小学生写作范文

小学生写作范文第1篇

一、文章要有真话实情

小学语文课文就是文质兼美的范文，文本中倾注着作者的感情。作文教学也要让学生抒发自己的情感，让学生在文本中受到启发。除了教好课本知识，也可以给学生提供课外读物，比如，《地震中的父与子》里有很多动人之处，我和学生分析课本后，一起对此文进行了阅读，故事讲了一位父亲在余震未消时去救自己的儿子，学生担心父亲救不到儿子自己反困于余震中，我为学生范读，在深情的范读中，学生理解了文中的情感，在读到：“你会不会来帮助我？”想到父亲为了救出阿曼达，连续挖了36个小时，这时父亲双眼布满血丝，处处可见血迹时，我的眼眶润湿了，声音有些哽咽了。我的情感受到了触动，学生也低下头，深情地朗读着，学生读完后眼睛红红的。这时，我请他们写下了读后感，孩子们在文中有了真情实感，有的着急、有的敬佩、有的感动，作品中有了真实的情感。

写作过程中，老师利用课本，挖掘课本，把握写作的契机，对学生进行情感渗透，不再是程式化的训练，让学生自由阅读、自由交流、自由写作，并以“我手写我心”，在说真话、抒真情中有了收获。

二、创设情境激感

当我们受到环境、事物、气氛的感染时，会有相应的情感，情感在内心涌动，便会用文辞表达。学生的想象力和联想力也得以激发，在创设情境中，诱发了学生的学习潜力，学生的情感产生共鸣。创设情境为写作教学创造了条件。在写人、叙事中能够再现情景，学生的感情得以唤醒；在描景、状物中观摩，有了实物展示，学生的积极性得以调动，进一步激发了学生的感情。需要提出的是，在创设教学情境时，教师要结合实际，做到灵活创设，要考虑情境作用的有效性。教师还可以采用问题情境、音乐情境等，并从自己的需要出发，创设悬念情境、回忆情境，在情境中实现情感的共鸣，教师主要是利用灵活、新颖的情境，让学生的新异性受到启发，从而激发他们的表达欲望。

总之，在学生对写作有了兴趣时，写作将不是一种负担，学生会把它当作一种乐趣。我们的学生会有更多的机会欣赏到好的作品，这些关键重在激发学生的情感因素，让学生增强主体意识及参与意识，写作会成为学生的一种本能。

参考文献：

小学生写作范文第2篇

关键词：培养；激发兴趣；积极参与；合作交流

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0128-01

作文是语文教学的重点，也是难点。很多学生都有"恐作症"，一提起作文就叫苦连天，老师也常常为此头疼不已。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如此现象的形成原因不外乎两点：一是没有素材可选，二是有了素材又不知如何写出新意。如何有效培养学生的作文能力，帮助学生克服写作中的障碍呢？现就农村小学生写作能力的培养谈几点粗浅的认识，要提高学生的写作能力应从以下几方面入手。

1."通阻开源"，引导学生学会观察自然环境，逐步克服畏难心理

生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。我们农村有着多样性的自然资源，像农田.树林.大山.溪流等等。教学中我们应当注意引领学生去享受美丽的大自然，去欣赏家乡优美的自然风光。当学生投身大山的怀抱，领略了山村美景后回到学校整理所见所闻，心得体会，稍加指导，富有山村气息内容的文章就写出来了。农村的孩子能有更多的机会接触各种动物，说起形形的动物，那真是如数家珍，这也是作文的好素材。

练习是提高学生语文实践能力的重要手段，应该通过各种形式的练习，使学生在实践，感悟的基础上，提高学生的思维能力和语言实践能力，小学生写作能力的提高除了要多观察 多阅读，多思考，多练习，掌握一定的积累方法外，还要在各种练习中多实践，是培养小学生写作能力的重要途径。因此，我平时注意了解学生，从日常接触中，从语文教学中，了解学生的生活，了解学生的心理，了解他们对老师的看法。从他们喜闻乐见的事物中选择作文内容，让他们先说再写。这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说，有话可写，逐步消除畏惧情绪。

2.注重培养学生的观察能力，激发作文兴趣

观察就是通过眼睛来认识事物 ，联想问题，发现规律，对于小学生的学习过程而言 观察是十分重要的能力，它不仅是增长知识的重要途径，而且是智力发展的基础，是写作材料的源泉，因此，教师可以在课堂或课外有意识地引导学生学习观察技能，养成良好的观察习惯，从而使学生的观察能力得到发展。

在练习中发展学生的观察能力要做到，有目的，有计划地观察，抓住重点观察，从不同的角度去观察，写好观察的记录。有一次，我把猫头鹰带到教室让大家写一写这小家伙，经过仔细观察，发现它的毛是光滑的柔软的灰暗中夹杂着花纹，深一道、浅一道、有弯弯、有点点，爪子像铁钩显得特别粗壮有力，眼睛大而圆，炯炯有神，嘴…我和孩子们兴奋着，享受着他们的快乐。在这时应向学生渗透思想教育，说明猫头鹰是益鸟，我们应该爱护他们，保护他们 。教育学生积极抵制有关不爱护益鸟的不良行为。观察的多么详细啊！这就是鲜活的作文素材。

3.培养学生的仿写能力，让学生树立信心，寻找成就感

俗话说："千古文章一大套，看你会套不会套。"写作例文是课本在习作前编排的示范性课文，学生可模仿其作者的写作方法。学生写作文之前找一些与作文内容有关的范文给他们读，或者从学生的作文中找出有特点的文章后让他们体会其中的特点，纠正自己的作文中的不足。如说，张三同学，只要把作文写通顺一点，你的作文就是好作文。李四同学，你的作文语句优美，如果再把当时心理想法写详细一些就更好了。作文中，学生哪怕只用好了一个词，只有一句话很精彩，也要及时在全班同学面前表扬鼓励让他抛掉自卑，树立自信。

4.培养学生搜集、组织、整理材料的能力

写作材料必须源于生活，因而，必须对原始的材料进行"剪辑"，选择与自己表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的"材料"，可不能全抛弃，可让学生准备一个小本子对搜集到的材料进行摘抄，收藏起来，随时翻阅，随时记忆，如此日积月累，就不愁作文无话可写、无处下笔了。在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑"写什么"，再考虑"怎么写"。在语言表达上，让学生从小养成一个习惯，写一个句子就问一问自己：这个句子通顺吗？在写得通的基础上，再逐步要求写得好。

5.以读促写培养阅读能力

阅读是作文的基础，俗话说；"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读万卷书，行万里路"丰富的知识，宽阔的视野，精美的语言是从书本中来，从生活中来。就学生而言，多读书才是写作的根本。一个阅读面很窄的学生是很难写出较高水平的习作的。阅读从课内到课外，课本上的名篇佳句要精读，达到背诵程度。尝试写读后感，扩写和缩写，以锻炼学生的思维能力和想象能力，引导学生多阅读，对于提高学生的口头及书面表达能力是极为有利的。因此，我在教学中让学生在学习每一篇课文时，都要有这样的习惯思维：这篇文章好在哪里？哪方面最能突出它的写作特点？我们应该如何把这种写作特点应用到自己的写作练习中去？充分调动学生的各种感官，放开学生的思维，创设愉悦的学习环境，搭建让学生展示自我的平台。让学生把学到的读写知识和观察的结果运用到写作实践中去。

6.要经常表扬、鼓励学生

在教学实践中，我尽量寻找学生作文中的闪光点，多一些鼓励少一些批评。要树立他们进步的信心，把他们的习作作为黑板报的稿件刊登或推荐到红领巾广播站播诵等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的喜悦、体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。

7.注重合作交流，提倡多渠道的积累

从生活中采集作文的原始材料，我平时善于和学生交往，了解他们的困难，了解他们对教学方法的反映。鼓励学生多于别人交往，多参与学校、班级组织的各项活动，从"做"中采集素材，为写好作文创造出第一手材料。提倡学生每天一记：记录自己的所见、所闻、所想，哪怕是三言两语，东西积累多了，写作文时就可信手拈来、得心应手了。另外，还要注意学生的书写能力的培养。字写好了，对老师、对学生而言都应该是一种享受吧！

总之，只要我们不断丰富作文的教学形式帮助学生，逐步克服其畏难心理，分层要求，按客下面，树立信心，培养作文兴趣，积极引导学生做生活中的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，确实培养起他们自我评改的能力，那么在学生的眼里作文将不再是一道不可逾越的鸿沟。学生见了作文也才不会是"老鼠见了猫"的感受。

教无定法，仁者见仁、智者见智。在语文教学中还有很多经验和规律需要去交流，去掌握，希望有更多的机会向同仁们学习、交流。以此提高我的语文教学能力。

参考文献：

[1]《语文教学》

小学生写作范文第3篇

【关键词】写作辅导；观察能力；求“真”；阅读量；讲评

中图分类号：H15 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）02-0230-01

在文化馆辅导业务中，尤以文学创作辅导最为重要。做好文学创作辅导工作，除了要抓好成人创作辅导，还要抓好小学生的写作辅导。培养创作群体要从小学生抓起，小学生是一个地方创作队伍的后备力量。那么该如何做好小学生的写作辅导工作呢？笔者作为一名基层文化馆的创作辅导员，在近20年的实践工作中，创办了数十期小学生写作辅导班，先后培养了百余名业余小作者，积累了一些经验。

一、培养学生的观察能力。叶圣陶老先生曾说过：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”作为一名辅导员，我非常注重培养学生的观察能力。常在具体的写作过程中训练学生们的观察能力。对于小学生来说，空洞无物地说教，讲大道理，效果甚微。只有把理论落实在实际写作中，才能收到比较好的效果。比如我在辅导学生写《可爱的小白兔》一文时，就用彩色打印机打印了一张小白兔的照片，贴到黑板上，开始上课时，我没有马上指导学生们该如何写，而是启发学生们仔细观察小白兔的外形，按照眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、四肢、皮毛等顺序一一观察，引导学生们踊跃发言，每当学生有精彩之语时，便不失时机地大加表扬，并马上写在黑板上，极大地激发了学生们的积极性，大家纷纷发言，很快我就记了满满一黑板，小白兔的外形特点一目了然。接下来，我又要求学生用比喻、拟人、夸张等修辞手法把每一个词、句子改写。最后，我让学生们把这些描写小白兔外形的句子连成一段话。经过这样的训练，几乎每个学生都写出了100多字的一段话，且文通字顺、生动形象、文采斐然。

二、既要教学生作文，更要教学生做人。一个没有高尚情操和道德水准的人，写不出有真情实感的佳作。一个人只有心中有爱，他写出的文章才会有人性的光辉，才会有血有肉。要想“作好文”，必先“做好人”。

由于现在的小学生绝大多数是独生子女，家长缺少教育经验，比较溺爱，重智育，轻德育，导致很多学生比较自私冷漠，只爱自己，不爱他人，甚至都不爱自己的父母。这样的学生，你很难在他们的文章中感受到爱。即便他们学到了很多写作技法，但文章缺少感情的支撑，显得格外苍白。

小学生的可塑性特别强，家长和老师在他们心灵的土壤上撒下什么样的种子，就会结出什么样的果实，所以，作为一名辅导员来说，教学生写作的过程，也是教学生做人的过程。“作文”和“做人”密不可分。

三、教育学生在写作文时一定要“求真”。“求真”就是要说真话、写真事、抒真情。不说空话、套话、假话，不编虚假的事。要让学生明白“行文最忌假”这个道理，引导学生在写作文时举真实的例子，说出自己真正想说的话，抒发自己最真实的感触。

我在实际辅导中，会以学生的习作为例，向学生灌输“求真”的写作理念。每次辅导课上，我都会让学生们朗读自己的习作，然后，由学生们自己选出最感人、最真实的文章。在评选的过程中，学生们逐渐感受到了“真”的魅力，并将“求真”这个不是技法的技法运用到自己的习作中，取得了比较显著的成效。

四、引导学生提高阅读量。“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，只有“劳于读书”，才能“逸于作文”。做到“厚积”，自然能“薄发”。

“读书要趁早”，越早读书，收益越大。在小学阶段，一定要养成良好的读书习惯。这个习惯不但是写作的基础，更是一生的财富。为了激发学生们的阅读兴趣，每次辅导课上，我都会给学生们推荐一本好书，并利用几分钟时间，绘声绘色地将书中的部分内容讲给学生听，当学生们听得津津有味的时候，我便不讲了。这样便勾起了学生们想一睹为快的“馋虫”，课后便会买来该书看。利用这种办法，我引导辅导班的学生们读了很多书，随着他们阅读量的增加，我明显感觉到他们的写作水平有了很大提升。

五、注重讲评。很多辅导员比较注重教授学生各种写作技法，常常忽略讲评，或轻视讲评过程的重要性。其实，讲评过程的作用很大，是辅导员帮助学生消化吸收写作技法的一种必要手段。

我在辅导学生写作的过程中，讲评会占据很多时间，有时候，甚至会占据一整堂课的时间，每次，我都会对所有学生的文章分别进行点评。从开头、中间过渡、结尾、立意、修o、选材等多个角度入手，逐一分析，常常令学生们有茅塞顿开的感觉。既了解了自己文章的不足，又学习了他人文章的优点。讲评后，我会趁热打铁，要求学生们对自己的文章进行修改。或者是互相修改。经过这一过程，学生们的第二稿就会比第一稿精彩。

小学生写作范文第4篇

【关键词】写作 能力 策略

面对小学作文教学的现状，造成小学生写作能力低的原因有很多，主要表现在：1.写作目标不明确，写作训练起步晚。部分低年级教师重点抓识字教学，忽视了说话写话能力的培养，造成了部分低年级学生不能说完整的话，更不能写完整的话。2.对整个小学阶段作文教学的程序了解不够。作文教学出现了盲目性，部分教师对年级与年级之间作文训练的要求不太明确，严重脱离了教材和学生的年级和年龄。写作训练不能体现循序渐进的原则。3.作文教学与阅读教学脱离。阅读教学只注重了语文的人文性，而忽略了它的工具性，重视抓课文内容分析。有的教师连文章的层次脉络、写作方法都不能引导学生理解，文章内容的复述训练更是忽略了，作业的设计没有写作方面的内容。阅读教学不能为作文教学服务，学生学了一篇课文，不能从中汲取写作营养。由此种种都是困扰小学生写作困难的原因，为了解决这些问题，培养小学生的写作能力，可从以下方面进行尝试。

一、写生活

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。如果我们能把他们看到的、听到的、做的加以启发引导，提炼成写作素材，就可以使学生写出真情实感的好文章来。这就要求教师在平时要多了解学生的生活，抓住写作时机，指导学生写真人真事真感情。

二、重观察

小学生把自己体验过的生活写进文章，关键在于教师要激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力。《雅鲁藏布大峡谷》、《浙江潮》写得具体生动，学生很感兴趣。我告诉学生这些文章之所以写得好，是因为作者细心观察生活的结果，从而引导学生多留心周围发生过的事物，对自己亲身经历过的事情也要回顾归纳，以日记的形式呈现上来。我们广昌县盛产白莲，被誉为“中国白莲之乡”。那些富有诗情画意的田园美景和莲农采莲、收莲的欢乐劳动情景，都是很好的写作素材。到了莲花盛开的季节，我便让学生到莲田观察荷叶、莲花的形态和长势，欣赏莲花盛开的美景。收莲时，又让学生认真观看莲农采莲、收莲等劳动场面，有的学生边观察边参加劳动。这样，学生看得见、摸得着，并能亲身经历，体验也特别深。只要我们教师注意引导学生平时注意观察身边发生的和自己亲身经历的事情，把它提炼成写作题材，就不存在无话可写，内容贫乏空洞的现象。

观察中，要特别注意教给学生方法。小学生观察事物，总爱东看一眼，西瞧一下。这样，即使观察过的事物也写不出来，或者写得没有条理。为了使学生掌握一定的观察方法，要加强阅读课文的教学，尤其是习作例文的教学。教会学生懂得从事物的方位观察，可由近及远，或从上至下，或从下至上；观察一个物体可以从整体到局部，或从局部到整体；从事物的变化来讲，可按事物的发展顺序观察等几种基本观察方法。教学实践证明，按照这样的顺序写出的文章很有条理。

三、多积累

在教学中，有些学生平时很少看课外书，连句子都写不通顺，写作文就像“挤牙膏”，想一句写一句，感到无话可说，无物可写，或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。为了能改变学生害怕写作文的现象，做到下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。平时，我让学生同桌每天背一个成语(包括意思，并用它造个句子)或一个精彩的开头结尾，或一句歇后语等等，这样积累词句，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝。

只要认真阅读，积累素材，就能变为自己有用的东西。此外，除了从书本中积累素材外，还可以从日常生活中积累，比如，新人新事的出现，各种有益的宣传，自然现象，社会新闻等等都是极好的素材，注意这方面的人和事，写作起来，就能妙笔生花，运用自如。

四、勤练习

模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，逐渐提高写作能力。例如：教了《翠鸟》一课后，可让学生以另一动物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，有自己的特点，追求自己的写法。

在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。

小学生写作范文第5篇

从心理学角度来看，小学生天真、幼稚、好动、好奇心强，对任何事物都充满了幻想，总喜欢亲自试一试。语文教师应很好利用小学生的这一特点，在作文教学中，给他们做的时间和空间，进行正确引导，让他们亲身体验其中的酸甜苦辣、挫折与失败、喜悦与成功、经验与教训等。这样他们的内心就充满了真情实感，脑海中就有了写作的丰富的素材，就可以投入写作了。

实际上，写作也是一种实践活动，凡是有成就的作者在谈到写作时，都强调“做”。清朝唐彪对此有一段精辟的论述：“学人只喜多读文章，不喜多做文章，不知多读仍藉人之功夫，多做仍切实求己功夫，其益相去远也。”在另一段话里又说：“谚云，‘读十篇不如做一篇’，盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。”沈虹野也说过：“文章硬涩由于不熟，不熟由于不做。”这些话讲得是有道理。

其实，这个道理很简单，任何事情的成功都离不开做：学游泳，不下水练习，永远是“旱鸭子”，临渊羡鱼，终究得到的是叹息。写作也一样，只要亲身实践，并从中认真体会，写出的文章一定会行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，字里行间充满着真情实感。

教师应为学生的“做”创造条件，但教师常常在作文课上才布置本次作文的题目，在此以前对于学生来说就是“机密”。其次，这种“保密”做法大可不必。这样做没有给学生们充分“做”的时间去亲身实践，去搜集素材。因此，学生们只好为作文而做文，或临时编造作文；或根据课文“套”；或仿照习作“摹”。这样的作文只是干瘪无味，没有创新而言，脱离了学生的实践，只会使学生的写作能力的培养变成无木之本、无源之水。

我认为，教师在作文教学中大可不必那么保密，应提前两周就将作文的题目告知学生，以给学生充分“做”的时间。让他们在广阔的天地里去亲身体验，启发他们用明亮的双眼去观察，带着鲜活的思想去实践，广泛收集素材，构建文章的框架。实践证明：丰富的生活实践经验不仅会给学生提供大量的写作信息，而且可以引起学生的写作欲望，充分调动学生的创造力和想象力，使文章内容充实、表达准确、语言优美。

另外，教师布置作文题目时，不要只从应试的角度出发，更不必拘泥于教科书，可放眼于广阔的天地间，结合本地本校的具体情况命题。尤其是小学阶段的写作训练，更要有较强的实践性，必须把作文命题与学生能否“做”放在一起综合考虑。例如，条件好的地区多布置有关参观、调查、游览、制作，甚至信息等方面的题目；条件差的农村小学，可依据季节和农时的因素，多布置一些有关物候、农业劳动、本地人文景观等方面的题目。这样的命题能给小学生实践的机会，通过观察、发现，搜集资料，丰富自己的创作思维天地。

总之，文章是客观事物的反映，生活又是文章写作的源泉。文章的内容及其表达和作者的生活储备有密切的关系。生活阅历浅，没有实践体会，很难写出好文章。语文教师应充分认识到这一点，在创新教育的旗帜下，将“做”字引进作文教学中，让学生多去实践体会，从中获取信息，丰富自己的创作园地，逐渐培养他们的观察、发现、采集以及综合分析、筛选等能力，加强写作训练，提高写作水平。

小学生写作范文第6篇

【关键词】乐写作文；小学生

Let the elementary student write the thesis happily

Qiu Yongying

【Abstract】Let the student from “fear that writes” the thesis “to write the thesis transformation happily”, must let the student in the amusement, in the success, in reading, from “tires of gradually writes” the thesis to turn “writes the thesis happily”.

【Key words】Writes the thesis happily; Elementary student

《语文新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达。”要实现学生从“怕写”作文到“乐写”作文的转变,必须从根本上解决这个问题。兴趣是推动学习的动力，小学生如果没有写作的愿望，那么作文的目的就难以达到.但小学生对写作一旦产生兴趣,作文就不会再是负担,而将是激情的探索、执着的追求.故此，让学生在轻松、愉快的状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,这是小学作文成功的关键.那么如何激发学生写作的兴趣，让学生乐写作文，我总结了几点看法：

1 让学生在玩乐中写作

让学生在玩乐中写作，就是激发学生的作写兴趣。在工作中我是根据小学生最喜欢活动的特点来激发学生的写作兴趣的。如我布置学生写一次有意义的活动，我先组织学生进行了老鹰抓小鸡的游戏，活动前,告诉学生要留意活动的经过,注意同学的语言、动作、神态和心里活动. 活动后组织学生说过程,讨论从活动中懂得的道理或启示.学生因为是兴高采烈地玩,是自己亲身经历的事，所以说得兴致勃勃,有声有色，写起来就下笔有如神,文章也就生动有趣了。又如学生喜欢春游、秋游活动，我就组织他们去大自然中观赏和玩耍，他们亲身去接触和感受事物，仔细地观察事物，获得真实、深刻、具体的第一手资料，写作时就很会感兴趣，写出的文章真实、具体、生动。有的同学描写远处的山峰运用了多种修辞手法有排比、有比喻的手法，写出了山的奇、秀、险的特点，写出了湖水的静、清、绿的特点。有的描写小溪运用了拟人的手法，写出了小溪时而唱歌，时而跳舞，时而静听，时而发皮气等特点。有的描写同学爬山活动，情景结合、夹叙夹议。写出了同学们团结互助的动人情景。这些文字蕴藏着一颗颗热爱人、热爱大自然之心。其次是习作的形式要丰富多样，不管是日记、观后感、还是诗歌、散文、演讲稿、片段等都可以让学生体会各种体裁的不同写法。“采过许多花，才能酿出蜜来。”这样才能让学生感受到作文的乐趣，产生浓厚的写作兴趣。

2 让学生乐于阅读

新课标强调,“作文要与阅读教学紧密配合。” 是的，阅读是写作的基础，在阅读中学写作文，学生兴趣浓厚，能解决许多作文的难题。 我的具体做法为：

激发学生在课堂中阅读课文的兴趣。小学教科书的内容多为浅显易懂而有趣的文章，在预习中，我放手让学生自学生字新词的音、形、义，让学生边读边批注，写写体会，理解重点句子的含义，通过这样的圈圈点点，学生很容易就能读懂课文内容。学生从读书中不仅增长了见识、获得了乐趣、开阔了视野；还可以在读书中锻炼了口才，学习到了作者用语言文字表达情感的美，学生尝到了甜头，进而激发了阅读的兴趣，阅读兴趣被激发了，写作的热情也提高了。

鼓励学生大量阅读课外书。古人对读写关系曾作过极为精辟简明的概述：“读书破万卷，下笔如有神。”基于此我常有意识地开展多种形式的读书活动，如我有时开展生动有趣的故事会、有时开展读书接龙赛、有时开展优美文章朗诵、有时开展古诗词诵读等活动。还组织读书介绍会，谈谈自己的读后感，谈完后学写读书笔记，把自己的读书笔记展示给同学们看。这样通过开展读书活动，注重把课内与课外，读书与作文相结合，学生的阅读兴趣浓厚了，积累的材料就丰富多彩，作文水平也提高了。

3 让学生乐于成功

小学生作文成功体验最深的是自己写出来的作文，能得到老师的肯定、赞扬和同伴们的称赞。我主要从以下几方面着手:

首先在批改作文评语中给予鼓励,。我批改作文最善于捕捉学生作文中的闪光之处，一个词语用得生动有趣、一个句子写得优美，或文章选材有新意，开头结尾新颖，一个片段写得精彩我都要点明好处，为学生鼓励叫好.让学生尝到“我也能行”的快乐，进而从我怕写向我要写、我乐写迈进，一个鼓励叫好，一个肯定、一个赞扬都能给学生带来成功的愉悦感。

其次用展示作文给学生予肯定. 在每次作文评赏课上，我总是先让写得最优秀的学生在同伴们羡慕的眼光中说说成功的经验，再把自己的优秀作文拿到班上作范文宣读,这时，能得到这一机会和光荣的小学生，心里那个乐滋滋、那个甜丝丝，那种骄傲自信会一览无余的写在幼稚的脸上，让人终身难忘，再进行下一次作文时，会更加努力，更加感兴趣。对于作文写得不很成功的学生也给予适当评价、鼓励，能让他从此爱上作文,还把一些差生的作文修改后在课堂上讲读,以此激发差生的作文兴趣。

最后是办好班级的作文园地，展览学生的优秀作文，把优秀的片段、文章贴出来，供全班学生学习、品赏。如此差生可从中提高作文，优生可更上一层楼。

小学生写作范文第7篇

在小学教育阶段里，写作能力是小学生学习童子功中比较重要的能力之一，但很多学生却在写作过程中表现出下笔无言、语句不顺和无从下笔等诸多问题。下面对南京市G小学的四、五、六年级的小学生随机抽查写字速度的测试结果。据心理学研究表明：思维速度最基本1分钟内，字与字间隔不能超过0．2秒，因此，每分钟思维速度最少达300字以上，鉴于上表不难发现，学生随着年级增长，每分钟写作字数在增长，但总体上低于内部语言思维的速度；学生书写速度与大脑内部语言思维速度不相匹配；大脑内部语言思维位于大脑前、后叶中，处于短时记忆中，不易储存、易消失，且容量有限，心理想到的东西却无法通过手写出来，就像我们常说的那样，“茶壶里面煮饺子——橱I不出来。”因此可以得出结论，由于小学生手部肌肉成熟度不够，导致书写速度慢加之思维速度慢(边想边写、提笔忘字)最终使得良好意识流不能形成，写作思维不流畅，受到阻隔，思维中断，久而久之使得学生对写作不感兴趣，那么怎样有效地解决这一问题呢?

二、解决问题

针对小学生写作速度过慢和下笔无言等问题笔者建议可以从以下策略解决问题。传统方法策略一：动笔训练由于学生书写速度与大脑内部语言思维速度不相匹配，所以要切实提高学生内部思维速度和手写速度，教师可以利聚焦长三角•学>-3力研究(南京)•用日记、读书心得和短文写作等训练学生写作速度来解决书写速度与内部思维速度的不一致矛盾，因此鼓励学生坚持多记日记，提高手写速度，促使书写速度与思维速度的匹配。记I：t记既训练书面语言，又让学生习得正确的书面语语感。指导学生记日记的基本流程(回想经历——搜索内容——确定构思——形成文稿)，训练学生将口头语言转化书面语言。现摘录学生日记如下：第二天上午我们一行来到“飞越太空山”游玩。在这里我才知道什么叫惊险、刺激。我们坐上敞篷的“太空船”，刚坐稳，太空船就发动起来，而且速度越来越快，一会儿向左，一会儿向右，一会儿下降，一会儿攀升(窦天佑20l1年8月发表于《金陵晚报》)传统方法策略二：先说后写训练首先进行朗读训练——说规范话。“说”是“写”的基础，平时“说”不规范，“写”也不会通顺，因此，在教学中教师注重学生口齿清晰，注意矫正学生语病，同时鼓励学生大声朗读，提高学生语感等语言素养。其次进行扩词训练。要使学生能得心应手地用文字表达情感，就须帮助他们积累丰富的词汇。

在教生字时，多让学生进行扩词，引导学生多看课外书，训练学生语言表达的逻辑性和丰富性。再次进行对话训练。在学生掌握了一定数量的字、词后，引导学生遣词造句，进行对话练习，要求学生句子说得既具体又确切，训练学生思维表达的灵活性和准确性。然后进行复述训练。复述课文训练学生语言表达的逻辑性和生动性。每学习一篇课文后，都让学生进行复述。同时续写是培养学生写作能力的有效方法，既激发学生学习兴趣，又深刻理解课文。最后进行演说训练。先教学生识图方法，弄清图意。如果图多，要让学生知道主图。在理解图意后，帮助学生口述提纲，使之言之有序，及时提出好词好句，训练学生语言表达的艺术水平，在口述基础上，以说促进内部思维生成，以工作记忆促进外部书面表达，要求学生根据“说”的内容凭借记忆去“写”，最后写作就容易了。现摘录学生游记如下：下车后，首先映入眼帘的是大龙湫。放眼望去，层峦叠嶂的山峰拔地而起，虽然不是高耸入云，危峰兀立，但也是群山簇立，姿态万千。山下的湖水清澈见底，水底的石头清晰可见，偶尔还能看见三两条小鱼从石缝中钻出来展现它们婀娜的身姿。宛如一幅神奇而又美丽的画卷，看的我眼睛都快直了，正如人们所说，“人在画中游”啊!(冯莉莎于2011年4月发表于《南京晨报》)传统方法策略三：无声地说——打腹稿训练基于上述认识，笔者在进行“写”教学时重视思维训练——打腹稿，第一种做法是让学生在纸上写段意、写内容、写中心思想、写关键词，然后整理，反复揣测，不断完善，学生就会逐步写出好文章。第二种做法是让学生在纸上将表达内容列相应提纲，整合零乱思维，在不断完善中，学生将“心中”内容和“写”内容有机结合，以此锻炼学生逻辑思维能力，让学生条理清晰、层次分明。只要教师坚持训练下去，学生思维就会处于积极状态，学生定能在锻造中写出成串妙语连珠。在腹稿基础二，教师教会学生修改文章，首先从主题方面来修改，审视主题与材料是否一致；结构安排得是否合理；文章段落是否体现主题；其次着眼文章各大段落，看段落中材料与相对独立的段落中心安排是否合理。最后从文章的段和句中审阅，因为段和句是文章基本单位，它们的优劣程度直接影响文章质量，所以需认真修改，该环节工作应先由教师审阅，然后再指导学生进行写作。

教师通过打腹稿训练帮助学生直接以内部思维活动促进外部书面表达。现摘录学生文章如下：青岛是一座美丽的海滨城市，三面环海，巍峨的崂山傍海屹立，风光秀丽，气候宜人．“红瓦绿树，碧海蓝天”辉映出青岛特有的美丽身姿，具有典雅欧式风光的建筑，形成了中西合璧，欧亚风情的特色。赤礁、细浪、彩帆、金色沙滩构成青岛美丽的风景线(朱筱妍2011年8月发表于《南京晨报》)新时代策略：计算机写作训练由于计算机强大的编辑、排版功能，学生才可在写作中方便、迅速地进行修改完善，保持文本整洁；正由于学生受到的客观限制变小了，思维自由度自然增大，打破常规单一的提纲式写作流程，按照自然思维轨迹写作，将涌出瞬间的灵感如实地记录下来，再根据需要进行调整和编辑。这样不仅能使写作速度大大提高，语言输出的思维更加流畅，而且利于文本质量的提升。从日记到博客，再到微博，学生可以不受时间和空间的限制、不受主观主题和客观字数的限制，写作活动正需这种自然和惬意，只有这样才可写出真情实感。写作可以将“无为”却很“有为”的小学生学习力提升训练融合在“无为”的活动情境中，让学生感官在高度自由下，享受写作乐趣。此外通过计算机训练学生打字写作速度，小学六年级学生可以达到200—280字／分。下面以G校为例，学校鼓励学生通过博客进行文章创作，由于没有主题和字数限制，小学生写作积极性很高，相当部分学生积极发挥想象、主动写作，在班级初选基础上，上交七十余篇，文章内容真实体现作者内心世界。现摘录学生博客如下：我来到了3号桌——我的座位，刚准备坐下，见桌旁坐了一个和我一摸一样的人，我惊讶的程度不亚于哥伦布发现新大陆：“你是谁?怎么会坐在我的座位上!”她也跳了起来：“你是谁，怎么和本小姐长得一模一样!”我猛然想起昨天在博士的实验室里发生的事儿，惊奇地说：“你是我的克隆人!天哪。我怎么这么倒霉呀!不过也好，让她帮我去忙公务吧，让我能安心学习。”(吴晓芸2011年4月发表于《金陵晚报》)尽管计算机写作有很多优越性，但也有不足，现以汉语拼音输入法为例，由于简约化方法提高了打字速度，虽表面上帮助了学生克服提笔忘字，但学生并未真正克服，因为汉字书写方法与计算机出入法是不一样的。

三、结论

小学生写作范文第8篇

联合国教科文组织提出终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实的人。“作文即做人”“文如其人”都说明这一个道理。作文是真我的体现，不允许存在虚假。作文如果有虚假，那是对学生人格的扭曲。写出真实的生活、独特的感受，作文才有生命力。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，让他们爱写，并通过作文正确地表达自己的观点，表现出自己的内心世界，从大量的真实思想和心理情感的流露中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成一件饶有兴趣的事情。

一、引导小学生作文，首先要引导他们学会观察和体会

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”然而学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中努力找出一点令其心动的东西来，就需要教师对学生进行引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。做生活的有心人，学会观察，及时捕捉生活中的画面，写真人真事，做真实的写作。

在一次语文课上，我受到前一天教师会上值周老师点名说：我班的清洁区未扫干净，我班有学生在中午时候去政府院子里打乒乓球，还高声喊叫，满口流言，再则就是课前有老师告诉我说，他发现我班学生用手机在街头巷尾到处去找Wifi信号玩游戏。这一连串的违规违纪事情接踵而至，令我怒火冲天，一进教室就控制不住情绪，学生个个“汗不敢出”。消气之后讲卷子，有一道题目是小练笔，要求是这样的：“……描绘某一情景，表达自己独特的感受。”试卷上有写景物的，有写场面的，题材广泛，但都轻描淡写，没有独特的感受，有的学生写感受，无病，或高喊口号。我就要求全部重写，就写刚才老师走进教室的情景。不到5分钟，就有学生写完了举起手。一个学生写道：“老师走进教室的那一刻，嘴巴紧闭，目光阴冷。他往讲台上一站，把教室扫视了一周，不说一句话。我感觉到暴风雨就要来了。‘我们六（3）班卧虎藏龙，人才辈出……’暴L雨真的来了，老师声音如响雷，语言如雹子，铺天盖地落下来，我这时才知道‘怒发冲冠’和‘火冒三丈’的意思”。另一个学生这样写道：“老师走进教室，把书往桌子上一放，手反背在背后，眼睛直勾勾地盯着55个学生，脸上平日的笑容消失了，脸色好像有些发白，好长时间不说一句话。我意识到地震将要发生，连经常被点名的几大金刚似乎也嗅到了什么味道，都规规矩矩地坐着，教室里瞬间变得异常寂静，连心跳的声音都能听见……”有学生写道：“老师气冲冲地走进教室，我就嗅到了火药味”云云。突然间，学生文思泉涌，个个都想发言，表达自己的独特感受。这表明，学生的慧眼和慧心，需要老师适时点拨。

二、引导小学生作文，最好不要当堂催交，要给学生充分的时间去实践和体会

作文源于生活，在没有任务驱使的情况下，小学生是不善于观察稍纵即逝的生活现象的，所以要放手让学生走出课堂，走出校园，在充分接触人物和事件中进行有感而发的写作，真实地反映现实生活。

比如，在学过《山中访友》后，我布置《金秋访友》这个作文题，稍作提示后，规定3天之后交，有学生这样写道：“早晨，我一出门，就与清凉的秋风撞了个满怀，大片大片的包谷林给大地披上了花衣，有黄色，有褐色，还有绿色。我独自一人走在坝子中间的小路上，两旁的大玉米棒子纷纷露出门牙，微笑着向我问好，狗尾巴草向我鞠躬点头，露水苦捧出晶莹剔透的珍珠问我做一串项链够不够。啊！一路走来，我成了这里的贵宾，好不惬意！”

三、教小学生作文，要引导广泛阅读，切实落实好小学阶段145万字的阅读量

书读多了，积累自然丰厚，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就有了写作。厚积而薄发，写起作文来就有话说，就会说话。

四、教小学生作文，要鼓励倾吐

孩子的童年是梦的季节，往往会有许多不切实际的想法，当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论他们的想法是多么可笑，表现是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美好的情感都来自真实的事情和发自内心的感受。这些真实的感受成为写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了他们的认知水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。

小学生写作范文第9篇

为了解决这些问题，本人在写作教学实践中，按照《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，采取以下一些方法和步骤：

第一步，写话。对于低年级的学生，我们教材安排的写作任务是“看图写话”。我们发现很多学生即使在提供了图片的情况下也不会写：不知道写什么。因此，每次在让他们动手写话之前，我都要问他们这几个问题：你在图中看见了什么？他们在做什么？在哪里发生的？然后，我让他们用口头语组织语言，要他们多尝试几次；最后，写出他们认为最好的话语。这样经过几轮尝试之后，学生的看图写话能力普遍得到了较大程度的提高。

第二步，习作。在这里，习作指的就是学生练习写作。认知心理学告诉我们，人的工作记忆容量是有限的。因此，我们不能再要求学生像以前一样，采取看图写话的方式来写字数比较多的作文。而处理看图写话的方式适合处理句子或者几个句子组成的小段落。长的文章，在小学阶段，主要是故事，即主要是记叙文。因为小学阶段学生需要写的习作都是自己经历过的事情，因而他们都有话可说。这在理论上为学生提供了关注现实及表达真实情感的机会。尽管如此，我们也发现了这样一个事实，那就是很多学生非常讨厌写作文。为了改变这种现状，本人在教学实践中采取了以下一些方法。首先，在动手写作文之前，让学生阅读一些相关话题的优秀作文，比如《小学生满分作文》、《小学生优秀作文》之类的作文书。我们教师也可以课文为蓝本，对课文进行分析，看看作者是如何进行叙述的。下面，我以人教版四年级上册第1课《观潮》为例，探讨如何引导学生从阅读中获得写作的方法。

在让学生阅读这篇课文之前，问他们这样几个问题：“看到文章的标题，你们估计是有关什么的文章？”“你们猜想文章中会出现什么样的文字？”“如果是你，你会怎样写？”在讲完一些基础知识之后，我和学生们一起欣赏了这篇文章的写法：“这篇文章是按什么顺序来组织材料的呢？”“你们都知道，无论做什么事都要按照一定的顺序进行。”“这篇文章是按照大潮来临前、大潮来临时、大潮来临后开展的。”其次，仿写。在阅读完相关文章之后，教师就要学生进行仿写了。必须弄清楚这一点：仿写不是抄袭。我在课堂上强调学生可以仿写，结果很多学生就直接抄袭。针对这种情况，教师必须采取家校联合的方式，对抄袭的学生进行严厉批评。仿写，主要从两个方面来进行：结构仿写，参照别人的故事发展来安排自己的故事进展；另一个是遣词造句仿写，学习别人使用成语和句子的方法。再者，专家研究表明，英语写作中有这么一种现象，即输出词汇小于输入词汇――学生在听和读的过程中能够认出很多词汇，但是在写和说的过程中却有很多词汇想不到或者即使认识也不知道如何\用。因此，教师需要让学生及时使用好词好句，使它们成为自己的东西。

第三，想象作文。小学生还需要写一些想象作文，也就是发挥自己的想象力，根据自己的想象写作文。这样的作文，需要我们教师进行引导。比如：《假如我是老师》。在让学生写作文之前，我问了学生这样的一些问题：“你觉得当老师好不好？”“你认为现在的老师人好不好？为什么这样说？”“他们的教学有什么好的地方？好在什么地方？”“他们的教学有什么需要改进的地方？不好在什么地方？”显然，写完这样一些内容，学生仍然感觉到没有多少话要说。我还告诉学生需要补充时间和地点。同时，我还让学生在写作文时写具体。例如：小学生经常这样写到“这座山非常高”，我让学生把这句话改成了“云在半山飘”；虽然文章中根本没有提到高，但是处处显示出了高。

最后，多样化教学评价手段。良好的教学评价能够有效地促进学生的学习。我们教师的作文评价应该从以下几个方面进行：思想内容（观点是否正确，感情是否真实，内容是否充实），篇章结构（中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当），语言文字（文句、用词、有无错别字、标点），书写质量（字迹、格式）。作文评价可以采用以下一些方式：自我评价和他人评价，诊断性评价、形成性评价和总结性评价。不管什么样的评价形式，不要忘了评价的目的：鼓励学生动手，促进学生写作能力的提高。

总的说来，我认为小学作文教学，应该循序渐进，按照一定的规律进行。除此之外，我们还知道，学生是一个人，我们需要利用评价手段来激励他们努力提高写作能力。

小学生写作范文第10篇

一、从小学一年级开始，就要求学生写作时关注文章的开头和结尾。

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力”。兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。学生普遍感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好学生这块心病，那么写作教学将事倍功半。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

二、鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤为：①指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么、怎么写。②指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题、表达一种感情，还是赞美一种精神等。③指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，此外，还应引导学生谴词造句，用各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

三、对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。

作文教学中，培养观察，使学生养成观察的良好习惯，对于写好作文至关重要，而对于初学写作的小学生来说，观察自己的亲身经历更为重要。我在平时的作文教学中，特别注意培养学生的观察能力，教给他们掌握观察的顺序，告诉他们观察的方法，从一点一滴做起，从一人一物学起，教学生会观察整体，又会观察局部；会观察静态，又会观察动态。观察注意外表，又注意内心。课堂上我拿图片、实物引导学生观察，有时让学生观察同学或老师，有时把学生带到室外，观察自然界的花草树木，怎样观察便怎样写文，由于学生掌握了一定的观察方法，对具体事物有了一定的感觉，所写的作文异彩纷呈。在学生欣喜之余，我告诉他们这就是作文，作文并不是抄书抄报，作文并没有那么深奥，同时还告诉他们如何提高作文水平，有必要养成观察的习惯，时时观察、处处留心，并把观察所得写于日记，日积月累，积少成多，聚沙成塔。多年来，我总是坚持鼓励学生写观察日记，学生通过写观察日记，提高了作文水平。

四、有了兴趣只是写作的心理需求，从想到写还需一大步的跨越。

如写人，必须抓住人的性格特征和思想感情，可从外貌、动作、语言、心理活动；写事，注意事件的完整性表述，把时间、地点、人物、事件交代清楚，要抓住重点；写景，注重的是形状、色彩、声音、静态、动态的特征和空间顺序的合理安排。但是这些都是理论上的指导，如果只是做到这一步而不往下走，那么就会使学生感到空洞与抽象。那么下一步应该是什么呢？我主张从摹仿入手――这是训练他们写作技巧的一个好方法。分模版来摹仿，先给范文，再讲规则，最后进入实践操作，远离了理论的抽象性，同时也无形中让他们掌握了写作规律。当他们都对各个版块的技能熟练了，作为教师的作用就凸显出来了――引导他们灵活地选择技巧构思属于自己风格的写作，促进学生的个性发展。