时间:2023-02-23 11:21:05
得到通知,我们参加了teta—2010年的教师培训,问问老师朋友们:为什么教师教育技术能力培训简称teta?是英文简称吧?t- teachers 教师 ; e- education 教育 ; t -technology 技术;a-是什么?或许是authorware软件(培训的意思吧?)
培训活动带给我的收获却是无限的。我参加的是小学语文的培训,整个培训过程中内容丰富,形式多样,有各级专家的专题报告,有特级教师的教学展示,有名师与培训教师的在线辅导、答疑和专家讲评。也有学员的互动讨论,更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习,现场教学片段的观摩,使学员们从知识到理论到实践都来了一次观念的洗礼。因此,对我们很多老师来讲,这次培训既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。对我们今后的教学工作是一个很好的引领。
在培训中,是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应,更激起了我的反思,在我以前的教学工作中存在着不少问题,有思想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。各位专家的讲座给了我很多启示,让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会:
一、对课堂教学行为的重新认识与思考
课堂是教师教学生命力的所在地,也是学生智慧的发源地之一。
(一)要及时反思自己的教学
传统意义上的课堂,就是教师讲,学生听,老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣,也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时,只是一味怨学生,很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点,激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀,其特点之一,就是每节课后及时反思自己的教学,不断改进教学,以增加课堂教学的魅力,达到及时调控学生的情绪,引导学生积极参与课堂教学的目的,使学生获得更好的发展。
(二)要留给学生思考的空间和时间
学生获取知识的结果,远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现,有所体验,重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间,这样,他的体验才是幸福而自信的。如:“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。
(三)要学会欣赏学生
教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念,给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点,教师要学会欣赏每一位学生,发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中,不仅会喜欢老师,喜欢上课,产生融洽和谐的师生情感,还会在课堂上积极表现,快乐愉快地去学习。
二、提升了理论水平,认识到科研的重要性
作为新教师,我们没有多少教学经验,理论水平低,对自己的工作不善于总结归纳,现在,通过对教育研究的理解,基本上能用理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下,把握了教改方向,坚定了探索新路子的信心,并增加了教育科研的意识,认识到不能只做教书匠,而要做新时期的教育家,特别是有关综合性学习的教学,我们不但认识了它的重要性,也掌握了一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域,教师要认真对待。
三、认识到继续教育的重要性,树立了终身学习的目标
这次培训,就自身更新优化而言,树立了终身教育(学习)的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识,所以总觉着耽误时间,不如读读书,备备课,这次,通过听取了报告,真正认识到了继续教育的重要性,树立了终身学习的目标,提高了对继续教育的认识。学然后知不足,这是我的一个体会。在培训中,专家的耐心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训,感觉以前所学的知识太有限了,看问题的眼光也太肤浅了,工作方法也太单一了。在今后的工作中,我要把这次学得的经验运用到教学实践中去,做到课前有预设、有准备,课堂上不呆板,给与学生宽松的学习氛围,课后抓反馈,进行反思,有必要的还要进行课后辅导,促自身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃。
培训结束了,再次感谢专家的指导,同时也感谢我们的辅导老师,道一声:“你们辛苦了!谢谢!”
四.给培训平台的建议
【关键词】小学教师 有效性 培训对象 培训内容 培训模式
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)05-0215-02
加强小学语文教师培训的有效性,以促进教师的专业发展,切实解决小学语文教师培训的质与量的矛盾是当前小学语文老师培训的关键。结合我参与学校的广东省两个省级课题《山区小学骨干教师培训模式的实践与研究》、《山区小学教师继续教育“四念一体”策略的探索与实践》,总结出了“分层培训,整体推进”策略与方法,所谓“分层培训”就是根据每个教师的特点和发展的需要,划分培训对象的层次,设计不同的培训内容,采用不同的培训形式,所谓“整体推进”就是培训对象所在学校、镇中心校、县教师进修学校三位一体进行培训,全面提高小学教师的素质。
一、确立培训对象,以促进不同层级教师的专业发展
培训对象的确立是培训工作有计划、有目的、有内容、有创造、有效性开展的前提。我们遵循教师成长的规律,以小学语文教师的知识、教育教学经验为主要依据,新教师为起点,并依对象确定前后接的层次和层递的对象。我们把小学语文教师划分为三个层次:“新手型”教师、熟练型教师、骨干型教师。“新手型”教师又分为两种:一种是刚刚参加工作或参加工作二、三年的教师,另一种是虽然参加工作时间长,但没有受过正规的师范教育,直接从高中、初中毕业的小学教师或民办、代课教师。熟练型教师是指接受过正规师范教育,参加教育教学实践四年以上并且接受过一定的职业培训教育的教师。骨干型教师是指有比较高的学历、知识水平、教育教学经验较丰富、教育教学成绩较突出且有一定教研科研能力的教师。
二、设计培训内容,以满足不同层级教师的需求
我们在课题实验中发现,不同层级的教师,对培训内容有不同需求,对以前的院本培训比较反感,培训效果不理想,因此,我们根据不同的培训对象的特点,从教师从事教育教学实践的需要和促进教师发展的需求出发,设计不同的培训内容,加强培训的针对性、有效性。
(一)“新手型”教师
对于刚刚从事教育教学的教师,他们处于角色的转变时期,缺乏从事教育教学的基本技能和经验,不了解当地的文化环境和民风民俗。他们最需要的是了解当地的文化,了解与教育教学有关的一些情况和教育教学的具体情境,因此对他们而言,教育教学经验的传授和积累是最重要的。我们设计的培训内容主要有:小学语文新课程标准解读;小学语文新教材分析;小学语文典型课例分析;小学语文课例现场分析;小学语文课堂导入技能;小学语文课堂教学活动设计和操作;当地文化介绍等。对于已长期从事教育教学工作的民办或代课教师,他们已有了一些教育教学经验和技能,但没有接受过正规的师范教育,知识结构存在不健全,教研科研能力较弱。我们设计的培训内容主要有:小学语文新课程标准解读;小学语文新教材分析;小学语文典型课例分析;小学语文课例现场分析;教育学;心理学;小学汉语拼音教学及口语纠正;疑难解答等。我们提倡“边培训、边实践、边总结”的原则,旨在迅速提高教育教学技能,适应工作的需要。
(二)熟练型教师
他们已有一定的教育教学经验和技能,能处理日常的教育教学问题,能对自已的教育教学行为进行反思,他们渴望向骨干教师转变,提高自已的教学、教研能力,对自己的教育教学行为作出理性的思考。我们设计的培训内容主要有:小学语文教学方法论;小学语文教学理论与研究;小学语文教学教研理论与方法;多媒体课件制作与信息收集;当代小学教育教学教研科研动态和发展趋势;小学语文典型课例分析;小学语文课例现场分析;疑难解答等。我们旨在为教师解读教学中出现的疑难问题及提供理论依据,又能提高他们在实践、理论、再实践过程中研究、解决问题的能力,同时培养他们的教研能力和科研意识。
(三)骨干型教师
骨干型教师长期从事教育教学工作,积累了较丰富的教学经验和技能,知识结构较为合理,能选择有效的方法和手段达到教学目标,驾驭课堂教学的能力较强。他们希望进一步提高自已的教学能力,能够理性地审视自己的昨天、今天,反思自己的经验和知识,在更高的层次上完善自己的知识结构、教学技能,形成有自己特色的教学风格和教育信念,向优秀教师甚至向教育专家转变。我们设计的培训内容主要有:小学语文教学理论与研究;小学语文教学教研理论与方法;多媒体课件制作与信息收集;当代小学教育教学教研科研动态和发展趋势;疑难解答;专题讲座;专题研究等。我们原则上采用讲座和学员自修自研相结合,布置一定的任务,建立一定的管理制度以保证培训的实效。
三、选择培训模式,以适应不同层级教师的特点
(一)“新手型”教师
⑴集中讲授式。集中进行教育学、心理学基本知识的学习与考核,使教师尽快掌握学生的心理发展规律和特点,集中讲授小学语文新课程教学法;使教师尽快了解、掌握新的教育理念和方法。
⑵集中讨论式。既可以把“新手型”教师集中到县教师进修学校,也可以以镇为单位集中到镇中心小学,在进修学校指导教师和县、镇学科带头人的组织下,以一定周数为周期,主要讨论教学过程中遇到的疑难问题,同时做好相应的记录,这些资料同时可以做为熟练型教师和骨干型教师课题材料或教研专题。
⑶现场诊断式。我们一般采取“上课――评课――再上课――再评课”的循环形式。受训者经过“两上”“两评”,既充分展示自已的教学风采,也暴露了自己存在的问题,充分吸收了评课者的专长,克服了存在的问题,反复实践,教学能力迅速提高。
一、农村中小学语文教师的培训目标
农村中小学语文教师的培训目标主要表现在以下几个方面:第一,拓宽教师的视野,使语文教师以更高的起点审视语文教学;第二,更新教观念,使语文教师的认识能够与时俱进,适应教育的发展;第三,提高教师的课堂教学操作技能,使语文教师能够从容面对课堂教学;第四,丰富教学方法,使语文教师能将灵活运用各种教学方法,创设灵活高效的语文课堂;第五,改善课堂教学内容,使整个教学内容的设置更加科学化、合理化。
要想拓宽教师的视野和更新教师的理念,语文教师必须认识到新教育理念下课堂教学存在的根本问题和矛盾,即忽视学生在教学过程中的主体地位,重视教师之教,轻视学生之学,注重知识的传授而忽略了能力的培养,追求应试分数而忽略素质的积淀。所以,中小学语文教师要尊重学生的主体地位,使语文课堂成为学生展示自我和彼此合作的平台,让学生在课堂中充分发挥潜能,提出问题,质疑解难并自主解决问题。
要想提高农村中小学语文教师的教学操作技能,丰富其教法,名师示范和同课异构是最为有效的途径。培训既要从理论层面引领教师认识到语文教育教学的本质矛盾,更应从实践层面注重语文课堂教学的实际操作。通过名师课堂的示范讲课和一线教师的同课异构,使语文教师认识到相同的教学内容可以有不同的教学设计,不同的教学操作可以发展学生不同方向的思维。
二、农村中小学语文教师的培训内容
结合农村中小学语文教学的实际情况,培训应该是有效提升中小学语文教师专业水准的理论学习和教学实践操作相结合的。笔者认为,中小学语文教师的培训内容应从以下四个方面展开。
一是研究语文教材的文本培训,引领教师熟悉语文课程标准和语文教材。通过文本培训,使广大教师掌握教材文本的共性和差异,针对不同体裁的教材文本进行不同方式的细读,欣赏教材文本,掌握教材文本所展现的知识链接和育人价值。
二是提高教师的课堂设计能力,让教师能够用灵活多变的教法来设计语文课堂教学,体现教师的自我特色,营造愉悦自主、和谐平等的课堂氛围,激发学生自主合作、质疑探究的热情。
三是指导教师的备课方式和途径。农村中小学的规模较小,一个年级配备一名教师的现象较为普遍。培训应教给语文教师备课的方式和途径,让教师能够应用网络教育平台学习专业知识,通过网络教育平台进行交流和质疑,最终达到共同切磋、共同进步的目的,实现教师专业素养的提高和专业技能的成长。
四是组织教师进行微型课赛课和说课活动。通过微型课赛课活动,让语文教师在比赛竞技中交流、体验语文教学的快乐与激情,在彼此观摩中进行学习和提高技能。说课能使语文教师向同行展示自己课堂设计的初衷,便于同行直接明了地了解说课人的教学意图,促使说课人采纳他人建议而实现再次提高。
三、农村中小学语文教师的培训效果
农村中小学语文教师的培训效果表现在以下几个方面:促使中小学语文教师整体教学水平的提高,促使语文教师结合学生实际进行课堂教学设计,促使语文教师对教学内容进行科学选择,促使语文教师合理安排教学活动,促使语文教师有效提升教育教学科研水平。
中小学语文教师的培训工作要突出文体特色,语文教师接受培训后能抓住各种文体的共性,善于从一篇课文的教学观摩中得到相关的教学技能技巧,发掘语文文本体现思想的规律,有效提高中小学语文教学水平。
通过培训,语文教师认识到课堂教学的设计是建立在学生实际情况和课文文本特点的基础上的,教学环节设计有梯形结构、环形结构和发散结构。梯形结构的教学设计要注意知识呈现的次序和递进,让各个教学环节随着课堂教学内容循序渐进;环形结构的教学设计要注意教学环节的严密性和科学性,各个教学环节相依相扣,紧密相连;发散结构的教学设计要体现教学设计的开放性与灵活性,体现教学设计的灵活性和创新性,彰显设计者的个人魅力与特色。
中小学语文教师的培训效果,还表现在教师班级管理和学生管理能力的提升上。教师进行高效教学的基础是班级管理和学生管理,教师的组织管理能力也是教育教学的基本技能之一,充满活力的班级、纪律严明的集体、勇于创新的学生、正确良好的习惯,不正是教育教学所追求的吗?
教育教学论文的撰写和课题立项是衡量语文教师教科研能力高低的重要指标,要通过培训激发语文教师的问题意识,激发语文教师反思教学中存在的问题,促使教师主动进行问题反思和总结经验,把理论研究和语文教学密切联系,为语文教学的长远发展奠定基础。
【关键词】信息技术;小学语文;教学;作用;策略
由于我国对信息技术的重视力度以及投资力度在不断提升,我国的科技发展也取得了非常迅速的进步。正是由于信息技术的快速发展,一些信息化产品已经B透到人们的日常生活和工作里,其中包括小学语文教育工作中。目前,由于新课改的开展与实施,学生在课堂上的主体地位逐渐备受重视,为了凸显小学生在日常教学课堂上的主体地位,小学语文教学借助于现代化教学工具,小学语文教学模式逐渐转向信息化教学。如何基于信息化背景下,让我国小学语文教学工作取得更大的进步,也是当前广大小学语文教师研究的一个重要课题。
一、信息技术在小学语文教学工作里体现出的作用
1.提高课堂教学效率,注重课堂教学质量
小学语文教育是学生发展的启蒙式教育,授课对象是六岁至十二岁之间的小学生。由于他们处在人生发展的初级阶段,他们对外界事物不具备正确的辨别能力。在日常教学过程里,教师一定要综合小学生的年龄特征,借助于现代化教学工具,让授课内容更加形象生动化、具体化。借助于信息化教学平台,可以增加小学语文教学资源,利用图片或者视频为学生提供更加生动化的教学画面。由于小学生对外界事物没有完全认识,他们具有十分强烈的好奇心理。在日常教学过程里,借助于信息化教学平台一定要能够满足小学生的好奇心理,提升他们的学习兴趣,加快小学语文教学质量的提升。
2.提升小学语文教师的授课水平
课堂教学不仅仅体现在教师的“教课”,同时还体现在老师与学生的共同学习。借助于信息化教学平台,不但可以帮助小学生培养他们对小学语文教学的学习兴趣,同时还能够帮助教师收集丰富的教学资源,学习一些教学方法,提升小学语文教师的授课质量。在日常教学过程里,小学语文教师能够借助于信息化教学平台学习先进的教学理念,了解教学观念的改革方向。不仅如此,小学语文教师还可以借助于信息化教学平台,解决自己在日常教学过程里遇到的教学难题,和其他地区或者学校的语文教师互动交流。因此,基于信息化教育背景下的小学语文教学,不仅仅体现在对小学生的帮助作用,同时还能够帮助小学语文教师提高他们的教学水平,促进小学生的人生发展。
3.开拓小学生的视野
在以往的教学过程里,小学语文教学工作的开展主要用来小学语文教材,教室是学习的唯一地点。基于这样教学背景下的小学语文教学工作,不利于课堂教学知识的拓展,同时还能够丰富教学过程。在以往的教学过程里,为了提升小学生对事物的认识,教师往往会利用大自然中事物或者自己创造出该事物,此举虽然能够加深小学生对事物的认识,但是不能够丰富小学生的想象力,帮助他们开拓视野。伴随信息技术在小学语文教学工作中具体运用,能够提供丰富地网络教学资源,拓展教学内容,丰富知识体系。
二、基于信息化背景下加快小学语文教学质量提升的具体策略
1.利用信息化平台搭建自学平台
学习能够体现学习者内心对知识的一种渴望。在学习过程里,不仅需要小学生的“好学”心理,同时还要小学生利用已有的知识构建知识体系。在日常教学过程里,教师要借助于信息化教学平台帮助小学生搭建自学平台,帮助他们创建一种和谐融洽的学习氛围,让他们能够主动积极地投入到学习过程里,充分调动起他们的学习积极性。在自学平台上,学习能够自由大胆的说出自己的想法以及对某一个知识的认识,通过自学构建与完善知识体系,提升自学质量。
2.利用信息化平台构建教师培训班
由于我国人口数量众多,城乡之间的教育发展不平衡,使得我国教育质量还有很大的发展空间。教育质量的提升不仅仅与教学设备有关,同时还与师资力量有着很大的关系。由于教育的不断普及,一些学校的教师资源根本不能应对学生人数的增长幅度,一位教师有时候需要带领几个班的教学工作,更有甚者,为了完成教学任务,提升教学质量,一些学校需要聘请一些临时教师来辅助教学,此举不利于小学语文教学工作的开展。为了有效改善这种状况,提升小学语文教学质量,可以借助于信息化教学平台,创办教师培训班,通过定期培训,提升教师的教学质量,减缓教学压力。
三、总结
伴随信息技术的快速发展,各种信息化教学产品已经被应用于小学语文教学工作中。然而,由于一些地区的教师文化知识有限,缺乏对信息技术的运用能力。因此,要想在小学语文日常教学工作,凸显出信息技术的真正魅力,仍然需要学校与教师的共同努力。基于信息化教育背景下,只要我们能够正确对待信息技术的巨大能量,我国的小学语文教学质量一定会取得更大的进步。
参考文献:
[1]张卓珍.信息化背景下的小学语文教学研究[J].电子测试,2016,19
一、指导思想
小学语文教学研究工作在教育局和教研室的正确领导下,继续坚持以课程改革理论为先导,总结课改经验,确保课改工作的进一步深化。突出教研活动的针对性和实效性,拓宽小学语文教研的思路,重视小学语文青年教师的队伍建设,改进教育方法,提高课堂教学效率。牢固树立为学校服务,为教学服务,为教师服务的思想,不断提高服务水平,为小学语文教育的健康发展做出应有的贡献。
二、工作思路
1.加强教育教学理论的学习,提高理论水平,增强驾驭教研的能力。
2.拓宽教研思路,丰富教研形式,发挥各级教研网络的作用,组织内容丰富的座谈会、研讨会、现场观摩等活动。
3.继续落实教研室听课制度,经常深入到学校,深入到课堂,听课、座谈,倾听教师心声,指导教学研究。
4.不断总结教学质量监测经验,拟制科学、合理、操作性强的监测方案,提高监测的效度和信度。努力做到客观、公正地评价学校,评价教师,促进课程改革,推动小学教育的发展。。
三、具体工作
八月份
2.完成小学语文教学论文评选工作。
九月份
1.做好小学语文论文评选上报工作。
2.筹备组织外出参观学习。
3.督促小语课题结题筹备情况。
4.2012年新聘上岗小学语文教师培训会。
十月份
1.开展送教到村小活动(紫阳)。
2.开展“工人子弟小学教育教学开放日”活动。
3.组织部分教师参加“全国青年教师阅读教学观摩活动”。
4.小学语文课题结题。
十一月份
1.做好课改听课、调研工作
2.开展城乡教研分会联谊活动。
3.2012年新聘上岗小学语文教师中期调研会。
十二月份
1.召开明光市特级教师、教坛新星、骨干教师教育教学座谈会。
2.开展2012年新聘小学语文教师教学调研会。
3.深入村级小学开展听课、交流活动。
2013年一月份
1.做好小学期末监测教学进度调研工作。
2.做好期末教学质量监测系列工作。
关键词 小学语文 学生资源 开发 利用
中图分类号:G623 文献标识码:A
1学生资源的开发利用及现状分析
1.1什么是学生资源
1.1.1学生的言语经验
小学生在口头语言上基本上掌握了其本地区的大部分语音,而且能够达到发音标准正确发音。孩子们通过学前教育也初步掌握了拼音知识,能够熟练的、正确的表达。因此语文教师在具体的教学过程中,如果能够对学生的言语资源加以合理的利用,比如要求孩子们运用完整、正确的语言对课文进行表述,从而达到锻炼学生语言逻辑性、连贯性和条理性的良好效果。
1.1.2学生的生活经验
近年来社会的迅速发展,现代的儿童生活丰富多彩。他们获取知识的途径也越来越多,甚至可以说在信息社会每一个学生都是一个信息源。在某些方面,学生所获取的信息甚至超过了老师,如果语文教师能够有效的运用这一点,也能够实现良好的教学效果。
1.1.3学生的个性特点
众所周知,兴趣是最好的老师。同样,小学语文教学要想取得良好的效果,教师应该采取有效的措施将教学同学生的情趣结合起来。因为小学生只有对某一内容产生强烈的兴趣,才能够打开孩子们的思路,在课堂教学中实现教学目标。这是由于小学生独有的心理特点决定的,他们只有在做自己喜欢的事情时才能够全身心的投入其中。
1.2学生资源开发利用现状
1.2.1对学生资源概念模糊不清
调查发现,很多教师对于学生资源这一概念并没有太多的认识,甚至有相当一部分的老师根本不知道这一概念,即使有也只能简单的做出表述,更深层次的认识无从谈起。通过这一现象不难想到,如果教师对于学生资源的概念都不明朗,那么就更不用说学生资源的开发与利用了
1.2.2对学生资源内容认识不够
当前,很多教师对于学生资源的认识程度并不深,因此也没有认识到师生互动的重要性。从这一现象来看,可以说是教师不尽职、工作态度不积极的体现。甚至某些教师对学生资源的理解极为浅显,仅仅把其作为知识的传授,而忽视了对学生思维形态的引导。
2合理的开发与利用学生资源
2.1提高教师素质
2.1.1定期实行教师培训
众所周知,教师在小学语文教学中对学生资源的开发和利用中所起到的作用是非常重要的,因此,学校、老师必须要不断提升教师对学生资源的了解和认识,从而促进教师对学生资源的有效利用。比如可以通过开展教师培训、建立相应激励制度的方式调动教师在学生资源教学方面的积极性。但是需要注意的是,在教师培训的过程中,应该结合教学的实际情况有针对性的开展工作。(1)要切实加深小学语文教师对学生资源这一概念的理解和认识,力争在教学实践当中能够合理地利用学生资源并放大效果。(2)建立相应的激励制度来鼓励和促进教师开拓学生资源,即通过设置一些奖励性的政策措施和作为教师评价的一个标准,旨在提升培训的目的性。
2.1.2教师要提高自身的学生资源意识
小学语文教学中,学生资源的开发与利用的关键在于教师对学生课程资源的开发利用,所以小学语文教师必须要建立科学的学生资源观念,不断提升自己的教学水平和质量。由于观念的形成需要大量的实践经验作为基础,因此教师在具体的教学活动当中要善于总结工作中的优缺点,反思自己。比如可以通过写作、研究等形式来构建学生资源观念,从而提高自身在语文教学生资源开发和利用资源的能力。
2.2为学生搭建一个交流平台
在学生资源的开发利用上,需要注意的是教师必须要为学生提供一个良好的交流平台。这是因为同学之间的讨论在学生的眼中是自由、平等、频繁且深入的,因此从某种程度上来讲比教师的说教效果更好。而且,学生们每天都有较长的相处时间,不会受到时间和空间因素的影响,因此如果为学生搭建一个交流平台,这对于提高学习效果是极好的。通过这种平等的交流形式,能够在学生交往时主动的、随时的用平静、自由、开放的态度探讨学习中的问题,也能够将自己的思想和信息更好的展现在教师面前。
2.3完善学生资源管理制度
在小学语文教学中学生资源的开发与利用过程中,还应该不断对学生资源的管理制度加以完善,比如可以通过建立统一高效的管理模式来对学生资源进行有效的管理,发挥出学生资源的最大作用。不仅如此,还应该建立健全学生资源管理系统,来加强学生资源成果的保管、交流、校际合作等。比如可以通过根据某一标准统一的储存在计算机当中,方便教职人员查找、使用和研究学生资源成果。具体来看,不同学校可以通过举办比赛的方式来选拔出一些优秀的小学生并就语文知识进行知识比赛,在这一过程中老师精心设置考题,或设置抢答题的方式来测试学生反应速度,但是最主要的是要设置一些开放性题目,从而反映出学生的综合能力。同时对于学生知识比赛所反映的成果或问题,教师要有效的管理并利用在日后的教学过程当中,提高教学质量和水平。
3结语
总而言之,小学语文教师在具体的教学活动当中,必须要摒弃传统落后的教学观念,要充分的反映出学生是教学活动中的主题。因此小学语文教学中学生资源的开发与利用要想取得良好的效果,就需要转变传统教学模式,将老师的课堂向学生的课堂转变。同时,教师还应该充分的尊重学生、理解学生,不断提高学生的学习积极性才能够提高课堂学习效率。实际上在对小学语文教学中学生资源进行开发与利用的过程中,教师的作用是能否取得实效的重要环节。但是由于我国当前很多教育工作者对于学生资源的认识还不充分、研究还不够深入,加上长期实行的僵化教育模式,这种教学方式的实施面临着很多困难与问题。但是不论如何,要想实现学生资源的开发与利用,始终要将转变教育观念、提高教师素质作为首要任务。
参考文献
[1] 钟启泉,崔允都,朱慕菊,等.基础教育课程改革纲要解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001(1).
[2] 沈建民.教师的课程意识与专业成长[M].浙江大学出版社,2009(12).
[关键词]:小学毕业班 语文教学 存在问题 解决策略
小学毕业班语文教学在整个小学语文教学过程当中有着举足轻重的作用,这就在一定程度上使得小学毕业班语文教学任务艰巨。也正是因为小学毕业班语文教学是小学语文教学的重点和难点,所以才导致小学语文毕业班教师在实际的教学过程中出现各种各样的困难。虽然我们在小学毕业班语文教学方面积累了丰富的经验,但是在实际的小学毕业班语文教学当中,仍然存在着各种各样的问题。本文主要研究我县农村小学毕业班语文教学存在的问题及教学困境,针对问题与困境提出相应的解决策略,为我县农村小学教师在小学毕业班语文教学方面的进一步发展提供交流借鉴。
一、小学毕业班语文教学存在问题
1、落后的教学观念与陈旧的教学方法
由于受传统教学观念的影响,我国小学语文教师在语文课堂教学中比较死板,缺乏创新型,课堂缺少生机和活力,无法激发学生学习语文的积极性、主动性和创造性,造成学生语文学习思维局限,甚至出现教师和学生脱节现象,缺乏学习和教学的互动性。落后的教学观念和陈旧的教学方法是阻碍小学毕业班语文教学的一大问题。
2、小学毕业生语文学习基础差,底子薄
尽管毕业班小学生基本完成了对小学语文课程的学习,但是相比较而言,他们在语文学习理解度上和量上都存在着较大问题,加上老师在传统教学中的不适当指导,造成学生语文学习的局限性,进而造成他们语文学习基础差,底子薄的问题。小学毕业生生语文学习基础差,底子薄的现状,会直接影响小学生以后语文学习发展状况。
3、贫乏的语文学习文化背景知识
小学语文学习是建立在一定的语文文化背景知识基础上的,由于一些语文教材缺乏对相应语文文化背景知识的介绍,使得小学生在语文学习过程中过于局限,不能够使学生从整体上对语文学习文化背景进行理解,造成语文阅读理解的局限性,对小学生语文学习思维方式产生消极影响。
4、教师专业素质不高,不利于语文教育的长期发展
尽管近几年来国家加大了对小学教师的培训与指导,但是在实际的语文教学过程中,小学语文教师都存在着一定的教学问题。其中,小学语文教师的文化素质与水平能力问题越来越严重。教师专业素质不高,不仅严重影响课堂教学质量,而且还会抑制学生学习语文的积极性、主动性,不利于语文教育的长期发展。
二、提高小学毕业班语文教学质量的策略
1、转变语文教师观念,构建新的语文教学模式
我县农村小学毕业班语文教师在语文课堂教学中缺乏创新型,课堂缺少生机和活力,严重影响学生学习语文的兴趣,因此,小学语文老师应该转变教师观念,构建新的语文教学模式,努力提高学生语文学习兴趣,激发学生学习语文的积极性、主动性和创造性,同时为毕业班学生语文学习营造良好的学习环境和氛围,促进学生语文学习的顺利进行。
2、培养学生形成良好的语文学习习惯
小学语文学习是一个逐步进步、缓慢的学习过程,其中,语文学习习惯支配着小学生语文学习的方式和方法,甚至对语文学习效果产生重要影响。因此,教师在对毕业班小学生进行语文教学过程中,应该注重对学生语文思维方式及语文学习习惯的培养。培养学生形成良好的语文学习习惯,才能为小学生将来语文学习水平与能力的提高打下坚固的基础。
3、扩大学生语文阅读范围,开展广泛的课外阅读
丰富的语文文化背景知识无疑是帮助学生提高语文阅读理解能力的重要前提,因此,教师在语文阅读理解教学过程中,应该采取措施扩大学生语文阅读范围,包括古今中外简单易懂的语文阅读材料,既拓展了学生视野,又提高了语文阅读理解能力。
4、充分利用学校语文教学资源,培养学生综合素质
学校是学生语文学习的最重要环境,学校的语文教学与学习资源也是非常多的,充分利用这些语文教学资源对于教师提高毕业年班语文小学水平,开阔毕业班学生语文学习视野,增强语文学习知识积累有着莫大的帮助。因此,毕业班语文教师在进行语文教学时,不应仅仅局限于课本教材,而应加大对学校教学资源的运用,鼓励学生自主学习,培养学生语文学习综合素质。
5、加强教师培训,提高专业素质
加强小学毕业班语文教师培训,提高语文教师专业素质是提高毕业班语文教学质量与水平的关键。因此,学校在对语文教师进行选拔时,应该着重选拔那些高学历、高素质、高水平的专业人才,同时加强对教师的岗位培训,通过各种教研培训进一步提高教师的业务素质,提高教师的职业道德素质。加强语文教师教学交流,促使教师改进语文教学方法,提高毕业班语文教学水平。
总结:
进入二十一世纪后,尤其是近几年,国家和社会对小学毕业班语文教学越来越重视,对小学毕业班语文教学的要求越来越高,面对新形势新要求,小学毕业班语文老师面临较大压力。小学毕业班语文教学是小学语文教学的重点和难点,小学毕业班语文教学质量的好坏直接影响学生以后语文学习水平,其重要性不言而喻。有关部门及学者应该深入研究我国小学毕业班语文教学存在的问题,针对问题提出相应的解决策略,为我国小学语文教师在小学毕业班语文教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献:
[1] 吴小芳. 浅谈如何提高小学毕业班语文教学质量[J]. 新课程(中),2011(06)
[2] 胡宇林. 提高小学毕业班语文教学的关键[J]. 贵州师范大学学报(社会科学版),2009(02)
[3] 郑承祚. 变“苦学”为“乐学”——关于大面积提高小学毕业班语文教学质量的思考[J]. 苏州科技学院学报(社会科学版),2012(01)
[4] 孟艳艳. 运用远程教育资源,提高小学毕业班语文教学质量[J]. 中小学电教,2011(11)
关键词:新课标 小学语文教学
当前我国正在大力推进基础教育课程改革,为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质,要求小学语文教师必须要解放自身思想,转变自身的教育教学观念。在小学语文教育教学过程中,如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题,小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣,小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分,想要实现这一目标,要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展,伴随着当今社会的不断进步和改革,来对我国小学语文教育教学进行创新 .
一、新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性
近些年来,我国小学语文教师应该顺应时展,充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要,并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一,兴趣是一个人学习过程中最好的教师,因此,快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识,那么,小学生一定会积极主动地学好语文知识,并且在情不自禁中取得好成绩,优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉,如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背,那么,小学生会感受到十分痛苦,并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通,把小学知识融入到情节里面,使小学生成为语文教学故事中的主人,这个时候,小学生就会对学习十分感兴趣,同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解,进而能够达到快乐学习的目的以及效果。
二、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率
在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉,这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的,小学语文知识并不容易被人理解,因此,怎么样才能够将理论和实际联系到一起,举例子就变得十分重要,语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题,并且要引出其他大的学科内容,这样不仅仅能够有效启发学生思维,激发学生自身学习的热情,更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合,使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识,再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求,更加能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。
在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题,要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子,这样才能够做到抛砖引玉,引发学生思维,进而对学生进行启发。同时,要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系,只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。
三、新课程理念下小学语文教学要注重备课
除了要将小学生对于语文学习的积极性提升,并且采取举例子的措施之外,还要求语文教师必须要备好课,做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作,通常情况下,备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施,每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系,因此,要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事,或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题,这样能够有效吸引学生的注意力。
在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业,小学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合,只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活,所以,在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式,如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查,进行调查报告的撰写工作,小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业,这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。
本文中,笔者主要从新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率以及新课程理念下小学语文教学要注重备课这三个方面对新课程理念下小学语文教学进行了探索。对新课程理念下小学语文教学进行了探索。
参考文献:
[1] 赵梦 . 有效 : 如何提高小学语文课堂教学的实效性 [J].教育教学论坛 , 2010,(26).
[2] 和艳娟 . 浅谈多媒体在课本语文向生活语文转变中的作用[J]. 中国信息技术教育 ,2011,(12).
作为一名执教于农村小学的教师,今年暑假我很荣幸参加了文昌市教育局组织的为期半年的市中小学骨干教师的培训活动,感觉真是受益匪浅,无论从哪个方面来说,对我们的教学和认识都有很大的提高。从网上的一场场不同风格名师的精彩讲座中,我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念进一步得到更新。
以前培训也较多,对新课改也有一定的认识,但通过这次骨干教师的培训,我才发现自己的认识不系统、不全面。特别是韩立福教授的《有效课堂教学及评价》、陶继新老师的《终身学习—读书教学相得益彰》,肖川教授的《教师的职业幸福》等给我留下了深刻的印象。让我认识到了只有努力,只有加强学习,才能做好一名教师。作为语文教师,不是只懂一些语文理论知识就行,我们要加强自身的文化修养,培养自身良好的人文精神,这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师,有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养,只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美,才能引导其去感受,去创造美。通过这次的培训,我有以下几点感悟:
一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。
想给学生一滴水,教师就必须具备一桶水。专家们的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识,讲得通俗易懂,让我们深受启发。那么在工作中,我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性,只有不断的学习,不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。
加强学习不仅仅只专业方面,要扩充到各个领域,不断的提升自身的修养和素质。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中,将学习与实际教学结合起来,努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时,广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识,从而更好地适应教学的需要,通过总结经验,提高自身,向更完善的目标努力。还要充分利用现代信息通讯技术,不断扩大学习资源和学习空间,及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态,注重与其他教师和专家的合作探讨,教师要秉承终身学习和教育理念,以适应教育改革的浪潮。
二、提高思想认识,净化灵魂。
培训其实是一个反思、进步的过程,这十几年的教学生涯,让我已经慢慢倦怠,我已不知道从什么时候开始,自己变的除了爱抱怨,还是抱怨。抄不完的笔记,频繁的检查,刻薄的制度,一项又一项的任务以及家长的难缠,学生的愚笨,领导的不理解,等等。都是那么沉重,沉重的令人窒息。我早已像一台机器,不再有灵感。把教师当成了一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意,不平之心,黯淡之境。可通过这次的培训,走进教学大师们的心灵世界,感叹于他们思维的敏捷,语言的风趣丰满,独特的教育视角,健康乐观的人生观,丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦,触及到我思想的深处,我一次次禁不住问自己我该怎样做?做什么样的教师?怎样做一名优秀的教师?与优秀老师、与教学大师相比,我自身不足很明显。这次培训,对于我来说是一次难忘的充电机会。不仅让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作,学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。也明白了“爱”是教育永恒的主题,我们应该怎样更好地去爱我们的学生,怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。更懂得只要我们教师是一个幸福并快乐着工作的人,才会让学生感受到幸福并快乐,才能培养出更多的社会需要的幸福并快乐的人。
三、加深反思,提高自身教育教学水平。
通过培训,我认识到了反思的作用,知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足,反思也让我认识到了怎样才能做好一名教师。好的语文教师是一座桥。是学生与学生,学生与课本,学生与社会之间的桥。在教学中,教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,并把这些知识迁移,运用到自身发展中去,教师这座桥就是为学生走进教材,与教材交流,汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材,运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生,而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性,总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力,与教材交流。也就是说,教师应该是学生与教材联系的纽带。在课堂上,教师应该作为引导者出现,而不是主导者。那么,教师如何能扮演好桥的角色呢?在参加了市小学语文骨干教师培训班,认真聆听了专家的先进理念,聆听了许多特级教师优秀教师的课堂教学艺术后,我想,首先,要提起学生对教材的兴趣,因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣,才能激发学生的学习动机,才能提高学生的学习成绩。否则,桥就搭不成,或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力,提高学生感悟上入手,要让学生感受到阅读教材是一种享受,而不是沉重的负担。教材是砖,要用来引玉,而不是作为单纯的任务来完成。所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析,而要他感到阅读是为了感受一种美。其次,我们要设计好教材,充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美,使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术,思想的结晶,要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望,最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法,让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用,以达到叶圣陶先生所说的:“教是为了不教”的终极目标。
美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考,他将永远不会上升到一定的理论高度,更谈不上成为教育专家。我们当然不必要人人都能成为教育专家,但时时反思自己的教学,将自己的教学经验成功地记录下来,对我们年轻教师来说,都是一种宝贵的经验,都是一种不可估量的财富。
小学语文教师外出培训学习心得体会范文2
今天我参加了小学语文教师培训,深感受益匪浅。面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生发展变化,很多时候让我们觉得有些雾里看花,水中望月,无所适从。而此次小学语文教师培训班的学习,犹如帮我打开了一扇窗,拨云见日,使我在一次次的感悟中豁然开朗,对我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长,这是一次收获丰厚的学习。
在此次小学语文专题培训中,教师认真详细地给全体语文教师分年段解读了小学语文教学大纲、课程标准的修订,修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别,从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议等方面进行了明确具体地阐述,为我们指明了今后阅读教学的方向。
要把课标理念与具体课例以及自己丰富的从教经历相结合,生动幽默、深入浅出地讲述了阅读教学该怎样从学生这一学习主体出发进行教学,如何正确有效地在日常教学中地把握好教学目标的阶段性;阅读教学如何根据各年段的学生特点找准起点,抓住重点,更深刻把握年段目标。具体全面的解析了各年段目标,总的概括为低年级学段:字识得巩固、写得端正;能正确朗读;在背诵中积累词句;敢于说、乐于写。中年级学段目标是:进一步加强识字能力,加强朗读学习;继续加强词句训练,加强段的训练,向篇过渡;多读书、重积累;自由表达;有内容、有真情;在口语交际中要听懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力,把字写美观;会朗读、默读、略读、浏览;在词段练习基础上加强篇的训练;会写记事作文、想象作文、应用文等等。
强调小学课本不是全部的教学内容,学生阅读数量要增加,多阅读经典书籍。我们语文教师要学会借助课文这个例子进行语文能力训练,从课文提供的语文材料出发找准三个点:即语言训练点、能力培养点、方法习得点,抓好小学生阅读和积累,进行有效的口语交际训练和作文教学,激励学生到生活中去学习语文知识,获得对自然、社会、人生的有益启示。
我非常清楚“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”, 我也始终信奉“他山之石,可以攻玉”的信条,要想成为一名优秀的语文教师,就要努力提高自身素质,理论水平,教育科研能力和课堂教学能力。没有深厚的积淀,没有长期的浸沉,何来“腹有诗书气自华”,此次培训,也让我们意识到一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海,只有广阔的知识,饱满的激情,横溢的才华,才能浇灌祖国未来鲜艳的花朵。我将用我的所学指导我的教学,在小学语文教学的天地里开出美丽之花。
小学语文教师外出培训学习心得体会范文3
20xx年8月2日至4日,我县组织了小学语文骨干教师暑期培训,我幸运地参加了这次培训活动。培训内容全面而细致,深刻而生动。从县教研室xxxx老师的《如何搞好网络大集体备课》到xxxx老师的《依托集体备课》;从xxxx老师的《小学语文课标的目的和认识》到xxxx老师的外出学习汇报《关于语文课堂教学的有效性》;从优质课堂观摩《给予树》到《揠苗助长》、《“凤辣子”初见林黛玉》。通过这次培训让我了解了很多,学到了很多,不但开阔了眼界,真是受益匪浅。虽然学习的时间只有短短的三天,但在朱建淑老师的合理安排和精心指导下,我们每位教师都感觉收获不少,下面将我这几天的心得体会总结如下:
一、系统学习网络大集体备课,促进教研网络化、现代代。
县教研室朱老师教我们如何加入网络教研平台,协作组等,让我们学到了一手好活,并对集体备课有了更全面的认识。我认为网络教研是新时期教育发展的趋势,教师要想跟上时代的潮流与时俱进,必然要与网络进行亲密接触。而教师要想在专业方面有所提高,必然要参加教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式,网络能给予我们无穷的信息和资源,网络能使我们的教育资源得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学,很大程度上取决于备课是否充分,是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变,个人封闭式备课向合作开放式备课转变,文本式向电子式备课转变,为教师减负增效。
二、学会不断反思,在反思中成长进步。
在培训期间,我们观摩了优质课堂《给予树》、《揠苗助长》和蒋军晶老师的《“凤辣子”初见林黛玉》,使我们能够切实提高教育教学的能力和水平。特别是蒋老师的《“凤辣子”初见林黛玉》到现在还记忆犹新,蒋老师对于《红楼梦》的深刻解读,对人物王熙凤的性格把握是那样准确。教学中,他耐心引导学生通过凤辣子的衣着、言行来理解人物的内心,他适时点拨,语言风趣,课堂上不时发出阵阵笑声。在愉快的学习中,学生最终明白了凤辣子的真正目的不是关心林黛玉,而是讨好贾母、炫耀自己的地位。从中可见蒋老师的教学功底之深厚,是我们应该学习的。
通过本次培训,丰富了我的教育思想,开阔了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更Ji发了我教好语文的热情和信心,我会不断学习,不断反思,一路前行。
小学语文教师外出培训学习心得体会范文4
8月5日、6日我参加了区教育局组织的暑期小学语文教师培训。虽然只有短短的二天,但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。几位对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵,给了我们具体的操作指导,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会:
一、教师要不断进行知识更新
这次培训中听了曹化根副区长的讲座,我明白了阅读的真正意义,从大处说是为了国家的发展,而从小处说则是为了每一个学生、每一位教师的成长和生活。所以,阅读不应是一句虚无缥缈的口号,而更应该具体地体现在生活的方方面面。
我们常说:要想给学生一杯水,教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来,从书中来,历史、哲学的、自然的、科学的……我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态,才能更好地去教育学生,去引导学生,并潜移默化地感染学生,让学生真正体会到阅读的快乐,而不是为应付读书而读书。
二、增加学生语文实践的机会
新课程改革的终极目标是什么?一句话:为了每一个学生的发展。因此增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。
新课程中也说到:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生 的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中直接培养能力。”可事实上,有多少人真正领悟到新课改的真谛呢?所以我对毛运方老师的讲座深有同感。
此外,孙友红老师的讲座,在言谈之中透露着充满哲理的思考也无不告诉我们:我们教师必须发现学生的优势智能,发展他的优势智能,为他们的“成才”提供方向,让每一个人都能为社会发展尽己所能。
三、把主动权还给学生不应是一句空谈
只有把学习的选择权真正归还给学生,学生才有了获得主动发展的前提。
作为教师,我们肩上的担子是沉重的,面对如此重大的革新,我们要做什么?关注未来,放飞希望。首要的是我们要更新观念,要敢于打破传统教学中的条条框框,在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路,一切从实际出发,实事求是,讲求实效。弃繁就简,走简单之路,返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。
这也是我在阅读教学方面最大的感悟。语文是一门独立的课程形态,有特定的目标和任务,有独特的个性,这就是语文的本。在阅读教学中,我们要牢牢把握住这个本,从关注内容到关注语言,从“教教材”到“用教材教”,汲取传统教学中可取的东西。在“以读代讲,以读促悟”中,更要好好地体现教师的引导、点拨作用,在“尊重体验、个性解读、预设与生成”中要有清醒的理念,尽量避免走向“脱离文本、无效合作、表面自主、纵容个性”等极端。
在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,不断拓展自己的阅读面,用理论指导教学实践,把研究和探索教育、教学规律结合起来,努力做一个专家型、学者型的教师,使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号
小学语文教师外出培训学习心得体会范文5
这次培训建立了一个平台,同行与同行交流的平台,群策群力,把以前的“单打独斗”变成了齐心协力,把自己的闭门造车变成了资源共享,使教育资源得到优化,对新教师是一个学习的机会,对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
理论知识,为已充电;时代在进步,教育在发展,在新课程改革的当今,更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。我的工作必将比原本得心应手些。
每一次的专题讲座都是那么精彩!带着教育教学实践中的种种疑问,我走进了培训课堂。课堂上,专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应,更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中,我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中,教师的语言艺术尤其重要,语言艺术中的趣味性不容忽视,因为小学生天生活泼好动,需要有趣的东西来吸引他,带有趣味性的语言更能吸引他的注意力,学生的注意力集中了,才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问,还要善于启发学生自己提出问。
每一次的讲座都是那么可贵!让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界,而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂,时时处处渗透着教师的教育机智之强,教师的教学基本功之扎实。 “简约语文”那丰厚的内涵,一堂语文课,名师的智慧语文,名师的简约语文,引领着新课程改革不断完善。语文课程标准,有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富,它以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位,而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时,还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力,培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后,知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候,注重学生的情感体验,让学生爱上这门课,产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中,让学生自觉去获取知识。在生活中,让学生去巩固知识。
聆听了特级教师的讲座,反思自己平时的课堂教学,需要学习与改进的地方实在是太多了。让我从自身出发,不断地反思和总结。自我实践,不断提升。向书本请教,听专家讲座,聆听名师的课堂,学习同伴的长处,这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践,为了教育好我们新世纪的接班人,否则皆为空谈。于是,在培训期间,我会用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。
关键词:农村;小学;语文教学;现状及对策
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)09-293-01
百年大计,教育为本。教育问题关乎国家的建设大计,关乎“中国梦”的早日实现。教育问题一直都是我国的重点关注对象。随着新课改在全国范围内的实施,教育更是成为一个炙手可热的话题。但农村与城市发展不平衡,是我国的一项基本国情,在教育方面也一直存在着城乡不平衡的问题。小学教育是基础教育,在学生日后的教育过程中占有着很重要的地位,是关注的重点,但农村小学语文教学的现状却并不全尽如人意,本文就针对农村小学语文教学中存在的问题进行探讨以及对与之相对应的对策进行分析。
一、农村小学语文教学现状之分析
(一)语文教学脱离日常生活
虽然新课标要求语文教学要联系学生生活,从学生已有的生活背景出发。但是当前农村小学语文教学主要是照本宣科,围绕教材转:而教材却又离生活很远。语文教师过分依赖教材,而不会将日常生活中的事物与教材有机结合起来,做到教学即生活,生活即教学的迁移。有些本来学生很熟悉的东西,在课本上换个叫法,老师在那里解释半天也没解释清楚,结果是老师越解释,学生越糊涂,这样的教学就很难保证教学效率和质量了。
(二)语文教师的教学方式更新缓慢
由于农村条件的限制,农村小学语文教师获得学习培训的机会很少,教学方式方法陈旧,自然习惯于老法子,缺乏创新,这样扼杀了学生创造力的发展。曾经有位语文教师出了一道练习:下雪之后,你想到了什么?有的学生说想到了冬天,有的学生说想到了结冰,有的学生说想到了寒冷,这些老师都给予了表扬和肯定;而有一位学生说“我想到春天”,结果被教师打了的叉叉,原因是与标准答案不符,显然,如果农村小学语文教师抱定这种思维模式,肯定不利于学生的创造力培养。由于农村学生锻炼的机会本来就很少,如果仅有的几次想法也被老师给扼杀了,久而久之,容易造成胆小、自卑的心理,创造力也就随之减少。
(三)学生能力的培养受到限制
当前大多农村教师重读轻写,导致学生写作能力较差。而有的教师重写轻读,对学生能力的培养没有多少益处。农村小学没有图书馆、阅览室,即使有也很少大面积地对学生开放,学生的课外阅读量严重不足。在这种情况下,即使有些学生有想法要表达,但因没有积累丰富的词汇,没有学到一定的写作方法、技巧,导致学生不会表达、表达不畅等问题。农村小学教育教学资源与城市相比,差距很大,除了课堂之外,学生们课外的学习活动非常有限。因此,很多学生一放学,回家就什么事情都没有了。由于课堂教学多以应试教育为主,教师教得死,学生学得死。学生综合能力和整体素质相对城市都有比较大的差距。结果是学不能致用,以至于很多地方出现了读大学无用说,导致学生、家长对于学习的热情和兴趣都减少了许多。
二、改善农村小学语文教学现状的对策分析
(一)加强语文教师队伍建设
农村小学语文教学的关键在教师、出路在教师、未来在教师。教师水平的高低决定了教学水平的高低,也就决定了培养学生的质量。政府部门要加大对农村教师培训和进修的投入,使教师水平有持续不断地提升:各学校应经常组织教师去外校观摩学习先进教育教学方法,以拓宽教师的视野;教师自己也应经常学习,以身作则,通过学习来不断丰富自己的知识:另外,政府财政安排专项资金用于教师到城市中心学校交流学习,把城市中心学校教师派到农村小学任教,进行交换交流,以促进农村小学教学水平的提升。
(二)注重结合农村实际
农村小学语文学习不应也不该仅仅局限于课堂,农村广阔的天地,丰富的大自然,优秀的传统文化活动,淳朴的家庭生活都是语文教学的资源。语文教师应深入研究并提倡语文学习的综合,积极创设日常生活与语文教学的结合点,创造更加开放和谐的学习情景,为学生提供各种渠道的学习活动机会,让学生在日常生活中学习知识,实践知识。另外,教师也可利用本地人文自然资源,开拓语文价值意义。每个地方都有一些人文,也有一些自然资源。教师也可以组织学生开展了解人文自然的社会实践活动,学习本地历史名人的事迹,参观优美的名川大山,这对于激励学生积极上进具有十分重要的意义,同时也能使语文教学收到事半功倍的效果。
三、关于农村小学语文教学的总结与思考
农村小学语文教学存在的问题绝非一朝一夕即可解决,也不是单靠某个力量就可解决的,它需要全社会的共同关注、帮助。因为农村学校教育的成败决定了中国教育的成败。据调查,农村人口约7亿,占全国总人口的60%。加上农村学校网点多、散、经济落后,学生家长的教育意识薄弱等方面的原因,会给改革带来更大的难度。但我们坚信:只要政府部门提供有力的后盾,社会力量的鼎力支持,从教人员的齐心协力,我们一定可以众志成城,取得一定教育效果。我们一线的教育工作者还要充分利用农村现有资源,拓宽学生语文学习的空间,让学生走向大自然,充分发挥教师、学生学习潜力和创造激情,使语文教学充满活力,让农村小学学生真正得到发展。
参考文献:
[1] 郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报.2011,(06).