微课培训自我总结范文

时间:2023-03-17 04:45:55

微课培训自我总结

微课培训自我总结范文第1篇

我校是全县增强团员意识主题教育活动的第一批试点单位,也是全县教育系统唯一一个试点单位,我们十分珍惜和重视此次机会,并把此次活动纳入保持共产党员先进性教育的一部分,严格按照沭阳县增强团员意识主题教育活动实施方案执行。通过国旗下讲话、班团会、团干会组织动员广大团员青年积极参与舞蹈比赛、演讲比赛、征文比赛、“举团旗、戴团微、学团章、交团费、唱团歌、过团日”、“弘扬红色文化,不忘历史耻辱”、“老党员牵手结对”等活动,达到增强意识、加强组织、活跃工作、服务发展的目标,建立起符合形势发展要求、适应本地区本单位实际的增强团员意识的长效机制。

一、利用多种形式,加大宣传力度。一是进行思想发动和组织准备。成立“增强团员意识主题教育活动领导小组”,各级团组织书记为第一责任人。召开增强团员意识主题教育活动动员大会。通过动员大会帮助团员统一思想,明确教育活动的重大意义,对教育活动提出具体要求。开展集中学习,以支部或团小组为单位学习领会上级团组织有关文件以及团中央、团省委领导同志的有关重要讲话。二是营造氛围。积极利用广播、报刊、板报、海报、横幅、橱窗等宣传平台,大力宣传教育活动,大力宣传增强团员意识主题教育活动的重要意义,努力营造生动活泼、积极向上的教育活动氛围。注意挖掘本单位优秀团员典型,做好宣传工作。三是开展调查研究。结合年度注册和新生团员组织关系接转,集中开展“团员报到周活动”。开展专项调查,了解掌握团员队伍的基本状况,找准组织建设、团的工作和团员、团干部队伍存在的突出问题。制定活动具体实施方案,方案要符合实际,操作性强,并报同级党组织和上级团组织。四是组织骨干培训。对各级团组织负责人和工作骨干进行培训,逐级宣传,层层落实。

二、采取切实措施,组织学习教育。一是开展主题学习活动。组织开展“学理论知团情”主题学习活动,组织自学、上团课(利用班会时间)、听报告等多种形式的学习活动,深入开展以“三个代表”重要思想为主要内容的理论学习和以《团章》为主要内容的团史团情教育。确保每一名团员至少上一次团课、学一遍团章、读一本好书。二是开展好形式多样的讨论活动。以“新时代新风采”为主题,对照《团章》规定的团员行为规范和教育活动的要求,通过召开组织生活会、积极参加征文、演讲比赛等多种形式,围绕新时代团员(干)必须具备怎样的基本素质,如何使自己的团支部具备活力,“我的团员先进性如何体现”等进行深入的讨论,进一步明确团员标准和活力团支部标准。三是坚持正面教育和自我教育为主,集中开展教育民主评议活动。团员按照团章规定的标准,对照检查自己各方面的现实表现,找出存在的突出问题,分析思想根源,进行自我总结。在此基础上,以团支部或团小组为单位召开专题民主生活会,开展批评与自我批评,对团员逐一进行民主评议。

微课培训自我总结范文第2篇

关键词:信息技术;信息化;技能实训

中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1673-9094-(2016)02C-0065-03

当信息化教学正逐渐渗透到学校课堂、实训基地等场所。教育部早在2010年就组织了全国职业院校信息化教学大赛,每个职业院校也非常重视此类比赛。在信息化实训教学比赛中,要求教师在信息化环境下,针对给定的实训教学内容,进行信息化教学设计和操作。当前,信息化教学大赛运用到的信息化手段已用于实际的教学和实训场所等,教学应用效果突出,这使得教师在平时的实训教学中更加注重信息化手段的使用。江苏省南通中等专业学校机电高职班设有《电子技术基础与技能训练》课程,该课程根据教学大纲的要求学生要具备一定的动手实践的能力。另外,学校机电高职到第四年下半学期要进行电工高级工证书的考核,考核单位由本市劳动局组织,考核内容包括两部分:PLC编程技术和电子装配。其中电子装配环节要求学生在二个小时内完成理论、元器件识别、在万能板上安装、调试等项目,这对学生技能水平提出了更高要求。为此,学校相关部门在整个教学环节中每学年都安排了3周的电子实训课。所以如何突破传统实训课中存在的死记硬背电路原理,机械地装配电路的教学模式,怎样利用信息技术协助上好《电子技术基础与技能训练》和电子实训课是笔者一直探究的课题。在不断的探索实践中,笔者也总结写了一些经验。

一、课前准备的充分性

教师主要通过翻转课堂、助学软件及自制的微课有效促进学生的课前准备活动。

(一)翻转课堂是特色

翻转课堂是近几年比较流行的一种创新型教学模式,将教学由“教―学”模式变成了“学―教”模式,学习的主动权掌握在了学生自己手里。对于实训课来讲利用好课前准备是重点。以往实训课是原理一讲,元件一发,清单一列,安装图一画学生开始安装操作。这样不仅课堂时间被拉长还因为学生的参差不齐影响课堂效率。翻转课堂打破这个框框,采取的是课前发元器件和在教学平台上需要装接的原理图的任务书,让学生自己完成列电子清单和原理剖析及画安装图。这样,能够更好地培养学生的管理元器件的责任心、自学能力和学习主动性。

(二)助学软件是主要保障

学校采用的“创壹软件”包括常用的元器件选择界面、万用表测量界面和万能板安装和调试界面,学生通过本软件可以对元器件进行识别,如识别错误就不好进行下一步,识别正确后会自动产生元件清单。利用虚拟万用表对元器件进行检测,培养学生安装前检测元器件的好习惯。“创壹软件”的一大特色是在模拟万能板上进行电路安装,学生只要把清单里的元器件安放在万能板上用导线连接起来就能进行虚拟调试观察电路功能。然后可以上传、交流、点评。通过平台,学生可以看到自己和他人电路的模拟结果,有效提高了自学的兴趣和效果。

(三)自制微课是关键

项目中核心元件的功能介绍和安装要点教师通过课前制作的视频或微课到学校数字化教学平台上,提供学生自主学习的环境,学生可以随时随地下载观看。翻转课堂的内容可以永久保存,那些因病或参加活动的学生可以择时观看,对于理解能力弱一些的学生可以反复观看。不清楚或不理解的的地方随时和平台上的老师和同学交流,增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。叶圣陶老先生说过:“教是为了不需要教。”教师只是引导学生能够自己学。微课的形式正适合于此。制作微课时要短小精悍,有很强的针对性,才能突显微课的特点。

二、课堂教学的实效性

在课堂上运用仿真软件突破重难点,顺利过渡到动手操作部分,小组合作、任务评价体系的介入更增加了课堂教学的实效性

(一)仿真软件是基础

电路原理的理解和分析通常是教学的重点,也是学生学习过程中的难点。课前学生已通过翻转课堂、“创壹软件”和微课的学习有了一些的基础,课中教师再通过Multisim软件仿真演示电路模块的工作过程,清晰直观,学生易见。在软件绘图过程能够帮助学生理清电路结构,进一步明确元件在电路中的位置和作用,绘图时还可仿真自主探究电路原理,教师可以实时监控绘图和仿真过程,对于出现的问题及时指出并加以指导,为调试和排故打下基础。

(二)小组合作是前提

学生存在着的个体差异,在现代教学中小组合作的重要性是不言而喻的。普遍存在的现象是:有的学生学习主动性较强但动手能力较弱,有的学生头脑聪明但比较懒惰,有的学生动手能力强但理论知识较弱,有的学生甚至什么都不想干,等着抄别人或其他同学帮他做,以致于布置项目总有一些学生完成不了或者由于动作慢的学生而拖延了教学时间。在实训前任课教师需要和班主任或任教过该班的教师沟通,精心策划确定小组合作名单,尽量把要学的、要做的、懒惰的、需要帮助的学生放在一组,要学的学生会讲解原理和传达老师的意图,要做的学生会推动小组的装接速度和质量,一个会讲一个会做的学生成为小组的核心成员就会带动小组其他成员一起前进,起到了分工合作、互助互补的作用,从而达到理想的教学效果。

(三)动手操作是根本

根据考级的要求,学生必须在万能板上进行实际电路安装和调试。万能板的优点是可以进行各种电路的设计和安装,缺点是不仅要焊各元器件引脚还要对各焊点进行连接,如果在焊接过程中不仔细就会发生漏焊、错焊等现象,较为复杂电路错误率偏高。此前学生已做过电路仿真以及模拟连接和调试,对实际操作有了比较直观的概念,在课中依照8S管理标准,按照已有的安装图有步骤地进行焊接,焊接的过程就是培养耐心和细致的过程。焊接结束后先自检,再互检,最终将结果进行汇总通过班级群上传给教师。

(四)任务评价是保证

任务评价分自我评价、生生评价、师生评价,在做完每项任务后要用阶段集中点评来保证下阶段的任务的实施。课前平台上的交流和分享共同选出最好的模拟安装板,课中利用仿真软件绘图时对上传的图片教师可以进行现场点评。安装电路结束后对安装的工艺、结构及时点评。最终评出绘图能手,安装能手,排故能手。评价表要做到评分合理,具体细致。任务评价是对学生做完每个阶段的一个自我总结和他人的点评,是对下个阶段顺利实施的保证,是学生提高兴趣点的重要阶段。

三、课后反思的重要性

(一)师生互动要引导

伴随着计算机技术、通信技术和网络技术的发展,教育教学信息化改革的呼声日益高涨,传统的教学方式已然不适应现代科技的高速发展。利用手机,在信息技术的支撑下,笔者通过蓝墨云班课可以将课前需要准备的任务、视频到学生客户端,利用平台的互动功能在课中与班级全体学生进行在线交流、问卷、测试、评价,课后进行习题答疑,作业布置等,用手指点触代替原来用笔和纸完成的事情。学校专门有数字化校园门户平台提供海量的资源库课和链接,让学生在信息时代的知识海洋里畅游。

(二)角色定位要坚持

教师教是为了不教,教是为了让学生知道如何去学。在信息化课堂上老师是以导师身份出现,学生可以按着自己的想法先做,教师作为引导者、牵引者指导学生思考和探究,挖掘学生的潜力,鼓励学生与学生之间的合作,实现真正意义上的自主学习。在实践过程中如何理清角色定位关系,需要教师有新课程创新的能力,对教学准备、教学活动、教学策略和方法等方面有全新的思考和研究。角色的重新定位就是观念的转变,需要教师在今后的教学过程中长期地摸索和坚持。

(三)专业成长需锻炼

在信息技术支撑下的教学环境的创设和教学理念的更新对教师来讲是个巨大的挑战,教师的专业成长必不可少。教师要储备更多的计算机技术、网络知识,提高制作微课的能力,能制定个性化教材,因材施教。现在职业院校假期都有校本培训和网络培训,学习的目的都是围绕教学观念的更新和新型教学理论的学习。江苏省南通中等专业学校今年还开展了电子白板、蓝墨云班课及微课制作的培训,这些对教学设备的使用和教学软件的培训,为信息化教学活动的开展起到了推波助澜的作用。学校还让部分教师积极参与智慧校园的建设,在其他教师中产生了广泛的影响。专业成长不光要借外力推动,更要内力驱使。在这样的学习和教学活动中教师可能会更辛苦,平时要学很多新的知识,课前需要准备很多的资料,课后还要花更多的时间跟学生沟通交流,需要教师有熟练的技术和耐心。只有在工作中不断磨练才会变得越来越得心应手。

各种教学比赛和研究把教师推到前台,目的不是让教师作为表演者站在观众面前,更多的是将信息技术贯穿于实际教学环节中,影响和推动整个教学理念的更新,让学生学会使用信息技术学习知识,增加技能,真正成为学生的学习工具。

参考文献:

[1]张跃国,张渝江.透视翻转课堂[J].中小学信息技术教育,2013.

微课培训自我总结范文第3篇

本文在了解微格教学法涵义和特征的前提下,通过研究微格教学法在高职师范“教育学”课程中的应用,分析了微格教学法在“教育学”课程中的应用步骤和应用现状,并探索发挥微格教学优势来提高师范生教育技能的具体措施,以此提升高职师范生的教育教学能力。

[关键词]

高职师范生;微格教学;教育学;应用研究

高职师范院校是培养人民教师的重要场所,对师范生教育教学技能的训练和教师基本素质的培养是高职师范院校培养教师的首要目标。而“教育学”课程是每一个师范生必修的基础课程,如何让高职师范生在课堂上学习到更多的教学技能,就需要教师不断地更新教学理念,改革教学方法。微格教学法我国早在20世纪80年代初就已引进,在培养师范生教学技能上具有独特的作用,因而在“教育学”课程中应用微格教学法,具有一定的价值和意义。

一、微格教学法的涵义和特征

(一)微格教学法的涵义

微格教学法又称微型教学,是1963年美国斯坦福大学创设的一套新的教学方法,它以现代的教育理念为重要基础,以现当代教育学、心理学、教学论、课程论、学科教学论的基本理论为指导,借助现代教育技术设备———录像机、摄像机、视音遥控系统、全场录音系统、试音频切换机等先进的媒体设备,根据反馈原理以及教学评价理论,对学生进行专门的教师教学技能训练,从而让学生在教学的过程中学会教学技巧和教学方式,能组织比较小型的教学活动。[1]微格教学法具有一定的可控性和可操作性,能将教学过程由复杂变简单,让学生更易掌握教学知识。随着现今信息化和网络化技术的发展,微格教室可以看成一个专业化的小型教学演播厅,能让师范生真切地体会到教学现场,以提高师范生的教学技能。

(二)微格教学法的特征

1.学生人数少、课堂参与度高

在微格教学法的实际教学中,一般教师将班上的学生分成几个小组,每个小组的成员一般为3-5人,而每个人讲课时间为5-10分钟。在微格教学中,学生既是教学的主导者也是倾听者,学生可以自己上讲台模拟讲课,也可以通过观摩他人的讲课,感受自身的缺点和不足。因为微格教学要求学生人数较少,而教师和相关的指导教师比较多,因此可以做到因材施教,让每个学生都有表现的机会,是学生参与度较高的一种教学方法。

2.学生有自我评价和反馈的机会

微格教学中,教师会通过摄像机将每一个学生的技能实践或者说课过程完整地拍录下来,并给予学生客观准确地评价。可以使学生认识自我、评价自我,并将不懂的教学知识点作为与教师沟通交流的机会,能促使学生改正自身在教学实践方面的缺陷和不足,提高师范学生的教育教学技能。

3.观摩示范与模仿创新相结合,为学生营造良好的训练氛围

微格教学的过程中,通过采取观摩示范和模仿创新相结合的方式,让教学更具有生动性和灵活性,能有效地调动学生的学习积极性,并且创造出一个仿真的教学环境,因为人数较少,且是内部练习,因而能够锻炼学生的自信心,让学生更好更快地学习教学的相关技能和方法。

二、微格教学法在“教育学”课程中的应用分析

高职师范院校为师范专业学生开设“教育学”课程的目的主要在于培养学生的教育教学能力,提升学生的教育科学素养,让学生在学习“教育学”的相关理论知识前提下,还能在校内进行一定的实践,从而为未来的教育工作做好准备。随着社会的进步和发展,社会对教师的要求越来越高,教师的实践教学技能受到大多数院校的重视,传统的“教育学”课程存在教学方式单一,上课理论知识讲述过于枯燥无法让学生真实吸收知识等问题。“教育学”课程中引入微格教学法,能有效地解决课程设置单一的问题,把教学的课堂交给学生,让学生自己学会设计课堂、组织课堂,在一边学习理论知识一边进行教学实践的过程中,培养学生的教育技能,让学生学会运用“教育学”的理论知识来解决实际的问题。[2]

(一)微格教学法在“教育学”课程中的应用步骤

1.微格教学准备在“教育学”

课程中采用微格教学法,对教师和学生都有一定的要求,教师在准备进行微格教学时,要事先确认学生讲课的具体课程章节,并提出一定的目标和要求,将班里的学生分成小组。而学生在进行微格教学之前必须对“教育学”的知识有所了解,并对其相关理论进行研究,以学习教育的技能,在咨询教师并与其进行交流讨论后,开展编写教案等工作。

2.教师组织课堂

教师在进行微格教学之前,要对网络上教课视频中不规范的动作和不正确的言语进行讲解,学生要认真听讲做好笔记,并学会取长补短,不断完善自己,以更好地完成教师布置的教课任务。

3.演练与记录

在掌握了基本的技巧之后,学生按照事先分好的小组进行微格教学。针对“教育学”课程中的某一章节,学生依次进行课堂讲解,做一回小老师。在学生进行模拟教课的时候,教室内有同一小组的其他同学以及教师和指导教师,并安排固定的摄像人员,对学生授课的整个过程进行拍摄和记录。

4.重放录像,自我反馈

在学生短暂的模拟授课实践结束后,教师将刚刚录制好的录像资料交给学生本人观看,并对其进行点评,在教师评论的基础上,学生根据自己录像中的表现进行自我认识和自我评价,教师接受到学生的反馈,与学生进行交流,促使学生真正掌握教学技能。[3]

5.修改教案,自我总结和提高

在全部的微格教学结束之后,根据教师的意见以及自身的反思,学生对教案进行修改,并交给教师审阅。教师可根据此次的微格教学,对学生掌握“教育学”相关理论知识的程度进行了解。在下次上课的过程中,将一些微格教学中表现较好学生的视频播放给所有学生观看,让学生学习其中比较好的教课行为举止,教师还需要总结微格教学中学生出现的各种问题,并与学生进行讨论,促使学生认识到自我的不足,以取长补短,不断进行学习。这个过程可以让学生完整地体会到微格教学的作用,巩固“教育学”课程中所学习的理论知识,并提高自身的实践教学能力。

(二)微格教学法在“教育学”课程中的应用现状

1.微格教学法在“教育学”课程中的应用情况

虽然微格教学法的发展由来已久,但是目前我国高职师范院校中,微格教学法运用于“教育学”课程还不是非常普遍。高职院校对师范生的培养目标一直强调提高学生的实践教学技能。再多的理论知识也比不上让学生真正地体验一回自己做教师的机会。高职师范学校应该加强微格教学法的运用,让“教育学”课程知识不再只是重复的理论讲述,使学生在互动和交流以及实践过程中,真正掌握教育学的真理。

2.微格教学法应用于“教育学”课程中出现的问题及原因分析

微格教学法应用于“教育学”课程的过程非常复杂,需要长时间筹划和准备。因此应用过程并不是一帆风顺,也会突显出很多问题。首先,高职师范院校班额比较大,分成5-10人小组需要较长课时才能让所有同学都体验微格教学。因此,微格教学面临课时严重不足的问题。高职师范院校的课时都有固定安排,在上完理论课的基础上再进行微格教学时间已经远远不够。[4]与国外的微格教学相比,我国的微格课时比较少,达不到微格教学的要求,从而导致学生无法更好地通过微格教学法掌握教育技能。其次,在“教育学”课程中实施微格教学法对教师的要求比较高,一般的教师在上岗之前并没有经过专门微格教学法的培训,因此无法带领学生开展微格教学或者无法对学生进行统筹安排,并良好地完成微格教学整个过程。再次,在“教育学”课程中应用微格教学法,教师和学生的关系处理也是一个重要问题,教师在对学生进行点评的过程中,不能过于严厉而伤害了学生的自尊心,打击学生的自信心和学习的积极性,教师要学会鼓励学生进行教课模拟,而且学生在与教师进行讨论时也要尊重教师,不能盲目自信,语言激烈,导致与教师之间关系破裂,影响自身的学习。最后,开展微格教学缺乏学校的支持,资源短缺。微格教学的开展,需要一定的摄影设备以及相关的专家教师进行指导。部分高职师范院校缺乏教师资源和设备支持。因此,师生进行微格教学缺乏硬性保障。[5]微格教学法应用于“教育学”课程中产生上述问题的主要原因在于新的历史发展时期下,微格教学法面临一定的创新和发展。首先,我国和国外的国情不同,因此在“教育学”课程中运用微格教学法的形式也应不同。其次,高职师范院校对微格教学法缺乏正确的认识,因此投资力度比较小。再次,针对微格教学师资短缺问题,这是高职师范院校发展的瓶颈问题,很多高职师范院校的教师只具备相关的理论知识要求,但是并没有一定的实践能力。这就要加强高职师范院校的“双师型”队伍建设,加强对教师的微格教学培训。最后,教师和学生的关系问题,这是微格教学法的内容和特点所决定的。微格教学法是教师和学生的互动,互动过程中,总会出现一些冲突,教师要尽量减少冲突,带领学生往正面积极的方向发展。

三、高职师范院校加强“教育学”课程应用微格教学法的策略

微格教学法应用于“教育学”课程对高职师范院校和学生都具有一定的作用。首先,微格教学法在校内的普及转变了师范院校的教学理念,创新了教师的教学方法,真正让学生成为学习的主体。其次,微格教学法的实行丰富了“教育学”课程的实践,以往的“教育学”课程教学主要以理论知识的传授为主,自微格教学实施以后,让“教育学”课程不再只是重复的理论知识讲授,而是增加了很多实践,让学生学习到更多的实践技能。再次,微格教学通过训练和强化学生的教学技能,让学生学会将理论知识灵活地运用于实践教学当中,为以后成为一名优秀的教师打好基础。

(一)学校应加大对微格教学的资金投入,改善微格教学的条件

高职师范院校要加大对微格教学的资金投入,配置给微格教学更多的资源。首先在课时上,院校相关领导需要充分考虑到一个完整的微格教学所需要的时间,并给予一定的支持,不仅仅将微格教学放在专业课中,也可以开设选修课,让学生有更充分的时间进行“教育学”课程的微课教学活动。其次,在相关微格教学的教学开放度以及设备上,学校应该扩大微格教室的开放度和规模,以充分发挥微格教学的作用,并且学校需要不断地更新和完善微格教学的设备,为师生进行微格教学提供设备支持和保障。

(二)教师应加强微格教学的理论学习,指导学生正确进行微格教学

教师是微格教学的重要指导者,对微格教学的顺利开展起着决定性的作用,因此,教师在课余时间可以参加学校组织的微格教学培训,或者自己学习微格教学的相关理论和知识。因为要真正发挥微格教学的优势,提高学生的教育教学技能,作为指导教师,首先要对微格教学的相关理论有充分地认识和理解,然后再根据班级的情况,开展微格教学。教师要在掌握微格教学相关理论基础的前提下,引导学生进行创新和学习。[6]在微格教学的实施过程中,教师要采取更具多样化的方式对学生的表现进行及时有效地反馈评价。让小组内的指导教师轮流替换小组听课,至少让每一位学生都能接受到教师的信息反馈。教师在评价学生的时候,也应主要以激励为主,不能进行过激地批判,以免挫伤学生的自信心,导致学生与教师之间产生矛盾和冲突。除了在微格教学的过程中以及课后进行教学评价,教师还可以扩宽学生视频的传播渠道,在征得学生同意的前提下,将视频放在学校学习的论坛以及内部网上,让更多的学生进行学习以及留言评价。通过这样的评价形式,可以弥补单靠教师评价的限制,提高学生对微格教学的兴趣,以及对教育事业的认同感和归属感。

(三)利用微格教学提高高职师范生的信息化教学能力

在当今信息化和网络化的时代,微格教学应用于“教育学”课程中,也要跟上时代的进步,提高微格教学对高职师范生信息化教学能力的影响。以计算机技术等多种网络媒介的发展为基础,提升微格教学的广度和深度。在微格教学过程中,教师要让学生看到信息化教学的重要性,并不断加强对学生的信息化教学能力训练,提高高职师范生在课堂中运用“教育学”课程相关理论知识开展信息化教育的能力。提高高职师范生的信息化教学能力首先是培养学生学会利用多媒体硬件和软件环境开展多媒体教学的能力,比如自己制作精美的PPT。其次是培养学生进行网络教学的意识,提高学生的网络教学能力,学生的微格视频可以传播到网络媒体上,供大家互相学习和借鉴,也是一种网络授课。再次是增强学生运用虚拟信息化技术开展教育教学的能力,让学生充分利用网络信息媒体的作用比如微课、慕课等开展现代化教学。

四、结语

微格教学法是培养师范生教育教学技能的重要方法,在“教育学”课程中加以应用,能更好地实现课程的目标,满足学生多方面的需求。本文对微格教学法应用于“教育学”课程进行了分析和研究,了解了微格教学法在应用过程中可能出现的问题,并提出了相应的对策,以更好地发挥微格教学法的优势。在新时代的发展下,微格教学法还将不断地完善和创新,为提升高职师范生的教学技能发挥更大的作用。

作者:刘结 单位:乌鲁木齐职业大学科研处

[参考文献]

[1]郭晓琴,张培莉,郭晓静,贺静.基于卓越教学法的微格教学方法介绍[J].中医教育,2013,(5):66-67.

[2]杨敏.“创导式”专业课程教学改革实践研究[J].中国职业技术教育,2015,(29):52-56.

[3]王顺钦.用微格教学提高师范生的说课能力[J].南阳师范学院学报,2014,(9):69-70.

[4]刘林.微格教学法在师范技能培训中的应用[J].成都师范学院学报,2014,(3):14-17.

[5]黄文学,毛加宁,吴忆平.微格教学中存在的主要问题及改进策略[J].乐山师范学院学报,2010,(11):53-54.

微课培训自我总结范文第4篇

关键词:翻转课堂;中职英语;探索与思考

中图分类号:G4

文献标识码:A

doi:10.19311/ki.1672-3198.2016.23.105

0 引言

随着“互联网+教育”的发展,一场以“翻转课堂”为手段的教学变革正在到来。学会翻转课堂,将改变这种师生关系,成为与学生互动交流的亲切伙伴,让学生自主学习,调动其学习积极性,教学课堂将变得更轻松,从而更加了解自己的学生。

1 翻转课堂教学模式概念

翻转课堂(Flipped Classroom)最初由萨尔曼・可汗(Salman Khan)在2011年于TED大会上提出。它又称颠倒课堂,是指教师重新调整课堂内外的时间,将学习的自交给学生。在这种教学模式下,课前学生通过观看老师制作的视频、阅读书籍或是在网络上与同学讨论等方式进行自主学习。而课堂变成了师生和生生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。

2 翻转课堂与中职英语教学深度融合的可行性

随着时展,社会对中职生的素质提出了新要求,用人单位的目光也从“学”优生转向“能”优生,同时,中职教育是一种将知识转化为能力的特殊教育,以实践为重,培养应用性的人才。他们没有学习压力,只渴望提高英语应用能力。翻转课堂模式对于提高中职生英语应用能力具有更多的优势。

2.1 中职生对现代信息通讯网络的偏爱

笔者在翻转课题研究调查时了解到,本校学生中,99%的学生会使用手机上网,80%的学生每天有QQ,99%学生有使用微信功能,每个班级建有QQ群。这些为开展翻转课堂教学提供了有利条件。

2.2 中职生有自主的时间和空间掌握学习

中职生的课余时间相对较多,翻转课堂教学,学生可以在课外、宿舍或家里随时随地自主安排学习。这就避免了课堂因注意力不集中而跟不上教学的进度,在轻松的环境范围中学生更容易接受新知识,教学视频的学习的节奏全由自己掌握。

2.3 中职生个性化学习和英语应用能力的提高

在翻转教学中,学生可以根据自己的学习兴趣和方法进度来安排学习,通过观看教师制作的视频,学生能够更好地融入学习情境。而课堂上,师生有了更多的时间互动交流,学生真正成为学习的主体,有了更多时间进行探究活动,训练演示和解疑。

3 翻转课堂与中职英语教学深度融合的运作模式

为了切实提升英语课程的教学成效,有效地弥补传统教学中的弊端,笔者和学校课题组同事们,运用翻转课堂教学模式,在且学且思且行中,通过收集资料和到酒店实地观察了解后,我们以《饭店英语》中前厅接待“Check in”工作流程为例进行教学设计,探究此种教学模式在英语教学中的具体运用。本次教学设计主要有课前、课中和课后三个环节,分别实现知识传递、知识内化和技能强化。

3.1 课前,根据具体知识点的教学,录制视频和组织学生观看

英语的学习非常注重语言环境,所以教师在制作视频时,可以搜寻一些相关的

教学视频、图片、3D动画等,提高英语课堂教学的趣味性和实践性。

展示案例:

笔者针对中职学生的具体情况,教师在课前精心录制了8―10分钟微课视频。

流程:教师精心准备教学小视频(视频难易度要适中)―学生观看―问题反馈。

例如笔者在设计《饭店英语》中前厅接待“Check in”微课视频时,第一步,根据其工作流程由浅入深,介绍了入住登记的几个环节。具体包括:Guest’s name,Room type,Room rate,Way of payment等主要部分。第二步,学生播放并学习微课视频,预习Check in的工作流程,教师通过PPT动画,详细解释了工作场景中所需用到的英语表达。用卡通画的方式,对前厅工作人员的服务礼仪做了补充。第三步,学生“先思考,后模拟”,加深对知识点的理解。第四步,学生小组讨论,用英语说说自己对check in内容的编排,并结合实践,创设符合真实的工作场面,内容不乏趣味性和实践性,这既提高学生的学习兴趣,又提高其岗位适应能力。

3.2 课中,转变教学理念,激活课堂教学

在课堂上,教师首先检查学生预习情况,然后和学生交流自学时遇到的问题,确定课堂教学的重点。如《饭店英语》前厅中预定登记入住部分,重点掌握客人的入住时间、入住人数、房间类型、离店日期、付款方式等开展翻转教学,并引导学生积极深入地探究问题。在教学实践中,笔者深刻意识到,只有发挥教师和学生同为主体作用,才能调动学生学习的积极性,提高教学的有效性。

在课堂教学中,根据视频练习中学生提出的问题,创建环境进行独立探究和合作互动。如在《饭店英语》教学时,把学生带到学校的专业培训室,模拟酒店创设总台情境,通过生生,师生的交流互动,创建适合每个学生的问题情境,培养学生独立探究学习的能力,逐步由教师指导教学转变成学生的独立探究学习,让学生形成批判性思维与创新性思维。

在教学方法方面,随着翻转课堂的开展,笔者运用了讨论法、合作教学法、多媒体辅助教学及小组竞赛评价法等多种教学方法。学生在完成任务的过程中积极探究,交流互动,互学互教,教师在巡视答疑的过程中完成了“授业解惑”这一角色定位。把课堂还给学生,让学生走上讲台展示自我,很好的检验了本节课的教学效果。

3.3 课后及时复习反馈

学生课后可以再次观看教学视频或通过交流平台与教师、同学交流巩固复习。教师整理并撰写点评后,与全班学生进行分享,对于个别有困难的学生可利用教师课前和课后提供的学习资源进行补救学习。这些内容能被长期保存,遇到问题可随时查阅。使所学知识得到及时补救,让课前、课中、课后达成连贯一体,培优补差、优生吃“好”,后进生吃“饱”。

4 翻转课堂与中职英语教学深度融合的实践反思

毋庸置疑,“翻转课堂”可以彻底改变学生的学习方式,因此我们的课题研究势在必行。对于课题研究的开展笔者有以下的思考:

(1)如何设计精品微课,满足不同层次学生的学习需求?

(2)在自学质疑课中,如何保证学生自学的有效性?

(3)如何评价学生的学习行为,促进学生的自主学习?

(4)如何让尖子生“吃饱”和拔高?

笔者认为在教学过程中要解决这些问题,必须做到以下几点。

4.1 想说爱你不容易,翻转课堂对教师提出了更高的要求:教师需更新教学理念,提升自身素养

在微课设计过程中要求教师做到:紧扣学习目标,突出教学重点,教学方法要灵活多样化,训练题编写要短小精悍。这就要求教师要有良好的语言表达能力、逻辑推理能力、信息整合能力。此外,教师课前还得积极指导学生合理支配时间观看视频,要求学生对视频中的疑难问题做出标记以备在课堂中提出供教师和学生交流、探讨,养成良好学习习惯。

根据学生实际情况和专业特点,分层次设计与训练,满足不同层次学生的学习需求,使全班学生听说读写能力都有所提高。这些都要求教师要不断学习,提高自身的专业水平和信息技术水平。

4.2 鸡蛋从内部打破是成长:翻转课堂教学中,学生从被动的接受者变成了主动的探究者

在笔者的教学实践中,将翻转课堂的教学模式和理念融入到英语课堂,可以有效改善课堂教学效果,最主要的效果就是让学生从被动学习走向了主动思考,教学从灌输走向了互动。

英语学习的最基本要求是听、说、读、写,在传统的教学模式中,英语课堂以教师讲授为主,学生说的时间较少。采用翻转课堂教学模式,可以有效改变这种现状。教师在关注学生的内心变化、给予鼓励基础上,从以“教”为中心转变为以“学”为中心。发挥学生的主观能动性,培养学生探究性学习能力。学生通过小组间的合作、交流、探讨,培养学生听说能力,让学生在不知不觉中积极地投入到这场学习活动中,从而提高英语学习兴趣和课堂效率。

在这种教学环境中,由教师“独唱”变成师生“合唱”,这种知识获得不再是被动的记忆,而是靠集体的智慧和力量去获得。因此,这种知识就能变成信念,学生也会更加的珍视它们。

这一翻转教学转变,有利于学生在课前和课堂上更好地学习理解知识,也能培养其学习和研究的能力,使其终身受用。

4.3 四两拨千斤――翻转课堂教学的有效评价

“新课程在评价上凸显出发展性、过程性、多元性、主体性等理念”,这就要求教师制定适合本班翻转课堂的评价标准,融入到期末考核学分制中。在评价中应重视学生的全面发展及学生在探究过程中的表现,重视运用多元化的评价方法和手段引导学生参与活动的评价,以有效引导学生转变学习方式、展开生命历程。

师生自我总结、反思教学环节是翻转课堂中其中一个重要环节。课堂上尽量让学生自我小结,总结本节课学了哪些内容,并反思自己在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有哪些收获与不足,让学生对自己的课堂表现进行评价。通过总结反思,体会成功的愉悦,增强学习的信心。

通过评价手段促进学生重视翻转课堂学习,认真对待课前自学,课堂积极参与讨论、探究,在学习的过程中锻炼能力,在思考和探究中升华情感,通过团队合作,为社会贡献自己的力量。

5 结束语

翻转课堂是一种新的教与学的模式,它的精髓在改变教学模式。它颠倒了传统课堂的教学流程、教学理念、教学模式及教师和学生的角色,贯彻了建构主义的相关思想,也为信息技术在教学中的应用搭建了更广阔的平台。作为创新的教学模式与手段,翻转课堂与微课都还处在探索阶段。翻转课堂是一种新型“武器”,在日常教学中,我们应该选择性利用新旧“武器”,为提高学生的学习兴趣,打造高效中职课堂而不断努力探索。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):62.

[2]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式的研究[J].远程教育,2012,(8):46-51.

[3]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2013,(1):65-72.

微课培训自我总结范文第5篇

调查显示,90后约有1.4亿人,占中国总人口的11.7%,他们的成长预示着一种新个人主义与自我认同时代的到来。互联网世界中的土著居民,正在用一种无形的新思维影响企业的走向,避无可避。所见仍有众多培训项目,花费昂贵的成本,包括金钱和时间成本,而评估效果却不佳。如何让企业大学的“学习”不再成为深不可测的“黑洞”,本期对话嘉宾乐视大学副校长马成功先生,听他讲讲如何用互联网思维运作企业大学,与90后员工一起玩出学习力。有一种“神器”叫玩技,作为一种方法论,等你去认知。

拎清互联网思维

关键点

脑残用户思维模式

记者:回顾2015年全年,我所采访的12位嘉宾无一不谈到“互联网+”。遗憾的是,尽管全民“互联网+”热,但是依靠“互联网+”成功转型的企业寥寥无几。有人说互联网是一种工具,也有人说互联网是一种模式,但我个人更倾向于,要想向“互联网+”转型,首先要具备互联网思维。您在2000年进入企业就从事员工培训工作,后来加入万达学院,又转战京东大学,前不久加盟乐视大学。从传统企业到互联网企业,您的华丽转型,让多家互联网企业向您抛去橄榄枝。在您看来,什么是互联网思维?

马成功:华丽转型谈不上,只是我在不断强迫自己要调整思维。在曾经的资源垄断时代,传统企业以领导为中心,员工都在努力做向上管理,也就是所谓的老板很轻松、员工不敢说、用户被忽悠,各层级之间缺少沟通。而当前处在信息化时代的互联网企业,互联网、大数据成为标配。随着思维模式的改变,老板愿意倾听员工的想法,主动挖掘用户的需求,从产品和服务上进行创新,这也是传统企业与互联网企业最大的区别。但这两类公司,都没有改变一个东西,就是经营的本质没有变,都是通过服务好客户来赚钱。

简单来说,互联网思维就是脑残用户的思维模式。互联网思维集中谈三点,第一个是痛点;第二个是尖叫点;第三个叫引爆点。这三点正是互联网思维最精髓的工作模式。

对于企业而言,最重要的事情就是调整员工的思维模式,比如将工程师的模式变成脑残用户的思维模式。什么叫工程师的思维模式?举个例子,小米公司推出了2999元的大屏幕液晶电视,类似的电视市场价格基本在4000元至5000元,所有消费者觉得这么多年都上当了。当低价格的电视上市的时候,很多传统电视公司开始在网上进行攻击,说低价格电视机的参数、制式、规格等等没有达到指标,这种思维模式就是工程师思维模式,因为大多数消费者并不关注这些参数,也看不出其中的差异。他们只关心价格是否便宜,功能是否满足需求,服务是否到位,这些才是他们想要的。

新思维驱动智慧分享

关键点

开放、强制、爆款、

平台化

记者:为了快速提升企业员工的综合素质,增加人才储备,越来越多的企业成立企业大学。企业大学被赋予了极大的职能,不仅要培训员工,还要支持组织绩效,强化企业文化等等。可是对于规模较大的公司,就现在的知识更新速度来看,如果用培训班来推动内部知识传播,不免有些浪费时间和资源。太多的人都无法用培训班的方式进行学习,而同时大量员工却要用极短的时间掌握新技能,所有这些问题促使人力资源管理者必须要有新的探索和实践。您在京东大学曾有过全体验式的实践,可否打开您的锦囊,倒出些“经验谈”来?

马成功:做培训就是努力把鲜活的知识进行萃取和传播,推动这些知识不断从人脑到电脑到云端,不断地从高手流向新员工,不断地在组织内部流到组织外部。

在京东时,我们做了一系列的产品,如类似手机端、PC端产品。现在手机应用越来越普遍,在京东9万人中,很多是一线员工,配送、仓储、分检员等人员是没有PC的,他们只能用手机。所以现在看来,移动终端已是大势所趋。我们还有视频平台、文档平台、直播平台、E-learning平台等,形成各种各样分类的平台,去推动这些学习的发生。

比如京东TV的视频平台在内部传播力度非常大,有170万人次的点击率,这说明平台的黏性很强,主要内容一部分是基于刘强东本人、公司高手做的碎片化视频,一部分是员工自己贡献的视频。

总体来说,我们从两个角色定位功能建设。一方面是监控,强制要求所有人;另一方面是开放,使用方、参与方都要开放。很多人说UGC的时代已经到来了,开始我是相信的,只要给员工合适的工具,员工就能创造东西,但是我发现员工还是不愿意把一些东西拿出来。我总结出两个原因:第一是员工太忙了,没时间整理和提炼,第二是员

工的段位偏低。京东将员工分为四个段位,在每个工作岗位上有新手、成手、教练、高手四个阶段,一段二段的员工,很难萃取出来具有高传播价值的知识,只有三段以上的人才有能力萃取,而这些人往往没有时间来参与。因此在倡导开放的同时,还要有所强制。

另外,在内容设计上,需要一个“爆款”。比如京东内部app“京ME”,上线了上班刷卡功能,每天员工都会用一次这个功能。这是一个高频打低频的时代,你的产品必须要有让用户高频使用的功能,如果你做的产品大家半年才使用一次,就会没有市场。现在年轻人越来越多,在压力大的时候,他们更喜欢用轻松的方式来面对。所以我们尝试用娱乐的方式制作和传播学习内容,如我们正在策划“职场极品”系列视频,把公司常见的那些搞笑的、好玩的东西拍成小视频,用这样的方式推动大家更多地点击和浏览,除此之外我们还会融入一些“书籍限时免费抢”的小活动,增加员工的参与感。

用平台化思维,运营推广。在整个产品生成过程中,我们讲究用市场化的角度来设计产品、推广产品,在京东有一个叫“大咖谈营销”的产品,请十个公司营销高手,通过现场慕课传播,其实这是一个普通的公开课,但是我们用市场的角度进行包装,给大咖起个名字、做海报宣传预热,对参加者和听众都会有一个好的视觉冲击。

VUCA时代下的培训

关键点

群体动力学

记者:传统的培训模式是基于战略、情景模型、能力的落差,并针对不同层级长期的学习发展或行动学习项目等。这种模式有一个前提,组织比较稳定、社会环境比较稳定,员工在组织里工作时间会很长。但现在人们已进入到VUCA时代,即挥发性、不确定性、复杂性、模糊性的时代。再按照以前的玩法,显然不能适应这个时代。我听过许多观点都认为,培训对组织的价值越来越有限,因为培训课都是基于能力来定,但是组织的战略、层级、能力,会经常变化,在这种新的环境下,怎样做好培训课?

马成功:在VUCA时代下,商业伦理也在改变。围绕人才培养我想谈两个概念。第一个叫群体动力学。美籍德国人库尔特・勒温提出的“群体动力理论”认为,一个人的行为(B),是个体内在需要(P)和环

境外力(E)相互作用的结果。一个是橄榄球理论,即社会是金字塔型,极少数的天才精英站在塔尖,越往下看,人逐步增加,到最低层,人数最多。

培训人员要懂得怎么让一群人动起来,而不是建立橄榄球模型。在这种情况下,要搭建学习场域。场域和这种环境氛围比学习内容本身,甚至比培养人本身都更重要。

培训课里有四层重要的价值。排在第四位的,也是最不重要的,就是学习知识和技能,而这种方式,恰恰是传统培训课程中最核心的,从互联网角度来看,怎么关注用户(学员)才是核心;

第三层价值是要建立各种关系,推动学员与学员之间,小组与小组之间,甚至,这个班级和另外一个班级之间,以及学员和用户之间的各种连接,促动的连接越多,连接得越深入,这样的培训班就越有价值。

京东曾做过高管的培训班,这个培训班其实是要高管和村民们做连接。因为公司要发展县域经济,到农村做电商,但高管对村民的理解度是有限的,所以我们让高管用类似“爸爸去哪儿”的方式,到村子里面去生存一天,去露营、去跟村民做交流,而这种连接就会产生作用,所以有句话叫做:连接大于内容。

正是基于这一点,我把内容排在第四位,连接排到第三位,比连接更重要、排在第二位的是形成粉丝关系,即学员和讲师之间要建立更深层、更信任的关系。粉丝有两大功用,一个是口碑传播,另一个是粉丝的行动力会特别强。一个培训班,最关键的不是训前和训中,而是训后,如果没有粉丝的关系,训后学员是很难改变的。在一个课程中,学生无法和老师建立强烈的粉丝关系,也不要指望学员在培训后自发地去行动。

而排到第一位的,叫做从已知到未知。如果一个培训班讲的内容都是学员知道的,学员说:真的很不错,但跟我想法是一样的,那么这个培训班对学员的帮助并不大;相反,把学员的头脑搞乱,进入到未知的世界,让他开始怀疑自己以前的经验和方法,这时哪怕你不给答案,这个课程也是有价值的,它会启发学员的思考和探索,让学员自己慢慢去寻找答案。如果你在课程中把新的答案给到他,他还能接受的话,这样的课程就更有价值了。

铺展新生态场域

关键点

扁平互动

记者:围绕您阐述的四点来看,后边这三点,都跟构建场域有关系。可见,未来的培训课,更多看中的是人和人的关系。在组织关系中,无非是三个角色的关系:老板、员工和用户。老板,泛指管理层,在传统的组织模式中,金字塔和层级观念比较强,从老板到员工,员工到用户这个链条非常顺畅,但从下往上不顺畅;员工面对的是真实的世界,但限于考核的原因,不敢跟老板说真话;用户处于价值链的末端,属于被忽悠的对象,这个关系就是一种不恰当的关系。管理者最核心的其实不是自己干活,而是打造一个环境,让更多人参与。那么做培训的人,怎么打造一个清新的环境和场域,推动员工更好地成长呢?

马成功:好的场域就是把这三者的关系变得更加扁平互动。老板、员工、用户,这个关系用三条线、三个名词来表示。

首先老板和员工之间,“高手在民间”。例如乐视宣布将推行人人持股计划,还将在人人持股计划上推行合伙人计划。这就意味着,员工都是公司的主人,都是公司的股东,都是乐视生态的合伙人。公司的荣辱成败,也就是员工的荣辱成败。这些背后都基于一个很重要的观点:高手在民间。相信每个员工的力量,让每个员工从打工的状态变成合伙人的状态,用这样的方式吸引更多的人,并且相信每个人可以独立处理好自己的工作,所以这是一种新兴组织关系的建立。

另一条线,老板和用户之间,叫做无边界组织。许多组织把用户关到外边,而现在越来越多的组织开始把用户拉进去,如果用户本身是企业的粉丝,他会免费帮你干很多活。在这个过程中,用户是非常好的资源,比如说Uber、滴滴、快的,他们就是用消费者做一个免费的质量监督员,帮助整个产品服务做质量品控,这就是我们所说的社会无边界组织。员工和用户之间是新的关系――共创关系,不仅是一个传递价值和提交服务的关系,用户可以对产品提出想法,员工根据自己的责任和权力,和用户一起去创造出新的

东西。乐视生态现在也被很多人关注,去年7月14日,乐视在北京有一个生态开发者大会,意在寻找这种乐视生态的合伙人,并且拿出200亿元的股份收益打造生态系统。怎么去把用户拉进来,核心的就是财散人聚,当你把更多的利益,包括这种回报给到合作伙伴,给到外部客户的时候,自然而然就会把很多的资源拉进来。

第三条线,员工和用户的关系,我觉得这层关系是最本质的关系,当员工被授权,被给予更多的资源,他也有更多的时间可以和用户聊,去创造很多的东西,这叫“藏富于民”。我到乐视之后,乐视有一个项目叫做“8590生态训练营”,会邀请公司85后90后这些人,来申请三个月的学习项目。公司会有高管作为导师,每人带一队进行学习,学习过程中会采取对这种创业项目孵化的形式,第一次就孵化出一个总经理做智能语音。对于我们培训部来说,更重要的是如何跟内部员工共创一个培训班,不仅仅是老师在讲,还要跟学员一起互动,最后生成一个新的业务。

正如您问到,从培训学习的角度来说,培训的价值越来越有限,而培训部能做什么呢?其实就是开发出很多易于传播的学习产品,特别是现在有微课的模式,通过互联网手段,可以接触很多很好玩的学习产品;第二种方式是搭建各种各样的机制,推动内部的创新创造,用众包的方式来解决,从而铺展出更好的内部学习场域,当我们做好这些事情的时候,其实我们就是在改变组织的环境,也就承担了“环境工程师”的概念职责。

微课荣升培训新宠

关键点

用别人的资源做自己的事

记者:您刚才提到一个词,叫“微课”。无论是传统企业还是互联网企业,在企业培训中都尝到了互联网的甜头。从慕课到翻转课堂,再到微课,无不与互联网相辅相成。换句话说,这些课程模式本身就是互联网产品,以适应不断变化的互联网时代。近年来微课也因实用、趣味、传播范围广等优势越来越得到学校及企业的青睐。您可否介绍一下如何做好微课吗?

马成功:微课是随着碎片化时代的发展而产生的,时间碎片化带来了学习方式和手段的碎片化,微课应运而生。我给微课下的定义是,首先微课要在8分钟以内,美剧热播的规律是每8分钟一个剧情,8分钟之后又是另外一个剧情,在8分钟内人的记忆力会非常好,所以微课设置在8分钟以内效果会很好。

一门好的微课要具备三个特点――知识点单一、信息量专注、时效性高。通过讲案例、讲情景、讲干货,将“如何做” 迅速准确地说清楚。好的微课就是要基于专注集中的知识点,并传递课程的价值点。微课本身并没有那么多的神秘性和复杂性,制作微课的工具也不是最关键的,最关键的是能不能找到价值点,进而形成口碑效应。

举个例子,京东的配送员有将近4万人,他们是按照计件的方式在城市里奔波,他们特别不愿意集中到一起上一天两天跟服务技巧有关的课程。在这种情况

下,该如何提升他们的服务技能呢?于是,我们用短信的方式来对他们进行培训。

我们采访了公司里面业绩突出的配送员,搜集到他们一些好的案例,把这些案例变成一条30-50字的小短信,我们每周发两条,配送员在白天工作时间找碎片化的时间学习。比如有这样一条短信,上面的场景是这样的:当配送员将商品送到消费者家里面,消费者开箱验货后,配货员就会说,这些箱子如果不需要的话,我可以帮您顺便带到楼下去。这样一句话就很好地传递了京东配送员对于客户的这种关心和爱护,消费者也会因为这样一句话对京东配送员产生好感。这种好感有可能变成更高频率地在京东购物。

通过短信的方式,告诉配送员在送货和客户建立关系的话术和技能。当他们学到这些技能,就可能会在下一个客户上尝试,客户对他们回报的一个微笑和感谢,就会强化这样的行为。几次之后这样的话术就会成形配送员内在的一个习惯。这就是通过微课的模式来培训员工的典型方法。

至于如何做好微课,我认为可以利用以下几个资源:

Other people’s money(用别人的钱)。很多传统企业每年的研发、拓展市场的投入都是从自己所获利润中抽取出来,实际上这是非常老套的做法。现在流行的思路是“让羊毛出在猪身上狗去买单”,所以能够用社会的资源来获取自己的收益才具有互联网的属性。

Other people’s time(用别人的时间)。开发微课时,要考虑时间成本。不用工作时间,而是用员工的free time(业余时间),员工工作之余用有趣、简单的方法来实现课件学习。

Other People’s Space(用别人的空间)。从用户原则及经济原则出发,你的玩法要能使社会总成本降低。

Other people’s wisdom(用别人的智慧)。许多互联网企业的成长不仅仅靠员工,很多时候把用户也变成员工。类似小米把很多粉丝拉进来参与产品的开发和创造。对企业来说,怎么用好更多人的智慧,来做好公司的事情,是新兴的思维模式。对于微课制作来说,如何用粉丝营销的模式来引起更大范围的传播,培养种子用户至为关键。

Other people’s Back-up(用别人的支持)。未来每个专家都可以承担一些可分身的事物。专家本身最宝贵的便是自己的时间,但是现实总是有或多或少的限制。微课的出现可以将现实的障碍打破,以互联网的形式作为欠缺资源的补充。

爱挑的担子不嫌沉

关键点

洞察学员

记者:您用一种特别轻松的方式,讲述这么多新鲜的模式和理念,我想这也许就是“玩”的魅力。您和您的员工也都乐享其中,这是让许多培训人员难以企及的地方。许多企业在培训时,大多中规中矩,亮点不突出,很难吸引受训者眼球,参与者做项目的成就感也不高。俗话说,爱挑的担子不嫌沉,这或许是提升学习力的方法论。让员工积极快乐地接受培训,并能立刻支持组织绩效,您认为培训项目该怎样进行策划、包装和实施,才会更具吸引力呢?

马成功:如果说培训不吸引人,我总结出一点,那就是对学员的洞察力不足。做培训,不光是学习各种手段和方法,重要的是你说什么话能使学员兴奋。这就需要你不断去和他们接触,下工夫琢磨这个事情。如果从培训班之外更大的,比如组织场域环境的视角考虑,结果就会不同。我记得有一个培训专员,她对公司的分拣冠军做一个采访,形成一个教学的视频,在公司的内部平台上。这个故事告诉培训人员,要在组织内部搭建一个大家都愿意参与的平台,比如京东TV,就是一个员工展现自己、同时学习知识、也具传播分享经验的一个场域。前阶段我去网龙参观的时候,发现他们用一套做任务的积分体系,把每个员工的工作和学习紧紧绑在一起,甚至让员工都不觉得自己在学习。员工会觉得在完成一项项任务,像闯关打游戏一样。

还有一点也很重要,你设计的东西是不是根据大家的痛点来设计,能不能让他们特别重视和关注这件事情。近期乐视组织一个项目,叫“黄埔一期”。这些学员都是HRVP的候选人,大概18个人。他们非常积极地加入到这个群体里,但是我们给他们安排学习的时候,他们总说很忙,没时间上课。培训后学

员提交感受、领悟等作业的积极性也不高。我的感受是这些人很重视这个班的名字,生怕掉队了。但是他们对学习内容却不太感兴趣。我就反过来思考,这些人为什么这么想参与这个班,一定是觉得这个班和晋升、进到某个圈子有关系。那我们就分析他们到底关注什么。他们可能关注能不能跟CEO、HRVP有更多见面机会。然后我们就去思考能不能把他们的想法当作学习的资源?再与其他的学习内容挂钩。比如说你要想取得和HRVP在一起的一个一对一的沟通资格,就要完成几个学习任务。你要写多少字的培训感受,要在组织内讲什么课程,或者是要去访谈谁,要去到其他业务中做些什么事情。完成这几个任务之后,我把作业打印好,给到HRVP,然后就可以开始跟HRVP在小范围交流和学习。其实你会发现如果用这样一个结果来倒推的话,他们自然就会很认真地去完成我交给的任务了。

总之,培训人员一定要学会用“场域”的观点来看待培训,要让一个群体从“不喜欢不关注”到“非常喜欢非常关注帮你传播”,这本身是一个动力系统。第一个场域是你要跟上级之间创造一种信任的、给你工作授权的一个场域。第二个是针对全体员工的场域。把粉丝能量激发起来。运营、包装、策划是培训非常重要的能力。乐视大学最近策划了好多事情。我个人对“踏雪穿山”的活动特别感兴趣,这也是我们参与策划的。我现在在乐视内部被冠名为“徒步教练”。通过“打一仗”让更多的高层认识到你的价值。这也是一个人在组织中运行的一种能力吧。

企业大学新玩法

关键点

注入互联网思维

记者:要想利用好互联网这个平台,一定要先具备互联网思维。互联网时代的主体是85 后、90 后,他们与60 后、70 后这两代人接受的信息不一样,学习方式也不同。85 后、90 后更希望主动找知识、找圈子、找老师。这是一种“我是主动的,我来挑老师,我来找资源”的观点。许多企业大学在成立之初,就是为了企业培养人才。可就现在的商业发展趋势来看,靠企业大学来培养人才已远远供应不上企业对人才的需求。企业大学在更多的情况下,要支持组织绩效,成为企业的战略合作伙伴。这对于传统的企业大学来说,无论是思维上、还是实践中,都会面临很大的挑战。您可否介绍一下,如何让传统的企业大学也能用互联网思维来有效运营?

马成功:在互联网这种快餐和碎片化的模式下,传统培训需要两三天解决的问题,现在可能一两个小时,甚至几分钟就能解决。例如在京东内部,好的培训课程往往能在两个小时里连续讲解30个案例,节奏紧凑,学员完全被这种密集的、轰炸式的信息传递所吸引,根本没时间玩手机。因为讲解的案例多种多样,即使学员的需求不一样,但总有能启发他的案例。一旦获得启发,学习就发生了。现代社会越来越强调干货,有一种观点是快餐时代已经来了。虽然很

多人拒绝快餐时代,拒绝手机,拒绝iPad,但从培训工作者的角度看,与其拒绝,不如使其学会适应。有没有一种方式,能让忙碌的人们静心工作?这是在新的时代下所有做培训的人都要重新思考的事情。

想要具有互联网思维,第一,就是要回归到用户,回归常识。因为现在有很多培训者开始把用户当领导,而非学员,这就错位了。回归用户,使学员受益,这样学员的上级才会了解培训其实很有效果,才会继续推动培训项目。这是从用户的角度来反馈价值。

第二,利用互联网的平台模式。在培训中有种方式叫重包,因为有时十多个人要服务几千人、上万人,最好的方法就是在组织内部,每个人都要担当职责,这个玩法就相当于社群运营能力,考验培训管理人员能不能推动内部讲师加入其中。

第二点可以延伸出一个逻辑:以往强调的是个体能力的,或者说团队能力的提升,现在开始越来越强调组织能力的提升。在提升组织能力的过程中,最关键的点就是能不能保证组织知识的鲜活,所以京东大学很重要的一项工作就是,将人脑中的知识变成文字,然后将这些文字装订成册,或者做成知识库存储在电脑中。这样,组织成员可以通过主动学习、检索的方式,享受组织内部的知识成果,进而提升组织能力。

第三点,紧随智能终端的变化而变化。手机现已成为人们的延展器官,将来手表、眼镜、某一个钮扣都可能是人们的延展器官,这些延展器官可能就会带来学习力新的改变。当我遇到问题想要解决的时候不会想去哪个课程、哪本书去找,更多的是问身边的老张老李,或者翻手机百度,或者打电话求助,找最短路径解决问题,而智能终端就在朝这个趋势发展。比如这个终端可以在管理者跟员工说话的时候,来一条短信说,“你讲的太多了,可以尝试多问一些员工问题,给你举几个例子。”这样就可以把能力的提升划到日常的工作中来,所以就符合人们经常提及的“721”学习方法,能力提升中70%都是在实战中达到的,实战中有没有一个像机器人一样的碎片化的知识终端来提醒你、教你,这个能力在不远的将来就会得到答案。

记者手记:

玩点不太正经的

“年后综合征”一直困扰着我这个工作狂,小伙伴们都是每逢佳节胖三斤,只有我,不得不拉仇恨地说,“都瘦了”。一日,自称能解救全人类的“95后”小侄女请我吃午饭,清单如下:烤冷面一份(多放糖)、新疆大串十个(多放辣椒面)、豆皮一盘(多放孜然)、油炸冰激凌一盘(要大火的)、臭豆腐一盒(多放陈醋),陕西凉皮一份(多放芝麻酱)。当“饭菜”上齐后,我居然瞬间将它们秒杀,一扫之前的萎靡态。吃完后,我感慨道:“终于在猴年马月之前吃上一顿‘适口’的饭了。”

“对付老同志,还得我们这些新生代!”

“一边儿去,人家还没到三十呢!”

“姑姑,一会儿别忘了买单啊!”

“……好吧!”

90后的节奏我不懂,只是苦了他们的老板。如何让90后“适口”,非得来点儿不正经的。

饭前不拍照,臣妾做不到。这就是“新生代”的新玩法。应对他们,无非有两种可能:一种是扼制他们的不正经,以致其因缺氧而奄奄一息;一种是陪伴他们寻找新的玩技,打怪升级,不务正业,拯救星球、毁灭世界陪你走天涯。你有苹果6S独占鳌头,我有三星S7抢滩市场,随后还有小米M5来搅局,角落里还有一个叫魅族的捣蛋鬼搅动风云。这就是市场,你太正经了,就会成为下一个“马航”。只有内存嵌入新玩法,才能无往而不利。

这是一个互联网改变甚至颠覆传统行业的时代,这是一个85后、90后思维同化甚至取代传统思维的时代,他们会傲娇地挑衅:我就喜欢看你讨厌我又干不掉我的样子。从没有固定上下班时间,没有中心管控,没有KPI的罗辑思维,到睡觉前也要完成游戏,攒够积分换汽车的游戏公司网龙,再到一年推出3万个成衣新品,近ZARA两倍的韩都衣舍……这些公司的经验告诉我们,互联网时代,要有不一样的玩法,不一样的心态,不一样的思维。

Twitter创始人威廉姆斯说,互联网的本质是满足人们需求的巨大机器。因为它发现并解决用户的微小痛点,另绕用户的众多需求做减法,找到一个点进行突破;最后是对人性的解放。从《甄执》到《芈月传》再到《太子妃升职记》的独家热播,让观众熟知了乐视网。本可以在视频网站方面大展拳脚,却因手机、汽车和体育产业有大动作而引起胡润的关注。43岁的乐视董事长贾跃亭一度被业内人士批评为“不务正业”。而现在,横跨七个产业的乐视,通过垂直整合下跨产业链价值重构,打破了产业边界、组织边界、国家边界,创造出了全新的用户体验和更高的用户价值。

微课培训自我总结范文第6篇

【关键词】开展;新教师;培训

随着学校老教师的退休和高职高专教育事业的蓬勃发展,各学校每年都引进一些高学历的硕士生,甚至博士生来充实本校教师队伍,虽然他们学历高,知识渊博,但不一定在教学中就能得心应手,做到游刃有余,为了让新教师尽快由原来学生的角色转化为教师,理解并初步掌握教学标准,形成教育教学能力,迅速融入学校的教育文化,更好更有效地适应学校教育工作。我校为新教师安排从七月份至次年六月份为期近一年的相关培训。首先明确培训指导思想和确立组织培训实施机构,扎实有效地开展培训工作,以下是我校对新教师进行培训的内容,希望能起到抛砖引玉的作用。

一、重视新教师岗前培训

我校大多新教师是医、护、药专业类和其他非师范类毕业生,在学生阶段没有经过正规的师范教育和教学基本功训练,缺乏教育理论知识和心理教育学知识,对教育规律和教师的特点、学生的心理规律了解甚少。因此每年7月中旬至8月中旬派本年度新教师参加由省教育厅、省师资培训中心统一组织的高校新任教师岗前培训,以《高等学校岗前培训教学指导纲要》为依据,围绕教师职业道德规范、教育政策法规、现代教育理论、教育教学基本技能主要内容等,采取专题讲座、典型报告、教学观摩、微格训练与课堂教学实践等形式,学习《高等学校教师职业道德修养》、《高等教育法规概论》、《高等教育学》、《高等教育心理学》等课程,同时开设“高等教育改革发展形势”、“教师专业成长与职业规划”、“科研项目申报与成果管理”等专题讲座。让新教师及时了解高等教育的方针、政策、法规,高校教师职业的特点和要求,熟悉高等教育的法规,掌握教学的基本理论知识、方法和技能,提高职业道德修养。通过岗前培训帮助新教师树立现代的教育观念,形成合理的知识结构和认知结构,具备初步的教育教学能力。因此,岗前培训有利于新教师实现角色转换,使新教师一踏上教师岗位就有所遵循。培训结束并经考试考核合格者,须获得《省高校青年教师职业技能培训合格证书》,作为取得教师资格证及确定助教(或讲师)职务的重要依据。

二、校内培训工作的实施

以科学发展观为指导,培养教育新教师爱校如家、爱岗敬业的良好师德,以抓新教师基本功为重点,提高新教师的业务水平和能力,通过自学、专题讲座、导师指导、思想汇报和检查评价等手段,促进新教师思想道德素质和业务水平等综合素质的提高,形成努力钻研教学、热爱教学工作,不断提高专业水平、创新能力和教育教学能力,尽快成长为教学、科研和学科建设的新生力量和主力军。在校党委、行政的统一领导下,由主管校领导负责,教务处、督导室、各系(部)及各教研室共同负责新教师培训工作,由教务处组织和落实具体培训事宜并负责检查结果。

(一)院校情况介绍

在通过暑假为期一个月的岗前培训后,9月初秋季学期开学时,安排校内第一次培训,可邀请学校领导或相关部门负责人进行院校情况介绍。一是介绍院校概况,包括发展历史沿革、校区分布、办学思想理念、校训、发展目标战略、院校规模、招收学生层次、办学规模、重特专业等;二是解读院校教学、科研、人事等相关政策,增强新教师的主人翁意识,使他们把个人成长与院校的发展紧密结合起来,自觉投身到教学和科研工作中去。

(二)一对一的导师辅导制

建立和完善新进教师助教制度,实施新、老教师结伴成长计划,各系(部)指定教学经验丰富,责任心强的教师(如教研室主任、教学名师、学科带头人、专业负责人、教学督导等)作为指导老师,一对一地进行辅导,指导教师制定详细的可实施指导计划,对新教师的备课、上课、实训(践)课等教学过程进行全程指导。新老师通过听指导老师的课,了解一堂课的结构,学习怎样备课,撰写教案,了解教学规律;同样指导教师也随机听新教师的课,指出教学中的优缺点和改进措施。新教师在接下来的两个学期中一边上课一边跟指导老师交流教学体验、教学心得、咨询在教学中遇的问题,在实践锻炼中成长,最终掌握课堂教学的基本方法、教学艺术和技巧。

(三)教研室集体备课,开展教研活动

教研室集体备课,对新教师上讲台施教,为其教学提供最基本的质量保证。新教师在集体备课和教研活动中,跟着教学经验丰富的老师,共同制定每一节课的教学目的与要求、重点和难点、教学内容、教学方法手段等,也可共同学习教育新思想、新理念,共同探讨教学中遇到的新问题,帮助新进教师逐步成长。

(四)优质示范课观摩

学校安排教学名师、赛课获奖教师等教学效果显著的老师进行校内示范课,组织新教师旁听,并在这个过程中学习好的教学方法、教学技能等。教学观摩后,要求新教师写教学观摩记录,总结主讲教师的授课技巧和教学特色,并进行反思和体会。

(五)信息技术培训

当前处于信息时代,信息技术已渗透到教学、教学管理等各个环节,作为新时代的教师,应基本掌握教学中的信息技术应用技能。主要内容包括办公信息技术(Word、Excel)、PPT课件制作、网站建设与维护基础。配合信息中心建立各位新教师在网络办公中的登录帐户,方便新教师通过无纸化办公系统接收最新通知和文件。

除此之外还需对新教师进行教务管理系统的日常使用培训。一是新教师可以在管理系统中下载各类教学文件模板,学资料;二是学生成绩的录入。作为一线教学的教师,要根据平时成绩、实训(践)成绩和期末考试给学生一个综合的评定,并将最终评定成绩录入教务管理系统中。应着重加强培训如何快速准确的录入成绩,一旦录入提交后不允许再修改。

(六)新教师公开课评比

为了检验培训效果,促进新教师的成长,学校组成专家组,如教研室主任、督导委员、分管校领导、系(部)和教务处负责人等,对新教师的公开课进行考核评比,评比指标包括:设计的教学目标、组织的教学内容、使用的教学方法、具备的教学素质和体现的教学效果等,通过公开课评比,学校既要对新教师付出的努力及取得的成果进行肯定,又(下转第110页)(上接第107页)为以后需改进和努力的方向提出意见和建议。

(七)培训评价和激励

学校对各系(部)培训工作进行随机检查,内容包括新教师各类教学文件、听课记录,指导教师对新教师的培训指导计划和指导记录。新教师在学期末提交培训总结,指导教师对新教师培训情况作出客观公平的评价。根据检查的结果、自我总结和指导教师的评价,对在新教师培训工作中认真负责的指导教师和表现出色的新教师进行表彰,并组织到省内兄弟院校参观学习。

总之,新教师培训工作是学校师资队伍建设的重要内容,结合高职高专教育的特点,着重加强新教师教学实践技能和专业实践技能的培训,通过新教师培训工作的实践和经验总结,逐步建立起完善的新教师培训机制,并不断加强培训管理,提高培训效果。

参考文献:

[1]吴妙娴.浅谈高校新教师培训体系的设计[J].南昌教育学院学报,2012(7).

微课培训自我总结范文第7篇

[关键词]高职院校;思想政治教育;合力机制

恩格斯指出:“历史是这样创造的:最终的结果总是从许多单个的意志的相互冲突中产生出来的,而其中每一个意志,又是由于许多特殊的生活条件,才形成它所成为的那样。这样就有无数相互交错的力量,有无数个力的平行四边形,由此就产生出一个合力,即历史结果。”这一论断对大学生思想政治教育质量的提升有着重要的指导意义。高校大学生思想政治教育是一项复杂的系统工程,其质量的提升必然是各种教育力量共同起作用的结果。因此,形成大学生思想政治教育合力是大学生思想政治教育质量提升的必由之路。

一、强化高职院校领导对思想政治教育工作的责任意识

中共中央国务院近日印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出:“高校党委书记履行高校思想政治工作和党的建设第一责任人的职责。校长在党委领导下组织实施党委有关决议,行使高等教育法等规定的各项职权。其他党委班子成员履行‘一岗双责’,结合业务分工抓好思想政治工作和党的建设工作。”高职院校领导班子成员要深入到思想政治教育第一线,不定时督查思想政治理论课教师的授课情况,深入到学生中间,了解学生的思想政治状况并听取学生对学校思想政治教育工作的意见建议,每学期至少给入党积极分子上一次业余党校党课。同时要加强制度建设,完善学校思想政治教育相关规章制度,并狠抓制度的贯彻落实工作,严格奖惩制度,形成学院、系部、班级层层负责,责任到人。

二、提高思想政治理论课教师素质。强化课堂教育

思想政治理论课堂是高职院校思想政治教育工作的主渠道,是大学生获得政治理论知识最主要、最正规的途径,直接关系到思想政治教育成效。因此思想政治理论课教师是思想政治教育的主要完成者。但从调查结果来看,学生对于思想政治理论课的认识并不满意,34.3%的被调查者认为思想政治理论课缺乏与实践的结合,甚至有6.0%的学生认为思政课枯燥乏味,不感兴趣。而导致这些问题的主要原因在于思政课教师的自身素质,在于思政课堂的教学安排。因此,从思政课教师角度而言,应从以下几方面提升:

(一)提高自身素质,做好老师

打铁还需自身硬。要想成为好老师,教师自身素质是关键。2014年9月9日参观北京师范大学时指出,做好老师,要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心,为我们提出了好老师的“四有”标准。做好老师,尤其是思政课教师,担负着育人的重担,心中更要有国家和民族,要明确意识到肩负的国家使命和社会责任,要做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者,帮助学生筑梦、追梦、圆梦,让一代又一代年轻人都成为实现我们民族梦想的正能量。要忠诚于教育事业,热爱自己的本职工作,要有“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神,自觉坚守精神家园、坚守人格底线,带头弘扬社会主义道德和中华传统美德,以自己的模范行为影响和带动学生。教师第一位的职责应该是传道,要给学生一碗水,自己得有一潭水,扎实的知识功底是好老师必不可少的,不仅要有过硬的专业知识,还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。教书育人、立德树人是教育工作者的责任,更是思政课的首要职责。好老师还要有仁爱之人,应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上,用欣赏增强学生的信心,用信任树立学生的自尊,让每一个学生都健康成长,让每一个学生都享受成功的喜悦。要达到好老师的标准,这就要求我们思政课教师严于律己,加强自身修养,同时要加强学习,不断充实提高自己。

(二)改进课堂教学,采用多样化的教学方式

调查显示,学生对思政课的课堂教学意见较大,感觉枯燥乏味,急需改进。思政课教师要改变传统的教师为主讲的满堂灌的课堂教学方式,创新多样化的教学方式。可以采用案例式教学,让学生围绕案例进行讨论分析,既提高了学生的参与度,又引发了学生对于相关问题的思考,活跃了课堂气氛,学生也学有所获。也可以采用模块式教学,把一章的内容分割成不同模块进行学习,同时运用现代教学手段,通过音频、视频等形式增强学习的直观性,采用微课、慕课等网络学习形式,提高学生学习的兴趣。要形成以教师为主导,学生为主体的课堂教学模式。

三、提升辅导员在思想政治教育中的话语权

除了思政课堂对学生进行思想政治教育外,与学生接触最多的就是辅导员,辅导员是学生课外思想政治教育的主要完成者和责任人。但现在高职院校辅导员的素质参差不齐,有些辅导员工作态度不端正,责任意识不强,不安心于o导员工作,而有些辅导员虽然责任意识很强,工作也很负责,但抓不住工作重点,整日忙于抓学生的出勤而疏于对学生的思想政治教育,致使辅导员对学生的思想政治教育成效不够理想。要提升辅导员在思想政治教育中的话语权,应从以下几方面着手:

(一)辅导员要加强学习,提升自身素养

辅导员工作千头万绪,每个方面都和学生的学习生活息息相关。要胜任辅导员工作,首先要求辅导员自身要有较高的素质,既要有较高的理论素养,又要掌握科学的工作方式方法。要不断加强理论学习,要学习党和国家新时期的新决策新举措,尤其是关于发展高等教育及加强思想政治教育工作的讲话指示,还要学习相关教育理论,使自己和中央精神及时代保持步调一致,在做学生工作时才能有说服力和可信度。除辅导员加强自我学习,自我提高,自我总结,自我反省之外,学生工作管理部门也应帮助辅导员提高,组织各种辅导员技能大赛,通过演讲、案例分析、主题班会等形式考查辅导员的工作能力,以赛促改,以赛促学,加强辅导员之间的相互交流学习;利用寒暑假组织辅导员参加技能培训及参观学习,学习其他院校的成功经验。

(二)采用多样化的工作方法

说服教育法,也可称为灌输教育。开展主题班会,每周确立一个主题,利用自己所掌握的理论知识和专业知识,对全班学生进行思想政治教育,以理服人,帮助学生形成正确的“三观”。

实践教育法。利用学生的课余时间,组织学生进行短时间的社会实践活动,地点可以是校内亦可是校外,要求学生在活动之后进行讨论总结,谈自己的感受和收获。辅导员在活动后要形成自己的书面总结,对每一次社会实践活动进行剖析,总结出活动的经验及需要改进之处,以此积累实践工作经验,提升学生及辅导员自身的实践能力。

因材施教法。前两种方法都是面向全体学生的,但学生中不乏特殊群体,因性格或家庭等原因不服管教,不能融入集体,沉迷网络等现象时有发生,这就要求辅导员经常与学生沟通交流,及时发现这部分学生的不良倾向,有针对性地对其开展思想政治教育工作。

网络教育法。辅导员可以利用微博、微信等现代工具对学生进行思想政治教育。在有针对性和时效性的新闻热点上,组织学生进行网上讨论,给学生做出正确的理论引导,同时也可以结合现实生活,联系实际,加入轻松的元素,让理论知识更加丰满、可读。相比之前枯燥无味的说教,网络思想政治教育将揭开理论教育的新篇章,达到事半功倍的效果。

(三)完善辅导员的考核晋升制度

大多数辅导员热爱自己的本职工作,工作态度端正,工作认真负责。但也有少数辅导员缺乏责任心,工作敷衍塞责,不安心于辅导员工作。究其原因,除了辅导员个人的因素之外,学校对辅导员工作的不重视,辅导员的待遇问题是关键因素所在。因此,要建立一支稳定的辅导员队伍,提高思想政治教育工作的质量,改善辅导员的待遇首当其冲。要建立完善的辅导员岗位考核、晋升机制,在职务晋升、职称评定等方面和任课教师同等对待,并鼓励辅导员进修深造,积极参加高校辅导员思想政治教育博士考试和对外交流竞赛,提升自身的素质和业务水平,更好地为学生服务。

四、发挥党团组织的先进作用

调查中发现,高职院校学生对于党团组织的积极作用还是比较重视的,72.6%的被调查者向往加入中国共产党。因此,应发挥党组织在学生中的先进引领作用,通过业余党校、政治学习等形式,使学生对党在现阶段的路线、方针、政策有更加深入的理解和把握,并结合学生自身实际,启发引导他们树立远大理想,自我严格要求,自觉践行社会主义核心价值观。在大学,几乎所有大学生都是团员,团组织更应该发挥其积极作用,通过定期召开团组织生活会和组织社会实践活动、成立各种学生社团等形式,向学生宣传党的有关理论和政策,加强学生之间的交流,提高学生的实践能力、沟通协调能力和组织管理能力,为将来步入社会打下更好的基础。

五、强化其他教职工的思想政治教育责任

高职院校思想政治教育工作是学校工作的重中之重,关系着学生培养的质量,直接影响学生的就业,是全校所有教职工的共同职责。但部分专业课教师和行政工作人员,误以为对学生的思想政治教育是思政课教师和辅导员的事,事不关己高高挂起,因此一方面在抱怨学生的素质低,另一方面却对学生的思想政治教育置之不理,这些也是影响高职院校思想政治教育工作质量的因素。高职院校思想政治教育工作应该是全员化、全程化、系统化的工作。

(一)加强心理健康教育与职业生涯规划和就业创业指导课程的思想政治教育作用

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确规定:心理健康教育与心理咨、人生规划与职业设计辅导是思想政治教育的重要内容。与思想政治理论课相比,心理健康教育和就业创业指导更倾向于对学生的实际问题的指导和解决。因此,心理健康教育和就业创业指导对促进大学生的心理健康、指导大学生的职业生涯规划和就业创业分析具有思想政治理论课无可替代的积极作用。要完善心理健康教育机构设置,配备相应设备;优化心理健康教育方法,课堂内外相结合,课堂内采用案例教学法,“以案说理,以理析案”,课堂外通过讲座、座谈等进行集体辅导;对于有心理障碍倾向的学生,建立心理档案,通过单独面对面交流、网络等形式,跟踪辅导,运用聆听法、疏泄法、激励法等予以心理指导和辅导。坚持人生规划与职业设计辅导“全程化”,贯穿于整个大学学习阶段,在不同年级进行针对性的辅导,使学生在学习专业知识的同时提升自己的职业素养,在清醒认识就业困难的同时坚定自己的理想信念,帮助学生树立正确的职业价值取向。

(二)强化专业课教师和行政工作人员的育人意识

微课培训自我总结范文第8篇

【关键词】新媒体 思想政治教育 自我教育

【中图分类号】G41 【文献标识码】A

作为高校思想政治教育的重要途径,自我教育是指学生在教师的积极引导下,从自身发展的实际水平出发,根据社会标准及自身发展需求,自觉地进行自我认识、自我控制、自我评价、自我反思,达到有效地调控自己的思想、心理和行为效果的教育活动。在信息复杂多变、文化多元的新媒体环境下,大学生的主体意识不断增强,独立思想能力不断提高,自我教育在大学生思想政治教育中不仅更有必要更有可能,而且其作用也正日益凸显。

大学生思想政治自我教育面临哪些问题

新媒体,又称数字化新媒体,“是继报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态,是利用数字技术、网络技术、移动技术,通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及由数字电视机、电脑、手机等终端,向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态”。新媒体是一把“双刃剑”,在给大学生的思想政治自我教育带来前所未有的方便快捷的同时,也加深了大学生对新媒体及其衍生物的趋从和依赖,束缚了他们的理性思维,使他们的思想政治自我教育面临着进退两难的尴尬境地。

自我教育绦辛较弱。执行力是大学生有效达到自己设定的思想政治教育目标的行动能力。高校思想政治自我教育是否有效、是否到位,与其思想政治自我教育的执行力紧密相关。正值青春年华的大学生精力充沛、思维敏捷,易于接受新事物,面对迅猛发展的“互联网+”、云计算、4G等信息技术,层出不穷、铺天盖地的信息资源,他们能主动融入新媒体环境,有接受思想政治教育的愿望。但由于缺少外在监管,生活相对独立自由,自我约束不足,少数大学生仍然习惯于被动接受外在教育,容易沉迷于虚拟的新媒体世界,被无关或不良信息诱导,不能有效进行思想政治自我教育。大学生既得益于新媒体提供的全新的思想政治教育平台,又容易因过度娱乐化而为其所累,在思想政治自我教育的执行力上大打折扣。

自我教育存在重成绩轻修养现象。大学生是新媒体的热心受众,接受和使用微信、微博、QQ等新媒体的速度快,能熟练掌握和运用各种新媒体查找所需的思想政治自我教育平台和资源,建构丰富的思想政治自我教育资源库。但从教育动机上看,大学生在利用新媒体进行思想政治自我教育时,又呈现出重知识轻实践、重成绩轻修养的倾向。在教育过程中,理想化、知识化和表面化的教育思维,打破了认识―认同―内化的思想政治教育规律,使得原本知、情、意、信、行为一体的思想政治教育演变成了抽象的形式化的知识条块及其论证体系,使思想政治教育出现了功利性的应试倾向。受此影响,在新媒体环境下,大学生在思想政治自我教育过程中也形成了应试心态,多为考试、考研而临时性利用新媒体搜索强记知识点,从而忽略了自身思想政治素养的提升。这种应试思维和实用心理,不仅偏离了思想政治教育的初衷,也难以让大学生将马克思主义的世界观、人生观和价值观真正“内化于心”和“外化于行”。

自我教育易受复杂环境影响。新媒体技术发展日新月异,信息层出不穷,碎片化、娱乐化、跨界化趋势明显,使得各种网络思想政治思潮的交流交融交锋日益频繁尖锐。“普世价值”、“民主”、“新自由主义”、“”等社会思潮不断涌入大学校园,大学生思想政治自我教育逐渐趋于开放、多样、重叠和交融。这无形中增加了大学生思想政治自我教育的难度,对大学生收集、整理、表述、分析、辨别思想政治教育信息的能力提出了更高要求。如果大学生对信息的筛选和辨别能力不强,如果教育者和社会不能给予错误思潮强有力的理论回应,那么,大学生就很容易在眼花缭乱的社会思潮面前迷失方向,对主流意识形态产生动摇。从而导致他们在思想政治自我教育过程中,遭遇到前所未有的世界观、人生观和价值观的认知挑战和冲突。

如何引导大学生进行思想政治自我教育

培育自我教育意识。自我教育意识是大学生进行思想政治自我教育的前提,在一定程度上决定着新媒体环境下大学生思想政治自我教育的实际效果。培育大学生的思想政治自我教育意识,首先需要有问题意识。“什么叫问题?问题就是事物的矛盾。”思想政治自我教育的瓶颈在于理论有时与现实脱节,不能用来分析和解决现实中各种复杂交织的矛盾,而这些矛盾正是大学生思想困惑和行为迷茫的源头。正确解决思想政治教育过程中遇到的现实问题,需要教育者树立问题意识、坚持问题导向,以启发式教育引导学生追溯问题产生的源头,寻找解决问题的路径。培育自我教育意识,还需形成知行合一意识。行为举止不仅是教育的有效渠道,也是判断自我教育成效好坏的试金石。教育者应更加注重实践,强化大学生的思想政治自我践行,将学生的道德情操、政治参与度、社会主义核心价值观践行等思想政治实践活动的量化纳入到思想政治教育考核体系中,彻底扭转教育中重知轻行的不良倾向。同时,教育者应秉持“身教重于言传”的观念,率先垂范。

优化新媒体环境。新媒体为大学生思想政治自我教育提供了自我总结与反思、朋辈交流、社会实践、学习榜样之外的崭新平台。高校应该而且可以为大学生思想政治自我教育创设良好的新媒体环境。首先要在硬件上加大投入,增加校园新媒体的数量和种类,做好新媒体硬件设施的建设和维护,形成学校官网主页及手机版、新闻网、英文网、官方微博、官方微信、团委手机报、思想政治教育专题网等思想政治新媒体矩阵。高校要主动探索新媒体与思想政治教育融合的方式,建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的新媒体平台,广泛组织健康向上、充满正能量的新媒体思想政治教育活动,形成线上线下思想政治教育的合力。高校还要建设一批既懂新媒体又有较高思想政治素质的思想政治教育队伍。如何让思想政治教育在新媒体平台上生根、开花、结果?既需要加强对新媒体建设和管理人员的思想政治教育,也需要提升思想政治教育者的新媒体素养。

提升新媒体素养。新媒体环境对进行思想政治自我教育的大学生的新媒体素养提出了更高要求。大学生的新媒体素养通常包括新媒体的认知素养、信息甄别素养、道德法律素养、运用与传播素养以及安全素养。提高大学生的新媒体素养,可以在课程设置、宣传培训、资源整合上下功夫。一是通过开设公选课,在政治理论课、哲学、人文社会科学等课程中增加新媒体素养教育内容,让新媒体素养教育走进课堂,渗透大脑。二是充分利用面向学生的校报、校刊、广播、电视、网络、电影等校内外媒体资源,对大学生进行宣传和培训,让他们广泛接触新媒体知识,广泛参与办报、办刊、办网、办台,获得关于新媒体的切身体会。三是邀请知名新闻媒体人,向学生宣讲或与学生共同借助新媒体平台制作思想政治教育专栏、专题,了解身边新媒体的状况。四是借助社会教育对大学生的影响力,发挥非营利性组织、媒体和学界三种社会力量的优势,形成推进新媒体素养教育的合力。

(作者为南京邮电大学宣传部助理研究员,南京大学哲学系博士)

【注:本文系江苏省教育厅哲学社科类指导项目“微博舆论传播机理、引导途径及其在高校思想政治教育中的应用策略研究”(项目编号:2015SJD131)的阶段性成果】

【参考文献】

①陈树文、候菲菲:《构建大学生自我教育“立体化”模式 增强思想政治教育的实效性》,《思想理论教育导刊》,2012年第2期。

②李林英、郭丽萍:《新媒体环境下高校思想政治教育教学研究》,北京:人民出版社,2015年。

责编/温祖俊

微课培训自我总结范文第9篇

我在23年的思想政治教学工作中,连续不断地给中学生讲了思想政治教育课,并且我专门负责学校的德育办和党建办工作,我在长期的思想政治教学工作中,一直在思考这个问题。我认为,在教育孩子,成就事业的过程中,思想政治教师不能缺少“四心”。

一、以责任心关心学生学习,提高思想政治觉悟

我们学生是来自塔里木河南北农牧民区,他们的汉语和数理化基础比较薄弱,因为社会的歧视,他们多少有点自卑导致的厌学情绪。作为班主任,要具备极强的责任心,对每位学生尤其是这些农牧民区来的,基础比较薄弱的纳入重点关注对象,鼓励和督促他们抓好各门功课学习。

这些从农牧民区来的学生基础比较差,学习主动性不强,班主任可要求他们列出学习计划,有针对性地进行功课补习。在每次考试之前,我都做思想动员,为每一个学生确定奋斗目标,考试之后及时总结,分析得失,并为下次考试提出努力目标。这样几轮下来,学生的自信心就逐渐增强了。我班有个叫阿里木的学生,第一学期三门功课挂“红灯”。父母气得直骂他,可我没有责备他,而且找他谈心。我告诉他:“你很聪明,只要你肯努力就一定会成功!只要你肯下功夫,你一定能取得好成绩!”同时耐心的告诉他,我们的学校是一个包容的、充满希望的团队,老师与同学都会积极的拉你前进。在我的关心和帮助下,阿里木不仅学习积极性上有了明显的进步,各门功课也相继取得了好的成绩。第二学习各门功课明显进步,第三学期消灭了不及格,第四学期取得奖学金。他感激地说:“老师是您的关爱,让我重新找回了了自我!”

二、以耐心关心学生和谐生活

我们学校是县城的一所民族完全中学,几乎一半是住校的农牧民子女,十四五岁的孩子离开父母、离开熟悉的环境,免不了想念家乡;有的学生则因没了家长的管束,贪玩懒惰。对此,班主任需要有持久的耐心,关心学生的饮食起居,关心他们除学习之外的生活,基本掌握他们的学习和生活规律,引导他们养成良好的习惯。

作为班主任,每个学生都是自己的孩子,特别要关心住校生的日常生活,他们远离父母,有的学生自理能力又差,更需要老师的帮助。每当学生生病和遇到困难时,我总会担当起父母责任,帮助学生战胜病魔,战胜困难。热依汗古丽同学生活自理能力差,怕洗脚,使其他学生不愿意靠近她,与同学之间的关系不和谐。于是,我在繁忙的工作之余,手把手教她怎么叠被子,怎样整理宿舍等独立生活的常识,还教导她学会怎样与他人和睦相处,学会团结协作,学会必要的生活技能,并养成良好卫生等生活习惯。一段时间后,她便能独立生活,很好地与同学们融洽相处。

三、以细心关心学生身心,维护民族团结

学生的身心是否健康关乎他们人生道路行进的发展方向,所以思想政治教师不仅是人类文化的传递者,维护民族团结的宣传者,爱祖国、稳定和谐生活的好榜样者。必须要有一颗细致入微的心灵,捕捉孩子们学习和生活的点滴。

作为中学的学生大多处于严重的叛逆期,个性张扬,思想政治教育须如涓涓细流,慢慢地进行疏导和灌输。阿里木同学不仅成绩不错,能力也很强,却过于要强,甚至到了斤斤计较的地步。一次在谈话中,他谈到自己竞争团支部书记落选后,心中有些看法。当时让他当劳动委员,他不愿意,表示非团支部书记不当。我慢慢地疏导他:“一个人衡量能力的大小不在于职位的高低,真正的人才才能赢得真正的人生,虽然每个人都有自己的利益得失,然而,与年龄不相称的衡量,实在是最大的悲哀。”经过多次细心观察,即使纠正他的好强争胜心理,慢慢地,阿里木爱计较、叛逆的心理有了较大的改观。

四、以慧心不断努力学习

教育学生是一项艰苦的工程,需要每一位教师孜孜不倦去奉献。作为一名年轻的班主任,要以终身学习的心态去适应不断的进修、培训、自我“充电”的需要,应该在努力学习业务,做好本职工作的基础上,学习如何育人,教人,在送走一批批合格的学生后,自己也得到逐步提高。

在工作之余,我也注重自身发展进步,除了学习《班主任》《中小学思想政治》《德育报》《教师报》《中国素质教育研究》等报刊杂志及参加班主任培训外,通过自学,我自身的能力提高了不少。作为一名思想政治教师,平时在教学过程中,我除了经常举行一些主题班会,在聆听学生的心声中,多请学生提意见,不断提高自己的业务素质,而且重点抓好了思想教育工作。目前,我不断总结积累后,撰写了多篇政治教学交流文章。

今后,为祖国的统一,新疆各民族的稳步发展,各民族的和谐生活,尤其是沙雅县教育事业的不断发展,我学好当前的《科学发展观》的理论知识,将以“四心”为工作的出发点,努力探求教育学生的新思路,新方法,与学生们共同成长。

微课培训自我总结范文第10篇

【事业单位教师转正自我鉴定(一)】

岁月如梭,时光飞逝,不知不觉中踏上三尺讲坛至今,已是整整一年。从作为学生的那个校园转到作为教师的这个校园,我的角色发生了巨大的转变,性质也发生了转变。这突然的转变当然起先也有过不适应和失败,甚至有过埋怨,但更多的是收获,收获了经验,收获了从理论转化为实践的体验,收获了与学生的情感。在这一年的工作经历中,我经历了很多,有苦有甜,有痛苦也有喜悦,有过失落迷惘,也有自豪骄傲,五味杂陈,种种感觉涌上心头,但惟独没有后悔。一学年很快过去,回首这一年,可以说紧张忙碌而收获多多。在一个陌生的工作环境中成长,非常感谢学校各位老师的关心和帮助,使我在各方面都有进步和提高。 接下来,我从以下几个方面对过去一年的工作做一简要回顾与总结:

一、思想品德

教师作为人类灵魂的工程师,需要良好的师德。因此一年来我坚持进行品德修养的学习,提高自身的思想觉悟,形成自身正确的人生观价值观。我深知具有人格魅力的重要性,并一直努力去做到。平时,我虚心向学校老师学习教学经验,共同进步。

二、教学工作

作为教师,首要的是组织好自己的教学。刚开始,我对教学无从下手。自己参考了很多教案,但是始终不知教学的基本环节。因为我发现曾经的实习经历并不适合小学常态课的教学。所以在起初的头两个月,我坚持去听别的老师上课。同宿舍的有一个有两年经验的教师,晚上回到宿舍,一有时间就跟那个同事探讨教学经验。在一开始的教学中,我将课堂教学设计分为一下三步:自己独立研读教材,参考优秀教案,形成第一次的教案;去听老教师的课,记录下他们的教学环节和教学模式,然后回来再去网上搜集一些优秀讲课视频,再对照着他们的课堂教学对自己的教案进行修改,并在修改教案的过程中充分考虑我们班学生的情况;最后参考《教学参考书》进行再次修改,将文本中的各个训练点落实到位。

身教胜于言教,教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧,值得我认真用心学习和领会。这一年来,各种公开课、汇报课,只要有时间,我都会抽空去观摩,做好笔记,并及时反思,认真实践。

三、班主任工作

工作伊始,由于领导的信任,我成了一名班主任。班主任工作是细小琐碎的,而我又没有任何经验。所以在班主任工作的道路上,我拼命学习着、尝试着。之前,我总觉得班主任工作方面,我只要将大体方向上的事情做好,那就可以了,忽略了很多细节问题。特别是向学生定期换座位、排队、指导早读与打扫卫生等,我都没有好好地考虑。

如今,通过我和家长的沟通与交流,我了解到了家长、孩子都很注意这些细节.com。作为班主任不能有任何忽略。在与家长的交流中,我也了解到了家长的想法,特别是我在孩子们心中的威信不高让我的工作难做。但是,秉着孩子是夸出来的的理念,我尽量多的夸奖孩子,放大他们的闪光点,让平时因为调皮而甚少受到表扬的孩子也有奖励。新教师转正自我鉴定同时,我还学会了从家长、孩子的角度去考虑问题。尽量把班主任工作做到细致入微。

回顾班主任工作,我的最大感触是:对学生要有一颗包容的心。犯错误是学生的不可少的。每一个学生都在错误中成长。对犯错误的学生,要加以批评,也要给予改正的机会。

一个校门迈出,一个校门迈进,不同的是一边是学生,一边是教师,角色的转变有些大。回首这一年光阴,我自感收获颇丰,但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高;其次,课堂的驾驭能力还有待提高。路漫漫其修远兮,吾将上下而探索便是我此刻的心情写照,相信在今后的工作学习中,我定能改善不足,发扬优点,在教育的路上越走越好。

【事业单位教师转正自我鉴定(二)】

本人热爱祖国,拥护中国共产党。尊敬领导,团结同事。为人严谨,作风正派。见习期间,能模范地履行一个中学教师的职责。

都说教学是一门技术也是一门艺术,工作一年后,我对这句话有了更好的理解和更深的认同。

首先,对于一个教师来说,普通话和口语表达技能、书写规范汉字技能或许是最基本的技能了。这两种技能虽然不是教学效果好坏的决定因素,但都对教学效果有一定影响。我本人粉笔字写得不是很好,语速有时候也会快了一点,对于自己这方面的不足我有清醒的认识,而且已经着手开始了这方面的修炼,这些基本功的提高是一个长期的过程,我想我会坚持下去的。

其次,教学工作技能是一个教师能否成为好教师的关键技能。为了让课堂教学更加生动,我备课的时候通常会查阅大量的相关资料,从中筛选出合适的信息,对枯燥而不连贯的课本内容加以润色和过渡。资料筛选好之后,我会花很多心思在语言的组织上,一般来说,我的课一目到另一目的过渡非常自然,一个事件到另一个事件的过渡很流畅,这是我教学的一个特色。除此之外,在教学过程中,我还注重对知识点的解释,我比较擅长的是用生动的例子或通俗易懂的话去解释抽象的概念,让学生彻底地理解。在课堂控制方面,我发现教师的音量很重要,一般来说,只要教师的音量足够大,学生在课堂上就不会讲话,做小动作,所以我上课都尽可能地放大音量。

现在的教育越来越人性化了,所以不能只是把教学当成一门技术,还要把它当成一门艺术,这主要是心理学知识的应用。对于我个人来说,还比较受学生欢迎,这可能源于我对每一个学生的深深的爱。但是近来,通过反省,我觉得我对学生的要求可能不够严格,所以,接下来,我要找好平衡点,把握好度。

教学是一种比较细致的工作,很多细节的东西都不能忽略,否则,就有可能影响到学生对知识的掌握。而在一个班又一个班,一年又一年的重复教学当中,这些细节又显得很繁琐,我想,那就让这种细心或罗嗦成为一种习惯,渗透到教师的骨髓,成为我们的性格吧。

打定了主意要当一辈子的老师,接下来的日子,我要好好地磨练自己,挑战自己,让自己早日成为一个好教师,把知识传授给一代又一代人。

【事业单位教师转正自我鉴定(三)】

从2016年3月份参加工作至今已近一年,.经过这一年的努力工作和不断学习,我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失,发扬好的地方改进不足的地方,回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德,其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义思想,提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动,这对我很有帮助,我本身也崇拜有巨大人格魅力的人,并一直努力自己能做到。无论在什么情况下,我都没忘记学为人师,行为世范,并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验,共同工作,共同学习,共同进步。

这一年来,我很注意自身的品德行为,努力给学生树立一个良好的榜样。现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段:即对社会开始有所接触,这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯,很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的,是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象,因此,我尽量的在中学生面前以高标准要求自己,不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。课堂上我不仅严格要求自己,还要严格要求学生,但在课外我努力与学生做朋友,用心与他们沟通,希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说,我做的一切目的是一样的,就是希望能帮助学生健康成长。

而作为一名新老师,在如今信息技术日新月异,发展很快的年代,自身的学识相当重要,一天不学习,就会落后一截,所以工作以来,我仍然不断学习,丝毫不敢松懈。因此,继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训,教育教学研讨会,还考取了英语本科深造的机会。尽管刚刚走上岗位,工作中的活动与任务让我颇感压力,但只要一有空闲时间,我便争取出来学习英语相关的教学方法和班主任工作方法,学习先进的技术。在如今的时代环境里,一个人的知识犹如一粒浮尘,要想更好的立足于社会,必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里,我努力扩展自身的知识面,自感收获很多。当然,这一些是远远不够的,学海无涯,在下一年里,还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

当了快一年的教师了,虽然教学方法还不是很成熟,但我已在教学中学到了很多。在这一年里,我担任初一年级(3,4)班英语教学工作,同时担任初一年级四班的班主任,工作充实而不乏挑战。尽管教学和管理任务非常沉重,但两者都是我的工作中心。我经常思考英语的教学方法,学习教学设计,以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。班主任工作,也在不断追求创新,我也明白自身的学识不代表教学的好坏,教学是一项细致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每

次的教研活动,吸取前辈的教训和专家的指导,总结出自己的想法。非常让我高兴的是不仅我的主题班会课《拍买你的生涯》荣获优秀特例课,而且我还连续获得两次优秀班主任,今年开学,我还被学校聘任为初二的级长,这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。今后我将一直花比较多的时间在教学和管理上,我相信那将使我受益良多。

上一篇:自我包括思想总结范文 下一篇:学生学期自我总结范文