小学生优秀日记范文

小学生优秀日记范文第1篇

掠（晾）衣服

今天，妈妈叫我（掠）衣服，我本来不想咁，最后还是不情愿的答应了！

来到阳台里的洗衣机旁，里面的衣服真多啊！我拿起意见衣服与一个衣架，把衣服整整齐齐的套入衣架，再用衣叉把衣服掠（晾）在掠（晾）衣杆上。

按照这样的方法，我很快就把衣服全部都掠（晾）完了，虽然，这是累人的活，但看到掠（晾）得整齐的衣服，我喜欢掠（晾）衣服了！

7月14日

今晚逛街真开心

今天晚上，我和妈妈一起去逛街。（不是很远的地方）

街上人山人海，非常多人，连过路的地方也有很多人！妈妈正在一个小摊子那儿挑衣服，又看了看四周，小声的对我说：“刚才有人想抢我的钱包！”我害怕了，抓紧妈妈的袋子，警（谨）慎起来！

妈妈在“礼加诚”买了一大袋果冻，又在外面买了袋石榴。

我们有来到惠万家门口，发现有一家“冰粥”店，就在这儿要了一碗“冰粥”，妈妈说要买手电筒，让我在这里边吃边等她，我吃得只剩下一点冰水了，妈妈才出来，我们高高兴兴的回家了！

自助餐

今天，爸爸的朋友请我们一家人去吃自助餐（朋友的那一家人也一起去），我听了，别提有多高兴！

来到一个名叫巴喜•阳光这个餐厅里。好不容易到时间了！我拿了一个大碟子去拿东西吃，我拿了薄饼、烘饼、薯条和寿司，回到位置上开心的吃起来！

后来我还拿了一杯鲜奶和五块火龙果！

过了不久，我们大家都高高兴兴的回家了！

我的愿望

我有许多愿望，但我不知道会不会实现！

我好想有台电视机，因为，妈妈不给我看电视！

我好想考一次一百分，因为我还没有尝试过这种快乐的滋味！

我好想快点长大，因为，有些事情妈妈还不让我做！

连载日记

7月24日

（一）弟弟要住院一个星期多

今天下午，因为弟弟生病了，要住院一个星期多，妈妈让我到堂姐家住，我不肯，只好自己在家。

妈妈给我两元钱，让我买面包吃！

于是，妈妈、爸爸和弟弟走了！

7月24日

（二）孤单

他们走后，我很不开心，晚上我怎么办，我很怕的耶！

正想着，五点四十五分时，快到六点了（六点有好看节目）！我打电话给妈妈说要看电视，爸爸答应了回家给我开电视！

我等了很久，爸爸还不回来，眼看节目要开始了！我急哭了！

过了很久，节目早就完了！

晚上我吃晚饭、洗完碗后，坐在了一边！

7月24日

（三）奇迹

突然，一阵开门声，打开门一看，是爸爸妈妈和弟弟了！可是为什么回来了呢？

原来，因为没有床位了，妈妈又被运铁丝的人刮倒（到），还好那人赔了五百元！

他们回来了是很高兴，可明天下午他们又要走了！

8月3日

（四）不再孤单

因为晚上我不敢自己睡觉，所以爸爸回家陪我睡觉！

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后来，奶奶也来了呢！

那么，那种孤单的感觉就从此消失了！

8月3日

台风

今天，下起了大雨，奶奶说台风要来了，说完后忙帮我加衣服了！

我打开电视机，看见了“蓝”色信号，我就问奶奶这是怎么回事，奶奶说这是有台风的意思！

真没想到每种天气都会有这种信号啊！

8月5日

我的梦

昨天晚上，我做了一个奇怪的梦，而且，很长！

我梦到了：我家住在一座大公寓里，由于不熟悉，连出口也不知道在哪儿了，后来还是问了邻居才找到了出口！

我

又来到一个很大很大的商场参观，这个商场一共有六百层！商场太大了，我又迷路了，怎么办呢？前面有一个运货的大姐姐知道了，带我找到了出口！

我终于回到了家，梦也已经结束了！

8月5日

弟弟的眼睛

今天中午准备睡觉时，我听见弟弟在哭，妈妈在一边说：“这明明是你自找的，眼睛都这样子了，你还搓什么搓……”我听了，跑到妈妈的床上看，啊，弟弟的眼皮反过来了！红红的，真吓人！

我吓得跑回了自己的房间里！所以以后要保护好自己的眼睛！不要用脏手搓眼睛！

开心的一天

今天，我做了一些作业，妈妈就让我看半个小时的电视。我睡过午觉，妈妈又给我玩了会电脑游戏。我又继续学习了一会儿，妈妈答应了7：30给我看电视。

小学生优秀日记范文第2篇

【关键词】小学生 日记 写作兴趣

作文是小学语文教学的重头戏，也是语文教学的一个难点。那么，我们如何从日记入手来培养小学生的写作兴趣呢？结合自己在工作中的做法，谈一点粗浅的认识，与大家分享。

1.从一年级开始写日记，让书面表达成为一种习惯

小学生是一张白纸，其习惯养成与教师的要求有直接关系。教师要从一年级开始就要求学生写日记，不会写的字可以用汉语拼音代替，重在培养学生形成良好的书面表达习惯，让学生及时将自己的见闻或感受记录下来，让书面表达和说话一样成为一种习惯。这样的训练能缩短口语表达和书面表达的距离，并自然实现由口语向书面语的过渡和转化。在小学一二年级，教师不必要求学生要达到怎样的水平，要记录什么样的事情，更不要谈日记主题之类的问题，防止因教师要求过高而导致学生产生畏难情绪，扼杀了学生的写作热情。随着年级的提高，教师可以为学生的日志指出写作发展的方向，比如，与阅读教学相结合进行记事、写人、写景、状物等方面的训练，但是，切不可做出过于具体明确的要求，防止因教师的限制而束缚了学生的表达自由。教师要每周至少批阅三次日记，每次选出不少于五本“优秀日记”，并要注意每次所选出的学生要有80%的人员变换，给更多学生以成功的喜悦和成就感，以激发学生的写作兴趣。对于选拔出的“优秀日记”，要以朗读、书面展示、向家长发贺信等多种形式给予肯定和鼓励，让学生不断体验各种惊喜和幸福，从激发学生的表达热情，让学生写日记成为一种生活习惯。

2.教师对日记的批阅，要以赏识激励策略为主

小学生日记，一般都是鸡毛蒜皮的生活琐事，能真正吸引教师眼球的并不太多。但是，教师一定要客观地认识学生的写作能力，给予恰当的预期，并善于运用赏识激励策略，从学生平淡的日记中，发现学生选材、叙事、写景的独特之处，并给予有针对性的表扬。不但让学生本人能从中受益，也让其他学生找到模仿、借鉴的蓝本。比如，有一位小学一年级的学生在日记中记录了学校开“道德培训大会”的事情：今天学校开了一个大会，校长讲了许多大人的话。我是小孩子，听不懂。高年级学生鼓掌，我也跟着拍巴掌，很高兴，不用上课（很多字是用拼音代替）。我就在班级内读了这篇日记，并表扬她：“用‘大人的话’概括了校长的讲话，也暗示了自己没有听懂，很好。在用词上，也用了‘鼓掌’和‘拍巴掌’两个词表示同一个动作，避免了词语的重复单调，很了不起”。通过赏识激励活动，巧妙地渗透写作的相关知识与技巧，潜移默化地对学生渗透写作指导。一位六年级学生写了一篇题为《“飞鸡”上树》的日记，详细描写了她家的小鸡上树的经过，其中的描写非常生动传神：“小鸡在树杈上小心翼翼地蹲了一会儿；两只爪子分别缓缓地踩着树枝向上走；翅膀耸起来，做好‘跳树’的准备；像一位走钢丝的杂技演员在表演节目；极其谨慎地走到树枝稍部；缓缓地蹲下去”。我对学生的这篇日记大加赞赏，并作为讲读课的材料，像分析课文一样与大家一起来学习这篇日记。这种特别的表扬表达方式，不但让作者很受鼓舞，其他学生也学到基本的描写技法，全班都爆发出了极高的写作热情。教师的赏识激励，是保持学生写作热情、渗透写作技巧的一个很好方法，也是促使学生坚持写日记的不竭动力。

3.开展与日记相关的多种活动，保持学生的写作活力

如果仅仅是学生写、教师批阅，然后展示优秀日记的学习模式，很容易让学生产生倦怠感。小学生一旦对写日记失去新奇感和兴趣，日记的质量必然下降，甚至拒绝再写。我也遇到过这样的日记：今天无事可写。教师要有敏锐的感知力，意识到这是学生倦怠感的爆发。处理这种情况，不能依靠教师的强制要求，甚至惩罚。教师要在每学期开学之际，制定一个与日记相关的语文活动计划，频率为每月一次。也就是当学生的写作热情有所下降之际，就开始筹备一次相关的活动，以活动促进学生写日记的热情。具体内容可以是“优秀日记班级巡回展；优秀日记上墙报；优秀日记进校刊；优秀日记集锦；登上网络班级主页”等。在优秀日记的选拔上打破教师的“一言堂”，让学生积极推荐、共同评审。保证每次与日记相关的活动都能调动全部学生参与：主动提供作品、积极参与评选、认真阅读别人佳作。当然，对于学生的优秀日记，也要不断向县级、市级、省级的文艺副刊，以及教育部门主办的刊物上推荐。当学生看到自己或者自己同学的作品被采用，会激发出很高的写作热情，保持和激发学生的写作热情和活力。

总之，培养学生写日记的习惯，是帮助学生实现由即时写作向定向写作过渡的最佳途径。学生在写日记的过程中，会养成留心生活、观察周围事物的习惯，并随时将鲜活的生活材料记录下来，日积月累，会积累丰富的一手写作素材，再也不会因为“无事可写”而发愁。在长期的写日记过程中，学生也逐渐掌握了由口语向书面语的过渡，能够更加娴熟地将生活现象、优美景物、思想感受等，以文学的笔调生动准确地表达出来。通过多种日记展示活动，也为学生的互相学习提供了机会，有利于学生将别人的写作优势、特点借鉴过来，以提升自己的写作水平。

参考文献

小学生优秀日记范文第3篇

日记是作文的基础，是提高作文能力的有效途径。若能坚持不懈地练写日记，就能提高各种能力，同时又能积累大量的素材，为作文建立一个丰富的材料仓库。但是，目前学生写日记大多比较随意，处于放任自流的状态。而且，小学生的有意注意还处于萌芽状态，往往缺乏主动观察和发现，生活中的亮点经常如流水般悄悄溜走，严重影响了日记的质量。为此，我们要通过写日记培养学生善于发现身边事情的主动意识，引导学生观察生活、体验生活，并通过日记积极地认识生活，记录生活，提高对生活的认识能力。

在平时教学中，我发现小学生在日记写作中存在许多问题： 由于教学条件及学生家庭条件的限制，农村小学生的写作能力相比城市学生更低，一般写作兴趣不高，语感不强，语病较多，思路落入俗套等，针对现在小学生日记存在问题的原因，我进行了问卷调查，调查结果如下：

二、调查概况

调查范围：茅坪镇中心小学

调查对象：三、四年级学生

调查方法：问卷调查

调查目的：了解目前小学中年级学生写日记的一般情况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。

本次调查采取抽查的方式共发放问卷 30 份，有效30 份。针对有效的问卷进行了整理，分析，归纳。现将有关调查结果情况分析如下：

（一）、孩子如何看待日记写作

在接受调查的30人里，还没有一个同学是自己主动要写日记的，都是在老师的要求下才写的，只是为了完成老师布置的作业，并没有真正了解到写日记对作文能力的提高大有帮助。不过孩子们都愿意在老师的带领下坚持写日记。有70%的同学觉得自己写日记的水平一般，能将一天的学习生活情况记录下来。只有12%的同学认为自己写的日记令人比较满意。93%的同学平时所写的日记内容都是心里话。由此可见，这些孩子虽然稚嫩，但是他们没有受到"假"的熏染，他们的童心依旧，只要引导得当，我一定能从他们的日记中看到他们更加真实可爱的一面。

（二）、书面表达困难

我对三年级和四年级的小学生进行了访谈，结果发现，大约有25%的学生觉得在日记写作时书面表达困难。具体表现在：句子不完整，语言罗嗦，表达不准确，语句不通顺，容易出现多字漏字或错别字。学生出现写作基本功"低级困难",让人十分担忧。

其实，造成学生书面表达困难，很大一个原因在于没有培养学生养成写日记的习惯。就当前现状来说，小学三年级才真正开始学写作文，但教师进行写作教学的时间甚少，且常用模式教学，如读范文，列提纲，然后模仿范文"创造"一篇文章即算完成了教学任务。日记写作是扶持作文写作的起步，学生在低年级都没有养成写日记的习惯，一下子要求写出成型的文章，无疑让学生感到棘手，书面表达困难也不足为奇了。

（三）、内容单调，形式单一

大多数小学生日记的内容比较单调，例如春游、升旗、书包、铅笔盒、小猫小狗、考试成绩不好挨骂自己暗下决心等等。此外，形式也十分单一，不少学生的日记连词语、句式都惊人地雷同，也惊人地单调，几乎是记流水帐式。这与教师平时的教学有很大的关系，有不少教师为了让学生在短短几次写作课中就学会写文章，教给学生一些模式化的写作套路，例如怎样开头，中间用什么话过渡，最后怎样结尾。这种方法看似省时省力，实际上极大地限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，从写作发展的长远来看，是极为不利的。学生写出的文章大多缺乏生气。学生的思想和情感一开始就被束缚住了。

三、解决问题方法：

1、传授知识，打好基础。要指导学生写好日记，必须使学生掌握日记的写作知识，这是前提条件，结合优秀日记，教师给学生讲解什么是日记，写日记有什么意义，日记格式和内容，从而使学生了解知识，明确如何写日记。

2、从写作内容入手进行大胆设计，让学生真正感受到日记的美。一是引导学生认真观察、思考生活，明确"事事可以入文",要"以我手写我口、我心".二是将生活中熟悉或关注的内容引入日记，引导学生讨论。这样让学生明确描写生活、反映生活是日记的一大内容。三是引导学生进行发散思维，让学生对日记"观之可亲".如开展"脑筋急转弯"等思维训练，使学生能从多角度多侧面来思考，激活学生思维。

3、阅读优秀日记，开拓视野。在学生了解日记写作知识的基础上，充分利用学校图书馆，给学生借阅一部分优秀日记，让学生阅读，看看日记怎么写的，学生从中一定会吸取营养，开拓视野。

4、加强练习，提高能力。我们知道，能力是在练习中形成的。正如一个人要学游泳，光在池边看不行，必须亲自下水练习，喝几口水，扑腾一下，反复练习才行。因此，在学生了解了日记写作知识，阅读了部分优秀日记后，只有让学生大量练习，多写多练，才能迅速提高写日记水平。

5、开展日记比赛，共同提高。老师可以在班里开展了一次日记比赛，要求学生任选几个喜欢的小动物，展开想象，编一个故事，学生兴趣就会被激发。这样的活动可以极大地调动了学生写日记的积极性，对培养学生写日记能力有促进作用。

小学生优秀日记范文第4篇

一般来说，多数小学生是惧怕作文的，特别是对于命题作文，总感觉是无话可说，无从下笔。写日记就不同了，日记的特点是主动、自由，自己想说什么就写什么，想表达什么感情，就记录什么感情，没有命题作文的可怕感，小学生比较容易接受这种写作形式。多年来，我坚持让学生们写日记，并努力探索日记训练的方法，在提高学生作文水平方面，收到了一定的效果。我认为日记训练，应该抓住下面几个环节：

一、坚持写，不间断，形式多样，内容完整

日记训练是一个长期的过程，不能半途而废。老师要督促学生坚持天天写日记，才能够达到不断丰富学生写作内容和提高学生作文素质的目的。在指导学生写日记时，我还要求他们日记内容要完整、清楚，字数可多可少，但不能零碎杂散，写成流水账。日记的形式是多种多样的，我根据自己多年的教学实践，认为下面几种形式比较适合小学生写日记：

1.观察日记。就是把自己平时看到的人和事、景和物记下来。每次观察可以只截取一个侧面，反映一个中心。如《我的文具盒》《下雨了》《我的新同学》等。

2.活动日记。就是记下参观访问活动和学校组织的各项活动，参加一次记一次。写的时候不必面面俱到，但要抓住重点。

3.学习日记。就是把在书本上学到的、报纸电视上看到的那些感受最大的心得体会记下来，做到开卷有益，学有所得。

4.摘录日记。就是把自己看到的、读到的、听到的名家名言，或是写人写景的优美词语摘录下来。积少成多，好处多多，写作文就有了丰富的资料。

5.思考日记。这种形式要求比较高。如：把所见所闻加上自己的感受写出来，或是对周围发生的事情发表意见、看法等。

二、改进批阅方式，提高批阅效率

小学语文教师的教学任务是繁重的，批阅学生的日记，时间和精力往往顾不过来。怎么样既不过分加重教师负担又充分发挥日记的作用呢？只有改进批阅方式，提高批阅效率。我采用下面几种方法批阅日记，收到良好的效果。

1.鼓励赞扬式。学生成绩有了进步，或是做了一件好事后，他们都乐意把它写到日记里，我看了总是情不自禁地写一些赞扬鼓励的话语。如：“做得好！”“看到你的进步，真高兴！”等。这样能够激励学生发扬成绩，不断进取。

2.批评教育式。学生做错了事，在日记批阅中我总是对他们做出善意的批评，委婉的指责。如：“这样做不对，改了仍是好学生！”“你认识了错误，就是进步。快些改正吧！”等。读了老师的评语，他们的自我教育更深刻了。

3.启发疏导式。在学生的日记里有时可以看到学生遇到挫折、遭受失败时，流露出悲观失望的情绪。这时候我就在评语中安慰劝勉他们，使他们看到希望，克服困难，勇往直前。如：“失败乃成功之母”“振作精神，必定成功！”等。对于学生的一些偏激之辞、片面之语，老师也要循循善诱，给予教诲。

三、发表学生日记，提高写作兴趣

学生的优秀日记发表在报刊上，固然能够调动部分学生的写作积极性，但这部分学生毕竟是极少数。为了大面积提高提高学生日记作文的兴趣，我的做法是：扩大“发表”一词的外延，让学生认识到在班级阅读、墙报抄写、学校广播的日记都算发表。我还在班里设立了“日记角”，发表学生的优秀日记；自编了手抄报，让学生自定报名，自选内容，以编促读，以读促写，并对特别优秀的日记，通过精改后，推荐有关报刊发表。这样，不仅可以大面积激发学生竞争心理，而且使学生增强了写作的的投入感，提高了作文的兴趣，达到了多练笔，多积累，为今后写好命题作铺垫的目的。

四、循序渐进，向作文过渡，提高作文水平

怎样才能够把日常的日记训练与命题作文训练相结合，使得小学生的写作水平在系统的训练中不断提高呢？我认为要做到下面几点：

1.淡化作文心理，打破作文的神秘感。许多学生惧怕作文，主要原因是把作文看的太神秘高深了。“作文难，作文难，一到作文心就烦”，这是许多小学生作文心理的真实写照。作为教师，我们应当告诉学生：作文并不可怕！所谓作文，就是围绕中心把观察到的东西真实具体地反映出来，倾吐自己内心的感受。我们平常写的日记，要求也是如此。写日记实际上就是作文小练笔，一篇小日记就是一篇自由形式的小作文。

2.积累写作素材，分解作文难度。写作文不知内容写什么，手中没有材料，是学生认为作文难的一个主要原因，以致于文章内容空洞，形式单调，语言干巴，成人腔严重。日记训练很好地解决了这个问题。长期系统的日记练笔，使学生积累了许多写作材料，一旦作文需要，就可随手拈来，灵活运用。

小学生优秀日记范文第5篇

关键词：小学语文；写作能力；教学方法

作文教学是小学语文教学中重要的组成部分之一，培养小学生的写作能力也是实施语文素质教育的关键，学生在小学阶段正是开始写作、培养写作能力的时期，很多教育工作者都本着“不能让孩子输在起跑线上”的原则，开始逐渐重视培养小学生的写作能力，明确写作对于小学生学习和发展的重要作用，让学生可以轻松地对待以后的学习和生活。

现在的大多数小学生对于写作有着非常大的排斥心理，学生往往在写作之前不搜集素材，也不阅读参考的文章，被动地写作文，只是一味地照抄照搬原文，在写文章时也不思考前后的逻辑关系，这样写出来的作文就会越来越呆板，久而久之，不仅文章会越写越差，学生也会对写作渐渐失去兴趣，所以培养小学生的写作能力对于每位语文教师是非常重要并且艰巨的任务。

一、感受生活，培养兴趣

兴趣是最好的老师，要让学生喜欢上写作首先就要让他们对写作感兴趣，从最基本的开始做起，联系生活中的一草一木、社会中的一些小事，这都是非常好的素材，如果让学生一开始就接触非常有难度的题材，有一些写作基础薄弱的学生就会写得较差或者根本不会写，这就可能会使学生失去写作的信心，也渐渐失去对写作的兴趣，所以教师要从基础抓起，让学生慢慢对写作形成一定了解，从而产生兴趣。

比如，处于小学阶段的学生对世界有着很多的探知欲望，所以教师可以带领学生上户外写作课，让学生观察大自然中的花草和小动物，把观察的心情、体会与感悟用自己的话写下来，就可以让学生学会用自己独特的视角感受世界的美，进而回到作文中，每个学生观察和思考的角度可能会有不同，所以教师要尊重每个学生的写作内容，不能因为写得不好就责骂学生，应该以积极的心态去鼓励学生，这样才能让学生对写作产生兴趣。

二、积累词句，加强阅读

学生对写作产生了兴趣还是远远不够的，目的是提高学生的写作能力，好的词语和句子不仅可以使文章生动、充实，还可以使写作的水平有所提高，教师应该让学生每天都阅读优秀的文章，这样可以积累好词好句，有了一定的积累，学生就会在写作的过程中用所积累的词句去充实文章，这可以使学生在表达语言技能上更加突出，同时也丰富了写作素材，让学生用优美的文字表达出文章的内容。

例如，教师在每节课后都留一篇让学生诵读的文章，或者指导学生进行自主课外阅读，让学生把认为好的词语、句子或者优美的片段摘抄到积累的本子上，经常反复地阅读、背诵，提高学生的语感能力，教师还要让学生多读国内外一些优美的诗文和文学文化知识，这样既陶冶了学生的情操，提高了阅读能力，又增强了学生的文字表达能力，所以积累与阅读也是提高小学生写作能力重要的一部分。

三、写好日记，循序渐进

学生在积累了大量素材的同时，也要经历一个由易到难的过程，写日记就可以让学生从基础的、简单的开始做起，教师要使学生养成写日记的习惯，每天通过写日记来练习写作的方法，也会使学生的写作能力有所提高，学生的日记写久了在写作方面自然而然就会得心应手。

例如，小学生的自控能力较弱，写日记可能坚持不了多久，这时候就需要老师的积极鼓励与训练指导，让学生对每天写日记形成习惯，帮助和巩固学生课堂上所学习的语文知识，结合平时的自身积累，提高学生的描写和叙事能力，这为写作积累了素材。

四、即兴写作，师生评议

学生对于写作有了一定的基础之后，教师就要想办法提高学生的写作水平，即兴创作不仅可以提高学生的灵活应变能力，还可以在最短的时间内让学生创作出好的文章，但是刚开始即兴创作时，不可能所有的学生都会很好地表达自己的观点，这就要求教师仔细推敲，恰当地修改学生的文章，对于学生来说这也是一个提高写作水平的途径。

例如，教师可以在课堂上临时布置一篇写作内容，让学生当场构思，即兴发挥，在规定的时间内完成写作，之后教师可以采取“师生评议”的修改形式，让学生对自己写的内容进行修改，或者学生之间可以互相修改，指出写作内容中用词不当、语句不通顺或者是写得十分优秀的地方，学生相互借鉴，让学生通过公正的评选选出最优秀的文章，激励学生共同进步。

总之，学生应该把自己生活中的体验和积累的知识运用到写作中，教师也应该提高自身的教学能力，开阔学生的视野，指导完善学生的写作技能，通过写作训练提高学生的写作能力。

参考文献：

小学生优秀日记范文第6篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07A-0054-01

小学作文写作一直是小学生的大难题。面对考卷中的作文题目，学生一筹莫展、提笔无话可说的现象比比皆是。在小学作文课堂上，教师应该紧紧围绕小学生的实际情况，让作文课变得高效、有质量，力求让每一位学生写出优秀的小学作文。笔者将结合自身教学实践浅谈作文课教学策略。

一、作文教学应注重形象化教学

所谓形象化教学，就是使学生在获得新知识的过程中，通过各种直观教学手段，提供大量的、生动的感性材料，经过教师语言的引导，使学生形成形象思维，以便更好地理解和把握所学的知识。

1带领学生走近形象化

小学生写作处于初始阶段，大多以写人记事的记叙文为主，而对于这些看似有形、实则无形的写作该如何进行呢？教师可以引导学生先从简单的句子着手进行练习，让小学生对写作有个初步的了解，并以单个句子为契机，慢慢进行引导。

例如以“一位同学走了过来”这句话进行语言表达练习，引领学生由浅入深，一步步接近形象化表达的目的，使其在对比中触摸形象化的语言特点，教师可以做如下分析：

（1）一位同学走了过来。（太笼统）

（2）一位高个子同学走了过来。（稍具体）

（3）那天，一位高个子同学撑着伞走了过来。（比较形象）

（4）那天，天气酷热，一位高个子同学撑着遮阳伞急急忙忙走了过来。（非常形象）

当然，语言的形象化并不是简单的扩句子、缩句子这么简单，而是根据实际情况，为使表达的内容更加细腻感人所作的一些语言修饰，从而让文章或者句子更加流畅、出彩。

2引导学生深入形象化

对于单个句子的形象化容易把握，那么对于多个句子组成的段落，文章又该如何掌控呢？例如，以“我的好伙伴”为题目写一篇作文，该如何运用形象化语言来进行写作呢？先看几个开头：

（1）我的同学xx，他很爱学习，是我的好伙伴。（平淡）

（2）我的同学xx，她很活泼好动，是个热心肠，是我的好伙伴。（比较形象）

（3）说起我的同学xx，我内心就会波澜起伏，记得那次……（用事实来突出同学的性格特点，更形象）

写类似的文章，开头非常重要。好的开头能引起学生的思维兴奋点，借而打开生活中与小伙伴朝夕相处的点滴，从而文思泉涌，形成一篇文笔流畅、下笔有物的好文章。教师在教学中需要引导学生应用形象化的思维方式进行写作，如教师在讲解时可以就班内的某个同学为例，引导学生先从该同学的衣着外貌或者主要的性格特点下笔，进行形象化的描述，然后抓住该同学性格的两、三个特征，再进行有主有次、有详有略地事例阐述，争取让伙伴的形象见文如见人般活灵活现，从而形成一篇自然流畅的好文章。

二、作文教学应注重培养学生的观察能力

小学生要想写好作文，教师还应该注重培养学生的观察能力，学生必须有一双善于“察言观色”的眼睛，对身边的人、事、物多观察多思考，日积月累，才能从直观的印象中找出一些微观的内涵，然后再辅以形象化的语言进行表述传达。

1引导学生形成观察的习惯

小学生喜欢玩耍，自控能力差，但有很强的可塑性。针对这个特点，教师应该抓住身边的点滴进行引导。例如上课时，学生规规矩矩地坐在座位上，这时教师就可以根据当时的情景，让学生口头描述课堂秩序，如引导学生说：上课铃响了，同学们三三两两跑进教室，自觉拿出自己的课本，安安静静地坐在自己的座位上，目不转睛地看着老师，等待上课……

2引导学生养成写日记的习惯

写日记是比较好的练笔方式。有的小学生不喜欢写日记，甚至为了应付而敷衍了事，这就需要教师进行有效的引导和督促。例如可以利用自习课时间对学生一周的日记进行评比，看谁的日记记录的事例更详细、更感人，借此机会选取优秀的日记进行表扬、展览，发动学生在写日记方面形成“比、赶、超”的良好局面，充分调动学生写日记的积极性。

小学生优秀日记范文第7篇

关键词：小学生；日记；兴趣

学生日记是一种语言文字、生活基础为一体的再造性劳动。要使小学生的日记写得精彩、丰富，成为作文写作的扎实基础和坚实后备，除了要让学生有扎实的语言基础之外，还要有良好的思维品质和思维习惯。而写日记贵在坚持，常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”可见，激发学生的记日记兴趣至关重要。我们在教学工作中对此做了一些探究，收到了较好的效果。

一、交代目的

心理学研究表明：需要是产生兴趣和动机的主要因素之一。我首先向学生说明写日记的好处，并消除他们对写日记的畏难情绪和神秘感，激发他们写日记的兴趣。我告诉学生说，日记就是天天把自己“不吐不快”的话记下来，写日记的过程就是“倾吐”的过程，而且“写”比“说”能更完整、更准确、更细致地表达自己的意思。这样可以提高自己的认识能力和思想水平，提高写作能力。

二、品尝成果

学生学习中最大的喜悦莫过于获得成功。让学生品尝自己的写作成果，能促进兴趣的保持和增长。可以经常肯定学生的点滴进步，可以让学生翻看过去的日记，从日记中看看自己以前蹒跚的足迹，唤起学生对过去生活的美好回忆，体会到写日记是多么有味道的事！对学生中的优秀日记，可通过墙报或壁报加以介绍、交流，还可向儿童推荐报刊。此外，可定期将优秀日记汇编成册，以便传阅。

为此我做了如下工作：（1）选优秀作品集。每天将优秀作品选出来，能分享的及时和孩子们一起品读，不亦乐乎。（2）优秀作品及时整理打印，并收集成册，或送往相关的报社投稿，让学生体会分享的快乐。

三、发挥作用

学生的许多日记是“干预生活”之作，表达了他们对多种事物和现象的看法，这是很可贵的。我注意使它们发挥作用，产生“社会效果”。如，扩大读者范围，让本班学生互看日记；与其他班进行交流；让家长看子女的日记；公开展出专登日记的手抄小报。学生在日记中对学校、班级有什么合理化建议，就及时采纳，并予以表扬鼓励。学生在日记中对老师有什么意见、要求，就根据具体情况妥善处理。学生之间有纠纷，有隔阂，让他们在日记中以诚相见，讲清是非，再通过互看日记，达到互相谅解，解决矛盾。学生在日记中反映了老师不知道的好人好事或坏人坏事，就迅速弄清情况，进行表彰或批评。日记让家长看看，不仅可以使他们进一步理解自己的子女，还可以密切学校和家长的联系。如一生写道：“今天，爸爸没在，我便到了老家。奶奶做的饭是我最爱吃的粉汤。粉汤是由：粉条、土豆丝、胡萝卜等放在一起熬成的一种汤，其中的粉条，吃到嘴里还没有嚼就会自动从嗓子滑到胃里，我最喜欢这种感觉了。所以今晚我吃得特多：三碗！我的肚子都鼓大了。”

该生因父母离异而性格孤僻，或者一时对家庭抱有很高的期望，或者漠视家庭生活，显得心灰意冷。能打心底里正视家庭生活并对家庭生活的看法大有改观，是对此项作业的用心对待，也是对生活敢于正视乐于用心的开始，更是对我教育教学方法的另一种肯定。这使我更坚定了坚持本项作业的信心。

四、丰富材料

当学生将写日记当作必要的一项生活常规对待时，要注意引导，让学生的日记有“源头活水”，首先一定要引导学生乐于对待，善于“选优”记录。要告诉学生：我们记录的是有意义的生活、思想、看法、想法。由此可以培养学生的观察能力和观察习惯，让他们留心身边的事物，做生活的有心人，不断丰富表象储备。

此外，我们老师也要积极展开丰富多彩的活动，如体育游戏、文艺表演等，让学生在活动中经过观察、体验和感受，获得写作材料。可以大力开展课外阅读活动，在日记中对部分篇目进行缩写、改写或写出读后感。

总之，日记写作教学不是一成不变的，如何培养学生的写作兴趣，要根据学生的实际情况，从学生的认识水平和年龄特点出发，尊重学生，了解学生，认同学生，鼓励学生敢想、敢说、敢写，写出自己的真实感受。只有这样，学生的写日记兴趣才会逐步形成。

参考文献：

小学生优秀日记范文第8篇

关键词： 日记 小学语文 写作能力

写作是语文学科的重要组成部分，写作能力是检验学生语文综合素养的标准。在小学语文教学中，小学生初步接触写作，需要语文教师重点提高小学生的写作兴趣，让学生感受到写作的乐趣，在相对轻松的环境下提高学生的写作能力。这就需要教师采取多种手段，提高写作教学的兴趣，可以利用写日记的形式让小学生爱上写作。

一、丰富学生写作素材

日记即让学生记录日常生活中自己经历的种种事件，或者记录自己感兴趣的内容，并发表一定的见解。可以说每一篇日记都能够成为学生作文中的一部分，教师对学生加以引导，能够让学生将日记作为写作素材，不断积累，丰富自己的文章内容。教师可以要求学生每天记日记，记录下自己每天的学习与生活，可以不规定字数，学生完整记录事件即可。同时教师可以定期组织学生整理自己的日记，将自己记录的内容分类，分出记人、状物、记事等内容，并标注出自己做记录时的心情。这样学生就可以将日记转换成自己的素材库，在写作文时就能够根据教师的要求，在自己的“素材库”中选取合适的内容，加以艺术的修饰，写出独居个人特色、充满真情实感的习作。

例如在让学生写自己记忆中最甜蜜的一件事时，教师可以引导学生在自己的日记中寻找最甜蜜的事件，写出自己所经历过的幸福时光。日记在一定程度上可帮助小学生解决了素材选择困难的问题，降低写作难度，对小学生来说，在整理和挑选日记中的素材时充满趣味性，可以提高小学生的写作兴趣。同时小学生感受到写作来源于生活，培养学生留心观察生活的好习惯。

二、引导学生表达情感

小学生在记日记时根据不同的事件记录不同的心情，许多小学生还会将日记本作为自己倾诉情感的对象。教师需要注意，不要随意翻阅学生的日记本，保证学生认真记录日记即可，或者在学生允许的情况下翻阅日记。同时，对于一些文笔出色、故事情节吸引人、情感态度真实的文章，教师如果想在全班范围内传阅，需要征得学生的同意，注意保护小学生的隐私，真正将每位小学生视为独立的个体。这样教师给学生留有足够的空间，学生才能放心地在日记中发表个人的见解，表达出真情实感。在写作时教师可以鼓励学生将自己记日记的劲头转移到课堂写作之中，让自己的作文更真实，情感更充沛。

例如在练习写信时，需要学生真正设想出一个倾诉对象，向其表达自己的想法。因此学生在写信时要注意融入个人情感，让信件内容更真实感人。教师可以鼓励学生以生活中真实存在的人物为写作对象，更便于学生抒感。小学生在日常写作过程中已经熟悉了抒感的方式，适应了“我笔写我心”的手段，在完成习作时就能十分自然地流露出个人情感。这样小学生可以感受到写作文和记日记相比，难度相当，并且留心做好情感表达，逐步提高小学生的写作能力，也让学生认识到写作的乐趣，逐渐爱上写作。

三、感知习作带来的成就感

小学生喜欢上写作，需要在写作中获得成就感，认识到写作并没有自己想象的那么难。在写日记时，学生会发现自己生活和学习中发生的一件小事都能记录下来，成为自己的写作素材，认识到写作与自身学习生活之间的密切联系。同时，学生每天写日记，逐渐变得有话可说，将自己想要表达的内容越来越形象生动、真实感人的表述出来。还有一部分乐于分享的学生，可以将自己每天记录的事件在课堂上分享给其他学生，大家互相交流写作经验，指出他人的不足，学习他人的长处，在分享中获得写作的乐趣与成就感。并且学生随着日记数量的增多，认识到自己写的作品从字数上可以整理成一本书籍时，更明显地认识到写作给自己的成长和学习带来的影响。

例如教师可以定期让学生在自己的日记中选择自己满意的作品，进行修改和抄录，配上插图、花边等修饰，在班级内部展示。一些尤其优秀的作品，可以在全校范围内做出展示，以示鼓励。并且，教师要对那些能够认真记日记的学生提出表扬，让小学生认识到写日记是一种良好的学习习惯，发挥榜样的作用，激发学生写日记、写作的热情。这样小学生在写日记的过程中获得成就感，增强写作文的信心，逐渐认识到写作可以给自己带来幸福感和成就感，逐渐爱上写作，从而提升语文综合素养。

四、结语

小学语文作文教学在小学教学工作中处于十分重要的位置，对教师提出更高的要求，也对小学生提出更高的期望。为了提高小学生写作的积极性，小学语文教师要应用好日记，让学生通过记日记丰富写作素材，更好地表达个人情感，并在写日记的过程中获得成就感，从而认识到写作的乐趣，逐渐爱上写作，提升写作水平。

参考文献：

[1]朱晓红.日记写作教学误区及原因分析[J].现代语文（学术综合版），2014，03：112-113.

小学生优秀日记范文第9篇

一、日记教学中存在的问题

1.学生方面。

（1）内容单调，形式单一。

笔者批阅了许多小学生的日记，大多数小学生日记的内容比较单调，例如春游、升旗、书包、铅笔盒、小猫小狗、考试成绩不好挨骂自己暗下决心、在公共汽车上让座必有对比或思想斗争、捡到钱包也想尽办法归还失主，等等。此外，形式十分单一，不少学生的日记连词语、句式都雷同、单调，几乎是记流水账式的。这导致学生的思想和情感一开始就被束缚住了。

（2）感情虚假造作。

通过与小学生访谈，笔者发现许多学生都认为写作是一套，真实想法和情感是另一套，不能在日记里流露出来，否则要挨教师批评。他们认为写作时要写伟大、高尚的事件，这样才能“拿高分”。他们在写作时流露出很多虚假造作的思想和伪崇高的感情，自己的真情实感反而没有了。

2.教师方面。

（1）教师指导欠科学。

不少教师对日记教学的指导方法不清楚，没有认识到日记教学的重要意义和日记教学这种特殊的教学方法的作用，对日记教学的策略和评价很模糊，对日记教学的其他相关问题存在观念上的含混和疑惑，比如教师由于指导观念落后陈旧，不容许学生写真实的不够“高尚”的人、事件及心理活动，总是要求学生写“高尚、伟大”的人物或事件。且过于强调写作技巧，不能接受有个性的思想、写作风格。教师这种只根据自己的理解和经验进行教学的观念，难免带有盲目性和不科学性。这样的日记教学，其实效性是很值得怀疑的。

（2）教师在日记教学中随意性大。

主要表现在：一是日记教学目标、要求随意。在日记教学中教师没有确定具体的教学目标，对学生没有提出明确的要求，想布置学生写就写，不想布置学生写就不写，以致学生不知道努力的方向；二是日记教学时间、方法、评价随意。没有安排较合理的课堂时间进行教学。教学方法不讲究，走过场，没有新意，学生吸收信息量不大。想评讲就评讲，不想评讲就不评讲。教师在日记教学时随意性大的种种表现，在某种程度上与教师没有完全认识到日记教学对小学生的重要意义及教师自身存在的问题有极大的关系。

二、掌握写日记的方法

1.善于发现问题。

慢慢地，毛病便暴露出来，比较严重的有两点：首先，“挤牙膏”或“流水账”式写法。内容东拼西凑，甚至风马牛不相及。从早到晚什么时间干什么事情，像记账一样有条不紊地一一罗列。写出的日记简单、支离破碎；其次，内容空洞。学生想到的不是要写自己的真实经历、切身的感受，而是苦思冥想有哪篇现成的作文中有自己想要的抄抄改改。写出的日记没有生活气息，全是套话。

2.培养学生观察能力。

观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉活动，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知。学生若要把所描写的对象写得具体生动，有真情实感，就必须进行细致的观察。小学生日记教学就很好地培养了学生的这种习惯。经历过日记训练的学生会在日记写作中记录自己的心路历程，经常反思自己的所作所为，析事明理，扬善抑恶，不断地追求真、善、美，深化认识，陶冶情操，发展品行。正如魏书生为本人日记美育专著《心声》作的序中说：“日记除了有劝人求真向善爱美的功能外，还有一种特殊的叫做‘宣泄’的作用，宣泄出来，达到心理平衡了，有利于身心健康，有利于良好素质的培养。”

3.正确引导，让学生大胆写。

最初的日记，学生大多写得很简单，往往一两句、两三句话里还有病句、错别字或错误拼音。这些是预料之中的事，我们不作批评。对错别字、错误拼音，老师在日记本上写出正确的，让他们自己改对病句，老师不急于修改，要放手让他们写出想说的话，使他们无拘无束地自由表达，大胆地抒发自己的真情实感。老师的主要工作是努力发现学生日记中的优点，如书写工整、标点正确，一个词用得好、一句话写得明白、写出了一句句完整的话等，并及时把写得好的一个词、一句话、一篇日记读给大家听。这种“一律不作批评，坚持及时表扬”的做法，激励学生走向成功，使学生感到写日记是一件容易做到的事——我能行。同时，小学生的好强、好胜心理也会在老师的关注、欣赏和赞扬中转化为巨大的学习潜能。实践证明：写日记的起步阶段，没有学生掉队。写了一段时间，大多数学生都能写出三四句、五六句话，好的甚至可以写到一百多字。

4.鼓励学生进行课外阅读。

阅读能力的提高有助于学生作文素质和写作能力的提高。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。要想写出好作文，必须多看看各种门类的书，像蜜蜂采蜜一样，博采众长。读书可以净化学生的心灵，使心灵面貌日益变得积极阳光。那些历经时间沉淀依然流光溢彩的文字，会在学生的心灵中留下五彩缤纷的印象，让学生内心的气象漫卷云舒。书看得多了，知识面广了，视野就会开阔，思路自然就拓宽了。我鼓励学生多看书，引导他们做好读书笔记，并培养学生在书上圈圈画画的习惯，鼓励他们在旁边写出自己的心得体会，多少不限，真实的记录才是最重要的。渐渐地，学生对课外书籍产生了浓厚的兴趣，阅读速度提高了，课余生活丰富了，知识有所增长，写作时自然就文思如泉涌了。此时学生笔下的作文趣味盎然，内容不拘一格，给人耳目一新的感觉。

5.有效评价，给予学生鼓励。

利用晨会时间点评，及时激励。用充满赞扬的语气点评优秀日记的闪光点，作为其他同学的表率，同时用诚恳的语气指出日记中存在的不足之处，让写出优秀日记的同学大声地、自豪地朗读自己的日记，介绍写日记的经验，收获习作成功的喜悦。尽量多提一些孩子的日记，哪怕只是讲讲他日记的大概内容，也会激发学生写好日记的热情。

小学生优秀日记范文第10篇

【关键词】小学语文 写作教学 兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.104

小学阶段是学习之路开启的重要阶段，学习的内容虽然比较简短，但却对日后的发展有着至关重要的影响。而语文又是所有学科学习的基础学科。对词语的理解、掌握和运用不仅在生活中有重要意义，还对于提高一个人的文化修养，接受更高层次的教育都有重要作用。

而作文又是对汉语言文字应用能力的综合考察，在语文教学中有着悠久的历史，古代的科举考试更是一文定胜负，寒窗苦读的学子蟾宫折桂或者是名落孙山的关键就是他们所写的文章。我们也可以看出写作的重要性。当然写作能力的培养要从小抓起，从小学阶段抓起。

小学阶段的写作练习比较简单，低年级的写作练习是看图说话之类的，主要是发挥小学生的想象能力和思维能力。进入高年级以后写作的难度也逐渐加大，文体的种类也增多。不过小学阶段学习的主要问题还是记叙文，要求的篇幅也很短。但在教学实践中仍然会发现小学生并不喜欢写作，或者写作的水平不高。因此，身为语文教师就不得不想方设法使小学生爱作文善作文。

一、培养学生良好的写作兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言。但是小学生的兴趣又不太好掌握。但是小学生有一个比较显著的特点，就是喜欢表现，喜欢被表扬，希望争当榜样。所以教师可以在课堂教学的时候拿出一些全国或者全市优秀作文读给学生听。并用适当的言辞来表现对作者的赞赏，小学生们就会被鼓动，尤其是教师再适时的加上一些引导性的问句，比如 “你们也像他们一样喜欢作文吗？”、“你们可以写出比他们的还优秀的作文吗？”等等问题，这样使得本就跃跃欲试的小学生们就更加对作文充满兴趣和动力了。

二、培养学生坚持写日记的习惯

习惯不是天生的而是后天培养的。小学生刚刚进入学习阶段，像一张白纸，所以教师就应该帮助他们培养一些良好的习惯，这些习惯甚至可以让他们受益终生。坚持写日记就是好习惯，也是教师了解学生，师生互动的一个途径。小学阶段的学生有着很强的向师性，对于教师充分信任，可以在日记中把各种事与教师进行分享。因此，教师布置的日记任务可以每天收上来进行批阅。以督促小学生保持写日记的习惯。习惯的养成不是瞬间完成的而是要靠长时间的坚持，而小学生的特点就是注意点容易转移，凡事只有一时的兴趣而不能坚持。所以教师一定要严格要求，日记的内容不做要求，但是要规定一定的字数。以保证小学生坚持把想要表达的内容通过语言文字表达出来。

三、培养学生坚持阅读的习惯

写作也属于文学创造的范畴，而众所周知，文学创造需要写作素材。小学生年纪小，生活经历也比较少，所以需要多进行阅读。此外，文学作品中的好词、好句，也可以帮助小学生积累文学知识，有利于小学生提高文学素养。当然，对于小学生的阅读，教师要帮助他们精心挑选合适的作品，如果超出了小学生可以理解的范围就失去了原有的意义。对于这一点，是教育工作者必须谨记的。

其实，语文的学了对于对于语言文字的熟练掌握还要会综合运用、理解概括。在培养小学生阅读习惯的同时还要培养他们随手摘录好词好句的习惯。不仅是在语文课堂上，还要学会在生活中留心语文现象。因为语文学科的特殊属性，它兼具了工具性与人文性，而且是华夏民族在生活和发展中所形成的，所以在生活中处处都可以学习。作为教师也要培养小学生留心生活，学会自主学习的能力。对于生活中出现的成语、谚语、名人格言也多注意并且多摘抄，对于古典诗词也要多记多背，并且能够理解器深意，适当地融在自己的写作中。

四、训练学生词句的仿写能力

毕竟不是人人都是像李白那样天生才华横溢，可以随性赋诗。普通的文学家都需要进行长时间的练习。而作文是由句子组成的，句子又是由词组成的，所以对于小学生的写作训练首先应该从词和句子抓起。对小学生进行字词、成语和句子的仿写训练。比如说ABAC式的相依相随、带反义词的出入、ABCC式的忧心忡忡、AABC式的洋洋得意等类似词语的仿写训练可以丰富学生的词汇量，让学生在写作时能有更大的选择空间。

此外，仿写句子也是一个重要内容。在语文学习中我们都知道有很多修辞手法，这些手法的运用，可以使我们的表达更生动更形象，而且也更能够使文章充满文采，更具有吸引力。对于小学生来说句子仿写的练习是必不可少的。而且小学阶段的学生想象力和创造力丰富，仿写练习还可以发散他们的思维。

五、进行缩写和扩写练习

缩写其实考察的是对文章内容的掌握和概括能力，考察学生对信息提炼的能力。而且缩写，需要的字数很少，所以比较容易受到小学生的欢迎。而扩写是对小学生想象力和创新思维能力的培养。所谓“尽信书则不如无书”， 教育大师怀特海《教育的目的》一书中指出：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。教育的目的不是把学生培养成可以准确背诵书本知识的机器，而是能够综合运用知识来解决生活中问题的全面发展的人。所以对于创造力的培养在人一生中都有着十分重要的作用。学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。教师还可以选取一些简短而有启发性的小故事让学生进行扩写练习，鼓励学生进行天马行空的思考。

六、鼓励和激励相结合

小学生阶段的学生都有积极好胜心，所以教师在教学过程中可以采用鼓励和激励并重的方法。在写作练习任务布置时请学生注意，在作业上交之后教师会认真批阅并且挑出其中优秀的作文在课堂上朗读。这样能激励小学生认真对待写作练习，尽量写好。

教师还可以对不喜欢写作或者写作水平比较差的学生进行深入地了解，分析原因并找到解决的措施。教师还需要成为学生的良师益友多与学生交流，尊重学生的主体地位，倾听学生的想法和需要，对学生提出的问题认真解答，铭记爱与严格要求相结合的教学原则。