小学生科技创新范文

小学生科技创新范文第1篇

随着科技知识，国家经济信息化的日趋发达，必须加强学生的创新意识，培养学生的创新能力，才能适应当前国家的发展形势。构建农村小学生科技创新实践教学体系，实施创新教育，以提高创新能力为核心，把握好创新教育的重要阶段———小学教育，通过采用多种形式的创新实践活动，全面带动小学生整体素质，从而为国家培养具有创新精神的新一代人才。

关键词：

农村小学；科技创新；实践活动；探索

在知识体系、经济信息化快速发展的今天，学生是否拥有较强的创新意识和创新能力，直接关系到国家的发展。要想实施创新教育，我们就要从培养小学生的创新精神来入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协同发展。青少年作为跨世纪的一代，肩负着实现中华民族伟大复兴强国梦的历史重任。现如今，国际竞争压力较大，这个时代带给了我们更多的挑战，同时也赋予了我们更多的机遇。作为小学教师，我们要勇于面对国际国内环境，结合社会环境实际，努力培养小学生的科技创新能力，要有计划、有目的地进行创造性的教育工作。农村小学的学生要搞好科技创新实践活动，需要从以下几个方面进行探索。

一、激发兴趣，营造创新教育环境

科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。学生对所学知识有兴趣，才能主动参与、主动学习。培养学生的学习兴趣是非常关键的。创造良好的创新教育环境，让学生充分感受到科技创新的新奇之处，可大大增加学生的好奇心，提高学习效率。例如，在科技创新实践活动中，让学生通过看科技录像，去亲子制作图片并进行展览；组织学生去参观各种有关科技的课外活动；听科普知识讲座和广播讲述科学家的发明故事；读科普文章和生活小妙招、小窍门。讲最喜欢的科学家的故事和对科技活动看后的感受。这些活动能极大地激发学生热爱科学、学习科学的兴趣，有效引导了学生树立远大理想，立志做科学的主人。总之，我们要善于激发学生的学习兴趣，教师要对学生进行正确、巧妙、有效的引导。在此基础之上，我们要加强额外的辅导，从而进一步激发学生参与活动和发明创造的激情。要利用好各种科技活动。学校每学期搞一到两次科普宣传和竞赛活动。辅导教师要十分注意保护学生的设想，不轻率下断语，要和学生一道认真探讨，充分论证设想活动设计的可行性、可操作性和适用性。对于实在难以成功的也想方设法向学生解释说明。遇到困难时辅导教师要善于用古今中外科学家的业绩帮助学生克服畏难情绪，激发学生兴趣，发展学生个性。

二、感受乐趣，让学生乐于参与科技创新实践活动

实践活动的选题，最好是从学生身边感兴趣事物或现象着手，这样的选题符合少年儿童认知需要，容易激发少年儿童的兴趣，易于活动的开展。可引导学生参与一些简单、贴近生活的实践活动，感受乐趣。在生活中，可以让学生认真观察小动物的生活规律、兴趣爱好；观察每种植物，运用写作文的形式，记录植物生长的过程；亲自动手拼装一种玩具或制作一些手工作品，可以将自己的创新作品参加一些科技创新知识竞赛活动，提高学生的自信心。这些简单的活动，让学生充分感受到制作的乐趣，使学生爱上创造，从而提高学生的自信心、成就感，激发创造潜能。

三、创意活动，展现科技创新特色

如何提高学生创造力的重要途径就是开展小发明特色活动，对于培养学生创造性思维，创新精神起着极其重要的作用。因此，我们提倡学生动手、动脑的实践，在实践活动中发现新的事物和方法，或者发现新的现象和规律实现创造目标。

（一）开展创意发明特色活动学生想象力、创造力的培养在学生创造活动中起着非常关键的作用。可以通过以下步骤来完成。一是临摹仿效，学习阅读科技作品的创意。把过去的东西用自己的头脑再造出来，把前人的东西加以创新，创作出新的作品。二是鼓励学生大胆创新。但不是空想，让学生把自己的幻想和现实结合。如读了一篇童话和绘本故事，可展开想象创编故事和绘制绘本。三是引导让学生自己设计，自己制作，发明一种构想的作品。在创意的基础上，让学生积极地行动起来。在活动中，学生可以通过一种方法然后联想到另一种改进方法，能做到触类旁通、融会贯通。在发明的过程中既能培养学生的洞察力、创造性能力、丰富的想象力，还可以提高他们的创新能力。

（二）开展实践活动，对作品进行晒展教师要积极组织学生去开展实践活动，多多进行展示交流，并针对某一主题开展一定范围内的竞赛活动，为学生提供相互学习、彼此交流的平台，同时让学生体会到实践的成功体验。如开展科技创新知识竞赛活动、听专家做“实践活动知识讲座”或科普知识讲座活动、实地考察或参观调查活动、小论文交流活动、科技发明作品征集比赛活动、展示学生科技发明成果活动、为学生的小发明申请专利等活动。每学期排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生定期进行各种创新实践活动。让学生通过多方面的实践、多层面的交流以及不同作品的展示，产生了科技创新的成功感，激发了创造潜能。总之，创新精神是一个民族不断发展的灵魂，是我们国家强盛壮大的根本动力，是社会不断进步的源泉，是人才成长的重要基因。作为一名小学教师，我们应该不断激发小学生的科技创新能力，逐步培养他们的创新精神，从而为祖国培养出更多的能够适应未来社会需要的科技型人才。

参考文献：

[1]窦秀芹.开展小学生科技创新实践活动初探[J].天津科技，2014（5）.

[2]汪志平.积极开展科技活动培养学生科学素养[J].中国农村教育，2009（Z2）.

[3]荣昌县教育委员会“区域推进中小学生创新能力培养的实践研究”课题组，陈云，申群友.区域推进中小学生创新能力培养的策略研究[J].科学咨询：科技•管理，2012（4）.

[4]赵家骥.提倡科技创新实践活动教育[J].中国农村教育，2014（10）.

小学生科技创新范文第2篇

【关键词】小学生科学教育；科技创新作业；问题与对策

引言

随着教育体制的不断改革，小学生的培养方向将逐步减少死板的课本教学、大量繁重的纸质版家庭作业，增加科技创新方面的拓展活动，这样一来减轻了小学生的学习压力，二来提升了小学生的创新思维，同时各校也开展了各种科技创新竞赛来激发小学生的科学潜能。小学生科技创新作业既是检测学生是否学会课上的知识点的一种方法，更是对科学教育的有益补充和延伸，是对学生实际动手、实际操作的锻炼，可以培养小学生的科学兴趣，挖掘其科技创新潜力。小学生科技创新作业的开展情况，可以反映小学科学教育的成果，也可以反映出其存在的问题与不足。正因如此，在2016年北京大学生启明星项目申报中，作者申报了“北京市小学生科技创新作业现状调查及对策建议”，希望通过调查研究，发现北京市小学生科技教育存在的问题与不足，并通过国内外小学科学教育的研究，提出小学科技创新教育及科技创新作业方面的一些提高和完善的措施。

一、研究综述

文献调研显示：一方面，目前国内外大多数的相关研究主要集中在小学生科技创新素质培养方面，涉及面虽然广泛，却很少关注科技创新作业这个具体环节上，更无具体的措施提出；另一方面，部分学者对于小学生科技创新虽有初步的研究，但关注点只停留在课堂层面，并没有着眼于科技创新作业课下的问题。目前国内有些研究学者从科技、教育等方面提出建议，张仁开教授的《发达国家中小学科技教育的经验及对我国的启示》（2013年）发表了关于我国现在科技教育的瓶颈及问题的研究，就曾提出学校应多注重科技教育形式的多元化和多样性，使小学生对科技创新产生浓厚的兴趣，还应重视家庭教育对小学生的科学引导作用。杨业华的《小学科学实践活动课程化问题与对策的研究》（2014年）提出了在基础教育领域，小学科学教育基本上没有一席之地，短线教育不受重视，建议政府应该以行政力量积极推动科技课程的实施。陆静的《项目推进教研引领自主创新》（2014年）提出建议，应积极开展生活中的创新教育从创意教学、创意课堂、创意生活这三个角度出发，充分挖掘学科资源、家长资源、社会资源进而实现面向“每一个”的创新素养培养的教育。文献调研发现，国外学者对北京市小学生科技创新作业的研究几乎没有，能查阅到的主要是对一般学习科技教育工作研究较多。综上所述，目前国内外的相关研究并没有对北京市小学生科技创新作业问题开展过相关研究，这给本研究提供了宝贵的机会和空间，使本研究意义非凡。

二、北京市小学生科技创新作业现状

“科教兴国”是部级战略政策，在近些年的实际实施过程中科教的年龄段不断提前，如今更是已经渗透到小学阶段，科技创新要从娃娃抓起，那么，作为科学教育检验标准，同时又是挖掘科技创新潜力、培养科技兴趣的重要工具——科技创新作业在北京的小学生中开展地如何呢？1.调研情况简介调研小组有代表性地选择性地走访分布在北京朝阳、海淀、西城、石景山等城区中的6所普通小学和6所名校，针对学生、家长不同的人群分别以填写问卷的方式进行调查，收回问卷300份，其中有效问卷280份。另外在老师的协助下，选择了几位小学科学老师，对其进行了深入的当面访谈。2.名校比普通小学开展得好我们将问卷结果详细的做了横向和纵向的比较。首先，通过对148份普通学校和132份名校调查问卷进行比较，发现：名校中学校已开设科技创新课的有81%；将要开设占9%；开设过，现在已经不开设了达10%。名校认为有必要有科技创新作业达87%；没必要，只关注学业即可占9%；无所谓占4%。而普通学校中学校已开设科技创新课的有54%；将要开设占19%；开设过，现在已经不开设了达27%。普通小学认为有必要有科技创新作业占81%；没必要，只关注学业即可占11%；无所谓达8%。从上述指标可以看出名校比普通小学更加重视科技课的开设及科技创新作业的布置。从小学生科技创新作业的内容来看名校与普通小学区别不大，基本都是网络课堂作业、亲自动手小制作、科学小发明、参观科技馆、了解科技知识、科技小论文等。从作业完成过程来看，名校的学生表现出更愿意向父母、老师主动寻求帮助完成科技创新作业，而普通小学竟然有5%的同学给出不解决的选项。从科技创新作业效果来看，名校的问卷统计出通过科技创新作业孩子更感兴趣了达87%；依然无兴趣占13%。而普通小学通过科技创新作业孩子更感兴趣了只占68%；依然无兴趣达32%。还有从有无设置科技特长生、参加科技竞赛及科学老师配置等方面调查数据来看，名校都要好于普通小学。3.高年级比低年级对科技创新作业更重视研究小组将小学生分成两个阶段，4～6年级为高年级，1～3年级为低年级，通过将高年级和低年级的调查问卷分别统计发现：高年级学生比低年级学生更加重视科技课的开设及科技创新作业的布置，高年级同学会参加一些科技竞赛，独立地思考科学方面的知识并主动向老师提出自己的疑问，能独立完成简单的动手制作科技作业，从而对科学知识感兴趣的也大多分布在高年级同学之中。4.家长对小学生科技创新作业重视度、认可度不高在接受问卷调查的家长填写问卷过程中，调研小组发现：家长对孩子的科技课作业关注度太低，问卷上很多关于孩子科技科作业的相关问题都不清楚，比如孩子遇到科技作业问题如何解决的、每天需要多长时间完成科技课作业、科技科作业以什么方式留的等等。很多家长在填写数字时还与调研小组商量着，对很多问题都没有关注过。有部分家长在接受调查时很不耐烦，置疑科技创新服务业的用处，认为现在教育唯分数论、唯升学论，创新是少数人的事，小学教育作为普遍教育是对教育资源的浪费。总的来说，北京市小学生的科技创新教育开展得有声有色，取得了很多可喜的成绩。然而，调查结合访谈，发现北京市小学生的科技创新作业也存在一些问题，除上述的在普通小学与名校中发展不均衡、家长不重视等之外，还存在：科技创新作业的布置一味死板的依照教材大纲，而大纲存在滞后及脱离实际等情况，并没有从启蒙学生科技思维的角度灵活出发，没有结合孩子们的实际生活，学生难以形成科技创新意识。部分科技创新作业的题目已经超出学生自身能力范围，很多科技创新作业转为“由家长替代其完成”，甚至出现找“”现象，并没有起到锻炼学生、启发学生、激发学生的作用。

三、原因分析

1.教育资源分配不均衡通过访谈与调查分析，名校与普通小学的不均衡主要原因是因为名校受到国家和教委的关注更多一些，课程设置更加先进，师资力量更加雄厚，学生家长素质相对较高，各方面的资源配置都要优于普通小学。从而在科学教育及科技创新服务业的开展方面，名校比普通小学更优秀。在师资力量安排上，无论是名校还是普通小学普遍地将师资力量大多集中在高年级，认为高年级同学更能理解这门课程，能够充分地为今后的物化生课程打下夯实的基础。其实低年级的科学启蒙需要更高的技巧和耐心。2.教育导向的误导家长对孩子科技作业不清楚表面上的原因是家长要上班很忙，没时间管孩子的作业，可实则何尝不透露着一种认识上的本质，即在很多家长的潜意识里没有真正重视科技创新作业的重要性。他们更看重学生的主课成绩，把科学教育作为副课，认为小升初、初升高等升学考试都不考，学不学无所谓。还有部分学校因为国家为小学生减负、国家没有制定出更加完善的课标、学校领导不重视该课程、学生家长反对该课程、学生不理解该课程而不再开设科技课程。3.宣传与实施不到位小学科学课程标准中明确的写到“小学科学教育承担着培养小学生基础性科学素养，为他们的继续学习和终身发展的责任。”而小学作为教育的起点，政府与相关部门表面看似下了很大的力气来做普及宣传活动，但并没有真正落到实处。这不仅仅需要家校双方的努力，更需要政府及教育部门的规划、宣传、实施与监督。规划，我们可以看到《义务教育小学科学课程标准》，但标准滞后于科学的发展；至于宣传、实施与监督，力量可想而知教育部门仅有的人力、物力都集中到与升学有关的教育中，故虽有规划，但宣传与实施均不到位。4.作业与学生能力脱节部分学校的科技创新作业题目偏难、偏抽象，脱离生活实际，脱离小学生知识范围，要完成这些作业，对学生要求较高，查阅资料并理解它，很多不是小学生能够实现的。除上述原因外，还存在一些学生家长文化水平不高，对学校开展科技创新课以及留科技创新作业完全不理解；以及部分偏远地区网络信息技术配置低，查阅资料不方便等原因导致小学生科技创新作业的完成存在诸多问题。

四、北京小学生科技创新作业方面提高和完善的建议

1.教育资源的均衡任重而道远，教育部门仍需改革创新。近两年教育部和北京市教委针对义务教育资源的均衡出了很多政策，也收到了很好的效果。但教育资源的均衡不是短时间就能做到的，尤其是不同区域，经济和人民收入等本身就不均衡，教育也难以独善其身。均衡只能是相对而言，绝对均衡是不可能的，也是没必要的，可能会造成更大的资源浪费。在师资配置上，有议案让优秀教师流动起来，似乎是个不错的解决方案，如同名医可以在不同医院坐诊。但实际实施，必然会带来其他的一系列问题，比如奖励的不同、校园文化的不同、家校距离的变化等，建议可将此方案小范围内先试行一段时间，总结经验，完善制度后再推广实施。2.提高小学科学课的地位。科教兴国是国家战略，科技创新要从娃娃抓起。小学阶段，科学知识的学习、科学素养的培养都依赖科学课，那么就要从课程地位上明确科学课的重要性，改变主课、副课的规定或约定俗成，将科学课提到主课平等地位。3.由教育部门及时修订完善小学科学课标准，做到与时俱进。科学技术的发展日新月异，而教育教学标准总是滞后于实践的发展。小学科学课的标准不仅要对教育教学方法、内容等给予标准化，对其作业也应该标准化，而且小学科技创新作业应与小学生的实际情况接近，避免高大上，避免过于抽象等。不同年级应制定不同的科技创新作业标准，对于低年级同学更多的需要激发他们的好奇心和想象力，所以留一些让她们自己观察方面的作业，多让他们提出“为什么”，如：写观察日记作业；对于高年级同学可以激发想像力和创造力，激发学生探索“为什么”，通过老师的帮助能够理解科学并举一反三，从而激发创新创造意识，培养科学思维。4.建议教育部门定期抽查各区县学校科学课授课情况及科技创新作业情况，并开设小学生科技创新大赛，各区县学校之间进行评比，这样能得到各方的重视，从而促进小学生科技创新教育的发展。5.开展科技创新选修课，促进科技创新教育的课外培训市场的发展。课程教育毕竟是大众化普及化教育，需要照顾大多数，很难有针对性进行个性化培养。对特别感兴趣或有发展潜质的同学，如何深化教育，进行个性化教育，比较可行的方法就是各校除科学课程外，开展科学课或科技创新的选修课，那些有深入学习的同学可在选修课里进一步学习。此外，课外培训市场也提供机器人、单片机、航模等多种科学科技创新类培训，也是对校内教育的有力补充。现如今，随着综合国力的增强，科技创新也正加速前进着，并深度融合、广泛渗透到人类社会的各个方面，教育领域也毫不例外。科学课是小学生必备的生活技能，可以让孩子从小就认识自然、熟知生活中一些物质的构造及原理，培养他们独立思考的能力和动手实践的能力，科技创新作业也尤为重要。尽管现在的科学教育仍存在诸多缺陷，但通过访谈了解到有不少年轻科学老师加入到小学生科技创新教育中来为此献策献计，而且人们的教育观念也在回归，不再紧盯着升学了。石景山教育学院儿童心理专家顾克的孩子就参加了校外的机器人等培训班的学习，她说送孩子去培训，并没有想着中考走特长生或今后在科学技术上有多大发展啥的，只是因为孩子喜欢，重要的是通过学习培养孩子的科学思维习惯，这个对孩子今后的一生都会受益。像顾克这样的家长也越来越多，尤其是年轻家长知识结构、自身素质都有了更大的提升。因此科技创新教育的前景应该是美好的，我们相信今后的中国教育一定更加开放，逐渐走向网络化、科技化、标准化，从而培养出更多的科技人才，创造出更多的社会价值。

小学生科技创新范文第3篇

关键词：农村小学 科技创新 实践活动 探索

在知识体系、经济信息化快速发展的今天，学生是否拥有较强的创新意识和创新能力，直接关系到国家的发展。要想实施创新教育，我们就要从培养小学生的创新精神来入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协同发展。青少年作为跨世纪的一代，肩负着实现中华民族伟大复兴强国梦的历史重任。现如今，国际竞争压力较大，这个时代带给了我们更多的挑战，同时也赋予了我们更多的机遇。作为小学教师，我们要勇于面对国际国内环境，结合社会环境实际，努力培养小学生的科技创新能力，要有计划、有目的地进行创造性的教育工作。农村小学的学生要搞好科技创新实践活动，需要从以下几个方面进行探索。

一、激发兴趣，营造创新教育环境

科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。学生对所学知识有兴趣，才能主动参与、主动学习。培养学生的学习兴趣是非常关键的。创造良好的创新教育环境，让学生充分感受到科技创新的新奇之处，可大大增加学生的好奇心，提高学习效率。例如，在科技创新实践活动中，让学生通过看科技录像，去亲子制作图片并进行展览；组织学生去参观各种有关科技的课外活动；听科普知识讲座和广播讲述科学家的发明故事；读科普文章和生活小妙招、小窍门。讲最喜欢的科学家的故事和对科技活动看后的感受。这些活动能极大地激发学生热爱科学、学习科学的兴趣，有效引导了学生树立远大理想，立志做科学的主人。总之，我们要善于激发学生的学习兴趣，教师要对学生进行正确、巧妙、有效的引导。在此基础之上，我们要加强额外的辅导，从而进一步激发学生参与活动和发明创造的激情。要利用好各种科技活动。学校每学期搞一到两次科普宣传和竞赛活动。辅导教师要十分注意保护学生的设想，不轻率下断语，要和学生一道认真探讨，充分论证设想活动设计的可行性、可操作性和适用性。对于实在难以成功的也想方设法向学生解释说明。遇到困难时辅导教师要善于用古今中外科学家的业绩帮助学生克服畏难情绪，激发学生兴趣，发展学生个性。

二、感受乐趣，让学生乐于参与科技创新实践活动

实践活动的选题，最好是从学生身边感兴趣事物或现象着手，这样的选题符合少年儿童认知需要，容易激发少年儿童的兴趣，易于活动的开展。可引导学生参与一些简单、贴近生活的实践活动，感受乐趣。在生活中，可以让学生认真观察小动物的生活规律、兴趣爱好；观察每种植物，运用写作文的形式，记录植物生长的过程；亲自动手拼装一种玩具或制作一些手工作品，可以将自己的创新作品参加一些科技创新知识竞赛活动，提高学生的自信心。这些简单的活动，让学生充分感受到制作的乐趣，使学生爱上创造，从而提高学生的自信心、成就感，激发创造潜能。

三、创意活动，展现科技创新特色

如何提高学生创造力的重要途径就是开展小发明特色活动，对于培养学生创造性思维，创新精神起着极其重要的作用。因此，我们提倡学生动手、动脑的实践，在实践活动中发现新的事物和方法，或者发现新的现象和规律实现创造目标。

（一）开展创意发明特色活动

学生想象力、创造力的培养在学生创造活动中起着非常关键的作用。可以通过以下步骤来完成。一是临摹仿效，学习阅读科技作品的创意。把过去的东西用自己的头脑再造出来，把前人的东西加以创新，创作出新的作品。二是鼓励学生大胆创新。但不是空想，让学生把自己的幻想和现实结合。如读了一篇童话和绘本故事，可展开想象创编故事和绘制绘本。三是引导让学生自己设计，自己制作，发明一种构想的作品。在创意的基础上，让学生积极地行动起来。在活动中，学生可以通过一种方法然后联想到另一种改进方法，能做到触类旁通、融会贯通。在发明的过程中既能培养学生的洞察力、创造性能力、丰富的想象力，还可以提高他们的创新能力。

（二）开展实践活动，对作品进行晒展

教师要积极组织学生去开展实践活动，多多进行展示交流，并针对某一主题开展一定范围内的竞赛活动，为学生提供相互学习、彼此交流的平台，同时让学生体会到实践的成功体验。如开展科技创新知识竞赛活动、听专家做“实践活动知识讲座”或科普知识讲座活动、实地考察或参观调查活动、小论文交流活动、科技发明作品征集比赛活动、展示学生科技发明成果活动、为学生的小发明申请专利等活动。每学期排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生定期进行各种创新实践活动。让学生通过多方面的实践、多层面的交流以及不同作品的展示，产生了科技创新的成功感，激发了创造潜能。

总之，创新精神是一个民族不断发展的灵魂，是我们国家强盛壮大的根本动力，是社会不断进步的源泉，是人才成长的重要基因。作为一名小学教师，我们应该不断激发小学生的科技创新能力，逐步培养他们的创新精神，从而为祖国培养出更多的能够适应未来社会需要的科技型人才。

参考文献：

[1]窦秀芹.开展小学生科技创新实践活动初探[J].天津科技，2014（5）.

[2]汪志平.积极开展科技活动培养学生科学素养[J].中国农村教育，2009（Z2）.

[3]荣昌县教育委员会“区域推进中小学生创新能力培养的实践研究”课题组，陈云，申群友.区域推进中小学生创新能力培养的策略研究[J].科学咨询：科技・管理，2012（4）.

[4]赵家骥.提倡科技创新实践活动教育[J].中国农村教育，2014（10）.

小学生科技创新范文第4篇

关键词：素质教育；科技辅导；发展

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-262-01

一、充分利用农村环境的自然资源

让学生感受自然环境中的科学，知道科学就在自己身边。激发学生对科学的兴趣。我校虽然是镇的中心小学，但其实大部分学生都是农村的孩子，他们的知识面不广，但活泼好动，求知欲极强，对什么新鲜的事物都感兴趣。因此，在平时的教学中我结合授课内容通过开展小种植、小养殖、小观察，通过一个个小猜想、小实验，引导学生走进科学的殿堂，去探索科学的奥妙。不仅如此我还将课堂进行延伸，有意识要求孩子们在课余时间搜集资料、动手制作，动脑总结等探究活动，教会学生运用科学思维方法，掌握科学的学习方法，培养学生仔细观察事物的能力，通过观察、分析揭示事物本质，探求成功之路，鼓励和引导学生开展创造性活动，在活动中发展和培养创造性的个性特征，促进学生创造性人格的形成，促进德育发展。培养学生用科学的眼光去观察周围的世界。在这片天地里有无数的自然现象和科学秘密等着孩子们去探索，去发现。他们会感受到他们生活在一个不平凡的地方。他们天生所具有的好奇心会在你的点拨下发芽。

二、鼓励创新，活动思路

科学新课标指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”从中可以看出，培养学生创造力的教育观已被社会广泛认同，培养学生创新精神、创新意识是基础、是物质准备，小学生创新意识的培养适应小学生创造教育的开展，同时也是创造学理论不应忽视的一个焦点。创新能力是青少年学生文化科学素养的重要组成部分。因此，一个科技辅导员应十分注重学生创新能力的培养。创新就是不拘限于已有的结论和见解，而提出自己与众不同的新结论和见解或解决问题的新方法。学生的这种能力需要教师和辅导员大胆地鼓励与支持，发现学生有这样的潜质，要精心加以保护，并及时予以诱导。另外，鼓励学生提问也是培养学生创新能力的重要方法。记得有一位大教育家说过：教是为了不教，意思大概是说，教会了学生学习的方法，学习的技巧，这样，学生在以后的学习过程中就不用一味地依赖于老师了。所以，作为一名科技辅导员，要想让学生能在科学知识的海洋里遨游，就要培养学生学习科学知识的能力，让学生有能力去自己接触、学习更多的科学知识。这样有利于培养学生的观察能力，逻辑思维能力、想象能力等，科技活动中小实验、小制作、种植、养殖等形式的活动，又有利用培养学生形成实验能力和动手能力。这对于他们参加科技活动、及至将来从事科学研究和发明创造能否取得应有的成绩，具有十分重要的意义。

三、要激发学生的兴趣

学生强烈的求知欲，往往是靠老师通过多种形式去激发的。学生在学习知识和从事科研活动的过程中，往往会遇到各种疑问和难题，作为科技辅导员，有责任和义务引导、帮助他们去解决。小学生正处在长身体、长知识的时期，他们幼小的心灵总是渴望着认识生活、认识世界，自然界中的日月星辰、花草树木、虫鱼鸟兽、风云雨雪，经常出现在他们的身旁，引起他们的遐想，例如在教学蒲公英是怎样传播种子时，因为我校所处在的位置在农村，这里的田地有比较多的蒲公英，我并没有一味地去讲，而是因地制宜，让个别学生带着全体学生去到学校附近有较多蒲公英的地方，让学生近距离地观察蒲公英是怎样传播种子的。通过实地去观察，让学生更接近科学的领域，从而更容易对科学知识产生兴趣。兴趣是最好的老师和最大的动能，有了兴趣才能发挥无穷的力量，从而获得解决问题的能力。又如我在指导学生探索狗的鼻子为什么会经常湿时，起初，我们毫无头绪，找了许多资料，询问了许多人，而且进行较长时间的观察，但都没有找到答案。但由于孩子对科学知识产生了浓厚的兴趣，兴趣就成为了一种动力，驱使他们为了弄明白这个原因而进行不断的求索，探知。功夫不负有心人，经过不断的努力，终于找出了原因。因此激发和培养、保护和利用学生的潜在兴趣，是我们老师在开展创新教学中绝不能忽视的教育艺术和手段。

四、根据个性特点，因材施教

小学生科技创新范文第5篇

一 科技创新大赛的意义

青少年科技创新大赛，是面向全体在校中小学生开展的，一种具有很强的示范性和导向性的科技教育活动。作为一种全国性的青少年科技创新成果和科学探究项目的综合的科技竞赛，它已经有二十多年的历史了，也是集中展现我国中小学校园中的各类科技创新活动所取得的优秀成果的一种形式。创新大赛最重要的意义在于，它能有效推动青少年科技活动的蓬勃开展，并能培养青少年的实践能力以及创新精神，从而有效提高青少年的科技创新素质，激发学生的潜能；并能提高科技辅导员队伍整体技能与素质，进而有效地推进国家科技教育事业的蓬勃发展。

二 科技创新大赛的活动内容

现有的科技创新大赛主要分为：青少年和科技辅导两个板块。活动内容也主要分为：竞技类活动和展示型活动两个系列。

1.竞技类活动

竞技类科技创新大赛汉族要内容包括以下几项：小学生科技创新成果竞赛、中学生科技创新成果竞赛、科技辅导员科技创新成果竞赛。

竞技类的科技创新成果竞赛因为有赛事结果为依据，所以有很多分类形式，主要包括如下：按项目申报人数分（个人项目、集体项目）；按年龄段分（小学项目、中学项目、高中项目），其中小学中的科技创新成果竞赛，通常会按研究学科分（生命科学、技术与设计、物质科学、地球与空间科学、行为与社会科学等），中学中举办的科技创新竞赛则通常会按研究的学科进行分类（如数学、地球与空间科学、物理学、植物学、工程学、微生物学、动物学、医药和健康学、行为与社会科学化学、环境科学）；科技辅导员的科技创新成果竞赛，通常会按照项目的类型来划分，大致分类如科技教育方案（科技教育教学以及科技教育活动）、科技制作类（包括生物、数学、物理、化学等五种与教学内容相关的科教制作项目）、科技发明类（包括外观设计项目、发明项目、实用新型项目三种）。

2.展示型活动

这类活动通常包括青少年优秀科技实践活动展以及科学幻想画展两大类。（1）科技实践活动：指青少年围绕某一主题，以小组、班级或学校、校外教育机构等组织的名义，在课外活动、研究性学习或社会实践活动中展开的、具有一定科普意义和教育意义的综合、群体性的科技实践活动。（2）科学幻想绘画：指少年及儿童充分展开想象，畅想未来的科学发展状况，展望未来人类的生产和生活情境，并通过绘画的形式表现出来。参与者常为5～14岁少年儿童参加。

三 科技创新大赛的评审标准

1.“三项自主”的原则

第一，自己进行选题策划：即选题必须是由参赛者自己经历发现、筛选的过程，然后自主提出的。

第二，自己对选题进行设计和研究：参赛作品中的创造性的贡献必须是由参赛者本人进行构思，并自主完成。支持主要论点的论据也必须是参赛者本人通过有效的研究手段（观察、考察、实验）亲自获得的。

第三，自己完成选题的实践过程并撰写出来：参赛者本人必须参与到作品的制作过程中，论文必须是作者本人撰写的。

2.新颖性、科学性、实用性的原则

第一，新颖性：包括对选题的独创程度、先进程度、新颖程度的规范，以及技术水平与难易程度的要求。

第二，科学性：包括对选题及其成果的技术方案的合理性，其中包括科学理论的可靠性、研究方法的正确性等。

第三，实用性：指该项发明和创新技术其中包含的可以预见的社会效益或经济效益，其中包括课题研究及该项论文的应用意义、影响范围以及推广前景。

四 教师如何辅导学生参加科技创新大赛

1.指导学生自主选题

教师要引导学生打开视野，关注社会上的一些热点问题，并提出自己的独到见解。选题应贴近现实生活，体现出创新的思维，遵循科学性、先进性、实用性的原则，这样才能符合科学和社会发展需求。

教师可以正确引导学生的兴趣爱好，如改造学生身边的物品等废物制造活动，从而提高其使用效率。在这种改装的过程中，一项项发明创造也就产生了。

引导学生多对自己在学习和生活中遇到的事物提出疑问。青少年往往有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此教师要鼓励学生对遇到的问题进行探究，并找出原因，从而培养学生持之以恒地进行钻研的兴趣。

2.教师要指导学生勇于动手，进行实践

科学研究之路无疑是非常艰苦的。指导教师要培育学生尊重事实的科学精神，拒绝投机取巧心理，否则，就与创新大赛的宗旨背道而驰。

小学生科技创新范文第6篇

一、指导思想

XX县第XX届中小学生科技节活动主题是“科技与梦想齐飞”。活动内容要紧紧围绕这一主题，通过举办科普报告会、科技创新经验交流会、中小学生科技创新作品展示等丰富多彩的科技活动，培养中小学生学科学、爱科学、讲科学、用科学的浓厚兴趣，增强他们的创新意识和实践能力，提升全县素质教育的整体水平。

二、活动安排

本届科技节活动分三个阶段进行。

第一阶段：制定方案，宣传动员（5月份）。

各乡镇、学校结合当地实际，围绕“科技与梦想齐飞”的主题，制定本乡镇、学校活动方案，举办科技节启动仪式，做好面向全体学生的组织动员工作。

第二阶段：组织实施，开展活动（6月－10月）。

——各乡镇、学校与当地科技人员密切合作，根据当地科技节活动项目和内容，结合“科技之春”宣传月活动和科技教育对口扶贫工作，主动联系邀请有关科技人员深入学校举办科普报告会，指导中小学科技创新工作。在中小学生中广泛开展科技创新与科普知识的宣传，努力营造人人积极参与科技创新活动的浓厚氛围。

——各乡镇中心校督促当地中小学校积极开展科技创新活动，建立科技创新实验基地，乡镇中心小学以上学校都应举办科技节。

——各中小学校结合物理、化学、生物、地理、综合实践活动、科学等课程学习，从当地实际出发，积极开展科学观察、科技制作、小设计、小种植、小养殖、电脑制作等多种类型的科技创新活动，真正做到“班班有活动、人人都参与”。

——各乡镇、学校积极组织中小学生参加省市举办的科普知识竞赛、“明天小小科学家”评选奖励活动、青少年科技创新大赛、中小学生电脑制作大赛、中小学生自制教具学具等竞赛活动，力争取得好成绩。

——县青少年校外教育活动中心、各乡镇青少年校外教育活动站充分利用资源优势，与中小学校密切配合，为县域内农村中小学提供科技创新的场所和条件。要加强专（兼）职科技辅导员队伍建设，动员更多的教师、科技人员积极参与，通过巡回展示、专题培训、技能指导等多种形式，让广大中小学生参与和体验科技创新活动的过程和结果，提高他们的科技创新意识和能力。

第三阶段：总结交流，展示成果（11月份）。

各乡镇、学校在普遍开展活动的基础上，集中组织开展中小学生科技创新成果展示活动，表彰先进、交流经验，进一步营造广泛开展中小学生科技创新活动的良好氛围，把科技节活动引向深入。

三、活动要求

1、各中小学校要成立组织机构，明确工作职责，培养骨干队伍，完善激励机制，尽力为学生参与活动提供应有的条件和保障。

2、各乡镇、学校要加大宣传力度，通过报刊、广播、电视、网络、工作简报等媒体，广泛宣传报道活动的进展、成效和先进典型经验，不断把活动引向深入。

小学生科技创新范文第7篇

【关键词】 青少年 创新能力 研究开发

青少年是国家的未来和希望，是实现中国梦的后备人才。青少年是否掌握一定的科技知识，能否成为有用之才，直接关系到我国未来的发展。开展青少年科技教育活动，是提高青少年科学素质的重要渠道。因此，在中小学生中开展科技创新活动，充分挖掘青少年的创新思维和创造力，提高青少年科技 创新能力，对培养科技人才以及在国际竞争中处于不败之地都具有十分重要的战略意义。昆明市科技局从从2006年开始，在昆明市启动了青少年科技创新实验室的试点工作，2010年在试点工作基础上，制订了《昆明市青少年科技创新实验室认定管理办法》，率先在全国开展了青少年科技创新，培养建设创新型城市科技后备人才的工作尝试。截止到2014年，昆明市共认定42家青少年科技创新实验室，其中：中小学39家、科研院所2家、企业1家;创新实验室面积达到9千多平方米;科技教师达到350多人;在校学生4万多人受益;发现并培养具有科技创新研究潜力的学生500多人。全市青少年科技创新实验室初步形成了以中小学为重点，以科研院所、高等院校为依托培养青少年科技创新人才的新格局。2010年至2014年，昆明市科技局为激发了青少年科技创新的能力和兴趣，推动昆明市青少年科技创新工作的顺利开展。支持青少年科技创新项目42项，投入经费近300万元。有力地支撑了青少年科技创新实验室的条件建设和科技教师科研能力提升。据不完全统计，92%以上的青少年科技创新实验室承载单位，获得了国家、省、市各类青少年科技创新大赛、宋庆龄少年儿童发明奖等重大比赛的金银铜奖270多项。

青少年科技创新是新一轮课程改革的核心，因此，培养中小学生的科技创新能力是一个完整的教学过程，这种过程的实现对青少年科技创新是有效的保证。昆明市科技局在开展青少年科技创新能力实践过程中，十分注重培养中小学学生树立科学思维方式和科技创新意识，把青少年科技创新作为中小学教育体制深化改革中一项重要的举措，为建设创新型国家提供后备人才。

1 树立科学思维方式

青少年的思维十分活跃，对自然界许多现象具有很强的好奇心，都喜欢问一句为什么？总想需求答案。这就是科学研究的萌芽期。科学研究的方法其实质就是发现新事物（现象）――揭示内在规律――进行科学思维――反复认识实践――形成客观结果。青少年一旦了解掌握了正确的思维方式和科学研究方法，就能点燃青少年的科技创新热情，让学生在快乐中发明技法，在生活中发散创新思维。另外，经常鼓励中小学生从身边熟悉的事物作为切入点，积极引导学生开展观察和思考，增强学生的科技意识和参与意识。

2 感悟科技创新乐趣

昆明市科技局开展青少年科技创新活动的宗旨，就是为中小学生提供施展才能的阵地和机会，让学生在科技创新活动中真正领略到创新和实践的乐趣。

科技创新是要让中小学生真正参与到活动中去，真正感悟科技创新能改变生活，在实际构思中发展创新能力。目前，我们中小学科技创新教育体系还不成熟，我们需要有雄厚的科技师资力量，需要广阔的实践平台，需要先进、全面、正确的指导理念和教育体系。让学生通过科技创新树立起发明创造的信心，调动起科技创新激情，掌握基本的发明技法，饶有兴趣地拿出创新成果。

3 培养增强创新意识

我国著名科学家钱学森指出：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才，”只要从小树立青少年的科技创新意识，根据中小学生兴趣、爱好及特点，尊循中小学生身心成长规律，激发起他们的创造热情，给他们更多出彩的舞台，那么，他们即使不能成为科学家，也能开发青少年智力潜能、培养创新思维、增强创新意识，在将来的工作和生活中更具创造活力。

4 强化科技教育特色

中小学校要建立起完善的科技创新教育体系，使学中小学校能够常年开展科技创新教学及活动。建设创新型国家的核心是培养创新型人才，培养创新型人才的关键在于教师，而目前，中小学最缺乏的是科技教师队伍，要努力探索教师轻松指导，学生快乐创新的教育途径，提供科技创新课本教材，教给教师能高效开展科技创新教育的方法，让教师避免盲目探索。

昆明市科技局在开展青少年科技创新能力提升工作中，一直强调三大特色：（1）学校的青少年创新特色要鲜明;（2）教师指导学生的过程要轻松;（3）学生创造能力的提升要明显。昆明市许多青少年科技创新实验室载体中小学校参加全国、全省及昆明市青少年科技创新大赛、宋庆龄少年儿童发明奖;每年5月“科技活动周”定为昆明市中小学科技活动周;10月定为中小学科技节或科技日。目前中小学生功课都很紧张，特别是初高中的学生，天天在忙着题海战术，很少有时间参加科技创新活动。其实，科技创新活动并不浪费他们的时间，鲁迅先生曾经说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”中小学生其实只要有创新意识，碰到问题能乐于钻研解决方法，就能明显提高自身的科技创新能力。

5 搭建科技教师学习和交流的平台

昆明市科技局积极为中小学科技教师搭建学习和交流的平台。先后邀请了清华大学、国家教育部国家教育部中国智慧工程研究会、上海外国语大学附属大境中学、北京师范大学附属实验中学、上海市闵行中学等学校的专家、学者为青少年科技创新实验室的中小学校校长、科技教师授课。通过集中学习和相互交流，提升了科技教师开展青少年科技创新活动的能力，促进中小学办学水平的提高。通过培训，大家一致认为培养学生的创造力，最主要的就是培养科技教师的创造力，需要中小学的教师具有更加开阔的眼界、更加清晰的思路、更加突出的能力去培养未来的科技创新人才，为培养科技创新后备人才打下了基础。

6 探索科技教育创新的几点启示

6.1 进一步建立完善相关政策和运行机制

加强青少年科技创新教育的资源、运行及评价、激励等政策措施的研究;根据不同的基础条件和需求，积极探索在多种模式下建设青少年科技创新工作的新机制，并通过示范加以推广和应用;针对学校整体科技教育水平、青少年科学素质状况和科技教师教学水平等评估、评价及激励等机制的研究;同时开展全社会联动、资源整合等机制的研究。鼓励高等院校、科研院所等校外实践基地、社区活动室的联动;提高大众媒体对青少年科技创新的宣传力度，积极促进国内外青少年科技教育的合作与交流。

6.2 积极探索青少年科技创新评估标准

青少年科技创新教育体系评估标准，要加强对新理念、新技术、新成果的集成应用。明确青少年科学素质的基本内涵、构成要素，制定指标体系，开发评测工具，最终形成具有可操作性的评价体系，用以指导开展青少年科技创新工作。同时针对不同年龄段的青少年的实际需求，以科学素质和创新能力的培养为重点，开展科技课程、校本教材、多媒体课件、教具学具、实验室等科技教育内容和设施设备的研究开发。

6.3 统筹协调各类科技教育资源

整合协调高等院校、科研院所、科普基地、科技学会等单位部门的科技场地、设备、人才等科技教育资源，包括人文、信息方面的资源，为青少年科技创新与这些资源的开发利用搭起一座桥梁。深入开发各类科普教育资源，通过与有关部门联手设计各种专题科普活动，深度利用各种科普与教育资源。建立科技教育的专家库，名师库，为学校的科技教育，科技创新提供教育、辅导及评价力量。

6.4 突出学校自身的特点及条件

青少年科技创新活动设计要有计划性，趣味性和探究性。中小学应该针对自身的特点，确定哪个年龄段的学生适合参与哪类科技创新活动。要认真研究该年龄段青少年的认知结构和心理特征，设计出他们感兴趣的内容，经过一定努力基本能够完成具有一定挑战性的活动。

同时，青少年科技创新活动是要有适合学生动手动脑开展科技活动的场地和设备。要开展活动必须由相应的场所、设备、器材和资料。学生在科技创新活动中进行体验式的学习，动手动脑，是各种信息能够通过人体的视觉，听觉，触觉，嗅觉和味觉等信息通道进入大脑，有利于学生创造性全脑模式的开发。

7 结语

中小学生的书本知识和科技创新是不可以分隔开的，我们应该重视科技创新能力。中小学生更应该着重思考科技创新这个问题。什么是创新，为什么要创新，以及怎样创新，都是值得我们探究的问题。对于创新的重要意义，想必我们都清楚，但是在实际的操作过程中，我们却又是不折不扣的实利主义者。我们为了升学率，为了以后的工作，为了增强所谓的竞争力，我们去学习数学、物理、化学、英语、计算机等，做一些我们也许并不感兴趣却又不得不做的事情。从某种层面上来说，对于科技创新而言，这是出力不讨好的无用功。而我们的近邻日本，在这一点上做的却是要比我们出色，他们在继承东方儒家仁义礼智信的同时又采取了向西方学习先进科技文化的战略，通过变法图强，抓住有利时机，来发展自己。由此可以发现，对于自身民族文化中的缺陷和不当之处，我们应该果断的加以摒弃，去学习更加符合时展的新思想，实现中国梦。

参考文献

[1]刘敢新.基于高校科技资源共享的青少年科技创新能力培养途径研究[J].研究与发展管理，2014（2）：133-138.

小学生科技创新范文第8篇

一、加强青少年科技创新工作的组织领导

1、成立由分管教育工作的副市长任组长，组织、教育、科技、科协、环保、团委、妇联等部门主要领导和各县（市）区分管教育工作的领导任成员的市青少年科技创新工作领导小组，加强对青少年科技创新工作规划制定和任务落实的督导、检查、考核。

二、实施“青少年科技创新行动计划”

1、全面实施素质教育，培养青少年科技创新意识和创新能力。

推进新科学课程的改革，在全市中小学校推广启发式、讨论式、参与式教学方法，强化实践性教学、探究性学习，培养青少年的创新意识和能力；中小学校要按规定开足开齐科学实验课和信息技术课，普通高中在通用技术课程中加强科技动手操作与实践能力的培养，不断增强创新意识和实践能力。

2、加强创新方法的普及应用。

教育部门要会同科技、科协等部门，在全市中小学生中开展“TRIZ”理论（发明问题解决理论）为主的创新方法的普及应用，传播科学思维、科学方法和科学精神，提升青少年的创新能力、激发青少年的创新兴趣、增强青少年的创新技能，从而为培养造就更多富有创新激情、精通创新方法、勤于创新实践的复合型人才奠定基础。

3、深入开展青少年科技创新系列活动。

教育行政部门和学校要积极配合科技、科协、环保、团委、妇联等部门，深入开展“中小学生科技课走进科技馆”、“科普大蓬车和流动科技馆进校园”以及“中小学生走进大专院校、科研单位、重点实验室”、“青少年科学主题实践和体验”等特色科技活动;利用主题周（日）和纪念日开展专题性科普活动;举办青少年科技创新征文比赛、少年儿童科学幻想画展、青少年科技创新书画展、青少年制作网页、程序设计、科技小发明等系列活动，组织中小学生积极参加全国和区、市每年一届的青少年科技创新大赛、中小学生电脑制作大赛、中小学生机器人大赛、“未来杯”中小学创意设计竞赛活动和科技创新论坛等活动，鼓励青少年参与科技创新和发明创造。

4、加强面向青少年的科普能力建设。

地区各类科技馆、博物馆、展览馆、青少年活动中心、科普教育基地、高校、科研机构、重点实验室和高新技术园区等免费向青少年开放，并广泛开展经常性的青少年科技教育和科技创新实践活动；鼓励支持各中小学校建设“青少年科学工作室”和“科普示范学校”，推动青少年科技创新活动的广泛经常开展。

三、加强青少年科技辅导员队伍建设

1、建立专兼职的青少年科技辅导员队伍。

各学校每个年级至少要配备一名政治素质好、责任心强、业务水平高的专兼职科技辅导员，并将青少年科技辅导员培训纳入教师岗位培训计划进行培训，注重科技创新理论和技能培训，提高其科技创新综合水平，不断提高指导学生开展科技创新、科技实践活动的能力和水平。

2、充分发挥青少年科技辅导员协会作用。

完善青少年科技辅导员组织机构，充分发挥其在科技辅导员业务培训、继续教育、学术研讨、学术交流和开展青少年科技教育活动中的作用。

四、建立青少年科技创新保障激励机制

1、加大对青少年科技创新工作的投入。

各级政府对所属学校青少年科技创新工作每年进行考核，对考核获得优秀等次的学校，以以奖代补方式给予5—10万元奖励，专项用于“青少年科学工作室”、“科普示范学校”建设、运行和开展各项科技创新活动。同时，积极引导、鼓励社会力量支持和资助青少年科技创新活动。

2、充分保障青少年科技辅导员的待遇。将

青少年科技辅导员统筹纳入教师绩效工资考核，依据《自治区中小学（幼儿园）教师水平评价标准条件》以及中小学（幼儿园）教师职称评聘的有关规定，参加教师专业技术职务的评聘。

3、建立青少年科技教育工作激励机制。

小学生科技创新范文第9篇

一、科技教育奖励制度化。

多年来，潜江积累了丰厚的科技教育底蕴、丰富的科技教育经验及丰硕的科技教育成果。为了将科技教育引向深入，市政府设立青少年科技创新政府奖，为科技教育建立了权威性的长效保障机制。

2008年7月，潜江市人民政府印发了《潜江市青少年科技创新政府奖奖励办法》，设立了“青少年科技创新政府奖”。主要内容是：潜江市财政每年预算经费10万元，对积极参与科技实践与创新，取得突出成绩的本市青少年进行奖励。设特等奖、一等奖、二等奖、三等奖等4个奖次。特等奖奖金为10000元，一等奖奖金为4000元，二等奖奖金为2000元，三等奖奖金为1000元，奖金均按学校、辅导老师、学生4：3：3的比例予以分配。对获得青少年科技创新政府奖的应届初中毕业生，免试进入市重点高中或给予中考加分奖励。

2009年、2010年、2011年，潜江市教育局分别对当年的青少年科技创新成果进行了广泛征集，共收到1528位同学申报的成果1801项。经专家小组认真评选，棉花原种场彭雅琴、潜江中学刘思佳等同学的108项成果分别获得首届、二届、三届潜江市青少年科技创新政府奖。

2009年至2011年连续3年，潜江市人民政府隆重召开青少年科技创新政府奖颁奖大会，对获奖学生给予重奖，169名在国际、国内科技教育活动中取得优异成绩的中小学生，获得政府颁发的10万元奖励。

由政府建立权威性奖励机制，设立“青少年科技创新政府奖”，重奖在科技活动中取得突出成绩的青少年。这一举措，是对广大学生、教师和学校进行的一次恰如其时的政策引领，在区域科技教育发展中起到了较好的促进作用，对于激励广大学生、教师和学校科技创新，培养学生创新能力，提供了有力的政策支撑，既是基础教育改革中一项具有开创意义的有益尝试和教育创新，也是一项实实在在的落实义务教育均衡发展计划的战略选择。

二、科技教育载体阵地化。

为了让学生的科技创新作品能有发表和展示的阵地，我们搭建了科技教育的一个重要载体，即主办面向青少年学生的科辅杂志《科技新苗》。1995年，《科技新苗》由中国青少年科技辅导员协会委托潜江市教育局主办。主要发表中小学生的小发明、小制作、小观察、小种植(养殖)、小实验等作品，目的是培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。《科技新苗》作为广大中小学生、家长和社会其他人士的良师益友，受到广泛赞誉和欢迎，培育了几代积极投身科技创新的青少年。

与此同时，我们搭建了科技教育的另一载体，即开发地方课程教材《科技》。国家规定，中小学教材必须有国家统编教材、地方课程教材和校本教材。根据这一指导思想，我们组织编写了地方课程教材《科技》，经湖北省教育厅中小学教材审定委员会审定，由长江出版集团崇文书局出版发行。教材遵循了《湖北省义务教育学校课程开发与管理的指导意见》的精神，“开发科学与生活、科学与社会相关的课程，以培养学生科学兴趣和科学精神”，结合潜江市传统和优势、学生的兴趣和需要、高新科技的应用等实际，选取具有浓郁地域特征、农村实际、科技前沿的教育资源加以开发和利用，使学生能够在玩中学、做中学、用中学，通过参与“科学研究”和“设计与技术”活动，获得科学方法和创新能力，体验、感知科学精神和科学态度，提高农村学生的科技素养。我市在全市初中、小学开设了地方教材课程，科技课排上了中小学生课表，科技教育走进了课堂。

三、科技教育序列化。

科技活动是开展科技教育的主要形式，我们通过抓活动促工作，开展了一系列科技活动。主要包括：一年举办一次青少年科技创新政府奖颁奖大会，一年举办一次中小学校园科技月活动，一年召开一次中小学生科学大会，一年举行一次青少年科技创新大赛，一年举办一次中小学生科学夏令营，一年组织一次中小学生无线电制作竞赛和七巧科技竞赛。

每年4月，我们在全市举办科技月活动。通过橱窗、校报、校园广播、校园网、电视等媒介及讲座、论坛、报告会等形式进行科普宣传；开展小发明、小制作、小实验、小种植(养殖)、小论文等科技实践活动；组织科幻画作品创作活动；组织校园周边环境调查活动；组织车辆(航空)模型竞赛活动；组织“走进自然”综合实践活动。科技月末期，各校纷纷举办科技节，展示科技活动风貌和成果。科技月活动已坚持举办了近20年。

我市学生的科技活动还搬到了中央电视台。我们组织6所学校的学生，在中央电视台演播室参录了9档科技创新《异想天开》节目，在中央电视台连续播出。

我们还组织参加全国“争当小实验家”科学体验活动，潜江“小实验家”在全国第五届“争当小实验家”活动中摘金夺银，获5金4银26铜，全国政协副主席阿不来提·阿不都热西提向获奖同学颁发了奖杯和奖牌。

组织参加一年一次的全国、全省青少年科技创新大赛、全省青少年无线电制作竞赛、全省青少年车辆模型大赛，屡夺团体第一。数百件青少年科技创新成果获得省以上奖励，其中《鸡胚胎的免疫报告》等科技创新作品在科技大赛中获全国一等奖、宋庆龄少年儿童发明奖，多名同学应邀到北京钓鱼台国宾馆参加颁奖典礼。

四、科技教育评价常态化。

教育评价是对教育活动、教育过程和教育结果的价值判断，可为提高教育质量、教育决策提供依据。为了促进科技教育的改革与创新不断深入，我们制定了中小学生科技素质评价标准及办法，建立了一套完整的科技教育评价体系，包括《潜江市中小学科技教育评价体系》、《农村小学生科技素质评价标准及办法(低段)》、《农村小学生科技素质评价标准及办法(高段)》、《农村中学生科技素质评价体系》等。

我们每年坚持组织一次科技教育的专项督导评估。主要是对科技教育管理、活动、基础建设、成果等指标进行评价。小学生科技素质评价主要是对科技兴趣、科学态度、性格与道德品质、科技知识、科技技能、科技能力、科技创造力等进行评价。中学生科技素质评价主要是对科学态度、科技知识、科学品质、科技能力、科技技能、科技创造性等进行评价。科技教育评价的常态化，使我市科技教育更好地结合了实际。

小学生科技创新范文第10篇

【关键词】小学教育；创新思维；学生

一、前言

创新是一种思维方式，也是对问题的一种解决办法。小学教育在整个国民教育中位于始端，是整个教育的基础。加强小学教育中创新思维的培养，可以有效提升学生的创新能力，激励他们的创新想法。但是目前受制于传统教育模式的缺陷及农村教育的滞后性，当前农村小学教育中对创新思维的培养比较欠缺。

二、当前农村小学教育中创新思维的培养存在的问题

中国农村的传统教育是以“升学率”为第一要义，以考试为生命力，对素质教育理解较少，因此对小学教育中创新思维的培养存在诸多不足，主要体现在：

1.课堂教学环节缺乏创新思维训练

教师本身不具有创新思维，加之传统的教育以“填鸭式”方式进行，无法有效培养学生的创新思维。许多教师为了自己教的班级学生获得高分，在课堂上不是去启发学生的独立思考，而是以填鸭的方式机械地传授知识，不顾学生的承受能力而对学生的学习横加干涉，对学生的独立思考行为简单和粗暴地进行否定。

2.学生缺乏自主探索能力和想象力

受制于父母、家庭条件的影响，农村学生基本缺乏自主探索能力，同时受制于见识与知识面的狭小，学生的想象力也相对有限。

3.学生缺乏动手实践平台

以考试成绩为主要指标的教学管理模式使得中小学学生过早陷入了“应试教育”的泥潭中，小小年纪的小学学生背负死记硬背大量客观性知识的重任。学生的实践动手能力并不是升学考试的必考科目，因此不少学生基本没有动手实践平台，不少农村学校基本没有开设手工制作课，小学生更没有机会参加科技创新活动。

三、小学教育中创新思维的培养与提高措施

1.重视课堂教学中创新思维的培养

课堂是小学教育的第一阵地，也是开展各类教育活动的最重要阵地，因此要重视课堂教学中小学生创新思维的培养，进一步提高小学课堂教育的质量。农村学校及教师应充分发挥小学课堂的作用，使小学课堂成为学生学习和吸收知识的主要场所、成为创新思维培养的主要场所。老师应认真做好备课工作，丰富教学知识，同时营造轻松愉悦的课堂氛围。在课堂上应鼓励学生积极参与互动、认真回答问题，参与课堂教学的各个环节。另外应训练学生的不同思维方式，对创新思维的同学及时鼓励和表扬。同时老师要利用课堂时间回答学生的疑问，让学生在课堂把问题弄清楚。

2.培养学生自主探索学习与想象力

除了发挥课堂教学的第一阵地作用外，学校及老师还应积极鼓励学生进行课外的自主学习。学生自主探索学习是课堂教学之外的有力补充，也是培养和训练创新思维重要途径。在教学中首先要为学生的自主探索提供可行性，教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会，创设自主探索的情境，建立自主探索动机的最佳心理。比如培养学生的观察能力，对问题的思考能力，鼓励他们在课外进行自学，同时换角度思考问题。培养学生创新思维的先决条件和重要内容就是培养学生的联想和想象能力。因此老师要鼓励学生大胆的联想和想象，鼓励学生天马行空的想象。在大胆鼓励学生展开想象的同时，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想。更应鼓励学生根据自己的想象力去开展自主探索学习，去编织属于自己的梦想，去探索自己未知的世界。

3.积极培养学生创新实践动手能力

创新需要通过实践来实现，再好的创新如果仅仅停留在“纸上谈兵”，并不能体现它的价值与意义。培养学生的动手能力，是对创新思维的有力支撑，也是对创新想法的检验。世界上所有的伟大发明家，都是小时候酷爱动手制作的，无论牛顿还是爱因斯坦，都具有较强的实践动手能力。因此，学校应该开设更多的手工制作课，鼓励小学生更多地参与手工制作，更多的参与团体活动，从而培养学生的实践动手能力。在创新实践方面，老师应给予学生更多的指导，鼓励学生开动脑筋，不断丰富和完善自己的作品，同时引导学生发现问题、解决问题；更应激励同学们有计划地开展实践，在实践的过程中运用自己所学的知识。

4.积极组织学生参加科技创新竞赛

科技竞赛是培养小学生创新精神和动手能力的有效载体，它是一种可行的教育、教学行为，有着常规教学不可及的特殊的创新教育功能。教育行政主管部门及学校除了在主要教学环节中渗透创新教育思想，强化学生的实践能力与创新能力培养之外，还应积极鼓励指导小学生参加多层面、具有学科专业特色的科技创新竞赛活动，不断繁荣科学内涵与培养创新精神相融合的校园文化。在此过程，应发挥学校搭台、教师指导、学生创新多方位融合的作用，为学生的创新创造提供更多机会与途径。比如积极组织小学生参加青少年科技创新大赛、全国中小学信息技术创新与实践活动等，可有效展示学生科技创新成果，进一步丰富和提高小学生的创新思维能力。

四、结束语

创新思维是小学生最难能可贵的财富，农村的小学生同样对未知的世界充满着好奇。学校及教育主管部门应发挥能动性，鼓励小学生更多的参与创新，培养小学生的创新思维。通过重视课堂教学中创新思维的培养，加强学生自主探索学习能力的培养，进一步丰富小学生的想象力，同时鼓励他们更多地参与动手实践，并积极参加科技创新竞赛，把创新转化为创造。只要教育工作者一起努力，学生们心中的那朵创新种子，一定可以开出绚丽的花朵，结出丰硕的成果。

参考文献：

[1]董淑珍.简述小学教育如何实现创新和提高[J].中国科教创新导刊,2012(10).

[2]洪美慧.小学教育中如何培养学生的创新思维[J].才智,2012(12).

[3]耿占林.浅谈在小学教育中培养创新思维的方法[J].新课程研究,2014(10).

[4]隋娟.论小学教育中的创新思维培养[J].改革与开放,2010(10).

[5]王晓东.论新课程下小学教育如何实现创新[J].科教新报(教育科研),2011(8).