网页设计课程总结范文

时间:2023-03-10 13:59:29

网页设计课程总结

网页设计课程总结范文第1篇

【关键词】 工作过程系统化;《网页设计与制作》;课程开发

【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)17-00-01

基于工作过程系统化的课程开发强调对工作过程行知识和经验性知识的学习,培养高素质技能型人才的要求,职业教育课程开发的起点是职业分析,基于工作过程的课程对现代职业活动与工作过程相关的典型工作任务进行整体化的分析和描述[1][2]。

基于工作过程系统化的课程开发有以下步骤:

第一步:本地区及周边地区人才市场调研;

第二步:职业分析;

第三步:提炼本课程所设计的职业行动领域;

第四步:按照工作过程系统化对课程知识体系进行解构和重构;

第五步:精心设计教学内容和教学过程;

第六步:精心学习情境设计。

总结起来就是:工作任务分析行动领域归纳学习领域转换学习情境设计[3]。

一、工作任务分析、行动领域归纳

《网页设计与制作》相关的职业岗位有网页设计师和网页制作师。我们课程团队对珠江三角洲的一些企业走访调研,对已在相关岗位就业的毕业生进行回访。调研的范围主要涉及以下几方面:(1)工作具体的流程;(2)工作中常用的技术;(3)负责设计与制作的网站类型;(4)你认为学校的教育对你现在工作的影响等。对收集的调研资料,我们课程团队总结出网页设计师的主要工作任务:(1)负责网站项目的整体版式、风格设计(2)根据网站策划对网站整体框架的设计;(3)网页的具体设计制作;(4)协助网页制作师完成网页的制作。网页制作师的主要工作任务:根据网站说明书和网站设计图完成网页的制作。

二、学习领域

网页设计师这个岗位涉及到美工方面,我们网络系统管理专业相关的课程只有photoshop和《网页设计与制作》,美工方面的知识只能是学生根据自己的兴趣爱好自己补充,但是没有美工专业基础,还是有很多计算机专业的人从事这个职业。根据调研结果我们确定《网页设计与制作》的主要教学任务是让学生掌握网站设计开发的流程与方法,掌握DreamWeaver开发工具设计网站和制作网页,培养学生设计网站和制作网页的能力。

三、学习情境设计

根据行动领域的归纳和学习领域的转换,我们选择了个人主页、班级网站、商业企业网站、旅游网站、商业购物网站作为课程的教学项目,总结为三个学习情境:小型网站网页设计与制作、中型网站网页设计与制作和大型网站网页设计与制作。具体的学习情境设计如下表1:

其中拓展项目可根据校企合作的情况和学生兴趣小组进行补充和更改,每个学期每个班可以不一样。

参考文献

[1]姜大源,职业教育学研究新论[M],北京:教育科学出版社,2007。

[2]姜大源,工作过程导向的高职课程开发探索与实践—国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].北京:高等教育出版社,2008。

网页设计课程总结范文第2篇

在网页设计课程教学时,仍然以老师教授为主,大多时候只是教授书本知识,缺乏与学生们的互动,教学方法单一。而使得课堂缺乏生气与活力,从而使得学生们对网页设计的学习兴趣不高,继而影响教学质量。此外,目前网页设计课程的考核大多仍然以笔试为主,因此,老师为了完成教学任务,将主要的精力仍然放在学生们对理论知识的学习上。所以,课后还是让学生们沉浸于书山题海之中,这样学生们的笔试成绩是达到要求了。但是学生们缺乏网页设计的实际操作,这样学生们网页设计的经验不足,最终只是高分低能的学生,这样的学生不是现代素质教育所希望的。

二、高校网页设计课程的教学改革措施

1.完善高校网页设计课程的教学设施

随着网络信息技术的飞速发展,网络信息技术设备正日新月异。因此,为了高校网页设计教学课程能够满足现代社会的需求,高校应该加大对网页设计课程教学设施建设资金的投入力度。正所谓,“巧妇难为无米之炊。”有了足够的资金,学校才能根据社会发展的需要,为网页设计教学配备完善的教学设施,不断更新和升级网页设计课程教学所要使用的网页设计软件。这样老师在教学时,才能让学生们听了网页设计知识的同时参与到网页设计的具体操作中去,再实践操作中验证老实所教授的知识和自己的猜想。从而在实践中不断提升自身的网页设计知识。有了足够的网页设计课程设备,学生们在学习网页设计课程时,才能及时地进行实践操作。此外,还需要不断更新现有的网页设计教材,这样学生们所学习和了解的知识,才不会与社会脱节。这样的学生才是社会所需要的社会主义现代化所需要的人才。

2.高校应建立一支优秀的网页设计课程的教师队伍

正所谓,“名师出高徒。”有一个好的老师指导,在学习的道路上你就比别人领先了一步了。高校网页设计老师是网页设计课程教学的执行者,因此,老师所具备的专业知识和教学水平的高低直接影响着他所教授的学生网页设计的水平。因此,高校应该大力打造一支优秀的网页设计教师队伍。首先,高校应该加大对优秀的网页设计教师的引进,壮大我们的网页设计教师队伍,让那些优秀的网页设计老师,带给网页设计更多的教学方法。其次,高校应该及时的淘汰那些不称职的网页设计老师,净化我们教师队伍。从而提高我们网页设计教师队伍的教学质量。最后,对那些在职的能够进行培养的网页设计老师,高校应该给予更多的再教育和培训的机会,让他们有机会参与一些同行业的交流会,或者是一些知名的网页设计培训。从而不断的提升自身的专业素质和教学水平,以便能够在以后的网页设计教学中,教导处一些优秀的符合社会需要的网页设计人才。

3.高校网页设计课程采用多种教学方法相结合

随着现代素质教育的不断发展,网页设计也需要不断进行素质教育改革。因此,高校老师在进行网页设计课程教学时,应该采用多种教学方法相结合。网页设计老师应该改变过去应试教育的那种老师主讲的教学方式,将课程的主角换给学生。比如,让学生们分成各个学习小组,老师只是讲授一些基本的重要的网页设计知识,然后让各个学习小组,自行去谈论研究网页设计的制作。老师在学生们讨论、研究时,对于及时的给予解答,做出正确的评价。这样可以激发学生们的争强好胜之心,极大的增强学生们对网页设计的学习兴趣,从而发挥学生们的聪明才智,积极主动地进行网页设计制作。此外,网页设计是一门操作性很强的学科,因此,老师在教授了必要的网页设计知识后,应该将更多地精力放在学生们对网页的设计上。让学生们将所学到的知识及时运用于网页设计实践中去,从而在实践中不断提升自身的网页设计水平。在这样的教学环境下培养出的学生,才是社会所需要的网页设计人才。

三、总结

网页设计教学课程是一门操作性极强的学科,因此,高校应该为学生配备完善的网页设计教学设备和契合时展的网页设计教材。此外,高校教师在进行网页设计课程教学时,要将更多的精力放在学生的网页设计上,让学生在实践操作中锻炼自身的网页设计水平。而不是一味地考核学生们的理论知识,让学生成为笔尖上巨人、实践中的矮子。

网页设计课程总结范文第3篇

关键词:网页设计;职业定位;人才培养

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2013) 04-0130-03

一、网页设计人才培养现状

高职院校网页设计课程体系与教学之间存在许多弊端,概括起来,主要有以下几个方面:

(1)课程与教学内容理论性强,实践教学方法、教学手段不适应行业需求,学生职业能力和创新能力的培养没有真正落实。

(2)师资力量存在缺陷,普遍现象是:大部分老师是从校门进校门,没有企业的从业经验,也没有实际项目开发经验,基本上是“照本宣科”,所谓的项目驱动,项目的开发流程属于模拟范畴,与实际客户的需求,还相差甚远。目前高职院校已意识到这个问题,通过各种方式寻求校企合作,实现校企互动的新模式,如何尽快解决师资在理论知识和实践应用方面的不足是十分迫切的。

(3)课程设置不尽合理,课程内容上重“设计”轻“技术”。教学上按照以往的教学模式,仅仅在多媒体教室中讲解操作步骤、做典型范例是远远不够的。应着重培养学生的创新意识和独立开发网站的能力。艺术性与技术性的高度统一是今后网页设计发展的大趋势,不断探索新的教学模式和教学理念,根据行业需求来构建合理的课程体系。

二、网页设计专业的职业岗位

根据对沈阳、大连地区IT行业的发展现状与趋势、人才需求状况、企业调研等方面调查分析,可以将网页设计岗位分为网页设计、网页制作、网站编辑、网站管理四大岗位群。

三、构建科学合理的网页设计人才培养体系

(一)网页设计人才培养目标的定位

本专业培养适应社会与区域经济发展需要,德、智、体、美全面发展,熟悉网站的配色及制作流程,掌握网站设计与策划、网站的安全与服务器配置以及网站的搜索引擎优化技术;掌握动态网站编程技术,具有独立制作整站系统的能力,在企事业单位、网络公司、广告公司等IT行业从事网页设计、网站美工、各类网站的开发与维护等工作的网页设计师、高级技师和高级网站程序员。

(二)网页设计专业的课程体系

根据网页设计行业的职业岗位分析及人才需求,确定网页设计的人才培养目标。按人才的职业能力的培养为主线构建了该专业的课程体系。确定了该专业的核心专业课程,课程体系结构如图1所示。

按课程的培养目标,将网页设计的专业课程分成以下四个模块:网页设计基础模块、客户端开发模块、数据库操作模块和Web应用程序开发模块。

模块一:网页设计基础模块,对应的课程是《网页设计与制作》,主讲内容是“网页三剑客”,DW也就是Dreamweaver(网页制作),FW是Firework(矢量图形制作和图像处理),Flash(动画制作)。这三种软件能相互合作。比较实用的操作方式是:在Firework中做好主要页面,然后导出,在Dreamweaver中加以修改,添加链接等,便做出一个非常好看的页面。

模块二:客户端开发模块,对应的课程是《JavaScript》或《VBScript》,《JavaScript》是一种由Netscape的LiveScript发展而来的原型化继承的面向对象的动态类型的客户端脚本语言,该语言区分大小写,主要目的是解决服务器端语言(比如Perl)遗留的速度问题,为客户端提供更流畅的浏览效果。

模块三:数据库操作模块,对应的课程是《SQLServer》或《Access》或《mySQL》,作为网站的后台数据库管理系统,负责网站的实时更新,对数据进行存储,在网站的建设中起着至关重要的作用。

模块四:Web应用程序开发模块,对应的课程是《》或《JSP》或《PHP》,主要讲述动态Web页面的实用技术。

模块教学采用理实一体化教学模式,采用了“任务驱动”教学法,教学任务分为:课堂教学模拟、企业真实项目操作两部分,这些任务的设计遵循了由简单到复杂,由单人独立操作到项目组成员共同完成,充分调动了学生的学习积极性和主动性,有效提高学生的知识应用能力和创新能力。

教学评价建议改变单一的总结性评价的方法,采用评价过程、阶段评价和综合评价相结合的评价方法。教学中要注重学生学习的过程,精心设计对学生学习过程的记录及评价,如学习的形式、获取信息的方式、讨论的要点、设计的方案等进行记录,并对作品进行交流、自评和互评等,从而让学生学会学习。

(三)网页设计专业课程的教学评价标准

制订本专业各核心课程的教学评价标准,此标准以《动态网页设计》课程为例。

1.考核方式

本学习领域的课程考核宜采用过程考核、公共考核和期末考试相结合,具体考核内容及权重见表3。期末考试分为理论考试和实践考试。其中,理论考试主要考核8个学习情境中的主要知识点,试卷分值100分,其中填空题(占25%)、选择题(25%)、判断题(20%)、简答题(30%),试卷从不同角度考查学生基础知识的掌握能力;实践考试内容为2至3道上机操作题,主要考核学生的上机设计和调试能力,及对知识的综合运用能力。

(四)网页设计专业的师资建设

建立一支高素质的师资队伍是网页设计专业建设的关键,这支队伍不仅要具有网页设计相关的理论知识和实践经验的特长,而且还熟悉整个网站的运作和前台后台维护管理等方面的理论知识。教师的培养可以通过以下的方法:

1.以行业为基地进行专业培训,加快与行业的联系。

2.组织教师到其它兄弟学校进行交流和调研,提高教师业务水平。

3.积极从国内外及相关行业引进、或者借用专家人才,提高教师队伍水平。

4.专业教师自身应该时时刻刻跟踪、掌握电网页设计发展的最新动态,掌握网页设计最前沿的知识,不断地更新知识。总之,网页设计专业人才培养应当以企业需要什么样的人才为出发点,总结过去的经验和教训,从实际出发,严格按照客观规律来建立网页设计人才培养的模式和体系,这样才能培养出符合社会需要的合格人才。

参考文献:

[1]高云.高职高专《网页设计》课程改革探索[J].吉林省教育学院学报,2009,11:2.

[2]赵京丹,闫宁.任务驱动教学法在Dreamweaver网页制作教学设计中的应用[J].职业教育研究,2007,7.

[3]杨文.《JSP动态网页设计》项目教学法的研究与实践[J].福建电脑,2009,8.

网页设计课程总结范文第4篇

随着4G网络的成熟和智能手机的普及,网页设计师不仅能制作普通网页界面,更多是能设计艺术界面和交互界面的网页,能适应多平台等特点。根据我学院每年对企业调研,目前企业对网页设计师的要求:(1)根据企业需求和定位能够设计符合当下交互技术的流行网页界面;(2)能够制作静态网页和网页前端javascript特效,较好配合后台程序员进行网站开发;(3)有较强的自学能力,是艺术与技术相结合的高素质技术技能型人才。

2高职网页设计课程的教学现状

我院对福建省同类高职院校的网页设计人才培养进行广泛调研,很少院校能够培养符合企业需求的网页设计师,致使我省应届毕业生难于满足社会对网页设计人才需求。高职网页设计课程的教学现状是:

2.1开设课程不满足社会对网页设计师的要求网页设计课程是一门综合性的课程,是它包括构图、排版、特效制作等多种知识,决定了这门课程具有很强的综合性、实践性、融艺术性与技术性为一体的特点。而高职院校教学虽然在开设网页设计课程体系上采取一定改革措施,但针对性不强,如针对企业需要艺术与技术相结合的网页设计人才,专门开设了《网站色彩与构成》、《网页设计》、《网页设计实训》、《程序设计基础(java方向)》相关专业技术课程,也专门开设了《设计素描》、《设计色彩》、《构成设计》等美术课程,但没有真正以企业工作过程为导向,开设艺术与技术相结合的网页综合项目课程,学生很难融会贯通运用综合知识进行网页设计,另一方面由于网页设计技术的飞速发展,从最早的表格布局到现在DIV+CSS布局,网页语言从最早的HTML1.0到现在的HTML5,网页的设计风格也随着时代的变化而不断改变,社会对网页设计师的要求不断提高,而高职院校相关专业课程没有适时更新,学生也缺乏提升自我的学习能力,因此高职毕业生很难适应网页设计这一行业的人才需求。

2.2教师专业水平有限,团队意识不强有的高职院校虽然按照企业工作过程开设网页设计相关课程,但由于各个任课教师专业水平不同,团队意识不强,较难形成一个企业整体项目意识,通常每个教师根据自己方向选择各自企业项目进行网页设计相关课程的教学,有的教师自身受限专业水平与实践技能,无法与专业组教师达成共识,造成学生在学习网页设计专业课程体系无法形成专业整个知识技能体系,网页设计综合技能很难得到提高,只能满足于淘宝美工却无法胜任电商网页设计师。

2.3教学方法单一,仍以传统教学为主长期以来在教学中仍以教师为主体,而忽略学生的主体地位。h教师在授课中,往往先讲解网页各独立元素的设计制作,与整体案例的设计制作相分离,导致学生在实践过程中,学生只掌握每个工具单独使用,不能将网页各独立元素的制作与整体项目相结合,当需要综合运用各种软件工具知识去制作完整项目时,却显得力不从心,即整体性不强。这种传统教学方法优势是整个教学过程比较系统完整,授课内容还是以理论知识为先导,教学手段单一,老师虽是孜孜不倦的教,而学生兴趣缺乏,参与性不强,不能培养学生的自主学习能力和团队协作能力,往往老师累得满头大汗,学生却收获甚微。

2.4生源质量参差不齐随着高职招生人数不断上升,生源质量参差不齐,生源质量也在下降。教师引入企业项目进行网页设计教学,学生完成的程度和质量不一,有些同学无法跟上进度,就出现厌学、迟到及旷课等现象。

3网络环境下“网页设计”混合式教学构建模式及优势

3.1网络环境下“网页设计”混合式教学构建模式网页设计集艺术与技术为一体综合性课程,既需要个人创意设计能力,又需要全面应用高新技术能力,具有很强的实践性和综合性。在网页设计授课过程中,教师要从易到难引入企业项目,引导启发学生,并在课堂上统一进行项目分析,在讲解过程中,将网页设计的艺术美学及专业技术知识融入到所要完成项目中,调动学生的学习积极性、自主的对网页综合知识进行建构,同时通过现代网络视频教学,演示网页设计从选定项目、制定计划、活动探究、制作作品、成果展示、综合评价等环节,激发学生对网页设计项目整体认识,对网页设计的兴趣,让学生自己产生要制作属于自己的项目作品,学生从传统教学“要我学”变为混合教学“我要学”的教学模式。通过混合式教学模式,把传统学习方式的优势和网络学习方式的优势结合起来,教学以学生为主体,充分挖掘学生学习过程过程积极性、主动性和创造性,培养艺术与技术相结合的网页设计技术技能型人才。搭建好的网页设计的网络教学平台、教育教学资源库,运用在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学模式,教师通过基于网络的课堂进行教,学生除了课堂学习外,课后自主在线学习、在线做作业、讨论协作、在线答疑等学习活动。将教师的网页设计教学由课堂上扩展到了课堂外,才能真正培养出综合能力强、创造性思维突出的网页设计人才。

3.2网络环境下“网页设计”混合式教学的优势(1)提高教师“双师”素质:网页设计课程是基于企业项目教学,项目设计是项目教学的成败的关键,要求教师不仅要具备深厚的理论知识,还应具有一定职业技能与实践经验,即教师具备“双师”素质,通过网络教学平台建设,优秀专业教师与企业技术人员带领专业较弱教师,共同完成项目网页设计整体设计。通过开展混合式教学,进一步提高教师的教学设计水平和实践技能,更新教师的教育观念,提高教师自身的业务水平,促进教师向双师型转变。(2)教学资源丰富:教师与企业技术人员在网络教学平台提供各种媒体素材,包括视频、动画、课件、网页设计优秀作品等教学内容,远远超过教师课堂讲授与教材内容。网络教学平台进一步为学生提供课后学习实践企业项目,引入企业项目任务,能从高职学生特点出发,项目从易到难,循序渐进,让学生学习实践觉得能“跳着够得着”,既有挑战性,又能完成企业项目并使学生获得成就感,提高学生综合实践技能。通过网络在线教学优势,为学生提供了自由选择的学习空间,有更丰富网络学习资源,激发学生学习兴趣,调动学生的主动性与积极性,有效提高了学生的创新思维能力,对于培养学生的创造精神和树立终身学习的观念有重要的意义。(3)学习自主性:传统的课堂教学受限上课时间,教学内容也受限,存在形式与内容单一。特别对于学生难于理解的重点与难点,老师可能认为在课堂已讲解很清楚,但学生还是没有理解等诸多弊端,而通过混合式教学,利用网络在线教学等辅助手段在很大程度上弥补了这种不足,让学生能在课后按需学习,让差生或请假学生补缺补漏,赶上全班统一进度。通过网络教学平台和教育教学资源库,可以24小时开放教学,大大打破上课的时间限制,学生可以把课堂当中没有消化的内容利用网络的在线自主学习,进一步的加深理解,使课堂教学加以延伸。利用在线学习,基础好的同学也可以通过网络教学平台和教育教学资源库进行自学,提升自己的学习能力。(4)网络在线答疑:利用在线系统为教师和学生提供一个良好的交流平台,师生通过平台将获得更多的沟通机会,师生之间在平台上在线讨论交流答疑,学生之间也可以在平台上在线讨论交流答疑,及时解决学习过程中遇到问题,调动了学生的积极性,进一步提高教学水平。

4混合式教学模式实例分析

在网络环境下,构建与传统教学相互融合网络教学平台,实现交互式教学平台,学生自主学习的空间。下面以学院《Dreamweaver网页设计》为例说明,实现传统教学与网络教学的混合教学模式。

1.设计制作企业项目。课前教师与企业人员共同设计制作《**企业网页设计》项目,共构建八个学习情景:《学习情境1企业网页图文混排》;《学习情境2企业网页表格数据制作》;《学习情境3企业网页表格布局》:《学习情境4企业网页超链接设置》:《学习情境5企业网表单网页制作》;《学习情境6企业网页制作-css样式表应用》:《学习情境7企业网页布局-div+css布局》;《学习情境8企业网页JavaScript特效应用》。

2.课堂教学内容以网页设计的工作过程为依据,划分上述八个学习情境,采用混合式教学模式,按任务展开教学。每个学习情境都包含:①任务导入:首先提供学生与所讲知识相关的网页案例,吸引学生注意,然后导入学习情境任务;②分析总结:教师引导学生发现问题,并提出问题,激发学生学习兴趣,经过共同分析与讨论,总结出具体的制作方法;③实训(仿真实践,在线测试):学生根据学习情境,在教师的示范讲解下,独立完成操作,在线测试。④讲评总结:学生在制作过程中会出现各种各样的问题。教师所做的是将问题汇总。总结出相关的注意事项,点评作业时,侧重学生的思维引导,及时给予学生鼓励。⑤能力扩展:提供给学生实践性较强的案例,要实现效果,需要结合以前的知识和运用一定的技巧。这样既扩大了知识面。又体现了知识的综合性。在课堂讲解环节,可以适时插入教学视频、技术操作视频、实例展示等内容,解决传统教学方法无法讲清楚的知识点和实际操作演示,使教学效果更生动具体。通过学习情境,学生目的明确,整体性学习Dreamweaver软件各个工具,运用到每个学习情境任务中,学习网页各独立元素与整体学习情境相结合。

3.在网络学习平台上,教师上传课前准备《Dreamweaver网页设计》学习指南、课堂讲解八个学习情境模拟、仿真实践、在线测试、网络资源、网络答疑等环节。(1)学习指南:包括课程介绍、课程标准、学习建议、链接优秀网站的网址等,让学生了解本门课程的教学目的、要求和学时分配,当学生遇到网页设计问题时,就可以在学习指南资源库中找到满意的答案。(2)学习情境模拟:教师授课、实践操作视频。(3)情境模拟部分:有10个训练素材,学生可以选择训练企业项目进行自我训练,学生之间还可以通过网络互相交流;(4)仿真实践环节:在一定程度需要借助仿真实训软件,应用于学生日常实训和各阶段试。(5)网络答疑:网络给师生提供了一个交流的平台,师生可以通过QQ、邮箱、论坛等形式进行交流,教师可以及时了解学生的学习情况。(6)网络资源:网络资源包括相关网站、相关视频、课程课件、讲义、行业信息、参考书籍、学生实训实录等补充资源,供学生课外学习。这样便于因材施教,使好生更优,差生进步更快。

5小结

混合式教学模式突破了传统的单一课堂教学模式,在网络教学平台上信息量大,开放性、灵活性、交互性强,与传统教学相互融合,不断补充和完善网页设计教学内容,拓展了学生的视野,为学生提供了广阔的学习时间与空间,全面提高高职学生网页设计操作技能和综合能力培养;调动了学生的积极性,变“要我学为我要学”,使得以学生为中心自主学习得以实现,提高学生自主性学习能力;从教学形式上,进一步完善了教学方法与教学手段,在信息技术环境下,混合式教学模式是网页设计教学的一个新的发展方向。

网页设计课程总结范文第5篇

关键词:高职教育;网页设计;网页制作;教学研究

1引言

随着我国社会主义现代化的飞速发展,国内各行各业均得到了极大的进步。政治、经济、文化、社会、法律等诸多环境的完善给予了当代各种新技术良好的发展环境与支撑。互联网与计算机技术作为时下最为热门的技术,其已然和多个行业之间紧密结合起来。作为现代居民、企业获取信息、传播信息、共享信息、储存信息的重要途径,互联网与计算机技术的使用无不改变着当代居民的生活方式、企业的经营理念。而这些信息的获取与宣传,均需要依靠由HTML所编辑的网页程序。良好的网络界面设计、网络窗口点击习惯等,将会给予网络使用用户良好的体验与满足。高职院校作为现代社会人才培养与输送的重要根据地,其每年均会为社会输送大量的优秀人才。面对时代的不断发展与进步,以及现代居民对文化的需求、现代企业对人才素质的需求,高职院校也不得不开始思考适应社会主义新城市产业发展人才供给水平及质量的问题。作为时下最为热门并受各行业关注的网页设计与制作课程,已然成为了时下亟待进行教学改革的课程之一。能否整合资源切合实际教学需要、能否采用科学有效方法提升学生对课程的实践应用能力等均成为了重要的研究课题。

2高职网页设计与制作课程教学改革的发展研究

2.1开发与企业需求相对口的专业技术培养高职教育作为以培养契合实际企业发展、输送更具职业化现代化人才为目标的高等教育基地,其应当在现有网页设计与制作课程教学的大纲编写、内容设置等方面与社会中的岗位与需求相互结合。根据当前社会企业中网站开发团队通常扮演的职能角色,学习网页设计与制作课程的学生毕业后不单会从事网页设计师、网页开发师、网页检测师等岗位,而且还会从事网页美工师、网页维护工作员等岗位。面对众多就业方向与选择,当代高校应当紧密契合时展需要,针对现有教学目标、内容、纲领等给予调整以便于适应社会企业对人才知识水平与综合素质能力的需要。在此过程中,可以采用更加具有针对性的专业细分模式,并结合对口专业就业方向给予相应课程重点的调整。例如:针对从事电子商务网页设计与制作岗位专业人才的培养应当在基础课程培养后,重点提升WEB应用程序开发课程的教学;针对从事艺术网页设计与制作岗位专业人才的培养不单应重视基础知识教学,而且还应提升学生对于布局、构图乃至色彩等的敏感性程度,并提升学生对CSS等软件的学习。2.2采用项目驱动型教学模式与策略在当前高职院校开展网页设计与制作课程授课过程中,通常将学生作为教学客体来进行传授,而忽略了高职院校学生本身所具有的年龄阶段及灵活思维。网页设计与制作课程在实践教学环节经常采用案例教学的模式,以此来实现对学生更为全面综合素质的培养。然而,却容易由于上述问题的存在,从而使学生在学习过程中经常处于被动学习的状态,严重偏离了网页设计与制作课程名称所应有的提升学生动手能力、设计水平的要求。在此过程中为了良好改善这一现状及问题的存在,可以采用项目驱动型教学模式与策略。这一教学模式可采用三步走的方式:第一,进行项目选择。在开展网页设计与制作课程之处教师应当结合课本及大纲要求选择恰当、难度适宜的项目范本,也可以根据学生层次不同选择层级较多的项目范本。在此基础上,将大班教学模式打散,采用三五成群的方式实现小组建立,并选取题目开展讨论型动手能力实践学习环节;第二,采用专题教学方式。可以选择耳熟能详的一些网站设计样本,并将其与同行业公司网页的设计之间相互比较,从而使学生能够设置一个心中的标杆。在此过程中可以分别从网页主题、网页资料设置、网页logo设计等多个方面来开展专题教学;第三,组织讨论。在进行项目选择和相关标杆样板的指引之后,就可以对学生每个小组的成果进行比较和分析,利用总结的形式让学生能够在这种教学模式下实现阶梯式提升。2.3采用考核分阶段型教学模式与策略除了可以采用项目驱动型教学模式之外,还可以结合网页设计与制作实际工作特点开展分阶段教学。由于对一个大型网站的设计与制作通常会花费一个团队几个月的时间,每个阶段性完成点之间的衔接对最终网页的质量均会产生较大影响。为此,在进行高职网页设计与制作课程教学时,为了提升教学质量也可以与实际相互结合起来,开展考核分阶段型教学模式。在此过程中通常可将课本内容进行重新编排或总结,从网站选题、网站设计、网站制作、网站测试、网站、网站使用反馈等多个递进环节开展专题教学,并以考核机制来实现上述阶段过渡,从而保障每个学生都能够利用课堂快速实现自身知识容量提升。

3结论

通过上文的研究,可以发现,高职院校在当代社会现代化人才培养领域的地位十分重要。因此,面对互联网信息时代到来,其必须与时代共同发展。网页设计与制作作为广告行业、新媒体行业等新城市产业发展的重要基础知识与领域,高职院校应不断推动当今时代背景下的教学改革。在本文中作者首先针对国内互联网与计算机技术发展的现状进行研究,在此基础上对高职院校网页设计与制作课程教学改革的策略提出了些许具有系统性、可行性的建议。谨此希望能够利用本文的研究为国内高职院校网页设计与制作课程的教学质量提升带来帮助。

参考文献

[1]探讨计算机网页制作课程教学中的应用[J].刘冬寅.中小企业管理与科技(中旬刊),2016(03).

网页设计课程总结范文第6篇

一、网页设计人员的市场需求与课程现状分析

通过网络调查相关企业和对网上网页设计人才的招聘信息进行调查分析,发现目前网页设计与网站开发的相关企业对网页设计人员的基本要求如下表1-1所示。通过对网页设计课程的内容进行分析以及上表中网页设计人才的岗位要求可以得出:页设计课程是培养专科起点的网页设计人员的核心课程,此课程内容涵盖以下特点:①所需软件多:网页设计三个基本软件:Dreamweaver、Flash、Photoshop;动态网页设计的Visualstudio、SQLServer等。②需要代码多:HTML语言、CSS、C#、、Javascript等。③涉及的知识点多:网站的基础知识、页面色彩搭配、页面布局(CSS+DIV布局、表格布局、框架布局等)。④时代性很强的课程:网页设计课程是与社会发展紧密结合的课程,信息技术下出现的新技术势必对网页设计课程带来很大的机遇和冲击性。⑤课程学时少:通过对我校和周边高职院校的调查发现这门课程的课时安排一般是课堂教学2学时,上机实训2学时,对于操作性比较强、同时基于“项目工程”导向的这门课程而言,这样的课时安排是很难满足学生的学习需求。通过上述的调查分析发现:传统的课程教学模式已很难弥补社会对网页设计人员的要求,如何多样的教学模式来促进课程教学生态模式的形成,以此来提高网页设计课程的教学效率与社会需求的高度契合性成为急需解决的问题,也是与网页设计课程相类似的课程在网络时代环境下的新探索。

二、高职网页设计课程的教学生态模式分析

生态学的概念是德国生物学家恩斯特•海克尔于1866年定义的,他将生态学定义为是研究生物体与其周围环境(包括非生物环境和生物环境)相互关系的科学。目前已经发展为“研究生物与其环境之间的相互关系的科学”。随着生态学的理念与各学科的融合,为我们研究各学科提供一个新的视角,教学也不例外。随着信息技术的发展,传统的课堂教学模式已经很难满足社会的需要和学生的需求,将整个教学作为一个生态系统进行研究,对教师、学生、教学环境及教学方式进行实时、动态分析,对于促进教学效果的良性化发展具有十分重要的意义。高职作为培养高级技能型人才的摇篮,其自身的职业性非常强。同时结合上述网页设计人员的需求与课程的特征分析,可以发现高职网页设计课程的教学生态模式需要注意以下几个方面的因素:

(一)对高职网页设计课程进行梳理首先将高职网页设计课程的教学作为有一个有机的生态系统进行整合分析,划分为不同的模块,针对不同模块的特点进行分析,采用不同的教学模式进行有机化的教学,其基本设计思路如下图2-1所示:

(二)针对不同的模块化内容采用不同的教学模式结合上述对高职网页设计课程的内容梳理,将教学内容分成不同的模块,针对不同的模块特点,设计不同的教学方案,以此采用不同的教学模式,改变传统的单一课堂教学模式,使整个高职网页设计课程的教学是充满活力的。学生与教师在不同的教学模式下扮演不同的角色,发挥着不同的作用。比如高职网页设计课程中有个非常重要的模块:HTML语言的使用,它在整个网页设计的课程教学中起到承上启下的作用,同时其自身是一种页面描述语言,比较枯燥和难理解。在教学生态模式的理念下,采用以课堂教学为主,辅以探究式的教学模式来设计课外的小案例。

三、高职网页设计课程的教学分析

高职网页设计课程是培养技能型的网页设计人员的核心课程,学生以掌握具体的网页设计与制作能力为目的,同时也需与未来的岗位需求进行对接,具有动态性的特点。在数字化校园的大环境下,几乎每个在校高职学生都可以在校园的任何角落通过笔记本、台式计算机、手机、iPad等设备获得网络,经有关的调查发现:现在的90后大学生是在网络的环境中成长起来,对网络具有天生的敏感性和依赖性。传统的课堂教学模式相对比较单一性和固定性与学习者之间的学习能力和学习习惯差异性之间矛盾越来越凸显。从教育生态学观点就是教学资源的相对单一性,将会导致学生学习的泛化,缺乏个性化发展。如何利用网络时代丰富的学习支持环境,使教学资源走向多样性,调整教学模式的单一性,促进学生个性化发展成为必须解决的问题,高职网页设计课程也是如此。

四、将“两课”贯穿于不同的教学模式中

近年来,随着慕课和微课的迅速发展,为我们的高职网页设计课程的教学提供一种新方法与新视角。教师可以将自己或他人的教学视频和教学资源,采用慕课或者微课的形式传递给学生,学生可以通过手机、计算机等终端实时获得相关的教学资源,使学生可以突破课堂的时间和空间界限,可以让学生先听课,后在课堂中进一步学习,探讨和解决新问题,来“翻转课堂”的作用;也可以利用“两课”进一步巩固传统课堂中的教学内容,以达到提高传统课堂教学效果的作用。将“两课”运用不同的教学模式中,不仅可以扩充教学资源,增加学生的课外学习时间,同时也能适应高职学生学习特点,使网页设计课程的教学模式变得更富有生态性。

五、总结

总之,在信息化大环境对传统教育的冲击下,结合高职教学特点和高职网页设计课程的特征分析,为了提高高职网页设计课程的教学效果,需要构建高职网页设计课程的教学生态模式,针对不同模块教学内容的特点,采用不同的教学模式,同时结合生态学的理念去设计与评价教学活动中各要素的地位及作用。

网页设计课程总结范文第7篇

关键词:网页设计;高职院校;教学建议

科技的进步,internet的发展,社会对网页设计人才需求大大增加。《网页设计》课程是计算机专业的一门主干课程,并且很多理工专业学生也选修该门课程。如何让学生在较短的时间内掌握网页设计的基本理论和熟练操作相关软件,培养满足网页设计企业需要的综合型人才成为当今很多高职院校的研究热点,也是高职教师的努力方向。为了提高该课程的教学质量,教师需要具备扎实的理论功底,在教学过程中,不断推陈出新。笔者做为高职院校的计算机专业教师,有一定的心得体会,提出了几点建设性意见,在此抛砖引玉,供大家参考探讨。

1.明确教学目的

根据大纲,本课程的学习目的是让学生掌握网页制作、网站设计的基本知识、基本理论和基本应用等方面的内容。针对于现有的IT行业发展的现状与趋势、人才需求状况、企业调研等方面调查分析,光是满足教学大纲的要求是远远不够的。现在的网页设计主要是网站的开发前期的相关界面的平面设计。所以教师在教学中,就需要进一步明确教学目的,突出教学重点。因为基本的网页制作,但凡有过一定基础的学生都能设计,要想进一步满足企业的用人标准,设计出较高的网页,这就需要网页设计人员具有较强的审美能力与美术功底以及图像处理工具的使用能力。通过图形软件Photoshop,Flash,CorelDraw等与Java语言软件的相互配合,运用于图像处理、编辑、通道;图像色彩的校正,出色地设计公司标志、网页等等。这些都是教学的重点,需多让学生下功夫,举一反三。

2.提高学习兴趣

知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是积极探索事物的认识倾向,教师如果能让学生充满兴趣的学习,快乐的学习,授课就开了个好头。因此要提高教学效果,讲授知识时,就必须以学生为主体,正确引导学生进行思考,并注重培养学生对本课程的学习兴趣。网页设计是一门实践性很强的课程,是特别需要学生亲身体验,自觉动手,才能掌握好其内容的课程。例如在讲授网页设计的框架结构,这一部分内容时。首先给学生们呈现一个很好的框架结构的网站,也是学生上网常常浏览的网站,如360导航网站。这一下就拉近了课程与实际生活的距离,让学生体验到学习的意义,培养了学习的兴趣。有了个好的开端,接下来就是引导学生多思考,框架的作用是什么?什么是框架和框架集?如何设计框架页面?用框架设计页面有什么特殊的优势?如果让自己来设计,你会设计什么样的框架结构?让学生主动的参与到学习过程中来,往往能达到事半功倍的教学效果。

3.考核方式多样

《网页设计》这个课程是一门需要实践能力很强的计算机专业课,所以弱化笔试考试,加强上机考试,以提高学生的实际操作能力。在教学的过程中,笔者总结经验,将课程的分数比例改为了以下四部分:平时表现、上机练习、理论考试、上机考试。学生平时的表现所占课程总成绩的15%,主要为学生的出勤率,上课听讲认真与否,以及积极回答问题的加分情况。上机练习占总成绩的20%,主要为学生在上机课时,是否听从教师指挥,能否完成任务的情况。而理论考试,则是我们弱化的内容,只占总成绩的25%,因为理论再好,也需要将其转化为实际的工作,否则就是纸上谈兵。其中上机考试为重中之重,占40%。上机考试,需组织学生在机房进行,人手一台电脑。教师先将网页设计的题目与需要用到的素材存储在服务器上,学生通过访问服务器获取试题,按照要求完成网页设计和优化工作。考试完成后,将自己的作品上传至服务器,供教师审阅、批改。最终教师要综合网页设计中的多方面因素,如图像处理,链接结构,色彩协调,整体搭配等来给学生相应的成绩。此种考核方式,兼顾了各个方面,虽然弱化了理论,但强调了实践,促使学生转换学习态度,培养其独立思考和解决问题的能力。

4.举办设计大赛

每年安排一个时间,举办整个高职院校的网页设计大赛。设计大赛的目的是检验学生对该课程的掌握程度,以比赛的形式来提高学生对网页设计的兴趣。设计的内容不做限定,只要在规定时间内将设计好的网页发送到指定邮箱里。教师会对参赛的作品进行初选,先初选出入围的作品,让选手做好准备。在决赛过程中,选手需要对自己的网页作品进行讲解,突出自己作品的亮点。同时,评委老师们会对该作品做出点评,分析网页设计的优缺点,运用了那些技术等等,让参赛选手和观众同学们也得以在知识方面提高。最后,评委老师们给出各个作品的分数,评出比赛的各种奖项,对获奖的选手给予相应的奖励。网页设计大赛给学生提供了展示自我的平台,无论是对参赛和观众同学,都是一种激励,让学生对网页设计产生更大的兴趣。

结语:

网页设计的课程建设的过程是发现不足,不断完善的过程,并在教学中加以改进的过程。以上教学几点建设性意见是课题组教师多年的教学经验积累,实践证明:这些改变使教学效果得到了改善,激发了学生的学习兴趣,学生的实践操作能力明显得到提高。

参考文献:

[1]赵元媛.网页设计中布局方式之比较[J].中小企业管理与科技(上旬刊).2012,(01)

[2]侯佳路,王润华,于晓荷.《静态网页设计与制作》课程改革探讨[J].中国科技信息.2012,(06)

[3]敖冰峰,徐鹏,乔阳.浅析《网页设计与制作》课程教学方法[J].科技与企业.2012,(09)

[4]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[5]姜大源.世界职教课程改革的基本走势对我们的启示[J].职业技术,2008,(11).

[6]翟向阳.论高职教育突出高技能人才培养的目标定位[J].职教论坛,2005,(16).

[7]余莎莎.提高网页设计与制作教学质量的探索[J].职业.2012,(11)

网页设计课程总结范文第8篇

高职院校培养目标定位在培养高素质高级技能型专门人才。这种人才自身,要求不但能够从事相应的工作,而且具备较高的技能。在传统的网页设计教学中,大家采用的教学案例比较简单,许多教学案例的设计围绕知识点进行设计,即为了学会知识而设计教学案例。在考核中也偏重于理论考核。这样培养出来的学生,偏重于简单的网页设计,无法胜任真正的网页设计工作,当然也无法达到培养高素质高级技能型专门人才的培养目标[1]。这就要求在课程改革中,采用真实的企业网页,尤其的主流电商的网页,围绕真正的网站进行教学;在考核过程中注重过程考核,避免单一的理论知识考核。

二、课程内容的设计

(一)课程定位

网页设计课程是计算机应用技术专业职业能力模块中关于网站设计制作模块的一门专业核心课程。该课程是在专业基础平台模块的基础上开设的,与其他课程有着紧密联系。结合开设的《XHTML》、《数字平面设计基础》等课程,实现网页小前端设计。

课程围绕企业开发网页前端的整个过程进行设计,目的是使学生掌握网页设计与制作的常用技术和方法,使学生能够开发与制作出具有业界水准的网站,以适应社会对人才的需要。

(二)课程设计理念

1.以真实案例为中心,实现就业零距离

在教学案例的选择过程中,与企业著名的设计企业进行合作,校企双方通过对网页设计与制作必须的职业能力进行调研、分析,从实际工作项目中精选出本课程的教学案例。这些教学案例,全部是有一定专业水准的真实网站。学生通过真实网站的实训,欣赏水准和网页设计能力能够和业界接轨。实现就业的“零距离”。

采用“网站开发工作过程导向”的项目教学方法[2],强调学生所学知识和技能在实践中的应用,各个教学单元采用“应用导向,任务驱动”教学方法[3]。彻底打破原有的网页设计与制作教学体系,重建教学内容,将章节的内容以案例的形式讲述。以网页设计与制作中的各个功能的实现为主线,结合平时上课时讲授的实例展开。

充分利用网页设计与制作课程应用性强的特点,把该课程的教学改革与产学研结合起来,开展多项与网页设计与制作有关的科研教研。鼓励老师和同学多参与国家或者学院组织的各项比赛。

2.遵循认知规律,先感性、后理性,实现感性、理性认识的辩证统一

对于人的认知来说,总是先感性认识,后理性认识。感性认识是理性认识的基础,理性认识是感性认识的升华和总结。

在课程设计方面,先进行感性学习,即使用可视化工具进行网站设计;然后对网站进行总结,逐步使用代码工具进行网站设计;最后通过综合实现,实现能力的提升。能力提升示意图见图1。

图1能力提升示意图

3. 课程内容的选取

围绕电子商务网站装修新的就业需求,针对性的选择课程内容。对于计算机应用技术的毕业生来说,由于电子商务的发展,近三年来,越来越多的毕业生到服装、饰品等淘宝店铺去做店铺装修。甚至部分学生自己在淘宝上开店自主创业,淘宝店铺的装修成为人才培养的一个新需求。另外,在威客网站上也常见淘宝店铺装修的任务。

对于河南省来说,电子商务才刚刚起步,网店形象差,规模普遍较小。追究其原因,很多人还是老思想,认为“酒香不怕巷子深”,不注意网店的装修和自己形象的塑造。而淘宝店铺的装修正是解决这个问题。

对于传统的网页设计课程来说,过于强调技术。而淘宝装修就是包括两个方面:即网页设计和与网页相关的艺术设计,是信息学科向文化艺术领域拓展的新方向,是以技术为主,艺术为辅,技术与艺术相结合的新兴方向。

因此,在课程内容的选取上,不但要强调技术,也且要关注相关的页面艺术设计,特别是有关电商企业的页面设计。在课程内容的选择上,包括淘宝网、天猫、京东商城等众多电商的网页被选入课程内容。

三、考核方式改革

由于教学内容围绕网页设计与制作的实际应用进行展开,理论、实践结合紧密[4]。因此,考核方式也要进行改革。

改变网页设计与制作的考核方式。为了使同学们更好的掌握网页设计,改变原来那种仅仅笔试的考试方式,增加过程考试权重。过程考核主要考核学生解决网站设计问题的思路和方法,占70%;笔试考核主要靠和学生对该课程基本理论知识的掌握,占30%。

四、结束语

由于教学内容选自业界真实网页,具有业界水准,学生的网页欣赏水平和设计水平提升明显。考核方式的改变,进一步提升了学生的实际动手能力,收到了良好的教学改革效果。

参考文献:

[1] 张伟娜. 《网页设计与制作》课程教学的探讨与实践[J]. 中国教育信息化. 2008(03)

[2] 林莉莉. 基于任务驱动有效开展《网页设计与制作》课程的教学[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2008(10)

[3] 洪华秀,姚菊英. 项目教学法在《页面设计与制作》课程中的运用[J]. 江西教育学院学报. 2009(03)

[4] 龚茜茹. 基于软件项目管理的《Photoshop》教学模式[J]. 河北能源职业技术学院学报.2012(09)

作者简介:

尹新富(1973.10―),河南省确山人,汉族,研究方向为计算机应用,郑州经贸职业学院教务处副处长,讲师。

网页设计课程总结范文第9篇

1.以就业为导向的网页设计与制作课堂的教学

1.1网页设计与制作课程的内容与特点

网页版面的规划设计与制作方法是网页设计与制作主要设计的内容,在计算机应用中网页设计与制作只是其中的一个分支。学生可以通过学习网页设计与制作学会基本技能,用来进行网页美化、网页设计与网页制作。网页设计与制作作为一门课程有一定的技术性,同时它所具有的艺术性也很强,学生会因为课程丰富的内容和涉及到多方面的知识而获取生存技能,同时学生的艺术气息也会受到培养。因此学生自身要有较高的综合素质才能学习这门课程。

1.2以就业为导向的课程体系设置目标

就业是目前网页设计课程的设计导向。市场需求是这种体系的前提,课程设置以就业为先决条件,职业中所需要的技能在课程设置中都能找到相对应的内容,学生有明确的就业方向在毕业之后。课程设置决定于岗位需求,课程内容紧密联系实际需要,在就业趋势上充分体现了“能力本位”。网页设计为与市场相连接应该构建一套课程体系,课堂体系的本位应该是培养能力、主线是进行实践操作并且能够顺应经济社会的发展。这套课程体系归纳总结了网页设计师在实际中的应用,不同的模块在教学中被设立用来进行学生的训练,对于教学中的知识点学生可以通过模拟训练来熟练掌握。

2.大学文科专业开展网页设计与制作课程的必要性

当今社会已经普遍应用了计算机和互联网,各企业和单位也越来越重视自身网站的建设,因此基本的网站制作技能是每个专业的学生都应该具备的。互联网背后运作被网页设计展现在大学生面前,对于这些文科生中的很多人都是闻所未闻的。因此,文科生会或多或少的存在一些困难在网页制作的学习中。文科生与理科生相比有比较活跃的思维,对文字更善于表达。如果对于计算机技能文科生能够快速的掌握,结合自己的知识背景和现代计算机来满足市场上的各种职业要求,那么他们的就业优势在同一竞争环境中就会比较突出。所以开展网页设计与制作课程十分必要。

3.以就业为导向的大学文科网页设计与制作课程体系构建策略

3.1优化课程内容设计,引入新的教学方法

在文科占较大比重的综合性大学中,学生因专业的不同需要掌握不同的计算机技术。因此,高校应该根据不同的张扬对计算机课程进行不同的设置。理论与实践紧密相连是网页设计与制作课堂的基本特征,没有清晰的划分界限在理论与实践之间。本文提出了一些建议与意见在教学方法上用来实现教学效果的最优化。

3.1.1模拟任务法,课堂教学结合实际操作。

教师在教学活动中可以把课堂假设成工作环境,模拟演练制作任务,一边把如何操作演示给学生,一边向学生进行讲解,学生则可以边听边做。学生在这样的讲练过程中很容易被激发出兴趣,这种以学生为主的课堂可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.1.2实际案例分析法。

教师在课堂中引入典型的分类网站,为学生在课堂上做展示,对这些网站的内容分类、布局结构及技术特点进行分析讨论。通过实际案例对教材中的知识点进行解释说明,使学生的创新思维在实践教学中得到培养,团队合作能力得到锻炼。

4.项目驱动的专题教学模式创新

4.1对教学项目进行合适的选择,开发进度表的制定要细化。

优秀的教学项目对学生的积极性能起到充分的调动作用,学生会由“要我学”的学习态度逐渐转变为“我要学”。对于教学内容与实际案例的结合教师在备课时应该进行充分的考虑,选择的网络项目应该略具挑战性、有较广的覆盖范围。

4.2为了促进网页设计课程的创新引入专题教学模式。

一项网络任务在完成的过程中一般要包含很多的子任务,比如确定主题、收集整理资料、编排布局结构和制作主页等等。教师要将这些过程紧密联系教学大纲进行收集整理,设计制作出符合实际情况的教学专题。在网页设计与制作的教学过程中教师根据学生专业背景的不同要采取的教学模式也不同,学生的积极性和自主性在一定程度上受师生互动的影响。要想获得好的教学效果就要激发学生的求知欲,培养学生的自主学习能力。

网页设计课程总结范文第10篇

关键词:《网页设计》;项目教学;教学实践

《网页设计》课程是青岛农业大学传播学专业网络传播方向的一门专业基础课,其主要目的是培养学生具有一定的艺术素养,较强的网页鉴赏能力,熟悉网页设计创意的原理和方法,熟悉HTML、CSS和网页制作工具,熟悉网页的制作和流程,能够根据客户需求进行静态网页设计与制作以及进行小型网站的维护和管理工作,是一门操作性与实践性都很强的课程。课程设置32学时,内容多、课程紧,如何在有限的时间内最优化学生的学习效果是授课教师面临的重要课题。

一、理顺与先修后继课程的关系

以《网页设计》课程为中心,重新规划了传播学专业网络传播方向的相关课程群内容,课程的先修课程包含有通识课程《计算机基础》,专业基础课程《C程序设计》及《电脑美术平面设计》,课程的后续课程包含有专业基础课程《计算机网络技术》,专业课程《网络传播》《网站创建于管理》,专业拓展课程《网络数据库技术》《手机APP开发》《网站策划与设计》及《动态网站建设》。

二、确定课程的教学目标

在对课程进行了重新定位和性质分析的基础上,确定课程的总体教学目标为培养学生静态网站设计与制作的实际工作技能,其中:知识目标:了解HTML标记语言,熟练使用网页制作工具Dreamweaver,能完成DIV+CSS标准布局。能力目标:能进行网站需求分析、总体设计,能实现界面设计、基本网页制作,能制作多种页面特效,能进行网站的基本管理。素质目标:培养学生良好的职业素养、团队协作意识、自我学习能力、沟通表达能力和知识归纳与积累能力。

三、课程内容设计

设计课程的讲授学时为16学时,实践学时为16学时。教学内容制定的依据是以岗位需求为导向,对网页设计师和网络美工的工作过程进行分解分析,确定岗位的核心能力;将核心能力整合提炼为对应的课程项目;依据课程项目提炼章、节、知识点;构建出以工作体系为基础的课程体系。其中课程项目规划设计6个,对应16课时的实践学时。分别为:项目一网页设计基础、项目二Dreamweaver基础、项目三表格布局的页面制作、项目四页面美化、项目五CSS+DIV布局的页面制作及项目六页面特效制作。围绕6个课程项目,规划课程教学内容10章,对应16课时的讲授学时,内容包括网页设计基础、Dreamweaver基础、页面与文本、图像与多媒体、超链接、表格、CSS样式、CSS+DIV布局、APDiv和Spry及行为。

四、《网页设计》项目教学实践

课程的实施步骤主要包括知识引入、项目布置、项目分析、分解实施及分步总结5个环节,本文以“页面特效制作”项目为例,具体阐述课程教学实施过程[1,2]。

(一)知识引入

平时浏览到的网页,很多都有网页特效。像图1左右两侧的对联悬浮广告,以及图2中的图像变化效果,这些特效的实现与“行为”这一知识点密切相关。针对行为是什么和如何为网页添加行为,围绕第十章行为相关知识点开展教学。在基本知识点完成学习的基础上,布置本次需要完成的项目是“制作甜品饮料吧网页特效”。

(二)项目分析

教师对项目任务的重点、难点进行细致的分析讲解,学生针对性地记录相关知识点。例如,对“甜品饮料吧”案例进行分析,确定该项目的操作要点为:一是在“热卖产品”下方,分别为图像“茉莉花香”“冰火两重天”“生命之绿”,“巨杯甜饮”添加显示-隐藏元素特效。二是在“特色产品”下方,添加交换图像特效。学生要在教师的指导下充分理解项目要求。

(三)分解实施

学生根据项目任务做好详细地分步实施计划,教师按照任务节点要求以及学生学习计划指导学生进行网页设计与制作,并注意纠正学生自主学习过程中出现的偏差,着重培养学生的项目实践能力。

(四)分步总结

对于项目实施过程中的重点与难点,找出共性问题进行讲解。

五、结束语

项目教学是培养学生自主学习能力、自主分析与解决问题的能力及实作能力的有效方法,与《网页设计》课程的教学目的与要求契合。实践表明,将项目教学法应用于《网页设计》课程显著提高了课程的教学效率和效果。但是在实际应用中也存在一些问题:学生计算机理论及实际操作能力较弱,个别学习能力较强的学生会利用自已准备的素材设计具有个人特点的作品,大部分基本利用老师提供的素材和按照提供的效果图完成最终任务,从作品中看出学生灵活变通能力、自主创作设计能力不足。部分学生更希望老师操作演示,自己减少思考和动手操作过程,所以要密切关注学生当堂学习情况并及时调整教学方法。此外可以采用小组分工合作等方法活跃课堂气氛,要通过小组评价、小组互评、教师评价等方法尽可能在评价反馈方面详尽合理,同时要注意过程性评价与总结性评价相结合[3]。

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