维修电工员工总结范文

时间:2023-02-27 10:14:16

维修电工员工总结

维修电工员工总结范文第1篇

[关键词]维修电工;技能训练;技能测试;培训机制

中图分类号:F27 文献标识码:A 文章编号:1006-0278(2013)03-028-03

一、引言

近年来,公司设备大规模升级换代,现有设备均采用了国际上最先进控制技术。PLC、现场总线控制、驱动技术以及先进自动控制技术的引进让生产力得到极大提升,但同时也对电气维修工的技能水平提出了更高的要求。公司为切实提高维修电工的技能水平进行了卓有成效的探索,如师带徒、技能鉴定培训考核、各种委外培训。但以上各种手段,还不能有效保障维修电工技能持续提升,其培训存在不同漏点。为有效解决目前维修电工训练时间不够,训练内容不切合公司实际,训练内容不系统等难点,并利用该系统有效检验维修电工的真实水平和发掘人才;单位计划以国家职业标准为指导,以国家教育与培训部门所颁布的教学大纲、鉴定题库为依据,以职业技能各知识点技能点的实现为重点,结合当前生产实际,利用当前机电一体化的所有典型技术建立维修电工技能训练系统。

二、维修电工基本现状

1.单位目前在岗员工4500余人,而在岗的维修电工定员175人,占在岗员工近4%,但确保障了近200万箱卷烟生产的设备运行。截止2012年10月,单位目前维修电工岗位人员见下表

2.单位在岗员工平均年龄38岁,从卷烟生产的劳动强度和技术要求分析,不存在老龄化的问题,应能满足生产的血药。截止2012年10月,单位目前维修电工的年龄结构如下表

3.单位目前高技能人才较为缺乏,从事维修的近500人中,取得高级技师资格的人员不到20人,只占维修队伍的近4%。截止2012年10月,单位目前维修电工的技能水平如下表

单位目前高级工和中级工及以下人员合计127人,占总人数78%,技师、高级技师人员占22%,高技能人才缺乏,与公司教育培训规划40%以上为技师人员的目标还有一定差距。

4.单位从事维修的近500人中,大专及以上学历的占44.4%,中专、技校学历的占32.51%,高中及以下学历的占23.32%;学历结构偏低。中专中技学历人员中,较大一部分属于函授学历,接近50%的维修人员未受到系统的专业知识训练,能力提升受限。截止2012年10月,单位目前维修电工的文化程度如下表

目前单位大专以下人员为34人,占总人数21%,大专及以上占79%,从其文化程度和所学专业情况分析,能有效支持公司的人才队伍建设目标。

5.单位维修电工有效工作时间现状。随着单位陆续开展的技改和购买先进设备,使单位设备大规模升级换代,现有设备均采用了国际上最先进控制技术。因而目前单位设备故障率较低,卷包设备有效作业率保持在90%左右,制丝设备停机率为1.4%左右,故单位维修电工的有效工作时间不足50%。

6.单位维修电工目前培训现状。目前单位维修电工培训主要是送外培训,如与高校密切协作,进行钳工基础知识培训;与鉴定机构培训,进行职业鉴定培训;针对维修电工日常工作中遇到的难点和困难,与生产厂家联系,送外培训。

今年,随着用工分配制度改革深化,在聘任的技师和高级技师的任务工作单中,添加了带徒任务,加大了师带徒培训。

三、单位维修电工培养过程中需要解决的问题

单位四个分厂先后进行了整体技改和局部技改后,技术装备水平全面提升,四个分厂目前的设备在国内也处于领先水平。但随着先进设备的使用,其对维修电工的要求也越来越高,从目前维修电工人员现状分析,需解决以下几个问题,才能有效对接单位“一流竞争力卷烟制造基地”的战略目标。

(一)维修电工技能整体水平不高,不能有效支持单位十二五规划目标

从单位维修电工人员的年龄结构、文化程度分析,按目前鉴定的要求,技师及以上人员应该占维修电工人员的绝大多数,但实际情况是单位的技师及其以上人员只占维修队伍人员的21%。而按照单位的十二五教育培训规划目标,技师及其以上人员必须占到公司维修电工队伍40%以上,才能有效保障公司先进设备有效运行,支持单位十二五战略目标的实现。

从单位近几年鉴定情况和公司的发展历程来看,单位维修电工技师及以上人员缺乏主要有以下3个原因:

1.行业从1999年开展职业技能鉴定,但维修电工未包含在内,一直以来,维修电工基本是靠维修工志愿参加地方鉴定,这种局面直到公司2009年出台了《职业技能鉴定办法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前,职工的薪酬与其职业技能等级基本无关系,只和职工所在岗位有对接,取证与否,对职工的收入影响不大。这种情况也影响了职工申报职业鉴定的积极性。

3.单位维修电工的来源基本为大中专毕业生,历史上这类型职工都走的职称路线,以取工程师等职称为目标,但在单位成立之前,由于各种原因,职称评定工作未有效开展,也使部分职工对取证或评定职称失去兴趣。

(二)维修电工技能培训方式单一,缺乏完善的培训规划

从目前维修电工的培训现状我们可以总结出一个问题,就是维修电工技能培训方式单一,缺乏完善的培训规划。一是单位缺乏实训设备,员工在工作间隙无法利用设备加强动手能力的培训,只能通过看图纸来熟悉,培训的有效性和针对性不够。二是遇到维修难点和困难,只能送外培训,无法通过实训设备进行专研和攻关。三是维修电工的培训,基本靠送外培训,但送为培训有明显缺陷就是因工厂的生产导致送培人员少,费用高,其系统性不够,导致员工培训规划不完善。

(三)维修电工有效工作时间不足,不能从工作中有效提升技能水平

单位先进设备的引进,标志着单位设备具有多功能、高效率、高智能、高可靠性,同时又能省材料、省能源,并且产品轻、薄、细、小、巧,充分满足了生产的省力化、自动化需求。但同时也标志着机器电气故障减少,维修电工动手维修机器的时间减少,表明员工通过工作演练进行培训的时间减少,因而不能从工作中有效提升水平。

(四)社会鉴定机构鉴定的内容与工厂实际情况不符,不能有效检验维修电工技能水平

目前由于行业未开展维修电工技能鉴定工作,单位的鉴定工作主要依托社会力量。但从社会鉴定机构的培训教材和员工鉴定后反馈的情况看,其教材明显落后于现今主流技术,并且与工厂实际运用技术不符,不能有效检验单位检验维修电工技能水平。

四、通过建立维修电工技能训练测试系统持续提升维修电工技能水平

随着行业用工分配制度改革和持续深入以及单位相关制度的建设和完善,如《职工竞赛管理办法》、《职业技能鉴定管理办法》。职工的收入与其贡献和技能水平挂钩,从思想上解决了职工提升技能水平的问题。但要真正使职工提高技能水平,我们不仅要在制度上保障,也要利用国内先进培训模式并结合公司实际在硬件上给予支持。

目前,各大院校和国内各大中型企业都陆续建立职工(学生)训练中心,单位这套系统的设计将充分借鉴当前控制技术和这些现有训练测试系统的成果,尽量涵盖机电一体化的所有典型技术并结合车间实际将卷包、制丝、辅联、动力涉及的各种设备工作流程包含进来。卷烟生产的过程中,制丝、卷包、辅联以及动力虽然需要掌握的技术大同小异,但侧重点不同且具体器件也有差异,所以本项目的技术关键就是通过大量调查研究设计出的综合实验系统要求符合车间大部分电工工作实际,并能用于招聘、训练学习、技能考核等。

(一)运用维修电工技能训练测试系统,招聘合适的人才

虽然目前单位维修电工只缺员12人,但考虑到单位技改后,大量先进设备的应用,单位现有维修电工有部分员工由于基础差、底子薄,且年龄偏大,随着单位的发展和生产实际的需要,部分维修电工会调整到其他岗位。因此,单位在今后几年内会招聘一些维修电工,充实维修队伍。

运用维修电工技能训练测试系统。一是我们可以测试招聘人员对常用电工工具、仪器仪表操作技能的掌握程度;二是我们可以测试招聘人员对常用低压电器(断路器、熔断器、按钮开关、各种继电器、接触器、启动器等)、传感器、常用电动机、变压器等的结构、特性、工作原理等的理论知识掌握程度;三是我们可以测试招聘人员电气识图和绘制简单电气控制图能力。通过这些测试,我们可以招聘到合适的员工到维修电工队伍上。

(二)建立维修电工培训规划,开展技能竞赛形成比学敢超文化氛围

建立了维修电工技能训练测试系统,我们充分利用其涵盖机电一体化的所有典型技术并结合单位车间实际包含了卷包、制丝、辅联、动力涉及的各种设备工作流程的特点。一是我们结合维修电工现状,制订每一个维修电工的训练规划及年度训练计划,利用训练测试系统持续提升其技能水平。二是利用训练测试系统,我们可以开展一系列与公司生产设备维修技术紧密相关的维修竞赛活动,通过奖励竞赛活动的优胜选手,营造必学赶超的学习氛围。

(三)利用维修电工技能训练测试系统,保障维修电工训练时间,提升技能水平

维修电工技能训练测试系统,涵盖机电一体化的所有典型技术并结合公司车间实际包含了卷包、制丝、辅联、动力涉及的各种设备工作流程。我们的职工在工作时,利用维修电工技能训练测试系统,按照维修电工训练手册,根据不同人员实际情况进行训练。一是训练维修电工对常用低压电器、气动元件、传感器、常用电动机等进行拆装、检修;二是训练维修电工对复杂电力拖动系统的快速识图、安装、调试、故障检修;三是训练维修电工对交流变频调速技术的熟练;四是训练维修电工对常用PLC(西门子S7-300/400、罗克韦尔/AB)的各功能模块的快速拆装、功能配置、故障检修;五是训练维修电工使用计算机辅助绘设计、仿真软件、组态软件、PLC(西门子/罗克韦尔)编程软件进行设计、组态、编程;六是训练维修电工掌握工业以太网、工业组态相关知识,熟练使用组态软件设计现场所需的组态程序。从而有效解决维修电工不能通过工作演练提升技能水平的问题。

(四)通过维修电工技能训练测试系统,有效检验维修电工技能水平

鉴于社会鉴定机构的培训教材明显落后于现今主流技术,并且与工厂实际运用技术不符,不能有效单位检验维修电工技能水平。我们一是通过维修电工技能训练测试系统,在维修电工参加社会鉴定前,对其依据公司依托系统开发的测试试题进行检验;二是通过加快维修电工培训教材的开发和建设,力争将与公司实际设备相符的考题纳入到社会鉴定机构的考题中,准确检验维修电工技能水平。

五、结束语

维修电工员工总结范文第2篇

【关键词】维修电工;HSE管理理念;安全管理;动态管理

O引言

近些年来,在维修电工安全管理工作中,HSE管理理念得到越来越广泛的应用。它不仅能有效预防安全事故发生,还能降低甚至避免出现不必要的损失,促进维修电工的综合效益提高。为此,今后在维修电工安全管理过程中,应该重视HSE管理的应用,促进其作用有效发挥,为维修电工的发展做出更大贡献。

1HSE管理理念的概念与特征

HSE管理以健康、安全、环保为主要内容,有着自身显著特点,在维修电工管理工作的应用越来越广泛。

1.1HSE管理理念的概念

HSE管理是基于健康、安全、环保为核心的管理内容和管理方法,事前对风险进行分析,掌握维修电工安全管理工作中可能面临的风险与不利因素,对风险进行预测,并有针对性的采取预防和控制措施,实现对事故的有效预防,促进维修电工项目安全管理水平提高。随着管理经验总结和管理水平提高,该管理理念的应用越来越广泛。

1.2HSE管理理念的特征

作为一种重要的管理方式和管理理念,HSE管理有着自身显著特点和优势,具有系统性、动态性、一体化、功能性的特点。HSE管理本身就是一个整体,各部分相互联系,密切相关,维修电工安全管理工作中需要对各部分进行系统和全面考虑,对各部分的功能进行整合。并制定管理计划,落实管理措施,对管理效果进行检验,然后改进和完善管理方案,促进维修电工安全管理工作水平进一步提高。

2HSE管理理念在维修电工安全管理中应用的意义

HSE管理满足维修电工安全管理需要,工作中应用具有重要意义,主要体现在以下方面,对各项工作开展具有积极作用。

2.1实现对维修电工安全事故的有效预防

维修电工是一项风险较大的作业,如果管理措施不到位,维修电工的工作人员素质偏低,容易导致安全事故发生。而采用HSE管理方式,注重提高工作人员素质,完善安全管理制度,加强维修电工现场安全管理,能有效预防安全事故发生,为维修电工各项工作顺利开展奠定基础。

2.2保障维修电工安全管理水平

HSE管理将安全管理作为管理工作的核心和关键,通过制定健全和完善的安全管理制度,落实各项制度和措施,预防安全事故发生,将维修电工安全事故消灭在萌芽状态。有利于保障维修电工的各项工作安全进行,促进安全管理水平提高。

2.3提高维修电工的综合效益

HSE管理将健康、安全、环保作为主要管理内容,通过制定完善的管理制度,提高维修电工管理人员素质,避免安全事故发生和不必要损失出现,对保障维修电工各项工作顺利开展具有积极作用,也有利于提高维修电工的综合效益。

3HSE管理理念在维修电工安全管理中应用的对策

为提高工作水平,更好应用HSE管理开展维修电工安全管理,根据实际需要,应该采取以下管理对策。

3.1明确维修电工安全管理的内容

在日常管理工作中,根据维修电工管理工作的需要,分析HSE管理体系现状,进行全面分析和诊断,确定HSE管理体系的现状及发展策略,对未来发展趋势进行展望。要进一步优化HSE管理方法和对策,根据维修电工的具体工作需要,优化维修电工当前HSE管理方法,建立现代管理方法体系和风险预警机制。然后制定维修电工安全生产综合测评体系与方法,完善综合评价指标体系,对维修电工安全生产进行全面评价和分析,及时采取安全预警和控制体现,促进安全管理水平提升。

3.2实施维修电工安全管理方案

成立维修电工安全管理工作小组,做好现场勘察和调查工作,全面搜集现场Y料,然后进行分析和诊断,结合HSE运行现状指出存在的问题,制定改进和完善对策,包括改进目标和改进方向。由维修电工的工作人员进行反复研究和讨论,制定完善的管理方案。诊断和分析维修电工安全管理现状,提出优化设计方案,试运行具体方案,做好相关记录,掌握存在的缺陷与不足,并在未来工作中完善。根据市场调研和维修电工的现状,设计安全生产评价体系,将其应用到实际工作中,确保整个维修电工安全生产体系健全和完善。

3.3优化维修电工安全管理体系

对维修电工安全管理现状进行全面掌握,充分了解HSE运行基本情况,明确管理任务,为未来发展提供指导。优化维修电工安全管理方案,健全安全管理组织职能,完善相应的报告机制,提前采取预防和控制措施,减少现场安全事故发生率,提高对安全事故的预控能力,有效预防安全隐患发生。

3.4进行维修电工安全施工的动态管理

维修电工安全管理是一个持续不断的过程,加强基本情况调查,利用信息技术和现代计算机技术,进行动态管理是十分必要的。建立安全管理数据库,全面掌握维修电工的基本情况和现状,分析数据资料,为健全和完善管理体系提供参考和依据。

3.5提高维修电工安全管理人员的综合素质

注重维修电工管理人员培训,完善奖惩激励机制,激发他们的工作热情,落实维修电工HSE管理各项制度。

4结束语

维修电工员工总结范文第3篇

从目前的情况来看,我国企业的电力部门还是比较健康稳定的发展。但是在电力部门还存在着一些潜在的危险,这些危险一旦发生,将会产生不可想象的后果。作为维修电工每个人都必须具有防患意识,认真对待电力管理中遇到的危险,并且对危险进行及时的分析,避免发生大的安全隐患,降低事故的产生。因此维修电工必须准确的了解电力管理中存在的问题,将预防的工作做好将危险系数降到最低,保障人民的安全,保障经济健康稳定的运行。

关键词:

电工;安全管理;策略;新形势

0引言

从目前的情况来看,电力关系着国计民生,只有电力健康稳定的运行,我们人民才会过上健康稳定的生活。目前在电力行业的运行管理中还存在一定好的问题,需要我们正视和解决,只有增强员工的责任意识,解决好这些基本的问题,尽最大努力将这些危险性降到最低,从而更好的保障国家的安全和财产,只有将电力运行的安全性提高,电力的稳定才会有所保障。我们应该认真分析这个问题,仔细解决这个问题,将危险性降到最低,保障我国维修电工的安全。

1对维修电工培训上存在的问题

在技能鉴定考核上,疏忽了对实际应用能力的考核。在很多电力公司为了进行选拨人才都会采用笔试的方式进行考核,而笔试考核的方式就是规定指定的教材,从这些教材中选出题目进行考核,这样就会将一部分不太优秀的人过滤掉,从而招到一些优秀的电力修理人才。但是这些人才往往存在一个普遍的问题,即只是仅仅掌握了一些理论知识的人才,而对基本的实际操作并不是十分熟练的掌握,这样就在实际操作的过程中存在了很大的安全的隐患。培训上,教材的理论知识不够全面。很多电工人员在招收进来时,都需要进行全面的电工知识的企业内部培训,才会被分配到应用的岗位上。但是在企业在培训的过程中往往会出现一个问题,即选取的教材不是十分的合理。这样就造成了维修电工掌握了很不全面的理论知识,有些培训教材内容有时与国家对维修电工的要求相矛盾,这就在一定程度上犯了最基本的错误。教材的理论知识不够全面是现在很多的电力企业和其他的企业单位所存在的主要的问题,必须尽快对这个问题进行改革。技能的考核上缺乏高科技的先进性。企业会对电工进行定期的考核,只有这样才会要求电工不断要求电工随时随地获得新的知识,不断革新自己的技能。在这些企业定期对电工进行考核,可是考核的方式还是存在很大的不全面性,对电工的考核缺乏一定的高科技性。就目前的形式来看,很多企业的电力部门都是引进了一些高科技的设备,都是智能化管理,这就需要维修电工具备一定的高科技知识,了解各种电力知识和各种电力的设备。电力部门对电力的考核缺乏高科技性是不适应时代和新时展需求的,应该及时注重这个问题。缺乏对个人能力的考核。在很多企业的电力部门很多企业还是不会定期对员工进行考核,人力部门只是负责将人才引进来,就不再进行考核,这样来说员工就会形成消极对待工作的情绪,没有竞争意识。很多电工往往在招收进来时没有按时学习更新自己的知识储备库造成了自己对一些未知的安全隐患没有防范,从而在工作实践中遭遇到危险。

2提高对维修电工安全管理的有效对策

制定科学合理的培训鉴定方式。企业部门应该不断完善规章制度,制定科学合理的培训鉴定方式。完善企业的相关的规章制度,对维修工在日常的操作的过程中都要有严格的规定,建立生产安全责任制,将责任制落实到个人,让每个人承担起责任,控制员工的失误行为,建立健全人才激励机制,鼓励企业的员工不断的创新,不断的发展,规范相关的操作人员的行为,将安全事故降到最低。制定科学合理的培训鉴定方式,对一个企业来说是非常重要的,只有建立健全相关的鉴定方式才会为企业创造一个相对稳定的发展的环境,才会对企业的人员进行有效的管理。科学的编制培训教材,使得教材内容符合国家要求。对于一些教材,企业应该按照国家的规定和要求,选择适合电工需要的书籍,符合国家的要求。同时应该关注市场发展动态,及时对书籍进行改革。企业自己编制培训教材时,应该注重系统和理论知识是不是拥有完整性和系统性。让员工对教材的编写积极地建言献策,在实际操作的过程中不断总结一些经典的案例,不断完善教材编写的理论和框架。进行科学的编制教材对一个企业的电力维修人员是非常重要的,因为这在潜层次上决定着员工在操作过程中的生命安全,所以认真的编写教材是对每一个电力员工的生命负责。科学的制定技能考核方法。企业应该加强多对员工的技术的培养,对员工的修理技术进行及时的考核,保障员工拥有一个完整的知识体系。同时也应该加强对企业中变电的管理人才进行集中的培训,培育他们的相关的知识技能,从而不断提高电力员工实际操作的效率和水平。最后我们的企业电力管理人员还应该不断的进行交流,不断的增加和培育其自主性,提高他们的创新能力。成功合理的应对电力危机中的各种紧急的情况,在保护自身安全的同时,保障人民的生命安全。

3小结

电力中存在的危险点不仅对我们的员工有很大的危害性,也对我们的国民安全造成一定的影响,我们应该认真的面对所需要面对的严峻的形式,将其摆放在最为重要的位置,不断的对电力中可能遇到的危险点进行及时的控制,对可能出现的危险点进行及时的演练,将危险点降到最低,在保障国民安全的同时促进国家健康稳定的发展。在新的形势下,在不断培训优秀电工的同时,不断提高他们保护自己的安全意识。

作者:王莲花 单位:包头职业技术学院

参考文献:

[1]刘维民.维修电工保护措施[J].变电管理学报,2014(003).

[2]王孝英,商学中.变电运行管理困境及出路[J].管理大学学报(社会科学版),1989(003).

[3]王琛.变电运行管理现状及完善的措施[J].新西部(下半月),2009(006).

维修电工员工总结范文第4篇

关键词:维修电工 培训教材 技能鉴定 问题建议

维修电工是从事机械设备和电气系统线路及器件的安装、调试与维护、修理的通用性技术工种。该职业分布于各行各业,具有覆盖面广、技术性强、智能化程度高、安全要求高、工作责任重大等特点,是原劳动和社会保障部首批实行劳动就业准入制度的工种之一。诚然,维修电工也是江西铜业集团公司人数相对较多的工种之一,它遍及采矿、选矿、冶炼,铜材压力加工等各个生产单位。由于维修电工的工作质量及其操作的安全技术水平,直接关系到企业生产的正常运行,关系到产品质量与企业经济效益,关系到国家财产和员工的生命安全,因此,公司对维修电工的职业培训十分重视。自开展职业技能鉴定工作以来的十多年里,对该工种的培训与技能鉴定就从未间断过。其间,笔者作为一名考评员多次亲历了维修电工的初、中、高级培训与技能鉴定考核工作,在实践中,不仅对维修电工技能培训与鉴定工作日趋规范有着切身体会,同时也感觉到培训教材及技能考核中存在的一些不足,现提出来与同行商榷。

一、维修电工的培训与技能鉴定日趋规范和完善

由于江西铜业集团公司是一个集采、选、冶、加等于一体的特大型有色企业,技术工种和技术工人都较多,因此,原江西省劳动与社会保障厅于1998年就在江西铜业集团公司设立了职业技能鉴定站,2002年又升格为职业技能鉴定所,其技能鉴定对象主要是本公司技术工人和技校学生,十多年来,仅参与各等级维修电工技能鉴定的就有上千人次。通过技能鉴定,大大地激发了员工崇尚科学和自觉钻研技术的积极性,这对于保证公司的正常生产,提高公司的生产效率,促进公司的经济发展起到了至关重要的作用。从某种意义上讲,其技能鉴定站(所)是一个服务于江西铜业集团公司的机构,因此,多年来一直受到公司领导的重视并得到各厂矿单位的大力支持。同时也正因为这种“服务于江铜”的性质,从而形成了其技能鉴定站(所)“坚持标准,从严把关,不粗不滥”,以公司利益至上,以“鉴定质量”为根本的特质。这一特质,使得鉴定所至今仍保持着旺盛的生命力。

然而,要做到这一点并非易事,这不仅需要有一支思想素质较高、专业水平过硬的考评员队伍,还要有一套比较科学、规范的培训与技能考核体系。例如,维修电工的技能鉴定就很复杂,不同岗位的维修电工虽然在理论和技能方面有不少共性,但由于不同的生产单位、不同的生产机械其电路功能、电器的种类及技术内涵千差万别,个性十分鲜明,如采矿设备的电路与选矿设备的电路就大相径庭,能娴熟地维修选矿设备故障的电工要去维修采矿设备可能会一时无法应对。因此如何做到比较科学、客观、公正地评判不同岗位维修电工的技术水准的确比较困难。尤其是在起步阶段,由于没有形成权威的职业标准和培训考核体系,使得职业培训与鉴定的组织实施困难重重。回顾维修电工技能鉴定所走过的路程,其实是一个在艰难中前行且日趋规范和完善的过程。虽然1993年国家就颁布了《职业技能鉴定规定》,但维修电工的技能鉴定真正开始步入正轨应是2002年劳动与社会保障部颁发《维修电工职业标准》之后。有了《维修电工职业标准》,才有了劳动和社会保障部、中国就业培训技术指导中心在2003年组织统编的《维修电工培训教程》,才有了后来与之配套的《维修电工考核题库》。标准、教材、题库三位一体,真正为技能鉴定走向规范,成为以社会化服务为基本特征的职业技能鉴定体系铺平了道路。

二、维修电工的培训与技能鉴定存在的问题与建议

维修电工的培训与技能鉴定经过十多年的努力探索与实践,已步入了规范化的轨道,其体系也在日趋完善,这为培训与技能鉴定工作的有序开展起到了至关重要的作用。

然而,任何事情都不可能一蹴而就,总会存在一些这样或那样的不足,再说事物总是发展的,也就不可能一劳永逸。因此无论用一分为二的观点还是用发展的观点看,存在问题是必然的,然而只有发现问题并加以改进才能使事物趋向完美。

1.关于培训教材的问题与建议

纵览《维修电工国家职业资格培训教程》(以下简称《教程》)其特色是十分明显的,概括地说主要有以下三点:一是充分体现了“以职业活动为导向,以职业技能为核心”的指导思想,突出了职业培训特色。二是在具体技能内容的选择上有着突出的通用性与典型性特色。三是具有明显的不同等级对应不同水平的差异性特色。然而,在培训的实施过程中《教程》也存在以下三个比较突出的问题。

一是知识体系与等级模块的关系处理上有失偏颇。由于《教程》是对应《标准》编写的,每一条标准都有教材内容与之对应,如果把《标准》看成是画的圈,则《教程》便是圈内的充填物,这样的充填实际上是对原有知识体系的分解与组合。由于这种分解与组合从根本上打破了原有的知识体系,在一定程度上有悖于学习者的学习思维与认知特点,从而增加了学习上的困难。有些地方因分解过细,不免给人以“碎、散、乱”的感觉。例如,基础知识篇是初、中、高三个等级的必备知识,从等级间知识的兼容性看,高一级应兼容低一级的知识,也就是说,初级的所有知识中、高级都是应当具备的。因此,初级技能篇中的有些相关知识应尽量合到基础知识篇中去,如初级技能的配线与安装相关知识中的“电子电路基本原理及应用知识”与其对应的操作技能并无关联,完全可以放在基础知识篇的第一章第八节,这样还可以避免一些重复。又如整流电路,基础知识篇里有,初、中、高三级的技能篇中也都有,虽然内容不同,侧重点不一样,但这样的分解未免显得过于零碎。再如,中级工的读图与分析中有晶闸管直流调速电路,可相关知识又不讲晶闸管变流技术,而是放到电气故障检修和配线与安装的相关知识里,其实电气故障检修和配线与安装的技能操作内容又与晶闸管变流技术无关。诸如此类问题还有一些,因此建议基础知识篇与技能篇中的相关知识作些调整,在以技能为核心的前提下,还应尽可能顾及到理论知识体系的相对完整性,亦即分解成的模块尽可能大一些,不要太零碎。

二是知识与技能不够匹配,知识相对弱化。由于电路中的电磁物理量的隐形性特点,使得维修电工在电路读图、故障分析与调试等技能上需要足够的理论支撑。然而《教程》中,编入的基础知识未免显得过于简单。例如分压分流公式、基尔霍夫定律、相量、三相负载的联结及相、线电压电流关系等很基本、很重要的知识都未编入。在技能篇中编入的相关知识有不少是以结论性的语言编写的,显得过于精炼,可以说如果没有经历过技校或高职等电工电子知识系统学习的人很难学懂,因此从一定意义上讲,《教程》缺乏可读性。所以建议强化基础知识,相关知识也要适当细腻一些,以增强教材的可读性。

三是《教程》中有些内容编排不尽合理。例如钳形电流表、数字式万用表以及电阻、电容的型号标志等笔者认为初级工就应该掌握,而无需等到中级甚至高级工阶段才学习弄懂。因此建议对于此类问题作相应调整。

2.技能考核问题与建议

自2007年以来,由于技能鉴定考核实行了《标准》《教程》《题库》三位一体,技能考核主要有以下两大特色:一是考核范围比较确定。由于试题均源自于培训教材,而教材的各等级内容泾渭分明,不再有一种漫无边际的感觉,这有利于应试者学习和把握。二是考核形式相对简单。分理论知识与技能操作两个方面,其中理论知识试卷全部采用客观题(单项选择题与判断题)。技能操作题也只需备好一般工量具和相关器材,借助条件较好的实验室便可完成,而无需到生产现场进行,大大减轻了考核的经济负担。

然而,在技能鉴定的实践中也不难发现一些问题有待完善。一是理论考试题基本上是死记硬背的概念或数据,很少有分析计算,几乎没有主观发挥的空间,难以体现理论水准。因此建议理论试题要含有一定的分析计算题或作图题,以更好地体现其相应地理论水准。二是题目内容完全拘泥于教材,使得一些与电路有关的试题也没有电路图,应试者只有完整地记住了该电路(包括文字符号的下标)才有可能答对。例如:高级工的选择题:(1)锯齿波的形成则主要靠晶体管V12、电容C2、电阻R5、电位器RP组成的( )电路;(2)积分电路C1接在V5的集电极,它是( )锯齿波发生器;(3)KC41的输出端10~15是按后相给前相补脉冲的规律,经V1~V6放大,可输出驱动电流为( )的双窄脉冲列。因此建议:出题要完整,所需电路图不能省略,以免增加不必要的难度。

总之,维修电工职业技能培训与鉴定经多年的实践与探索取得了不小的成就,有了规矩,成了方圆,但还须百尺竿头,再进一步,对培训教材中的不足进行改进,使之既能体现以技能为核心,又能顾及到了理论知识体系;同时有利于更为科学地加强鉴定题库建设,使培训与鉴定工作更加充满活力。

参考文献:

[1]劳动和社会保障部.维修电工国家职业标准[S].北京:中国劳动社会保障出版社,2002.

[2]劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心.维修电工国家职业资格培训教程[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2003.

[3]庄建源.维修电工技能考核现状与国家题库建设刍议[J].培训与鉴定,2010.

维修电工员工总结范文第5篇

关键词:职业技能;团队合作;自我管理

【正文】

根据《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》,我校从2009年开始招收电气自动化设备安装与维修领域的预备技师班――09电气工程班。技师学习分为四个模块:基础文化模块;专业基础知识和专业基础技能模块;专业理论知识和专业技能知识模块;技师研修模块。本文结合我院维修电工技师研修特色,探索一条具有时代特色的维修电工技师研修复合型人才培养。

一、综合应用能力的培养

学院提出的研修目标是:突出职业技能培训,注重学生分析问题、解决问题能力的培养,重点体现电气自动化设备安装与维修专业的发展与应用。负责技师研修的指导教师根据这一研修目标,选题时要充分挖掘学校现有资源和校企合作共同资源,精心挑选维修电工技师研修项目。因此,2009届电气工程班技师研修项目为:项目一是亚龙模拟机床电路实训智能考核台改造,即保持现有功能,增加手动设置故障,项目二是与嘉兴市艾华电气有限公司、嘉兴市嘉创自动化设备有限公联合研发的JJDQ―1中级维修电工实训台;2010届电气工程(1)班技师研修项目为:与杭州天穹科技有限公司联合研发的JJDQ―3高级维修电工实训考核装置。为学生技师研修时提供实战演练、实操强化的空间。让学生觉得学有所用,有利于调动学生的积极性,增强探索欲望以及迫切解决问题的心理要求,从而有效地锻炼学生的综合职业技能的能力。

维修电工技师研修项目过程中,培养了学生独立思考、独立研究的能力;培养了学生的自主学习意识与能力;学会相关资料查阅;掌握电气设计步骤和元件选择;具备了分析与排除故障的技能;提高了学生的创新思维、综合素质与工程实践能力,为未来从事相关岗位的工作奠定能力基础

二、团队合作能力的培养

随着竞争的加剧,企业在用人时,除了具有必备的专业知识和技能力外,更多关注的是员工是否具有团队合作能力,它主要包括良好的表达与沟通能力、合作能力。因此,在技师研修过程中,采用组长负责制(模仿生产车间的班组长)、教师巡视解决突发问题的方式。让学生在校园中感受到将来所从事职业的工作节奏和和应具备的工作态度,加强学生团队合作能力的培养将为同学们今后更好地适应职场打下坚实的基础。

1、表达与沟通能力的培养。在整个维修电工技师研修过程中,学生独立完成每一个步骤后,由组长组织本组学员研讨,在研讨时,每个学生对自己作品要做一个简明扼要的阐述,小组中的其他组员各自发表意见,确定最佳方案后,再由教师主持,各组派代表,论述自己组的方案,由其他组同学或教师提出修改意见,最后进行完善方案并实施。其目的是培养学生具有良好表达与沟通能力,能恰如其分地表达自己的思想、意见和建议,能正确无误地理解他人表达的意思,养成主动与他人沟通的能力。为今后就业应聘、适应新的工作岗位起到积极作用。

2、合作能力的培养。团队合作的核心是协同合作,比尔・盖茨曾经说过:“团队合作是企业成功的保证,不重视团队合作的企业是无法取得成功的。” 团队合作已被企业作为一个重要指标看待。在研修过程中,以小组为单位参加研修活动,并要求小组成员之间独立完成,遇到问题团队合作来解决。在进行小组讨论时,同学可以在轻松、愉快的环境中阐述自己的观点,平等交流意见,有较浓厚的民主气氛,也可以得到很多好的、有价值的建议,增进同学之间的了解、交流与合作,使学生的合作能力得到潜移默化的培养。但整个技师研修期间会遇很多问题,小组人员会产生摩擦,经过指导教师以及小组人员间互相讨论分析情况,最终每个小组都圆满地完成了研修任务。通过维修电工技师研修的综合技能训练,让学生懂得了在竞争中合作,在合作中竞争,竞争合作求双赢的道理。为其今后走入社会,游刃有余地开展工作奠定基础。

三、自我管理能力培养。

前苏联著名心理学家维果茨基说:“学生归根到底是自己教育自己,在他自己身上,而不是在别的任何地方发生着长期地决定他的行为的各种影响的决战。” 因此,在维修电工技师研修过程中,原则上都是学生自己策划、自己组织、自己开展,、自己总结,最后完成研修任务。通过自我管理,学生在面对和解决问题的过程中,自身的潜能不断地被激发出来,在体验成功的过程中,自信心也会逐渐增强,进一步提高分析问题、解决问题的能力,增强应对问题的心理素质。

通过维修电工技师研修项目,提高了学生的创新能力和综合能力;培养了学生团队合作能力和自我管理能力。进而增强他们的社会适应能力,缩短适应期,为他们走向工作岗位打下基础。

参考文献:

[1]孔琳.数控加工专业预备技师培养方法探索[J].《职业・中旬》,2013年,第10期

[2]李靖,陈军,孟小欣.高职院校学生团队精神和合作能力培养实践研究[J].时代教育,2011年第04期

[3]陈滨滨.高校社团组织在大学生综合能力培养中的作用[J].当代教育论坛,2007年第 8期

维修电工员工总结范文第6篇

关键词:项目教学法;维修电工技能实训;实践与探讨

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2014)03-0112-03

高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高等技术应用型专门人才。实践技能训练是高等职业教育中的重点和特色内容。项目教学法是建立在工业社会、信息社会基础上的一种现代教育形式,是以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。笔者以在维修电工技能实训教学中项目教学法的实践,探讨项目教学法在高职教育实践教学中的应用。

项目教学法的特点

项目教学法是在实施一体化教学过程中探索出的一种课堂教学方法,其最显著的特点是以项目为主线、教师为主导、学生为主体,改变以往“教师讲、学生听”被动的教学模式,是让学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在教师的指导下,学生独立完成项目,从信息的收集、方案设计、项目实施及参与最终评价,都由学生自己负责。在项目的实施过程中,学生了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求,不仅操作技能得到训练,更重要的是心智技能得到切实提高,从而学有所获。

项目教学法与传统教学的区别如表1所示。

项目教学法不仅能使学生积极地参与学习、自觉地进行知识构建,最终学会自己查阅资料、自己分析问题和解决问题,可提高学生的综合学习能力,而且更能发挥教师的积极性和创造性。

要给学生设计和布置一个好的实训项目,指导教师需要对教材进行加工处理,通过一个个项目的实例将本节内容讲解好,是对教师创造能力的再培养,使教师在总结、学习和设计项目实例中不断提高自己的理论水平、实践技能和综合教学力。不仅有利于教师向“双师型”转化,还能实现理论知识传授和实践技能培养的一体化,真正体现高等职业教育的优势和特色。

项目教学法在维修电工技能实训教学中的应用设计

在维修电工技能实训教学中实施项目教学法,不仅要考虑教学内容,还要考虑教学方法和对学生能力的培养,整个教学设计至关重要。主要从以下几个方面考虑:

施教对象的层次 指导教师在进行项目设计时,不仅要考虑施教对象的整体水平,还要考虑不同对象原有的基础知识、认知能力、面向领域等差异,针对不同程度的学生设计不同层次的训练内容。如在校学生理论基础知识相对要强些,而实际操作能力则差些;在岗员工可能实际动手能力和适应能力要强些,可理论基础知识就相对弱些;而面向社会培训对象时,则可能文化层次、所学专业及岗位经历都不同,基础知识和技能水平也参差不齐。

情境分析 创设与学生当前学习内容接近的生活实际或实际生产情况基本情境,在教学过程中不断以项目来引导学生主动学习、发现问题、解决问题。如设计安装一个控制电路,要求电动机能自动切换运转,并要具有过载保护、短路保护、失压保护和欠压保护等功能,指导教师就可结合实际生产加工中的情境分析来帮助学生理解和学习,从而完成教学任务。

知识关联 维修电工技能具有专业知识多、技能范围广的特点。在教学设计时,不仅要考虑项目的交叉及关联,还要把握知识前后的联系,承前启后,以帮助学生在学习新知识的同时复习已学过的知识。

学习参与 只有让学生真正参与“做中学、学中做”的过程,才能体验到分析问题和解决问题的学习乐趣。这样,不仅可锻炼学生的动手能力,提高逻辑思维能力,还可培养职业技能。

学习评价 学生的学习效果可由学生自评、小组互评、教师评价,或直接由教学目标(如维修电工职业资格证书的取得)来实现。

项目教学法在维修电工综合技能实训教学中的实践

实施步骤 在教学过程中,要遵循以下工作流程:确定项目任务(课前讲解/阐述任务/介绍重要性)制定实施计划(教师示范/展示要领/介绍为什么这样做)实施项目计划(学生操作/练习强化/重复练习/及时矫正)检查评价(师生评价/分析共性问题/表扬鼓励)。以“X62W型万能铣床电气故障排除”的教学为例,说明在实践教学过程中项目教学法的实施(见表2~5)。

应注意的问题 在维修电工的技能实训教学中引入项目教学法,指导教师应注重对学生探索电工职业技能知识和获取新技能过程的培养和体验,而不是简单地让学生按照教师的方法和操作去做一遍。因此,在教学中使用项目教学法应注意以下几点:(1)实训项目课题的选择。维修电工的技能实训教学是在实训场所进行,如“X62W型万能铣床电气故障排除”这一项目的教学,不仅让学生了解掌握了机床电气控制线路的动作原理,且通过通电试车来正确检查设备状态,并利用相应方法断电检查故障点,最后正确排除故障。这就把电气专业理论知识与实际动手操作有机结合起来,还融合了实际生产需求,让学生毕业后能更好地适应本工种工作岗位。(2)教师对自己角色的定位。实训指导教师不是传统意义上的“一方讲台、一支粉笔、一本书”的理论教师,要从讲台上下来到学生中去,从传授、灌输转变为引导和监督,及时与学生进行交流和讨论。实训指导教师的备课时间比传统的教学备课时间更长,备课知识面应更广,不仅要做理论知识和操作技能的储备,还要能结合实际来激发学生的学习欲望。(3)充分发挥学生的主体作用。在维修电工的技能实训教学过程中,每一个实训课题的实施过程,学生都要通过自己的努力和同学间的协作完成项目任务。应通过指导教师的引导,让学生在这一学习过程中学会独立思考、自己动手,并分析问题、发现问题和解决问题。

总结与展望

项目教学法突破了传统教学模式。在维修电工技能实训教学实施过程中,不再是指导教师把现成的知识技能传递给学生,或是简单地让学生按照指导教师的安排和讲授方法去重复,强制灌输和包办。在教学实施中,可从维修电工职业技能的实际需要出发,通过师生共同实施项目内容进行实践教学活动。这种方法在教学完成过程中,不仅能使学生自觉地构建相关知识体系、主动积极地参与学习,把理论与实践有机地结合起来,同时,指导教师在项目组织实施的过程中,也能不断地拓宽自身的专业视野和职业素养,且在观察学生、帮助学生的过程中,不断提高自身专业水平。

在实践教学的项目实施过程中,指导教师已不再是教学中的主导者,而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者,学生具有90%的积极性。这不仅能大大提升职业教育中实践教学的质量,还能加大“双师型”教师的知识与技能的提升,提高教师专业理论与实践教学的组织、指导与协调能力,促进教师的个人专业成长。

参考文献:

[1]韦玮.项目教学法在维修电工实训教学中的应用[J].职业教育研究,2013(3).

[2]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育,2006(22).

维修电工员工总结范文第7篇

又逢金秋,从事职业教育18年的邹火军也迎来了收获的时节。在龙城柳州,我们“盘点”他的闪亮的人生足迹――

从教:他与职业教育结下“不解情缘”

1990年,邹火军考入广西柳州机械工人技术学校(现更名为广西机械高级技工学校、广西机电技师学院)就读维修电工专业,从此与“电”结下不解之缘。1993年,他以优异的成绩考入当时有“中国第一职业教育学府”美誉的天津职业技术师范学院(现更名为天津职业技术师范大学)就读电气系电气自动化专业,毕业后回到广西机械高级技工学校任电类专业教师,从此与职业教育结下“不解情缘”。

在学校里,除了日常教学和管理工作外,邹火军主要担任技师、高级技师、企业高技能人才的培训和考核工作。2000年,邹火军重回母校天津职业技术师范大学就读机电技术教育(专升本)专业,进一步提升自己的业务水平和操作技能,适应职业教育的发展。2004年,他参加全区技工院校教师技能大赛获得第一名,并代表广西参加当年“广州数控杯”全国技工学校技能竞赛(教师组)获得第五名,被授予“全国技术能手”“全国技能大赛园丁奖”“广西技能大奖”“广西青年岗位能手”等称号。

邹火军还多次参加中外学术交流活动,2007年,获人力资源社会保障部培训司派遣到加拿大阿尔伯塔省北亚理工学院参加为期两个月的“中加合作高级技术工人队伍建设电工培训班”的学术交流,回国后,他创新地把国外先进的职业教育理论与我国职业教育特点相结合,形成一套新的中职院校电气自动化教学方法全面应用于学校各专业,取得良好效果,并在广西中职学校和技工院校电类专业中得到热烈响应。

2012年,邹火军被人力资源社会劳动保障部授予“部级技能大师”称号,成立“邹火军部级技能大师工作室”,成为广西首位也是唯一一位电类专业部级技能大师。

2013年,邹火军部级技能大师工作室承办全区技工学校电类专业教师教学能力提升师资培训班,邹火军担任主讲教师,为全区20多所技工学校的40名教师进行教学能力和专业技术对口培训。此外,他还与工作室的团队成员分别担任在广州、青岛举办的全国技工院校电类专业教材教法师资培训班的主讲教师,对全国100多位电类专业教师进行培训,有效提升相关地区电气专业建设水平。

科研:他甘当“电教”事业铺路石

成立工作室后,邹火军带领团队先后完成了上汽通用五菱股份有限公司车身焊接流水线项目、五门一盖包边机控制系统项目、柳钢集团埋弧焊项目、H型钢组力机系统改造项目、大型镗铣床数控系统改造项目、广西凤糖集团XZ-1360AT离心分密机自动控制系统改造项目、上浮器自动控制通讯系统改造项目等大型技术攻关任务,为区域经济发展直接提供服务,使企业生产、专业教学、科技开发与推广得到实质性结合。

同时,有丰富实践动手能力的邹火军还主持开发PLC―触摸屏―变频器综合实验台、自动化工业控制网络演示屏、机床电气线路维修训练考核实训台、技师/高级技师培训用直流调速教学模块等十几项技术成果,为学校节约教学经费200多万元,使学校的维修电工、光机电一体等专业在新知识、新技术、新工艺、新方法等方面的教学能力得到迅猛发展,这些技术开发成果转化形成的教学装置成为广西职业院校维修电工专业的新亮点。在这些技术成果中,由邹火军担任总负责研制工作的“PLC―触摸屏―变频器综合实验台”,获得第六届全国技工学校技术开发优秀成果一等奖,该技术成果具有较强的先进性及推广应用价值,其应用效果得到全国同行的一致赞誉。

2012年,邹火军作为国家示范性职业学校数字化资源共建共享课题子课题《PLC应用技术(三菱)》的负责人,牵头国内23所中职示范校开展精品课程资源建设,并通过教育部验收,在全国范围内实现共享,有效促进了全国中等职业学校电气运行与控制专业数字化教学资源建设和信息化教学发展,为职业教育信息化建设作出了贡献。

“把自己的实践心得记录下来,做一块铺路石,引导后来者少走弯路。”秉持这样朴素的理念,邹火军总结长期生产、教学过程中积累的实践经验和理论,分别主持编写教材:电工高技能人才系列丛书《数控机床电气维修技术》、《电气基本控制线路的安装与检修》;全国中等职业技术学校电工类专业一体化精品教材《PLC基础与实训》;全国高级技工学校电气自动化安装与维修专用教材《PLC应用技术(三菱)》上下册、《变频器应用技术实训指导书》、《PLC应用技术实训指导书》、《变频器、PLC特殊功能模块应用指导书》、《PLC、变频器和触摸屏综合实训》;技工院校“十二五”规划教材(高级工・任务驱动模式)《PLC应用技术(三菱)》、《机床电气检修》、《变频技术及应用》等中等职业教育及高技能人才培训教材,先后在中国劳动和社会保障出版社、机械工业出版社、清华大学出版社、中国电力出版社出版,为其他学校、专业的教材建设提供了参考和借鉴,推进了以工作过程为导向的课程体系改革。

传艺:他乐于传授精湛技术

“我能成长为一个工段长,全赖邹火军大师的培养。”这是柳州市第十二届“青工状元”、柳州市技术能手、柳州市“知识型”标兵、广西技术能手、全国技术能手、上汽通用五菱汽车有限公司工段长吴俊工对邹火军的满怀感激。

邹火军多次受企业委托,对企业选派的中青年技术骨干进行一对一研修培养。在带徒传艺时,他始终坚持“授人以鱼,不如授人以渔”的思路,除了手把手传授技艺,还耐心启发学员动脑搞技术创新。

近五年来,邹火军为广西玉柴(集团)机器有限公司、上汽通用五菱汽车股份有限公司、东风柳州汽车有限公司、广西柳州钢铁(集团)股份有限公司、广西柳工机械股份有限公司的技术骨干进行专项技术培养,使这些青年技术骨干迅速成长为企业的技术带头人和创新能手,其中的一些技术骨干如:顾林获得2009年广西职工技能大赛维修电工工种第一名,温寿平获得第二届“振兴杯”广西职工技能大赛第一名,吴俊获得柳州市第十二届青工状元、广西职工技能大赛维修电工工种第二名,柳宁获得柳州市职工技能大赛维修电工工种第一名,冯雄飞获得2009年、2012年柳州市职工技能大赛维修电工工种第一名。他们为柳州企业的产业升级和技术创新作出杰出贡献。

邹火军还借助高技能人才实训基地和技能大师工作室平台,带领团队积极承担社会培训工作,实施校企合作“订单班”培养,为企业培养高技能人才,分别开办“鱼峰班”“鹿化班”“五菱班”“柳钢班”,实现年培训和鉴定在岗职工300人次。

同时,邹火军带领团队大力开展职业资格培训与鉴定工作,2012年以来,完成维修电工社会化技师、高级技师等培训及鉴定共560 人,取证率100%;为企业开展多层次员工培训和职业技能鉴定服务,员工培训层次及培训量名列广西中职院校前列,成为全国总工会的职工培训基地。特别是邹火军负责主持的“上汽通用五菱汽车有限公司高技能人才研修知识更新培训班”和“自治区现代制造机电一体化与工业控制技术急需紧缺人才培养培训班”,培训项目层次高,人数多,效果好,得到企业高度评价认可。

对此,上汽通用五菱汽车有限公司人力资源部总监沈云啸说:“邹火军技能大师工作室为一流的企业开展一流的员工培训服务,是企业员工成长的‘加油站’。”

维修电工员工总结范文第8篇

关键词:维修电工;一体化教学

中图分类号:TM1-4 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2012) 06-0000-01

一、一体化教学模式

一体化教学就是以国家职业资格为依据,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系的内容、按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动,使理论教学与实践教学融通合一,能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一,充分实现学习过程与生产过程一体化、实训教学与企业车间一体化、学生和企业职工一体化。

(一)学习过程与工作过程一体化

教学内容的组织不是按照教材的章节来设计,而是按照职业岗位的工作过程及要求来安排,以职业活动为导向,以完成岗位的工作任务为载体,以真实(或仿真)的工作场景开展教学活动,将学生的学习过程与企业职业岗位的工作过程紧密结合,实现了学习任务与工作任务密切对接。

(二)实训教学与企业车间一体化

改变过去教师理论授课与实践教学分离、学生课堂学习与实践操作脱离的做法,而是注重教学方法的综合性和教学内容的实用性,应用情境教学,使理论教学与实训教学融为一体,让学生在模拟的企业生产车间的环境中进行综合性的技术训练,在参与完成生产任务的过程中主动地发现问题、思考问题、分析问题和解决问题,充分调动了学生学习的积极性与主动性,提高了教学效率,实现了实训教学与企业车间的无缝对接。

(三)学生和企业职工一体化

在一体化教学的过程中,注重学生的主体地位,并把教育对象视为企业员工,按照企业员工的要求来约束学生,而教师处于主导地位,只是学习活动的组织者、指导者。教学过程之中,遇到的各种疑难问题由学生自己查阅资料或学生之间互动交流来解决,教师只是来指导、评价,实现了学生向企业职工的角色转换。

二、一体化教学模式在维修电工专业中的实施

基于维修电工专业的特点,即具有专业知识多(电动机知识、电力拖动知识、电器知识、电路基础知识等),技能范围广(电工基本操作技能、机床控制线路的安装与调试技能、PLC技能等)的特点,本人在教学实践中结合一体化教学模式,进行精心尝试和探索,总结了一些教学体会,取得了较好的教学效果。主要体会如下:

(一)精心研究,悉心传授

作为一名维修电工专业的教师,不仅要备好课,还应该结合对企业的调研,了解市场的需要。例如,在对企业的调研中注意收集对应岗位的需要、以及用人单位的要求,对某些课程中的部分教学内容进行整合,以岗位中一个典型工作任务来进行学习,在学生“学习工作”的过程中,学会理论知识以及技能的培养。另外在理论知识点的教学中,进行合理的教学安排和应用项目教学的方法,使学生参与到学习工作过程中,调动学生学习的积极性和主动性,同时在教学过程中会安排一个学生之间互评和教师评价等环节,使学生对自己的任务完成情况有一个考核,逐渐使学生养成一个良好的工作习惯,实现学习过程与工作过程一体化。

(二)参与实训,培养能力

参与实训是专业课中一个不可缺少的环节,它可以使学生怎样去做,怎样做好,并且在做的过程中可以帮助学生更进一步理解所学的理论知识,比如电工一些基本操作技能、电工仪表的使用等,只有在实施的过程中学生才能掌握其使用方法及用途,才能提高其动手能力,同时老师在实施中发现学生存在的问题及时给予指导。另外在适当的时候带学生下车间参观实际设备及其它变配电设备等,让学生感受实际工作过程的运作模式,从而提高学生的学习积极性,实现实训教学与企业车间一体化。

(三)开放教学,学生主导

一体化教学模式不同于以往的教学,它的最大特点是在完成每一个学习任务过程中,从接到任务到安排计划,从准备材料到具体实施,都是以学生为主体;学生自己查阅资料,做好计划,完成设计方案及实施。教学实施的过程就是一个学生不断学习的过程,在这个过程中,学生可以充分发挥自己的想象力,充分开拓自己的思维,他们对每个任务的设计都能融入自己的观点,这就有利于开发学生的创新思维,有利于培养学生的自主创新能力,提高了学生的参与度,培养学生团结协作的能力,另外学生对任务的实施会产生紧迫感,对疑难问题的解决会产生突破感,对任务的完成会充满自豪感。在实施任务的教学时,教师起到指导作用,进行统一管理,随时检查完成情况,对每个学生的设计和方案提出指导建议,督促和鼓励学生,对疑难问题进行集中指导,实现教师与学生角色转变。

维修电工员工总结范文第9篇

一、崇高的职业理想和过硬的思想政治素质

**同志在思想上始终做到严格要求自己,时刻不忘“与时俱进,开拓创新”的时代责任,立足本职工作,善于思考和总结,并在实践中综合运用。

作为一名一线员工的班长,他深知在集装箱生产这种劳动密集型行业中,员工思想政治工作的重要性,从未放松对员工的思想政治和职业道德教育,在工余、作业间定期、有计划地对班组的一线员工进行沟通,努力创造公司与员工共成长的良好工作氛围。其所在班组在我司历年来组织的各项活动中均有突出表现。**同志作为南方**公司一名党外积极分子,表现出了积极,热烈的政治素质。在组织有意识地培养和锤炼下,他在思想和工作上日趋成熟,成为思想、政治、技术全面过硬的青年干部。

二、工作中敢打硬仗,业务水平突出

*年,服务公司**地堆场新增了冷箱维修业务。由于南方**公司主要业务是生产干箱,因此在冷箱维修业务这块几乎是一片空白,人手特别紧缺。需要一个既懂电工业务、又对空调冷机维修熟悉的维修工。由于这方面人才不多,而且服务公司**地堆场成立不久,一切条件都比较艰苦,因此从其他部门调人手也比较困难。后来领导想到了**。当时**已经是南方**公司设备保障部维修电工班的班长,而调去服务公司**地堆场只是作一般的普通技术维修工人,**能服从组织安排,表现出了强烈的事业心和高度的工作责任感。

虽然**最初只有中技学历,但他用业余时间刻苦学习和钻研业务知识。在生产部上班的时候,为了解决生产线自动焊的问题,自己掏钱购置了一些设备,利用业余时间在家里进行电路板的研究。在那段时间里,他经常钻研到深夜。终于,功夫不负有心人,他自行设计出一套自动焊控制电路板,并得到设备保障部的表扬。由于在工作上的出色表现,他也于*年被公司任命为设备保障部电工班班长。在任班长期间,他带领全班人员较为出色的完成了设备检修及维修的日常工作。为了工作上的需要,又利用业余时间自费进夜校学习了单片机和微电子等方面的专业知识。另外,**还利用业余时间努力学习,在2005年初以优异的成绩通过了深圳市高级电工考试,取得了深圳市高级技工证书。他这种好学上进、自学成才、以公司为家、默默奉献的精神在影响着身边的每一个人。

从去年九月份至今,服务公司**地堆场维修了五百多台冷箱,每台箱都经过了他的检验及修理,出去之后没有一台箱因检测及维修质量问题遭到客户投诉;相反,由于其娴熟的技术,得到了多家客户的赞扬。h(客户公司)的箱东对其技术表示非常满意。c(客户公司)把**地堆场作为其亚太地区的冷箱维修基地,这其中和他的努力是分不开的。

自二四年三月在**地堆场任职至今,**同志率领其所属团队,虽然此团队只有八人,但为公司维修了**台冷藏集装箱,为公司创造产值超过**#万元。

三、情真意切,待同志似亲人

生活中的**同志道德品质高尚,思想觉悟高,心肠热,乐于助人,在我司组织的各项捐款、捐物的活动中,参与极为踊跃,并积极参加党支部、工会、团支部组织的有意义的员工活动,热心帮助其他有困难的员工。考虑他人的多,考虑自己的少,是同事们心目中的好同事。用他自己的话说,就是“一个人关心同事,就要宽以待人,热心助人,在别人有困难时去拉一把”。他是这么想的,也是这么做的。他是员工们的好兄弟、好大哥,同事们有了难处,也都愿意跟他说,他总是挺身而出,全力相助。

维修电工员工总结范文第10篇

关键词:6S管理 实训教学 职业素养

维修电工技能实训是一门机电一体化技术专业技术基础实践课。通过本课程的学习,学生应掌握电气安装、调试操作技能、故障分析、修复及设备检修技能、工具的使用与维护,仪器、仪表的使用与维护和安全文明生产等知识与技能,并具备维修电工中级水平,以期达到培养学生的实际操作技能和解决工程问题的能力、具有高职业素养的面向职业岗位群的高端技能型高职人才培养目标。通过对毕业生的实际工作调查和对用人单位访谈,发现尽管通过该门实训课程的学习,学生在将来的就业岗位能够胜任电气控制系统安装调试工作,但缺乏基本的操作规范,没有标准作业和安全文明生产的意识,学生的生产行为不符合工厂实际生产的要求。因此,有必要在对学生掌握职业技能训练的同时,培养学生的职业素养和先进的管理理念。

1 6S管理方式

6S就是整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)、安全(SECURITY)六个项目,因均以“S”开头,简称6S。它是指对生产现场各生产要素(包括人和物)所处状态不断地进行整理、整顿、清洁、清扫、提高素养及安全的活动。其最终目的是提升人的品质:革除马虎之心,养成凡事认真,做到自觉维护工作环境整洁明了,培养文明礼貌的习惯。整理,即将工作场所中的任何物品区分为必要的与不必要的,必要的留下来,不必要的物品彻底清除。整顿,即必要的东西分门别类依规定的位置放置,摆放整齐,明确数量,加以标示。整顿活动是建立在整理的基础上,是对整理活动的再深化。清扫,即清除工作场所内的不必要物品以及脏污,并防止脏污的发生,保持工作场所的整洁。清扫活动是对整理、整顿活动的深化,是整理整顿后的具体行为要求。清洁,即清洁活动室,维护整理、整顿、清扫的成果,将上面的3S 实施以标准化、规范化的形式贯彻执行下去,并持续地改进。素养,即通过宣传、贯彻6S管理体系,人人养成遵守规范的习惯,依规范行事,培养积极进取的精神,形成良好的公司职业氛围,整体提升公司员工的职业化水平。安全,重视成员安全教育,每时每刻都有安全第一的观念,防范于未然。以营造安全生产的环境。6S管理的精髓是:全员参与,全过程管理。6S管理的作用是:提高效率,保证质量,使工作环境整洁有序,预防为主,保证安全。6S管理起源于日本,之后在英、美等国得到推广。6S管理进入中国后,也因其行之有效,管理理念和方法迅速得到发展,运用领域已由传统的制造业发展到各行各业。

2 6S管理方式在实训中的运用

为使6S管理理念更好地融入到实训教学工程中,根据机电一体化技术专业学生实际情况和结合本课程特点以及因材施教教学原则,我们制定了表1所示的“维修电工技能实训6S管理量化标准”,以此来约束学生的操作,提升学生对先进管理理念的理解,培养职业素养。

实训开始时,向学生介绍有关6S的基本常识,使之有充分的心理准备。提前制定实训分组名单,建议分组时按照学生的知识能力水平来分配,一般为每组4人,设组长1名,组长负责本组学生的具体量化工作。班长负责全班考勤,并协助实训教师协调全班整体的实训过程监督。

表1中各项具体含义是:

2.1 整理 严格禁止学生将早饭等食物带入实训场所,保障实训场所通道畅通,无障碍物。实训课前组长负责提醒组员将实训工具等用品按规定摆放位置摆好。不配合管理的,参照表1要求计分。

2.2 整顿 按照实训教师的要求,确定物品放置场所,标明放置场所,提出物品摆放要求,确定管理人(一般为组长),定期检查。

2.3 清扫 上下午实训结束前10分钟需清扫实训区域,包括实训设备、桌椅、地面。不得借口下次再来打扫,养成随时清扫的习惯。实训场地整体清扫工作也应如此操作。

2.4 清洁 工量器具每次用完均需擦净,按时保养,防止生锈。机床排故设备中有大量的电器元件,常常会由于雨天潮湿和灰尘等因素导致元件受到腐蚀或造成元件间的短路,引起非设定的故障,应当及时清洁。设备若长时间闲置,该设备应封存。

2.5 素养 强化安全操作规程的教育,做到不迟到、不早退、不旷课,严禁串岗。根据表1的6S管理量化标准制定表2所示的记录单,对组员进行量化考核。该考核成绩占实训总成绩70%。每天实训结束后统计,第二天晨会张贴在显著位置,对表现良好的学生及时表扬,使其本人增加信心,引导其他同学向其学习。逐步培养学生的素养养成。

2.6 安全 学生必须接受安全教育,牢记安全用电知识、消防知识、电工人身安全知识、设备安全操作规程及触电急救知识。凡旷课或请假的学生必须补上安全教育课,经过培训后方可进行有关的设备操作。不得带其他班级的学生进入电气实训场所,严禁窜岗或擅离岗位。未经实训教师同意严禁私自开启有关设备电源,严禁用金属丝(如铅丝)绑扎电源线,严禁用潮湿的手接触开关、插座及有金属外壳的设备,严禁用湿布揩抹上述电器,堆放物资、安装其他设施或搬移各种物体时,必须与带电设备或带电导体相隔一定的安全距离。警钟长鸣,确保实训安全进行。

2.7 实训效果评价 每个项目实训完成后,都要进行集中总结,先由学生对所在小组的工作成果进行总结,再由指导教师和其他组学生对其实训效果进行点评,使学生通过互相评比实训效果间的差距来反思自己的行为,并做出改进。每次评比活动结束后,将选取1个最佳实训效果在讲台上展览,让大家感受到有良好的操作习惯就会出优秀结果,以激励学生职业素养的逐步养成热情。

整个实训效果评价和总结是通过由实训教师团队组成的评价组对学生综合职业素养和技能进行评价,以答辩的形式进行。

3 结论

实践证明,按照上述6S标准进行实训过程控制实施,使学生感到了实训过程的严肃性、职业性和实用性。从一开始的抱怨、逐步适应和最终养成习惯,从对学习的盲从到积极比拼,最终他们都能自觉地遵守6S标准,专业技能大大提高,他们对学习的热情空前高涨,同时也改变了以往实训环境脏、乱、差的情况,成功培养了他们的团队精神、规范意识和职业素养。

参考文献:

[1][日]佃律志著.图解丰田生产方式―图例解说生产实务[M].滕永红译.北京:东方出版社,2006.

[2]孙兵,张晓明.6S精益管理一本通[M].北京:国防工业出版社,2012.

[3]曹新民.6S管理方法在机加工技能实训教学中的应用[J].广西轻工业,2011.

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