小学生获奖数学论文范文

时间:2023-03-05 19:54:34

小学生获奖数学论文

小学生获奖数学论文范文第1篇

目前主持省教科研重点课题2项,发表数学学科论文100多篇,其中核心期刊论文21篇,获得省级教学成果奖和市教育科学成果奖3项。长期以来倾心服务,精心指导,为高邮农村小学培养了一大批数学骨干教师。

在江苏省扬州市北郊,有一座美丽的神居山。山下,有一所美丽的乡村小学,我的母校——高邮市天山镇中心小学。这所学校有一群守望乡村、孜孜以求的教育“追梦人”——一群淳朴真诚、可亲可敬的乡村教师。

1986年,18岁的我中师毕业后回到家乡,也成了这群“追梦人”中的一员,开始在乡村小学的三尺讲台上尽情舞出自己的梦想。

为了那一群群可爱的乡村娃娃,也为了自己的教育理想,26年的岁月,在绘声绘色的讲解中,在批改作业的笔尖下,在上课铃声与下课铃声的交替中流逝。26年来,我以一个守望乡村的心灵舞者的姿态,在乡村校园舞出了自己的精彩,从一名小学教师成长为省优秀数学青年教师,市学科带头人、有突出贡献中青年专家,今年又被评为江苏省第十二批特级教师。

独舞:源自内心的守望

15岁那年,家境贫寒的我背着破旧的行囊走进师范校园。从跨入了师范大门那一天起,我就给自己定下了目标:做一个纯粹的老师,一个受学生欢迎的老师。于是,三年的师范生活,我怀着少年的稚拙憧憬,以青春的激情拼命地吸吮着知识的甘露。

刚工作那年,我被分到天山镇最南边的一所村小,老校长给我安排的课务是教五年级语文、三年级数学,同时担任五年级班主任。教不同学科,跨中高年级,工作压力可想而知。我却满心欢喜地接受了这个任务。除了年轻人的激情,还有一股子不服输的劲儿。

因为学校离家太远,在同事的帮助下,我找到了学校一间储藏室,简单布置一番,把宿舍安置了下来。一盏台灯,一本又一本书,一个又一个寂静的夜,一双试图发现美好的眼睛,一颗畅游在书海里的心,从那时起,阅读成了我生活中不可或缺的部分。伴着灯光,我把学校图书室的书读了个遍,又到中心小学图书室借,向朋友借,到书店买,甚至连在师范里学习的教材又详详细细地读了一遍。

正是在村小那段孤寂而充实的生活、挑灯夜读的经历给我的教师生涯涂上了一抹文化底色。在全镇所有教师当中,我是第一个靠参加自学考试取得大专学历的,而在我自学大专课程的时候,家里有几亩责任田,父丧母病,农活都压在我身上,当时身为教导主任的我任教毕业班数学,同时还兼管全镇小学教学工作。白天没有时间看书,我就在晚上挤时间,硬是凭着坚韧的毅力完成了大专学业。大专毕业以后,我又以最快的速度、优异的成绩完成了本科学业。

我常说:热爱是一种力量,它让我心静如水,一门心思地做乡村儿童的守护人。1998年,我班级里有个叫松的学生,因缺乏家长管教,行为懒散,成绩很不理想,我将他带到家中,管吃管住,耐心教育,硬是用爱心温暖了这个顽皮的孩子。这孩子进入中学后,在教师节那天,满怀深情地给我写了一张贺卡:朱老师,您是最疼我的老师,您是我的第二个爸爸,我永远感激您。现在,身为大学生村官的松,回忆起那段往事仍然心存感激。

守望乡村校园,不仅仅是师生的形影相依,更应传递师生共同的价值追求。教室墙面布置本是班级管理的一件小事,却在我的创意下,成为班级文化的组成部分。2008年,北京教育学院陈爱苾教授对我的一篇班主任工作案例《每颗星星都有它的位置》作了这样的评价:

案例中的班主任,设计了“繁星点点”班级文化主题板块,让每个学生都可以成为星星,而每一颗星星都是明亮的,想借此向孩子们传达“天生我材必有用”的理念。然而他发现,他的理念没有被学生所认同或理解。学生认为学习差的孩子不能成为明星,或只能成为不太亮的星星。如何对待学生的这种不接纳?如何将自己的理念转化成为大家共同接受的价值观?这对于班级文化的形成或许是一个关键。案例中的班主任不仅十分清晰自己的价值追求,而且非常敏锐地看到孩子们不接纳的背后,是成人狭隘的一元论标准下的人才观,是缺乏发展意识与平等观念的学生观。于是老师通过不露痕迹的巧妙引导,让学生理解并接纳了他的理念,体现了教师的教育智慧。(《中国教育报》2008年7月7日第3版)

在我的班级里,没有“差生”的概念,每个学生都洋溢着真实的幸福。我所带的班级都会被评为“先进班集体”,我本人也被授予市“先进德育工作者”荣誉称号。不懈的追求、对学生满腔热情的爱终于换来了学生对我的喜爱、对学习的热爱,换来了学生家长的信赖。在学生和家长的心目中,我不仅仅是一位老师,更是他们的朋友、生活中的引路人。家长们说:“朱老师比我们更了解孩子,比我们更关心孩子,把孩子交给他,我们一百个放心!”

领舞:畅享数学课堂的欢乐

虽说城乡没有鸿沟,但是确有差距。所以,每到新学期开学的日子,总有一些家长想方设法将自己的孩子送进城区读书。此情此景,深深地刺痛了我那充满理想抱负的心:很多优等生奔向城市学校,毫无疑问是冲着优秀的教师而去的,假如我们也像城区教师一样优秀,那么农村学校不也同样有吸引力吗?我的梦想日渐清晰起来:做一名优秀的数学教师,带着乡村娃娃们一起追赶城市孩子的起跑线。

为了让这美丽的梦想成为现实,我如饥似渴地学习教育教学理论,不断提高自己的专业素养。在我的办公桌上,放着好几种教育杂志,稍有空闲,我便埋头苦读,每一本翻过的杂志都有圈点勾画,每一种新颖可行的教学方法我都及时摘录整理并在课堂上实践。为了锤炼自己的教学语言,我一遍遍地观看刘德武、华应龙等名师的课堂录像,琢磨他们的语言特色。我借来了录音机、录音笔,对自己的课堂进行录音回放,通过再度体验,反思不足。就是凭着这股钻劲和磨劲,我迅速成长起来,一次次在教学大赛中获奖。2004年,我被评为扬州市数学学科带头人,是当时全市唯一来自农村的教师。

静悄悄地埋首于一线教学,和孩子们一起畅享数学课堂,我是一个幸福的舞者。我对课堂有着自己的理解:课堂不能窄化为知识传递和技能培训的操作间,学生不能固化为接受机械灌输的容器,教师不能异化为知识传递的中介,课堂教学目标的实现必须依赖于“生命取向”和“学生立场”的专业发展价值观的确立。我的数学课堂,从学生已有的知识经验出发,引导学生主动参与学习,在观察思考、猜想验证、操作探究、讨论交流、实践应用中经历建构过程。工作以来,我一共进行市内外公开教学50多次,30多次在扬州市级教学竞赛活动中获奖。2009年参加扬州市骨干教师优秀课展示活动,两位省特级教师评委听了我的课后,对我的课堂做出了这样的评价:这是学生表演才华的舞台,也是培养学生思维的空间,更是培养学生学力的场所,使学生知识获取与思维发展比翼齐飞。

我是一个善于反思的人。学校教师都熟知我的习惯:课前我一定要把自己关在办公室里,对教学方案进行充分预设,深度揣摩,课后我一定会及时记录对课堂教学的思考。我在实际教学中发现,学生中普遍存在着“只管低头拉车,不顾抬头看路”的现象,他们忙着完成老师布置的任务,很少能够花时间对自己的学习行为主动审视。基于此,我进行了关于“农村小学生数学反思能力现状”的调查研究,从数学学习的目的性,数学学习的评价,数学反思的方式、方法及过程,老师、家长对反思能力发展的影响等方面进行了调查分析,提炼出“苏教版小学数学教材使用与农村学生反思能力培养的研究”课题,以儿童为本位,带着学生“从熟悉的地方看风景”,唤醒学生自主反思的内在动力,提升数学学习质态。

经过几年研究,课题实验取得了丰硕的成果。省专家组在鉴定意见中这样写道:在小学生反思能力的培养研究过程中寻找到了比较明确的方法:在解决问题过程中反思,在与他人的交流过程中反思,在对错误的纠正过程中反思,在对自我的评价中反思。尤其是探索了培养农村学生反思能力的策略,“换一种心情”、“换一个角度”、“换一种方式”的策略行之有效。

在研究过程中,我提出了“基于学习者反思,实践优质化教学”的数学教学主张。这个主张突出体现了对学生自主意识的唤醒,彰显了数学学习反思的价值。在扬州市“我的教学主张”展示活动中,我的这一教学主张获得一致好评,在全市中小学校产生了广泛而深刻的影响。我还先后主持了多项省、市级课题的研究。这些课题,从我的教学实践中来,从群体的相互交流中来,融合了大家的智慧,引导着集体的行动。我撰写的100多篇研究论文在人大复印报刊资料《小学各科教与学》以及《江苏教育》、《教学与管理》、《小学教学参考》等教育期刊上发表。

我的教学经历中有多个难忘的记录:1992年参加市中小学教师教学基本功大赛获一等奖,是我教学生涯中的首次比赛获奖记录;1995年在《小学数学参考》上发表第一篇数学论文《精心安排内容,优化教学过程》,开创了高邮市农村小学教师的先河;2008年参加了扬州市首届教育博客大赛,我的博客“小数田园”在参赛的众多博客中独树一帜荣获扬州市一等奖;2011年,由我主持的“苏教版小学数学教材使用与农村学生反思能力培养的研究”实验成果获扬州市“十一五”教育科学成果奖,农村学校仅此一家……

群舞:让每一片舞姿都精彩

26年,在人生的旅途上是一个不短的里程,我把我人生中最美好、最璀璨的青春年华献给了我所钟爱的教育事业,对此,我无怨无悔。

多年来,我一心扑在学校工作上,平时几乎没有假日。2003年,学校要迎接江苏省教育厅对实验小学创建工作的验收,我勇挑重担,承担了软件资料的准备任务。这项工作,面广量大,我精心构思,统筹规划,创造性地完成了工作。省专家组的验收评价是:材料翔实、分类清楚、特色鲜明。可以这样说,学校每一项荣誉的取得,我都为之倾注了无数的心血与汗水。

在教育教学的舞台上,我是一个成功的领舞者,同时也是群舞的编排指挥者。作为一名分管教学的副校长,我把课堂当成教师创生教育智慧、提升成长质量的主阵地,倾心服务,精心指导,以高效课堂承载教师专业发展的愿景。

我精心策划,引导教师在实践感悟与理论思辨中,厘清高效课堂的概念,确立专业发展的价值取向。老师们认识到,那种只关注知识获取的“目中无人”的课堂观,只重视“应试技巧”的机械训练,注定会让教师的专业发展之路越走越窄。我立足学校教师队伍的实际水平,在深入调查的基础上,采取自下而上的方法,让教师自我寻找提升课堂教学水平的“最近发展区”,为教师“量身定制”发展目标。教师的发展内驱力被激活了,他们与自己纵向比,看到了自己个体素质的“增值”,他们用现在的专业素养潜能与所能达到的专业水平比,看到了自己的发展“空间”。

我率先垂范,狠抓课堂研磨,让磨课成为教师专业成长的历练,成为专业素养提升的抓手,在研磨中提炼自己的课堂个性。2011年,学校专门召开了课堂教学特色展示和经验交流会,几位教师的课堂所彰显的教学特色得到了专家和老师们的充分肯定。我趁热打铁,组织他们反思“教育经历”,提炼“教育主张”。

我愿意把成功的光环帮别人戴在头上。无论多忙,只要有教师找我,我都会立即放下手中的事情,给予热情的帮助。教师参加赛课,我和教师一起制作课件,研究教法。听课后必和教师切磋交流,悉心指点今后的努力方向。常常是整个半天、整个一天都排满了指导的任务,每学期听课都超过百节。当宋有银、薛刚等一批教师捧回江苏省、扬州市赛课获奖证书时,都把感激的目光投向了我,因为,这些证书都饱含着我的心血。近5年中,我辅导的青年教师有6人在省级赛课中获奖,3人在扬州市获奖,10人在高邮市获奖。老师们用自己的行动对我的付出作出了回应。

目前,我所在的天山镇中心小学,虽然只是一所普通的乡村小学,却同时拥有2名省特级教师和11名市、县级骨干教师,教师专业层次之高,名师数量之多,在农村学校中一枝独秀。2011年9月,《扬州时报》以《天山小学的“三板斧”》为题作了专题报道:一所平淡无奇的乡镇小学,却潜心打造了一批骨干教师。在天山镇中心小学,各个层次的老师都能找到适合自己的“课”,并在课堂上展示自我、提升自我,像朱宇老师“穿行于儿童与数学之间”的课堂、王德和老师“训练思维”、“启迪智慧”的课堂、吴梅琴老师的“嵌入式”课堂……

小学生获奖数学论文范文第2篇

是什么让花园实小成为了富有特色的“花园”?走进花园实小,我们发现了其中的奥秘:在学校特色建设中,花园实小追求并形成了自己的特色——从个体开发走向学校规划,从自主建构走向社会共建,从特色活动走向特色文化。正是“有特色的学校特色建设”,催生了花园实小丰富而精彩的特色项目,形成了花园实小多元而整合的特色格局。

从个体开发走向学校规划

1.个体开发

教师是学校教育的主力军,学校特色的打造,离不开特色教师的开拓和引领。研究表明,“特色教师在特色学校建设的实践中能起到榜样示范作用”[1];实践也证明,一个特色教师往往就能创出一个特色项目,甚至形成一种学校特色。

和不少学校一样,花园实小的很多特色项目也是从一些有特长的教师起步的。音乐教师刘继英、电子技师教练周涌、科学教师冯立明、体育教师林海……正是由于他们有着自觉的特色开发意识和较强的特色打造能力,才让一个个特色项目在学校落地生根、发芽开花。

1999年,周涌与同事徐雪东在参加省青少年航空模型竞赛时,听说第二年省科协即将开发青少年电子技师竞赛项目。他们敏锐地意识到,这一项目对于培养学生的科学探索精神、提高学生的科技实践能力具有重要的作用。回来之后,在学校的支持下,他们购买了相关设备,遴选了有兴趣、有潜质的学生,开始了电子技师的培训。第二年,在江苏省教育厅、江苏省青少年科技教育协会主办的首届青少年电子技师应用电子技术比赛中,他们就获得团体一等奖的好成绩,取得了“开门红”。2001年开始,周涌全面接手电子技师特色项目的打造。从10余名学生到30多名学生,从电路板焊接到电脑仿真操作,从简单的电子鸟制作到声控、光控、红外遥控玩具的设计制造……周涌老师带着学生不断取得新的成绩,电子技师特色项目在学校科技教育中脱颖而出,成为新的特色亮点。2000年-2010年,连续十次获得青少年电子技师应用电子技术比赛团体一等奖(其中2003年因“非典”疫情停办一届);早在2002年,学校就被确认为“江苏省青少年电子技师认定单位”。

2.团队建设

在学校特色建设中,花园实小意识到,“单丝不成线,独木不成林”,特色教师在特色项目打造中往往起着关键的作用,但如果仅仅依靠少数特色教师的单打独斗,特色项目很难取得点上的深化和面上的拓展。而以少数特色教师为核心,建设一个个特色教师团队,既可以充分发挥特色教师的示范引领作用,也能够有效解决特色教师个体势单力薄的问题,共同推进学校特色建设不断走向深入。

2012年5月30日,江苏省教育科学“十一五”规划课题“促进小学生数学理解的教学研究”结题鉴定活动在花园实小举行。面对丰厚的研究成果,专家们给出了“务实、专业、有效”的鉴定结论,对课题研究给出了高度评价。“数学理解”研究是花园实小的特色科研项目,这一特色科研项目启动于2006年,当时,包静娟老师承担了江阴市教师专项课题“促进小学生数学理解的问题化教学的研究”,单枪匹马开始了“数学理解”专项研究。由于“数学理解”研究既有强有力的理论支撑,又立足课堂,接“地气”,很快吸引了学校数学教师的注意,一批教师加入进来,形成了一个研究团队。2009年,随着学校与江阴市教研室合作申报的省教育科学“十一五”规划课题“促进小学生数学理解的教学研究”被批准立项,包括中科院顾问、数学家徐利治教授、南京大学学者、省市教研室专家等校内外力量介入研究,“数学理解”研究团队又得到了发展壮大。

团队研究保证了“数学理解”特色科研项目的研究质量,近三年来,研究团队探索出了“数学理解五环节”教学模式,实验班数学理解五项能力(会举例、会翻译、会讲解、会评价、会分析)明显高于对照班;学校数学教师在江阴市级以上小学数学课堂教学比赛中获奖达13人次,在省级以上刊物26篇,在市级以上数学论文评比中获奖有55篇。如今,“数学理解”已成为花园实小的一个品牌,产生了辐射效应,德育、电教、语文等都开始了理解教学的研究,其中,“信息技术环境下促进理解的有效教学策略研究”已被确定为江苏省教育学会“十二五”立项课题。

3.学校规划

学校特色的打造是一项系统工程,需要学校层面的顶层设计、系统规划和有序推进。学校力量的介入,一方面可以将处于分散状态的各个特色项目有机整合起来,促进特色项目之间的沟通与融合,从而形成具有内在一致性的学校特色;另一方面,也能够调动和协调校内外的物质资源、人力资源、文化资源等,更好、更快地推进各个特色项目的发展。

多年来,在师生的共同努力下,花园实小特色项目层出不穷、遍地开花,特色活动开展得红红火火、有声有色。特色项目量的积累和质的提升为学校特色的形成奠定了基础,近年来,花园实小对学校的特色项目进行了梳理和整合,形成了学校特色建设的整体规划。

在特色建设目标上,学校秉持“让生命之花幸福绽放”的办学理念,不是为了特色而特色,也不是为了装点门面而搞特色建设,而是始终指向学生的发展,让学校特色真正促进学生全面而个性地发展。

在特色建设内容上,学校坚持“一花独放不是春,百花齐放春满园”的观念,在原有特色项目的基础上,整体上规划了学科特色、体育特色、艺术特色、科技特色四大特色建设板块。每一板块又有若干特色项目组成:学科特色包括双语教育、数学理解等;体育特色包括国际跳棋、羽毛球、足球等;艺术特色包括舞蹈、音乐剧等;科技特色包括航模、电子技师等。

在特色建设方式上,学校探索“三位一体”的路径,不仅充分调动学校的人力物力资源,而且还有效整合家庭和社会资源,形成学校特色建设的合力。在“三位一体”学校特色建设方式的推动下,花园实小的羽毛球、国际跳棋、音乐剧等特色项目得到了突飞猛进的发展,取得了丰硕的成果。

从自主建构走向社会共建

1.自主建构

学校特色“是办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一方面特别优于其他方面、也特别优于其他学校的独特的稳定的品质”[2]。可见,学校特色带有鲜明的校本化的特征,因此,学校特色建设必须“基于学校,在学校中,为了学校”,必须以学校的自主建构为前提、为主体、为主导的。

教师是学校特色建设的主要力量,要自主建构学校特色,必须有强有力的特色教师群体作为支撑。在学校特色建设中,花园实小在充分利用已有的特色教师资源的基础上,根据学校特色发展的需要,着力打造了一个个特色教师团队。

花园实小2002年就开始实施双语教育,是江阴市最早探索双语教育的学校之一,也是无锡市第二批双语实验学校。为了培养高素质的双语师资,花园实小采取了“外出深造、外部引进、内部培训”三位一体的策略,一方面引进包括外教在内的外语师资,另一方面选派优秀的双语教师出国进修、参加国内各类双语教育培训和观摩研讨。学校先后有多名教师参加了无锡市第一期双语教师培训、无锡市第一期双语教育专用教材暨双语教学专业培训、环亚西文培训、李阳疯狂英语培训、夏恩英语培训等培训项目,还先后选派3位教师赴澳大利亚、英国进行交流培训。花园实小的英语教师队伍虽然整体比较年轻,但孙莺燕、徐慧、焦洁、夏菲等一批优秀教师已经脱颖而出,多位教师在全国会课比赛、江苏省英语教师教学基本功竞赛、江苏省小学英语优质课评比中获一等奖。

值得一提的是,为深化双语教育的成果,花园实小自编了《课堂教学实用英语300句》手册,利用暑假对全校教师进行了双语教学培训,并在每次集中学习之前安排10分钟时间学习英语,以提升全体教师的英语水平。为了避免双语教学中“学科损伤”现象的发生,学校还让英语教师与学科教师结对子,由英语教师深入学科组,发挥各自的优势,协同研究,进行双语备课,处理好学科知识与教学语言的关系。

2.家校合作

学校特色建设为了谁?成果体现在谁身上?花园实小的答案是:学生。每一个学生背后都有一个家庭,因此,学生特长的培养不仅仅是学校的事情,与家长也息息相关。基于此,花园实小在学校特色建设中十分注重与家长的交流与合作,争取家长对学校特色建设的理解与配合,让家长当好“后援团”;邀请家长参与学校特色建设的决策,为学校特色建设出谋划策,让家长当好“智囊团”;更重要的是,学校还充分挖掘家长资源,让一些有特长的家长加盟到学校的特色建设中来,让家长当好“教练组”。在学校的诚挚邀请和家长的主动要求下,周林海、高玉红、刘冰、严新等一批家长都参与到学校的特色建设中来了。

2010年5月24日,从国家文化部举办的第九届中国艺术节“群星奖”颁奖晚会现场传来喜讯,花园实小选送的音乐剧《带锁的日记》获得全国第十五届“群星奖”金奖。这个时刻,充满喜悦和骄傲之情的不仅是花园实小的全体师生,还有一位学生家长——江阴市文化馆副馆长蔡晓英——《带锁的日记》这个节目,就是她创作剧本并参与排练的。蔡晓英开始参与花园实小的特色建设是在2007年,当时,她的女儿叶子华参加了学校的课本剧表演,学校邀请她推敲剧本、参与排练。很快,蔡晓英的女儿就毕业了,但她与花园实小的合作不仅没有因此而中断,而且渐入佳境,成果日丰。这几年,蔡晓英撰写剧本并参与排演的课本剧、音乐剧多次获得无锡市、江阴市“百灵鸟”文艺汇演一等奖,其中,音乐剧《抬驴》获第四届“校园时代”全国青少年电视展演金奖,《带锁的日记》除获“群星奖”金奖之外,还获得过江苏省第三届中小学生艺术展演暨第五届少儿艺术节比赛小学组一等奖、无锡市第五届精神文明建设“五个一工程”奖。

3.社会共建

在学校特色建设中,花园实小发现,有些特色项目虽然适合在学校开展,但是,由于在活动场地、设施设备、师资储备等方面不够完善,学校在开发这些项目时往往心有余而力不足。为了解决这个问题,花园实小放开思路,把目光投向了广阔的社会,“但求所用,不求所有”,利用企事业单位、社会团体、专业机构等资源,开展学校特色建设。

体育是花园实小的特色品牌,学校在航模、足球、象棋、围棋、田径队等项目上一直保持较强的实力。2004年10月,在江阴市教育局、体育局的撮合下,江阴市羽毛球协会、江阴利安达集团公司、花园实小三方联合筹办建立羽毛球队训练点。经过层层选拔,学校就在一、二年级近700名学生中挑选了12名学生组成了集训队。利安达出资、羽协聘请了三位专职教练员也很快到位,其中包括前世界冠军、奥运冠军顾俊的教练刘维平。除学校羽毛球馆常年开放外,江阴市体育馆每天免费提供三片羽毛球训练场,供集训队训练专用。多方联手产生了巨大的聚合效应,2005年7月,组队还不到一年的羽毛球队首次参加无锡市小学生羽毛球比赛,就获得了女子乙组的团体冠军。据统计,建队以来,花园实小羽毛球队在无锡、江苏及全国的小学生羽毛球比赛中共获得20个冠军、21个亚军、14个季军,3名队员入选无锡、苏州的专业队,3名队员分别入选上海队、八一队和山东队。

2011年12月20日下午,花园实小迎来了几位尊贵的客人——世界国际跳棋联合会执行主席马塞尔、国家体育总局管理中心国际跳棋部主任夏金娟、江苏棋院院长邵震中一行。他们观摩了国际跳棋教学课,听取了学校开展国际跳棋运动的汇报,对学校的国际跳棋教育给予了肯定与鼓励。在考察中,夏金娟主任还代表国家管理中心授予学校“全国国际跳棋后备人才基地”牌匾。国际跳棋是花园实小联合社会力量打造学校特色的又一次成功尝试。2009年,花园实小与江阴市少儿棋类培训中心合作,招聘了3名持有教练员培训证的教练,建成了2个国际跳棋的专用棋室,成立了低、中、高三个梯队进行有针对性的训练。目前,学校已经被江苏省棋院确定为“江苏省国际跳棋训练基地”,学生在华东地区、江苏省的各种比赛中屡获佳绩,学校还承办了第三次全国国际跳棋裁判员培训班、“晨源投资杯”华东地区国际跳棋比赛、江苏省第二届国际跳棋教练员培训班现场教学展示等赛事和活动。

从特色活动走向特色文化

1.特色活动

尽管特色活动不一定就是学校特色,但是,不可否认的是,特色活动蕴含着学校特色的基因,学校特色往往就是从一个个特色活动起步,并慢慢发展完善起来的。花园实小丰富多彩的特色活动已经成为学校特色建设的丰饶土壤,孕育并滋养了学校特色。

社团是以兴趣和特长作为联系纽带的,社团活动对于学生特长的培养、学校特色的形成具有积极的意义。在特色建设中,花园实小要求学生人人参加一个社团,人人拥有一项特长。学校打破班级壁垒,让不同班级、不同年级、相同兴趣和特长的学生融合到一起,组建了舞蹈、电子技师、航模等十几个社团。学校把每周五下午的两节课作为社团活动时间,指导教师组织学生开展社团活动。

2012年4月28日,花园实小举行了艺术节总结颁奖和闭幕仪式,历时一个月的艺术节宣告圆满落幕。今年的艺术节以校花梅花为主题,师生一起种梅、赏梅、写梅、画梅、咏梅、学梅,活动多种多样、精彩纷呈。艺术节还收到了学生关于梅花的摄影作品155件、征文80篇、书法75件、小报93份、绘画72件,充分展现了学校艺术特色教育的累累硕果。艺术节只是花园实小众多特色节日中的一个,此外,花园实小还每年定期组织双语节、读书节、体育节、科普节等。特色节日集中展示了学校特色教育的成果,让师生收获了喜悦,收获了自信。

2.特色课程

有学者认为:“长期以来脱离课程与教学的学校特色建设,在课程与教学之外另搞特色,是学校特色建设的根本性误区。学校特色建设首先需要关注学校课程与教学特色的形成。”[3]花园实小在学校特色建设中有效地避开了这一误区,一方面在学科课程实施上体现校本特色,另一方面,选择一些相对系统、成熟的特色活动、特色项目,进行校本课程的开发和实施。

提到学科课程特色实施,不能不把视线转向花园实小的英语学科。新课程伊始,学校就十分注重英语特色学科的打造,从一年级起就开始开设英语口语课程,并选择一年级数学、健康,三、四年级科学等适宜的学科,开展双语教学实验。英语特色学科的打造很快就取得了成绩:2005年6月,学校六年级学生参加江阴市首次小学英语毕业统考,平均成绩就名列全市第一。近年来,学校有多位学生在CCTV“希望之星”英语风采大赛、江苏省“时代之星”英语风采大赛中获奖,双语短剧更是连获大奖:2006年-2011年,双语短剧连续六年获“无锡市双语教育展示电视演播活动”一等奖;双语短剧《半夜鸡叫》还获得第五届“魅力校园”全国校园文艺汇演节目、指导、演出一等奖。

学校特色建设离不开特色校本、特色课程的构建。近年来,花园实小尝试开发了羽毛球、国际跳棋等校本课程,并在课程实施的过程中定课时、定地点、定教材、定教师,以保证课程实施的实效。以国际跳棋校本课程为例,学校有国际跳棋专用教室和专业教练,一年级每周开设一节国际跳棋课,二至六年级则利用活动课及课余时间开设推广课,课程实施规范有序、严谨高效。目前,学校正收集素材,准备编写以校花梅花为主题的校本教材。

3.特色文化

“学校特色建设不能为特色而特色,需要在学校文化建设的过程中,形成与学校文化相一致、相匹配、相吻合的学校特色。”[4]学校特色建设不应脱离学校文化而单独存在,真正的学校特色应该和学校的教育哲学、办学理念、培养目标、文化追求妙合无垠、水融,不仅要在学校文化的整体框架之下进行建构,而且要推动学校文化的发展,成为学校文化的新的生长点。

花园实小从学校的校名中得到启发,经过数年的努力,初步建构起了以“尚美”为校训、以“让生命之花幸福绽放”为办学理念的学校文化体系。围绕这一具有校本特色的文化体系,学校特色建设注重开发学生的品德之美、智慧之美、体魄之美和情感之美,让每一个学生都能找到并发展自己的特长,尽情享受教育生活的幸福。譬如,在国际跳棋教育中,学生在逻辑思维、空间思维的严谨训练中体验着智力体操的乐趣,在“棋错一着,满盘皆输”的棋理中体悟着人生的哲理,在跌宕起伏、胜负交替的棋局中学习着情绪的调控,在坚持不懈、永不言弃中磨练着坚强的意志,在激烈对抗与握手言和中增长着交往的智慧……小小一盘棋,不仅潜移默化地提升着学生的综合素养,而且还折射出了学校“尚美”文化的温润光泽。

花园实小特色建设受益于学校文化,同时也充实和发展着学校文化,让学校文化更为丰满、更具特色。学校特色项目类型丰富、数量众多、活动频繁,它们既相对独立,又相互勾连,共同建构了一种和而不同、生机勃勃的特色文化生态,共同形成了“各美其美,美人之美。美美与共,天下大同”的“尚美”文化格局。有了这些特色项目的充盈,学校“尚美”文化不仅有了骨架,而且有了丰满的血肉,有了丰富的表情,有了细腻的情感,有了深邃的思想,真正成为了一个顾盼生姿、温暖可亲的“花仙子”。

参考文献:

[1]吴为民.特色学校与特色教师[J].江西教育科研,2002(5).

[2]孙孔懿.学校特色的内涵与本源[J].教育导刊,1997(2-3).

小学生获奖数学论文范文第3篇

2015年5月2日福建省泉州市人民政府公众信息网报道:4月30日,市委市政府召开庆祝“五一”国际劳动节暨表彰先进大会,为泉州市荣获2010年全国、省“劳动模范”“先进工作者”“五一劳动奖状(奖章)”的先进集体、先进个人颁奖。

位列其中的涂培坤格外引人注目。因为“劳动模范”“五一劳动奖章”这样的荣誉一般是种粮大户、技术能手、公司老总的专利。教师本就很少,即使有教师被评上了,也是个别语数外等学科名师的事。然而,涂培坤,一个担任综合实践活动教学的普通教师靠自己的执着,创造了奇迹中的奇迹。

自学,刷新专业底色

“要想给别人一杯水,自己不仅要有一桶水,更重要的是要有源头活水。”涂培坤老师信奉这句话,并以之作为自己的行动指南。他具有好学的品性和毅力,把不断涉猎新知识、新信息作为不断提高自身素养的重要手段。中师毕业后,他先后通过福建教育学院小学教育专业、福建师范大学汉语言文学专业本科段自学考试,于2007年7月拿到了本科文凭。

攻读文凭的同时,涂培坤潜心研读《现代教师:走进教育科研》《教师素质新论》等教育专著,积极参加县、市、省、部级业务培训。他钟爱现代科技,利用业余时间自学计算机专业软件的应用以及多媒体制作技术。经过几年的不懈努力,他熟练地掌握了课件制作技术,能够制作出新颖、实用的课件,多次在省、市、县课件评比中荣获一、二、三等奖。

有现代科技做铺垫,涂培坤在课堂教学上,总是积极寻找适合小学生年龄特点和心理特点的新形式,追求教学内容与实现形式的完美结合。他深入浅出的教学语言,多媒体技术的娴熟运用,充分调动了学生参与课堂学习的积极性,使学生在玩中学、乐中学、做中学,为他们从“学会”到“会学”,成为一个可持续发展的“终身学习者”奠定着坚实的基础。他承担了10多次省、市、县级的教学观摩课、示范课、公开课及送教下乡活动任务,所上之课赢得了学生的喜欢,同行的肯定。2014年,他参加福建省梦想课大赛荣获一等奖。

他还悉心培养青年教师,多位老师成长为省、市骨干教师。

科研,历经摸爬滚打

涂培坤先后担任龙浔中心小学教导主任、三班中心小学和尚思小学分管教学的副校长,深知教育质量是一所学校的生命,因此,把“全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量”作为立校之本,全力抓好教学和科研工作。

在龙浔中心小学,他注重“科研兴校”,带领全校教师进行教育科学研究,做到“组织有课题,人人搞科研”。从2003年到2006年,他精心组织了60多个项目、80多幅科幻画分别参加县级以上青少年科技创新大赛。

在他的带动、辐射下,科技教育创新已成为龙浔中心小学的一个特色品牌,学校先后被评为“泉州市青少年科技教育示范学校”、泉州市“科技教育先进集体”、“第五届福建省青少年科技教育工作先进集体”。龙浔中心小学也一步一个台阶,先后通过了省普教室结题验收,并被评为省级重点“教科研课题实验优秀学校”。2007年11月,泉州市农村小学科学教育教学研讨会在龙浔中心小学举行,该校的科技创新活动成果受到省普教室等领导的充分肯定。

在尚思小学,涂培坤立足“点”“线”“面”,把科研工作提高到一个前所未有的高度,抓实、抓细、抓活。

“面”上以校为本建机制。开展富脑工程,鼓励支持教师订阅教育杂志,撰写教科研论文、教育反思笔记;以课题实验活动为载体,大兴教学研究之风。实施梯队成长,打造名师队伍。“线”上以组为本促常规。如果说学校是教师成长的优质土壤,那教研组就是阳光,就是雨露。尚思小学的教研组踏实合作,身处其中受益匪浅。“点”上以师为本显个性。在他的引导和组织下,教师们合拍“微时代”,成长得更快。

他不仅重视学校教育科研工作的发展,还以身作则、率先垂范,不断总结经验,探索教学规律:30多篇论文在各级各类教育杂志上发表,论文《培养创新意识,提高科学素养》获第十四届全国科技论文评选二等奖,《从生活中来,到生活中去》获福建省数学论文评选一等奖,《培养创新意识,提高科学素养》《搭建创新平台,培养创新性思维》分别获得第十五届福建省科技论文评选二、三等奖。

辅导,喜结累累硕果

他十分注重对特长生的辅导与培养。

一次偶然的机会,郑杰锋同学伤心地对他说,家里的金鱼因为停电,供氧器无法供氧,五条金鱼全都死了。看着郑杰锋同学那晶莹的泪珠,他的内心也隐隐作痛。要是有一种装置,在停电的情况下还能继续给金鱼供氧,那该多好呀!他突发奇想,一定要发明一种这样的装置。于是,在课余时间,他马上投入到紧张而刻苦的钻研之中。晚上,备完了课,他马上来到学校的电脑室,坐在电脑旁,学习物理学知识,收集资料……多少个夜晚,他一人在校,只有星星、月亮相伴,在寂寞中,在寒冷中,经历了平淡、感伤的旅程,饱尝了寂寞、清苦的滋味。他终于找到了一种最简便最便宜的装置,用废弃的输液瓶和输液管连接起来的装置,做成了一个输氧装置,并美其名曰:“无电充气泵”。

他把想法告诉了他的学生郑杰锋,让郑杰锋和自己一起做实验。工夫不负有心人,他们终于成功了。那时恰逢福建省举行第青少年科技创新大赛,他们学校选送了他指导郑杰锋发明的“无电充气泵”和林晓杰发明的“昆虫放大全析标本”参赛,没想到一路过关斩将,由县推荐到市,由市到省,直到省里的复赛。

在参加在福建省漳州市举行的第福建省青少年科技创新大赛复赛时出现了一个“插曲”:永春县的一位参赛选手的作品是“蛋清分离器”,需用两个鸡蛋当场做实验。由于好奇心理的驱使,郑杰锋、林晓杰趁大家不在时,敲破了他的鸡蛋想亲自试一试“蛋清分离器”的功能。要知道,这可是非常重要的两个蛋呀!永春县的那位参赛选手把怒气转嫁到涂老师身上,对涂老师大发雷霆,要涂老师马上赔他的蛋。要知道,在这展馆里,涂老师哪来的鸡蛋赔他呢?涂老师到附近街上四处寻找,就是买不到蛋。后来,涂老师只好花了二十元钱雇车到菜市场买了两个蛋赔他,才算了结此事。

夜深了,郑杰锋、林晓杰进入了甜美的梦乡,涂老师还在思索着比赛的每一个过程,过滤着答辩时每一个可能出现的问题,生怕有哪一个细节处理不好而使比赛出现意外情况。

在比赛的日子里,涂老师既当爹又当妈,无微不至地照顾他的两个学生。涂老师克服了种种困难,以顽强的毅力支持着他们,鼓励着他们,使他们终于突破重围,分别获得一、二等奖。紧接着,在四川省举行的第十九全国青少年科技创新大赛中,他指导郑杰锋发明的“无电充气泵”还荣获了三等奖。

成功并没有使涂培坤陶醉,也没有使他迷失了追求的方向,他仍脚踏实地,矢志不渝,继续坚持自己的科学研究。几年来,他指导的学生参加各级科技创新大赛屡屡获奖,荣获全国一、二、三等奖各一个,省二等奖5个、三等奖2个,市县级的奖励更是近百个,辅导的30多篇学生作品发表在各类刊物上。

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