效。做好六认真的检查记载。认真备课、认真上课、认真批改作业、认真做好课后辅导、认真写好课后反思、认真做好单元测试质量分析。规范学生作业及批改要求。组内进行四次定期和一次不定期的检查，并做到检查有记载,有反馈，发现优点及时表扬，发现问题认真及时解决。

五、具体安排

九月份：

1、制定各学科、各教研组、学校教学教研计划

2、组织学习教材的编写原则

3、推门听课活动

4、上报人人一堂研究课安排表，并按表实施。

5、普通话周各班比赛活动

6、各教研组每周进行集体备课、听评课活动

7、组织本教研组青年教师组内赛课，自愿报名及推荐相结合参加经开区教师基本功大赛。

8、月检

十月份：

1、举行新教师教学汇报课

2、对教师进行跟踪听课

3、各教研组每周进行集体备课、听评课活动

4、月检

十一月份

1、学生阅读笔记展评

2、单元测试质量分析、反馈。

3、高年级现场作文比赛。

4、月检

十二月份：

1、学生硬笔书法比赛

2、优秀教案设计(每位老师至少一篇)

3、各教研组每周进行集体备课、听评课活动

4、中、高年级学生古诗文诵读汇报。

5、月检

元月份：

1、制订复习计划。

2、开展期末教育教学工作大检查

3、进行期末教学质量监测及分析

4、做好学生的学习成绩评定及寄语工作

5、教研组、备课组交流总结。

小学语文教研组工作计划(4)

工作目标：

在学校校长室和教导处的正确领导下，充分发挥教研组小、活、新、实的活动特点，依*现代教育理念的指导，以规范执行三表和严格执行六认真为重点，继续以古诗文辅读、作文教学、写字教学为突破口，加强口语交际、阅读和作文教学研究，提高课堂教学效率，树立智育为重、质量第一的观念，坚持质量全程监控，为第四届省模范学校焕发青春创造条件。

具体工作：

1、业务学习：

⑴学习《语文课程标准》和修订版《语文教学大纲》;

⑵学习理论文章和我校《敬文教育》文集。

2、教学常规：

⑴严格执行三表

⑵严格执行六认真(着重做到)：

① 备课：坚决杜绝不备课上课现象，每3节课要有一次电教媒体的使用，坚持写教后记，篇数在10篇以上，作文按篇备课，大小作都要备课。②上课：课堂上讲普通话，语言要精炼、规范，体态语言丰富得体，板书设计力求新颖。③对待作业：语文每节课有作业，每篇课文至少一次课堂书面作业，作业量适中。课堂作业一定要在课内完成。一年级说话训练4次，二年级写话6篇，三～六年级大作8篇，小作6篇，大小作分开写。作业批改按《七里中心小学作业批改符号及基本要求》进行批改，作文批改有记录，家庭作业有布置有检查。④认真辅导：坚决杜绝罚做作业现象，建立学困生档案，做好补习工作。⑤认真考核：每学期进行两次考试，做好质量分析，提出改进措施。⑥认真总结：每人写一篇优质论文，积极参加上级主管部门举行的各类论文比赛。

3、活动组织：

⑴一人一课;

⑵学习《语文课程标准》，举行知识竞赛;

⑶低年级识字、写字教学研究活动;

⑷中年级阅读教学研究活动;

⑸高年级作文教学研究活动;

⑹古诗文诵读及默写比赛;

⑺语文知识竞赛;

⑻语文试卷评优活动(教研组);

⑼铅笔、钢笔、毛笔字作品展览。

工作措施：

1、紧扣学习：工作中要不断阅读、不断学习，学理论文章，学他人实践，勤记录：做好文摘;善分析：理好所得。

2、把握研究：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕教学工作开展一系列形式多样的研究活动。

3、注重活动：双周四下午第三节课后，语文教师要立即看起来，说起来，议起来，真正动起来。

4、配合检查：语文教师要谨记教学常规，尤其要在备课、作业、辅导这三认真上花力气，从而，降低教导处月查难度。

5、强调合作：发挥备课组的职能作用。备课组既要加强组内研究，使备课组活动落到实处;又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。

工作安排：

二月份：

1、制订教研组工作计划及各年级语文教学计划(教研组);

2、一人一课开始活动;

3、学习《语文课程标准》，举行知识竞赛(教研组)。

三月份：

1、低年级识字、写字教学研究活动(低年级备课组);

2、古诗文诵读及默写比赛(教研组);

3、备课笔记、学生作业月查。

四月份：

1、高年级作文教学研究活动(五、六年级备课组);

2、铅笔、钢笔、毛笔字作品展览(教研组);

3、期中考试质量分析。

4、备课笔记、学生作业月查。

五月份：

1、中年级阅读教学研究活动(三、四年级备课组);

2、语文知识竞赛;

3、语文试卷评优活动(教研组);

4、备课笔记、学生作业月查。

六月份：

1、教学论文评比及交流(教研组)。

2、期终复习研讨。

3、《敬文教育》(学生版)征稿。