宪法教案范文

宪法教案范文第1篇

通过多种形式的教学活动，使学生认识到全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体各企事业组织，都必须以宪法为最高的行为准则。

过程与方法：

结合宪法和法律的有关原则和规范，具备基本的辨别国家机关和工作人员或公民个人行为是否违宪违法的能力；通过对相关案例的分析，认识到任何人都要在宪法和法律的范围内活动，不能有超越于法律之上的特权。

情感、态度与价值观：

通过对一些真实案例的分析，深刻认识“人治”的危害及“法治”的重要性，增强法治观念；通过对宪法是最高行为准则的正确理解和认识，感受到宪法具有的最大权威，树立宪法是神圣不可侵犯的观念。同时，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；意识到公民的基本义务是公民必须承担的责任，初步培养承担依法治国的历史责任感。

教学建议

教材分析

1、宪法是一切国家机关的最高行为准则。

首先是学生对什么是国家机关及相应行使的职责不太了解、较陌生，理解上有一定的难度。同时，对社会上一些不良现象学生有自己的看法。教师要进行引导，在教法上需多下工夫。这是本框的一个难点。

2、国家机关不能做宪法和法律未授权的事。

学生对什么是“未授权”，可能存在一定的疑问，教师不要回避问题，可结合一些实际案例来讲解。此处在教法上也有一定难度。

3、宪法是一切团体和组织的最高行为准则。由于中国共产党是执政党，而社会上存在一些个别党员腐败堕落的现象。因此，学生可能产生一些想法。我们要引导学生正确看待这些社会现象，学会正反两方面看问题。

教法建议

1、本框是宪法作为国家根本大法在“治国安邦”方面的具体体现。为了便于学生理解，可用一个相关的时事报道或贴近学生实际生活的案例（最好是录像的形式）导入，令学生思考、讨论，从而明确无论是国家机关、团体和组织，还是个人的行为都要以宪法和法律为最高的行为准则。

2、为了能使学生主动开展探究活动，可以利用书中的小栏目“议一议”——谈谈你对“权大没有法大”的看法。首先，用此栏目引发学生思考、质疑；然后，引导学生开展探究，深入研究“为什么？”

教学设计示例1

教学过程：

复习提问：（展示：法律体系金字塔）

1、为什么说宪法具有最高的法律效力？

2、宪法为什么是国家的根本大法？

导入新课：今天，我们要进一步探究宪法的相关问题。了解宪法作为国家的根本大法在“治国安邦”方面的具体体现。

二、宪法是最高的行为准则

教师出示一张表格：全国人民代表大会及其常委会

行使立法权

政府

行使行政管理权

法院

独立行使审判权

检察院

独立行使检察权

学生联系表格，讨论“权大没有法大”这句话

学生讨论后，归纳：

1、宪法是一切国家机关的最高行为准则。

教师：展示几个案例（可参考教材中的三个案例）

学生活动：请同学们讨论、分析。

归纳：

（1）国家机关和国家工作人员不得做宪法和法律禁止做的事

（2）国家机关和国家工作人员不得拒绝做宪法和法律规定做的事

（3）国家机关和国家工作人员不能做宪法和法律未授权的事

2、宪法是一切团体和组织的最高行为准则。

教师出示近年来我国的几大贪污案的处理结果。（见扩展资料）说明中国共产党是我国的执政党，但也必须在宪法和法律的范围内活动。

3、宪法是全体公民的最高行为准则。

宪法第56条规定，公民有依法纳税的义务。

教师给学生介绍前一时期的热点新闻——刘晓庆因涉嫌偷税漏税被依法拘留。

一般来说，宪法通过三种方式规范公民行为：

（1）提倡或肯定公民的某些行为。

（2）禁止或否定公民的某些行为。

（3）要求公民必须做出某些行为。

教师简单讲解后，

学生活动：围绕以上三方面内容各举一个例子加以说明。（先个人思考一分钟，然后小组讨论三分钟，最后小组推举代表说一个大家认为较有代表性的事例。）

宪法教案范文第2篇

我们认为，一份完整的教案，应该由以下几个环节构成。

一是单元概述。在单元概述中，应主要阐明本单元总的教学要达到什么样的目标，当然这个目标可以用概述的形式展现，不必细说；还应阐明本单元在整个学习模块中占据什么地位，起到了什么作用；最后要交代本单元与其他单元之间有什么样的联系。通过上述几方面的单元概述，可以让学生直观地看到本单元主要要学些什么，引导学生在学习时坚持用联系的观点看问题，把知识前后联系起来，这可为今后综合复习时帮助学生构建知识树奠定基础。

二是教材分析。在教材分析中，应交代清楚本部分教材主要讲述了哪些知识点，对于每个框体、每个目题所涉及的知识点教师计划用什么作为导入，即教师为了引导学生解决问题，拟设置什么样的情境问题。

三是本课时的三维目标。在三维目标中，首先要明确知识目标，这是我们对高中学生进行思想政治教育的理论基础，要从概念、原理及相关的要求（或者是方法论）几个层面展开；其次是能力目标，在叙述能力目标时一定要结合教材知识的相关内容，不可泛泛而谈，必要时还可以描述解决问题的思路；最后是态度情感和价值观，备写时和能力目标是一致的。

四是教学重难点。这属于教案书写的常规问题，不再赘述。

五是教学过程。从我们了解的情况来看，许多教师在这一部分书写中存在的问题较大，主要是大多数教师在这部分往往会写成教材知识点的提纲或者是知识点的详细总结，从教案中找不到执教思路。我们建议教师在处理这一问题时，尽量书写自己打算怎样教，对于涉及到的知识点根据自己的情况可以略写、简写。

如：《政府的职能：管理与服务》教学设计片段：

二、政府的主要职能

问题情境2：我国政府推进节能减排，说明我国政府是什么样的政府？国家性质、政府性质和政府职能之间有什么关系？

师生互动

老师引导学生结合我国的国家性质思考我国的政府性质。

学生联系教材前后内容之间的内在联系，通过合作讨论等形式，把握我国政府的性质。

自主学习

学生分工合作，阅读课本，讨论问题。

合作学习

国家性质、政府性质和政府职能的关系。

问题：我国的国家性质是什么？

总结：根据宪法规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主的社会主义国家。”

问题：我国国家性质和政府性质有什么关系？政府性质是什么样呢？

国家性质决定政府性质。我国是人民民主的社会主义国家，决定了我国政府是国家权力机关的执行机关，是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者。

政府性质决定政府职能，政府职能反映政府性质。

教师点评

根据宪法规定“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主的社会主义国家”，这一国家性质决定了我国的政府必然是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者。

过程评价

此过程重在引导学生联系教材前面知识，准确把握政府性质这一知识。

问题情境3：我国政府推进节能减排，采取十大措施，说明我国政府履行了哪些职能？政府职能与政府性质有什么关系？

师生互动

老师引导学生联系材料，思考分析我国政府所履行的具体职能有哪些。

学生把握教材与材料之间的内在联系，通过合作讨论等形式，把握我国政府的职能。

自主学习

通过合作讨论等形式，把握我国政府的职能。

总结：政府在当前时期，采取各种措施，治理环境，体现政府履行了四大主要职能：①履行保障人民民主和维护国家的长治久安的职能；②履行组织社会主义经济建设的职能；③履行组织社会主义文化建设的职能；④履行提供社会公共服务的职能。

从这段教案中，我们清楚可以看出执教者解决问题的思路，它不再是知识点的总结版，而是教学的方案。

六是小结。即对本节课的内容作出框架性概括，提纲挈领地告诉学生学了什么，要掌握什么，是对教学目标的再现和回应。

七是板书设计和作业。建议大家突出重点，简明扼要。

八是教学反思。这部分书写应该在教学之后完成。一般先总结成功的地方，再分析不足的地方，然后写下以后的计划。如：执教完《多变的价格》后，一老师写了教学反思：本节课的前半部分内容直观生动，学生能够通过自主学习结合教材得出结论，因此该部分的教学，我要充分发挥学生的主体性作用，让学生通过自主学习活跃和“兴奋”起来，为后半部分的教学做好铺垫。后一部分的“价值决定价格”是一个理论和教学上的难点，比较抽象，学生必须在教师的引领下方能逐步把握。所以该部分内容我在设计上选择由老师来讲解，结合对学生的启发来进行。但是在课后仍旧感觉学生在一节课上尚不能真正做到“理解”，大致就是停留在“了解”的层面。因此该部分的知识在今后的教学过程中，我还要有意识地反复和强化。课文最后部分的“价值规律”由于教材在要求上总体不高，给教学难度的减轻提供了可能。学生基本上能知道规律的内容，但谈不上什么进一步的认识了。因此，我准备在下一节《价格变动的影响》中继续引导学生更深层次地认识价值规律。在“提高劳动生产率”“生产适销对路的高质量产品”部分，我也对教材进行了适当的深化，启发学生开动脑筋思考对策。学生表现出兴趣浓厚、思维活跃的良好状态。设计探究“企业能否为了增加利润而提高产品的价格”，目的有二：其一，引导学生结合所学知识解决现实问题，同时培养高中生辩证分析的能力。其二，假如课堂教学时间安排留白，借助此探究可以很好地弥补课堂空白。整堂课所选择的材料均很直观朴实，因为我认为对高中生来说，过于感性的眼花缭乱的课堂信息可能会影响思维在教师引导下层层深入与探究的效果。

这是一份比较成功的教学反思，可供大家参考。

宪法教案范文第3篇

2008年12月，最高法公告，废止了27项司法解释，其中一条是2001年出台的、当时被称为“宪法司法化第一案”的齐玉苓案司法解释。在这个司法解释废止前，有很多学者试图阻止，但最终未获成功。

齐玉苓案被认为是援引宪法判决的破冰之举。此后，宪法权利诉讼风起云涌，相继爆发的“高中生诉教育部高考分数不统一案”、“蒋韬诉银行招工身高歧视案”等都聚集于平等权。平等权没有具体法律规定，只能依宪法提讼，但这条示范性的司法解释取消了，类似诉讼不了了之。

据一位知情人士透露，与齐玉苓案有关的那条司法解释出台不久，最高法就有内部通知，称“下不为例”。2008年10月底，被免去最高人民法院副院长职务，因、严重经济问题和生活腐化等接受中纪委调查。两个月后，和“密切相关”的齐案司法解释废止。

在外界生出人走政息的疑问时，最高人民法院的相关人士在媒体上否认了这一说法，他认为，即使不出事，这条司法解释还是会废止。

（摘自《南方周末》）

2007年12月4日，69名专家学者向全国人大提交公民建议，要求启动对劳教制度的违宪审查。建议者以法律学者和律师为主。

这份公民建议书从违宪、与立法法等上位法相冲突、与国际公约无法接轨以及政治管理四个方面，表达了提请对劳教制度进行违宪审查的理由。建议认为：进行违宪审查、废除劳教制度的条件都已完全成熟。

同年10月，尝过劳教之苦的陈超洛阳市劳动教养委员会，认为作为行政法规的《劳动教养试行办法》规定的“劳动教养”是剥夺、限制人身自由的制度；自1996年行政处罚法开始实施，这个办法就应废止。

劳教制度在中国至今实行了50多年。类似陈超的有关劳教的个人诉讼一直存在，知识界尤其是法学界要求废除劳教制度的呼声越来越高。大家认为，在依法治国、国家尊重和保障人权已入宪的今天，延续半个世纪之久的劳教制度已经越来越悖逆于时代潮流，严重阻碍了法治进步。

69名学者在建议中提出劳教制度的四大法律问题。

首先，劳教违反了宪法保护的人身自由权。宪法第三十七条规定：“任何公民，非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由。”劳教不经正当司法程序，不需审判，甚至剥夺了被劳教人员申请司法救济的权利，仅由劳动教养委员会审查决定。对此，经济学家茅于轼说：“判定劳教的过程很不严肃，草率的做法威胁公民的人身权利。”

其次，劳教制度与上位法明显冲突。如立法法第八条规定：“对公民政治权利的剥夺，限制人身自由的强制措施和处罚，只能制定法律。”行政处罚法第九条规定：“限制人身自由的行政处罚，只能由法律设定。”有法学家指出，行政处罚法中不包括劳动教养；最严厉的行政处罚是行政拘留，期限不得超过15天，属于行政处罚的劳教却长达1至3年。

其三，劳教制度与中国已签署的国际公约无法接轨。1998年10月，中国政府签署了《公民权利与政治权利国际公约》，依据公约精神，所有长时间剥夺人身自由的决定，必须通过正当程序，并由法院作出判决。

其四，从政治管理角度而言，劳教制度是中国一大弊政。具体弊端包括：严重损害了刑事法律的权威；违反了罪刑相适应原则；由公安机关完全主导的劳教是典型的“警察罚”，打破了公检法相互制约的平衡关系。

宪法教案范文第4篇

【关键词】劳教制度；任建宇案；违法；弊端

一、任建宇案案情简介

2011年4月至8月期间，在重庆市彭水县郁山镇担任村官的任建宇因在网上多次发表批评政府的言论，引起重庆市公安局的注意。2011年8月17日中午彭水公安局国保大队派员到郁山镇计生服务站查扣三台电脑，并找任建宇做询问笔录。任建宇向警官说只是觉得图片很搞笑，所以转发了，就算发了人家也不会信。当天，任建宇被传唤后还是回到镇里，这时他还没有被羁押。8月18日事件升级，彭水公安局以任建宇涉嫌煽动颠覆国家政权罪将其刑事拘留，此后又两次延长拘留期限，以致重庆市公安局国保总队直接介入侦查。9月21日，重庆检察院一分院告知重庆市公安局“不批准逮捕”任建宇，9月23日，检察院给市公安局下发《不批准逮捕决定书》。然而就在同一天，任建宇被重庆市劳教委决定处以两年劳动教养，后被投进重庆涪陵劳教戒毒所关押至今。2012年8月15日，任建宇由其父任世六，向重庆市第三中院提起行政诉讼，请求撤销重庆市劳教委作出的《劳动教养决定书》，或确认该决定无效。i

那么决定对任建宇劳教的理由是什么呢？重庆市劳教委在《劳动教养决定书》中称：“2011年4月至8月期间，任建宇先后多次在彭水县郁山镇计生办公室内用计算机进行上网，在其QQ空间、腾讯微博上关注、浏览、复制、粘贴、转帖、发帖等方式发表国内时事评论和政治体制改革方面的负面言论和信息100多条，鼓吹西方政权模式，攻击我党、政府，煽动网民颠覆国家政权。”“任建宇煽动颠覆国家政权一案事实清楚，证据确实充分。”“根据全国人大常委会批准的《国务院关于劳动教养问题的决定》、《国务院关于劳动教养问题的补充规定》第三条、公安部《劳动教养试行办法》第十条第（一）项及有关规定”，决定对任建宇劳动教养两年。ii

二、劳教制度简介

那么劳教制度到底是一种什么样的司法制度？它是怎样产生的，产生的背景是什么？下面笔者就对劳教制度做一点简要的介绍。

（一）“劳教”释义

劳动教养就是劳动、教育和培养，iii简称劳教。劳动教养制度是中华人民共和国从苏联引进，iv但和苏联的相关制度并不完全相同，形成了中国独有的制度。从法律上讲，劳动教养并非《中华人民共和国刑法》规定的刑罚，而是法律及行政法规规定的一种行政处罚。公安机关毋须经法院审讯定罪，即可将疑犯投入劳教场所，实行最高期限为四年的限制人身自由、强迫劳动、思想教育等措施。

（二）劳教制度的产生和沿革

1955年至1956年，中共中央先后《关于彻底肃清暗藏反革命分子的指示》、《关于各省、市应立即筹办劳动教养机构的指示》，对肃反运动中清查出的“不够判刑，而政治上又不适用于继续留用，放到社会上又会增加失业的”“反革命分子和其他坏分子”采取“劳动教养”措施。v1957年由全国人民代表大会常务委员会第七十八次会议批准，并由国务院颁布的《关于劳动教养问题的决定》（以下简称“《决定》”），将劳教制度从党的政策上升为国家意志。该决定的颁布标志着劳动教养制度的正式建立。vi1979年12月5日，经全国人大常委会批准，国务院公布《关于劳动教养的补充规定》，明确了劳动教养的审批机关、劳动教养的年限、劳动教养的监督机关，并明确规定解教后的劳动教养人员及家属不受歧视。1980年，国务院下发《国务院关于将强制劳动和收容审查两项措施统一于劳动教养的通知》，将1961年以来，经党中央、国务院先后批准，各地公安机关对轻微违法犯罪的人和流窜作案嫌疑分子采取的强制劳动和收容审查措施统一于劳动教养。客观上强化了劳动教养的惩罚、处罚意味。1982年国务院转发了公安部《劳动教养实行办法》，对劳动教养制度的具体操作办法，包括教养场所、收容审批、行政管理、教养改造、劳动生产、生活待遇、解教安置等做了规定。进一步增强了劳动教养制度的操作性。vii 2002年，公安部制定了《公安机关办理劳动教养案件规定》，该规定对劳动教养的适用对象、审核、聆询、决定、执行和执法监督均作出了明确规定，进一步完善了劳动教养的法律制度。viii

三、劳教制度与现行宪法和法律冲突

（一）立法角度：劳教制度与宪法、立法法、行政处罚法的冲突

重庆市劳教委对任建宇作出劳动教养决定所依据的法律：由全国人大常委会批准的1957年《国务院关于劳动教养问题的决定》、1979年《国务院关于劳动教养问题的补充规定》和1982年的公安部《劳动教养试行办法》，与其上位法《宪法》第37条和《立法法》第8条和《行政处罚法》第9条相冲突，不应适用。

1. 劳动教养制度与宪法的冲突

《宪法》第37条规定：“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非经人民检察院批准或决定或人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或限制公民的人身自由。”

而我们的劳教制度，任建宇案中在检察院已经作出“不批准逮捕决定”的情况下，劳教委仍可以仅凭一纸劳教决定书就剥夺了任建宇长达两年的人身自由。

2. 劳动教养制度与《立法法》的冲突

《立法法》第8条规定：“对公民政治权利的剥夺、限制人身自由的强制措施和处罚的事项只能制定法律。”也就是说，劳教制度只能由全国人大及其常委会制定的法律才能设定。但是，我国的劳动教养却是国务院制定的行政法规来设定的。

3. 劳动教养制度与《行政处罚法》的冲突

国务院新闻办公室发表的《中国的人权状况》白皮书，明确指出“劳动教养是行政处罚”。但是，这一制度却与我国的《行政处罚法》相冲突。我国《行政处罚法》第8条规定了行政处罚的7个种类：警告；罚款；没收违法所得、没收非法财物；责令停产停业；暂扣或吊销许可证、暂扣或吊销执照；行政拘留；法律、行政法规规定的其他行政处罚。第10条又规定：“行政法规可以设定除限制人身以外的行政处罚”，也就是说，只能由全国人大及其常委会才有权设定劳动教养制度。但劳教这一制度却是国务院制定的，由公安部制定具体的规定。因而，第8条的兜底条款不能适用于劳动教养。

（二）司法角度：本案法律适用上的错误

依1979年《国务院关于劳动教养问题的补充规定》第2条和1982年公安部的《劳动教养试行办法》第9条，劳动教养收容对象是大中城市需要劳动教养的人。任建宇户籍在重庆市江津区石蟆镇关溪村1组，事发居住地是彭水苗族土家族自治县郁山镇白马社区，据为乡镇农村，非大中城市。将其收容教养，没有依据，属于法律适用错误。ix行政活动和执法应当遵守法律保留和法律优先的基本原则，所谓“法无授权即禁止”，任建宇案劳教委的行政行为违反了依法行政的基本原则，当属无效。

四、劳教制度缺乏有效的程序保障

（一）强势的公安决定权

从表面上看，劳教的决定权在于各地的“劳动教养管理委员会”。劳教处罚决定书也是以“劳动教养管理委员会”的名义作出的。

1979年《国务院关于劳动教养问题的补充规定》第1条规定：“省、自治区、直辖市和大中城市人民政府成立劳动教养管理委员会，由民政、公安、劳动部门的负责人组成，领导和管理劳动教养的工作。”

1982年公安部的《劳动教养试行办法》第4条规定：“省、自治区、直辖市和大中城市人民政府组成的劳动教养管理委员会，领导和管理劳动教养工作，审查批准收容劳动教养人员。劳动教养管理委员会下设办事机构，负责处理日常工作。”

实际上，真正行使劳教决定权的是各级公安机关。从报批、审核、决定，到行政复议，以及最后的行政诉讼，都是公安机关一个部门在运作。

本案当事人任建宇的律师浦志强在其词中就强烈指出：“重庆市劳教委对劳动教养的管理权完全被重庆市公安局吞噬了，最后成了公安局的囊中。也就是说，重庆市公安局法制大队下的劳教审批支队代行了1979年《国务院关于劳动教养问题的补充规定》第1条和1982年公安部的《劳动教养试行办法》第4条规定的“民政、公安、劳动部门负责人”组成的劳动教养管理委员会的劳动审查批准决定权。”

上述事实可以说明，所谓的“劳动教养管理委员会”仅仅是一个对外的幌子，只是公安机关的“马甲”而已。

（二）名存实亡的法院审查

根据《行政诉讼法》和公安部《公安机关办理劳动教养案件规定》，被劳教的人有权提起行政诉讼，请求法院对公安机关的处罚决定进行司法审查，从而撤销或变更劳教决定。司法审查的内容包括事实认定、法律适用、处罚程序等是否合法。

但是，“徒法不足以自行。”在一般行政诉讼案件中存在的困难，在劳教案件的行政诉讼中也都存在，甚至更难。

1.立案难

行政诉讼立案难，劳教案件的立案更难。在重庆的劳教案例中，目前只有方洪“一坨屎”案获胜。司法程序多被卡在立案阶段。跟任建宇类似的同样是在网上被重庆市劳教委认为是涉嫌煽动颠覆国家政权等言论而被劳教至今的黄成城，其姐姐黄海燕在法定时间内，曾9次向重庆市第一中级人民法院申请立案，最终均石沉大海，黄海燕说，法院立案时，要么明确告诉她类似的行政诉讼不受理，要么在收到立案材料后以快递退回，却从未予以书面答复。今年9月6日，在律师浦志强的努力下，重庆市一中院立案庭终于收下了立案材料，承诺7日给出答复。但7日已过，却没有答复。x在涉及劳教的行政诉讼案件时，重庆市法院系统的智慧面临考验。对此，不同法院之间的态度也不尽相同。同样的案例，在重庆市第三中级人民法院，任建宇的立案就获得了成功。

2.法院审理难，胜诉难

行政诉讼审理难，劳教案件的审理更难。

2012年10月10日，任建宇因言论被劳教申诉案一审开庭审理。庭审结束后，该案并没有当庭宣判，审判长宣布，因案情重大，程序和实体问题都需要进一步核实，因而将择期宣判。

@哈儿浦志强有戏：任建宇案：10月10日休庭，18日法官告知任：官司算你赢，但劳教委面子过不去，“愿意撤销劳教决定”；19日，姚岗涛来谈撤销事，但说他是该被劳教，建宇拒绝。此刻@徐利平律师、吴布达律师会见结束后，建宇来电称姚进来正谈呢，希望他撤诉，出“处理不当”决定，建宇拒绝。坐等正义判决，我们都很有信心。xi

魏汝久先生的《中国劳动教养制度报告（2010）》中称：“行政诉讼案件中原告的胜诉率是30%，这还是官方的数据。我们对全国50多个劳教案进行了分析，得出的结论是，劳教案件行政诉讼胜诉的案例凤毛麟角，敏感案件胜诉的可能为零。”

五、劳教制度对中国法治的影响

（一）劳教制度破坏了司法公正

作为法治的一项基本要求，长期限制人身自由的处罚应该由专门的司法机关即人民法院来决定。但对于劳教制度来说，警察就有权做出这样的裁定，这实际上是公安机关这一行政部门对司法机关司法权的侵蚀。行政案件的行政诉讼存在立案难、审理难等问题，凸显了“公安局是做饭的，法院是吃饭的，律师是要饭的”这一现象。法院不敢独立审理和判决，丧失了独立地位，失去了民众的信赖。

（二）劳教制度强化了“警察国” xii这一现实

中国司法机关的设置是与党政机关的设置相适应的。司法机关的人事任命、财政拨款、重大事项等的决定权都由同级党政机关掌握。服从领导、服从上级是最重要的政治原则。在这样的司法体制下，让法院和法官独立办案几乎就是“不可能的任务”。

据统计，此前全国31个省份中，有15位公安厅长兼任省委常委，其中14位兼任政法委书记，另有4位公安厅长兼任副省长或省长助理。同样，在市县一级的人事安排中，公安局长的政治地位也大多高于法院院长。在社会纠纷高发的时期，为了加强对社会的控制，国家自然强化行政权，特别是警察权。公安机关在整个政权系统中的地位空前上升，我们的社会治理越来越依赖警察力量。劳教的报批、审核、决定等都由公安机关自己行使，失去了有效的外部监督和抗衡，这进一步强化了公安机关的地位。xiii

（三）劳教制度打击了法律人对于法治的信仰

这一公然违背《宪法》《立法法》《行政处罚法》的司法制度，虽有众多法律人的持续呼吁，但至今仍岿然不动。法律人除深感无奈外，对于法治的信仰也受到了严重影响。

（四）劳教制度冲击了普通民众的法治心理

劳教人员对我国的法治建设心存绝望：他们的家人也心怀不满；他们的亲友、邻居、同事也心存疑惑；许许多多普通人对司法制度产生不信任情绪。他们对自己的遭遇可能不说话，对身边人的遭遇可能不说话，对了解到的遭遇可能不说话，但一旦有机会，他们就会发出自己的声音，参与到无直接利益冲突的“泄愤型”。劳动教养，制造了无数敌意者，让无数民众对我国的法治建设失去了信心。

六、结语

国务院新闻办公室2012年10月9日发表《中国的司法改革》白皮书，在回答外国记者提问时，中央司法体制改革领导小组办公室负责人姜伟表示，中国劳教制度的一些规定和认定程序存在问题，改革劳动教养制度已经形成社会共识，相关部门正在研究具体的改革方案。2013年1月7日的全国政法工作会议明确提出将推进劳教制度改革，我们期待，劳教制度改革可以在阵痛中顺利破局。

注释：

i 引自“任建宇案”浦志强律师的词

ii 引自“任建宇案”行政诉讼状http：///dispbbs.asp？page=1&boardid=1&id=8549336

iii 劳动，即强制劳动，组织他们“劳动生产，替国家做工，自食其力”；教育，即教育改造，对“他们进行政治、思想改造工作”；培养，使他们“逐渐成为国家的真正有用的人”。

iv 1924年10月，苏俄制定了苏俄第一部《劳动改造法典》。1933年8月，又通过了第二个《苏俄劳动改造法典》。《法典》规定劳改分为：“劳动改造营”、“监狱”、“劳动教养营”三种形式。苏联的“劳动教养”主要是收容未成年人和女性。

v 储槐植，陈兴良，张绍彦.理性与秩序――中国劳动教养秩序研究[M].法律出版社，2002.

vi 查剑明.劳动教养制度变革及发展方向研究[D].华东政法大学，2011.

vii 查剑明.劳动教养制度变革及发展方向研究[D].华东政法大学，2011.

viii 查剑明.劳动教养制度变革及发展方向研究[D].华东政法大学，2011.

ix 引自“任建宇案”浦志强律师的词

x 引自“哈儿浦志强有戏”新浪微博

xi 引自“哈儿浦志强有戏”新浪微博

xii 维基百科：“警察国家”，这一术语描述了一种国家，其政府对人民的社会、经济和政治生活实行严密和镇压性的控制。一个警察国家常典型的表露出集权主义和社会控制的要素，通常很少或没有区分法律和行政部门对政治权力的履行。警察国家的居民受到行动上的限制，自由表达或沟通政治观点或其他的观点的限制，这些观点都受警察监督或强制。政治控制可以由在国家一般强制的边界之外运作的秘密警察部队的手段来加以执行。

xiii 魏汝久：《中国劳动教养制度报告》（2010）（第3页）

【参考文献】

[1]“任建宇案”行政诉讼状http：///dispbbs.asp？page=1&boardid=1&id=8549336

[2]“任建宇案”浦志强律师的词

[3]“哈儿浦志强有戏”新浪微博

[4]储槐植，陈兴良，张绍彦.理性与秩序――中国劳动教养秩序研究[M].法律出版社，2002.

[5]查剑明.劳动教养制度变革及发展方向研究[D].华东政法大学，2011.

宪法教案范文第5篇

一、加强政治学习，思想觉悟和素质不断增强提高。

我认真学习党的现行路线、方针、政策，全面贯彻党的教育方针，认真学习，履行党员义务，积极参加党组织举行的各行活动。模范遵守校纪校规。通过对《教育法》、《教师法》、《义务教育法》和《中小学教师职业道德规范》等的学习，更进一步明确了自己肩负的历史责任感和使命感，坚持学法与用法相结合，将普法教育与宪法和教育专业法及其他法律法规的贯彻实施结合起来，努力做好教职工表率。我自觉遵守社会公德，遵纪守法，不参与一切不益身心的活动。特别爱关心时事，收看新闻，阅读报刊，准确地把握时代的脉博，时刻关心国内外大事，及时调整好自己的心态，将自己融入学习三个代表的学习洪流中，做时代前进的弄潮儿。

二、以身作则，严格要求，做好本职工作。

在工作期间，我能够结合学情，精心设计每课时教案。备课时做到教案中教学目标明确，重点突出，难点切合实际，教法选择合理，现代教育手段运用及时准确，时间分配合理，板书设计工整规范。上课精力充沛，使用规范化的普通话教学。坚持把教师主导作用和学生的主体作用相结合。及时、机智地处理课堂中的偶发事件，充分调动学生的积极性，注意激发学生的学习兴趣，向课堂40分钟要质量，教学方法灵活，教学方式多样，让孩子们对学习保持浓厚的兴趣。

三、热爱学生，做学生的知心朋友。

任职以来，坚持对学生做正面的思想政治教育，与家长保持联系。采用定期与不定期相结合的办法，让家长了解学校，或者到学生家去了解学生，了解家长。掌握一些必备的教育规律和方法，尽力消除社会上不健康因素对孩子的影响，实施学校、家庭、社会三位一体共同育人，尽力排除一切影响学生身心健康发展的不利因素，形成教育合力。我常常想：我既是他们的长辈，又要做他们的知心朋友，让他们真正体会到班集体生活的无限温暖，让他们在爱中成长，在爱中成熟，以让他们今后用爱去回报社会，在爱的世界里过得温馨、灿烂。

宪法教案范文第6篇

源于1957年的劳教制度，是为了配合当时“镇压五反”运动的临时应对之举。“”期间，公检法被砸烂，劳教制度也停止。改革开放后，为了处置不够刑事处罚的违法人员，再度激活了劳教制度。1990年以来，劳教制度一方面日益强化，另一方面也开始制度化，劳教制度成为几乎无所不包、随意性极大的剥夺人身自由的处罚措施。

《环球时报》援引美联社2012年10月9日的报道称，根据联合国人权理事会的一份报告，共有约19万名中国人被关押在320多个劳教所内。报道称，中国劳教所经常用于关押吸毒者、和其他犯轻罪的嫌犯、分子等。不过这一数字与国内的说法有些出入。《新京报》报道称，根据司法部1999年《中国劳动教养》的统计，全国先后有500万人被劳教过。1999年全国拥有310多家劳动教养所，关押着31万劳教人员。而1999年以后，被劳教的人数大规模上升。比如仅在2008年1年期间，山东省就有693人因从事传销活动被劳教。另根据司法部的网站资料，至2008年底，我国共有劳动教养管理所350个，在所劳教人 员16万人。

随着我国政治、经济、文化等各方面的发展变化，特别是“依法治国”方略的确立以及对人权保护的日益重视，劳动教养实施中所表现出来的问题日益凸显。

劳动教养的“缺少法律的授权和规范”、“劳动教养对象不明确”、“处罚过于严重”、“程序不正当”、“规范不统一和司法解释多元化”等弊端，成为近年来有关部门滥用权力、非法剥夺公民人身自由等现象屡屡发生的根源。劳动教养严重违反了《宪法》、《立法法》、《行政处罚法》对于公民人身自由方面的明确规定，并与中国政府签署的人权公约相背。《行政处罚法》规定，限制人身自由的行政处罚只能由法律设定。《立法法》也规定，对公民政治权利的剥夺、限制人身自由的强制措施和处罚，只能依据法律。但可限制人身自由达4年的劳教制度的依据，却主要是行政法规和部门规章，并非全国人大及常委会制定的法律。

同时，由于现行劳动教养的立法位阶不高，加上标准含糊、程序保障不力，致使实践中劳动教养出现很大的随意性，某些时候、某些地方甚至将劳动教养变成了一个筐，什么都可以往里装。而且，劳动教养的法律性质与其实际严厉程度不相适应，劳动教养作为一种强制性教育改造的行政措施，或者作为一种治安行政处罚，其适用的对象主要是有轻微违法犯罪行为，不够刑事处分的人。但从劳动教养的期限以及剥夺被劳动教养人员的人身自由程度看，却比适用犯罪人的管制和拘役这两种刑罚还要严厉，甚至严厉得多。例如，北京市房山区检察院的一个处长说，他们曾抓到过一个卖黄色光盘的外地人，身上装着30多张，当准备对其劳教时，这个人忽然说，他家里还有80张黄色光盘，由于我们国家法律规定，倒卖黄色光盘100张以下的，劳动教养一年；倒卖200张的，可以判刑六个月。这个人最后判了六个月缓刑。如此具有讽刺意味的制度设置不得不引起人们对现行劳教制度的反思。

随着近年来要求改革的呼声日益强烈，以及社会上一些典型劳教案例的刺激，从中央高层开始已经认识到改革的必要性。2013年1月召开的全国政法工作会议表示，推进劳教制度改革是今年的工作重点。此后，多地政法部门表示，将在年底适时停止劳教审批。

据近期相关报道，全国多地已经开始停止劳教审批，很多地方的劳教所近期举行“二次挂牌”仪式，悬挂“强制戒毒所”的牌子。根据规定，劳动教养和强制戒毒场所都由司法行政部门管理，在很多地方，劳教所和强制戒毒所是一个机构，两块牌子。从今年五六月份起，河北秦皇岛、山东枣庄、江苏无锡、湖南常德、辽宁朝阳等一批原本没有悬挂强制戒毒牌子的劳教场所，举行了挂牌仪式，劳教场所开始接收强制隔离戒毒人员，主要职能将逐步转向强制戒毒。

对于劳教制度停止使用之后的替代制度，许多专家学者表示，违法行为矫治法是一个可以替代和跟进的制度。“矫治法”一方面体现了宪法中尊重和保障人权的基本原则，另一方面也是落实宪法精神、落实宪法原则的一个具体制度，以在更大的范围内，在更深远的意义上来保障人权。

“矫治法”对矫治对象范围要严格限制，避免出现过去随意扩大劳动教养适用范围不当现象。管理违法行为矫治的场所，是半开放和开放式的。半开放是指在劳教所内部开放，矫治对象在场所内可以自由活动。开放式的管理就是，矫治对象周末可以回家，平时可以请假回家。同时，“矫治法”增加了被劳教人员的申辩权。被公安机关决定劳教的人员对决定不服可以申辩，还可以到法院申诉，由法院来裁决是否应该劳教。同时规定当事人本人可以申辩，也可以请律师来辩护，还可以申请听证。这些都是对过去劳动教养制度弊端的正向改革。

宪法教案范文第7篇

一、组况分析：

本学期语言组的成员有七位教师。七位教师都有一定的教学经验，其中张丽红老师是市级骨干教师。全体教师都承担了心理教育实验、礼仪教育、识字教育活动的教学。李明媚教师还承担了班中的英语教学工作。刘放老师在中一班进行“利用科学小实验培养幼儿的思维能力”的实验。李明媚、谢丽娜本学期进入到饮食实验中。虽然这个学期我组教师不在担任主班的工作，在工作中能够积极配合主班教师，认真完成各项工作和任务。

二、积极参加政治学习，努力提高思想政治觉悟。

1、认真进行政治学习，做到有记录有笔记。本学期我们认真学习了北戴河区教育局《关于加强教师师德师纪的实施办法》；学习了教育法规；开展了“学宪法，守法律做合格好公民”活动。李老师还被评为了“学宪法，守法律做合格好公民”先进个人。

2、我教研组中有党员两名，入党积极分子一名，团员三名，政治面貌较好通过一系列政治学习活动的开展让教师们认识到，我们应该从本职工作做起，立足岗位做好教书育人、管理育人、服务育人的工作，形成良好的师德行为。政治思想的学习充分调动了本组教师的积极性，激发了教师的工作热情，在工作中发挥了党团员的先锋模范作用。

3、今年5月12日，在我国四川汶川发生了8级地震。幼儿园立刻组织教师进行了捐款活动，在活动中我组教师情系灾区，积极踊跃的参加。党员教师加纳的特殊党费，团员教师缴纳了特殊团费。在6月14号的“抗震救灾英雄教师报告会”上，我们含泪听着那些英雄教师的事迹，心灵又一次被震撼!老师们纷纷表示作为一名教师在为难时刻，一定会将履行自己的职责，将保护幼儿生命放在第一位。

三、注重理论学习，提高教师业务水平

语言组的教师有教学经验丰富的老教师，也有充满激情的年轻教师，可以说是幼儿园各项工作的中坚力量。本学期张老师作为市级骨干教师，在奇石学校为全区的幼儿教师做了一节展示课。谢老师的健康活动课《和鞋盒宝宝一起玩》被评为区优质课，并参加了市级的评比活动。

为了更好的利用本组教师的优势，语言组开展了一系列的业务学习活动，努力提高教师的专业水平。

1、本学期我们将教育学习重点继续放在幼儿园健康领域的教学研究上。我们本着实践与理论相结合的原则，制定了详细业务学习计划。将健康领域的知识分别进行的学习，如：健康领域的目标、重点讨论如何开展好幼儿心理教育活动等等。在学习完基本理论后，再让教师把理论运用到实践中，组织了健康课观摩教学；教研活动时全体教师进行观摩，针对课的优缺点进行评议，使教师在讨论中明确健康领域教育教学的开展方法以及如何在实践中使用。

2、现代教学越来越多的要接触到现代教学手段，我们已经采用了电子教案的形式，针对组中的教师对电脑操作还有不熟悉的地方，我们又对电脑知识进行了学习，尤其是microsoftword文档的具体操作进行了集体学习。通过学习教师们都能熟练准确的进行电子备课了。

2、本组教师都能按时完成教案，笔记，家长工作，制作教具等任务。各班的常规较好，幼儿在各方面的常规都有所进步。

三、做好家园联系工作，更好的促进教育教学工作的开展

为使

家园更好的配合一致，我们要求语言组教师认真做好家园联系工作。按时发放家园联系本、每月更换一次家园联系栏。加强家长与幼儿园之间的联系。使家长能及时了解孩子在园情况。也能更好的促进我们教育教学工作的开展。在“好教师，好幼儿园”评比活动中，我组教师全部被评为好教师。

本学期我组教师获得的成绩有：

宪法教案范文第8篇

一、要努力提升集体备课层次

农村教师个体教科研能力比较薄弱，因此我校集体备课实行三轮备课，充分发挥集体备课力量，努力提升集体备课层次。第一轮：个体备课，每位教师对备课的内容进行个性化的解读和思考；第二轮：集体交流，形成教案和导学案；第三轮：结合实际，设计出符合本班实际的教学设计，形成具体的教案、课件、导学案。

二、要重视导学案内容的科学性

我认为，导学案内容的科学性应落实好下列五个原则：

1.准确性原则

（1）教学目标定位要准确

教学目标科学的定位需要每个教师研读教材和课程标准，再细化为问题和练习。既要有利于学生知识的学习，又要有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展。

（2）导学提纲问题设计要准确

问题设计要准确简明，可操作，能达成，前后问题要有内在逻辑性，不出现“了解”“理解”“掌握”等模糊的词语，而用记住、会运用、解决某问题等明确用语。重难点及易错、易混和易漏内容要做出标注，这样做可以提醒学生强化学习。

（3）练习设计要准确

设计练习应联系农村实际，对随堂随练、补充习题等作必要的删、减、改、选、增。删掉难题、怪题；减轻题目难度，减少设问内容，减少题目数量；改变题目要求，改变题型；选做经典题，不做重复题；增加时政题、生活题。

2.梯度性原则

导学提纲问题设计既应有书本知识的再现，也要把握对生活的理解，要有梯度。如讲解《多种分配方式并存》时设计如下导学提纲：（1）交流你家收入的主要来源；（2）你家的收入是通过哪些分配方式获得的；（3）请你结合你家的情况谈谈生产要素分配的内涵；（4）你家的收入中有哪些是非劳动收入；（5）谈谈你对共同富裕的理解。这样有梯度的设问有利于学生逐步理解多种分配方式的相关内容，提高学生参与的积极性。

3.连贯性原则

导学案的编写既要体现对教材的把握，又要联系生活中现实的事例，更要关注农村学生生活实际。如讲《认识依法治国》时设计如下导学提纲：（1）请你找出依法治国的含义；（2）谈谈对依法治国的本质、根本目的、基本要求的认识；（3）说说依法治国的核心；（4）说出依法治国的重要意义；（5）结合八年级思品中道德和法律的关系理解法治与德治的关系。其中第三、五条，需要学生复习“宪法是国家的根本大法”和“道德和法律的关系”等知识，促使学生注意新旧知识的联系。

4.适量性原则

教学内容应该适量、适度，切合农村实际，教学容量要适中，难易度要做适当调整；导学练习和反馈练习量要适中，不能太多。练习最好在课内完成，不占用其它时间，有利于培养学生独立思考的能力。

例如《伟大的基本路线》课时容量很大，我们设计导学提纲时就抓住了几个主要问题：（1）请你说说党在社会主义初级阶段的基本路线及核心内容，以及坚持这一基本路线的重要意义；（2）谈谈你对“发展是硬道理”的理解；（3）交流对坚持改革开放意义和坚持四项基本原则的重要性认识；（4）找出中国特色社会主义道路的基本含义；（5）说出全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的最根本要求。其余问题放到其它时间解决。这样就缩短了讲解时间，增加了学生讨论交流的时间，同时又完成了教学任务。

5.激励性原则

导学案的设计应创造人人参与的机会，增强学生参与的意识、参与的热情和能力，让学困生尝到成功的喜悦，也使优秀生从中感受到挑战，满足不同层次学生的需求，要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的兴趣。

如讲解《走向世界的中国》时，我设计如下导学提纲：（1）请你给大家介绍经济全球化的有关知识。（2）请你给大家介绍世界贸易组织的有关知识。（3）请你谈谈我国为什么能加入世贸组织？为什么要加入世贸组织？加入世贸组织有什么意义？（4）非洲48个国家齐集北京，参加中非合作论坛北京峰会，请问这说明了什么？（5）你还了解哪些中国国际地位提高的事实？（6）请你谈谈“世界舆论为什么用‘双赢’或者‘多赢’来形容中国加入WTO”。语言表述从学生角度出发，拉近时政与学生之间的距离，让人感受到导学案是为学生服务的，学生好操作。同时不同层次的学生通过阅读教材都能寻找到让自己发挥的内容，提高参与积极性。

三、要重视导学案形式的稳定性

1.把握好导学案和教案的关系

我们要明白无论导学案还是教案最终都是为学生服务的，理解这点就能想通“以学定教”，先确定导学案，围绕导学案的内容确定教案内容，如：教学的具体步骤、教学的实施方法、教学的时间划分。

2.处理好预设和生成的关系

教学无法，教无定法。一份导学案怎能扼杀教师的教学机智呢？只要我们充分认识到有效教学是高效、低效还是无效，关键看学生有没有学到什么或学得好不好，而不是看教师内容有没有讲完或教得认不认真。只要大体思路遵循“提纲导学、交流展示、反馈练习”的模式，充分关注学生的发展，根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为，这就是最好的生成。

3.解决好学生主体和教师主导的关系

课堂教学的组织要防止两个极端：（1）学生过分自主，缺少有效指导，时间浪费严重，合作效率低下，不能充分发挥自主学习的作用。（2）教者不敢放手，瞻前顾后，怀疑学生的能力。有效课堂中学生的主体作用发挥在于合作学习小组的建立。根据学生学习能力高低、兴趣、爱好、性格等方面的不同组建合适的学习小组，完善小组合作学习的竞争机制，杜绝无效合作、减少低效合作，需要教师行之有效的指导。学和教不分，教和学融为一体，主体主导的关系自然一清二楚。

宪法教案范文第9篇

教育，大力推进“法律进校园”工作，省教育厅决定举办“全省中小学法制教育征文竞赛活动”。

一、竞赛的主题和内容

培养中小学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识，养成尊重宪法、维护法律的习惯，树立正确的人生观、价值观和荣辱观，树立依法治国和公平正义的理念，提高分辨是非和学法守法用法的能力。参赛文章体裁不限，内容主要围绕以下几方面：一是学校根据《中小学法制教育指导纲要》和全省教育系统“五五”普法规划的要求，对学生开展法制教育的主要做法、典型经验及主要成效；二是思想品德课教师结合教材对学生进行法制教育的经验体会或教案；三是班主任教师结合学生学习、生活实际对学生进行法制教育的经验体会或教案；四是语文、历史、地理、生物、体育等相关学科教师在本学科教学中挖掘法制内容、渗透法制教育，对学生进行法治文明、公平正义、恪守规则等方面教育的经验体会或教案；五是学生接受法制教育的心得体会，特别是学校组织观看省教育厅配发的《中华人民共和国未成年人保护法》、《法制教育、安全教育、卫生教育专题资源》、《呵护——未成年人伤害事故处理与预防》、《小小律师》等专题教育教学光盘后的心得体会。

二、参赛对象

全省普通中小学校、中等职业学校、教师、班主任、学生（小学三年级以上）。

三、竞赛活动的组织机构

本次活动由省教育厅领导及厅有关处室、各市（州、地）教育局主要负责同志组成组委会。组委会下设征文竞赛活动办公室，设立在**教育报刊社。各市（州、地）、县（市、区）教育局成立相应的领导小组，负责本地区征文竞赛活动组织领导工作。

四、竞赛活动的程序

竞赛于10月30日启动，至2010年7月30日截止。

（一）初赛阶段（10月30日至2010年5月30日）

1、各学校根据本通知确定的竞赛内容，组织本校师生开展本校法制教育征文竞赛活动，并按时间要求将本校优秀文章报送县（市、区）教育局征文竞赛领导小组；县（市、区）教育局征文竞赛领导小组经遴选将本县优秀文章报送市（州、地）教育局征文竞赛领导小组；

2、市（州、地）教育局征文竞赛领导小组组成专家评审委员会，负责对本地区参赛征文进行复审，并于2010年6月15日前报省征文竞赛活动办公室。

各市（州、地）限报优秀征文90篇。

（二）复赛阶段（2010年6月15日至2010年7月10日）

1、省征文竞赛活动办公室组织专家对各市（州、地）上报的征文进行公平、公正的评选。评选出的优秀文章提交省组委会审定。

2、经省组委会审定的评选结果在《**教育报》、《**教育》、《初中生辅导》等报刊上公布，并选登部分优秀作品。

3、评选结束后由省组委会举行隆重的颁奖仪式。

征文初赛、复赛阶段，省教育厅《**教育报》、《**教育》、《初中生辅导》及团省委《少年时代报》、**师范学院《希望》、《**师范学院报》等报刊上均设置“中小学法制教育征文竞赛专栏”，各学校及其教师、学生可自由投稿。其中，《少年时代报》负责接受小学生的投稿，其他报刊负责接受学校、教师和初中以上学生的投稿。

竞赛活动结束后，获奖作品和优秀文章将汇编成集，交由出版社公开出版。成书后，免费赠送各地中小学。

六、竞赛活动的奖项

本次大赛分学校组、教师组、小学生组、初中生组、高中生组，并分别设一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名、优秀奖若干名，同时设优秀组织奖3名，由省教育厅颁发证书及奖金。

七、相关事宜

（一）各市（州、地）教育局征文竞赛活动领导小组名单，于**月20日前报送省征文竞赛办公室。

（二）各市（州、地）、县（市、区）教育局和学校要从“五五”普法年度经费中安排一定的工作经费，保障活动的顺利开展。

（三）鼓励各市（州、地）、县（市、区）教育局比照省的做法，设立相应奖项，对本地评选出来的优秀征文的单位和个人给予相应的表彰奖励。:

（四）获奖的单位和个人，经核实，可推荐为教育系统“五五”普法先进单位、先进个人候选者。

宪法教案范文第10篇

修改前的教案设计

一、教学目标：

1.知识与技能：知道公民忠实履行义务的3个要求，了解法律鼓励、要求和禁止做的事情。2.过程与方法：增强对公民在行使权利的同时必须履行义务这一道理的理解能力，提高对履行道德义务重要意义的认识能力，提高践行法定义务和道德义务的能力。3.情感态度价值观：树立权利和义务相统一的意识，明确正确行使权利，履行法定义务和道德义务的重要意义，做负责任的公民。

二、教学重难点：如何忠实履行义务的3方面要求；如何真正提升学生的义务观念，并落实到行动中去。

三、教学方法：情景创设法、材料分析法。

四、教学过程：

（一）导入新课：

通过前几课的学习，使我们懂得了在我国，公民的权利和义务是一致的，我们每一个公民在享受权利的同时，必须以忠实的态度去履行义务。那么，作为公民我们应该如何履行自己应尽的义务？今天我们学习第二框《忠实履行义务》，并板书课题。

（二）教学过程：

活动一：

1. 引导学生阅读课件显示材料：原任云南保山地委书记的杨善洲，已于2010年10月因病逝世。他从事革命工作近40年，两袖清风，清廉履职，忘我工作，一心为民。1988年退休后，他主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万亩。去世前，他把20万元特别贡献奖全部捐出，价值3亿元的林场也无偿上缴国家。

2.学生分组讨论分析杨善洲义务植树的行为体现了宪法提倡的什么公德？为什么法律鼓励做的，我们要积极去做？你知道我国法律所提倡和鼓励公民实施的行为还有哪些吗？你能举些具体的事例吗？（讲究卫生、节约能源、从事各种公益活动等。）

3.结合教材明确社会主义法律与社会主义道德的关系是互相配合、互相促进、互相补充。凡法律禁止的都是社会主义道德所谴责的；许多法律上的义务同时是社会主义道德的要求。引导学生讨论遇到落水者是否施救，认识到社会主义道德对社会主义法律具有补充作用。

【活动目的：通过对杨善洲材料分析，引导学生在讨论中明确法律鼓励的要积极去做。】

活动二：

1.引导学生分组讨论材料“小月家面粉加工厂过了纳税期，税务机关没有催缴纳税，小月家是否主动纳税”。通过学生的讨论后明确纳税是法律要求公民必须去做的。

2.结合教材图片及文字，分组抢答我国法律要求公民必须做的行为还有哪些？（依法服兵役、遵守交通规则、保护野生动物等。）

【活动目的：根据是否纳税的讨论资料，结合教材内容思考归纳出法律要求的必须去做。】

活动三：

1. 学生分组讨论国内某些以爱国名义日系车和日本工厂的行为受法律制裁的事例说明了什么道理。

2. 通过讨论明确法律禁止的公民要坚决不做，列举生活中法律禁止做的事情。结合教材认识到破坏民族团结、危害国家安全等行为会受到法律制裁。

【活动目的：让学生懂得凡是法律禁止做的行为，要坚决不做，否则，将会触犯法律，受到法律制裁，提高学生的法律意识。】

（三）巩固新知：完成课件展示的练习题，加强学生对知识的运用能力。

（四）课堂小结：1.教师请学生谈谈本节课的收获。2.教师小结：我们要自觉地忠实地履行义务，就是要做到“法律鼓励做的，我们积极去做；法律要求做的，我们必须去做；法律禁止做的，我们坚决不做”，只有做到正确行使权利，忠实履行义务，才是一个具有高度法制观念和高尚道德的合格公民。

（五）作业：复习本课内容并预习下一节内容。

（六）教学反思：教学中学生通过杨善洲事迹、是否纳税和打砸日系车受惩这3个材料的讨论分析，认识了公民应如何正确履行义务。培养学生以法律为准绳，提高公民行为的是非判断能力，提高践行义务的能力，在现实生活中忠实履行公民的义务。

集体备课研讨

袁桂利：集体备课是我县初中思想品德教研活动的一项重要内容，通过几年来的实践证明它对优化教学设计，提高教学质量起了不可低估的作用。我组织了中心教研组部分骨干成员就嫩江县白云学校孙明涛老师一节教学设计《忠实履行义务》进行了集体研讨，通过研讨，对这节教学设计进行了不断修正、完善，使之更富操作性、更具实效。下面是这次研讨纪实：

孙景东：孙明涛老师的教学设计从整体上看是成功的，能体现思想品德课的鲜明特色，许多设计贴近学生实际，但也有很多不足之处，比如课堂导入是否能更新颖些。一堂课能否成功，课堂导入十分重要，这节课的导入感觉很常规，没有新意，我们是否可以这样导入：利用多媒体大屏幕播放一些每年征兵的新闻报道，并让学生回答依法服兵役是公民的权利还是公民的义务？并依此引出课题《忠实履行义务》。这样的导入既激发了学生的学习积极性，又直接知道了依法服兵役是公民的基本权利，可谓一举两得。

孙雪垠：我赞同孙景东老师的意见，导入方式的确有点过于陈旧，不利于激发学生学习兴趣，但导入的事例选择一定要贴近学生生活，所以，我认为还是用佳木斯市第十九中学最美女教师张丽莉的事迹作为例子导入更好。

袁桂利：两位老师在导入这个环节提出的修改建议很有见地。的确，导入是课堂教学流程中不可或缺的环节，在注重实效性的同时，一定还要有趣味性，做到趣味与实效相结合，这样的导入才算得上最优化。

孙雪垠：本节教学设计，从整体上看符合教学设计的要求，但从环节和理念上看，设计还存在很多不足。我们常规教学中只有细致的“备课”，才能教出让学生满意的好课。从基本环节上看这节设计缺了几处关键环节：一是教材分析，二是学情分析，三是板书设计。

教材分析更有利于教师掌握教材，只有掌握教材内容，才能运筹帷幄，进而抓住重点，突破难点；学情分析能让教师在备课前，更具体地了解不同学生学习的基本情况，既为达到优良教学效果打下基础，又能为学生的有效学习奠基；好的板书设计是教学效果达成的有效手段。如果一节好课没板书是缺陷，没好的板书设计是缺失。它是一节课知识脉络梳理的有效手段，又是学生复习旧知的依据。所以，我认为在此设计的基础上增加这3个环节，只有这样才能使教学设计更具实效性和操作性。

孙明涛：这的确是我在设计上的一个疏漏，正如孙雪垠老师所说，教材分析是抓住教学内容的关键，学情分析是教好一节课的前题，板书是梳理知识的一个有效手段，这是今后我们在设计教学设计中要注意的一个问题。

孙雪垠：思想品德课实际上是引导学生在思想上、道德上的一个学习过程。更多的是注重学生对知识的实际运用和操作上。所以教师在授课时，要多角度、多层面、多手段地利用教学资源和教学智慧，创设多种教学情境引导学生紧跟教师思想，在心情愉悦、情感交融的同时提升自已的思想道德素质。不能以单一的、传统的手段对学生进行知识灌输。

孙景东：这节教学设计的确存在教学方法单一的问题，不利于学生创新能力的提高，有两处环节我提出以下修改意见，供商榷。

其一在讲“法律鼓励做的积极去做”这一问题时，我觉得不应该直接让学生举例子。由于学生的知识所限，学生对这个问题并不是十分清楚，哪些是法律鼓励做的，哪些是法律要求做的，哪些是法律禁止做的，教师应该直接举几个贴近学生生活实际的例子，让学生去分析，然后再要求学生举具体的事例，这样学生更容易接受，也更容易掌握所学知识。

其二在讲授“社会主义法律与社会主义道德”的关系时，我感觉教师在重点强调二者是互相配合、互相促进、互相补充的关系的同时，更主要的是强调社会主义道德的补充作用，并针对遇到落水者是否施救这个案例，加强对学生的思想道德教育，提高学生的思想道德素质，把思想教育融入进去，教育学生法律鼓励做的要积极去做，做到理论联系实际。

袁桂利：引导学生认识履行义务时，也可借用名言警句增加问题的趣味性，如“君子有所为，有所不为”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。并就 “勿以善小而不为”，引导学生去讨论，从而使学生更加认识到“法律鼓励的，我们要积极去做”这一观点，这样效果会更好。

修改后教案设计

一、教材分析：

《忠实履行义务》一课是人教版思想品德八年级下册第一单元第二课第二框，这一单元“权利义务伴我行”统领八年级下册全册教材，它从宏观上介绍了有关权利义务的基本知识和二者的关系。后几单元都是以本单元阐述的基本观点为指导的，因而本单元在八年级下册全册教材中占有重要地位。本节课是“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分，目的是让学生了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利，履行义务。要让学生知道社会主义国家，不仅享有宪法规定的各项基本权利，还要对他人、对社会履行相应的义务。这些义务来自亲情、道德、纪律、法律等各个方面。通过本课，让学生明白我们不能只索取而不付出，不能只享受权利而不履行义务。

二、学情分析：

这一框题的教学任务是公民的义务。对于八年级学生来说，认识到履行义务的3个层次，可能较为模糊，法制观念和义务观念也了解甚少，缺乏责任感，因此本节课，旨在增强学生的责任意识，树立法制观念，自觉履行义务，做个遵守法律、道德高尚的中学生。

三、教学目标：

1.知识与技能目标：知道公民忠实履行义务的3个要求，了解法律鼓励、要求和禁止做的事情。2.过程与方法目标：增强对公民在行使权利的同时必须履行义务这一道理的理解能力，提高对履行道德义务重要意义的认识能力，提高践行法定义务和道德义务的能力。3.情感态度价值观：树立权利和义务相统一的意识，明确正确行使权利，履行法定义务和道德义务的重要意义，做负责任的公民。

四、教学重难点：如何忠实履行义务的3方面要求，对待要求的态度如何；如何真正提升学生的义务观念，并落实到行动中去。

五、教学方法和用具：“教无定法，贵在得法”，本节课利用自学法、分层分组法、情感激励法，情景创设法、材料分析法、讨论法归纳法等；教学用具：多媒体。

六、教学过程：

（一）激情导入：（播放视频）

2012年5月8日20时38分，在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，造成双腿截肢，骨盆粉碎性骨折，另有4名学生受伤。

教师导言：这段视频大家再熟悉不过了，张丽莉老师在最危难的关头，用最美的身躯，挽救了学生的生命，这是什么？这是大爱。这份爱来自什么？这节课我们来共同探讨。 通过前几节课的学习，使我们懂得了我国公民的权利和义务是一致的，我们每一个公民在享受权利的同时，必须以忠实的态度去履行义务。那么，作为公民我们应该如何履行自己应尽的义务？今天我们学习第二框《忠实履行义务》，并板书课题。

（二）自学指导：

用5分钟时间静心通读教材本节内容，包括“相关链接”。再用5分钟时间细读课本正文部分然后回答下列问题，并做相应的圈点、勾画。

（三）分组讨论：

将学生分层分组，设立学，负责总结归纳，可以轮换。学生分组汇报问题讨论结果，其他组完成不同意见的补充。教师引导。

案例一：

1. 原任云南保山地委书记的杨善洲，已于2010年10月因病逝世。（其余略，同修改前教案设计活动一。）

教师运用“君子有所为，有所不为”“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，并就 “勿以善小而不为”进行小结和德育渗透。

【活动目的：运用杨善洲材料分析，引导学生在讨论中明确法律鼓励的要积极去做。】

（案例二、案例三同修改前教案设计活动二、三。）

（四）巩固新知：（时间关系自选择，可留为课后验收）完成学案上的练习题，加强学生对知识的运用能力。

（五）课堂小结：1.教师请学生分组谈谈本节课的收获（注意多引导后进生回答）；2. 教师补充小结：我们要自觉地忠实地履行义务，就是要做到“法律鼓励做的，我们积极去做；法律要求做的，我们必须去做；法律禁止做的，我们坚决不做”，只有做到正确行使权利，忠实履行义务，才是一个具有高度法制观念和高尚道德的合格公民。

（六）布置家庭作业：复习本课内容并预习下一节内容。

（七）教学反思：教学中，学生通过杨善洲事迹、是否纳税和打砸日系车受惩的这3个材料的讨论分析，认识了公民应如何正确履行义务。培养学生以法律为准绳对公民行为的是非判断能力，提高践行义务的能力，在现实生活中能忠实履行义务。