网络课堂论文范文

时间:2023-03-08 00:54:49

网络课堂论文

网络课堂论文范文第1篇

1.学情的变化要求公共管理类课程教学必须转变传统教学模式。

成长于社会转型期,很多是独生子女的90后大学生思维独立、自我意识强,他们大都喜欢自主展示思想,不喜欢填鸭式的教学模式。他们渴望成熟独立、崇尚自由,积极务实,不喜欢被动地接受知识和观念的传递,而希望能与老师进行平等的交流和沟通,在交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。一个学校的好坏不在于它所使用的教材,也不在学生获取了多少信息量,而在于能否引导学生在学习过程中掌握学习知识的主要方法。教师需要及时掌握各类信息,并进行甄别和深入思考,以应对学生不断提高的求知欲望,并需要转变传统的教学范式,构建和谐的师生关系,而网络教学平台则成为教学范式改革的重要载体。

2.网络时代的发展要求公共管理类课程教学必须由传授知识向能力培养转变。

随着通讯技术的发展,以互联网和手机上网为平台的新媒体蓬勃发展,青年学生成为新媒体使用者中最活跃的群体。大学生上网已经成为他们的一种生活和学习方式。网络时代的海量信息及新鲜的资讯使大学生眼界开阔,与此同时网上信息非常庞杂。作为人生观、世界观正在形成时期的年轻学生容易受各种思潮的影响,迫切需要引导。同时学生信息量的增大对传统课堂教学,尤其是包括公共管理类课程在内的人文社科类课程教学构成重大压力。新媒体时代,信息量呈爆炸式增长,知识更新换代的速度加快,以往需要记忆的大量知识,以及通过检索书报刊才能获取的信息,如今通过网络唾手可得。此外,世界名校网络公开课在国内走红也对国内高等教育网络化水平的提高构成巨大压力和动力。教学环境的变化促使高校教学必须由单纯传授知识向如何学习,如何获取有用信息、筛选信息、使用信息等方式转变,从而达到培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的目的。即由“授人以鱼”转变为“授人以

3.网络课堂建设是优化公共管理类专业教学体系的需要。

目前,在专业教育方面,教材编写呈现出百花齐放的局面,因此会出现课程之间存在着内容重叠或内容之间衔接较差的现象。通过网络课堂建设,教师们可以掌握学生前置课程与后置课程开设和讲授情况,从而避免出现同一知识、理论反复讲授和有的内容哪位老师都不讲的尴尬局面,从而形成完整、鲜活、新鲜的课程体系,提高学生的学习兴趣和积极性。

4.网络课堂建设是公共管理类专业发展的需要。

随着高校改革的推进,有的高校把学生入学后转专业的比率提高到50%以上,还规定流转后班级人数不低于20人。对连续3年无法组班的专业,学校将予以停办或撤销。学生当然会倾向于选择较好就业、实用性较强的专业,因此公共管理类专业在未来也会受到较大冲击。专业的生死存亡将直接关系到教师的切身利益,因此必须进行教学范式改革,深入参与、追踪教学的整个过程,为专业的发展出谋划策,为学生的未来和职业进行规划。网络课堂为课程教学范式改革提供了平台。

二、网络课堂在公共管理类课程改革中的难点

1.网络教学平台建设中师生主动性、自主性不足。

各高等学校通过购买软件建立网络教学平台作为传统教学的辅助教学方式。作为新的事物,在倡导应用方面乏力。根据笔者观察和调研,公共管理类课程专业教师中年轻教师的积极性要高于老教师的积极性。一个不可忽视的原因在于从国家到各省每年都设有网络课堂大赛,获奖在评职称时教学方面可以加分。与此同时,学生在网络课堂参与中呈现了被动的特征。

2.网络教学平台建设缺乏有效的制度保障。

随着事业单位绩效工资改革的推进,高等学校教师在教学方面主要有课时、教学质量评价等方面的约束,科研在绩效考核中成为重要的指标,科研成果、课题、获奖都有要求。因此,公共管理类课程教师在完成教学任务的前提下,会努力完成科研任务。学校一般没有开设网络教学平台的硬性要求。尤其是公共管理类课程,国家的政策变化快,教学素材每天更新,因此网络课堂的内容要不断更新。打理网络教学平台不仅需要占用教师大量的时间、精力,对学生来说也会成为一种负担。因此在没有政策激励的现实情况下,网络教学平台建设缺少动力。

3.高校网络设备及运行环境制约着网络教学平台的建设与应用。

高校教研室,尤其是地方院校的教研室办公条件非常简陋。很多学校的教研室只有一间房子。有的教研室甚至没有自己独立的办公室,而必须和行政人员,如辅导员等合用办公室,因此实际上等于没有办公室。可能有一台电脑,多数是老得掉牙,吱吱扭扭上网很慢,没法用。学生角度也普遍存在缺乏网络设备,花费时间、金钱等客观因素。所有这些制约着教师网络教学平台的应用和学生参与。

4.网络教学平台建设缺乏有效的资源整合。

随着高校教学改革的推进,传统上公共管理类专业教师各自为战的局面不可持续,而必须增强凝聚力,并形成合力,以应对更强势、更具有实用性的专业的冲击。当前各类教学改革举措,仅仅依靠一位老师自己的努力远远不够,而是需要一个团队的支持和配合。因此,无论是进行国家或省级本科质量工程的建设、教学范式的改革,还是网络课堂、网络公开课的建设,都需要群体的配合和努力才能实现。但现实是教研室的作用发挥不足,缺少人力、物力、财力,不能在教学改革中发挥应有的统筹、资源整合、社会动员作用,因此网络教学平台建设缺乏有效的载体支撑和制度推进。

三、推进网络课堂教学平台建设的对策

1.要树立教学为本的管理理念。

教学出题,科研求解。在教师教学考核和科研考核方面,学校需要树立教学为本的理念,平衡好教学与科研之间的关系。高等学校要树立以教师为本的管理理念,应将教学质量的提高和学生未来的职业发展放在首位。要明确教师的主体地位,千方百计发挥教师的积极性和创造性。清华大学流传着一句话“:学生是老虎,教授是神仙,校长是条狗。”这句话明确定位了学生、教师、行政领导之间的关系。因此,在高等学校管理中应提高教师和学生的参与程度,增加透明性,增强回应性。要通过制度建设切实去行政化,为教师教学活动的开展、教学实践活动以及课程教学范式改革提供一切便利条件。

2.为专职教师配备助教,帮助打理网络教学平台。

建议学校或学院层面提供一定的政策或资金支持,为教师配备优秀本科生或研究生担任助教,协助教师做好课程辅导、网络课堂建设、学生论文写作督导等工作。课堂教学从来就是教与学两个方面的内容。单纯的授课不能充分发挥学生学习的积极性,同时专职教师与学生联系很少,往往上课来,下课走,和学生感情也比较疏离。鉴于公共管理类课程教学不仅承担着传授学生知识的任务,而且对于学生正确的人生观、世界观的形成也起到潜移默化的作用。因此,通过建立学生助教制度,可加强学生与教师的互动,及时了解学生所思所想,了解学生思想动向,引导学生情绪,在学习和生活方面给学生以支持和帮助,建立和谐的师生关系。

3.激发专业教研室的活力。

公共管理类专业教研室目前仍然在延续传统教研室的功能,教研室承担着制定教学计划、教学任务、专业教育等基础性的功能。但是随着国外名校以及国内名校的大规模招生,很多地方性院校的发展将面临巨大挑战。慕课时代的到来,也使得传统教学面临严峻危机。在这种情形下,原来以教学正常运行为主要功能定位的教研室,从专业发展、实践教学、学生职业规划以及学生自主学习等层面来看,已不能适应现代大学的办学要求。公共管理类专业的发展也必须与时俱进,跟上时代的步伐,因此公共管理类专业教研室需要充分发挥和整合教研室全体教师的作用,充分发挥网络课堂这一教学平台的作用,同时需要以网络为载体加强对本专业的宣传,增强影响力,以应对网络时代、网络公开课以及慕课时代的冲击与挑战。良好的办公环境是教研室活动开展的前提和保障。因此,从学校和学院两个层次,应加大对教研室的资金投入和设备更新。同时应该为教研室及教师提供单独的办公经费,为教师探索网络课堂在教学、科研活动的运用提供较为宽松的环境。

4.整合现有的网络教学资源,实现网络课堂功能的拓展。

各高校现有的网络教学资源存在着资源分割和各自为政的局面,缺少统一的规划。从公共管理类专业课程来看,各高校往往建有Blackboard教学平台、精品课程建设、精品开放课程建设、视频公开课建设、重点学科建设等教学平台,同时还有各类期刊网、电子图书等网络资源。但这些资源与平台相互之间兼容不够,以至于资源分散、资源浪费现象严重。同时分属教务处、图书馆、学科学位办等不同部门管理,因此如何打破职能分割,实现网络教学资源的有效整合,从而提高网络教学平台使用效率,降低网络教学平台运行成本是一个需要深入研究的问题。

网络课堂论文范文第2篇

英美文学虽然是一门十分具备文学修养的学科,但是在学习的过程中却非常不容易学习,尤其是对英美文化历史了解得不够深入的同学,在进行英美文学的学习过程中,更会造成趣味缺失,从而出现厌学的现象。那么,如何通过改变传统的教学模式,从而在改革的前提下进行网络课堂的建立,进而实现英美文学的高效教学。首先,英美文学网络课堂建立的必要性分析。对于英美文学而言,由于都是采用翻译版本的,对于原来版本的理解和阐述,会因为翻译者的个人理解而产生不一定的结果。因此,为了能够保证英美文学的原汁原味,最好的方法就是进行恰当的原文引入。通过自我翻译进行英美文学的学习,才能够得到非常好的效果。但是,由于传统教学的诸多限制,造成了无法进行原文教学,或者是原文教学的资源不够充分。因此,采用网络课堂,就可以非常轻松的解决这样的问题,利用网络强大的资源进行原文的收集,这样学生们就可以实现网络化自学。其次,英美文学的理解可以通过网络课堂来进行深入与加深。实际上对于文学的学习,不仅仅是知识的传递和方法的讲解,更多层面上是针对个人文学素养的一种养成,了解英美文学以及学习英美文学,都是通过合理的网络课堂资源作为基础,从而培养学生们在网络化的平台上,进行文学修养的养成。实际上,文学修养是一个长期的过程中,因此注重网络课堂的建设,是为了能够进一步加强学生们的文学素养。最后,英美文学网络课堂的建立,更重要的是通过网络的资源和共享能力,让学生们更加深入地去了解英美文化,才能更进一步去了解英美文学。实际上,文学学习是一个比较苦涩的过程,无法通过非常有效的讲解方式来进行培养,更多的时候,是为了能够让学生们通过自我理解的方式来进行培养。那么,在理解的过程中,只有通过对英美文化和历史的理解,才能够真正的去了解那个时代的文学背景,也更能够通过了解文化的方式来理解文学的魅力。

2.英美文学网络课堂的应用

英美文学网络课堂的应用,一般情况下,需要针对其应用的特点和应用的效果等两个方面进行分析,从而保证对英美文学网络课堂应用的深入认识。第一,关于英美文学网络课堂应用的特点。英美文学网络课堂的应用主要是针对学生们的兴趣进行培养,因此其主要在于如何培养学生们的文学兴趣。网络课堂具有非常大的资源优势和灵活性。因此,学生们学习的时间和视野都得到了最大化的开发,从而避免了传统课堂厌学现象的出现。此外,对于英美文学网络课堂而言,其更加注重学生们的素质培养,文学素养的养成,可以通过英美文学网络课堂来实现。第二,关于英美文学网络课堂的应用效果分析。英美文学网络课堂的应用效果一般是需要长期来形成的,通过资源丰富的网络资源作为教学的基础,然后再利用网络的兴趣培养优势进行趣味化授课,在一定程度上会获得学生们的支持,进而加强学生们学习的兴趣。兴趣是最好的老师,希望教学课堂的效果有所提升,就需要实现英美文学网络课堂的基本模式,英美文学网络课堂的模式完善了教学的不足,并且充分实现了趣味化教学的模式,实现了真正的进行素养针对性培养的模式。

3.结语

英美文学的魅力非常浓厚,但是对于学生们而言传统的教学模式确实存在一定的弊端,从而影响了学生们正常学习的效果。英美文学的学习是一个循序渐进的过程,需要先从历史文化和兴趣抓起,而网络课堂就具备这样的优势,能够在多个方面和角度对学生们的文学修养进行培养,从而保证英美文学的教学效果。因此,建立英美文学的网络课堂,并且合理进行应用,是非常必要的。

网络课堂论文范文第3篇

关键词:网络课堂;大学英语教学;教学策略

一、研究问题的提出

随着因特网在全球的发展,大学英语网络课堂已成为了受师生欢迎的教学平台,它给大学教学带来了革命性的变化。处于一种新的教学空间里,教师的课堂教学决策和教学策略的运用必然会产生变化,使大学英语教师的课堂教学决策和策略赋予了新的内含和特征。信息技术的迅猛发展使高等学校的校园网工程已遍布全国,英语网络化教学及其研究已成为了21世纪的高等教育的热点。教育部《大学英语教学要求》明确指出:“高校应充分应用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的教师为主的单一的课堂教学模式。”“新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习,不受时间和地点限制的学习,主动式的教学方向发展,技术上应体现交互性、可实现性和易操作性,并建议学生在计算机上学习所获学分比例应占英语学分的30%—50%”,因此,探讨大学英语网络课堂的教学策略,对于达到这一要求具有重要的实际意义。

大学英语网络课堂是英语教学的一种新概念,现在学生到机房、、宿舍、网吧上网已不再是什么新鲜事,我们看到网络对学生有很大的吸引力,学生对网络非常有兴趣。于是,要实施网络课堂教学,我们首先要研究的是每堂课的教学目标是什么?应该如何设计?采用什么样的教学策略?它区别于传统课堂的是什么?如何上课?我们需要做些什么?这里,我们以《新视野大学英语》(外语教学与研究出版社)第一册第三单元“AGoodHearttoLeanon(好心可依)”一课的课堂教学作实验,用行动研究法探索大学英语教师的教学策略运用情况。

二、研究的目标和重点

基于以上问题,我们提出本单元的教学目标是:精读课文内容,对全文的语篇结构进行分析,概括主要内容,找出那些是事实?那些是观点?对文章内容发表自己的见解和看法,以达到掌握全篇内容的目的。文化目标是:通过本篇阅读,培养学生的道德意识和观念。情感目标是:通过学习本单元内容,培养学生对感谢父母养育之恩的情怀和意识。学习策略目标:通过英语网络课堂的学习,培养学生利用网络查询信息资料,分析处理信息和交流信息的能力,进而培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

为了有效实施大学英语教学的策略和方法,实现所制定的教学目标、文化目标、情感目标,学习策略目标,我们对学生的计算机使用技能,网络技术诸因素和教师对网络课堂操作的技能进行了调研和讨论。

我们根据自行研制的网络课堂进行教学。在传统的教学环境中,学生固然能够掌握英语语言知识和技能,培养思维能力和创新意识,但在网络课堂,学生的学习方式,教师的教学方式会发生变化。另外,网络课堂的设计和制造包含教学设计、教学策略、学习策略、教学评估、教师教学风格等方面的内容,这些都是上好每一单元内容的关键。此外,大学生的学习需要老师的指导,因此有效利用网络课堂完成“AGoodHearttoLeanon”这一单元是教学工作的重点。

三、首先研究的问题

在网络课堂里,我们不仅能让学生掌握相关的知识和技能,而且还能增加学生和学生之间的交流机会,增加学生与老师之间的交流机会,让每个学生都能进行动手操作和实际体验。学习能进行自主学习、个性化的学习。网络课堂的环境能够打破时空限制,让学生能在任何时间和地点,学习课文内容和相关知识。在学习的过程中,学生可锻炼查询信息、处理信息、交换信息的能力。因此,我们首先要解决的问题是AGoodHearttoLeanon的课堂设计。

四、该网络课堂的设计

根据学生的需要,对教材的研究和我们多年的教学经验,我们写了一份教案。在分析对比传统课堂和网络课堂的异同后,我们对网络课堂进行了设计和布局,其结构为:首先利用教师所做的网络课件进行学习,其次是使用外研社所提供的光盘进行学习,要求学生对课文的结构进行分析,要学生在屏幕上画出树状图,概括全文的主要内容,句画出全文的写作框架。然后,再要求学生最后通过BBS发表自己对该单元内容的见解和评论,与全班同学和老师进行成果分享。在此安排中,老师使用任务教学法,让学生根据老师所布置的任务进行研究和学习,若学生有问题,可通过在线答解决自己所遇到的问题。

五、网络课堂教学

网络课堂影响了教师的教学决策,改变了教师的教学策略。经过我们的研究论证,我们认为网络课堂教学可采用以下策略:任务教学方法、研究学习法和合作学习法,以学生为中心,以鼓励学生自主学习为主线,让学生完成任务,完成练习,完成操作,让学生能够跨越时空,与老师和同学能够进行同步和异步交流学习。让学生在网络环境下获取语言知识和听说读写技能,培养学生分析问题解决问题的能力。

六、网络课堂教学情况记录

我们希望能从我们的教学中得到一些实际的验证和反馈,我们通过网络技术,对学生的学习参与度进行跟踪记录。另外,就是课后,对学生进行访谈或问卷调查,要求他们发表对这堂课的看法。

通过查看分析跟踪记录、访谈和问卷调查,教师可得知学生的真实想法和学生的学习成效。老师可根据这些反馈信息进行反思和探讨,以利于对下一单元的学习进行修改和调整,以便充分表现网络课堂的优越性,增加有效的教学环节,从而把教师的教学和学生的学习紧密地结合在一起,把教师的工作和学生的利益紧密相联,学生会在评价教学中增强了对内容的掌握,提高他们的技能,老师也会对学生的学习成功感到振奋,会更加关注教学过程,更加努力地提高教学技能,达到教学相长,相得益彰的目的。

七、网络课堂对大学英语教学的影响

(一)对学生的学习策略的影响

采用网络课堂的教学方式,给学生的学习增添了新的学习工具,网络课堂以学习者为中心,帮助学生提高学习策略和形成研究习惯,促使学生成为独立的成功学习者。网络课堂以教师为指导,学生可能通过合作学习、合作研究、提交学习研究成果及时得到老师的反馈,以帮助学生调整学习,形成良好的学习习惯。

(二)对学生技能的影响

网络课堂的学习能够为学生听、说、读、写、译的训练提供丰富的资源和更多的机会,学生可不受时间的限制,随时进行学习和训练,弥补自己学习的不足,有利于学生技能的培养和语言能力的提高。

八、对教师教学策略的影响

(一)对教师教学技能和教学心理的影响

网络课堂教学作为一种新的教学平台,对教师的教学技能和心理都是一种挑战,教师得具备熟练操作电脑的能力及网络技术的运用的能力。这使得老师在课前准备和实施教学中都增加了难度,尤其对电脑操作不太熟练的教师,自然会产生不同程度的焦虑和紧张心理状态,但这种心理会随着对电脑和信息技术的熟练,自信的增强而消失。

(二)对教师教学设计策略的影响

与传统的课堂教学不同,在应对网络课堂的教学时,老师会针对教学的特征来设计和考虑教学内容的传授和教学方法的运用,教师会根据学生的学习能力、学习特点以及教师本人的教学风格来进行教学。

(三)对教师专业能力和教学观念的影响

网络扩宽了学生的视野,开辟了获取知识和信息的渠道,教师已不再是唯一的知识和传播者,在学生不知有关知识和信息的情况下,学生可借助网络进行查询和学习。面对学生获得的如此多的信息,老师有时就不能很好的把握,这就客观上要求老师要增强自身的专业能力,扩宽自己的学科领域,坚持终身学习,不断更新自己的知识结构。

九、结论

通过网络课堂实施的《新视野大学英语》AGoodHearttoLeanon的实验,我们亲身体验了网络课堂给大学英语教学带来的革命,我们操作电脑和网络技术的应用能力得到了锻炼和提升,对大学英语的网络教学策略也得到了很大的提高,通过研究,我们发现网络课堂能增强学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,有利于促使学生成为具有更加独立性的成功学习者。使我们更加明确了大学生英语教学改革的方向和必要性,对今后如何开展网络课堂的教学有了较深刻的认识,同时也发现了一些网络课堂教学存在的问题,这些问题还待于我们今后研究解决。

参考文献:

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[6]MichaelP.B&AndrewL.ClassroomDecisionMaking[M].Shanghai:ShanghaiForeignLanguageEducationPress,2002.

网络课堂论文范文第4篇

一是成立网络宣教小组,网上答疑解惑。我们作业区的7个基层党支部分布在百里油区,基层班组相对分散,加之夜班和倒班的工作性质,油田形势任务教育很难第一时间传给基层员工,作业区党总支成立网络宣教小组(由党群工作组成员、基层党支部书记组成),网络宣教小组的每名成员(党支部书记)负责自己所辖的党支部,向支部员工公布成员的QQ号,欢迎员工网上聊天、留言、提出问题、添加为好友,通过网络随时掌握员工的思想动态,解决思想问题。同时,党支部书记安排专人定期搜集网络上员工反响强烈、急需了解和关心的话题,及时分类整理,纳入形势任务教育的课题范围,有针对性地增加日常教育内容。二是开设网络心理咨询课堂,增进情感交流。思想政治工作的对象是人。而人又是有感情的,完全抛开感情开展工作是不现实的,也很难达到和谐稳定的效果。有些问题出现在工作上,可根源却在生活中。抛开生活谈工作,员工很难接受,也缺少人性化的亲和感。作业区党总支进一步扩展网上教育的效力,开展网上心理咨询,囊括了工作,事业,情感,生活等方方面面。三是搭建网络“阳光团队”微阵地,激发青年员工向上热情。紧密围绕服务企业中心工作和青年成长成才两大主题,根据青工喜欢上网的特点,建立了“阳光团队”微博空间。员工们可以在这个平台里讨论生产中遇到的实际问题,为作业区的发展建言献策,也可以自由地抒发自己在生活、工作中的心情和感受。作业区党总支也结合新形势新任务发起专题微博论,如在今年年初集团公司开展的向孙波同志学习活动中,阳光团队就掀起了新一轮的“微”热潮,广大青年员工积极参与活动中,在阵地共发表积极向上微博108条,“我的手机24小时开机,为了生产随叫随到!”是青年员工王洋立下的承诺。“阳光团队”微阵地已成为青年员工提升自身素质、发表心灵感悟的快乐之家,大家还在微阵地共享学习资料、交流学习心得。现在,每个班组都先后形成了以安全、和谐、真情等为主题的班组文化,都在积极争创“五彩”文化品牌示范班站。

二、实施“网络讲堂”取得的效果

1、“我在明处,员工在暗处”

便于员工表达真实的想法,提升思想政治工作的针对性。2012年年初,在对员工幸福指数调查问卷过程中,发现部分员工价值观发生偏离,单一从个人工资收入考虑幸福指数,同时对企业“双千”目标缺乏信心,在网上不同程度的表示担忧,流言也在网上蔓延开来,党总支书记了解到这个情况之后,进行了积极而充分的准备,马上安排了4个课时,把油情、区情等形势任务教育内容做成精品党课课件,发送到QQ群共享,并结合课件内容在群里与大家一同沟通探讨,变成员工的家常话,并进行跟班的讲解,做到简介生动明了,员工上完课,疑惑和怀疑的员工脸上笑了。似懂非懂,造谣声势的人,脸也微微泛红,网络又恢复了平静。形势任务教育真正做到了与时俱进,与时偕行,员工在得到了他们想要得到的知识,思想政治工作也在第一时间发挥了它应有的作用。

2、“随叫随到,有问必答”

沟通无限制,便于实时开展员工教育,提升思想政治工作的有效性。社会竞争激烈,工作压力大,生活节奏快都是造成青年员工思想上的波动和工作情绪不稳定的原因。由于生产一线工作性质的限制,基给开展员工教育造成诸多不便,很难做到及时和“对症”。针对这种情况,宣教组成员打破了8小时的时间壁垒,把教育工作做到网上,做进了家中。下班第一件事就是查看,网络留言、空间留言、QQ聊天留言,并做到及时答复,跟踪帮扶教育,及时教育引导员工。2012年3月,作业区进行基层人员调整,一名员工由工作量较小的班站调整到相对工作量较大的班站,对很多管理等方面感觉不适应,长期觉得压抑受排斥。该站党支部书记尹鹏通过网上留言,得知这种情况后进行了“一对一”的帮扶。摆事实,讲道理,推心置腹,亲自把班组的员工聚在一起,沟通感情。这名员工从孤立的状态很快融入到群体中来,当年由于工作出色被党总支提拔为党小组长。

网络课堂论文范文第5篇

传统高校计算机基础教学以课堂为教学地点,学期为教学时间,教师课堂授课为主要方式,有很强的时间性和地域性,将网络课堂应用于高校计算机教学中,给传统的教学模式带来了很大的冲击,首先,网络时代的到来,计算机网络与多媒体技术、通信技术、仿真技术等多种技术有效的融合,开创了网络课堂教育的新时代,可以把以往死板、老套、陈旧计算机教育变得生动有趣而富有实效。网络课堂应用于传统的课堂教学,主要体现在以下几个方面:

(1)互联网为依托,构建现代化信息网络。以往的计算机教育以课本教材为标准,教材更新速度慢,但计算机发展迅速,导致学生学习计算机后仍知道的很少,构建网络课堂的知识库,学生可以依靠互联网,了解最新的计算机知识,同时,教师在授课时可以将最新的计算机知识带入,为学生适当的讲解;

(2)以通信技术、多媒体技术为依托,构建实时交互、实时授课、实时学习。构建网络课堂突破了以往学生只能在教室里学习,学生可以随时随地的听课学习,另外各类通信软件的使用,可视画面、支持语音模式的软件让师生之间的交流变的简单便捷,学生也可以通过在课程讨论区里问题,开展讨论,也能相互协作来完成课题研究,为学生的自主学习提供良好的机会和环境。网上交流会让师生关系变得更融洽,有助于帮助教师深入了解学生的不足之处,方便教师有针对性的进行指导;

(3)以仿真、通信技术为依托的真人在线授课,激发学生的学习兴趣,网络课堂作为新兴的教育模式,通过教师在线授课,极大程度的激发学生学习兴趣。另外网络课堂除了有课堂学习外,还有课下作业项目,网络课堂的课下作业系统更方便了教师的命题和学生作业的提交,计算机处理速度快也让作业的批注更加完善,对于一些协作性作业,学生可以依托通信软件来与教师和其他学生进行交流,方便学生学习的效率。

2网络课堂在实践应用方面的应用

网络课堂以其特殊的教学模式,给计算机的应用带来了方便。以往的教学中,往往是前一周讲述了计算机的理论知识,下一周计算机实验课在进行应用操作,不仅没有效率,还会造成知识遗忘,不利于学生应用能力的培养,应用网络课堂教育模式,可以在以下几个方面提高学生的计算机应用能力。

(1)授课应用一体化,提高教学效率。实践应用的重要性导致在教学投入中很大一本分投入到了实验设备的购置上,应用网络课堂教育模式,将计算机理论教育和应用实践教育融合在一起,这大大提高了教学的效率,让学生可以将知识和应用有效地融合在一起;

(2)节约教学时间,加快教学进度,网络课堂教学模式可以让学生一边接受理论知识,一边应用操作,大大降低了课堂教育的时间,让学生有更多的时间来巩固已有的知识技能,了解最新的计算机知识,将时间充分利用起来。

3结语

网络课堂教育模式的发展迅速,很多高校教学建设存在着些许问题,今年来虽然很多高校修建了对媒体网络教室,但其教育的先进性并没有体现出来,教学建设中的问题体现在两个方面,一方面基础设施、应用软件不足问题,基础设施建设的不完整导致在教学中很多项目进行不了,另外,网络软件发展滞后于硬件也严重制约了网络课堂教学的发展,教学软件和与多媒体网络教学之间存在着相互关系,但在构建网络课堂教育中挑选软件时并没有重视教师和学生的交互,不适合师生的需要。另一方面,教师的素质有待提高,面对以互联网技术和多媒体技术为支撑的网络课堂教学应用中,很多教师缺乏必需的素质,任课教师缺乏专业的应用技能,在掌握必备的技能基础上,还要改变传统教学理念和教学方式,为学生的学习创造宽松、自主的学习环境。另外,多媒体、教材信息匮乏也是现阶段我们面临的重要问题,教学材料与多媒体材料的优化组合也是教师需要加强的基础能力。网络课堂教学的优势明显,教学效果显著,合理的利用网络课堂教学模式,有助于提高高校计算机课程教育的有效性。

网络课堂论文范文第6篇

论文摘要:文献检索课是一门培养学生情报意识、获取文献信息能力的课程。通过网络教学资源的界定及结构模型阐述,提出了在网络环境下文献检索课网络教学资源中的多媒体课件、网络课堂改革创新的内容及策略。

文检课是一门实践性极强的技能方法课,其教学内容是文献检索的基本知识及各类检索工具的使用方法;其教学目的是让学生掌握手工检索及计算机检索的技能,运用各种手段从浩瀚的信息资源中快速检索到所需文献。因此,对网络环境下文检课的教学资源具有非常高的要求,教学资源是文献检索课课程建设的重点。

1文献检索课网络教学资源的界定及结构模型

1.1文献检索课网络教学资源的界定

按照我国的《教育资源建设技术规范》的界定,网络教学资源主要涉及到各类网络媒休素材、网络题库、试卷、网络课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。

(1)媒体素材。媒体素材是指传播教学信息的基本信息单元,可分为五大类:文本类、音频类、图形图像类、动画类和视频类。

(2)网络题库。题库是指按照一定的教育测量理论,在计算机系统中实现的某个学科测试题目的集合,是在教学模型基础上建立起来的教育测量工具。因而所有学科的网络题库都应遵循经典测量理论,都要严格按照经典测量理论的教学模型开发题库管理系统、组织试题。

(3)试卷。试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。

(4)课件与网络课件。课件是根据课程教学的需要,运用媒体信息的整合技术,对一个或多个知识点实施相对完整的、应用于教学过程的教育软件。根据运行平台的不同,课件可划分为网络课件和单机运行课件。网络课件应该能在标准浏览器中运行,并且能够通过网络教学环境实现共享:单机运行课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。

(5)网络课程。网络课程是通过计算机网络呈现的某门学科的教学内容,以及通过网络实施的教学活动的总和。既要有完整的教学内容,又要通过计算机网络实施整个教学活动,是网络课程区别于其他网络教学资源的重要特征。网络课程主要应包括两个组成部分:一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容,二是计算机网络支撑环境。

(6)教学案例库。案例是指由各种媒体元素组合表现的、有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。案例库中的案例至少应包含实事描述、相关背景资料、分析与评价、相关应用领域、教学建议等组成部分。

(7)常见问题解答。针对某一具体领域最常出现的问题,给出全面的解答。

(8)资源目录索引。列出某一领域相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

(9)文献资料。文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度,以及记录重大事件的文章、书籍等。

1.2文献检索课网络教学资源的结构模型

网络时代信息的存储和传播都以数字化的形式进行,具体地说,是利用数字化技术处理的声音、文本、图形、图像、动画、视频等信息,经过转换器抽样量化,由模拟信号转换成数字信号。因此,网络时代教学资源的概念则是指那些以计算机技术为基础设计、开发、存储与传播,基于信息化环境传递的教学资源。硬件资源主要有卫星接收设备、宽带校园网、在线平台、计算机设备和多媒体教室等;软件资源范围就更宽泛主要有:文字教材、音像教材、CAI课件、网络课堂、VBI数据广播、IP课件、计算机网络资源等类别。同时,还应包括上述资源应用与技术服务等工作。结构模型如图1;

2网络时代教学资源的创新意义及内容

2.1理论意义

对网络环境下文检课教学资源进行研究,丰富了文检课教学的内涵,使单一以教材为主的教学过程变得多样化、多元化,是文检课顺应时代潮流发展的必然趋势,有利于该课程发展方向的探讨,同时为我国文检课向信息素质教育转变奠定理论基础。

2.2实践意义

对网络环境下文检课教学资源进行研究,有利于文检课的教学实践,使之更好的适应时代的要求;对多媒体课件的时代性开展研究,有利于使教学课件真正发挥辅助教学的作用,克服传统教材的局限,更好的改进教学效果;对网络课堂的研究可以增进同行学术交流,扩大教学资源共享的规模。

2.3网络时代文检课教学资源的改革内容

随着现代技术引人教学实践,资源共享己逐步实现,为文检课教学方法的改革提供了空间。教学资源作为文检课课程建设的基础也在发生着深刻的变化,首先是教材由传统的印刷型教材逐渐向新型立体化发展,出现网络教材:另外,由于本门课的新颖性使得电子型教学资源成为课程建设的重要组成部分,多媒体课件、教学网站作为网络环境下新型的教学资源,己成为高等学校文献检索课教学广为使用的工具。

3文检课多媒体课件在教学实践中的意义

随着多媒体技术、网络通信技术、电子文献资源的迅猛发展以及现代教育教学改革的进一步深入,开发和利用多媒体教学课件,己成为现代教育重要的教学方法与教学手段。以培养学生信息意识和情报利用技能为目的的文检课,作为一门重要的“方法课”,更适于引人多媒体课件教学。采用文献检索课多媒体教学课件有如下重要意义。

(1)有利于提高文检课的教学效果。

传统的文检课教学氛围、教学媒体在很大程度上制约了教学效果,而多媒体教学课件以其图文声像并茂的表现形式、人机交互的学习环境,可以把原本抽象、枯燥的数据和内容形象化、动态化,增加了教学的生动性和直观性,同时激发了学生的学习积极性,发挥学生的联想能力与认知潜力,突破传统教学单一模式,达到教学双方知识与信息“良性互动”,从而提高了教学效果。

(2)有利于促进文检课教学方法的改革。

多媒体教学改善了教与学的关系,使教师作为教学设计和指导者的角色更加突出;而学生在学习中也有了一定的主动权,能够按自己的知识和习惯爱好选择学习内容,控制学习进程。这就要求教师不断从教与学的角度出发,研制促进学生提高理解力和创造力的多媒体教学方法,这些方法必将给现有的文检课教学注人新的活力。

(3)有利于促进文检课教学内容的更新。

文检课多媒体教学课件的运用,要求教师不仅熟练掌握计算机,尤其是多媒体技术,而且要能运用多媒体手段设计和实施教学、科学的选择和编制教学软件、指导学生运用多媒体技术进行专业学习。因此,教师需要对文检课的教学内容进行深人的思考研究、选择和调整、补充和更新,针对特定的教学目的制定出相应的计划,制作出符合教学实践需要、受学生欢迎的课件,这些措施有利于促进文检课教学内容的更新。

(4)有利于扩大文检课的教学范围。

文检课多媒体教学课件基于Web-based多媒体远程教学的结构特点,支持TCP/IP协议,可运用于多媒体综合教室、用HTML语言建立一个Web界面的“文检课教学系统”,并将系统挂在本馆的主页上,学生或其他读者可以通过校园网随时上网查阅信息,而不局限于教师课堂上的讲解。这无疑会扩大当前有限的文检课教学范围,有效实现文检课的远程教学,提高文检课在教学中的地位和作用。

4文检课多媒体课件的设计思想及基本结构

多媒体课件的开发大体分为以下四个流程:策划阶段、素材收集、整理阶段、制作阶段、调试应用阶段。流程结构图见图2。

4.1文检课多媒体课件的制作要求

(1)文检课要用高质量的多媒体课件。

目前,大多数课件都是任课教师自己制作Pow-erPoint幻灯片,将图片、网页以及文字添加到幻灯片中,授课中只能前进,难以后退,更不能实现跳跃交互,极大的制约了教师授课的灵活性。由于这些课件不能逼真的连续演示整个检索过程,从而影响了学生的理解和接受能力,难以保证教学效果。因此文检课课件制作软件的选择要有一定的标准,要尽量采用高级多媒体技术、先进教学设备制作的课件。Au-thorware是目前最流行的功能强大的多媒体制作工具,用它制作的课件交互性好,画面精美。

(2)优质的文检课课件要做到通用共享。

优质的多媒体课件技术含量高,制作难度大,令广大文检课教师望而却步,掌握高难度多媒休制作技术的图书馆,应该研制通用型文检课多媒体课件,供广大文检课教师使用,既可节省大量的人力物力,又便于课程的规范化发展还能增强课程的竞争力。

(3)常用多媒体课件开发平台。

目前,进行多媒体课件开发的工具非常丰富,如Macromedia公司的Authorware,Flash,Direetor,微软公司的VisualBasie,powerpoint,FrontPage,以及国内的方正奥思、易思等多媒体编著系统和一些高级语言,都可以用来进行课件开发。

5文检课网络课堂改革创新策略

5.1网络课堂的定义

教育部高等教育司颁布((现代远程教育技术标准体系和11项试用标准(简介)V1.0版》中指出,网络课堂是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境,其中网络教学环境指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在教学平台上实施的教学活动。

5.2网络课堂的特征

(1)开放性。

网络课堂基于网络教学,其教学内容可根据教学需要随时进行更新,特别是多媒体素材库的更新,使教师能方便地调整和更换网络课堂的体系和内容,这是传统课堂教学和单纯的多媒体课件教学无法实现的。

(2)交互性。

网络课堂的交互性不仅有传统的人、机交互性,更重要的是实现了人与人在网络上的交互性,即教师与学生、学生与学生可通过网络实现人与人网上教学的交互,打破了教师和学生、学生和学生间相对孤立的状态,这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现,如电子邮件、BBS、基于网络的协作学习系统、网上在线交谈等等。

(3)共享性。

网络课堂已不是一种单机学习模式,也不是简单的共享教师的授课内容或是串联多个教室或实验室的授课学习共享模式。网络课堂可通过链接等多种方式引人丰富的动态学习资源,从而实行远程教育,使多个地区、多所学校之间学习资源得到共享。

(4)协作性。

网络课堂的学习具有单点和多点学习的特性。通过网络课堂可以让教师和学生通过讨论、合作、竞争等协作形式完成一个明确的学习任务。

(5)自主性。

网络课堂的学习不同于传统的授课模式,学生可以自主的安排学习时间和学习内容,实现了学习的异步性和自主性。这也是终身教育能够顺利实施的重要因素。

(6)评价的及时性。

在传统的远距离教育中,对学生进行评价是件非常困难的事,要耗费大量的人力和物力,而学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过网络上的电子题库和自动评价系统,可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断,使得学生能够及时调整自己的学习。

5.3文检课网络课堂改革创新

5.3.1树立明确的教学目标

(1)开发的文检课网站能真正起到辅助教学的作用,在交互性上加强,创建轻松的学习、交流环境,真正成为师生进行交流的平台,该平台既可以单独作为独立的模块使用,也可以作为系统使用。

(2)有经验的高校应编写网站的制作思想、方法和注意事项,为其他高校起一定的示范引导作用,并可以将这些制作经验应用于其他学科,增进网络课堂的实际价值。

(3)将教师需要重复完成的工作通过网络的形式加以简化,如可以通过“作业平台系统”、“在线测试系统”等功能将提交作业和考试考核等工序通过网络完成,减轻教师的工作负担。

除此之外,为达到更好的使用效果,网站还需要在艺术性、知识性等方面下工夫。

5.3.2制定网络课堂评价原则

教学网站的评价与教学不可分,同时也不能与计算机技术相脱离,所以其评价有一些特殊性,其原则一般涉及以下几个方面:

(1)科学性原则:指网站所涉及的内容必须是正确的,即使学术上有争议的问题,也要给予公平、公正的反映和评述。

(2)教育性原则:指网站要有明确的教育目的和任务。也就是说,一个网站是为实现特定的教育教学目的而设计,为完成一定的教学任务而制作。

(3)教学性原则:指网站要有恰当、合理的教学策略,在方法、方式上,能够满足教与学的需要。

(4)技术性原则:指网站在其制作和编辑技巧上要达到特定的标准,满足运行流畅、跳转灵活等计算机软件的标准。

(5)艺术性原则:指网站的画面、声音等要素的表现要符合审美的规律,要在不违背科学性和教育性的前提下,使内容的呈现有艺术的表现力和感染力。

网络课堂论文范文第7篇

关键词:教育生态;多模态;个性化;网络自主学习

注:本论文是2013-2015年度内蒙古财经大学大学英语教学改革科学研究课题 “多模态个性化外语教学在网络自主学习中的介入研究——教育生态视角下的实证研究”成果之一;同时也是2013-2014内蒙古公共课教学改革项目 “大学体验英语个性化案例式口语教学实证研究——基于语言类型学理论”的成果之一。

1.引言

从教育生态的角度看,目前我国的英语教学课堂存在很多的失衡现象。“以教师为中心”的课堂存在教师控制过度的现象,教学过程普遍存在输入性教学内容过多,输出性和互动性的内容不足的问题。“以学生为中心”的课堂在很多情况下又走向另一个极端,这种情况在英语网络自主课堂的教学过程中尤为明显。教师对学生放任,让学生自由讨论,自主完成课业任务,教师尽量“少输入”或“零输入”,只要求学生通过“人机互动”和“网络资源环境”等方式和媒介进行知识的输入和输出。

教育生态理论主要研究教育与其周围生态环境(包括自然的、社会的、道德的、生理和心理的)之间相互作用的规律和机理,其核心内容是教育的生态平衡。根据教育生态理论,英语课堂是一个由教师、学生、教学环境、教学内容和教学方法等一系列生态因子组成的生态系统。在英语教学课堂这样一个独特的生态系统中,教师和学生是课堂生态的主体,教学环境是承载生态系统内各因子的载体,教学内容、方法和手段是帮助整个课堂生态系统平衡健康运转的触发器,高质的教学内容、科学的教学方法以及合理的教学手段能优化教学过程中语言和知识的输入效率,调节师生、生生以及人与环境之间的合理互动,增强可理解性输出的数量和质量。因此,在整个英语课堂生态系统中,就语言习得过程而言,没有孤立的语言输入,也没有孤立的语言输出,个体(学生、教师)与周围环境之间通过合理有效的触发机制(教学内容、方法和手段)形成相互影响、相互依赖的关系,语言的输入和输出都因触发机制的调节而改变。

多模态(multimodality)是几种符号模态的同时使用,也是人与人、人与机器之间在一些媒介的作用下交流信息的模式或方式(Kress&Van Leeuwen,1996),教学中常用的多模态手段包括语言、技术、图像、颜色、音乐等。在大学英语网络自主学习和教学过程中,课堂生态系统主体(教师、学生)的感官(如视觉、听觉、皮肤觉等)通过多模态的技术手段和多元化的教学内容、方法与外部环境(如人、机器、网络、社会等)之间进行互动,从而提高语言和知识的输入效率,同时优化语言习得的输出过程。

2. 研究设计

2.1 研究问题

1) 教师应如何介入网络英语自主学习课堂,才能保持网络自主学习课堂的生态平衡?

2)教师如何合理运用多模态手段以及科学的教学方法和内容才能促进网络自主学习课堂保持平衡健康的运转,使语言和知识的输入、反馈、互动和输出更加有效?

3)教师通过何种方式介入网络自主学习过程,才能更好地关注学生在网络学习过程中的情感因素,从而提高网络学习的效率,使网络自主学习过程形成不断的良性循环?

2.2 研究过程

首先,确定研究对象为内蒙古地区某高校大一新生50名为实验组。通过统一测试,将这些受试按成绩高低分为A、B、C三组,然后另外选取一个人数相近的教学班作为对照组。两组受试都由同一老师授课且授课时数相等,实验时间为一学年。

其次,课题组教师根据各组学生的具体情况为实验组受试制定不同的多模态网络教学内容,并在课上积极组织、辅助和引导学生完成事先布置的任务,使整个课堂充分体现“人-机-环境(人、社会、自然、心理和生理等)”的互动和生态平衡。

再次,学期末,对实验组全体成员进行测试,测试内容相同,测试后根据学生的成绩进行重新分组,开始新一轮的学习。

然后,学年末对实验组和对照组用同一套试卷做测试,并对测试结果进行独立样本t检验,以确定多模态个性化教学介入后的网络自主学习与常规网络自主学习是否存在显著差异。

最后,通过问卷调查和访谈等方式检验多模态个性化的生态教学介入网络自主学习后的学习效果。

3. 实验效果分析

在进行为期两学期的实验后,课题组对实验组和对照组从听力、阅读、写作和口语方面进行两次测试,最后对两组受试的平均成绩进行统计对比分析(见表一)。分析结果显示实验组和对照组在入学前的成绩基本相同,不存在显著差异。经过两学期的“多模态个性化外语教学”实验后,实验组和对照组的平均成绩差分别为2.41和3.54,经过独立样本t检验,p值分别为0.040和0.035。从实验结果看,实验组和对照组的两学期成绩具有显著性差异,实验组和对照组的成绩差稳步上升,说明学生逐步适应了新的教学模式,多模态个性化教学对提高学习成绩有显著效果。

表一 实验组与对照组成绩比较

[\&班级\&平均分\&成绩差\&P值\&入学成绩\&实验组\&65.11\&-0.21\&0.241\&对照组\&65.32\&第一学期成绩\&实验组\&74.65\&2.41\&0.040\&对照组\&72.24\&第二学期成绩\&实验组\&75.78\&3.54\&0.035\&对照组\&72.24\&]

4. 结果与讨论

4.1 教学内容的个性化和多样化是网络课堂生态化的重要保证

在整个课堂生态化的过程中,教学内容的个性化和多样化是整个课堂良性互动的基础。个性化多样化的教学内容要求教师根据学生的具体程度制定不同的教学内容,运用不同的模态手段,使学生在学习过程中能与教师、学生、网络英语学习平台和社会进行多元交互,达到课堂的生态平衡。例如在大学体验英语的教学过程中,制订教学计划时分别根据A、B、C三组同学的具体情况为其制定不同的学习任务。各组学生在完成各自任务的同时,可以在班级英语互动平台上进行组内交流和组间交流,也可以进行师生间的交流,同时也可以在教师的引导下通过互动平台进行校际或国际交流,使学生的网络课堂成为一个内外互动、良性循环的生态系统,而不是一个封闭的内部循环的课堂生态系统。下图为多模态个性化教学中A、B、C三组的课堂任务和课堂互动情况。

4.2 “多模态”互动式网络教学对提高课堂教学效率具有显著效果

在多模态个性化网络教学过程中,学生通过多种模态体验网络英语学习的过程和乐趣。师生、生生除了面对面的视觉、听觉、皮肤觉等模态交互外,还可以在网络平台体会视觉模态、听觉模态和各种虚拟的感官模态之间的多元交互。此外,学生还可以通过网络视频或聊天工具与外界进行虚拟的视听模态交互。这样,内外良性循环的课堂生态环境使学生自主学习的能力持续加强,运用语言交际的能力不断得到强化。

除此之外,多模态教学手段的合理运用也使得教学效率得到显著提高。在网络课堂上,教师在网络平台为学生设置不同的教学任务,学生可以根据教师设计的教学任务依托文字、图片、图表、三维立体模型、视频流和音频流等多种具有生成意义的符号资源,充分调动各种感官模态,提高语言信息输入和输出的效率。

为了了解学生对多模态个性化网络教学的态度和看法,以及该网络教学模式的实际效果和存在问题,课题组向实验组学生发放了《多模态个性化网络教学方式调查问卷》。问卷结果显示,65.1%的学生认为多模态网络教学改善了网络课堂学生自主学习效率低下的状况,70.5%的学生认为“多模态”的教学模式能改善网络课堂的教学氛围,使网络课堂上的师生、生生和生机互动更加频繁,提高了网络课堂的学习和教学效率。

4.3 教师的合理引导和人文关怀有助于完善网络课堂的生态平衡

在多模态个性化网络课堂上,教师不是一味地放任学生“自主”学习,而是根据学生的具体情况,因材施教,引导学生进行合作式、互动式和个性化“自主”学习,从而实现“以学生为中心”的网络课堂的生态平衡。为此,教师在指导学生进行网络自主学习时应把握以下两个原则。首先,教师在课堂上要把握适量原则,通过多模态手段适度引导和辅助学生进行网络自主学习,而非控制课堂,成为网络课堂主导。为解决此问题,课题组教师定期写教后感并及时对实验组进行反馈,实行反思式教学,根据学生的需求,及时改变教学策略、更新教学内容,提高教学质量。其次,教师在网络课堂上引导和监督学生进行自主学习时要遵循人文关怀的原则。在个性化学习过程中,教师要经常与学生沟通,学习小组的确定要根据学生的成绩变化和个人意愿进行及时调整。如果高一级别小组的个别成员认为完成该组的学习任务存在较大困难,可以在征得本人和小组其他成员同意的情况下进入低一级别小组学习。如果低级别小组成员在经过一段时间学习之后有较大进步,可以由本人申请或教师在征得本人同意后对其进行水平测试,测试合格后进入高一级别学习。在第一学期末,对实验组全体成员进行水平测试,测试后根据成绩重新确定A、B、C三组的成员构成,以便在下一阶段的学习过程中能更加有的放矢地展开个性化外语教学。

5. 结语

实验证明,多模态个性化的大学英语网络教学模式能更有效地促进学生的网络自主学习,改善目前大学英语网络自主学习课堂上教学和管理混乱,学生计划性和目的性不明确,自主学习效率低下等弊端。教师在多模态个性化教学模式的备课过程中,需要根据学生的具体情况运用多种模态手段对学生进行积极的引导和辅助,从而帮助学生把网络自主学习与周围环境(学生、机器、教师、自然和社会环境)紧密地联系起来,达到整个课堂的内外良性循环和生态平衡。

参考文献:

[1] Kress, G. & Van Leeuwen, Reading Image. Burwood: BrownprlorAnderson, 1996

[2] Kress, G. & Van Leeuwen, T. Multimodal Discourse: The Modes and Media of Contemporary Communication. London: Arnold, 2001

[3]付蓓.多模态化的英语写作教学[J].湖北师范学院学报,2010 (5)

作者简介:

网络课堂论文范文第8篇

【关键词】Diigo;Dimdim;Web2.0;学习共同体;网络课堂

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097 (2008) 12―0097―03

引言

随着互联网的普及,很多教师拥有自己的教育平台。但绝大部分的教育平台都是基于传统的网站技术,在师生互动时会产生很多不便。Web2.0的出现,给网络教学带来了很大的便利。将教师的个人教学平台结合Web2.0的工具,再加入因特网的丰富资源,就可以给我们带来一个崭新的教学学习方式。Diigo和Dimdim就是我们通过网络学习的方便工具。

一 Diigo:网络学习的利器

1 Diigo介绍

Diigo是可以在任何网页上做标记并与他人分享的工具和网站,被称为“社会化网络书签”。用户浏览网页时就像看书一样,标注出网页上的有用内容。并可以在Diigo网站中保存所做过标记网页,或看别人在网页中做的标记。也可以建立群组,一起讨论感兴趣的问题。网络标注书签作为一种个人的信息整理平台,基于它的这一独特优势,其核心价值由保存浏览的网页发展成一个新的信息共享中心,能够真正做到“共享中收藏、收藏中分享”。

2 Diigo的主要功能

(1) 在线标记

阅读传统网络材料时我们难以在上面进行标记。Diigo的出现使这个问题迎刃而解。在浏览网页的时可以用“Highlight and Comment”功能对某句内容进行高亮度标记并添加自己的理解。并可以把标注的内容设置为对特定的用户开放。这样Diigo就可以使你的思想成为大家的共享。这些功能对于教育教学来说是十分实用的。

(2) 网络书签

在海量的网络中,看过的网页要保存下来,可以使用Diigo的“Bookmark this page”功能,将所需要的网页收藏在Diigo用户的Bookmark中。无论何时何地,只要登陆网络进入Diigo,就可以查看所保存的网页。同时也可以查看别人收藏的网页,节省了不必要的搜索。这对于网络学习的共同体来说,可以分享所保存的网页。

(3) 组论坛功能

Diigo组的建立非常简单,只要在Diigo的组中建立自己的组或者加入现在存在的组就可以了。当加入组以后可以看到其他组成员的书签等等。群组功能实际上也是一个交流的平台,在组群体中可以找到更多具有相同兴趣的人。在教育教学中,群组功能对于建立学习共同体是相当有用的。

二 Dimdim:网络课堂的工具

1 Dimdim介绍

Dimdim是一款Web2.0的免费网络会议工具。它具有交互白板、共享桌面、共享文件、语音视频交互等功能。Dimdim作为网络会议的工具,也可以作为教师虚拟实时课堂的工具。Dimdim开设课程和参与课程都相当简单。教师只要发送电子邮件给学生,学生点击电子邮件中的链接,就可以加入教师开设的网络课堂。

2 Dimdim网络课堂介绍

教师首先登陆Dimdim,进行简单的用户注册。然后点击“Host Meeting”开设课程,在对话框中分别输入开设的课程名称和学生的电子邮件。在“选项”栏中设置开设的课堂的时间长度。学生打开教师发送的Dimdim电子邮件,点击链接,输入自己的姓名,便可以进入教师开设网络课堂。

教师在对学生进行语音视频教学同时可以在白板区板书和画图。当要学生进行填写时,教师将白板解锁,学生便可以在白板上面添加内容,和网络课堂的所有人员进行交互。

教师将需要用的幻灯片上传到课堂上,文件显示在“Show Items”中。当需要用到幻灯片的时候,点击幻灯片,学生窗口就显示出播放的幻灯片。当教师需要展示桌面内容给学生或者演示自己的操作,点“Show Items”项目中的“Desktop”,教师的屏幕所显示的信息都会播放到学生Dimdim网络课堂的屏幕上面。

如果学生有问题,可以通过右边的“Chat with All”窗口给老师提问。如果要学生回答问题,可以点亮“Participants”中学生的话筒按钮,该学生便可用麦克风回答问题。Dimdim允许最多三个学生同时用麦克风发言,进行课堂讨论。在教学过程中,教师如果觉得课时不够,可以通过“Setting”设置课堂的延长时间。

利用Diggo和Dimdim,我们就构建了一个包括课前辅导、课堂教学和课后辅导整个网络教学过程。

三 网络教学的应用探索

笔者在某职业技术学院带的班级共有12名学生。暑假期间,笔者准备给他们开设一门《计算机网络》的课程。放假后无法进行集中教学,因此笔者通过自己的教学网站和因特网上的资源,配合Diigo和Dimdim工具,对学生进行网络授课。

1 Diigo构建组论坛学习共同体在课前的应用

首先要求每个学生在Diigo注册一个用户名。教师在Diigo上建立一个名为“计算机网络教学”的群组。发电子邮件邀请学生加入成为该组论坛的成员。该组论坛所有的成员都能看到教师为该组论坛设置的共享网页标签和标注。加入群组后,身处各地的同学组成一个虚拟的网络班级学习共同体(如图1)。

上课前笔者在组论坛中提出要求学生预习的材料和要求,并把需要预习的材料的地址用群组书签标记在群组中。学生登陆Diigo网站,看到教师在组论坛中的学习要求后,根据书签的“Tags”找出教学网站中的学习材料。学生根据教师的标记内容,可以在标记处进行回答或提出问题(如图2)。

2 Dimdim构建网络课堂教学

笔者首先把所有课程的安排表通过电子邮件发给每个学生。课前五分钟开设网络课堂,给每个学生发送邀请信。学生打开邀请信,输入自己的姓名,进入教师开设的网络课堂。所有进入的学生显示在网络课堂的左上角(如图3)。笔者在网络课堂中用语音和视频进行教学。同时用已经上传的幻灯片进行讲解。点亮“Participants”中学生的麦克风,学生用语音进行回答问题。学生回答后,有学生想补充说明或对别的学生的看法有异议,可以“Chat with All”窗口发送信息给教师,教师点亮该学生的麦克风,让两位学生进行回答问题或者轮流说明自己的看法。例如讲到TCP/IP协议和OSI协议的比较时,一位学生阐述OSI协议的优点和TCP/IP协议的缺点,另一位学生阐述TCP/IP协议的优点和OSI协议的缺点。笔者同时点亮两人的麦克风。让他们就像课堂辩论一样在网络课堂中进行阐述讲解。在给学生演示如何安装和卸载TCP/IP协议的时候,点击“Desktop”后,教师的电脑屏幕和操作过程就全部传输到学生的网络课堂窗口,学生通过该窗口了解教师的演示操作过程。当需要板书的时候,就可以点击“Whiteboard”,教师便可以在上面书写画图。一节课讲完以后,所有学生和老师在教学窗口右侧的“Chat with All”窗口进行如同聊天室似的文字交流。

3 教学效果评价

进行一段时间教学后笔者对使用网络课堂的效果进行了分析。

首先让学生对网络课程的综合性进行评价,评价分四个级别:①教学过程无障碍,教学效果比课堂效果好;②教学过程无障碍,教学效果和课堂效果相当;③教学过程无障碍,教学效果比课堂效果差;④教学过程有障碍,教学效果比课堂效果差。选择①的学生有5人,占41.7%;选择②的学生有6人,占50%;选择③的学生有1人,占8.3%;没有学生选择④。由此看出,利用Diigo和Dimdim进行网络教学,基本可以实现无障碍的课堂教学效果,而且相当一部分同学认为教学效果比单纯的课堂教学效果还要好。通过调查选择①的同学发现,5位同学都认为使用Diigo指导了他们的课前预习和课后复习,比课堂教学时教师单纯地布置任务全靠自己预习的效果要好。教师在Diigo中的预习材料深入到“点”,使他们的预习有的放矢。网络课堂教学基本实现传统课堂的各种功能。而《计算机网络》这门课通过网络进行教学,更让他们领略到网络的神奇魅力,也更让他们感觉到学习网络知识的重要性。

四 应用Web2.0网络教学的意义

1 提供交互平台,共同管理知识

个人知识管理是知识的识别、获取、开发、共享、利用和评价的过程。其目的就是促进显性知识和隐性知识的相互转化,提高个人专业知识和学习能力。用Diigo组建的网络学习共同体提供了一个教师和学生、学生和学生轻松交互的平台。网络知识的丰富性给我们选择、甄别知识带来了一定的困难,个人的知识管理相对吃力。学生在通过网络学习以后,用网络书签把知识共享在班级共同体中,其他教师和学生也可以通过共享内容进行学习。不同的学生把相关的知识集中起来,形成一个共同知识管理的平台,有利于自己和他人的学习。

2 异步辅导,同步教学

用Diigo进行网络辅导,教师在上面提出要求,标注内容后,学生方便时随时上网接收教师的网络辅导,根据教师的指点来学习。并随时可以在群组论坛中或在教师标记处留下自己的问题,请教师或者别的同学帮助解答。这样的学习方式比原来学生独自在家学习遇到难题无法解决要积极和有效。每个同学自己上网后可以看到前面同学留下的问题和感想,这样就形成了学生相互学习。使用Dimdim进行教学,教师像在课堂一样同时教授所有的学生。规模化的教学比个别化的教学提高了教学效率,使身处各地的学生方便地进行学习。

五 结束语

Diigo和Dimdim都是社会化网络工具,但可以为我们教育所用。利用Diigo构建的网络学习共同体,无论对于进行网络学习的人还是对于学校学生进行课外学习都十分有效。利用Dimdim进行网络课堂教学,可以使身处各地的同学犹如在课堂一样进行学习。但是任何事物都不是十全十美的,使用Dimdim进行网络教学时教师不能实时监看所有的同学的听课状态,所以学生听课要靠学生的自觉性。

Diigo和Dimdim都是国外的网站,在国内,目前Diigo应用于教学的还不多。网络会议的工具也有一些,但一般都是收费的,Dimdim这个免费的网站非常适合应用于教育教学。因此也希望有更多的人利用Diigo和Dimdim来进行网络教学,促进教育教学方式的改变。

参考文献

[1] Diigo官方网站.

[2] Dimdim官方网站.

[3] 汤越明,吴静松,李安红.Diigo在研究生学习中的应用研究[J].中国电化教育,2007,(11):79-82.

[4] 郑晓薇,任艳波.基于学习共同体的网络交互学习系统设计[J].现代远程教育研究,2008,(1):31-41.

网络课堂论文范文第9篇

关键词:应用能力;教学改革;项目化教学;网络课堂;微课

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2017)14-0144-03

1概述

随着信息技术的快速发展以及办公自动化的广泛普及,企业对于毕业生信息技术应用能力的要求日益增加,Office办公软件的操作和应用已成为任何专业学生必须掌握的一项基本技能。作为浙江省首批应用型建设试点示范学校,我院面向众多非计算机类专业学生,在公共基础课中开设《办公软件高级应用》课程,作为通识教育的一部分,以期提高学生对于信息技术的处理和应用能力。

《办公软件高级应用》是一门理论与实践密切结合的课程,旨在培养学生采用系统化的逻辑思维,熟练操作Word、Power-Point、Excel等常用办公软件,从而实现信息的收集、存储、分析和展示。然而从该课程目前的理论与实践教学情况来看,教学效果并非很理想,学生对于Office办公软件的操作水平只停留在应试阶段,而对于实际问题的分析能力和应用能力均有所欠缺,无法满足日后学习、工作的需要。因此通过分析该课程当前存在的不足,从实际需求出发,以应用能力培养为导向进行课程改革,具有非常重要的意义。

2现状分析

2.1教学内容与实际需求有所出入

办公软件高级应用课程主要学习Word、PowerPoint、Excel等常用办公软件,但在教学内容的设置上过于注重和强调功能的全面性,而忽略了实用性,从而导致学生掌握的技能与日后学习、工作的实际需求有所出人。比如在PowerPoint的学习中,审阅选项卡中的功能不常用可做删减,插入、设计选项卡中的功能简单稍作练习即可,而应该把教学重点放在动画效果的高级设置上。此外,PPT作为一个演示文稿,美感和设计是非常重要的,但在教学内容的设置上很容易被忽视。因此为了满足实际需要,幻灯片母版设计、主题和背景样式设计,甚至图文排版、配色方案等平面设计的知识都需纳入PowerPoint教学内容中。

2.2传统教学方法难以调动学习积极性

办公软件高级应用课程的授课总学时为80学时,其中理论16学时,实验64学时,安排在实验室授课。目前采用传统的授课模式:“概念讲解-例题演示-实践操作”。以Word中的邮件合并功能为例,教师首先控制学生机,提出邮件合并功能这个新知识点,并对其概念、m用范围等内容进行解释和说明,然后通过学生成绩单制作这个例题来演示邮件合并功能,最后解除控制,学生根据老师的演示,配合使用AOA评测软件对相应题目进行操作和评分。

该传统授课模式过于枯燥,教学效果略显不足。理论环节以教师讲授为主,学生被动接受新知识,与教师缺乏互动,积极性尤为不足,课堂参与度偏低;实验环节学生根据教师的演示按部就班执行操作,虽然实现了邮件合并功能,但仍有部分学生不会举一反三,涉及到其它具体项目或场景时,缺乏主动分析、思考和应用的能力。

2.3期末考核形式有待优化

办公软件高级应用是一门操作性和实践性非常强的课程,当前期末采用上机考试的方式,由AOA评测软件从题库中随机抽取Word、PowerPoint和Excel的题目,并对学生操作进行系统自动评分。该考核方式存在很大局限性:一方面过于简单,考试的题库即为学生平时实验教学环节操作的题目,虽然题库量大,但不排除部分学生期末突击练习仍然可以取得高分的情况;另一方面,该考核方式过于片面,仅通过一次考试无法体现学生对于Office办公软件的实际掌握情况和应用水平。

3以应用能力培养为导向的教学改革与实践

作为浙江省首批应用型建设试点示范学校,我院在应用型课程体系建设上具有一定的基础和优势。办公软件高级应用作为一门典型的应用型课程,其教学改革应从实际需求出发,着重培养学生对于常用Office办公软件的操作水平和应用能力。

3.1优化教学方法,提升应用能力

3.1.1项目化教学

为解决该课程目前在教学内容与教学方法上存在的不足,该课程的授课模式应以项目化教学为主。在每个独立软件的授课环节中,教师应挑选一个或多个既有助于学生理解,又符合日后学习、工作实际需要的项目,将散乱的知识点化整为一,巧妙地隐含在项目当中。

在Word教学中,可以以毕业论文排版为一个项目。通过对未排版和排版后的两篇长文档进行对比和分析,让学生从整体上意识到排版的优势和必要性。从而在强烈的动机驱动下,主动探索排版的实现过程,并逐步引出多级列表的定义、样式的新建与应用、题注和交叉引用的添加、目录的自动生成、分节后多样化页眉和页码的设置等多个重要知识点。

在PowerPoint教学中,可以以毕业答辩展示为一个项目,要求学生将Word教学中的毕业论文核心内容制作成PVI"进行演示。在制作幻灯片的过程中,将动画效果、动作路径、计时等高级动画设置的知识点融入其中。此外,为提升该幻灯片的美观程度,还需结合母版设计、主题和背景样式设计、图文排版、色彩搭配等教学内容。

在Excel教学中,可以设计多个应用场景。比如在学生成绩统计与分析的项目中,可以设计多个常用函数(SUM求总分、AVERAGE求平均分、RANK统计排名、COUNTIF统计各分数段人数等),对表数据进行普通筛选和多条件的高级筛选,创建直观的图表,并通过数据透视表提供多角度的数据分类汇总。此外,还可以通过银行房贷项目来学习财务函数,使用PMT函数计算贷款按年、按月的偿还金额,使用IPMT函数计算贷款指定期数应付的利息金额等。

项目化教学方法从实际问题出发,以项目为主线,由浅入深、循序渐进地展现教学内容,比起传统教学方法更易于学生掌握。一个实用性和可操作性强的项目有助于学生保持较高的学习动力和热情,在提升学生Office办公软件操作水平的同时,培养其对于实际问题的分析能力和解决能力。

3.1.2教学与竞赛相结合

我院非常重视赛教结合工作,将技能竞赛作为应用型人才培养的重要环节,积极探索教学与竞赛结合模式的实践与创新,以期促进赛教一体化。学院每年开展PPT设计大赛,由于其参赛门槛低,因此受众面广、影响力大。将PPT设计大赛与该课程中PowerPoint教学环节相结合,在教学过程中参考竞赛评分标准,注重幻灯片的动画设置(包括动画效果、动作路径设置、幻灯片切换等)以及版面设计(包括母版设计、图文排版、色彩搭配等),并提供1-2次课时让学生在课堂内设计参赛作品并给予相应的指导。为进一步鼓励学生参赛,还可将学生的参与情况和获奖情况纳入期末考核。赛教结合的方式充分发挥了学生的主体性,有利于提升实际动手能力、培养创新精神及艺术修养,以小组形式参赛还有利于团队协作能力和团队合作精神的培养。

3.1.3教学与考证相结合

除了技能竞赛,技能考证也可作为应用型人才培养的手段之一。办公软件高级应用课程的教学内容与众多计算机等级考试相关联,以全国计算机等级考试二级MSOffice高级应用证书和浙江省计算机等级考试二级AOA证书为例,两本证书难度中等,具有一定的含金量,尤其对于非计算机类专业的学生,在同等能力情况下占有一定优势。在教学内容的设置上参考考试大纲,并将教学过程与计算机等级考试进行有效结合,学生在完成该课程的学习后,可参加相应的技能考证-引,有利于提高学习的积极性。

3.2完善教学资源,引导自主学习

3.2.1搭建网络课堂

课堂内采用项目化教学方法,课堂外进一步完善教学资源,有助于增加学生对于课程学习的积极性,引导其自主学习。为实现学生与教师进行课后的网上互动式教学,我院于2014年引人在线教育综合平台(原网络教学综合平台),并于2016年搭建移动版的网络课堂。办公软件高级应用课程于第一时间在该平台搭建网络课堂,学生可以随时通过网络登录并查看该课程的教学资源、课程通知、课程作业,在线测试等,还可以在讨论区向教师提问,实现线上互动。

3.2.2制作微课视频

微课是指以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动,是近两年提出的非常有效的辅助教学手段之一。不同于传统的记录整堂课程的教学视频,微课由于其依托于互联网和移动终端的特性,时长一般不超过15分钟,目标明确、重点突出、制作精良、易于传播,因此更受学生的欢迎。

以Word教学为例,Word功能中有许多独立的小知识点,比如主控文档、自动索引、批注与修订、邮件合并功能、模板使用等,将这些知识点的讲解和举例操作制作成一个个短小精炼的视频,通过网络教学平台中的播客资源并分享给学生。这些微课内容相对独立且难度适中,学生观看后可迅速掌握,并方便其有针对性地选择自己薄弱或者遗忘的知识点反复观看。与微课相结合的教学模式一方面减少了教师在课堂内的重复性讲解,同时也为学生在课堂外提供了自主学习的机会。

3.3优化考核方式,注重综合评价

为了全面、综合考核学生对于Office办公软件的掌握情况和实际应用水平,对该课程采用多样化的考核方式:到课率体现了学生平时的到课情况和课堂参与程度,占比10%;网络课堂学习时间统计体现了学生课堂外自主学习情况,占比20%;PPT设计大赛的参与和获奖情况体现了学生对PPT学习的积极性、制作水平和团队协作能力,占比20%;期末上机考试对学生学习的掌握情况进行考核,占比50%。

4结束语

经过多个学期的探索与实践,本文提出的多方位教学改革在办公软件高级应用课程的教学过程中取得了一定的成效。项目化的教学方法有助于提升学生对于实际问题的分析、应用能力,逐步完善的教学资源有助于培养学生自主学习能力。根据近几届毕业生的论文情况来看,无论是毕业论文排版,是毕业答辩展示,学生对于Office办公软件的应用能力得到了明显的提升。PPT设计竞赛的参赛人数逐年增加,作品效果也趋于优质;每年浙江省计算机等级考试二级AOA的报考人数和通过人数均有明显上升;网络课堂的访问量已突破6万余次,微课视频的观看量也逐步增加,学生课后自主学习能力得到很大提升。

网络课堂论文范文第10篇

[关键词]计算机基础 分层次教学 教学研究

一、教学现状分析

《计算机基础》教学在我校各专业的教学计划中必不可少,每年新生入学后必开此课,然后我校分计算机专业和非专业开展教学,非专业又分理工、管理、人文以及科技学院分开教学。经过半年的理论、上机教学,最后分开出题机考。

随着信息技术走进中小学教育,学生进大学前,已具备了一定的计算机应用能力,然而由于地域原因,学生的计算机能力还不完全相同。从学生学习《计算机基础》的情况来看,良莠不齐,好的学生能完成老师布置的各项任务,差的学生连基本的操作都很难完成。

学生学习的积极性不够,大部分学生只完成老师布置的各项任务,少量学生由于学生会或其他社会活动,应用一下所学计算机知识解决实际问题。对于计算机的应用更多的是玩游戏、上网聊天、看电影。

二、改进方案

(一)分层次教学

在已有的分专业教学的基础上,再对学生分层次。对刚入校的学生实施问卷调查及考试,问卷调查他们对计算机的掌握程度,都会哪些计算机操作。根据问卷情况,将不怎么会操作的学生分到基础班学习,剩下的学生进行考试。考试以机考的形式实施,考一些计算机常识、基础概念和《计算机基础》会学到的操作内容。考试结束按成绩将分数很差的分到基础班,成绩高于90分的可以免学这门课,其他学生进入提高班学习这门课。

基础班的学生将学习所有内容,重点在于上机。将一些理论学时移到上机学时,在上机时,老师先在前面演示部分内容,然后让学生动手实验,指导学生完成任务后,再讲下一部分内容,这样可以让这些基础差一些的学生跟上进度。

提高班的学生学习较难和新内容,基本操作时间缩短,而将重点放在将所学转化为实际。比如学习word时,可以指导他们制作报纸。

(二)改进教学方法

“授人以鱼,不如授人以渔。”合格的大学教师,不仅要传授知识,更应该教给学生学习方法,让学生从学会到会学,使他们能应用计算机解决本专业科研和技术上的各个问题。

《计算机基础》是一门实践性很强的课程,计算机知识和能力的培养很大程度上依赖于学生上机的实践和钻研。课堂、实验、网络教学相互促进,可以全面培养学生的计算机素养。

(三)多种方式提高教学效果

实施案例教学,既可以贴近生活,让学生容易接受,又可以使课堂生动活泼。比如教授word时,可以讲论文的计算机写作,学生在大学会写课程论文、毕业论文,这样他们会很有兴趣的听,能更好的接受这些知识。

网络教学辅助课程学习,丰富网络课堂。将Blog、Wiki引入网络课堂,通过Blog的讨论,可以使学生更好地理解知识点。同学们可以通过Blog分享学习感受、心得,在谈论中共同进步。老师也可以通过Blog更了解学生的学习情况,便于下一步教学工作的开展。Wiki的使用来完成各项计算机操作,可以增加团队精神,共同完成一项工作,在完成工作的过程中,每个人的贡献都可以看到,提高了学生的学习积极性。

网络自测考试加入网络课堂,自测考试按章节、期末考试进行,可以让学生及时检查自己的学习情况,明确不足,及时提高。

将传统的作业内容做成问题、答案形式的游戏,学生在玩中学,学习积极性会明显提高。比如excel作业可用flash做出模拟excel环境,每道题只有几个选项可以操作。游戏环境设计成宝岛探险形式,游戏中可以查看岛屿地图,游戏者可以选择穿越路径,每经过一个岛屿,必须回答几个excel问题,穿越岛屿有时间限制,必须在有限的时间完成问题的回答,当正确回答问题时,可以立刻穿越岛屿,如果操作错误,游戏会死锁10分钟,这样可以让学生不会盲目试哪个操作正确,而是仔细思考后答题。问题由易到难,逐步穿过各个岛屿,最后找到宝藏。没有找到宝藏的同学,其通过的岛屿数,也可以核算出他的作业成绩。

三、总结

《计算机基础》教学塑造出各专业适应社会需求的人才,通过科学的分层次教学,各种方式提高学生的学习兴趣,从而培养出具有良好的计算机基础的高素质人才。

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