小学三年级语文教学总结范文

时间:2023-02-28 03:29:10

小学三年级语文教学总结

小学三年级语文教学总结范文第1篇

XX年学年上学期,本人坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训。

1、 要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:

⑴课前写好教学设计,备好课。

①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,想方设法创设教学情景,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,三年级的学生属于过渡时期,爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,个别学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头等。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

3、积极参与公开课交流,观摩优秀课,虚心向同行学习教学方法, 博采众长,提高教学水平。认真学习新课标要求,勇于从事语文教学的新尝试,并在教育局对我校的评估验收中提供了一节检查课,并在本校提供了一节语文公开课《翠鸟》,不断提高自己的语文教学工作水平。

4、“金无足赤,人无完人”,在教学工作中难免有缺陷,例如:授课时重点突出不够明确,平时对于学生整体照顾不够,在作文教学中还存在不足等。现在,我也正在不断改正中。

小学三年级语文教学总结范文第2篇

随着时间的匆匆而过,一个繁忙的学期又结束了,一段紧张的教学活动又划上了圆满的句号。现将本学期教学工作如下总结:

一、继续训练学生的合作学习的能力。在学习课文的过程中,适当地展开小组学习或分组讨论等多中形式,让学生在小组中发表见解也倾听别人的见解。同时利用多层次的口语交际课,训练学生的口头表达能力和认真倾听的品质。并培养在小组中互相协作互相补充互相学习的合作精神。

二、有目的地培养学生的自主学习的精神。在传统教学的影子里,学生们仍然习惯于老师的讲解,在做习题的时候,有不懂的或年会的还想等待着老师的标准答案。这不能不说是一种惰性,不利于学生的开拓创新素质的养成。因此,在阅读之后我首先鼓励学生去发现问题,各种问题出现时,又鼓励显示去自己解决,利用所有能够利用的途径。鼓励学生发表不同的见解。并促使他们去为自己的见解到处去努力寻找相应的材料。无论对与错,只要是自己找到的,自己通过任何渠道获得的都得到表扬和鼓励。在一个学期的能力只后,学生的自主学习的能力得到相应的增长。

三、按教学要求完成本册的识字和写字任务。认识并能够正确地运用所学生字词。在继续学好钢笔字的基础上,又进一步学好毛笔字,在学写毛笔字的过程中,感受祖国文字特色的魅力,感受中国书法的无穷奥妙。在写字过程中成功地运用“我们的展示台”展示学生的书法,有效地刺激了学生对毛笔书法和钢笔书法的兴趣,提高了学生书法的热情,涌现出一批书法爱好者,同时展出了不少的成功作品。

四、继续训练学生的自读能力。在学习课文的过程中,运用“范读——默读——品读——朗读”等方法,让学生学会自己感悟课文中的好词好句,理解好词好句在文中的作用。并能够自觉地把这些好的词句积累起来。同时体会关键词语所表达的含义,及对人物的思想品格的塑造作用。

五、继续训练学生的习作能力。随着对课文的学习,使学生掌握了本册范文所含有的习作方法。学生学会了按照一定顺序观察图画和描写画面内容。学会了按一定顺序写一处建筑物、能写出一种水果或蔬菜的特点、自己喜欢的小动物的外貌和习性,还学会了以写人物的语言、神态、动作来表现人物的特点和精神。

当然在这种自主学习的过程中也存在着缺点,就是学生在相信自己的努力得来的结论而不愿意接受课本上的死答案,也开始怀疑老师在黑板上为应试而做出的答案,因此,在考试的时候,他们的思考或许有很多的幼稚之处。但是,这种缺点是暂时的。另外,在教学活动中,由于班容量大,教学进度紧,一些交流能力较差的学生,在学习时受到或多或少的拖拉,成绩不理想。这也是本学期教学工作的不足只处。

总结一学期的工作,能够顺利地完成教学任务,所有学生在听、说、读、写各方面的能力都有不同程度地提高。在下学期的工作中还要制定有效的方法来提高后进生的自学能力。

小学三年级语文教学总结范文第3篇

【关键词】开放性教学;情境创设;小学三年级

根据新课改的提出,对于旧式的教学模板已经不符合教学方式的要求。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改提出的,其内容主要有教学地点、教学模式以及教学内容的开放性。

一、基于新课改提出小学语文三年级教学方案的转变

新课改的提出改变了旧教育的应试模式,提倡以学生作为教育的主体,老师则为教育的领导者。坚持以人为本的教育理念,从学生的角度出发,令学生共同发展,共同进步。同时要求老师的教学方案不能为了应付考试而采取填鸭式的教育学方法,要设立有趣的课堂教学方案,令学生产生学习兴趣,认真投入到学习中来。

三年级的学生处于一个朦胧的认知阶段,生活中的许多常识需要通过实践学习来认知。他们是富有想象力的年纪,想法非常的单纯,善恶辨别能力较弱,因此老师和家长对于三年级学生来说,也是对生活常识的一个重要的知识来源。由于学生一天的时间大都呆在学校,并且学习知识的主要途径都来自教师的讲课,所以老师对于学生的认知来说非常的重要。在新课改的作用下,老师要对课堂教学方式进行改变。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改的基础上,进行的一次课堂的实践和探讨。

二、小学三年级开放性教学

小学语文三年级开放性教学方案可以从以下几个方面入手:课堂教学地点、课堂教学模式、课堂内容。积极引导学生参与教学活动,使他们在接受书本知识的过程中,快乐的成长并且了解到书本以外的知识。

1.课堂语文教学地点的开放性

传统的语文课堂教学都是以教室为主的,在新课改的提出下,不防偶尔将课堂教学地点移至教室外,让学生的学习环境有所变化。课堂教学地点移至教室外,要以学生的安全为基础,再进行教学,同时确保课程进度不受其影响。课堂教学的地点不是随老师的意愿进行设定,教师要根据授课内容选择教学地点。比如说:三年级语文老师上到课文《金色的草地》可以带领学生们到草地上进行教学。

课堂语文教学地点的开放性是指不影响课程进度的情况下进行课堂地点的改变,这样的教学地点的改变是一时性的,不能完全替代课堂教室的授课地点方式。

2.课堂教学模式的开放性

课堂教学模式的开放性即老师摆脱传统的授课模式。由于我国之前的教育方式以应试教育为主,许多教师的讲述课程较为死板,对于小学三年级的学生也是仅仅根据书本上的内容直接传授,很少去解释内容。小学三年级的学生学习知识需要一个接受的过程,如果语文教师以上课就进入教学内容的教授,许多学生很难一下子跟进老师的讲课内容,导致学生不爱学习。

课堂教学模式的开放性可以采用情境创设的教学方法,先从学生们感的事情作为切入点,再引申到课本内容,然后再进行课堂内容的讲授。例如:课文中《狮子和鹿》,老师可以先设置一个关于狮子的谜语,叫学生们猜。或者是设置一个成语接龙游戏。教师在上课前进行情境导入,应注意适当的把握,不能影响课程进度或者使课堂气氛过于活跃。

3.教学课堂内容的开放性

小学三年级的学生大多是10岁左右,对于世界还是处于一个认知的阶段。他们所接触的东西比较简单,需要通过学习和生活上的接触不断的积累常识。小学三年级的学生掌握的知识一般来源于父母和老师。教师在授课的过程中,在不影响课程进度的情况下,讲述一些课外知识,丰富学生们的知识量,扩大他们的知识面。

小学三年级语文教学课堂内容开放性,即保证课程进度的情况下,教师可以进行课外知识的传授,令学生学习的过程中多了解一些事物,同时也可以调节一下课堂气氛,使学生保持学习的兴趣,更能积极认真的配合老师的讲课。

三、总结

小学三年级学生的知识面小,认知能力较差,比较爱动,因此在教授课程中要考虑到学生的年龄特征。制定小学语文开放性教学方案的主要目的是为了让学生更好的学习,因此要充分考虑到学生的兴趣所在,制定教学方案的内容,同时应该以不影响课程进度为基本要求。将情境创设的方法带入小学三年级语文教学课堂,引起学生的学习兴趣,积极参与教学过程。

参考文献:

[1]林万新.中小学教师教育技术培训效果的影响因素及对策研究[J].电化教育研究.2009(08)

[2]姜春霄,林刚.“教学设计”培训策略研究――中小学教师教学设计能力现状的调查与思考[J].现代教育技术.2007(02)

[3]何克抗.正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[J].中国电化教育.2006(11)

[4]黄荣怀.关于教育技术学领域中的若干关键技术[J].中国电化教育.2005(04)

作者简介:

周德莲,女,(1972~ )四川省凉山彝族自治州人,学历:大专,专业:中文 研究方向:小学语文三年级教学论文。

小学三年级语文教学总结范文第4篇

关键词:小学三年级;语文课堂;创新教学;有效方法

小学三年级是学生认知能力初步形成的阶段,应该对学生识字能力的培养给予足够的重视。在教育过程中,好的教学方法具有增强学生识字能力、逐步促进学生思维的健康发展等作用。

一、小学三年级语文创新的意义

课堂是最能体现出时代意义的地点之一,而课堂教学要想与时俱进,就要把创新融入课堂里。“创新”作为一个永远不老的话题,是概念化的过程,它以新思维、新发明和新描述为主要特征。在初中语文课堂中,创新是必不可少的力量,它不仅可以活跃课堂气氛,还可以让学生发散思维,使课堂充满想象的空间。所以,对于小学三年级语文的识字课堂来说,创新教学是很好的归属。

二、小学三年级语文创新的具体方法

首先,教师在进行学生识字能力训练的时候,要把教材合理利用起来。虽然教材不会自己说话,但是教师可以把它要表达的思想描述给学生听。特别是语文,它是一个国家母语学习的载体,承担着历史的重任,对于创新的要求也就更高了。语文教材应与时俱进,用更加生动形象的方式来传达思想,让学生乐于学习。如果语文教材落后又枯燥,书本上的东西用不到实际生活中,会影响学生对母语的兴趣,这样不断地恶性循环,最终会造成很严重的后果。

其次,教师在教学过程中对自己的教学语言也需要创新。比如,教师可以从学生的心理出发,发挥体态语对学生的强烈感染作用。当教师想要缩短与学生之间的距离,就可以借助微笑来增加亲师感;需要鼓励学生时,可以通过轻抚头部的方式;面对犯错的学生,可以通过眼神或手势加以暗示。

最后,学生学习方法也要有所创新。由于提高学生的学习能力又是建立在不断实践并总结经验之上,再加上小学生对知识的渴望程度比较高,这都要求教师在平时课堂训练中引导学生养成适合自己的学习习惯,并帮助学生高效学习。

总之,汉语作为一门艺术,它的魅力是无穷的。小学语文老师要想使语言的魅力充分发挥出来,不仅要对规范化语言加以掌握,还要注重教学的激励性和趣味性,通过创新教学方法帮助学生在语言教育的陪伴下健康快乐地成长。

参考文献:

胡正洪.论小学三年级语文教学的有效方法[J].新课程学习:上,2012.

小学三年级语文教学总结范文第5篇

关键词:小学三年级;语文教学

中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)03-0370-01

小学三年级的语文教学,注重培养学生的识字能力,如何上好一堂语文课,使学生在课堂后能够有更多的收益呢?笔者根据自己的教学经验,总结了一些比较有效的教学方法和广大小学语文教师一起探讨。

1.造成小学三年级语文教学中明显落差的原因

1.1从学校领导方面来看。过去强调抓两头带中间,认为低年级是"基础"要加强,高年级是"关键"应把好质量关,三年级则无所谓,可以"慢慢来",因而对三年级的教学工作抓得不够。

1.2从教师力量配备来看。由于领导上存在上述思想,有经验的教师被安排到基础班、毕业班去了,三年级教师则新手多,教学有困难的多,力量相对薄弱。

1.3从学生心理特征来看。三年级处于儿童期向少年期的发展时期,学生心理特征有明显变化。他们不象低年级儿童那样听话,专心学习,表现得比较好动贪玩,注意力易分散,但他们的求知欲在增强,抽象思维逐步发展。而教师往往不注意三年级学生的这些特点,不仅思想教育跟不上,教学方法也不能适应变化了的情况,要么照套低年级的老教法,学生感到厌烦,要么硬搬高年级那一套,学生感到玄乎,教学效果不好。

2.改进的措施

2.1以理服人。教材选编的课文,特别是三年级的课文中很多是揭示现实生活中的一些客观事实。客观存在的东西是不以人的意志为转移的。这些客观存在的东西为我们对学生进行思想品德教育,提供了更方便、更直接的资料。如何运用教材揭示的客观事实教育学生?俗话说:"眼见为实!"让事实说话,学生更愿意接受。如,《一个小村庄的故事》,这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄,由于人们过度地砍伐树木,终于在一场连续的大雨之后,被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种行为所引发的严重后果不爱护自然,必将受到大自然的惩罚。在教学中,可让学生先观看课件演示用眼目睹这个村庄怎样消失。再让学生认真读课文用心感受这个村庄怎样消失。最后让学生说说现实生活熟悉的镜头用口说说这个村庄怎样消失。学生在学习了课文后,与现实生活相联系,他们能自然地认识到课文所要揭示的道理:"什么都没有了所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。"让学生自觉地思考环境和生存的联系,分析环境污染产生的原因,激发学生爱护树木,保护环境,维护生态的意识,达到以理服人的目的。

2.2发挥榜样作用。榜样的力量是无穷的。教材中刻画了许许多多的人物形象。如,《她是我的朋友》《掌声》等文章中的主人公均为学生树立了榜样。针对学生可塑性强的特点,教师要能借助教材中刻画的人物形象为学生树立楷模,充分发挥教材中的人物形象的榜样作用。如《灰雀》中,当列宁微笑着说:"你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?"列宁问一只不会说话的鸟是有他的用意的。可以设计一个开放性的问题:"列宁为什么不直接问小男孩?"引导学生思考"没有直接问"的各种原因,学生设想了多种可能。这一环节的设计既加深了对课文的理解,发展了学生的思维,又让学生进一步认识到列宁关心他人的高尚品质。在这一过程中,列宁爱护少年儿童的伟大形象,逐渐树立在学生的心中,使学生更加敬仰列宁,产生一种向列宁学习,得到别人的敬爱与尊重的愿望。教师可以抓住这一契机,让学生说说生活中有哪些人也令自己敬佩。这样与生活实际联系起来,使人物形象在学生心中更有真实感。通过典型事例影响学生,激励他们向这样的人物看齐,在他们的心中树立了健康的偶像。

3.培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围

让学生成为学习的主人,首先必须制定了详细的让学生自主预习的预习要求,让学生做好充足的课前准备,能够在初读的时候学生字,组词,读顺课文,摘抄课文当中的好词好句,做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定,"学生是语文学习的主人",因而,"要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。"孩子的成长基本上得益于自己的学习。

同时在课堂教学过程中,创设一些互动性的教学环节。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身也在提问方面下苦功夫去研究,哪些问题是可以问的,如何问?学生会有哪些答案,是否能达到自己想要的教学效果?在备课时都要充分的考虑。

4.鼓励学生多阅读课外书籍

阅读是一个很重要的环节,鼓励他们多读多看,同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力,让他们向同伴介绍自己看过的书;二能帮助他们更好地学好三年级的新增内容作文。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出"人才只靠人才去培养,能力只能靠能力去培养,才干只有靠才干去培养"的论断。言尽之意就是说"名师出高徒"。当今,是高科技的信息社会,学生可以通过各种渠道获取知识,开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求,新教材的内容更是从古到今,包罗万象,这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。要使自己成为一名学者,平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习,因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识,是每一位老师教好书的关键所在。

5.注重朗诵品评感悟,让课堂教学"跃"起来

小学语文课本有一个特点,那就是有规定的需要学生背诵的课文,这些文章都是些经典片段,是有美好的语境描写,语言的运用也是极妙,期思维表达对学生的认知能力以及语感的提升有几大帮助的,让学生在课堂上行朗诵这些课文时培养孩子语文功底的最佳方式之一。为了使这些出色给学生留下整体印象。但是,因为课堂教学时光的有限,在短短几十分钟内教师无法将课文中的出色之处各个让学生感悟。因此,我们在教学生阅读时应该抓重点,引导学生在对文字反复朗读的基础上,能够尽快悟出语言的抽象内涵,意义内涵,感情内涵等。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生高高在上地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,弥补空缺。如我们在进行《李时珍》这篇课文的教学时,最好这样引导学生这样点评:"学习了这篇课文,你觉得文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你挑选其中的一点说一说。"此时学生就能充分表述他们的实在感触感染,有的说:"文中第一和终尾自然段中的'有名'、'药'、'立志学医''一边行医、一边采药''编写本草目纲'这几个词就把李时珍的情形特色及优良质量都引见给我们听了,她不愧是我邦的医学家和药物学家,我为他深感自豪。"这样引导学生挑选自己阅读感悟的精髓,进行详细表述,进一步升华认识。

6.器重丰盛少彩的语文理论运动

如:学习《春天》后,组织学生来郊外一行,寻觅大自然的脚印,发详大自然的风度,摸索大自然的奥秘。 此外,注意学科间的整合。让学生自不同角度,采取没有同的道路取得学问才能。 道集中识字后的三年级阅读教学语文论文要念充足施展集中识字的劣势,为四、五、六年级读写教授教养奠定良好的基本,抓佳集中识字为根基的三年 级浏览学学是非常主要的。

参考文献:

[1]张倩.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究.软件导刊,2009年11月

[2]李雪盈.论小学三年级语文个性化阅读教学.科教文汇,2009年12月

小学三年级语文教学总结范文第6篇

关键词:小学语文 三年级 起步作文 指导方法

DOI:

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.167

近年来,随着素质教育的不断实施与推进,作文作为小学语文教学的关键部分,是小学生书面语言与语文综合能力的整体体现。特别是对于小学语文三年级起步作文教学来说,是学生练习作文的启蒙阶段,教师应该帮助他们认识到到写作的重要性,作文的常见体裁与结构模式,培养小学生初步掌握写作技巧,为将来的学习奠定坚实基础。

一、小学语文三年级起步作文教学存在的主要问题

1.小学生没有认识到写作的重要性,没有树立正确的写作态度,在心中对作文存在着一定的惧怕心理。对于三年级小学生来说,之前没有接触到写长篇作文,仅仅是组词、造句和段落描写等,写作长度陡然上升到整篇作文,往往难以适应,在写作学习中态度不够积极。

2.教师的教学模式需要改善,在小学语文三年级起步作文教学实践中,一些教师为帮助学生掌握写作技巧,提升其写作能力,会产生一定的急功利近心理,对小学生的期望过高,而他们的写作水平又难以提升,对教学方式不适应,容易产生双方均不满意的局面。

二、小学语文三年级起步作文教学的主要教学目标

1.在小学语文三年级起步作文教学过程中,主要是引导学生在语文写作方面进行起步,重点教学目标是他们的写作潜力与发展,为将来的作文教学做好铺垫工作。起步作文教学的目标是激发小学生的写作欲望,引导他们愿意运用文字进行书面表达,并不拘形式地描写出自己的所思所感、所见所闻,且篇幅长短不限。

2.重点引导学生掌握语言文字的使用顺序,掌握基础的写作方法,避免出现逻辑颠倒、嗦重复等现象,掌握写作的基本表达方式。同时,在三年级起步作文教学中,教师需要培养小学生的阅读兴趣,积累写作素材,并做好读书笔记,让他们在写作中合理运用自己所积累的素材,逐渐提升小学生的写作水平。

三、小学语文三年级起步作文教学的具体指导方法

1.有话可说,轻松起步。在小学教育阶段,学生在入学之前,已经掌握基本的听、说能力,小学语文学科教学是帮助他们系统性地学习和掌握语言知识。在新课程标准中对小学语文三年级起步作文教学明确要求,主要是让小学生“写自己想说的话,写自己想写的事物,写自己对周边事物的感想与认识”,不过受字数数量的影响,很多三年级学生在刚刚接触作文时,往往存在能够说出来,却无法用言语进行表达的现象。针对这一教学困境,小学三年级语文教师可以化难为易,充分发挥口语交际的特点与优势,根据三年级学生的认知规律与年龄特点,帮助他们把口述内容转化为书面表达。在这一起步写作指导过程中,教师应该帮助学生利用“汉语拼音”工具,在语言文字储量不大的情况下,使用部分汉语拼音代替文字,从而激发他们的写作欲望。

2.放低要求,循序渐进。在小学语文三年起步作文教学过程中,大部分小学生都觉得是无内容可写,对作文还存在着畏惧心理,这不仅不利于他们写作能力与表达能力的提升,还会产生一定的心理压力,影响小学生的身心健康。对于小学三年级学生来说,童趣和童心是十分重要的,所以,在写作中,教师不应该对数字有明显的要求,只要语句通顺,表达是真情实感,都应该鼓励和表扬他们。在具体的作文起步教学实践中,小学语文三年级教师应该将写作意念淡化,放低要求,循序渐进,由一句话日记到段落,逐渐过渡到小短文与命题日记。

例如,以描写《荷花》为例,教师首先给学生展示荷花的图片,依次要求他们描写荷花的花瓣、荷叶和花茎等,并发挥想象,虽然每部分的文字不多,但是组合到一起就能够把荷花完美地描述出来。

3.引导学生善于观察。观察是小学生认识和了解事物的有效方式之一,特别是对于小学语文三年起步作文教学来说,如果学生缺乏对事物的观察与认识,那么他们在具体的写作中肯定无内容可写,感觉异常困难。对于小学生来说,观察是认识和了解的世界的主要方式,也是获得知识的有效途径,只有进行细致而认真的观察,他们对事物的了解才会更加深刻、更加真实和更加清晰。而只有以深刻认识为基础进行写作,才能够产生写作欲望,并使写作内容生动精彩。所以,小学三年级语文教师在起步作文教学过程中,引导学生善于观察事物十分重要。比如,在写景作文起步教学实践中,就需要小学生对景物进行仔细的观察。

例如,以描写《春天的花》为例,教师让小学生去野外或公园观察春天花朵的姹紫嫣红、五彩缤纷,为写作提供素材。

4.激发学生积极想象。对于作文来说,离不开丰富的想象力,是高质量作文的基础,因此,在小学语文三年起步作文教学实践中,教师除需要引导学生善于观察生活中的事物之外,还应该激发他们的想象力,充分发挥小学生的联想能力。小学三年级语文教师可以为学生营造一些特殊的想象情境,为他们进行联想创造一定的条件,从而利于想象能力进行写作;同时,可以运用一些有效的手段发散小学生的思维,让他们进行积极想象,以想象为基础进行写作。

例如,在进行看图写话的作文训练时,教师可以让学生根据具体的画面内容展开丰富的联想,比如,教师可以给学生准备一幅森林图,里面有树木、蘑菇、小鸟、兔子和小鹿等,然后让他们仔细观察图中的内容,鼓励积极想象,以动物对话或童话故事的方式写作文。

5.鼓励学生积累语言。在小学语文三年起步作文教学中,小学生的写作水平与写作技巧需要逐步培养和提升,是一个长期过程,教师应该鼓励学生在平常的学习与生活中多积累语言,从基础的字、词、句积累着手。要想写出一篇优秀的作文,离不开大量的语言积累,但是对于小学三年级学生来说,他们的知识储备与语言储备有限,这就要求教师在起步作文教学实践中,鼓励学生不断积累语言知识,为写作奠定良好的基础。积累语言的方式有多种,而且也是一个长期过程,在这一过程中,小学生需要持之以恒,例如,语文教师可以让小学生每天都摘抄一些优美的语句,并能够找出其优美的地方,可以用于哪些语境,在写作中能够灵活运用;也可以让学生多阅读一些名言警句和课外古诗词,并可以熟读背诵,同时掌握具体的运用方法。

四、总结

总而言之,在小学语文三年级起步作文教学中,教师应该从小学生的实际学习情况和语文知识水平出发,要有耐心地指导他们写作,需要循序渐进、由易及难,逐步培养和提升小学生的写作水平,掌握书面表达技巧。

参考文献:

[1]王时彬. 小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学,2014.

[2]王晨. 把握时机,应对小学作文起步教学[J]. 家教世界,2013(16).

[3]孙静. 小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学,2014.

[4]刘艳. 探究行知思想 教好起步作文[J]. 写作:上旬刊,2015(1).

小学三年级语文教学总结范文第7篇

关键词: 小学三年级 写字教学 教学应用

在我国小学教学过程中,写字一直是重要的教学内容。三年级正处于小学阶段的过渡时期,更需要注重写字教学,这样才能为以后自主识字打下基础。同时,三年级写字教学的任务十分重,而提高小学三年级写字教学的实效性就成了教师致力研究的课题之一。

1.小学三年级写字教学的重要性

1.1加强写字教学能够完成学生从识字到写字的过渡

小学教学阶段的写字是一门必学科目,并且与小学语文有较大的关联性。写字能力是体现小学生语文基础能力的一项指标,从小学三年级开始就要加大学生的识字量,这样才能提高学生的阅读能力。在小学三年级加强写字教学,实际上就是从被动识字向主动识字的过渡,只有提高三年级小学生的写字能力,才能实现学生识字“量”到“质”的转变。

1.2能够培养学生良好的写字习惯

小学阶段是学生各项学习习惯养成的关键时期,加强写字教学不仅要从写字质量出发,还包括对学生写字习惯的培养,如写字时的坐姿、握姿等。在小学三年级写字教学过程中,教师要不厌其烦地矫正学生不良的写字习惯,发现学生的不规范写字动作要及时纠正,使学生认识到写字教学的重要性,培养良好的写字习惯。良好写字习惯的养成不仅能够提高学生上课的注意力,使学生树立一丝不苟的学习态度,帮助学生形成细心、谦虚等优良品格。

1.3能够培养学生审美能力及爱国情怀

在小学三年级写字教学过程中,学生对周围事物仔细地观察,特别在写字训练过程中,学生会通过对字体不断地观察,总结自己的写字规律,包括字体偏旁大小、所占比例等。在这个过程中,学生的审美能力得到提升。

汉字是中国文化及文明的象征,是从象形文字演化而来的,是人们进行文化交流的主要手段。可以说,汉字见证了我国文明的传承,是一部天然的历史教科书,加强了写字教学,能够培养小学生的爱国情怀,通过文字表达对祖国的热爱。

2.提高小学三年级写字教学实效性的措施

2.1做好课前准备

小学三年级写字教学课前需要做好充分的准备工作。加强学生的预习工作,课前教师要划出生字、生词,并要求学生利用查字典等方式给生字注音,同时可以要求学生根据自己的理解组词。如“歇”字,要求学生先在田字格表上注音――xie,并在田字格中按照比划正确书写汉字,在预习过程中可以安排家长监督指导并签名。这种课前预习具有以下优势:(1)帮助学生牢记字音、字形;(2)帮助学生理解汉字的含义;(3)锻炼小学生查字典的能力。

2.2采用多种方式进行写字教学

在小学三年级写字教学过程中,为了充分激发学生的学习热情,提高学生的学习效率,要保证写字教学方式的多样性,不仅使学生认识汉字、读准字音,而且要求学生正确地书写汉字。

首先,教师要根据学生的兴趣,创设一定的写字教学情境,如签名比赛等,让学生通过这种自身感兴趣的教学模式主动积极地参与教学,既提高教学效率,又充分挖掘学生的潜能。另外,在课堂上,教师还可以组织一些识字、写字游戏,帮助学生快速记住并掌握生字的读音与字形。如“汉字拆分游戏”中,由于一些汉字是由多个汉字组成的,“森”由三个“木”组成;“咀”由“口”和“且”组成等,这样的识字写字能扩大学生的识字量,还能使学生在轻松愉快的游戏中掌握课堂内容。

此外,在小学三年级写字教学过程中教师可以采取写字比赛等方式激励学生,增强学生的自信心。

2.3及时巩固并突出重点

在小学三年级写字教学过程中,要及时巩固复习,在课间、课外布置合理的作业,或安排学生听写练习等。温故而知新,使学生牢固掌握学到的汉字,正确地书写。

另外,小学写字教学还应该突出重点,三年级语文课本中涉及的生字、难字相对较多,对于这些难字应该当做重点练习,采用描红法等加深学生的记忆,如对于那些容易写错的字、难写的字、结构复杂的字描红,这样学生在潜意识中加强对其的印象,在书写过程中也会加以重视。此外,教师还要对学生写字训练成果正确地评价,及时纠正不良写字习惯,采用奖励手段增强学生的进取心。

3.结语

汉字是中华民族五千年文明历史的见证,是我国文明的象征,同时更是我国传统文化中的精粹。与说话一样,汉字书写能起到交流沟通的作用。小学三年级正是学生从被动识字到主动识字过渡的关键时期,更要加强写字教学,采用多种形式培养小学生识字写字能力。只有充分认识到写字教学的重要性,采取有效的教学方式,做好课堂前准备,提高三年级学生的写字能力,不仅对学生学习习惯的培养有很大的帮助,还能促进小学教学改革的发展,对学生小学阶段性学习具有重要的意义。

参考文献:

[1]许玉环.“育”“写”并重――试论小学三年级写字教学[J].学科教学,2014,23(2):102-103.

小学三年级语文教学总结范文第8篇

小学语文对于其他学科的学习有着不可忽视的作用,尤其是对作文教学。语文为作文教学提供了丰富的素材,语文教材是教师作文教学参考的重要资料,学好语文是小学生写好作文的前提。本文基于作文教学经验,谈谈语文教学对于作文教学的有效性研究。

【关键词】

小学语文 作文教学 有效性

前 言

近几年来,小学作文教学已经成为学校和家庭甚至社会讨论的热点话题之一,小学生的写作能力是学生思想、思维、情感等的外在表现,所以教师在作文教学方面应注意聚集有利因素提高作文教学质量,语文课堂对于作文教学的重要作用是不容忽视的,课文中的词汇、语句都为作文提供了大量的素材,更好地促进了作文教学效果。

一、学习语文为作文教学积累词汇、语句等,提高学生写作的语言魅力

语文学科基本上是传授学生语言、词汇等的使用方法,完善学生的语言表达和写作能力。小学三年级基本上就开始学习写作文了。语文学科的文字量和词汇量是所有学科中最大的,因此学好语文是写好作文的前提,教师应充分利用语文教学的优势,与学生一起积累词汇、语句等,不断地提高作文教学质量和学生写作的语言魅力【1】。

例如,在学习苏教版小学语文三年级上册《做一片美的叶子》这篇课文时,课文中的语句都特别优美:叶子美,美在它的形态各异,并为大树而生,默默奉献……语文老师应该引导学生积累这些语句,引导学生引用或模仿这样的语句进行描写,有利于提高小学生写作的语言能力。

二、语文教材为作文教学提供素材

小学三、四年级的学生刚刚学习写作文,对写作的具体要求和寻找素材的方法等都没有深刻的理解和掌握。但是小学生在刚上学的时候就学习语文,所以学生对于语文并不是陌生的,那么教师根据这一特征,应充分利用语文教材上的内容作为作文教学中的参考素材【2】。

例如,苏教版小学三年级下册第三组写作教学《写一种植物》,对于这一课,学生会觉得不知道从哪入手,也不知道怎么描绘,那么语文教材中的课文描写植物的有很多,如《石榴》,是学生刚刚学完的,我带领学生重拾记忆,阅读和分析《石榴》这篇文章是从何入手的,都描写了哪些特征等等,学生可以模仿这篇课文的模式选择一种植物描写,按照《石榴》的描写顺序进行写作,学生就会知道从哪里开始,到哪里结束了。从而达到了更好的作文教学效果。

三、小学语文教学培养学生情感,激发学生写作激情,促进作文教学的顺利进行

小学生正处于身心发展和成长的阶段,情感单纯,对于客观事物的态度都局限于主观想象,对小学生情感的丰富要从语文课堂教学入手,这样才能培养起学生写作内容上的丰富情感和价值观等【3】。小学语文大都是依靠文字传达对某种事物的客观情感和态度,教师在语文教学中对学生情感培养的程度直接影响学生在作文教学中对写作情感的认识,学生在学习每一篇课文时,对于一种事物都有一种新的认识,因此教师应对学生在语文教材内容,尤其是课文的讲解和分析中,及时地为学生分类、总结,引导学生将描写同一类事物或情感的文章进行归类和总结,分析这类文章的写作创新和特点所在,在作文教学过程中合理地穿插语文课上学习的课文,激发学生的情感和写作的兴趣,培养学生写作的积极态度和树立正确的世界观、人生观和价值观。

例如,在学习苏教版小学语文四年级下册第二组《人类的“老师”》这篇课文时,教师应在教学中引导学生首先分析本课所阐述的内容和感情,同时把本课对老师的情感延伸到生活中对其他人和事的情感,这样就可以使学生不断丰富自己的情感,同时以积极的情绪和态度去面对生活中的情感,将这些情感运用到写作中去,促进作文情感的激发,使学生对写作充满激情,从而达到良好的作文教学效果.

四、语文教学与作文教学相结合,语文的学习为作文教学打下良好基础

语文教学的过程中包括对写作的指导,因此我们可以把语文教学和作文教学相结合,这样可以相互促进,同时语文的学习也为作文教学打下良好的基础,前文已经提到过语文中的词汇、语句都是作文教学可以充分利用的有利因素,语文教材中的课文、诗歌、故事等格式、形式、顺序、类别等,都是写作参考并应遵循的规律,例如,语文教材中记叙文课文为作文教学提供了教学大纲,记叙文的要素包括人物、时间、地点、时间等,那么在指导学生写作时就可以按照这样的几点去指导。

例如,苏教版小学语文四年级下册第四组《第一次抱母亲》这篇课文就是按照首先介绍人物、时间,以及地点,接下来开始叙事,在课堂教学的整个过程要着重突出记叙文的几个要素,这样通过本节课的学习之后,可以趁热打铁,让学生写一篇关于叙事方面的作文。这样学生在掌握本节课知识点的基础上,对写叙事方面的作文就会容易很多,从而达预期的作文教学目标。

【结 语】

综上所述,小学语文教学与作文教学是相辅相成的,语文教学是作文教学的前提和基础,为了更好地达到作文教学效果,要求教师在语文教学时要注意将作文的写作内容和技巧渗透进去,这样可以让学生在学习语文的过程中掌握写作的方法,同时学习语文可以丰富学生在写作方面的词汇、语句等,使学生写出来的作文更加具有色彩,从而有利于提高作文教学的质量。但是在语文教学与作文教学相结合的实践中,仍然存在着很多不足之处,需要我们继续努力,在实践中总结经验,提高自身的文化水平,从而为作文教学事业做出更多贡献。

【参考文献】

【1】上海市教育委员会.上海市中小学语文课程标准(试行稿)【M】.上海教育出版社,2004(10)

【2】徐永森.适应新课程实施,加强小学生作文教学训练【M】.新世纪小学作文教学研讨.上海师范大学,2006(10)

小学三年级语文教学总结范文第9篇

【关键词】小学三年级 课堂小练笔 教学 作用

小练笔是提供阅读材料的作文,要求学生能够以课本和生活经历为题材,进行一些书面的表达。在小学三年级的语文教学中,要求教师能够对教学内容进行结合,并有计划地对学生的教学进行小练笔训练,这样不仅能够有效地减小写作的难度,同时还能够有效地保证对学生学习能力的提高,为学生能够加强自我学习奠定了一定的基础。

1 小学三年级语文课堂小练笔在教学中的应用

1.1 创建良好的课堂气氛,激发学生的表达欲望

通过实践证明,学生具有很强的表达欲望,这对于学生的课堂小练笔有着重要的作用。想要一直保持学生的写作欲望,就要对课堂气氛和师生的氛围进行有效的创建。特别是对于小学三年级的学生而言,对其进行的语文教育首先就要建立一个相对平等的学习环境,让他们能够快乐的学习语文。只有这样,才能有效地促进小学生的积极性,能保证小练笔顺利的进行。

1.2 创设有效情景,让学生有话可说

对于课堂小练笔,要能够具有实际的写作意义,所以,教师要能够精心的进行练笔点的选择,并对学生所要进行的练笔点进行一定的设计,使学生提前能够进入到一个情景之中,在这个情景下进行小练笔,这样在发挥了学生想象力的同时也保证了学生能够按照相应的要求进行小练笔,为学生未来写作和思维的发展都具有积极的意义。

1.3 激发学生的感情,让他们在情感共鸣处找到写作内容

在小学三年级的语文课程的学习过程中,有很多文章都含有丰富的感情,在正常的课文教授过程中,学生就会很容易受到课文的感染,在这个时候,学生就会不自觉的激发自身的情感。教师在对小学生进行教学的时候,就要充分的挖掘这一点,让学生用自己的语言来表达对所学课文的真实感受。例如《海底世界》在对声音的描写“有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾”,运用了排比的手法介绍了海底世界的声音。安排练笔的时候还可以用填空式的,“有的像小牛一样______,有的像小羊一样______,有的像______ 一样______,还有的像______。”孩子在生活中可以见识到许多声音:羊、牛、喜鹊、猫的叫声,打雷、打喷嚏、打哈欠等都能引起孩子的共鸣,更积极主动参与到小练笔的活动中来。

2 小学三年级语文课堂小练笔在教学中的重要作用

2.1 能够帮助学生学习写作方法

在一篇小学语文课文中,有很多的话题可以作为写作的笔点,学生要能够结合文章的教学目标和教学重点,对学生的兴趣进行有效的选择。例如对《燕子》的学习过程中,重点是对燕子外形上的描写,所以,教师就可以将学习作者的描写方法作为本文的学习重点,并让学生进行描写动物外形方面的小练笔。教师要能够进行精心的设计教学,引导学生发现写作方法,然后进行仿写。

2.2 能够帮助学生扩展自己的想象力和思维

想象力是学生成长最重要的一项能力,是学生放飞思维和舒展学生心灵的最好的形式。课堂小练笔的进行能够帮助学生顺利地打开想象力,并对学生的写作表达能力有巨大的帮助,让学生在小练笔时能够拥有更加丰富的语言,写作的内容和表达的方式都更加充实和丰富。例如《小露珠》一文中,学习完小露珠带给世界的变化的那小节后,可以安排学生小练笔:“小露珠还会给世界带来哪些惊喜呢?”孩子根据生活想象一下子丰富起来:“风儿一吹,露珠在荷叶上溜冰。蜘蛛网上也有许多小露珠,蜘蛛都不忍心在“八卦阵上‘排兵布阵’,它觉得那是最美丽的项链。”这些富有想象力的描写既帮助学生们进行文章的深入理解,同时也可以帮助他们以生活中的所见进行扩展想象力的训练,发散孩子的思维。

2.3 能够引导学生观察,让他们拥有一颗敏锐的心

学生并不缺少生活,而是缺少观察的眼睛,才会找不到相关的写作题材。所以,教师的教学职责还要包括对学生观察能力的培养。而观察能力是需要从小进行培养的,所以,小学度学生观察能力的培养就尤为重要了。小学的课堂教学中,因为课堂小练笔的存在就能够有效地对学生的观察能力进行提高,能够让学生体会到观察生活,写好文章,从而让学生的思想得到清醒。

总结

综上所述,小学三年级的课堂小练笔是与阅读能力紧密的相结合的,两者的紧密相连能够保证学生用心灵对每一篇文章进行阅读,并在此基础上使学生的想象力和写作能力得到很好的提高,同时也有效地提高了学生的生活观察能力。课堂小练笔是学生生活表达和感情交流的载体。

【参考文献】

[1]葛玉兰.体验语文课堂中的精彩生活――苏教版语文教材一年级下册练习4教学实录及点评[J].新语文学习(教师版.小学专辑),2009(02):56-58.

[2]陈金凤.让小练笔成为语文课堂上的亮丽风景[J].小学教学参考,2011(03):20-22.

[3]李飞凤.如何实现焕发生命活力的语文课堂[J].广西教育,2009(10):63-65.

小学三年级语文教学总结范文第10篇

关键词:小学语文教学;高效课堂;生活化

从本质上来说,语文是一门具有较强抽象性的学科,其中融入了较多的情感因素,而小学生由于年龄较小,生活阅历不够,情感体验较少,因此,教师要尽量做到教学内容的生活化,以一种学生感兴趣、容易理解的方式将书本中对于情感要求较高的内容呈现出来。

小学语文教学的一项重要教学目标就是锻炼学生的听、说、读、写能力,对于这一部分的内容,最主要的是不断地积累,而这一内容同时也是语文中较为枯燥乏味的部分,小学生没有较多的耐心,如果处理不好,有可能会导致他们产生厌学情绪。因此,这就需要教师顺应学生的性格特征,在课程开始之前,进行合理的课程安排和教学设计,多查阅资料,寻找本知识点最好的理解、记忆办法,保证在课堂上将枯燥的理论知识用一种学生感兴趣且便于记忆的方式展现出来,这样不仅传授了知识,还能让学生轻松、愉快地度过语文课堂,可谓一举两得。这样下去,学生会爱上语文,面对接下来语文学习中的难点,也会积极主动地去寻求解决办法。教育改革进程加快,各种新的教育理念、教学方式不断涌出,这其中不乏高质量的成果,教师要善于把握语文教学的新动向,从中汲取与自己的实际情况相符的教学方法,并在实践中不断进行创新,这样才能跟上新时期语文教育的步伐,不断形成的新理论、新方式也会成为教育界学习的对象,为教育事业的发展增添一份力量。以下就根据实践总结的经验,提出了一些创建小学语文高效课堂的教学方式,具有一定的参考价值。

一、利用生活化教学,实现教学内容与生活相结合

语文这门学科具有一定的特殊性,它本身就是从生活中提炼出来的,生活中人与人之间的交往就是听、说、读、写能力的锻炼,概括地来讲,人们生活的过程本身就是语文学习的过程,因此,语文教学更不应该脱离生活,语文教学的内容可能高于生活,但其必定来源于生活。

新的教育理念中提倡:让学生在语文课堂的学习中,形成正确的语文思维方式,教师要轻松走进语文文本,从文本提取有利于小学生发展的内容,再从文本中走出来,并不断推陈出新,将课堂变成一个充满创新而又轻松自由的语文学习乐园。小学语文教师要打破语文课本的禁锢,语文课本只是辅助学生学习的工具,是小学语文教学内容的载体,在课堂教学设计中,不应该呆板地将眼光固定在书本上,应该从教学目标出发,寻求一种新的方式将书本中的知识呈现出来,笔者认为,最成功的课堂教学,就应该让生活走进课堂,对书本中的理论知识进行生活化的处理,在课堂的各个环节都体现出生活的气息,这样不仅便于学生理解,还能使学生达到活学活用的境界,这正好符合语文学习的目的――让学生具备良好的语言实际运用能力。

下面以人教版小学三年级语文《和时间赛跑》一课为例,这是一篇哲理性较强的课文,小学三年级的学生理解起来可能有些困难,这篇课文的教学目标之一就是:让学生感受到时间的流逝,形成珍惜时间的概念。从课文中提炼出精神内涵正是语文教学的重难点。于是就要将内容生活化,让学生亲身感知,教师可以进行如下设计:课程开始之前,让学生按照年龄从小到大的顺序排列自己的照片,或者试穿自己小时候穿过的衣服,观察自己家养的小动物的变化,然后让他们制作一个列表或一个手绘相册,这时学生就能够感受到身边的事物都是在变化的,而时间也在飞速流逝,昨天走了就不会再回来,从而让他们形成珍惜时间的观念。这种教学设计与生活紧密相连,能够让学生更好地理解语文课文的精神内涵。

如果说课堂是用来学习语文理论知识的,那么课下便是运用语文知识的,教师要为学生创设一个良好的语文课余学习环境,让学生的课余生活中充斥着语文学习的气息,如让学生养成写日记的习惯,记录下自己的生活,这些生活经验正是学生积累的情感体验,它们都将成为学生语文写作的知识、情感储备库;让学生观察身边语言应用的状况,例如搜集我们在生活中容易读错的字词或成语、搜集广告牌中出现的错别字、搜集电视广告中有趣的广告语等,这都是小学生积累语文基础知识、锻炼语言运用能力的过程。每周抽出一节课的时间开展交流会,让学生交流搜集来的语言运用现象,这是让学生主动探求语文知识在生活中的运用,是语文学习内容生活化的体现。

二、运用情境教学模式,让学生融入课文中

情境教学模式是与小学语文学科的特点和小学生的性格特征完美结合的教学模式,运用此教学模式时,教师要在掌握教学目标的基础上创设情境,通过场境的模拟,将课文中的内容直观地呈现在学生面前,学生在这种情况下,能够自觉地进入课文中的角色当中,体会主人公的情感,因此,情境教学中经常会用到角色扮演的方式,这样不仅能够较快地激发学生的学习兴趣,还能够锻炼他们的想象能力,使学生在快乐中学习,在快乐中体会语文的真正意义。

《陶罐和铁罐》是人教版小学三年级语文中的一篇课文,在这节课上就能够很好地运用情境教学模式,上文已经提到,在情境教学中经常会运用到角色扮演的方式,角色扮演能够让学生直接体验文中角色的情感。课程开始前,先将全班同学分组,大致有资料搜集组、表演组、主持人组,每个组都要先熟练掌握课文,并搜集与本课有关的名言警句,对每个组进行分工,资料搜集组学生的主要任务是:在熟练掌握课文的基础上编写剧本;表演组学生的任务是扮演文中的角色;主持人组学生的主要任务是作为一个小小主持人,安排各主人公的出场顺序,并在表演过程中诵读旁白。这种方式能够让班级中的每个学生都参与到学习中,体会课文所要传达的哲理,可以提高学生的想象能力,从铁罐与陶罐的不同性格特征和结局的体验中,得出要全面地看待问题,懂得发现别人的优点,正视自己的缺点,懂得人与人之间要相互尊重。

三、采取阅读教学的方式,培养学生写作能力

教育新理念中认为阅读是使学生睁眼看世界、丰富个人情感经历的重要途径,小学语文是一门集语言和情感于一身的学科,阅读对这两个方面皆有积极的影响,学生积累得多了,就会在此基础上求变、求新,这在语言运用上表现为:说出的话语在表情达意上十分到位,写出的文章内容更加深刻,并在不断练习的过程中渐渐形成独具个性的文风。

以人教版小学三年级语文《槐乡的孩子》为例,在课程开始之前,先有感情地为学生朗诵一首诗歌《一片槐树叶》,以此为导入,让学生先沉浸在与槐树有关的诗歌氛围中,然后请学生主动举手有感情地朗读本篇课文,教师在他们朗读的过程中播放优美的轻音乐、美丽的槐树、槐米、槐花和孩子们背着水葫芦在槐树上削槐米的图片,这样能够让学生在阅读的过程中整体感知课文情感,如槐乡孩子在采槐花时的欢愉,快速接收课文传达的信息量,如采槐花的方法,由此可见,阅读教学模式能够为学生体会课文情感、掌握文章精髓提供一个有效的途径。

总之,教师要从小学语文学科的特征出发,并结合学生的好胜心、求知欲强的特点,选取多种教学方式,设计丰富多彩的课堂教学活动,把课堂交给学生,扮演好自己引导者的角色,尽可能为学生营造良好的学习氛围,并结合多媒体教学工具,将课文中的内容进行直观呈现。让学生主动参与课堂,由以往的教师灌输向学生主动追求新知转变,这是创建高效课堂的第一步。

参考文献:

[1]钟洁.论小学语文高效课堂的构建[J].新课程:教研,2011(08).

[2]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊,2011(12).

[3]张鳞钰.初探小学语文阅读教学创新思维的培养[J].新课程:中,2011(03).

[4]乔薇.新课程背景下小学语文教学方式的转变分析[J].科教新报:教育科研,2011(21).

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