小学三年级想象作文范文

小学三年级想象作文范文第1篇

【关键词】小学；三年级；个性化作文教学；实践；研究

作文对于提升小学生的语言运用能力和语文思维能力具有重要的促进作用，而且作文题目作为每次语文考试的必考题型且所占分值比例较大，因此对于小学生来说，能否写好作文，对于学生的语文成绩也具有意味深远的意义。随着近年来教学和认知的不断深入，我国各地的小学教育机构对于对于小学三年级语文的重视程度不断加深，尤其是对于对于小学三年级个性化作文教学更上关注。接下来笔者就从以下几个方面来剖析小学三年级个性化作文教学。

1.小学三年级个性化作文教学中所存在的问题

1.1小学三年级学生的字词句的储备量不足

三年级作为起步作文的教学，一要要具备储备一定数量的汉字，现行六年制小学语文课本，要求小学初级班认识常用汉字为1600至1800个，其中会写800至1000个。背诵优秀诗文50篇。语言是汉字的组合，汉字积累的不够，阅读文章较少，必要会拖累起步作文教学的进程。

1.2小学三年级教师的作文教学方式不科学

目前我国小学三年级起步作文教学方法主要有以下四种：一是范文指导法，老师拿同一类的范文，反复念给学生听，让后让学生仿写；第二种是格式类指导法，老师将每一类作文解刨和分析，找出该类作文如何开头，如何写中间，如何收尾，给同学一个八股文似的写作方法，让学生生搬生套。第三种是大水漫灌法，让学生背诵大量同类作文，以便对号入座进行写作。最后一种是放羊式教学法，老师布置好一个作文题目之后，不做指导，让学生随意发挥写作。导致的结果就是学生讨厌上作文课，害怕上作文课，对作文课抵触情绪大，学生在上述四中教学方法下写出来的作文往往也是假、大、空，没有自己的思想和情感。没有能力将自己的所见，所闻和所感用自己的语言表达出来。

1.3小学三年级教师的作文选题不切合实际

教学过程中所用的教材或者平时练习、考试中的作文题目选材不切合实际，作文题目不能贴近学生生活实际，顺应他们的情感和心理需求。因此小学生在根据作文题目进行写作的时候，不仅提不起写作的积极性而且很难有兴趣来表达自己的真实感受。

2.小学三年级个性化作文教学的重要性

通过培养学生在课堂上所掌握的应用能力，可以不断提高学生的听、说、读和写作的能力，努力调动学生写作的积极性和主动性，是学生个性潜能在写作方面得到不断挖掘，从而最终提高学生的整体文化素养。因此笔者结合自身多年从事小学三年级语文教学的经验来看，一个适得其法的个性化作文教学可以起到三个方面的作用：首先引导学生走向社会，走向生活，通过培养学生对社会、对生活的观察能力，让学生掌握越来越丰富的写作素材。其次是通过改变现有的作文教学理念，改变传统教学模式，引导学生进行作文创作，感受作文的魅力；最后是通过听、说、读和写的能力训练，让学生在日常语文教学中不断提高作文的写作能力。

3.小学三年级个性化作文教学的策略

3.1强化学生写作能力的训练

首先要不断向学生推荐优秀的读物，让学生多读经典的文献和优美的词句，鼓励学生多背优秀的文章片段和优美的诗词歌赋，让学生在读和背诵的过程中不断积累丰富的词句和表达方法，陶冶自身的情操。其次，会观察，会思考，会感悟是写好作文的前提条件。老师在日常教学中要不断引导学生取观察生活，只有学生掌握了正确的观察方法，才会在日常学习中有目的，有重点的观察生活，记录生活，思考生活，将身边的点点滴滴看在眼里，记在心里形成素材积累下来。

再次，要让学生学会自我修改文章。一篇好的作文需要反复推敲和修改才能做到M善尽美。好文章都是修改出来的，学生的作文写出来以后，老师要给学生足够的时间，引导学生通过反复读自己写好的作文，反复推敲里边的词句和语言搭配方法，找出自己不满意的地方进行不断修改。这样既能给学生一个自我审查的过程，又能不断提高学生写作作文过程中的选词造句和语言搭配的能力和技巧。最后，要鼓励学生多进行作文写作。书山有路勤为径，写作没有捷径，也没有什么窍门，只有经常练习，才能熟能生巧，逐步提高作文的写作能力。

3.2加强语文教师在教学中的引导

第一，要不断在学生的作文中发现学生的优点，因材施教，注重学生的个性特点。多鼓励学生写自己的想法，写自己的所闻，所见和所想，不嘲笑，不批判，多引导。第二，老师要在作文教学中起到示范作用，老师要要不断提高自身写作能力，写出优秀的作品，用自身的魅力激发学生们的写作热情，起到示范带头作用。第三，要多引导学生参加有意义的社会实践活动，让学生们在社会实践的过程中去观察社会，观察生活，积累丰富的写作素材。第四，视野拓展。要多开展读书品赏会，老师要定期选一两篇优秀的作文，引导学生去品鉴，提高学生对优秀作文的消化和吸收能力。第五，教学模式创新。要大胆改革传统教学模式，引进适合新课程的教学模式，用新教学方式激发学生的写作兴趣，更好的开发学生的写作潜能。

4.结束语

小学三年级想象作文范文第2篇

关键词：小学语文；三年级；起步作文；指导方法

现阶段，在素质教育的推动下，小学语文教学中的核心内容是作文教学，它能体现出小学生运用书面语言的能力。小学三年级是学生写作文的启蒙阶段，在学生初步接触作文的写作时教师就有必要树立其写作意识，在教授写作的过程中，为了让学生打好写作基础，教师要注重提高学生的写作技巧。

一、起步作文教学中存在的问题

首先，由于小学三年级刚开始接触到写作，小学生会对其产生排斥同时他们还没有形成端正的写作态度，潜意识里认为写作并不是重要的学习内容。小学一、二年级的语文作文教学中主要以短语和造句为主，段落描写算是比较长的写作，升入三年级以后，突然在写作长度上比之前增加了，导致学生无法适应写整篇作文，因此，学习写作时缺乏主动性。其次，需要调整教学方式。在实际的教学工作中，教师为了尽快提高学生的写作基础和写作技巧，往往会急于求成。因为教师的期望值太高并且学生的写作技巧掌握的也不是很好，无法适应现有的教学模式，最终教师和学生都没有收到满意的效果。

二、起步作文教学的主要教学目标

首先，在教授写作的过程中，教师的作用是使学生入门，为了将日后的写作基础打好，应该把挖掘学生的写作潜力作为主要教学目标。使学生热爱写作是起步作文教学的主要目标，让学生在书面表达中善于运用文字，对日常生活中所见所闻事物的描写不要只注重形式，也不要限制写作的长度。其次，为了避免在写作中出现上下语句不符合逻辑的情况，教师要教授学生正确的写作顺序，掌握最基本的写作方法和表达方式。除此之外，教学过程中，教师还要在阅读方面提高学生的兴趣，多积累写作方面的素材，养成记读书笔记的习惯，通过上述方法，在写作的过程中不仅可以将所积累的素材得到合理运用，而且也可以提高写作水平。

三、起步作文教学的具体指导方法

1.用书面文字轻松的将口述内容表达出来

一般来讲，小学生在入学之前就具备了基本的听力和语言表达能力，语文教学是将所学的语言知识更系统化。新课标中已经提出了明确要求，就是让小学生“敢说敢想”，然而，小学生会写的字数有限，因此，大多数学生刚开始写作文时，会出现会说不会写的现象。面对这种情况，语文教师可以把问题简单化，利用口语交际所占的优势条件，按照三年级学生的认知规律，帮助其用书面文字轻松的将口述内容表达出来。语文教师在指导写作时，教师应引导学生正确使用字典，不会写的汉字可以用拼音代替，从而提高写作的积极性。

2.把要求降低，循序渐进

三年级学生刚刚接触写作时都会出现无从下手的现象，由于他们不知道该写哪方面的内容，从而产生了对作文排斥的心理。这种情况下不仅提高不了写作能力和表达能力，而且还会给学生带来巨大的心理压力，同时使小学生的身心也得不到健康的发展。因此，学生在写作的过程中，教师不应该过于注重字数的多少，只要在语句上符合逻辑，表达上流露出真情实感，就应该被鼓励。在实际的教学活动中，教师应该淡化写作意图，把要求降低，分步进行。比方说，在描写《燕子》的过程中，教师应该先把燕子的图片展示给学生，然后让他们对燕子的羽毛颜色、翅膀和尾巴依次进行描写，展开联想，尽管描述的文字不是很多，但是放在一起就可以完美地把燕子描写的栩栩如生。

3.培养学生的观察力

培养三年级学生的观察力对于三年级学生的写作方面是非常有利的，尤其是在起步作文教学中，如果学生不善于观察周围的事物，就会导致在写作时出现无从下手的现象。观察不仅是小学生对世界进行认识的有效途径，而且也是学习知识的主要方法，只有做到细致观察，才能更深刻和清晰的了解事物。要想激发写作兴趣必须对事物具有深刻的认识。因此，在进行起步作文教学时，教师一定要重视培养学生的观察力。比方说，在对景物进行描写时，以描写《金色的草地》为例，教师可以带领小学生去大自然中观察草地。

4.充分发挥学生的想象力

在写作中富有想象力是写好一篇作文的基础。因此，教师在作文的起步教学中不仅要培养学生的观察力，而且还需培养学生的想象力，使小学生展开丰富的联想能力。为了让学生把想象力运用到写作中，教师可以为学生提供展开联想的条件以及创设想象情境。除此之外，可以采取有利于发散思维的方法，充分调动进行想象的积极性，写作时把想象作为基础。举个例子，看图写话的训练过程中，教师可以先为学生提供写作画面，然后学生以画面的内容作为想象依据来进行描写。

5.积极鼓励学生大量积累语言

在小学语文三年级起步作文教学中，提高三年级小学生的写作水平和技巧并不是短期内就可以实现的，它是一个循序渐进，慢慢积累的过程。教师要大肆鼓励学生在日常的生活中善于积累语言，可以从积累字词开始。一篇高质量的作文与语言积累是密切相关的，然而小学三年级学生在知识语言储备方面是比较有限的，因此，在实际的起步作文教学活动中，语文教师要不断的鼓励学生大量的积累语言方面的知识，从而为日后的写作打下坚实的基础。积累语言的方式方法有很多种，而且也需要长期的积累过程，这就要求小学生要坚持不懈，比方说，语文教师应该让三年级小学生抄写优美的语句或短语，并了解都能够用于何种语境或情境中，做到巧妙灵活的运用，同时也要引导学生大量阅读名言警句和课外古诗词，能背诵的尽量背诵，同时也要掌握正确的使用方法。

四、结语

总而言之，作文起步教学在小学语文教学中起着非常重要的作用，教师在实际教学的过程中要想方设法激发学生的写作兴趣，鼓励学生把口头描述落实到书面文字上，注重提高三年级起步作文的写作方法和写作技巧，从而为小学生在将来的写作中打下良好的基础。

参考文献：

[1]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探 [D]. 苏州大学 ，2014.

[2]王晨.把握时机 ， 应对小学作文起步教学 [J]. 家教世界 ，2013（16）.

[3]孙静.小学中年级作文教学有效性研究 [D]. 河北师范大学 ，2014.

小学三年级想象作文范文第3篇

【关键词】起步作文；指导；策略

近年来伴随新课改进程的推进与素质教育的实施，小学语文的教学思路与方法也在发生着巨大的转变和发展。在小学语文教学中作文是极为重要的教学内容，同时也是教学进程中的一大难点，其是小学生书面表达与语文综合能力的整体反映。

一、让学生有话可说，在其自由发挥中进行起步教学

虽然三年级小学生缺乏作文写作基础，但在其之前通过语文教学，已基本掌握语言的听、说能力，三年级起步作文教育，就是推动其系统掌握语言知识、综合运用语言技巧的建立。因此在起步作文教学中应以让学生有话可说为教育出发点，令其通过“写自己所观，写自己所说，写自己所想”的方式进行作文启蒙。由于学生掌握字数与语文能力的限制，三年级学生刚进行起步作文教学时，难以将内心所想以清晰、系统的写作语言进行表达，对此教师在实际指导教育中，还可依据其语言认知与表达特点，推动其将口述内容转化为书面语言。

例如人教版小学三年级下册第四单元习作主题：我所学会的本领，就是与学生生活密切相关的写作题目，依次为同步写作题目能激发学生的写作热情与兴趣，积极、主动地投入到起步作文训练中。写作指导中教师可依据三年级学生的年龄与心理特点，令其充分发挥自主思维想象，不拘泥于作文形式，把“自己想说的话说出来”，让学生将自己平时的课余生活活动做书面表达。这就是对学生身心特点表现时机的正确把握。

这个年龄阶段的学生普遍好玩活泼，课余时间娱乐活动丰富，因而可以诉说的内容较多，让学生有话可说，通过表达自身的课余生活，进而锻炼其基本的语言组织与写作能力。

二、降低作文要求，在循序渐进中做起步教育

小学三年级学生是初次接触写作教学，由以往的口述、课本教育转变为写作教育，学生往往难以适应并存在着一定的畏难情绪。对此在三年级起步作文教学中教师应降低对学生写作的要求标准，不对其作文字数做出最低要求，只要学生语句表达基本顺畅，作文情感真实到位，教师均认可学生的写作成果并进行鼓励与表扬，以此启发学生的写作积极性。令其更加主动地参与到今后的课堂写作训练进程中，之后教师可再逐渐提升写作要求，通过循环渐进的方式进行起步作文教育。

例如人教版小学三年级上册观察日记的写作主题，教师可以观察水母为主题，教师可先为学生展示水母的图片，并指导学生对水母身体各结构如水母伞、口腕等部分做逐一描写，并发散自己的思维对水母做比喻形容。这样虽然学生对每个身体结构部分所写的文字内容并不多，但组合到一起后成为一篇较为生动、细致的水母看图作文。通过淡化写作意识与要求，让学生在观察与写作练习中培养基本的写作技巧与能力，之后循序渐进逐步提升要求。在学生实际观察之后，找准时机切入写作教学，可以加强学生的写作质量，由此实现对学生的起步作文教育。

三、指引学生积极观察，为其打下作文起步基础

观察是小学生认知与理解事物的重要手段之一，其也对三年级小学起步作文教学起着关键影响，学生如果缺少对具体事物的观察与认知，那么在相应的习作训练中学生就会因对事物内容的理解缺失导致无话可说，无从下笔。因此教师在起步作文指导中应引导学生积极观察生活中的各类事物，只有通过对事物清晰、认真的观察，才能对事物有更为深入与全面的认知，进而为其写作提供素材内容，加深学生作文内容深度。在作文的评语里，老师要尽量使用商量、鼓励、启发的语句进行点评，要让学生可以感受到老师的关怀和期望，也可以意识到自身的不足，在老师的评语里进行改正。

比如人教版小学三年级下册第一单元习作主题：家乡的优美风景，教师就可组织学生对公园或野外做春游活动，并指导学生对景点的各类景物做细致观察。不仅培养学生善于观察事物的意识，还为其提供基础的写作内容素材，春游过后教学就可为学生设置“美丽的家乡”这一作文题目，学生有了之前春游中的观察基础，就可以此为内容进行景物描写与表述。从而让学生在表达自身观察成果的进程中，锻炼其基本的语言表述与写作能力，为其今后的写作学习打下起步基础。又如下册第五单元习作主题：搜集身边的亲情故事，就可让学生写与爸爸之间的亲情故事，虽然学生与爸爸相处时间较多，教师依然可引导学生在家中对爸爸做更为深入、细致的“观察”，让学生从爸爸日常言行中找出更多的“独特之处”，为其写作提供更深的内容与认识。通过观察，可以让学生发现生活中的细节，为作文积累素材，打下写好作文的基础。

四、结束语

小学三年级起步作文教学事关小学生作文能力基础的培养建立，对其今后的写作意识与水平的发展起着关键作用。教师需依据三年级小学生的心理与语言能力特点，结合人教版叫教材单元习作题目，抓准时机对学生展开耐心而细致的教学指导，通过循序渐进、降低要求等方式，逐步训练学生的写作表达能力，为其建立起良好的作文起步基础。老师可以通过不同的方式对作文给予指导，激发出学生对写作的积极性和对创作的热情，鼓励学生克服困难，打好写作的基础，让学生的写作能力可以真正得到提升。

【参考文献】

[1]王荣生.写作教学教什么[M].华东师范大学出版社，2014

小学三年级想象作文范文第4篇

关键词：小学 语文 作文 写作

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0190-01

一、小学三年级作文写作特点及存在问题分析

根据有关教学方面的统计分析，三年级的学生通过前面的学习已经掌握了2000左右的汉字，完全能够说出完整的话，在表达上也能够使用通顺的有逻辑的语句。这就为三年级的作文训练提供了基础。不过，三年级毕竟是一二年级到四五年级的过度，主要是通过口头表达到书面表达的过度。这也是当前三年级作文训练的一个关键点和难点。在我国现行的教学制度中明确规定，作文教学的主要目的就是为了培养学生的使用词语、布局谋篇的能力，同时也能够帮助学生提高自身观察和分析事物的能力。这也就说明在进行作文训练教学的过程中应该对学生的这些能力加以重视。三年级的学生正处于主观认知阶段，只是习惯于看图说话练习，这十分不利于需要提炼加工的记叙文的写作。在进行写作的过程中，学生通常会感觉到无从下手、无话可说、无词可写的情况。学生写作文的积极性不高，甚至害怕老师布置写作文。所以说，对老师而言，如何能够提高学生写作能力，培养学生的写作兴趣，是一项十分难的任务。这也是我国当前小学作文训练普遍存在的问题。

二、小学三年级作文写作训练的步骤

对于三年级的学生来说，思维上还停留在一二年级的看图说话练习，在真正写作文的时候就会出现无话可说的情况。如何让学生在学作文的时候不害怕，有话可说，并能够对平时看到的、听到的、想到的写下来，已经成为了小学老师教学中的难点。所以，在进行三年级作文训练的适合，必须注重培养学生的观察能力、分析能力、阅读能力、学习能力等方面，这也是学生在今后的学习中需要的能力。下面我们就针对这一情况进行几个方面的阐述。

1.注重从说到写的过渡

小学一二年级注重则是口头上的看图说话，虽然锻炼了学生的表达能力，但是却没有让学生接触到书面表达。通常来说，口语表达能够借助动作、表情、语调等方面补充，在逻辑方面也没有特别严格的要求。但是书面表达则是通过使用语言来表达自身的思想，在语言逻辑上要求很高。虽然在小学三年级上半年进行了口语表达和书面表达的衔接训练，但是并不能够让学生进一步掌握寿面表达。所以在实际的教学过程中，我们应该让学生把要说的话通过书面表达出来，尽可能地向书面表达上过渡。老师也应该采取合理的方式提高书面表达在课堂上的比重。

2.注重由易到难的过渡

三年级的学生经过看图写话训练，作文有着一定的基础。但看图写话的材料是现成的，三年级作文要自己围绕中心选择材料，确定素材，安排层次结构。这是一个较大的“坡”。小学语文第五册教材安排就遵循了儿童的认知规律，安排了一些基础训练，体现了由说到写，由易到难，由简单到复杂的原则，较恰当地衔接了二年级与三年级的写作训练。这一安排充分注重了学生的思维由单向向多向发展的过渡。因此，教师要善于创设情境，活跃学生的思维，珍惜他似思维中的创造性火花，发展学生的发散性思维、求异性思维、独特性思维。

3.注重从观察到思维的过渡

敏锐的观察能力是写好作文必不可少的。小学生虽然生活丰富多彩的环境里，却不能把所接触的周围事物有条理地、完整地表达出来。究其原因，就是缺乏观察能力，对周围的事物熟视无睹，因此要写好作文必须要养成善于观察的好习惯。在观察过程中注重锻炼思维能力，把感知与思维结合起来。在观察的过程中，教师要注意引导学生有明确的目的，要全面地多角度地进行观察。同时要通过观察去发现问题和提出间题。在组织观察时，教师应对学生们的思维方式加强指导，让学生学会分析、综合、比较和概括，从根本上提高观察能力。

4.注重从局部到整体的过渡

小学三年级的学生对具体的东西进行分析综合比较容易，对理性的东西分析综合有较大的困难。由于他们观察能力低，观察事物不细致，感知材料不丰富，因此他们写命题作文时，虽然要他们写的都是他们曾感知过的材料，但是他们抓不住中心，不懂得布局谋篇，不知道从何写起，感到无能为力或无事可写。根据这一实际情况，三年级作文应以段的训练为重点，采取以下几种方法加以训练：模仿课文法，从二年级进入三年级的学生习惯于看图说话，有图可循，有章可依地写作，因此在开始的一段时间内，可以让学生模仿课文中好的段落进行写片断训练。例如学了《我们的民族小学》以后，可让学生仿写《我的学校》的片断；重点段落法，即教师详细地指导重点段落的写法，在这个过程中，学生也要在写重点段落时认真构思，充分发挥自己的想象力，把这一段写具体，写生动；扩写法，即简略地出示某一件事情的全过程，让学生根据意思去扩写。由于故事梗概具有篇章的雏型，因此， 只要学生能适当发挥，加上自己的创造精神，便能在不太费力的添枝加叶中由段落训练过渡到篇章训练了。同时，我们必须注意的是这四个过渡并不是截然分开的，也没有明显的阶段性，教师必须在三年级作文训练中融合这些原则，完成过渡任务，才能给学生以后的作文训练打下扎实的基础。

三、小学三年级作文的训练方法

作文教学一直都是小学三年级课程中的重点，不仅是对一二年级看图说话的延伸，更是进行四五年级作文训练的阶梯。所以作为教室应该重视三年级的作文训练，为学生打下坚实的基础。下面我们就具体谈谈如何提高三年级作文的方法。

1.激发学生写作兴趣

兴趣是学生学好某方面知识的基础，也是引导学生不断提高自身能力的重要方面，所以作为老师应该尽可能地激发学生自身的兴趣。在进行作文训练的适合应该布置一些能够吸引学生思考的话题。在课堂上也可以让学生根据一个有趣的场景进行联想并写下来。或者可以根据课堂上学习的某个景物，让学生回去对自己家周围的某种景物进行介绍，提高学生写作的兴趣，让学生觉得写作是件很容易的事情。

2.提高学生观察能力

观察能力是学生开始写作需要培养的能力。三年级的学生毕竟见识有限，而且不善于观察周围的人和物，所以在进行作文练习的适合，语言描写上比较直白生硬。这就要求老师能够根据以往的经验培养学生的观察能力。在观察人和物的时候，除了看还应该听、闻等。例如，可以带一种水果到课堂上，让学生在课堂上直接观察，也可以近距离的摸、闻、尝，使学生能够真实地感受到水果的各个方面。通过提高学生的观察能力能够让学生在写作的时候有话可说。

3.积累写作材料

写作并不是凭空想象。要想写出好的作品，就必须不断地积累写作素材。积累的越来越多，才能在写作的过程中运用自如。作文也就是由字、词和句子组成的，但是怎么组合更能表达出感情，这就需要学生通过平时的素材的积累。生活中遇到的人和物千千万万，教师必须帮助学生学会观察生活中发生的人和物。在对某个人或某种物品有所感悟时，就应该及时地写出来，帮助自己去思考。

4.培养学生阅读能力

阅读是获取知识的重要方面。阅读是学生写好作文的一个方面。教师应该根据每个学生的特点，推荐相应的书籍让他们阅读。帮助学生提高自身的记忆能力、模仿能力，在阅读中掌握大量的语言规律，在以后的写作中能够很好的使用。此外，教师还应该帮助学生建立阅读兴趣，拓宽学生的见识，不断提高学生的综合素质，并让学生在写作的过程中应用到自己所学到的知识。为学生的身心健康发展保驾护航。

参考文献

[1]张萍.小学作文教学的现状及对策.现代语文，2011（5）：115-116.

[2]吴立岗.小学作文教学论[M].南宁∶广西教育出版社，2012.

小学三年级想象作文范文第5篇

【关键词】 小学三年级;作文起步;策略

【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、当前小学三年级学生在起步作文过程中存在的主要问题

第一，学生对作文兴趣不高。

在小学生进入三年级之后，语文课上会郑重其事的安排上作文写作部分;很多小学生对于作文课程来讲都感觉到非常的神秘。学生对作文课程的神秘性和积极性受到严重挫败，逐步失去了写作的兴趣。

第二，教师急功近利的现象凸显。但求学生在短时间内写作让教师满意的作文，严重违背了三年级小学作文教学规律、违背了小学生身心成长规律，不利于提高作文起步教学质量。

第三，不能很好的引导学生对语言以及素材的积累。小学三年级学生受自身生活阅历影响，本身掌握的词汇量就非常有限、对语言的积累也不是十分丰富。

二、提高小学三年级起步作文效果的主要途径

（一）激趣铺路引发写作

对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。

（二）重视积累，读写结合，模仿起步

在平时的教学中还要做好做好语言文字训练工作，促进学生语言表达能力的提高。

*大量阅读，加强语言积累

传统语文教学的经验告诉我们：要写好文章就要多读书！新课标也指出“要让孩子尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”而这些“语言材料”、“有新鲜感的词句”都是通过阅读来提供的。

1.课内多读、多背、多练

大量的诵读与背诵，可以增加字词的储备量，还有助于把所记忆的好词好段灵活地运用到自己的习作中。

如《三袋麦子》一文后的续编故事，结合学校“手抄报”的评比让学生做一做手抄报，再用“先……再……最后”等连词写一段话。又比如《掌声》这篇文章写得很含蓄，文中有多处空白，特别是其中有两处很好的训练写好人物心理活动的训练素材。我们可以引导学生从不同的角度，把人物的想法写具体，在这过程中加强学生进行心理描写的意识。这些随文练笔不一定非要写成一篇完整的文章，只要能写成一段清楚连贯的话即可，这样学生不会感到是负担，而写作的能力则在平时的训练中慢慢得到培养。

2.创设情境，有话可写

有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生日：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。

*读写结合，模仿起步，训练语言表达

小学作文起步教学可以阅读为基础，从模仿中学习作文，把读和写有机地结合起来。

1.句子仿写

例如学习《秋天的雨》一文中，第2段的围绕重点词语“五彩缤纷”的设计，可先让学生思考，这个词是什么意思，你从哪里看出？学生通过朗读下文体会对植物色彩的描述，知道了词语的具体含义。再让学生说一说，你观察到哪些事物可以用“五彩缤纷”形容，你能仿照上面的句子具体写一写吗，由读过渡到写。

2.片断仿写

（1）构段方法仿写

要帮助学生在写作中更好地组段成篇，在阅读教学时可以让他们建立段的概念，认识段的组合规律，然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来。

（2）写作方法仿写

学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。三年级阅读课入选的课文都是一篇篇文质兼美的文章。引导学生在学习课文时细心体会，认真揣摩语言的表达技巧，必能给学生写作表达以启发。如《小摄影师》、《陶罐和铁罐》一课的对话描写、《灰雀》的神态描写、《花钟》运用多样的句式来表达同一样的意思;《开天地》的想象画面训练等。

3.文章结构仿写

三年级作文的基本过程就是组段成篇，因此，在学习课文时除要抓好自然段的仿写外也要渗透学习怎么样把各个段落有顺序地组织起来，成为一篇文章。实现由段的训练向篇章训练过渡，为命题作文打好布局谋篇的基础。《美丽的小兴安岭》按四季变换的顺序安排，可学习介绍自己的故乡;《富饶的西沙群岛》总分的顺序组织，可领悟如何说明一样事物;《爬天都峰》按事情发展的顺序安排，可学会如何写一件事情……

三、进行指导性批阅，促进学生再发展

根据习作的具体情况，采取恰当的形式予指导性批阅。我们的批注要面对学生，要具有指导性与可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益，更不能激发学生去思考与行动的评语，早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。习作等第的评定不能一锤定音，应促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”，学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，使他们对自己的习作充满希望与信心。

小学三年级想象作文范文第6篇

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一、做好写作文前的三多

1、多观察

罗丹曾经说过：世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。套用这句话，我想说，生活中无所不有，就看你有没有留心观察它。如果你留心观察了，你会发现很多微妙而有趣的东西。让学生坚持每天观察一人或一物，对家庭中、学校里、社会上发生的事，不管是亲身经历的，还是道听途说的，都要认真观察、细心品味，把印象最深的东西记下来。记的篇幅可长可短，建立一个充实的“资料库”。作文时，所需的素材就会随着思绪自然呈现出来。

2、多阅读

阅读是写作的基础。我国古代的伟大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话揭示了读和写的关系。阅读是吸收，是理解语言；写作是表达，是运用语言。

3、多积累

“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的积累，学生是无法写好作文的。广泛阅读是实现语言积累的一种重要途径。引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。让他们通过大量的课外阅读积累语言。教师可以向学生介绍一些名人名言、好的句段、古诗词要求他们熟读成诵，并学习运用。要使自己的文章语言优美，条理清楚，就要有奇妙的构思与超众的文笔。笔者要求学生利用每周的双休日收集十条名言警句，如格言、名言、谚语、诗词、歇后语、对联……等。每周写一篇小作文，每月举办一次《语文学习小报》比赛，老师及时批阅指导，表扬鼓励。在阅读课上开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

二、注重写作文时有序训练

1、段的训练

新课标指出，习作起始重在培养学生的兴趣和自信。让学生尝试着通过写段，让他们尝试到成功体验，是小学作文教学的第一步。

2、仿的训练

三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。 丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。 (1)连续结构段 (2)并列结构段 (3)总分结构段 (4)概括与具体结构段

三年级一共安排了几次作文训练，每次都有把“内容写具体”的要求。教师要针对这要求，善于引导学生学习课文中的概括与具体结构段，通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断，再要求学生仿写，把一段话写具体。

3、创的训练

经过仿的阶段后，笔者鼓励学生跳出现在的框架，创造性地写出真正属于自己的作文，走上自己的独特的作文成功之路。当然，一个学生的独特性，则是以他个人的经验范围为依据的。三年级学生社会阅历毕竟浅，经验欠缺，写出的作文只要有新意，符合创造者本身的具体实践就算是成功，这就是在模仿基础上的创新。

激发学生写出创造性的作文，笔者从以下几方面入手的：

1、激发学生实现自我创造的需要，鼓励学生对作文产生创新的兴趣、动机，并付诸写作实践。

2、培养学生的想象能力和联想能力。

3、激发学生的挑战性，培养学生不唯书、不唯上、不唯师，大胆写作。

4、引导学生丰富知识，善于看各种书籍，无论是天文地理还是琴棋书画，大作家的作品要看，小学生的优秀作文也要看。

5、培养学生的创造思维能力。通过讲故事、课堂发言、辩论、举行想象竞赛、自创自演小品、改编课本剧等途径，培养学生自我表现的能力，加强思维训练。

三、做好写作文后的自评自改与互判互评的训练

在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中。三年级学生评价文章优劣的能力不足，老师要适时引导让他们自评、自改与互判、互评的原则。教师在认真评判、分析学生问题的基础上，有目的、有计划地培养学生主动发现问题，独立分析判断以及自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力。

在自评、自改中让学生明确作文要求，掌握评判依据。看中心是否明确，选材是否恰当，结构是否合理，标点是否正确，遣词造句是否恰当，重点段落是否具体。学生在完成自我评判后找出问题所在，再着手进行修改。要注意培养学生反复修改的习惯。

上述的几点做法，只是笔者在自己的实验田里踩出的几个肤浅的脚印，歪歪扭扭不成章法。

小学三年级想象作文范文第7篇

一、通过日常生活发现写作素材

在作文教学中老师首要的任务就是要激发学生的写作兴趣，只有这样，才能让学生们对作文这个“陌生”的“客人”产生好感与兴趣，才能把他们自己心中“最好”的东西拿来“招待”这些“陌生的客人”，从此，他们才会变成“无话不谈”的良朋挚友。这样也能够解决学生不知道怎么样写作、害怕写作与写作时无话可写的尴尬局面。特别对三年级刚刚接触作文的小学生来说，这个兴趣更需要老师的精心培育和小心呵护。

1.“说”身边熟悉的事情，是学生“会”写的前提。“会写”是建立在“会说”的基础之上的，如果一个学生连口头表达自己思维的能力都不具备，那如何能让他们写出好的习作？为此，要在学生“写”之前对他们做专门的“说”的训练，只有学生说得“滔滔不绝”，在写的时候才能“妙笔生花、行云流水”。而学生身边熟悉的事情就成了他们“想说”和“会说”的前提。例如：在上学的路上你看到了什么，听到了什么，想到了什么。这些学生身边熟悉的小事，不仅可以让他们津津乐道，更培养了他们口头表达的能力。久而久之，这也成了他们“会”写的前提。

2.“写”身边熟悉的素材，是学生“乐”写的关键。三年级学生的思维多以形象思维为主，他们对身边各种各样的带有插图的儿童书籍有着浓厚的兴趣。我们就可以此入手，让他们随意地写这些故事中自己感兴趣的内容，写完后让他们互相交流，相互评价。当然，老师更要给他们创建展示“习作”的平台，如“把我的习作读出来”活动。再进一步选择一些典型性的习作举办班级作文展览。另外，利用学生每天必看的“动画片”，在看完后要求他们把自己感兴趣的内容以日记的形式写下来，从而培养他们坚持写日记的良好习惯。

3.“察”身边熟悉的事物，是作文生动的重点。“观察”是把作文写具体的重要前提和有效手段，也是想象作文的第一步。因此在教学中我们应该适当地培养学生这种观察的意识，只有这样，才能使他们的作文不仅仅有简单的枝干，还有鲜嫩的绿叶。例如：在指导《我的老师》这一习作的时候，在学生准确地描述出老师的外貌形象的同时，还要指导学生通过观察老师平时面部表情或衣着的变化来想象老师的心理活动。

还应该注意的是，三年级的学生作为作文的初学者，在教学中我们只是要培养他们简单地“察”和简单地“想”的意识，并在习作中能够初步体现出来就行了，而不应对他们有过高的要求。“察”后的“想”这对于他们只是一种思想的渗透，而不必在观察细节后精确地阐述。

二、通过课文教学促进习作练笔

教科书上的课文，都是名家的名篇，是适合这个年龄阶段学生学习的典范之作。例如《做一片美丽的叶子》《西湖》《拉萨的天空》《小露珠》等等，这些纪实、想象与优美的课文是初学作文者的“范文”。所以，三年级的作文教学，可以依托课本当中这些典型的“范文”，让他们在学习这些“范文”的同时去熟读、去精选、去感受、去模仿。

1.仿写课文。古希腊哲学家亚里士多德说：“人从儿童起就有模仿的本能。他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习。”小学的作文教学除了不拘形式地写自己想写的内容，还要从“范文”中“仿”出写作的形式、结构与基本技巧，课本中优秀的“范文”，就是学生仿写的最佳素材。例如：教学完《让我们荡起双桨》一课后，学生仿写的“让我们荡起秋千”“让我们踏上火车”……在写出学生自己心里话的基础上，更是有了现代诗歌的“形式”与“韵味”。

2.续写课文。课本中的课文有好多在最后都留给学生一定的想象空间，可以通过续写课文来让学生深入地理解课文并培养学生们的发散性思维。例如：在教学完《哪吒闹海》一文后，老师说：“东海龙王父子被制服了，但是几十年后龙王的孙子――这个“官三代”又开始欺压当地的渔民了，哪吒又是怎么做的？请大家想一想、写一写。”这时的学生都觉得有很多话要写，课文中经典的词句与精彩的打斗场面都会出现在他们续写的“文章”中，而学生平时在其他动画片当中看到的或由此想到的种种“精彩镜头”同时也会为他们的文章增添更多鲜活的画面。

3.改写课文。改写课文就是把适合表演的课文改编成课本剧剧本，在改写课文过程中，通过学生简单的“剧本创作”，培养了学生处理文字与写作的能力。如苏教版第五册的《小露珠》《小稻秧脱险记》等这些童话故事，在老师的指导下把课文作了改写，并初步形成了适合排练的剧本。这样不仅激发了学生学习课文的兴趣，更是一种全新的练笔与写作的模式。

4.写读书笔记。课文的思想内涵是文章的灵魂所在，课本中的课文大都具有一定的教育意义，在对这些课文教学的同时，更要对学生进行这方面的思想情感教育，而交流学习心得或写读后感都是一种不错的形式。例如：读了《狐狸和乌鸦》一文后你有什么感想，《乌鸦喝水》的故事告诉了我们什么道理等诸多问题的设置，会让学生在“读后的写”中得到新的提升。

除此之外教师还应该注意通过批改点评给予学生充分的肯定与鼓励。小学三年级学生的作文在某种程度上也可以说不叫“作文”，因为学生们写得缺乏逻辑，语病也很多。所以老师在批改与点评时不能把这些“刚刚发芽的种子一棒子打死”。叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”所以，我认为对于刚学写作的小学三年级学生来说，作文的批改与点评首先应该去寻找并发现每一位学生习作中的闪光点，并给予他们充分肯定与鼓励，其次才是适当地修改习作中的语病和错字等，让学生对作文充满自信。

小学三年级想象作文范文第8篇

关键词：三年级；作文；教学指导；探究

当学生升入三年级以后，作文要求就会提高。由一二年级的看图说话作文转变为真正的学生作文，对学生的语言表达能力提出了更高的要求。因为是作文的起步阶段，所以，我们又称三年级学生的写作为“起步作文”。因为没有任何写作方面的经验，所以，学生写起来总是会对作文心生畏惧，老是感觉无从下笔。那么，如何提高三年级学生的写作热情，促进学生作文水平的迅速提高呢？俗话说：兴趣是最好的老师。只要老师想方设法地去调动学生的写作兴趣和写作欲望，使学生有话可说，有物可写，激发了学生的写作热情，使学生感觉到写作的好处，并且自觉地去练笔，去尝试写作，我想，不久的将来学生的写作水平一定会得到很大提升。那么，教师应该怎样做才能激发学生的写作兴趣呢？笔者以为，应主要从三个方面去努力。

一、引导学生学会观察事物，培养学生的观察能力

观察能力是人们学会认识事物最基本的能力。我们要想全面了解事物就必须要学会观察，没有对事物进行直观、感性的认识，就不会做出正确的判断。对于三年级的学生来说，他们了解和认识整个世界的主要途径就是观察。只有让他们自己亲自去接触事物、观察事物、了解事物，才会对事物做出真实、有效的判断，从而获得最有价值的资料，写起文章来才会感觉有话可说，有理可讲，写出的作文才会真实、感人。所以，对于三年级的学生来说刚开始学习写作文章，就要先培养自己观察事物的能力，学会做一个生活的有心人。比如，在讲授《石榴》这篇课文时，我不是让学生先读课文，而是让他们先认真观察石榴的图片，然后告诉学生石榴的生长过程和景象，包括石榴花的颜色和形状，石榴子儿的形状等，让学生对石榴有一个系统的、全面的认识。有条件的学校还可以给学生提供实物，让学生仔细观察、细细品尝，从而增加学生对石榴的印象。这种教学方式不仅使学生对《石榴》这篇课文有了更加深刻的了解，同时还教会了学生如何去观察，怎样对水果进行描写等。讲完课文后，教师要不失时机地对学生进行写作训练，让学生通过观察，了解事物特征，掌握写作技巧。

二、引导学生积极想象，培养学生的想象思维

丰富的想象力是学生写出好作文的基础和条件，没有想象力的作文就像无源之水、无本之木，没有生气。所以，教师在作文教学时，不仅要加强学生观察事物的能力，还要重视对学生想象思维的培养。要想培养三年级学生的想象能力就要努力在课堂上给学生创设各种情境，激发学生的想象思维，培养他们的创造思维能力。比如，有这样一道题：“根据自己玩玩具的过程编一个童话故事”。教师在引导学生写作时，给学生展示一些好玩的玩具，从而激发学生的写作欲望，同时引导学生想象玩具也是有生命的，想象它们之间是什么关系，让学生给它们编出好玩的故事来。并开展小组讨论活动，学生互相讨论，互相补充，各抒己见，把故事编得生动、有趣、完整。在整个编写过程中，学生的主观意识得到了充分的发挥，自主想象的空间得到了完美的展现，学生的想象思维能力得到很好的引导和锻炼，写作兴趣浓厚了，写作能力也提高了。

三、平时教学中鼓励学生积累语言

俗话说：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。由此可见，平时的积累是多么重要。化学量子结构告诉我们：量变可以引起质变。因此，词汇量的积累可以使学生作文水平得到质的提高。但是，由于小学三年级学生自主学习的意识比较淡薄，缺乏耐性，教师就要对他们进行不断的鼓励和引导，督促他们从小养成爱学习、勤积累的好习惯，从而提高他们的语言储备量。我们可以给学生布置一些作业——每天摘抄文章中的好词、佳句。教师对学生的积累情况定期进行检查，并结合学生存在的问题适当的加以引导、指正。另外，教师还可以给学生推荐一些好的书籍和资料。比如，《古诗词阅读》《唐诗三百首》《儿童诗歌》等，要求学生在熟读的基础上进行背诵，在背诵的过程中加以理解并学会运用。为了调动学生的背诵热情，我定期在班里举办“小小读书会”和“经典诗歌朗诵”“成语故事接龙”等活动，极大地调动了学生的积累热情和兴趣，加深了学生对优美语言词汇的运用能力和印象。除了以上所说的几点以外，我还鼓励学生从小养成良好的学习习惯，在平时的生活实践中去感悟、去积累。比如，充分运用网络技术查阅各种资料，通过旅游和实验，留心观察并记录。这样学生的见闻广博了，积累丰富了，语言宝库充实了，写作障碍减小了，作文能力提高了。学生的词汇积累丰富了，就一定能写出好的文章来吗？如何引导学生组织语言，进行写作就显得尤为关键。第一，帮助学生树立写作信心。很多教师喜欢给学生提出很多要求，比如，字数不能少于多少字，写作范围必须是某某方面的等等，这样学生的思维受到种种限制，加重了学生的心理畏惧感，对于刚刚学习写作的三年级学生来说，影响是可想而知的。所以，教师要给学生选择合适的题目，根据学生的年龄特点，逐步开发学生的写作潜力。第二，引导学生挖掘写作素材。因为学生的大部分时间待在学校或者家里，他们接触外界的机会很少。所以，教师要学会引导学生根据自己的生活体会去挖掘题材，给学生创设情境，演绎生活中的精彩片段，带给学生真实的感受。第三，引导学生抒发创作情感。教师要站在学生的角度，走进学生的生活，了解学生的个性特点、兴趣爱好等，抒发学生的创作情感。比如，教师可以布置《说说心里话》《老师，我想对你说》等方面的题目，激发学生的沟通欲望，鼓励学生写出自己的真情实感。另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的习惯，同时要不断讲解修改要点和方法，引领学生学会修改作文，提高学生写作文采。

总之，写作能力是语文教学的一部分，作文教学就要提高学生的语文素养，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在文章中尽情表达的自己内心世界和感受，写出文笔优美、生动真切的好文章。这是一项艰巨而重要的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

小学三年级想象作文范文第9篇

关键词：人教版语文；小学三年级；古诗词教学

古诗词是我国历史文化的精髓，大多以深邃的意境、优美的词句、简单的几个词就涵盖了多层内涵和深意。学习古诗词，对于我们了解历史、学习写作手法有很大的帮助。本文以人教版三年级语文教材中的古诗词为例，谈谈古诗词教学对学生感悟语言之美丽，提高古诗词学习的兴趣和写作水平的作用。

一、培养学习兴趣，发现古诗词语言之美

从小学一年级起，语文教材中每册中必定都会有一个或者两个单元就是古诗词的内容。可见，古诗文在语文教学中的重要地位。小学三年级的学生，较一、二年级相比，从文化认知程度和理解能力都有了一定的提高，在学习时能够更好地理解。古诗词中以词句优美见长，可以更好地陶冶学生的情操和审美观念。如，在《饮湖上初晴后雨》中，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”形象地描绘出了西湖不管是晴天还是阴天，总有一种独特的美，在诵读的过程中可以让学生试着闭了眼睛，去感受诗句中所讲到的西湖美景，体验到古诗词的语言之美。

二、培养想象力，发现古诗词的意境之美

古诗词共有的特点就是语言看似简练，却在几字之间就藏有丰富的内涵，学习古诗词，可以更多地培养学生透过语言折射出来的想象力。如，在《咏柳》一诗中，作者为了表达春天来时的悄无声息，用一句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，想象春天就像一把剪刀，认真将每一片柳叶裁剪得整整齐齐的，显示了春风的神奇灵巧。在这首诗的课堂教学之余，让学生都根据对自己对本诗的理解，给本诗配上一幅插画，学生画的各有不同，但通过此课拓展了他们的思维和想象力。

总而言之，每一首古诗词就是一幅精致的画，每一首古诗词都是一首流动的歌。学好古诗词，用好古诗词，不仅可以丰富学生的词汇积累，更能丰富学生的想象力，以此提高他们的写作水平，更能让他们在古诗词的课堂教学中，感悟到语言的美，培养他们审美观念和美好情操。

参考文献：

[1]于丽华.小学语文古诗词教学探究[J].学周刊，2011，33（34）：25-28.

小学三年级想象作文范文第10篇

关键词：三年级 作文 教学指导 探究

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.058

当学生升入三年级以后，作文要求就会提高。由一二年级的看图说话作文转变为真正的学生作文，对学生的语言表达能力提出了更高的要求。因为是作文的起步阶段，所以，我们又称三年级学生的写作为“起步作文”。因为没有任何写作方面的经验，所以，学生写起来总是会对作文心生畏惧，老是感觉无从下笔。那么，如何提高三年级学生的写作热情，促进学生作文水平的迅速提高呢？

俗话说：兴趣是最好的老师。只要老师想方设法地去调动学生的写作兴趣和写作欲望，使学生有话可说，有物可写，激发了学生的写作热情，使学生感觉到写作的好处，并且自觉地去练笔，去尝试写作，我想，不久的将来学生的写作水平一定会得到很大提升。

那么，教师应该怎样做才能激发学生的写作兴趣呢？笔者以为，应主要从三个方面去努力。

一、引导学生学会观察事物，培养学生的观察能力

观察能力是人们学会认识事物最基本的能力。我们要想全面了解事物就必须要学会观察，没有对事物进行直观、感性的认识，就不会做出正确的判断。对于三年级的学生来说，他们了解和认识整个世界的主要途径就是观察。只有让他们自己亲自去接触事物、观察事物、了解事物，才会对事物做出真实、有效的判断，从而获得最有价值的资料，写起文章来才会感觉有话可说，有理可讲，写出的作文才会真实、感人。所以，对于三年级的学生来说刚开始学习写作文章，就要先培养自己观察事物的能力，学会做一个生活的有心人。比如，在讲授《石榴》这篇课文时，我不是让学生先读课文，而是让他们先认真观察石榴的图片，然后告诉学生石榴的生长过程和景象，包括石榴花的颜色和形状，石榴子儿的形状等，让学生对石榴有一个系统的、全面的认识。有条件的学校还可以给学生提供实物，让学生仔细观察、细细品尝，从而增加学生对石榴的印象。这种教学方式不仅使学生对《石榴》这篇课文有了更加深刻的了解，同时还教会了学生如何去观察，怎样对水果进行描写等。讲完课文后，教师要不失时机地对学生进行写作训练，让学生通过观察，了解事物特征，掌握写作技巧。

二、引导学生积极想象，培养学生的想象思维

丰富的想象力是学生写出好作文的基础和条件，没有想象力的作文就像无源之水、无本之木，没有生气。所以，教师在作文教学时，不仅要加强学生观察事物的能力，还要重视对学生想象思维的培养。要想培养三年级学生的想象能力就要努力在课堂上给学生创设各种情境，激发学生的想象思维，培养他们的创造思维能力。比如，有这样一道题：“根据自己玩玩具的过程编一个童话故事”。教师在引导学生写作时，给学生展示一些好玩的玩具，从而激发学生的写作欲望，同时引导学生想象玩具也是有生命的，想象它们之间是什么关系，让学生给它们编出好玩的故事来。并开展小组讨论活动，学生互相讨论，互相补充，各抒己见，把故事编得生动、有趣、完整。在整个编写过程中，学生的主观意识得到了充分的发挥，自主想象的空间得到了完美的展现，学生的想象思维能力得到很好的引导和锻炼，写作兴趣浓厚了，写作能力也提高了。

三、平时教学中鼓励学生积累语言

俗话说：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。由此可见，平时的积累是多么重要。化学量子结构告诉我们：量变可以引起质变。因此，词汇量的积累可以使学生作文水平得到质的提高。但是，由于小学三年级学生自主学习的意识比较淡薄，缺乏耐性，教师就要对他们进行不断的鼓励和引导，督促他们从小养成爱学习、勤积累的好习惯，从而提高他们的语言储备量。我们可以给学生布置一些作业――每天摘抄文章中的好词、佳句。教师对学生的积累情况定期进行检查，并结合学生存在的问题适当的加以引导、指正。另外，教师还可以给学生推荐一些好的书籍和资料。比如，《古诗词阅读》《唐诗三百首》《儿童诗歌》等，要求学生在熟读的基础上进行背诵，在背诵的过程中加以理解并学会运用。为了调动学生的背诵热情，我定期在班里举办“小小读书会”和“经典诗歌朗诵”“成语故事接龙”等活动，极大地调动了学生的积累热情和兴趣，加深了学生对优美语言词汇的运用能力和印象。除了以上所说的几点以外，我还鼓励学生从小养成良好的学习习惯，在平时的生活实践中去感悟、去积累。比如，充分运用网络技术查阅各种资料，通过旅游和实验，留心观察并记录。这样学生的见闻广博了，积累丰富了，语言宝库充实了，写作障碍减小了，作文能力提高了。

学生的词汇积累丰富了，就一定能写出好的文章来吗？如何引导学生组织语言，进行写作就显得尤为关键。

第一，帮助学生树立写作信心。很多教师喜欢给学生提出很多要求，比如，字数不能少于多少字，写作范围必须是某某方面的等等，这样学生的思维受到种种限制，加重了学生的心理畏惧感，对于刚刚学习写作的三年级学生来说，影响是可想而知的。所以，教师要给学生选择合适的题目，根据学生的年龄特点，逐步开发学生的写作潜力。

第二，引导学生挖掘写作素材。因为学生的大部分时间待在学校或者家里，他们接触外界的机会很少。所以，教师要学会引导学生根据自己的生活体会去挖掘题材，给学生创设情境，演绎生活中的精彩片段，带给学生真实的感受。

第三，引导学生抒发创作情感。教师要站在学生的角度，走进学生的生活，了解学生的个性特点、兴趣爱好等，抒发学生的创作情感。比如，教师可以布置《说说心里话》《老师，我想对你说》等方面的题目，激发学生的沟通欲望，鼓励学生写出自己的真情实感。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的习惯，同时要不断讲解修改要点和方法，引领学生学会修改作文，提高学生写作文采。