时间：2023-03-10 05:34:11
音乐趣味教学我们所提倡的素质教育内容之一，是音乐基本教学知识与学生兴趣培养相结合的教学模式。 我们小学音乐教学理念就是在哪里教，怎样教的问题，以独特的音乐趣味教学设计来解决这些问题，总的来说，我们开展的音乐趣味性教学，是我们在我们所讲授的音乐知识上进行的升华，主要是调动学生的参与的积极性，让小学生在积极快乐、心情愉悦的情况下去上好小学音乐课程。 小学音乐教师在通过课堂的合理设计来实现音乐的教学活动，让学生从小就培养一种良好的音乐爱好，让他们在音乐鉴赏的大环境中逐渐的长大。 提高他们的艺术的美、表现力、创造力，要在趣味性教学中不断地丰富小学生的情感。
2.让学生主动参与到音乐教学中来
在我们实施的音乐趣味性教学过程中，主要是要教师主动地带领学生积极的去参与审美过程，主要是教师要注重教学方法的运用，主要是要针对小学生的生理和心理的特点，主要采用直观教学方法，直观教学方法有利于小学生的理解。 教师也可以设计趣味性教学教案时候，在一些教案中融入写直观的审美元素。 小学音乐的教学趣味性需要教师与学生之间相互搭建起一个平台，与家长要及时沟通，了解学生的兴趣。
3.创设情境
激发学生的兴趣音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等，对小学生来说，都是枯燥无味、难以理解的。 如果采用传统的教学方法，很难提起学生学习的兴趣。 那么，就需要抓住小学生的心理发育特点，采用生动活泼、有趣的教学方式，提高学生参与教学的积极性，在教学活动中积极进行思考，充分发挥潜力，从而掌握音乐知识和技能。 比如学习《小小粉刷匠》时，如在学习《小小粉刷匠》。 在这堂课前，教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸，还准备了许多小刷子和报纸。 在歌曲新授后，《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起，教师带领同学们用报纸折成帽子，带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。 此时，同学们都充分施展他们的装扮才艺，俨然一个个小小粉刷匠正在认真的工作着。 试想，如此生动的情境还不足以吸引学生吗？ 还怕激发不起学生的学习热情吗？ 学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦，又收获到了劳动的喜悦。
4.学生自身表演中“品趣”
小学音乐教师在教学过程中要善于观察，对于课堂上表现好的学生给予及时表扬，对大多数不愿意表现的学生，教师要带头给她们带来积极性，让他们听听来时和同学生们怎么唱的，让不愿意表现的学生慢慢来表现自我，也开始主动地唱歌和跳舞。 所以，教师通过趣味教学方法，让学生主动参与到教学中来，学生在表演中感受到快乐。 学生可以在一个音乐作品中扮演不同的角色，从而启发他们的快乐和智慧。 例如在歌曲《小红帽》学习与演练之后，教师要根据学生的特点进行分组，让每一组学生都能够进行相应锻炼，可以分别扮演如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。 在学生进行相互表演的时候，教师要给予及时的评价和指导，并由此产生更高层次的兴趣。我们研究了趣味性教学的内容，这只是一个刚刚开始，在以后还有很长一段路程需要我们来研究，我们要针对趣味性教学进行教学内容的整合，教学方法的创新。 同时也希望得到学校领导、社会上、学生家长的大力支持，希望能够通过我们的不断努力研究，可以，因此振兴国民音乐教育就需要众多忠于教育事业的教师，为我国教育事业贡献出来一己之力。
【关键词】小学音乐教育 趣味教学 研究
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0221-01
小学音乐教学，不能仅从理性和逻辑思维入手，要从感性和形象思维入手，让学生在舞蹈动作、戏剧表演、唱歌、演奏等综合的音乐体验中，激发对音乐的想象力，提高对音乐的兴趣，在潜移默化中学到音乐知识和技能。因此，趣味教学是一种行之有效的小学音乐教学方法。
一、音乐趣味教学的概念
音乐趣味教学融合了国内外的音乐教育体系，涵盖教学环境、教学内容、教学方法等方面内容，解决了老师怎么教到学生怎么学的一系列问题，是一项综合性的教学活动。音乐趣味教学具有学生参与度高、知识综合性强、学习愉悦性高等特点。可以从以下几个方面理解音乐趣味教学的概念：音乐趣味教学的过程就是教师带领学生进行审美体验的过程，经历审美直觉、审美体验到审美升华三个阶段;音乐趣味教学的过程就是教师开创家庭、学校音乐环境，营造音乐学习氛围的过程;音乐趣味教学重视学生的亲自体验，教师和学生共同参与音乐学习，共同研究和讨论音乐问题，学生在亲自体验中掌握知识和技能。
二、趣味教学法在小学音乐教学中的运用
1.培养学生音乐趣味教学的理念
音乐趣味教学我们所提倡的素质教育内容之一，是音乐基本教学知识与学生兴趣培养相结合的教学模式。我们小学音乐教学理念就是在哪里教，怎样教的问题，以独特的音乐趣味教学设计来解决这些问题，总的来说，我们开展的音乐趣味性教学，是我们在我们所讲授的音乐知识上进行的升华，主要是调动学生的参与的积极性，让小学生在积极快乐、心情愉悦的情况下去上好小学音乐课程。小学音乐教师在通过课堂的合理设计来实现音乐的教学活动，让学生从小就培养一种良好的音乐爱好，让他们在音乐鉴赏的大环境中逐渐的长大。提高他们的艺术的美、表现力、创造力，要在趣味性教学中不断地丰富小学生的情感。
2.让学生主动参与到音乐教学中来
在我们实施的音乐趣味性教学过程中，主要是要教师主动地带领学生积极的去参与审美过程，主要是教师要注重教学方法的运用，主要是要针对小学生的生理和心理的特点，主要采用直观教学方法，直观教学方法有利于小学生的理解。教师也可以设计趣味性教学教案时候，在一些教案中融入写直观的审美元素。小学音乐的教学趣味性需要教师与学生之间相互搭建起一个平台，与家长要及时沟通，了解学生的兴趣。
3.创设情境，激发学生的兴趣
音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等，对小学生来说，都是枯燥无味、难以理解的。如果采用传统的教学方法，很难提起学生学习的兴趣。那么，就需要抓住小学生的心理发育特点，采用生动活泼、有趣的教学方式，提高学生参与教学的积极性，在教学活动中积极进行思考，充分发挥潜力，从而掌握音乐知识和技能。比如学习《小小粉刷匠》时，如在学习《小小粉刷匠》。在这堂课前，教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸，还准备了许多小刷子和报纸。在歌曲新授后，《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起，教师带领同学们用报纸折成帽子，带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。此时，同学们都充分施展他们的装扮才艺，俨然一个个小小粉刷匠正在认真的工作着。试想，如此生动的情境还不足以吸引学生吗？还怕激发不起学生的学习热情吗？学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦，又收获到了劳动的喜悦。
4.学生自身表演中“品趣”
小学音乐教师在教学过程中要善于观察，对于课堂上表现好的学生给予及时表扬，对大多数不愿意表现的学生，教师要带头给她们带来积极性，让他们听听来时和同学生们怎么唱的，让不愿意表现的学生慢慢来表现自我，也开始主动地唱歌和跳舞。所以，教师通过趣味教学方法，让学生主动参与到教学中来，学生在表演中感受到快乐。学生可以在一个音乐作品中扮演不同的角色，从而启发他们的快乐和智慧。例如在歌曲《小红帽》学习与演练之后，教师要根据学生的特点进行分组，让每一组学生都能够进行相应锻炼，可以分别扮演如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。在学生进行相互表演的时候，教师要给予及时的评价和指导，并由此产生更高层次的兴趣。
我们研究了趣味性教学的内容，这只是一个刚刚开始，在以后还有很长一段路程需要我们来研究，我们要针对趣味性教学进行教学内容的整合，教学方法的创新。同时也希望得到学校领导、社会上、学生家长的大力支持，希望能够通过我们的不断努力研究，可以，因此振兴国民音乐教育就需要众多忠于教育事业的教师，为我国教育事业贡献出来一己之力。
参考文献：
[1]冯长春.关于高中音乐欣赏课的几点调查与思考[J].音乐天地，1995，（04）.
[2]占静.浅谈在音乐教学小学生兴趣的培养[J].科技信息（学术版），2006，（09）.
[3]何俊龙.培养学生对音乐的兴趣之我见[J].黑龙江教育（小学版），2005，（Z1）.
关键词： 集体教学 开放式提问 幼儿教育
提问是幼儿园进行教学的常用手段，提问的目的是促进幼儿思维，帮助教师评价教学效果，推动教学目标的实现。[1]戴维斯依据“答案是否确定”这一标准，把问题分为封闭式问题和开放式问题两类。在目前的幼儿园实际教学中，教师提出的封闭式问题居多，开放式问题少。如何优化幼儿园集体教学中的教师提问，并通过开放式提问形成师幼合作探究式的互动，是值得研究的重要课题。
一、开放式提问的基本内涵及类型
所谓“开放式提问”，指教师提出的问题通常没有明确固定的标准答案或有多种正确的答案，幼儿可根据想象并结合自身经历，自由回答。
1.理解式提问
“理解式提问”指教师根据教学内容或某一情景提出问题，请幼儿根据自己的理解回答[2]。例如，教师问：在《小红帽》的故事里，小红帽为什么一开始没有发现躺在外婆床上的是大灰狼？幼儿1：因为大灰狼穿上了外婆的衣服。幼儿2：因为大灰狼说他感冒了，所以声音怪怪的。
2.概括式提问
“概括式提问”指教师要求幼儿对教学内容进行一定的总结和概括，自己得出某一结论。它通常在教学活动即将结束时进行[3]。例如，教师问：《天掉下来了》这个故事告诉我们一个什么道理呢？幼儿1：遇到问题别着急，先搞清楚情况。幼儿2：不要随便相信别人的话。
3.探讨式提问
“探讨式提问”指教师提出某一问题，请幼儿根据自己的想象或经验自由探讨，充分表达自己的想法和意见[4]。例如，教师问：杯子可以做什么用呢？幼儿1：装水。幼儿2：拿来浇花。幼儿3：拿杯口来画圈圈。
4.移情式提问
“移情式提问”指在某一特定的情境中，幼儿暂时抛开角色和身份，站在其他角色的角度思考问题，寻找解决问题的办法[5]。例如，教师问：如果你是小黄鸭，你会怎样做？幼儿1：我会很伤心地哭。幼儿2：我会请妈妈再做一个花环。
二、开放式提问对幼儿发展的价值
1.有利于调动幼儿参与活动的积极性
开放式提问没有标准答案，幼儿普遍想说、敢说。在轻松愉快的氛围中，幼儿的语言表达能力得到了锻炼，参与活动的兴趣和积极性得到了提高。
2.开放式提问培养幼儿思维的发散性和创造性
开放式提问答案多元，方便教师引导幼儿从不同角度思考。例如：在《杯子真有用》的游戏中，当被问到杯子的用途时，幼儿多数回答“装水”、“装油”、“装沙子”。老师进一步提问：“除了做容器，杯子还有其他用途吗？”马上有幼儿想到：“杯口可以用来画圈圈”、“可以用杯子敲打出好听的声音”。杯子的用途从容器扩展到模具、乐器，幼儿思维的流畅性、变通性都得到了发展。流畅性、变通性是创造性思维的特点。
3.开放式提问有利于给幼儿提供公平的应答机会
开放式提问没有标准答案，幼儿根据自己的理解自由作答。这解决了封闭式提问中幼儿怕答案错误不敢回答、老师因担心能力弱的幼儿答不到点子上、耽误时间而更多提问能力强的幼儿的问题，杜绝了少数人回答多数人陪坐的情况，保证了教育公平。
4.开放式提问为幼儿提供与同伴学习的机会
开放式提问没有固定答案，一个幼儿的应答角度可以启发和拓宽其他幼儿的思路。例如：在《打扮小雪人》游戏中，老师问：“可以用什么给小雪人做鼻子呢？”一个幼儿想到用“小石头”，另一个幼儿想到用“胡萝卜”，还有一个幼儿受启发想到用“辣椒”，接着有幼儿想到用“网球”、“蜡笔”、“水龙头”……最终，孩子们共想出18种物品。如果说一个幼儿只能想到1～3种物品的话，那么，通过倾听同伴的回答，他发现原来可以用这么多东西给雪人做鼻子，孩子的思维得到了发散，头脑中积累了更多创造原型。
三、集体教学中开放式提问的对策
1.转变教学观念
教师要转变“教师主导课堂，重知识传授、轻幼儿主动探索”的传统教育观，认识到幼儿是主动的学习者，学习过程不是被动接受老师灌输的知识，而是主动建构认知结构。
2.提前准备、精心设计问题
为了保证教学的有效性，形成良好的课堂互动，教师在备课过程中必须预设一些关键问题。这些问题一方面要难度适宜，让参与活动的幼儿都有话可说，另一方面要围绕教学主题，将幼儿思考的方向导向活动目标的实现。教师应当把关键问题写入教案，推敲问题提法，保证问题表述正确。
3.提出问题后给幼儿充分的思考时间
教师提问的目的是激发幼儿思考，发展幼儿的思维。如果教师提问后留给幼儿的思考时间过短，幼儿的思路还没有完全展开就仓促应答，必然导致应答水平低下，甚至答非所问。教师应适当延长问题的解答时间，给予幼儿更大的思维活动空间和较充分的思考时间，让幼儿有更多探究发现、交流合作、体验成功的机会，达到用“问”发散思维的目的[6]。
4.优化理答方式
教师要注意倾听幼儿的回答，善于接纳幼儿的各种答案，并针对幼儿的回答进行积极有效的回应[7]。当幼儿回答的方向正确时，教师应该少用简单的肯定和赞扬，如“非常好”、“对”、“你真棒”，多用具体性评价，如“你观察得很仔细，发现了……”同时，教师可以追问，鼓励幼儿详细阐述思路，如“为什么你这么认为呢？”当幼儿答非所问或回答不出时，教师要尊重差异，少用简单否定和自己代答的应答方式，可以尝试使用“分解难点、化难为易”，“转换角度、另辟蹊径”，“适当提示、巧用点拨”等方法引导幼儿。
其次，教师应鼓励幼儿发散思维，从不同角度思考问题。当多个幼儿的答案趋同时，教师可以用问题引导幼儿：“谁有不同的看法？”
5.课后反思
反思课堂提问及师幼互动效果，自问几个问题：教学目标是否实现？设计的问题是否引起了幼儿的积极思考和表达？如果互动比较成功，那么经验和收获是什么？如果提问导致沉默，那么问题出在哪里？是否还有更好的设计方案？教师应在不断的反思和改进中提高开放式提问技能。
参考文献：
[1][美]丹东尼奥.课堂提问的艺术[M].中国轻工业出版社，2006.
[2][3][4][5]支娜.幼儿园集体教学中教师提问的特点与改进[J].学前教育研究，2010（2）：63-69.
[6]杨莉君，康丹.对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究[J].学前教育研究，2007（2）.
【关键词】就业导向；学前教育专业；实践性教学
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）10-0067-01
基金项目：新疆伊犁师范学院教改课题编号（JG201151）
全国各地不论是发达城市还是边远小镇，都存在幼师师资的缺口，由于幼师毕业生数量远远不能满足用人单位的需求，用人单位非常需要高职学前教育专业毕业生，我院学前教育专业办学7年来，虽然起步较晚，但是由于善于学习、不断汲取全国各地学前教育专业兄弟院校的办学经验，能够紧紧围绕幼教行业需求的人才模式进行课程设置、教材建设、教学教法研究和改革，并且敢于接受和尝试新的教育理念开展教学实践，不断指导学生朝着适应性人才方向努力，培养出了一批批优秀的、全面发展的幼教人才。因此，我院培养的学前教育专业毕业生从刚开始的无知名度不被关注，到渐渐被本地区的幼儿教育行业认可，直至近几年受到了全疆各地用人单位的好评，订单逐年增多，有的学生参加完面试可以拿到四、五份录用通知书，造成毕业生供不应求的现象。面对我系学前教育专业的办学规模扩大，我们也在不断推陈出新。下面谈谈这几年我们办学的创新模式及改革实践，与大家交流。
一、不断调整和完善学前教育专业课程设置，我系科学合理地安排理论课和专业技能课，并不断加强师资队伍建设及师资培训和实验室建设。
二、特色教育的创新
通过市场调研与分析，我们发现幼儿教师行业对人才的需求，不再是传统教育下的幼儿教师。用人单位需要学前教育专业的全面发展的人才。因此，行业的需求就是我们的人才培养目标。市场需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才。在特色教学上，我们主要做了以下教学尝试：
1.双语教学（汉语和哈语）
国家“十二五”规划中提出要大力发展学前教育，特别是农村地区的少数民族学前教育。通过我系08级学前教育专业学生在新疆伊犁、塔城、阿勒泰地区城镇乡村“支教”实习反馈的 “语言不通”意见，我们教研室及时在第四学期增设了汉语课程，提高学生的哈语水评，为今后考取双语幼教到乡村工作创造条件。
2.开设《幼儿英语》教学法
在一次市场调查中，我们了解到有几位中英文幼儿园的园长和奎屯市、独山子等地的英语培训机构校长反映，需要几名学前教育专业的、英语好的学生。考虑到目前有许多幼儿园对学前教育专业英语好的学生有需求，因此 ，我们外聘了幼儿英语教法老师开设了这门课程，主要讲授幼儿英语教学法。
3.蒙特索利教育
蒙特梭利在世界风靡全球，我国各地也开办了许多蒙台梭利幼儿园，内地及新疆的幼儿教育行业对蒙特梭利教师的需求有很大的缺口，我们看到这也是学前教育专业学生的一条就业之路。我们先到中国蒙特梭利教育协会总部进行学习，与全国幼儿园园长、教师交流探讨，然后在新疆蒙特梭利教育协会建立了一系列实习实训基地，还邀请蒙氏教育高级讲师来我系开展蒙氏教育专题讲座，感兴趣的学生利用假期参加了培训，考取了蒙氏教师资格证书，具备了当一名蒙氏教师的资格。新疆蒙特索利教育运管中心不仅为学生实习实训提供条件，而且每年录用一批毕业生，就这样我们为毕业生就业打开了另一扇门。
4.情境课堂教学
根据《幼儿园教育教学活动与指导》系列教材，包括总论和五大领域的教学，我们教研室要求任课教师以班级为单位，以宿舍为小组开展五大领域的课堂教学实践，培养学生的教案设计、活动组织、语言表达、师生互动等教育教学能力，开展 “讲课比赛”评选出讲课能手。通过见习一个月，“支教”实习四个月，在毕业前学生们都可以顺利完成课堂教学的工作。
5.儿童童话剧表演
在每年“六・一”儿童节和元旦，我系学前教育专业的学生就会自编自导、配乐、制作舞台道具，演出经典剧目《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》等儿童童话剧。
三、以岗位需求为导向的技能训练
为了培养一名优秀的幼儿教师，我们在教学工作之余开展了一系列课外技能的学习和比赛，以促进学生的全面发展。比如：第一学年第一学期开展“儿童歌曲演唱会”；第二学期组织学生参加“幼儿故事比赛”和“诗歌朗诵比赛”；第四学期开展“儿童画展览”；第五学期进行“艺术化教案设计比赛”；第六学期举办“五项全能大赛（包括钢琴、弹唱、舞蹈、讲故事及双语展示）”和毕业生“绘画及手工作品展”。
四、实习实训基地
我院学前教育专业和奎屯、独山子、克拉玛依地区的多家公立幼儿园、办学规模较大的私立幼儿园，以及乌鲁木齐几家知名度较高的大型幼教集团签订了协议，建立了实训基地，学生不仅可以在单位实习，优秀学生还会被优先录用。
五、以应聘内容为教学内容的分组式教学
根据历年来招生单位和伊犁州各地区招聘考试的内容，我系在第六学期为毕业生进行了以应聘内容为教学内容的分组式教学，对每位学生量体裁衣，进行 “七个一”技能测试达标。内容包括：一份简历（包括使用三种语言：汉语、英语和哈语的自我介绍）；一首弹唱曲；一支钢琴曲；一支舞蹈（民族民间舞、儿童舞）；一个故事；一手好字和一堂公开课。每位指导老师精心指导，尽心尽责，学生们刻苦训练，准备迎战就业招聘会。
六、拓宽就业渠道，帮助学生选择适合自己的就业岗位
毕业前夕，我系领导、教研主任至教研室老师和班主任，包括任课老师会召开多次会议制定就业方案，全面结合学生自身的学习成绩、专业特长、综合素质、教学能力、家庭情况等，针对每一位毕业生量身定做，帮助学生选择适合自己的就业岗位。主要分为以下几个方向：考取“直升本”或“专升本”、竞聘公立幼儿园参加考编、竞聘全国知名幼教集团、报考幼教“特岗”、竞聘到蒙特索利幼儿园成为蒙氏教师、竞聘其它中小型私立幼儿园、亲子园和双语幼儿园以及幼儿英语培训机构等等。
关键词：英语教学；兴趣；课堂；比赛；活动
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。我国古代的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生的学习兴趣对于英语教学有重要影响。
作为英语教师，应在教学中选择最好的方法，竭尽所能，精心培养学生对英语科目的浓厚兴趣，力求每节英语课都能吸引学生，让学生在欢声笑语和游戏玩耍中，自自然然地学到知识，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生爱学、乐学、好学，使每个学生的英语水平都能不断地进步，同时使他们产生自觉学习英语的愿望，提高英语学习的能力。
现在的学生作业太多，负担太重。因此，教师很有必要在备课上下一番功夫，尽可能减少一些不必要的课外作业。另一方面，关键要想方设法提高课堂效率。
一、良好的开始，是成功的一半
常言道：好的开头等于成功的一半。上课要重视开头。一节课的成败得失，往往与是否有一个好的开头密切相关。所以，有经验的教师，总希望为自己的教案设计一个好的开头。
1.出奇制胜，吸引眼球
英语课堂像个舞台，一定要在开场后的几分钟内就吸引观众。如果每次都平铺直叙，照本宣科，学生便失去了信心。要尽可能一开始就引人人胜，把学生吸引住。
2.贴近学生的生活
3.与时俱进，紧跟潮流
奥运会上的“北京欢迎您!”“You and me”、世界杯的“畅爽开怀”的主题歌，都可以作为英语课的开场白。
4.节外生枝巧利用
5.制造悬念
制造课堂悬念，让学生猜想，让学生有所期待，让学生乐于参与，也是常用的一个方式。
教单词时我经常采用这种方式，用图片或英文解释，让学生猜单词、学单词，教学效果很好。为了能猜中单词，学生会主动提前背单词，这种学习效果比被动记忆好得多，单词不容易遗忘，学生也因此乐学、爱学、好学。
二、巧用激励促发展
作为一名教育工作者，教师应当通过各种方式，恰如其分地运用激励艺术，想方设法唤醒学生“心中的巨人”，不断鞭策学生前进。我不断提醒自己：动力源自信心，进步源自激励。课堂上及时表扬和认可学生是相当重要的，是促进学生发奋学习的动力。
1.“巧立名目”设奖项
有一次，我在班上举行“英语故事擂台赛”，报名参加者多达10人，参赛选手个个斗志昂扬，准备在台上一展身手。可是比赛的结果如何公布?怎样才能保证学生学习英语的兴趣不受打击?我冥思苦想，并征求了全班学生的意见，最终制定了以下的激励方式，颁发“英语故事擂台赛”十大奖项：(1)最敬业大奖；(2)最佳表现大奖；(3)最佳台风大奖；(4)最具活力大奖；(5)最真情演绎大奖；(6)最具潜质大奖；(7)最具创意大奖；(8)最佳语音大奖；(9)最具风采大奖；(10)全场总冠军。
当然这些奖项都是根据学生不同的特点来设计的。设计奖项只是一种手段，目的在于激励学生，激发学生学习的积极性和上进心，帮助学生树立起学习的信心。
2.打破常规给高分
我给学生打分时只盯着学生的优点，并把优点放大，常给学生打高分，而对学生的缺点忽略，以此来调动学生学习的积极性。有时甚至给学生打分时打破常规、打破定势，分数超过一百分。
不仅使聪明、努力的学生常受到激励，而且会激励学生更聪明、更努力。激励就像航天飞船的推进器，一旦点着了火就会朝既定目标勇往直前。我时常提醒自己：对学生表扬采用喇叭，批评用电话，这对帮助学生成长有很大的作用。
三、各类课外活动
英语课外活动是学校在教学计划和教学大纲之外，对学生实施的有计划、有组织的英语教育教学活动。它是英语教学的有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目标的重要途径之一，也是帮助学生增加语言实践的广度和密度的有效途径。搞好英语课外活动有利于提高英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣。
1.学唱英文歌
有学生问我，发音差，如何改进?我建议他学唱英文歌曲，从易到难，由浅入深，慢慢地，就可以看到进步。经典的英语歌曲是学生非常喜爱的，大部分学生都非常喜欢唱。开始教师可以推荐英语歌曲，然后学生就会自己去寻找喜欢的英文歌推荐给其他学生，结果发现，学生推荐的歌，他们更爱唱。
2.表演英语小剧本
我曾经尝试以班级小剧团的名义在班级里张贴招募英语舞台剧剧组人员的广告，原以为报名的人不会很多，可想不到学生们都踊跃报名，自编、自导、自演，极大地激发了他们的想象力和创造力，培养了他们的表演才能。《小红帽》《白雪公主》《三打白骨精》《渔夫和金鱼》等经典剧目都被学生们陆续搬上舞台。在准备阶段，他们遇到生词就自己查字典、问其他学生、问教师，这是一个学习和提高的过程。
3.参加演讲比赛
根据学生最近一段时间所学的内容，确定一个主题，如“自我介绍”“介绍朋友”等等，让学生用所学的英语进行演讲，这是我常用的方法。通过演讲比赛，让学生感觉到演讲并没有想象中那么难，而且可以把所学的知识活学活用，这样可以激发学生学习英语的兴趣。
4.节日切入点
传统节日是各名族在长期历史发展中沿袭下来的一种社会文化表现，每个重大的传统节日都有其特有的、深厚的文化底蕴。在教学中我特别重视以下几个西方节日：万圣节、感恩节、圣诞节、愚人节、母亲节。在这些节日前后，我一定会大张旗鼓地和学生们疯狂一下或者忽悠他们一下，如圣诞节那天，我会穿上圣诞老人的服饰去教室派发礼物。这是注重中西文化差异、提高语言修养的好办法。我以这五个节日为契机，让学生不仅对西方节日文化有了认识，对我们中国传统节日也有了更进一步的了解。
四、常用的媒介
为了让英语课轻松、愉快、易学，我的英语课堂少不了以下四种媒介：图片、声音、视频、实物。不一定每节课都要用到这四种媒介，但把这几种媒介灵活地穿插到课堂教学中，将会有意想不到的效果。
现代教学中合理利用多媒体资源是必要的。多媒体网络资源信息量大、传输快、音画兼备、生动直观。但有些教师认为多媒体用得越多，学生参与率越高，所传授的语言材料越易于被学生掌握，效率就越好。他们在课堂上费尽心机、跑上跑下、不断切换，忙得不亦乐乎。虽然教师很投入，但学生下课后还是一知半解。产生这种现象的原因是，教师只关注课件展示，缺少语言操练；只重视课件设计，忽略所设计活动的真实效果。更有甚者一些教师全部用课件上课，将传统的教学媒介全都抛掉，挂图、实物等一概不用，板书一字不写，“哗啦啦”地由人灌变为机灌，看起来效率很高，其实得不偿失。
若学生对英语没有兴趣时，他是不可能学好英语的。为此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，努力做到“课开始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。”让学生做到乐学、爱学。
近年来，巩义一中专在市委、市政府的领导下，在市教体局的关心支持下，紧抓巩义产业大跨越、城市大发展、民生大改善的关键机遇，按照科教兴市战略要求，加强领导班子、教师队伍建设，大刀阔斧进行教育教学改革，开创校企合作及实习培训工作新局面，创新德育工作。整个学校呈现出朝气蓬勃，欣欣向荣的景象，取得了令人瞩目的成绩，受到了上级领导、社会、学生及家长的一致好评。
队伍建设 提升办学档次
队伍建设对于学校的发展具有重要的战略意义。办好学校固然需要政府的关怀与支持，需要全校教师的共同努力，但至关重要的是取决于这所学校的领导班子。建设一支高素质的领导班子是学校提升办学档次的关键。巩义一中专的领导班子成员深知这一点，并且经常提出：学校发展中没有一支优秀的领导班子，就不可能带出一流的教师队伍，更带不出一流的学校。
为建设一支高素质的领导班子，巩义一中专加强思想政治建设和党风廉政建设。班子成员深入学习贯彻“何平新九论”，进一步解放思想，更新观念，不断提高政治素质和个人修养，切实提高分析、解决问题的能力，用领导方式转变加快发展方式转变，加快推进中原经济区郑州都市区建设。学校围绕市委五届三次会议精神和新型城镇化建设主线，坚持依靠群众，推动工作落实，加强网格化管理，实行中层干部包班级、全体教师包学生制度。按照市委组织部要求，扎扎实实、有条不紊地开展好“中心组学习”、党员干部学习和“三讲三提升” 活动。
师资力量是决定职业学校竞争力的核心要素，教师队伍的水平直接决定学校的综合办学水平。巩义一中专为了打造一支学生信赖、家长放心、人民满意的教师队伍，鼓励教师时刻加强师德修养，做到“既美其道，又慎其行”，支持教师参加继续教育，提高教师学历层次，通过岗位练兵、教学竞赛、教学研究、进修学习等多种形式，提高教师的业务能力。
教学改革 增强办学活力
职业学校要想发展，必须走出一条有自身特色的路；而要走出这样的一条路，关键是改革与创新。改革与创新的核心是课堂教学改革。巩义一中专以突出学生能力培养为目标，转变教学形式与内容，创新常规教学管理，改进教学评价体系，开展校本教研，不断提高教育教学质量。
加强常规教学管理，完善教学评价体系。巩义一中专要求教师根据学生实际，进行教学方法和教学内容的改进，充分调动学生的积极性，向45分钟要质量。要求教师备课要备教材、备学生、备教法，自习辅导内容要在教案上进行显示。鼓励教师多听课，多学习，实行听课签字制度。科学安排月考、期中、期终、学科竞赛等考试，做好成绩统计和质量分析工作，结合教学效果做好教师考核。
校本教研是教师是发展自我、完善自我，提高素质的重要途径。巩义一中专大力开展集体备课、听课、说课、评课、公开课、示范课评比等活动，用示范课引领教学改革，用随机课督导教学改革。就业班的教师尝试推广案例教学，通过案例教学，激发学生学习兴趣和创新意识。全体教师结合教学实践，把成功经验以自编教材、课题研究、论文成果等形式展示出来，使学校充满浓郁的教研氛围。
校企合作 彰显办学特色
校企合作是职业学校办学的必由之路，职校只有与企业全方位接轨，才能实现与经济齐飞；只有开展多种形式的校企合作，优化人才培养模式，才能赢得职教的大发展，为当地经济建设作出贡献。为此，巩义一中专坚持以市场为向导，不断深化校企合作，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，使校企合作迈上新台阶，走出了一条适应市场需求、主动为经济建设服务、为社会服务的办学路子。
巩义一中专与河南义鑫威新能源有限公司开展校企合作，在义鑫威建立了学生实训基地，成立“义鑫威光伏班”，在校培训一个月后，学生全部进厂顶岗实习。2011年，与昆山彩晶广电科技公司开展校企合作，组织450名学生到昆山彩晶广电科技公司实习；与南京仕达利恩有限公司开展校企合作，组织34名学生到南京仕达利恩有限公司实习。2012年，与美的集团芜湖制冷设备有限公司开展校企合作，组织100名学生到美的集团芜湖制冷设备有限公司定岗实习。此外，学校安排汽修专业学生到蓝天汽修厂、市公交公司、德源汽修厂实习，组织幼教专业学生到市属各幼儿园实习，组织旅游专业学生到长寿山风景区、康百万庄园风景区、市委迎宾馆实习。今年，学校加强校内实训基地建设，天河磨具厂、河南合众汇金实业有限公司一汽大众4S店落户学校。面向社会，学校配合人社局、残联办好各种培训班，培训1500人次以上。
同时，巩义一中专保持与地方支柱产业（机械制造、铝电、铝加工）相关企业联系，以企业为服务目标，与相关企业开展合作，建立起互惠互利、资源共享、优势互补的紧密的协作关系，在人才培养、师资培训、文化渗入、基地共享、经费支撑等多方面加强合作，最大限度地调配行业企业的资源，在学校成为企业人才培养基地的同时，企业也成为学校稳固的实习与就业基地，通过发挥产业优势促进学校专业建设，带动学校教学与学生就业，既服务了地方经济发展，也保证了学校专业的持续发展。
德育创新 丰富办学内涵
加强和改进中等职业学校德育工作，不断提高中等职业学校学生自身素养，对于培养适应经济社会发展的技能型人才，进一步提升劳动者素质，增强我国经济社会发展竞争力，具有重要意义。为此，巩义一中专积极创新德育模式，推行网格化管理模式，加强班级管理，加强家校沟通，开展形式多样、行之有效的校园文化活动，营造了全员参与、家校配合、各方联动、齐抓共管的德育氛围，创造了文明、优美、洁净、师生融洽、社会满意的育人环境。
加强班级管理，完善学生自治。巩义一中专加强班干部队伍建设，让他们当家做主地对班级进行自主管理。充分发挥学生社团作用，完善校团委、学生会、寝管会等学生自治组织及护校队、国旗队、文学社、广播站、街舞协会等各类学生社团，实现学生自治自管目标，发挥他们在学校德育工作、服务工作、文娱活动中的重要作用。
加强家校沟通，办好家长学校。巩义一中专利用校讯通、电话加强与学生家长的联系，尽快了解学生的全面状况，根据实际情况找出与学生沟通的共振点、融合点。去年12月7日，该校隆重召开家长会，请来了中国关工委组织感恩励志教育专家讲师团，使本次大会变成感恩的大会、励志的大会，拓宽了德育教育新形式。
活动熏陶人，活动塑造人。学校积极开展校园文化活动，丰富学生课余生活。学校成立篮球队、礼仪队、健美操队、合唱队、乒乓球队、毽球队等组织，充分发挥其在校园文化中的作用。学校实施“学生体质健康工程”，推广“快乐大课间”，开展爱国主义、集体主义和国防教育、征文、演讲、歌咏比赛、读书活动、升国旗仪式、军训雷锋班、小红帽志愿者服务队等活动，不但培养了学生耐挫能力和顽强意志，使学生养成良好的卫生习惯、行为习惯、环保意识，更使学生树立了健康向上的人生观、价值观和世界观。
结语
今年，巩义一中专被确立为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。国家将于2012～2013年对学校补助资金总额970 万元。巩义一中专将继续推进学校教育教学内容改革、校企合作人才培养模式创新、师资队伍建设及学校规范化管理，这无疑为学校的特色发展注入了新的血液。
回顾过去，巩义一中专硕果累累；展望未来，巩义一中专激情满怀。我们不仅对该校的发展充满了期待，更充满了信心。因为，他们站在了科学发展的新起点上。
栏目主持：王国庆
联系电话：13592483322
关键词:互联网+;幼儿文学;课程思政
在幼儿文学课程中加强思想政治教育，坚持思政融课，可增强育人功能，与思政课程“形成协同效应，符合新时期课程思政理念的要求，并且进一步明确和优化了幼儿文学的教学目标。”［1］
一、“互联网+”背景下的高职学前幼儿文学课程思政的意义
1.“互联网+”背景下的高职学前幼儿文学课
程思政让教育内容变得更加有广度如，绘本《小蓝和小黄》，讲述的是小蓝和小黄是一对好朋友，有一天小蓝找了好久才找到小黄，于是小蓝和小黄惊喜地紧紧拥抱在一起，结果融合在一起变成了“绿”。“绿”回到小蓝家，小蓝的爸妈认不出来是小蓝了。去了小黄家亦是如此。“绿”很伤心，哭呀哭，最后全变成了蓝色眼泪和黄色眼泪，蓝眼泪集拢到一起变成小蓝，黄眼泪集拢到一起变成小黄。于是小蓝和小黄先回到小蓝家，小蓝爸妈高兴地拥抱小蓝，又拥抱小黄，结果变成绿色，直到此时，爸妈才明白是怎么回事了。课堂教学时，教师要引导学生思考绘本的主题内涵是什么，通过教师的讲解和师生之间的相互交流，使学生理解“包容与接纳”“距离产生美”等主题内涵。“有容乃大”是小蓝和小黄彼此接纳后的新高度。此绘本又可以解读出人与人之间的关系，有时候需要保持一定的距离才能产生美。在“互联网+”背景下，“求同存异”“和而不同”是当今世界的主题之一，从绘本中挖掘这样的思政元素融入教学中，就拓宽了绘本内涵的广度。如，作品《一只小鸟》的审美教育，目标设为能激发幼儿对大自然的热爱之情，对生命的敬畏之感。在审美教育过程中，把立德树人的核心教育观贯穿教学始终，把幼儿的年龄和心理特征放在首位，体现“儿童本位”“以人为本”的精神。有针对性地进行教学，并充分利用互联网资源激发学生学习兴趣，能让教和学都有更深广的内涵。
2.“互联网+”背景下的高职学前幼儿文学课
程思政让教育内容变得更加有温度2017年课程思政引起学术界关注，各大高校逐渐展开思政课程的教育，挖掘各种课程中的思政元素。所谓文史哲不分家，文学课能体现的思政元素是非常多的。如，幼儿作品望安的《小太阳》，内容讲述的是孩子陪刚刚病愈的姥姥晒太阳，姥姥认为孩子剥桔子、陪老人晒太阳这一行为是体己的，把孩子比作是自己的小太阳，这就体现出尊老爱幼的传统美德。“互联网+”背景下，人与人之间的沟通交流更多的是在网络上，减少了彼此面对面的互动，这使得人际关系产生了距离感。在幼儿文学审美教育中，强化德育教育，不仅能够引导学生传承优良的传统美德，使教育内容变得更有温度，还能促进师生之间的沟通和情感的交流，并能够强化师生的专业素养。
3.“互联网+”背景下的高职学前幼儿文学课
程思政让教育内容变得更加有力度课程思政能为教师和学生指引前行的方向，使教师在教学时更具有针对性，学生学习能够达到事半功倍的效果。学科课程标准承载着教育的理念与理想、凸显了职业教育的特色、规范着职业教育人才培养的质量与规格。在课程思政背景下，幼儿文学课程应先确立教学理念，在课程标准中渗入总的思政目标，再具体细化到每一个章节。例如:在学习幼儿散文鉴赏一章节，引导学生进行幼儿散文作品诵读与赏析，学习如何引导幼儿感受散文之美。再通过实际的幼儿散文阅读设计案例，掌握散文的阅读设计步骤，从而使学生将理论知识转化为职业所需的教学能力。同时，能适时地在文学美育过程中融入有针对性的伦理道德观和与时俱进的价值观。如，案例作品《春雨的色彩》审美教育过程中，声情并茂地朗读能激发幼儿对大自然的热爱之情。在学生学习诵读幼儿散文环节，引导学生了解诵读幼儿散文应该做的准备，掌握诵读的技巧，争取做到诵读时能情景再现。以文学作品《金色的小船》为例，师生共同讨论，掌握朗读技巧。在教学过程中，把立德树人贯穿整个教育的始终，把幼儿的年龄和心理特征放在首位，体现“儿童本位”“以人为本”的精神。
二、“互联网+”背景下高职学前教育幼儿文学课程思政的实施方法和路径
1.在幼儿文学课程教学目标设计中体现思政教育
幼儿文学课程是学前教育专业的基础课，既是一门文学课，又是一门专业课，具有融合幼儿与文学两大领域的综合性，是提升幼儿教师职业修养和能力的重要课程。幼儿文学课程目标是要求学生掌握幼儿文学的基本特征等理论，掌握幼儿文学各文体的特点，拓展阅读视野，增加作品积累。在理论学习的基础上，根据专业要求，提高学生鉴赏、分析评价幼儿文学作品的能力和文学作品阅读推广、指导的能力，强化多学科交叉学习，提升实践综合技能，为学生将来从事幼儿园教学奠定坚实的基础。综合素质和思政目标是通过文学阅读，培养学生美好的情感、健康的人格，陶冶学生的情操，激发学生的想象力和创造力，自觉形成并强化对文学和幼儿的热爱，提升儿童文学素养，使其具有致力践行于幼儿早期阅读的美好理想。将自主创新、小组合作探究、自强自立、树己树人等核心价值观融入专业课教学中，潜移默化地对学生进行价值引领，发挥幼儿文学的德育功能，做到知识传授与价值引领的有效结合，有助于学生实现自我认同。
2.从教学材料中挖掘思政元素
在幼儿园文学教学活动中，选择的儿童文学作品直接决定了幼儿阅读的走向。在选择儿童文学作品时，要结合不同年龄阶段幼儿的发展特点、知识经验水平和审美能力，选择合适的文学作品开展阅读教学活动。在立德树人的目标引导下，要充分考虑作品的德育价值，选择具有丰富内涵、充满教育智慧的文学载体，进而探寻作品内容中与课程思政的映射点，挖掘故事中的思政元素，从而梳理教学的思政目标，向幼儿传递具有正向的道德观和价值观，培养幼儿形成高尚的品德素养。在学习幼儿散文的诵读方法和阅读方法时，可借助网络教学平台上一些示范视频学习资料进行自主学习和模仿，从而掌握正确的幼儿散文诵读方法，并将对作品的理解和情感诠释在诵读过程中。如，教师在讲授郑春华的《很大很大的爸爸》时，学生根据教师提出的问题进行思考，先判断散文的类型属于抒情散文，再从内容和形式上进行分析，读到将爸爸比作一座楼、一艘船，“我能装进他的口袋”时，是能体味文中传递的父子亲情，从而正确把握幼儿心中对爸爸的自豪感。教师在授课时，适时传递亲情的重要性、亲子沟通和亲子教育的有效性，不仅能够教育幼儿尊重父母亲，还能够使优良的传统美德薪火相传。
3.做好幼儿文学课程的“互联网+”思政融课教学模式
引导学生阅读和鉴赏这类主题的儿童作品，可以丰富学生的情感世界。幼儿戏剧与影视文学项目中，嵌入的思政元素是时代的进步改变着文学的内容与样式。中国的戏剧文化历史悠久，创新和改变是学习的一种方式与动力，作为幼儿师范学生要理解时代和社会的进步，对幼儿影视作品的创作与选择应符合幼儿的身心发展，要以积极明快、充满爱心为原则。如，创造性戏剧源于欧美，要引入中国就应适当做出调整和改变，以适应中国儿童的身心发展需求。教师应充分利用互联网时代的优势，搜集经典优秀幼儿戏剧和影视表演视频，如，《小熊请客》《小红帽》《大头儿子和小头爸爸》等，并将其上传至教学网络平台供学生观看，为学生初步感知这些文学样式及其表现形式提供具体真实的素材，让学生在了解的同时产生兴趣。在课堂教学时，教师把学生分成多个小组，每个小组选择不同的剧本进行文学样式的分析，再利用测试题巩固知识。同时引导学生将经典的文学作品进行改编创新，以小组合作的方式，将剧本改编后上传至网络学习平台，并通过自身的理解，将剧本生动地演绎出来，录制后再上传至网络学习平台。课后通过票选活动，师生共同评选出最佳作品，鼓励学生继续努力。这种教学模式能够最大限度地激发学生的创造力，即使疫情期间仍然能够通过网络进行创作、合作和交流。如，学生在线上合作戏剧作品《小熊请客》，小组成员一人扮演一个角色，通过拍摄工具所带有的趣味AR功能，将学生扮演的角色变得更加形象，省去了道具制作环节。虽然角色所在场所不同，但通过后期制作，也能让戏剧故事拥有画面感和舞台感，再加上学生绘声绘色的表演，小狐狸、小公鸡、小熊等形象便跃然画面了。但是，由于道具的缺乏，导致创新形式不够丰富。
4.构建多元教学评价平台，强化师生思政价值观
教师可以根据课前、课中、课后三部分来评价学生的表现。课前，主要考核学生的自主学习和思考能力，将相关资料上传到钉钉教学群或者学习通教学平台，让学生自主学习，教师再做出量化评价。课中，小组合作后可由组长给组员进行评价，教师给小组进行评价。幼儿文学课程的评价方式应是多元的，不仅采用传统的笔试、口试的方式考核学生掌握知识的程度，还采用实践考核的方式，考查学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力。如，布置学生以准幼师的身份撰写教案，检验学生是否真正做到以儿童为本位，是否将美育与德育相结合，是否以幼儿的身心发展特点为出发点。课后，教师应引导学生使用小程序或软件完成学习任务，或布置学生以思维导图的方式来复习和巩固所学知识，并将思想方面是否有所进步作为考核内容之一。如，戏剧创作方面，改变原有的现场小组排练、磨合、表演的方式，学生在线上依然采用小组合作，不一样的是，这次是“隔空合作”［5］。学生利用两周的时间，进行选故事剧本、练习编排、录制、后期合成制作，形成了较为完整的“镜头式”戏剧作品，并制作成短视频，上传教学平台作业处，方便教师评阅成绩。这种方式促使教师改变对学生的评价方式，由原来的重结果轻过程，转变为重过程、重态度的评价方式。总而言之，借助“互联网+”开展线上线下的教学做一体化实施过程，拓展了幼儿文学课程的学习时空，能够培养学生的自主学习和独立思考与创新能力。信息化的课程思政教学模式，能够有效地让学生意识到学习专业知识可以通过多元方式、多种渠道来实现，可以使学生明白学习的最终目的不仅是为了完成学业，更是对其自主学习意识、创新意识、自律性、合作精神等方面的培育，培养学生对自我负责、对未来祖国的花朵担当、对社会关注、对祖国的优良传统文化充满自信的人生态度［5］，以及为学前事业奋斗的精神，最终促使学生将幼儿文学课程的相关知识转化为幼儿教师岗位的实践技能。将思政润浸课程，不仅可以提高学生的知识水平、自学能力和实践技能，还能让思想政治意识润物细无声，实现专业课程教书、育人的双重功能。
工学结合教育模式肇始于1903年英国桑得兰德技术学院工程系和土木建筑开始实施的“三明治”教育模式。1906年,美国俄亥俄州辛辛那提大学也实施了与英国基本相同的工学结合教育模式,并称之为“合作教育”。1983年世界合作教育协会在美国成立,总部设在美国马萨诸塞州波土顿的东北大学,协会成员来自40多个国家,每年召开一次国际性会议,影响越来越大。目前,发达国家工学结合教育模式发展的重点是跨国安排学生的工作实践,以达到教育国际化的目的。2000年协会理事会经讨论决定,将合作教育改为“与工作相结合的学习”,以进一步从名称上凸显工学结合的基本特征,便于理解。工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向,充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中,学生在校内以受教育者的身份,根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动,在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力,同时提高学校教育对社会需求的适应能力。对于学习与工作相结合的教育模式,各国都有一些自己习惯的称呼,如:美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”,英国称之为“三明治教育”,中国则称之为“工学结合”或“半工半读。改革开放以后,中国学习国外合作教育的经验,于“八五”和“九五”期间在全国进行了试点,取得了一些宝贵经验。随着社会经济的高速持续发展,职业教育培养定位为高素质技术技能型人才,现代高职院校教育已由“教师本位”阶段发展到“校企合作”“工学结合”“校企融合”的多元化发展时代。2013年11月中共中央《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作、培养高素质劳动者和技能型人才。实施离校未就业高校毕业生就业促进计划,把未就业的纳入就业见习、技能培训等就业准备活动之中,结合产业升级开发更多适合高校毕业生的就业岗位。”2014年6月,针对现代职业教育做出重要指示,把加快发展现代职业教育放在重要凸显的位置。同时《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等相关文件下发,标志着现代职业教育发展已经迈入改革、创新时期。而“工学结合”模式则是其中的一个重要途径。高师音乐专业钢琴教学中探索实施“工学结合”模式适应时展,是响应国家号召、培养高素质劳动者和技能型人才的有益尝试。
二、高师钢琴教学实施“工学结合”模式意义
（一）体现高师“以就业为导向”人才培养目标。目前高师音乐专业培养目标的定位不清晰,从而使学生掌握的知识技能不能与招聘职业岗位相适应,进而导致毕业生就业日趋艰难。高师钢琴教学的“工学结合”模式要求紧密结合职业特点,关注职业需求的动态,以就业为导向确定人才培养目标,强调高职高专钢琴教学中课本知识向实践技能转化,培养弹、唱、跳、编、讲、教全面发展的“通才”。（二）促进教学改革,推动协同创新意识。“工学结合”模式强调教学内容与工作需求相对应。要求教育者必须深入工作岗位考察、调研,了解当前音乐专业就业的方向及岗位的需求,分析岗位工作中存在的问题,将基层基础教育师资及相关基础音乐人才市场所具备的钢琴技能要求引入教学内容中。同时,邀请用人单位走进课堂,与一线教师交流,提出可行的建议,创建校企深度合作,建立实习实训基地。“工学结合”模式鼓励“请进来,走出去”的教学思路,与行业、企业第一线的专家共同制定教学计划、编写教材、授课和指导实践教学环节,相辅相成,促进高师钢琴教学创新发展,推动用人单位的协同创新意识。（三）促进教师“成长”,推进优质教学团队的构建。实施“工学结合”模式要求强化教师专业技能与实践教学能力,教师不但具有良好的钢琴教学能力,且能以演员的角色活跃在舞台实践表演中,能以文艺工作者的身份担当相关的音乐工作。因此,教师必须及时更新专业知识,通过进修、集训、校企交流提高专业素质,通过观摩课、研究课的形式让教学团队共同研究实践,从而进一步促进科研与教学并进,推进优质教学团队的构建。（四）提高学生学习能力与就业能力。高师音乐专业培养的行业特点较突出,职业任务较广泛,将工作任务渗透到课堂教学中,让学生理论与实践相结合,可以提高学生岗位技能操作的熟练程度,挖掘学生的创造力,培养工作适应力,提高学习能力。教学与实习、实训基地相对接,能让学生把知识转化成能力,积累丰富的工作经验,培养学生就业能力。
三、“工学结合”模式下高师钢琴教学具体实施
（一）明确教学目标。“工学结合”模式是以工作岗位需求为职业导向,以服务市场经济需求为中介,在教学中贯穿职业岗位内容,在实训中把理论知识有效地转化成为工作能力,以“工”带动“学”,实现“学”用于“工”。在高师音乐专业培养方向及钢琴教学目标确立过程中,教育者必须清楚地认识到高师音乐专业培养什么方向的职业人才,当前相关的工作岗位需求,职业行业的标准,在钢琴教学中担当的任务,因此要到基层基础教育、企事业单位进行调研,只有深入相关行业研究才能明确教学目标。通过调研,我们了解到高师音乐专业的学生要具备钢琴基础弹奏,同时熟练掌握歌曲伴奏编配、即兴演奏及自弹自唱的能力。在与用人单位交流与探讨中,我们深刻地感受到学生所掌握的钢琴技能在实际工作中运用的情况,所产生的困难与疑惑值得教育者进行教学反思,促进其在教学内容中进行更新。（二）更新教学内容。在“工学结合”模式的实施中,教学内容必须与工作内容紧密联系,课程教学服务职业岗位需求。在调研中发现,基层音乐教育钢琴技能主要表现在:幼儿园教学中应掌握幼儿趣味性强的歌曲弹奏,如《洋娃娃和小熊跳舞》《大风车》《丰收之歌》等,并能即兴弹奏时下流行的动画片音乐网络游戏音乐,如《冰雪奇缘》《熊出没》《植物大战僵尸》等,还能改编一些经典名曲,使之简化。以上弹奏的乐曲可以运用在游戏活动睡前提示上下课提醒蒙式教学中,不仅启发幼儿的音乐思维,而且可以帮助他们形成良好的行为习惯,还可以建立愉悦的师生关系。小学教学中应掌握少儿歌曲的伴奏,包括独唱合唱,如《小红帽》《祖国,祖国,我们爱你》《共产儿童团歌》《幸福拍拍手》等,掌握脍炙人口的流行歌曲的弹唱,如《小马保莉》《你是我的小苹果》等,并能在少先队主题活动、校内外音乐活动及比赛中担任相关的弹奏任务,同时具备指导学生演奏一些初、中级的钢琴独奏曲的能力。从事基层文化站工作中,能以钢琴演奏的基础、良好的内心听觉、优雅的演奏审美观来审视、展开服务工作,如指导学员欣赏层次稍浅的古典音乐,欣赏钢琴伴奏的歌曲,以达到净化心灵、提高审美、激发热情的具有“正能量”精神的目的。在企事业单位从事宣传、组织的工作中,能以钢琴练习时散发的“坚韧不拔”“一如既往”的毅力来完成相关工作任务。结合以上列举的工作岗位,高师钢琴教学应该渗入多学科、多元化的内容。从心理方面介入,培养学生平衡手指运动系统的生理操作协调能力与大脑认知系统的心理能力,克服演奏中焦虑、紧张的心理。从教育心理学介入,帮助学生改善音乐记忆,丰富内心听觉,发挥音乐想象力,提高谱视奏能力。从文学介入,培养学生的音乐理解能力,提升音乐审美能力。从美术学介入,帮助学生改进手指触键的感觉,提高音质和音色。从计算机学介入,通过计算机软件的应用,辅助学生学习钢琴。从音乐学介入,通过视唱、乐理、和声、曲式分析、中外音乐史、合唱指挥、古筝、舞蹈等本学科课程的渗入解决演奏中触键音色、歌唱线条、音乐构造、节奏、听觉等问题。加大即兴伴奏的编配能力,强化歌曲伴奏的弹唱能力，增加钢琴艺术发展史和钢琴教学法内容。（三）改进教学形式与方法。目前,高师的钢琴教学形式为一对一的个别课,一对三、一对四、一对六的小组课及一对十几或二十几的集体课。“工学结合”的人才培养模式中,教育者应根据模式的特点增加更多样的教学形式,如观摩课,即让学生观摩有经验的行业一线教师的授课,从中领会专业授课的要领,从相互交流中吸取教学经验,让学生观看、欣赏以“剧团演出”形式的观摩课程,让他们感悟行业工作的特点、任务、内容;实践课,音乐专业学科的特点是专业性强、技能技巧性突出,往往得通过舞台实践的历练才能形成;研究课,通过行业或企事业的参与,针对学生工作中的实践操作问题,发挥教师和企事业技术人员的智慧和能力,帮助他们解决问题,深化产教融合,提高教学质量;评价课,让行业或企事业对教学进行指导与评价,让学校了解行业人才需要,推进校企合作。高师钢琴教学中常用的教学方法有讲授法、讨论法、示范法、练习法、欣赏法、实践法。“工学结合”模式实施下,可根据“行动导向”教学的要求,开创教学方法,如项目教学法,根据人才市场的需求,针对工作项目的特点,教师在教学中采用符合项目需求、见效性强的教学方法;案例教学法,教师在教学中对工作案例进行深入剖析与总结,通过举一反三,让学生掌握工作技能的方法。（四）提升教学资源。提升教学软件资源,加强“双师型”教师队伍的建设。通过让钢琴教师到行业或相关企业进行短期的工作,参加各类文艺演出、专业课程及学历进修,积极引进文艺团体具有丰富的舞台实践经验和高职称演员资格证的人才,主动选用学前教育、中小学的“名师”,参加到教学活动中,引进外校专家,通过专题讲座、教学指导,发挥其客座教授的作用,使教师从能力上既有胜任教师工作的能力,也有指导学生工作实践的能力,所具备的证书,既有教师资格、职称证,也有演员、编导等技术职称、资格证,以满足“工学结合”模式下的钢琴教学需要。提升教学硬件资源,加强和完善实习、实训基地的建立。把相关企、事业单位引入学校,创建校企合作、产教学研一体化的校内实习、实训基地,与用人单位挂钩,拓宽与行业的深度合作,建设产学研相结合的校外实习、实训基地,实现实习与就业一体化,保障“工学结合”模式下的学生学习实践需求。（五）改变考核评价与方式。传统的高师钢琴考核评价通常是让学生背奏一首练习曲或乐曲,教师根据其熟练程度、音乐表现、音色音质给出分数,如此考核方式使得学生“闭门造车”,只单纯掌握演奏技能,不具备高师钢琴人才“多面手”的特点。“工学结合”模式,推崇多元化的考核方式,注重学生的专业能力,采取理论与实践结合、知识与能力结合,采用笔试、口试、操作、舞台实践、职业应用、教案分析等多种方式进行。让企、事业单位参与到考核评价中,让考核学生的评价体系从封闭走向开放。
“与以往结题时的轻松感完全不一样，这回想得更多的是下一阶段如何把中小学禁毒教育继续深化，力求实效更突出。”去年年底，由耒阳市教育局局长陈烈全主持的湖南省教育科学十一五规划2009年度委托课题《湖南省中小学禁毒教育研究与实践》通过省专家组的结题鉴定，鉴定等级为优秀。
“今天的结题，意味着我们这项研究工作有了一个小结，但对我们中小学禁毒教育工作而言，只是一个崭新的开端。”面对面的采访中，陈烈全对中小学禁毒教育这个沉甸甸的话题充满了喜与忧。
“战略性工程”，从水底浮出水面
如湖南的许多地区一样，相当长一段时期，耒阳市的中小学禁毒教育还停滞在学校自发组织、喊几句口号、搞几个活动的“散兵游勇”式的层面，远远没有触及到中小学禁毒教育的实质。
耒阳，人口140多万，是湘南经济重镇，流动人口多，又毗邻粤港澳，近年来随着经济的发展以及与外界的广泛接触，吸毒现象时有发生，案件也屡见报端。尤其令人深深担忧的是，耒阳吸毒人员的低龄化趋势愈发明显，大有向纯洁校园蔓延之态势，禁毒形势日益严峻，广泛开展中小学禁毒教育刻不容缓。
“禁毒教育必须从娃娃抓起，坚决构筑起校园禁毒‘防火墙’，让所有的孩子在纯净的蓝天下成长！”耒阳市委、市政府多次在全市性的禁毒工作会议上发出这样强烈的信号。
在耒阳市委、市政府的强力支持下，耒阳市中小学禁毒教育改变了以往教育一家“单打独斗”的格局，由教育系统牵头成立的禁毒教育工作联席会，市直各科局、各部门悉数纳入，全盘联动，全局一盘棋。作为禁毒教育工作联席会的牵头人，陈烈全在每次联席会上都深刻感受到，教育系统也能“发号施令”，也能调动“各路大神”的力量，在耒阳市的禁毒工作体系中，教育系统的战略位置越来越凸显。
耒阳的这项“战略性工程”的实施不是雷声大、雨点小，而是真刀实枪地真干。一个生动的体现就是“真金白银”的强力援助。“从2009年开始，市财政就把中小学禁毒教育纳入了经常性财政预算，每年拨付近90万元专项工作经费，保证了各项重要工作的稳步推进。同时，教育局也设立了相关工作经费开支项目，用于评优评先等各项奖励制度的实施，激发了各校的工作积极性。此外，我们还要求学校在办学经费中挤出一部分专门用于禁毒教育，确保每所学校开展禁毒教育有开支来源，避免出现无经费保障之窘境。”耒阳市教育局副局长罗宝泉介绍，耒阳市作为省教育厅禁毒教育联系单位，在副厅长葛建中的关心下，每年还从省教育厅获得10万元的工作经费支持。
“做研究，搞试点，打先锋，怕的不是苦和累，怕的是‘没米下锅’。有了各方面的强力支持，我们的工作经费就有了坚强保障，我们就没有了后顾之忧，就能放开手脚，力求在实践中探索出路子。”罗宝泉的言语中不自主地流露出一股豪情。
经费有了可靠保障，耒阳市还通过“六支队伍建设”确保中小学禁毒教育有人抓，有人管，有人促，有人评。
采访中，我们深入多所中小学校，发现每所学校都成立了禁毒领导小组，实行由校长负责，党组织充分发挥核心作用的领导机制，小组成员有校长（兼党支部书记）、教导处、教研室、工会、学生会、团支部、少先队负责人等，定期召开专题研讨会、现场会，并建立了例会制度，分阶段、有目的地指导，分析学生的思想状况，布置每月的中心内容。同时，学校的每个年级都成立了禁毒工作小组，实行同年级教师集体小循环岗位责任制，指导工作由年级组长负责，全体教师对所任教班级学生全面负责。
班级呢？耒阳市所有中小学校也都别出心裁地成立了班级禁毒执行小组，班主任任组长，科任教师为成员，共同采取措施对学生进行禁毒教育。
“除在学校构建的这四支队伍外，我们还成立了家长评估组和社会评估组，确保工作不走形式。”在耒阳市三中，校长谭啸尘告诉记者，学校倡导成立的家长评估组，由行为规范模范家长任组长，其他学生家长为成员，学校按年级、家庭地址分组，每位家长人手一份评估表，对学生在家的行为表现进行评估、监督，每月统计一次。同时，社会评估小组由外聘的校外辅导员任组长，每月组织一次校外辅导员深入社会调查评估，包括“三室一厅”（电子游戏室、台球室、录像室、舞厅）、派出所等部门，全面了解学生在社会上的表现，并根据实际情况研究对策。
“这六支队伍的作用不可估量，它使我们在开展禁毒教育的系列工作中，确保了从校内到校外，从课堂到课外，从家庭到社区，都有人监督，有人指导，有人服务，形成了全覆盖的育人网络体系，实效明显。”东湖中心完小校长陈祥云对此颇有体会。
耒阳市还创造性地推进了禁毒教育实验基地建设，在全市430多所中小学校中起到了鲜明的示范与引领作用，确保了这项“战略性工程”的纵深实施。“禁毒教育实验基地，即禁毒教育示范校创建单位，从2009年启动后，已经先后有14所学校成功创建。”在地处农村的水东江中心学校，罗宝泉指着学校悬挂的牌匾告诉记者。示范校既有城区学校，也有农村学校；既有公办的，也有民办的。“这些挂牌学校不仅被市教育局予以全市通报表彰，还吸引了各校前来参观学习，提升了我们农村学校的美誉度与知名度，这项工作干起来，值！”水东江中心学校校长邓承满说。
在耒阳市委、市政府的强烈关注与推动下，在市教育局的具体操作下，中小学禁毒教育这项“战略性工程”逐渐从水底浮出水面，从学校自发的组织到全市学校总行动，从禁毒日的单项主题活动到课程化、常态化、实效化，翻开了崭新篇章。
两个“常态化”，两个“驱动轮”
KTV大厅的一个角落，毒贩劝一男孩吃，称吃这个是有层次的体现，是白领才有的范儿，并且吃了之后感觉很好，男孩抱着试一试的心态吃了一口。
舞厅中，一毒贩向一女孩免费赠送，称其能减肥、美容、消除疲劳，并能帮助她考出好成绩，女孩高兴地接过了。
这是耒阳市三中思想政治课老师段春霞执教的禁毒教育专题课上播放的两段发人深省的视频，让初二（3）班原本安静的课堂炸开了锅：“哎呀，毒贩诱骗的招数真隐蔽啊，要是我们不上这一课，发生在自己身上还不知道！”“太可恶了，竟然用这种招数哄骗我们同龄人，真该抓起来！”
这时，一直留意同学们表现的段春霞适时对本课进行了点拨与升华：“通过短片大家已经清晰地看到，防毒、拒毒离我们的生活并不遥远，在平时的生活中就应该拒绝，拒绝尝试第一口，避免因为好奇心导致终生后悔。”言毕，段老师又把毒贩诱人吸毒的其他常见招数一一板书，同学们凝神静气地做了受益终生的笔记。
“无知与好奇是青少年沾染的重要因素，对中小学生进行禁毒预防教育的落脚点应该放在认清危害和消除对的好奇心理两块基石上。所以教学内容的设计、案例的选择与技术手段的运用都要聚焦这两点，才能揭露的真实面目，帮助孩子们澄清认识，坚定意志，构筑坚固的心理防线。”下课后，段春霞向记者道出了上禁毒教育课的心得体会。
“段老师是我们上禁毒教育课的优秀代表，她的课获得了2012年度耒阳市中小学禁毒教育优质课一等奖，她所授的‘远离，珍爱生命’专题课，被衡阳市禁毒委当做学校禁毒教育示范课，在全市广为推介呢！”站在一旁的谭啸尘校长笑着告诉我们，在耒阳市三中，禁毒教育课早已进入课表，双周下午的第二节课为禁毒教育专题课，安排思想政治课老师主讲。“一个学期下来，至少安排了10节专题课，孩子们在一堂堂精心设计的禁毒教育课中，识毒、防毒、拒毒的能力不断提升，耒阳市三中‘无毒校园’的创建，得益于禁毒教育课堂教学的常态化，得益于课题组为我们送来了专业的教材！”谭啸尘颇有感触地说。
记者随手翻开了谭校长手中的《禁毒教育》教材初中版，彩色的封面上印着“义务教育阶段全日制学校禁毒教育教材”字样，主编为陈烈全，由湖南教育出版社出版。翻开墨香扑鼻的教材，大量的彩色图片穿插文中，符合学生年龄特点的文字通俗易懂，选择的案例深入浅出，每节课时的小贴士也融故事性、趣味性为一体，课后设计的思考与活动则紧密贴近学生生活实际，让孩子们力所能及。
“我们历时数年，集中了许多专家的力量，精心编写的这套《禁毒教育》教材，共分四册，分别为小学低年级版、小学高年级版、初中版和高中版，按章节设计了课时，根据学生不同的年龄阶段进行素材收集与撰写，具有很强的针对性、指导性和教学性。”罗宝泉告诉记者，这套教材填补了湖南省中小学没有专门禁毒教育教材的空白，被省教育厅纳入了全省中小学自主选用教材书目。2011年上学期，该套教材全面在耒阳市的中小学铺开后反响良好，短短一年时间，湖南省已有20多个县（市、区）选用了该套教材。
《禁毒教育》教材走进耒阳市中小学的课堂，确保了课堂教学的常态化，以往只有简明教案的历史一去不复返。“我们要求，全市中小学在各自的教学阶段灵活安排课时，在学生毕业时，必须教授完教材的全部课程，有条件的学校还要在适当时候进行摸底总结考试。”罗宝泉介绍道，耒阳市禁毒教育不仅有专门的课时，有专门的教材，在平时的学科教学过程中，也要求有机融入禁毒教育，使孩子们时时处处都能在校园里感受到禁毒教育的渗透。此外，市教育局每年举办一次禁毒教育优质课比赛，促使授课老师充分利用禁毒教材，发挥课堂主渠道作用，把禁毒教育落实到学校教育常规序列，进一步推进了禁毒教育的常态化、规范化。
耒阳市中小学禁毒教育常态化的另一个重要体现就是活动形式多样化、制度化和持续性，彻底改变了“禁毒日”来时一阵风的现象。耒阳市中小学的禁毒教育已经成为该市学校德育的重要组成部分，成为耒阳市德育工作的一大闪光点。
我们来到水东江中心学校时，学校禁毒教育的宣传板报以及多处标语，显示出禁毒教育在这所农村学校留下的深刻烙印。我们走进德育专干兼少先队辅导员谷莲菊老师的办公室时，她在弯腰收集各类有关的知识和禁毒法规的图片，忙着从网站上下载资料。“下午还得跑新华书店和图书馆，孩子们懂得的知识越来越多了，我得不断更新知识库，以备下周的禁毒知识抢答赛！”交流中，谷老师告诉我们，作为学校预防兼职教师，从去年开始，为使孩子们更感性、更真切、更直接地记住禁毒知识，她启动了知识抢答赛活动，从日常宣传内容中出题，设置各种环节，让孩子在比赛中享受乐趣，于无形中记住预防教育知识。
“我们的活动多着呢，除了‘6·26’国际禁毒日的专题活动和常规性的禁毒教育主题班会之外，我们还组织孩子们深入开展‘六个一’活动：阅读一本禁毒书籍，观看一部禁毒专题教育片并写下心得，开辟一期内容丰富的禁毒墙报、橱窗或专栏，举办一次‘珍爱生命，拒绝’书画、征文、演讲比赛或知识竞赛，开展一次‘禁毒拒毒宣誓签名’教育活动，每名学生在家里开展一次‘不让进我家’宣传活动等，帮助孩子们增强自觉远离的意识和抵制的能力，确保校园无、学生不吸毒。”说起禁毒教育活动，谷老师如数家珍。
作为耒阳市中小学禁毒教育研究的主要研究人员之一，随同一起采访的罗茂才同志深有感触地说，在耒阳市教育局的统一要求与部署下，像水东江中心学校这样把禁毒教育活动纳入学校德育工作规划的学校比比皆是，很多学校还创造性地开展了禁毒教育与宣传活动，把禁毒教育活动纳入校园生活的方方面面，营造出了浓厚的教育氛围，孩子们在青少年时期就具备了“识毒、防毒、拒毒”的能力与素质。
《禁毒教育》教材主要编写人深切地感言，禁毒教育课程的常态化与活动的常态化，是强力推动耒阳市学校禁毒教育的双驱轮，两个“常态化”的深入普及，使耒阳市400多所中小学校成为家长放心、学生安心、教师省心的无毒乐园。
传播正能量，禁毒“小卫士”在行动
在耒阳这个省禁毒委挂牌督办的县级市，在社会吸毒人员呈现低龄化趋势的当下，耒阳迄今没有发现一起在校学生吸毒事件，不能不说这是一个了不起的成绩。
“令我们欣喜的是，通过几年的辛勤实践，耒阳的中小学生不仅通过扎实的课堂与丰富的活动知晓了，了解了，从内心深处拒绝了，更难能可贵的是，他们正在成为耒阳禁毒大潮中的一股新生力量，成为宣传禁毒的‘小卫士’。”采访间，陈烈全的话语中抑制不住自豪。
确实，耒阳市的学校禁毒教育在完成最本质的使命——提升学生预防能力、有效防止学生涉毒染毒、养成良好生活习惯的同时，学校还通过学生把禁毒教育的触角延伸到了社区与村镇，为全社会的禁毒教育贡献了力量。全市的14万中小学生，正成为禁毒教育的优秀传播者，成为耒阳“无毒校园、无毒家庭、无毒社区”的重要参与力量。
在水东江中心学校，学校定期组织由老师和上千名学生组成的游行队伍，在学校周围的水东江、桥头社区及街道进行宣传。师生们一路高喊口号，一路向居民散发通俗易懂的传单，让居民以最直接的方式了解防毒知识，了解禁毒法律法规，广受好评。
在冠湘中学，学校定期组织优秀学生在广场上“摆摊设点”，身着学生服，头戴志愿者小红帽，义务为市民答疑解惑，宣传禁毒知识，把自己所学所知向市民“倾囊相授”。
在耒阳市一中，学校也每年组织一批学生志愿者定期走向附近的街头开展禁毒教育，发放传单，义务接受咨询。学生把禁毒教育宣传工作延伸到单位、社区和家庭，扩大了禁毒教育的影响力。
在东湖中心学校，学校大型的禁毒教育宣传板报与孩子们主导的精彩纷呈的禁毒宣传活动，总能吸引附近大批居民来校观看。居民们纷纷感叹：“原来禁毒就是这么回事，学校给我们送来了知识，让我们受益匪浅！”
像这样鲜活的案例，在耒阳市的众多学校频频精彩上演。“孩子们正成为宣传禁毒的‘小卫士’，在我们学校，有一个小孩的家长就曾经染上毒瘾而难以自拔，正是在这名学生的‘言传身教’和禁毒工作人员的共同努力下，这名家长成功戒毒，2011年该家庭还在耒阳市开展的‘不让进我家’活动中被授予‘禁毒好家庭’称号呢！”陈祥云校长告诉我们这样一个真实的案例。在耒阳采访期间，我们还听到了许多在校学生劝诫自己的亲人戒毒的感人故事。这些未成年的禁毒“小卫士”，正以自己在学校所学的知识拯救自己的家庭，以“小手牵大手”宣传禁毒知识，以一张小嘴教育全家，让关爱生命，远离的意识扎根于每个家庭，给自己家所在的社区带来一片祥和与宁静。
孩子们传播的防毒、拒毒的正能量正悄然影响着周围的社区，影响着因为懵懂而染毒的社会青年。在水东江派出所，所长蔡小彪拿出一份数据对比表告诉我们，2009年该社区还有登记在册的吸毒染毒人员49人，而2012年年底只有17人。而且，学校周边乃至校园内以前经常发现的吸毒用物，至今已绝迹。
水东江社区不是单独的个案，据我们走访了解，因为学校大力宣传禁毒教育所产生的正能量，通过学生的传播与影响，许多社区的吸毒现象正呈下降趋势。学校已成为耒阳全社会禁毒链条中不可或缺的重要一环，而在这一环中，青少年学生的贡献尤为瞩目。