小学班主任教育随笔范文

时间:2023-03-18 09:47:29

小学班主任教育随笔

小学班主任教育随笔范文第1篇

时间过得真快,一转眼我所带的班级的学生毕业了,这学期学校安排我带一年级。说实话,对一年级学生的管理,我还真不知道从何下手,因为我来到学校后,都是从二年级接手的学生,上届老师带的学生纪律、卫生、学习习惯都培养得非常好,接管起来很顺手。现在突然要带一年级,面对着六十几个孩子,我该如何去做?在这就说说开学后几周我做的点点滴滴:

一年级学生来到学校,还不适应小学的生活。记得开学第一天,王熙元同学哭了,他问我:“老师,什么时候才能放学,我想回家。”可是这才刚上第一节课呀,怎么就想着放学呢?这时候我心想:这样的孩子还能上小学?于是我对他说:“再别哭了。”但是他还是哭,我吓唬他说:“如果不听话你就出去,不要再上学了。”可他才不吃我这套呢,照样哭。我想这样不行,换个方式试试,我走过去摸摸他的头,擦掉他的眼泪,对他说:“孩子,你已经是一年级的学生了,这多好呀!你再看看别的同学都不哭,他们多坚强,你愿意学习他们吗?如果你不哭,那你也是个坚强的孩子,老师和同学们都会很喜欢你的,你愿意让我们喜欢你吗?”他抬起头看看我们,点点头擦掉了眼泪。直到放学,他都没有再哭,放学时,我带领同学们对着他大声说:“我们喜欢你――王熙元。”他笑了。下午上学来,他显得很高兴,而且对我说:“老师,我要做一个坚强的孩子,再也不哭了。”我点点头,对他说:“老师相信你。”以后他每天都是高高兴兴来学习,欢欢喜喜回家去。这时我突然明白,孩子在最需要安慰的时候,不能只一味地吓唬,哄和唬要适时而用。

对一年级的学生来说,行为习惯的养成不是一时形成的,刚开学进行入学教育时,学习了《班级公约》、《小学生守则》,但是当执行起来并不是那么容易。刚刚讲上课要专心听讲,但是很快他们就忘记了,上课前20分钟还能认真听讲,但到后面注意力就不集中了,忘了老师讲的纪律,我就说:“同学们,大家要认真听讲。”可是他们只坚持了一两分钟,就又不听话了,怎么办?我就采取“开火车”读、点名读的形式,于是兴趣来了,注意力就集中了。另外,我还采用对表现好的学生奖励“小苹果”的方式树立榜样,利用榜样的力量激发所有学生学习的主动性。实践证明,采用这些方式效果还不错。还有就是有时上课看他们累了的时候,穿插讲个小故事,他们的兴趣就来了,学习的热情就高了。为了学生课下不打闹,下课我做到勤跟勤管,因为老师在身边,学生打闹自然少点,如果有,也可以及时制止。总的来说,学生行为习惯的养成是个长期的过程,一年级老师需要耐心加爱心,还需要好的方式方法,我在学习也在总结,并不断改进。

虽然说做一年级的老师是累点,但看到孩子们在老师的培养下幸福、健康地成长,在老师的教育下获得了文化知识,懂得了做人的道理,成为祖国的有用之才,我们的任何付出都值得。我愿意做一名辛勤的园丁,浇灌祖国的花朵。

小学班主任教育随笔范文第2篇

同志们:

年终岁尾,在我市深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》取得了一定的成果时期,为了认真贯彻落实国家教育部今年6月和8月下发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《关于启动实施全国中小学班主任培训的通知》两个文件精神,今天,市教育局在这里召开全市中小学班主任经验交流现场会。会上,听取了__县教体局等三个典型经验介绍;观看了市十二中学的学校德育工作的专题片和德育展板;观摩了市十二中学和青年街小学两节主题班会;表彰了85名市中小学优秀班主任和79节优秀主题班会。我感到这次会议,既是一次全市中小学班主任工作成果展示会议,也是一次进一步加强和改进全市中小学班主任工作的动员会议。会议开得富有时代感而又具有针对性和引领性,大家学到了经验,受到了启示,希望会后,各单位领导要深入思考,认真落实。

下面,我强调三个问题。

一、班主任岗位是一种专业性很强的岗位

20__年,我市有中小学专任教师1.19万人,其中中小学班主任教师5200人,占中小学专任教师的44,全市有中小学生16万人,全市中小学班主任,教育着占全市人口8.7的中小学生。可以说,具有双重角色的中小学班主任的任务是重大的。

有人说,一个科任教师不合格,影响一个学科;一个班主任不合格,影响一个班级学生成长和发展。在现实生活中,我们越来越多地看到,不少家长不仅要选择学校,往往更注重选择好的班级,即好的班主任,这些说法做法,让我们进一步认识到了社会上对班主任的地位、作用、岗位的认同。班主任工作既是一门科学,也是一门艺术,又是一种文化。班主任是班级工作的组织者,班主任就要做好学生的引导工作和班级管理工作,就要求班主任有较强的组织能力;班主任是班集体建设的指导者,班主任就要指导好班集体活动,就要求班主任有指导班级活动的基本知识和方法,熟悉学生身心发展规律;班主任是学生健康成长的引领者,班主任就要关注每位学生的全面发展,就要求班主任具有符合素质教育要求的教育面和高尚师德;班主任是沟通家长和社区的桥梁,班主任就要不仅仅协调好各科任教师,还应当成为沟通学校、家庭和社会纽带,就要求班主任具有良好的人际沟通能力。为了履行工作职责,需要班主任付出几倍于他人的努力。要求班主任既能上好课又能做好班主任工作。因此,从这一意义上讲,不是所有的教师都能当班主任,不是所有的教师都能当好班主任。没有一定的专业素养的教师是不能胜任班主任工作的。班主任除了具有一般科任教师的基本素质以外,在专业知识,专业技能,专业道德等方面还有一些更广,更高,更深的要求,这就表明,班主任是一项特别艰苦的工作,是一个专业性很强的岗位。

二、班主任专业化是现实的选择

时代的新挑战,教育对象的新难度,班主任工作的专业性决定了班主任专业化。

1.班主任专业化是时展的强烈呼唤

从国际环境看,经济的全球化,价值的多元化,信息的网络化,使人们面对的世界比以往任何时候都更加丰富多彩,各种价值观冲击着每个人的头脑,自然要冲击青少年的头脑。从社会环境上看,青少年面对的成人社会道德现状不容乐观。、行贿受贿、吸毒、诈骗凶杀、制假失信等,很现实的影响着青少年。从教育对象上看,当代青少年,具有明显的信息吞吐量大,情感要求强烈,传统约束力减小,重视个人价值,重金钱,重物质,责任意识淡薄时代特征。班主任面对的新情况,新问题,新挑战,要求班主任要经过专门的系统训练,具备专业性系统知识。班主任专业化是时展的强烈呼唤。

2.班主任专业化是教师专业化的必然结果

教师专业化是国际教师教育的发展潮流和趋势,是我国教师教育的方向和要求。现代班主任应当成为具有专门的职业理论,专门的职业道德,专门的职业技能的教育专业工作者。班主任岗位的专业性源于一般教师劳动的专业性,又高于一般教师劳动的专业性,是教师专业发展的深化的扩展。相对于教师专业化而言,班主任工作是一个更微观的领域,班主任专业化是教师专业化的题中之意,是教师专业化向纵深发展的必然结果。

3.班主任专业化是班主任现状的迫切需要

多年来,广大中小学班主任兢兢业业,教书育人,无私奉献,做了大量默默无闻工作,为促进青少年健康成长做出了重要贡献,积累了宝贵经验,取得了育人成果。但在现实学校中,一些教师在担任班主任工作上,确有一些“不会做”的问题。一些教师不会管理班级,不会组织学生活动,不会做学生的思想工作,不会与家长、社会沟通,……虽然工作也很勤奋,也很辛苦,但效果不好,家长、校长不满意,自己也苦恼。可见,班主任工作不是能当当教师就能做班主任工 作的,班主任是既能教书,又能育人的工作,是一种专业性岗位。班主任专业化不仅是一个理论问题,更是一个现实问题,必须通过促进班主任的专业化发展,来提高班主任的专业素质,改变班主任队伍的这种现状。

三、切实推进全市中小学班主任专业化发展

推进班主任专业化发展,要以教育部两个文件为指导,以班主任专业化内容为目标,以校本培训为基础,以案例研究为途径,以创建优秀班集体为载体,以学习力、研究力和反思力为支撑点,有计划、有步骤、求实效地实施中小学班主任培训计划,切实从整体上提高中小学班主任队伍素质和工作水平,促进中小学学生全面发展,促进基础教育的改革和发展。

重点做好以下几方面工作;

1.大力开展学习活动

当前,要认真学习贯彻教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》,通过学习明确班主任地位作用;工作职责;任职条件;培训意义、目标、原则、内容、管理和组织。同时,根据班主任工作实际需要,组织学习班主任基本规范,班级活动设计、班级管理、生命教育指导、班主任理论和相关教育政策法规。通过学习理论,掌握不同类型学生的教育原则、时机、方法和途径,学会谈话的艺术,表扬与批评的艺术和家长交往的艺术。为形成学习习惯,在全市中小学班主任中开展“七个一”活动,即每学期读一本有关班主任工作的书;开展一个案例研究;举行一个即兴主题班会;写一则读书随笔;写一次反思后记;写一篇案例研究论文;评上一次校级优秀班集体。

2.苦练班主任基本功

一方面学会精神关怀。精神关怀主要是关怀学生的心理生活,道德情操,审美情趣等方面及其成长与发展。即关怀他们的精神生活质量和精神成长。学会关心、学会理解、学会尊重、学会信任。这是教育的基础,也是教育的力量。另一方面,是学会班级建设。组织、教育、管理班级的知识和能力,是班主任专业化的特有要求。要努力提高“八种能力”:即形成适宜的班级教育目标的能力;建设优良学生集体,促进学生个性发展的能力;组织班级教育活动的能力;优化班级文化的能力;人性化班级管理的能力;具有发展性评价的能力;了解学生的能力和以言动心的言语能力。

3.加强班主任人格修养

班主任是一个班级的灵魂,他决定一个班级的班风,班主任是一个班学生成长的影子,有一位好的班主任,就有一个好的班级,就有一班好学生,好的班主任都有一个共同的东西,就是良好的人格修养。每位班主任都要加强自己的人格修养。使自己有全新的理念,广博的知识,广泛的爱好,为人的魅力,成为学生的良师益友。

4、注重班主任制度建设

一是要建立中小学班主任岗位培训制度。今后凡担任中小学班主任的教师,在上岗前或上岗后,半年时间内均要接受不少于30学时的专业培训。二是要完善班主任奖励制度。要将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中,定期表彰优秀班主任。今后,市教育局将每二年评选一批优秀班主任,要树立典型,宣传事迹,积极推荐优秀班主任加入党组织、列入学校党政后备干部培养范围。三是建立班主任考核制度。学校要建立班主任工作和班主任专业成长档案,定期考核班主任工作,考核结果作为班主任聘任、奖励、职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的,应调离班主任岗位。

小学班主任教育随笔范文第3篇

一、作为班主任,首先是要关心和了解学生

当今时代的学生多半生活在丰裕的物质环境和信息社会同步成长。现在的学生是什么样的呢?他们和以前的学生有什么不同?他们需要怎样的教育?苏荷姆林斯基说“应当了解孩子的长处和弱点,理解他的思想和内心感受,小心翼翼地去接触他们的心灵。”学生的心灵是丰富而又复杂的,许多时候,班主任与学生的身体距离近在咫尺,而心理距离却远在天涯。对与班主任来说,只有认识和了解当代学生的特点,才能做好班主任工作,成为一个胜任的班主任。

(一)当今学生存在的主要问题。1、贵族化倾向严重,他们表现欲强,喜欢展现自己,除了显示自己的聪明才智,显示自己的创造能力,有的学生显示的却是父母的权势金钱,比穿戴,比品牌,过生日等。另外鄙视劳动,安于享受,也是今天学生存在的问题。2、感情脆弱。今天的学生很多在祖父母的呵护中长大的,他们给予了孩子太多的关爱,使得现在的学生感情脆弱,另外,社会上离婚率的上升,使很多的孩子生活在单亲家庭中,这些孩子敏感、脆弱。3、学习动机趋于集中,学习兴趣逐渐分化。很多小学生的学习动机比较明确,大家集中在“为了升学”“为了将来上大学深造,事业上有一番成就”等动机上来,导致学习兴趣的培养逐渐分化。

(二)了解当今学生的主要方法。深入了解班上的学生是班主任工作的关键。我们可以通过学生的介绍了解学生,在家访时了解学生的成长背景,在学习生活中通过细心观察并分析学生的行为,在交谈中掌握学生的思想,在活动中发现学生的特长等。

(三)学会关爱每一个学生。关心、热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。每一位学生都渴望得到班主任分爱,尤其是哪些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特殊的性格,这就需要班主任能真诚相待,热情鼓励,耐心帮助,让他们在愉快的情感体验中接受教育。对此,我们班主任应该做到:关心学生身体及情感发展,与他们换位思考;倾听学生的心声;欣赏每一个学生,搭建沟通平台,凡事与学生商量,体现民主。

二、其次,作为班主任,要做好家访及家长会工作

(一)有目的的进行家访。很多班主任都深有体会,没有家长的配合,学校的教育就很难取得好的效果,所以班主任要重视对家庭教育的引导。

首先,在家访之前要明确家访的目的,以及如何达到这个目的,最好选择学生放学,学生在家一同参与家访活动,了解学生的家庭情况,学习条件,讲述学生近来取得的进步,针对学生存在的问题,商讨解决的办法。其次,在家访中,地位高低、生活贫富,在老师的眼里都是一样的,都要尊重家长,与家长谈话态度要谦和,语言要有礼貌,言词不可过激或盛气凌人,不可训斥家长,讲话要入情入理,以理服人。让家长明白孩子是家庭的希望、家庭的未来,学习上离不开家长的督促,只有配合老师,孩子在学习上才能更有进步。再次是对学困生的家访中,要正确地对待学困生,要一视同仁;抓住亮点给予表扬。对学困生更加关心和爱护,给以更多的关注,要让他们不自卑,说话声音洪亮,有自信。我们班的有位同学,她妈妈是缅甸人,爸爸长年在外打工,没有人辅导,记忆力差,思维差,再加上懒,学习成绩是可以想象的。经过家访后,我要求她每天下午到学校做作业,不懂的我教她,一个学期下来,原本考30多分,现在多数能考及格,在学习过程中,给予适当的鼓励,我看着她是越来越爱学习了。

(二)定期召开家长会,配合学校教育。家庭是班主任教育好学生的最可以依靠的力量,班主任要定期召开家长会,积极和家长取得联系,力争家庭教育与学校教育相一致。讲班级的倾向性问题和对学生的要求,或表扬一两名或几名先进或优秀的学生,切忌点名批评差生,以免挫伤学生家长的自尊心。要一分为二地向家长汇报学生的情况,既谈优点也谈缺点,并及时勉励学生努力改正缺点,力争上游。由于农村家庭的文化层次的普遍较低,教育思想较落后,要给家长灌输一些先进的教育理念,让家长明白应该怎样教育孩子,并随时与老师配合,了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征,抽时间与学生进行个别座谈,并做好记录。交流沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。通过召开家长会,使家长摆正对子女教育的态度,积极配合学校的各项工作,并且在课外严格管教子女,促使班主任工作顺利的开展下去。

三、同时,作为班主任,教师对自身要有严格的要求

(一)与书籍对话,享受阅读的精彩。学习理论知识、阅读教育杂志是名师提高自身修养的一条重要途径。班主任成长的过程一定要与阅读相伴,与思考同行。如果你的学生感到你的思想在不断丰富着,如果你的学生深信你今天所讲不是对昨天简单的重复,那么,你的教育就会成为你学生的精神需要,他们就会产生对读书的动力。

(二)在反思中提升教育品质。做一名反思型的教师是班主任自觉提升专业化发展水平的重要途径。许多教师缺少对教育思想的反思,缺少对自己教育行为的反思,每天的工作是流程式的,通长会寻找各种理由认为自己没有时间记录反思教育。因此也失去了一次次锤炼自己思想的机会。其实,每一个教育过程,每一种教育思想,每一种教育行为,包括其中的教育失误,都是我们反思的内容,面对一个孩子、一个故事、一次活动,甚至一个微笑都能让我们反思。

(三)与学生对话,师生共写教育随笔。学生是一本需要我们用一生去品读的书卷,与学生一同撰写随笔会给我们的教育发生本质上的变化,老师的随笔中,学生更多的了解了班主任的教育思想,班级的工作状态。学生的随笔中,班主任可以了解学生丰富多彩的内心世界,及时弥补出现的盲点。同时,师生感情得到极大升华,也有了更多自我发展和自我展示的空间。

小学班主任教育随笔范文第4篇

“8+1”工作室的老成员小聚,盘点往昔,此时晓琳6年的研究成果《阶梯电影课程》即将出版,大家为之振奋。谈着谈着,大家不禁感慨:“8+1”已经走过了10年的历程!

这10年发生的许多事,都可以在2005年找到缘由和伏笔。

一、萌芽期:济源一中“教育在线三人行”(2005年1月至2007年12月)

我1995年参加工作,2004年来到济源第一中学开始新的教育旅程。此前我已在内蒙古、山东、天津等地从教多年;当过公立、民办学校教师,教过小学、初中、高中,带过普通班、后进生班、重点班。折腾了10个年头,只为了那份在心中沉积已久的教育理想。但我绝没有想到,多年东奔西跑追求的梦想之花竟在济源一中找到了绽放的土壤!

我的同事王晓琳1995年大学毕业后到济源一中任教,获得过河南省优质课大赛一等奖。自以为“羽翼渐丰”的她于2001年开始了班主任生涯。拼时间、耗体力,追、堵、管、卡,“跟班紧、紧跟班”,高强度、低智慧含量的工作方法使她的体力和精力严重透支。当时已在网络学习中深深受益的我,热情邀请王老师跟我一起步入班主任专业成长的学习、研究之路。

与我同一年到济源一中工作的青年教师杨兵,“铁腕”治班使他的班级成绩居于年级前列,但他却一点也开心不起来。他说,这一年他除了“严防死守”得到的那点可怜成绩,还有什么作为呢?

2005年1月,我提议三人各自在教育在线网站“班主任论坛”开一个主题帖,撰写自己的教育日志,记录自己每天的教育实践和反思。我们三位志同道合的“网友”走到了一起。我们的主题帖受到许多热心网友的关注,一些“大侠”还给予热情鼓励,对帖子里反映的教育教学现象和问题提出了许多建议,使我们深深体会到网络大家庭的温暖和真诚。两年下来,我们每个人都留下了几十万字的教育日志,我们三个成为济源市和周边地市小有影响的“济源一中教育在线三人行”。2011年,我网上的帖子《行走在高三的路上》由教育科学出版社结集出版,书名《光辉岁月》,该书被《中国教育报》评为“2011年影响教师的100本书”。

相对于学科教师,班主任没有规范的教研活动,我们三人的网上写作,无意中形成了研究氛围,一个班主任专业发展共同体开始萌芽。

2006年,我以学校名义陆续邀请几位名师前来传经送宝,李镇西的“五个一工程”(上好一堂语文课,找一位学生谈心或书面交流,思考一个教育问题或社会问题,读不少于一万字的书,写一篇教育日记)“四个不停”(不停地实践,不停地阅读,不停地思考,不停地写作),坚定了我们立足自己的班级实践,通过读书、反思、写作提升自己专业水平的信心。2007年暑假,参加新教育山西运城年会使我们产生了蜕变,新教育提出的教师发展“三专”路线图(专业阅读+专业写作+专业发展共同体)让“专业”一词进入我们的视野,深深影响了此后团队的走向。

二、组建期:济源“8+1”班主任研修团队(2007年12月至2010年8月)

团队研修是年轻班主任成长的重要路径,于是,我在全校范围内寻找有理想的年轻班主任,着手组建一个新的团队。魏俊起说:“整个2007年暑假我都躲在屋子里不愿见人――由于升高二的关键时期班级没考好,我被年级无情地刷下了。我别无选择地来到了2007级,又重新从高一开始。带着些不甘,带着些郁闷,还带着些新的想法,我加入了团队。”刘强、邬宗炯等也有类似的经历。

就这样,9名理想教育的追求者组成了一个全新的班主任专业化研修团队,我们将这个团队命名为“8+1”。它源自爱因斯坦的名言:“人的差别产生在业余时间。” “8”指每天的8小时工作,也就是教师工作的常态。工作室成员与其他班主任不同的一点就在于那个“1”,那就是团队成员每天要比别人多做一点、多读一点、多思一点、多研一点、多写一点,努力成长为有理想、有才华、有专业追求的专家型班主任。

一开始,团队每星期研讨一次,研讨模式很简单:“上周做法+下周规划”,这种开放的研讨方式激活了每个人的生命热情。大家越来越认识到在现行教育体制下,“成绩”是一个无可回避也无须回避的话题,让每个学生都有进步,让更多的学生取得更好的成绩是班级管理的重要目标,也是评价班主任工作的重要指标。因此,建设一个成绩优秀的班集体,应该成为团队毫不动摇的基础目标。

我认为班级管理的研究和班主任的成长绝对离不开自己的班级,离不开对学生每天在校生活的深度参与,我们通过“四课”(日课、周课、月课、年课)来规划自己每天、每周、每月、每年的教育行为和教育研究,这就是“做功课”。我进一步梳理我们的带班模式,写出的《 “四课”成就幸福班主任》一文在网上广为流传。以此为基础,我整合成了一个讲座报告,在多地宣讲。

2007年,张万祥、万玮、陈晓华等专家、名师先后应邀来济源一中讲学,“8+1”团队受到国内众多专家的高度关注。2010年,杨兵出版了个人专著《魅力班会是怎样炼成的》。

2008年10月,《教育时报》“本土班主任专业发展论坛”在济源召开,“8+1”团队三人发言,引起了与会专家、记者的关注。2009年7月《教育时报・管理周刊》头版以《从“三人行”到“8+1”――解读一个班主任研修团队的成长轨迹》为标题对“8+1”团队进行整版报道。赵河编辑帮我们梳理出团队建设的关键词――“修炼”,并总结了团队修炼的四种武器:共同阅读+案例反思+集中研讨+专业写作。这种理论上的提炼,帮我们明晰了发展路径。

2008年,我被评为“河南省十佳班主任”。同年,我们参加在郑州市召开的全国第十七届中小学班集体建设理论研讨会,在会上唐云增老师总结了李镇西班级教育的八个操作要素,使我们懂得了什么是专业学习和研究。

王晓琳老师越来越认识到专业阅读对自己成长的重要性。她在2008年参与了新教育教师专业发展实验项目,2009年以一个“啃读者”的姿态开始了真正的阅读叙事和教育叙事研究。她由专业阅读进而走进了电影课程,并成为新教育电影课程资深讲师。

随着“8+1”的前身“教育在线三人行”成员成为济源市首批名教师培养对象,年轻班主任班级管理进入专业轨道。2010年高考,“8+1”团队多人同时获得“济源市优秀班主任”称号。

2010年10月1日《中国教育报》以《看校本团队这样前行》为题报道了“8+1”团队。

从“三人行”到“8+1”,六年回望,团队发展存在很多问题:一是表层化行走,二是松散化聚集,三是模糊化目标,四是复制化存在。

基于此,团队成员又开始新的探索,力图实现更加深入、各具特色的班主任专业化发展。

三、成熟期:济源一中“8+1”工作室(2010年8月至2013年3月)

班主任团队研修模式得到了济源一中班主任群体的广泛认可,更多的年轻班主任申请加入这个团队,“8+1”团队发展为“8+1”工作室,从本校不同年级、不同学科、不同年龄层次的班主任中吸纳新成员,工作室成员达33人。

经过近6年的探索和实践,这样一个扎根于本校、践行行动研究法的班主任专业化研修团队已经进入到规范化发展时期,有了固定的研修场所,制定了《行动契约》和《行动纲要》。

工作室成员开展教育实践,反思教育行为,研读教育著作,写作教育随笔,在班级管理的实践中探索班级建设的有效途径,在对自身教育行为的反思中改善教育实践,在对教育著作的研读中汲取教育思想,在对教育随笔的写作中沉淀教育智慧。

2010年8月,“全国班级自主化管理论坛”在济源一中召开。2011年,杨兵登上《班主任》杂志封面,并当选《教育时报》首届“最具智慧力班主任”,“8+1”被评为“最具智慧力团队”。《班主任之友》2010年第11期以《扎根本土,互相扶持》为标题报道了团队,团队成员集体荣登杂志封面。借此机会,我对团队的发展历程做了回顾和梳理。

总结我们的专业化成长之路,团队成员有一个共同的体悟:我们之所以能在普通的工作道路上走得如此矫健,源自我们共同的教育理念――热爱教育,相信自己一定能成为优秀的教育工作者;热爱学生,愿意教给他们一生有用的知识。

四、拓展期:“8+1”工作室建设成全国性团队(2013年3月至今)

2013年,“全国第二届班会研修现场会”在我校举行,丁如许、迟希新、黎志新老师前来传经送宝。从此,我们与三位专家结下了不解之缘。借此契机,团队出版了第一辑系列读本共五册,内容涉及班会理论与实践、教育叙事等。我对团队的研修模式进行提炼,提出了团队群体修炼“十大行动”和个体修炼“十项功课”。

“十大行动”――扎实开展阶梯阅读活动,坚持多种模式日常研修,建设德育课程资源库,编写工作室系列读本,实施师生三年共读计划,探索工作室亲子教育,实现师生共写班级历史,开发课程培养团队专家,扩大对外学术交流,搭建工作室网站平台。

“十项功课”――每星期做一次心理辅导,写一篇教育随笔;每月读一本班主任类杂志,上一节精品班会课;每学期读一本思想随笔,看一个教育影视片,听一次专家讲座,做一次主题演讲;每学年写一篇德育论文,做一次文化旅行。

2013年夏天,杨兵调离济源一中,去陕西师大附中任教。为减轻团队伙伴的负担,研修改为一个月举行一次,导致工作室成员状态一度低迷。2013年11月3日,王磊代表团队参加南京“全国名班主任工作室联盟成立大会”,“8+1”工作室获得“全国名班主任工作室”称号。2013年11月9日,“中原名校联盟首届德育论坛”在我校成功举办,“8+1”工作室得到越来越广泛的认可。2013年12月19日,佛山南海区和顺一中陈少梅一行前来考查工作室建设。2014年4月24日,湖北省第二届楚天中小学卓越班主任高级研修班聘请我和杨兵、王晓琳为课程导师。我们三人各带一个研修小组,这是我们教育人生经历中重要的一笔。

在这个过程中,我和杨兵在全国各地行走,很多班主任想加入“8+1”工作室。为了满足朋友们的要求,2015年1月15日工作室成立10周年之际,我们决定把校本班主任团队建设成全国性团队。

我们讨论了工作室的定位,提炼了核心理念,规划了工作室的未来前景。

我们的定位是构建一个以班级常规管理研究为基础,以班会研究为核心,以个性化发展为导向的全国性团队。团队开展两周一次的群研讨,以带领更多的班主任一起成长。

我们的核心理念:

核心使命是为改善教育而努力,核心价值观是做足功课、心怀梦想、阳光心态、合作分享、学术争鸣、成就学生。

未来前景:

我们的目标是成为卓越班主任的培训基地、班主任工作专家的摇篮、校本班主任团队主持人的训练场。我们要依托工作室平台,共同践行“十大行动” “十项功课”,使每一个成员能够熟练运用班级管理基本方法,使我们带的每一个班级都成为优秀班集体,成为师生幸福生活的家园。团队集体项目“班会研究”拟一年内出微班会专著一本;培养三位班会专家,成为国内最具影响力的班会研究团队之一;让我们的“班会网”成为国内最具影响力的班会类网站,我们的电子刊物《班会月刊》成为编辑的稿源基地;在主要班主任类报刊上每月能见到我们的作品,每周都有团队成员赴全国各地讲学;每位成员有自己的个性化研究项目,经过六年努力有专著出版,成为班主任工作某一领域的专家;团队中涌现出十位专家型的青年班主任。

回忆过去的10年,既有一些宏大的、激动人心的数据鼓舞着我,也有一些细碎的小片段让我感到持久的温暖。

小学班主任教育随笔范文第5篇

【关键词】新形势 初中班主任 带班艺术

随着时代的发展进步,人们对教育发展的关注度与日俱增。面对新的时展形势和新的人才需求,教育若要与时俱进,就需要有一定的艺术创新。初中班主任更是如此,其不但需要做好班级的日常管理工作,使得班级管理更加艺术,同时还需要优化教学环境,使得班级教学更加高效。

一、初中班主任的工作性质、内容和特点

由于初中生所处的特殊成长和发展阶段,初中班主任工作就有着自身的独特之处。作为班级的领导者,班主任肩负着维持班级日常活动顺利进行的重任。相对于只需进行教导控制的小学教育,它的教育范围更加灵活广泛,涉及学生成长的各个方面。比起较成熟的高中和大学教育,初中教学有着较重的责任和较大的管理范围。

1.与时俱进。科技经济的发展导致家庭、学校和社会对初中生教育的关注度有所提高。与此同时,时代的进步和网络的发展,使得学生的个性愈加鲜明,这就要求初中教学形式急需发生转变。继续采用传统刻板、简单直接的方法对初中生进行管理,已不符合时代要求。所以,与时俱进成为现下初中班主任教育的重点,也是加强初中班主任带班艺术性和高效性的一大着手点。

2.全面发展。初中生处于性格的形成阶段和学习知识的高峰阶段,此时的他们可能并未充分展现出他们的特长和爱好。同时就当今社会而言,人们对学生的要求也不仅仅是“高分”,而是德智体美劳全面发展。所以班主任在教授知识的同时还需兼顾学生各个方面的发展。

3.因材施教。初中生的成长具有很强的独特性,他们有自己的思维方式,有的有趣生动,而有的却也使人有百思不得其解的感觉。这就要求班主任教学有很强的针对性,对学生不可一概而论,需要对具体问题进行具体分析。然而这只是指对学生的心理进行分析,找出适合他们的教育方式,并不意味着区别对待。初中生的心思细腻而敏感,区别对待对学生而言可能会形成自卑或自负的心理,这并不利于学生发展。只有对不同学生的不同情况,以合适的教学方式进行公平处理,才能更好地引导学生成长,找到适合自己的发展道路。

二、班主任带班艺术

班主任在新形势下对学生管理教育的重要性有目共睹。如何使其更好地发挥职能,丰富班级内涵,对班级活动加以扩展,使得班级管理的新特点体现为现下班主任所关注的焦点,就现下情况来说,最需要注意的便是身份地位的转变。班主任要由知识的传播者、灌输者,转换为指导着、管理者。对此,做到科学化规范化的管理和人性化教育是十分关键的。这不仅可以使得教学管理工作得以顺利高效实施,同时对加强师生交流和促进学生健康成长都有着不可忽视的作用。

1.人性化艺术。“人性化教育”一直是教育的主题,为此,创设一个宽松、和谐的班级氛围,培养学生积极、乐观、健康向上的心理是十分必要的。建立民主、平等、诚信的管理风格,建立“以学生为本”的管理体系,通过对学生个性的尊重,对其进行教育指导,这是现代教育的基本要求。同时班主任需要从不同的角度对学生的创造力和闪光点进行挖掘,形成激励的竞争机制,让学生在竞争和合作中展示自己的素质和能力。新形势下的教育注重学生的个性发展,同时也强调学生的全面发展。因此,班主任在班级管理过程中,不仅要尊重学生的主体性发展,也需要培养其全面发展的能力。

社会不是孤立存在的,合作和独立一直是社会活动的进行方式。因此,在新形势下的教育中,班主任艺术性教育不仅要求其加强对学生独立性的培养,还需要使得他们能够很好地进行合作。有独立思考和独立处理问题的能力,也有融入人群的魅力和扎根于人群的魄力,这也是教学人性化的重要方面。

初中生有足够的精力、奇特的思维和不屈的叛逆精神,这就需要初中班主任有较强的优秀沟通和教导能力,以及细致的观察能力,在关心学生学习情况的同时,给予学生生活、心理方面以一定的关注,以高效艺术方式引导学生正常成长。

2.规范化艺术。“无规矩不成方圆”,这是妇孺皆知的真理。初中生处于有着“天马行空”思维能力的初中阶段,如果不对初中生的行为加以约束,那无疑会加重管理负担和教育任务。加强班风班纪教育,促进学生在纪律、行为上严格要求自己,从而可以使得学生更好地提升自身和班级形象。

只有一定的规范才能使得班级管理更加制度化。艺术教育和自由发展都要在不严重影响集体利益的情况下进行。例如:培养学生的沟通能力和自我表达能力是十分重要的,然而这样的能力培养并不适合于课堂、教师教授知识和其他同学发言的时候。在课堂上进行额外地交流会影响其他同学的正常学习活动,在教师和同学发言时大声交谈则是一种不尊重的表现。而这些方面都需要一定的规矩制度加以约束。

对不适当的行为进行约束和处罚是制度的一大方面,同时对值得提倡的行为进行褒奖也是制度的重要方面。初中生有着极强的表现欲,他们期望得到别人的肯定,对此,初中班主任要艺术地对此进行运用,例如对成绩进步的同学进行鼓励,对有着拾金不昧的同学加以奖励,这可以使得教学管理更加高效,同时使得学生成长更加健康愉悦。

三、结束语

新形势下的班主任教学管理随着教育的改革和进步,越来越趋于指导化、管理化,而不再固步自封地沿用传统的监控模式。这样的变化对班主任的管理能力和教育艺术有着较大的要求。它不仅要求班主任有足够的能力,同时对其组织、观察和沟通能力都有着较高的要求。所以,班主任只有提高自身管理艺术,与时俱进地对学生进行管理,才能更好地使得学生得以健康成长、全面发展。

【参考文献】

[1]汪顺国.浅谈全面了解学生的基本方法和原则――初中班主任工作随笔[J].保山师专学报,2000(04) .

[2]汪晓琴.初中班主任工作之我见──让学生进行自我管理[J].黔西南民族师专学报,2000(03) .

小学班主任教育随笔范文第6篇

一、发挥语文教师口头语的优势,加强班主任工作

语文教师一般口齿伶俐,善于鼓动,善于表达,善于演讲。的确如此,语文教师能说意味着会运用语言工具,把要说的话表达好。尤其在和学生交流中,生动、丰富、恰当、得体的话语好似涓涓的细流,融入学生心田,又恰似化雨的春风拨动他们的心弦。心田滋润了,心弦奏响了,思想工作便水到渠成。特别是在开好主题班会,开好家长会等方面有比其他学科更得天独厚的条件。

二、发挥语文教师书面语的优势,加强班主任工作

在班级工作中,语文教师应注意发挥自己能说会写的特长,用含蓄优美的书面语和学生进行沟通,把自己的期望寓于文学中和学生进行思想交流,往往会收到意想不到的效果。语文教师可在学生的作文本、日记评语中和学生进行深入心灵的对话。真诚的祝愿、热情的褒奖、善意的提醒、谆谆的告诫都化成了无声的却又饱含情感的字句浸润学生的心田,心与心靠近了,感情产生了共鸣,班级的各项工作,学生的思想问题等等都在这字里行间一蹴而就。

三、发挥语文教学优势,加强班主任工作

语文学科具有浓郁的人文性。其教学内容、教学方式等充满着情感与思想,本身就具有很强的育人功能。作为语文班主任,利用学科特点对学生进行潜移默化的教育,可收到事半功倍的效果。如八年级下册的《藤野先生》这篇文章,不仅要让学生体悟到人生奋斗的意义,感受到人间关爱与温情。更要让学生感受鲁迅先生强烈的爱国主义思想,学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。还可以让学生讨论:如果你在学习中碰到难题,你会怎么办?如果你在生活中遇到麻烦,你会退缩吗?这既是语文教学的扩展迁移,又是班主任教育学生的职责,一举两得。

四、发挥作文教学的优势,加强班主任的工作

作文、随笔是提高学生写作能力的一种手段,也是班主任及时了解学生、班级情况的有效途径。虽然班主任接触班级和学生的时间较多,但不可能随时随地了解班中的任何情况。有些学生不敢和老师面对面地反映班级的问题,或谈对老师的意见、建议,这时,作文特别是随笔就是一个必不可少的中转站。学生会在这里告诉你哪位同学早上来抄作业、哪位班干部不能以身作则、昨天的作业做到了几点等等。有了语文老师的作为练笔用途的随笔本,班主任就等于有了几十个班级的信息员,可以定期地了解班级动态、学生想法,就可以及时地处理出现的问题,改进工作方法,从而更好地开展班级工作。在七年级时,我曾要求学生写过一篇《我班最______的一位同学》,从学生的作文中,我了解到了许多本来并不知道的学生信息,如某个后进生虽不讨老师喜欢,但他乐于助人,积极为班级做事,深受同学的欢迎,而某位班干部虽成绩优秀,但自私自利,心胸狭窄。这篇作文使我了解了每位学生的写作水平,也使我发现了更多学生的个性特点,为我以后因材施教地对学生进行教育和教学打下了基础。在九年级时,有一位学生在随笔中反映回家作业太多,一直做到了深夜,第二天上课时打瞌睡受到老师批评,觉得非常委屈,甚至有了厌学情绪。我马上联系任课老师,反映学生的问题,商讨减轻作业负担,以保证课堂效果,受到了学生的欢迎。试想:如果我不是语文老师,就可能不会看到这篇随笔,也就不能及时解决这个问题,甚至会误解学生而造成对立情绪。所以,语文教师可“育人于作文随笔之中”,这是其他学科的老师没有的优势。

五、利用语文作业的特点,加强班主任工作

在批改作业时,看到好的字句,好的书法,语文老师都会用恰当的,甚至有时有点夸张的语言去欣赏学生,表扬学生。因为,语文教师懂得语言是靠不断锤炼的,一个好词一句好话来之不易。讲评作文,特别留心那些“一字之师”。这无疑使学生收到了来自语文教师更多的表扬与激励。因此,语文老师做班主任有更大的优势。

六、语文教师有更多的机会去欣赏学生、激励学生

语文教师通过他深厚的文学底蕴,细腻的笔触,敏锐的眼睛,激昂的情怀,更容易捕捉学生的闪光点,更能欣赏学生,更善于欣赏学生,激励学生。语文教师和学生的接触时间相比较多(从小学到中学语文课都是课时最多的科目之一),他能见微知著,及时的把握学生思想脉搏,能较好地赞扬学生,甚至能用诗一般的语言去欣赏学生,赞美学生。充满激情的话语往往使学生受用一生。每个学期的校园文化艺术节、墙报、演讲赛等等都是老师指导学生、欣赏学生的大好时机。一句句台词,一篇篇文章,既凝聚了老师的辛劳,又展现了学生的才华。一般地,如果不是语文教师就难得指导得那么细致,欣赏、激励的那么及时。

七、语文的课前三分钟演讲,加强了班主任工作

有经验的语文教师为了能充分锻炼每位学生的语言表达能力,经常会利用课前三分钟时间要求学生逐个在班中进行演讲,这样,既培养了学生的口头表达能力,又锻炼了他们的胆量。

在七年级时,我针对学生刚进入初中,班主任对学生、同学之间都不太熟悉,学生对中学各方面的情况也不太适应,就利用语文课上的三分钟演讲,要求学生作自我介绍,让学生讲一下自己的兴趣爱好、家庭、性格、以前在小学时的学习情况等。通过每位同学三分钟的展示过程,不仅了解了他们的说话能力,更主要的是同学之间互相熟悉了,班主任也基本了解了每位学生的个性、兴趣,对于班级工作的开展起到了事半功倍的效果。

到八年级时,同学之间都已熟悉,但作为独生子女的他们开始步入青春期,任性、霸道、浮躁往往会以自我为中心,看不惯其他人,同学之间时而会出现这样、那样的矛盾,两极分化开始凸显。这时,我在语文课的前三分钟演讲上进行了“向身边同学学习”的主题活动。要求学生既要讲清班中某位同学的外貌特征、性格特点,又要通过一些具体事例反映这位同学的某一个值得你学习的闪光点。这个活动不但锻炼了学生的写作能力,更是通过同学们的相互学习,增进了他们的友谊,教会了他们宽厚待人的品质,真是一举三得,取得了非常好的教育、教学效果。

在九年级阶段,学生们面临着紧张的中考或踏入社会的问题,再结合九年级的小议论文的写作教学,这时的三分钟演讲我要求学生谈谈自己的目标、理想或对班中、学校、社会上一些现象的看法,老师也参与讨论,适当的引导学生树立正确的人生观、价值观,我相信学生一定会受益匪浅,同样是既作为语文教师又是班主任的最终目标。

小学班主任教育随笔范文第7篇

以《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导,以立德树人为根本任务,以培养合格的社会主义接班人为目标,通过构建全员育人工作体系,建立健全学校统一领导、教师全员参与、学生自我教育的领导体制和工作机制,变德育工作以班主任为主管理学生为任课教师全员参与,变学校为主教育学生为学校、家庭共同努力,变注重学生学业成绩为关注学生全面发展、个性发展,形成“人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用”的良好局面,全面促进教育目标的实现。

二、工作目标

创新以学习小组为基本单位的德育养成管理机制,培养学生良好的行为习惯、生活习惯和文明习惯。教会学生学习,促进学生学业成绩的不断提高。建立学校、责任教师、家庭三位一体合力育人制度,提高家庭教育水平。

三、实施方法

1、健全组织,明确分工。

学校调整充实德育工作领导小组,建立校长——班子成员——政教——班主任和作任课教师的全员育人管理网络。校长是全员育人工作的第一责任人,负责这项工作的领导、组织和调度;班子成员抓好分工范围内的全员育人工作;政教处和教导处负责计划制定、落实、督查和考核,整体策划全员育人工作;班主任、教师负责计划实施,形成育人工作由校长亲自抓、政教具体抓、班主任直接抓、任课教师协同抓的“五抓”育人工作局面。

全员育人领导小组:

2、加强学习,提高认识。

开展师德教育活动,组织教师学习《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《教师职业道德规范》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》等,提高全体教师教书育人的责任感和职业道德水平。强化以学生为本的思想,增强服务社会、服务学校、服务学生的意识,引导教师树立人人都是德育工作者的思想观念,为全员育人工作打下坚实的思想基础。

3、合理搭配,结对帮扶。

合理划分责任小组。根据本班情况确定每组人数,优等生、中等生、学困生三个层分别按3:5:2的比例组成小组。教师担任平行班课程的,可兼顾所任教班级学生。班主任要综合班内每个学生的情况,合理确定每组学生名单,由各责任教师通过自愿的方式“认领”小组,并给小组命名。

责任教师职责:要通过不同的形式,随时了解学生的学习和思想状况,及时帮助解决学习生活中遇到的难题,引导他们养成良好的学习习惯,树立正确的人生观和世界观,在管理小组方面进行小课题探究。

4、完善制度,规范管理。

学校将制定育人管理档案制度、家访联系制度、谈心汇报制度等一系列规章制度,对全员育人管理工作进行规范。责任教师根据各自情况,进行细化,制定符合实际、特色鲜明的管理办法,确保全员育人工作的深入实施。

四、实施步骤

1、宣传发动阶段()。

学校校委会成员召开会议进行专题安排,然后召开全体教师会议进行宣传发动,使广大教职工把思想统一到学校总体安排部署上来,树立正确的人才观、教育观和发展观,积极投身全员育人活动。

2、制度、计划制定阶段()。

建立全员育人管理的各项规章制度:①《全员育人管理领导小组》②《全员育人管理工作小组》③《全员育人管理责任教师职责及要求》④《全员育人管理班教导会制度》⑤《全员育人管理家访制度》⑥《全员育人管理汇报交流制度》⑦《全员育人满意度测评制度》⑧《全员育人管理工作考核》等。班主任、任课教师根据“组间同质、组内异质”的原则,合理划分小组,责任教师对学生情况进行登记入册,有家庭基本情况、平时表现、近期规划等情况,制定出本组《全员育人管理工作计划》。

3、全面实施阶段()。

责任教师的教育形式和方法。责任教师根据《全员育人管理责任教师职责及要求》对学生进行全面辅导,老师首先要成为他们的一员,成为他们的知心人,成为他们所信赖的朋友,在学习上能帮助指导,在思想上能交流倾诉,在生活上能有所支持,成为学生的良师益友。责任老师主要采用鼓励、谈心、交流、活动和解决学生实际困难为主要方式,基本要求是:教师要坚持以人为本的教育理念,坚持“以心交心”的教育原则,树立“没有人是不想得到关爱的,没有人是不想表现自我的,没有人是不想成功的”学生观。明确我们的教育不能起到立竿见影的效果,但可以起到激励和抑制作用。责任教师要有“三心”,即爱心、耐心、诚心。活动方法是:与每名学生每周互动至少1次,每学期家访至少2次,对留守儿童临时监护人、单亲家庭以及特殊困难家庭实行定期不定期家访,每月至少1次,一月小组活动一次。平时不定期和班主任及其他任课老师协调,使每位同学每时每刻都能受到老师的教育和鼓励。谈心的场合、时间、方式和要求要多样,最好不要在公众场合,交心要真诚,态度要诚恳,语言要亲切。要利用书信,日记,面谈,电话等形式开展交流。小组活动要有目的性,针对性,消除他们对老师的隔阂,可以是讲座、帮师批改,唱歌、写诗、作画、体育比赛、阅读比赛、辨论比赛,任务布置、活动安排等尽量的听取他们的建议。学生中如有生活学习上的困难和困惑大家一起帮助解决和协调,让学生真正感受到这是一个温带的集体。以上各种活动随时做好记录。

4、经验总结阶段()。

学校召开经验交流会,对实施过程中好的做法及时总结推广,对典型案例、日记、经验总结以及优秀家访心得学校结集出版;对育人管理实施过程中出现的困难,及时进行讨论反思,以制定下一步采取的措施。

五、保障措施

1、保障活动经费,强化组织领导。学校把构建全员育人机制作为当前和今后一个时期教育工作的重点,与其它工作一起部署、一起检查、一起考核。成立学校全员育人工作领导小组,负责对全校全员育人工作的策划领导、组织实施和监督考核。

2、定期组织活动,加强督导检查。定期组织经验交流会、育人案例、论文、反思、家访随笔评选等活动。定期组织课外活动、社团活动和社会实践活动。定期或不定期对全校全员育人工作开展情况进行督导检查和家长满意度测评,防止工作流于形式。根据检查测评情况适时召开会议查找不足、总结经验。

小学班主任教育随笔范文第8篇

根据温州市教育局《关于做好*年中小学教师职务资格评审工作的通知》(温教政函[*]50号)精神,结合我县实际情况,现就我县*年中级教师职务评审推荐工作的有关事项通知如下:

一、指导思想

继续坚持职称改革方向,逐步实行专业技术职务结构比例宏观控制,加强履职考核和聘后管理,进一步完善教师专业技术职务评聘制度。坚持标准,全面考核,科学量化,择优推荐,保证质量,使评审推荐工作有利于全面贯彻党的教育方针,有利于贯彻执行《教育法》和《教师法》,有利于教师队伍建设,有利于调动广大教师教书育人的积极性。

二、申报对象

(一)教师职务:指各级各类中小学校(含中等职业学校、幼儿园)以及其他教育机构中专职从事教育教学工作的教师。

(二)教育管理职务:指各级各类中小学校(含中等职业学校、幼儿园)及相关事业单位中,从事教育管理工作的人员。

(三)实验职务:指实验室达到一定规模的中小学校,专职从事实验技术工作的人员。

民办学校教师应在平阳县人才交流中心或平阳县人才交流中心教育人才交流培训服务部办理人事,并已和任教学校签定经劳动部门鉴印的聘用劳动合同。

三、推荐条件

(一)任职年限

1、申报中学一级、讲师、助理研究员、实验师职务,应分别具备聘任中学二级教师、助理讲师、研究实习员、助理实验师职务4年及以上资历(其中获硕士研究生以上学位或第二学士学位担任研究实习员只须2年、中专(高中)毕业担任助理实验师须5年以上);申报小学(幼儿园)高级教师职务应具备聘任小学(幼儿园)一级教师职务5年及以上资历(聘任时间计算到*年12月底,下同)。

2、对先参加工作后取得合格学历的教师,取得合格学历前后的任职时间可以相加计算,达到任职时间要求的,可以申报高一级教师职务。

3、中学教师取得硕士研究生学历、小学(幼儿园)教师取得本科学历后任教满一年,可分别申报中学一级、小学(幼儿园)高级教师职务。

4、从不同系列专业技术职务平级转任到现岗位,应在本岗位试聘一年,经考核合格,原任职务年限与现任职务年限可合并计算。

5、中等职业学校教师申报专业课中级教师职务,须具有初级及以上的相应技能证书,且每2年必须有到企业实践2个月的经历

6、凡1970年1月1日以后出生的城镇教师,在晋升小学高级教师职务时,必须有在农村或欠发达地区离岗全职支教一年的经历。

城镇学校指昆阳二中、昆阳三中、昆阳一小、昆阳二小、昆阳三小、鳌江三中、鳌江四中、鳌江五中、鳌江一小、鳌江小学、鳌江三小、鳌江四小、水头一中、水头二中、水头一小、水头二小及昆阳、鳌江、水头三镇范围内的县直属学校。

(二)学历资格

1、申报中级教师职务的高中教师应具备大学本科及以上学历(45周岁以上且任教高中满十年可放宽至大学专科);中学教研员、教科员以及在其他教育机构从事中学教育教学工作的人员,应具备大学本科及以上学历;初中教师应具备大学专科及以上学历;小学教师应具备中师及以上学历。

2、教育管理职务申报对象应具备大学本科及以上学历,实验职务申报对象应具备中专及以上学历。

(三)教师资格

中级教师职务申报对象必须具备相应的教师资格。

(四)年度考核

中学一级、讲师、助理研究员、实验师职务申报对象任现职近4年来的年度考核均应达到称职及以上;小学(幼儿园)高级教师职务申报对象任现职近5年来的年度考核均应达到称职及以上。

(五)论文要求

1、申报助理研究员、实验师职务,任现职以来有两篇以上理论联系实际的经验总结、科研报告或学术论文;或在公开刊物上发表本专业论文;或获优秀论文评奖市地级三等奖、县(市、区)二等奖以上。

2、申报讲师、中学一级、小学(幼儿园)高级教师职务,任现职以来须有一篇公开发表或在县(市、区)级及以上交流、获奖的理论联系实际的教育教学论文(含教育教学案例、课题研究、教学反思、教育随笔),其中小学(幼儿园)高级教师职务申报对象须经专家鉴定合格者方可推荐。

今年论为资格条件和计分内容,不再另行组织论文鉴定。

(六)班主任工作年限

1、中学一级教师职务申报对象担任班主任工作年限不得少于3年(第一学历为硕士研究生的申报对象不得少于2年),小学(幼儿园)高级教师职务申报对象担任班主任工作年限不得少于5年(第一学历为本科的申报对象不得少于2年)。其中德育学科申报对象,必须是现任政教主任(正副主任)、团委书记、少先队大队辅导员、班主任以及心理健康教育的专职教师,从事学生思想政治工作成绩突出(必须有育人的典型事例),并担任班主任工作满5年及以上。

2、从事学生思想政治工作的学校政教主任(正副主任)、团委书记、少先队大队辅导员、心理健康教育专职教师;常年组织辅导学生参加音、体、美、劳技、计算机活动并取得一定成效的指导教师;副班主任,其任职时间可按二分之一计入班主任工作年限。

班主任工作经历须在校内公示。

(七)继续教育

根据《中小学教师继续教育规定》要求,今年中学一级教师、助理研究员、实验师职务申报对象从2004年9月起至*年8月止应取得192以上学分(其中至少有64学分属校本培训获得);小学(幼儿园)高级教师职务申报对象从2003年9月起至*年8月止应取得240以上学分(其中至少有80学分属校本培训获得)。

(八)普通话要求

根据《关于在教师中开展普通话水平测试工作的通知》(省语委〔1999〕5号)精神,凡1955年1月1日以后出生的教师,普通话水平测试成绩作为晋升中、高级教师职务任职资格的必要条件。任教口语课或语言课的教师,普通话测试要求为一级乙等及以上。1965年1月1日以后出生的中小学语文教师和幼儿园教师为二级甲等及以上,其余教师为二级乙等及以上(管理职务、实验师职务,在全市139个经济欠发达乡镇任教满20年,要求达到三级甲等及以上外)。

(九)计算机应用能力要求

根据浙人专[2006]58号文件,申报评审中级专业技术资格的人员须获得3个科目(模块)的全国专业技术人员计算机应用能力考核成绩合格证书。

符合下列条件之一者可免于计算机应用能力考试:

1、年满45周岁。

2、转评、兼评专业技术资格。

3、硕士学位获得者初评中级专业技术资格。

4、国家承认的计算机类大专以上(含大专)毕业人员,不包括其它专业设有计算机课程的毕业人员。

5、获得全国计算机软件资格(水平)证书的人员。

6、在计算机应用方面取得成绩,并获县(区、市)级科技进步二等奖、省部级科技进步三等奖以上的人员。

7、经组织选派在援外、期间申报专业技术职务任职资格。

8、机关工作人员调到企事业单位从事专业技术工作,首次申报专业技术资格。

9、乡镇基层单位(特指除县市区政府所在地中小学、县市区直属中小学外的学校)的专业技术人员(我县基层单位指除县直属学校、昆阳二中、昆阳三中、昆阳一小、昆阳二小、昆阳三小外的学校)。

(十)外语要求

讲师职务申报对象的外语要求,根据《浙江省人事厅转发人事部办公厅关于做好2005年全国专业技术人员职称外语等级统一考试工作的通知》(浙人专〔2004〕237号)规定执行。

(十一)师德要求

为加强教师职业道德建设,凡不符合《试行条例》第8条规定的教师和违背教师职业道德、违反《温州市中小学教师职业道德实施意见》和《平阳县中小学教师职业道德实施细则》规定的教师,一律不得晋升职务,所在学校不得推荐申报,违者追究学校领导责任。任现职以来曾因师德问题受到过政纪处分的教师,推荐晋升职务时,必须提供有关材料,并由组织出具有关实际表现的鉴定意见,隐瞒不报或弄虚作假的,一经查实,取消评审资格,并予以批评教育,情节严重的要追究有关责任人的责任。对师德高尚,在减轻学生学习负担,全面提高教学质量方面有较大贡献的教师,予以优先推荐。

四、破格条件

1、破格申报中学一级教师条件

不具备规定学历担任中学二级教师职务4年以上或具备规定学历担任中学二级教师职务满3年,具备以下三项条件中的两项者,可以破格申报中学一级教师职务。

⑴在省级学术会议交流、报刊上发表过不少于2篇或市级刊物上发表过不少于3篇有价值的专业论文、科研(课题)报告、教学经验总结、教育教学案例,并在县级以上进行过公开课;

⑵教龄在20年以上,其中本专业教龄和担任班主任各在10年以上,实践证明具有组织和指导教学和科学研究能力,教育、教学效果一致公认良好。

⑶获市级优秀教师、优秀班主任、先进教育工作者、市教坛新秀或省级单项先进工作者称号(不含协会、团体授予称号),或获县级优秀班主任、优秀教师、先进工作者称号2次及以上。

小学(幼儿园)一级教师破格申报小学(幼儿园)高级教师职务参照上述条件执行。

2、破格申报助理研究员条件

对不具备规定学历任研究实习员职务满4年以上,或具备规定学历任研究实习员职务满3年的中小学校教育管理人员,具备下列条件之三者,可破格申报助理研究员职务。

⑴参加编写中小学校教育管理方面书籍者(本人撰写部分不少于1万字)。

⑵教育管理研究成果获省级三等奖、市级二等奖及以上的主要获得者(以奖状排名为准)。

⑶曾获县(市、区)级及以上优秀教师、先进教育工作者、教坛新秀等称号及以上者。

⑷在教育改革、支援边远贫困地区教育工作以及热爱关心学生、为人师表等方面有突出成绩的。

⑸大专毕业从事中小学校教育管理工作十五年及以上,大专以下从事中小学校教育管理工作二十年及以上。

五、下列情况之一者,均不予晋升中级教师职务

1、近两年在政治上、经济上、道德品质上犯有严重错误的。

2、违反计划生育受处分未满五年的。

3、工作表现差,不能胜任教学、班主任工作的。

4、不服从组织调配或擅自借用的。

5、任现职规定的年限内病假累计两个月(除县公医办规定的七种疑难病症、传染病外)或事假累计一个月(除法定假期外)以上的。

六、实行教师职务结构比例宏观控制

根据市人事局《关于在事业单位实行专业技术职务结构比例宏观控制的意见》(温市人[2000]100号)精神,各中小学要按照《中学专业技术职务结构比例总体方案(试行)》和《小学专业技术职务结构比例指导性意见(试行)》认真设置专业技术岗位,逐步实行教师职务结构比例的宏观控制。我局将根据各类学校和各地师资水平及专业技术人员职务结构比例情况,以及根据省、市有关文件精神,向职业学校、农村、山区学校倾斜政策,分别确定推荐比例。

七、业务知识测试

中级教师职务申报对象均须参加我局统一组织的业务知识测试,具体测试内容及范围另行通知。

八、程序及时间安排

(一)县直属学校和各学区分别于11月20日和11月24日前将申报对象资格审查花名册(附数据库)报我局政工科,资格初审合格者发给《中小学教师职务任职资格评审表》。

(二)各学区、县直属学校对申报对象的师德表现、专业知识、教学水平、教科研能力等方面进行综合考核评定和量化计分,组织评审推荐,于11月底前(各单位具体时间安排另行通知)将推荐对象量化评分表及评审材料(见附件4)报我局政工科,同时按规定缴纳评审费、推荐费。

(三)我局将对申报对象进行资格审查,量化分数核定,对审查合格者,于12月上旬组织业务知识测试,并会同县人事局按一定比例上报市教育局、市人事局进行资格审查。

(四)经核查符合评审条件者,根据申报对象的资格条件,结合综合评价成绩,择优上报县中级教师职务评审委员会评审。

九、加强申报管理

(一)各单位必须认真做好评审小组成员的遴选、确定和调整工作。评审小组成员必须具有较高的政策、业务水平,作风正派,办事公道,在群众中有威信。组成人员中专家、教师的人数不得少于三分之二。

(二)凡申报中级职务的对象,在提交评审材料时,必须同时填报一份经本人和所在单位领导签字的《如实申报专业技术职务保证书》,各申报对象必须如实填写各类表册,如实提供所需的各类证书、证明、证件,如实提交本人撰写的论文、研究报告、工作总结等材料。学校对符合申报对象的师德表现、工作业绩、学历、资历、论文、班主任工作、普通话水平、计算机应用能力、年度考核等基本条件进行审查考核,根据《*年中小学中级教师职务评审量化计分办法》(附件2)进行逐项评分,填写《平阳县中级教师职务考核评审综合表》(附件3),并根据《温州市教师职务任职资格公示暂行办法》(附件1)进行公示,然后报教育行政主管部门审核。届时我局将对评审通过对象予以公示,接受广大教职工监督和举报。

小学班主任教育随笔范文第9篇

一、加强业务培训,提高教师素质

为提高教师业务素质,我们做到了以下两个方面:

1、积极创造条件,鼓励教师参加培训学习。7月初,刘凤芝、邵在军、张俊芳、王敏、张敏五名教师分别参加市、县级教育技术培训,赵雷、张卉、张敏三名教师参加新教师培训,全体班主任及学校领导参加全县组织的领导干部及班主任培训,于淑玲老师参加德州市六年级英语新教材培训。8月份,全体班主任参加县进修学校组织的班主任工作培训。9月份,六年级数学教师参加德州市数学新教材培训,五、六年级语文教师参加语文新教材培训。10月份,全体班主任参加魏书生班主任工作报告会。于淑玲老师参加全国英语优质课听课学习。11月份,王玉香参加山东省数学优质课听课学习,田秀英参加山东省语文优质课听课学习。

2、抓年轻教师的课堂教学的培养。本学期指导宋佩佩、刘海霞老师参加语文手拉手送教下乡课,指导丁春涛参加全县数学课堂教学大比武,在课堂教学开放周活动中指导魏冬丽、陈晓阳、赵玉双、王玮、张敏五名年轻教师上课,新教师听课活动中指导陈晓阳、徐淑娟、王书香、鲁萌、唐明明五位新教师上课。通过锻练指导,这几位年轻教师的课堂教学有了很大幅度的提高。

二、加大常规检查及教研活动管理

1、在教学常规方面,教导处加大了检查管理力度。本学期分期中、期末两次对教案、听课记录、作业批改、教学随笔、教研组活动记录等进行认真检查,查找教师在教学工作中的不足之处并且及时反馈给本人,督促和提高了教师的教育科研水平。

2、定期招开教研组长、年级组长会,了解教学进度、教师的集体备课情况、学科教学中存在的问题及教师的工作态度等,有的放矢的安排教学工作。

三、组织全体教师听评课活动,全面提高课堂教学水平

本学期9、10两个月份分别组织了各年级组教师听评课活动。老师们分高年级语文、高年级数学、低年级语文、低年级数学、艺体、常识六个教研组,每位教师都能精心准备上一节自己最高水平的课,无论听哪位老师的课,本教研组的教师都是座无缺席认真听课,吸取别人的长处,改正自己课堂教学中的不足,大大提高了全体教师的课堂教学水平。

四、组织多种比赛活动,提高教学成绩

本学期11月底组织了一至六年级的古诗文诵读比赛,比赛中所有学生都能将必背古诗熟练背诵,大大提高了小学生古诗美文的普及率。12月份组织了四、五、六年级数学智力检测,训练了学生思维,为优秀学生提供了展示自我的机会,同时也提高全体同学的成绩。还组织了三、六级习作检测,通过大量阅读拓宽了学生视野,提高了学生的语言表达能力习作能力。

五、教学教研成绩

本学期全体教师努力工作,也取得了可喜的成绩。

孙艳梅、刘凤芝、刘志广、张丽芳、王敏、祝玉花、张俊芳、李书君8位教师被评为武城县教学能手。

张卉执教的劳动课、王玮执教的数学课、禚艳华执教的英语课、庞明梅执教的品德课、李书君执教的音乐课分别荣市县一二三等奖。王敏、刘志广、王玮、张俊芳、祝玉花、刘海霞、陈雪梅、宋佩佩在送教下乡活动中执教的公开课得到了领导及听课教师的好评。

张俊芳、王玮、张敏、祁玉英撰写的论文获省级二三等奖,刘凤芝、祝玉花、庞桂英、庞明媚撰写的论文分别获市级一二三等奖,魏冬丽、禚艳华、孙艳梅、刘艳华、郝俊霞、刘子瑞撰写的论文分别获县级一二三等奖。孙艳梅、李书君、庞明媚、刘志广制作的课件分别获省、市一二三等奖。张玉春老师的书法作品在迎奥运书画展中获县三等奖。

在德州市十四届“少年文萃”征文大赛中刘艳华、于邦芝、张敏三位老师被授为“优秀指导教师”称号。

在全校古诗文诵读比赛中,姜新华任教的一二班,王洪琴任教的一五班,宋佩佩任教的二一班,魏真真任教的三三班,刘淑英任教的四一班,孙艳梅任教的五一班,祝玉花任教的六一班获年级第一名。在三、六年级习作能力检测中,杨金霞任教的三一班,祝玉花任教的六一班获年级第一名。在学校组织的四、五、六年级数学智力检测中,王敏任教的四一班,徐敬芬任教的五四班,于传勇老师任教的六二班获得年级第一名。

六、存在问题及构想

小学班主任教育随笔范文第10篇

论文摘要:语文教师经常撰写教育随笔,是实现自我价值的需要,它有利于教师教育教学技能、科研能力和反思能力的提高。为了更好地撰写教育随笔,语文教师要真实地叙述事件,及时反思、整理随笔,要有终身学习能力。

一、语文教师与教育随笔

1.教育随笔的含义和特点。《辞海》中随笔的含义是:“随笔,散文的一种。随手写来,不拘一格……优秀的随笔以借事抒情、夹叙夹议、语言洗练、意味隽永为其特色。”随笔这种文体在我国汉魏时代称为笔记,宋代随笔写作极为盛行,宋代最著名的随笔是洪迈的《容斋随笔》。教育随笔选材丰富多彩,形式灵活自由,内容短小通俗,风格随意平和。教育随笔是一种教育叙事研究方式,是教师通过对校园生活、教育教学实践活动的描述和分析,揭示其中的教育思想和教育理念,进而发现教育的本质、规律和价值意义。教育随笔的精髓在于“随”字,可以随时随地记录自己的所思所感。它表达一种情怀,一种趣味,一种心境,一种追求。

2.教育随笔适合语文教师的特点。语文的工具性和人文性要求语文教师具备语言、文字、文章等专业知识和写作、语言表达能力。语文教学活动的实践性,需要语文教师不断地探讨、总结、归纳,通过写教育随笔帮助语文教师整理思路,有利于实践和理论相结合,以改进教育教学。教育随笔极富亲和力、简捷易操作。绝大多数语文教师具备基本的写作素养,只要勤于思考、动笔,就能够胜任教育随笔的写作。教育随笔是适合语文教师专业发展的平台,是语文教育教学发展的需要。

3.语文教师教育随笔的内容。语文教师教育随笔的内容十分广泛,工作、生活中的事情都可以涉及,主要有以下四个方面:(1)教育教学故事。把在工作、教学中遇到的有意义的事情,以及同事讲述的教育教学故事写下来,进行理性的思考,不断增长经验;(2)教学案例和课堂反思。对课堂教学模式、教学设计、教学策略等进行剖析,反思教育思想和教学理念,反思对教材的把握,反思师生关系,甚至是对课堂上的一些言行进行反思;(3)偶尔心得。工作生活中的一句话,所读期刊杂志上的一篇文章,看的电视、电影,听的一次报告,所产生的心得都可以成为随笔的素材;(4)成长记录。把对自己专业发展有意义的事件和问题,以及代表自己成长的标志性事件记录下来,并作分析和总结。

二、撰写教育随笔对语文教师专业发展的意义

1.有利于提高语文教师的教育教学技能。丰富多彩的教育随笔,能够活跃教师的思维,使教师积极实施各教学环节的内容,使教学更加符合教育规律,适应学生成长的需要。经常撰写教育随笔能促进教师充分认识语文学科工具性、思想性和人文性的特点,提高语文教师解读文本、研究教材和开发校本课程的能力,提升课堂执教能力。教育随笔能促使教师不断思考教与学的关系、师生关系,形成正确的、积极的教师观和学生观,丰富语文教师的教育思想,提高语言表达能力,从而能够更好地调控课堂和组织教学,能够更好地调动学生学习的积极性,使课堂教学顺利、有效地进行。

2.有利于提高语文教师的科研能力。新课程要求教师不但是课程的执行者,还要是课程的研发者,因此,语文教师在提高自己教学能力的同时,还要不断提高自己的科研能力。教育随笔都是围绕教育教学思想、教学中的问题、师生的关系而写的,通过对问题的分析和反思,能够提高语文教师的理论水平,提高选择课题、设计课题、操作调控课题和撰写论文的能力。科研水平的提高,可以让教师把一些新的教育理念应用到教学中,以提高教学执教水平。

3.有利于提高语文教师的反思能力。反思能够帮助教师把实践和理论联系起来,从而更加有效地施展自己的专业技能。撰写教育随笔是教师与自己心灵的对话,是一种反思性实践活动,久而久之,能够提高语文教师的反思能力。撰写教育随笔过程中,教师常常以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学理念、教学决策与教学结果进行比对、审视和分析,将教学感悟和心得体会写下来,能够提高语文教师对专业活动和相关事物有更为深入的理解,用以指导以后的教学、科研活动,将有利于个人的专业提高和发展。

4.是语文教师展示自我、实现自我价值的需要。相对其他学科教师来说,语文教师的写作基础和写作条件更优越一些。教育随笔是在自然情景中的真情实意的表达,能够真实的记述教育事件的本来面目,使教师展示自己的长处,发现自己的短处,进而对教育事件进行反思,明确努力的方向和发展的目标。教育随笔是语文教师力所能及的,是记录语文教师成长的载体,是展示自我的舞台。语文教师持之以恒的撰写教育随笔,有利于教师发掘自身潜能,实现自我价值。

5.有利于语文班主任优化班级管理。在中小学,语文教师做班主任的较多,语文班主任就会有更多的教学、班级管理和教育生活的素材,这是语文班主任撰写教育随笔得天独厚的条件。在班级管理中,班主任和学生接触频繁,发生的故事也比较多。无论是班级管理制度的制定和实施,还是班风、班纪文化建设,都是教育随笔取之不尽、用之不竭的源泉。班级管理教育随笔的日积月累,能够形成教师的独特班级管理风格。教师班级管理的经验所得,能够鼓舞学生学习的积极性,增强班级团队凝聚力,充分发挥学生的潜能,使学生得到全面发展。

三、语文教师撰写教育随笔的策略

1.要有对教育事业的热情。撰写教育随笔需要语文教师有对教育事业的忠诚和对职业的热情。教师对教育事业的深刻理解和热爱,能够使教师产生职业热情,职业热情是语文教师撰写教育随笔的源头,是语文教师在教学实践中不断创造的引擎与动力。

2.要真实真诚的叙述事件。教育随笔是有事而叙,有感而发,是语文教师的一种自觉自愿行为。随笔写的是实在的工作、生活中的事情和感悟,是为了表达自己的一种心情,也可以说是记载自己的一种人生经历,所写不需要虚构,更不要无中生有。任何人做事都有犯错的时候,经过反思加以改正是一种端正的态度。语文教师教育随笔的真实性才是教育随笔的最大魅力所在,一定要实事求是,表达自己的真情实感。

3.要及时反思整理教育随笔。教育随笔的内容大多是语文教师日常工作、生活中发生的一些事情,或者是读书时的闪念之想,大多随笔比较短小、散乱,一旦有了好的素材,就要快速、及时地写下来,为下一步正式地写教育随笔做好铺垫。语文教师应该定时、定期整理记录,对所写的东西进行反思,形成一些成型的、统一的想法和理念。对一些灵感之想进行课题设计,并付诸实施,以求获得新的教育理念、改进教学方法。

4.要有终身学习能力。现代社会,知识更新速度越来越快,一本教案教学好多年的时代已经过去,每个教师都需要不断学习新知识,保持持续的、终身的学习能力。语文教师在日常生活中要保持勤读书的习惯,随手写下感悟和体会。利用外出进修机会,与教育专家、学者直接对话、请教,不断更新专业知识和教育技能,形成厚重的积淀,为教育随笔不断注入活水。

参考文献:

[1]肖川,教育的智慧与真情[m],长沙:岳麓出版社,2005,

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