小学语文教学课件范文

小学语文教学课件范文第1篇

一、熟悉常用软件。

常用的制作课件的软件有：Powerpoint、Authorware、Frontpage、Dreamweaver、Flash、方正奥思、几何画王等软件，在处理图片素材方面应用到Photoshop、PageMaker、Freehand、CorelDraw等设计软件和Adobe After Effects等效果软件。这些软件在我们农村基础教育工作岗位的教师来说，大多数的人员都是在摸索中应用，在自学和交流中得到的应用经验，虽然我们处于起点比较低的水平位置、不熟练的程度上，这在我们制作应用于课堂教学的课件工作上，有一定的困难，但为了能做出“精品”来可根据课的进度情况，尽可能提前做课件，给自己充足的时间去探讨软件效果的应用和制作思路的考查论证，以在最后形成投入应用时的课件设计思路符合课的要求。

二、挖透教材、精心设计、构思及整理素材。

做一个好的课件，应该着眼于学生、服务于老师、适用于学生学习、教师教学的课件，不单纯的是教师一张嘴、一台电脑、一个投影机、一个PPT。深挖教材、吃透教材、掌握学生基本情况这是一个必要的前提，也就是所说的备好这节课，备出精品。这样在制作课件时才能把握教材的目标、重点、难点及为了完成这堂课的各类指标而精心设计的练习题，依据这些所要完成的目标构思自己准备用什么样的媒体，什么样的方式来实现自己的教学思想，列出一个框架模式。以三年级下册语文课《荷花》一课为例，这篇课文的教学要完成下列几项内容：

（一）教学目标：

1、通读全文，能正确、流利地读课文；

2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；

3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

4、欣赏荷花的美丽，展开合理的想象。

（二）教学重难点：

重点：通过学习理解词语、句子，了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

难点：想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。

作为我所处的农村实地看到真情真景荷花的学生为数不多，应该说是甚小，他们所能感知的就是从电视媒体上画面，视觉停留、记忆中的景致也是简单而短暂的，基本没有加以感情和活动的处理。考虑到学生的这一基本情况，首先要搜集的应该是荷花录像素材；调动学生的听觉、思维、想象，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。依据教学目标，学生应在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动：耳听、眼看、口读、脑想，理解挨挨挤挤、花骨朵等词，从直观视觉上理解一下再配以文字解释，我认为在学生理解消化应用方面都会好懂好学一些，那这样就要在这些词语及句子的学习课件之中找有对应的图片素材。（如：白荷花、才展开两三片花瓣儿、花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬、还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的、荷叶挨挨挤挤的，荷叶像一个个碧绿的大圆盘、白荷花从这些大圆盘之间冒出来等对应的荷花图片）

接下来有感情的朗读第2、3自然段，引导学生学习进入情境感受荷花的美，体会“冒”的妙处、了解荷花的三种姿态（半开、全开，将要开的）在制作文本素材时注意突出重点含义的字，之后，让学生听一下比较规范的专业朗读，赞美荷花或大自然。这又需要一段音频素材，有了这些素材，就可以对这些素材内容进行整理加工。需要提醒的是在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及其相应解决方法，要有人机对话或交互元素，色彩对比强烈但不要太花哨以勉转移了学生的注意力而致使适得其反的效果。

三、选择合适的软件按照自己事先的设计思路制作，在制作中学习制作技巧，在制作中熟练技能。

1、选择易于使用、自己比较熟悉的软件作为课件制作应用软件。一般来说，如果制作时间不很充裕、课件制作结构比较简单或制作者操作水平不是很熟练，可以选用PowerPoint2000中文版。这个软件易于学习、使用简单、功能强大，特别是它们能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，而且可以实现比较简单的动画效果。对于有一定的课件制作基础的教师，可以考虑用Flash Authorware等具有很强的移动交互功能软件。

2、技术更新——没有最好，只有更好。平日我们在制作课件的时候，很少有课件能够淋漓尽致地发挥所应用软件的强大的功能，因此在这方面的研究还可以更深入，在现代教育技术应用上应该有一种新的思路和突破，不再停留在比较低的层面上，相信以后必定会有比较大的发展空间。有时候，我们自己有一个非常好的思路和课件设计，但又无耐于对软件功能的不熟练，没有能达到预期的设计目标要求。这就要求我们做教育工作的老师们技术要不断更新，思维敏捷。

我在应用Flash制作奥运福娃这一观赏课件的时候，就遇到这样一个问题：制作时我做了很多个场景，当所有的动作设计制作完成以后，要在整个影片中添加一段音乐，这样既有视频又有背景音乐，形成以后感觉上应该是有一定的艺术感染力的，可是加载的音乐只能在第一个声景中播放，如果在每一个声景的结束处加上语句命令，当播放下一场景时音乐仍从头开始播放，于是，我就想到了，如何在多个场景中不间断的播放同一首音乐，当我上网查了以后，也没有获得到高手到的有关多场景如何添加音乐的指点，于是我想到了，先把动画在没有添加音乐的时候导入文件，使其形成扩展文件名为？SWF的文件，然后再新建一个Flash文档，把刚才形成的SWF文件导回Flash中形成原文件，这样做的目的是，原来的多个场景的动画，经过这样的处理在新建的Flash文档中只有一个场景了，这时再添加音乐就至始至终会不间断的播放同一首音乐了。

小学语文教学课件范文第2篇

1多媒体技术应用在小学语文教学中的重要性

打破传统的教学模式，实现现代化、个性化教学传统的小学语文教学坚持被动灌输式教学模式，学生只能被动地参与到教学过程中，教师是教学的主角。随着多媒体技术的应用，小学语文教学已经打破了传统的教学模式，把学生作为教学的主体，积极采用现代化、个性化教学模式，以新颖的方式吸引学生。如语文教师可以结合多媒体软件制作丰富的教学课件、引入有感情朗诵、创设教学情境等，充分利用现代技术优化小学语文教学方案，实现现代技术在小学语文教学中的高效应用。激发小学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学效率在小学语文教学过程中，应用多媒体技术创设相关的语文教学意境，结合相关的图片、视频、短片、音乐等多方面教学资源，吸引小学生学习语文的注意力，激发学生的学习兴趣。小学生正处于儿童阶段，对一些图片、短片等兴趣较浓，很容易融入课堂氛围中，调动积极主动性，进而提高语文教学的效率。作为辅助教学的多媒体技术，可以综合多方的小学语文教学资源，在教学过程中丰富小学生的背景资料，拓展知识视野，营造一个轻松、愉快的课堂氛围。

2当前小学语文多媒体教学存在的问题

多媒体技术在小学教学中的广泛应用，已经取得一定的效果。目前，大部分小学语文教师在教学过程中都会使用多媒体技术，结合相应的图片、视频、短片、音乐等形式向学生介绍背景知识，制作相关的教学课件向学生展示出来，一方面激发学生学习语文的兴趣，另一方面也积极拓展学生学习语文的知识视野，了解更多的语文知识。但从整体而言，当前小学语文多媒体教学还存在很多问题，直接制约和影响着小学语文教学质量的提高。1）教师计算机软件操作技术不高，很多小学语文教学资源不能得到充分利用。如教学课件制作模式较为单一，直接套用模板，缺乏新颖性和创新性。2）语文教师忽视语文学科的特点，仅仅重视多媒体课件的讲解，不能有效分析和传递教材内容的真实情感变化。很多教师在小学语文课堂教学过程中，按照备课准备的课件直接用多媒体进行播放，不再板书和书写相关内容，不能与学生形成互动氛围，影响语文教学的效果。3）忽视小学语文人文精神，无法引导学生思考和品味教材文章的精妙。在现代化多媒体教学下，很多教师在语文课堂上以播放课件为线索，按照自己的教学思路和安排进行教学，忽视学生的主体地位，缺乏与学生之间的沟通和交流，仅仅是以图片、知识点等内容的串讲，不能将教材内容的人文精神传授给学生，甚至文章的精妙之处也不能被深入挖掘出来。4）不能有效实现现代化教学与传统教学模式的有效衔接。在多媒体技术辅助的小学语文教学过程中，部分教师完全摒弃过去的朗读、板书、提问等教学环节，直接按照教学课件的顺序以屏幕的方式展示给学生，不再将重要的知识点在黑板上板书，导致很多学生无法找到语文重点知识，影响学生的自主学习效率。

3提高小学语文多媒体教学质量的有效措施

立足和突出语文知识重点，优化教学课件和方案多媒体技术应用在小学语文教学过程中，最为典型的是教师按照基本的教学内容制定相应的课件。但是，当前很多教师直接将教材内容全部照搬，仅仅以另一种方式和板书展示教材，无法在课件中突出重点。因此，实现多媒体技术在小学语文教学中的高效应用，教师需要以小学语文教材为基本立足点，充分了解和准备相关的课件，尤其是制作课件时在展示基本语文知识点的同时，还要有意识地突出本次教学的重点内容和难点内容，使学生在学习过程中分清主次和重点，为学生的自主学习打下坚实的基础。在全面掌握基本语文教材结构的基础上，教师还要积极拓展相关的语文背景知识和课外知识，并融合到小学语文教学过程中，以提高语文教学质量。此外，教师还要结合小学生的语文学习状况，不断调整和优化语文教学课件和教学方案。提高语文教师的计算机水平，恰当使用多媒体教学随着小学语文教学越来越倾向于现代化，多媒体技术的广泛应用直接要求小学语文教师不断提高自身的计算机水平和能力，确保多媒体教学的顺利开展，充分利用网络教学资源。如在制作语文课件时，教师可以结合学生的心理年龄特点和教学要求，将图片、视频、文字、网站链接等多种信息融合到一起，丰富语文教学的内容，也给小学语文课堂增加了一些趣味。此外，教师还要合理控制使用多媒体教学，既要防止单纯依靠多媒体技术进行小学语文授课，也要充分发挥多媒体技术教学的价值和作用。因此，教师要实现教材、学生、多媒体教学三者之间的有效衔接，根据教学内容和教学目标的要求，合理、恰当使用多媒体教学，以提高小学语文课堂教学质量。加强教师与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣当前，多媒体技术在小学语文教学中得到广泛应用，导致很多教师单纯以计算机课件为课堂教学线索，忽视与学生之间的互动和交流，导致小学语文教学丰富多彩的教学内容与枯燥乏味的课堂氛围形成鲜明对比，学生学习语文的兴趣不断下降。因此，笔者建议，提高多媒体技术在小学语文教学中的应用，需要教师认识到课堂互动教学的重要性，并在课堂上积极与学生交流，鼓励学生参与到教学过程中。如根据教材内容，教师可以创设相关的教学情境，在音乐、图片等信息的配合下鼓励学生模拟某些人物等；在课程开始之前，设置相关开放性问题，鼓励学生积极思考和分组讨论，营造轻松的课堂氛围。此外，结合语文学科的特点，教师还可以鼓励学生深度挖掘教材文章的情感变化和思想认识，引导学生感受和体验作者当时的心理特点，以提高小学生的语文综合素养。随着多媒体技术在教育领域的广泛应用，目前已经取得一定的成效，尤其是在小学语文教学中。实现多媒体技术在小学语文教学中的高效应用，教师还需要不断提高自身的计算机能力，增强小学语文教学的趣味性，突出学生的主体地位，营造轻松的课堂氛围，以促进小学语文教学的现代化，提高小学语文教学的质量。

小学语文教学课件范文第3篇

【关键词】信息技术；小学语文；教学应用；研究

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0239-01

随着社会科学技术的不断发展，学校更加注重将信息技术与学科教学进行结合，旨在提高学生的学习能力，但是，就目前信息技术在小学语文教学中的应用来看，大多数的教师只是将信息技术作为一种辅助教学手段。并未深入将信息技术渗入到小学语文教学中，没有从根本上提高学生的学习效率和学习能力。下面笔者就对如何将信息技术与小学语文教学进行有机结合提出几点建议。

1、信息技术在小学语文教学应用中存在的问题

1.1 耗费时间长、课堂效率低

目前，在小学语文教学中，很多教师为了实现信息技术与小学语文的结合，大量的制作课件，过分追求课件的高效果，却忽视了小学语文内容的选择，使语言、图片的呈现偏离了实际的教学目标。有时还会由于选材不当，降低学生的学生兴趣，可谓是“耗费时间长、课堂效率低”。信息技术的运用没有起到提高学生积极性的效果，反而制约了学生的积极性。

1.2 师生间缺乏交流

将信息技术应用于小学语文教学中，就是想通过该教学方法，增强师生间的交流，摒弃传统教学方法的不利，使学生能够对知识更好的理解、运用，但是就目前来看，信息技术的运用并没有使师生间的交流得到增强，而是由“教师灌输”变为了“计算机灌输”，忽视了学生的课堂主体性，课堂气氛仍然比较沉闷，教学效果不佳。

1.3 忽视了学生想象力的培养

小学阶段，是学生想象力、思维能力得到发展的有利阶段，但是在实际的教学中，教师却忽视了学生想象力、思维能力的培养，一味的制作动、静态图片课件，在一定程度上是提高了学生的学习积极性，而且直观的展示有利于学生的理解，但是一味的使用，却对学生的想象力培养造成了严重的影响，抑制了学生思维能力的拓展。

2、加强信息技术与小学语文教学融合性的措施

2.1 增强教师对信息化教学的认识

信息技术科学、合理应用于小学语文教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，增强课堂效率，但是盲目使用，却会适得其反。因此，应该努力增强小学语文教师对信息化教学的认识，使他们明确信息技术教学的作用和意义，树立正确的课件使用观，从而减少信息技术在语文教学中的不当使用，促进信息技术与小学语文教学的有机融合。例如，在讲《做一片美的叶子》时，教师可以简单的制作一片叶子或者大树的课件，然后让学生欣赏叶子美在何处。再根据学生的理解，去分析解读课文，更有利于学生的学习，而且不会因为泛滥使用图片，使学生失去思考、想象的空间，能够真正利用信息技术促进小学语文教学的课堂效率。

2.2 提高教师教学课件的制作能力

虽然目前，很多小学语文教师都开始使用课件进行教学，但是由于他们自身信息技术的缺乏，导致小学语文课件制作还存在较多的问题。有的过于简单，有的则为了追求美观而忽视了教学目标，都起不到信息教学的目的，不利于学生的学习。因此，学校应该加强对小学语文教师课件制作的培训，提高教师的信息技术水平，从而能够根据教学目标制作科学的教学课件，增强信息技术在小学语文教学中的应用。例如，课文《宋庆龄故居的樟树》主要教学目标就是使学生了解樟树的品质，并阐述宋庆龄喜爱樟树的原因，那么，在制作教学课件时，教师就不能简单的将宋庆龄的图片和樟树图片进行罗列，而是要向学生讲述宋庆龄的生平，然后再通过学生对樟树的理解，探究樟树在本文中的象征意义，从而使学生了解樟树具有的品质，加深对课文的理解、认识。

2.3 采用多元化的信息技术语文教学

信息技术语文教学，也有多种不同的形式，如果一成不变的使用一种教学方法，势必会导致学生的兴趣下降，给小学语文教学带来难度，这就要求小学语文教师要采用多元化的信息技术进行语文教学，提高学生的学习积极性，例如，①在讲《北大荒的秋天》时，教师可以通过课件展示北大荒秋天的风景以及丰收的场景，使学生直观体味、感受金黄色的诱惑，然后让学生对其进行描述。老师也可以让学生分组讨论“为什么北大荒人民如此的喜悦？”从而让学生在讨论中积极思考，加深对北大荒的理解，增强学生热爱祖国的思想感情；②在《小儿垂钓》的教学中，教师给学生提出问题“如果是你正在垂钓，却有人向你寻求帮助，你该怎么办？”，并请几位同学上台演示，有效提高学生的学习兴趣，使他们强烈的想知道垂钓小儿是怎么做的，从而产生强烈的求知欲望，能有效提高语文教学的效果。

结束语

小学语文教学课件范文第4篇

关键词：语文课件;小学语文;课堂教学

作为一种辅工具，语文课件主要指的是教师以学生的学语文学习水平以及具体的教学内容为根据设计出来PPT格式的教学工具。语文课件从某种意义上来说属于提升小学语文教学效率的非常重要的一个工具，如果学生能够在形象生动的教学情境下进行语文学习，可以取得良好的教学效果。

一、巧妙利用课件，优化教学过程

积极地应用语文教学课件并不等于在小学语文教学中全部应用语文课件，必须要找到一个良好的应用契机，只有这样才能充分发挥语文课件提高语文教学效率的作用。很多教师在具体的教学过程中并没有真正地结合教学目标以及教学内容制作教学课件，这样在运用语文课件的过程中就存在着较大的盲目性，虽然能够使小学生的语文学习兴趣在一定程度上有所提升，然而很难使小学生的语文学习效果具有实质性的提升。因此，教师在利用语文课件开展小学语文课堂教学的过程中必须要结合小学语文教学内容，合理地运用。比如，在对《长城》这篇课文进行教学的时候，教师就可以利用语文课件将山海关、嘉峪关、居庸关等展示给学生，这样就能够极大地调动学生对这篇课文的学习兴趣，从而能够获得良好的教学效果。

二、巧妙利用课件，明确学生课堂地位

教师在具体的语文教学中往往对自己在课堂教学中的主导作用比较看重，这样就将学生教学主体的地位忽略了。教师在教学过程中经常会采用单一的教学方式，这样就导致整个语文课堂教学氛围变得越来越枯燥，最终影响了学生学习语文的兴趣以及课堂教学效率的提升。因此，教师要充分地认识到在教学过程中学生的主体地位，对课件进行充分的利用，使学生能够将自身的主体地位充分地发挥出来，比如在选择和设计课件的时候教师要对学生的需要和特点进行充分的考虑，从而能够有效地激发学生的想象能力。比如，在对《忆江南》教学课件进行设计的时候教师必须要认识到小学生才是自己的教学对象，因此在选择背景的时候要最大限度地选择一些与小学生心理特点相符合的亮点，而且不要有过多的文字出现在幻灯片中，尽量保证在学生的接受范围之内设计课件内容。

三、巧妙利用课件，激发学生想象力

相对于知识而言，想象力具有更为重要的作用，只有不断地丰富学生的想象力才可以使学生具备较高的创造能力。因此，在具体的课堂教学中，教师可以对语文课件进行充分的利用，使学生的思维空间得以不断的开拓，最终能够有效地发挥学生的想象力。在这个过程中，教师首先要利用课件将学生的注意力吸引过来，只有这样才能让学生在实践活动中积极地参与进去。因此，教师要对教材中的创造性内容进行积极的挖掘，有效地训练学生的想象力。比如，在对《狼牙山五壮士》这篇课文进行教学的时候，教师就可以将狼牙山的图片插入课件中，让学生展开想象，这样就能使学生真正地体会到革命烈士英勇不屈的精神。

在计算机技术不断发展的今天，小学语文教师必须要将自己的教学思想理念积极地转变过来，对语文课件进行巧妙利用，从而有效地结合动画、声音、图像以及文字等各种形式，全面提升小学语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]殷圣君.如何构建高效的小学语文课堂[J].中国校外教育，2013（20）.

小学语文教学课件范文第5篇

一、通过现代化信息技术突破教学的难点和重点知识

在小学语文教学中，教师能不能对教材进行有效的处理会对教学效率和教学质量产生重要的影响。现代化信息技术的合理应用，能够有效地突破教材的难点知识和重点知识。信息技术有着过程、现象、事物的空间要素与时间要素，实施缩小扩大的表现能力，它可以摆脱时间和空间的制约，在相同的屏幕上在相同的时间能够对动画、图片、文字等进行呈现，这是其他教学手段或途径难以实现的。在教学实践活动中，合理、有效地应用现代化信息技术，能够突破难点知识，实现理想的教学效果。例如。教师在讲解《葡萄沟》这一篇课文的时候，由于文章当中仅仅通过几句话对制作葡萄干的过程以及形成原因进行叙述，针对小学生来讲，难以理解，仅仅凭借教师的口述和教授，会使学生体会到单调、乏味，而借助现代化信息技术，进行动态性的呈现，具备较强的趣味性，逼真、生动、形象，能够推动学生由形象思维向逻辑抽象思维过渡。在学生观看了制作葡萄干的过程的动画之后，在观察、思考、探讨的过程中，清楚了有关“利用流动的热空气，把水分蒸发掉”等语言文字间的联系性，明确了制作葡萄干的过程以及形成原因，从而有效地突破了教学的难点和重点内容。鉴于此，在小学语文教学中应用现代化信息技术能够突破教学的难点和重点知识，从而实现教学目标。

二、通过现代化信息技术使学习资源丰富

因为小学生的年龄比较小，缺少对社会的观察和把握，生活经验匮乏。并且，针对小学语文课文当中阐述了风土人情和历史事件等，他们常常较难学习和掌握。而在小学语文教学中应用信息技术能够完善这种缺陷，通过信息技术对相关的教学信息进行收集，要么是根据其他教师的教学课件，从而完善固有的教学资源。并且，小学语文教师还能够根据最新的信息技术方式，像是QQ和微博等使学生的视野拓展。除此之外，语文教师也能够指导学生怎样更加有效地应用信息技术，如此不但使学生的信息来源方式变得多样性，而且也使他们的学习资源变得更加丰富，从而奠定了小学生的写作基础。例如，语文教师在教授学生《日月潭》这一篇文章的时候，由于文章当中很少叙述日月潭，学生仅仅凭借教材的知识难以联想日月潭属于一种怎样的景象。这样，教师借助信息技术对有关日月潭的数据和图片进行收集，探究形成日月潭的原因，甚至是旅游现状等内容，然后综合这一系列的资料制作成PPT教学课件。教师以如此的方式进行教学，大大地丰富了学生的知识结构，学生也能够更加全面和深入地了解日月潭。

总之，现代化信息技术在小学语文教学中的应用使小学语文教学的空间变得更加广阔，实现了小学语文教学和信息技术的统一，只要语文教师可以认真地思考和探究，选用跟学生认知规律和教材知识相符合的教学课件，就能够大大地提高小学语文教学效率和教学质量。为此，作为一名小学语文教师，应当持续地探究，以体现出现代信息技术服务小学语文教学的巨大功能。

参考文献：

[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

小学语文教学课件范文第6篇

关键词：民族地区；小学；语文教学；网络资源

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-6401(2016)03-0177-01

作者简介：卓玛草（1984-），女，藏族，甘肃迭部人，小学一级教师

我国的民族地区因为地理条件、教育设备、师资力量等方面的不足，在教育改革政策的推动下，虽然有了显著发展，但是，总体上还存在诸多未能克服的问题，比如，教学中的资源问题，试验课程中的设备问题等。所以，本文从现代教育技术的角度剖析，重点讨论网络资源在民族地区教学中的应用问题，并将这些资源与新课改的要求相结合，有效地将其应用在民族地区的教育教学中。

一、概述

通过网络资源、计算机、投影仪、电脑软件、电信通讯等的应用，改变单一的教学模式；以丰富、多样、创新的形式，多元、有趣、直观的内容充实教学，以达到提高学生的主动性、引发学习兴趣、改变教学方法、提高教学效果的目的。民族地区的教育教学采用这种方式，促进了教学环境的改善，提高了学生的学习能力。

二、网络资源在民族地区小学语文教学中的应用

网络资源的特点包括传播快、易于学习、操作简单、使用方便、资源丰富等。网络资源在民族地区小学语文教学中的应用，可以充实教学内容，给学生一种全新的视角认识世界，给教师足够的资源尽情发挥其创新能力、创造能力。正所谓“一网在手，学遍天下”。这种教学资源的应用，可以改善教育环境，转变教学模式，拓展师生视野。

（一）搭建网络资源共享平台

首先，完善基础设施的配置，这需要电信通信、网络技术、计算机设备方面通力合作；其次，要求拥有一定的网络技术，不仅是资源的搜索，还需掌握计算机的应用、相关程序的维护等；第三，在网络资源共享平台上，分享众多教学经验，扩大教育资源的点、线、面；第四，进行网络培训，使民族地区的小学教师可以更好地应用这些设备，可采用远程培训的方式，也可鼓励教师自己摸索学习。

（二）改变教学模式

在具体的小学语文教学方面，应清晰地认识到网络资源应用的问题。首先，应该将网络资源的搜索与新课程的教学内容相结合，选择相关内容，进行教学课件的创新。可以通过网络作家、案例、典范文章的选择等，进行具体的语文教学课件设计。其次，需要改变教学主体，充分突显出学生的主体地位，加强教师的引导能力。因此，要求教师提高教学水准，设计课程应注重高度与层次感，引领学生向更高的方向发展。第三，制作课件与教学中，通过PPT、表格、图片、视频、影像资料、文字等展示具体的教学内容，科学、合理地设置重点、难点，并对细微的部分加以讲解。第四，在教学中，坚持系统化的原则，将小学语文教学投射到学生的整个生活中，贯穿于学生的整个学习过程中，让学生的语文学习成为一种习惯，一种需要，一种探索，一种解决诸多“人生问题”“道德问题”“情感问题”的方法。

（三）合理创设情境

以《渴望读书的大眼睛》一课（人教版）为例，教师可以从网络上搜索一些图片，配上文字，将其制作成教学课件。首先，应该让学生在课前做好预习，对文章内容进行了解；在课堂中，为学生播放设置好的幻灯片，注意把文字与图片相配合，并采用配音或伴读的方式，营造出一种学习的困苦、艰难，当图片显示孩子们的身影时，配上音乐、文字鉴赏，从而增加直观与形象感。其次，应营造良好的课堂教学氛围，注重探讨式教学的应用，充分利用课堂进行能力训练，课前课后培养其自我表达、阅读和思考能力；在该课的教学中，应配以充满希望的“快乐脸庞”，让艰难与希望、困厄与快乐相对应，突出对比，提高学生的敬佩之心，让其了解“珍惜”的真实意义；从课文教学延伸到情感深处，增加学习内容对学生的印象与刺激，使其从学习中获得人生感悟。第三，采用课后与学生共同探索的方式，通过网络搜索相关主题内容；播放《一个都不能少》《美丽的大脚》等经典影片，让学生了解那些孩子生活困苦，但努力向上的学习精神，提高学生对学习的认知水平。

三、结语

在民族地区实现小学语文教学网络资源的共享，应完善基础设备配置，比如计算机、投影仪等设备的增添、网络线路的搭设、应用人才的培养，设计与新型的网络资源相适应的教学课件，改变教学模式，营造趣味性教学氛围。另外，还应转变教学理念，改变教学模式，充分突显出学生在教学中的主体地位，利用资源共同享，创设情境，促进教学，从而推动民族地区小学语文教育的发展。

参考文献：

[1]马丽君.民族地区小学语文教学过程优化问题研究[J].青海民族研究,2014(1):97-100.

[2]尕东草.浅谈民族地区小学语文教学中的德育渗透[J].速读(上旬),2015(3):104.

小学语文教学课件范文第7篇

一、在小学语文教学中应用网络信息技术的优势

1．网络信息技术激发学生的学习热情

对于小学语文教学来说，教学导入环节对保证整节课的教学效果具有十分重要的作用，直接影响着学生对相关知识点的学习热情。所以在教学设计阶段教师在充分考虑课文特点的基础上，利用网络信息技术设计出具有一定趣味性的情境导入，能够显著提升学生的学习积极性。

2．可以帮助学生突破教学难点

语文作为基础学科，在情感教学过程中具有一定的难度。一般情况下，小学阶段的学生思维以形象性为主，所以教师在引导学生分析相对复杂的情感时，往往会使学生迷茫，最终使情感教学成为小学阶段语文教学的难点。而网络技术的应用则能够通过图片、视频和音频等相结合的手段，形象展现文章所要表达的思想内涵，为学生的深化理解创造条件。

3．能够拓展学生思维

学生思维能力的强化和拓展对于学生的终身学习产生着十分重要的影响，通过拓展学生思维能够促使学生针对课文中的文字表述展开想象和联想，深入理解文中语言，进而在头脑中构建典型的人物形象。由此可见，将网络信息技术应用于小学阶段的语文课堂教学中，对教学效果的提升产生着相应的积极影响。

二、网络环境下的小学语文教学新课堂的构建策略

1．引进网络资源，丰富课堂教学内容

在小学语文课堂教学中，教师可以适当的引入网络资源，充分发挥网络图片、视频、音频等教学形式的特色和优势，图文兼备，声情并茂的向学生传授相关知识点，提升教学有效性。例如讲授《月光》一课时，教师就可以适当选取贝多芬的《月光》钢琴曲导入教学内容，在舒缓的旋律中向学生展示月光之下平静的大海，以及大海随着音乐不断变换的场景。在欣赏完视频后，根据教学内容引导学生思考，《月光》钢琴曲与画面、课文的关系，进而分析贝多芬在《月光》上表现出的创作思想。这样，利用网络资源对课堂教学内容加以丰富，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，进而提升学习效果。

2．拓展课外内容，加强课内外知识的整合

课内外知识对学生的语文知识学习都产生着一定的积极影响，学生在保证课内知识点学习的基础上，还应该在教师的指导下阅读相关课外书籍，利用计算机网络技术，搜集与课内教学相关的知识点，最终实现课内外知识的整合，加深学生对相关语文思想的理解和掌握。例如讲解《北京的春节》一课时，教师在可在在课前可以将学生随机分成两个组别，要求一组学生在网络上搜集与北京春节相关的神话传说、风俗习惯以及诗词歌赋等;另一组学生则搜集本省春节较为典型的风俗习惯、诗词歌赋等，并要求将自己搜集到的内容抄写下来，在课堂上讲解，再组织学生讨论本省与北京市春节风俗的异同，最终由教师引导学生通过对比分析把握《北京的春节》思想内涵，完成课内外知识的整合，加深学生对于课文的理解。这样，学生不仅利用网络技术拓展课外学习内容，还丰富了自身知识储备，为学生未来的学习发展打下了坚实的基础。

3．设计精品视频教学课件，提升教学效率

在信息技术的支持下，网络精品视频课件和多媒体教学课件能够在同样的课程教学中被重复使用，不仅可以显著提升教师的教学效率，还能通过师生之间的课件共享，为学生创造反复学习的机会，进而让学生能够随时随地重复学习难度较大的课程。例如，一位教师针对《藏戏》一课设计了精品教学课件，在教学实践中取得了良好的教学成效。本校其他教师在对这一课文进行讲解过程中，就可以适当的借鉴该教师的教学课件，进一步提升教学效率和效果，也促使其他教师学习该教师的先进教学经验和教学思想，为其执教能力的提升创造相应的条件。而教师将这一精品课件与学生分享，也能够让课堂听课效果不理想的学生在课后时间段内重复课程学习，逐步提升学习效果，对学生的未来发展产生着积极影响。

三、总结

总之，在小学语文教学过程中，应用网络信息技术可以有效提高教学质量。

小学语文教学课件范文第8篇

一、多媒体技术在小学语文教学中的意义

在信息技术高速发展的今天，多媒体技术使教学课堂更加生动、直观，也让学生能更好地学习科学文化知识。小学语文教学需要“创造良好的语言环境，充分利用现代化教学手段” 。因此，在小学语文教学中使用多媒体技术，不仅可以激发学生的学习兴趣，通过创设教学情境，还可以让学生产生身临其境之感，引感上的共鸣，进而加深对课本内容的理解，提高小学语文的教学质量。

近年来，我国各个小学都结合本校的实际情况，在语文教学中不同程度地引用多媒体技术进行教学。多媒体技术改变传统以教师为主体的教学模式，以学生为主要对象，利用声音、光线、图片、颜色等方式向学生传递教学信息，再通过师生、生生以及人机交流的互动模式，完成语文教学内容。在多媒体教学课件制作过程中，教师根据各方面的教学资料构成教学内容，将枯燥的文字转变为视频、音频等形式，通过设置生动有趣的教学情境，丰富了课件内容，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而培养了学生的探索精神和创新意识。

二、多媒体技术在语文教学中的应用策略

1、小学语文识字教学中的多媒体应用

识字是小学语文教学的重要环节，低年级的许多课时都围绕识字展开。而汉字的音、形、义比较复杂，有许多的形声字、多音字及多义字，小学生学习起来非常困难。在传统的教学模式中，识字教学是由教师作为主体进行讲解，抽象、机械地教学生认字、学词、造句。教师的教学过程非常乏味，学生的学习经过也十分无趣。因此，在小学语文识字教学中，可以应用多媒体技术创设汉字的相关情境，将汉字的音、形、义与具体的事物联系在一起，激发学生学习生字的兴趣。

比如，通过运用课件让学生观看介绍植物的影片，由学生介绍自己认识的植物，引导学生在说的过程中巩固生字的字音，注意生字的字形。而在给植物找名字的游戏里，学生不仅可以加强对原有知识的认识，而且还能累积同学说的新词，大大提升了对植物的了解。

2、小学语文古诗教学中的多媒体应用

古诗在小学语文教材里占有很大的比重，而古诗教学难是小学语文教师的共识。小学生的生活阅历短浅，知识面十分狭窄，难以理解那些意蕴优美、文字精炼的诗歌，因此古诗教学成为小学语文教学的一大难题。而应用多媒体教学，可以帮助学生消除逻辑思维和抽象思维方面的困难，让学生深刻感受到古诗的意境及感彩，促进学生对古诗的理解，从而激发学生学习古诗的兴趣。

例如在学习古诗《绝句》时，教师可以制作多媒体课件。当诗句逐行出现时，配着黄鹂的叫声及一行白鹭直飞青天的画面一起出现在屏幕上。伴随着优美的音乐，教师进行相应的解说，使学生产生身临其境之感，再引导学生进行启发性提问并讨论，从而激发学生的求知欲和主动性。

3、小学语文写作教学中的多媒体应用

在小学语文写作教学中，不难发现学生害怕写作文，常常出现皱眉、敲头、咬笔等现象，甚至不知如何开头，写出来的“作文”也多是错字、病句连篇。因此，在小学语文写作教学中，教师可以利用视听媒体创设写作情境，增强学生的情感体验，从而激发学生的写作激情，提高写作教学的质量。选择视听资料需要根据写作题材及学生自身的特点来进行，充分调动学生的感觉器官，让他们保持兴奋的状态，从而达到丰富写作素材的效果。

例如在母亲节前，让学生写《妈妈，我想对您说――》。学生写作这个作文时，容易写成套话和空话，甚至不切实际。因此，可以利用多媒体让学生观看影片《妈妈再爱我一次》，电影生动的情节和真挚感人的画面刺激着学生的感官，从而激发学生的写作欲望。这时，学生已经进入角色，急需抒发自己的情感，再老师指导学生进行写作，调动学生的写作激情，抒发自己对母亲的诚挚爱意，从而达到写作教学的目的[3]。

多媒体技术作为现代教育的一种体现模式，在小学语文教学中，通过对多媒体技术的有效应用，提高了小学语文教学质量。小学语文教师在教学中，应该合理、正确地把握多媒体技术的特点，发挥多媒体教学的优势，优化多媒体教学程序，从而使小学语文教学达到高质高效的目标。

小学语文教学课件范文第9篇

【关键词】 信息技术 小学语文 应用

信息技术有狭义与广义之分，就狭义层面而言，信息技术就是借助信息网络、多媒体等设备和工具，采取科学的指导方法，对各种信息进行收集、加工、处理和使用的技术;就广义层面而言，信息技术就是能有效利用和拓展人类信息器官功能的方式方法以及工具和技能的总和，如录音、投影等技术。本文主要基于狭义层面的信息技术进行探讨。

1 小学语文教学中信息技术的应用情况

信息技术能将静态知识转为动态知识，便于小学生接受、理解、记忆和应用。但就当前的应用情况来看，还存在以下不足：

（1）高耗低效。有的时候教师为了准备多媒体课件，要花费很多时间、人力和物力，倘若课件在运用过程中出现问题将会影响整堂课的教学，对学生的学习兴趣和积极性都会有打击，进而出现高消耗低能效的情况。（2）画蛇添足。众所周知，在小学语文教学中使用信息技术目的应该是为教学“锦上添花”，充分挖掘出学生的潜能和拓展学生的思维，有效提升教学效率和学习质量。但事实上，一些教师过于依赖信息技术，原本简单的、不需要借助信息技术的知识也要通过信息技术将其复杂化，占据了很多学生学习和思考的时间，教学效果还不明显。（3）学科性的缺失。一是丢掉了语文学科的特性，一些教师过于将目光集中在信息技术上，丢掉了语文学科的本性，使得语文课变成了品德教育课、生物课、历史课、地理课等;二是破坏了语文学科的美感，语文学科的美感体现在很多方面，如文字、阅读、修辞、口语等，但在具体教学中一些教师忽视了这些美感，是语文课的学习变得空洞乏味。（4）缺乏师生情感交流，有了信息技术，一些教师就认为自己可以“置身事外”了，使课堂的“人-人”关系变成了“人-机”或是“机-人-机”的关系，缺乏与学生的情感交流[1]。

2 信息技术在小学语文教学中的有效应用

2.1 深刻认识信息技术的应用原则

在小学语文教学使用信息技术，教师应遵循七大原则：辅原则、增容性原则、丰富性原则、唯美性原则、效率性原则、互动性原则以及实用性原则。要知道，在小学语文教学中，信息技术只是以“辅助教学”的身份出现，课堂的主体仍然是学生，学习过程中仍然需要教师对学生进行适当点拨和引导。教师在运用信息技术的时候要遵循七大原则，发挥信息技术在小学语文教学中的最佳效用。

2.2 提升小学语文教师的思想认识

一是教师应正确认识信息技术在小学语文教学中的作用（拟人与拟物作用），可帮助教师查询资料、整理资料、创设教学情境等，但并不能完全替代教学;二是学会借助信息技术支持教育改革，教师要运用信息技术改善传统教学理念和方式，实现小学语文教学的最优化，为小学语文教学的改革创造最好的环境;三是教师应正确使用多媒体课件，一方面要注重多媒体课件的实用性，不要一味追求课件的大小，主要能突破教学的重点和难点即可;另一方面要学会使用“拿来主义”，适当借鉴或是购买网络上有用的教学课件，充分运用这些资源实现小学语文教学的高效性和高质性[2]。

2.3 对教师展开信息技术培训教育

一是注重信息技术和语文教学整合的培训。将信息技术与教学观念的更新紧密结合，引导教学探索怎样在小学语文教学中借助信息技术挖掘并培养学生的创新和创造精神以及实践能力，逐渐提升语文教师的信息素养。二是有效结合培训与教师自学。每位语文教师都有自己独特的想法与个性，只有让他们都有效掌握多媒体课件的制作技术，才能制作出有效的课件。为此，要强化教师课件制作的培训，结合学校教师的实际水平制定培训内容，最大限度提升培训效果。同时，应督促教师自学并积极实践，在实践里发现问题、积累经验，进而不断改进、不断提升。此外，还可以多开展考核活动、作品交流活动等，营造良好的氛围。

2.4 巧用信息技术优化语文教学

教师应充分借助网络优势以及信息技术的多样化，给学生提供良好的学习平台，创造积极的学习环境。如小学六年级第五册课文《瀑布》的教学。这篇课文主要就是朗读教学，培养学生的语感，并且学生能根据诗句里的重点字词“听到”瀑布的声音，“感受”到瀑布的美。为此，教师可以借用多媒体先给学生展示静态的黄果树瀑布图画，并借助李白《望庐山瀑布》引入教学主题，干净素雅的图画给学生以视觉美的享受，能有效激发学生的兴趣，集中学生的注意力;接着教师就通过多媒体播放《渔舟唱晚》的古筝音乐，并有感情的朗读《望庐山瀑布》，让学生充分感受到信息技术在小学语文教学中应用的唯美性;这个时候教师就可以出示课题，展开教学，利用多媒体播放瀑布录像资料，让学生充分体会瀑布的急、奔涌、磅礴，或如奔腾的千军万马，或如风吹树林的呼呼声响;最后教师可以再次播放背景音乐，把学生引入空灵、悠远、清新的山谷，再次犹如身临其境般感受瀑布，同时伴着充满情感的声声朗诵。

3 结语

在小学语文教学中，信息技术的应用还需要进一步改善，这就需要语文教师正视信息技术运用过程中还存在的不足，积极采取有效的解决措施，充分发挥信息技术在小学语文教学中的积极作用，实现小学语文教师教学效率、学生学习质量以及语文教学改革的三赢局面。

参考文献

[1]黄雪梅.信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及对策[D].华中师范大学，2007.

小学语文教学课件范文第10篇

关键词：小学语文；课堂教学；高效；策略探究

受传统教育的影响，很多教师普遍形成了固定的思维模式、行为习惯、教学方式和评价方式，根本不能很好地适应新课程改革的实际需要。这样一来，必然就会造成小学语文课堂教学的质量与效果并不理想。因此，实现小学语文课堂教学的高效运行，具有十分重要的意义。当前，我们必须着力解决在小学语文课堂教学活动中遇到的困难与问题，不断推进小学语文课程改革，深入推进素质教育，促进学生全面健康地发展。但是，如何实现小学语文课堂教学的高效呢？笔者结合多年小学语文教学的实际，进行了认真深入的分析与探究，并提出了一些策略与措施。

一、激发学生学习兴趣

激发学生学习兴趣，是实现小学语文课堂教学高效的关键所在。学习兴趣是学生参与学习活动带有的趋向性的心理特征。一般而言，如果学生对某一方面知识有了浓厚的兴趣，就会表现出一种强烈的好奇心和求知欲，就会想方设法探究其中的奥秘，更会表现出主动探索的热情。因此，实现小学语文课堂教学的高效，就要求教师必须充分利用有限的课堂教学，多举措、多途径激发学生浓厚的学习兴趣。通常情况下，教师必须把自己完全融入到小学语文教学活动中去。只有这样，才能使教师把自己的情感与教学内容有机结合起来，进而激发学生的学习兴趣。另外，教师要充分利用自己的语言、形态和知识等，不断帮助学生积极参与到教学活动中，逐步把学生的学习、情绪引入到教学氛围中来。诸如在进行《富饶的西沙群岛》一文教学时，我们可以通过播放事先制作好的多媒体教学课件，在学生的面前展现美丽奇妙的海底世界，有意识地引导学生认识海洋生物等。也可以引导学生带着感情进行朗读，让他们发挥自己的想象，描述自己所认识到的海底世界。如此，可以极大地激发起学生浓厚的学习兴趣与激情，从而调动起了他们主动求知的积极性。

二、引导学生创新思维

引导学生创新思维，是实现小学语文课堂教学高效的重要途径。一般而言，学习过程作为不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，需要引起教师的足够重视。对此，在实际教学过程中，我们必须积极引导学生创新思维。通常情况下，学生发现问题、提出问题往往比分析和解决问题更为重要与关键。因此，在小学语文教学活动过程中，我们必须要注重培养学生发现问题和提出问题的能力，实际上就是要着力培养学生的创造思维。但是，很多小学语文教师在进行教学活动中，往往不注重培养学生这方面的能力。那么，该如何培养学生养成独立思考、创新思维，不断增强他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力呢？笔者觉得，这需要教师对学生进行科学合理的引导，并贯穿于小学语文教学活动的整个过程。诸如在《富饶的西沙群岛》一文教学过程中，我们可以提出：岛是什么？群岛是什么？两者有什么区别？西沙群岛在什么地方？为什么说西沙群岛富饶等问题，并让学生通过阅读课文后自己动手寻找答案。这样一来，就能够很好地引导学生通过对课文阅读、了解、掌握与探究，进而抓住课文的线索和中心。在开展小学语文教学活动过程中，教师要引导学生养成勤思考、善分析的习惯，要让学生敢于发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题，要给予学生一定的学习时间和空间，使其能够自己通过动脑发现问题和提出问题，这实际就是引导学生进行创新思维的重要过程。

三、促进学生主动探究

促进学生主动探究，是实现小学语文课堂教学高效的客观要求。因此，在开展小学语文教学活动中，教师要根据自己对教材的熟悉和掌握程度，并结合学生的具体实际，有针对性地设计一些教学课件，提出一些新颖的问题，不断激发起学生浓厚的学习兴趣，使他们积极主动地思考、分析和探索，进而产生对学习的强烈欲望。一般情况下，只有科学合理引导和启发学生积极进行创新思维，才能充分调动起学生积极主动的学习兴趣，进而促使他们进行自主学习和探索。诸如在小学语文教学活动中，我们可以科学合理地引导学生对课文进行阅读，并根据自己的理解提出一些问题。实际上，学生所提出的问题基本就是课文的中心内容，如果教师再进行引导，学生都能很好地感悟到课文的具体内容。

四、发挥学生主体作用

发挥学生主体作用，是实现小学语文课堂教学高效的重要措施。实际上，学生作为教学活动的主体，必须引起我们的足够重视。在开展小学语文课堂教学活动中，只有充分发挥学生的主体地位，真正让他们唱主角，才能促使他们通过自己的亲身体验，发现问题和提出问题，进而不断坚定他们学习的自信心和浓厚兴趣，让学生相信自己。只有如此，我们才能不断激发学生浓厚的学习兴趣，不断增强学生克服学习过程中遇到困难的信心。所以，小学语文教师必须要着力发挥学生的主体地位，积极引导学生主动参与，真正让课堂活跃起来。让学生通过亲身实践，通过自己的感悟学习知识，这不仅是学生学习的最佳途径，而且也是教师开展教学活动的重要策略之一。可见，在进行小学语文教学活动中，我们教师必须彻底改变过去的教学观念与方式，不能强行把知识塞给学生，而是应该创造一种促使学生积极主动学习的情景和氛围，引导他们积极主动地进行学习和思考。

参考文献：

1.董晓红.论构建小学语文高效课堂[J].语文课堂，2010（09）.