物联网专业范文

物联网专业范文第1篇

关键词：物联网 展望 智能家居 智能农业 可穿戴

随着人类进入信息化社会步伐加快，国家最近几年在很多高校开设物联网工程专业，但是对很多刚进校的新生，对物联网工程专业还不太了解。现就将我在我们学校对物联网工程专业新生专业前景介绍和大家分享。

一、什么是物联网

简单的讲，有两层含义，第一，物联网的核心是互联网；第二，物联网是互联网延伸与发展物物相连的网。

物联网（Internet of Things，缩写IOT）是一个基于联网、传统电信网等信息承载体，让所有能够被独立寻址的普通物理 对象实现互联互通的网络。

物联网一般为无线网，在物联网上，每个人都可以应用电子标签将真实的物体上网联结，在物联网上都可以查找出它们的具置。通过物联网可以用中心计算机对机器、设备、人员进行集中管理、控制，也可以对家庭设备、汽车进行遥控，以及搜寻位置、防止物品被盗等各种应用。

物联网将现实世界数位化，应用范围十分广泛。物联网的应用领域主要包括以下几个方面：运输和物流领域、健康医疗领域、智能环境（家庭、办公、工厂）领域、个人和社会领域等，具有十分广阔的市场和应用前景。

二、挑战和机遇：物联网应用前景和发展展望

物联网的发展代表了整个社会信息化的发展方向。就通信产业来说，长期的发展目标是 实现人与人之间无缝的联系和沟通。这个目标发展到现在，已经基本实现了。那么今后向什么方向发展？2009 年开始，以“物联网”、“智慧地球”为代表的信息化概念在全球范围内出现，为通信产业未来的发展指明了方向。 在全球金融危机后期的大背景下，物联网的本质是行业信息化，各国政府大力推动物联网发展的动力在于寻找新的经济增长点和创造就业。在这样的大背景下，在全球范围内，运营商 成为了物联网的重要推动者。 运营商将在物联网的发展中获得巨大的利益，同时带领整个通信产业，朝一个更深入的方向发展。物联网规模化发展面临3大挑战 从整个物联网的发展情况来看，我们认为物联网仍然处在一个规模成长前夜的阶段。要实现规模化的发展，仍面临着一系列的瓶颈，需要解决一系列的问题。这些问题概括总结起来就是横向欠缺整合，纵向亟待深入。与之相对应的还有第三个问题，就是伴随物联网进一步的发展和规模化，将会对通信网络产生压力，并且产生一系列的新问题，需要对整个基础网络针对物联网进行优化。总的来说，物联网的规模化发展，面临的三大挑战是：第一，需要实现物联网横向的整合，打造社会公共的物联网基础架构。并在标准化、规范化的基础上，形成真正的物联网产业联盟。第二，需要促进物联网在各个行业的纵深发展。应抓住新的关键技术、政府示范项目以 及新的商业模式等契机，实现重点行业的突破，并由点带面，促进整个物联网向各个行业的纵深发展。第三，基础网络优化。通信产业界形成共识，就是物联网的规模化发展，将对基础网络产生一系列优化的需求。比如为了满足庞大的物的数量，要对号码优化；为了满足物的低功耗、低移动的影响，要对无线资源进行优化等。挑战一：横向整合 从横向整合的角度来说，基于物联网这样一个从感知层到网络层，再到应用层的端到端的架构， 应该建立公共的分层的物联网体系架构。 这样一种社会公共的物联网基础架构的优化，有两个节点非常重要：一个是物联网业务支撑平台，或者说物联网中间件平台；另外一个是标准化、规范化的物联网网关产品。物联网应以平台和模组为基础形成一个更加规范化、标准化的物联网基础架构，并以此架构为基础形成整个社会物联网的分工。 在这个过程中，标准化工作是非常重要的任务。 从国际范围来看，整个物联网的规范制订都处于相对滞后的局面。 物联网行业规范的制订是推动物联网的关键， 必须予以充分的重视。物联网规范的制订应以物联网业务支撑平台为核心，重点是在平台与终端的接口、平台与应用的接口的标准化。 在形成一个社会公共的物联网基础架构，以及相应规范制订的基础之上，形成真正价值链分工基础之上的产业联盟。 目前国内物联网的产业联盟存在的一个突出问题，就是布局分散，缺乏基于价值链的分工。虽然大多数厂商宣称提供端到端方案，但大部分规模较小。 挑战二：纵向深入 纵向深入方面，应该抓住一系列的机会推动物联网在各个行业的深化。 首先应该抓住新技术带来的变革契机，物联网技术的发展，正在带来这样的发展契机。 物联网通过对传统产业的变革，在某种程度上，颠覆了传统服务产业链条。新技术变革为运 营商和设备制造商， 占领行业市场提供了良好的契机。这是一个利用新技术所带来的机遇，突破重点行业的范例。第二，应该抓住政府示范项目的机会。在政府示范项目中，政府关注重点在于整个物联 网产业链的发展， 以及社会公共资源在物联网领域最优化的投入。 设备制造商和电信运营商 可以通过在政府示范项目充分的合作，形成合力，实现重点行业的突破。中兴通讯和上海电信合作，在上海提供了车辆监控系统服务世博会，取得了良好的社会效应。此项目最近刚刚获得CDG 颁发的物联网的业务创新大奖。第三，需要在经营模式和商业模式方面实现创新。现在物联网的发展体现出严重的行业 不平衡。 国内发展比较快的几个行业，都是有巨额投资的行业。大多数没有钱的行业怎么办？ 未来物联网向更多行业纵深化发展， 需要由创新模式来带动。挑战三：基础网络优化 基础网络的优化，是整个通信业界尚未解决的问题，也是大家非常关心的问题。基础网络优化，前期普遍认为距离实际市场需求较远， 但是从今年下半年起， 在网络已经达到几百万甚至上千万物联网终端在线的情况下，这种需求已经出现了。比如加强网络终端感知能力的需求，为了规避数据安全风险而进行数据分流的需求等。这些都是现实的需求， 并且正在不断地细化。 从长远来看，我们认为物联网必须在横向整合、纵向深入以及基础网络优化三个重要问题上取得突破，才能取得规模化的发展。物联网解决方案，经过前期的巨大努力，我国在物联网领域已经形成了金字塔形的层次结构：处在金字塔顶端的是物联网业务支撑平台产品；处在第二层的是标准化、规范化的物联网通信模块产品；第三层是关键行业应用方案；第四层是物联网的基础网络优化；第五层是技术人才的组织和支持。

物联网城市

在韩国的松岛新城，由美国人投资新建的一座全新的互联网城市，即一座物联网城市物联网如同这座城市的水管那样重要，公共设施都是智能化的。钥匙的概念将消失，因为没有那座房子会忘记自己主人的音容笑貌；人们的习惯：就是咖啡的习惯；窗帘的习惯；音箱的习惯；主人可以用电话远程控制电灯的开关。这座城和我们一样的城，这座楼和我们一样的楼，一旦你步入其中，将超越你的经验。

物联网应用之一智能家居

智能家居是利用先进的计算机技术、网络通讯技术、综合布线技术、医疗电子技术依照人体工程学原理，融合个性需求，将与家居生活有关的各个子系统如安防、灯光控制、窗帘控制、煤气阀控制、信息家电、场景联动、地板采暖、健康保健、卫生防疫、安防保安等有机地结合在一起，通过网络化综合智能控制和管理，实现“以人为本”的全新家居生活体验。

物联网应用之二智能农业

大家都知道，农业是我国的基础性产业，不仅解决了我们的温饱问题，而且还是我们其它产业的重要支撑。国家对发展农业从来没放松过，特别是科技农业的发展。智慧农业是推动城乡发展一体化的战略引擎。

智能农业（或称工厂化农业），是指在相对可控的环境条件下，采用工业化生产，实现集约高效可持续发展的现代超前农业生产方式，就是农业先进设施与陆地相配套、具有高度的技术规范和高效益的集约化规模经营的生产方式。

可穿戴智能设备

2013年，可穿戴技术的崛起为硬件创新添上了浓墨重彩的一笔。从谷歌眼镜到Eyephone，从Fitbit到inWatch，从美国到加拿大，从以色列到中国，从大众化的应用到特定行业的专业工具.来自全球的硬件创新者正在用他们的才智谱写可穿戴技术的元年。虽然可穿戴技术刚刚起步，完善的产业链远未形成，但可以相信的是：它正在带领我们以全新的方式认识世界，认识自我；它将成为互联网时代硬件创新的重要分水岭

未来世界，我们的手表衣服鞋子袜子，都可以嵌入智能化芯片，多功能和物联网连接。最近，就是在今年的9月9号-11号，英特尔公司领导就是戴着她们公司开发的智能手镯在美国旧金山开会时对她们公司开发的可穿戴智能设备进行宣讲。可穿戴智能设备做为物联网设备中的一类，由世界上很有实力的英特尔公司最新推出，在世界上应该算是新生事物，而且有很强的生命力，很有可能像触屏式苹果手机在世界上流行起来。目前的可穿戴设备的宣讲，可能是我们以后时尚生活的一部分。今天我们对物联网专业的学习，可能对我们以后一生的生活产生影响。现在全球有22亿联网设备，到2020年也就是还有6年，全球联网的物体将猛增到500亿件。以后不连网将是独特，连接将是普遍。

寄语大学生：

物联网专业范文第2篇

>> 从物联网构成看物联网工程专业的知识体系 物联网工程导论教学初探 物联网导论教学思考与探讨 物联网导论课程的教学实践初探 “物联网工程导论”课程教学探索与实践 从系统与控制的角度浅谈关于物联网工程专业的教学 从互联网到物联网 关于在计算机专业开设物联网工程导论课程的探讨 “物联网工程导论”课程教学研究 “物联网工程导论”课程教学思考与探讨 《物联网技术导论》课程实验教学初探 RFID,从电子钱包到物联网 物联网:从微光到亮光 从自动化到物联网 对物联网工程专业教学体系建设的思考 物联网工程专业建设与实践教学研究 从互联网时代到物联网时代 “物联网技术导论”课程的教学内容探讨 校企合作建设物联网工程专业的探讨 关于商科院校物联网工程专业建设的思考 常见问题解答 当前所在位置：.

[3]2010中国国际物联网大会：http：//.

[4]中华人民共和国国务院.国务院关于加快培育和发展战略性新型产业的决定[EB/OL]. [2010-11-12]

http：///zwgk/2010-10/18/content_1724848.htm.

[5]International Telecommunication Union.The Internet of Things [R].Geneva：ITU，2005.

[6]ITU Y.2002.Overview of Ubiquitous Networking and of Its Support in NGN [S].ITU-T Recommendation，2009-10.

[7]EPC：http：///epcglobal.

[8]National Instruments：http：///devzone/cda/tut/p/

id/8707.

物联网专业范文第3篇

关键词：职业院校；物联网；定位

2009年8月，温总理在无锡调研时，提出了把“感知中国”中心设在无锡、辐射全国的构想。2010年3月，温总理在政府工作报告中，提出了“加快物联网的研发应用”纳入战略性新兴产业的发展任务。

2010年教育部号召高校建立物联网专业学科，全国已经有近700所本科院校向教育部申报物联网相关专业，目前已经有67所本科院校建立了“物联网工程”或“传感网技术”等专业（评审基本条件为“211”以及拥有博士站的重点大学）。产业发展，人才先行。物联网开启了新的产业革命，数万亿元规模的应用市场需求必然需要百万计的各类多层次的物联网工程技术、产品维护及应用人才。职业院校应该根据产业需求，积极推进“物联网”相关专业建设。针对中职、高职、技师学院等职业院校，应该深入研究本层次物联网专业人才所应具备的知识、素质和能力，制定出合理的人才培养方案。

1 物联网

1.1 物联网的美好生活

场景1：下班了，用手机短信发送一条短信，就能让空调开始预先调整温度，让浴缸放好洗澡水，检测冰箱内的食物份量，如不足则通过互联网，自动下订单要求超市按照当天的菜谱送货。场景2：你在逛超市时，随意的将电池、口香糖等小件商品放入口袋，看到喜欢的运动鞋就换上，拿上了果汁、面包等各类商品后，就直接可能走出超市出口。此时扫描系统已将你随身携带的商品记录下来，并在你的电子账户上扣去了款项。

1.2 物联网简介

2005年11月，国际电信联盟（ITU）了《ITU互联网报告2005：物联网》报告正式提出了物联网的概念。物联网（The Internet of things），就是“物物相连的互联网”，其目标就是让万物开口说话。其本质体现为：第一，具有互联网特征，物联网是在互联网基础上的延伸和扩展的网络；第二，具有识别与通信特征，用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通信；第三具有智能化特征，由原来的人与人通信，扩展到人与物、物与物之间的通信。其实与互联网相比，物联网实际上只是多了一个底层的数据采集环节，大致是四类数据的采集：电子标签显示身份，传感器捕捉状态，摄像头记录图像，GPS进行跟踪定位。

1.3 物联网的典型案例

国外成功典型案例：美国一个偏远小镇种植橘子，普经一度因橘子染病，而大大影响收成。后来果农在每棵橘子树上安装数据采集器，将温度、干燥等数据汇总到PDA上，然后由PDA发送给研究机构，最后由研究机构分析数据，找出了问题所在，随后将问题及解决方案发送回果农手中，果农甚至不需要了解这些数据的意义，就很快地解决了这一次橘子危机，在此物联网的作用凸现无遗。国内成功典型案例：温州天正集团的带网线端口智能电表，能收集电表的运行状况，通过电表上的网线端口与通讯网络连接，使用户在手机、电脑上就能接收和查看电表信息。

1.4 物联网发展

物联网的发展需要经历四个阶段：2010年之前电子标签和传感器被广泛应用在物流、销售和制药领域；2010-2015年实现物体互联；2015-2020年物体进入智能化；2020年之后物体进入全智能化。在规模性、流动性条件的保障下实现4A（Anytime、Anywhere、Anyone、Anything）化通信。

2 物联网涉及的重要技术

物联网实现了对物体的智能识别、跟踪、定位、监控和管理，他由传感器（SENSOR）/摄像头、无线射频（RFID）、无线传感网（WSN）、全球定位系统（GPS）、互联网（INTERNET）等构成。在物联网的体系结构中，支撑物联网的关键技术主要包括：射频识别（RFID）技术、传感器技术、传感器网络技术、网络通信技术等。

2.1 RFID技术

可识别高速运动体并可同时识别多个标签，操作快捷方便，也无须人工干预，可以在各种恶劣环境中工作。例如：身份识别（中国第二代居民身份证）、公共交通管理（不停车收费ETC）等。

2.2 传感器技术

能感受规定的被测量，并按照一定的规律转换成可用输出信号的器件或装置，有温度传感器、红外传感器、位移传感器等。例如：全自动洗衣机、红外夜视探测、人造卫星的遥感遥测等。

2.3 传感器网络技术

大量的静止或移动的传感器以自组织和多跳的方式构成的无线网络，其目的是协作地感知、采集、处理和传输网络覆盖地理区域内感知对象的监测信息，报告给用户。例如：小区安全监控，灭绝危险或珍贵动物的跟踪监护等。

2.4 网络通信技术

是指通过计算机和网络通讯设备对图形和文字等形式的资料进行采集、存储、处理和传输等，使信息资源达到充分共享的技术。例如：GPRS（通用分组无线服务技术）等。

3 浙江省物联网产业现状

当前，中国“十二五”规划已经明确提出，发展宽带融合安全的的下一代国家基础设施，推进物联网的应用。物联网将会在智能电网、智能交通、智能物流、智能家居、环境与安全检测、工业与自动化控制、医疗健康、精细农牧业、金融与服务业、国防军事十大领域重点部署。浙江在智能电网、节能减排、安防监控、环境监测等领域的物联网应用都取得了良好效果。智能电网的本质是能源替代和兼容利用，它在开放的系统和共享信息模式的基础上，整合系统中的数据，优化电网的运行和管理。比如远程抄表计费、远程电路通断控制、线路损耗监测管理、盗电监测、高频数据采集、分布发电监控和管理等。浙江物联网产业发展的基本思路是“建设以杭州为核心、嘉兴和温州两翼为支撑的产业集群”。物联网的感知、网络、应用的不同层面，都需要大批元器件。温州特别是乐清会成为具有核心技术的物联网关键元器件、生产设备提供者。我们应该立足区域经济，及时跟踪社会的热点及时调整专业，挖掘新的可能发展的变业空间。针对区域物联网技术发展，打造物联网需要的各层次人才。

4 物联网专业对人才的需求

物联网产业链主要包括：芯片制造、传感器制造、设备制造、网络服务、软件开发、集成商、服务商等若干环节。

由上表可以看出，物联网的发展除了需要具有高端知识的顶级人才以外（所占比例较少），物联网成果的规模化生产、市场化推介、项目应用、应用系统集成、二次开发与应用服务等，还需要数以百万计的初中级高素质技术应用型人才承接。而各级职业院校的学生就可以承担起物联网产业链中生产和应用领域中最为庞大的产业基础型技能型人才集群。

5 物联网专业培养定位

物联网是一个多学科交叉、应用复杂的专业领域，因此在物联网专业人才培养过程中，可以选择不同方向来进行人才培养。物联网专业人才可以从以下四个方向培养：物联网感知设备方向（电子设备知识、数字和模拟电子知识、嵌入式开发知识等）；物联网通讯方向（计算机网络和通讯相关知识，通讯系统的运行维护与管理，通信设备的安装、调试和故障排除）；物联网开发和集成方向（物联网相关知识，系统工程开发和集成）；物联网管理和服务方向（物联网知识、IT技术、管理知识）。

职业院校物联网专业应定位在物联网的应用、使用维护上，稍高水平的最好能够协助实现二次开发的应用型技术人才，培养以应用型、维护型，具备二次辅助开发设计的高素质实用型人才为目标的物联网专业。职业院校的人才培养目标定位：以工程技术人才为培养目标，具有良好的学习和工作态度，具备基本的口头和书面表达能力，可以较系统地掌握物联网的相关理论、方法和技能，具备通信技术、网络技术、传感技术等信息领域宽广的专业知识，具有较强的实践能力与创新能力，能够从事智能交通、智能楼宇、智能家居、智能物流、智能电力等物联网产业相关行业的系统集成、技术支持、工程设计与施工调试、嵌入式产品开发等工作的高素质工程技术人才。职业院校物联网专业毕业生就业方向：从事传感器与RFID生产、应用与测试，嵌入式系统编程，标准配置套件集成，物联网组网及典型行业SOA应用服务外包，物联网网络组建、系统配置、管理和维护，物联网应用系统软件开发，物联网软硬件产品销售，计算机及网络产品的技术服务等岗位工作。

6 物联网专业打造

物联网技术专业在高校的名称是“物联网工程”，那么在高职院校可以称为“物联网工程应用技术”，在中职学校则可以称名为“物联网技术应用”专业。物联网专业主干技能性课程包括：物联网行业知识、物联网技术基础、电工电子基础、数字电路、单片机、嵌入式系统及应用、传感技术与应用、RFID及应用、C语言程序设计、数据库管理系统、计算机网络技术、无线传感器网络应用、实用组网技术、可视化程序设计、物联网组建与管理、网络工程导论、就业项目实训（物联网综合案例）等，偏重于应用性和实践性。

职业学校可以尝试在相关专业（网络应用、自动化）中引入部分物联网专业课程，通过引导、积累经验，为物联网专业全面铺开后打下坚实的基础。也可以走校企业合作一体化之路，由面向学科办专业改为面向物联网行业岗位技能需求办专业，及时把握物联网应用的实际情况，并通过提供社会科技服务作为学校和社会的纽带，创学校和企业互赢的局面。

[参考文献]

[1]郎为民.初识物联网.《电信快报》，2011年第1期.

[2]陶冶.对浙江物联网产业发展的思考.《科技视窗》，2011年第2期（总第366期）上，浙江省社会科学界联合会课题（2010Z52），杭州电子科技大学管理学院.

[3]谭立容，周波，刘豫东.物联网主体岗位群工作任务与职业能力分析.《辽宁高职学报》，2011年第6期.

[4]张铎.物联网应用之未来超市篇.《物联网事》，2011年4月第2期总第29期.

[5]姜腊林，王静，徐蔚鸿.网络工程专业物联网方向课程改革研究.《计算机教育》，2011年10月10日，第19期.

[6]李可学.高职院校物联网应用工程专业建设若干关键节点浅析.《福建电脑》，2010年第11期.

[7]曾宝国.高职物联网工程应用专业课程及实验室建设架构浅探.《职业教育研究》，2011年6月.

物联网专业范文第4篇

1.1深化产学研合作，形成“博内揽外、订单驱动”的人才培养特色

我校充分利用区域优势，对接区域产业集群，适应行业企业岗位群要求，以提高人才培养质量为主线，以创新校企合作机制、突出人才培养特色为重点，校企合作开展人才全程培养，初步形成了特色鲜明、行之有效的“院地互动、校企合一、理实交融、系统育成”的人才培养模式。在该人才培养模式的辐射和带动下，我系物联网工程技术专业群逐步形成“博内揽外、订单驱动”的人才培养特色。所谓博内，即依托无锡国家传感网创新示范区和一批具有国际竞争力的物联网骨干企业，学校积极与他们建立关系，形成人才共育、过程共管、成果共享的紧密型合作办学联盟，校企双方互聘互兼，密切合作，合作共赢。所谓揽外，即以我校与IT业界著名的印度软硬件巨头NIIT、IIHT合作办学为契机，借鉴其先进的课程体系、教育理念和教育经验，并融入物联网工程技术专业群中去，推动该专业群建设，增强办学活力，促进教育教学改革。专业群内各专业与多家公司签订了人才订单培养协议，根据企业、市场的需求制定、调整培养内容，将企业文化与企业评价标准引入到实践课程体系中，并将企业评价结果作为学生实践课程成绩的主要参考依据，实施学分置换，以更为灵活的方式评价学生的实践成绩。同时学生们能够尽早接触企业、了解企业的真实状况、思考自己的未来和发展方向。

1.2对接物联网产业链，构建“平台＋模块”式课程体系

完善由行业企业专家、管理人员和技术人员，教师和教学管理人员按一定比例组建的专业建设指导委员会，在该委员会的监控下，根据物联网产业链的发展，以不同就业岗位的工作任务和过程为引领，构建本专业群“平台＋模块”式的课程体系。通过前期探索，初步确定专业群的平台课程为物联网工程导论、工程制图、电路基础、C语言程序设计、计算机组装与维护、计算机网络应用基础、专业英语，这些课程是面向物联网工程技术专业群内各专业开设的，能够满足专业群的基本规格和全面发展的共性要求。根据各专业所需的专门能力，初步确定专业群的模块课程，为进一步培养学生职业素质，提升职业能力和职业竞争力，除专业群内各专业的选修课外，确定项目管理、物联网新技术应用这两门课程为专业群内的高层互选课。

1.3加强校企互兼互聘，打造一支“双师结构”师资队伍

专业群的教师具有扎实的专业功底和丰富的教学经验，但对企业的需求以及物联网产业的市场需求不是非常了解，这样会造成培养出的学生与社会需求的契合度不高，目前我校通过安排教师参加各类进修和培训，到行业企业挂职锻炼参与科研项目攻关或真正深入到生产的第一线，来提高专业技能和优化知识结构。近年来，专业群所在的电子信息工程系引进了多名博士，他们具备全面扎实的理论知识和较强的科研能力，为发挥其专业特长，在企业建立博士工作站，派遣博士教师入驻企业，承担企业的课题和项目，在提升自身的同时也帮助企业攻关技术难题，在教学方面，安排他们与老教师进行一对一的结对，由老教师精心指导，取得了良好的效果。聘请行业企业业务骨干、管理精英担任兼职教师，担任专业建设指导委员会委员，参与人才培养方案的制定，合作开发与建设专业课程，承担专业课程中实践性较强的教学内容，与专任教师共同编写教材以及指导学生毕业设计，定期开展技术讲座，介绍企业、行业趋势，以企业文化、职业操守熏陶学生职业素质。系部还建立兼职教师管理模式，把兼职教师作为整个师资队伍的重要组成部分来建设和管理，而不是将其视为一种补充力量或次要部分。选派年轻教师担任联系人或助教，加强与兼职教师的联系，确立兼职教师的主人翁地位并让其负起应有的责任，保持兼职教师队伍的稳定。

1.4开展校企合作，促进科研项目实施和科研成果转化

教师到企业挂职锻炼直接承担或参与企业项目，解决技术难题，直接服务于企业，有效地促进了科研项目的实施。在合作过程中，部分教师与企业签订横向课题，或者在申请相关科研项目时联系合作企业的实际情况，在项目实施过程中企业方直接参与进来，项目完成后申请一系列的知识产权，同时实现了科研成果在合作企业转化，进而被相关企业采用转化。在这一系列的实施过程中，学生直接或间接地参与进来，可以耳濡目染、潜移默化地受到影响，有利于培养他们的创新探索精神。

1.5推进产学研用结合，共建实训基地

在实训体系建设方面，始终坚持以企业为主体、以学校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养培训体系。校内共建实训基地方面，典型的例子是作为无锡（太湖）国际科技园重大项目，我校与大唐融合通信技术无锡有限公司共建智慧酒店实训基地，该基地是一个“商教两用”的实训平台，一方面能够对外营业，另一方面能够作为教学场地，让学生在真实的工作环境中完成相关业务流程认知，有助于实践技能的快速提高，物联网工程技术专业群在该实训基地开发完成了智能宾客引导系统、智能餐厅迎宾系统、智能家居系统构成等智能应用，专业群的教师参与研究开发，使得理论研究转变成现实应用。这两方面的有机结合，解决了科技与经济脱节的问题，还为科技成果转化提供了一条有效途径。校外共建实训基地方面，物联网工程技术专业群拥有国家传感网创新示范园区、无锡NIIT软件服务外包实训基地、无锡藕塘职教园公共实训基地、无锡海辉软件有限公司、无锡航天信息有限公司等多个校外实训基地，主要满足学生顶岗实习的需要。

2　结语

产学研用相结合是以企业、学校、研究机构为主体的教育活动。产学研用结合为教师和学生提供在企业学习与实践的机会，通过资源整合，实现互利共赢。教师能够更新教学理念、创新教学方法、开展技术研发、实施成果转化，提高创新服务能力，提升学生的实践能力和创新能力，缩短与企业需求之间的差距。我校的物联网工程技术专业群坚持走产学研用相结合之路，在人才培养模式创新、师资队伍建设、课程体系和实训体系设置、科研项目实施、科研成果转化等方面取得了一些成绩，今后将继续加强产学研结合，促进学生的理论学习与生产、科研等实践活动有机结合起来，使人才培养处于学校和社会两种教育环境之中，为社会输送高素质高技能创新型人才。

物联网专业范文第5篇

关键词 物联网；专业定位；专业群；高等职业教育

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）11-0009-04

物联网是继计算机、互联网、移动通信之后的新一轮信息技术革命，我国已将物联网作为战略性新兴产业的一项重要组成内容，国务院提出到2015年要实现物联网在经济社会重要领域的规模示范应用，初步形成物联网产业体系。为服务物联网产业发展，从2010年开始，高职院校陆续申报并开办“物联网应用技术”专业，物联网是一个涵盖领域很广、服务专业众多的万亿级新兴产业，新开设的物联网应用技术专业如何定位，如何满足产业发展需要办好相关专业，这是物联网专业建设中亟待解决的问题。笔者从2009年开始通过对无锡地区物联网产业与企业的调研，结合江苏信息职业技术学院物联网专业建设实际，对上述问题进行了探索。

一、物联网产业发展与人才需求

（一）无锡物联网产业现状与发展趋势

无锡以引领全国物联网发展为目标，打造中国物联网技术创新的核心区、科研成果转化的示范区、产业规模化发展的聚集区、大规模应用的先导区、信息服务的中央区和高端人才的集聚区，把物联网（传感网）列为八个产业门类中的第一大重点支持产业，通过做大做强龙头企业、加快引进优势企业、孵化培育中小企业、鼓励推进现有企业转型，培育物联网产业新的业务增长点，2012年物联网核心企业达608家、产值达600亿元。

2012年8月工信部正式《无锡国家传感网创新示范区发展规划纲要（2012—2020年）》，指出：到2015年，无锡示范区拥有一批具有自主知识产权的物联网核心技术，形成具有国际竞争力的产业集群，基本形成结构合理的物联网产业体系，实现一批重点领域的典型示范与推广应用，构建一支高素质人才队伍，促进物联网标准化工作。

（二）物联网核心产业

《无锡国家传感网创新示范区发展规划纲要》将物联网产业划分为核心产业、支撑产业与带动产业三类，重点发展物联网硬件、软件和信息服务、集成及运营服务等核心产业；大力扶持微纳电子器件、网络基础软件和应用软件、集成电路、计算机、通信设备、微能源、新材料等支撑产业；积极带动现代装备制造业、现代服务业、消费电子产业等发展。物联网核心产业主要包括围绕整个产业链的硬件、软件、系统集成和运营服务四大领域，服务于这四大领域的专业有应用电子技术、计算机应用技术、软件技术、计算机网络技术、物联网应用技术等。

（三）人才需求调研与分析

对无锡物联网产业研究院、中科怡海、软通动力、大为科技、泛太科技、天业智能等20多家物联网企业进行人才需求调研，结果显示，每家公司都有高科技人才与技术背景，都有自己的核心技术，都有自己的发展规划，都已初具产业规模。这些企业对高职层次人才主要需求为：物联网电子产品设计生产技术员、物联网软件程序员、物联网软件测试员、物联网工程项目技术员、网络维护技术员、物联网系统管理员、物联网应用系统管理员、物联网设备、软件营销与技术支持人员等。物联网企业高职人才岗位需求分析如表1所示。

二、物联网应用技术专业定位

为满足无锡地区物联网企业对高端技能型人才的需求，江苏信息职业技术学院于2010申报物联网应用技术新专业，获批准后于2011年开始招收物联网应用技术专业学生。

专业定位：物联网是以计算机、电子、通信、控制等技术为基础，根据物联网核心产业链构成情况及行业产业背景调研、企业调研、职业岗位调研结果，确定物联网应用技术专业定位于物联网产业链中的运营服务领域，以物联网技术为核心，以经济运行、基础设施和民生服务等领域的智能制造、智能电力、智能物流、智能交通、智能安防、智能环保、智能医疗、智能家居等系统应用与维护为重点。

培养目标：面向物联网产业，服务区域与地方经济发展，培养具有扎实的物联网专业知识、较强的实践能力、良好的团队协作能力，具有可持续发展与创新能力，掌握物联网基础技术，具备物联网系统应用与维护、物联网应用系统开发与管理、物联网设备营销与技术支持等职业能力和素质的高端技能型人才。

毕业生从业的主要岗位：从事物联网系统应用与维护等工作的物联网系统管理员；从事信息管理、业务分析管理、服务管理、数据库管理，以及物联网应用系统维护、管理的物联网应用系统管理员；从事物联网设备营销、售后服务及物联网技术支持等的物联网设备营销与技术支持人员。

三、物联网技术专业群构建与建设

（一）围绕产业链构建专业群

产业链是各个产业部门之间基于一定的技术经济关联，并依据特定的逻辑关系和时空布局关系客观形成的链条式关联关系形态。物联网主要由感知层、网络层和应用层组成，其中感知层包括传感器、二维码、RFID（射频识别）、多媒体设备等数据采集和自组织网络系统；网络层包括各种网关和接入网络以及异构网融合、云计算等承载网支撑系统；应用层包括信息管理、业务分析管理、服务管理、目录管理等物联网业务中间件和物联网应用子集系统。物联网产业链中的核心产业主要包括硬件、软件、系统集成和运营服务四大领域。

一所高职院校不可能全面服务产业链的各环节，只能适当选取某些环节作为专业群的服务对象。江苏信息职业技术学院在进行产业调研和校情分析的基础上，梳理、确定物联网产业链中核心产业的若干链环作为专业群建设和发展的背景与依托，将具有共同行业基础、共同课程平台、共同实验实训设施基础、共同的师资队伍的物联网应用技术、软件技术、计算机网络技术、计算机应用技术4个专业进行组合，构建物联网技术专业群，如图1所示。

物联网应用技术专业面向产业链中的领域和定位如前所述；软件技术专业面向物联网产业链中的软件领域，培养具备物联网基础软件、应用软件、中间件软件的初级编码或开发、软件测试、软件技术服务等工作所需的职业能力的高端技能型人才；计算机网络技术专业面向物联网产业链中的系统集成领域，培养具备物联网工程项目的规划与施工管理、网络设备安装与调试、网络系统维护、网络设备营销与技术支持等职业能力的高端技能型人才；计算机应用技术专业面向物联网产业链中的硬件领域，培养具备传感器、RFID等物联网“感知前端”产品、通信产品的设计、组装、调试及生产管理等职业能力的高端技能型人才。遵循比较优势原则选择物联网应用技术专业作为专业群的核心专业，发挥核心引领作用。

（二）物联网技术专业群建设

在确定了专业群结构这一核心要素后，与专业建设密切相关的人才培养体制、课程体系、实训体系、师资队伍、信息化教学资源、管理体制和运行机制等成为专业群建设的要素。

1.以“校企合作、工学结合”为突破口，创新人才培养体制

在高职物联网人才培养中，要将课堂学习与实践学习结合在一起，系统设计实践学习进程、搭建实践学习平台，让学生接受职业专项训练，获得课堂中无法得到的工作经历。在专业群的人才培养方案中，大一设置看企业、讲专业的认识实习，主要培养学生职场认知能力，挖掘职业乐趣；大二设置一定时间的岗位实习，并在实习期间完成相关课程的学习，让学生将学习和工作有机结合起来，增加工作过程能力、建立职业认同感；大三通过毕业设计和顶岗实习，培养职场综合能力和就业创业能力，形成职业归属感。搭建两个平台：将“政、产、学、研”融合，依托校内实训基地及物联网研发中心、合作企业、教学资源库和校企信息化交流平台，打造立体化培养平台，学生通过参与模拟项目、真实项目、企业在研项目实践，依次提升实践能力；将“竞、技、协、研”结合，构建“师傅带徒弟”的个性化能力培养平台，培养学生创新与拓展能力。

2.构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系

在分析物联网产业对高端技能型人才所必备的共同基础知识和基本技能要求的基础上，构建面向各专业的专业基础课程模块，培养共同需要的知识、技能和素质；明确专业群内各专业的核心岗位，分析各岗位所需的核心技能及知识结构，设置各专业的核心课程模块，强化专业技能的培养；设置各专业拓展课程模块，面向物联网行业应用设置特色课程，供专业群中的学生互选，拓宽学生的知识面，培养可持续发展的潜力。底层的专业基础模块实行群内共享，中层的专业核心模块各专业分立，高层的专业拓展模块实现群内互选，这样既保证了专业群的基本规格和共性要求，也强化了专业核心技能，为专业发展夯实基础，同时拓展了专业的适应性和可持续发展性。物联网技术专业群课程体系如图2所示。

3.专业群建设其他要素

实训体系、师资队伍、信息化教学资源、管理体制和运行机制等也是专业群建设中的关键要素。实训体系建设应以专业群内各专业的岗位通用技能与专门技能训练为基础，系统设计实训体系，并开展实训教学内容的系列化建设；师资队伍建设应将重点放在按专业群理念下的课程特征来组织教学团队，建立校企“互聘、互兼”双向交流的团队合作机制；信息化教学资源应从使用的视角进行开发和建设，实现在专业群内的广泛共享；要按照专业群建设的特点与规律，创新管理体制和运行机制，探索建立由行业企业代表、相关专业负责人、学生代表等利益相关方参与的专业群建设组织管理形式，提高专业拓展和滚动发展的能力。

参考文献：

[1]工业和信息化部.无锡国家传感网创新示范区发展规划纲要（2012—2020年）[Z].2012-08-17.

[2]江苏省教育厅.关于全面提高高等学校人才培养质量的意见[Z].苏教高[2013]1号，2013-01-23.

[3]周志德.物联网专业的人才需求分析与课程体系构建[J].中国职业技术教育，2011（36）：39-43.

Analysis on the Specialty Orientation of Internet of Things and the Establishment of Specialty Group of Internet of Things

GU Xiao-yan

（Jiangsu Vocational and Technical College of Information， Wuxi Jiangsu 214063， China）

Abstract Internet of Things is an emerging industry with wide fields and broad prospects for development. Its development needs a number of high-skilled talents. According to the constitution of core industrial chains of internet of things， the internet of things application technology specialty can be positioned on the operational services field of industrial chains， meanwhile the internet of things technology specialty group can be constructed around the core industrial chains. And it is attainable to satisfy the needs of industrial development and manifest the school-running level and characteristics through the specialty construction with the body of specialty group.

物联网专业范文第6篇

关键词：物联网；专业定位；高职教育

一、前言

物联网的概念于1999年由麻省理工学院的Asthon教授首先提出。2005年底国际电信联盟（ITU）正式定义“物联网”。物联网是指借助RFID、GPS等信息传感技术，通过因特网实现物物互联的分布式网络，从而实现人与物、物与物之间的沟通和对话。

物联网是继计算机、因特网后的第三次产业革命，各国政府非常重视物联网的发展。2004年日本政府提出u-Japan构想，规划将日本建设成“Anytime，Anywhere，Anything，Anyone”在网的信息化社会。同年，韩国政府制定了u-Korea战略，旨在把所有资源数字化、网络化，以此促进韩国经济发展和社会变革。

2009年8月，提出“感知中国”的梦想。2010年9月，《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》，物联网被列为我国的战略性新兴产业，物联网受到政府和全社会极大的关注。

一个行业的持续发展与人才的储备是分不开的，我国政府对物联网的经济发展给予大力支持的同时，也非常重视物联网行业的人才培养工作。2010年7月，教育部正式把物联网列入大专院校的专业目录。全国各大专院校纷纷开设物联网专业，其中包括作为高等教育不可或缺的高等职业教育院校。

二、高职物联网专业定位的重要性

物联网行业实质上是一个技术创新型的集成应用行业，其涵盖内容广泛，是一个多学科交叉、多专业融合的行业，涵盖电子技术、计算机网络技术、信息安全技术、数据分析技术、传感器技术等专业技术。同时，物联网又被应用到多个行业中去，包括智能交通、环境保护、智能家居、工业监测、老人护理、个人健康等多个领域。

但从学校培养人才角度看，面面俱到并不是好事，大而全伴随带来的后果必然是粗而浅，导致走出校门的毕业生样样皆懂，但样样不精。这样的毕业生必然达不到物联网行业对人才的要求。所以，各高职院校成功申报物联网专业后，面临着共同的课题：物联网专业应该包括什么内容，应该开设什么课程，实验室建设标准是什么。一言以蔽之，就是物联网专业应该如何定位。

三、高职物联网专业定位应该思考的问题

1.高职办学层次

专业定位首先要解决的是层次的定位。也就是说，需要准确分析自身所处位置和所承担的社会责任，明白应该培养具有什么样知识深度的人才。

高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质高级技能型专门人才。教育部明确提出，高职教育以培养高等技术应用性专门人才为根本任务。与本科教育的理论为主、实践为辅不同，高职教育要以实践为主、理论为辅，理论以够用为度。

物联网是一个涉及众多专业知识的综合性应用领域，物联网的行业特色为高职物联网专业提供了用武之地，但也因此面临着专业定位的问题。因为本科院校开设物联网专业相对高职院校要早一些，所以一些高职院校的物联网专业以本科院校的课程体系作为蓝本，加入高职的实践课程。这样构建出来的课程体系没有体现高职的特色，培养出来的毕业生必然脱离市场需要。所以，在研究物联网专业定位时，应该充分考虑高职的办学层次，不要盲目堆砌理论，必须紧密结合物联网行业的特点，强调学生的实践技能，为物联网一线应用培养高技能型专门人才。

2.专业开设背景

如前所述，物联网专业是一个多学科交叉、多专业融合的专业。物联网使用的很多技术都是其他专业成熟的技术，如电子技术、计算机网络技术、信息安全技术、数据分析技术、传感器技术等。所以，大多数学校的物联网专业都依托于电子类专业、计算机通信类专业的师资和实验实训条件，由这些老专业发展而来。

物联网专业的开设和发展需要很多的硬件条件和软件条件，如果脱离现有基础，一切从新开始，无论从师资还是实验实训等条件上都是不现实的。原来的老专业经过长时间的成长、发展，已经有了成熟的办学基础。而且，老专业普遍具有自己的办学特色，这是一个专业发展壮大的必需条件。在研究物联网专业定位时，应该充分考虑专业开设背景。新专业依托老专业的办学基础和借鉴老专业的办学特色，则会达到事半功倍的效果。

另一方面，我们也不能陷入另外一个误区，过份依赖现有办学条件，以致因人设课、因地制宜。要通过进修、自我学习、科研实践等手段提高教师的物联网知识水平，要不断探索适合物联网专业发展的教育教学方法。

3.区域经济

国务院指出，高职教育必须服务区域经济。不同的省份，不同的地区，物联网的发展方向不同，发展水平不同，发展态势各异，对物联网人才的需求和要求也各有不同。所以，物联网专业必须适应地方经济特色、行业特色，找准切入点。

研究物联网专业定位时，应该对本区域经济和物联网行业有深入的了解。可以通过不同的渠道了解区域（行业）经济，这些渠道包括：（1）各级政府的政策文件。比较典型的有国务院的五年计划、各地方政府的五年计划、工业和信息产业部的物联网规划等。物联网教育教学工作者应该仔细研读这些物联网相关的政策文件，以准确把握全国物联网的布局和区域物联网发展重点。（2）全国以及区域性物联网行业会议。通过接触与会的行业专家和有影响力的企业代表，会获取大量行业经济和区域经济信息。（3）走访物联网企业。通过现场参观、座谈了解行业发展情况，包括适合高职毕业生的就位岗位等宝贵信息。（4）其他渠道，如聘请专家、企业到校指导等。只有深入了解区域行业经济，专业定位方能有据可依、有的放矢。只有与行业结合，主动适应区域经济，专业才能做细做精，做出特色。

4.前瞻性眼光

近几年，由于经济以及技术的快速发展，大学教育普遍存在着跟不上社会发展步伐的问题，高职这类技术应用型教育尤为突出。所以各大专院校相关专业都针对这个问题进行了教学内容的改革，以期紧跟行业发展步伐，紧跟技术发展态势。但是，对于物联网专业来说，仅仅做到不落后当前技术水平是不够的。IT行业本身就是高速发展的行业，从原始的软盘到机械式硬盘到U盘到今天的大容量SSD，从单机到网络到今天的云计算，都不过短短二三十年的时间。物联网作为IT技术的新生分支，发展尤其迅速。所以，在研究物联网专业定位时，应该具有一定的前瞻性眼光，除关注目前的技术水平和技术状态外，还应该考虑到未来几年的技术发展方向和趋势。

四、结束语

物联网是继计算机、因特网后的第三次产业革命，代表着未来信息社会的发展方向。2010年，我国政府把物联网列入战略性新兴产业并列入大专院校的专业目录。物联网专业是一个新生事物，没有可借鉴的经验和可遵循的标准。物联网专业定位是各大专院校值得大力研究的课题。笔者所在高职院校成立了“物联网专业定位研究”课题组，作为课题成员，笔者阅读了物联网相关的政策文件和大量相关的文献，参考了同类院校物联网专业的发展经验，对物联网专业定位有了粗浅的认识，撰写此文，旨在起到抛砖引玉的作用。文中有认识不深、考虑不周的地方，敬请各位专家、学者和同行批评指正。

参考文献：

[1]顾卫杰，王云良.对不同层次教育的物联网专业定位的思考[J].中国电力教育，2011（27）：182-183.

[2]杜雪峰.浅谈高职院校物联网专业的建设[J].三门峰职业技术学院学报，2012，11（3）：43-44，48.

[3]邱志宏，谢翠兰，黄力.高职院校开设物联网专业的思路[J].大众科技，2011（6）：156-157.

物联网专业范文第7篇

>> 物联网专业课程体系探索 物联网时代下的软件技术专业课程体系改革探索 五年制高职物联网技术应用专业课程体系探讨 高职物联网专业课程体系建设 物联网工程专业课程体系的研究与探索 物联网工程专业课程体系建设的探索与研究 高职院校物联网专业课程体系的探索 高职物联网应用技术专业课程体系建设研究 以“三线并重”为核心的物联网应用技术专业课程体系研究 高职院校物联网应用技术专业课程体系构建及教学实施 以职业技能大赛引领物联网应用技术专业课程体系的构建 物联网工程专业课程体系建设的思考 本科院校物联网工程专业课程体系研究 物联网工程专业课程体系与实验教学研究 独立学院物联网专业课程体系研究与实践 基于岗位能力的物联网专业课程体系建设研讨 中职矿山机电专业课程体系探索 技工院校软件技术专业课程体系中项目课程的探索 以就业为导向的高职高专物联网专业课程体系的探索与构建 物联网工程专业课课程体系 常见问题解答 当前所在位置：.

[2] 宁焕生,张瑜,刘芳丽,等. 中国物联网信息服务系统研究[J]. 电子学报,2006,34(12A):2514-2517.

[3] 屈伟平. 物联网掀起新的信息技术革命浪潮[J]. 物流技术与应用,2009(11):42-45.

[4] 桂小林. 西安交通大学计算机科学与技术专业本科生培养方案(2010年版)[S]. 西安:西安交通大学计算机科学与技术系,2010:1-15.

Research on the Courses Program and Educational Mission for the Specialty in the Internet of Things

GUI Xiao-lin

(Department of Computer Science and Technology, Xi’an Jiaotong University, Xi’an 710049, China)

Abstract: We describe the necessity and feasibility of the specialty in the Internet of Things, propose the educational mission of the specialty, discuss the course program of the specialty. The research results will be helpful for the universities building the specialty in the Internet of Things.

物联网专业范文第8篇

关键词 物联网；技术技能型人才；校企合作

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）08-0111-02

1 前言

物联网被称为继计算机、互联网之后世界信息产业的第三次浪潮，其应用范围几乎覆盖了各行各业，被誉为下一个万亿元级规模的产业，已被我国列为重点战略性新兴产业之一。物联网行业对人才需求与物联网人才的缺乏形成鲜明的对比。高职院校作为高素质技术技能型人才的培养基地，只有充分利用资源，构建专业建设生态圈，才能更好地培养出适合行业需求的物联网专门人才。

2 了解产业需求，确定培养目标

在国家“十三五”发展规划中，明确指出要推进物联网研发应用。物联网产业作为新兴产业，有着广泛的应用前景。物联网产业涉及的重点领域有智能交通、智能物流、智能电网、智能医疗、智能家居、智慧城市、国防与军事等，可以说几乎包括了各行各业。随着物联网的大规模产业化，必然需要大量的高素质技术技能型高职人才。经过深入调研企事业单位，归纳总结出需求高职物联网专业较多的就业岗位有物联网产品的生产、制造与设备维护、物联网项目实施与管理、物联网项目售后服务与维保、物联网项目解决方案辅助设计、物联网产品的辅助设计与测试。专业建设紧跟物联网产业对人才的需求，对接行业企业，形成基于能力本位、提升职业竞争力的人才培养目标。

3 物网的体系结构

物联网技术是一个包含电子、通信、网络、软件等跨专业多门类的综合性学科。物联网体系结构如图1所示，物联网系统可以划分为三个层次：感知层、网络层、应用层。感知层负责识别物体、采集信息，包括条码标签和识读器、传感器、射频识别标签和读写器、摄像头等设备或技术。网络层负责信息传递和处理，包括各种通信网络与互联网形成的融合网络，包括互联网、广电网络、通信网络等。应用层是将物联网技术与行业专业领域技术相结合，实现广泛智能化的应用解决方案，利用智能手机、掌上电脑、个人计算机等终端实现应用。物联网专业的人才培养目标和课程设置要紧密围绕物联网的体系结构。

4 物联网专业人才培养模式

物联网专业人才培养目标 物联网专业要培养学生掌握物联网基础理论知识和物联网系统的构建方法，具备物联网相关产品辅助设计与生产、系统集成与测试、设备操作与维护技能，能从事物联网智能终端产品的辅助设计、制造，物联网工程项目的规划、施工管理，物联网设备安装、调试和维护，物联网项目售后服务、维保与管理等工作，成为适应物联网设备的辅助设计、生产、安装、运营维护等一线需要的高素质技术技能型专门人才。

物联网专业人才培养模式

1）深化“课岗融通、双标融合”的人才培养模式改革。通过对物联网行业及典型企业工作岗位调研，确立物联网系统集成、物联网应用维护、物联网产品生产及技术支持专业所面向的岗位。基于工作过程确立典型工作任务，将工作过程融入教学中，归纳行动领域。然后根据行动领域知识、能力和素质要求，将行动领域转化为学习领域，构建基于工作过程系统化的专业课程体系。将岗位工作能力与课程教学模块相融通，实现教学任务岗位化。在教学实践中，将岗位职业资格标准融入教学内容，保证学业证书与职业资格证书并重的“双证书”制度的有效实施，实现双标融合。

2）构建基于工作过程系统化的专业课程体系。

①以“项目为引领”，改革专业基础课，夯实专业基础。根据对顶岗实习生的企业调研反馈，学生由于基础知识相对薄弱，导致可持续发展遭遇瓶颈，因此在专业建设指导委员会指导下，物联网专业围绕专业建设的需求对专业基础课程进行改革，为学生今后的可持续发展奠定基础。

②基于工作过程系统化，建设专业核心课程。以典型工作任务过程或业务流程为顺序组织教学，运用现代教育技术和虚拟现实技术，利用仿真教学软件，优化教学过程。在物联网工程课程建设过程中，以视频监控物联网系统集成工程师的典型工作任务为切入点，围绕物联网工程系统规划、系统搭建、调试测试、升级与维护工作任务技能要求，设置四大情境：IP监控系统规划、IP监控系统搭建、IP监控调试测试、IP监控升级与维护。课程的实践平台采用校企共建的业界领先的平台，设备采用主流的视频监控中档设备，培养学生对IP监控系统基础理论、核心技术、业务流程、工程技术等知识的掌握，培养学生对视频监控网络平台搭建与维护，视频监控图像的实时监控、存储，报警业务等技能，真正围绕岗位工作任务要求培养学生，做到学以致用。

双师队伍的建设 专业教师与合作企业技术人员共同承担物联网专业核心课程的项目开发、工程实施等业务，提高专业教师的双师素质。通过教师到企业锻炼、参与课题研究、参加各类培训与竞赛等途径，加大对专业带头人、专业负责人和骨干教师的培养，形成以专业带头人为主导，双师素质教师为主体，结构合理的专业教学团队，以此带动教师队伍的整体发展。同时加强兼职教师队伍的建设，制定兼职教师管理办法。

强化实践育人，建设多层次的专业实践基地 立足行业，面向企业，以项目合作为切入点，创新校企合作运行与管理机制，促进办学内涵和办学水平的不断提升，走可持续发展道路。为彰显特色化办学的思路，提高人才培养质量，深化改革、丰富内涵，全方位、深层次地推进校企合作，形成校企合作“分层建设、分类管理”校企合作运行机制。根据双方合作内容的深度和广度，学院校企合作关系分为核心型、紧密型和半紧密型三个层级。专业依托于校企合作联合培养基地，通过各类技术性讲座、论坛、短期实训营、就业实战班、体验班等多种形式共同培养物联网专业人才。

5 结束语

物联网专业范文第9篇

关键词：物联网；高职院校；课程体系；专业方向

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）32-7368-03

物联网（The Internet of things）的概念是1999年提出的，是将所有物品通过射频识别（RFID）、全球定位系统、红外感应器和激光扫描器等信息传感设备与互联网连接起来[1]，进行通讯和信息交换，实现智能识别、定位、跟踪和管控的一种新兴信息技术。它有两层意思：第一，互联网仍是物联网的核心和基础，是互联网的延伸和扩展；第二，引入了人与物之间的交流，实现相互之间的信息交换和通信。作为新一代信息技术，物联网是继计算机、移动互联网之后又一次信息产业发展的浪潮。2009年11月，总理发表了《让科技引领中国可持续发展》的讲话，指示要突破物联网、传感网关键技术，物联网产业随机被列入国家五大新兴产业之一。2012年2月，我国工信部了《物联网“十二五”发展规划》。

截止2010年3月，已有近700所高校向教育部提交了设立物联网相关专业的申请。其中37所院校获准开设物联网相关专业，并从2011年起开始招生。从目前的发展趋势来看，物联网涉及到国民经济的各行各业和社会生活的各个领域，它不仅是技术问题，还包括社会和企业管理等多方面，因此，该领域需要大量既懂技术又会管理的人才。作为培养高级技术应用型人才的高职院校，应适应时代和科技发展，探索物联网相关课程的教学设置，重点培养物联网应用的相关人才。

1 高职物联网专业人才培养目标

通过调查、专家座谈和查阅资料等多种途径，对物联网技术应用领域的市场需求、岗位设置、工作任务性质及职能要求等进行调研，确定了高职物联网技术应用专业人才的就业岗位，明确了人才培养目标。物联网技术应用专业主要面向物联网感知设备应用、物联网通讯设备应用、物联网开发和集成、物联网管理和服务等就业岗位[2]，培养物联网建设技术人员、物联网产品应用技术人员、物联网应用软件开发技术人员、物联网应用系统集成、管理和维护人员等。因此，面向技术应用的高职物联网专业人才培养的目标是：具有扎实的专业基础知识、良好的团队合作精神、较强的分析和解决实际问题能力，并且掌握物联网相关知识，具备物联网建设、应用、管理和维护等能力的高级技能型人才。

2 高职物联网专业人才的知识和能力要求

物联网的产业链主要涉及对物的感知、对数据的传输和处理三个环节。每个环节需要不同的技能和知识，对学生的能力要求也都不同。其中，对物的感知主要是通过传感器等设备来获取对物的感知信息，涉及到物联网中的硬件系统[3]，需要硬件电路设计和制造人员以及电子设备技术人员。获取物的感知信息后，通过网络进行数据传输，这个环节主要涉及通讯和计算机网络技术，需要计算机网络通信人员。最后的数据处理环节对数据进行整合、分析，进而实现应用，主要涉及系统分析，需要系统设计、应用和管理人员。因此，高职物联网专业人才的培养工作，应根据物联网产业链的不同环节对人才的不同需求而有针对性的进行。

3 高职物联网专业课程体系建设

课程体系的建设关系到人才培养目标的实现，是专业建设和发展的关键环节。高职院校在构建课程体系时要对物联网技术应用人才的岗位进行调研与分析，以市场需求为导向，从物联网技术架构出发，考虑应用方向与应用领域，与典型企业合作，根据企业实际的物联网工程项目的实施来构建相应的课程体系。

高职物联网课程体系建设由三大课程模块组成，即公共基础课程、专业基础课程和专业核心课程，三大课程模块是相互依存的有机整体。下面以物联网的三层技术架构，即感知层、网络层和应用层为主线，以各种公共课程为基础，结合当前高职院校实际，分析高职物联网课程设置，如图1所示。

1） 感知层：是物联网识别物体、获取信息的来源。由各种感知设备构成，包括二维码标签、温湿度传感器、RFID标签和读写器、GPS、摄像头等传感器设备。在该层课程设置方面，应与硬件技术相关的学科作为专业基础课，如：电子线路基础、计算机操作系统等，与传感器技术、信息获取等软件技术相关的学科作为专业核心课，如：传感器技术、RFID技术及应用、嵌入式应用系统开发等。

2） 网络层：是整个物联网的中枢部分，负责传递和处理感知层获取的信息[4]。由各种网络组成，包括互联网、云计算平台、网络管理系统、广电网等。高职物联网专业在该层的课程设置要以计算机网络和通信等基础知识作为专业基础课程，如：通信原理、计算机网络基础等，以网络应用与管理等技术作为专业核心课程，如：无线网络技术、物联网组网技术、网络设备配置与管理等。

3） 应用层：是用户和物联网进行交互的接口，与行业需求紧密结合，实现物联网技术的智能应用。与之对应的课程设置应以各种面向对象的编程语言和工具为专业基础课程，如：C语言程序基础、数据库原理与应用等，以面向智能应用的相关技术作为专业核心课程，如：智能家居应用技术、制造业ERP技术应用、物联网系统集成与管理等。

4 高职物联网专业方向设置

物联网涉及领域广泛，包括大量学科和技术，如：计算机科学与工程、电子信息与通讯、自动控制、遥感与遥测、精密仪器、电子与电气工程、电子商务等。根据高职院校专业招生情况，现将高职物联网专业方向设置如下：

4.1 物联网自动控制

培养目标：面向机械电子行业，培养具有扎实的机械及电子理论知识、较强的实践能力、良好的团队协作能力，熟练掌握传感器技术、单片机技术、电子电工技术、嵌入式系统开发技术等，具备在物联网相关机械和电子类企业工作的高素质技能人才。

专业基础课程：电子线路基础、计算机操作系统、单片机原理等。

专业核心课程：射频识别技术及应用、传感器技术、单片机技术及应用、嵌入式系统开发技术、无线传感网络、微波与天线技术等。

4.2 物联网网络信息系统

培养目标：面向计算机网络和信息系统行业，培养具有扎实的计算机网络和信息管理系统理论知识，较强的实际动手能力、可持续发展的创新精神，熟练掌握物联网信息系统的设计、开发、使用、维护和系统集成等知识，并且能完成物联网信息系统集成及相关技术与产品的应用推广[5]，能在各种物联网开发、应用领域工作的应用技能型人才和管理人才。

专业基础课程：计算机网络基础、软件工程、通信原理、数据结构、管理信息系统、数据库原理及应用、物联网网络安全技术等。

专业核心课程：C语言程序基础及设计、Java程序设计、数据库开发及应用、管理信息系统应用等。

4.3 智能车联网

培养目标：面向未来智能汽车行业，培养具有扎实的专业理论知识、良好团队协作能力、较强的实践能力，掌握智能车联网基础知识和原理，具备车联网组建、管理、应用和维护，车联网设备营销与技术支持等能力的高素质技能型人才[6]。

专业基础课程：车载技术、网络通信技术、蓝牙技术、无线网络技术、交通导航与信息服务、智能交通管理等。

专业核心课程：RFID技术与高频技术、传感器网络与检测技术、GPS定位技术、网络设备配置与调试、短距离无线通信技术、移动互联网通信技术等。

4.4 智能农业管理

培养目标：面向未来智能农业生产和管理行业，培养具有扎实的智能农业管理理论知识、良好的团队合作能力、较强的分析和解决问题能力，掌握智能农业管理相关知识和原理，具备农业管理信息采集及处理、农业生产经营管理、智能粮库管理、农业生态智能监测等能力的高素质应用型人才。

专业基础课程：农业设施智能化管理、生态环境监测与治理、灌溉技术应用、地理地质信息应用技术、智能粮库管理技术等。

专业核心课程： RFID技术与高频技术、传感器网络与检测技术、无线网络技术、网络设备配置调试与管理、短距离无线通信技术、数据库原理及应用、大数据处理和存储技术等。

4.5 智能医疗服务

培养目标：面向未来智能医疗系统行业，培养具有扎实的智能医疗服务基础知识、优良的医德医风、良好的协作能力和心理素质，掌握智能医疗设备和信息系统的使用和维护、智能医疗档案管理等能力的新型高素质技能人才。

专业基础课程：基础医学、预防医学、管理学、卫生统计学、流行病学等。

专业核心课程：RFID技术与高频技术、无线网络技术、传感器网络与检测技术、智能医疗档案管理系统等。

5 结束语

本文在分析物联网发展形势的基础上，首先明确了高职物联网专业人才培养的目标，从物联网产业链的三个环节出发，分析了高职物联网专业人才的知识和能力要求。结合当前高职院校实际，以物联网的三层技术架构为主线，研究了高职物联网专业课程体系建设，最后设置了五个专业方向和相关课程。

参考文献：

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[4] 朱平，顾卫杰.基于技术框架的高职物联网专业课程体系的构建[J].教育与职业，2012（5）.

[5] 胡颖.高职物联网技术专业建设探讨[J].辽宁高职学报，2011（9）.

物联网专业范文第10篇

关键词：物联网 专业建设 配套设施 人才培养模式

引言

物联网是通过射频识别（RFID）红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。

1.物联网发展现状与趋势

目前全球物联网状况尚处于概念、论证与试验阶段，处于攻克关键技术、制定标准规范与研发应用的初级阶段，我国物联网处于与国际同步地位。但是，在核心技术和生产规模方面都还有差距。2009年国务院将传感网和物联网上升为国家五大战略性的新兴产业。

《物联网 “十二五” 发展规划》明确提出重点发展的应用示范工程有：智能工业、智能农业、智能物流、智能交通、智能电网、智能环保、智能安防、智能医疗、智能家居。

2.物联网的层次结构

物联网从大体上可以划分为三大层，如图1所示，分别为感知层、传输层、应用层。其中感知层也是物联网的精髓，感知层主要的任务是完成传感器的信号采集、协同处理、智能组网、信息服务，为上层提供控制必须的信息。传输层主要完成把感知层来的信息通过各式网关接入到现有的各种网络，如有线宽带、2G/3G、PSTN、Wi-fi等网络，完成数据的传输过程。应用层分为中间件和应用，中间件主要为解决分布异构问题。使得程序开发简便、周期短、减少了系统的维护、运行和管理的工作量，还减少了计算机的总体费用投入。

3.物联网专业建设[1]

物联网属于交叉学科，涉及电子、计算机、测控技术与通信等多领域相关专业知识。不仅要掌握传感器、微处理器、嵌入式技术和相应的软件技术，还要掌握无线通讯、高频设计、低功耗、无线传感器网络以及3G无线网络等最新技术，物联网是现有信息技术综合集成化的产物。

为了物联网技术专业人才的培养，主要由公共课、专业基础课、专业方向课和专业拓展课四部分组成的课程体系。

（1）公共课

主框架由思想政治理论课、大学英语、体育、文化素质教育等主干课程组成。其目的是通过这方面的教育，着重培养学生调查、抽象的逻辑思考与判断分析能力，提高写作水平，增强表达能力。

（2）专业基础课

专业基础课由概率论与数理统计、高等数学，大学物理，C语言程序设计、数据结构、通信原理、计算机网络、物联网体系结构、RFID技术及应用、传感器与自动检测技术等主干课程组成。其目的是使学生掌握物联网技术专业的基础理论知识，为掌握分析问题、解决问题的基本理论与基本方法打好基础。

（3）专业方向课

专业方向课的开设，是为了让学生根据个人的兴趣和自身特点，为自己今后的发展和研究选择一个合适的方向。可以拟定物联网理论和物联网工程两个专业方向，其中物联网理论方向开设的主干课程有信息存储与检索、软件工程、智能计算等，其目的是为了让学生掌握物联网技术相关的理论知识；物联网工程方向开设的主干课程有无线传感器网络、物联网建设、网络互联技术等，其目的是为了让学生掌握物联网建设相关的基本知识，为将来构建、管理各种类型的物联网打下坚实的基础。

（4）专业拓展课

对于工科类专业学生，未来所从事的行业主要与技术行业有关，而目前各个领域的技术已经在一定程度上交互渗透、互为补充。仅仅依靠本专业必修课中“狭隘”的专业知识，已难适应信息与技术高度集成化发展需求，若仅靠增加课程设置来适应技术的发展效果却太慢而且很不现实。而专业拓展课是指学生可以有选择地学习的课程，其目的是拓宽专业培养目标及提高专业人才培养规格。物联网技术专业拓展课程，包括算法设计与分析、计算机图形学、人工智能、电子商务、计算机控制技术、计算机英语、现代通信技术、神经网络概论、网络协议仿真、网络规划与设计、嵌入式软件设计、移动通信开发技术。其目的是为了拓宽学生知识面，提升学生综合素质，使学生了解本专业技术前沿。

4.物联网实验室建设[2]

物联网实验室建设应重视基本应用开发能力培养，实验环境能培养学生对实际物联网应用项目的整体把握的能力，有条件的建立宽泛实验环境，增加学生选择的机会，鼓励创新精神。高校物联网实验室建设可以考虑以下方案：

（1）基础实验：主要包括传感器、单片机、FPGA、嵌入式系统、RFID、计算机编程、计算机网络、中间件、电机控制、音视频多媒体技术等实验。

（2）综合演示实训中心建设：主要包括智能家居系统、智能安防系统、智能消防系统、智能门禁系统、智能教室系统、智能校园系统、智能家校通系统、实验室设备智能管理系统。

（3）应用实训中心建设：主要包括智能停车管理实训室、智能农业实训室、智能建筑实训室、智能无论实训室、智能电网实训室。

（4）物联网创新实验系统建设：包括硬件设备、软件资源、实验资源、教材等4个部分。硬件设备包括微机型无线传感器、通用传感器及被控对象、嵌入式网关、GPRS网络设备、蓝牙、低功耗WiFi和其他配套设备。软件资源包括无线传感器网络软件，嵌入式网关软件，PC数据管理与分析软件，实验资源包括基于控制器的基础实验、传感器信息采集实验、无线信号收发实验、ZigBee/GPRS/Wi-fi/蓝牙等网络通讯实验、及组件控制实验等，通过对这三部分资源的充分学习，可为物联网工程应用打下坚实的基础，并通过不同传感器的特性，不同网络的组成形式，开发出更多实用性强调物联网应用模式。

5.物联网人才培养模式[3]

由于物联网技术的应用非常广泛，通常可将专业对应岗位划分为物联网系统集成和测试工程师、物联网系统销售和技术支持工程师、物联网系统开发工程师等三大基本岗位。具体的工作内容和范围如下：

（1）物联网系统集成、测试工程师：系统集成、测试工程师的工作任务主要是负责系统的软件、硬件和传感装置集成在一起，进行调试，发现并改进单元设计过程中的错误；负责无线网络与移动设备的构建、组网等工作。

（2）物联网系统销售、技术支持工程师：系统销售、技术支持工程师的工作任务主要是负责建立客户关系，能根据客户的需求，为客户推荐其感兴趣的产品，突出产品优势；根据客户需求进行物联网相关产品的配置、安装；负责物联网系统的日常和维护，进行一些基本的故障维修；负责传感器的采购、售前、售后维护等技术工作；负责物联网应用系统硬件和软件的日常维护工作。

（3）物联网系统开发工程师：系统开发工程师的主要工作任务是IC卡/RFID等应用流程设计、开发和测试；编写各种设计文档：嵌入式系统的解决方案研究、项目设计方案、系统开发和集成、工程设计和施工指导；RFID解决方案研究。

6. 结语

物联网产业的发展仍然处于起步阶段，很多问题还没有成熟的解决办法，包括高校物联网相关建设方案还处于探索过程，但只要不断创造适合人才事业发展和健康生活的生存环境。加大力度培养各类物联网人才，建立健全激励机制，造就一批领军人才和技术带头人，相信今后我国的物联网定会获得蓬勃发展。

参考文献 ：

[1]杨从亚.高职物联网专业建设探索[J]. 职业技术教育.2010，31（35）。

[2]于继明，张燕，蔡琳. 高校物联网实验室建设思路[J].科学大众（科学教育）.2011（3）。

[3]刘桂江，苏本跃，张友志等. 物联网技术专业人才培养方案的研究[J].安庆

师范学院学报（自然科学版）.2011，17（1）。

作者简介：

徐涢基，男，1981.6，硕士研究生，研究方向：网络化测控，智能控制技术。