物理教师个人工作计划范文
时间：2023-03-12 02:52:39
物理教师个人工作计划范文第1篇
一、加强学习、提高认识
深入学习“三个代表”重要思想和党的十七大精神，牢固树立和全面落实科学发展观，加强和改进未成年人思想道德建设工作，一切从人民的根本利益出发，言行要符合教师职业道德规范，自身修养要坚持自尊、尊人、正己、助人；要坚持和为贵、忍为高、干为上、能忍人之短，也能容人之长；工作上要坚持讲敬业、讲奉献、干一流的工作作风；以“依法治国”和“依德治国”的要求，教书育人。认真学习上级文件，领会其精神实质并努力使其与实际工作相结合。
二、加强学习、提高素质
在业务上不断学习，更新自己的知识。关注各学科特别是物理和各实验学科科技前沿的最新进展；积极学习先进的计算机知识及电教知识，以便更好的为教学服务；认真研究陶行知、魏书生等教育专家的教育理论，并探索改进自己的教学手段，力争为大面积提高学生素质、培养国家有用人才做出自己的贡献。
物理教学是所有工作的重中之重，初三4、5、7班与其它平行班级相比，基础较差，有良好学习习惯和正确学习方法的同学较少。本学期又面临毕业，因此，在平时的教学中应多与中考相结合，尽自己最大的能力使同学们在中考中取得较理想的成绩，其次配合学校的“自成教育”活动，让每一个学生初步树立理想信念，同时注重优秀学生的培养和后进生的转化，并以此带动中间学生的全面发展，力争使每一个学生每一节课都有收获，都有进步。在班级内形成学习气氛的良性循环。
三、强化服务、落实工作
在工作中，结合我校理、化、生三个学科全面进入新课程标准的教学，具体作好以下几点：
1、加强学习新课程标准下实验教学的新精神、研究面临的新问题。
2、做好物理、化学、生物实验的各项准备工作，使实验开出率100%。
3、做好电教器材的借还、维修、维护、保养工作。
4、做好实验记录、帐目的清查、规范工作。
5、为各种检查做好准备工作。
6、做好卫生工作及领导分配的各种临时性工作。
7、做好初三年级4、5、7班的物理教学工作。
四、遵纪守法、履行职责
物理教师个人工作计划范文第2篇
一、组织完成了过程性教学质量抽测工作
1、及时安排部署，组织过程性抽测工作。3月3日接局领导指示，及时安排了三、七年级语文、数学、英语学科的教学质量抽测工作，于4日上午完成了七年级抽测工作，下午完成了三年级的抽测工作，我具体负责试卷的发放与工作调配，处理考场中的突发问题，对试卷不够的情况提前预设，及时解决了红寺堡小学，红寺堡二小试卷不够的问题，确保抽测工作的顺利进行。
2、组织有效的阅卷、登分、统分工作。为了能保质保量完成阅卷工作任务，我们全体教研员提前做好试题答案，做好人员分工各尽其责，提高了工作效率，按时完成了阅卷、登分与统分工作，将结果第一时间上报局领导。
3、及时组织卷面分析工作。本次抽测只有小学语文、数学，中学语文有教研员具体负责完成，对中学数学、小学、初中英语我们聘请了学校骨干教师承担了卷面分析任务，圆满的完成了抽测后的各项工作任务。
二、外出培训学习，增长了见识，提高了自我素质。
1、5-7日参加了区教科所组织的“提高宁夏贫困地区农村教育质量与办学效益行动研究”课题实施研讨会，我代表红寺堡课题组汇报了我们的工作，各项目学校也汇报了课题实施的阶段性工作情况。受到了教科所领导的高度赞扬，同时对我局领导的高度重视表示感谢。通过学习与研讨，使我进一步认识到做课题的重要意义，它可以促进学校管理更加完善，教师专业快速发展，学生能够健康成长，学校与社区联系更加密切，育人环境更加浓厚，从而形成处处能够育人的氛围。
2、14-17日参加了区教科所组织的SDP项目培训。通过专家的讲座与引领，参与小组讨论与活动，小组与小组之间相互交流与共享，深入项目学校考查观摩，使我深刻认识到SDP的实施，对学校发展的重要作用。SDP项目的实施，改变我们的办学理念，成立学校管理委员会，共同诊断学校存在的问题，对问题进行排序，制定切实可行的学校发展规划，人人共同谋划学校的发展，从而形成学校服务于社区，社区支持学校的和谐教育氛围。
三、有效组织继续教育二级培训工作
1、培训前召开参加区级培训人员交流学习会，共同研讨今年的培训工作，大家一致认为：一要结合红寺堡教师实际开展培训工作。二要将区级培训模式教给大家，使培训者回校后能够有效开展校本培训。三是要在培训中以任务驱动与参与式交流讨论相结合，提高培训的针对性和实效性。在此基础上，各培训班主讲教师进行备课。
2、开班前准备工作。首先向局领导申请培训所需用品，如横幅，稿纸，印制培训资料等得到领导的大力支持，确保了培训工作的顺利进行。其次协调各学校场地，管理人员及工作人员到位服务，得到了学校领导及工作人员的共同支持，对次我们教研室深表谢意。为了使培训工作落到实处，及时召开全室人员会议，布置工作任务，分工负责，各尽其责。为培训工作做好充分准备。
3、分班培训。第一期我负责中学物理培训班，由参加区级培训的武鸿双老师主讲，大家学习讨论积极性很高，达到了培训的目的。我借此次培训之时，将2008年中学物理教研工作作了具体安排，红寺堡中学教师石金海对参加培训的人员进行了网络教研基础知识培训，每一位培训者都有了自己的博客，并加入到了红寺堡物理圈，为红寺堡有效开展物理网络教研搭建了一个相互学习与交流的平台。在第二批培训中，我负责“新课程背景下的课堂教学技能的创新与发展”培训班。通过主讲教师引领，观看优秀教学案例后，学员自主参与讨论，交流自己在具体教学中的所得，最后培训学员达成共识，新课程背景下教师需要多种教学技能，需要我们教师在平时的教学中多积累，多反思，多总结，才能提高自己的教学技能。
四、继续教育教材，教辅资料用书收发放工作
1、两种教材到位迟，我们及时通知学校，全体人员亲自动手，搬运、分类、清点配发，及时发到各个学校，虽然工作量大，任务重，我们圆满的完成了工作任务。
2、调配《学习之友》发放工作，长退短补，及时和区教育服务中心联系，做好补退工作。
3、加班完成了教辅资料用书免费表并上报。
五、组织与实施全国初中物理应用知识大赛活动
1、考前准备，编排考场，印制填写准考证
2、协调各学校抽调监考教师，考场安排与布置，考前培训准备，试卷的取与送等。
3、精心组织大赛的考务工作，与3月30日上午圆满完成了次项重要工作任务。
六、归纳、整理、总结近三年来红寺堡开展的教育教学与培训工作
根据两基基教办工作安排，我们对整理总结工作进行分工，我具体负责继续教育与各种培训工作的资料整理，按时完成并及时上交。
七、总结推广经验
1、做好教学工作计划，总结参加区课题实施研讨会及SDP培训新理念，发教研动态08第一期。
2、王尧副厅长检查开发区“两基”工作时，对大河中心学校开展的依托远教资源，狠抓教师校本培训的做法给予充分肯定，教研室及时总结发了08第二期教研动态。
八、完成其他临时性工作
1、去银川退还信息技术教材和领取中小学教师继续教育教材，上报电脑作品。
2、给各学校下发初高中数学、物理、语文中青年教师优质课大赛通知，目前各学校已经准备就绪，将于4-5月参加吴忠市级选拔赛。
3、督促、协调红寺堡中学高中教师及时参加吴忠市组织的2008年高中教师继续教育培训和全区组织的高考研讨会。
4、参加局机关组织的义务植树活动。
不足之处：
1、我们的工作虽然很多很忙，但总结推广与宣传不够。
2、工作思路不够清晰，工作创新不够。今年是特殊的一年，是两基迎国检的一年，教研工作要让路，很多工作能想到但不一定能做到，加之我们人力不足，也影响工作的效率。
3、深入学校指导教学工作很少。
下个月以及下半年工作计划
1、深入学校，沉入课堂（除周二政治学习，周五工作汇报）每天到学校听课。
2、参与指导市级参赛选手课的准备工作。
3、进行SDP项目学校校长、教师、社区群众培训工作
4、召开网络教研培训会，逐步推广并开展网络教研工作。
5、配合“两基基教办”完成国检的有关工作。
物理教师个人工作计划范文第3篇
本学期，我决心通过不断地加强学习与实践，在努力提高自身素质的同时，为我校教学工作贡献自己的力量。以下是我的个人计划：
一、加强学习，提高认识
我们每一个人，无论从事什么职业，都要有良好的职业道德。《中小学教师职业道德规范》是检验每一位教师思想言行的标尺，它对我们的一言一行提出了规范性的要求。以前，我缺乏对《规范》的学习，只知道埋头工作，我总是希望把工作做得尽善尽美，但学生的实际情况却与我的个人愿望相去甚远，因而会急于求成，出现一些过激的语言或行为。虽然我的动机是良好的，殊不知在不知不觉中却违反了师德。因此，我首先要加强学习，认真领会《规范》中的各项内容，让《规范》的要求深入我心，只有这样，才能保证自己在今后的工作中不偏离方向，不出现违反师德的行为。
二、以身立教，为人师表
师德中既有教师本人的品德，又有作为教师的职业道德。教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。因此，教师必须“美其德，慎其行”，不能出现一点疏漏。凡是要求学生做到的事情，自己必须做到。虽然我的孩子很小，家庭负担很重，但我决不因为个人原因影响工作，哪里有学生，哪里就有我。要求学生每天7：40到校，我坚持每天必到，无论有多大的困难也要自己克服。在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。
三、加强修养，提高素质
马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严肃、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。”
作为一名教师，肩负着教书育人的双重任务，要想出色地完成任务，不仅要具备精深的专业知识，还要广泛涉猎其他相邻学科的知识领域，用丰富的知识武装自己的头脑。随着时代的前进，学生对教师的要求越来越高，加之新课程改革地推行，也开始呼唤新时代的新型教师。因此，为了能够更好地完成本职工作，无愧于学生、家长及社会的期望，无愧于人民教师的光荣称号，今后，我要继续加强学习，在条件允许的情况下，继续深造，努力提高自己的专业知识和专业素养，尽快提高教学水平；同时，深入学习《教育学》、《心理学》，了解学生的年龄和心理特征，为顺利开展班主任工作奠定基础。另外，在搞好教育教学工作的同时，还要注意培养自己广泛的兴趣和爱好，不断陶冶自己的情操，做一名高素质的人民教师。
四、关爱学生，无私奉献
教师师德高尚的重要体现就是把自己的全部身心都献给学生，献给教育事业。
本学期，我继续担任四年级数学教学工作。要注意转变观念，端正思想，摒弃传统的师道尊严的影响，把学生视为平等的教育对象，而不是凌驾于学生之上，惟我独尊，任意发号施令，要逐渐树立正确的人才观、师生观，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。在今后的教育和教学工作中，我对学生要本着关心爱护与严格要求的原则，不偏袒好学生，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，特别是对后进生，决不讽刺挖苦他们，更不体罚和变相体罚他们，要善于发现学生身上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信心，矫正不良的行为习惯。在工作中要有“四心“，即爱心、耐心、信心、恒心，以自己对学生的一片热爱和对教育事业的一片赤诚，坚持不懈的做好本职工作，不惜时间，不计报酬。做好对学生的家访工作，尤其是对后进生要逐一进行家访，加强与学生家长的沟通，帮助父母重新认识自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，变革教育方法，并有意识地诱导家长反省自己的失误，认识孩子的发展变化，变盲目配合为协作教育。
总之，我会从自我做起，维护人民教师的良好形象，本着教育一个学生，挽救一个家庭，稳定整个社会的宗旨和敬业、爱生、奉献的原则，严肃认真、全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报社会。
教学计划范文（二）
20XX年是我的个人转型发展、稳定发展的起步之年，是坚持加快熟悉教学工作，积极参与校园文化建设，认真履行岗位职能，积累基层工作经验，努力推进企业创新的关键一年，为确保各项目标落到实处，在回顾过去，总结经验，分析形势，展望未来，联系实际的基础上，特制定本计划：
一、指导思想
以全面落实科学发展观为指导，以转变观念为突破口，以加强学习为根本，加速提升岗位技能水平；以遵章守纪为重点，努力确保人生安全无隐患；以勤奋工作为主攻方向，树立刻苦钻研的敬业精神；以拓展兴趣爱好为追求，不断提升个人综合素质。以崭新的战斗姿态，崭新的精神风貌、崭新的工作作风促进企业实现建设精品化矿井的战略目标而努力奋斗。
二、工作目标
目标确定，关键在于抓好落实。为使目标如期实现，要切实做好以下四方面工作：
（一）转变观念，明确奋斗目标。
俗话说“意识反应态度”、“态度决定一切”，心态的好坏直接影响着一个人对工作的态度。因此，面对新的工作岗位，新的工作环境。
今年要突出做好两个方面的工作：
（二）加强认识，转变工作角色。
面对当今教育教学需要，今年当务之急必须做到“一个转变，一个认清”，即转变工作角色，认清工作形势。为此，一方面要加强认识，提高意识，要从大局意识出发，站在可持续发展的高度上，牢固树立”三百六十行，行行出状元”和“既来之，则安之”的观念，警惕“今天工作不努力，明天努力找工作”不良后果；另一方面在思考问题，处理事情时，必须跳出以前的思维方式，摆正自己的位置，树立全局意识，切实转变工作角色，积极融入教育教学发展的大潮中。
（三）实事求是，重建职业规划。
目标就是方向，有了前进的方向就有了奋斗目标。因此，一方面要本着实事求是、适当超前的原则，重新建立职业发展规划，制定出未来三年的发展目标，然后将三年发展目标逐年、逐月进行分解，让自己对职业成长有一个清晰的目标，随着目标的攀升与实现，努力实现因能择岗、因长择业，因绩提升，促进综合素质的不断提升；另一方面要把目标植根脑中、牢记心中、常念口中，从而使自己目标明确，不断鞭策自己，并力争做到三月一回顾、半年一小结、一年一总结，确保目标不流于形式，促进各项目标顺利进行。
三、加强学习，提升个人素质
学习是历史使命，是时代要求，选择学习就是选择进步，忽视学习就是忽视进步，放弃学习就是放弃进步，要把学习作为终身任务和长期实践的行为贯穿个人工作的始终，要通过学习达到“身强体健”。因此，要从三方面着手：
（一）加强思想政治学习。
思想政治一直是我国国家企业的优良传统，随着社会的发展，人们的思想越来越活跃，更善于观察问题，分析问题，思考问题。作为一名新世纪的青年，更要自觉加强思想政治的学习，使自己更好的服务于教育，服务社会。
（二）强化岗位技能学习。
岗位技能是教育者发展的生命线。要做一名合格的教师起步必须加强和提高自己的岗位技术水平。
首先，要进一步明确工作职责，按照队班领导对自己工作的安排，尽快熟悉自己的工作和职责，熟悉队班内各项规章制度。
其次，明确工作要求，明确工作任务，进一步提高工作的主动性和自觉性；
第三，要向“书本学、向师傅学、向同事学、向领导学”和虚心听取大家的指导和教育，而且要善于学习、勤于思考，在干中学、学中干，明确工作的运行和处理问题的程序，做到守纪律、知程序、明内容、讲方法，学于用、知与行、说与做的统一，同时要采取多途径和方式加强与各级各类人员的交流和沟通，确保各项交流畅通无阻；
第四，要不折不扣地参加集团、煤矿和队班组织的各项安全知识与技能培训，积极参加检测评估，完成培训任务，保证培训质量；同时还要充分利用业余时间自学充电，真正做到干中学，学中干，活到老，学到老，逐步培养终身学习的良好习惯。
四、勤奋工作，积极回报学校。
立足本职，踏实工作不仅是教师回报社会的最根本方式，而且也是教师责任意识的重要体现。同时也是一个事业，做事业先做人，做人和做事是一致的，做人和做事，要对得起社会，对得起学校，对得起自己的良心。它为教育铺设了成长的道路、搭建了成才的平台、奠定了成功的希望。因此，只有踏实工作，才能创造业绩，只有艰苦奋斗，工作才会不是一句空话。无论在任何时候都要坚持刻苦钻研、勤奋工作，都要坚持谦虚、谨慎、不骄、不躁。不论什么时候都应以饱满的热情。
五、拓展领域，实现个人价值。
自我价值与社会价值相结合，是人的社会本质的必然要求。只有个人为教育事业多做贡献，才能更多获得教育事业的尊重和满足，才能更好的实现自我价值。目前，教育的深化改革和强劲发展为我们实现人生价值创造了难得的发展机遇，创建现代化精品矿井的热潮为员工施展个人平台提供了广阔的发展平台，我们要本着对岗位高度负责的态度，紧紧抓住发展机遇，充分施展个人才华，真正以朝气蓬勃的精神状态创造性的做好自己的本质工作。因此，保持工作的主动性。其次是要树立高尚的品格，做到眼界宽广、胸襟广阔、淡泊名利、甘于奉献、坚持原则，三要充分挖掘个人特长，积极参与教育文化宣传工作，并在方针政策、规章法纪、制度程序范围内，为提高工作效率、工作质量，工作方法等方面积极作出新的探索，在自己的工作岗位上创造性地开展工作，积极参与煤矿的各项历史进程，不断丰富自己的知识结构和才干，努力实现个人价值和教育事业价值的完美统一。
总之，平凡的事业承载新的希望，宏伟的目标开启新的梦想。面对新的工作、新的挑战，新的起点、新的机遇。我相信：有教育事业各级领导的正确领导，有广大工人师傅的教育和帮助和自己的不懈努力，我一定会成为一名优秀的教育事业者，教育事业也一定会在建设精品化的伟大进程中不断开创辉煌而灿烂的美好明天！
教学计划范文（三）
新的学期又开始了，为了使自己的教学跟上学校工作计划，各项工作顺利有序地进行，更好地提高自己的教学质量，现制订教学计划如下：
1、认真领会陈校长、李校长开学典礼上的讲话精神，学习贯彻《XX年-20XX学年第二学期工作计划》，明确本期工作重点，为全面完成各项工作做好充分准备。
2、认真学习教研组、备课组工作计划，与同组老师精诚团结做好校本教研，积极参与集体备课，认真上好每节课每个自习，提高教学质量提高学科成绩。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我决定做好下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，复习过程中可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何教会学生自主学习自主总结，包括如何利用现有教材、如何组建章节知识框架、如何利用手中的教辅资料、如何利用好每节正课每节自习、如何对待每次练习与测试。
⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服以往教学中存在的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，分层次布置好作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、做好课后辅导。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。针对所教学生中存在的各种问题，抓好大部分学生的思想教育，树立信心，提高兴趣，增强他们的胜任感成就感。将责任心使命感贯彻到对学生的日常学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从鼓励着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、提高自身的业务水平。
积极参与听课、评课，虚心向优秀教师老教师和其他同事学习，学习他们先进的教学理念，灵活的教学方法，精炼的教学语言，精选的典型习题，博采众长，全面提高自己的教学水平。
4、为了更好地充实自己，跟上时代和学科教学的需求，在做好岗位工作的同时，多读书读好书，除了阅读与物理教学研究有关的书籍外，也有目的有计划地阅读些文学书籍，科技前沿类书籍，认真做好读书笔记，完成读书心得，不断扩宽自己的知识面，为教学工作和内容注入新鲜血液。
物理教师个人工作计划范文第4篇
回顾自己本学年的工作，最深的体会就是：领导栽培+岗位锻炼+个人汗水=收获。本年度本人继续担任中心小学教导主任，并担任六（8）班数学教学。一年来，本人恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作。现将个人工作总结如下：
一、政治思想方面：
本人能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。牢固树立教育是一种服务的意识，为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。严格遵守学校的教学管理制度，能深刻认识到中层干部应做身正为范、自觉遵守学校制度的表率，要求教师做到的，自己先做到。努力使自己成为：校长的好助手，教师的好榜样。
二、个人教学工作：
我认为：一个好领导首先必须要做一个好教师。本人任教六年级数学已是第五年，在教学方面已经积累了一些经验，逐渐形成个人教学风格。教学上能率先垂范上公开课（六年级数学：圆的周长）和课改示范课（六年级数学：比的基本性质）。与新教师吴伟芳结对，向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，解决在教学中遇到的实际困难，使徒弟能尽快进入角色。教学课时与同行每周少几节，为使在较少的时间内取得更好的成绩，非常注重课堂效率提高，力争向课堂要质量。在一年的任教中，对于学习习惯较差的学生本人坚持协助班主任，与其父母多沟通。平时能深入到学生当中去，了解他们的思想动态，并与他们适时谈心。绝大部分学生能信任本人，学习兴趣较浓。主要业绩：年小学毕业会考成绩位于全镇前列，被评为“县优秀教师”和“镇十佳教师”称号，所撰写论文多篇获省市不同等级。
三、教导处工作：
（一）搞好校本教研培训工作。
1、在总结经验的基础上，制定了学校教研工作计划，计划突出可操作性和实用性。安排教师个人书写教学计划，做到早安排，早落实。
2、开展多种形式的校本教研活动。实行分组教研（语文组、数学组、英语组）；组织安排教师上公开课、示范课；在四五年级课改班级中实行集体备课，指导教师编写课堂指南；
3、成功组织全校语数教师进行了期中考试分析会，通过分析查找教学中存在的不足，使教师在分析中反思，在反思中成长，在成长中提高。
（二）落实校本培训评估方案。
1、结合《上高县中小学校本培训评估办法》，制定了学校切实可行的校本培训方案。健全了校本培训制度。
2、开展了校本培训活动。为适应新时期对教师的要求，组织了45岁以下青年教师计算机基础知识培训。内容包括：收发电子邮件、网上资源搜索、制作多媒体课件，并取得了一定效果。
3、组织了教师基本功比赛。上半年在全体教师中举行了“钢笔字书法大赛”，并评出了获项。
（三）安排组织全镇毕业班六次月考。
1、开学初，安排了教师对月考命题。对月考试卷命题做出了要求，力求更接近毕业会考模型。打印了月考试卷。
2、对每次月考监考，阅卷做出了具体安排。使六次月考都能圆满完成，没有出现差错。
3、对每次月考进行了成绩核算。对教师教学成绩进行了排名，评出了每次月考全年级前三十名名单和进步之星名单。对获奖学生颁发了奖状，进行了奖励。
（四）狠抓教学常规检查与落实。
1、每周组织年级主任对教师教学常规进行了督查。
2、本年度组织教组长进行四次大检查，检查包括：备课、听课、作业、试卷测评、教后反思等。
3、对教学常常规检查实行了周抽和月检制度。对月检情况进行了通报，推出了典型和找出了不足。
（五）进一步深化课程教学改革。
1、首先，深入细致地做好了学习杜郎口和宁达中学“三三六模式”宣传、动员工作。
2、对四、五年级教师进行课改专题培训，培训内容包含：“三三六”自主学习模式、课堂指南设计、杜郎口中学教学录像观看、课堂观念更新等。
3、组织了四、五年级课改教师教学比武。选送了三位脱颖而出的教师参加片上比武，其中邓文婧老师出线。
4、加大了课改督查力度，安排了学校领导随堂听课，写出了听课体会，并且进行了总结，查找出了课改中存在的问题。
（六）打造“书香校园”活动。
1、制定了行之有效的课改实施方案。督查了班级开展“经典阅读”情况。
2、开展了全校学生参与的讲故事、演讲和朗诵比赛，评出了九个“书香班级”，并对书香班级授了牌。
3、检查了教师读书笔记，并评出了获项。
五、存在的不足：
1、缺乏创新精神，工作思路陈旧，教导处很多还是在原来的老路。教研活动效果不明显，没有针对教学实际问题进行研讨。教研活动形式老套，许多教师在开展教研活动认识上思想意识淡薄，抱着完成任务、多一事不如少一事的心态。
2、深入课堂、深入班级听课不够，不能全盘了解教师教学动态。教学管理水平还有待进一步提高。不能对教师课堂上存在的问题做出有价值的指导。
3、打造“一校一品”综合实践活动没有切实可行的办法。“经典阅读”也停留在本面工作上，没有取得实质性成果。课改还有很多亟待解决问题。
4、工作中还缺乏细致性，想问题还不够全面。缺乏工作的前瞻性和经验。
这些是我在今后的工作中应当注意的问题，也是自己锤炼的方向，相信在学校领导和全体教师家的帮助下能不断地加以克服，本人也将一如既往地尽自己的力量为学校的不断发展做出应有的贡献。
（2）
我校在教文体局的关心和支持下，全校教职工按照教文体局教育工作会议精神要求，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统揽学校工作全局，全面贯彻党的教育方针，团结一致，开拓进取，各项工作都取得了一定的成绩。现将我校一年来的工作汇报如下：
一、加强思想政治工作，为学校发展提供强有力的思想保证。
1．重视领导班子的思想建设。努力学习落实科学发展观，坚持班子周学习制度，紧密结合学校改革、发展和育人等实际问题，坚持做到每周一上午班子成员政治学习，每次学习有学习专题，学习讨论时有中心发言人，有学习读书材料，有个人读书笔记，有学习体会。通过学习，提高了党员干部的思想政治素质，强化了责任意识、发展意识、改革意识。
2、加强校园廉政文化建设。一是为规范廉政文化示范学校创建活动，充分发挥廉政文化示范带动作用，我校坚持以“敬廉崇洁”为主题，把廉洁教育纳入学校德育工作内容，融入学校各项教学活动，使学校师生在潜移默化中受到廉政文化熏陶。二是我们充分利用楼道文化和墙体文化，浓厚廉政文化氛围，我们共制作警示牌、展牌40多个，廉政标语20多幅。被衡水市纪委评为“廉政文化进校园”先进单位。
3．加强党风廉政建设，积极推进校务公开。一年来来，学校认真组织党员干部学习党风廉政法规，开展党风党纪教育和警示教育活动，积极开展校务公开，建立健全《校务公开工作领导小组工作职责》和《校务公开监督小组工作职责》，促进了校务公开工作的制度化、规范化。
二、加强德育工作，全面推进素质教育。
1．抓好学生思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本学期我们先后组织学生学习了《中小学生日常行为规范》、学唱了“八荣八耻”歌曲、利用周六晚自习进行爱国主义专题教育，观看了爱国主义影片《赵一曼》、《平原枪声》、《小兵张嘎》等，通过每周一国旗下讲话，对学生进行理想教育、道德教育、感恩教育、爱国教育，通过学习和活动的开展，同学们精神面貌焕然一新，好学习、求上进的学生越来越多。
2、重视学校的安全法制工作，创造良好的教育教学环境。我校高度重视校园安全稳定工作，成立了以校长为组长、主管校长为副组长、其他班子成员位组员的安全工作领导小组，学期初小组制定“安全工作计划”，每月召开一次安全工作会议，定期进行隐患排查，随时整改。为强化责任，我们本着“谁主管，谁负责”的原则，校长与副校长、班主任、科任教师逐级签订了安全责任状，一级抓一级，层层抓落实。
学校重视对师生的安全防范意识的教育，在行政会议、教师例会、班主任会议上，安全工作是重要的议程，经常组织学习有关法律法规和上级有关安全工作的文件精神。每周一国旗下讲话，安全法治问题是重要的讲话内容。每学期放假时都与学生家长签订学生安全责任书，内容是提醒家长、同学注意交通安全、游泳安全、用电用火安全等，以提高家长和同学的安全意识。放假前，班级召开安全法治教育主题班会；本学期我们分别组织了“逃生演练”、“消防演练”和“青少年模拟法庭”，同学们在活动中受到了教育。我们的“青少年模拟法庭”受到了县委和县团委的充分肯定，市县电视台对我们的“青少年模拟法庭”进行了报道。
学校重视食堂食品卫生工作和疾病防控工作，食堂人员有健康证，每年定期检查。饭菜原料严把索证关，索证按要求达到了100％。食堂建有完整的台账制度，安装了防护网，并注意做好餐具的消毒和食品的留样工作。我校实行校领导陪餐制，每天至少有一位校领导与学生一同就餐，以确保饭菜的安全与质量。09年12月中旬教文体局在我校召开了“学校食品安全工作”现场会，我代表学校作了经验介绍。
3．丰富第二课堂活动，拓展学生发展空间。今年我校除了举办一年一度的艺术节和校运会外，还开展了丰富多彩的第二课堂活动。先后举办了歌咏、队列、体操比赛、“爱我校园”演讲比赛、庆“五一”，庆“元旦”联欢会、征文、书画、篮球赛、乒乓球赛、象棋、围棋比赛等第二课堂活动。这些活动的开展，使学生有了充分发挥个人特长和聪明才智的机会和空间，广大学生在活动中受到教育，陶冶了情操，开拓了视野，增长了才干，提高了学生综合素质。
3．重视班主任队伍建设，加强学生的教育管理。每周及时召开班主任工作会议，定期召开班主工作研讨会，认真总结以往各班主任的工作经验，对不足之处提出了整改要求，组织班主任学习了教育法律法规以及未成年人保护法，对新班主任进行培训，杜绝体罚和变相体罚学生现象，杜绝乱征订乱收费现象。不断建立健全《班级工作量化考核办法》。通过学习培训以及建立有效考核制度，促进了班主任队伍的建设。在学生的教育管理、后进生的转化教育中发挥了极大的作用。
三、加强教学研究与改革，提高教学质量。
1、坚持科研兴校、科研兴教，以教研带动教改，从而全面提高我校教育教学质量。学校制定《镇一中教育科研三年规划》，建立了教学研究制度。我校教师积极参加教科研研究活动，有4个市级科研课题立项、12个县级科研课题立项，6个市级课题正在申报中，取得省市县科研成果3项、在省市县各级报刊20余篇，有3名教师在市教育局组织的说课评比中荣获一等奖，9名教师荣获二等奖。学校被衡水市教育局授予为“中小学学科教研基地”，被县教育局评为“语文学科教研基地”和“综合理科教研基地”，6月分我校被河北省教育科学研究所授予为“校本课程开发与实施的教育实践研究实验学校”，年三月我校被省教育厅命名为“河北省家校教育学校”。教学研究，改进了教学方法，提高了教学质量，今年中考年我校考取武邑中学公助生52人，录取分数541分，超出全县最低录取分数38分，录取分数线均居全县乡镇中学榜首。
我校注重教师队伍的培养，先后派滕静、吕娜、李梦然等老师到石家庄、张家口参加省教育厅组织的省级骨干教师培训，今年暑假我们还聘请了河北师大博士生导师刘茗教授来我校给老师们传授新的教学理念。通过师德师风培训、业务学习，教师队伍爱岗敬业精神和业务素质大为提高。学校涌现出市级优秀教师1名；县级模范教师1名，先后有5人受到市县级表彰。对于我们学校的成绩，教文体局领导给与了我们很高的荣誉。年我校被教文体局评为“年度目标综合考核先进单位”，年中考总结会上，我校被评为“教学工作先进单位”。
四、努力改善办学条件。
今年暑假我们建成了2557平米的女生宿舍楼、1044平米的学生餐厅，新建了厕所430多平米，教学楼烫毡720平米，教学楼和男生宿舍楼内墙刮腻子4000余平米，甬路硬化1000平米，操场硬化800平米。购买图书4000余册，配备电子备课室一个，新上微机14台。学生餐厅配备了餐桌和碗橱，
明年工作思路
1、依托我校的文化底蕴和传统，保护好教师工作的热情，通过制度保障，人文关怀，进一步激励教师的工作激情，发扬苦干加巧干精神，狠抓教学质量，确保我校办学水平的提高，打造农村学校品牌。
2、加强教育教学研究，提高教师的业务素质和专业化成长。
3、挖掘学校优质资源，通过展示课、推门课、随堂课以及和专家引领、骨干教师引领的方式，促进教师的专业化发展。
4、进一步改善办学条件。（1）建学生浴室，解决学生洗浴问题搞好学生个人卫生。（2）学生餐厅配消毒柜和洗碗机，解决学生洗盆难问题。（3）继续硬化、绿化、美化校园、加强校园文化建设，提高办学品味。（4）建设学生健身园地。在操场西侧，教学楼与女生宿舍楼东侧建设学生健身园地，为学生创造一个舒适安逸的学习环境。
我们力争在新的一年里进一步加强和改进思想政治工作，完善学校各种管理制度，加大教师培养力度，努力提高师资队伍整体素质，合理构建人才梯队，为早日跻身武邑县一流学校而齐心协力，扬长避短，迎难而上，共同推动学校的改革和发展。
（3）
年来，我负责直属学院教工党支部，直属学院总务工作，任教四个教学班，担任二个班级的班主任，坦诚做人、认真做事。现将一年来的工作情况总结如下：
一、立足敬业爱岗，梦想团队创新发展
在行政党务工作上，敬业爱岗，以“四化”建设为导向，致力为师生创设一个良好的环境。一是着力做好校园“绿化”工作。与市政园林绿化队养护公司签定协议，督促市政园林绿化队对校园美化进行养护，把原本闲置在操场的花盘进行梳理，添置花草，变废为宝，美化校园。二是着力做好校园“净化”工作，暑期安排专人对学校所有厕所，男女生宿舍进行清洗；积极动员学生参加校园卫生净化工作。针对校园教学楼铁窗锈迹斑斑，安排专人，自行购买油漆，进行重新刷漆，旧颜换新貌。三是着力做好校园“美化”工作，启动第二届“5s温馨小家”美化校园比赛，举办了5s温馨之家宿舍文化建设月活动，培养大学生良好的卫生文明习惯，努力营造浓郁的5s宿舍文化，提升大学生5s素养。四是“优化”服务工作。进一步清晰明确后勤岗位职责，明确后勤总务科日常办事制度，要求后勤总务人员树立主人翁服务意思，严格执行学院固定资产管理制度。进一步完善总务科日常报修登记本，后勤服务人员常主动放弃休息时间，做到随报随修，注重高效高质，开学来，共完成报修600多件，日均3件，为广大师生解除后顾之忧。
二、立足中心工作，梦想学院平安发展
一年来，围绕学院中心工作，着重做好如下工作。一是致力建设节约型校园。重视水电节约管理，依托学生会生活部，完善巡查制度，人走灯灭，依托入党积极分子先锋模范带头作用，做好节省水电的宣传工作，聘请自来水集团检漏公司来校检查维修，做好了做好学校漏水的维护检修工作，针对学院厕所因使用陈旧设备导致长流水的现象，对学院厕所有的水厢改造成为人工感应装置，大大节省了学校的水电开支。为控制电话经费的开支，考虑到使用中国电信公司电话，每月电话经费开支要2500来元，对学院电话申请使用中国移动公司电话，800元包打3800元，而且，今年还得到中国移动学子情的6.4万元的爱心捐助。重视内控建设，决定把女生寝室整体搬迁到学院内，以节省房租开支，对搬迁整改预算一改再改，经费预算从原来的30来万缩减到10多万。为建设舞蹈房，对原来舞蹈房的镜子，不锈钢支架进行整体迁移，节约预算开支。考虑校车使用率不高，决定停开校车接送。二是做好预防甲型h1n1流感后勤保障工作，为每个洗手池旁配置洗手液和肥皂，积极进行校园和周边环境消毒工作，建立预防甲型h1n1流感区域。三是重视对食堂进行监管，进一步完善食堂卫生监管员职责，食堂卫生工作有了一定的完善，本学期，先后接受了市卫生监督所，龙湾区行政执法局就有关卫生和消防的检查。
四是协助学院做好招生工作，完成本人个人招生指标，负责永嘉片招生，虽排名在各县市区招生总人数中并列第三，但只有完成70%多的指标，颇为遗憾。
三、立足教书育人，梦想个人能力提升
一年来，本人承担《教育学》、《现代教育原理》、《管理学》《教育管理专业（开放本科）“毕业论文”》四门功课教学与辅导工作，静心教书，注重师生互动，很受师生好评，10月，有幸被推荐为省电大教育管理中心教研大组副组长。同时担任2个教学班班主任，潜心育人，装潢2班，以寝室文化建设在学校赢得美誉，08财会2班大多毕业生能先后到银行、证券公司、民营企业就业，以好就业赢得了好评。致力科研，以排名第二参与的省教育科学规划课题《班主任培训机制研究--以温州为例》已经结题，并荣获温州市年度教科规划课题一等奖。以排名第二参与的《温州市中小学班主任培训机制建设的实践研究》荣获省(年度)教育科学研究优秀成果奖三等奖。积极笔耕，《电大成人脱产生就业环境和对策研究》发表在年第六期《中共郑州市委党校学报》杂志上，暑假期间，还曾受泰顺教育局邀请为400多位中小学老师作有关教师师德培训专题讲座。
年，我履行了自己的职责，做了应该做的工作，也得到了组织的充分肯定，甚感欣慰。展望年，还有许多不足且需要解决的问题：如何提升大学生寝室文化卫生建设，如何提升食堂的就餐率，如何加强自身科研意识和科研能力。路漫漫，我将上下而求索……
（4）
我们又携手走过，昂首阔步迈入了年，现向大家汇报在过去的年我在个人的学习、分管工作方面的收获。其实这些收获源于政教处、大队部和全体班主任的辛勤劳动，源于在座各位的共同努力。
一、学习勤奋
一是学政治，作为一名共产党员、一名党支部委员，我认真学习了《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》两书本，深刻领悟了科学发展观的重要意义和内容。11月4日在全体党员会上作了题为《立足本职岗位践行科学发展观》的专题辅导报告，针对学生习惯问题，在学生中开展调研问计，所写调研报告《问计学生，谋划好习惯养成的新思路》名列学校党支部六篇优秀调研报告奖榜内，使自己的政治理论得到了升华，政治素质得到了提高，在学校党支部中分管纪检监察工作，树立了“正人先正己，正己才能正人”的廉洁理念，首先自身做到清正廉洁，经常加班却不问报酬，全年未给自己造过任何加班补助。
二是学业务，4月参加第九期小学骨干校长高级研修班论文答辩，所写《新时期深化“雏鹰行动”的有效措施》一文被评为省第九期小学骨干校长高级研修班优秀论文；参加了全国“教师专业成长计划—心理辅导观摩”培训和全国培养学生良好习惯现场会；对于省市组织的其他培训也积极参加。全年除完成学校下发的《教师教学工作手册》，还看《中国教育报》《小学德育》《德育报》《家庭教育导刊》，读《杨东平教育随笔》《追寻有意义的教育》《如何当好班主任》等报刊和书籍，做业务学习笔记4万余字，全年听课63节。
二、工作落实。
德育有特色：关注学生的健康成长，一是抗击甲流，当甲流袭来，每天晚上总是及时将最新疫情报告校长，早晨则不顾自身体弱，坚持与校长、校医一同来到疫情最严重的班级了解情况，还利用家属资源为学生争取疫苗；二是初级救护，12月18日承办了全市首次小学生初级救护现场会，填补了市小学救护培训的一项空白。关心特困学生，多次奔波，为学校27位特困学生向教育基金申请扶助资金近8000元。组织的学生活动坚持面向全体，全员参与的原则，学校组织学生参加市局组织的活动与比赛均获一等奖（合唱、经典诵读、演讲），学校少先队工作全省领先。
加强班主任（辅导员）的队伍建设。学校班级管理协会坚持开展年会活动，每年围绕一个主题开展研讨活动，年的主题是“创建优秀班级文化”，现在很多教室都让进入的老师感到温馨；加大了班主任的培训力度，选送八位班主任分别参加全国培养学生良好习惯现场会、《班主任》杂志社组织的高级培训、市级心理辅导的培训。
积极开展德育思考与研究，学校的家长学校工作全市领先，两次参加省家庭教育研讨会，是市示范家长学校的验收评委，还作为小学界的唯一代表11月参加了市妇联组织的家庭教育访谈节目的录制，该节目为湘潭市的市民讲坛课程，将在电视台播放。本学期在全市小学界率先开设团体心理辅导课，将团体心理辅导引入学校德育工作，并在12月23日承办了全市团体心理辅导赛课小学段的任务，学校选送的课获市一等奖，承办工作也得到上级的充分赞誉；同时举全校之力开发德育课题“德育生活化”，编出了一、三、五年级的评价手册《塑造最好的自己》，并在相应年级实验，争取实验课题经费两万六千元。开通个人博客，2月参加学校教师博客比赛获得一等奖，全年写博文102篇，加强了与班主任、家长、学生的交流。
教学不怠慢：上半年教学六年级169、172两个班，下半年教学三年级188、189两个班品德与社会课，每周任课4节，能认真备课，所写教案1月获学校“优秀教案奖”,所上课深得学生喜爱。
协作不越位：作为副职，对待领导交办的临时中心工作尽心尽责，服从校长决定。对待相关部门工作积极支持，认真参与。作为纪检委员在讨论学校大事时能坚持原则，协助校长及时处理各类投诉，做好诸如纪检计划、总结、各类临时材料等日常工作。
三、成绩与反思。4月被评为省第九期小学骨干校长高级研修班优秀学员，7月获省少先队“阳光少年”素质拓展夏令营优秀辅导员，9月获“市十佳支持少先队工作领导”。
需要改进的地方：1、工作除琢磨事外，还要注意多与被管理者的交流；2、工作中在坚持原则的同时，要加强灵活性；3、要进一步加强学习，改进方法，提高德育实效。
感谢大家的认真倾听，我在年的些许成绩都是大家帮助的结果，也恳请大家认真评议，使我在年进步得更快，使学校的德育工作更上一层楼，谢谢！
（5）
年已经过去，新的一年已经开始。在过去的一年里，我校各级教学管理人员在局、校领导班子的正确领导下，在全校各部门和全体教职工的大力支持下，围绕平川区教育局年工作要点，结合我校实际，按计划完成了年的各项工作，现将一年来完成的主要工作总结如下。
一、加强常规教学管理工作，全面提高教学质量。
教学工作是学校永恒的主题。一年来，全体教师继续发扬乐于吃苦、甘于奉献的精神，勤奋耕耘，立足于三尺讲台，发挥课堂的主阵地作用，圆满完成了自己的教学任务。
（一）推门听课，了解教师的课堂教学情况，掌握了第一手资料，为教师的合理使用打好基础。今年十月份，学校领导班子进行了调整，学校副职的分管工作也作了调整，我由原来的教研、后勤工作变为小学教学，这就需要调整工作思路，全面了解小学部的教学情况，详细了解每一位教师的教学基本功和课堂教学水平，合理安排每一位教师的教育教学工作，扬长避短，做到“人尽其才，才尽其用”。推门听课是了解教师教学水平的最好方法，也最能反映教师平时的教育教学工作。推门听课使我掌握了小学部的教学情况，对小学教学有了一个全新的更为深刻的认识，对小学教师的劳动有了进一步的了解，也使自己得到了提高。按照计划，用了一个半月的时间，听完了语文、数学、英语教师的课，共计34节。通过听课，我认为，小学教师的课堂教学基本功是过硬的，绝大部分教师能认真上好每一节课，课前精心备课，课堂上能充分调动学生的学习积极性，课堂气氛和谐民主，教师精神饱满，教学方式方法灵活多样，教学效果良好。在听课中也发现了一些问题，如个别教师课前准备不够，课堂上慌乱，教学环节衔接不好，过渡不自然；个别教师基本功不过关，表现为语言表达能力较差、板书设计不合理、普通话不标准、粉笔字不规范等。不怕有问题，就怕不能发现问题和解决问题。听完每一节课，我都把听课意见当面反馈给任课教师，提出问题，共同探讨，或者写出简要的评课材料发给校长，第二天就出现在校长的博客中，任课教师就能看到。通过大面积推门听课，与教师广泛交流，切磋教法学法，共同提高，实现了互利双赢。
（二）加强教学检查，规范教学行为。
教师的教学工作发生在课前、课中和课后，“课前”是备课，“课中”是上课，“课后”是作业，教学检查紧紧围绕这三个方面。通过推门听课检查上课情况，通过检查教案和作业掌握教师的课前准备和课后作业处理情况。在教案和作业检查上，我们继续坚持“月检查”制度，每月由教导处牵头对教案和作业进行一次全面检查，并详细记录检查结果，作为教师年终考核和绩效工资考核的依据。教案检查从以下几个方面进行，一是总的教学目标和教学进度安排；二是教案备写的环节是否齐全，以《平川区普通中小学教学常规》中规定的教案书写环节为准，同时，特别要求教师在教案中要突出“学情”分析这一环节，这个环节在以前的备课中经常被忽视，是一个薄弱环节；三是教学反思和单元后记的书写质量，要求教师要养成书写课后反思的良好习惯，要善于思考和总结，要及时记录课堂中的成功和不足之处，只有认真的反思总结，才能形成有效的“二次备课”；四是教案书写的整齐情况，要求用规范字书写工整的教案。对作业的检查从以下几个方面进行，一是按照《平川区普通中小学教学常规》的要求，检查批阅符号是否规范；二是根据《平川区中小学义务教育段各科作业设置及批阅要求》，检查作业批阅的次数；三是检查作业中学生对错题的更正情况；四是检查教师书写的作业评语，要求教师养成作业中加注评语的良好习惯，同时，在评语书写中，要经常书写激励性评语对学生进行鼓励；五是检查作业的书写情况，要求教师督促学生写规范字，作业要工整。
为了督促教师更好的搞好教学工作，在常规检查的同时，对某些年级或学科的教案和作业进行抽查。十月份和十一月份，分别抽查了六年级和三年级的教案和作业。常规检查的量比较大，有些问题不易发现；抽查的量相对要小一些，检查的更细致一些，有时还可以“解剖麻雀”，进行案例分析。抽查一般具有针对性，是对常规检查的有效补充，二者要有机结合。
十一月份，由教导处牵头、各部门配合，搞了一次教案和作业展评。展评的目的是互相学习，取长补短，共同提高。在平时的检查中，有些老师往往对教导处的检查结果不认同，有些老师总以为自己的教案写的最好，通过展评，让老师们自己去看，自己去比较，自己发现问题，自己评价教案，这比平时提要求更有效。有些学生的作业一直写不好，“乱”字当头，老师想了各种办法，收效甚微。通过作业展评，让学生自己去看，“为什么别人的作业那么整齐？”这比老师平时喋喋不休的说教更有效。
（三）在八月二十七日和十一月二十四日召开了两次六年级教学工作专题会议，探讨六年级教学中存在的问题。
毕业班是学校的窗口，毕业班的教学成绩直接影响着学校的生源和声誉。学校十分重视毕业班的教学工作，为毕业班选配得力的班主任和任课教师，在评先选优和职称晋升方面向毕业班教师倾斜，对毕业班的各项工作优先支持。在学校的各项工作中，把毕业班教学工作列为一个专项工作进行督察。每学期召开专题教学分析会和学生家长会。通过以上措施，调动了毕业班教师的工作积极性，为最终取得优异成绩打下了坚实的基础。
在六年级教学分析会上，经过大家认真的探讨分析，一致认为，本届六年级有三个优势和三个劣势。三个优势是：（1）任课教师是历年来配备最强的，语数外三科的骨干教师担任教学；（2）学生基础较好；（3）和上届相比，学困生比例下降。三个劣势：（1）学生两极分化，中间生数量偏少；（2）周边农村学生较多，家长的配合和支持不够；（3）英语教学压力大，竞争激烈。我们的工作思路是：抓两头带中间，以点带面；进行家访，寻求家长的支持，不放弃一个学困生。要求六年级任课教师充分认识“三优三劣”，发挥优势，转化劣势，各学科互相配合，任课教师团结一心，工作从大处着眼、小处着手，把平时的教学工作做细做实，争取明年取得优异成绩。
（四）按照《平川区小学教学措施11条（试行）》的要求，严格执行课程计划。对课程计划所规定开设的各门课程，尤其是地方与学校课程，如劳动课和写字课安排在课表上，还有具体的老师负责上。其它课程如音、体、美、计等，都能按照要求开足开齐。期中考试后，将40分钟和35分钟课调整到原来的45分钟课，每天由七节课变为原来的六节课。在教师的任课安排上，根据所学专业和爱好特长安排授课，做到人尽其能，充分发挥其作用，同时，一个人尽量带平行班，避免一人多课头。
二、充分发挥教研对教学的促进作用，以研促教，以教带研，以各种教学活动为载体，把教研渗透到教学中，克服“为教研而教研”的片面做法，树立教研为教学服务的思想，全面开展教研工作。
（一）以各种公开课为载体，开展说课、听课和评课活动。上课教师课前写出说课材料，在教研组内说课；课后由一人担任主评，在教研组内评课，主评人要写出评课材料；学校要求教师之间要互相学习，取长补短，开展了听课活动，教师每学期听课16节以上，主任30节以上，校长40节以上。
（二）组织教师继续学习《平川区普通中小学教学常规》、《实施有效教学的基本要求（试行）》、《平川区小学教学措施11条（试行）》等教学要求。学习方式以自学为主、集中学习为辅。集中学习在教研活动时间进行，由组长组织。通过对这些教学要求的不断学习，进一步规范了教师的教育教学行为，提高了课堂教学效率。
（三）全面推行集体备课。年下半年，小学语文、数学两科全部进行集体备课，教案由教研室统一审签。为了提高集体备课教案的书写质量，二零零九年十一月份，搞了一次集体备课教案的展评。
（四）成立年级组，任命了年级组长协调年级内的各项事务。年级组成立后，调整了办公室，为同年级教师的交流提供了方便。年级组和教研组同时运行，互相补充，发挥各自的优势，使教研工作出现了新的生机与活力。
（五）“走出去，请进来”，广泛开展校级交流。
为了规范校级交流活动，按照教育局要求，制定了《魏矿学校校际交流实施方案》，成立了校际交流活动领导小组，全面负责我校的校级交流工作。年开展了四次校级交流活动。3月25日，由卫校长带队，我校教师14人到平川二小参观学习，在一天的日程中，从学生进校开始早读到放学，全面跟踪学习调研，听课、听校长的学校管理经验介绍、参观实验室图书室档案室等，老师们听、看、记，虚心学习，学到了很多东西，也感受到了地方学校的管理特点，受益非浅。4月1日，靖电学校葛永林校长带队一行10人来我校交流，我校在第一节和第二节安排了两节公开课进行交流（赵立栋的物理和贾莉的数学），召开了座谈会，卫校长介绍了我校的基本情况。十月份，我校教师9人到公司二中参观交流学习。十一月份，公司二中教师11人到我校参观交流学习。校级交流的方式为听课、参观、查阅档案资料等。
（六）为了提高教研活动的质量，建立了学校管理人员联系教研组制度。学校管理人员根据自己所教学科，每人联系一个教研组，主管教学的校长联系2个教研组，督促教研组的日常教研活动，帮助教研组长开展好每周的教研活动，对自己联系的教研组的教研工作进行全面的指导、督促和检查。
（七）结合我校开展的《白银市级语言文字规范化示范校》创建工作，在全校开展“说普通话，写规范字，做文明人”活动。在小学生中开展这项活动意义十分重大。长期以来，有一部分学生作业书写乱，说脏话，行为不文明，在这次活动中，全校师生广泛参与，自查自纠，自我教育，有力促进了小学生良好行为习惯的养成。
三、“三疑三探”教学模式的学习和运用。
年上半年，“三疑三探”教学模式以学习理论为主，下半年进入推广运用阶段，要求教师在课堂上全面运用“三疑三探”教学模式授课，到年底，所有教师要会用“三疑三探”教学模式授课，主要学科的教师能较好的运用“三疑三探”教学模式。
（一）五月份，学习“三疑三探”教学模式的基本理论，卫校长和张校长作专题报告。发放学习材料，个人自学和以教研组为单位集体学习。
（二）六月份，在各教研组确定重点推广人，由推广人“做课”，全校老师听课学习。
（三）七月份和八月份的校本培训以“三疑三探”教学模式的学习为主，一是由卫校长组织，继续学习相关理论，二是观看“三疑三探”录像课。
（四）为了有效推进这项工作，在十月份，组织了“三疑三探”组内训练课。上课教师能精心设计教学过程，运用“三疑三探”教学模式在多媒体授课，其他教师也能够积极听课，学习观摩研讨，把学习活动不断推向深入。
（五）“三疑三探”训练课结束后，举行“三疑三探”教案展评。根据“三疑三探”教学模式的几个环节，“三疑三探”教案与以前的教案有所不同，如何编写“三疑三探”教案？上学期发放了《“三疑三探”优秀教学设计》让老师们学习。通过展评，互相学习，取长补短，提高书写质量。
四、不断提高计算机操作水平，推行无纸化办公，运用网络进行管理，提高了办公效率和管理效能。
年下半年，我校工作的一大亮点是网络化管理和五纸化办公。在校长的带领下，我校网络化管理的模式已经形成，学校管理人员都学会了网络化管理的基本方法，全体教职工已适应和认同了这种高效便捷的管理模式，学习提高计算机技术和运用网络已成自觉行为。
五、深入开展科学发展观学习实践活动，解决教育教学中的突出问题，提高学校管理水平，规范办学行为，强化服务意识。
（一）在学习调研阶段，主要抓了学习讨论和调研走访两项工作。学习的主要内容有：《平川区开展第三批深入学习实践科学发展观活动实施方案》，《魏矿学校开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，《邓小平论科学发展》，《科学发展观重要论述摘编》，《科学发展典型事例》，白银市学习实践活动领导小组办公室编印的《第三批深入学习实践科学发展观活动—基本知识问答》等。在学习的过程中，撰写了1.2万字的学习笔记和两篇心得体会。
为了解决突出问题，在小学部进行调研走访。调研的主要问题是班主任绩效考核，通过走访班主任和召开班主任专题会，掌握了班主任绩效考核中存在的一些问题，写出了《学习科学发展观，探索班主任考核工作的理想模式》的调研报告。
（二）在分析检查阶段，参加了学校党支部组织的专题民主生活会和组织生活会，开展批评与自我批评，查找学风、教风、校风方面存在的问题，全面系统地进行梳理，实事求是分析存在问题的主客观原因特别是主观原因，明确努力方向、总体思路和主要措施，形成个人自查报告。
（三）在整改落实阶段，一是学习《魏矿学校科学发展观学习实践活动整改落实方案》，从总体上把握学校工作中存在的一些突出问题，二是对照个人自查报告制定个人整改落实方案，解决个人工作中存在的突出问题。
六.家长学校开办情况。
（一）年上半年：
1.授课情况。对全校学生家长进行了一轮培训，共计授课18课时，每课时1.5小时，授课总时间27小时，培训家长1200人次。
2.授课内容。（1）卫校长介绍学校管理、办学理念、学校发展前景，同时在家庭教育方面对家长提出要求。（2）观看光盘《文科与理科的学习方法》。
（二）年下半年：
1.授课情况。对全校学生家长进行了一轮培训，共计授课10课时，每课时1.5小时，授课总时间15小时，培训家长1100人次。
2.授课时间：星期六早上8：00—12：00。8：00—9：30第一次，9：30—11：00第二次，举办两次，每次约一小时。
3.每次授课安排一个年级的家长，次序为一年级九年级。
4.授课内容：
（1）一年级至三年级：《看电视越多儿童注意力越差》《孩子注意力不集中“根”在家长》《握笔姿势》30分钟。四年级至六年级：《小习惯成就大未来》《习惯可以主宰人生》《好习惯是父母送给孩子的最好礼物》30分钟。七年级至九年级：《青春期孩子的六大需求》30分钟。李建成讲授
（2）每次授课结束后，播放专家讲座：《赏识教育》实况录像，45分钟。
5.负责授课。：点名组织，播放专家讲座。
6.教研室统计家长听课人数，周一在网上公布。
七、存在的问题。
（一）“三疑三探”教学模式的学习运用力度不够，大部分教师还停留在机械模仿上，在传统教学方法的影响下，对“三讲三不讲”的原则把握不准，不能放手让学生去“探”，不自觉的走到“以讲为主”的老路上去。
（二）个别教师作业中还有错批现象，也有批阅符号不规范现象。
（三）集体备课的质量还要进一步提高。“议课”是集体备课的中心环节，是集体智慧的体现，要坚持做好做实。
（四）教研工作在继承中力求创新，要“大处着眼，小处着手”，要以教育教学中最常见最平凡的问题为研究对象，着力研究实际问题。以课题研究为契机，把我校地教研工作推向一个新的高度。
老师们，成绩只能说明过去，在新的一年里，我们要继续发扬不骄不躁、谦虚谨慎、脚踏实地的工作作风，进一步调动教职工的工作积极性，善于发现和解决工作中的新问题，总结经验，寻找差距，以饱满的热情和积极的态度投入到年的各项工作中，再接再厉，再创佳绩，再铸辉煌。
（6）
“人效黄牛心自贵，岁朝寅虎劲更高。”年，在奋战和收获中就要离去，年的节节精彩课堂和亮丽整洁校园景象，依然镌刻在陈良中心小学的每一位师生的心中。虎年的到来，陈小人正精神百倍，蓄势以待。回顾这硕果一年，最令我难忘的还是以下两件大事。
深入课堂是我年300多天的重要任务，每个在校的日子，我都是带着听课笔记，从做学生开始，到和同事商榷，再到对有效课堂的指点，步步深入。一年中我校在我的带动下举行了青年教师汇报课，市县学科带头人、教学能手示范课，骨干教师观摩课，师徒结对课等一系列上课、听课、评课活动。中层以上人员天天都随机推门听课，所有教师精力都在打课、摩课、研课上。全校上下正形成人人都上有效课，个个争上高效课的浓烈氛围。在听课特色校创建中，我校抓住契机，强化队伍建设，确立服务理念，塑造良师形象，办让群众满意的学校。这正是：“潜心听课，全校上下课课提高，立志创建，师生群力人人当家。”
文明卫生教育特色校创建的结集号一吹响，我就召开学校动员大会，让全体师生充都分认识学校卫生教育工作的重要性，并成立创建工作领导小组，形成创建工作制度，并制订具体方案上报县局。我校所有师生人人动手，个个上阵，全面清理，保证不留死角，教室经常通风，厕所保持清洁。我狠抓每个细节，分工到位，落实到人，时时检查，日清日高。这次卫生文明校的创建，使我明白，卫生是学校赢得社会赞誉，学生喜爱的重要的一部分，是学校文明的重要内涵。因此我充分利用此次机会进行教育老师和学生，真正做好育人环境，真正做到环境育人。这也是：“立身教育文明育人，全力创建卫生治校！”
物理教师个人工作计划范文第5篇
[关键词]科学教育；ICT教学应用；科学教育改革
[中图分类号]G43 [文献标识码]A [文章编号]1672-0008(2011)05-0103-08
一、科学教育目标透视
(一)科学教育的根源
关于科学教育的定位，一种观点认为，科学教育在本质上是以“培养科学品味”为目标的教育，应该重视“普通事情的科学”。其首要目标是“唤起人们对自然的热爱”，在智力发展方面的目标就是针对观察力开展培训(Layton Playfair，1973)。而Thomas Huxley等人则将科学教育视作一种智力发展的手段，通过对数据进行分析解释，并运用证据为相应的科学理论进行辩论，从而使学生投入到推理练习之中。此外，它也允许人们对推测进行验证。科学教育的内容不是特别重要，重要的是其独特的功能――科学可以训练思维，即科学探究的过程比内容本身更重要。
与小学不同，科学在中学教育中的核心地位受到拥护经典的人和基督教人士联合反对。他们认为，对于培养人的全面性来说，人文教育比科技教育的价值更高(Bamett，2001)。从维多利亚时代到20世纪70年代，这种观点都比较强势。尽管科学和技术对两次世界大战和工业革命的成功起着关键作用，但在学校科学课程制定过程中，其主导价值观还是认为，作为一种教育形式，科学训练只是生产了一位“有用的专家”，而不是一个真正受过教育的人。在这个时期，科学教育及其课程在本质上被视为一种职前培训，培训对象是那些想从事科学或技术类职业的人；对于培养全面发展个体的文化教育来说，科学教育及其课程没什么价值。
与教育截然相反，“科学训练”本质上是说教式的、独裁式的，要求新手学习并消化既定的知识内容。尽管这些知识对于人们理解话语以及科学家现今所面临的问题是必不可少的，但是，它忽略了对学科本身的性质及其历史的探究。对于前者(学科性质)是忽视，因为，人们认为这些知识可以在学习中顺便获得。对于后者(学科历史)是忽略，人们认为这种对科学史及其方法的追溯式学习不能帮助人们深入理解问题，即便这些问题是即将步入科学共同体的新手们所面临的。简言之，这种“科学训练”重视科学事实和科学内容，而不是科学过程(Osborne＆Collins，2000)。有证据显示，这种科学教育培养出来的绝大多数学生对于科学本质的看法都非常幼稚(Dfiver etal，1996；Lederman，1992)，将科学看作是开展实验以获取数据、继而进行归纳概括或者制定法则的过程。
另外一个影响科学教育的形式和本质，也影响其质量的社会境脉因素就是，现在已经开发出了一套通过考试结果对学校绩效进行评估的系统。现今的评价系统重视纸笔考试，重视容易评价的部分――学生所拥有的科学内容知识。但是，当某个指标因其能够反映服务质量而被选择，继而被当作单一的质量指标加以使用时，其可操作性就会破坏指标和被指事物之间的关系(Wiliam，1999)。对于那些提供给孩子们的学习体验而言，评估的高风险性扭曲了这种体验的本质与质量。教师对课程教学感到很有压力，其必然会导致教师重视课程内容胜于科学过程，也会减少或者删除对学生提出的问题进行讨论、对课程中不重要但是非常有趣的内容进行探究的机会。
科学课程还面临的一个特殊问题就是，既要开展实践工作，又要评估学生在此领域中所具备的能力与技能。尽管第一版的国家课程包含了科学探究的模型，在当今学者看来，这是十分有限的。这就是世纪之交科学教育的简要图景。其中所表达的一些不满是伴随着人们对科学及其实践的逐渐理解而产生的；是伴随着被称之为科学研究领域的学者队伍的快速发展壮大而出现的。
(二)科学的现代图景
与学校科学教育中通常呈现出的图景截然不同，在现实中没有单一的科学方法。物理、化学乃至生物学等严谨科学，与那些尝试重新对过去进行历史性构建的科学(如进化生物学、地理科学等)之间存在着根本性的分歧(Rudolph，2000)。在严谨科学中占主导优势的是“假说――演绎”的方法，其目的是开发物理和生物世界的解释模型。相反，那些尝试进行历史性建构的科学则旨在对过去自然发生的事情按年代顺序进行构建，其直接目标是建立一个可信的记录――什么时间发生了什么事情。在更加细微的层面上，考古专家和核物理专家所用的方法大不相同，就像粉笔和奶酪不同一样，他们共通的只是承诺用证据作为解决争论的手段。
过去40年间，科学史学家、科学哲学家尤其是科学社会学专家的工作也引起了我们对科学理解发生改变。40年前，逻辑实证主义――科学是一套源自于观察实体的逻辑推论――在科学界中产生很大影响。然而，Popper(1959)认为理论之所以被相信，不是因为实验验证了它们而仅仅是因为科学家们无法对它们进行否证。我们对科学理解的真正转变源自库恩的工作。他认为，科学家的工作就是一种文化产品，所有文化活动都是由社会网络中的社会行动者所组成的；科学亦如此，由一系列或明或暗的规则所控制。
历史学和社会学的研究表明，这对“形成中的科学”(science-in-the-making)是特别重要的。因为，由当代科学引发的绝大多数政治和道德方面的难题都是围绕科学新知识的不确定性而产生的――比如疯牛病的传播机制、转基因农作物对环境的影响以及移动电话的长期影响等等。社会学家Steve Fuller(1997)指出，“为了能够做出有根据的科学公众判断，非科学家最需要知道的是科学的历史、哲学和社会学的量规，而非科学主题的技术性内容。”目前，学校科学教育几乎忽略了科学的这个维度。
(三)科学教育的目标
一般来说，从文献中可以发现四种关于科学教育目标的观点(Layton，1973；Millar，i996；Milner，1986；Thomas&Durant,1987)。这些观点被称之为功利观、经济观、民主观和文化观。
1.功利观
这种观点认为，学习者可以从科学学习中受益――比如科学知识帮助他们学会连接插头或者修理汽车；科学训练能够培养人们的科学思维态度、理性思维方式以及解决实际问题的能力；这是科学所特有的，能够提升个体处理日常生活问题的能力。科学可以培养人们的观察能力，在面对过量数据的时候，具备模式识别的能力。这种论点可能很容易引起读者的共鸣，然而可惜的是，它还未能经得起检验。
首先，鲜有证据能够说明，科学家比其他人文主义学者更加理性或者更加不理性。如同Millar(1996)所指，“没有证据表明，物理学家因为了解牛顿运动定律就比其他人少一些交通事故，他们因为懂得热力学定律就会更好地将他们的房子进行
隔热。”第二，生活在技术先进的社会中，我们却对科学知识的依赖越来越少。因为，现在越来越复杂的人工制品使得它们的功能只能由专业人员修理维护，同时，它们的应用和操作被简化了，仅要求人们具备极少的技能。电器配备有预接线插头，而洗衣机、计算机和摄像机等设备几乎仅靠直觉就能够进行实际的应用。即便在人们认为需要科学知识的社会情境之中，比如个人饮食的控制，近来针对学生食品选择的相关研究表明，学生对食品的选择与他们的健康饮食知识是不相关的(Merron&Lock，1998)。从这些研究中可以得出的结论就是，功利主义的知识观面临很多的挑战，它不能够为先前的课程进行科学辩护。
2.经济观
从这个角度来看，学校科学教育为学生提供了一种职前培训。其本质就像一个筛子，筛选出一些将来会进入科学学术领域或者从事相关职业的小部分人。对这种“浪费”现象的辩护理由是，绝大多数人最终能够从筛选出的小部分人所提供的物质资料中获益。然而，科学与技术委员会(1993)开展了一项研究，分析了英国科学家和与科学相关的工作人士所从事的职业，对这个观点提出了质疑。通过对68位科学家及其工作、工作规范等进行分析，Coles得出的数据表明：科学家所需的知识是根据工作情境来决定的，科学知识仅是工作所需的众多知识技能中的一部分。在此项研究中，科学家特别强调数据分析和解释技能的重要性，强调团队工作能力、流畅的书面表达和口头交流等基本技能。然而，当前的科学教育实践低估了这几力面。Coles的发现表明，通过参加调查实践工作而培养出来的技能――如解释、展现和评估证据的能力、操作设备的能力以及运用科学方法解决问题的意识――与科学的“事实性”知识具备同等价值。
3.文化观
还有一种观点认为，科学是人类文化的巨大成就之一。作为一种共享的文化遗产，它形成了语言和会话的背景，渗透于媒体、对话和日常生活之中(Cossons，1993；Millar，1996)。这种观点认为，现代西方社会的鲜明特点就是其科学与技术方面的知识基础。为了对这种文化进行解码，并丰富我们参与的活动――包括反对和拒绝，我们需要欣赏和理解科学。这种观点的启示在于，科学教育更应该是一门科学欣赏课，它不仅要使人们理解科学研究的价值，还要使人们理解这些知识既代表一场艰苦的战争，也代表一项伟大的成就。然而，要理解科学文化，就要求有一些科学史、科学伦理学、科学争辩和科学论战方面的知识――它更多地强调科学的人文维度。因此，我们应该更多地强调科学所提供的“解释性主题”，并使人们对一系列“科学观”有更好地理解(Millar＆Osborne，1998)。
4.民主观
当今社会中的一些政治和道德难题越来越具有科学的特征。比如，我们允许克隆人吗?我们允许用原子能核电站发电吗?参加这种争论要求人们具备一些科学和社会实践方面的知识。然而，由于学科知识变得越来越专业化和片断化，我们只能更多地依赖于专家的意见。这种依赖会逐渐消弱民主社会的基本原则信条――所有公民都应该能够参与决策制定的过程。但是，只有当个体对基础科学有一些基本的理解，并且能够批判地、反思性地参与到公共辩论中的时候，他们才有可能参与到决策制定的过程中。当今绝大多数学者认为，如果未来的公民对科学持有更多批判性的态度，那么，对社会科学观的公共辩论将会使人民受益(Fuller，1998；Irwin，1995；Norris，1997)。但是，我们很难看到科学教育是如何实现这些的，因为现在的科学教育没有为人们提供机会，使人们理解科学家是如何工作的；也没有进行过探究，以断定哪种科学研究才是“好的”科学。
(四)21世纪的科学教育
面对以上这些极具争议的观点，科学教育陷入了进退两难的境地。《超越2000：面向未来的科学教育》报告中提到了一个基本的观点：在课程规划过程中，大多数人的需求――那些在16岁后不再继续接受正式科学教育的人的需求――是最重要的。对大多数年轻人来说，面向5－16岁儿童的科学课程十分重要。它不仅要为终身学习打下良好的基础，还要为当代民主社会的生活做好准备――这种课程本质上应该是以培养人们的科学素养为目标的。科学教育的内容和结构必须要作调整，而不是仅为更加深入的学习做好准备。
什么样的教育能够帮助未来的公民做出决策?Gee(1996)认为，“有文化教养”意味着拥有知识并且熟悉学科的话语，即了解“科学家的文字、行为、价值观和信仰”，还有他们的共同目标和活动，以及他们是如何做事、如何讨论、如何交流的。要成为一个有科学素养的人，要求人们掌握相关知识，理解科学的主题，并且至少有相信其中部分内容的理由，尤其是其应用和滥用的理由。
这些观点最早在面向公众理解的AS科学课程(AQA，1999)及其相应的教科书(Hunt＆Millar，2000)中得以清晰地展现。AS课程包括两个基本的部分――科学思想体系和一组通过教学主题来教授的科学解释。图1就展示了这两部分是如何相互关联的。科学解释指的是大多数科学中所隐含的主要解释性内容，具体包括：化学反应的粒子模型、原子模型、放射性、宇宙的规模、起源与未来、能量的转移、保存与消耗、遗传的基因模型、自然选择的进化理论、生物物种问的相互依赖等。
“科学思想”部分包含了四个子内容，表1列出了更多细节内容。相关证据显示，人们能够理解科学过程与科学实践的这些方面，并且已经由公众在不同情境下开展了一系列的研究，更多的证据来源于Abdel－Khalick和Lederman(2000)针对科学家和科学教育工作者所开展的访谈研究，以及Osborne等人(2001)所开展的特尔斐研究。这些研究一致认为。对科学本质的“通俗化”解释，应该作为学校科学课程的必修内容之一。
二、ICT在支持科学教育方面的潜能
(一)应用ICT支持科学的教学与学习
驱使科学教育教学方法发生变革的一个因素是，基于计算机的工具和资源――现在统称为信息及传播技术(ICT)――所提出的新型探究模式。在科学课程和教学方法的变革中，这种教育技术及其在学校中的广泛应用发挥了潜在的影响作用。它使人们能够便捷地获取到互联网资源和其他新工具及资源，并且能够促进和扩展在课内外进行实验探究的机会。它能够消除学校科学教育与当今科学之间的严格界限，因为它能够帮助人们获取到大规模的数据，如。实时空气污染测量、直接与高质量天文望远镜进行连接等。
1.ICT在教学与学习变革中的潜能
自1989年国家课程推行以来，在所有学科课堂中应用ICT变成了法定要求。这种要求在一系列课程文档中已经有了详尽的说明。但ICT的作用却只在“科学国家课程”页面的空白处模糊地进行描述。与学校科学教育活动相关的ICT主要形式包括：数据获取、处理、解释工具；多媒体软件；因特网、内联网；发
布和演示工具以及数字记录设备――照相机和摄像机；计算机投影技术等。通过借鉴新近研究的一些突出案例，让我们来检验一下前面所述及的IcT形式是如何潜移默化地提升科学教学与学习的理论与实践的，一起来探究ICT在学校实验室中如何应用。
2.促进和改善工作产品，摆脱艰辛的过程
应用ICT，尤其是数据处理工具和画图工具，能够明显提升和影响工作过程。在处理一些艰巨且常规的内容时，这些工具能够帮助学生节省掉准备实验、进行复杂测量、图表化数据、用手制图、执行多项复杂计算的时间。它能够在短时间内根据各种变量快速地画图，搜集数据并对大量结果进行比较。如此一来，它就有可能显著地提高学生的学习效率，提升他们所制造的产品质量。使用那些与数据记录设备连接在一起的多功能软件，非常有助于学生在较少的时间与精力下，用不同方式来探究和表征数据(Newton，2000)。这些工具可以使实验在时间上不会受限于课堂的标准时间，允许学生用几天甚至几个星期的时间来收集数据。
基于ICT的程序不仅速度快、效率高，而且更加精确和可信。与一些真实的实验相比，它们很少产生杂乱的数据。数码照相机和摄像机可以提供高质量的现场工作画面、真实的示范与实验。交互式工作表可以导人其它应用程序所创建的图表和文字。学生在使用这些数据开展活动之前，可不用事先手动拷贝数据，节省大量时间，提高正确率(Hitch，2000)。工作表还包含自动“超链接”，可以快速获取已经预先筛选出来的互联网信息或者Encarta等百科全书式的数据库中的信息。交互式电子白板向教师提供了类似的功能，在课堂教学中，电子白板有助于教师在计算机内部资源或者网络资源之间进行快速切换。
当人们在应用ICT的时候，围绕活动进行讨论与反思的时间是更容易还是更难腾出来?对于这个问题，人们观点不一致，但通常都称之为“时间红利”。一般来说，利用ICT开展教学能够让教师拥有更多的时间与学生进行互动，或者对学生的活动进行干预，也使其能够更多地共享班级的成果，并允许学生将更多地时间用于观察、思考与分析，而不是专注于搜集和处理数据(Barton，1997；Finlayson&Roger，2003)。
从这种角度来看，ICT确实为各种分析技能的培养创造了空间，这些技能是当代科学教育所要求的。ICT的应用人们能够实现对科学技能和科学思维的强调。例如，适当减少数据收集和图形绘制等机械化问题――对那些低能力的学生来说尤为受益，而将更多时间用于观察和讨论，培养调查研究和分析技能(Hermessy，1999；MeFarlane＆FfiedI~，1998；Roger＆Wild，1996)。研究还表明，利用计算机建模和模拟仿真，有助于学生理解和研究复杂的模型及过程，这在学校实验室环境下是较难实现的(Cox，2000；Linn，1999；Mellar et a1，1994)。
3.扩大参考资料的范围和经验的通用性
应用ICT，尤其是互联网，有助于人们获取更多最新工具和信息资源，也能够提升学校工作的时效性和权威性，这是教科书或其他资源所不可比拟的。ICT有助于学生将其工作与外面的世界建立起更加密切的联系――获取直播新闻或者真实数据，比如关于地震的例子。学生还可以向真正的科学家提问，与其他地方的同伴一起协作或共同使用研究结果。此外，应用ICT还可以帮助人们获取以前不可能获取到的各种新型数据。数据记录仪可以对瞬时现象进行测量、远程监视和长期监视，可以提升敏感程度。应用ICT还可以让教师和学生以创新的方式对模拟仿真、动画和现象进行观察或与其进行交互；而真实的事物可能太危险、太复杂，或对学校实验室来说可能太贵。数字视频捕获可以作为数据记录的一种替代方案，那些在班级授课中很难看到的现象。太慢的(比如植物生长)或者太快的事件都能通过反复播放和慢速回放进行捕获。
另外一个多媒体工具则是“交互式显微镜实验室”(Baggo~＆Nichol，1998)，它通过模仿高级显微镜的功能，对亚光学生物世界进行调查研究(比如，测量水蚤的心率)。虚拟现实“实地”旅行(比如远程动物的习惯)和替代步行(比如穿越雨林)开始为人们提供进一步的可能性，这些是其它地区资源所不能提供的。对于学习者来说，他们可以根据自己的需要随时随地与虚拟现象进行重复性的交互――而这些在现实的实践中是不可能的。
4.支持探究与实验
对于那些通过电子形式或者其它方式收集到的数据来说，画图工具和建模工具的应用可以为其提供动态的、可视化的表征。正如上面所提及的交互式模拟一样，这些工具的使用可以为学生提供即时的反馈，并向学生介绍一种实验性更强、更加好玩的方式，使学生可以通过这种方式对各种趋势进行研究，也可以验证并修正观点。通过在活动与结果之间建立一种即时的联系，学生在各种关系的图标(图像表征)与活动之间建立联系的可能性会大大提高。尤其是人们在预测后能够快速看见图形或者模型，因此，这种“预测――观察――解释”0关键教学技术得到了极大的促进。
那些代表了科学现象或科学思想的快速数据表征和交互式计算机模型，不仅能够为人们提供即刻研究与分析的机会，还能够鼓励学生提出具有探究性的问题，并使学生通过开展活动来探究这些问题(Barton，1998；Finlayson＆Rogers，2003；Newton，2000)。在一个简单的电子表格中即时地呈现出实验结果，甚至可以通过这样做建构随后的行为并对相关变量进行预测，进而引导数据的收集过程。
5.关注首要观点
像模拟仿真、数据分析软件等具有交互性、动态性的工具可以对以下的活动产生影响：允许学生更清楚地看到整个过程，并得出相关变量间的质性关系或和量化关系；将注意力放在首要观点上；突显出各种情境和抽象概念的基本特征(比如电路中的电流和电压)；帮助学生更快更容易地获取思想，形成新的观点，并且在不同境脉间进行迁移。尤其是，实时演变的图形确实能够帮助学生将注意力集中于屏幕上，集中关注数据的走势，在数据出现让人出乎意料的情况下更是如此(Barton，1998)。
因此，相对于手工方法来说，计算机分析设备具有较强的优势。它允许学生用一种整体性的、质性的方法来分析图表中变量之间的关系与趋势，而不是独立的数据点(Barton，1997)。利用ICT开展实际调查研究，可以帮助学生经历整个研究过程，这个过程是整体性的、循环的；而在传统实验室中，时间的限制会分割甚至掩盖“计划、实践工作、撰写报告和评价”之间的联系(BaggoRlaVelle et a1，2003)。
6.促进自主学习和协作学习
ICT特别像一位教师。在探究和实验活动中，它可以作为一种提供激发主动学习的有力手段，也可以使学生承担更多的责任并获取更多的控制机会。学生应用ICT开展研究和实践活
动，可以使他们更加独立。需要注意的是，“独立”并不意味着学生独自工作。共同完成任务、分享知识与经验、共同制作成果等同伴协作，正逐渐变成一种普遍的教育技术应用模式。越来越多研究证据表明，技术支持的协作学习对认知是有益的(O’Malley，1995)。教师们也认为IcT应用为学生之间的讨论提供了一种刺激和媒介。然而，值得注意的是，教师在培养。支持和谨慎管理学生协作方面发挥了十分重要的作用(Hennessy＆Murphy，1999；Scrimshaw，1997)。
还有一些例子说明了IcT在建构学生思维、设计活动和拓展知识方面所发挥的重要作用。例如，画图技术可以作为认知支持工具，激发学习者对变量间、数字变量和图形间的关系进行自发性的调查研究。另外一个例子就是CSILE／知识论坛，在这种网络化协作学习环境下，加拿大的小学生科学“学习共同体”可以以小组的形式一起工作，共同设计、实施、报告他们的实验和研究活动，一起提出并且深度投入到有意义的研究问题和复杂问题之中；学生思想的自然发展决定着课程的顺序(Caswell&Bielaezye，2001；Caswell＆Lamon，1999)。他们不仅仅是知识的接受者，还可以共享自己的知识、理论与预言，并且批判性地验证这些内容。
在学校科学教育中，未来ICT的应用可能也会采取类似的方法进行知识建构。这些例子清晰地解释了ICT如何能够改变人们对于科学探究的看法。在ICT应用过程中，当学生遇到并且需要在科学探究的益处和局限性之间重新做出平衡的时候，往往有助于他们修正自己的调查策略。同样，与探究相关的现有的文化实践和价值观念，以及学生在调整个人学习、利用新型数字技术方面的熟练程度，都会影响到ICT应用的有效程度。
7.提升动机和参与性
与上述内容相关的还有：ICT的应用能有效激发动机。对学生来说，这些技术看起来好像比其他资源在本质上更加有趣、更令人激动(如Cox，1997)。ICT能够极大地提升演示的质量，因为它综合运用了运动、光、声音和色彩，显得更具吸引力，更为真实。最重要的是，通过增强实验室活动的吸引力，ICT的应用可以提升学生的毅力和参与度。这不仅仅是因为其新颖性和多样性，而且还因为它能够提供即时、准确的结果，并减少工作的劳动量。此外，研究还发现，交互式电子白板、建模和模拟仿真等工具能够促进学生参与活动的积极性，并能够给予学生一定程度的自，让学生控制自己的学习。因此，当学生在使用这些工具的时候，他们会更积极主动地参与到科学活动和讨论之中。
(二)ICT的应用与教学――密不可分的关系
与其它工具的应用一样，社会文化环境会在很大程度上影响ICT的应用。这些影响因素包括：活动的目的和本质、学生的年龄和能力、学生的参与度、课程要求、教育和政治议程等。还有，教师已有的教学方法也需要依此做出相应的改变，通过对技术资源进行选择与评价，并应用ICT来设计、构建、排序、支持和监控学习活动。
在教学中到底要不要使用ICT?教育者普遍的观点是：在任何学科的教学与学习中，ICT的使用应当是恰当的，应该面向学科本身的学习目标。教师们反对“在课程中一定要使用ICT”的提议，也反对仅是由于可以获取到ICT，或者鼓励、期望使用ICT，就应用ICT。他们认为，选择性地应用ICT是非常重要的，这样可以为学习活动“增值”。
影响ICT应用的一个主要障碍是教师已有的教学观念。ImpaCT2期中报告指出：相对来说，现在只有很少的教师是以一种激发学生动机、丰富学习活动、激发高水平思维和推理的方式，将ICT整合到学科教学当中的。这些教师通常都持有创新性的教学观念。Niederhauser和Stoddart(200I)的研究，以及Moseley等人(1 999)针对小学教师而开展的一项研究发现：教师会选择符合自己教学与学习观念的ICT应用软件、活动和方法。Rogers(2002a)发现，教师不愿意放弃他们现有的教学方法，这比资源有限对教师应用ICT的影响障碍要大。
在教师愿意应用IcT之前，他们首先必须认识到计算机支持的科学教学与学习的潜在益处，以及它在满足课堂教学上所起的特别作用。成功的ICT整合取决于开发适当教学方法。在科学部门中，同事协作对于教师个体的发展影响很大。有证据显示，只有当ICT能够提供活动可以支持和促进学习的时候，ICT才能开始被人们采用，并整合到部门工作计划和所有教师的课堂当中。
利用ICT支持学生自主学习，并不会削弱科学教师的重要性，但这显然会在某种程度上向教师的信念提出挑战。在学生探究、协作、辩论和互动的课堂文化下，技术支持的活动正悄然而来，而课堂实践面临着很大的障碍，因为，这与当前的课堂文化相互冲突(Schofield，1995)。比如，Ruthven等人注意到。科学教师利用ICT开展实验并提炼观点的时候，他们所引用的参考文献是非常少的(与英语教师和数学教师相比)。这可能是因为他们倾向于预先设计好调查研究，并将写作视为一种记录结果的手段，而不是形成和评价思想观点的手段。在这种文化下，教学方法强调教学内容的覆盖，而非推理能力的培养(Donnelly，1999)。这也反映出了一种说教式班级教学方法的倾向，在这种教学方法中往往可能只包含计算机，且计算机主要是用来演示的。应用lcT来支持探究活动和实验的潜能还没有被绝大多数教师开发出来。
1.构建活动，支持积极主动的反思性学习
在ICT应用中，学习者和教师常常扮演创造者、合作者和决策者的角色(Loveless et a1，2001)，然而，过度机械化地使用ICT也会阻碍学习过程。以往需要手工操作的过程，现在IcT可以实现其自动化，但是，这种自动化可能会阻碍人们对科学的基本过程进行反思、分析与理解。比如，令科学课教师担忧的是，学生可能会用技术制作出许多图形和条形图，或者自动收集数据，但是他们实际上并不知道这些图形和数据所代表的内涵是什么。
“交互”这个术语需要特别引起人们的关注。数字技术提供了许多临时性的、流动性的信息形式，例如，允许学生进行干预或者改进。但是，一些技术实际上很少为人们提供对基础模型进行探究和操作的机会。真正的交互要求学习者主动地付出，积极地参与。例如，对各种选择及其效果进行反思、预测、试验和评价等。“开放式”的仿真和建模软件通过向学生提供选择变量和数据生成类型(在试验范围内或是随机生成的)，来支持学生的这种参与性。
虽然培养调查技能是科学活动的一个主要目标，但是，像交互式模拟类软件的运用还处于早期阶段。也有少数软件向学生提供了很大的控制权，允许学生自己操作变量。例如，“开放式”遗传学模拟软件能够用于替代在几代植物之间进行复杂的选择育种操作。多媒体模拟仿真清晰地展示出了溶解、扩
散、连接原子等过程的效果，它可以促进人们对于反应率的探究，也可以促进人们对于固体、液体和气体属性的探究。
模拟仿真、建模和虚拟实验也是一个特别危险的地带，因为它们代表的是现实世界的复杂性和繁杂性的“理清”版本。这能够帮助人们将注意力集中于特定的抽象概念或者孤立的变量，但这些抽象概念或孤立变量通常是混合在一起的。在此种情境或类似情境中，教师的干预需要研究和挑战学生的观点，并通过讨论使学生在理解上达成一致。
一般来说，教师在制定任务和干预方面发挥着十分重要的作用，他们通常鼓励学生应用IcT来思考基础概念和基本关系。例如，在应用画图软件的时候，学生首先需要理解数据的本质特征，以及如何从备选图表中选择一个合适的图表类型。然后，他们就能够理解图形形状的意义，描述变量行为，对数据组进行比较，并做出预测等等。对于模拟实验和测量工具，学生需要了解调查目的、控制变量和公平测试的理论基础。在理想情况下，学生会进而设计自己的任务，并提出自己的问题。有了数据记录，在机器采集数据的时候，教师要鼓励学生保持积极主动的态度，并有效利用“时间红利”。对实验进行深度地批判性思考和讨论，这是十分重要的。教师可以询问学生一些问题，比如这是不是一个公正的检测、他们期望发生什么、哪些控制将会是有用的等等(Newton，2000)。
在学生与多媒体模拟技术进行交互的情境下，教师的中介作用也是十分重要的，尤其是在“封闭式”模拟的时候。以下的例子说明了一位有经验的教师是如何应用生物模拟仿真功能的。这位教师利用生物模拟仿真来激发学生针对调查研究提出问题，并要求学生对基本过程进行讨论和反思。这种体验为学生提供了足够的时间进行讨论、分析与反思，并为学生提供了许多宝贵的机会，以充实他们的学习。无论是IcT应用还是手动操作，教师在制定任务和实施干预上的技能都是至关重要的，这种干预能够突出强调所收集数据的内涵。
2.开发一种调查方法
随着学生自越来越大，教师需要减少对学生的公开指教，培养学生的信息检索能力和理解能力。教师的何色越来越像一位促进者，他们会鼓励学生自己进行推理、针对数据提出许多问题、得出自己的结论和解释，而不是直接将这些内容告诉给学生。Rogers指出，那些在实践科学中使用调查方法的学生，需要“提问、计划、设计、做出决策、预测、。观察、测量、记录、得出结论，并对大致的思考”。那些具有促进作用的教师策略是对学生调查技能的一种补充。其中，最有效的策略包括：提出开放性的问题，支持小组针对观点和证据开展讨论，关注“如何”知道，而非知道“什么”(Millar etal，)。
在此境脉中，以建构主义学习为中心的干预措施(与以技术为中心的干预措施相反)变得越来越明显。根据Rogers的研究。这些干预包括：建立在学生已学内容的基础上；鼓励学生建立观察数据之间或者与其它知识之间的联系；避免过早结束学生的讨论；鼓励学生做出预测，并将这个预测与实际情况进行比较；帮助学生解释科学的内在涵义。这些干预及其它形式的教师指导能够被应用于探究的境脉中，从而在教师精心设计活动和学生对自我调节学习的负责任程度这二者之间实现战略性的平衡。
3.关注面向学生的研究任务
互联网向学生提供了内容广泛的最新信息。与其他经过细心挑选并且预先过滤的资源相比，学生在开放式“冲浪”中获取到的信息的聚焦性、年龄适合性、能力特殊性和可信度通常都略差一些。因此，研究活动应该是目标导向的，对于能力较差的学生而言尤为如此。为电子查询设置明确的参数――甚至设置时间限制，或者预先选择网站，帮助学生获得更多有用的、重点突出的相关信息。
实际上，人们要在过度指导和指导不足这二者之间获得平衡是比较困难的。过度指导为学生提供更多安全性，但是会限制学生想象力，降低学生的动机，并且要承担学生的任务结果相雷同的风险；而指导不足虽然为学生提供独立学习的机会，但同样也要承担学生会因为对任务要求感到困惑而漫无目标的风险。在预先选择好的网站范围内，提供一定程度的选择权，可以作为一种折中的解决方法。
4.培养“批判性素养”
学生需要培养一些技能，以帮助他们选择和处理从互联网或者其它资源中提取出来的信息。“批判性素养”(如Collins eta1，1997)认为，学生需要解释、分析和评价信息的能力――包括对作者的动机和权威进行评价。
在科学课程中，培养学生的分析技能和批判性技能可能显得更为重要，因为，科学是建立在数据和证据的基础上，而非建立在价值观的基础之上。在科学课上，学生需要学习如何核对、权衡、综合这些证据，并且判断它们的有效性。研究发现，学生缺乏科学推理的技能，可能会阻碍他们在评价科学模型方面的发展。鲜有证据表明学生在学习这些技能的时候获得了相关的支持。教师已经应用的一些有效策略包括：要求学生突出重点、将原文改写为其他形式的内容、准备一份课堂演示文稿或者海报。从本质上来看，明确培养学生对证据与结论之关系的理解能力，培养其形成和捍卫自己观点的相关技能、以及解释技能和批判性的分析技能，这些都是对现成电子信息过剩进行评价的必要前提。
5.将ICT应用于正在开展的教学与学习之中
尽管模拟仿真和其它工具可以在某些情况下为实际工作提供虚拟替代物，但是，学生、教师和教育工作者都没有将IcT?g用视作可以替代其它活动。在很多情况下，人们期望能够将ICT资源的应用与其它教学活动、学习活动进行平衡或者整合。例如，无论在计算机课前、课中还是课后，人们都不是孤立地应用ICT，相反，他们可以将网络检索结果或者模拟仿真活动与其它课堂活动联系起来(Finlayson&Rogers。2003；Hennessyet a1，1995)。这意味着人们可以在理论上将计算机模型和实体之间建立起联系，同时，实际操作示范和学生调查技能的培养也是十分重要的。同样，在ICT支持的建模活动中，操作物理模型或者利用直观教具也能够促进学习。
一些教师先用几节课的时间来介绍并探讨主题领域。然后再应用ICT；这样一来，学生就对主要概念、术语和步骤较为熟悉。一些人认为，简单的实验应该采用传统的方式来开展，只有在多媒体技术能够显著促进活动的情况下，才使用多媒体技术。其他一些人认为所有可行的实验都首先应该手动开展，然后再应用ICT。在任何情况下，人们都可以通过将手动操作和技术操作相结合的方式，来培养重要的操作技能；既让学生手动执行任务(如画图)，也让学生(在随后或最初时)使用技术接连地画出一些图形。
6.整个班级的交互式教学
研究显示，班级教学是课堂交互的主要模式(Newton，1999)；然而，ICT至今仍没有在班级教学中得到充分的应用。在ICT用方面，科学课程的班级教学倾向于将计算机和数据记录仪作为一种演示工具，并没有对软件的交互潜能加以利用
(Finlayson&Rogers，2003)。班级交互式教学可以用于建立清晰的任务，明确调点，预测并提出假设，解释调查结果并评估它们的价值，讨论核心概念和程序性学习的目标(Gott&Duggan，1995)，举办公平的测试，进行重复测量，以及探讨测量的准确性等等。在对人们的理解进行评价并且共享观点的时候，“提问――答疑”环节是非常有价值的。
ICT本身也可以看作班级交互的一个有效媒介；提升交互式白板和其它计算机投影形式的可利用性，不仅有助于演示、修改和核对班级结果，还可以为复杂过程、技能和技术(包括科学推理在内)的交互式建模提供可能性。特别需要注意的是，交互式电子白板使学生能够通过标示图表、对机制进行确认或者测量、对图像进行分类或者操作，直接参与到班级任务中。这种应用方式可以进一步促进人们的分析、反思和强化过程，对于那些应用ICT的科学教师来说，这显得特别重要(Stodolsky＆Grossman，1995)。
以上所列举的策略表明，在实践中有效应用ICT以激发学生的动机，进而丰富科学教学与学习这方面，教师起到了关键性的决定作用。教师们描述了一些克服IcT应用潜在障碍的方法，但是，这些方法并没有考虑到基本的学习目标。新策略的成功与否，取决于它们能否让学生通过讨论和评价各种科学思想或者应用而不断思考，并有意识地培养与学科相关的通用信息处理技能，这些技能是学生所需要的。有效的ICT应用需要新的方式方法，并要求教师与学生能够扮演新的角色，尤其是要培养一种课堂文化，让教师能够鼓励学生进行探究，让学生在班级课堂讨论中与同伴、教师一起分享自己的观点、反思与发现(Hennessy et a1，2003；Rogers＆Wild，1996)。简言之，它呼唤科学教学文化的变革。
(三)lCT在学校科学实验室中的应用――实践的检验
1.教师应用IcT的外在限制因素
如前所述，课堂教学实践目前正处于发展之中。但同时也遇到了一些障碍，值得人们予以关注。教师应用ICT的动机受到了工作境脉的影响――物理的、社会政治的、教育的。创新和适应是需要花费时间的，特别是当前这种“首创(initiative)超负荷”的氛围给教师的时间和精力提出了许多极具竞争性的要求。在一项面向中小学科学教师的调查中，缺乏时间是ICT应用的最大障碍(Dillon et a1，2000)。
尽管人们已经对IcT创新项目进行了大规模的投资，ICT也处于十分显著的标志性地位，但是，在实践者以恰当方式将ICT直接整合到学科课程方面，仍然明显缺乏具体的指导与支持(Selwyn，1999)。其它研究已经证实，当教师积极主动将IcT应用恰如其分地整合到课堂实践中的时候，他们对于IcT是如何促进教学的理解也处于不断发展之中，但是，人们仍旧没有明确制定出关于IcT有效应用的教学方法(Hennessy et al，2003)。教师们渴望能够掌握更多关于此领域的知识(Williamset a1，2000)。
当教师竭力想掌握他们所需的新工具和新教学方式的时候，人们的普遍观点就是培训。目前，许多学校安装了交互式电子白板，但是却缺少培训时间。但是。也有证据显示，由NOF资助的“针对教师在课堂中的ICT应用”的培训计划已经在科学领域取得了较大的成功(Ofsted，2002b)。科学联盟(The ScienceConsortium)是唯一一个专门面向中学科学的组织，也是第一个旨在开发一种教学方法以促进ICT在科学教学中应用的国家计划。它鼓励教师参与到反思性教学的迭代循环中，使用精心准备好的课程框架和相应的软件，并共享他们自己对于个人课堂常规应用的评价。
2.实际限制的结果
一般认为，ICT的引入导致了教学与学习技术的变革，然而，目前支持此观点的研究文献非常少。Ofsted(2001)发现，在课堂教学中，恰当而有效地应用ICT的情况实际上也非常少见。可获取的技术通常没有在课堂实践中得到充分地应用，与课堂教学整合程度很低。2001年，2／3的英国中小学教师在科学课程中“有时会使用”ICT，只有26-29％教师说，他们在课程中会“大量使用ICT”(DfES，2002b)。那些意识到在科学课上中应用ICT的重要性或者益处的教师比例也类似。
人们越来越清楚地认识到，拥有必要的设备和软件，并不能够保证它们能够得到有效的应用或者开始起作用了。研究表明，几乎所有的中学都拥有数据记录设备，并且连接了互联网，但是，现实的限制条件以及与教学相关的不确定性却阻碍了其正常而有效的应用(Hammond，2001；Newton，2000)。ImpaCT2报告得出了如下结论：与在学校使用联网的计算机相比，实际上，家庭对计算机的使用可能会对学生的学习产生更大的影响。科学年。(2002)表中发现，英国的每个中学都收到免费提供的计算机控制的显微镜。但在许多情况下，显微镜是放在壁橱中的，因为教师们不清楚如何使用它们。
3.科学活动与教学方法的变革
本报告介绍了一些案例，反映出科学教学实践、工具和方法在某种程度上已经开始改变。但是，传统的学习目标和价值似乎还没有发生大的改变。对专业科学家来说，IcT应用彻底地改变了科学的本质。现在，专业科学家的研究活动主要依赖于复杂计算机工具和资源的常规使用。相反，从总体上来看，学校科学课中的IcT应用还没有发挥其变革的作用。文献研究趋同于一个结论：教师倾向于用IcT来支持、促进和补充现有的课堂教学实践，而不是在实质上改变主题内容、教学目标、教学活动和教学方法(Kerr，1991；Watson et a1，1993)。Goodson和Mangan(1995，pll9)提出，“现在有很多重新洗牌的证据，但是，尝试玩新游戏的证据却很少。”
教师从“讲台上的哲人”变成“身边的指导者”。他们已经开始开发和试验新的策略，既包括积极地利用新出现的机会，也包括摈弃由技术本身的复杂特征所带来的干扰，而聚焦于预期的科学学习目标。当教师坚持在课堂中积极使用ICT的时候，他们同时会培养一种反思性的、批判性的观点。相关证据显示，在真实的操作性限制条件下，教师们正利用ICT的潜能，以尽可能地支持科学课程的学习。
(四)对未来发展的启示
1.对教师的启示
通过创建并传播成功教学实践案例，教育技术可以在科学教育中得到更加广泛深入的应用。这就意味着，随着科学教师在将ICT整合到教学过程中越来越有信心，也越来越有经验，ICT的探究性应用也将变得更加切实可行，并且越来越普及。提升软件之间交互式链接的有效性，意味着电子工作表或者电子导师既可用于构建任务，又可用于引导学生沿着某种途径进行学习。在这些资源中，还可以添加相关的指导，以便学生针对某个观点与教师和同伴进行探讨。实际上，成功利用IcT来开展
教学的一个基本特征就是：期望并培养学生的主动性参与――尤其是在研究和实践工作中，以及由教师引导的讨论与演示中。
目前，班级交互式教学的作用还没有得到充分发展。在培养学生调查研究技能方面，ICT的应用也不够充分。但是，人们对这些内容的关注程度越来越高。明确培养学生的新技能(像批判性素养)是必要的，如此一来，学生才可以获取、讨论并评价从科学资源中提取出来的信息。为每种IcT应用形式提供一个清晰的基本理论(要以明确的学习结果为首位)，是推进IcT对科学学习――特别是旨在培养“批判性科学素养”的科学教育――贡献的第一步，也是最重要的一步。Icl应用正在渗透到更多的课堂中。然而，更进一步的发展取决于为教师提供更多的时间，使其获取到可靠的资源、鼓励与支持，为恰当而有效的应用提供具体的指导。简言之，取决于一个可持续的专业发展规划。
2.对评价的启示
目前，几乎所有课程评价都是通过内容知识的笔试，而这种评价形式不包含IcT应用相关的教育成果。所以，评价框架本身需要调整，以反映ICT支持下的教学与学习方面的变化(McFarlane，2001)。科学教育更强调对数据和证据进行批判性评价、分析与解释，而目前人们关注的却是结果，而非过程本身，这会对教师的教学方法及其对ICT的应用产生不利的影响。
评价可以代替或者检测方法的正确应用，这将涉及到教师评价的更广泛应用。在对理解、推理或者分析技能进行评估的时候，活动过程中的临时记录可能是有用的指标。例如，教师可以针对学生的预测图、注释图、书面作业草稿或者屏幕上看到的研究结果来循环提出探究性的问题。也可以对定义明确的绩效标准进行判断。这种工作形式的益处就在于：我们会调整自己的评价模式和风格，以适应预期的教学方法，而非其相反的方面。
三、结论
尽管ICT的正确应用有可能对科学教育和学生学习起到变革性的作用，但是，仅有个别创新案例及少数富有激情的人会应用ICT。由此看来。ICT仍然需要被整合于目前常规课堂任课教师的习惯与文化当中。当今内容过载的国家课程以及相应的评价措施，进一步强化了“通过知识传输过程来开展科学教学”的文化观(Hacker&Rowe，1997)。这些因素严重遏制了ICT在课堂中的应用，使得ICT不能够有效地发挥其交互的特性，也不能够支持学生在科学活动中的主动参与、探究以及协作。相反，新的科学课程面向所有的学生，它注重培养学生的批判技能和分析技能，这种课程或许更加能够促进和支持ICT的应用。