物理艺术论文范文

物理艺术论文范文第1篇

教学活动中存在两种类型的课堂．一种是教师很少提问，从头到尾平铺直叙．这样的课堂无论讲的多精彩，都会让人感到乏味，提不起学习兴趣．为什么呢？因为学生的思维没有问题来激发，不需要动脑筋，当然听不进去了；还有一种类型是喋喋不休地提问，仔细一听，都是“对不对啊？”“是不是啊？”这类问题．学生的思维层次很浅，学习效果很差．在多数教师看来，课堂提问要把握好提问的数量．问题是，这是提问数量的问题吗？笔者认为，这两个特例应该带给我们这样的启示：即什么时候才应该提问？

1．1引入新课时在引入新课环节，会通过故事和实验之类创设一定的物理情境．往往是引人入胜的故事或实验结束之后，情绪高涨的学生会突然松懈下来，让你感觉他们是来看热闹的．或者是当你已经开始下一环节了，还看到一些学生在窃窃私语，“沉迷”于刚才的感官刺激中．如何将学生顺利带入下一个教学环节，且保持合适的思维兴奋度呢？笔者认为，恰当而及时的问题跟进是一个好方法．一个紧扣背景的问题提出来，可以迅速地使学生从“陶醉”状态清醒过来，转而开始思考“为什么”、“这是怎么回事”．比如，在“物体的浮沉条件”的教学中，教师首先在两个玻璃杯中倒满雪碧，然后把一个青葡萄投入一杯雪碧中，大家都看到葡萄是沉底的．这个现象很平常，生活中会沉底的物体太多了．这时候，教师又出示一个青葡萄，说这个葡萄是有灵性的，能听我指挥．然后把它投入另一杯雪碧中，结果发生了令人感到惊奇的现象，葡萄在教师的口令下一会儿上浮，一会儿下沉，学生们都快看傻眼了．稍作停顿，教师发话了：“这颗神奇的葡萄真能听懂我的话吗？它的上浮下沉肯定另有原因，到底为什么呢？大家想不想一探究竟？”学生在这样的问题引领下，一定会积极思考，以极大的热情投入到后续问题的探索中．如果没有这几个问题的提出，结果会怎样？我们也不妨来预想一下，实验做完了，学生也看呆了．这时教师发话了：“好神奇的现象，就让我们一起来研究物体的浮沉．”接下来他的课堂会呈现什么样的景象，我们应该能想象得出，有的继续盯着葡萄欣赏，还有的在想我回家也做做看，太好玩了．总之，学生的思维没有被真正调动起来，这样的引入可以说是功败垂成．当然，在引入环节设置问题也要注意方式．提问的目的是统一学生的思维，引发学生的思考，激起学生探索的欲望．所以不要单独提问某个学生，也不要急于找出答案，问题要点到但不要点透．

1．2进行探究时提问这时的学生已经冷静下来了，问题摆在面前，要做的就是动脑筋分析背后的原因，寻找理论支撑．这时就涉及到科学探究的过程和方法问题．比如，猜想和实验的设计，选择什么样的器材，要采集什么数据等等．如果教师不提供任何帮助，想让学生自主完成探究是不现实的．为什么呢？初中学生的心智水平决定了他们很难独立完成科学探究．那么学生能不能求助于课本呢？现行教材中的探究实验其实是一种模拟的探究过程，整个过程甚至结果在教材中都有安排或提示．学生如果提前预习，那么课堂上的探究就会失去价值，但不预习，学生往往又会束手无策．怎么办？他们必须要得到教师的帮助．这时的教师就要对学生进行必要的引导，而这种引导主要是以问题的形式提出：你的意见是什么？你能想到用什么办法来解决这个问题？你怎么证明这个想法？这样做的意义是什么？你为什么要这么做？什么样的器材能给你提供帮助？你想看到什么现象？你看到了什么现象？你认为这意味着什么？等等诸如此类的问题．比如，在“压力作用效果的影响因素”的教学中，通过生活实例和学生的亲身体验，学生已经发现了压力大小和受压面积会影响压力的作用效果．但具体怎么影响，怎么研究这个问题才是学生认知的重点．而此时，大多数学生感到谜底已经解开了．教师这时候就要及时地抛出一个问题：你认为哪个因素对压力作用效果的影响更大呢？你为什么这么讲呢？这显然会引发争论或疑惑．而接下来就是在你的“煽动”和一个个问题启发下，学生开始了各显身手的探究过程．在整个过程中，教师并没有包办什么，也没有插手学生的探究，要做的就是“场外指导”，一个类似于“先知”的角色．这样就避免了学生思维的过度发散，也避免了学生活动的盲目性．同时也符合“以学生为主体，教师为主导”的教学理念．

1．3得出结论时提问任何探究都应该有结论，可以是定性的描绘，也可以是定量的数据．学生在得到结果以后就会认为该做的事情已经做完了．其实，这正是培养学生科学素养的绝佳时机．一组数据能说明什么？你的结论有没有片面性？多做几次会怎么样？比如，在“浮力大小的影响因素”的实验中，将圆柱状金属块用弹簧测力计悬吊着逐渐浸入水中的过程中，学生观察到随着金属块浸入水中的深度的增加（未完全浸没），弹簧测力计示数不断减小．学生由此分析出浮力的大小与物体浸入水中的深度有关．这是一种常见的错误，实验设计没有问题，数据也没有问题，你怎么否定它？有的教师直接告诉学生这是错的，其实在刚才的过程中V排也在变化，是V排的变化导致了浮力的变化．这样的处理方法怎么样？这简直就是否定学生的努力，学生的探究实验．还有的教师会灵活一些，告诉学生刚才的实验金属块都有一部分露出水面，再试试看，完全浸没会怎样？这样的启发很明确，学生按图索骥找到答案是很容易的．但这样的处理还是浪费了一个开启学生智慧之门的机会．那怎么处理才够精彩呢？有经验的教师会先肯定学生的发现，然后提出自己的疑问：深度越深浮力越大，如果是这样的话，把金属块放到很深的水里会怎样？会不会浮力大到足以和重力相等？这样的话会出现什么结果？可能会有重大发现的心理驱动足以让学生开始新的尝试———金属块慢慢浸没到水下．学生会有什么发现？他们的思维会产生怎样强烈的波动？我想答案是显而易见的．

2把握提问的策略

2．1问题与学生的匹配学生之间存在个体差异，提问时对照名单挨个来，师生交流就会显得磕磕碰碰．因为问题没有找到适合的学生来回答．有经验的教师会将问题分成几类，将学生也分成几类．像基础知识的提问以及引发兴趣的问题要找一些学困生来回答．比如，在“滑动摩擦力影响因素”的教学中，可以设计一个小游戏———拔河比赛：请一男一女两位同学用两根手指捏紧一把钢尺的两端，用力向后拔，通常男同学获胜．在经过必要的“煽动”后，两人都拚尽全力向后拔．结果男同学反而输掉了比赛，为什么呢？这个问题可以让基础较差的学生来回答，因为没用标准答案，可能的原因有很多，学困生也能说出一两条（实际原因是男同学那端被涂了一层油）．这样不但提高了这部分学生的学习兴趣，而且给了他们展示自己的平台，让他们获得了成功的体验，对他们后续知识的学习也是有帮助的．而中等难度、需要进行概括或引申的或灵活性较高的问题，就需要有一定的知识储备和思维能力的学生来回答．比如，在“伏安法测电阻”的实验中，开关闭合后小灯泡不亮，这是什么原因？这个问题需要学生对电路知识有足够的理解和把握，而且题目也具有一定的开放性，对能力要求较高．需要一些成绩优秀头脑灵活的学生来回答，否则就会挫伤学生的学习积极性，还会影响到教学进度．还有些问题根本无需学生立刻作出回答，提出这些问题的目的是要引发学生的思考．有时几个问题连珠炮式的提出，层层深入，足以让学生陷入沉思．就如同福尔摩斯探案一样，一个又一个问题在头脑中萦绕．能让学生对某些问题进行深度思考，我们的目的也就达到了．

2．2问题要有一定的思维空间有的教师为了营造师生互动的氛围，每一句话后面都跟着“对不对？”还有的教师会把每一个教学动作都用语言描绘一遍，然后问学生：你们看到了吗？这种没有思维空间的问题学生懒得回答．久而久之，思维惰性出现了．那我们应该怎么设计问题，设计什么样的问题呢？笔者认为除了常规的知识性的问题以外，带有启发性的问题才能激发学生的思维，活跃课堂气氛．比如，“调光灯电路设计”这个教学内容，要求灯泡分压范围在0～3V之间变化（电源电压为3V）．这个过程需要教师的指引，学生不太可能自主设计出符合要求的调光灯电路．但怎么引导？点不到位的话学生莫名其妙，点透了就没有什么思考价值了．有位教师是这么设计问题的：“将一个滑动变阻器和灯泡串联能不能解决问题？会不会是滑动变阻器规格不对？凭什么认定串联电路解决不了问题？并联就更不对了，为什么？大家想想看，对于滑动变阻器来讲，当滑片从一端移动到另一端，滑动变阻器的分压会怎么变化？我们可以怎么利用这一点？”这样的几个研讨式的问题问完，学生的思路被统一了，既没有过分发散，也没有被习惯思维约束，解决问题显得水到渠成．

2．3注重回答后的处理学生的回答不可避免地会有错误，有的教师会很“公正”地宣判：错！也有的教师会哄学生：虽然你回答错了，但你的勇气可嘉，老师照样要表扬你．这两种做法都是欠妥的．因为他并没有从你的评判中得到有意义的东西．成熟的教师会怎么处理呢？要实事求是，立足于问题本身，不要急着“贴标签”．要与学生共同探讨：你为什么这么想？我的意见是这样的，你看对不对？要给学生一个检验和反省自身回答的机会．有的学生很快就能纠正自己的错误，哪怕想不出来，也可以通过师生间的探讨发现自己错在哪儿．不论是哪种情况，学生都有了新思考，这才是一次回答机会应该带给他们的收获．简单地肯定或否定学生的回答，只是一种“判决”，无论用语多么华丽或委婉，都会浇灭学生进一步思考的热情．要知道教学过程不是成果验收，我们的目的是要让学生的思维活跃起来，使他们有所收获．对待正确的回答，也不能简单地处理．回答正确后要做什么？粗浅的认识是要表扬或鼓励：“太棒了”、“你都跟我想的一样了”、“看得出你动脑筋了”．其实师生之间的思维碰撞更多的是发生在回答后的交流中．光秃秃的“棒极了”不但让学生觉得没有新鲜感，而且会产生被敷衍的感觉．相同的答案往往有不同的思路，追问一句“你是怎么想的？”能使学生进一步梳理自己的思路，也能让其他同学明白他的思考过程，甚至能互相激发．特别是当学生的思路比预想的要简单或巧妙，更要用略显激动的语言深挖一下他的“心路历程”，这样处理不但让其他学生有所收获，对于他本人，也是一种莫大的激励．有时，一个有价值的问题让几位同学回答，故意对他们的回答不置可否，经过教师的“挑拨”，引发学生之间的争论，那是再好不过的事情．在争论中学生不仅思路得到完善，而且还可以互相启发，加深对知识的理解．比如，在“测小灯泡额定功率”的实验中，我们可以设置这样的问题：相同规格的小灯泡为什么不同的小组得到了不一样的数据呢？这个问题在课堂上引发了极大的争论，而这种争论的原因，是教师故意示弱：我也百思不得其解，你们怎么看？显然，通过若干学生的争论，大部分学生都完善了对灯泡电功率的理解．试想，如果这个问题交由一个学生回答，然后由教师进行纠正或补充，是无论如何也达不到这个效果的．一名优秀的教师不一定是出色的演说家，也不太可能是社交达人．但他一定是循循善诱的引导者．学生智慧之门的开启不一定全靠慷慨激昂的陈述，疑惑的表情、踌躇的目光也是一种睿智的伪装．在与学生的一问一答中，我们不但能收获学生的成长，也让自己体会到一种荣光。

物理艺术论文范文第2篇

一、严密准确、逻辑性强

向学生传授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑。这样，不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。如在讲“光的反射定射”时，不能说：入射角等于反射角，而应说：反射角等入射角。因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系。所以，作为物理教师，要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂，如将物理语言“熔化”、“沸腾”说成“化了”、“开了”等，应该避免。

二、抑扬顿挫，感染力强

所谓抑扬顿挫，就是教学语言应该有高有低，有快有慢，富有节奏感。将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。鲁迅先生的老师藤野先生之所以在鲁迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的课堂语言抑扬顿挫，富有感染力。所以，在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利记忆。这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。

三、生动形象、直观性强

所谓语言直观性，就是指语言的生动性、形象性，既活泼、有趣、逼直，又深入浅出、易于接受。语言直观最好的形式就是“打比喻”。教师能深入浅出地选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为有味，降低学生思维的难度，就可以提高学生的学习积极性。如在讲“右手定则”时，采用割韭菜的例子进行类比：将刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分别喻作感应电流方向、导体运动方向、磁感线方面，不但讲明了电磁感应中三方向之间的两两垂直关系，而且增强了学生对物理知识的形象理解。

所以，在许多教学难点上，教师若能巧妙地运用生动形象的语言，就可以把深奥的理论形象化，抽象的内容具体化，复杂的东西简单化，使学生有如临其境，如闻其声、如见其物之感，在增强理解知识的同时，给人以美的享受。

四、幽默可亲、趣味性强

原苏联教育学家米·期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。如在讲“照相机”时，我采用讲故事的形式：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。学生听后发出笑声，不但活跃了课堂气氛，而且牢牢地记住了成像的特点。

其实，日常生活中的很多幽默可以搬到物理课堂上来，只要运用恰当，通过幽默的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。

五、巧于点拨、启发性强

物理艺术论文范文第3篇

关键词：高中物理;典型例题讲解;课堂教学艺术

初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间，他们普遍感觉高中物理并非想象中那么简单易学，觉得物理这门学科太抽象，做习题、课外练习时，经常磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然，不知从何下手。有的越学越困难，甚至逐渐失去学习兴趣和信心，造成学习成绩不良，影响学生全面发展。造成这种现象的原因是多方面的，那么，如何让学生顺利过渡到高中物理学习当中呢？

一、背景

1.初、高中物理教材的差别显著。物理教材的编排是由浅入深的，初中物理教材难度较小，比较重视感性认识，物理教材趣味性较强，注重生产和实际，一般都是从生产、生活实际、实验及有关自然现象等具体生动事例引入课题，经过对现象的观察分析，归纳总结出简单的物理规律，学生以较多的感性认识为基础，便于接受，而高中教材作为基本的物理知识体系没有很多改变，但分析、综合、推理能力方面，尤其是应用数学工具的能力有明显提高。使不少刚升上高中的学生感到物理知识相当抽象、难懂。另外，初中物理教材则重于对物理规律的定性讲解；而高中教材则在定性描述的基础上更加注重定性分析、定量研究，一些公式单位复杂多变，从而使新生在学习过程中明显表现出从定性到定量、从简单到复杂、从具体到抽象上认知的差异，从客观上导致学生不能很好地适应新的学习要求而产生学习上的困难。2.学生对教师教学方法的不适应。初中物理教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。但是进入高中以后，教材内涵丰富，教学要求高，进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点不可能像初中那样通过反复强调排难释疑。而且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己去思考、解答，比较注意知识的发生过程，侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。使刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时存在思维障碍，不容易跟上教师思维，从而产生学习障碍，影响高一物理学习。

二、消化

目前高一学生学习科目繁多，课业负担比较重，作业量很大，很多学生并不能及时完成所有科目的作业。因此，教师应该优化作业设计，尽量在减轻学生课业负担的基础上，使学生在课后较短时间里将知识点“消化”。这就要求教师为学生选择题目时，选择典型例题讲解。我认为有这样几个步骤。1.做题。现在每一位老师的手中都有好几本资料，我们是不是随便选取几个看似很好的题目就拿给学生做呢？我认为这种方法是不可取的。现在的教育制度是培养学生的自主学习能力，而不是把学生培养成做题机器。所以我们的目标是少做题、学生学。要求学生做一些比较典型的例题及具有概括作用的例题。这就要求老师在课前对自己手里的资料进行梳理并做题。2.选题。我们选择题目的时候，是不是选择越难的题目让学生做，效果就越好呢？我想答案是否定的。学生本身的基础不一样，对于上课知识点掌握情况也会有差异，学习物理的能力也就有了差异。所以我们要选择简、中、难三类题目成一定比例地给学生做。对于简单的题目，所有学生必须掌握；对于中等难度的题目，学生可以在讲解两到三遍后能够掌握；对于难度较大的题目，我们要求一部分学生掌握，因为现在的高考制度，不可能所有学生都选择物理学科。3.讲题。对于典型例题的讲解，是不是我们把每一个步骤、每一道题目的做法都告诉学生比较好？答案是否定的。（1）点拨法。让学生提出问题。学生的问题正是他们思维的困惑点，当学生对做题中遇到的问题进行思考时，会产生各种各样的疑问，解释他们提出的疑问，可以有效提高课堂教学效率，对于一些学生已掌握的知识，我们就不会重复啰唆，学生对于新知识总是有一种求知欲望。（2）及时巩固。学生的学习和记忆能力是有一个下降曲线的。时间越长，学生遗忘的越多。所以，教师对学生做完的习题要及时讲解，而不应该等待很长时间，这样学生再熟悉题目又会需要一段时间，并且自己当时为什么会做错，时间长了，也就遗忘了，这样他们下次还是会做错。这样就达不到训练效果了，所以要及时讲解与巩固。（3）问题拓展。是不是我们讲解练习的时候就是针对学生做过的题目了？现在考试的题型千变万化，想让学生做完所有题目，即使放在以前高中学习，用题海战术，想做完所有题目，这是不可能完成的任务。那么，我们应该怎么做呢？当我们讲解某一个题目时，可以对所讲问题进行拓展，和本题相关联的知识点、会出现哪些问题考我们，可以让学生思考，这样，虽然我们只讲了一个题目，其实我们是讲了一类题目，那得有多少题呀？（4）学生讲解，教师补充。对于一些题目，班级肯定会有一部分学生会做，一部分学生没有做出。此时，我们可以让已经做好的学生上黑板为大家演示、板书，可以发挥学生的模范作用，有利于激发学生的上进心。4.总结归纳。例题讲解完以后，不是就这样过去了，而是要对本题进行归纳，为学生建立一个完整的做题步骤及完善的思维体系。针对什么样的问题，应该采取什么样的方法，这是我们为学生讲解题目的目的。优化作业设计，可以使学生更好地理解基础知识，但要做到这一点，就必须依靠备课组的力量与集体的智慧，全组教师之间可以互相协作、扬长避短，共同讨论确定一章的基础知识及重点、难点、疑难，归纳方法，精选典型例题，组织习题，通过提高教师的工作效率从而提高学生的学习效率。

物理艺术论文范文第4篇

[摘 要]本文利用实证经济学的方法从整体和个体的角度检验了鄂西北地区农业、工业和旅游业从1991年到2002年之间对农民收

>> 改革开放以来鄂西北旅游发展与扶贫的可行性：一些发现和解释 一些关于内容的解释 关于刑事和解制度的一些思考 火星上发现的一些古怪东西 解释关于征集补充兵员的一些认识问题 高考化学双选题命题的一些特点和解题方法 医院网络建设中的一些问题和解决方案 美国研究发现一些成人健康问题与儿时有关 中央空调冷冻水系统调试发现的一些问题的探讨 浅谈对高中数学教学过程的一些体会与发现 工程完工后使用中发现的一些问题及对策 数学概念中的一些新发现及其应用 人的发现：改革开放以来我国教育价值观的发展历程回顾与反思 关于对旅游扶贫的一些思考 对辽宁改革开放初期的一些回忆 论改革开放以来党的执政理念的统一性 如何发现和解释青年人的仪式抵抗潜能 初中物理教学中一些实验的可行性改进 污水处理厂电气自控设计中需要注意的一些问题和解决方案 “性”随意一些也无妨！ 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 艺术 > 改革开放以来鄂西北旅游发展与扶贫的可行性:一些发现和解释 改革开放以来鄂西北旅游发展与扶贫的可行性:一些发现和解释 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 [摘 要]本文利用实证经济学的方法从整体和个体的角度检验了鄂西北地区农业、工业和旅游业从1991年到2002年之间对农民收入的增加是否存在贡献以及贡献度是多少，客观上说明了利用旅游业扶贫是否具有现实意义；在肯定了旅游业的贡献之后，具体分析了鄂西北各地区旅游资源的比较优势，以及在开发规划上如何利用这些比较优势(这是扶贫的基础)；最后，文章说明了扶贫的本质和途径，并具体提出了扶贫的基本原则。[关键词]鄂西北；扶贫；实证分析；农民收入[中图分类号]F590[文献标识码]A[文章编号]1002―5006(2004)03―0027―05

物理艺术论文范文第5篇

>> 高鑫：不是每个太子都懂量子力学 高鑫：颜色，与年龄无关 高鑫零售盈利逆势增长5成 量子力学 工程量子力学 高等量子力学 “量子力学”教学浅谈 量子力学入门浅谈 量子力学的新应用 量子力学教材 第2版 用量子力学计算氢原子 牛顿、爱因斯坦以及量子力学 量子力学的“交易”解释 量子力学教学方法研讨 量子力学第2版 还原量子力学的真相 Hilbert 空间和量子力学 中医形神关系和量子力学 涌现的量子量子力学幕后的物理 浅析量子力学与量子教育学 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 艺术 > 高鑫:不是每个太子都懂量子力学 高鑫:不是每个太子都懂量子力学 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊编辑部")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 高鑫与王东在直播间合影

内容来自：王东朋友圈

刚刚收官的《琅琊榜》中，高鑫饰演东宫太子萧景宣，太子是一个嚣张跋扈、骄傲懒散、做事鲁莽没头脑，为保储君地位不择手段的人，最终还是被废黜“太子”之位。为了更好的诠释这个角色，他不惜蓄胡子、为角色增肥20斤，为的就是给观众真实地展现出一个“草包”的太子形象。被网友冠上“最萌太子”的称号。10月27日，“太子”高鑫做客《娱乐东道主》，跟大家分享了自己戏里戏外的故事。

在《琅琊榜》中高鑫为了角色增肥了20斤，而直播间中的他已经恢复了清瘦身形。很多粉丝都很羡慕高鑫胖瘦自如的状态，他很淡定的说，最新测量的体重是73公斤，他曾经最高达到180斤，拥有这种“气球体质”的高鑫说，秘诀就是少吃多运动，说起来很容易，但是执行起来也不是那么简单，需要付出很多时间和精力。

说到《琅琊榜》，虽然从太子的角度来说最讨厌的人就是梅长苏，但从角色性格来说，高鑫最喜欢的也是梅长苏，因为作为演员演绎这样的角色会非常过瘾。而对于“男性宫斗剧”这个题材来说，高鑫自己觉得太过于婆婆妈妈，跟自己大大咧咧的性格完全相反。

对于演员来说，演戏是把“双刃剑”，高鑫会根据自己的兴奋点来进行权衡，无论什么样的人物，只要能让自己兴奋就会选择。而当遇到工作中的磨难和辛苦时，高鑫会告诉自己：It’s my job！这就是我的工作。导演的“预备”就是发令枪，听到这个词，高鑫就会马上进入状态。

被粉丝越来越喜爱的高鑫，只要有时间，就会跟网友互动，有意思的微博留言他都会回复，而且一定是自己亲自回复，因为在他看来这是对粉丝的尊重。不过也有让他头疼的留言：“你给我回复一个呗！”这个时候，70后的高鑫就很发愁该如何回复了，哈哈！

不拍戏的时候，高鑫最喜欢喝茶聊天放松，甚至以前还会带着喝茶的工具进剧组，说起茶来也是头头是道。而他爱看的书竟然是天文学、物理学方面的书籍，前两年还曾经研究过量子力学！！在他看来，研究这种脑洞大开的事情对拍戏也有帮助。

物理艺术论文范文第6篇

摘 要：多媒体越来越多的运用在教学活动中，本文将具体论述物理教学中多媒体技术的运用。关键词：物理教学；多媒体技术中图分类号

>> 多媒体在现代物理教学中应用的利弊 多媒体技术在现代教学中的探索 现代多媒体技术在物理教学中应用的利与弊 现代多媒体信息技术在物理教学中的应用 在物理教学中应用现代多媒体信息技术的思考 浅谈多媒体技术在大学物理实验教学中的应用和探索 多媒体技术在高中物理教学中的应用探索 多媒体技术在物理教学中的应用 刍议多媒体技术在物理教学中的应用 多媒体技术在初中物理教学中的应用 浅谈多媒体技术在物理教学中的应用 多媒体技术在物理教学中的应用探讨 多媒体技术在物理教学中的应用技巧 多媒体技术在中职物理教学中的应用 浅析多媒体技术在物理教学中的应用 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 艺术 > 现代多媒体技术在物理教学中的应用探索 现代多媒体技术在物理教学中的应用探索 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陈爱华")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：多媒体越来越多的运用在教学活动中，本文将具体论述物理教学中多媒体技术的运用。关键词：物理教学；多媒体技术中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2010）18-0172-01一、现代多媒体技术与物理教学整合 （一）利用现代媒体，创设物理情境。激发学生兴趣。物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好；突破了教学难点，增强了学生的学习兴趣。 （二）利用现代媒体，培养学生自主学习能力。多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。现在是网络时代，网络环境为师生提供了丰富的资源库，网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，教师可以引导学生通过Internet查阅相关的物理知识，或浏览网络上的权威网站查看有关学科最新发展动态，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。 （三）利用现代媒体，辅助物理实验教学。物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；还有像冰的升华现象模拟等，都向学生展示了形象的物理画面。既激发了学生兴趣，又节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。二、应用现代媒体教学应注意的问题 随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免将弄巧成拙。 （一）多媒体的辅。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的，教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者。如果把教师比做教学过程的“导演”，而现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获取知识提高能力。（二）多媒体的实用性。多媒体教育技术的优势在于它能给学生创设一个生动形象引人入胜的学习情境，激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动探究式学习。但是，不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，如果通过明显真实的实验演示、激烈的讨论争辩、以及科学的分析推断等方式可以获得理想的教学效果，就不必非得使用课件，以免造成画蛇添足。然而目前存在利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况，有的教师用课件只是替代板书，失去先进媒体的使用价值。（三）多媒体的科学性。多媒体的使用一定要注意科学性，不能只顾画面生动、色彩鲜艳、声效特异而失去科学性。多媒体的科学性有其丰富的内涵，它包括课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师对先进媒体操作使用科学等。否则，不但起不到理想的辅助作用，反而会将学生带入误区，给教学带来负面影响。比如有人在光的折射定律模拟实验中，入射、反射和折射光线分别采用不同颜色，给学生造成光线在两种物质交界处变色的误解。如果多媒体手段使用不科学，给学生带来误解，给教学带来麻烦，将失去它的意义和使用价值。

总之，在知识经济时代，信息技术迅速发展，而推动教育信息化的健康发展，是我们的责任和义务。但多媒体技术作为一种辅助教学手段，它不能取代其他教学手段，要让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，同时促进物理教学日臻完善。

物理艺术论文范文第7篇

北京大学是个令人向往的地方。今年国庆节期间，当许多人带着孩子以近似朝圣的心态，想感受一下北大的文化气息时，却吃了闭门羹。报

>> 进出济南的北大门 打开纵横通衢的中原北大门 张睿 祖国北大门的文明使者 硝烟虎山东北大门上的边境风云 南通如何定位上海“北大门” 私有资源共享化视角下浙江居民对于开放封闭式社区大门的意愿调查 一条路打开北大门 检徽闪耀在四川北大门 敲开情感的大门 开启思维的大门 敲开“”的大门 太阳海岸的大门 大门上的年 永远敞开的大门 叩响心灵的大门 引入物理的大门 敲开情境的大门 走向智慧的大门 敲开财富的大门 推理世界的大门 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 艺术 > 封闭的“北大门” 封闭的“北大门” 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 何小乐")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 北京大学是个令人向往的地方。今年国庆节期间，当许多人带着孩子以近似朝圣的心态，想感受一下北大的文化气息时，却吃了闭门羹。报道援引北京大学保卫部人士的话说：“学校毕竟不是公园，进入的人太多不便于管理。”经过媒体披露后，掀起轩然大波，有人甚至称之为“北大门事件”。就在北京大学关上大门的时候，香港大学却宣布，将于10月16日、17日(周六、周日)举行“开放日”活动，主题为“给你们最好的”。据报道，香港大学校长徐立之将率领港大高层一起，在港大“开心广场”与市民及学生“零距离”接触，并且向公众派发雪糕，预计可派出750杯。甚至就连中华人民共和国外交部也早在去年9月6日就举办过第一次“公众开放日”活动，今年6月20日又举办了第二次“公众开放日”，来自北京、天津、广东、广西、江苏、吉林等8个省、市、自治区的108位关心外交事业的公众代表应邀参加，其中年龄最大的是一位年愈八旬的老红军，最小的是一位13岁的中学生。外交部部长李肇星、部长助理沈国放、新闻司司长孔泉等高级外交官与公众进行亲密接触，共话祖国外交事业，一时被传为佳话。事实上，北京大学这次关上校门并不是偶然的。今年沸沸扬扬的“阿甘事件”，就是北京大学“闭关锁校”的深刻反映：今年3月13日，河海大学教师甘德怀参加了北京大学法律博士生入学考试，他的笔试成绩在全国67个法理学考生中名列第一，专业课法理学的单科成绩也是第一，考生中只有他一个成绩全部过线。甘德怀报考的是法理学专业法社会学方向，导师是北大法学院院长朱苏力教授。可是在面试结束后，甘德怀却名落孙山，朱苏力教授录取的三名博士生却是未参加考试的龚文东、英语成绩未过线的艾佳慧和何远琼，其中，龚文东是北大法学院副院长，艾佳慧是北大法律硕士，硕士毕业时的导师即为朱苏力。甘德怀愤而发表《我的北大考博经历》说：“北京大学的所作所为不仅让我深深失望，而且使我对于自己追求学术的道路开始产生动摇，我开始重新审视一些以往自己所崇敬的对象，所向往的地方！”沉痛的历史证明：一个国家的落后，一个民族的衰落，往往是从闭关锁国开始的。同样的道理，当一所学校向公众关上校门的时候，很可能也是腐化和没落的开始。北京大学，请打开你的校门！

物理艺术论文范文第8篇

>> 何不再问？正辩，反辩，故事 “民间故事教什么”辩课碎想 立辩 备辩 激辩 悟辩 理性辩 辩场 臀辩 讳 辩 贫富辩 辩经 律辩 对辩误的辩误 是“争”是“抢”辩辩看 不辩是最好的应辩 党校学历之辩 “强政府”之辩 清官三辩 减肥黑白辩 禁忌辩识 辩出来的智慧 白求恩遗嘱真伪辩 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 艺术 > 何不再问?正辩,反辩,故事 何不再问?正辩,反辩,故事 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊编辑部")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 已故艺术家夏碧泉既创作版画和雕塑，又拥有另一套艺术手法。他对展览、人和空间进行拍摄，并收集了大量他周围流转的出版物与未出版物。他将这些材料通过接触相版、相册、盒子和拼贴本的形式进行保存，洞悉了另外一个截然不同的世界―― 一个关于信息的流动和冲突，以及模拟信号时代图像的世界，就这样被压缩和收纳在他香港小小的工作室中。萨比赫创作的《横纹光》重新运用夏碧泉3000余幅数字化后的相版来探索21世纪档案文献的不同光景。

2016年11月11日至2017年3月12日，上海当代艺术博物馆正在举办第11届上海双年展。本届主题为“何不再问？正辩，反辩，故事”，由主题展和城市项目组成，主策展人为印度的Raqs媒体小组。

主题展位于上海当代艺术博物馆的1至3楼，共有来自40个国家的92位/M艺术家参展。

“何不再问？何不从一个问题或者欲望的原点、末端、中点――

开始发问（因为‘提问’既是提出问题也是唤起欲求）？”――这段文字，是Raqs媒体小组（Raqs Media Collective）受“印度新电影”（Indian New Cinema）运动先驱李维克・吉哈塔克（Ritwik Ghatak）的作品《正辩，反辩，故事》（Jukti， Takko aar Gappo， 1974）启发而书，它锚定了此次双年展的策展构思。

在Raqs的构想中，作为本届上海双年展主角的艺术家就如同一个寓言中的人物，抛出各种谜团和动机，提出必要、艰难而动人的问题，从而转化了他们自己所处的那个故事。

Raqs在他们的策展笔记中这样写道：

“何不再问”这个句子，既陈述了要求，也提出了疑问。其上升、旋动的形态，热烈拥抱各种讨论、争论和叙述，正是这些造就了我们的时代。就像一个长期监听宇宙深空噪音的聆听者，突然听到来自遥远生命的一个清晰信号；就像一个兴奋、健谈的流浪者，他的旅程被一句简短的警言截住――在飞行中、步伐中、在万千事物中――停下去呼吸、去思考、去歌唱、去狂喜、去哀悼，去细语、去尖叫，去持续地拷问：在这个世界上，“问题”到底扮演着什么角色？

一次双年展是在时间进程上的一个记号。双年展的迷人之处在于，在若干个月的时间里，它占有了整个城市的想象力，然后又把这些想象力归还给这个城市。 主策展人Raqs媒体小组1992年，吉比什・巴什、莫妮卡・纳如拉、舒德哈巴拉特・森古普塔在印度新德里成立了Raqs媒体小组。“Raqs”是波斯语、阿拉伯语和乌尔都语中的词，意指反复修行的苦行僧在旋转舞中进入的出神状态。Raqs媒体小组遵循着“运动中冥想”的宣言，身份多重，经常以艺术家的身份出现，偶尔也是策展人和哲学讨论的发起者。他们创作当代艺术作品、制作电影、策划展览、编辑书籍、组织活动，并与建筑师、程序员、作家、戏剧导演合作，其独特而创新的艺术实践方式对国际当代艺术具有重要的启发意义。

我们全球的境况是什么样的？我们和世界是什么关系？这个世界在宇宙中又处于什么位置？通过猜测性作品、恰当的科学实验、谈话，以及它们的累积，月亮站涉及世界中的某一刻，那时艺术、科学和哲学构成了一个联合领域，这一领域既对业余爱好者，又对专家们的探究开放。那一刻已然再临了。

乌云，能摇动山丘，也能毁灭森林，它们像火焰一样闪耀和无所畏惧，锋锐有力：马尔殊是吠陀梵的暴风神，能挥舞雷霆闪电。他们创造出模糊的疆域和迷幻的地带，同时由电脑控制的光线随着不断变化的节拍器的节奏，在巨大的反光池上方摆动。

宇宙光芒太刺眼，于是天文学家学会了从蜘蛛网式的复杂几何中看出宇宙细线。蜘蛛结的小宇宙，打乱了天文学的空间感受秩序和时间体验。在星系起源理论和蜘蛛网的增长逻辑间，蜘蛛给予我们以广阔无限的景观。

这些作家、神职人员、艺术家、运动员一直活在集体记忆里，但却没有相机拍下他们的悲惨结局。这件作品重构了20世纪伊朗历史上的关键时刻，那些自由战士们牺牲的场景。当务之急是让旧日的秘密重见天日。

G本晃利用能够运用引力原理的事物进行创作并重新想象了它们的轴和运动。她的装置和表演产生的动态环境是对物理轨道力学的科学探索，这在物理领域中被称为“三体问题”。

把三对陶缸内部和之间的空气用真空泵抽空后，它们就形成了一个系统。两辆叉车试图把它们拉开。一个张力场就此形成。

录像改编自李维克・吉哈塔克的最后一部电影“正辩，反辩，故事”（1974），这部电影讲述了20世纪70年代孟加拉一位身陷混乱的知识分子的故事。当图像、文本和声音幽灵似的将历史里的时刻与城市的当下联结时，观者也落进了电影主角称为“为活而活”的深渊；这是一场带着一种有“燃烧宇宙”之意识的旅程。

Raps媒体小组打造了一个复调策展结构，以艺术家为主角的主题展、终端站、复策展平台随着设置的22个问题渐次展开叙事，交叉展示各种风格的艺术视角。

在力的分合聚散之时，何物起舞？记忆会限制感知的视野吗？

我们能构思引力与月梦夜行的议题吗？飓风之眼看见了什么？

沉积物造反时会有何等样貌？

是否有必要找到难以辩认的轨道之轴线？

动物的天性是什么？

人类的天性是什么？

自然的天性是什么？

人造物的“天性”是什么？

什么是我们占卜术的未来？场所的界膜有多柔韧？

幽灵的脆弱有着怎样的光谱？流程能够驯服力量吗？

当诸世界对撞时会发生什么？档案会出血吗？

什么？是吗？

如何面对其它的引力？如何与离别共存？

物理艺术论文范文第9篇

>> 关店还是开店？“新常态”下的新选择 关店开店调整，线上线下融合成沃尔玛“新常态” 新常态下 新常态下的改变 新常态下的变革 新常态下的责任 新常态 新征程 新常态 新动力 “新常态” 新观察 新常态，新在哪 新常态 新课堂 新常态，新金融 新常态 新担当 创新：“新常态”下的新动力 新常态下的新惊喜 廉政新常态下腐败治理的路径选择 新常态下的货币政策选择 “新常态”与“非常态” 新常态下需要“非常态” 新阶段、新改革、新常态下的新金融 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 艺术 > 关店还是开店?“新常态”下的新选择 关店还是开店?“新常态”下的新选择 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 王诤")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 1.设计师蒋琼耳2.3「上下北京限时主题概念店开幕4.模特展示丹霞红系列，烈的色彩，映染整套造型5.男模特展示2016春夏新品，女模特展示城市山水系列连衣裙6.男模特展示2016春夏系新品

毋庸置疑，受到经济下行和反腐影响，奢侈品在华店面调整势所必然：去年3月，Chanel在中国内地官方售价下降20%。不久后，Prada在日本以外的亚洲地区降价。5月，Gucci在中国多地五折促销。去年冬天，路易威登宣布关闭其在广州、哈尔滨和乌鲁木齐的三家门店。而在今年的料峭春寒中，路易威登正式关闭了其位于上海力宝广场的店面，则更引发新一轮震荡――由于受新世纪十年奢侈品在华火箭式蹿升的影响，不少品牌跑马圈地的热情纵使刹车也会有个向前的惯性，二三线城市关店转移当在预料之中，但在京沪穗深一线城市，特别是上海这样的东方时尚之都关店则往往“被”解读出更多的事儿外之意。但，有人关张，就有人开店，这恐怕将是未来中国奢侈品行业的“新常态”。

现如今不少公关公司都在忙着为时不时冒出的品牌“关店”消息灭火降调，陡然间，能在邮箱中看到一封品牌开店邀请，倒令人有些莫名惊诧了。“亲爱的媒体朋友，「上下诚邀您莅临 “城市・山水”2016春夏新品鉴赏暨全球首家限时主题概念店全新开幕”雅正的修辞，一如品牌质地的雅致。邀请函的关键词是“限时主题概念店”，英文名Popup Store 在海外零售行业，尤其在时尚界早已不是什么新鲜词汇，它已经被界定为创意营销模式结合零售店面的新业态。但在过往，所谓的Pop-up Store多是那些短期经营的时尚潮店，作为由爱马仕加持，并由中国知名设计师蒋琼耳女士亲自打理的当代中国高尚生活品牌，「上下涉足这一领域则不能不令人关注。

不错，现如今你可以在天猫的超极品牌日上买到一辆玛莎拉蒂，但对于奢侈品而言，实体店的存在却是体现其品牌地位，彰显品牌调性的必须。人们消费奢侈品绝非只是食指点击下鼠标右键那么简单，须知奢华购物的体验向来是不可分割的，且不说奢侈品的摆放需要一个宁谧安静的环境来展现，以供有购买意向的人“眼见为实”，从进店起一杯迎客的清水是否由巴卡拉水晶杯呈上，到导购员能否准确地讲解产品的细节等等，这些体验在埋单划卡之前都会影响甚至左右你的决定――现在，也许这个决定会在线上做出，但这并不意味着之前在实体店中“真切可感”的体验可以忽略甚至打折。

位于国贸商城一层的「上下全球首家限时主题概念店已于2月1日开门揖客，店铺比楼下原先的零售空间视野更开阔，陈列也更时尚。以 “丹霞”为灵感的当季主题，与1月份的「上下2016春夏系列时装及配饰作品形成呼应，也同三月里来火红的京城相映成趣，炽热的红，传递一种热烈的正能量，为崭新的一年，带来无限的吉祥与喜悦。而笔者更想延伸聊几句揭幕所体现的“中国智慧”：创牌几年来，在开店问题上「上下一直非常审慎，除了2014年金秋开幕的「上下之家外，迄今为止也只在上海、北京、巴黎各有一家零售空间。尽管店铺不多，但选址则各个精挑细选，且基本不离当地爱马仕店铺百步之外，这种地理上的空间相近，无疑也在消费者心目中构建出两个品牌共享价值观与品质承诺的“脐带关系”。同时，也正是得益于开店的选择审慎，在当下一片关店潮中依旧可以按部就班依自己的节奏发展。

物理艺术论文范文第10篇

>> 关注教学整体性，演绎魅力体育课 关注人的整体性发展 整体性治理的对比研究 浅论公路设计的整体性 分段函数的整体性原则 论场景设计的整体性 浅谈声乐训练的整体性 整体性阅读 非洲历史的整体性与个体性之论 新农村建设报道的整体性把握 校园公共空间整体性的研究 是整体性减税的时候了 整体性治理的分析框架研究 物理课堂教学的整体性探析 素质教育的整体性原则简论 公共艺术与城市的整体性 论整体性教学设计的设计观 阅读教学要透视“导”的整体性 介入治疗肝癌的整体性护理 浅谈初中作文教学的整体性思考 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 艺术 > 整体性色调的魅力 整体性色调的魅力 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 杨锦炎 陈瑞元")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 《佛影》 杨锦炎 制作后

图片拍摄于泰国素可泰。作者很好地利用了光，捕捉到僧侣在纱衣前阅读的投影。通过佛像的实和投影的虚，让画面更具有可读点和趣味性。美中不足由于现场光线太强导致图片太过于苍白很多细节和层次都不能体现。我后期制作的思路是通过曲线调整层工具为图片模拟暖色的光照感，同时加强图片的影调让画面看起来层次更加丰富，更有艺术感染力。

技巧亮点提示：

1.“画笔工具”可以利用相似像素的原理快速去除杂乱像素。

2.通过曲线调整层工具为图片模拟自然暖色光照感。

原图不足：

1.部分天空曝光过度。

2.由于逆光，有部分眩光入镜，画面发灰。

3.影调、色调缺乏魅力。 《晨读》 陈瑞元 制作后

原图画面竖构图太紧凑，给人压抑感，主体人物剪影不突出，反面背景佛像有点抢镜。且原图下半部色彩太艳，整体色彩不协调。后期调整制作思路是：通过剪裁，将竖构图变为方构图，增强画面空间感，使主体更突出。色调、影调处理上，采取低饱和度的单色调处理，以平衡整个画面，使主体人物剪影干净明快。

技巧亮点提示：

1.二次构图将竖构图剪裁成方构图，并通过画面局部变换拉伸，以增强画面整体空间感。

2.通过“色相/饱和度”调整图层，降低红色饱和度，通过添加“淡黄色”色调图层（类似滤镜），平衡协调整个画面的影调色调，使画面色彩平衡干净。

佛影

杨锦炎 制作

打开图片进入到PS自带的Camera Raw插件，在基础调整界面曝光调整-0.25、对比度调整+71、高光-80、阴影+50、清晰度+18，裁切图片构图。通过这一步骤只是稍微恢复些图片暗部的层次，天空位置细节不需要恢复太多，因为天空的蓝色调会影响后面暖色的渲染。

打开图片进入到PS调整界面，用快速x择工具把天空中树的位置选择上然后选择画笔工具用拾色器点击树周围的像素，通过调整画笔不透明度40%左右，画笔稍微大些涂抹树的位置把树清除，取消选区放大图片检查修复的细节，不要留有修图痕迹。这一步骤是利用背景相对简洁，通过相似像素的原理用画笔快速去除杂乱像素。

执行曲线调整层工具，选择曲线调整层蒙版通过点击“颜色范围”按钮进入到色彩范围调整界面，通过取样颜色吸管点击图片中想要渲染暖色的区域，通过调节颜色容差进一步的扩大或者缩小选择范围（在色彩范围窗口中白色代表被选择，黑色代表不被选择，灰色起到过渡作用）。

通过曲线蒙版做好选区后，回到曲线调整界面选择“蓝通道”从最高光定点向下拉曲线（输入255，输出135）。再选择“红通道”在中间影调定点向上拉曲线（输入167，输出218）。然后选择“绿通道”在中间影调定点向下拉曲线（输入203，输出191）。为图片模拟自然的暖色光照感。

再次执行曲线调整层命令，从中间影调定点下拉曲线加强图片的反差。选择“渐变工具”，在渐变编辑器中选择从前景色黑到背景色白的透明渐变，渐变方式选择“径向渐变”，不透明度30%左右。编辑曲线调整层蒙版恢复佛像脸部和人物投影周围的亮度，是为了加强图片影调，让模拟暖色的光照看起来更加自然。

执行色彩平衡调整层工具，通过高光渲染暖色的方式，调整色彩平衡的高光（红色+17、绿色-8、蓝色-13）过渡整体调整让光照感层次更加丰富些，拼合图像，通过USM锐化图片，保存，完成。

晨读

陈瑞元 制作

裁剪成方构图。在PS中打开原图，二次构图，点击“剪裁工具”，右键选择1：1的比例，剪裁出画外，直接形成方构图。

自由变换填满空白。在主体人物两边选择背景，按“Ctrl+T”快捷键，执行“编辑/自由变换”命令，分别拉伸，填满剪裁留下的空白处，不破坏人物和佛像的比例。

调整画面影调。执行“滤镜/Camera Raw 滤镜”命令，进入Camera Raw界面，在“基本”栏里调整为（色温+25、曝光-0.80、对比度+53、阴影+53），然后点击“确定”，回到PS界面。

降低主色调饱和度。新建一个“色相/饱和度”调整图层，选择“红色”，调整设置为（“色相”+12、“饱和度”-60），以降低画面偏红的主色调，形成淡雅的效果。

{整整体色调。新建一个空白图层，点击前景色工具，在弹出的“拾色器”里选择一个“淡黄色”（即R250、G238、B192），再按“确定”，填充空白图层，将该图层混合模式改为“正片叠底”，降低该图层不透明度为60%。平衡协调整个画面的色调。