小学数学导学案论文范文
时间：2023-03-22 04:56:02
小学数学导学案论文范文第1篇
【关键词】小学数学；高效课堂；困惑
什么是高效课堂？我们经常说每节课要向40分钟要效率，要争取每节课都让学生有收获，这里实际上就隐含着一个目标，那就是构建高效的教学课堂。课堂是我们教师教学的主要阵地，更是小学生接授知识的主要场所，课堂教学的质量直接影响到孩子们学习数学的能力。在新一轮课程改革的指引下，我们的数学课堂教学必须彻底改变旧式的“填鸭式”教学手段，应该更充分地发挥教师的主导地位和学生的主体地位，要在有限的时间内采取灵活多样的教学手段，充分调动孩子们的学习主动性，引导他们去探究知识，既要了解结果，更要关注过程。那么，在我们的日常教学过程中如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？
一、当前高效课堂存在的误区
1.形式化贯彻新理念
我曾听过一节《平行四边形的面积》的课，老师从发导学案到课的结束，总的说不超过五句话，学生拿着导学案埋头做，可是有很多学生基本不会做在那讲话，就连有的学也不会，一节课过去了，一个小时过去了，到了最后还有几个小组还是没办法完成，虽然知道给时间让学生去碰撞是好的，可是我们有这样的多少个一小时？虽然到处是小组讨论，可是说话多，论述少；动口多，动脑少；表层多，深层少；课堂上造成教师不敢说话，只有要下课时才抢着说上几句。
2.绝对化贯彻新理念
所有的知识都要探索，所有的结论都要学生说，无效的时间多了，有效的时间少了。教学目标无法落实，有效教学难以实现。
3.两极分化的现象提前
有的学校在小学二、三年级就开始分化，课堂上几乎是反应快的学生主宰教学，思维慢的学生往往是目瞪口呆。
二、追求高效课堂要了解学生，做到因材施教、因人而教
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”
1.了解学生个性
大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。
2.了解学生原有认知基础
任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3.了解学生已学知识的掌握情况
了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
三、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习――学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。
总之，数学课堂教学是我们教师的主战场，而课堂教学的有效性是我们最大的追求，这需要我们每一位一线的小学数学教师不断去探究、发现，只要我们坚持，相信在新课程的春风吹动下，我们的数学课堂会更有活力。
参考文献：
[1]王爱萍.小学数学高效课堂实施的困惑解析[J].课程教育研究，2014，第34期：124-124.
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[3]张莉.构建小学数学高效教学的困惑及策略探析[J].考试周刊，2015，第24期：78-78.
小学数学导学案论文范文第2篇
关键词：小学数学 导学研合一 导学稿设计 有效性
中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0209-02
1 引言
新课标强调学生是学习的主体，在整个教学过程中教师起组织者、引导者与合作者的主导作用，教师应利用情景、协作、会话等学习环境要素， 激发学生兴趣，调动学生独立思考、主动探索、合作交流的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生创造性思维，最终达到使学生有效地实现所学知识的意义建构的目的。
“导学研合一”教学模式是我校为实现新课标要求而提出的一种新型的教学模式，以学生学会学习为宗旨，以导学稿为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创造性、发展性为目标，构建以学生自主学习、小组合作学习为主要学习方式，以激励学生主动参与、主动探索、主动创新为基本特征的一种教学模式。导学稿是教师依据学情，为引导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。因此，设计导学稿是“导学研合一”教学模式中最难也是最重要的环节，能否设计出科学有效的导学稿，直接关系到“导学研合一”教学模式能否实现新课标的要求。然而，“导学研合一”教学模式作为一个新生事物，我们对其知之甚少，如何设计出高效的导学稿尚处于摸索阶段。为此，本文拟结合笔者从事小学数学教学实践，对导学稿的设计问题进行探索性研究，以期对学界和业界同仁能有所启迪。
2 导学稿的主要内容和设计的基本原则
2.1导学稿设的主要内容
目前采用导学稿进行教学的模式较多，不同模式下导学稿的设计也各有不同。一般情况下，导学稿内容主要包括学习目标、课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸等。导学稿设计应以课标为“纲”，以教材为“本”，坚持以学生为主体，以教师为主导，全面了解学情，兼顾不同层次学生的需求，选择恰当的内容，设计可以调动学生参与、探索、创新的有启发性、趣味性的开放性问题。
2.2导学稿设计的基本原则
导学稿设计应遵循以下原则：
2.2.1科学性原则
导学稿设计的科学性原则主要体现在两个方面：一是内容设计要量体裁衣，应根据不同的教学内容，设计相应的导学内容，让学生对每个导学稿都感受到新鲜与好奇；二是导学稿的内容体系组织要合理，在问题设计上要循序渐进，先易后难。
2.2.2导学性原则
导学稿的设计应对学生课前、课中、课后的自主学习具有极强的指导作用，要规划好“课堂路线图”，通过环环相扣的步骤使学生的学习活动目标明确，有的放矢。
2.2.3层次性原则
导学稿设计的层次性原则是指其设计应能满足不同层次学生的需求，要使优秀生感到挑战，中等生受到激励，学习困难的学生也能品尝到成功的喜悦。
2. 2.4实用性原则
一是导学稿设计应使学生易于理解并能从中获得学习新知的方法，从而乐于主动探究；二是导学稿设计应使教师易于了解学情，并将导学稿与讲学稿有效地融合，从而提高课堂教学的效果。
2.2.5简明性原则
导学稿既不能照抄教科书的内容，也不是教师讲学稿的翻版，而是对学生课前应做的知识准备、课中进行的新知探索及练习应用等情况的描述，语言要浅显易懂、简明扼要。
3 导学稿设计应该注意的主要问题
导学稿设计作为“导学研合一”教学模式的重要环节，编写时需要注意的问题很多，包括学情分析、内容选择、年龄和学段差异、接受模式教学时间的长短等，笔者仅选几点结合实例加以说明。
3.1准确把握学情，合理设置目标
学习目标的确定是导学稿设计的第一要务和基本前提，是一堂课学习的灵魂所在。学习目标是针对学生的具体学习而言，属于课时学习目标，学习目标的设计要求具体、明确、可观察、可测量。设计时教师需认真思考下列问题：
①学生是否已经具备了学习新知所必需的知识和技能？
②通过先学，学生是否已经了解本课的有关内容，达到什么程度？
③哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？
④哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？
在苏教版三年级上册“乘法”的“整百数乘一位数的口算”的教学过程中，前测了解到大部分学生已经会计算“400×2=”这种算式，但是方法不够简洁或是算理不清。据此将本节课的学习目标设定为：①探索并掌握整百数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算，在解决简单的数学问题中，体验整百数乘一位数的意义；②经历探索和优化多种口算方法的过程，培养整理择优策略、参与课堂交往策略、提出问题策略；③更多地参加课堂学习，敢于提出自己的见解和问题，从中获得良好的情感体验。
3.2实现知识传递，兼顾能力培养
“导学研合一”教学模式中，导学稿不仅要向学生传递有形的知识，还要把尽可能多的能力培养融入其中。不仅要能为学生疏导知识、辅导探究，还要具备指导学法、提高学生学习能力的作用。
例如，在苏教版三年级上册第十单元“分数的初步认识”的教学中，我们通过集体备课确定出导学稿内容。摘录如下：
（1）阅读课本98―100页（可以动笔做一些标记）。
【说明】不动笔墨不读书，这是一种习惯，也是一种学习的方法。语文学科适用，数学也同样适用。
（2）动手操作把4个苹果（可用学具代替）平均分给2个人，每人得几个？2个苹果呢？1个苹果呢？结果怎样表示？
【说明】分数产生的过程，历史上曾创造了各种表示方法，这里让学生自由发挥，用自己特有的方式表示一半，亲历和体验分数产生的过程。
（3）试着读、写，并说说各部分的名称。（提示：分数先写分数线、再写分母，最后写分子）
【说明】分数的写法，教材中没有明确给出，学生不便预习，也不好去探索。如果让学生盲目地去尝试，往往会习惯于从上到下书写，一旦错误的认识先入为主，纠正则尤为困难。所以此处用“提示”直接告诉学生分数的写法。
（4）举一个与教材不同的例子说明它是。
【说明】本题意图在于让学生尝试从操作经验中提炼出数学事实，进而从本质上深刻理解分数的意义。
（5）用同样的圆形纸片，分别涂色表示，，并比较大小。想一想：除了画图比较，你还有别的方法吗？
【说明】原打算让学生用长方形纸片（易于准备），但如果是长方形，学生折叠和涂色的方案就会很多，不便于通过直接观察的方法比较大小，所以尊重教材选择了圆形。至于几分之一的比较，教材中都是用画图的方法进行，此处让学生思考画图以外的方法，旨在打破思维局限，做更多更深的尝试。
正是基于这样精心的预设和细微的考虑，本课导学稿实施后收效甚好，学生的学习能力也得到进一步地锻炼和提升。
3.3尊重学生差异，做好分层设计
新课标指出：数学教育要面向全体学生，实现不同层次的学生在数学上得到不同程度的发展。虽然同处一个班级，但学生的基础和水平也会参差不齐。所以导学稿设计必须尊重学生的学习差异，立足于学生的“最近发展区”来分层设计符合学生实际的问题，才能真正引导和帮助学生思考问题、分析问题和解决问题。只有这样，课堂才是适应学生个性发展的有效的课堂。
例如，教学苏教版六年级上册“长方体和正方体表面积”第2课时，在应用与拓展环节，我们设计了这样一道题：
有两个长3厘米、宽2厘米、高1厘米的长方体。
（1）每个长方体的表面积是多少？
【说明】这个问题的起点很低，学生都能轻易地自主解决。
（2）如果把这两个长方体拼成一个大长方体，你能找到几种拼法？
【说明】利用学具拼摆，学生也可以很快找出三种拼法。
（3）哪种方法拼出的长方体表面积最大？为什么？
【说明】这个问题有些难度，可以让学生在独立思考的基础上与同桌合作学习、共同探究。
（4）如果把4个这样的长方体拼成一个大长方体，你能想到几种拼法？哪种方法拼成的长方体表面积最大？为什么？（选作）
这组问题由浅入深，环环相扣，层层递进，形成了一条完整的问题链，满足了不同层次的学生需求。既保证班级绝大多数学生都能完成任务，又兼顾了学有余力的同学，具有较强的针对性和层次性。
3.4认真分析教材，合理选择内容
尽管“导学研合一”的教学模式有许多的优势，但我们认为并不是所有的教材内容都适用这种模式，也不是每节课都必须使用导学稿进行教学。教师必须对照课程标准认真研读、分析教材，并结合学生实际情况灵活对待、合理选取，切不可盲目地为了实施“导学研合一”教学模式而设计无效的导学稿。
以小学数学苏教版六年级下册教材为例，圆的周长、面积公式的推导和圆柱的表面积、体积公式的推导等内容很适合用“导学研合一”模式进行教学。因为这些素材在生活中选取方便，学生可以通过动手操作，形象地感知几何形体公式的推导过程，其效果比教师课件演示要好。此外，采用这种教学方式，可以把学生动手操作的时间安排在课前，学生操作更充分，也为课堂教学赢得了时间。
同册教材“百分数的应用”单元中的纳税与利率问题、折扣问题等也比较适于采用“导学研合一”教学模式，许多学习活动都可利用导学稿布置学生课前完成。例如，在“合理存款”教学中，可让学生以小组为单位，通过互联网、电话以及柜台咨询等多种渠道，获得普通储蓄、教育储蓄以及国债的利率和相关规定，然后根据收集到的信息设计具体的储蓄存款方案，并从其中选取最优方案进行合理存款。
3.5问题设计新颖，注重思维启迪
学习过程是一种复杂的心智活动，学生只有对学习的内容产生兴趣，才能在学习的过程中激发出巨大的内驱力。导学稿的内容设计必须新颖有趣，且具有启发性，才能让学生体验到学习的乐趣和成功的快乐。
例如，教学“比例的意义和基本性质”，导学问题可以这样设计：
研究表明：人体上有许多有趣的比例，“将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1：1；身高与双臂伸平长度的比也大约是1：1；脚长与身高的比大约是1：7……
（1）测量出自己的身高、脚长等数据。再算一算，看它们的比率和研究结果是否一致？
（2）想一想，这些有趣的比例在生活中有什么作用？
课堂交流时，学生可能会说到去商店买袜子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子是否合你的脚等。教师还可以补充“侦探依据罪犯的脚印，就能估算出其身高”等实例，引导学生进一步认识比例在生活中的广泛应用。
4 结语
“导学研合一”教学模式不仅有效地落实了新课标的教学理念，提高了课堂学习效率和教学效果，还从根本上改变了学生的学习方式，学生的探索意识和自主学习的能力明显增强。我校教学实践表明，有效实施该模式的关键在于如何依据学情和教学内容设计出高效的导学稿。然而，由于我校“导学研合一”教学模式开展尚处探索阶段，在导学稿设计和课堂实施等方面均存在着不少问题。前文结合我们的教学实践，对导学稿的主要内容、设计的基本原则以及导学稿设计过程中应注意的问题，进行了探索性思考，希望该文能起到“抛砖引玉”的效果，引起更多的学界和业界同仁关注“导学研合一”教学模式以及该模式中的导学稿设计问题。
参考文献：
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小学数学导学案论文范文第3篇
一、重视理论学习努力提高素质
我室教研员能根据学校组织安排，认真学习中央“两会”精神，坚持每周半日的政治理论学习。关心国家时事，正确发挥处室党员的带头作用，严格要求自己，以“八荣八耻”的精神为准绳，不断提高政治觉悟，自觉遵守国法校规，爱岗敬业，讲师德讲奉献，团结同志，努力做到为人师表。教研员除了加强政治理论学习外，也注重了自身的修养。首先能认真学习现代教育理论和刊报杂志上的先进的教改经验，研读教育杂志数十种，本学期不少教研员重点研读了于丹撰写的《论语心得》。同时还探究有关教育教学评价改革的经典案例等，及时将先进的经验传播给基层学校，认真服务课改前沿课堂。其次，注重了学习交流。教研员充分利用校园网络优势，人手一机，积极上网学习，制作“成长博客”，搜集资料，撰写学习随想，借助“博客”、“QQ”等平台进行交流。一学期来我室每人还认真作读书文摘40多张，并撰写教学案例、教育文章向有关刊物投稿。黄柏铃参与编写的二年级苏教版《教学辅导与训练》将于2007年6月由鹭江出版社出版发行。赵义平老师撰写的《预设与生成和谐演绎精彩课堂》参加全国苏教版论文征集评选活动荣获一等奖。
二、热心服务基层扎实开展师训
实施新课程改革关键在教师，为了提高广大教师的专业素质，建立一支高素质的教师队伍，本学期我室有效开展了以下三项培训工作。
1.继续组织开展五年级下学期新教材语文、数学学科培训。今年我市小学课改已进入第五年，为使广大基层教师充分领会新教材精神和编写意图，更好地用好教材，顺利实现中学段向高学段过渡，在学期初的第三个周末，我们精心组织了五年级下册新教材培训会。来自各中心小学的分管教学的校长、教导主任、骨干教师两次共400来人参加了培训，参训教师学习热情十分高涨，分学科进行了一天的培训学习，上午听讲座，由薛忠铃、林萍老师主讲，学习新教材的有关理论知识，下午各听2节示范课，课后还进行了简要评议，这种把理论学习和课堂观摩相结合的培训方式深受老师们的好评。为新学期新教材的教学奠定坚实的基础。此处，我们还把培训指导的触角延伸到课堂，对参训教师的课堂进行跟踪指导，一学期来我室教研员深入到穆阳片区、城区等有关中心小学课堂，指导基层老师如何正确理解新教材，提高课堂教学质量。
2.启动校本培训工程。在基层学校积极开展校本培训工作将有利于不断更新广大教师的教育理念，促进教师专业成长，有利于解决教学困惑，有利于提升学校、教师的教科研水平，有利于提高教学质量。为此，本学期初，我室配合培训处深入基层学校做好校本培训的宣传工作，组织召开校本培训现场动员大会，指导各校认真制定培训方案，选报课题。经过一个学期的努力，目前有所学校上报计划、课题共个。同时教研员还积极指导并参与基层学校的样本培训工作。
3．做好宁德市数学骨干教师培训的结业工作。为迎接双高普九验收，我市于去年7月份开展了宁德市数学骨干教师（**班）培训工作，本学期我室数学教研员认真做好培训对像论文撰写、课堂教学、说课、课件的制作等指导工作，举行论文答辩，汇篇论文集，班主任赵义平老师做了大量的学籍档案工作，为今年7月份的顺利结业奠定坚实基础。
三、强化科研工作有效开展活动
开展教科研课题研究有利于促进教师专业成长提高教学质量。本学期我们抓好以下五个课题的研究与管理。以带动全市各小学校有效开展教研活动。
1继续抓好学生发展性评价课题研究。评价问题是教学改革成败与否的关键问题。我室继续以开展学生发展性评价课题研究作为促进课改的突破口，选择大家普遍关注的文化基础学科语文、数学科作为研究对像，在坚持学生成绩评价从单一走向多元，坚持定性评价与定量评价相结合的同时，我们加大了对考试学科的命题研究。力求把学生的情感、态度、价值观纳入评价体系中来，把读、说、实践操作等要素纳入到评价体系中来。体现了评价即注重结果，更关注过程。
2．课程资源开发课题研究顺利结题。《品德与生活（社会）》课程资源开发课题实验已经有两年多时间，在加强教学研究，提高教学质量，充分发挥其德育功能等方面起着重要作用。按实验方案本学期将认真总结经验做好结题工作。四月份要求各实验学校填报课题结题申报表，做好研究成果的收集、总结工作，开展课题结题成果论文征集评选活动，共征集24篇论文，其中评出一等奖10篇，二等奖14篇，开展教学观魔活动，将优秀教学案例制成光盘在全市范围内推广使用，还开展了“北师大”版优秀录相课的征集评选活动。6月份，将课题结题材料上报省普教室，等待验收。
3、写字教学继续围绕提高学生素质，全面推进学校素质教育为核心，以改革课堂为重点，做好以下三件事：①11月，组织开展“**市第七届小学生写字比赛”共收到小学生各类作品540件，**实验小学等八所学校被评为优秀团体奖，丁智勇等八位教师荣获优秀指导奖，评出硬笔书法一等奖18名，二等奖35名，三等奖38名；评出毛笔组一等奖7名，二等奖15名，三等奖17名；评出书法组一等奖11名，二等奖21名，三等奖30名。②12月，选送四节《写字》教学课件参加华东地区课件评选。实验小学缪晓红、逸夫小学罗诗敏分别获得华东区特等奖和二等奖；甘坪小学温小玲、城阳小学郑燕平获得省一等奖。③组织教研员下校对写字教学实验情况进行调研，促进各校实验的有效性、常规性开展。
4开展省普教室主持开展的“语文实践为基础的教与学的研究”的课题。9月份在全市小学范围以与教研片区为单位组织指导各校根据校情选择子课题开展研究，目前各校上报并启动研究的课题有11个，其中推荐**实验小学的《创设良好语文实践氛围的研究》，逸夫小学的《信息技术和语文学科整合促进学生个性发展的研究》等课题为省级子课题。本学期各校按实验计划开展研究，从课堂教学入手，寻找有价值的问题进行攻关。教研员能深入到基层实验校了解开展研究的动态，指导他们实验，帮助分析问题、总结经验。
5．开展小学数学“问题解决”的理论与实践省级课题的结题与开题工作。此课题已实验两年多，第一阶段参与实验的四所学校实小、逸夫、甘棠、附小已顺利通过省级结题。目前该课题的实验已进入第二阶段，我们在原有4所学校的基础上扩大了实验校范围，经申报、论证、审批另有8所学校也加入到课题实验中来，分别是教师进修学校、韩城一小、韩城二小、穆阳中心校、赛岐开发区中心小学、下白石中心小学、上白石中心小学。教师进修学校小学教研室在指导基层学校开展好课题的理论研究和课堂实践的同时，将注重课题研究的示范作用，选取“教师个人、教师群体、专业研究人员三位一体研究体制的建设与完善的研究”的子课题作为我们研究课题，带动基层学校共同成长。
此外，我室全体教研员还参加了我校主持的部级课题“关于教育教学案例的形成、应用和传播的研究”工作，定期召开会议交流学习研究情况，组织基层学校参与活动，积极撰写优秀教学案例，收集到了第一手资料。
本学期我室在抓好科研课题研究的同时，开展了丰富多彩的教研活动，激活了各校的教研气氛，推动了我市小学教研工作的有序、深入开展。
1开展第二届赛岐、甘棠片区同课题课堂教学擂台赛。为了进一步提高我市小学教师队伍的整体水平，深入研究教材，加强课堂教学探讨，展示同课异教的风采，促进青年教师专业发展和个人成长，更好的适应基础教育课程改革与发展的需要，我室与初教股组织了2007年度小学“赛、甘片区同课题课堂教学擂台赛”活动，赛甘片区共有八个单位参赛。本次竞赛分两轮进行，四月份先进行教案评选，从16篇教案中选出语数各六篇教案为优胜者进入第二轮的备课然后进行课堂教学评优。我们选取苏教版五年级新教材中的《月光启蒙》（语文）、《统计》（数学）作为参赛课题，给每位选手一个月的备课时间，采取现场评分的方式，去掉最高分和最低分，取其中五位选手的分数计入成绩，五月下旬举行现场赛课，评出语文科擂主溪柄中心小学教师王晓斌，数学科擂主湾坞中心小学教师薛惠华，其他参赛选手分获二、三等奖。片区内教师及部分其他学校的教师代表共计一百多人参加了观摩活动。教研员代表还就一天的六节课进行了即时点评，令与会教师受益非浅。
2．开展“1+X”师徒结对帮扶活动。3月份我室全体教研员与阳头中心小学12位骨干教师成功结对，签定帮扶协议书。要求在一年内要经常深入他们的课堂，指导教学，指导他们发表一篇CN或地市级汇篇论文，举办一场专题讲座，主持或参与一个教科研课题项目，召开一场教学观摩研讨活动。经过近一个学期的努力，教研员基本已进行了两轮次的听课，指导部分培养对像举行了专题讲座。
3．组织开展优秀论文、录像课、教学设计的评选推荐活动。为了总结交流课改以来各学科的教学成果，为广大教师搭建学习交流的平台，根据我室教研计划及省、市有关教研部门的工作安排，我们相应地开展了优秀论文、优秀案例的评选推荐活动，本学期向省普教室推荐小学数学教育研究会发展性教学论文16篇；其中荣获一等奖2篇，二等奖14篇，同时还选送4节录像课参与该年会的评选，荣获一等奖1名，二等奖3名，参加省小学数学第十一届年会教学论文评选，本学期喜获佳讯，林雄校长撰写的论文《重建课堂教学评价观》、赵义平老师撰写的论文《预设与生成和谐，演绎精彩课堂》、甘棠中心小学占萍《注重三个面向，致力学生发展》获省一等奖，赛岐中心小学刘晓芳、潭头中心小学阮妙莲、占惠玉、范坑中心小学王立坤、溪柄中心小学刘贵妹、马秋容、下白石中心小学苏珠、黄晶等教师的论文获二等奖，征集语文科作文指导课教学设计50篇，评出一等奖3篇，二等奖8篇，三等奖12篇，征集品德与生活（社会）课程资源开发课题论文24篇，评出实小刘芳、康厝中心小学姜少梅等10篇论文一等奖，二等奖14篇。
4．加强了科学、综合实践活动课的课程督导工作。为了进一步贯彻落实科学与综合实践活动课程，我室对城区实验小学、逸夫、城阳、坂中、韩城一小、二小等小学进行了课堂教学调查，主要通过随堂听课，访问学生，查看相关资料，开座谈会等，促进了教学工作的正常化。此处还配合省普教室进行了科学学科教材调查问卷以及收集学科课标修订建议等。指导、选送**实小郑彩云、李星煜等三节科学优秀教学案例课参加省级评优活动。选拔甘棠中心小学教师参加省农村小学科学优秀课现场观摩研讨活动。由于工作突出，赵义平老师被宁德市小学教育研究会评为**-**年度先进个人。
组织指导、推荐优质课参加省级课堂教学大赛。本学期我室继续在指导课堂教学方面获得成绩。指导实小陈智文老师参加省普教室主持的小学语文“教与学”的研究课题研讨会上执教苏教版五年级语文《爱如茉莉》获得第一名，选送数学录像课……
5．举行“感恩”主题小学生普通话演讲比赛。为促进汉语拼音教学，检阅小学生普通话水平，我室于4月中旬组织开展了普通话演讲比赛，来自各中心校代表共计31名，经激烈比赛，评出一等奖5名，二等奖8名，三等奖18名。本次活动即展示了小选手的风采，又对学生进行了一次丰富多彩的道德传统教育。
6．艺术教育工作有声有色。为了全面丰富学生校园文化生活，充分展示学校艺术教育成果，推动学校艺术教育改革和发展，协助教育局组织全市各校广泛开展“校园艺术节”系列活动，达到每个学生至少参加一项艺术活动的要求。6月份组织有关人员对各校开展“校园艺术节”及艺术教育的情况进行全面调研评估。在此基础上，选拔优秀节目参加9月份举办的“**市首届中小学生艺术节”。3月份协助市舞蹈协会、市妇联、丽容舞蹈中心组织举办“舞动爱心”舞蹈专场演出，产生良好反响。指导市实小龚蔚兰的音乐课《一杯美酒》参加宁德市教育局关于开展“城乡互动、共同发展”——本土专家送教下乡巡回教学观摩研讨活动。指导逸夫小学陈桢老师的美术课《花儿朵朵开》在宁德市小学教育研究会年会上进行观摩教学。6月2日在市政广场组织举办**市首届艺术节现场书画表演，来自各中心小学选手共有人参加了现场表演活动，此次活动即增加了孩子们的节日气氛，又在社会上获得好评。
7．参加教辅资料的编写工作。应省普教室约请，我室教研员参加了苏教版数学、语文学科学生练习册的编写、修订工作，数学科修订七册，语文科修订两册，将由鹭江出版社出版于今秋在全省各相关小学发行使用。
8．积极配合教育行政部门举行小学毕业班教育质量的调查工作。为了狠抓教学质量我室教研员配合市教育局初教股开展了2007年小学毕业班语文、数学科的质量调查工作。全市12000多名学生参与了这次检测活动。为使检测的数据更具可信度，我室教研员认真负责，组织数十名教师对全市各中心校的学生共计8000多份卷子进行了密封集中评卷，并做好质量分析工作，为市教育行政部门提供第一手可靠的数据和提出教学改革的合理化建议。
小学数学导学案论文范文第4篇
一、“问题导学”的价值意义
“问题导学”的应用价值主要体现在三个方面：其一，聚焦课堂教学焦点问题，关注学生问题意识的培养。当前小学课堂呈现低年级学生“抢着说”，中年级学生“等着说”，高年级学生“点着说”的怪现象，寻根溯源在于学生问题意识的流失。“问题导学”聚焦这个课堂教学热点，围绕学生问题意识的研究，引导学生主动探究，积极思考，养成良好的探究学习习惯，为终身发展奠定基础。其二，构建“三彩导学单”课堂学习卡。以导学单为载体，实现“课前预学”“课中共学”“课后延学”的“三学为一”。将课前黄色“预学单”，课中红色“共学单”，课后蓝色“延学单”有机结合，突出了课堂教学的横向拓展和纵向延伸，促使课堂教学预设与生成的动态结合。其三，在主干学科实行课堂教学定型，确保课堂教学效率和质量。针对新分配、新转入教师课堂低效率、低效度等问题，依照“问题导学”学科课堂教学定型来教学。为教师专业发展提供借鉴，促使教师教学有法可依、有章可循，逐步达到无模之模的课堂教学艺术境界。
二、“问题导学”的基本要素
“问题导学”以课堂教学为主阵地，以“三彩导学单”为载体，做到学生学习的“三学合一”，即：课前预学、课堂共学和课后延学。根据学科特点，课时教学内容、教学重点、教学难点、教学方法和学生学情等，教师在备课中体现为“一案三单”，即：一份完整的教案预案，在学生的角度出发的――“课前预学单”（黄色），“课堂共学单”（红色），“课后延学单”（蓝色）。由“课前预学单”到“课堂共学单”，再由“课堂共学单”到“课后研学单”，最后由“课后研学单”到“课前预学单”，形成循环往复，螺旋上升的教学模式。
三、“问题导学”的基本策略
1.“问题导学”课堂教学的策略
众所周知，有效备课是有效教学的基础。教师备课要求达到“一案三单”，即：课前备课做到一份教案和课前预学单、课中共学单、课后延学单，突出“预习思考”“问题导入”“共学探究”“梯度训练”“总结延伸”五个教学环节。课堂教学结合学科情况，围绕核心问题，以“三彩导学单”为载体，在学科课堂教学中开展自主探究、合作学习。教师在问题化教学中关注以下方面：立足教师课堂教学设计的核心问题，基于学生主动探究设计的梯度递进习题，“三彩导学单”的结构化设计，在动态生成教学观指导下的课堂“留白”和“补白”等。
2.“三彩导学单”设计运用的策略
“三彩导学单”以课堂教学为中心，联系课前预学和课后延学，引导学生做好课前预学、课中共学和课后延学，构建“三彩卡通”课堂。课前预学单设计侧重学生已有知识经验、预习思考和资料收集，提出课前预学问题；课中共学单设计侧重课堂教学重点、难点和关键，突出课中核心问题和辅助问题；课后研学单设计侧重课外拓展、主题探究和社会实践，根据各年级段学生学习兴趣，生活经验和已有认知等，各学段要有侧重。在第一学段可以用游戏闯关等形式，在第二学段可以用情景探究等形式。从引导学生探究到自主合作探究的过程中，逐步激发学习兴趣，培养自主学习能力，合作分享能力和实践探究能力，使学生形成好的学习习惯，掌握科学方法，提高学习效率，轻松愉快地学习。
3.“问题导学”学科定型的策略
“问题导学”高效课堂教学模式依据学科课程目标、课标要求、课型特点等，在学科的传统课堂教学基本结构基础上，突出“问题导学”和“三彩导学单”的应用，在小学语文、数学、英语等主干学科进行学科课堂教学定型。小学语文学科课堂教学定型包括：拼音、识字、古诗、童话、精读课文、略读课文等；小学数学学科课堂教学定型包括：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大板块等；小学英语学科课堂教学定型包括：词汇、听说、阅读、写作等。通过“问题导学”学科课堂教学定型，促使新教师、转岗教师等在课堂教学时做到“目中有人，心中有法，行之有度”。逐步解决了教师课堂低效率、低效度等问题，为教师专业发展提供借鉴。
“问题导学”高效课堂教学法，改变了教师授课方式和学生学习方式。“一案三单”的要求使教师备课更有针对性、指向性，学生学习更有目标性和主动性，逐步实现由重“教”为主模式向重“学”为主模式转化，逐步实现“以学定教”“变教为学”。为教师专业发展提供方法和策略，为学生终身成长提供方法和有效途径，为构建有效教学、实现高效教学提供理论分析和实践论证。
参考文献：
[1]索晓慧.导学案教学模式初探[J].素质教育，2012（3）.
[2]刘晓野.高效课堂如何高效[J].课程教育研究，2014（8）.
小学数学导学案论文范文第5篇
1. 规划课题，引领方向。教育科研要从校情、师情、学情出发进行深入研究。学校通过调研和SWOT分析，结合九年一贯制的办学体制特点，立足于学生发展，先后承担了16项国家、省、市各级科研课题，其中8项课题被确立为重点课题，如刘启校长主持的《适合学生发展的教育研究与实践》、《中小衔接过渡期教育的研究》；张金良书记主持的《新时期班主任工作的研究》；王淑琴副校长主持的《小学生有效评价方式的研究》等。学校科研工作以重点课题为依托，激发了全校教师教育科研的积极性，学校形成了浓厚的科研氛围。
2. 校本课题保证实效。随着研究的不断深入，科研意识明显增强的教师在教学实践的操作过程中，陆续发现了新的问题，即规划课题虽已分解为部分子课题，但一些教师仍然觉得范围大，不易操作，为此感到迷茫。当时恰逢长春市教育局周国韬副局长对全市的小课题研究工作进行详细的部署，我校就派教师多次参加教研部门组织的小课题培训，使教师认识到小课题具有周期短、见效快、易操作的特点，依据小课题研究，就能很好地解决教育教学中的具体问题。教师对小课题的研究产生了浓厚的兴趣。学校借此机会，鼓励教师进行小课题研究，从此，我校开始走上了以小课题研究带动规划课题研究，以校本科研促进教师成长的道路。
3. 规范小课题研究过程管理。首先，科学选题，明确目标。选择确定研究问题是开展小课题研究的第一步，课题来源于问题，不是所有的问题都能成为研究的课题，那么到底选择什么样的课题进行研究呢？我们送给老师三把钥匙：即“小”、“实”、“值”。小就是切口小，要从身边的小事、小现象、小问题入手，选择易操作、以小见大的问题进行研究。“实”就是实在，既要贴近教育教学的实际和学校的规划课题，又要从教师本人的现有水平和特长、爱好出发，选择确实存在的真实问题。“值”就是有价值，选择的小课题要真正解决教育教学中的盲点、热点、难点、疑点问题，能探索出解决问题的方法、途径和规律。在“小”、“实”、“值”原则的指导下，学校领导和教师纷纷选取了自己小课题的研究题目。这些选题来源于三个渠道：学校规划课题中的子课题、教育教学中的实际问题以及根据教师特长和爱好进行的选题。如，《六、七年级语文学科知识的衔接研究》就是规划课题《中小衔接过渡期教育的研究》的子课题；王伟老师的小课题《结合字的本义识字方法研究》，源于低年级识字教学中识字量大、效率低的问题；蔡丽莉老师的小课题《学生写字技巧指导方法的研究》就是根据她书法好的特长进行选择的。最初，个别教师混淆了小课题题目与论文题目，例如《如何培养学生的倾听能力》、《英语学习兴趣激发》这就是论文题目，而小课题的题目要体现出学科、年段、内容等关键词，经过培训，教师改为《低年级学生倾听能力培养方式研究》、《通过“录音”活动激发七年级学生英语学习兴趣研究》，这样就使小课题在选题方面明确了方向，富有科学性，为教师的深入研究做好了铺垫。
4. 积极实践，提高实效。我校小课题研究本着立足课堂、稳步推进的原则，以“实践反思——理论学习——行动研究——案例积累——提升实践”为基本思路，以课例研究和教学反思为行动研究的主要内容，采取个体研究和群体协作研究两种模式，使小课题研究真正做到“研究自己，为自己研究”。我们将“主题研讨+分项研究”作为教师群体协作研究的模式之一，即从确定研讨主题入手，以分项研究为主要形式，以课例研究为平台，开展小课题研究。在群体协作课题《六、七年级语文学科知识的衔接研究》中，语文教师发现，小学语文教科书中的一些古诗在中学再次出现，如《浣溪沙》、《龟虽寿》、《观沧海》、《春望》等。那么，这些古诗在中学再次出现的意图是什么？如何根据不同学段学生的特点进行教学？基于此，中小学语文教师就将“古诗教学的衔接研究”作为学期研讨主题。首先，教师互看教材，交流课程标准中不同年级的古诗教学要求；然后对该年段古诗教学内容进行整理与分析，讨论同一首古诗在小学、中学不同的教学重点、难点、教学策略和学生的学习方式；接下来进行同课异构、同课多轮的课例展示；课题组的每名教师针对研究的实际情况，选择自己感兴趣的不同研究点进行分析诊断。经过一段时间的实验，课题组成功地总结出古诗教学的衔接策略：营造古诗学习氛围；重复内容分段设计，由简及繁，由浅入深，分层递进；教学实行由扶到半扶、半放，最后让学生放手自学；学生活动和古诗考核整体规划。教师在不断发现问题、提出问题、解决问题、反思总结的行动研究过程中，提高了科研能力，实现了专业成长。
5. 积累反思，提升成果。积累过程性材料和总结研究成果是小课题研究的重要部分。以往经常出现这样的问题：教师研究工作做了很多，但是在结题时却拿不出有价值的过程性材料，很难进行成果提升。经过学校领导的培训指导，教师及时记录研究过程中所做的访谈、问卷调查和不同阶段的实践材料，搜集整理相关教育科研理论，不断补充专业知识材料，定期对过程性材料进行整理分析，写成了教育叙事、教育案例、教育随笔、教学课例等。及时反思，不断总结，有效提升了教师的小课题研究成果。
6. 制定小课题奖励制度。为了保证教师参与小课题研究的百分率与研究质量，学校不仅做到一题一档，而且制定各种奖励政策。教师校内获奖的小课题研究成果不仅在学校进行交流推广，年终考核加分奖励，而且推荐到市里参加评选；市里获奖的小课题成果允许立项为规划课题；课题研究成果作为教师各种评优和外出学习的前提条件。这些奖励政策充分调动了教师研究的积极性，推动了小课题研究良性发展。
7. 推广小课题研究成果。目前，我校小课题研究氛围浓厚，教师热情高涨，专任教师小课题研究参与率达到了100%，研究成果显著。群体协作课题“写字教学中整体构建语文素养的研究”等多个课题结题，“小学英语导学案编写模式”研究取得了可喜的成绩，我校参加市教育局组织导学案大赛的14名教师全部获奖，在几百名初赛选手中，长春市城区小学组仅有25人进入决赛，而我校有6位老师入围，1人获得特等奖，5人获得一等奖，小学英语组获先进集体奖。小学数学学科“实践与综合应用”课堂模式研究的课题成果，选编到即将出版的东北师大主编的高校教材《小学数学课堂教学与案例研究》一书当中。王柳燕、王伟等五名教师获得长春市教育学会小课题研究一、二等奖，学校被评为小课题研究先进单位、“十一五”科研先进集体和吉林省校本科研基地校。科研校长王淑琴在长春市第二届科研成果表彰会上进行了小课题研究经验交流。王伟老师主编的《偏旁部首情节识字》校本教材得到科研专家认可，部分内容选编到《小课题 大文章》一书中。
8. 丰厚研究成果。目前，我校获得了20多项各级科研荣誉，40多篇教师课题研究成果在《中小学教师培训》、《现代教育科学》、《长春教育》、《实践新课程》等杂志上发表，刘启、张金良等12人在吉林省第六届优秀科研成果评比中分别获一、二、三等奖；王淑琴等4人在长春市第四届社会科学优秀成果评比中获奖；300多篇教师论文在各种科研成果征集中获奖。我校26名教师被评为省、市科研名师及骨干，其中宋云平、黄娟两位老师分别参加了吉林省教育厅设立的名师工作室，通过网上研讨、座谈交流、国培送教等活动，发挥了名师的引领作用。我校小课题的研究从整体上促进了学校规划课题的深入开展，在小课题研究取得成绩的同时，各项规划课题也硕果累累。《中小学过渡期教育的研究》已形成管理、心理、教学法、学科知识、德育等衔接模式，被吉林省教育科学院科研领导小组批准为“十二五”重点规划课题，其研究成果先后在《现代教育科学》、《长春教育》上有过报导。《小学生有效评价方式的研究》在教学、管理、德育三方面形成了评价体系。在长春市教科所组织的“十一五”优秀课题评比中获优秀成果一等奖，结题报告在《长春教育》科研成果专刊上发表。刘启校长主持研究的《适合学生发展的教育研究与实践》作为学校“十二五”的主导课题，目前重点从课程设计和课程实施两方面进行深入研究。开发适合学生发展的特色校本课程，构建了“五学三导”的课堂教学模式。特色校本课程分为“普及性”、“选择性”、“探究性”三个层次。“普及性”校本课程，主要通过各学科的校本教材拓宽视野，开发潜能；“选择性”校本课程，通过分年段开设五大类50门兴趣课打造特长；“探究性”校本课程，以社会热点和生活实践活动为课程内容，培养学生探究能力及创新精神。我校的特色校本课程研究成果分别在《长春日报》和《长春晚报》上进行了详细的报道。“五学三导”的课堂教学模式，使学生通过“自学、互学、选学、研学、测学”，形成了自我检验、反思整理、纠错提升的好习惯和自信、宽容、互助的好品质。教师充分发挥“编导、引导、督导”的作用，提高了挖掘教材、编写导学案、课堂诊断、实践和教学反思的能力。学校领导曾接受《长春教育》齐德龙主编的采访，在杂志上详细介绍了“五学三导”的课堂教学模式。我们将“五学三导”自主学习模式全方位地运用到教学实践中，将科研成果转化为生产力。在长春市的各种教学大赛中，我校教师采用“五学三导”模式教学均取得了优异成绩，得到了专家、领导和同仁的一致认可。
小学数学导学案论文范文第6篇
【关键词】 数学；高效；方法策略
课堂只有短短的40分钟，“向40分钟要效益”是老师们一直追求的目标，有些老师增大课堂练习容量，将课堂排得满满的，挤占了孩子们的听讲时间；有些老师增大课堂时间，提前上课，推迟下课，挤占了孩子们的休息时间；还有些老师为了节省课堂时间，满堂灌，自问自答，挤占了孩子们的思考时间……这些做法有违孩子们的年龄特点和心理发展规律，破坏了孩子们的数学学习兴趣，表面看节省了时间，增大了课堂容量，实则拉远了孩子们与数学之间的距离. 如何既尊重孩子的意愿，激发孩子的数学学习热情，又能提高课堂教学效率呢？笔者认为在保证孩子学习兴趣的基础上，从时间、内容、方式上依次扩充，目的是扩时、扩容、扩变，多方面地拓展孩子视野，扩充课堂容量，同时给孩子们留有足够的时间去探索、交流，这样才能真正构建起高效的数学课堂.
一、时间上，从“拓”扩时.
扩时，包括扩展课前预习时间及课后复习时间，有些孩子属于慢热型，对于课堂上短暂的40分钟，还没进入状态就下课了，因此，课前预习很重要；而对于一些遗忘较快的孩子，课后复习也很重要. 如何促使他们主动地进行课前预习和课后复习呢？
1. 前移扩时，有如拓荒.
前移扩时，需要导学案的帮助、引导，尤其是面对较为陌生的知识、容量较大的课堂，需要孩子们提前预习. 预习案可以是孩子们自主设计的，可以是老师统一设计的，前一种，更便于孩子发挥，后一种设计指向性更明确，两种设计方案可谓各有千秋.
比如，《纳税》一课教学时，由于纳税距离孩子们较远，本节课涉及的税种较多，在练习中会遇到各种各样的税率，有营业税、消费税、城市维护建设税、增值税、个人所得税、车辆购置税等，如果不明白税率的含义，解题不会顺利. 有的老师是通过一系列图片和文字介绍纳税，而课堂上短短的两三分钟，三言两语是介绍不清楚的. 有老师提前让孩子们利用手抄报的形式，课前收集纳税的相关知识，再通过课上的展示、交流解决公民为什么纳税？税种、税率、应纳税额的算法、缴纳税款的用处……这样的设计就像拓荒，看似无关紧要，其实是在帮助学生理解纳税的意义，并据此会求应纳税额、各种收入和对应的税率.
2. 后续扩时，有如拓展
后续扩时，可以在实践活动中让孩子们完成，其间渗透着他们对于知识的理解. 比如折扣问题学完后，通过一些练习，孩子们知道商场、超市中的优惠方式包括打折、满三百返三十的现金、满五百送五十元的抵用券、满十送二、买车送锁等不同形式，老师可以用《货比三家》为题，让孩子们写一篇购物的小论文，来理解生活中的购物问题. 完成后的小论文再择优读一读、展示的过程就是加深认识，拓展认知的过程.
二、内容上，从“联”扩容
上面的扩时了无痕迹，形式丰富，还拓展了孩子们的视野，培养了能力. 因此，在课堂上的扩容，也要如此精心创设，逐步发散孩子们的思维.
1. 类同知识扩容，有如串联
比如，在《圆柱的体积》教学时，有位老师是这样设计的，她先让孩子们大胆猜想与圆柱的体积相关的因素及相关计算圆柱体积的公式，有的孩子提前预习，知道了体积与底面积、高有关；有些孩子根据学具的摆放猜出了与侧面积、半径相关……板书记录了孩子们的相关猜想公式，接着老师让同学们小组合作――结合学具，想办法证明某个公式对或错. 最后在孩子们的验证后，得出圆柱的体积 = 底面积 × 高、圆柱的体积 = 侧面积的一半 × 半径、圆柱的体积 = 高 × 半径 × 底面周长的一半. 大半节课都在推导圆柱体积的计算公式，而且多达三种，但结合练习，我们知道，有些练习仅靠底面积乘高，是无法便捷求出圆柱体积的，孩子们也会因此根据题目条件选择合适的公式计算.
2. 生活问题扩容，有如并联
学以致用，我们的数学学习不是仅仅掌握几个公式，会计算几道数学题，更多的是运用数学知识解决生活中的数学问题. 比如前面的关于购物的小论文，就是生活问题的扩展，因此，生活问题的练习必不可少，将数学知识包装为生活问题，或将生活中的数学问题引入课堂，都是一种扩充课堂容量，培养学生解决问题能力的好途径.
三、方式上，从“助”扩变
除了扩时、扩容之外，我们在课堂上，更要注重教学方式、学生学习方式的应用，有些知识需要孩子自学，有些知识需要老师指导，有些知识可以让孩子们合作学习. 孩子会说的，老师千万不要说；孩子会做的，老师不能代替. 毕竟通过自己探索得到的知识，掌握更加牢固. 因此，我们在学习方式的安排上，可以扩变，将课堂设置为自选超市，让他们自主探究、自主学习，或是合作学习、互助学习，期间，无论是自学或是当小先生教别人，都有种成功感、喜悦感在其中. 这种方式上的扩变思路，也契合美国缅因州国家训练实验室的研究成果――学习金字塔，将学习内容立即应用转教别人，学习的平均保存率高达90%，因此，我们倡导自助的同时，也鼓励孩子们互助，集体学习，我们还可以将讲台让给孩子们，让他们来教知识、说想法.
小学数学导学案论文范文第7篇
一、指导思想：
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实市教育局2007年上半年教育工作意见和学校工作计划，紧紧围绕率先基本实现教育现代化这一总目标，以教学质量为核心，科学管理为手段，进一步提高管理实效，优化教学质量，实现师生素质的内涵发展。
二、主要工作及措施：
1、规范常规管理，有序开展教学工作。
（1）继续加强对执行课程计划的管理。
坚持依法执教，严格执行课程计划，按照规定开齐上足、教好各类课程，坚决做到学生、教师、教室、教导处的课表一致。本学期除教导处人员对课程计划执行情况进行不定期检查外，还将以学生调查问卷的形式来监控教学全过程，不断促进教师增强执行课程计划的法规意识，从而产生自觉行为。
（2）加强对教师“教学六认真”的工作管理。
本学期教导处将加大“六认真”检查的力度和密度，力求“真”、“实”、“效”，即反映真实问题，坚持实事求是，达到促动的效果，努力使检查与评价成为一种引领、一种服务、一种激励，增强工作的针对性和实效性。推行以教研组为单位的分层管理模式，每月各教研组长要对本组内教师的六认真工作情况进行单项检查或通过教师互查等形式，及时发现问题、提出改进意见，并督促教师做好整改工作，做好情况记载。同时，教导处还将不定期组织相关教研组长、骨干教师对各组教师的教学六认真工作情况进行检查，结合各次检查情况，期末客观、公正地对每位教师的六认真工作进行考核。
（3）进一步加强各学科的备课管理。
本学期起，各学科均采用手写形式备课，杜绝照抄照搬教案。每位教师都要在深入学习课程标准、钻研教材的基础上精心设计教案。课堂教学结束后要认真审视自己的教学行为，从理论和实践两方面进行反思，提高教后反思的质量。提倡写实用教案、创新教案和个性教案。
2、深化教学研究，切实提高教学质量。
（1）继续加强集体备课研究。各教研组要从实际出发，做到“三研究三统一”，即研究教材、研究学生、研究习题，并统一进度，统一检测，统一质量分析。并要求同年级同学科的教师每周至少保证有1小时的时间进行集体备课，开学一周内各教研组将集体备课时间报教导处。
（2）加强课堂教学的研究，切实提高课堂教学效率。在教研组长的带领下，以课例为载体，总结经验，发现共性问题，寻求对策，采用重点课例剖析法对典型课进行系统、精细的研究，围绕有效课堂进行积极探索，不断提高课堂教学的艺术和教学效率。要求各教研组开展“一课多上”活动，即同样的内容提倡让不同的教师来执教，在观摩的基础上进行评价和反馈；通过提供互相比较的“样本”，促进教师思维碰撞，促进共同提高。一学期不少于2次，并做好资料的积累工作。
（3）加强作业设计的研究。平时，同年级同学科的教师要加强作业设计的研究，坚决杜绝作业设计、布置的随心所欲，作业设计应突出“五性”：拓展性、开放性、实践性、综合性、应用性。
（4）加强培优补差工作的研究。在切实做好减负工作的前提下，认真加强培优补差，促使各科教学质量再上一台阶。同时，教导处加大调研力度，及时了解各学科存在的问题，对薄弱年级、学科继续采取跟踪调研，做好学科质量调研的分析、总结工作。力争在市教学质量检测中取得好成绩。
3、夯实校本教研，促进教师专业成长。
（1）加强学习培训，提高业务水平
努力创造学习机会，提供学习空间，有计划地安排教师参加各级各类教育教学研讨活动、教材培训活动，平时，利用教研活动时间，适时组织教师阅读有关教育教学理论、教学经验文章等，不断提升教师的现代教学理念，不断适应形势的发展与变化，跟上时代步伐。
（2）开展各项活动，提高专业水平
继续开展“我的一堂精品课”活动、随堂听课活动、青年教师会教活动、教研组赛课等活动，不断提高教师的教学能力，提升课堂教学质量。
（3）加强教研组建设。加强指导各教研组开展丰富多彩的教研活动，引导各教研组有计划地加强理论学习，有针对地进行专题研究，有目的地探讨课堂教学，重视平时的资料建设工作，努力做到教研活动系列化、专题化、经常化。第二周前各教研组将研究专题报教导处，平时加强过程性资料的积累，期末整理好交教导处。
（4）开展网上教研活动。为充分发挥学校教学资源的优势，本学期将开展网上教研活动，通过学校网页上“教研沙龙、教育博客”等栏目进行学习，形成教研互动，资源共享的教研网络，探索省时、高效、方便、快捷的教研新路子，提高教研效益，带动全体教师专业化水平的再提升。要求40周岁以下的每位教师积极参加，每月至少上传一篇稿件，期末将评选优秀稿件。
（5）加强骨干教师培养力度，引导他们把压力化为动力，为他们创造更多的学习、亮相机会。
4、开展丰富活动，提高学生综合素质
进一步丰富学生的课余生活，陶冶学生的情操，培养学生的综合素质。
（1）组织开展班级特色活动。本学期起，每天下午3：30以后，以班级为单位，组织开展各类体育、兴趣小组活动。要求每位老师认真指导学生组织，取保活动的正常开展。
（2）开展学科类竞赛活动。本学期，将以年级组为单位，分学科组织开展各类竞赛活动。主要活动如下：
①开展“好书伴我行，智慧满人生”为主题的读书活动，为学生推荐适合他们年龄特点的阅读书籍。
②继续开展写字比赛活动，并以班级为单位，组织优秀作业展览。
③期中，组织各年级数学能力竞赛活动。
④组织参加苏州市“英才”杯小学生英语能力竞赛。
三、每月工作安排：
三月份：
1、开学准备工作，做好学生人数的统计工作，并上报市教育局。
2、制订教导处工作计划。
3、各学科制订教学计划。
4、召开教研组长会议，传达市教导主任会议精神，部署本学期教学工作。
5、组织六年级相关学科教师参加昆山市教材培训活动。
6、做好转评“苏州市教育现代化小学”验收的迎检工作。
7、组织参加苏州市“英才杯”小学生英语能力竞赛活动。
8、组织参加昆山市中小学英语学科论文评比。（3月16日前交教导处）
9、组织参加昆山市音乐学科论文评比。（详见通知）
四月份：
1、组织开展“四优”竞赛选拔，并参加片级比赛。
2、组织开展五年级整班钢笔字比赛。
3、组织参加昆山市04届小学数学青年教师评优课活动。
4、组织参加昆山市品德与生活、品德与社会案例评比。（四月底前务必交教研室）
5、组织参加昆山市音乐、美术评优课活动。（详见通知）
6、组织期中考试。
五月份：
1、组织参加昆山市“四优”竞赛。
2、组织参加昆山市“品德与生活、品德与社会”评优课活动。
3、组织参加昆山市小学语文、数学教学论文评比。（均于5月25日前交教导处）
4、组织参加片五年级整班钢笔字比赛。
5、迎接市学科质量调研。
六月份：
1、组织参加昆山市小学数学教学案例评比。（6月25日前交教导处）
2、组织参加昆山市中小学独唱比赛。
3、做好六年级毕业、升学工作。
4、组织期末考试。
5、期末工作总结。
6、组织六认真工作考核。
小学数学导学案论文范文第8篇
1 国内关于PCK的研究
1.1 新手教师与专家教师的比较
李琼、倪玉菁和萧宁波(2005)经采用问卷测查法,考察了32名小学数学专家与非专家教师的学科知识,得出两类教师在数学知识与数学学科本质的理解方面表现出明显的差异与非专家型教师相比,专家型教师对数学知识具有深刻的理解,包括深层的概念理解与结构化的知识组织；专家型教师倾向于用“问题解决”的观点看待数学学科与学生的数学学习,即将数学问题的解决看作为猜想、论证与解释的活动；而非专家型教师则更倾向于“掌握知识”的观点,即认为做数学题目就是按照既定的步骤,一步步得出答案的过程［1］更进一步在2006年,研究了小学数学专家型与非专家型教师的学科教学知识,结果表明：除了教学设计思想这一维度外,两类教师在理解学生思维、诊断学生错误想法与所采用教学策略方面表现出明显差异专家教师能够结合学生已有的知识水平,了解学生错误概念的本质,所采用的策略倾向于从学生错误概念的本质入手,通过图形、实物等有意义的表征方法,以及启发性问题,关注学生对概念深层理解的过程；非专家教师仅从学生错误的结果出发,未联系到学生新的知识与已有知识的联系,因而会直接引导学生掌握运算规则［2］
上海市青浦实验研究所(2007)通过个案研究的方法比较了小学数学新手教师和专家教师的PCK研究选取了青浦区两名小学三年级的教师,运用文本分析、录像带分析、参与式观察、深度访谈、测试与问卷调查相结合法,通过新手与专家教师在①教学设计中目标、内容(任务)、对象、策略四要素；②课堂教学过程、教学方法、教学效果三要素；③课后反思内容、特征；④对PCK的认知比较；⑤对PCK生成和发展的体认这五个方面的比较,得出结论：(l)小学数学教师PCK的特征：综合性、情境性、个体性、实践性、默会性、开放性；(2)新手与专家教师PCK存在明显差别：主要表现在学科内容向学生有效获得的二次转化中,第一次“转化”主要体现在教师的教学设计中,表现为对课程目标、内容,学生认知基础、风格、个性的把握,教学方法、策略的选择；第二次“转化”主要体现于课堂教学中,表现为知识的呈现,课堂的决策、监控、补救,媒体的使用,教学的指导、评价,生成问题的应对,师生关系；(3)教师PCK生成与发展是一个不断建构的过程,需要教师不断的经历历练,进行反思,教师对教学的态度也是很重要的［3］
钱旭升,童莉(2009)以Shulman数学知识向数学教学知识转化理论为基础,选取某市农村中学一名新手教师和一名专家教师通过概念图和课堂教学录像编码的方法,研究其数学知识向数学教学知识转化水平Shulman将学科知识向PCK转化的过程分为理解、表征、适应三个环节,论文中将知识转化的过程作进一步的细化：将表征又进一步细分为教学任务的运用、表征的方式、表征的目的以及对教科书中规定的任务水平的调整等四个方面；将适应分为对学生和对数学知识两方面的适应性,即对学生状况的关注主要体现在教师对学生学习某数学知识困难的预见,对数学知识的本质的关注主要体现在表征的形式与该数学知识关系的紧密程度上,得出结论：(l)专家教师在数学知识理解上更加深刻；(2) ①表征的目的：新手教师倾向于验证,专家教师倾向于防误；②教学任务运用,专家教师注重探究和解释,新手教师平均着力于探究、解释和记忆；③表征方式：专家教师有更多的情景表征、具体操作表征和语言表征(有图形、语言、符号、具体操作表征)；④对教科书任务调整分保持、提高、降低三个维度,新手教师趋向于使用教科书上的任务,表现为对教科书中任务的易化,使得许多高认知水平的任务降低为记忆型等低认知水平的任务；专家教师不一定用教科书的任务教,但更有效［4］
杨秀钢(2009)通过个案研究的方法比较了高中数学新教师与经验教师的PCK研究选取了所在学校的两名高一数学教师,通过理论文献研究、数学教学目的观数学观的调查、教案分析、课堂观察和课堂叙事、教师访谈等研究方法相结合,得出结论：(1)新教师和经验教师的教学设计存在显著差异,这和上海市青浦实验研究所2007年对小学数学新手和专家教师PCK比较的个案研究的发现一致主要体现在教学目标、教学重点与难点,还有教学例题与习题的选择上,新教师在教学目标的描述中突出新课程理念,但对教学内容理解不够深刻,认为教学中的重点和难点是一样的,学生理解的知识缺乏,教学的例题与习题基本上都来自教材,不敢稍加变动；(2)教学反思方面,新教师多是对教学内容知识作出反思,对整堂课缺乏总体的反思,而经验教师善于对教学的过程的整体进行反思,比较深刻；(3)新教师认为对自己来说提高PCK的最主要方式是多听老教师的课,多和同事交流,因为这样做对他的日常教学帮助是最大的而经验教师认为主要途径是靠自己去钻研,去经历,去主动反思,态度是最重要的,最喜欢听优质课,可以开阔视野,收获多一些［5］
1.2 PCK的发展
范良火(2003)通过问卷调查、课堂听课和教师面谈,在对美国芝加哥大都市区三所优秀高中的所有77名数学教师的研究的基础上得出：教师 “自身的教学经验和反思”以及“和同事的日常交流”是他们发展自身教学知识的最重要的来源,“在职培训”和“有组织的专业活动”也是比较重要的来源,但是相比之下,“作为学生时的经验”、“职前培训”和“阅读专业书刊”则是最不重要的来源［6］这对教师PCK的发展研究提供了有益的借鉴
刘清华(2004)在其博士论文《教师知识的模型建构研究》中认为,教师可以通过不同的渠道来发展他们的PCK,并根据其重要性,分为：最重要的来源(教学经验和反思、同事的日常交流)、重要的来源(作为学生时的经验、有组织的专业活动、教科书与教学参考书、在职培训、阅读专业书刊)和一般的来源(职前知识)［7］
PCK的获得途径为：第一，作为学生时的经验、职前培训、在职继续教育、有组织的专业活动（如专题讲座等）、参加优质课或观摩课的听课或比赛、教科书及其参考书、与同事的日常交流、阅读专业书刊、自身的教学经验与反思、参加教育科研课题研究和其他方面（如老教师和骨干教师的指导等）. 这11个方面都是教师PCK的来源，只是贡献程度不同；第二，对教师PCK的获得起重要作用的主要有自身的教学反思和经验积累、与同事的日常交流、有组织的专业活动、参加优质课观摩课的听课和比赛、教科书及其他参考书、自己阅读专业书刊这六个方面；第三，教师获得PCK的主要方式包括经验总结、反思提升、教师间的日常交流、参加优质课或观摩课的听课或比赛等［8］
在已有的文献中,还没有比较系统地直接针对教师PCK形成的影响因素研究,只是散见于极个别的小论文中,如刘清华提出影响教师知识建构的成因主要有三个方面：社会和个体发展状况、教师实践、学习或教学过程各阶段学习者的特征［9］
孙芳明(2004)在其硕士论文《我国教师专业发展影响因素及其相关对策研究》中提到教师专业发展的影响因素包括社会因素、学校因素和内在因素三个方面,其中内在因素包括教师的内在需要(认知需要、道德需要和情感需要)、性格特征和职业倦怠等几个方面［10］
衷克定、张溉(2000)在《教师策略性知识的发展规律及影响因素研究》一文中指出,教师的教龄、学历、所在学校类别对教师的策略性知识有着显著的影响［11］
熊宜勤、莫文(2006)在《教师教学策略知识发展的特点及影响因素研究》中也得出了相同的研究结论,教师的教龄、学历、学校类型对其教学策略知识有着显著的影响［12］
吴捷(2004)在《教师专业成长过程及其影响因素研究》中认为教师的专业成长的影响因素分为外部因素和内在因素两个部分,外部因素有：社会环境因素、工作环境因素、教育教学实践中的特定事件、职后培训；内在因素有：职业精神和职业理想、自主意识和自主能力、对案例的研究［13］
王俭等在《基于学校的教师专业发展策略研究》一文从学校的层面提出了促进教师专业发展的四大策略：更新观念策略、外部刺激策略、内部激励策略与“载体”策略其中内部激励策略包括：坚信教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新激励、让教师学会角色反思、让教师学会自我评价；“载体”策略包括：说“故事”与说课、行动研究、开发个案(案例写作)等方式［14］
余文森教授指出“教师个人、教师集体、专业研究人员构成了校本研究的三位一体关系,教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量,三足鼎立,缺一不可” ［15］
景敏通过对辽宁某中学数学教师采取“行动研究方法”研究在职教师PCK的发展行动研究的重点在数学教学任务设计上,历时一年半,发现有关教学任务设计的研究实践对中学数学教师PCK的发展具有良好的促进作用其中包括：(l)对数学学科知识的理解；(2)数学任务的设计； (3)对学生前有知识和认知水平的认识；(4)对现代技术信息与数学教学整合的认识［16］
黄毅英、许世红从教学法角度较明确给出了数学教学PCK的结构特征,并提出一般的数学教学知识内容MPCK结构图和优秀教师的MPCK结构图：
图中CK(content knowledge)表示有关数学学习知识,包括学习的对象、学生学习背景、学习环境、教育宗旨图1表明,MPCK是3个基本集合MK、PK、CK的公共部分一般而言,职前教师、职初教师、在职优秀教师的MPCK基本结构框架是一样的,但是,3个基本集合与集合的交集的大小有区别通常情况下,随着教学经验的积累,MK、PK、CK往往会增大,而且它们的交集部分会越来越大,形成的MPCK就会越来越丰富图2显示出在职优秀教师的MPCK集合往往比职前教师的MPCK集合大得多这两个结构图较好的解释了数学教师PCK的变化发展及优秀教师和一般教师的区别在职优秀教师的MPCK结构显示,即使他们的MK、PK、CK不一定很完备,但是形成的交集往往比较大,通常体现出以下的特征：(1)数学教学法知识(简称MPK)灵活；(2)数学内容知识(简称MCK)丰富；(3)教学内容知识(简称PCK)多样研究者还指出了教学知识结构解读、引入数学史、学与教过程中的常见疑点是3个常见的PCK培训切入点,并研发了三个案例,分别从MK、PK、CK三个角度给出不同的解决方案这样的案例对职前、职初教师非常具有启发性可以极大地丰富他们的MPCK,为教师培训提供切实可行的范例［17］
童莉在其博士学位论文《初中数学教师数学教学知识的发展研究》中,选取重庆市2所省重点中学、2所市重点中学、2所市区普通中学和2所农村普通中学作为学校样本,对样本学校的初中数学教师进行整群抽样调查,得到了影响初中数学教师数学知识向数学PCK转化的主要因素表现为三个方面：基础系统、动力系统和效率系统在基础系统中,教师对数学知识理解的广度、深度和贯通度是教师数学知识向数学教学知识中的三个重要的影响因素,其中教师对数学知识理解的贯通度影响的程度尤其明显；在动力系统中,教师所持的数学观、数学教学观、自我教学效能感是教师数学知识向数学教学知识转化的影响因素其中,问题解决取向的数学观更能有效地促进教师数学知识向数学PCK的转化；在效率系统中,教师的数学教学经验对教师数学知识向数学PCK的转化有着重要的影响这里的教学经验包括数学知识学习的经验、学生学习数学知识的经验、教学案例的经验等根据研究的结果,对职前数学教师的数学教学知识的发展提出建议：(1)在课程设置方面,应注重数学课程与教育学、心理学课程的匹配和融合；(2)在课程结构方面,应增加实践性课程所占的比例；(3)在教学组织形式方面,应提倡专业学习共同体的建立；(4)在教学内容方面,既要注重对理论知识的学习,也要注重运用所学的理论知识解决教学的实际问题对在职数学教师的数学教学知识的发展提出如下建议：(1)以行动学习为主要的教研方式；(2)用概念图的方式进行教学经验的总结；(3)注重数学教学观念的转变；(4)促进教学效能感的发展［18］
董涛在其博士学位论文《课堂教学中的PCK》中揭示了教师在课堂上使用的PCK的六种成分：作为学科教学的统领性观念的学科内容的知识、教学目的的知识、对于特定课题的学生理解的知识、内容组织的知识、效果反馈的知识和教学策略的知识这六种成分对教学的影响的机制是不同的学科内容的知识与教学目的的知识统称为学科教学的统领性观念,这种统领性观念决定了特定课题的教学价值,回答了为什么教的问题学生理解的知识关注的是教给谁,他们将怎么学的问题内容组织的知识划分了学科内容的层次,确定了特定课题的教学定位,回答了教什么的问题教学策略是解决怎么教的问题,是按照学生怎么学的及相关课题是如何关联的来确定的效果反馈的知识回答了教得怎样的问题,及时让学生知道学习的结果,消除学生的误解［19］
2PCK研究对师资培训的启示
教师可以通过经验总结、反思提升自己的PCK,教师间的日常交流对教师的教学帮助是最大的,参加优质课或观摩课的听课或比赛可以开阔视野,收获多一些职前培训应重视加强教师体认其学科领域内的实质知识与章法知识,学科内的重要概念与对学科所拥有的信念,使教师们能对学科概念有深入的理解与体会,构建有意义的与完整的学科领域知识对于职前教师而言,发展其PCK的主要方式是师资培训职前与初任教师本身的教学库贫乏,再加上由于许多职前教师只经验过教导式的教学方法,因此他们的教学方法基本上亦属于教导式(Stofflett,1994)如果教师能在培训中体验利用概念改变(或建构式)之教学法教学,相信教师日后会运用相似的方式于其课室教学中因此协助职前或初任教师统整与发展其PCK之方式,应以建构主义为基础配合反省的演练,由各学科与教学领域中任课之教授提供机会(例如：发问、讨论、作业、实际演练等),并由任课教授自身示范,教学实例之讨论,课室教学之观察,有经验教师的参予与分享等,使职前教师能不断思考学科与教学领域之统整并直接的建构PCK于其教学库中另外,教师学习教学之方式宜以实例的方式呈现,以便于教师能全方位的建构与储存PCK于其教学库中,过去仅利用讲述的方式传达命题知识(Shulman,1986)如原理、定则,较不易被教师作有意义的储存并熟练的运用在教学情境中造成师范生常认为与教育相关的科目的理论非常多但与实务不能相连诚如前面所述,如授课教授能以具体实例来讲述相关学理,并让教师能由实务的演示与讨论中自行建构与体会一般之教学知识,相信对于教师转移教学知识到特定的学科教学领域中有非常大的帮助
参考文献
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小学数学导学案论文范文第9篇
2017-2018学年小学数学课改实施方案(一)
一、工作思路和目标：
以科学发展观为指导，坚持以研促教强质量，培训培养促成长的宗旨，围绕本学期学校教育教学工作重点，以课程改革为核心， 以课堂教学为主阵地，把课题研究、网络教研作为数学教研的两大特色。采用多种措施，多种教研形式，致力于课堂教学的研究，致力于教学质量的提高，致力于学生的全面发展，致力于教师的专业成长，力求教研工作做到实、广、活、新，得以有效落实。为此，本学期我们数学教研组将从以下几个方面作好教学科研工作：
(一)扎实推进教学教研常规工作，增强教研工作的实效性
教学科研是学校的生命线，把科研工作与教师的教学实际紧密联系，在数学教学教研中严格执行《教师教学常规管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度为保障，扎实推进教学科研工作，增强教研工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为教师服务、为学生服务、为教学服务。
1、继续坚持每周三一个小时的业务活动，采用理论学习、座谈交流、集体备课研讨、专题辅导、课题活动、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对教师参加业务活动进行量化考核，并记于教师个人教研积分。
2、继续坚持集体备课、周前备课。教案的备写要规范化，教学内容，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具准备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。教案的设计要在集体备课的基础上，结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。并坚持集体备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研讨的结晶。学期结束对教师的备课量化打分、评比奖励。
3、作好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我组教师的重点工作。严禁教师无准备上课，无教案上课，努力克服课堂教学的随意性。注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课对教师们的教学情况进行有效的监督、检查和指导，努力促进教学质量的提高。
4、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担
对于作业的设计、布置、批改，力求做到四精四必，即精选、精练、精批、精讲。严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改,及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。
(二)学、研、培结合，促进教师专业成长，加强数学教师队伍建设。
强化教师的学习意识，促进教师知识及时更新，作好课题的研究工作、教师的培训工作。促进数学教师的专业成长，推动数学教师队伍整体水平的提高。
1、本学期把教师对教材教法的理解运用程度作为教研工作的重点。认真组织教师进一步解读新课标，学习新教材，全面熟悉新教材的特点，以便更好得用好新教材。并立足于课堂教学实践，探索新课程下的课堂教育教学规律。在学习、探索、研究、反思、交流、实践中，把课程改革的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。
2、作好校本培训工作，提高数学教师驾驭课堂教学的能力和科研能力。利用教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋，有效地开展培训。多渠道提高我校骨干教师队伍建设，最终在校内形成人人想学、自觉好学、终身学习的学习氛围。
3、本学期，我们继续开展教师岗位练兵和赛教活动，通过课件制作、三字一画考核等活动，提升教师的综合素质。
4、继续认真组织落实数学组的教研课题的研究工作，使其向纵深发展，发挥辐射作用。把课题研究作为我们数学教研组的一个亮点，通过课题研究，使教师从研究型向专家型转化。
5、加强教师的培养，为教师的发展创造环境，为其提供学习、培训的机会和展示的平台，在教师中进行一帮一的拜师活动，通过传、帮、带的方式，一方面达到教学相长的目的，另一方面使教师尽快成长我组的学科带头人。
6、开展听课、评课的研讨活动，教师每学期听课不少于16节。教师之间通过互相听课、评课，取长补短，加强教学研讨交流，不断提高自己的教学艺术。
(三)开展网络教研，创教研特色
在当今科技迅猛发展的信息时代,网络改变了传统的教研模式,为学校教研工作开辟了一个新天地。让网络教研成为数学教研组的一大特色。
1、努力开发建设数学教学资源库，打造优质课堂教学，实现网络资源共享
2、开展网络环境下的课堂教学，发挥网络信息交互作用。
二、工作安排
【九月份】
1、各教师制定教学计划、教学进度表，撰写教学教研计划
2、新教材研讨
3、上学期数学质量分析
4、备改月查
【十月份】
1、理论学习
2、评课活动
3、课题研讨会
4、检查教师备课、学生作业
【十一月份】
1、集体备课研讨
2、期中测试、试卷评讲、质量分析
4、数学竞赛
5、教师备课、学生作业检查
【十二月份】
1、集体备课研讨
2、课题研讨会
3、数学活动示范课
4、结队教师相互听课活动
5、检查教师备课、学生作业
【元月份】
1、各教师拟写教学总结、论文、案例
2、集体备课质量考核
3、对各教师教研情况量化考核
4、期末考试、试卷分析
2017-2018学年小学数学课改实施方案(二)
一、课堂教学改革的目标：
在教学实践中形成新课堂教学改革的方法、策略，并不断提炼为基本的教学模式，积极开展新课堂教学改革的实践活动。
二、深化课堂教学改革的措施：
1、将借鉴杜郎口中学10+35的教学模式，深入学习《杜郎口旋风》有关课改的一些做法和生本教学的教学案例，积极参加学校组织的新课改教学教研经验交流、案例研究、专题研讨、课堂教学观摩等活动，大胆尝试课堂教学改革。
2、充分备课、精心上课。以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计;上课前要对教材知识点、难点突破方法、学法、教学程序、训练习题等充分内化，准备好小黑板、教学用具或仪器等。在课堂上要机智灵活，突出重点，精讲少讲，学生多动。
3、认真解读数学课程标准，解析并把握小学数学新课程的内容要点，把握教材所体现的理念精心挖掘教材内部的创造性因素。开展专题研究，重点研究教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新的课堂教学评价机制。
4、积极探索研究实施小学数学新课程的教学改革。运用现代课程论和现代教育理论指导教学实践，努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。公开教学，上好实践课，重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
5、积极向有经验的教师学习，吸取好的经验为我所用。继续参加上课、观课、议课、思课活动，促进教学水平提高，同学科、跨年级互相听课与交流，自觉进行，相互借鉴学习，取长补短，共同提高。
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2017-2018学年小学数学课改实施方案(三)
一、指导思想
我校新课程改革到目前为止，已经整整五年，本学期我们将以前瞻的眼光、开阔的视界、一流的品位、追求卓越的精神和继承发扬的态度来继续深入推进基础教育课程改革。全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，认真贯彻海门市教育局2007年工作意见，认真落实学校新学期，依据学校近年主动发展规划，全面实施学校品牌发展战略。培养适应现代化社会竞争和要求的高素质的学生。
二、工作目标
坚持并创新内涵发展的办学思路，开创品质教育的研究和实践之河，以具体、实在的六大行动来切实推进课程改革。
行动之一：品质教师的塑造------让每一个教师成为精神的贵族。
行动之二：品质德育的建构------让每一个孩子拥有一颗健康、善良的童心。
行动之三：品质课堂的探索------让每一节课充满着诗意、灵动和智慧。
行动之四：品质活动的开展-------让每一个孩子的智能在活动的舞台上得以生长。
行动之五：品质管理的研究------让人文精神弥散到管理的每一个细节。
行动之六：品质校园文化的营建------让文化的芳香洒满校园的每一个角落。
三、主要工作重点及措施
(一)加强学习和培训，提升专业素养
组建不同层次的学习共同体
有效的学习依赖于良好的学习共同体的建设。结合以往的管理经验，本学期我们将对教师的学习共同体进行重建。
第一层次：精英教师俱乐部。市级以上学科带头人为一个学习共同体，一月集体学习交流一次。
第二层次：骨干教师俱乐部。工作五年后的教师为一个学习共同体，双周四晚集中学习，以沙龙为主，列席精英教师俱乐部活动。
第三层次：红花教师读书俱乐部。工作五年内的教师为一个学习共同体，单周四晚集中学习，列席双周四晚的骨干教师沙龙。
丰富学习的内容和形式
小学教师的主要任务是保护和激发孩子的学习兴趣，培养孩子良好的学习习惯和学习能力。所以小学教师除了要学习本学科的条件性知识，更要掌握丰富的实践性知识和背景性知识。因此教科室的同志要精选学习内容，及早作好计划和安排。鉴于以往学习的经验，我们认为沙龙的方式更利于学习内容的内化和外化。因此各位教师应在充分自主学习的基础上，在集中学习时间时内进行沙龙，更好地发挥学习共同体的作用。
注重学习的评价
教师撰写随笔、案例的数量和质量是教师科研水平发展的一个显性表征。因此本学期要求教师至少在市级刊物发表一篇文章，每月至少完成一篇高质量的案例或反思性文章。同时，我们也对每一个个体的学习过程进行评价，如教师在学习沙龙中的参与热情、发言质量等。
(二)聚集教学教研，追寻品质课堂
1、什么样的课是好课?什么样的课堂才是我们追求的理想课堂?这个问题永无定论。同样我们追求的品质课堂也由于其本身的多变性、多元性、多维性而难以以一论之。我们虽然无法穷尽，但却可以借助理性的光照，不断逼近它，探究它。我们认为我们所追求的品质课至少应是高质量的，能圆满地达成多维度的教学目标;它也应是高效率的，在达成教学目标的过程中能体现出花时少，效率高;同时它也应是高水平的，在其中教师的教学艺术、文学底蕴，人格魅力都能发挥得酣畅淋漓。具体说来，我们的数学课首先应是有思想的，能让学生感受到数学的求真、臻善和达美，我们的每一节课上应该有12个对学生思维有挑战有发展的亮点，应该是90%的学生都能积极参与的品质课堂是教师一种始终如一的教学追求，它的走向便是个人教学风格的形成，我们在追寻品质课堂的同时也成就了自身的成熟和发展。
本学期我们要求全体教师都要做到四个一：上出一节好课，有一次精彩的评课，学习一堂经典的课(写下学习体会)，做一份自己的课堂教学实录。
具体操作路径：
每日开放
继续坚持挂牌开放、抽签中奖和随机听课相结合的日常教研制度。一般每星期一抽签听课，双周星期二、四、五分别由一年级、二年级和三年级开放、单周星期二、四、五分别由四年级、五年级、六年级开放。对教师的日常教学进行检查督促并不是我们实施每日开放的初衷，我们的目的在于帮助全体老师改进日常的教育教学活动，在于进一步浓郁学校的教育科研氛围，增强每一位教师的自觉成才意识。因此本学期我们的每日开放活动请各备课组长率先一起听课，同时督促我们的同轨教师尽可能去听课，听完后作简短的评课。领导组成员将对听课的人员及发言主要内容作好适当记录。
精英教师示范课(每周一课)
由市级以上学科带头人、骨干教师上示范课。
骨干教师比赛课(能仁赛课)
由五年以上，三十五周岁以下的校级骨干教师上比赛课。
红花教师大比武
本学期广泛开展进校五年内的青年教师教学技艺大比武。比赛内容分为两大板块：一为专业素养。包括教学设计、制卷比赛、美文诵读(其中教学设计一项，参赛选手可自由选择低段或高段);二为综合素养，包括才艺展示，综合知识竞答等。
外出学习展示课
为进一步放大优质教育资源，能使更多的老师聆听窗外的声音，外出听课的教师回校后要选择听课中比较有价值的课进行模仿汇报，并谈谈自己的理解。
2、组织好教师参加各级各类的教育科研论文比赛。
本学期，我们将继续组织教师参加各级各类比赛，让教师把平时的随笔随感、经验总结通过提炼而能及时得到肯定。继续组织校级论文、案例比赛，希望在比赛中脱颖而出一些有质量的文章。学期初，每位教师应制定好自己在论文发展方面的发展目标(篇数、级别等)，并与教科室取得联系，教科室将尽力为每位教师的文章做好润色、推荐工作，逐步提高发表文章刊物的档次。
3、定期反思总结，提高课改成效。
本学期，将充分利用《能仁》校刊、海教论坛、名师在线、海门教育周刊及其它教育研讨阵地，通过倡导对教育教学活动进行课前、课中、课后的全程反思，及时写下教学随笔、教学案例及教育故事，分析课改中的成败得失，及时反映课改实验情况，宣传学校的研究成果、办学成果。与南通市级以上的有关媒体联系，对学校的办学经验进一步报道，放大办学的影响，打响学校品质教育的品牌。
(三)关注习惯养成，培养能仁学子
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。何局长在2007年全市教育工作会议的报告中明确指出：2007年小学将是一个习惯养成年。要从学习兴趣的培养，学习习惯的养成教育为主抓手，加强基本知识和能力培养的示范引领，全面培养学生良好的生活习惯，行为习惯和学习习惯。一个班级的班风学风，学生的学习习惯直接制约着学校的教育教学质量。有经验的老师都知道，要想提高学生的学业成绩，综合素养，首先应做的就是改变他的学习习惯，学习方式。
那么究竟才是一个好的学习习惯呢?不同的人有不同的答案。综合起来无关乎以下三点：表现在思想意识上：好学上进，积极进取，不断超越，永不满足;表现在学习方式上：专注阅读，广泛涉猎，勤于思索，善于探究;表现在行为动作上：课堂上认真听讲，乐于表达，作业时书写端正，仔细检查。良好的学习习惯落实到具体的能力层面可以概括为：有一手好字，有一口好话(普通话，简单的英语对话)，有一篇好文章，有一个好的思维习惯。本学期各班科任教师要通力合作，根据班级学生实际，各自学科特点，共同制定出学生良好学习习惯养成的措施计划，进而形成阶段性重点培养目标。建议各班利用晨读时间进行诵读习惯的培养，利用中午时间进行阅读、写字等方面的习惯培养，英语老师要充分利用好《美文诵读》的书。学校将结合日常听课，课间巡视等活动对各班学生学习习惯的养成作监督检查，力争学期结束时，每个学生都能拥有一个良好的学习习惯，为教育质量的提升保驾护航。
(四)创新活动课程，形成教育合力
活动是人的存在方式。活动是人与人、人与自然、人与社会等因素相互关联，相互影响的桥梁和纽带，在这样的关联中人也得以成为真正的具有能动性的生命主体，在这样的关联中人也得以不断蜕变与完善。因此我们在着力追求教育教学质量的同时，要为学生组织丰富的文化活动，为学生的全面和谐发展积蓄前行的动力。
我们将继续开展书香校园系列活动。本学期，在开展个案式读书活动观摩研讨的基础上，成熟构建班级读书会的一般操作模式，营造学生阅读的氛围，培养良好阅读习惯，打造书香班级。学校将进一步构筑完整的阅读课程体系，开展一日三诵活动：晨诵诗文、午读经典、亲子夜读;丰富阅读课程资源，将中华经典诵读、英语美文诵读、数学文化阅 读等纳入校本阅读课程建设系列。各班要按照教导处的布置制定班级读书计划，有效开展读书指导活动，让阅读成为学生的一种生活方式。数学线要以上好一节课，用好一份报，做好一道题，指导好一篇文章为要求，切实做好数学读书读报活动，提升学生的数学素养。五月份学校将组织第四届悦读节活动，届时将数学阅读知识系列活动。
以学生智能成长为主线，广泛开展亲近自然、走进社会的系列活动。本学期学校将组织生物园园地的领养仪式，把学校花圃划整为零，由各班自行管理，可以与其他学科开展综合性活动，让孩子们对生物情况作好记录，写写观察日记等，一方面让孩子们亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力，同时也逐步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力;学校还将在高年级中开展校园CEO项目行动，由学生组队参与学校部分事务管理，例如监督学校食堂的浪费情况，监督学校常明灯现象等。
本学期学校将健全原来的兴趣组结构，筹备组建能仁少年科艺苑，下设文学苑思维树英语角百灵鸟花仙子等，把原来的学科俱乐部以及双休日兴趣组整合为一。各班要根据学生的兴趣和特长做好各部门的报名工作。各辅导教师要精心备课，认真辅导，使这些学生的潜能得以真正有效的开发。
(五)继续构建师生发展的评价体系
小学数学导学案论文范文第10篇
学术争鸣
(1)音乐在素质教育中的作用 丁莉瑛
(2)课件制作的原则与技巧 张志强
(3)浅谈课堂教学中的语言美和态势美 王伟静
(4)论山区农村学前一年教育应纳入义务教育 黄新建
(5)盘锦市盘山县高级中学健美操课程开展现状调查 欧鹏
(6)山区农村初中阶段学优生常见的心理问题成因及对策 陆建荣
(7)民族民间音乐进校园之家乡美——井陉民间艺术瑰宝拉花 谷惠英
(8)论中国现代乡土小说中的人性残缺美 马丽丽
(9)职业指导新技术推介 周尊棉
班务随笔
(10)如何成为一名成功的小学班主任 马静
(11)爱心，托起一片蓝天 金良
(11)巧妙设计板书激发学生学习兴趣 杨丽萍
(12)怎样做好班主任工作 李伟华
(13)如何成为一名优秀的初中班主任 程新梅
(14)怎样做合格的小学班主任 刘拥军
(15)浅谈新时期班主任工作的新方法 李子园
(16)特别的爱给特别的你 蔡弘沁
创新教育
(17)精雕细琢 打造极品生物课堂 张永昌
(18)初中物理教学方法刍议 廉桂梅
(19)浅谈小学体育课中学生创造力的培养 贾小刚
(20)浅谈小学体育教学中怎样培养学生的创造力 姚春祥
(21)初中历史课堂如何实施创新教育 李素芬
(22)浅谈生物教学中学生创新能力的培养 张虹玉
(23)怎样培养学生的音乐想象力和创造力 牛晓婧
(24)浅谈初中物理教学中怎样培养学生创新性的学习方法 张莉
(25)谈谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力 王伟杰
(26)数学教学中怎样培养学生的创新能力 朱运彬
(27)如何在高中数学课堂上实施创新教育 吉春巧
(28)在数学教学中培养学生的创新意识 孙群成
(29)浅谈初中思品课学生创新思维的培养 李妮
(30)数学教学中学生创新能力的培养 李艳平
教法交流
(31)如何提高历史课堂教学的效果 栗志超
(32)如何加强初中音乐的审美教学 马晓雷
(33)孩子写作其实不难 冉启明
(34)初中数学教学中如何构建数学认知结构 袁红彬
(35)浅谈初中语文文言文教学的策略 封红艳
(36)浅谈语文教学中的多元互动教学策略 刘俊华
; (37)浅谈信息技术在数学教学中应用的三个基本原则 乔世忠
(38)谈初中信息技术课的教学方法 尹爱平
(39)初中音乐教学的意义和方法 张增
(40)浅析提高小学生写作能力的策略 赵艳巧
(41)怎样培养学生学习文言文的兴趣 韩慧欣
(42)初中语文阅读教学中怎样运用问题教学法 黄娟
(43)如何激发初中生学习物理的兴趣 李改红
(44)浅谈初中语文古诗词教学的方法 柳丽肖
(45)浅析体育教学中怎样培养学生的健康情感 任欢喜
(46)高中语文总复习的方法与策略 张雄伟
(47)谈新改革下小学语文课堂教学的方法 赵春苗
(48)如何培养和发展学生数学学习的主动性 周俊峰
(49)浅谈小学英语学困生的成因及转化策略 韩云花
(50)浅谈大学计算机课的教学方法 马俊明
(51)浅谈诗歌教学的几种方法 马晓萍
(52)浅谈生物讲授课的课堂教学方法 宋金玲
(53)英语课堂教学中的过渡技巧 王虹月
(54)如何让学生成为物理学习的主人 武建刚
(55)谈谈培养小学生阅读能力的方法 陈伟
(56)浅谈初中历史复习策略 郭学英
(57)高中历史教学中如何采用多媒体技术教学 李晓叶
(58)浅析小学语文课外阅读教学的策略 孟云静
(59)浅谈数控专业数学教学 叶海燕
(60)浅谈高中化学教学中怎样提高学生的问题意识 赵新莲
(61)小学语文教学方法之我见 单学涛
(62)如何指导学生有效识字 倪雨红
(63)浅析初中英语的课堂导入方法 赵俊梅
(64)如何提高高中英语的写作教学 吕阅斌
(65)浅析如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力 刘超发
(66)如何加强初中数学的双基教学 王志华
(67)精雕细琢，打造极品生物课堂 张永昌
(68)简析如何提高学生的物理实践能力 成喜军
(69)谈提高高中英语教学质量的方法 李巧霞
(70)谈初中英语教学中英语歌曲的运用 刘景珍
(71)怎样拓宽学生写作的软环境 王全齐
(72)浅谈多媒体信息技术与生物课堂教学的整合 张书国
(73)如何加强小学英语阅读的教学 刘雪芳
(74)如何应用地图加强初中地理的教学 王瑞英
(75)如何进行初中化学的实验教学 郭清文
(76)高三对特殊病
的复习 尤长顺
(77)初中化学的学习方法之我见 郭志敏
(78)如何加强初中时事政治的教学 马松涛
(79)探讨以学生为中心教学法在数学教学中的应用 叶海燕
(80)课堂教学中的有效互动策略 王兴强
(81)高中美术的学法指导 刘伟伟
(82)浅析如何加强初中语文现代文的阅读教学 曹进国
(83)如何培养学生对计算机课的学习兴趣 高晓青
(84)在英语教学中培养学生的自学能力 张海利
(85)浅谈小学语文的拼音教学法 未志芳
(86)物理科学方法在课堂教学中的实施 马贺翠
(87)如何提高小学生的朗读能力 刘西印
(88)谈如何培养小学生的自主阅读能力 王静娜
(89)浅谈怎样提高数学课堂教学的实效性 张广泽
(90)如何搞好高中语文文言文教学 张新海
(91)怎样将法制教育渗透在初中语文教学中 赵芳
(92)怎么样培养幼儿的语言和表达能力 张燕
(93)怎样增强小学语文教学效果 杨艳花
(94)渗透新课程理念的高中思想政治教学法初探 黄颖超
(95)谈文言文教学中的情境教学法 吴丹
(96)初中英语教学中存在问题及改进措施 张晶
(97)浅谈在数学教学中如何培养学生的情感教育 符婵
(98)新课程理念下多样化的数学教学法探索 胡年波
(99)浅谈高中政治问题式探究教学法的“度” 周兴银
(100)如何培养学生良好的意志品质 时春标
(101)浅谈如何上好农村中学的音乐欣赏课 赵丽
(102)怎样有效进行初中数学小组合作探究学习 武丽娜
(103)数学教学活动中的有效策略 马驰
(104)如何激发和培养高中学生学习英语的兴趣 邓发芳
(105)100以内数的认识教学片断及分析 屈同俊
(106)浅谈数学课堂教学中如何关注学生的差异性 孙开慧
(107)如何在小学数学教学中创设教学情境 张晓静
(108)浅议如何使课外阅读有效落实 晁保荣
(109)怎样提高高中生的英语书面表达能力 范清喜
(110)谈中学生数学学习兴趣的培养 冯格
(111)如何让初中历史课堂充满活力 梁燕
(112)谈语文自学能力的培养 聂东福
(113)宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来 王登科
(113)高中数学教学的三大策略 乔志霞
(114)幼儿舞蹈教学与探索 刘建军
(115)怎样抓好初中英语听说训练 任雅婧
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(116)怎样培养幼儿的创新思维 黄惠琼
(117)谈语文阅读理解题的答题技巧 张帆
(118)小学数学教学中怎样“引趣” 许海芳
(119)初中数学学习策略刍议 周改哲
(120)浅谈英语单词的记忆方法 赵守贤
(121)如何培养小学生的英语学习兴趣 张凡
(122)英语教学中如何实施素质教育 张彩萍
教学创新
(123)分析农村初中生物学教学现状提出教学建议 袁国奇
(124)初中语文教学中合作学习的实施初探 李兴月
(125)小学数学启发式教学模式初探 刘淑丽
(126)还孩子一片属于自己的阅读天空 王艳芳
(127)如何培养学生的创造性阅读能力 黄彦泊
(128)浅谈初中语文创新教学 冀丽芳
(129)高中数学合作学习教学模式之我见 张迎强
(130)实施分组教学，提高美术课堂学习效率 杨丽翠
(131)初中语文如何培养写作兴趣 张彩霞
(132)小学英语“分类集中整体教学”模式初探 崔燕
(133)浅谈新课改下的初中政治的教学创新 郭凤民
(134)高中英语合作探究教学模式初探 胡晓菲
(135)大学英语分组教学模式初探 罗巍
(136)小学数学如何实施快乐教学 李贤娇
(137)中学语文愉快教学初探 王小慧
(138)浅谈中专计算机“任务驱动”教学法 郝向阳 王力
(139)高中生物“学案导学”教学模式初探 杜东锋
(140)怎样运用多媒体信息技术教好初中地理 康计宏
(141)新课程标准下美术教学的创新 马燕
教学设计
(142)如何设计初中语文的导学案 赵学占
(143)新课标下化学教学设计的策略性 钟润华
(144)浅析初中政治的导学案的设计 任华贤
(145)如何设计初中英语的导入环节 郝海永
(146)浅谈中学数学课堂教学中的问题设计 符婵
(147)让每个学生都快乐成长，享受成功-——安徽安庆一中德育工作掠影 陈文贞
(148)如何建构新课改下的小学数学的教学设计 李丽霞
(149)浅析初中体育的教学设计 梁洪涛
(150)浅析初中数学中函数课堂教学设计 马社强
(151)职高英语单元整体教学活动设计 王丽君
(152)开放互动的高中英语教学活动设计刍议 谭世高
(153)如何设计小学数学的课堂提问 谢俊芝
> 德育研究
(154)如何在英语教学中渗透德育教育 纪敏
(155)语文教学中德育渗透与写作教学的融合 索朗次仁
(156)中等职业学校德育工作现状及对策 周尊棉
(157)浅谈怎样在小学语文教学过程中贯穿美育教育 尹月乔
(158)怎样将美育教育贯穿于高中化学的教学过程之中 杨艳尊
(159)体育教学中怎样渗透德育教育 梅艳雪
(160)第二课堂——爱国主义教育的别样天地 李美然
(161)高中数学教学中如何对学生进行德育教育 和慧娟
(162)怎样寓德育于小学数学教学中 郭荣恩
课堂实践
(163)探究新课程标准下地理课堂教学的有效性 陈良云
(164)让学生感受篮球带来的欢乐 范文剑
(165)把学习的主动权还给学生 霍学全
(166)加强初中化学实验教学的措施和体会 刘巧花
(167)浅谈多媒体技术与初中地理教学的整合 申小丽
(168)数学课堂中情感教学的运用 赵洁
管理智慧
(169)浅谈新理念下如何实施小学班级管理 张学记
(170)班级管理十妙招 李冬海 万小娟
(171)历史教学中学生管理新探 吴景花
(172)初中班主任的班级管理之我见 郝爱霞
教师发展
(173)幼儿园教师语言艺术的几点思考 刘彩红
(174)提高教师素质适应时代要求 耿丽
(175)谈高中语文教师的教学语言艺术 田娇
(176)数学教学中怎样建立科学的学生观 赵新利
课程研究
(177)本土游戏与幼儿园课程结合的思考 沈丹凤
(178)谈学前教育专业的学生如何进行少儿舞蹈创编 王艳玲
(179)新课程下的初中语文阅读教学刍议 赵素峰
(180)浅谈小学语文阅读教学 郝玉华
(181)让朗读成为语文课堂的主旋律 陈伟玲
(182)新课程下的高中地理教学刍议 林耀春
(182)浅谈多媒体信息技术与体育教学的整合 宋建增
(183)让我们一起飞翔——初为班主任有感 李玲
(184)浅谈《机械基础》课程的教学体会 肖艳进
(185)高中物理复习教学初探 陈保华
(186)变则通，通则久——新课改下的初中英语教学 张晓玲
(187)浅谈初中音乐教学 关颖
(188)关于在语文教学中发展学生自学能力的探究 郭清霞
(189)浅谈初中政治教学 韩雪萍
(190)浅谈新课改下的初中英语教学 刘素平
(191)浅谈新课改下的初中政治课教学 王桂芳
(192)谈谈高中英语教学 袁建东
(193)浅谈初中信息技术课教学 张丰丰
(194)初中美术教学之我见 张洁
(195)小学语文阅读教学之我见 巩爱粉
(196)高中音乐课堂教学刍议 金凤
(197)浅谈新课改下的高中政治教学 李亚伟
(198)浅谈小学语文教学与多媒体的整合 苏永利
(199)初中英语教学刍议 王献文
(200)浅谈科普说明文的教学 王小芳
(201)新课程改革下的高中数学教学之我见 吴瑞英
(202)高中数学教学刍议 吴伟
(203)浅谈小学体育教学中学生意志品质的培养 陈晓玲
(204)浅谈新课改下的高中信息技术教学 程玲玲
(205)浅谈初中语文作文教学 郭振廷
(206)谈高中化学的高效教学 李艳利
(207)小学音乐教学之我见 许静
(208)初中英语教学刍议 苑广雯
(209)高中物理教学难的成因及其对策 张志龙
(210)谈高中信息技术教学中存在的问题及对策 赵文琪
(211)初中语文教学之我见 朱为英
(212)高中语文朗读教学之我见 祖利峰
(213)初中物理高效课堂教学模式的探索 高守礼
(214)浅谈初中英语教学 李敏
(215)如何做好初中英语口语教学 梁月娥
(216)小学语文课堂教学之我见 齐晓云
(217)浅议新课程背景下的初中数学教学 王保玉
(218)浅谈职高语文阅读教学 许淑静
(219)浅谈新课改下的初中政治教学 许文菊
(220)浅析新课改下的高中物理教学 张晓娟
(221)浅谈高中美术的素描教学 卢瑞平
(222)浅析高中生物的实验教学 冯丽超
(223)浅析新课改下的高中美术的课堂教学模式 张丽鹃
(224)初中语文课堂教学之我见 李爱玲
(225)浅谈新课程下的高中英语教学 崔艳平
(226)浅谈新课程下的初中数学教学 冯秀萍
(227)多媒体在历史教学中应用的利与弊 韩常君
(228)初中数学应用
题教学刍议 孔凡红
(229)高中语文研究性学习对学生心理的影响 李芳
(230)探索高中物理教育 任雨生
(231)新课标下如何进行高中英语写作教学 严小红
(232)浅析初中物理的学法指导 冀洪波
(233)高中英语阅读教学之我见 贺艳英
(234)浅析初中语文字词教学 李素芬
(235)初中政治教学刍议 刘洪彬
(236)初中体育教学刍议 乔月江
(237)语文课程资源的开发与利用 史海青
(238)新课标下高中生物的反思 尤长顺
(239)浅谈职高政治教学 田素芬
(240)职校声乐课开展反思性教学的思考 余晓霞
(241)怎样搞好初高中语文的过渡 吕青阳
(242)语文活动课教学刍议 王爱欣
(243)“新课改”中语文教学现状初探 王宾
(244)高中语文课堂教学之我见 周文新
(245)中学物理应加强学法指导 范发军
(246)浅谈体育教学中应注意的几个问题 胡忠林
(247)小学语文教学中的困惑与反思 刘玲
(248)浅谈幼儿心理健康教育 王志文
(249)论语文课堂教学的有效性 赵敏
(250)浅析藏区科学课堂教学的优化处理 瓦斯他
(251)漫谈新课标下的初中英语教学 吴振岭
(252)六年数学“七桥问题”中一笔画能画——图论中无条件原理的发现 李忠福
(253)浅谈小学语文自主阅读的现状及提高策略 靳静
(254)盘锦市盘山县高级中学健美操课程开展现状调查 欧鹏
(255)高中数学多媒体教学初探 赵宝玲
(256)浅谈中学美术欣赏课教学改革 王婧
(257)谈多媒体教学在思想品德课中的应用 王利军
(258)浅谈小学体育教学 李现民
(259)中等职业学校机械加工专业实践教学研究 江晓瑜
(260)浅谈数学与生活的联系 陈文霞
(261)浅谈地理课堂教学效率的提高 吴亚芳
(262)探究高中英语衔接教学 甘叶
(263)谈生物课堂结课艺术 王建霞
无
(f0002)《中华少年》征稿启画 无
课程研究
(264)浅谈语文阅读教学 柴为民
(265)儿童中国画教学浅析 周月梅
(266)浅谈旅游管理专业实践教学体系的构建 师艳艳
(267
)浅谈思想政治课教学中的心理误区 冯朝琨
(268)农村初中美术教学的几点尝试 傅鹏
(269)新课标下高中英语课堂教学模式的探究 李丽
(270)转变观念提高对高中数学素质教育的认识 高海燕
(271)刍议初中语文的朗读教学 杨志
(272)高中体育教学实施素质教育的尝试 陆春阳
(273)以新课程理念改革传统教学 张喜茂
(274)培养良好的英语学习习惯 李学慧
(275)挖掘英语教材 提炼写作素材 杨晓芹
(276)初中英语课堂教学中“课时达标检测”的有效性行动研究 张伶琴
(277)我校高中美术校本资源开发与利用浅析 牛晓丹
(278)生本理念下高中思想政治课教学初探 原蕾
(279)初中语文课堂教学之我见 杨振宝
(280)刍议初中化学实验教学 潘佐凤
(281)背景音乐在高中英语教学中的应用尝试 赵海燕
(282)浅谈初中数学教学中几何画板的应用 江保国
(283)有关恒成立的几个问题 高艳芳 李万全
(283)生动有趣的议论文 张丽霞
(284)谈谈进攻性思维能力的培养 覃杰
(285)我校在新课改形式下高中体育课的基本模式探讨 何光华
(286)浅谈初中物理学学习兴趣的培养 黄信毅
教育技巧
(287)让游戏走进信息技术课堂 刘俊刚
(288)初中语文教学应如何提高学生的阅读能力 孙丰收
(289)初中数学立体复习策略 王晋
(290)浅谈提高体育课堂教学效率的途径 李小伟
(291)怎样全面提高小学生的语文素养 张俊燕
(292)如何在小学数学计算教学中创设生动有趣的情境 陈立杰
(293)怎样激发高中生的音乐学习兴趣 高娣
(294)如何提高初中语文的阅读能力 耿素萍
(295)怎样培养初中生英语听说能力 李亚光
(296)浅谈怎样提高孩子们的识字质量 苏文洁
(297)高中历史教学中怎样改变学生的思维定势 吴洪广
(298)小学语文课堂中怎样培养学生主动学习的精神 杨军
(299)数学教学中怎样培养学生的自主探究能力 苑丽丽
(300)怎样搞好初中数学的入门教学 温香风
(301)将时事教育融于初中政治课教学中 张丽
(302)如何在低年级应用题教学中培养学生的逻辑思维能力 陈晓敏
(303)小学数学教学中如何培养学生解决问题
能力 李艳
(304)浅谈初中地理课堂提问艺术 柳海虹
(305)初中体育教学中如何进行心理健康教育渗透 杨小军
(306)怎样提高初中信息技术课堂教学的有效性 张炳熙
(307)小学数学教学中如何提高学生的阅读能力 闫晓琳
(308)如何优化高中生物的实验教学 张兴霞
(309)中学美术学科如何实施素质教育 闫振中
(310)如何加强初中语文的非智力因素的培养 谢俊红
(311)小学语文教学中如何实施因材施教 谷海霞
(312)如何在物理课堂中培养学生的自学能力 许华
(313)小学语文如何提高学生的口语能力 魏艳芳
(314)如何激发初中生学习物理的兴趣 郝建军
(315)小学数学教学中如何有效地落实三维目标 祝家宏 唐玉平
(316)如何将生活实例引入数学课堂教学 范冬雪
(317)浅谈怎样培养学生的英语学习兴趣 闫希川
(318)如何提高小学语文课堂提问的有效性 刘妙燕
(319)体育教学中怎样培养学生全面发展 刘强
(320)合作学习在英语教学中的应用 张素芬
(321)怎样提高小学语文阅读课的教学效率 张卫敏
(322)如何培养学生的课外阅读能力 李学平
(323)如何培养学生的推理论证能力 尚丽仙
(324)关于语文教学中培养学生自学能力的初步研究 张海静
(325)如何培养学生的问题意识 黄国勇
(326)初中数学课的导入探究 李建峰
(327)让学生找回真实的“我”——谈个性化作文 刘聪霞
(328)体育课中游戏教学的应用 陈军 周薇
(329)浅谈农村小学生数学学习习惯的培养 赵利娜
(330)合理使用信息技术提高数学课堂教学质量 符婵
(331)如何培养学生的数学观察力 张俊丽
(332)多媒体辅助教学在数学教学中的整合与应用 杨成林
(333)浅谈初中语文阅读教学提问艺术 李运群
(334)浅谈英语写作教学中的合作学习 刘贞
(335)如何在英语教学中对学生进行文化渗透 张晓梅
教学札记
(336)as用法大盘点 吕巧玉
(337)日记——提高学生写作水平的捷径 代巧凤
(338)文言文阅读要取要点 李香阁 张宇峰
(339)如何激发学生学习文言文的兴趣 陈香
(340)浅谈初中化学课堂教学的优化
" target="_blank" class="keylink">陈荣改
(341)如何在高中体育敖学中培养学生的终身体育意识 程卫娜
(342)浅谈生物学困生的转化 邓艳华
(343)浅谈如何构建语文高效课堂 张红艳
(344)怎样准确使用数学语言 窦子平
(345)怎样让高中生物课变得生动有趣 高虹玉
(346)天生我材必有用——信任学生 华艳芳
(347)初中英语教学中怎样开发学生的学习潜能 李风华
(348)学习数学 注意方法 刘怀宇
(349)怎样激发小学生的数学学习兴趣 秦章海
(350)初中语文课堂提问初探 邱振锋
(351)让语文课堂变成师生精神对话的乐园 石建民
(352)如何提高初中英语学困生学习兴趣 覃爱珍
(353)如何进行初中生物的实验教学 王慧敏
(354)关于初、高中物理衔接上的简单认识 王俊庭
(355)浅议小学数学“体验学习”的认识与实践 谢佳杉
(356)小学低年级学生数学思维培养探微 韦武崇
(357)浅谈课程改革下的高中历史教学 张恒彦
(358)谈数学作业的批改 张丽惠
(359)积累是语文学习中必须要养成的习惯 张妙