小学生音乐教学范文

小学生音乐教学范文第1篇

一 让学生提起兴趣来

不论学生学生任何知识时，兴趣都是学生最好的老师。苏霍姆林斯基说过："真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。"而体验是培养兴趣的基础，因为良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。而兴趣、好奇心才是学生学习的内在要求，是促进学生获得发展的真正动力。在教师平时设计教学方案时，一定要深入的去考虑学生的心理特点。比如在学习一首新歌时，可以设计出多种歌唱的方式引导学生体验歌曲所表现的音乐形象：在熟悉曲调之后，教师让学生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，让每位学生参与音乐活动，运用歌声、表演等方法，这样一来，不仅让学生熟悉了歌曲，还调动起了学生学习的积极性，深入了解了歌曲所蕴含的情感，在以后也能够更加准确的表达和抒发出歌曲的情感来。在这样反复的体验过程中，学生不只是依靠歌词去理解音乐，而是从歌曲的音乐旋律、速度、力度等诸多表情手段去体验、表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更好地表现音乐情感。通过粗唱、细唱、精唱，使情感抒发步步深入，让学生从感性的愉悦层面上升到理性的情感共鸣、审美层面，审美情感的进一步调动、激发，在学生心中留下了不可磨灭的审美体验。

学生兴趣被调动起来之后，课堂秩序必定会格外的活跃。小学生的自我约束能力都不强，学生一旦高兴的忘乎所以，场面就很容易混乱。但是如果老师太苛刻严厉，课堂气氛又会过于拘谨，学生战战兢兢，反应迟钝，教学计划不容易很好的开展。因此一定要给学生把课堂纪律列清楚。如果真的碰到令老师头疼的"淘气鬼"，不妨适当地进行一下"冷处理"，给学生一个严肃、信任的眼神，相信学生会明白这眼神中所包含的意思，自觉地收敛一下自己的行为。老师千万不可板着脸，高声怒斥学生，这样虽然起到了震慑的作用，但是这样做在无形中也使学生和老师产生了距离。

再有一点，让学生提起学习兴趣的关键一点就是要让学生觉得自己也是课堂上的参与者，而不仅仅是一个旁听者。也就是说在课堂上一定要跟学生有互动。比如教师在课堂上就尝试着多用一些"好不好？"、"行不行？"、"大家说怎么办？"一类的话语，这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。而且针对小学生，老师要适当的多用鼓励性的语言，做得好的时候就要赞许的对他们讲"你真棒！"；出现小错误帮他们纠正之后也要笑着告诉他们"要加油！"。学生年纪小，但是心思也是非常敏感的，有什么心情都会写在脸上，老师一定要多加注意。

除此之外，老师也要学着对症下药。比如从年级上来划分对待，即，小学低年级的孩子,活泼好动,兴趣广泛,好奇心强,对简单具体的事物易于接受,易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的活动的教具所吸引,以机械记忆为主,思维主要是根据直观形象的外在属性进行概括,注意力集中的时间短。所以在音乐教学中要注重创设情境,充分利用学生的无意注意和有意注意,让他们在游戏与娱乐中学习初步的音乐知识。小学中年级的学生则不再单纯追求主要作用于感官的感觉上的需要,这时的学生开始需要比从前更进一步的得到知觉上的满足。因此,在音乐教学中要运用歌(乐)曲所表现的典型的意境与情绪,引导学生进行联想和想象,注意对学生形象思维能力的培养。到了再高年级,由于学生年龄增长和身体发育,在心理上有了较大的变化。就认识过程而言,有意注意逐渐上升到主导方面,使抽象思维有了发展的可能性。理解记忆能力越来越强,思维方式由以具体思维为主的形式逐渐向以抽象逻辑思维为主的形式过渡。情感和意志方面也都有所发展。在这一时期的音乐教学中,教师要性意学生的情绪,可适当讲一些能够引起学生兴趣的故事,如名人与音乐、音乐家轶事、名曲诞生的趣事等。

二 让学生大声唱起来

前面讲了很多关于学生学习兴趣的教学，说了那么多，我们教学的目的，还是让学生真正的学懂音乐。用天真烂漫的童声唱出动人的歌曲，因为小学高年级变声之后就再也唱不出那种纯净的歌声了。在日益紧张，快节奏的生活中，应该多鼓励孩子们用嘹亮的歌声唱出只属于他们的童年。让学生在欢快的歌声中学习，成长。他们的童年中，应该有一首属于他们自己的歌，那是他们成长的音符。这也是这么多年在提倡的素质教育所要达到的目的，让孩子全面的发展，给他们一个完整的童年。

小学生音乐教学范文第2篇

1.1改善教学方法，营造轻松活跃的课堂氛围

1.1.1故事激趣法故事激趣法就是将要学习的音乐内容先进行了解，然后通过编辑故事的方式将音乐内容融入到故事中，使学生在听故事的过程中就能够学习音乐，了解音乐。使得教学课程显得更加情节化和具体化，可以更好地吸引学生的注意。例如在小学音乐教材中的《小白兔盖新房》这首歌中，我们就应该将小白兔盖新房的歌词前后添加一些陈述，将学生的意境和思想引入到歌曲中，然后再带领学生进行歌曲的练唱。同时将歌曲中的小角色进行分配，一些小朋友当小白兔，一些小朋友扮演森林中的其他动物，总之就是要学生真正地融入到歌曲中，融入到课堂的音乐氛围中，使学生积极地进行课堂学习，同时老师还应该及时地了解学生的心态，鼓励学生参与到音乐教学中来。

1.1.2游戏引趣法对于小学生来说由于年龄的特殊性，学生特点主要集中在好动和喜欢玩耍上面，这就使得我们可以利用学生这一特点进行音乐教学。既然学生喜欢做游戏，那么我们就可以将游戏引入到音乐教学中。对于音乐教学中的音符的学习是比较困难的，只有少数的学生喜欢或是能够掌握音乐中的音符。因此对于这一问题，我们可以将音乐的音符变成小游戏的方式在课堂传授，对于四分音符和八分、十二分音符我们都可以进行编辑，形成有节奏感的小游戏歌曲，让学生在做游戏的过程中了解音符，了解歌曲中的节奏性，帮助学生积极地更加形象地了解音乐的节奏。

1.1.3表演导趣法对于小学生来说表演或是做游戏都是能够吸引他们注意力的方式，因此我们也可以将表演方式引入到音乐教学中来，培养音乐教学良好的课堂氛围。音乐教学除了了解音乐的音符和节奏外，最重要的就是进行演唱，因此将表演引入课堂，组织学生进行课堂小表演，在表演的过程中演唱小歌曲，有效地将唱和表演相结合，使小学生能够在演唱的过程中发展音乐潜力和创造性的思维，从内心来感知音乐。

1.2善用多媒体教学，提供教学素材

多媒体既是教学中的指挥棒，又是音乐课堂上教学质量保障的辅助工具。多媒体中有许多新奇有趣的教学素材，在运用多媒体设备进行音乐教学时要适度对其应用，让多媒体变成音乐教学的有效辅助手段，而不是作为音乐教学内容的本身。在音乐教学课堂中，运用多媒体播放音乐和图画视频，通过图画制作和视频来辅助音乐教学，利用多媒体的良好视听享受吸引学生注意力，能让音乐课堂气氛更显活跃，充分调动学生的积极性，让学生更好地掌握教学内容，增加音乐课堂的乐趣，优化音乐教学效果。例如在学习歌曲《草原小骑兵》时，考虑到学生对草原感知有限的情况，可以利用多媒体在互联网上搜集呼伦贝尔、天山牧场等地区的草原风情图片和视频，让学生在视觉、听觉上得到一定的学习满足。

1.3运用生活体验，创设教学情境

1.3.1鼓励音乐表演，融入生活体验由于小学生活泼好动，可针对这个特点在音乐课堂教学中融入生活体验，积极鼓励学生参与课堂表演，以帮助学生更快更好地掌握课堂内容。如教授《小星星》一曲时，先引导学生结合自己的了解用纸笔图画或语言词汇描绘出平日生活中所见星星的样子，然后再让学生学习歌曲歌词，让他们充分发挥联想，将歌曲与生活中的小星星联系在一起。这样一来，学生更容易明白歌曲描述的内容就是生活中常见的星星，更全面理解歌曲的含义，在这样的教学氛围下，学生可迅速学会这首歌曲，有效地提高了教学效率。

1.3.2运用道具乐器，激发学生想象例如，我曾经引导学生运用吃饭用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作为打击乐器，鼓励学生用树叶做哨子吹奏歌曲旋律，引领学生在易拉罐里装上小石子当做摇铃乐器在此过程中，我发现学生具有无限的创造性潜能，想象力丰富，我就趁机鼓励学生运用自己制作的乐器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了学生的学习热情，增加了学生对音乐的学习兴趣。

2结语

总之，我们要将音乐教学真正地融入到学生的课程和生活中，提高学生的素养和艺术基础。针对小学生的心理特点，营造积极的音乐课堂氛围，在轻松活跃的氛围中培养学生的学习热情，提高小学音乐教学的质量。

小学生音乐教学范文第3篇

音乐课堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教学目标。要根据新课程标准来制订整个学期的目标，根据整体目标制订每一堂课的教学内容和目的，以此作为教育活动的评价标准。制订了标准就要严格执行，不能让音乐课堂活动成为一堂没有目标的活动课。

在制订了教学目标的同时还要设计有效的教学环节。每一堂成功的音乐课，都是经过精细设计的，都是不同教学环节取胜的重要体现。每一堂课都应该有一个主题，围绕主题活动搜素相关资料，用不同的资料把小学生的音乐兴趣提起来。

2.不同艺术形式的结合，促进音乐课堂的活力

音乐是艺术的一个门类，音乐课堂不是听音乐，需要更多的艺术形式来表现音乐，同时用音乐来与其他艺术形式融合。在欧洲歌剧是一种十分流行的艺术形式，通过音乐来推动故事情节的演绎发展，在欧洲千年的历史当中一直长盛不衰，广受人们喜爱。同样音乐教育也要与其他艺术形式结合来开展音乐课堂教育，可以把音乐与舞蹈相结合，在帮助农村小学生在学习音乐的同时也能通过舞蹈来建立兴趣，实现爱屋及乌。

农村学生一个最普遍的问题是羞涩，不善于表现自己，这在现在激烈的社会竞争中是难以实现突破发展的，通过音乐教育如果能够激发孩子们的自信，敢于并且善于表现自己，这将会对孩子们的人生产生积极的影响。还可以定期开展音乐比赛活动，营造良好的音乐学习课堂。

3.在音乐课堂上善于发现孩子们的音乐才能，并将口头音乐变为自创音乐

虽然农村的音乐教育还是比较落后的，但还是有很多在音乐上有潜力的孩子。孩子们平常自己私下里会哼哼出很多美妙的音乐，而这种音乐是经常转瞬即逝的，老师可以帮助孩子记载下这些音乐。每一个孩子都是梦想家，他们的思维天马行空，少了成年人思维的禁锢，这些音乐如果能够记录下来可能是一手美妙的音乐，这样也可以帮助孩子建立对音乐的自信，每一个孩子都是一位天才。农村小学生音乐课堂教育要坚持以人为本，充分挖掘孩子们的天赋，同时音乐老师在课堂上予以配合，解放孩子们在音乐上的天性。但同时也要善于引导孩子们在音乐的学习上收获自信。最后要丰富课堂活动的教学形式，通过多种艺术形式的融合来促进孩子们的音乐课堂学习，多维度地加强农村小学生音乐教学。

小学生音乐教学范文第4篇

关键词：小学音乐；愉悦教学；情感体验；快乐成长

作为一名小学音乐教育工作者，我深深地知道，音乐最为明显的一点就是善于呈现学生的情感，乐于表现学生的那份激情。在小学音乐教学中，愉悦教学之法可以引起孩子们音乐情感的共鸣，是一种展现学生情感艺术的表达方式。这种方式可以使学生在领略、感悟、歌唱、舞蹈等音乐活动中汲取音乐知识，领略音乐魅力，体验音乐学习的那份快乐，让学生在愉悦教学中自由、快乐地成长。

一、音乐愉悦教学，让学生在快乐中体验音乐

小学音乐愉悦教学，它所注重的是音乐课堂教学的境界，展现的是学生参与音乐学习的情感，促进学生自主、快乐地参与到音乐教学中，自主学习音乐知识，获得音乐课堂学习的体验过程。音乐课堂体验不单单是学生学习音乐知识本身，而是学生所在这个阶段、这个时期进行的一段人生重要的生命历程。通过音乐愉悦教学，我们要让孩子们懂得，他们对音乐知识的学习是十分必要的，更是下一阶段、下一时期学习的阶梯及根基，同时也是学好后续音乐知识的关键及前提，是至关重要的。要让学生充分认识到学习音乐知识的重要性，使孩子们从内心领悟、感受到学习音乐知识的必要性，在引导学生进行愉悦教学时，还要通过音乐知识的传输，引导孩子们正确地树立人生观和价值观，让我们的愉悦音乐教学上升一个层次，提高孩子们对世界观的看法。也就是说，我们要通过音乐愉悦教学，使我们的孩子树立起合理、正确、正方向的人生审美价值观，让我们的音乐教学走进学生的生活，让孩子们经由音乐的学习锻炼在生活中找寻美的能力，促使孩子热爱生活，追寻生活，启迪孩子们的大脑。

例如，在指导学生学年级《十二生肖歌》这一课的时候，我就围绕愉悦教学的模式，研究这一课的教学环节，找寻孩子们的学习途径。教学中，我充分利用孩子们喜闻乐见的方式，指导孩子们去学习。例如，猜一猜、讲故事、即兴表演、小品、三句半及游戏的模式，孩子们十分有兴致，参与性特别高。在授课之中，我紧紧抓住课题，围绕十二生肖去铺开，由远及近，从远古的十二生肖神话传说、民间故事着手进行，辅之接龙游戏比赛、学生歌曲表演等活动，使学生在一种愉悦的氛围中，感悟理解我们中国所特有的十二生肖文化知识，充分领悟我们民间传统文化艺术所特有的那种魅力，极大地诱发了学生对我们中国民间传统文化的热爱之情，学生由心底产生学习音乐、感悟音乐、接触音乐、走进音乐、体验音乐的想法，全面地激发了孩子们探求音乐知识的欲望，圆满地完成了音乐愉悦教学的目的。

二、探求多种音乐教学方法，使学生喜欢愉悦教学模式

小学音乐愉悦教学的根本目的在于使学生在小学音乐的学习过程中，锻炼自主学习能力，培养正确的审美意识及音乐学习方法的能力。

在小学音乐教学中，要想让孩子们都能接纳愉悦教学，我们小学音乐教师在音乐教学前，应该钻研音乐教学方法，了解孩子们喜闻乐见的学习方式，研究孩子们所能接受的教学模式。领悟音乐教材的深刻内涵，努力挖掘课本中所包含的文化，采用机智、灵活、多样的学习方式，努力培养学生音乐学习的能力，全方位地激发孩子们音乐学习的那份激情，让孩子们自主、主动地参与到我们的音乐课堂教学中，提高学生的自身能力与素质。

爱玩是孩子们的天性，我们小学音乐教师可以针对孩子们的这一特点，在我们的音乐教学中，适当地加入兴趣激发方式、肢体模仿方式、兴致小组自由组合方式、现场即兴表演方式以及教师的音乐课件展现方式等，使孩子们在音乐学习的过程中，有快乐相伴，有游戏可玩，同时提高能力。

例如，在教学小学二年级《请你唱个歌》这一课时，教孩子们学会歌曲之后，我让孩子们讨论歌曲之中的歌词内涵，进行一个现场即兴表演，举办一个森林音乐演唱会。同学们的兴致极高，参与性极强。学生你学青蛙呱呱叫，我学小鸡唧唧叫，他学小羊咩咩叫，激情特别浓，兴致特别高。学生的兴致上来了，在学唱的同时，有的学生现场即兴进行了表演，为我们歌唱进行伴舞。

作为教师懂得，我们的课堂因生成而精彩，因生成而有味。我们教师必须不断完善我们的音乐教学理念，学习新的音乐教育教学方法，不断地充实自己，丰富自己。

参考文献：

[1]黄梦蝶.浅淡小学音乐课中愉快的教学情境的创设[A].中国社会音乐研究文集[C]，2006.

小学生音乐教学范文第5篇

关键词：器乐教学；音乐素养；培养

器乐教学是我国中小学音乐课程标准目标和内容的重要组成部分，是音乐教学主要的音乐实践内容之一，是培养学生音乐实践能力和创造能力，以及创新精神的最佳途径之一。但纯粹的器乐学习必须进行基本技能训练，这是比较枯燥的。在教学实践中，笔者也发现学生的坚持性不是很强，布置的课后练部分学生也不能完成。基于这种情况，教师必须要认真合理安排好每堂课的练习时间、练习力度，讲究多样化和练习方法，努力提高学生练习的整体效果。低年级学生音乐教学，利用听听、唱唱、跳跳等形式引导学生感受和表现音乐美，这符合学生心理特征，学生会很喜欢；到了中高年级，学生不再喜欢“跳跳”的形式，若只一味地听、唱也会使学生感到单调乏味。因而，适时地教给学生一件易掌握的乐器的演奏方法，使学生多一件表达音乐美的工具，尤其对于声音不够理想的学生来说无疑是再造了一个“歌喉”，拓宽音乐教学的范围，进而扩大学生的音乐视野。所以，《全日制义务教育音乐课程标准》把器乐演奏纳为小学音乐教学的内容，我们必须在教学中深入进行探究。

一、器乐课的课型分类

一般来说，小学音乐课堂器乐课型是按学习内容的不同进行分类，有时也受各校的办学条件所限制。有的学校条件好，教学设备齐全，可以开展民乐、管乐和电子琴等大型的器乐教学活动；有的学校根据自己的实际情况，可以开展小型的器乐教学活动，如：牧童笛（也称竖笛）、口琴、口风琴等。综合各种乐器的演奏特点和教学方法，小学音乐课堂器乐课型的分类大体上可分为：① 以“节奏乐”为中心内容的课型；②以“综和器乐”为中心内容的课型；③以“单一乐器”为中心内容的课型。

二、器乐课的教学方法

（1）教学内容一分为二。学生一周有两节音乐课，以前每节课都是又学歌曲又学器乐，常常是学歌曲的时间比较多，器乐学习时间比较少，这样学生感受和演奏的水平就相对弱一些。这学期，我大胆进行改革，将两节音乐课分别叫做“声乐课”和“器乐课”。每周的第一节声乐课主要是综合发声练习，歌曲的教学以创编实践活动为主。而第二节课主要以器乐教学、展示、练习为主。这样“两手抓，两手都要硬”，学生每节课的学习也都有了侧重点，这大大提高了学生学习的兴趣，而教学质量也有了明显的提高。

（2）歌唱与演奏有机结合，实现音乐课的素质教育。音乐教育是素质教育，重视能力培养。歌唱是一种能力的培养，让学生学习简单的乐理知识，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。而器乐演奏又何尝不是一种能力的培养。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。而且器乐教学与唱歌、鉴赏、创造等教学活动密切相关，对发展学生音乐综合素养具有促进作用。比如，用器乐为歌唱做伴奏，让学生自己演奏欣赏曲目的主旋律，这大大调动了学生主动参与的积极性。而且我还为学生复印了器乐练习曲目，督促他们自主学习吹奏大量的歌曲，进一步巩固他们的兴趣和发展他们的能力。

三、要针对学生的实际情况进行分组教学

上学期学生都已经初学了器乐，大部分学生都已会吹奏一些简单的歌曲。然而这学期又转来的插班生几乎都没学过器乐。这下就给我出了个大难题，程度不一样的学生怎么教？这是个很实际的问题。从头讲吧，老生都已经会了，个别讲吧，有的班插班生竟占了一半。无奈，我只有将学生分成两组。为了不互相干扰，让程度好的学生在走廊上练习我布置的曲目，下课前给我吹奏，进行登记打分。而我则在教室给程度差的学生从头教起。为了提高效率，笔者还特意组成了两个小组――“一帮一”“一对红”。

四、乐理知识与器乐教学的配合

小学乐理教学是当前音乐教育界争论颇多的话题。传统的乐理教学因其枯燥乏味、费时太多而影响了学生学习音乐的热情，而通过乐器学习有助于加快学生对基本乐理的学习。例如，在学习音阶、音程、和弦、大调式、小调式的辨认等音乐知识时，可以请同学在电子琴、钢琴上作简单的弹奏，使学生在音乐实践中较快地学会并掌握有关音乐知识。在使用沿海版音乐教材五、六年级的学生在学习音程、三和弦、大三和弦、小三和弦的音乐知识时，加入乐器的配合是再好不过的，学生可以自己在键盘乐器上弹出在C大调音阶基础上各个三和弦，老师和同学一起分析、辨听其中的大三和弦与小三和弦，这样让学生从弹奏上去进行音程和和弦的辨别，从听觉上去辨别大三和弦和小三和弦的音乐色彩。反复聆听与分辨是理论与实践结合的一个主要学习环节。假如学生只从理论上知道什么是大三和弦，什么是小三和弦，而不去亲自尝试，那学生对音乐知识的掌握只是具有模糊的印象，而没有更深的认识，这样的教学就不会有什么意义了。

五、唱歌活动与器乐教学的配合

传统的唱歌教学一般是先识谱、认识音符、反复唱谱子，再朗读歌词、学唱歌词，这种形式比较单一，学生会觉得枯燥乏味。利用乐器试奏新歌的曲谱，或是在新歌学唱以后，边唱歌边用乐器伴奏。这样做既锻炼了学生试奏、演奏的能力，又与唱歌、视唱等教学有机地结合在一起，增加了学生学习音乐的积极性，大大提高了教学质量，并促进了学生主动参与音乐教学的积极性。

六、音乐欣赏与器乐教学的配合

当前，音乐欣赏是音乐教学中的薄弱环节，欣赏课被学生说成了瞌睡课。如果在音乐欣赏中，与器乐教学相结合，会使学生听完这首乐曲之后，产生喜爱之情，并想去演奏他所喜爱的这首乐曲。这样，学生才能努力去克服演奏技巧上的难点，去追求乐曲演奏的整体表现，追求音质、强弱和速度上的表情等，如：在器乐欣赏课《鸭子拌嘴》一课中，教师让学生在欣赏完整首乐曲后，运用锣、钹、小镲和水镲等打击乐器演奏来进行“鸭子拌嘴”的创作活动，让学生充分展示自己对这首作品的理解，在更高的层次上进行审美实践。

器乐教学进入音乐课堂，与歌唱音乐、欣赏音乐创作紧密结合，不仅使学生大大提高了审美情操、审美意识，而且学生潜在的智力因素也不断得到新的开掘。一批又一批特长生的涌现，又使我们的器乐教学得到了社会的广泛认可和赞同。近几年来，江西省新余市暨阳学校学生多次在省市级的大赛中获得好成绩。多名有器乐演奏特长的学生小学毕业后便通过层层严格的选拔考试，先后考入各个中学的特长班。实践证明，融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为一体的小学器乐教学，是从小提高学生音乐素质的一个重要教育手段。而寓乐于教的教学方法，既能提高学生的审美能力，又能提高学生的审美情操，因而在学生整体素质的形成中起着不可估量的潜移默化的作用。

当然，器乐课堂教学也并不排斥少数有兴趣爱好专长学生的能力发挥，如安排他们领奏，休息时请他们独奏表演等。当学生理解和熟悉一首新歌时，我试着让学生在自由放松的气氛中，用肢体、手势、表情、眼神，自我表演，边唱边舞边吹奏，学生自由发挥，教师择优鼓励。这种即兴表演不但能使学生学得更快，而且使学生对音乐的情绪也有了更深刻的体验。

总之，通过科学的器乐教学逐步提高中小学生的音乐素养是必要的、可行的。

小学生音乐教学范文第6篇

关键字：音乐技能 有效教学 多元化教学 教学评估

法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”这充分说明了音乐课的重要性，在生活中是不可缺少的部分。音乐可以陶冶人的情操，使人获得美的感受、美的发现，可以丰富人的生活。但是在现实生活中学校并没有注重对音乐的教学。在音乐课上，音乐只是被当做放松学习压、缓解心情的一门学科。只是作为欣赏，着重于反复的听的教学，对于乐器也只是讲解，学生并没有从中学到什么是音乐。这揭露了对音乐的教学没有一个完整的体系。新课改为音乐教学的发展起到推波助澜的作用。我们将深入的探讨怎样培养小学生的音乐技能的有效方法，让学生可以更好的了解音乐，掌握音乐，让音乐无处不在。

（一）、我国小学音乐教学的缺陷

1.教学资源的不足

许多地区的教学资源相对的落后。有的经济落后的地区，教学资源本来就不够富裕，那些投入在音乐课的经济将更少。一门音乐课，没有任何音乐乐器，甚至连音乐课本都没有，小学生的音乐教育也得不到保障。

2.学校不重视音乐课

人人都抱怨压力大压力大，小学生也不例外。他们的学习任务是相当的繁重，升学的竞争也很激烈。学校往往为了能更好的提高学生的学习成绩，提高学校的升学率，往往不重视期末考试的音乐成绩。音乐课常常被当做摆设，小学生也自然不能接受一个良好的音乐教学。

3.学校的师资力量不足

当前我国的教师资源是十分紧缺的，在一些经济发展的不好的地区，师资更是紧缺，音乐教师也不例外。一些学校往往没有一位专业的音乐老师。上音乐课也都是其他学科的老师代替上课。没有受过专业培训的老师上音乐课，音乐教学的质量低下。

4.音乐教学的方法单一

音乐老师沿袭着其他学科的教学方法，单方向的像小学生授课。在课堂上重复着音乐课本的歌曲，没有创新性。课堂上的气氛也不活跃，学生对此也产生不了兴趣。没有兴趣自然也学不好。

（二）、对小学生音乐技能培养的有效教学步骤分析

1.重视音乐教师的质量

教师是传播知识的使者，在教学中起到至关重要的作用。教师的质量影响到教学的有效性。一位优秀的老师可以培养出优秀的学生，所以一定要重视老师的质量。一位具有素质的音乐老师，它会注重音乐教学，不会把上音乐课看做是一种任务。他们会以培养学生的音乐感为一种使命，一种责任。一位音乐教师只有对教育的责任感和敬业感是不够的，还要注重提高自我的音乐水平。要不断的充实自我的音乐知识，积极参加音乐教学交流会，提出更有创新的教学方案。

2.激发学生对音乐的兴趣

都说兴趣是学生最好的老师，音乐教学也不例外。音乐老师要积极的调动学生学习音乐的积极性。在课堂上老师可以讲解一些歌曲的由来，每一首歌曲的背后都有一段传奇的故事。小学生对任何事物都充满好奇心，一个传奇的故事往往会吸引他们，这样也会提高他们学习音乐的兴趣。音乐老师在教每一首歌前都先试唱，这样可以起到敲砖引玉的作用，让学生对这首歌曲有一个初步的了解。老师高亢美妙的歌声也会激发学生学习音乐的兴趣。

3.多元化的教学方法

小学生都爱动、爱玩，在课堂上也不例外。重复、枯燥乏味的音乐教学，他们往往接受不了。音乐教学就需要一个灵活多变的多元化教学，以提高他们对音乐的兴趣。老师可以设计不同的上课情景，让音乐课充满快乐和期待。

例1.音乐课的开始时，可以放一首歌曲的一部分，让学生们有奖竞猜。小学生往往有很强的好胜心理，猜对歌名会得到老师的嘉奖，他们往往也不会错过这个受表扬的机会。那份小小的小礼物对他们也是一个小小的诱惑。这样在课堂的开始就提高的他们的激情。

例2.在课堂上也可以做一些小游戏，活跃课堂的气氛。击鼓传花就是一个很不错的游戏。随机选一名同学击鼓，其余同学在鼓声中传递一朵小红花。在鼓声停时，手里还拿着红花的学生上台献唱一首歌。这样不仅活跃了课堂气氛，还锻炼了学生上台表演的胆量。

例3.老师可以通过多媒体向学生展现一些歌曲。美妙的歌曲配上动人的画面，一定可以吸引学生的注意力，本身小学生对高科技的产品也充满的好奇心。

多元化的教学还要根据学生在课堂的表现而设定，投其所好。这样才能提高小学生的音乐培养技能的有效教学质量。

4.鼓励学生课后听音乐

音乐千罗万象，无处不在，课堂上对音乐的学习只是冰山一角。老师应鼓励学生在课下也多听音乐，多了解音乐。毕竟学习音乐不是为了考试，学习音乐是提高小学生对美的一种审视，丰富他们的课余生活。

5.有效的教学反馈，不断的改进教学方法

每个学生都有不同的特点，接受事物的方式也有不同。任何教学方法也都不能满足所有的学生，每个教学方案也都不十全十美。老师应该定期的对学生做一个调查，让学生们提出教学上的不足及建议。根据学生的反馈对课堂上的教学做出适当的调整。比如平时课堂上总放一些红歌，时间长了学生也会厌烦。老师就可以放一些流行歌曲，你要知道现在小学生接受新事物的能力很强。只有根据班上学生的实际情况，不断的改善教学方案，这样才利于提高他们学习音乐的兴趣，才能更好的培养他们的音乐技能。

音乐美妙多姿，它不同于其他学科，不可以按部就班的教学。音乐要的是一种从心灵上的体会，听懂音乐，不是用耳，而是用心。小学生的音乐教育要先培养他们的情趣，在慢慢培养他们的音乐技能，这是一个漫长的过程。有效的音乐教学还需要音乐老师在教学过程中不断的摸索。

参考文献：

1.《小学时代.教师版》2010年第9期

2.《新课程（中旬）》2011年第10期

小学生音乐教学范文第7篇

关键词：小学音乐；识谱能力；教学思考

在小学音乐教学中，对小学生识谱、唱谱能力的培养非常重要，这也是小学音乐教学的难点。要想培养小学生的识谱能力，音乐教师就要在教学中不断总结教学经验，并结合小学生的年龄和心理特点，改革教学方法。教师要从提高学生兴趣的角度出发，采用多种教学方法，提高学生对识谱的兴趣，让兴趣帮助学生打开音乐殿堂的大门，让学生在快乐中享受音乐的美好。

一、利用感知特点，在游戏中讲授乐谱知识

对于低年级的小学生来说，识谱是一个难度很大的任务，那些陌生的乐谱在他们看来简直是天书，学起来也非常困难。识谱是这个年龄段的儿童难以掌握和接受的复杂知识。为了消除学生的畏难心理，音乐教师在课堂教学中要从孩子的感知特点出发，采用一些符合学生年龄特点的生动活泼的教学方式，让学生在游戏中分辨音的高低、进行模唱等教学训练，提高学生的模唱、听音能力，增强学生对音准的感知能力。

在快乐的氛围中，儿童的大脑往往处于兴奋、灵活的状态，因此教师要让学生在轻松的音乐游戏中，更好地理解音乐知识。比如，教师可以通过模仿不同动物的叫声来帮助学生正确理解音符与时值之间的关系。比如，在教学2/4节奏型时，教师就可以让学生模仿开火车的声音：咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓、呜。学生在游戏模仿中不知不觉地就进行了节奏训练。教师还可以通过让学生仔细聆听熟悉的大自然的声音，增强学生对音乐的感悟能力，使学生对音乐节奏有所体验，激发他们对音乐的兴趣，让学生在快乐中提高识谱能力。

二、运用多媒体设施，在视听赏析中轻松识谱

在音乐识谱教学中，教师可以利用先进的多媒体技术创设生动的音乐教学情境，把刻板枯燥的音符变成生动形象的音乐情境，从而帮助学生更好地理解和掌握乐理知识。教师可以把音乐知识与动画、图片、视频等因素组合形成音乐画面，从而把学生的注意力集中到屏幕上，学生的视觉感知更加丰富，从而提高学生学习乐谱的兴趣。如，在教学上行音节与下行音节时，教师可以制作一个音乐动画，先制作八个楼梯台阶，在每个台阶上面标出相应的八个音节do re mi fa sol la xi do。然后再制作一个小女孩的动画形象，当鼠标点击小女孩时，她就由低向高依次跳上去，同时奏出这八个音节来。小女孩可以边跳边讲解，“音是有高低之分的，音的排列就像我上楼梯一样，由低向高排列就是音的上行。从高音do跳回中音do，这就叫下行音”。教师通过生动的动画演示，把无形的音乐知识用直观、有形的方式展现出来，让学生对音的“上行”与“下行”有一个更加清晰的认识，从而很快地理解和掌握这一音乐知识。

再如，《布娃娃》这一课中节奏的强弱是教学的难点和重点。教师可以创设一个音乐情境：在一个雪花飞舞的夜晚，一个小女孩独自走在街头，突然发现躺在地上的布娃娃。学生通过观看动画视频就能更加深切地体会小女孩的心情。教师在播放视频的同时渗透音乐教学，让学生进行“强、弱”模仿训练，把情感与音乐的节奏结合在一起，使学生了解音乐、表达情感，从而使学生能够更好地理解音乐。

三、利用比赛形式，调动学生识谱的自主性

自主性强的人能够正确地认识自己，了解客观事物，从中找到规律，更快地达到学习目的。在小学音乐识谱教学中，教师也要注意培养学生的自主性，让学生成为学习的主体，促进学生的个性化发展。教师要想真正调动学生识谱的主动性，使学生多方面地发展就必须进行教学创新，改革传统的教学模式和学习方法。分组比赛就是一个很好的自主性教学尝试。教师首先对学生进行分组编号，然后再由师生共同制定比赛评分标准，以5分为基础分进行加减，比赛结束后进行总结，对优胜组进行适当的奖励。教师还可以设置个人表现优秀奖，对于表现好的学生给予小红花奖励。为了全组的荣誉，学生就会更加努力地学习乐理知识，积极地参与答题。比如，在音节训练时，教师可以组织学生先集体练唱，然后再利用开火车的方式让学生一个一个地唱，哪个同学唱得音不准，可以向本组成员求助。最后教师再指定人员演唱，出错的人会被淘汰出局，哪个小组留到最后的人多，哪个小组就是胜利者。这种结组比赛的练习能够使每个学生都有参与的机会，提高了学生的听音能力，同时也调动了学生识谱的自主性。

总而言之，识谱是小学音乐教学的重要环节，也是学生学习音乐和提高音乐文化修养的主要途径。因此，音乐教师要不断创新教学方式，采用多种教学手法，提高学生学习音乐的兴趣，让学生在学习乐理知识的同时得到全面的发展，让学生愉快地感受音乐，轻松地学习识谱。

参考文献：

[1]黄舒姝.识谱教学：小学音乐不可或缺的环节[J].音乐时空，2015（21）：45.

小学生音乐教学范文第8篇

[关键词]教学；兴趣；想象；创作；培养

《音乐课程标准》指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造性思维能力的重要手段，它对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。”因此，在小学音乐课堂教学中，教师要善于创设各种愉快、生动的教学情境，运用各种形象、直观的教学方法和手段，丰富学生的想象力，激发他们的创作兴趣，引导他们有意识地进行创作尝试，提高他们的音乐创造力。

一、结合语言进行节奏创作教学

在课堂上，可以穿插节奏创作，通过启发和引导，培养学生的创新意识和创造才能。如可以先给学生定几个节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行节奏问答、节奏接龙、节奏重组等游戏。教师拍“×××”节奏，让学生进行节奏接龙游戏，有的学生即兴拍出了“×××—××”的节奏，这里的“××” 是学生自己根据所定的节奏即兴拍出的。此外，学生还会拍出许多其他不同的节奏，如“×××—×× ××—×× ×—，×××—××—×-—”等。在此基础上，教师还可以鼓励学生为创作的节奏配上语言，进行边拍边说：“上课 了—大家一起— 来唱歌—。”学生的大脑就会积极运转起来，课堂上一个接一个的边拍边说“认真听—仔细 做—，下课了—我们 一起—做游戏—”等。大家会争先恐后，都想说出最漂亮的词语，拍出最好的节奏，兴趣盎然地投入创作，课堂气氛很活跃。这既进行了节奏训练，又培养了学生形象思维和语言创作能力。

二、 结合律动加强音乐创作教学

动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接的最喜爱的方式。在音乐课上给学生制造动的机会，让他们用自己喜爱的动作来表达对音乐的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受。如当学生学会歌曲《找春天》时，笔者趁机启发学生用动作表现歌中的形象，学生非常愿意参与到创编活动中来，有的独自创编，有的以小组为单位一起排练，还有的扮成小鱼、柳树姑娘的样子，按不同的角色来表演，设计也各不相同。有的同学双脚并在一起不停的蹦，有的双手一前一后不停地摆动，就像小鱼儿在水面上跳，在水中游；还有的学生围着“柳树姑娘”不停地转动，好像在跟“柳树姑娘”说话。他们手舞足蹈、尽情地表演，尽管动作显得很幼稚不那么完美，却表现了那份用心创作的热情与快乐。

三、结合歌曲进行歌词创作教学

小学生就像海绵般地吸收新知识，每次听到的词句经过大脑储存后，就想找机会来表现，有的学生还能轻松地把学到的词句灵活运用。在不改变歌曲旋律的基础上，要求学生用新词句替换，这种代换词的方法不仅能培养学生的创作能力，还可训练学生的灵敏度、思维力和即兴发挥的才能。如学生在学会了歌曲《小青蛙找家》后，笔者问学生能不能把这首歌填上新的歌词来唱一唱呢？学生都特别的高兴，纷纷举手争着把自己的作品展示给大家。有的说：“几只小花猫呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花猫回到了家（喵）。”还有的说：“几只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）。”一时间教室热闹非凡，有的学生曲调虽然把握的不是非常准确，可歌词却编的朗朗上口。学生创作歌词的兴趣远远超过教他去学习一首新歌。为了鼓励学生创新的热情，还可以把他们在班上自己创作的歌词写下来贴在校板报上，让其他班上的学生都来目睹他们的作品，共同分享创作带给他们的欢乐。这种创举调动了学生的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的信心。

四、结合唱、奏、跳综合创作教学

唱、奏、跳一体的综合创作教学形式，让学生在轻松的活动中认识事物，发挥集体聪明才智，集思广益，在放松的状态下产生创造的火花，从而激励其创造的意识，也培养了他们的合作意识和协调能力。每次学完一首新歌，笔者都会在班上抽出部分学生来进行分工表演，表演的形式不限。只在班上表演前和其他的学生积极地为表演的学生出谋划策，协助他们创编。每次表演的气氛都非常好，学生们会积极地把自己的想法说出来、演出来。多给他们提供这样的机会，利用他们这种天然的优势，在其乐无穷的音乐天地里去挖掘他们创造的潜能。

小学生音乐教学范文第9篇

【关键词】小学音乐活动教学魅力

随着素质教育的不断推进，音乐课堂教学可谓百花齐放、百鸟争鸣。而一首好的音乐作品或蕴含一个美好的寓意，或抒发一种温馨的心曲，或衬托出一个美丽的梦幻，亦或展现一片灼热的情怀。这种立意与意境之美对人有着十分深刻的感染力，在心灵里留下美的烙印。作为小学音乐教育工作者，如何把音乐这一颗美好的种子播种在孩子的心中并萌发成长，这是我们一直探讨和研究的问题。为了更好的完成教学任务和达到音乐教学目的，培养学生感受音乐的能力，并能通过艺术形象，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，使他们身心得到健康的发展，那么，怎样提高小学生音乐活动的质量，从而给音乐教学增添无穷的魅力？

1.音乐课堂教学要有审美性

音乐教师要把握音乐新课程中的“以音乐审美为核心”基本理念，把它挂穿与音乐教育的全过程，以培养学生的审美品质，即通过审美教育而逐渐让学生形成的感受美、鉴赏美、创造美的能力。小学音乐教学多为感知教学，要达到审美的目的，主要体现在课堂的教法上。现在的小学生对流行歌曲大多数表现情有独钟，甚至对一些低级的歌曲也如醉如痴。针对这样的情况，为使小学生们增强抵制能力、摆脱这些歌曲的影响，我们利用课堂教学教唱和欣赏一些富有朝气，适合小学生年龄特点的歌曲。比如，教唱歌曲《祖国爱我，我爱祖国》，歌曲不仅富有气势，还具有抒彩，将祖国哺育少年幸福成长和少年立志报效祖国的感情描绘得十分生动、形象。通过教师的教唱，使小学生受到爱国主义教育；在教学歌曲《都是我们的小伙伴》时，歌词中用“在雨天里送伞”“夏日里送水”等语句表现小伙伴们在他最需要帮助的时候，相互关心的美德。潜移默化中使他们从比较中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步确立起正确的审美观点，提高了辨别能力，让学生在审美的活动中提高审美素质。

2.音乐课堂教学要有科学性

在教学活动中，我们应该注意要有一定的规范，尤其是音乐是一门操作性很强的学科，加强规范性有利于学生更好地操作，有利于教学过程更好地开展。科学的把握常规内容和实施要求，使之切合小学生的年龄、生理、心理特征，准确地掌握技能和表达音乐。小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的乐趣，允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励，奠定他们终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的基础。同时，通过音乐教育，为其他方面的学习创造有利条件，促进学生的全面发展。

3. 音乐活动课堂要注重培养兴趣

在音乐活动课堂上，教师设计各种有趣、生动、有创意性的形式，吸引学生的注意力和调动学生参与的积极性，指导学生理解和掌握知识。如，班级分组比赛、音乐智力竞赛、学校音乐会等，激发学生参与音乐实践的兴趣，对音乐的感受、理解通过表演反映出来。

音乐活动课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地接受教育。备课前，我会根据教学内容自制一些相应的教具，在课堂学习中灵活运用，引起孩子的注意力，激发他们的兴趣，歌曲难点也容易突破，使学生乐于参与音乐活动，这样，音乐学习领域拓宽，接触的音乐曲目也会更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识内容增加。教学中，我采取新颖的教学手段来培养学生的音乐兴趣，实践中学生展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表达，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。 如进行节奏问好及练习，这个项目学生非常喜欢。我在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由学生互相评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了；在歌曲教学中，介绍乐理小常识，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符等，它们的作用对于小学生来说比较深，我常用形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学习时就不会如食鸡肋一般索然无味。教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句？找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱和歌曲的教授。这样，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，学习音乐的兴趣更浓厚了。

4. 创设一个生动活泼的音乐实践环境

在音乐教学中，大多是操作实践活动、技能技巧的训练，教师要尽可能提供让学生实践的机会，去感受、体验、领悟音乐。教学过程中，教师要设计由易到难的教学方法，让每一名学生都参加到音乐教学活动中去，改变音乐课桌不动的单一形式，创设一个生动活泼的音乐实践环境。在课堂教学中，善于发现学生的智慧，发挥学生的想象力，让学生在良好的环境中参与音乐活动。如，《粗心的小画家》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近小学生的生活，他们对小动物有一种特殊的情感。有一次，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。有个小朋友就说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小花猫，行吗？我还可以画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，内容上大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，他们各自画了起来或三人一组，或五人一组，纷纷讨论起来。于是，教室绘画、边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。他们的歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。

总之，音乐教师要适应新一轮的课程改革，将新课程改革转化为具体的教学行为，在教学改革中发挥音乐的重要作用，让美的音乐去感染孩子们的心灵。教学时要遵循音乐教学规律， 要注重音乐教学要有审美性和科学性，音乐活动课堂要注重培养兴趣，创设一个生动活泼的音乐实践环境，指导学生探索，灵活应用所学的音乐知识，使其真切感受音乐学习的乐趣。只有这样，才能收到良好的教学效果，音乐课焕发出真正的生命活力，学生将在良好的音乐教学环境中，得到真正的、全面的发展。

参考文献

[1]马达. 21世纪中国学校音乐教育[M]. 上海：上海教育出版社，2005.

小学生音乐教学范文第10篇

一、巧用多媒体教学激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。现代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的特点，尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部都调动起来，根据教学内容多媒体课件能将歌词、旋律、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学论文中，欣赏之前，我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色蒙、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐……脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用，自然地产生了美好的遐想。

二、丰富学生音乐知识，开拓学生音乐视野

传统小学音乐教学中，一般情况下，教师整节课就是播放乐曲，偶尔简单讲解。这就使得每到上音乐课，学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已，简直就是催眠曲。对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等，学生不甚了了。而运用现代化多媒体教学效果则不一样，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的劳动量减轻了。学生对所学的内容印象深刻。通过多媒体辅助，再现乐队的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都变得通俗易懂，学生自然能够静下心来，投入到课堂氛围中去。此时此刻，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，真正实现“心赏”，用心来体会。

三、 巧用多媒体辅助，升华教学难点

多媒体教学以图形和动画为主要手段，除了VCD 课件的运用外，“小学音乐空中课堂”是把课堂资源电教化了，并利用光盘上课的一种特殊模式，它也是多媒体资源的一种。它通过游戏、歌曲、讲故事等活动寓教于乐，学生很容易接受。每节音乐课，在多媒体的陪伴下，让学生参于到听、说、唱、跳等各个方面来，特别是补充教材中的音乐、游戏、老师通过多媒体技术的使用，改变了学生对枯燥音乐知识的练习，又提高了学生的记忆效率，学生在有声有色、生动有趣的多媒体中学会了乏味的音乐小知识。比如在教学《弹起我心爱的土琵琶》时，笔者先给学生讲了一段铁道游击队员们英勇抗日的故事，同学们听得津津有味。接着笔者利用多媒体播放音乐与画面：一道夕阳斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行驶在水上。一位年经的小战士怀里抱着土琵琶深情地唱着：“两边的太阳就要落山了，微山湖面上静悄悄……”这时，学生就融入了歌曲所描述的情境中。

实践证明：多媒体课件将文字、图像、照片、VCR、音乐、语言、录像等多种媒体有机地集合在一起，图文并茂，给学生提供在视觉和听觉方面的刺激，把音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮，为音乐教学带来了巨大的帮助。

四、评价导向，促进高效学习的发展

教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为，对于提高学习活动的有效性起着至关重要的作用。音乐教学评价应体现“以人为本”的教育思想，评价要以人为出发点，体现对人的价值的重视，促进个体健康和谐地发展。而在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能，如我们经常会听到频繁的“你真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心而回避问题的实质，出现了一种“含糊评价”现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。评价导向性原则就是要引导学生的音乐学习向着正确的方向发展。使学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展；因此，教学活动中我们既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向作用的发挥，这样才能增强学生参与学习活动的有效性，促进学生思维的发展。