小学体育教师范文

小学体育教师范文第1篇

一些行为的先导就是认识，只有树立正确的观念，进而才能做出对应的行为。想要禁饮的提高小学体育教育的质量，就要树立正确的体育教学观念。首先，学校的主要领导人要正视体育教育，重视体育教育，不可以在认为体育教育是摆设学科，在从思想上转变观念，重视体育教育，把体育成绩也作为孩子成绩的重要标准；大力加强体育教育的宣传，认识到体育教学的重要性，让家长也认识到体育教育的重要性。这样的宣传是有利于教育思想的，同时也可以帮助学校还有家长认识到体育教学的重要性，帮助大家树立正确的体育教学观念，小学体育成为基础教育的学科；学校要加强与家长的沟通，让家长懂得体育教育对孩子未来的发展和成长。想要更好的发展小学体育教育首先就得得到家长的支持，多于家长进行沟通，可以让家长对体育教育的支持还有利于体育教育的开展。

2教育部门加大对体育教育的资金投入

体育教育的设施是在体育教学工作的基础之上，是为了能够顺利的完成学校体育项目的保障，所以体育教育的设施的质量还有数量是能够影响小学体育教学的质量。学校想要保障小学体育教学的质量，就应该加大对体育教育的支持。总得来说就是要争取到政府的财政支持，学校不是盈利的单位，教育资金的来源是有限的，想要加大对体育教育的质量投入，完善体育教学的设备就必须要去争取到政府的支持，孩子是什么，孩子是祖国的未来和希望。

3加强对体育教师的培训，提升教师的综合素质

想要全面的发展小学体育教育，就要有一支高素质的教师队伍，这也是提高体育教学质量的根本保障。学校首先应该做好体育教师的招聘工作，目前，面对体育教师数量不足的现象，可以通过提高体育教师的待遇来招聘体育教师，这样也能够保证有充足的师资来源，让教师来从事对口专业学科；学校要加强对体育教师的培训，在这个科技化的时代，只有不断的更新自己的技术和知识，接受新的教育观念，学校只有加强对体育教师的培训，这样才能提高自身的综合素质，这样才可以更好的适应未来的小学体育未来的发展和需要。

4结语

在假期阶段，学校可以聘请优秀的体育教师或者是体育专业的学者来到本校，教授本校体育教师的专业进行培训和提高，想要发展好小学体育教育就要不断的提高教师的自身理论水平，完善教学手段。

小学体育教师范文第2篇

摘 要 为探究小学体育教师的足球教学现状，有效推动校园足球的发展，本研究主要采用访谈法，对北京市四所小学的体育老师的足球课程教学现状进行研究。研究结果：1.被调查者中，本科为非足球专业的多于足球专业；2.在足球教学满意度方面，态度一般的最多；3.足球课程占体育课比重，最多的占五分之一，最少的占百分之三，多数学校无足球场；4.课上多数会涉及足球战术讲解，多数无室内理论课。得出结论：北京市小学足球课缺少足球专业的老师，学校足球课程占体育课比例少；足球课基础设施不足；校园足球发展不均衡。

关键词 足球 小学 教学 体育教师

青少年群体是发展校园足球的根本基础，为加快发展青少年校园足球，教育部等六部委于2015年7月22日下发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》（教体艺[2015]6号），对实施校园足球的总体要求、重点任务、保障措施、组织领导等进行了明确规定[1]。所谓体育教育模式，指的是蕴含着特定的体育教学思想，有着针对性的体育教学目标，结合具体的、特殊的体育教学环境，而得以实施体育教学内容、程序和方法的教学活动结构框架[2]。教师教育是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入职教育和职后培训的统称[2]。本文以北京市小学体育教师的足球教学为研究对象，从师资状况和足球教学情况两个方面调查北京市小学体育教师的足球教学现状及其影响因素，探究小学体育教师培养状况及体育教学方法，以期为促进校园足球及我国青少年体育的发展提出建议。 一、研究方法

以北京市小学的体育教师的足球教学为研究对象，通过访谈法对北京市四所小学（昌平区回龙观第二小学，海淀区清华附小，朝阳区劲松第三小学及海淀区农大附小）的8名体育老师和2名北京体育大学足球教研室的老师进行调查。

本研究采用结构式访谈（编制《北京市小学的足球教学教师调查问卷》）和半结构式（包含3个问题的访谈提纲）访谈相结合的调查方法，本文从小学体育老师的师资队伍和足球教学两个维度来进行调查。 二、研究结果 （一）小学体育教师的师资状况

在调查者中男性多于女性；20至30岁占比最大；本科学历多于研究生硕士学历；毕业于体育院校的人数大于非体育类院校；本科为非足球专业（有篮球，田径，跆拳道）的体育教师多于足球专业；对足球教学满意度方面无不满意，满意度一般的最多。创新才是未来我国青少年校园足球发展的趋势。所以，青少年校园足球师资培训课程模式应该从长远的角度出发，切实推进足球运动的持续发展[4]。 （二）小学体育教师的足球教学情况

1.足球教学课程情况

在调查的学校中足球课程所占比重少，最多的占五分之一，最少的只占课程内容的百分之三 ；教师的教学方法多样，包含示范法，讲解法，练习法，纠正错误法，分组教学法，比赛教学法，游戏教学法等；课上多数会涉及足球战术讲解；足球课上安排比赛较少，清华附小已安排小型比赛，开展情况良好，比赛频率随年级变低率依次递减，高年级会安排比赛，一年级基本不会考虑进行小型比赛；大多数每节课都有考勤记录，1名没有考勤。

足球课无室内理论课的学校占比最大；除清华附小有统一的PPT课件外，其他三所学校均没有通过多媒体手段进行足球课教学。被调查的教师均希望能够通过视频、录像、幻灯片演示等多媒体手段来进行足球课教学。

2.影响教师足球课开展的因素

除清华附小表示足球课开展情况佳，其他三所学校中两所无足球场。主管部门的重视度，足球课时少，场地器材不足，学生学习压力大，家长支持力度，资金和教练待遇都是影响足球课开展的因素。劲松第三小学的老师表示，教师是否喜欢足球对教学影响很大，如果教师喜欢足球项目就会多教关于足球的内容。 三、研究结论与建议

（一）体育老师中专业的足球教师少，学校应积极给予体育教师足球专业知识的培训与学习；增加足球老师的岗位名额，适当提高薪资待遇。

（二）足球课在体育教学中所占的课时少，可以借鉴“4+1”模式（足球课在每周的五节体育课中占一节）和俱乐部制（参加足球俱乐部学习）模式。

（三）足球场地与器材等基础设施不足，可以采用租借校外场地教学和校内场地建设等方式；增加对校园足球的资金投入。

参考文献：

[1] 娄方平，向禹.校园足球实践发展审视：现象、成因与治理[J].武汉体育学院学报.2016.50（3）：96-100.

[2] 潘华云.高校体育教学模式的现状、发展趋势与创新路径[J].中国成人教育.2013（21）：169-171.

[3] 王崇喜，周珂，周艳丽.新中国体育教师教育的演进与未来走向[J].体育学刊.2012.19（4）：60-65.

小学体育教师范文第3篇

一、以学生为主体的教学方式

在传统的小学体育教学中，多数教师忽视了学生的主体性，通常以示范型的教学方法进行体育教学。具体地说，教师利用肢体语言进行体育教学，要求学生严格按照自己的动作进行模仿和学习。这种教学方式的本质是一种强行的灌输，学生获得的认知并不深刻，所学习的姿势与动作也容易混淆和遗忘。因此，教师需要在小学体育教学中突出学生的主体性，需要引导学生主动地去探究与摸索，在获得更深层次认知的同时提高自身的综合素质。以小学短跑教学为例，教师不再严格要求学生按照自己的肢体动作进行模仿，而是在简单的讲解与示范后组织学生进行分组，并通过分组合作进行短跑训练。在此过程中，学生就能够通过相互的竞技、比赛和合作不断完善自身的短跑姿势与动作，并不断提高自身的成绩。在自我的探究以及合作互助的过程中，学生的收获无疑更大，达到了提高教学质量的目的。

二、以趣味性为主导的教学方式

在此基础上，教师需要注重学生的主动性与积极性，也就是要增加小学体育教学的生动趣味性，使学生能够集中精神地面对教学，并主动配合教学工作。因此，在小学体育教学中，教师可以合理运用游戏教学法开展教学。例如，教师可以开展“打空降特务”的体育游戏，要求学生手持沙包击中从空中抛下的“降落伞”。教师以游戏为载体，其目的在于提高学生的注意力和反应能力，并有效提高学生的动作协调能力。这就能够吸引学生更主动地参与到体育教学中，使学生在体育教学中变得更加主动，达到维持课堂活力，提高教学有效性的目的。总的来说，教师要对小学体育教学方式进行改革需要注重学生的主体性以及教学的趣味性，这就需要众多教师在本文研究的基础上不断总结与交流，提出更有效的教学策略，达到推动小学教学进一步发展的目的。

小学体育教师范文第4篇

如果教师讲究语言艺术，以美的语言来传播知识，与学生沟通交流，就更容易引发学生的情感，让学生自觉接受知识，让他们得到熏陶和感染。同理，对于体育老师而言，若想上好小学体育课，就需要具备精湛的专业知识，具备语言技巧，学会融合多样风格，使教学语言规范科学而又妙趣横生，用语言魅力来吸引学生，拨动学生的心弦，让学生感受到体育课的趣味，觉得体育并非是枯燥乏味的。做到语言魅力，老师可以从以下几个方面入手：首先，语言儿童化。小学生处于儿童阶段，有特定的语言表达方式，要想拉近师生距离，增强教学感染力，作为小学体育教师，就要善用情境化、儿童化的语言来组织教学，引起学生的注意，提高他们的学习兴趣。老师可以引入相关顺口溜、口诀或儿歌来辅助讲解，将知识童趣化，激活氛围。风趣的语言也便于学生记住动作要领。例如，在篮球运球中，老师可用口诀来讲解动作：“以肩为轴腕放松，五指分开把球控，上引下按指用力，球似粘手好运动。”其次，语言情感化。即运用充满情感、激励性的话语，恰当评价学生，鼓励学生，给他们深情的学习催化，以此来体现教师魅力。比如，用“再勇敢一点，老师相信你一定可以跳过去！”“你太棒了，动作技术更接近标准了”等激励性语言，来引导学生不断努力，迈向成功。最后，教师还要适当运用比喻、双关语等技巧，以幽默风趣的语言来渲染和谐、愉悦的氛围，让学生有笑声，敢放开，打破课堂沉寂。

二、以专业魅力，征服学生

从教学角度来看，教师的人格魅力还表现在良好的专业技能与学识水平上。倘若作为一名老师，自身欠缺过硬的专业技能与渊博的知识，就很难形成良好的综合素质，那么他的人格魅力也就没有了舞台表现力，也没有了感染力。因此，在小学体育教学中，若想得到学生的信服、钦佩与爱戴，教师就要努力进修，充实自我，以厚实的专业知识与技能来展现个人风采，征服学生，使其对自己形成魅力认同。如果学生感觉老师好像有“十八般武艺”，他们自然乐于跟着老师一起学习，进行体育运动。如在小学体育篮球课教学中，如果教师能够展示几个动作标准而又优美的三分球，学生对老师的钦佩与好感自会油然而生，他们参与的积极性也会瞬时得到提升。当然，在小学体育教学中，教师的专业魅力不单单体现在专业与学识上，还需具有开拓的创新意识，能够将体育教学内容或教具加以改造，使其更贴近学生的发展需求，更满足学生的学习需要，能够培养学生的运动兴趣，引发学生的创造思维与想象力。例如，在投掷的教学中，若学校没有实心球、铁球等体育器材，教师可以用沙包或石块等进行替代，这些与学生生活实际贴近的“道具”，可以增强学生对教学的熟悉感与趣味性。再如，投掷小沙包时，老师可以借助好看的彩纸将沙包包裹，系上彩色小绳，变成“尾巴”，像“会飞的蝌蚪”，孩子们可依照飞动的“尾巴”来看投掷物的高度，兴致盎然地进行训练。此外，老师还可以带着学生一起尝试利用各种废旧材料制作一些简单的体育器材，如用饮料瓶自制“保龄球”；用废报纸制作多变游戏棒等。这样，就会使体育教具更充满童趣，能够更好地满足学生的兴趣爱好，让学生喜欢上体育课。而且，教师还可以在教学中渗透创新意识，让学生学会运用常见生活物品来进行体育锻炼。

三、以机智魅力，唤醒学生

在教学过程中，教师的教学机智是非常重要的，它是智慧的代表，在机智中演绎出灵动而充满人情味的课堂，可以更强烈、更持久地吸引学生，让他们觉得这并不是冰冷生硬的教育。此外，小学体育教学，通常都是室外活动，学生容易被外界事物干扰，难以将注意力放在学习上。儿童的思维是非常活跃的，并且有明显的差异。由于课堂教学中的偶然性与随机性较大，教师很难全部预设。此时，教师就需要具备教学机智，将一次次意外灵活地转变成一次次的精彩，增添教学魅力。如在某次小学体育课教学中，老师要求学生进行仿生练习，这时，空中突然传来飞机声，不少同学开始抬头往上看，有的还小声议论起来，课堂秩序被打乱了。对于这一“意外”，如果教师置之不理，固守预设，以严厉的方式迫使学生继续训练，学生虽然回到教学活动中，但心不在焉，影响学习效果。此时，若教师结合本课教学内容，灵机一动：这飞机声响来得真是时候，接下来我们要学的正是模仿飞机声，请想想飞机声是怎样的，跟着老师一起“开飞机”啦。于是，同学们快速进入到学习状态，跟着体育老师模仿“开飞机”的声音。学生在活动时，可以进行个体练习，结合平时的观察，想象有关的动作。而后，老师可让学生自由结合，3～5人一组，相互协商，创编不同的飞行声音。这样，通过教学机智，老师将计就计，快速地集中了学生的注意力，让他们愉悦而主动地锻炼，发挥了学生的主体性与创造性，也培养了学生的合作意识。总之，在小学体育教学中，教师要注意提升自身的人格魅力，以饱满的精神风貌，富有情感与童趣的教学语言，深厚的专业技能，充满智慧的教学机智等，来吸引学生，感染学生，让学生主动运动，健康成长。

小学体育教师范文第5篇

当前体育运动水平的高低受到很多因素的制约，但是，诸多因素必须通过体育教师这一重要环节作用于运动员才能起到作用。体育教师是运动训练的控制部分，是决定运动训练和运动成绩的主导因素。一个好的体育教师能培养一大批优秀运动员，如果有一大批的优秀体育教师，对整个中小学的体育运动水平的的提高无疑会产生深远的影响。中小学体育运动是小学体育运动与大学体育运动的纽带。一个地区的中小学体育教师的质量和数量是影响中小学体育人才的培养的重要因素，对本地区的体育运动的发展很水平的提高有着重要的影响。鉴于体育教师在体育运动中 的重要作用和地位，并联系当前的我市中小学体育运动发展缓慢的现状，对我市中小学体育教师的现状进行调查分析是十分重要的和紧迫的，找出中小学体育教师存在的问题，并针对其问题提出相应的建议，以推动中小学体育运动的不断发展。

二、 研究对象与方法

（一）研究对象

本研究采取抽样调查的方法，随机抽样市中小学体育教师220名为研究对象。

（二）研究方法

1、文献资料法

通过对我市思政体卫科体育教师档案的分析，以及其他网络资源内关于体育教师的资料的查阅，归纳与本研究有关的文献，进行整理与分析。

2、数理统计法

对所查阅的文献资料进行数理统计。

3、问卷调查法

根据研究的需要共发含有15项问题的问卷220份进行调查，回收175回收率84%，有效问卷率80%.

三、研究结果与分析

（一）中小学体育教师的年龄情况

体育教师的年龄结构在很大程度上反映教师的训练活力很发展潜力，对于一个地区而言教师的年龄结构是否合理将会影响其体育运动的发展，有资料显示，30-50岁是体育教师的最佳年龄，在这个年龄段的教师年富力强，接受新事物快，思维敏捷，同时又具有成年人的稳重，善思考，经验丰富等优点；30岁一下的年轻的教师在身体上具有明显优势，但是从事体育工作的时间短，经验少，50岁以上的教师具有丰富的教学经验，但是大多数的身体的状况难以满足现代的教学训练的特点和要求。

（二）中小学体育教师的的学历情况

学历高低虽然不能直接放映教师的执教水平，文化素质，和业务水平的高低，但是可以反映其科研和接受新鲜事物的潜在能力，较高学历表明接受过良好的培训，这种经历对体育教师的工作无疑具有很大的帮助。现阶段的我市中小学体育教师的学历的结构有较大的提高，期中专科以上为主站总人数的95%（见表2）说明中小学体育教师的学历结构式较高的。

（三）中小学体育教师的职称情况

体育教师的职称结构基本上可以反映教师的教学水平和学术水平，是评价体育教师的能力和工作成绩的一个重要指标。从表3中可以看出，我市中小学的体育教师的职称主要以中级为主，占到被调查人数的59%高级职称的比例占10%，调查表明表明我市体育教师的高级职称比例相对较少，大多数体育教师工作能力很成绩不突出，我市中小学体育教师的职称结构有待进一步提高。

（四）中小学体育教师的指教年限情况

从表4中可以看出中小学体育教师的的指教经历多在6-10年，占被调查人数的48%，说明我市中小学体育教师缺乏高水平教学实践和长时间的指导训练的工作经历。体育教师的执教经验普遍较短，也是中小学体育运动的向前发展的一个重要原因。

（五）中小学体育教师的业务培训情况

体育教师的培训是一项重要的工作，是提高教师水平的重要的途径，也是全面提高我市体育教学水平的保证，但是在这方面尚未形成完整的培训制度，调查显示中小学体育教师有75%没有参加过任何形式的培训，只有14%的教师参加过培训，9.5%的2-3年参加过一次培训，仅有1.5%的教师每年参加一次培训。追究其原因有84%的体育教师反映没有培训班，6%反映学校不支持，10%的处于其他原因。在体育教学水平不断提高的今天，仅凭经验已经不能适应时代的发展，这表明我市相关的部门在一定程度上忽视了对中小学体育教师进行培训这一个重要的环节，管理机制有待完善。

四.结论与建议

（一）结论

1、体育教师的年龄主要集中分布在30至50岁之间，我市的教师年龄结构日趋合理。

2、中小学体育教师的学历结构有较大提升，主要以本科为主，学历结构的基本合理；

3、中小学体育教师的执教年限尚浅；高级职称比例较少。

4、中小学体育教师的科研水平一般；对计算机的重视程度不高。

（二）建议

1、加强教师的队伍培养，切实提高体育教师的整体水平，转变观念创造培训，进修机会，开设具有针对性的课程，提高教师的自身素质。

2、强化体育教师的科研行为，加强体育教师的科研考核力度，提倡科技人员与教师的合作，努力提高体育教师的科研能力。

3、加强高职称的老教师的传，帮，带活动，进一步提高提高中青年教师的实践工作能力。

小学体育教师范文第6篇

2016年浙江省对中小学教师培训出台了更加严格的“学分制”管理办法,同时加强了“学分制”管理办法的宣传和相关培训,以从“学时制”向“学分制”稳妥过渡。该文通过分析2013—2016年的浙江省中小学教师专业发展的集中培训情况,对宁波市中小学体育教师培训模式的现状以及培训中存在的问题进行了探究,对宁波市中小学体育教师新旧培训的相关政策进行了对比,发现其中的发展趋势。

关键词:

体育教师培训;学分制;培训模式;发展趋势

“十三五”教师教育规划中,要求对进一步深化教师专业发展培训进行改革。该文通过对比2013—2015年和2016年的浙江省中小学教师专业发展相关文件的内容异同点,对宁波市中小学体育教师的专业培训项目及培训过程中存在的问题进行对比研究,思考中小学体育教师培训的发展趋势,从而全面提高体育教师的专业素质和综合能力,重点培养中小学体育教师在体育教学中的专业和教学技能,为上级部门提供制定政培训策的理论依据。

1中小学体育教师培训现状

就浙江省的教师培训整体而言,2013—2015年的体育教师的培训模式取得一定的成效,但是在一些细节方面也存在着一定的不足与可提升的空间,因此,在2016年的中小学体育教师培训文件中对于教师的培训管理模式、项目申报限额等方面进行了修改。所以,对比2013—2015年、2016年的浙江省中小学教师专业发展的集中培训活动的文件内容的异同,主要表现有几个方面。

1.1教师培训的管理方式不同

在2013—2015年《全省中小学教师专业发展培训项目申报和教师选课工作等有关事项通知》中,对教师培训的管理方式方面做出了一定的要求:“教师参加培训就需要有一定的培训成果,培训成果主要是通过作业和考核的方式产生,对于培训学时较长或者是需要脱产培训的,培训形式应多样话,理论、时间和反思是必须的培训项目,其中实践培训的学时要求较高,应不少于50％,还要求培训计划要详尽完整,具体的计划应包括培训目标、培训内容、培训形式、培训时间、培训地点、培训作业、培训考核方式等,这些方面都要求有详尽的计划说明,在合理安排好参训教师培训的同时还要充分考虑教师的教学工作,尽量做到培训的同时不耽误日常的教学工作,在保证培训质量的前提下,也可以考虑分时段进行”。而在《2016年下半年通知》中对于教师培训管理的审核方式进行了改革。《通知》要求各级教育行政部门要按照《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法》要求:“制定教师培训学分制管理细则,统筹做好各类各层次教师培训的五年规划,同时要大力开展学分制管理办法的宣传和具体操作方法的培训,加强对教师选课的科学引导,稳妥实现学时制向学分制过渡,确保教师培训学分制管理取得实效”。

1.2教师培训项目的申报限额不同

通过表1对比2013—2015年和2016年的教师培训项目的申报限额发现,2016年的申报项目总体多于2013—2015年,其中还包括了首次取得培训资质的培训机构。

2教师培训中存在的问题

2.1对体育前沿动态了解的方式不足

通过调查得知,多数学校对中小学体育教师的要求主要以完成学校教学任务以及训练任务为主,对教师的科研能力要求不高,因此,中小学体育教师对了解相关专业前沿动态的积极性也不高,由于学校订购的相关期刊数量很少,对体育专业前沿动态了解较少,体育教师更多地是通过参加教师培训获悉其专业的前沿信息,但教师培训的主要内容并不是仅仅了解前沿信息,因此通过培训关注前沿动态信息是严重不足的。

2.2培训内容和培训方式过于单调

根据调查得知,2013—2015年宁波市中小学体育教师培训模式主要以讲座形式进行,而从调查了解到更多的体育教师希望参加培训实践性较强的培训,因此来源于一线教学实践的经验和教训方面的培训应该是更会受到参训老师的欢迎,因为这种类型的培训与他们自身的教学息息相关,学习这方面的知识才能做到理论与实践相结合,培训效果才会更显著。

3体育教师培训发展趋势的思考

基于对浙江省中小学体育教师专业的发展和中小学体育教师培训的现状,对浙江省中小学体育教师培训不能再局限于讲座和互动的单一模式,而是需要结合当前的体育教学的实际,制定培训方案,形成“以实际教学问题为中心—探索培训方法—以专业为导向”的培训模式,为相关培训机构提供最适合的培训模式,因此,对于体育教师培训如何发展,怎么评价以及对教师在培训过程中出现的问题如何解决？都要做出了相应的思考和解答。

3.1体育教师培训如何发展

(1)依据教学实际问题制定培训内容。项目负责人应该深入了解当下中小学体育教师在实际教学过程中都存在什么问题及困惑,然后更有针对性地安排培训的内容。教师通过对教学问题进行思考、发问,分析这些实际教学问题产生的原因并对其提出改进意见。(2)教师培训必须以实际教学情况为出发点,改变教师培训的传统模式,采取以新、老教师合作的探索模式。因为老教师拥有丰富的实际教学经验,有独到见解,可以帮年轻教师解决教学中的实际问题。或者将培训的教师组建在一起,发挥他们的优势,解决实际问题。而通过专家和教师理论和实践的探索,使培训的结果在实际教学中得到充分的应用并根据应用情况分析中小学体育教学中的实现情况。(3)以专业为导向,教师的专业化发展离不开理论专业的支持,这个阶段对中小学体育教师是不可或缺的。在培训中,教师需要的不仅仅是理论知识,个人能力的提升还需要教育教学的实践能力以及科研能力,这些都是体育教师专业发展必需具备的技能,只有这样教师才能得到更好的发展。

3.2体育教师培训的评价

(1)教师在培训过程中要求实务真、积极探索、遵守纪律,多学习、多思索、多交流,同时要认真做好笔记和总结。(2)教师培训的考核方式可以结合自己的体育教学实际情况制订电子文档,结合教师的体育教学实际情况,结合理论自选题目,撰写专题报告。(3)教师培训可以通过教师对培训目的的调查分析,再结合培训结果调查,最后进行培训后续情况调查反馈,因而培训结果的评价更为客观。

3.3体育教师培训过程中应该注意的问题

(1)对于有强烈培训意愿的、积极主动要求参训的教师优先进行培训。这样才能使培训为真正有需要的教师服务,不浪费资源,同时也会带动教师的专业发展以及开阔眼界,接触新的教育思想。(2)将教师的教学实际需要融入到培训模式中,同时也要保留传统的座谈和互动培训模式,做到理论和实践的讲授同步,将理论知识的教授和问题的思索相结合的新的教师培训模式。(3)教师培训在在培训经费不充裕或者成本不足的情况下,就必须走节约型培训方式。因此,浙江省中小学体育教师培训需要从培训成本和效益两个方面考虑。应该做到低成本高效率,对人力资源方面的开发,也是教师培训需要认真思考的。

4结语

总之,中小学体育教师的培训是一个长期的工程,需要精心策划和准确定位,体育教师的培训不仅关乎教师的专业发展,还有利于提升教育教学质量,让学生受益,因此教师培训工作是非常重要的,需要引起培训部门的高度重视。浙江省现有的中小学的体育教师培训模式还存在一定问题,今后需要不断地研究、分析和改正,从而使教师培训模式得到更好的改善和发展,发挥其教学效果。培训机构应该更加优化培训内容,同时中小学则要积极落实上级文件政策,大力支持中小学体育教师参与培训,使体育教师培训成为解决学校教师专业发展和教学实践问题中最重要的因素。

参考文献

[1]尹红.江苏省中学体育教师健美操培训现状调查及对策研究[D].苏州:苏州大学,2013.

[2]吴霞魏.浙江省中学体育教师专业能力现状调查与对策研究[D].上海:华东师范大学,2013.

[3]秦志永,何国放.浅析宁夏中小学体育教师培训存在的问题[J].考试周刊,2014(13):23-24.

[4]董国永.我国中小学初任体育教师的专业发展现状[J].体育学刊,2015(4):35-37.

[5]毛振明.小学体育教师专业能力必修[M].重庆:西南师范大学出版社,2012.

小学体育教师范文第7篇

通过对仙游县基层小学体育教师的调查与研究以及对文献资料的查阅和分析归纳,结合笔者多年的教学体会,按教师专业成长发展把体育教师大致划分为4种类型:早期型、基本型、成长型、开创型。旨在为仙游县小学体育教师队伍建设及专业化发展研究提供参考。

关键词:

小学体育教师；类型；发展

1研究目的

小学体育教师作为课堂教学的执行者,他的教学能力决定着体育课的质量,也决定着学生体质的增强与否。了解仙游县小学体育教师专业发展类型的现状,为提高该县小学体育教师队伍建设及专业化发展研究提供参考。

2研究方法

2.1采用文献法

查阅了国内大量有关体育教师专业发展的培养资料,为论文的撰写提供基础。

2.2采用教师访谈法

走访有关体育专家、体育教师多人,为文章撰写提供依据。

2.3分析归纳法

根据调查反馈的信息进行分析归纳,结合自己多年的教学体会,对该县体育教师的类型进行了初步研究。

3研究对象

仙游县基层小学体育教师。

4结果与分析

仙游县基层小学体育教师划分为四大类:早期型、基本型、成长型、开创型。

4.1早期型

毕业1～3年的教师可以称为早期型的体育教师,这类型教师年轻、充满活力。但对教材不熟悉、教学常规不规范、教学技能不熟练、教学经验缺乏。前年参加本教研片区近3年新教师教学技能大赛评委工作,参赛教师教学设计格式混乱、教学目标不明确、教学重难点把握不清楚、不能及时纠正错误动作、课堂评价不真实等。但早期型教师年轻可塑性强,如能多学习多请教多探究,理论与实践相结合,进步空间很大。

4.2基本型

这类体育教师安于现状,把体育教学当成一种生活的职业。新课程改革已走过十几个年头,“转变观念”的口号也喊了十几年。由于受过去的一些思想观念的束缚,这类型体育老师笼罩在“职业怠倦”的阴影下,意识淡薄,固步自封。他们教学技能、教学常规比较熟练、但专业知识掌握不系统不丰富,教学经验较丰富,但教学内容深度不够,教学方法不够新颖、实效,缺少探究心理,没有自己的教学特色和风格。教学中常常是为了上课而上课,内容随意,想到什么上什么,怎么简单怎么教。虽然新课程改革已有十几年时间,基本型体育教师,对于各级培训不上心,对培训存在应付现象。对于各级各类教学技能比赛不关心、不参与,对荣誉淡漠,处于平安过好每一节为最大目标的现状。笔者观察到,因师资缺乏,农村基层小学专职体育教师教语数学科现象较多,专职体育教师变为兼职体育教师,这类型教师普遍存在。

4.3成长型

这类型体育教师一般是县、市骨干教师或学科带头人,他们除了自身素质和能力较高外,有较强的危机感、学习欲望和责任感。面对《对体育教师调查报告》中,体育教师存在“三不会”“四不能”“五缺失”“十困惑”现象。成长型体育教师要及时抓住学校为他们提供的良好环境和发展机遇,注重先进的理论学习,吸收优秀教育思想,大胆创新尝试。能主动购买阅读体育教学相关书刊,做好读书笔记,对疑问能及时请教或查阅资料。对于刊物中介绍的优秀案例吸收其精华部分进行模仿、改造,成为自己的教学风格。成长型体育教师还注重课程资源的开发,不管是人力资源、场地器材设施资源、课程内容资源还是信息资源。成长型体育教师有自己的教学思想和特色,只有将积累的教学经验转变成文字形式,积极撰写教学反思、随笔、教学叙事,积极参与到课题研究,才能向科研型教师靠近。

4.4开创型

这类型体育教师一般是具有学科潜力的带头人、特级教师。开创型教师综合了理论、教学、技能、科研为一体,敢于转变、拓宽、更新、引领,是精懂教学、深通技能、敢于创新的体育专业人。这类体育教师也是综合型体育教师,他们课上得好,运动队带得好,组织管理能力强,科学研究能力强。这类体育老师比重较少,是最为理想的一类体育教师,该县这类教师甚少。北京市特级教师蔡福全老师能运用先进的教育教学理论指导教学实践,立足现实,开拓进取,本着“人无我有、人有我新、人新我深、人深我精”的教学思想,积极探索体育教学规律。

5结论与建议

随着课改的深入,不管是早期型体育教师、基本型体育教师、成长型体育教师还是开创型体育教师,都必须具有更新教学理念、提升专业知识和专业技能,提高课堂教学艺术的自我完善的敬业精神。

（1）早期型体育教师应多请教多学习,熟悉和精通教材能使重点抓得准,难点易突破,学生听得懂,学得快。熟悉并学会分析1～6年级教材,懂得教什么内容,怎么教,如何把握重难点。教学讲解与示范要清晰、到位,形成基本的教学能力与规范。

（2）基本型体育教师应加强体育教师责任感培养以及根据本校具体条件和学生“身体、心理、社会”综合健康能力发展要求,按新课标新理念来武装头脑,系统了解学生、合理运用教材,有效指导教学。基本型教师应知道这节课要教什么,为什么教,怎么教,并仔细思考与分析教学中存在问题。改掉旧课程中的不合理部分,发扬优秀教学传统。去除职业怠倦,积极投入到体育课堂教学研究,让学生喜欢体育,通过体育课体验成功,这种成功是增强体质、运动能力提高,以及身心健康发展。

（3）成长型体育教师是教学经验丰富的教师,不能只停留在使自己的实践具有理性支持,还要在理论与实践结合的基础上,要善于对自己丰富的教育教学经验进行梳理与提炼,将自己隐性的实践知识转化为显性的教育思想,在价值层面上更深刻地认识自我,形成自己个性化的教学风格与教育理论。应根据新课标,针对不同学段学生身心特点及发展其终身体育能力的要求,对教材进行补充和完善,选择有价值的内容来教学。体育教师要敢于承担课题研究任务,以理论为先导,在实践中学习、在实践中思索、在实践中改进、在实践中反思、在实践中提升。

（4）开创型体育老师应解决教育哲学思想,形成独特的学科教育理论,发挥指导、引领、培训作用,努力成为教育专家。理论来自实践,从基层体育教师实践得来的理论最具有说服力。引领指导基层教师如何将经验总结为归范的文字描述并进行交流发表,让现代基层小学体育教师成为身体矫健敏捷,思维细腻灵活的新一代。

（5）基层小学体育教师的类型是可以培养的,各具特色的体育教师可以通过后天的实践逐步进行培养。基层小学体育教师的类型其实还受到工作的对象(学生)及其他因素的制约。体育教师为了把各具特点的学生培养成才,必须根据他们的身体条件、生理特点、个性特质、接受能力和技术风格等进行科学的教学与训练,而单一结构类型的体育教师是很难胜任的。所以,每一位体育教师,都应努力把自己培养成具有时代需要的、高水平的“综合型”体育教师。体育教学改革不断深化,基层小学各类型的体育教师不能还停留在凭经验、吃老本、得过且过的思想上。不进则退,应积极行动起来,用现代教育理论武装大脑,让自己拥有一身过硬的“真功夫”,还要有一身跟得上学校体育改革和社会发展的“新功夫”来坚守操场,坚守体育教师的一份自尊。潘建芬老师说过体育教师的专业发展从根本上取决于体育教师自己。我们要克服学习上的惰性,勤阅读、勤探索、勤沟通,做个会积累、会思考、会实践、会总结,有执着追求的体育教师。

作者：林建芳 单位：仙游县鲤南中心小学

参考文献

[1]潘建芬.小学体育教师专业化标准与专业发展[Z].2011.

小学体育教师范文第8篇

管理课堂的能力：体育教学中，要注意课程的合理安排，管理教学、训练、活动和竞赛等环节，以及对学生的思想进行正确引导，使其形成正确的价值观。体育教师在课堂上针对具体的教学内容合理分配教学时间及任务量，制定合理的目标，使得绝大多数同学都能完成任务，并对部分同学进行特殊指导。在活动和竞赛环节中，灌输友谊第一比赛第二的思想，在培养学生竞争意识的同时兼顾协作和友谊。如学生之间闹矛盾，教师要进行正确的心理疏导，井然有序地开展教学任务。科研能力：小学体育教师要注重对自己科研能力的培养，要善于发现并解决问题，对教材、教法和训练方法有自己独到的见解，多看书、上网，探索发现一条更适合现在体育教育的方法。在现有体制中，对不合理的方面进行改进，要求教师善于动脑，并提升逻辑思维能力和辩证思维能力。这就要求小学体育教师要不断提高自己的理论和专业水平，重点理解好运动和生命的关系以及体育训练的手段和方法。

二、小学体育教师应具备的人文素养

所谓人文素养指的是人所应具备的人文精神的素养，体育教育的指导思想是以人为本，以学生的健康为首要目标，体育教师在具备专业学识的同时也应具备人文素养。文化素养：丰富的学识可以帮助教师更好地表达自己的想法，并且对课程内容的创新有所帮助。体育教师在进一步加强体育知识的同时，也要努力提高自己的其他知识储备，掌握知识精华并更好地为工作服务，教师的一言一行，会直接影响到学生，教师素质的提高，也必定会帮助到学生个体的全面发展。道德素养：小学体育教师应具备良好的道德素养，“体育教师要有高尚的职业道德，有强烈的事业心和责任感，愿意献身于体育教育事业；体育教师要有高尚的社会道德，诚实守信，谦虚谨慎，作风正派，团结友爱，注重仪表，等等”。要给学生树立良好的榜样，有正义感，争作学生的楷模。情感素养：情感素养在体育教学中作为非智能因素影响着身心的健康。积极乐观的情感能提高人的智力水平，使学生思维更加活跃，教学过程更加生动，易于学生接受。体育教师不仅要像其他学科教师一样完成脑力劳动，也要完成体力劳动，要为学生作示范、调动组织活动，一堂课下来体力和脑力消耗很大，这就要求体育教师要有饱满的工作热情，对学生要有关爱之心，热爱体育事业、热爱体育教学。专业素养：体育教学是完成体育教学目标的基础，因此，体育教师的专业素质起到了决定性作用，在知识储备上主要应该掌握：体育学原理、体育科学导论、体育概论、体育教育学等，在基本技能上应掌握：田径理论与方法、体操与健美运动、球类运动理论与方法等。在人体科学知识方面，应掌握：体育保健学、运动康复学、运动营养学、体育生理学、体育心理学等。通过专业知识的掌握，能更好地帮助学生理解运动的意义，增强运动的乐趣，使得体育教学具有趣味性。美学素养：体育运动是展示人体美、运动美的过程，同时体育美学是体育科学的学科之一，运用美学的理论和方法来研究体育领域中美的学科。教师在体育教学过程中，通过运动技术的示范，语言的讲解来达到人体美与运动美的结合，也能使作为观赏者的学生体会到运动的美。体育运动的特点是具有竞争性和对抗性的，在激烈的竞争和对抗中，教师要引导学生如何欣赏美与丑、好与坏，如何审美，如何理解美的形态、本质和形式，以增强学生对美的鉴赏能力。

三、素质教育对小学教师素质的要求

素质教育在我国提出已经有十几个年头，全面推行素质教育，是提高教育水平、实施科教兴国战略的重要组成部分，是教育改革和发展的必由之路。素质教育从本质上说，是提高全民族素质为宗旨的教育，是一切教育行为的灵魂和核心，也是衡量和反映学校教学质量的重要指标。小学体育教师承担着培养“德智体美劳”全面发展的人才目标的重要任务。第一，素质教育要求教师应具备思想道德素质。思想道德素质是教师素质的主导，教师要有高度的责任感和事业心，要有创新意识等优良品格。教师的一言一行不仅影响自己的工作，还影响着学生，特别是小学体育教师，面向的受众心智尚未成熟，且体育课堂教授环节大多伴随着肢体动作，这些动作做得是否标准，直接影响着学生的学习和掌握，关系着学生身心的健康，因此，教师要有饱满的热情和认真的工作态度。第二，素质教育要求教师应具备身体素质。小学体育教师在一堂课中，运动强度很大，需要力量、速度、耐力、灵敏性和柔韧性等的配合。身体素质是各项素质的基础，教师良好的身体素质包括充沛的精力、健康的体质、敏捷的反应能力、洪亮的声音和清晰的语言表达。第三，素质教育要求教师应具备运用网络的能力。21世纪是以计算机信息处理技术为先导的信息化社会，作为小学体育教师，不能在封闭的环境中进行创新，要善于利用网络资源，将家庭教育、学校教育和社会教育三者有机地结合起来，彼此配合，来达到资源最大化的效果。第四，素质教育要求教师应具备较强的法制观念。随着教育法的不断完善，要求教师具备法律意识，树立依法治教的观念。近年来不断有教师体罚学生的新闻传出，这与教师法制观念淡薄有一定的关系。作为小学体育教师，在课堂上既要保证学生的人身安全，又要保证不体罚学生。体育教师从事体育教育，应为教育全体学生服务，帮助学生“学会学习”，同时促进学生健康成长。

四、结语

教师在激发学生运动兴趣培养终身体育意识的同时，还要关注学生的个体差异，尊重学生人格，达到与学生零距离接触。不管学生学习成果如何，只要能尽力完成就是好的。同时对自身传统专业素质进行再认识，与新课程对体育教师专业素质的要求达成一致，由原来的以教科书为中心向以学生健康向上为中心转变，把体育课堂交还给学生，体育教师处于引导地位。

小学体育教师范文第9篇

关键词：小学 体育教师 素质 提升

一、小学体育教师应具备的素质

1.丰富的专业知识。

小学体育教师是从事教育工作的专职人员，引领学生在求学道路上越走越远、越走越宽，具备丰富的专业知识素养是每一位教师必须具备的最基本，也是最主要的素养。体育教师在开展教育教学活动之前，必须要对教学知识做深入的了解，能全面把握教材，在以学生能接受的方式把知识传授给他们。另外，小学体育教师还要不断创新教学形式和内容，把生活常识引进课堂，做到教学工作得心应手，游刃有余，促进学生的全面发展。

2.良好的心理素养。

与教师打交道最频繁、受益最多的就是学生，学生的全面健康发展必须要有健康的心里素质作为依托。要想使学生有良好的心理素质，教师首先就要排除心理障碍，具有健全的人格和不怕困难的勇气，与人保持融洽关系，在潜移默化中把这些良好心理素养传达给学生，培养学生热爱生活、热爱学习、积极向上的心理，在学习和生活中保持乐观的人生态度。

3.高尚的师德素养和师德境界。

体育教师的职业性质不同于一般的职业，目的在于教书育人，要交给学生一些锻炼技巧和强身健体的方法，同时还要进行渗透思想方面的教育。“教书”和“育人”两方面相比较而言，后者对人的终身发展造成的影响更大，对完善人格、提高思想境界和道德情操有举足轻重的作用。

教师是太阳底下最光辉的职业，教师是学生行为的榜样，其一言一行对学生都有着潜移默化的影响作用。小学体育教师必须要具有很高的道德修养，也就是高尚的师德素养和师德境界，肩负培养祖国未来的建设者和接班人的光荣使命，树立高尚的理想，成为一名优秀的人民教师。

4.科学的教学方法和手段。

小学阶段的学生正处于成长发育期，体育活动的开展要针对他们的身心特点，才能达到较好的教育效果，这就需要小学体育教师掌握科学的教学方法和手段。首先，体育教师要结合学生特点和教材内容，在全面把握教材知识的情况下，把知识转化成为小学生可以接受的形式，然后，通过课堂活动或游戏把知识传递给学生，尊重学生的个体差异，循序渐进，促进每个学生的健康成长。体育教师还要善于总结和反思，能够发现教学中存在的不足之处，并不断进行改进，实现教学手段和方法的创新，提高学生参与体育活动的热情。

二、小学体育教师素质提升的策略

小学体育教师素质的高低，对教学质量有着直接影响，对学生的健康成长有非常重要的作用。为了实现小学体育教师素养的提升，满足素质教育对教师的要求，学校和教师要从以下几个方面进行努力：

1.加强对小学体育教师的专业培训工作。

为了让体育教学的效果更好的发挥出来，提高学生的身体素质，加强对小学体育教师的专业培训工作就势在必行。学校要定期把体育老师集中起来培训，培训内容要切合教师教学的实际，不仅包括专业知识方面，还要加强对教师的道德教育，帮助他们树立正确的职业理想。同时，还要组织开展一些教学经验交流活动，选拔一些教学成果特点别突出的教师作为典范，让老师在讨论的过程中取长补短，不断完善和提高专业素养。

2.建立有效的管理和激励制度，促使小学体育教师不断提高素质。

小学体育教师工作积极性的高低，对专业素养的高低有非常大的影响作用，积极性高的教师，就会自觉自愿的进行学科钻研，实现专业素养的不断提高。有些小学体育教师与普通教师的待遇存在差别，这样就会挫伤他们教学和科研的积极性，阻碍体育教学工作的顺利开展和进行。学校必须采取具体有效的激励方法，加强对体育教师的管理，调动他们的教学积极性，让他们自觉提高自我要求和期待，为教师专业素养的提高打下基础。

3.小学体育教师要树立终身学习的理念，不断扩充知识量。

小学体育教师不能满足于当前的教学成绩，需要树立终身学习的理念，在教学活动中不断深化自身知识。社会发展速度的加快，促使知识和人才的更新速度也在不断加快，小学体育教师将会面临更多新的挑战，如果满足于现状，不随着时代的改变而改变自己，很可能不能适应教学的需要，最终出现被课堂淘汰的状况。

4.在反思中探索，不断提高教学能力。

小学体育教师要对每一阶段或每一学期的教学活动进行总结，通过反思，发现工作中的不足之处，同时也要善于总结经验教训，最好能够以书面报告的形式保存下来，为以后教学活动的开展提供一些指导。除此之外，小学体育教师必须要把学科内容和学生的特点有效的结合起来，不断开创新的符合学科特点的教学模式，创设丰富多彩的教学情境，有效利用游戏开展教学活动，让小学体育课堂更加生动并且具有吸引力，让学生在愉悦的环境中实现身体素质的提高。

5.提高小学体育教师的科研能力。

一名优秀的体育教师，不仅能够在操场上发挥自己的作用，帮助学生增强体质、强健体魄，还要具备一定的科研能力。小学体育教师要在教学的同时，进行一定的科学研究，实现教学与科研的共同发展。通过进行科学研究，教师可以掌握更多的专业知识，完善知识结构，能够更加从容的应对教学过程中可能出现的问题，全面了解小学生的身心发展状况，提高可课堂教学的针对性和有效性，满足新时期教学改革和发展的需要，促进小学生的健康发展。

结语：

综合上文关于小学体育教师素养的提升探析，小学生处于身体成长发育阶段，由于自身知识结构和认识水平有限，需要体育教师的引导，才能实现身心的全面发展。小学体育教师要想满足教学的需要，更好的在教师岗位发挥自己的作用，就要加强学习掌握丰富的专业知识，树立崇高的价值理想和职业道德，用于对教学方法进行创新，在教学反思中实现教学能力和素质的提升。

参考文献：

[1]叶联生；张亮.新课改下体育教师素质的提升[J].中国科教创新导刊[J].2008（02）

[2]华萍；杨道富.新形势下体育教师素质与能力的提升[J].中国职工教育.2013（06）

小学体育教师范文第10篇

一、思想道德素质

(一)政治素质

政治素质是指教师自身的政治方向、政治立场、世界观和人生观等素质的总和。它是教师素质的灵魂，对其他素质起着统帅作用，在很大程度上支配着教师职业活动的目的和方向。小学阶段既是学生生长发育的高峰期，同时又是人生观、价值观、道德观形成的重要阶段，教师的思想素质对此阶段的学生有着直接、广泛、全面的影响，小学体育教师必须要有坚定正确的政治方向，坚持党的教育方针，献身教育，热爱学生，严以律己，为人师表，做学生的楷模。

(二)道德素质

道德素质是指教师在道德品质方面的修养，这是做好教育工作的前提。在教学中，要端正教风，不做有损小学体育教师形象的事，要全身心地去爱学生，真诚地对待学生和尊重学生的人格。小学体育教师面对的是正在成长的少年儿童，他们的一言一行每时每刻都在对学生起着潜移默化的作用，他们不仅是体育知识和技能的传播者，而且是学生形象的楷模和思想的领路人。小学体育教师必须具有高尚的道德修养，正人先正己，立身立教，为人师表，以高尚的情操和模范的行为去影响学生、教育学生，使学生在德智体美各方面健康成长。

(三)教育观念

教育观念是指教师在对教育工作本质了解的基础上形成的关于教育的理性信念。它直接影响教师的社会知觉、判断等心理过程，从而引发其相应的教育教学行为。在教育观念方面，小学体育教师要自觉、主动地吸收新课程改革的教学理念，树立正确科学的教育观念，主要体现在适应健康教育要求的新型学生观、教学观和教育目的及过程观，如注重学生的主体地位、体育教学评价的多样性与发展性、促进学生身体、心理和社会适应能力健康和谐发展的教学目标。小学体育教师要在新的理性信念认识基础上，形成新的教育观念。具体来讲，要从为升学服务、为比赛服务转变为提高全体学生素质服务；从以考分、升学率、运动成绩为评价标准转变为以学生基本素质发展水平为标准；从重尖子轻全体、重讲授轻自学转变为面向全体，打好基础，发展能力，生动、活泼、主动的教学服务。

二、身体、心理素质

教师的行为，主要通过身心和教育方面的作用表现出来。小学体育教师的身体、心理因素主要包括良好的身体素质、健康的体魄、良好的社会适应能力和人际关系以及温和、理解、勤奋、和善、负责、热情和富于想象力和心理素质与特征等内容。体育教师必须有良好的心理素质，如健全的人格、强烈的进取精神、顽强的意志，给学生以积极的人格和心理的影响。

同时，体育教师还必须要有强健的体魄，长年坚持体育锻炼，使自己的肌肤更健美，身体更强壮，能从容不迫地承担工作压力，保证教学和训练任务的完成。

三、科学文化素质

在科学文化素质方面，首先，要求小学体育教师应具有大专文化水平，并具有丰富的文理基础知识和较高的文化修养；其次，小学体育教师要了解与掌握现代社会的新知识和新技术以及与本学科相关的美学知识与美育素养。一定的文、理科基础知识是智力发展、能力形成、掌握体育的基本知识、技术、技能和高深理论的基础和前提，它有利于从事体育的科学研究和科学化运动和教学。知识经济时代的体育科学发展趋向于整体化、综合化、交叉化，体育教师在将来的工作实践过程中或是体育科研过程中所遇到的问题，往往是综合的、交叉的。所以，新时代的小学体育教师一定要具备先进的科学文化素质。

四、较强的自我认识能力

小学体育教师应正确地认识现实中的“我”、回忆中的“我”、理想中的“我”和反射中的“我”。通过不断地总结、回忆和反思以及经常进行教学后的反馈，才能不断地修正自己的人生航线，更新自己的教育思想和教学方法，修正自己的教育行为，充实自我，提高自我，以适应现代体育教育的要求。选择最佳的教育途径，运用适当的教学方式、方法，做到有的放矢、因材施教，以达到最佳的教学效果。

五、创新的能力思维方法

新课程改革要求体育教师不只是“教书匠”，而应是一个具有探索和创造能力的科学型教师。对知识的渴求和对未知领域的积极探索，是推动体育教师发现和利用教育、教学的规律，创造性开展工作的原动力。小学体育教师应从更新观念入手，根据当前我国教育要求，结合小学体育教学的特点，采用灵活多样的方式提高教师多方面的素质和能力，以适应现代体育教学的需要，为青少年儿童的全面发展做出贡献。

六、增强竞争与合作的素质

作为新时期的小学体育教师，如何面对竞争，这是个不容忽视的问题。教师在竞争中将面临许多问题。例如，万一竞争失利，如何调整自己的心态，如何应对经济压力等，这要求教师有充分的思想准备。

竞争并不排斥合作，而且要求合作，体育教师必须在竞争中合作，因为培养新一代不可能是某一个学科、某一位教师的责任，只靠一位教师也绝对培养不出合格的新一代。素质教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的小学生，所以要求体育教师也应具有良好的竞争与合作精神。