小学教师个人论文范文

小学教师个人论文范文第1篇

教师是教育的第一资源，是学校发展的决定性因素。师资队伍建设是提升学校内涵建设水平、增强综合办学实力的重要保证，对于推进学校科学发展具有十分重要的意义。一年来，我们以造就一支高素质教师队伍为目标，以提高教师教学水平为主线，坚持教研、科研与校本培训紧密结合，取得了一定的成绩。

1．教师培训：组织教师学习《中学教师专业标准》，启动教师培训管理和学时认定的网络系统。学历培训成绩喜人，到2013年，我校取得硕士学位的有24人，20人在读，研究生率达23.4%，所有专任教师学历都在本科以上，本科率达100%。11名教师报名参加省教师网络培训，15名教师报名参加全国教育技术水平考试，1名教师报名参加省经典诵读骨干教师培训，5名教师报名参加“国培计划”示范性集中培训，1名教师参加“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛观摩活动。6名教师分别参加了江苏省语文、数学、英语、物理、生物等学科的课堂教学大赛观摩活动。4名教师参加了江苏省高中语数外课堂有效教学观摩研讨会。有1名外语教师和1名物理教师参加到澳大利亚和美国的出国学习交流，语文、数学、历史、地理、体育、美术等学科教师参加了江苏省高中相关学科教师提高培训的培训。所有骨干教师参加镇江市“中小学教师拔尖人才现代教育技术实践评价活动”。高一高二全体语文教师、高三全体英语教师及高一二英语备课组长、高三物理教师参加了市教研室组织的教师暑期培训。学校新老中层以上干部参加了学校管理干部暑期培训。4名信息技术和通用技术教师参加了市教研室组织的课程培训。此外，我们还组织教师参加了镇江市2013年度专业技术人员继续教育培训，组织高三全体任课教师和高一高二年级的学业水平测试科目的教师参加了丹徒区教师学科水平测试。

2．师德教育：组织教师学习《镇江市加强中小学教师职业道德建设暂行规定》《关于禁止中小学在职教师从事有偿家教的暂行规定》，严格执行“八要”“八不”。制订了《江苏省大港中学师德建设公开承诺书》，《教职工师德公开承诺书》；制订了《江苏省大港中学开展志愿导学活动方案》，广大教师踊跃报名参加志愿导学活动。学校分别成立了高一、高二和高三名师志愿导学中心，组织了“践行师德，做人民满意教师”的师德承诺活动。

3．教师竞赛：15名教师在省基本功竞赛丹徒区选拔赛中获奖，其中4人获区一等奖。我校代表队获镇江市首届数学教师解题大赛团体一等奖，陈庆菊、吴学伍老师获个人一等奖。8名教师参加了镇江市高中英语学科教师命题比赛，6名教师参加了“信息化教学能手”和区教师教育技术能力竞赛。张蓓老师参加市政治课教学基本功大赛获一等奖，并参加了省教学基本功大赛，获优秀奖。申高峰和贾梅萍老师参加市英语教学基本功大赛，分获一、二等奖。唐玉萍老师参加全国高中英语课堂教学优秀课展评获二等奖，贾梅萍老师参加江苏省学科德育精品课程评选获二等奖。吴春乔老师参加市数学评优课比赛获市二等奖。此外，我们还组织全体教师参加了全省中小学教师网上法律知识竞赛活动。

3．教科研：通过专家培训、校本培训，使老师们明晰了教科研的意义、步骤与方法，学校在教科研上实施政策激励、全力支持。如提供丰富的图书资料，科研设备，采集最新的科研信息提供给教师以拓宽研究的视野，提高研究水平。

20__年完成1个“十一五”课题结题。“十二五”省市课题的开题研究，市级以上共有19个课题开题，其中省级课题2个，市级重点课题1个。现又有18人申报第三批市级课题。

20__学年省级以上23人发表52篇，省级获一二等奖、市级一等奖15人论文15篇，其中4人有，共计有34人或者获省级获一二等奖、市级一等奖，占教师总人数的18.9%，距离30%的目标差距较大。

在2013年镇江市教育教学成果评奖中，高中组单项竞赛类3人获镇江市一等奖，2人获二等奖，2人获三等奖；高中组单项科研类4人获镇江市一等奖，2人获二等奖，2人获三等奖；高中组单项指导类1人获镇江市二等奖，2人获三等奖；综合类二等奖一个。

教科室对教师专业发展情况进行排队，对培养对象下任务，压担子，要求学校管理人员首先积极参加到教科研活动中，带领其他教师一起前进。目前论文的发表篇数已经达到要求，但是出现的现象是少数教师较多，大部分教师的论文还停留在区、市级获奖层面，要达到有30%的教师在省级以上报刊发表教育教学论文或在省级论文竞赛获得一、二等奖及省辖市级论文竞赛一等奖的目标，还需要全体教师的努力。教师写论文的人数不多，这可能与教师的工作压力和工作量较大有关。教科室要求大家平时工作中积累问题和素材，利用假期进行 总结和理论探讨，形成自己的观点和思想，并上升到理论高度，撰写论文，积极投稿，争取发表。

完善课程研发机制。根据未来三年课程改革的趋势和高考方案的调整，完善课程研发方案，开设适合我校校情，彰显我校特色的系列体育、艺术、信息和心理健康等课程。成立课程开发领导小组，制定各学科组的课程研发目标。开齐开足各级各类课程，在规范上下功夫。年级开设校本课程超市，校本课程形成初步特色，形成特色校本课程。利用中国米芾书法公园、丹徒田歌、丹徒历史名人等区域资源，立足宜文化定位，建设内涵语文、历史、地理、书法和音乐等多门学科的生态教育特色课程。

“宜文化”综合学习课程基地建设获得江苏省普通高中课程基地审核通过，宜文化综合学习课程基地的建设，将有效引领学校教育改革。宜文化的综合学习，致力于教育的“宜”品质——和谐、生态，是港中教育人的梦想。在丹徒地域的层面上具有山水相宜的特性，在历史文化的层面拥有人文物理相宜的机理，延及至课程学习层面，葆有知性合一的生命活力。使宜的教育品质成就一种人文化的结果。

4.心理健康。心理健康课开设富有成效，提升了学生的心理调适能力。优化了“心灵驿站”工作队伍和硬件设施，增强了心理咨询的服务能力。镇江市心理健康课题结题，3人参加“心理健康教育骨干培训班”，陶善国获“中级心理健康辅导员”证书。我校参加了省心理健康教育研究共同体，心理健康教育通过了镇江市学校特色验收，下半年顺利通过了镇江市心理健康教育示范学校评选，获得专家的高度评价。

5．名师工程：深入开展“三名”主题教育活动，充分发挥骨干教师作用。束鹏芳、於罗英入选第二批镇江市中小学名师工作室导师。我校是全市唯一有2人的单位。蒯忠山被中国教师发展基金会和国家基础教育研究中心外语研究中心授予“全国中小学英语教师名师”称号，被丹徒区总工会授予“五一劳动奖章”称号。18名教师入选镇江市高评委库，40名教师入选丹徒区中评委库。6名教师被评为市学科带头人。2名教师参加特级教师后备人员评选。以特级教师王荣林、仲伟贵为首的校骨干教师讲师团利用暑期在丹徒区中小学进行巡回演讲，充分发挥了名师的辐射作用。为促进拔尖人才迅速成长，我们深入研究，制定了个性化的骨干教师成长菜单，建立健全骨干教师成长档案。在此基础上，我们进一步完善了教师业务考核档案。

二、展望

1．加强名师队伍建设。结合上级行政部门要求，组建丹徒区名师工作室，以发挥领军教师的引领、示范作用。

2．加强骨干教师队伍建设，拟组建校学科带头人后备队伍，优先提供学习、培训、竞赛的机会，促进骨干教师特别是主要学科的骨干教师的成长。

3．加强德育队伍建设，拟与镇江翔平心理教育培训中心合作，对班主任进行心理健康辅导的全员培训，以增强班主任业务素质与工作能力。

4．依托“宜文化”综合学习课程基地建设，开展基于宜文化主题的教学与研究活动，更新教师教育教学理念，改进教育教学方法，提升教师的素养和学校的教育品质。

小学教师个人论文范文第2篇

1. 选题问题。一是理论性过强，脱离教育教学实际。如《中小学教学模式保障机制建设与研究》《论中小学课改的有效体系》等选题，这样的选题可以作为教育科研机构或学者的科研项目，但对于中小学教师来说是难以驾驭的，没有多少实际意义；二是题目过大。涵盖的范围过于宽泛，往往包含了好几个问题，导致论题不集中，泛泛而谈；三是题目太窄。只讨论教育教学中的某个细节问题，就事论事，价值不大；四是题目的表述不清楚。如《沐浴课改春风 引领校企合作》《我的课堂，谁做主》等口号式的题目及意义含糊的题目。

2. 内容问题。一是罗列套用，随意组合。盲目套用所谓新理论、时髦术语，但事实上对理论并不了解，随意编进几个案例，所列举的案例或模式在内涵、原则、模式、程序等方面存在交叉、重复、难以兼容的瑕疵；二是就事说事。纯粹是自己教育经验的总结，没有寻找现象背后的规律和行为背后的理念支撑；三是空泛不实。数据或是全国的、全省的或是外地区的，很少从本区域、本校的实际出发。四是文不对题。内容与题目之间处于一种游离状态，不能够围绕主题、突出主题、支撑主题。五是结构混乱，缺乏逻辑关联。

3. 方式问题。一是使用方法单一，大多数只会采用经验总结法；二是对调查法重视不够；三是实验法滥用，不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验”“模式”等用词；四是定性定量失衡，定性分析多，定量分析少，统计与测量方法利用少，主观意向评价过多。

4. 规范问题。一是格式有误。不少论文或缺少摘要、关键词、注释或参考资料等，或作者对关键词、注释等的数量、用法都不甚清楚；二是引用不当。有些文章成句、成段引用他人论文，却没有标注参考文献。这其实是一种抄袭。

二、对中小学教师教科研论文写作的建议

1. 树立写作的“积累”意识。从研究发展层面来看，一篇好的论文就是一个教师专业成长的积累和动力源。

一是写作要有一种毅力。中小学教育现象的复杂性、教育规律的隐蔽性决定了教科研写作是一项见效慢的长期劳动。教师要积极获取、积累教育事实：在参观、访问、活动中观察；在文献资料的分析中提取；在各种教改对话中获取；在实践中去体验；在反思批判中寻求更多的灵感。这些积累，具有随机、自然、非结构性和非功利性等特征，它是一种在教育实践中的“自然进入”与“寂寞体验”，也是一种在教与研中愉悦生活内在的追求。

二是写作是一种责任。面对教育教学“困惑因何而起，问题因何而生，方法因何而来，快乐因何而来，智慧因何而成”问题，教师通过写作，用生命感悟。无论教育环境、教育对象、教育过程多么艰苦、复杂和繁重，都要始终坚持在尊重学生、平等待学生基础上发现问题、分析问题、解决问题。这种教师写作的责任体现也是教师专业成长的一种累积。

三是写作是一种情怀。教师教科研能力的成长与论文的撰写，不仅仅是过程的辛苦，更多是成功的喜悦和思考的乐趣。写是教师生活中一种“自叙”；写是教师成长中一种“自研”；写是教师合作中一种“自感”——“像工作一样必需”“像叙事一样自然”“像随笔一样自由”。也许与职称无关，与经济无关，与名声无关，而是教师自己教育价值的一种体现，是自身能量的一种释放。

2. 树立写作的“过程”意识。从研究表达层面来看，一篇好的论文就是一项将写作渗透于教育教学实践情景中的行动研究。

一是写得“微小”。论文选题要着眼于中小学“教学小现象”，从学校小事、教学小现象、教育小管理入手，从工作中的困难与问题中发掘小论题、从课程改革与学科建设遇到的新情况中去发掘小论题、从教育实践活动的观察中去发现小论题、从成功的教育教学经验总结中去发掘小论题、从对教育现象调查中形成小论题、从各种教育文献资料中发掘小论题，提出假设，反驳假设，产生新的问题，并不断修正已有的论题解释，形成新的见解。

二是写得“自由”。教师开始写作时不要企图一蹴而就、长篇大论，而应学会研究鲜活的教学案例，或研讨、或质疑、或述评、或叙事，记成功的教学方法、想教学中的失误、找教学中的遗漏、“博”教学中的感悟，思管理中的不足。一事一议，写得自由，无须时间上的限制。写得灵活，或是抒发一种快乐的心情，或是记录一点小感悟，或是贮存一个新观点，无需精神负担，无需华丽的辞藻，却是以小见大。

三是写得“平凡”。写论文、搞教学研究是一种坚持。教师要甘于写的寂寞，融写于教学生活。从备课难点、教材研究、教学疑点、作业批改、辅导学生、学生学情（考情）、实践活动、读书感悟、课程改革、报刊文章争鸣、学科交叉、教学热点、立项教科研课题等教育教学领域中发现困扰着教师的问题，反思困惑，发表自己的意见和看法，并将反思写作表现为自觉化、叙事化、个性化。

3. 树立写作的“提升”意识。从研究功能层面来看，一篇好的论文就是一种寻求教学在实践与理论之间迁移与融合的 “提升”研究。

一是经验提升优化。对于中小学教师而言，教学实践经验问题主要是课程问题、教学问题、管理问题。教师写作时要坚持经验自诊定向，学会经验剥离与优化；坚持经验的理论定向，学会原理引领；坚持经验的问题定向，学会去粗存精。体现写作中“四写”：“照着写”，即写出教学经验能阐释了哪些问题，如何为之提供经验支撑；“接着写”，即写出教学经验能为问题的解决提供了什么新方法或新视野；“重新写”，即写出教学经验有可能指向什么新的问题，用怎样的理论来表述自己的观点；“最后写”，即写出如何实现上述教学经验（实践）与理论之间融合，如何写出教学成功之点、失误之点、创意之点、后续之点。

二是理论提升融合。当前中小学教师研究题材来源主要有：教育教学实践；教育领域专业文献；国家、省、市级别的研究机构所列的课题指南。其中专业文献主要包括个人著作、专业学术期刊、年度发展报告、各类机构政策法规等等，它们反映了近期中小学教育领域的动态。各种级别的教育研究机构所列的课题都是亟待研究的重要课题。积累这些题材有助于写作时了解当前中小学教育有价值的研究问题、把握研究操作指向：“经验性理论”——讲做法，重实践；“建构性理论”——有模式，重过程；“原理性理论”——有原理，重演绎；“行动性研究理论”——有行动、重实践。

4. 树立写的“规范”意识。从研究技术层面来看，一篇好的论文就是一个篇合乎规范的文本。在题目上，醒目恰当；在结构上，完整严谨；在表达上，体现个性；在格式上，合乎规范。

一是选题规范。选题要具有前瞻性，对象要新，视角要新；体现可行性，要与客观实践相符；具有价值性，要有指导教学实践的意义；重视明确性，能够准确反应研究要素的内涵和外延。

二是准备规范。围绕论题选择材料，查阅有关基期刊文献；做好材料的筛选、核对、整理工作；拟定写作提纲；确立论题的角度：“是什么”+“为什么”，或“为什么”+“怎么样”，或“是什么”+“怎么样”；选择内容呈现的逻辑性和层次性；成文后坚持“精雕言辞，细琢文路”。

三是论证规范。论文从命题到具体内容，从立论到论证，从形式到内容，从文字到图表，均要求准确、清晰、规范；论文在现实中要有推广应用价值，能够解决教育工作中的理论问题与实际问题；论文写作要有科学性和严谨性、数据和资料的可靠性，确保研究成果真实性。

四是表达规范。“摘要”要集中反映论文写作主题的价值、主要结构要义或核心观点，不能写成论文的序言；“关键词”要围绕论文选题和阐述的主要观点提炼；论文中直接引用他人观点的要用“注释”的方式呈现，间接采用他人观点的可以注明或列入参考文献。

小学教师个人论文范文第3篇

张东利，1949年11月16日生，河北省涞水县人，满族，中共党员，毕业于河北大学化学系。现任保定市教育考试院院长，保定市教育局党委副书记，高级政工师，保定市政协委员，市政协文教委副主任，保定市科协副主席，保定市老年人体育学会副理事长，保定市体育协会副主席，保定市老年人体育协会副主席等职务。

1980年7月至1984年4月，张东利在保定市师专任教师、校办室副主任，参与编写了《师专德育教材》并首开了大学生德育课，为大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，起到了积极的作用。1984年4月至1992年6月，任河北定兴幼师副校长、校长。他锐意改革进取，在全省实行学生质量双向负责制，探索出了面向农村的新办学模式。在抓教学的同时，他开展知识扶贫活动，以顶岗实习替代办法，用学校的学生替代贫困山区的教师，使他们有时间走出大山学习先进经验，更好地为山区教育服务。全省幼师现场会在定兴幼师召开，使全区一所闻名的乱校成为全国幼师改革的典范，被誉为“幼师明珠”。《光明日报》以“擦亮明珠的人”为题予以报道，保定地区行署给予记功奖励。

1992年6月至1996年5月，张东利任保定师范学校校长。期间，他在全省中师率先改革学校管理体制，主持学校制定了“1321”工程：即坚持一个培养方向，培养“热爱家乡、献身教育、素质全面，基础扎实、特长鲜明、多能一专”的小学教师。瞄准三个制高点，一是瞄准二十一世纪的小学教育，要把师范生培养成合格，优秀的小学教师。二是瞄准基础教育先进国家的小学教育，三是瞄准国内兄弟学校先进的办学经验，抓住两个关键，一全抓《中师德育大纲》、《中师生行为规范》的落实，提高学生的思想政治素质和文明水准。二抓新教学方案、新教学大纲的贯彻落实，全面提高教育质量，实现一个目标；发扬传统、强化特色、深化改革、稳步发展。此举措全面提高了学校教育质量和办学效益的提高。全国性教育刊物《师范教育》杂志以“一代名校谱新歌”为题报道了保定师范学校的改革成果。《中国教育报》以“满腔热血铸师魂”为题，《河北日报》以“不言辉煌，桃李芬芳”为题，《师范教育》杂志以“以他热恋的这块土地”为题报道了张东利的先进事迹。1995年9月，张东利被国家教委、国家人事部评为一九九五年全国优秀教育工作者并授予全国优秀教育要作者奖章。

张东利在任定兴幼师和保定师范学校校长期间，有16篇论文在地市级以上会议交流，其中5篇在省以上报刊刊登，还参加了12部中师教育和教学专著的编写工作。1996年5月到2003年2月任保定市教委副主任、教育局副局长职务，先后分管基础教育、思想政治、体育、卫生、艺术教育。职业教育、成人教育、团委、电教和教研所、招办等工作，1996年2001年连续6年被评为优秀公务员，市委、市政府给予两次三等功奖励。1999年2月被省教委、省人事厅。省教育工会评为“普级九年义务教育先进工作者”，被团省委、省教委，省少工委评为“河北省支持少先队工作好领导”。2000年11月被评为“全省中学德育工作标兵”。2001年10月，被河北省教育厅，河北省财政厅、河北省发展计划委员会评为“河北省两基工作先进个人”。2002年6月1日被团省委、省教育厅、省少工委授予“首届河北省星星火炬奖章”荣誉称号。

2003年2月，保定市教育考试院成立，张东利任院长并兼任保定市教育局党委副书记职务。教育招生考试工作，历来是社会关注的热点和关系千家万户的大事，张东利坚持以法治考，积极推进各项招生考试管理改革，确保国家考试的安全，公平与公正，支持以人为本．协调各方建立为考生服务体系，研究录取规律，强化志愿辅导，降低高分低录率。招生考试工作坚持“六公开”，严格执行“六不准”，在招生考试工作中实施阳光工程，推进社会和谐。各级各类教育考试工作均位于全国、全省先进位次，被评为先进单位，连年被市委，市政府评为“实绩突出领导班子”、“作风评议先进单位”等荣誉称号。张东利被评为“河北省高考工作先进个人”、“河北省招生考试先进个人”。“共和国百名创业功勋人物”。其事迹收入《中国教育专家名典》、《中国专家大辞典》、《中华人民共和国创业功臣大辞典》、《世界华人精英大典》、《中国世纪专家》、《中国当代杰出共产党员》等丛书。

2005年影响力

本年度，张东利在由中国中外名人文化研究会、人物周刊杂志社、中国财富论坛杂志社主办，中国人物年鉴社、美国企业家协会北京代表处，北京世纪教育集团等单位协办的“第二届中国当代名人论坛”上被评为2005年中国“十大教育名人”荣誉称号。

组委会评语

小学教师个人论文范文第4篇

一、加强学习，提高认识。

本学期我能认真的参加形式多样的学习教育活动，按要求认真的学习了以下内容：《中小学教师职业道德规范》、昌图县教育局文件精神、昌图县教师八条禁令、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，并按要求记好了学习笔记，完成了个人论文、自查报告、心得体会、工作反思、教育随笔、教育案例等内容。通过学习，我能严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。坚持以身作则、严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境精神饱满地投入工作，平时积极参加全校的各种集体活动，支持并配合其它部门开展好各种活动。

二、在实际工作中体现高尚的师德。

教育是学校工作中的重中之重，我负责的是德育工作，而德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的。在日常的教育教学工作中，我热爱每一个学生，了解学生，不歧视学生，和学生一起活动、游戏，建立了民主平等、亲密的师生关系，争做学生的良师益友。此外，我也很尊重、理解、信任学生。尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真，信任他们的潜在能力，每次开展活动时都放手让学生参与，让他们在实践中锻炼，在磨练中成长。爱学生的同时我也严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对他们的缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。作为一个少先队辅导员，我有责任引领孩子们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。在我的爱心教育下，学生的综合素质正在逐步提高。

小学教师个人论文范文第5篇

一、什么是学校教育科研学校教育科研，即学校的教育科学研究。是学校教育工作者在教育科学理论的指导下，运用科学的方法，有目的，有计划地认识教育事实，揭示教育规律或遵循教育规律解决问题的创造性活动。其要点是1、在已有的教育科学理论指导下进行，即教育科学理论指导下进行，教育科研的基础。这些内容大部分在师范院校中学过。包括教育学导论、心理学；教育管理学、教育社会学，德育论、教学论，行为科学，美学，未来学。这些以先进的教育理念作支点，可以指导教育科研的方法，开拓思路。为怎样设计研究，组织实施。怎样总结研究的成果提供依据。2、学校的教育科研工作主要是应用性研究，对象教育就是教育实事。一是理论，二是实践。（理论和实践相结合是目标），可以是教育的过去，教育的现在，教育的未来。把教育的基本理论转化为应用性科学和实际教育技能，技术。如大家最关心的问题，课堂教学中如何操作，才算是创新，怎样做才是素教育，素质教育的核心是什么等。（素质教育的核心是以德育人，因才施教，有四个要点：诚实，爱心，现代公民意识，良好习惯养。案例1：张熊飞的“诱思探究性学习”是在教学过程中诱导学生经过思维。探索研究，达到掌握知识，发展能力，陶冶品德的目的。案例2：邱学华的“尝试创新教学理论”的主要框架是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。认为尝试是一种探测活动，是为了解决新问题。以“尝试、研讨、创新的教学模式，为学生提供独立思考，大胆尝试，勇于创新的大地。鼓励学生“学会争论，在争论中合作”，其中心是研究能力和探索能力。案例3：李吉林的情境教学。（江苏南通师范二附小语文特级教师）情境教学是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设典型场景，把认知活动与情感活动结合起来，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学。情境教学的主要特点是：①、形真，即具有鲜明的形象性，可见可闻，学生产生真切感，只有感受真切，才能入境。②，情切，以老师的真切情意去感染学生，从而激起学生相应的情感，使教学成为他们情感所驱使的主动发展的过程。③，意远，“情境教学”取“情境”而不取“情景”，其原因就在于情境要具有一定的深度和广度。古人云：“文之思也，其神远矣”，情境教学便是顺应作者的思路，创设出意境深远的情境。④、理寓其中，形象、情感、意境三者融为一体，其命脉便是内涵的理念。情境教学的“理寓其中”，正是从教材中心出发，由教材内容决定情境的形式。运用情境教学应注意的问题是：形式上的新异性。内容上的生动性。方法上的启发性。经过十几年的发展，情境教学法从小学语文拓展到整个小学教育，甚至影响到中学以及其他教育，成为我国基础教育中一种比较重要的教育思想。案例4：中小学教师的素质调查及教师素质培养目标研究随着我国经济，社会发展，对人才素质提出了新的要求，教育的发展对教师的素质也提出了越来越高的要求。如何提高中小学教师的素质，以适应教育事业发展的需要，己成为当前教育改革与发展面临的一个重要课题。研究教师的素质和培养目标问题，具有重要的意义。采用科学的研究方法，随机抽样选取毕业后留在济南工作的200名毕业生作为调查对象，就工作性质。继续教育、师范教育所学课程的适用性、师范教育的薄弱环节。毕业后应该加强哪些方面的学习和进修等问题进行了调查，在调查研究的基础上，该课题提出了新时期教师素质目标。包括思想政治道德素质，科学文化素质。教育能力素质，教育科研能力等。该研究达到了预期的研究目标，其研究水平在某些方面达到了省内同类课题研究的先进水平，尤其是本课题在新时期教师素质目标方面所做的一些有益探索，对理顺目前师范学校的办学思路。教育教学改革以及人才培养模式转换等均有一定的理论参考价值。本课题在我省者教育理论研究方面已达到领先水平。3、学校的教育科研要运用科学的方法。 基本的是辩证唯物主义方法论，科学方法论。即科学研究的一般方法，运用到教育科学研究中形成的研究方法。如观察法，调查，实验，经验总结、行动研究等。4、是有目的、有计划的进行。也是学校教育科研科学性和教育性的体现。即不随意性的，从提出研究目标（课题），明确目的。为实现目标有步骤有计划的去进行。5、学校教育科研是创造性的认识活动。科学研究是一种创造性的认识活动。如探求学校教育各方面的未知，发现新规律，求得新结论，创造出更科学的新的教育方法如诱思探究。继承和发展前人的研究。现在学校有很多问题，大家人人谈论的问题，（减负、素质教育、创新等）有的就是重要的研究课题。二、为什么学校要搞教育科研（一）教师认识上存在的问题。1、教育科研是专搞研究的人做得事，我们搞不了。实际上是各有侧重点的。专家学者运用科学方法，描述和解释教育现象，探索未知，获得有价值的发现，是研究；教师作为教育过程中的当事人，对自己的教育行为不断加以总结、反思与改进，以建构自己的教育理想，创造独特的教育艺术，形成个人的实践知识，这同样是一种研究，而且是不同于前者，不能为前者所代替、更为重要的研究。一个重在描述、解释教育现象，建构理论，一个直接指向实践，追求更为合理的教育教学行为。一个以旁观者的身份，对别人的教育教学活动加以解读；一个置身于教育情境之中，在教育行动中研究教育。每个教师都因为自己的主动学习、生活经历形成特定的“个人知识”。这种“个人知识”，“个人哲学”直接影响到教师对教学、学生、师生关系的理解，对教育活动的意义、方式的建构。教师从事研究的过程便是他自己反思教育行动背后的“个人哲学”重建教育教学活动的信念，进而改进自身教育行动的过程。这一过程是专家学者的研究所不能代替、也无法代替的。教育研究的专业化、制度化、课程开发自上而下，学校管理制度约束等，迫使教师成为别人研究成果的、专家课程、外在规范的照搬者、被动执行者，其教育行为背后的传统观念“内隐理论”、“个人哲学”得不到应有的触动与重建，难以适应教育革新的要求，以致于不少教育革新的方案写在纸上，专家的建议、理论工作者的设想在教育实践中不同程度的落空了。两者的区别是明显的，（并不排斥合作）不宜用专家学者旨在构建理论的严格的学科规则，来规范教师丰富多样的个别化的研究之路，不能用专家学者的研究范式来排斥、否认教师反思型研究及其成果的价值、水准。近年来，不少教育理论工作者主动、自觉的到中小学去，参于小学的教改实验，与广大中小学教师开展合作研究，盖缘于此。教育史上许多优秀教育研究成果乃是理论工作者从外到内参与教学改革实验，与教师学生对话互动而共同创造的产物，是双方知识的共振与视界融合的结果，这其中当然离不开教师的主动参与。魏书生产生于教学，生存于教学。教学是一项艰苦、细致、复杂的创造性劳动，作为一个教师，实际上我们天天在研究和探索教育教学的方法，对存在的问题提出解决方案这就是应用研究。（可叫自由由研究）。但存在问题是随意性在大一些，我们有时称事物性工作，天天忙忙活活，回头一看，又不知道忙了些什么。2、有时看到别人论文时，自己都做过，想写可自己又写不出。这关键是自己积累少，没有掌握方法，方法掌握了，一切问题都解决了。搞清楚为什么这样做十分必要，知其然，知其所以然。我们天天做的工作非常有意义，每个人都要自信、果断。有实现自己计划的能力。我们有水平，有能力在教育科研方面拿出成果。（二）学校教育科研的提出是对原教育教学工作规范。1、国家重视。95年颁布的《教育法》第11条规定：国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量的提高。《中国教育报》2001年5月30日，报道设立“青年教师奖”：各类人才支持项目中，强调教学科研并重，鼓励科研创新，体现教学导向的优秀人才奖励计划。邱学华的“尝试教学研究”第十届年会在济南召开。2、教育科研是学校教育改革和发展的第一推动力。各级教委和学校都十分重视这项工作，从政府令到改革纲要都强调。从国家来讲，这是实施素质教育的需要；从教委来讲，是全面提高教育教学质量的需要；从学校讲是提高管理水平的需要，从教师讲是提高自身素质，自我发展的需要，成为一个专家型教师，必须学会教育科研。科研的目的是出人才，出成果，人才也是以成果来证明的。学科同样要以成果来证明。三、课题的选择与确立1、课题的特点，价值性（理论和实践上的指导意义，尝试教育理论大家听后都可以重复实验）明确性。创新性、可行性。2、课题的来源，重点是教育实践中来，学校、社会社区、教育信息的分析、比较，理论上等。如热门话题，现在的网络与教育的关系等。3、选择与立项，研究的方向要明确，可行性论证，多看别人研究情况，把握进度与个人价值趋向的有机结合。（每年教科所提供课题）4、制定研究方案，以书面的形式对研究思路进行描述。（一般有标准的申请书）四、组织实施开题，收集研究资料，（各类杂志，书刊物，对自己有利的论点都收集，注意标明引文出处）。（教育?财富蕴藏其中；学会生存；）整理资料，分析资料抽象概括出结论，总结研究工作形成科研成果，结题，五，教育科研报告或论文的撰写对教育科研的成果进行文字加工，以一定的形式（论文、科研报告）准确的表述和再现研究的过程和结果。教育科研报告一般有以下几个部分：题目：要求简练、确切、鲜明的文字概括全文。引言：交待调查的目的、意义、时间、地点等。正文：调查获得的大量材料、分析整理，归纳出若干条目，分门别类的叙述。防止引文过多，空洞无物。讨论和建议：对结果作理论上的进一步阐述，表明观点，提出建设性的意见和建议。结论：研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。注意：1、语言文字的规范。标点符号，格式，文字等。2、防止空。大话空话多，名人名言多，少新意，少高度，少难点，重点。只要留心处处皆文章。手勤、脑勤。六、学校教育科研成果的鉴定、推广与应用七、学校科研工作的规范与管理建立一种“借鉴超越”模式，从落后到追赶，从追赶到超越。先检查自己到借鉴，再到博采众长，然后凝聚力量，认定目标，到最后开辟捷径，直达目标。定学校的科研规化，课题规划，课题管理，鼓励成才，成就，成名、成家。众多人士评价我国学生的两个优势是文化基础知识扎实、应试能力强，两个不足是学生动手能力、实践能力差，缺乏创新的精神和能力，这也是素质教育的发端。在培养学生的实践 能力、创新精神中，研究性学习成为重要的目标，生物教学中有广泛的开展研究性学习的课题。十几年来众多的人士探索了各种不同的教学模式，研究发现各种不同层次、专业的交汇点正是研究性学习。“研究性学习”是教育科研模式在中学中的体现，培养学生从小就学会研究的能力，可以称为培养小科学家的模式。关于研究性学习。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导。如张熊飞的“诱思探究性学习”是在教学过程中，诱导学生经过思维，探索研究，达到掌握知识，发展能力，陶冶品德的目的。邱学华的“尝试创新教学理论”的主要框架是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。认为尝试是一种探测活动，是为了解决新问题。以“尝试、研讨、创新”的教学模式，为学生提供独立思考，大胆尝试，勇于创新的天地。鼓励学生“学会争论，在争论中合作”，其中心是研究能力和探索能力。目前，一些地区和省市成立的少年科学院也是重要的举措。《素质教育在美国》一书的中心是：“学校从小就鼓励孩子做研究，就培养孩子的研究能力。做‘研究’能培养孩子的独立思考能力，独立处理问题的能力，组织研究材料和运用研究方法的能力，同时也能在研究中学到书本知识和实践中的知识。这是美国教育模式“学生中心，从做中学”（中国是‘问题中心，从例中学’《中国教育家展望二十一世纪》朱永新等，P72）。而中国的学校在应试教育的制约下，在传统观念的影响下，采取的是初级阶段打基础，高级阶段才做学问的相互脱节的两阶段战略”，我国是到研究生阶段才培养学生的研究能力，这是中国教师的缺陷。所以，一些学校开始重视研究生学历教师的引进。开展“研究性学习”的实践说明，对教师来讲同样要开展研究性学习。开展“研究性”学习是培养师生创新精神的重要实践活动今后学校的发展将是以教学、文献信息中心，教育研究机构三位一体的模式（《教育?财富蕴藏其中》P192）。教学是我们的常规工作，目前，这项目标完成的较好；文献信息中心可通过校园网，因特网实现；唯以学术研究为主的教育研究，是制约学校的长期艰巨的工作任务。教师要善于“学习。研究、积累”，（自然科学、社会科学、人文知识[1、教育伦理道德修养。2、教育艺术品质。3、教育哲学精神4、伦理学、美学、历史、文学、艺术等方面的知识。5、处理人际关系、调节情感方面的技能]（看电视。文章，重点自己收获什么？各类的教育方式启示着我们。）各校都十分重视学术交流中心的建立，这一任务的完成，是教师、学校发展的关键。教育科研是一项长期的、艰苦的创造性事业，不可急功近利。对教育科研工作中存在的问题，愿意与大家交流，有什么需要，愿提供方便。为教师的发展做点贡献。

小学教师个人论文范文第6篇

【关键词】大学生 顶岗实习 教育论文 撰写

【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.018

为了贯彻落实党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，2010年6月，教育部、财政部决定从2010年开始实施“中小学教师部级培训计划”，简称“国培计划”。其中，在中西部23个省市实施的“农村骨干教师置换培训”是“国培计划”项目中的一个重要组成部分。这一项目的实施采取了一种全新的教师教育的模式，即以高校在校师范生到农村中小学顶岗实习，同时置换出中小学一线的骨干教师到高校参加脱产研修学习（简称“顶岗实习、置换培训”）。这就意味着大多数师范类应届毕业生将被派往条件艰苦的中小学进行长期而深入的教育实习活动，即为顶岗实习。以江西师范大学为例，2010年10月中旬，派出近1600余名师范生，分赴宁都、崇仁等10个项目县309个学校进行顶岗实习，涉及语文、数学、英语、政治、体育、美术、信息技术、音乐、地理、生物等10个学科领域，顶岗实习时间至2011年1月中旬才结束，为期三个月，而且从2011年开始，实习时间将长达一个学期。

相比传统实习，顶岗实习表现出一些新的特点。其一，传统实习一般只有40来天，学生还没有完成角色转换，实习期限就到了；而顶岗实习则为期3至6个月，充足的时间能使学生全身心地投入到教学实践中去，更全面地把握教学的各个环节，更好地总结教育教学规律。其二，顶岗实习是用大学生置换在岗教师，这就意味着是以教师职责来要求实习生的，期间实习生的日常工作程序、岗位要求、管理制度与该学校教师完全等同，完全承担工作岗位规定的责任和义务，所以具有较强的责任心，能全身心地投入教育教学之中，也能更深入地了解教师的职责所在。其三，相对于在岗的教师而言，顶岗实习生尽管缺乏经验，但他们有较高的理论修养，又因为身份的特殊性，所以他们具有锐意进取的创新精神，这将会为中小学教育教学带来新鲜的血液。在这种新的背景之下，我们觉得有必要培养顶岗实习生撰写教育论文的意识和能力，让他们从理论上对自己的教育教学过程进行全方位的审视。

一、顶岗实习生撰写教育论文的意义

广义的教育论文是以教育科学理论为武器，对教育科学领域中的有关问题、现象进行比较系统、专门的研究、探讨而提出新的观点、得出新的结论，或站在新的角度作出新的解释的一种理论性文章，或者是阐释具体研究成果的理论性文章。教育论文所涉及的领域非常广泛，对于顶岗实习生来说，可以就教育教学实践中所遇到的问题进行理论探讨，也可以对教育教学的经验进行理论上的升华。

顶岗实习生撰写教育论文的意义大致说来可以概括为以下几方面：

第一，能让顶岗实习生站在理论的高度全方位审视自己教育教学的过程，使自己更快地成长起来。顶岗实习生在顶岗实习的过程中一定会遇到很多问题，也会有一些成功的经验，如能让学生从理论上探讨这些问题和经验存在的原因，这样自然能加强他们以后解决类似问题的能力，也能使他们的成功经验更快地推广开去。一个优秀的教师不仅仅是一个经验式的教书匠，而且应该是能从理论上对自己的教育教学进行客观分析的科研人员，所以如果能培养顶岗实习生撰写教育论文的意识和能力，那他们成长得就会更快更好。

第二，能培养学生理论联系实践的能力、分析和解决问题的能力。顶岗实习生虽然已经花了三年的时间系统地学习了专业知识，但走上实习岗位后就会发现现实的教育实践和在大学里所学的理论知识有差异，这就容易出现某些通病，如有人无所适从，有人消极逃避，有人则眼高手低。出现这样的情况，是因为目前的教育体制下大学生更多的是被动地接受教育，主动解决问题的机会并不多，所以当他们独立面对问题时会表现出不适应。笔者认为，教育论文的撰写或许可以在一定程度上弥补这一不足。因为论文写作的过程其实就是解决问题的过程。要有效地解决问题，首先必须调查问题，然后从不同的角度来对问题进行全面分析，最后寻找解决问题的方法。学会了写教育论文的方法也就学会了解决具体教育问题的方法。

第三，能在一定程度上解决本科毕业论文浮华剽窃的弊病。目前，很多本科生毕业论文言之无物甚至剽窃。出现这样的情况，是因为学生平时锻炼不够的缘故。大学生本来应该具备最基本的论文撰写能力，可从目前情况来看，一般学校在日常教学过程中并不重视论文的撰写教学，只是到临毕业时才仓促下达撰写毕业论文的任务，而其实学生不懂论文撰写的基本方法，甚至连格式都不懂。况且，大学生写毕业论文的时间与实习、找工作的时间是相冲突的，因而大学生没有多少时间花在写论文上面。在顶岗实习背景之下，如果学生能根据教学体会认真写好一篇教育论文，这就是一篇很好的毕业论文。

二、顶岗实习生教育论文的撰写

顶岗实习生撰写教育论文在写作程序上和一般的论文没有很大的差别，基本步骤是：先选题，然后查找并分析相关资料，再提出解决问题的方法、思路，最后谋篇布局成文。对于其完整的写作流程本文不作详细的论述，而只是就其中几个关键性的问题谈谈看法。

(一)选题要注重现实意义

撰写教育论文其实就是在进行一项科学的研究。任何科学研究都始于问题。发现并提出有意义的问题，是任何一项科学研究的开端。提出一个有价值的问题，本身就是一项极为重要的研究工作。科学家爱因斯坦（Albert Einstein）对此曾有过一段精辟的论述：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或试验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。”

对于顶岗实习生来说，选题不应该偏向理论性太强的问题，而应该紧紧地扣住自身的教育教学实践，应选取大家最容易碰到的、现实意义最强的问题。比如：在班主任工作中怎么对待后进生的问题、怎么对待单亲家庭孩子的问题、怎么对待性格内向孩子的问题，以及如何树立榜样的问题，等等。在教学过程中某些教学方法的运用问题、某篇具体课文的教学问题、怎样激发学生课堂答问的积极性问题，等等。总之，教育教学过程中的问题有很多。著名语言学家邢福义先生常常告诫后辈说“留心处处皆学问”，学问就在我们的身边，关键是应勤于观察，敏于观察。只要顶岗实习生具有问题意识，真正”沉入“了教育实习之中，是很容易可以找到选题的。

(二)解决问题要理论和实践相结合

找到了某个问题之后，就应解决问题。把解决问题的思路讲清楚就是一篇论文。值得注意的是，教育论文不是教案，也不是教学日志或经验介绍，而是应从理论上对问题进行高层次的思索。也就是说，教育论文应该具有一定的理论性，应把理论和实践相结合，而不能完全是个人感觉和经验的表达。比如，有实习生在深入了解农村学生的现状后发现，今天的农村小学中有大量的留守儿童存在，特殊的家庭环境使这些学生在性格方面表现出诸多缺陷，对这个问题的探讨就是一个很好的选题：“农村小学留守儿童健全人格培养的问题”。这个选题很有现实意义，但要解决这个问题就不能只凭感觉和经验，而是应该理性地思索诸多问题。例如，其一，什么是健全的人格，培养健全的人格需要哪些最基本的要素；其二，留守儿童有些什么样的行为特征和性格特征；其三，是否所有的留守儿童都有人格缺陷问题；其四，怎么有效地培养留守儿童的健全人格，等等。这些问题的解决有的需要做田野调查，有的则需要进行理论思考，应大量地查阅国内外的相关研究成果，充分地了解、吸收别人的研究结论，这样才能为自己解决问题提供重要的理论基础。

(三)行文要符合学术规范

学术规范是指在科学研究过程中，研究者、研究的组织者和管理者以及研究成果的传播者，在实施科学研究、管理和组织，以及成果传播等相关活动时，对科学研究真实性、实质性原则的自觉遵循以及对于违反这些原则所应采取的态度。

就大学生撰写教育论文而言，学术规范的主要问题是遵守学术道德。对于违反学术道德现象，舆论界通常以“学术腐败”称之，毋庸置疑，“学术腐败”正成为学界“难言的痛”。虽然大学生论文写作的不正之风还不能称之为“学术腐败”，但我们应该从大学生开始就培养学术规范意识，使他们树立起正确的学术道德观，这既是社会发展的需要，也是个人发展的需求。生活中也有一些学生因为剽窃论文而被取消学位，如南京航空航天大学一位女博士因学位论文存在严重抄袭现象而被取消学位，显然这与学术道德沦丧有关。如果从本科开始就加强学术道德教育，也许就不会出现这样的事情。因此在撰写教育论文时，不能让学生养成一种随便应付交差的态度，应坚决杜绝剽窃的不正之风。论文虽小，但意义却大，应告诫学生，论文应自己写，应在写小论文、解决小问题中找到学习的乐趣，找到实现自我价值的成就感，应让学生感到剽窃别人论文既是对别人劳动的不尊重，同时也是自己道德的丢失，应培养学生具有剽窃论文的羞耻感。

符合学术规范另一方面是符合论文格式规范的要求，即撰写的论文各部分应该完整，包括摘要、关键词、正文、注释和参考文献。同时，作为教育论文的规范，还有体例的规范、结构的规范、段落的规范和语言的规范等。也就是说，应让大学生在撰写教育论文的过程中真正学习论文写作的基本方法和要求，让他们具备最基本的论文能力，这也是创新型人才培养的基本要求。

总之，在顶岗实习背景之下培养大学生撰写教育论文的意识和能力，能使顶岗实习取得更好的效果，增强学生理论联系实践的能力、分析和解决问题的能力。从另一方面说还能有效地培养大学生的科研观念，为本科毕业论文的撰写提供坚实的基础。

【参考文献】

［1］桂建生.教育科研论文撰写指导［M］.长沙：中南大学出版社，2006:1

［2］杨晓萍.教育科学研究方法［M］.重庆：西南师范大学出版社，2006:32-33

［3］徐德培，刘楚群.高校本科课程论文研究［J］.湖北教育学院学报，2007（10）

【基金项目】2009年度江西省高等学校教学改革研究项目（JXJG-09-2-31）

小学教师个人论文范文第7篇

【关键词】中小学校长 远程培训 课程研究

【基金项目】该文受重庆第二师范学院科研项目（青年项目）《重庆市中小学校长远程培训有效性的研究》资助，项目编号：KY201179C。

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0200-02

在我国，中小学校长远程培训有着非常重要的作用。首先，中小学校长远程培工作是中小学校长远程培训课程目标实现的重要途径。其次，中小学校长远程培训工作是构建我国健全教师培训系统的重要环节。通过开展中小学校长远程培训课程，可以更好的提高我国中小学教学管理水平和教学质量，还能丰富中小学教育课程理论建设。在这之前，国外一些中小学校长远程培训已广泛开展起来。我国目前的中小学校长远程培训课程普及上还存在一些问题，工作开展的也不够深入。随着国家对基础教育的重视和支持，构建一套健全的中小学校长远程培训课程体系是必然的。因此，本文就关于中小学远程培训课程研究问题，阐述自己一些粗浅看法。

一、中小学校长远程培训课程与现代课程设计理论基础之间关系

现代课程的价值取向深受客观时代的影响和人们主观认识的影响。不同的人都有自己的课程价值观念。基于主观认识和客观时代因素的影响，不同的课程价值取向在理论上可以大致归纳为三方面。

1.知识本位价值取向。知识本位价值取向是由知识引导逐渐渗透整个生活，主张利用知识本身来组织课程。因此，需要将教育建立在知识重要性的基础上，反对将儿童的需求和爱好作为基础。

2.社会本位价值取向。社会本位价值取向是将满足社会发展、国家、民族发展的需求作为课程价值的主要取向，在此基础之上组织、开展学校课程教育。

3.学校本位价值取向。学校本位价值取向重点在于重视人的存在和需求、内在的学习基础，为每一个学习者提高学习环境和学习经验，在教师和学校的帮助下，实现自我的学习和充实。

上述三种课程价值取向形成了三种不同的课程决策和课程设计思路。也就是知识型课程设计、社会型课程设计和学生型课程设计三种思路。知识型课程设计指的是人类社会漫长发展过程中所积累的系统知识和技艺。社会型课程设计强调是学习者所要掌握的社会知识和社会技能。学生型课程设计以学生的学习兴趣、学习需求等为核心，是课程设计尽可能的满足于学习者。这三种课程设计模式的重点是针对义务教育阶段的课程，与义务教学有着密切的关系，无形中影响着校长们的教学观念和办学思想。中小学校长的教学观念、课程教育模式和远程培训课程将直接影响到学校的教学水平和教学质量。因而中小学校长远程培训课程需要多元化发展，不能单一化。丰富而又全面的远程培训课程将直接影响到中小学校长的教学、办学工作。

总而言之，中小学校长远程培训课程的理论和形式上，都与现代课程理论的发展有着十分密切的关联。上述的三种课程设计思路也充分说明了中小学校长远程培训课程的模式和设计思路来源于现代课程理论的发展，它也是组成现代课程理论基础发展的重要部分。

二、国外一些先进的校长培训课程模式

泰勒目标导向课程模式根据教育对象的需求，明确教育目标，将教育目标细分形成具体的课程目标，并根据课程目标来开展教学内容、教学顺序和教学形式，最终形成一套完整的课程教育模式。这一模式对校长课程培训具有十分重要的意义，也是当前中小学校长培训课程工作运行的基本模式。除此之外，从课程类型和形态上来说，国外的中小学校长课程培训拥有很多经典的课程模式。包括：选择课程、实务课程、资格证书课程、专题课程、特色课程、考察课程、研讨课程、学科课程和案例课程等。在此基础上，本文主要在借鉴国外先进中小学校长培训课程模式上，分析了一些典型培训课程模式。

1.实验学习型课程培训模式。此模式在多角度分析中小学校长工作的基础上，构建四种理论培训框架，即人际关系框架、组织结构理论框架、政治框架和象征框架，并在四种框架基础上组织培训课程。包括个人论文、学校改进工程和教学领导计算机模式，最终形成实验学习型课程培训模式。

2.活动中心型课程培训模式。此活动模式属于一种情景模拟的培训方式，通过为中小学校长通过实际管理的问题和任务，形成一种现实的情景，使中小学校长能够长期在这种情景模式中得到培训。这种情景模式有助于在实践中得到深入反思，且能够通过实践体现出来，充分证明了实践的价值，提高了实践活动的质量。课程培训情景模式没有严格的教学内容，要求中小学校长具有较高的实践经验和实践能力。

3.研究中心型课程培训模式。此模式是在网络组织和研讨会的形式上，向中小学校长传达教育科研信息，督促他们开展好学校教学和管理工作，提高教学水平和教学质量。这种模式在我国广泛被人们应用，且取得了很好的培训效果。

4.目标指向型课程培训模式。此模式关注的是中小学校长的能力，有针对性和目的性的组织课程培训。这种理论认为学校的管理好坏与中小学校长的能力有一定的关系，而校长的能力在某种程度上可以识别，并加以改进。

通过以上的四种国外课程培训模式，我们可以看出，国外的课程培训模式主要体现的是专题模式，类似一种选择式、菜单式的课程培训模式，具有较强的实用性和针对性。对国外课程培训模式的借鉴和应用还需要加以完善。一是需要与我国课程培训条件相结合，二是与中小学校长课程培训目标相结合。我国地域辽阔，各个地区的教育现状和教育水平都存在较大的差异。在开展现代中小学校长远程课程培训的过程中，需要根据不同的地区开展与之适应的培训模式。

三、做好我国中小学校长远程培训课程的有效策略

做好我国中小学校长远程培训课程，需要根据我国国情发展，体现我国民族特色，在现代课程理论基础的指导下，引进国外先进的中小学校长培新课程模式，提高培训课程的科学性、技术性以及培训教学的水平、质量。

1.明确中小学校长远程培训课程目标。课程设计是课程培训工作中的重要内容，中小学校长远程培训课程该怎样设计一直是一项备受争议的问题。由于中小学校长大多数没有受到过专业教育学教育，自身没有健全的教育学科知识理论。教育学本身是一个完整的学科体系，不能将其破解成为零碎的知识。因此，中小学校长远程培训课程的目标应将教育科学理论作为重点内容。用系统的教育学理论知识提高中小学校长的知识和能力，加强学校教学管理，推进学校教学改革。为了长期做好中小学校长远程培训课程工作，帮助他们做好教学管理、提高教学水平和质量，需要我们对远程培训课程进行深入研究和分析，运用更好的课程培训模式来提高中小学校长的综合素质。

2.合理定位中小学校长远程培训课程目标。课程目标是课程教学和课程设计的基础，也是其重要组成部分。一切课程都是以课程目标为准则。脱离课程目标，一切课程都将会失去教学的意义。课程目标的合理定位需要依据课程价值取向，根据不同的课程内容合理定位课程目标。

我国特殊的国情决定了我国中小学校长培训具有相对固定的内涵。中小学校长远程课程培训不属于一种学位教育，没有相应的学位和文凭，其目标和专业院校的教育有着很大的区别。中小学校长培训课程的目标定位，需要根据教育的目标来实现。教育本身存在层次性和多元化，因此，中小学校长培训课程也具有层次性和多元化，这就要求在开展中小学校长培训课程时，合理定位课程目标。只有合理定位目标，明确目标，才能更好地做好中小学校长远程培训工作。

3.开展多元化中小学校长远程培训课程。由于我国各地区的地理位置不同，各地区的经济发展状况和教育水平也存在一定程度上的差异。不同地区的办学水平、校长的素质能力、教师的整体水平等都各不相同。不同的地区所面临的教育问题也不尽相同。单一的校长培训模式不可能满足各地区的需求。因此，针对不同地区的中小学校长，需要因地制宜、因材施教，开展多元化中小学校长远程培训。

近年来，我们很欣慰地看到国内在针对中小学校长远程课程培训上做了很多努力，总结出一些适应我国中小学校长远程课程培训模式，满足了我国中小学校长的实际需求，且得到了长期的实践证明。今后，对中小学校长远程培训的重点还应趋向课程理论研究，科学、系统地推进中小学校长远程培训的开展，全面提高我国义务教学水平。

参考文献：

[1]林森.《论现代中小学校长培训的新趋向》.中小学教师培训.2011-06-15

[2]娄南平.《校长远程培训的建模探索与要素解析》.中国教育信息化.2013-04-10

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小学教师个人论文范文第8篇

在肯定成绩的前提下，下一步中国的教育科研该怎样走？我个人认为核心的工作就是要提高教育研究的质量，构建以质量为导向的教育研究的系统工程。这个系统工程包括以下四个方面的子系统：研究本身、研究导向、研究保障和成果转化。

一、研究本身

提高教育研究的质量最基础的或者最为根本的还是在于研究的本身、研究者的本身。中国有庞大的教育研究者队伍，不仅有5万人左右的专门的教育科研队伍（包括各级教育科学研究机构、师范大学等），而且有群众性的研究队伍。如果全国1200万的中小学教师中有10%的人参与教育研究，那就有120万人；如果这120万人中有10%的人从事教育研究，那也有12万人。这是中国特有的景观。但是研究者必须要重视研究的本身，主要有以下四个方面的内容。

1.研究动机

研究者首先要思考：为什么要研究？我的研究是为了什么？我写文章是为什么？仅仅是为了毕业？为了找个好工作？为了评职称？如果是这样，这就是科研的异化，教育研究将失去方向！研究者要知道论文仅仅是研究的副产品，不是目的。但是当前教育研究却严重存在这些问题，而且这种状况有一定的普遍性。

研究者做研究不是为了国家的利益、不是为了真理、没有了社会的责任和良心，就不可能成为真正的学者。综观历史，被人们所敬仰的学术大师，被人们称为榜样的研究者，他们的研究都是出于对真理的热爱、对科学的追求、对民族的责任感。

2.研究方法

研究的核心是创新，但是没有研究方法的创新，很难有研究的创新。

其实科学的发展史就是方法的变革史，爱因斯坦等人之所以为科学做出了巨大贡献，就在于他们提出了新的研究方法。科学的两个基本特征是可重复、可量化。教育学长期以来不能理直气壮地称为科学，就是它不能完全具备这两个条件。虽然这是由教育学自身的特点所决定的，但是我们必须在教育研究中注重方法，注重使用科学的方法。现在很多的教育研究的成果都是些经验性的总结，这在一定程度上与孔子的《论语》没多少差别，但是孔子要比当代人更有智慧，他的论述更加深刻、精辟。

我认为现在被认可的教育研究的方法有以下几种：历史文献研究方法，实验研究法，调查研究法（包括抽样研究和蹲点研究，后者也称为质的研究、田野研究），电脑模拟。这几种方法任何一个贯彻到底都可以有真正的成果。但是目前的教育研究中很少有能彻底贯彻研究方法的，对研究方法选择没有经过深思熟虑，对选用的方法没有解释。研究者要运用方法真正地开展自己的研究，而不是把方法只罗列在论文中而已。

3.研究规范

研究需要遵循一些基本的规范。比如，首先要确定研究的问题。一个研究试图解决怎样的问题，如果解决不了问题，也可以提出新的问题，但是不能没有问题。没有问题的研究是不能称之为研究的。其次，研究者一定要做文献综述。关于你选定的这个问题，已有哪些人做了怎样的研究，还有哪些问题要研究、要解决，这些必须查文献。而当今的研究中很多的人在重复前人已有的成果，虽然“真理不怕重复”，但是这样的研究是没有意义的。此外，研究的规范还应当包括概念使用的规范、引用的规范、发表的规范，等等。

2004年教育部已经下发了《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》，这一规范对于保证教育科研工作的健康发展，加强学术道德和学术规范具有重要的意义。

4．组织形态

长期以来，我国科研领域或多或少地存在着这样的模糊认识：文科搞科研就是个人写文章。在这样的观念下，考核、评价、管理体制也不适合团队研究。虽然近几年来这种观点已经有所转变，社会发展的综合化、社会发展的加速趋势已经要求文科研究实现战略性的转变，实现从个体研究为主向团队协作研究为主的转变，但根深蒂固的个体研究方式目前依然起主导作用。

要从根本上改变这种状态，就必须下大决心，从机制上、从组织形态上，首先是从评价机制上鼓励团队协作研究。目前的评价强调的还是个人论文和著作，将来的评价应当鼓励团队协作、集体攻关。教育研究要形成分合自如、灵活高效的组织形态。事实上，教育研究上取得重大成就的课题通常都不是一个人就能完成的，往往都是团队的力量。

二、研究导向

研究导向对于教育研究的引领作用不可低估，研究导向对于提高教育研究的质量会起到关键性的作用。研究导向主要在两个方面体现：课题的申报和研究成果的评价。

1.课题的申报

各级各类的课题的设置对教育研究有很重要的导向作用。目前采取的课题申报方式有两种：指南性申报和自我申报。我个人认为除了政治性的、常规性的、数据调查、民情调研可以规划，可以采取指南性的课题申报方式，其他的课题都应当采取自我申报的方式，特别是基础性的理论研究。

科学是不能规划的，这样会失去研究的创新性。社会科学研究有着丰富的历史内涵和个人经验性，研究者所从事的研究与他个人（团队）的学术积淀、学术敏感有着直接的关系。而研究者的知识和阅历是不可移植的，所以采用自我申报的方式更有利于尊重和激发研究者的研究兴趣、研究热情，从而有利于提高教育研究的质量。

2.研究成果的评价

研究成果的评价对提高教育研究的质量有很重要的作用，评价机制完全可能决定研究的选题、研究的态度。但是如何评价研究的成果这却是一个世界性的难题。学术成果应当受到评价和鉴定，但是学术成果的判定却很难找到一个完全科学的判定标准。现在各个学校都有一些成果评价方式，国家也有一些评奖方式，这些方式都有一些标准、程序和办法，需要我们好好学习、借鉴，总结经验教训。制定教育研究成果的评价标准，做好了将是一件功德无量的事，做坏了将贻害无穷。

三、研究保障

当今的教育研究光靠学者的自身努力已经很难展开，除了团队协作，社会的各个方面都要给予研究良好的保障，进行高质量的教育研究就需要更多的保障。

1．经费保障

如果说今天还有人认为研究就是靠“一张纸、一支笔”而已，那不是他无知就是在装傻。现代科研某种意义上是钱堆出来的。就像培养体育领域的冠军，我们需要投入资金为他请教练、陪练、加强营养等等一样，教育研究也需要一定的经费保障才能去开展实验、去做深入的调查、去开高质量的研讨会。只有研究的各个环节得到基本的物质保障，研究质量才能得到保障。所以我们要调整科研经费，要加大项目支持力度，而不单是增加科研项目，争取在“十一五”期间出一批高水准的教育研究成果。

2.社会文明的建设

高质量的教育研究还需要整个社会文明建设的进步。首先需要信息、数据的公开系统，这是一个国家文明的标志之一。只有研究数据、历史档案是公开的、可查询的，研究者依据的资料才是权威的、全面的，取得的研究成果才是可靠的。我们的校长、学者、行政官员应当在有一定程序保障的前提下承担被采访的义务，这样一些教育现象、教育理论问题才能展现在研究者面前。其次要有科研成果发表的保障系统。我们的学术刊物、书籍、论坛、网络都要保证有一定质量。比如，学术刊物要专业化、编辑队伍要专业化，这样才能保证稿件发表的质量。现在的科研论文低水平重复，这是编辑的水平，但更是管理水平的体现。我们要有完善的期刊、图书等的审查制度、质量检查制度。

此外，在现代学术背景下，如何运用和管理网络成为一个新的问题。我们注意到世界上一些重要的学术杂志，它们的电子版销量都超过了纸质版本，面对这样的一些变革，我们的管理手段等也必须做出变革。

四、成果转化

只有研究的成果最终得到转化才能体现研究的质量，这是构建高质量的教育研究系统的一个重要的环节，也是以前比较忽视的一个问题。教育研究人员的产、学、研的意识还比较差，很多科研成果形成之后可能永远都在纸上，并没有发生实际的效用。我们需要改变这种状况，对于不同的研究成果要有不同的转化方式。

比如，对于学术论文，要有一定的引用率、转引率，要看它的影响因子，只有你的思想触动了他人的思想，那么这篇学术论文才得到了转化；政策报告要看有没有被采纳、被应用；科普性的文章、书籍就要看刊登这类文章的刊物和书籍的发行量如何，是否受欢迎；而提出改进实践的教育科研成果，要看它是否能够真正促进、优化教育实践。

现代教育研究者要有孔子“入世”的精神，教育研究要加强应用性和实践性。教育研究必须高度关注教育实际，高度关注本国实际，高度重视实证研究，只有这样才能对决策咨询、实践指导、知识普及和舆论引导做出切实有效的贡献。

总之，教育研究工作者必须树立强烈的使命感和责任感，把个人兴趣与国家需要结合起来，更加注重国家需要；把理论与实践结合起来，更加注重实践应用；把个体研究与团队协作结合起来，更加注重团队协作；密切关注国家发展和人民群众的现实需要，以中国教育改革发展的实际为研究的出发点和落脚点，深入教育第一线，获取第一手资料和可靠数据，在教育实践中发现问题、分析问题、解决问题，同时不断丰富理论，提高教育研究的质量。

小学教师个人论文范文第9篇

美国东部时间5月24日，86岁高龄的著名数学家、1994年诺贝尔经济学奖得主约翰・纳什和他82岁的夫人艾丽西亚・纳什，在美国新泽西州乘坐出租车时不幸遇车祸身亡。当时他们乘坐的这辆出租车在新泽西收费公路上超车时与另外一辆汽车相撞，失控后撞上了道路护栏， 夫妇俩被弹出车外。两人有可能没有系安全带，司机幸免于难。

纳什在数学界的贡献有目共睹，几天前刚和夫人一道赴挪威领取数学界的诺贝尔奖――阿贝尔奖，23 日刚乘飞机返回美国，成为全球第一位同时荣获诺奖和阿贝尔奖的科学家。阿贝尔奖由挪威皇室颁发，奖励在数学界有突出贡献的科学家。阿贝尔奖颁奖词对纳什进行了高度评价，说获奖者的突破已发展成为应用广泛、功能强大的数学方法，成为研究非线性偏微分方程的关键工具，其影响遍及该理论的所有分支。

纳什生前是著名经济学家和博弈论创始人，主要研究博弈论、微分几何学和偏微分方程，先在麻省理工学院从事助教工作，后任普林斯顿大学数学系教授，专攻博弈论、微分几何学和偏微分方程。1958年，纳什因在数学领域的优异工作被美国《财富》杂志评为新一代天才数学家中最杰出的人物。

1950 年和1951年纳什的两篇关于非合作博弈论的重要论文，彻底改变了人们对竞争和市场的看法。他证明了非合作博弈及其均衡解，并证明了均衡解的存在性，即著名的纳什均衡，从而揭示了博弈均衡与经济均衡的内在联系。纳什的研究奠定了现代非合作博弈论的基石，后来的博弈论研究基本上都是沿着这条主线展开的。

纳什不仅取得了极高的学术成就，他与精神分裂症抗争的故事还被搬上了大银幕。纳什最为人所熟知的是身为影片《美丽心灵》的原型，该片聚焦纳什一生在博弈论上取得的突破性成就及其与疾病斗争的感人事迹，曾在2002年获第74届奥斯卡最佳影片和最佳导演大奖。

罗素・克劳在《美丽心灵》中饰演纳什，他在惊悉纳什夫妇的死讯后第一时间发推特悼念道：“纳什和艾丽西亚是一对杰出的组合，妻子多年来一直照顾着饱受精神分裂症折磨的丈夫，两人致力于在全球号召关爱精神疾病患者。他们美丽的不只是头脑，更是心灵。”

约翰・纳什于1928 年6月13日出生于西弗吉尼亚州的工业城布鲁菲尔德的一个中产阶级家庭，生活在一个充满亲情的温馨家庭，幼年大部分时间是在母亲、外祖父母、姨妈和亲戚家的孩子们的陪伴下度过。父亲老约翰・纳什是一名电气工程师，任职于阿巴拉契亚电力公司，喜欢和纳什分享自己在科学技术上面的兴趣，耐心地回答他提出的各种自然和技术的问题，并且给了他很多的科普书籍。母亲玛格丽特・弗吉尼亚・马丁结婚前是当地的一位中小学教师，教英语和拉丁语，出于职业天性对纳什的教育格外关心，早在纳什进入幼儿园前就开始亲自进行教育和辅导，母子关系亲密。

纳什从小显得内向而孤僻，喜欢一个人躲在一边埋头看书或玩自己的玩具。虽然并没有表现出神童的特质，但却是一个聪明、好奇的孩子，热爱阅读和学习，特别热衷做电学和化学的实验，也爱在其他孩子面前表演。然而在布鲁菲尔德当地的中小学就读时，老师发现纳什爱特立独行，存在社交障碍，养成不良的学习习惯。忧虑的父母曾经想过很多办法加以纠正，但效果不明显。

小学时期，纳什包括数学在内的各科学习成绩并不理想，在老师眼中是一个智力水平低于其他学生的孩子。纳什在数学上非常规的解题方法常常受到任课教师批评，然而他的母亲却不以为然，认为这种另辟蹊径的思维恰恰是儿子数学才华的体现，对他信心百倍，而且经常给予热情鼓励。

纳什上小学四年级时开始显露数学才华，读高中时常常可以用几个简单的步骤取代老师写得满满一黑板的推导和证明。他在中学时期有幸读到贝尔撰写的数学家传略 《数学精英》，而且证明了其中提到的和费马大定理有关的一个小问题。纳什接受父母的安排，高中的最后一年在布鲁菲尔德专科学院选修了数学。然而，他此时还没有当数学家的想法。

1945 年6月，获得乔治・威斯汀豪斯竞赛奖学金的纳什进入卡耐基梅隆大学开始学习化学工程专业，逐渐展示出数学才能。他1948年读大三时，同时被哈佛大学、普 林斯顿大学、芝加哥大学和密执安大学录取。其中普林斯顿大学最为热情，该校数学系主任莱夫谢茨・所罗门写信敦促犹豫不决的纳什选择他的学校，接受1150 美元的奖学金。

考虑到优厚的奖学金和学校离家乡较近，纳什选择了普林斯顿大学。他在阿尔伯特・爱因斯坦当时生活的地方学习，并且和这位著名科学家相识。纳什对拓扑、代数、几何、博弈论和逻辑学情有独钟，学业有成。1950 年，22岁的纳什以“非合作博弈”为题撰写的博士论文毕业，获得美国普林斯顿高等研究院的博士学位。他宣读的博士论文虽然只有27页，却颇有见地提出了一个重要概念，这就是后来被称为“纳什均衡”的博弈理论，对博弈论和经济学产生重大影响，奠定了数十年后他获得诺贝尔经济学奖的基础。

1950 年夏天，纳什来到美国兰德公司工作。作为美国最重要的以军事为主的综合性战略研究机构，该公司先以研究军事尖端科学技术和重大军事战略而著称于世，继而又扩展到内外政策各方面，逐渐发展成为一个研究政治、军事、经济、科技、社会等各方面的综合性思想库。那时候，兰德正试图将博弈论用于冷战时期的军事和外交策略。

纳什那年秋天回到普林斯顿大学后，并没有继续博弈论方面的研究，而是开始钻研在攻读博士期间曾经感兴趣的纯数学里的拓扑流形、代数簇、黎曼几何、抛物和椭圆型方程等，并取得一些突破。1958年，他因为在抛物和椭圆型方程方面丰硕的研究成果，眼看就要获得菲尔茨奖，然而由于一些结果没有来得及发表，只得遗憾地与这个国际数学界的最高奖项擦肩而过。因为性格因素而不是学术水平，数学系没有给他分配教学任务。

妻子照顾30年 “疯子”丈夫重生

纳什个子1.85 米高，体重接近77公斤，长着一张英国贵族的英俊容貌。1955年，他开始和一个自己的漂亮学生艾丽西亚约会。这位在麻省理工学院物理系读书的南美姑娘对导师崇拜得五体投地。他们于1957年喜结良缘，随后的漫长岁月证明，在纳什的一生中，与获得诺贝尔奖相比，与艾丽西亚的结合是更重要的事情。

虽然两人结为伉俪，但纳什仍然喜欢独来独往。他有着天才们常有的骄傲和以自我为中心的毛病，因喜欢钻研折磨人的数学难题而被人们称为“孤独的天才”。纳什不善于为人处世，不被周围的人待见。同辈人认为他不可理喻。“纳什孤僻，傲慢，无情，幽灵一般，古怪。”有一个同事这样形容说，“他沉醉于自己的隐秘世界， 根本无法理解别人操心的世俗事务。”

结婚后的第三年，纳什精神失常的症状日趋严重，成为当时世界最有名的“疯子”之一。他总是穿一件普林斯顿的套头衫，手里拿着一本经常不打开的厚厚的书，两腿大开地躺倒在椅子上。醒着的时候他眼睛直直地看着前方，睡着的时候就仰着头像死去了一样。他打扮得像婴儿，现身于1958年的新年晚会上。两个星期之后，纳什手持一份《纽约时报》走进一间坐满了教授的办公室，然后宣布说，自己通过手里的报纸获取到一些关于来自宇宙神秘力量的信息，而只有他才能够破解外星人的密码。在面对一个教授为何那么肯定是来自外星人信息的提问时，他回答道：“有关超自然体的感悟就如同数学中的灵思，是没有理由和先兆的。”

1958年秋天，30岁的纳什取得麻省理工学院的终身职位，这时艾丽西亚怀孕了。在喜得贵子的同时，他因为幻听幻觉被确诊为严重的精神分裂症。虽然不断地进行诊治，但不见根本好转，短暂的恢复后又会复发。从此，纳什淡出了学术界，几乎被人们遗忘。

1960 年夏天，目光呆滞的纳什蓬头垢面，长发披肩，经常赤脚行走在普林斯顿的街头巷尾。看见他胡子丛生，身子晃晃悠悠的模样，人们都尽量躲开来。1962年，当纳什被认为是理所当然的菲尔茨奖获得者时，糟糕的精神状况使他失之交臂。到20世纪80年代，有几项荣誉性奖项差一点就要授给纳什，最终都因为他的病状而放弃。80年代末期，诺贝尔奖委员会开始考虑给予博弈论领域一次机会，纳什在候选人名单中名列前茅，但最后也因为对博弈论的怀疑和对他健康的担忧而没有实现。

正当纳什本人的精神状态处于失常的时候，70 年代和80年代出版的经济学课本、进化生物学论文、政治学专著和数学期刊的各领域中频频出现他的名字。“纳什”已经成为经济学或数学的一个名词，像“纳什均衡”、“纳什谈判解”、“纳什程序”、“德乔治-纳什结果”、“纳什嵌入”和“纳什破裂”等。尽管他的博弈理论影响力越来越大，然而他本人却销声匿迹， 默默无闻。不少年轻的数学家和经济学家都曾经运用过纳什的理论，他们从这位著名经济学家和博弈论创始人论文的发表日期推断，以为他已经逝世。一些人即使知道纳什还在人世，也因为他精神失常病症和特殊状态将其视为奄奄一息的人。

在发现他患病后，纳什的结发妻子艾丽西亚几近崩溃。几年后他们离婚了，但是艾丽西亚并没有放弃前夫。她没有再婚，而是依靠自己电脑程序员的微薄收入和亲友的接济，继续照料纳什和他们唯一的儿子。她一再坚持，前夫应该留在普林斯顿。理由是行为古怪的一个人在别的地方可能会被视为“疯子”，而在普林斯顿却不同， 这个城市海纳百川，充满爱心，人们会想他可能是一个天才。

在纳什生病的30 年间，艾丽西亚坚持陪伴和照顾，领着他辗转波士顿的麦克林医院和普林斯顿的特伦顿精神病院，积极进行治疗，帮助他走出困境。由于日复一日的精心照料，呵护有加，纳什的病情到1970年时逐渐稳定下来，在20世纪80年代末期渐渐康复，从疯癫中苏醒过来，眼神变清澈了，行为有了逻辑。而他的病情好转似乎是为了迎接自己生命中的一件大喜事：1994年，他和约翰・C・海萨尼和莱因哈德・泽尔腾两位博弈论学者共同获得了诺贝尔经济学奖。

经过几十年的风风雨雨，纳什与艾丽西亚在2001年复婚了。在漫长的岁月里，艾丽西亚在心灵上从来没有与纳什分开过。她是一个伟大的女性，用自己的一生与命运进行着顽强博弈，并最终取得了成功。而纳什也是一名胜利者，在得与失的博弈中取得了均衡。

在获得了诺贝尔奖之后，纳什没有因此停止研究的脚步。“从统计学看来，没有任何一个已经66 岁的数学家或科学家能通过持续的研究工作，在他或她以前的成就基础上更进一步，但是我仍然想继续努力尝试。”他在诺贝尔奖得主自传中写道，“由于出现了长达30年部分不真实的思维，相当于提供了某种假期，我的情况可能并不符合常规。因此，我希望通过至1997年的研究成果或以后出现的任何新鲜想法，取得一些有价值的成果。”

小学教师个人论文范文第10篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：中国最早的新闻职业道德规范是什么时候产生的，国内新闻学界并没有一致的看法。中国青年新闻记者学会1939年10月制订的《会员信条》和《记者公约》以及1942年由马星野起草的《中国新闻记者信条》，都被认为是我国最早的新闻道德规范。但是，1902年《中国日报》拟订的《谨拟各报馆公共章程》却较少有人论述过。事实上，这份报馆公共章程，从制订的目的、规定的内容到文本形式，都具备职业道德规范的特征，是我国最早的新闻职业道德规范。它反映了当时中国报人已经认识到报界需要有一个“公共章程”来约束自己的职业行为，也反映了当时报界亟需解决的某些共同存在的道德问题和报人的职业理想。这份章程在中国新闻伦理发展史上具有重要的价值，值得我们重视。 关键词：谨拟各报馆公共章程;新闻职业道德规范;中国日报 中图分类号：G210 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2015）08-0004-03

职业道德规范是适用于某一职业的行规。它的出现，是从事这一职业的人们集体意识的产生和道德自觉的体现。新闻职业道德规范的出现也是如此。在中国新闻事业史上，新闻职业道德规范是什么时候产生的？有人认为是中国青年新闻记者学会于1939年10月制订的《会员信条》和《记者公约》[1]。有的认为：“我国新闻从业人员自撰的道德自律信条，一般认为始于1942年马星野起草的《中国新闻记者信条》，但笔者认为，徐宝璜1919年出版的《新闻学》一书第六章第十三节‘访员应守之金科玉律’，实际上也是一种道德信条。‘金科玉律’一词就是很好的说明。[2]”这些说法虽然各有依据和道理，但与中国新闻伦理规范出现的实际并不相符。据我们接触和阅读到的历史资料，1902年9月17日，《大公报》转录《中国日报》上的《谨拟各报馆公共章程》，才是我国最早成文的新闻职业道德规范。

一、“各报馆公共章程”制订的历史背景

《中国日报》是以孙中山为首的资产阶级革命派于1900年1月在香港创办的“兴中会”的第一份机关报，由陈少白和冯自由主持，是晚清资产阶级革命派在海外的重要喉舌。该报拟定的“各报馆公共章程”，与一般经过行业协会共同制定的职业道德规范不同，它不是经过业内人员一起讨论、修改，最后形成的集体智慧的结晶，而是该报的自主行为。因为这时的中国新闻界还没有出现行业组织性质的报界团体。从有关史料看，最早提出组建报界团体主张的是上海的《时报》。1905年3月13日，《时报》发表的《宜创全国报馆记者同盟会说》，首倡组织全国性的记者同盟会。“报界之知有团体，似自此始。[3]”《时报》关于组建记者同盟会的倡议很快得到新闻界同仁的呼应与赞同。在这种思想的影响下，中国第一个新闻行业组织――“天津报馆俱乐部”于1906年7月1日成立。接着，上海日报公会、北京报界公会、广州报界公会等区域性报界行业组织于1906年至1909年之间相继成立。这标志着中国新闻行业群体意识的初兴。

但是，这些报界团体只制订了组织机构运作的章程，明确了“公会”的宗旨、机构、纪律、集会办法及会员的权利与义务，而没有制定出一份各报馆成员共同遵守的职业道德规范。1910年9月，在《时报》《神州日报》的倡议下，全国性的新闻行业组织――“中国报界俱进会”于9月4日在南京成立。这标志中国新闻界首次有了全国性的行业组织机构。但是，中国报界俱进会在成立之后的数年时间里，对维护报界公益的事情做得多，对行业道德自律的事情做得很少，同样没有制定一份全国性的新闻职业道德规范。其主要原因是报界面临的外部环境太差，晚清中央政府和地方官员对报馆的限制太多，给报人制造的麻烦不断，俱进会成立之后，为报界争自由、争权利的事情应接不暇，没有精力顾及自身的道德建设问题[4]。

由此可见，《中国日报》拟定的“谨拟各报馆公共章程”，是在中国新闻行业组织出现之前、由一家报馆自发制订的“公共章程”，它是中国第一份成文的新闻职业道德规范。

这份“各报馆公共章程”共11条[5]。其开篇就明确提出，他们是针对当时日益增多的海内外华文媒体存在的“大都杂乱无章，毫无纪律”的现状而制定的。其目的就是为了挽救“报体日陋，报品日卑”、“大为风俗人心之害”的报界颓势，更好地维持“世界公益”。

通常情况下，媒体总是在自身发生危机的时候才最重视职业道德建设。从古至今，任何一个国家和地区，任何时期的新闻职业道德规范，都是为了行业自身兴利除弊、提高从业者的道德觉悟和职业声誉服务的。《中国日报》制定的这份“报馆公共章程”，自然也是如此。从有关历史文献的记载中，我们不难发现，当时中国新闻界主要存在如下一些问题：一是报道内容的低俗化，热衷于刊载谈狐说鬼、男女奸淫的社会新闻。如外国人创办的中文商业报纸《上海新报》和《申报》，香港的《中外新闻》《华字日报》《香港新报》等报刊都热衷于刊载低级趣味的新闻;二是拿政府和富商津贴严重，丧失报纸的独立性。在当时中国的报业中心上海，先后有多家商办报纸接受官方津贴。英敛之在《报馆包年之奇闻》中就揭露了“有某报馆，向某富绅要索包年之奇闻”，认为用这种手段索贿，是卑污苟贱、斯文败类行为，极大的败坏了报业的声誉和尊严;三是虚假新闻泛滥，影响媒体的声誉;四是夸大吹牛的商业广告，误导消费者的购买行为;五是新闻评论中的人身污蔑与攻击，利用报纸攻讦私德，以泄个人之私愤。法国新闻学者让・贝特朗说：“职业道德规范能增加对记者的保护，增强他们的团结，提高他们的尊严，增加他们的影响，由此激发他们的士气，激发他们的创造力。至于公众，媒体职业道德规范，将直接提高公众对媒体喜爱的程度，最终将增加公众对媒体的信任。[6]”《中国日报》制定的这份“报馆公共章程”，其针对性和目的性是非常明确的。

二、“各报馆公共章程”形式和内容的特点

从“章程”的形式上看，成文的道德规范，通常都以“守则”、“公约”、“章程”为标题的形式出现，如1918年法国记者工会通过的“责任章程”;1911年美国密苏里大学新闻学院首任院长威廉博士手订的“记者守则”;1956年联合国新闻自由委员会制定的“记者公约”等。这些“守则”、“公约”、“章程”，都是新闻道德规范，其中各项内容与要求，都以序数逐条标明。如威廉拟订的“记者守则”一共8条，每一条都有独特而具体的内容。《中国日报》拟就的“各报馆公共章程”，以当时通用的序数表达方式，用“一”这个符号把11项内容逐条标出。这在形式上与道德规范的格式也完全相符。

从“章程”的内容上看，这份“各报馆公共章程”，着重规定了报馆内部业务和对待外部关系两方面的准则。在内部业务方面，分别有：（1）主笔应尽之责任是“每日必著一论，乃所以抒本报主笔之意见，亦所以令阅者比较各报意见之异同”，“不可抄袭各报论说，掠人之美为己有”;（2）在新闻文风上，提倡“报纸以开民智为要务，词贵条达，不尚艰深”;（3）各地新闻要标明出处和来源，“最善莫如标明某省、某国、某埠，使阅者不致混乱”;（4）报馆要充分尊重翻译人员的权利，“对译西字新闻，宜由译员，对译者不得任意可否”;（5）“凡即日接得他处寄到之报纸，即于该报纸上书明某日选用字样”，“凡有选录各处报纸所遗余稿，宜暂存之，俟再有寄来，方可递次弃去”;（6）校对人员要对报纸的错误负责，“每晚对过之稿底，宜与选出之原稿拼为一束，五日内勿得抛弃，以备如有人指提错误，即可按日调查，认明对者字迹，便知何人错误，以免互相诿卸之弊”。

在外部关系方面，分别有：（1）对待贪官污吏，要敢于揭露，秉公论事，不可曲意颂扬，助纣为虐;（2）对待官场事件，要秉笔直书，如果“逢迎巴结，于风俗人心大有损害，各宜切戒”;（3）对待来稿及选载文章，要尊重作者的权利，“来稿之善者，必当录之。各报论说之善者，必当选之”，“且来稿必当书明来者姓名，选论必当声明选录某报，方不负作者之苦心及主者之权利”。

从以上分析中可见，《中国日报》制订的“报馆公共章程”，在内容上，既有值得肯定地方，也的确存在一些不足。如主笔每天必须写一篇论说;报馆要尊重翻译人员的权利;要处理好他处寄来的报纸;校对人员要对文字错误负责。这应该是各报馆内部的业务问题，各报馆自有处理的办法。这些措施放在公共章程之中，就不够妥当了，不可能成为所有报馆业务的普遍法则。

又如：文辞要通俗易懂;新闻要标明出处;来稿要书明姓名、尊重作者的权利。这几条与服务读者、尊重作者、维护新闻真实有密切的关系，属于职业道德的范畴，但在表述上，未能突出内容的重点与主题，也没有从职业道德的高度加以概括。“章程”中的第四、第五两条：对待贪官污吏，要敢于揭露;对待官场事件，要秉笔直书，完全符合新闻职业道德规范的要求，明确体现了新闻职业的社会责任意识与专业精神，但可惜的是，这样的内容与表述在整个“章程”里所占的比重并不占多数。

三、“各报馆公共章程”的影响与价值

为什么《中国日报》拟订的“各报馆公共章程”当时在新闻界产生的影响较小，未能成为全行业一致认同的职业价值观和道德原则？我们认为，主要原因是：一，在制订的程序上，它不是通过行业团体的反复讨论最终形成的共同意见，而是《中国日报》的一家之言，难于被各报馆所接受。如前所述，当时还没有地方性或全国性的报界团体组织，缺乏共同讨论、形成一致意见的客观条件。凡是没有得到全行业大多数认可与执行的章程，还算不上是真正的“各报馆公共章程”;二，在内容上，章程所列举的大部分条款，属于报纸业务的具体操作问题，没有突出新闻职业道德的内容，没有全面反映新闻界早已形成共识的一些道德原则。如记者的诚实不欺、客观公正和维护新闻真实等在当时新闻界已成共识的道德观念，都没有在章程中得到充分的体现。这样的规范如果作为一家报馆独有的道德自律“章程”，并无不妥。但作为“各报馆公共章程”，就显得不够全面了;三，没有具体的执行措施和执行机构。道德的具体落实，当然主要依靠人们的内心信念和行为自觉，但也离不开一定的社会舆论环境和外在的监督机制。不然，对于那些寡廉鲜耻、胆敢违背和践踏职业道德的人，道德规范就成了一纸空文，毫无力量了。

虽然如此，《中国日报》在1902年拟订的这份“各报馆公共章程”，在中国新闻伦理发展史上的地位是应当肯定的。

首先，它反映了当时中国报人已经萌生了报界需要有“公共章程”来约束职业行为的规范意识，并初步认识到，新闻业作为一个有相当影响力的行业，如果没有共同的行为规范，就不可能赢得公众的信任和社会的尊重。“本馆为维持世界公益起见，故不忖固陋，特拟就各报馆公共章程。”这种行业道德规范意识的出现，在中国乃至世界新闻史上都有着重要的意义。

其次，反映了当时报界的职业理想和急需解决的某些共同存在的问题。任何职业道德规范都是一定时代的产物，必然带有时代的印痕。晚晴时期是中国报业的幼稚时代，许多报人都不懂新闻业务。诚如“章程”所说：“主持笔政之人，未必通新闻之学，而主席司理等人，又多未谙报务，以报纸为射利之具，故报体日陋，报品日卑。”因此，这份“章程”所规定的一些内容是切合当时实际情况和适应报界需要的。如“当今贪官酷吏，充塞朝野，万姓受虐，呼诉无门，惟赖各报纸，秉公论事，尚可延民权一线未绝之路”;“各报纸往往于官场事件，意存巴结，不肯照事直书。……似此逢迎巴结，于风俗人心大有损害，各宜切戒”;“报纸以开民智为要务，词贵条达，不尚艰深”等。这份章程反映了当时职业报人对新闻道德的认识水平，对于提高业内人员的道德意识，无疑有着积极的影响。不然，像《大公报》这样知名的报纸，就不会转载了。

再次，它告诉我们，全国性的职业行为准则，从产生到同行的认可，不是某一家报馆所能做到的。只有全国性的行业组织出现之后，全行业有了共同的愿望和需要，行业的道德意识达到一定的水平，才能真正形成被大多数人所认可并有实际约束力的道德规范。但是，在全国性的新闻职业道德规范产生之前，某家报馆或某个地区先行制订自己的职业道德规范，是完全可能和必要的。这也有助于行业道德意识的提高和全国性职业行为准则的产生。