校长教研活动总结范文

校长教研活动总结范文第1篇

【2017年网络教研活动总结1】

本学期的网络教研总结如下：

一、网络教研

(一)、领导重视、措施有力

本学期，学校为了拓宽教学研究渠道，有计划地开展了网络教研活动。为做好学校网络教研工作，切实加强对网络教研工作的管理，学校把网络教学研究工作列入教师量化日程。由校长曹树洪总领全局，常务副校长王应显和教导主任谭海珍直接分管，王华强负责组织实施。开学初，学校制订了《南茂中心小学网络教研工作计划》、《南茂中心小学网络教研管理奖励制度》、《南茂中心小学网络教研基本要求》，成立了以副校长王应显为组长的网络教研领导小组和以王华强为网络教研技术指导小组，有序地组织教师开展网络教研活动。

(二)、齐抓共管、营造氛围

1.根据网络教研工作计划，学校统一安排，从资金、人力、时间上为学校网络教科研开设绿色通道，每周安排网络教研日。

2.在教师中开展了相关的网络技术培训。根据保亭县教研室的统一部署，组织全校教师参加培训活动，并在日常工作中，由王华强负责技术培训，进行关于博客的注册、登陆、使用;上传、下载文章及在线研讨的使用等等。

3.认真组织教师上网学习各校的优秀课例。学校要求教师参与网上研讨之前，要认真学习相关的高效课堂实录、教学设计及其他资料，做到有的放矢，提高网络教研的实效性。每位教师应上网积极发言，在网上充分地表达自己的观点并做好记录，所表达的观点必须有科学的理论作为支撑，同时要体现自己的个性。

(三)、取得的效果

我校的网络教研工作在领导的高度重视下，在全体教师积极参与下，使得我校的网络教研工作取得了一定的成绩。

1、网络教研促进了教师专业化的成长

网络教研跨越了各学校之间的时空距离，使广大的一线教师能够得以实现与同行、与专家的在线交流、探讨。结合新课程标准及高效课堂教学的实施，促进了全校各学科教学的研究，实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。本学期以来，学校所有任课教师均在自己的博客建立资料档案，并且将自己的优秀论文、案例、教研经验等上传到自己的博客上与广大同仁分享。其中黄运炳老师的博客被评为我校优秀博客。

2、网络教研奠定了教师的成长基础

教师建立了自己的博客，在博客中发表一些教学中的反思，与同行共探讨。同时记录一些学校里的日常生活琐事，以及班级的管理困惑，让家长和更多的同行提供有效的帮助。通过这些，为教师的专业化成长奠定了基础，使我们更加喜欢网上交流，结交网友，达到互相学习，共同提高的目的，把自己宝贵的时间献给教育事业!

二、校本研修

(一)、领导重视，狠抓校本研修。

我校领导以向学习型学校迈近、培养学习型教师、提高办学质量、提升学校档次、促进学校可持续发展为校本研修的理念，成立了以校长为组长的校本研修领导小组，为校本研修出思想、建体系、立机制，确保了校本研修工作正常运转。学校领导深入教学第一线，深入各个教研组并负责一门学科，做到带头学习理论，带头课题研究，指导课堂教学。也正是因为有了这样一支率先示范、业务精干的领导队伍，才使我校校本研修活动一呼百应，成效良好。

(二)、扎实开展，落实校本研修。

1、制度健全，措施得力

为了使校本研修的工作扎实开展起来，学校认真制定校本研修计划，我们制定了《校本研修工作计划》。在校本研修活动中，进一步加强对骨干教师的管理，让他们在校本研修活动当中承担教学研究，以努力加强骨干教师队伍的建设。

2、长远规划，分段实施

开展校本研修，其主要目的是在教师中树立一种新的学习观，形成自主学习能动发展，促进教师专业成长机制，使学校成为学习化组织，形成良好的教学研究风气和浓浓的学习风气，使教师进一步更新教育观念，增强教学科研意识，改进教学方法。学校集中研修的内容主要有：

(1)由于教育改革的发展，课程教材改革、教师成功发展和学生变化发展的差异都会给学校管理和教师的教育教学工作带来新的问题、新的情况和新的挑战，这正是教师所迫切需要解决的问题。学校组织教师收集问题、筛选问题，开展有针对性生成问题的培训。给每个教师提供机会，使他们能在自己的工作岗位上与同事们一起探讨和处理本校和本校教师的特殊问题，共同探讨解决的办法，交流和巩固各级教师培训活动的成果，并妥善地应用到自己的教育教学工作中。

(2)高效课堂教学能力。学校要求教师在自己的教学实践中进行围绕高效课堂教学中的基本模式进行“三练”。即：练教学基本功，如语言表述、书写示范、课件制作、班级管理等能力;练教学技能基本功——教材分析、教学设计、说课、课堂情景导入、教学反思等;练学科基本功——语文教师朗读能力、计算机辅助教学能力。

(3)班主任工作研究。针对班主任工作的实际，学校组织各班班主任重点研究三个问题：如何培养学生的自我教育能力;如何组织学生参与综合实践活动;如何开展心理健康教育。

3、形式多样，初显成效

校本研修是以素质教育为导向，以教师为研修主体，以研究和解决教学中的实际问题总结和提升教学经验为重点，以促进师生发展和学校学习化组织建设为宗旨的。因此，校本研训活动要切合学校和教师的实际，注意针对性突出实效性，我们在实施过程中，做了如下几项工作：

(1)我们定期为各科组教师开展校本研训论坛活动。在活动中教师可提出教学中的质疑和困惑，同伴间通过交流的方式解决。通过这种方式，不仅激发教师发现问题，还促使教师积极学习理论知识，进行自我反思，促进教师共同成长。

(2)在校本研训中，我们充分发挥教研组的作用，以开展教研活动为主要形式，积极为老师搭建一个共同分享经验、互相学习、共同成长的平台。教研活动做到了“四有”，即每次活动要有专题、有中心发言人，有全组教师共同探讨，集思广益，有活动记录。通过一年的有效管理，教师的专业化水平得到了迅速发展。

总之，经过一学期的实践，网络教研及校本研修的意识和氛围已经形成，教师已经能够在日常工作之中开展网络研究，已经能够在研究中不断自我更新，不断提高“网络教研”校本化、日常化的研究深度和力度。教师尝到了学习的喜悦，让学生享受了充满生命的活力课堂，更让学校焕发了青春的活力。虽然我校的网络教研及校本研修工作积累了一定的经验和成果，但网络教研及校本研修工作还处于起步阶段，还需要在实践中继续探索，不断总结经验，不断积累经验，为网络教研及校本研修的长足发展奠定基础。

【2017年网络教研活动总结2】

201x年10、11、12月份，淄博市教研室组织了全市义务教育阶段网络教研活动。此次活动，各学科分别围绕构建高效课堂、改进课堂教学方法、开展课例研究、增强课程开发和课程评价能力等主题展开研讨，探寻破解日常教学教研难题的策略与办法，促进共同发展。

根据市里、区里网络教研活动要求，积极组织本校教师参加网络教研活动。10月19、20日两天全体数学老师参加网络教研活动，10月31日，组织全体语文教师参加网络教研内容为：一是学习博山区“小学生实用书写教育优化策略的实验研究做法和研究成果”，二是八种基本笔画“横、竖、撇、捺、点、提、折、钩”的教学，12月26日，全体语文老师再次参加网络教研活动。11月7日、9日、10日，信息、思品和英语老师们参加了网络教研活动，并发表了评论。12月11日和18日，综合学科以及音乐、美术教师参加了校本课程网络教研活动，通过教研活动，使老师们在研讨中互相学习、共同提高。

本学期的数学学科网络教研活动的内容主要通过观看视频，通过视频，了解课程的主要内容以及每个信息窗的主要编排，重难点知识怎样讲解，通过从网络教研活动的主题帖、跟帖情况看，我校数学教师参与网络教研活动积极性得到增强。

校长教研活动总结范文第2篇

社会经济的快速发展要求要有高质量的教育，要适应形势的发展，把我校办成高质量的学校，提高学校的竞争能力，实现学校的高层次的办学目标，教师是关键.因此,坚持以先进的教育思想为指导，以素质教育为目标，以崭新的课改理念为准则，进行课堂教学改革，探索教育教学规律，提高教学效率。使我校教师与新课程同行,更新观念，加强交流研究，真正把素质教育落到实处。我校特制定本制度。

二、 教学研究理念

以“一切为了学生的可持续发展”为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、和谐、高效的教研机制，努力打造学习型、研究型的教师群体。

三、 组织形式

以学科组、年级组为主。

四、 教研活动内容：

深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师教学专业水平和驾驭教材的能力，推进校本课程建设步伐。

五、 教研活动时间

1．周一下午：政治、信息技术科组、通用技术科组

2．周二上午：地理科组

3．周二下午：英语科组

4．周三上午：体育科组

5．周三下午：化学、数学科组

6．周四上午：历史、历史与社会科组

7．周四下午：语文、物理科组

8、周五上午：生物、音乐、科学科组

9、周五下午：美术科组

10．双周周四下午第八节：文基/理基

11．双周周五下午第八节：校级学习（以科组为主）

12．业余时间：以学校网站为基点，充分展现教师个人的教学风采。

六、 教研形式

以自我反省、同伴互研、理论指导、听课评课为主要活动形式；以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动、活动化教研活动等多种教研形式。

（1）自我反省：

教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析。制定个人教研计划、专业提高学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。要求每位教师每学年上不少于1节研究课，每位教师每学期听课达8节以上，教研组长听课达12节以上，教导主任每学期听课达25节，校极领导每学期听课达30节以上。教师每学期写教学反思、教学随笔等10篇，研究性论文1篇。

（2）同伴互研：

以教师提出的问题为研究内容，将问题带入教研组，以组为单位制定计划，开展研究。注重“以老带新”，提出在校本教研中有不同的呼声，在一个群体中有不同的思想，鼓励教师大胆质疑、批评，各抒己见。每学期学校召开不少于1次校本课堂教学研讨会，以不断促进提高。

（3）理论指导：

一方面提倡教师从专业的刊物和网络上学习和引进名家教研思想，另一方面采用“请进来”的方式，引进教育教学专家进行专题讲座，引进新的理念和教育教学思想，促进学校教师的专业发展。学校为教师开展教研提供硬环境。充分利用互联网和校园网，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。

（4）听课评课

听课、评课活动是教师之间互相学习、互相促进、共同提高的重要活动。听课、评课活动既是科任教师教学活动的重要组成部分，也是各科教研组开展教研活动的重要内容。学校将“随堂听课、课后互评、评后叙事”作为新教研常规。为使听课、评课活动成为科任教师的自觉行为，形成良好的教风，学校对听课、评课特作如下要求；

①校长、副校长每学期听课不少于30节。

②学校中层干部每学期听课不少于20节。

③科组长每学期听课不少于12节。

④科任教师每学期听课不少于8节。

七、 教研活动要求：

（1）、教研活动管理要求：

①各组长做好教研活动计划、按计划组织好教研活动；

②科组要在学科组长的带领下，搞好每周一次的集体交流备课和每两周一次的业务学习，每次活动要有明确的目的。集体备课的主题是“钻研教材，钻研教法，体现课标”，内容包括交流下周的教学思路设计，交流本周教学的感悟与反思。集体教研的主题是“学习纲要，学习标准，交流心得，总结经验”，研究内容要有针对性、实效性，教学研究活动要有中心发言人，其他教师要做好补充发言。

③每学期每个教师要求做到阅读一本教育专著；参加一个科研课题或校本教研课题；写好一篇论文或教育教学经验、体会文章；上好一节公开或示范课。

④做好教研活动过程记录、做好教研活动总结；

⑤学校领导要深入年级组、学科组参加教研活动；

⑥各教研组活动情况及时汇总反馈；不断提高教研活动质量

⑦各科组成员均按要求积极参加教研活动；

⑧参加活动情况与期末教师评价挂钩。

（2）、教研活动设计要求：

①营造严谨、务实、民主、和谐、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流和合作研究。

②加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

③积极主动地争取专业人员的支持和指导。

④加强学科间的沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。每月利用校园网“专题论坛”进行交流一次。

八、科研课题开展要求

学校科研课题工作坚持实效性，坚持面向学科，面向课堂，服务于教育教学实践的指导方针。

1．建设一支教育教学科研骨干队伍。学校科研骨干队伍由学科组长和具有较强研究能力的教师组成。

2．每个学科组在一定时期内至少选报一个科研课题。

3．规范课题研究过程，做到课程研究要有申报书、有立项、有阶段性的总结、有成果、有专家监定。

4．做好课题实验的中期检查工作和论文评选工作。

5、召开课题开题会，

课题开题会是做出好课题研究工作的前提。开题会有专家、上级领导莅临指导课题工作。

6．举行课题实验公开课。

校长教研活动总结范文第3篇

一、 更新观念，树立校本教研意识

有句话说得好“理论是先导，学习是保证”，搞好校本教研的第一要务就是学习，因此我校把“做学习型校长、建学习型学校，带学习型教师”作为办学理念，要求教师把学习看做一种生活方式，一种工作方式，一种生存方式，树立终身学习意识，研究意识，为此开展以下活动。

1.开展“书香校园”活动，要求教师读三种书，第一种书（教材、教参、课标），第二种书，继续教育用书，第三种书，文学类、自然科学、社会科学类书籍，我校的图书室建设起点很高，2009年10月已被评为辽宁省中小学图书馆示范校，完全能够满足广大教师的要求。

2.开展“走出去，请进来”活动

“走出去”我们主要向骨干教师倾斜，向一线教师倾斜，在这点上，我觉得我们的校长是一个非常有头脑，有远见的人。尽管学校资金非常紧张，每年，每学期校长都会拿出一部分资金让我们的领导，教师到外地学习进修，尽可能为他们提供充实自我，提高自我的机会。并且要求外出学习人员每次回来之后，都要写出学习报告或体会，而且还要上汇报课。

“请进来”请教师学校的教研员同志来校现场指导教师备课，深入课堂听课，为教师释疑答惑，指点迷津。使教师们在教学中少走弯路，使学习落到实处，培训突出实效。

3、 开展教师反思活动

我们的教学反思有两种形式：个体反思和群体反思，个体反思要求 教师语文、数学每一节新授课都要进行，其它学科每一单元要 进行一次反思。

群体反思：要求同一年组或学科组，可以针对一节课，一个教学片断，一次成绩检测，以及教学中的成功之举，败笔之处，教学机智，学生见解等进行教学诊断，鼓励教师点评自己，点评他人，点评学生，总结规律，达成共识。

二、 创新方式，促进教师专业发展

教而不研则浅，研而不教则空，我们学校的教研活动提倡“参与式”、“互动式”、“交流式”的教研活动。

（一）几年来，我们主要采取以下几种常见的形式

1.开展集体备课，同步研讨活动，教师先在“自备”形成教学个案的基础上进行集体备课，形成通用教案，然后采用一课多用的形式进行上课，做到资源共享，取长补短，共同提高。“集体备课，同步研讨”活动是我们学校沿用的传统教研活动方式，深受教师欢迎，这一活动增加了老师之间的合作与交流，克服了过去文人相轻，老死不相往来的局面，而是形成一种知无不言，言无不尽的研究氛围。

2.专题式教研

在教研活动前，先抛出一个专题，如：在阅读教学中，如何突出朗读的实效性“老师们围绕这个专题进行准备，在教研活动时各抒己见，畅所欲言，最后达成共识，形成对策，从而指导教学。

3.联合式教研

同一学科不同学段的老师坐在一起进行教研，如低年段和中年段老师合作教研，目的是让老师相互了解教材间衔接、过渡以及教学中的共性问题，以便站在一个大的语文观和数学观去教语文、教数学。

4.开展与县内名校联谊及参与片教研活动

我校与西丰镇内的东方红小学是手拉手单位，每学期，我们都送派年青教师到东方红小学进行学习、积极参加北片五校组织的片教研活动。

（二）聚焦课堂，展示课例，交流互动，激发思考

多年来教学实践，教师一致认为课例研究是最常用，最基本的校本教研方式，因此，我们加大课堂教学研究力度，开展了“四课”活动，第一种推门课，第二种课是示范课，主要是让骨干教师和学科带头人上课，第三种评优课，在校内开展优质课竞赛，第四种复习课，每学期末，我们都特别重视复习课的研究，指派有经验的老师上复习课，大家进行观摩，从而探索有效地复习指导方法。

其次我们还开展了“青年教师”培养工程，要求教龄在五年以下的年青教师向经验丰富、具有一定名望的老教师进行拜师学艺，结对子活动，承诺双方互相听课，坦诚交流，并提出“年轻教师向老教师学经验，老教师向年轻教师学观念”的新结对理念。

（三）开展课题研究，解决教学问题

“科研兴校，质量立校”是我们办学永恒的主题，要做科研型的教师，思变型的教师，就应致力于课题研究，“十一五”期间，我校承担省级课题1个，市级课题1个（已通过验收），“十二五”期间，部级课题一个，省级课题2个。这些课题我们特别注重规范其研究的行为，我们要求教师在研究过程中必须落实六个研究行为，第一，学习理论，第二，调查现状，第三，设计行为，第四，落实设计，第五，反思行为，第六，总结提炼。对研究中的每一个环节都要留下数据和文字痕迹，从而规范课题研究档案。

三、取得成绩

回顾几年来的校本教研之路，虽然艰辛，但很充实，迄今为止，我校相关的论文、教育案例获奖达40余篇，其中部级论文10篇，省级论文18篇，一人被评为部级优秀课，2人被评为省级优秀课，5人被评为市级优秀课，参加西丰县首届青年教师基本功大赛，我校获优秀组织奖，张楠、王雪多次参与县小学部组织的送教下乡活动，王晓明老师为全县科学教师上示范课，青年教师张楠在西丰县首届教师基本功大赛中获个人全能一等奖，并代表西丰县参加铁岭市青年教师基本功大赛，青年教师安然老师在西丰县首届学科标兵评选中被评为体育学科标兵。

我们深知校本教研工作是一项长期的工程，教学研究是一个永恒的课题，我们要不断地在实践中研究，在研究中反思，在反思中改进，在改进中提高，走出一条适合自己的成功之路。

校长教研活动总结范文第4篇

一、“新路径”的基本内涵

以数据支撑教学与教研活动。主要从两个方面展开：一是从数据分析看教学活动的改进；二是在教学活动中看数据的变化。

实现路径：

区域行政、教研部门，根据分析数据了解导致质量差异的各种原因及教学过程、方法、资源、教师素质、教育内容等方面情况，以便采取有关政策措施。学校管理部门可以根据分析数据了解本校的教育质量、各位教师的教学情况，有的放矢地采取改进措施。教研组、备课组及教师个人，从纵横两个方面分析数据，寻找导致质量差异的原因，改进教学。学生个人（家长），可以根据测量数据，清晰地了解本人的优势和不足，有针对性地改进学习，家长可以给予分析指导帮助。

二、“新路径”的支持系统

数据是“证据”的主要表现形式。要让数据的获得具有真实性和连续性，必须重视支持系统的建设。让数据说话，必须有一支善于运用数据来发现问题的骨干教师队伍。

1.建立学业质量监测机制

重视工具的研发，不断完善“学业质量诊断与评价系统”，对全区教学质量状况实施动态监测。尝试利用数据来发现可能存在的问题，用各种统计的方法阐述和解释教学中的一些规律和现象，进而组织和开展基于证据的教学和教研活动。

2.组建实证研究课题组

课题“基于学生学业成绩分析的教学改进行动”被列为浙江省教育科学2013年度规划课题。建立“教育评价联盟”，培育研究种子，指导教师运用数据开展纵向、横向的数据分析和课堂增值行动研究。组织多种形式的评比展示活动，如专题征文、项目评比、经验交流、《莲都风采》系列文集等。

3.建立“学校教学管理团队”

以项目研究的形式培养骨干教师队伍。教学管理干部团队研修，以学校为单位，由教学管理链中的分管校长、教导主任、教科室主任、教研组长组建团队一起参加研修，共同实践完成改进任务。整个研修基于问题，任务驱动，实践研究，共同提高，采用“四维”研修方式：主题研修、反思管理布置任务、践行改进总结经验、现场展示再学再思、实践推广。

三、“新路径”的实践探索

教学与教研活动要关注现实迫切需要解决的难题与瓶颈，实践探索中关注推广与应用。

1.用数据指导教研员下校调研活动

常规调研路径：以随堂听课、常规检查、互动交流为主要方式。

改进调研路径：

2.单元测试知识点诊断与教学改进

研究思路：

例如，语文科张老师调用第1学期期终质量监测成绩雷达图（如下）：

数据显示：在语文学习的五个领域中，问题最大的是阅读。因此，培养学生的阅读能力应是下一个阶段教学改进的重点。

第2学期，张老师重点关注了阅读教学，并用自编软件对第一单元的阅读测试情况进行了数据统计与分析。

数据显示：学生失分点主要在课内阅读第3小题、课外阅读第1小题和第6小题，而同样是词语理解的课内阅读第1小题得分却很高。

张老师反思：①在阅读教学过程中关注预习，要求学生自主理解文章中出现的新词的意思，课堂上只作简单检查。但是学生的理解大多依赖《词语手册》等工具书，很少在具体的语境中品词析句，未能联系内容深入理解词语的意思和表达效果；②在教学过程中比较注重文章内容的理解及主题的感悟，忽视了表达方法的指导。

改进教学策略：一是加强在语境中理解词语的指导，把词语意思理解和表达效果品味有机整合起来；二是从内容走向内容与形式的统一，加强表达方法的领悟与迁移，提高学生的阅读能力和表达能力。

在第三单元的单元测试后，张老师又对学生的阅读测试情况进行了数据统计（如下表）。

从两组数据的对比中可以看出，该班级学生的阅读标准分从24.43分提高到26.62分，相同知识点的得分率明显得到提高，如语境中理解词语的得分率从原来的45.83%提高到72.92%，词语表达效果从59.72%提高到86.11%，表达方法从70.14%提高到81.25%。这说明张老师的教学改进行动收到了很好的效果，教学更有针对性了。

3.基于命题与数据分析的教研组活动

活动背景：①学校组织的交叉命题考试，总会留下一些遗憾；②评价方式单一，过分突出甄别功能，忽视了诊断功能，且考后的数据资源没有得到充分运用；③网络资源给命题带来了方便，但也使教师失去了深入研究试题的机会或驱动力，不愿或不会命制原创试题。

活动目标：①通过命题案例的研究，学会命制有效试题；②通过数据分析，学会怎样才能让数据发挥教学的诊断功能；③探索一种崭新的教研活动方式。

活动过程：①准备阶段：理论学习、命题技术培训、6道样题编制。②实施阶段：教师限时、独立写出每一道试题的命题意图，组长收集汇总信息；组织测试，收集答题数据，统计并作出初步分析；召开教研大组研讨（磨题）活动。③总结提升阶段：命题教师撰写命题前、后的收获，修改试题；其他教师撰写班级参试学生的教学诊断报告；教研组长撰写本次校本教研活动的总结报告，收集整理物化成果。

活动总结：在教研组研讨会上，组长通报教师、学生的相关数据信息，抛出话题。以难度估计对比分析为例：

以上数据显示：①命题教师的难度系数估计出现了1.0和0.2，不符合命题的基本要求。因为难度系数1.0或0.2以下，意味着该题没有区分度，可见教师的命题技术亟待规范与提高。②全体数学教师的难度系数估计均值低于学生实际答题情况，这说明需要加强对学生的研究。

活动反思：这是一次让数据说话的学校校本教研成功案例，通过本次教研活动，大家一致认为提高了业务水平，真正体验了校本教研活动带来的实效性和务实性，激发了参加教研活动的兴趣。

以证据支持教学与教研，通过数据的收集处理，剖析质量监控数据结果及调研相关信息所反映问题及其原因，开展具有针对性的教研或者教学改进行动。我们应当建立数据分析与诊断的制度，充分发挥质量监控的作用，利用质量分析平台，用数据分析提供实证支持，对每个教师的工作实绩进行客观分析，按照数据诊断、现状分析、制定措施、行动研究、实效提高的工作路径，切实提高学科教学水平，提升教师的专业素养。

校长教研活动总结范文第5篇

以“三个代表”重要思想为指导,认真落实沈教发[xx]73号文件精神,<沈阳市基础教育教学质量提升计划>及<区教育教学研究"十一五规划>,区教育教学工作会议精神。深化教育教学改革，以课堂教学为主渠道，积极开展教学研究活动，加大质量监测力度,促进我校教学质量的全面提高。为办好新区人民满意的教育做出我们的贡献。深化教育教学改革，以课堂教学为主渠道，积极开展教学研究活动，加大质量监测力度，促进我乡教学质量的全面提高。

二、工作措施

1.教学管理工作

认真落实沈教发[xx]73号文件精神，深化教学改革。抓好教学流程的管理落实，指导检查常规落实情况。严格执行教学计划，开全学科，开足学时，严格按教学进度上课。加强非工具学科的教学管理。加强听课指导，教师认真备好每一节课，设计合理的教学环节，达到教学目标要求。重视英语学科教学，缩小校际之间、班级之间英语教学质量的差距。严格执行课程计划。减轻学生学业负担。

抓课堂教学，追求4个精致，1个反思。备课精致。提高备课质量，使每位教师做到从整体上把握教材，驾驭教材，独立处理教材。备课以教师个人钻研为主，辅之以集体备课。集体备课以学年组为单位隔周一次。上课精致。改革课堂教学模式，注重因材施教，努力提高教学效率。上课精致的前提是明确教学目标，基础是吃透教材内容，条件是了解了学生状况，关键是优化教学结构，手段是利用农远资源。练习精致。精心选择习题，防止机械重复，减轻学生课业负担。辅导精致。着力帮扶学困生，一抓基础、二抓巩固、三抓提高，追求辅导的实效性。做好教学反思。

2.教学研究工作

抓好平时的学科教研活动，发挥骨干教师的作用，营造求真务实、自由融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、展示成果提供平台。学校应真正以教学为中心，利用一切时间调动一切人的积极性，深化课程改革，全面提升质量。抓好校本教研工作，不断完善教研制度，加强新课标、教学内容、教学方法、学习方法和学困生质量提高的研究。各校每学科一学期至少搞一次相关人员参加的教研活动。做好信息技术与学科教学的整合，充分利用现有资源，发挥电教手段和农远工程对提高课堂教学质量的作用。培养典型教师，推广典型教师经验。

开展好“教学开放周、校长进课堂月”活动。九月份要开展好“教育开放周”活动。做到让家长了解教师，让市民了解学校，让社会了解教育。逐步形成以学校为主阵地，以教育教学为主渠道，以家庭教育为基础，以社会教育为依托，促进学校办学水平、教育质量的进一步提高。十月份要继续开展好“校长进课堂月”活动。校长、主任深入教学一线上课、备课、评课。做好活动总结。

3.质量监测工作

质量监测要坚持随堂测、周考、月考，月考后做好质量分析，提高教学质量。

4.校本培训工作

加强校本培训，提高教师素质。加强集体培训，强化自主学习。每位教师至少写2篇完整深刻的教学反思，每名教师自学笔记在5000字以上，促进教育教学水平的提高。

开展校本教研。按照“专业引领、同伴互助、自我反思”的思路，进行理论培训，学年组内同伴互助，教师对自己设计的每堂课，进行“教材分析——教学设计——教学反思”的系列教学活动，走“边教边研”之路，促进专业能力的发展。

5.教育科研工作

规划课题的研究，学校科研室主抓。继续开展中央教科所《整体构建家庭和谐德育途径方法体系研究》的实验实施工作；继续开展《小学家校互动教育策略的研究》省级家长学校实验校的研究工作。进行市规划办一线教师课题申报工作。

校本课题的研究，教务处主抓。研究内容是教师在教学中所遇到的问题。研究的结果以专题论文、经验总结形式完成。教务处期末对科研成果进行汇编工作，作为考核教师工作的重要依据。

校长教研活动总结范文第6篇

一、指导思想：

我校校本教研工作继续以贯彻落实《中国共产党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神为指导思想，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。

二、工作目标：

通过教研培训，力争使我校教师不断更新教育观念，使之符合创新教育和素质教育的要求；更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，使校本教研逐步科学化、规范化、系列化。

三、主要工作及措施：1、发挥课题研究的推动作用，以本校语文、数学组的课题为主题，以各种小型、多样化的小问题作为小课题研究引导教师进入研究状态。本年度将由我校教学副校长金雅莲作课题专题讲座，以此提高教师认识，转变教师观念，推动教师进行课题研究。

2、继续进行“外出学习、一人学习，众人受益”的培训模式。在名师引领中明确方向，在“课堂拼搏”中“学会教学”，这是教师们获得发展的重要历程。因此，要改变目前课堂教学中教师的角色及教学方式，也须通过进行大量的教育思想和理念的引领及教师自身教学实践研究，从中不断地获取新的理念、寻找新的方法、积累新的经验。本年度，学校将继续安排一些教师外出学习，并且学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

3、做好“请进来”工作。专家、名师的参与是校本教研成功不可或缺的培训资源。离开了专家、名师的参与，校本教研常常如“萝卜炒萝卜还是萝卜”，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效，本年度，我校将充分发挥共建校的指导作用，力争教研活动能取得实质性进步。

4、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。校本研究的主体是本校教师，所以，我们在外聘专家、名师、领导来校讲学的同时，充分发挥本校教学骨干、教坛新秀教师的专业引领作用。一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师的带头示范作用，通过示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，为青年教师提供范本。这些本校的骨干教师在校本教研中的引领和促进作用同样不可低估，他们的引领贴近实际，亲切感人，无时不在，无处不在。

5、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效。

（1）加强常态下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将进一步精细教学常规管理，加大校级领导和中层干部、教研组长的听课量，规定他们每月必须完成的听课量。抓好常态课堂的同时，我们也会加强其他各方面的工作。

（2）立足课改，不断深入实施新课程。扎实开展周四的业务学习活动。以学科为单位，交流、反思教学情况，进行教学沙龙、案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

（3）立足岗位培训，着力打造名师。组织教师参加各种教育教学业务技能大赛，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。教师基本功竞赛、教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流等活动。

（4）立足教研组、备课组教研活动，大力开展校本教研。目前我校新课程理念日益深入人心，正转化成教师的教学行为。我们的任课教师自觉学习、积极思考、深入研究，体现了对新课程理念由不甚理解到逐渐理解到付诸实践再到加深理解的过程。他们从备课、设计教学环节到选择教学方法与教学手段；从授课形式到评价方法；从对教材的理解到对学生个性的关注等都进行了不小的进步，使我校课堂教学呈现出一种蓬勃向上的喜人局面。因此，2009年我们要继续以教研组为单位兴研究之风，开展“备课、上课、评课、研讨课和观摩课”等系列教研活动，同时，各教研组在每次的教研活动中要围绕课题，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划——行动——观察——反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

（5）注重日常教研活动的资料管理。学校要求教研组和教师个人严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案的积累工作，做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效。

（6）加强校本培训的管理。校本培训要加强管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时、信等方面的条件；二是中坚执行层，主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。具体做好五项工作：①建立相应的规章制度；②师资队伍建设；③组织培训；三是教研组基础层，教研组长主要职责是：①动员组织本组教师参加培训；②主持以组为单位的教科研活动。

总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本教研的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师教研培训工作新局面。

四、具体活动安排

九月份：

1、认真学习上级有关文件精神，制定校本教研计划。

2、召开学校教学工作会议。

十月份：

1、开展集体备课活动。

2、校内教研活动。

3、启动语文课题的有关工作。

十一月份：

1、校内教研活动。

2、开展集体备课活动。

3、启动数学组课题的有关活动。

十二月份：

1、开展“教学开放日”活动。

2、开展集体备课活动。

3、语文课题活动。

4、校内教研活动。

5、安排师生寒假生活。

三月份：

1、语文、数学、英语学科竞赛。

2、集体备课活动与总结。

3、校内教研活动。

四月份：

1、开展“一人一课”活动。

2、集体备课。

五月份：

1、观摩录像。

2、开展集体备课活动。

六月份：

1、语、数教师观摩研讨课。

2、征集“教学反思”、“教学设计”、“教学中的感人故事”活动。

七月份

1、各项工作总结。

2、展望下学期的教研工作。

3、安排师生暑假生活。

校本教研工作计划（二）

基础教育课程改革持续深入，健康的推进，学校是主阵地，教师是关键。建立“以校为本”的教学研究制度。对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，提高学校课程建设的能力和办学水平，具有重要的理论和实践意义。根据寿光市教育局和街道教办有关文件精神，结合本校实际，特拟定本计划：

一、指导思想

我校的校本教研活动开展要以新课程为导向；改进和加强教研工作，立足学校建立以教师为研究主体；以课堂教学为主阵地；以新课程实施中教师所面临的各种具体问题为研究对象；以研究和解决教师在教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点；以行动研究为主要方式；以促进每个学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现成名师，出质量，创特色的办学目的。

二、基本目标

通过校本教研活动开展，一是推动学校实施新课程教育的实践活动，解决学校、教师在实施新课程中所遇到的问题，解决学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题，在新课程理念指导下进行研究；二是在实施新课程中学校自身出现的问题，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应新课程，改变“等”（等专家指导）、“靠”（靠行政部门、教研部门）现象；三是从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的潜在教育智力资源，盘活学校内部的资源，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和和解决实际问题的能力。

三、组织领导

为确保校本教研活动开展收到实效，学校建立校长负总责，分管校长直接抓，教导处具体抓的教育管理模式。积极构建分层管理逐级落实，全员参与的教学研究管理机制。

校本教研领导小组

组长：李维忠

副组长：郭郡民

成员：杨守永袁淑玲李法顺赵成强李秀花

四、校本教研的内容：

1、开展校本培训活动。组织教师学习课程改革及相关理论；学习新课程的教育教学方法。组织教师观看寿光教育信息港教育资源中的课程教学实录及专家评议指导，转变教师的教育观念和教学行为。

2、开展“三课”活动。组织开展校内的示范课，教研组内的研究课以及新任教师的教学过关课。

3、开展学科竞教活动。学校每期开展小学语文、数学、英语及科学等学科的竞教活动。

4、开展教师“十个一”活动。即教师每课有一篇教学反思或教学日记，每周向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的问题，每月向学校提供一个典型个案，每期上一节校级研究课，每期完成一篇有价值的教学论文或经验总结，每年学习一本教育理论专著，每年订阅一份教学业务杂志，每期承担一个单元集体备课，编制一份试卷、制作一个课件，每位教师建立一个班级学生成长档案。

5、开展“三项评比”活动。学校每期组织一次教育教学经验论文和案例及新课程标准《导教案》评选活动。

6、开展教学展示活动。学校每期开展一次教学展示活动，向本学校家长及社会开放，促进家长和社会的认识与关注。

7、开展课题研究活动。继续抓好潍坊市级课题和寿光市级课题的研究。

五、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放、教师优质课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、自我反思。教师结合课改发展需要，对自己的教育行为的进行思考、分析，根据自己制定专业发展计划、个人教研学习计划以及学校的校本培训计划内容，自觉学习并对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。教师以学校一系列教研活动为载体，以教师或教学遇到的问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本教研活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题大胆评点，各抒己见，为解决问题提供新思维、新思想、新方法。

3、专业引领。一方面结合教研室送教下乡活动，邀请教育教学研究专业人员（教育局、教研室的同志）来本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高。

六、校本教研活动开展的方法

1、课堂上的实战式教研。

学校每期开展小学语文、数学、英语及科学等学科竞教活动。组织教师研讨、营造一种课堂实践的氛围，创设教师的情景对话，促成教师反思，彼此提高教育教学能力。

2、实话实说的思维碰撞式教研。

学校组织教师彼此深入教师课堂，进行看课学习指导，在进行意见交换。不唱凯歌，要求教师实话实说，促进教师的心灵相通，情感相融，思维互动。

3、专家引领提升式教研。

校本教研不是学校关起门来搞教研，而是需要专业研究人员的参与和引领，借助专业引领，既可以克服学校在校本教研中眼光狭窄，资源短缺的弊端，又可以克服教研部门在教学研究中闭门造车，脱离实际的弊端。学校一是要请专家来校举办课改专题讲座，二是通过骨干教师的引领，三是教师走出去学习取经等方法来提升的教师综合素质。

4、问题研究中的反思感悟式教研。

没有反思，就没有感悟；没有感悟，便难以提升教师的专业能力。学校要求每位教师在课前反思教材，使其创造性地使用教材；在课后反思本节课的成功之处，不足之处，有无完善的补救措施或学生在学习中的闪光点及教学中的突发事件，积极撰写反思性文章、写教育案例或教育个案。

5、集体备课中的资源共享式教研。

组织教研组内教师集体备课，共同研究教学策略，充分发挥集体智慧的力量，有效解决教师教学行为不适应的问题，真正做到资源共享。

七、校本教研活动要求

（一）校本教研活动设计要求

1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，有效开展教师间的交流与合作研究。

2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯。

3、力争得到专业人员的有力支持与指导。

4、加强学科整合，改变过于强调学科本位的倾向。

（二）校本教研活动过程要求

1、每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划。

2、每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本教研档案。

3、校本教研活动的参与者要努力配合管理主体顺利进行教学研究，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。

八、校本教研评价办法

1、每学期根据实际情况评比“优秀”教研组和“先进教研个人”，并给予一定的物质奖励。对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。

2、校本评价结果与教师个人年度考核相结合，对校本教研工作无故不参加、态度差的教师年度考核不得被评为“优”，更不得参与各类评优评先活动。

九、校本教研管理制度

（《洛城街道留吕实验小学校本教研管理制度》附后）

十、落实保障措施，确保校本教研顺利开展

1、组织保障。学校成立由校长任组长、分管校长为副组长、教研组长为成员校本教研工作领导小组，具体负责组织、协调和推进学校的校本教研工作。做到责任明确，人人参与。注重思想引领，加强组织领导、宏观调控和全程监督，为校本教研提供好服务，努力把教师的研究和工作凝聚到学校发展这条主线上来。

2、学习保障。学校要坚持定期组织教师学习教育理论，并形成制度。通过学习引导教师重视理性思维，学习理性地思考教学问题，并指向实践中发生的真实问题；组织广大教师深入学习《课程标准》，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案的制定和方法的运用等。

3、培训保障。学校要重视开展专门的校本培训，强化教师的专业素质，逐步发现和培养一批骨干教师，以此带动全体教师养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。校本培训的方式要灵活多样，根据学校实际，采取以自学为主、交流为主、业余学习为主、课题研究为主、立足岗位培训为主等途径，力求保证时间、保证质量、保证效果。要创造条件，为教师提供更多外出考察学习的机会，使教师能广泛汲取先进的教育信息。

5、物质保障。学校校要保证校本教研工作的经费和设备设施投入，购买相关的教育教学书籍、报刊杂志和音像资料等，为教师读书学习、教学研究提供必要的学习资源。要开放学校网络机房，让教师能够及时在网上查阅、浏览自己所需的学习数据，丰富教师的信息储备。另外学校还要根据教研工作和教师的需要，随时为教师引发各种学习培训数据。

6、管理保障。要注重加强对校本教研工作的管理，完善校本教研的档案数据建设，随时将各教研组校本教研计划专题、校本教研记录、教研活动形成的策略报告等记入学校资源库。要坚持每学期开展校本教研的评估工作，评选学校校本教研优秀学科教研组和优秀教师个人。注重总结校本教研所取得的经验和成果，对具有一定价值的研究成果，要聘请专家进行评估鉴定，并做好研究成果的推广工作，以进一步推进校本教研的有效开展。

校本教研工作计划（三）

为了进一步推进课程改革，转变教师的教学观念，提高教研能力，依靠教研解决在教育教学管理、教学方式方法等方面亟待解决的问题，充分体现“教中有研，研中有教”的课堂教学特色，推动我校教研课改迈上新台阶，促进我校教育教学效益的全面提高，立足“校本”，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。我校根据进校《关于扎实开展中小学校本教研工作的意见》制定本学期校本教研工作计划如下：

一、建立校本教研的各项制度

（一）、建立备课组校本教研工作制度

积极开展教研活动，各教研组每学期至少要组织好两次以上上档次、有质量的公开课，所选课题必须要有目的，有研究方向。公开课，课前要集体备课，课后要认真评议、总结、反思，以此来促进教师课堂教学水平的提高，推进教师驾驭课堂的能力，使公开课真正起到教学研究的作用。

（二）、建立教师个人校本教研工作制度

学年初制定好个人教研的研究重点；认真完成备课组交给的备课任务，认真准备并在教研组、备课组讨论时积极发言；认真参加听课、评课活动，每人每期听课不少于15节；（校长、分管副校长、教导主任不少于30节）；在教学实践的同时，中高级教师必须开展“六个一”活动；要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划；切实落实好常规教学，认真做好对学生的学业评价。

（三）、认真做好校本教研反思

2、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型。如“课后反思”、“周后反思”、“月后反思”、“期中反思”。

3、把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来，教师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

二、立足课堂，以研促教

1、教研重点。

课堂教学是抓质量之本，是实施素质教育的主渠道，教学质量是一节课一节课上出来的，只有遵循学生的认知规律、心理特点，切实按课程标准办事，才能有效提高教学质量。因此，优化教学过程仍是我们学校课堂教学改革的一个重要内容，积极开展新标准理念下的教学方式的研究，能用《课程标准》指导自己的教学工作实践，重点进行"自主性、探索性、合作性"三种学习方式的研究与实践。在研究实践的过程中，力求正确处理好四个关系：

（1）课程与教学的关系

（2）教与学的关系

（3）结论与过程的关系

（4）认知与情感的关系

2、教研要求。

（1）确保教研组集体研讨的时间。每周至少一次教研活动，时间不少于两课时（包括集体备课）。组织教师认真学习本学科课改精神，学习有关教学理论，同时进行集体备课，共同研讨上课技能，提高教师的专业素质。

（2）规范教研活动的内容。人人必须要做到四个一：做好一次集体备课中心发言，上好一堂教学研讨课，写好一篇教研总结，每次听教研课后填写一份评课表。

（3）认真组织开展好教研活动。努力使教研活动体现三化：活动时间经常化，活动内容专题化，学习主题的序列化。集体备课注重三个结合：与学习新的教学理念相结合，与实施课堂教学改革相结合，与学校课题研究相结合。

（4）教研与科研相结合。有能力的教师可确立一个课题，自己确定研究方案，每一次教研活动将围绕课题进行探讨和研究，交流和总结，真正把教研和科研结合起来，把教研和提高课堂教学效率结合起来。

三、重视校本教研管理工作

1、成立分管教学的副校长为主、教务处牵头、教研组长为成员的学校校本教研领导小组，加强对校本教研与培训工作的领导、协调和管理。校领导要下教研组或备课组参加教研、指导教研。

校长教研活动总结范文第7篇

同志们：

今天的活动到此就要结束了，在中心校领导班子的正确领导下、在各位与会同志们的共同努力下，圆满地完成了各项日程安排，可以说达到了预期的目的，收到了理想的活动效果。

上午我们共同深入课堂，听了六节有效教学研讨课，在课堂上我们可以感受得到“有效教学”的实现重点是解决学生的有效参与问题，这六节课上的都比较成功，用课堂教学实践很好的诠释了有效教学的深刻内涵，在此，我代表中心校领导班子，并以我个人的名义，对这六位做课教师表示感谢，感谢你们精彩的付出和辛勤的劳动。

听课后，我们坐在这里对这六节研讨课进行逐一点评，在评课过程中，与会同志从理论到实践、从学生的学到教师的教、从文本内容到呈现方式、从确定目标到达成目标等不同层面和不同角度至少谈了一节课，在评课过程中，从村小教师到骨干教师，大家表现得都比较主动、自信，不但谈出了自己的收获，也提出了针对性的建议和意见，给我们的今后的教研工作埋下了伏笔，提出了挑战，也可以反映出教研活动永远是教育教学发展进步永恒的主题。

下午，我们为提高教师的业务理论水平，组织教师们聆听业务领导的有关有效教学的业务讲座，几位领导分别从《低年级识字教学》、《怎样备课》、《培养学生的学习兴趣》《有效教学对教师的要求》几方面进行了精彩的阐释，我相信大家一定会有很多的收获。

校长教研活动总结范文第8篇

一、系列教研，加强工作力度

目前任教的美术老师大都较为年轻，充满活力，对教学研究也极富热情，但是零散型的教研活动往往时效性不长，常常见到老师们活动中热情高涨，但回去后却按兵不动。为改变这一现状，加强教研工作的力度，在深入调研的基础上，慈溪市教育局教研室开展了系列教研活动，即通过对师生教学现状的调研，确定教学教研的共同问题，在此基础上围绕同一主题开展不同时段、不同形式的系列活动，以充分引起老师、学校的重视，并且通过系列活动挖掘问题的源头，促使教师深入思考，扩大活动的成效。

1、写生系列活动

教学调研中发现，写生教学作为美术教学中最基本的手段，因其教学难度大，见效慢等原因渐渐被老师忽略，导致美术教学处于浮躁的状态，使学生应有的观察能力缺失。为了改变教师不重视的观念，加强写生教学教研工作的力度，推出了写生系列活动，它包括教师写生培训、写生课观摩、学生写生作品比赛与现场赛、写生作品网上展览五个活动。在教师写生培训活动中，骨干教师赴安徽、丽水、象山等地写生，提高了教师的写生能力，激发了艺术创作的热情。写生观摩课中，将学生带到室外，置于自然环境中，在自然中培养学生敏锐的观察力。通过系列活动使教师在写生能力、教学方法上有了整体的提升，同时也涌现出学生大量优秀的写生作品，这个系列活动也引起了学校的重视，渐渐成为学校的一项常规教学，对普遍提高艺术教学水平起到了促进作用。

2、备课系列活动

在小学美术教学中兼职现象仍较严重，这些老师的主要精力在语文、数学、英语学科，没有时间来备课和制作课件，部分老师还不具备美术基本功。兼职美术教师把握着小学美术课的半壁江山，他们的落后就意味着美术教学水平的落后。为此，加强备课会议的功能。新课程改革开始，每推出新教材一册，都举行一次备课会议，要求每一位任课教师参加。活动中，不仅有专家名师做教材分析、技能辅导、示范课观摩，还在会后提供本册课件，以供兼职教师上课使用。通过这一系列活动提高了美术任职教师的整体素养和美术课堂教学的质量。

3、示范教学系列活动

疑难问题研训开始，老师们纷纷提出自己教学中的疑难问题，在共性问题中，慈溪市教育局教研室选择了目前教学中亟待解决的问题，开展系列研讨，首先是开展示范教学研讨，通过教师基本功培训、创作技能评比、示范教学观摩课、讲座、论文撰写等活动开展对示范教学的重要性、有效性、示范教学形式的多样性进行深入研讨。示范教学研讨活动中承担两次宁波市级的教研活动，获得了一致好评。

随后开展的还有教学课堂语言提炼、电脑美术等系列活动，通过系列研讨活动深化课改的精神，加大工作力度，切实提高慈溪美术教学的水准。

二、综合教研，拓宽工作宽度

在剑桥有一种说法，即剑桥大学的下午茶喝出了60多个诺贝尔奖获得者。原剑桥大学校长布罗厄斯曾这样诠释“剑桥精神”：活跃的文化融合和高度的学术自由。自由随意的交流为思想的碰撞提供了一个平台，不同专业、不同文化背景、不同国家、不同政治立场、不同宗教的人混合在一起，使剑桥成为思想熔合的大熔炉。剑桥的下午茶同样启示我们不同领域、学科的互相交流借鉴会让人容易获得成功，这与新课程中强调综合的理念吻合。要让教师有此意识，慈溪市教育局教研室的教研活动作了尝试：学科综合、学段综合、活动形式综合、地区综合等方式，目的是通过整合使教师思维更为活跃，更加凸显学科性，促进教师教学能力的提升。

1、学科综合

不少学科之间都有相近或交叉的学科内容，而各学科的教学视角不同，教学方法和习惯也各不相同。在劳动、技术和美术学科课堂教学交流活动中开设了两堂手工制作课，同一个课型，但追求目标不同，劳动与技术老师更看重技术的掌握，而美术老师则注重创意，通过活动引发了教师对技术与创新之间的热烈讨论，收效很好。在漫画主题活动中语文和美术共同开展课堂交流活动，语文老师解读漫画，让学生用文字的方式记录心灵感悟。美术老师则让学生用绘画的形式记录生活中的点点滴滴。多学科综合交流，让教师明确学科特色，明确教学目的，并能互相借鉴，提升教学的质量。

2、学段综合

小学、初中、高中的美术老师在教学上各有自己的优势和弱项。例如，小学老师教学环节设计具体规范，形式丰富多样，课堂气氛活跃，但是由于视角的局限，往往显得专业性不强；而中学老师的课堂往往专业技能更好，学科知识掌握扎实，但是课堂调控能力差，教学方式相对传统，学生参与相对较差。为此，慈溪市教育局教研室展开了中小学联合教研活动，不同学段开展同一领域的课，使得老师们看到了不一样的教学方式，起到了一定的互补作用。

3、形式综合

直观式教研活动虽然面对面，形象直观，交流直接，但是存在时间上的限制。因此，慈溪市教育局教研室实行直观式教研活动与网络教研活动相结合，以扩大教研活动的时空与效度，开辟慈溪美术教学博客，教研活动前先上传思考题，让参加活动的教师有备而来。活动后活动总结与反思，老师们对活动发表评论，促使教师深入思考。上传师生美术评比的作品，增加透明度，并喜讯，分享成果。同时，还开辟了美术教师QQ群和FTP美术教师资源库等网络平台。通过这些努力来拓宽教研活动的宽度，增加这支队伍的凝聚力，大大激发美术教师的工作热情。

不同形式的综合活动大大促进了教学能力的提升，三年中，一名教师获宁波市教坛新秀一等奖，多名教师获得宁波市优质课一二等奖。

三、特色引领，提升教研高度

第二课堂是美术教师的另一块主阵地。也是浇灌学校艺术特色之花的沃土。为培育各校的美术特色，慈溪市教育局教研室特举行艺术教学经验交流会，邀请特色学校的校长、名师、一线的优秀老师做讲座，并展示艺术特色活动开展的理念、实施方式及成果。促使教师们日常的第二课堂不再只为应付各类比赛而努力。能冷静下来结合自身特长、周边环境等因素合理开发校本课程，形成一定的教学特色。三年来，慈溪市已有两所美术类省艺术特色学校，五所美术类宁波市艺术特色学校。这些学校能充分发挥特色效应，起好引领作用。

1、漫画特色――潭北小学

潭北小学地处农村，仅有600多名学生，并不起眼。但自从该校与漫画结缘，学校以漫画作为促进校园文化建设的重要抓手，走上了一条自主创新的特色之路。2005年，该校被中国美术总社任定为全国第11家儿童漫画教学基地，此后五年中该校硕果累累：百余件学生漫画作品与漫画作文在各类杂志上发表，科研成果更为喜人，《漫画育德》获中央文明办创新案例三等奖，已有7项课题获大奖。该校的儿童漫画校园文化研究成果已有《中国教育报》、《浙江教育信息报》等多家报纸报道。多次承办宁波慈溪市研讨活动。2009年5月，该校又迎来一件大喜事，由中国美术出版总社《儿童漫画》编辑部与慈溪市教育局主办，由天元镇潭北小学承办的“2009中国・慈溪天元儿童漫画教学创作论坛”。迎来全国各地的漫画家与教育专家四十余名，中科院研究员，著名漫画家缪印堂先生，《儿童漫画》编辑部主编王立军、漫画家张新华先生参加会议并做精彩讲座。

2、陶艺特色――城北小学

自2003年开设陶艺特色教学以来，形成了一支扎实的陶艺教师队伍。在2005年已被命名为国家陶艺教学基地、全国陶艺教育先进学校，陶艺成为了学校的一张名片。几年来，学校已有300余件陶艺作品在比赛中获奖，20余件作品发表在《少儿美术》等杂志上。六节陶艺录像课获全国陶艺教育成果展二、三等奖的好成绩；两节陶艺录像课获宁波市优质课和精品课一、二等奖。先后成功承办了一次全国性陶艺现场会，两次宁波市陶艺现场会。在宁波市陶艺教学现场会中学校五年级165名学生在青瓷瓯越的伴奏声中现场共同创作了《腾飞的巨龙》这一大型作品。此作品长20米、宽12米，每个学生用浮雕的形式完成一片龙鳞，充分展现学生独特的个性，作品气势宏大，受到与会者的一致好评。

周巷镇中心小学的写生特色教学、实验小学的线描画特色、第三实验小学的版画特色、附海镇中心小学的剪纸特色教学等都取得了丰硕的成果，并带动其他学校走向艺术教学的特色之路。

四、科研引领，力求教研深度

教育科研能够提升教师的研究能力，向研究型的教师转变。也只有成为研究型的教师，教学研究才能成为一种自觉行为，持续保持下去。因此，慈溪市教育局教研室在活动中倡导教师做课题研究，同时也对不同学段的老师进行有针对性的指导，如小学段召开了美术教学资源开发的经验交流会，高中段，针对教师的课题进行撰写结题报告的辅导，初中段主要是论文选题上的辅导。目前美术教师科研氛围良好，许多有经验的老师都有课题在研究。三年中美术教师已申报的省级规划课题和教研课题共有4项，宁波市级课题有10余项之多。其中一项课题获宁波市基础教学成果一等奖，多项课题获艺术教育成果奖。其中潭北小学的课题《儿童漫画促进农村小学校园文化建设的实践研究》已获全国规划课题立项，也已开题。课题研究促动了教师对美术教学的深入思考，提升了教师的教学能力和研究意识，教师都能广泛地挖掘地方资源，开发校本课程，创造性地实施教学，在研究中提升教学水平。近年来美术老师有多篇在《中国美术教育》、《人民教育报》等权威刊物上。良好的科研氛围不仅提升了教师的科研能力，也能让教师直面教学中的疑难问题，深入研究，使得慈溪的美术教学得到普遍而深入地提高，提升慈溪美术教学在宁波市的地位与影响力。

多元化的教研活动模式促进了美术教师与学生的共同成长，取得了可喜的成绩，更令人欣慰的是通过活动增加了美术教师凝聚力，形成了一支乐观向上、教研氛围浓厚的队伍。相信这支队伍在今后教学行程上会越走越好。

校长教研活动总结范文第9篇

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！受学校安排，刚刚接手语文教研组长的工作，一切对于我来说，都是那么陌生，好在我并不孤单，我们语文组有学者型校长、有教学技艺精湛的骨干教师、有教学经验丰富的老前辈，还有风华正茂的年轻一代。在黄校长的亲自引领与示范下，我们一直快乐而又幸福地行走在语文教学的路上，从文本细读到开课磨课，从小组合作学习到关注课堂细节，一路走来一路欢歌。

又是一年春来到， 柳絮儿满天飘。在这个春色满园的日子里，我们迎来了涴市小学教学视导活动，本次活动在学校的精心策划下，在老师们的认真准备下，内容真可谓是丰富多彩：我们在《再见了，亲人》的告别声中与《杨氏之子》一道，在昏暗的《灯光》下坚持了《一夜的工作》，把《渔歌子》演绎得诗情画意，把个人风采发挥得淋漓尽致。

老师们，紧张的教学展示结束了，俗话说：“当局者迷，旁观者清”。下面，让我们静下心来，静静聆听我们松滋市小学专家、我们熟悉而亲切的冉俊老师为我们做精彩点评。

我们的活动即将接近尾声，让我们再一次感谢为我们指点迷津的冉老师，感谢学校领导对本次活动的大力支持，也非常感谢在座的每一位老师，正是因为你们的积极配合，才使我们的语文教研组变得更有凝聚力。

今天的课堂似乎已经结束，今天的研讨也暂时画上了句号。但是涴市小学教坛的耕耘者们永远也不会停下前行的脚步。最后祝大家工作顺利，幸福如意！

语文教研活动主持稿（二）

各位来宾、老师们：上午好！

在这冬日暖阳、岁末繁忙的季节里，我们再一次迎来了我们的校教研活动。

有人说，语文世界是超越了实用价值观念的、自由的心灵世界，而语文课堂就要营造幸福的语文世界，在这种世界中，课前的期待，课中的满足，课后的留恋，连同我们自己会变得简单而深刻，清晰而又丰富。接下来让我们一起走进充满本真的情性和人性的课堂。

宋老师引领的《西湖》那么富有诗情画意，让我们流连忘返。

老师们，我们一路欣赏，一路采撷，当我们收获了累累硕果，别忘记把热烈的掌声送给上课的老师们哦！

接下来有请实验小学的两位老师为上午的语文课堂作精彩的点评！

互动评课

老师们，此次活动虽然即将结束，然而我们为语文教学实践的脚步永不停驻。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。感谢学校领导对本次活动的大力支持，感谢所有积极参与本次活动的老师们！大家辛苦了！谢谢大家！

语文教研活动主持稿（三）

①活动一：课前说明8:55

尊敬的各位领导、老师，大家好。在这样一个美好的季节，大家相聚我们云龙实验小学，共同研讨小学语文课堂教学，应该是一件愉快而有意义的事情。

今天请大家观摩的有效课堂研究活动分两个环节进行。第一个环节由百花学校杨勇老师给大家上公开课，杨勇老师参加湘潭县“杏坛之星”,是县小语专业委员会理事,镇级骨干教师,是百花学校青年语文教师。请全体语文老师进行听课观课，收集课堂信息,并在听课时将您的手机调为静音模式,谢谢合作；第二个环节进行评课议课活动。

活动二：课后学生离场9:40

刚才杨勇老师很用心地给我们上了一节公开课，在我们进入评课、议课之前。我提议大家用掌声对杨老师的付出表示感谢。

活动三：进入评课、议课活动 组织发言顺序：

1、我们首先请杨勇老师就本节课的目标达成情况作一个自评。

2、“当局者迷，旁观者清”参加我们今天会议的代表，都是教育教学方面的行家里手，下面我们请省、市级骨干教师,县小语学科带头人,县小语专业委员会理事肖育林老师谈一谈自己观课的感受。

活动四：结束研讨活动。9:50

因为时间关系，我们今天的评课、议课活动暂时到此为止。课堂教学有科学也有艺术，水平越高的课堂，艺术成分越多，创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。

②活动一：课前说明9:55

尊敬的各位领导、老师，大家好。在这样一个美好的季节，大家相聚我们云龙实验小学，共同研讨小学语文课堂教学，应该是一件愉快而有意义的事情。

今天请大家观摩的有效课堂研究活动分两个环节进行。第一个环节由花石中心小学刘俏梅老师给大家上公开课，刘俏梅老师是市优秀教师,湘潭县小语带头人,县小语专业委员会副秘书长,花石小学教科室主任,县“杏坛之星”获奖者。请全体语文老师进行听课观课，收集课堂信息,并在听课时将您的手机调为静音模式,谢谢合作；第二个环节进行评课、议课活动。

活动二：课后学生离场10:40

刚才刘俏梅老师很用心地给我们上了一节公开课，在我们进入评课、议课之前。我提议大家用掌声对刘老师的付出表示感谢。

活动三：进入评课、议课活动 组织发言顺序：

1、我们首先请刘俏梅老师就本节课的目标达成情况作一个自评。

2、“当局者迷，旁观者清”参加我们今天会议的代表，都是教育教学方面的行家里手，下面我们请市级骨干教师,县小语学科带头人,县小语专业委员会理事,花石中心小学教导主任,县“杏坛之星”获得者欧良娇老师谈一谈自己观课的感受。

活动四：结束评课、议课活动10:50—11:00

因为时间关系，我们今天的评课议、课活动暂时到此为止。请所有教师进入教学楼2栋3楼演出厅参加课题论坛,听取专家点评活动总结。

校本教研活动主持词

各位领导、各位老师：

大家上午好！欢迎参加我们大社学校小学语文教研组校本教研活动。

今年暑假，在进修学校组织的骨干教师培训活动中，省教科所赵杏梅所长的《再谈校本教研》的专题讲座。赵所长在讲座中提出：聚焦课堂教学，强化课前常态研究；重视课堂观察，搞好课后研究。为落实赵所长的讲话精神，我们今天的校本教研活动分三环节。

第一个环节：课前研讨。

首先请杨帆老师把二年级第27课《清澈的湖水》一课的教学设计同大家交流。然后，大家就这一课的教学设计展开研讨，帮助她修改、完善。

下面，有请杨帆老师。

（杨帆说课）

主持人：老师们，对杨帆老师关于《清澈的湖水》一课的设计，你们有什么看法，请大家畅所欲言。

（与会教师发表意见）

主持人：刚才，大家各抒己见，针对这一课的设计谈了很多。通过讨论，我们对这篇课文理解得更深入，教学设计也更趋科学、合理。

第二个环节：公开课和课堂观察。

第二节课由杨帆老师根据修改后的教学设计上公开课，在杨帆老师上课的时候，我们要认真做课堂观察。我们重点从以下六个方面来观察：教态语言、课堂提问、课堂调控、学习环境、过程评价、教学目标。听课过程中，每位老师可重点选择一两个方面侧重观察，这样更有利于课后研讨的深入、具体。

第三个环节：课后研讨。

主持人：下面，我们进行第三个环节课后研讨。首先请杨帆老师做课后反思。

（杨老师的课后反思）

主持人：刚才我们听了杨老师的课后反思，很实在。下面请各位老师根据我们的听课分工，有所侧重地畅所欲言。

（听课教师发言）

主持人：《课标》中要求“使学生具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。”杨老师在这节课中有很多地方都体现出来这一点。

中国有句古话“读书百遍，其义自现”。朗读是多种感官参与，以声释义的活动。

杨老师擅长运用电化教学手段，抓住语文教育教学特点，运用以读代讲的方法，让学学生动脑﹑动口、动手，充分调动学生的积极性。充分发挥自身优势，设计了优美的情景等。但还有一些问题，我们还要再研究。我相信只要我们刻苦努力，一定会找到解决办法，获最后成功。

同时希望杨帆老师将各位老师的建议能在实践中消化，形成自己的，对课堂教学有帮助的有效的东西。

下面请各位老师写出本次教研活动的反思。

谢谢各位领导和老师。

尊敬的各位领导，各位老师，下午好！

很高兴在这个甜密的月份里，我们相聚在这里，共同探讨最小级别的教研活动-----校级教研组活动。首先我谨代表二小全体师生对大家的到来表示热情的欢迎。

今天的程序是这样安排的：首先让金老师为我们执教《轴对称图形》一课，后让执教老师说说自己的反思；后再互动评课（在此环节有本校老师，也有在座的每一位，到时希望每位都能参与），最后由我们的数学的专家----静老师作专业引领；下一个环节便是到二楼听一听我们陈主任的讲座；

在上课之前由我来讲一讲我们收集到的问题：在教学中，我们经常会遇到让学生观察、动手操作啦、举生活中的例子等等，特别是图形与几何此举会更多，但究竟要达到什么目的？再比如，新增加的“图形与运动”中的“轴对称图形”，分开两个年级，我们又应该如何把握“度”、目标的制定该如何？……细小的问题。今天我们就围绕着这些细小的问题开展教研活动。

下面有请我校的金薇薇老师给大家上研讨课。

展示课

执教老师说课

刚才金薇薇老师很用心地给我们上了研讨课。我想请大家和我一起用掌声对金老师的付出表示感谢。

下面有请金老师就自己执教课的目标达成情况进行说课。

课互动：

听了金老师的课后反思，在坐各位一定有自己的想法和感受。下面我们就进入评课互动环节，希望大家能畅所欲言！

谁愿为先！

这样吧，我先为大家抛砖引玉。

金老师有执教“判断题”时提到一点：你设计此题的意图是什么？你达到目的了吗？

常说“当局者迷，旁观者清”。今天参加我们会议的代表都是数学教育教学方面的行家高手。希望各位能就自己的观课谈谈感受！为我们的研究提出宝贵的意见和建议。

专家点评：

这些问题一直是我校教师们的困惑。

今天借这个难得的机会，我们请在座的学校领导----政教处主任，静老师为我们指点迷津，给与现场指导。大家欢迎！

活动小结：

感谢专家们给了我们很好的引领，让我们获得启示，会后我们将进一步反思，努力去推进我校校本教研朝着纵深发展。

最后，再一次感谢各位领导、各位同仁、我校数学组全体老师！

校长教研活动总结范文第10篇

关键词：岗位练兵；团队教研；提高效能

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）08-0005-03

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。基于教师个人反思，通过同伴互助、专家引领，最终实现整个教师队伍的百花争艳，姹紫嫣红，是校本教研制度建设的初衷。

多年的教学研究实践告诉我们，要提高研究效能，首先必须解决教师研究内驱力的问题。教师学习、反思、互助交流的内驱力来自哪里？制度约束是一方面，氛围创设、“教研场”的引和领更重要。

基于此，为进一步加强教研组建设，强化团队教研，提升教师专业素养和课堂教学能力，2011～2015年，秦皇岛市海港区（以下简称“海港区”）在扎实做好“赛马场”、“常态调研视导”、“菜单式培训”等常规教研活动的同时，以“有效教学全员岗位练兵活动”为主要抓手，聚焦课堂，在全区教师中营造“人人参与、人人思考、人人创意、人人收获”的全员练兵氛围，有效激发了教师研究的内驱力与活力，促进了教师实践性知识的展示及交流共享，提高了教师课堂教学的能力及校本教研的效能。

一、明确原则，练兵立足集体探索、共同提高

活动启动之初，海港区明确定位：“岗位练兵”的目的绝不是为拿出几十节优质课，为推出几十名学科能手，而是全区所有学校、全体教师对有效课堂的一种集体探索和协作攻关，是广大教师研讨“课堂增值”的“大课堂”。因此，练兵活动中我们始终遵循以下原则：1.全员参与，人人过关。校级练兵阶段全区中小学校全体任课教师（包括兼课领导）全部参与岗位练兵，每位教师全程参与每个环节。区级练兵阶段则要求全区中小学校校校组队，全部参与区级竞赛。竞赛结束后竞赛办公室按各校参赛选手的人均成绩、排名成绩、赋分成绩综合考量，评出全员岗位练兵活动优胜单位。2.竞争性与互相结合。既关注竞争选拔性，更关注群体参与性、互；既要求“同中求异”（集体备课下的个人参赛），更倡导“异中求同”（岗位练兵与学科主题教研、“有效课堂构建研究”相结合，教师的教学设计可以不同，但反思、评议都要围绕教研组研究主题、围绕有效课堂构建展开）。注重学习，注重过程，重在集体提升。

二、科学设计，练兵凸显集体智慧、同伴互助

两年一届的全员岗位练兵活动包括“课堂教学”、“课后反思”、“现场答辩”、“评课议课”四项内容。要高质量完成四项任务，顺利通过校级练兵，每位教师必须做好以下四项工作：（一）深刻理解、整体把握本学科全套教材，精心分析、科学设计所有重点课一为讲课做准备；（二）全面系统地学习学科知识及教育教学理论，了解学科教改前沿动态――为答辩做准备；（三）灵活驾驭课堂，用心调控课堂，科学处理预设与生成――为反思做准备；（四）全程听同学科所有同伴的课，边听边围绕“有效”认真思考――为评课做准备。

“压力太大了！”，这是练兵过程中老师们最常说的一句话。“有压力才有动力，有动力自然就形成了合力！”这是练兵过程中一位校长的感慨。不用学校再“定时间、定地点”，老师们就自觉利用课前、课后、双休日、QQ群等自发聚在一起，或讨论答辩题，寻找最佳答案，或围绕某课、某个环节展开讨论；不用教学领导再帮忙设计，各教研组自主研发了多样研修：有的研读教材，梳理描画知识树；有的学习课标，组织开展“一节好课的大讨论”；有的开办组内论坛，围绕学科素养、学科教学存在问题及解决策略畅所欲言；有的进行“课堂教学一招鲜”展示……

“练兵过程中，学习成了习惯，反思成了习惯，互助交流也成了习惯。教师研究的热情、研究的主动性、创造性竟如此高涨！”“……区级练兵过程中，表面上我们的教研团队研究完善的是几节课，帮助的是几个人，但受锻炼的却是所有教师……”这是一所学校岗位练兵活动总结中的原话，也是练兵过程中我区各校校本教研情况的共同写照。

三、精心组织，全程指导，专家引领落到实处

教师学习、反思、互助的积极性调动起来了，为使专家引领真正落到实处，练兵伊始，区教研部门专门组建了由教研员、骨干教师组成的涉及中小学22个学科的专家指导组，采用专家蹲点包校与学校预约相结合的形式，深入课堂进行指导。在为期一年的校级练兵阶段，专家组成员成了最受欢迎的人，或被邀请与教师集体备课；或被邀请全程参与练兵活动，活动后点评；或被邀请针对教师疑难问题开展讲座；或被邀请针对难点课现场示范……土专家的引领大大提高了各校练兵活动的质量，受到了基层学校领导、教师的普遍欢迎。区级竞赛阶段，为保护各队及所有教师的练兵热情，保证区级竞赛质量，岗位练兵领导小组精心谋划，科学组织，做到了四个公开：（一）评委公开，（二）标准公开，（三）打分公开，（四）评价公开（每位选手比赛结束，评委组专家有针对性地对每位参赛教师进行点评指导，肯定优点的同时指出不足，既让参赛教师受益，更让所有教师有所借鉴）。

四、练兵构筑了有效课堂的学习共同体

为期四年有计划、有步骤的“有效教学全员岗位练兵活动”，凝聚了全区教研部门、学校和教师三方的力量，将区域内所有教师、学校集结为“有效课堂”的学习共同体。

在这个学习共同体里，海港区依托区校两级培训与研修，提高练兵活动的科学含量；依托竞赛与展示，提高练兵活动的影响效用；依托制度协调，提高练兵活动的实施力度。

在这个学习共同体中，教研员与中小学教师心连心，共同参与梳理经验、解决问题。针对课堂改革的教学技能、技巧、技艺的研究，由零散变为系统，由自发变为自觉，由隐性变为显性。更为重要的是，它让每位教师都发现了教研工作的乐趣和意义，它调动起了每位教师的聪明才智与研究热情，让教师从点滴细节改变做起，在课堂教学的不同方面发挥其创造性，进行课堂不同环节的变革，最终让每个教师都有收获，每个课堂都有变化。

首届岗位练兵表彰大会上，一位校长的发言道出了大家的心声：“岗位练兵活动是全区对有效课堂的一种集体探索和协作攻关。它不仅仅是个别学校、个别教师关注的内容，而是每一所学校、每一位教师都在结合自己的学校、自己的课堂进行的校本化、团队化的研究和探索。四年的练兵，把教学的各个层面凝聚在一起，使各个层面都有收获――学生更想学了、更会学了、学得更多了、学得更有价值了；教师的激情更饱满了、教师的专业更精湛了，校长的抓手更实在了，教研的效果更明显了。”