网课高中学生总结范文

网课高中学生总结范文第1篇

【关键词】语文；培养；高中学生；核心素养；策略研究

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中所说的“核心素养体系”一词，郑重提出研究各个学段学生核心素养体系发展的任务，明确学生应该具备的、适应社会发展的、终身的和必须的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、、合作参与、创新实践。核心素养体系在深化课程改革、落实立德树人目标的基础上定位，是提升人才培养的关键环节。

1.核心、核心培养的概念、意义和内容

什么是核心素养？素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面；

核心素养是指那些关键的、不可或缺的、品质、能力、才干及精神面貌。核心素养在今天主要是时代教育的需求，现代年轻人的特点两个重点问题；

本世纪处，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模式，主要解决21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度？才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展，这已经是一种世界趋势，也是我国面向未来培养人才的探索之路。

2.甘肃省会宁县针对“核心素养培养”的思想与基础

甘肃省会宁县地处西北黄土高原干旱山区，虽然“干苦甲天下”，但是也是“西北高考状元县”，这里的人们对于教育的重视程度一点也不低于沿海发达地区，加之会宁县自古以来民风淳朴、崇文尚德、人才辈出。

随着全世界“核心素养培养”教育理念的提出、推动与发展，我国教育机构的高度重视，甘肃省会宁县教育系统在新一轮教育改革理论指导下积极主张、探索和研究，根据本地区教育发展的现状指导“核心素养培养”教育研究。

时展、教育改革、社会需求，那些“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”，具体的与时代的发展不相适应。

3.核心素养的培养所包括的“核心内容”

3.1信息素养：网络时代，对于网络的获取、利用与创造的能力，对于重要信息的选择、加工与交流，对于培养运用网络文化知识的学习、分析于写作都有着十分重要的意义；

3.2思维素养：逻辑思维、形象思维和创新思维是当代高中学生不可缺少的核心培养内容；

3.3人文素养： 向着文明方向发展的人文素养目标培养，实现当代高中学生民主与法制、人人平等、正义与诚信等等；

3.4专业素养：让新时代的高中学生具有一技之长，满足社会分工的需要，实现做人和生活的价值取向。

4.培养高中学生语文核心素养必须实施的策略

4.1Z文教材的认真教学是提高语文核心素养的途径之一：我们知道，语文教材是高中学生（包括每一个年级的学生）学习文化和文学知识的“精品”，因为，语文教材是在浩瀚如海的“文学”资料中精心选编而来的，有外国的中国的、有古代的现代的、有各种体裁的，包含着知识性、思想性、科学性，所以，作为一名高中学生的语文教师，一定要充分利用语文教材和用好语文教材，把握好语文教材的基本要求、落实好语文的教学关键、培养好语文的学习能力，着重于语文教材中的课文，教给学生字、词、句的来源、含义和运用，深刻地体会文章的思想感情和写作意图。

4.2语文教材的强化阅读是提高语文核心素养的途径之二：高中语文素养的培养在充分利用语文课堂教学的基础上扩大阅读数量，这个“扩大”不是漫无目的，而是具有选择性地实现阅读，当然包括课本阅读和课外阅读两个方面。

4.2.1课本阅读是在教师本着培养高中学生各种素养的基础之上积极的、有效地、科学性阅读，是教师利用课本所含有的文化和精神素养的积极有力指导，是提高学生阅读能力和理解能力的有效途径，是达到语文学习、语文教育和语文培养目的地“重要材料”。

4.2.2课外阅读的高中学生应该在教师指导下所“圈定”的范围内进行阅读，让高中学生阅读具有“思想性、知识性和素养性”的课外读物，在提高文化知识的基础是提高思想素质，从而加强语文素养的有效果、有顺序、有质量的课外阅读。

4.2.3教师要有目的地培养高中学生语文素养，可以采取阅读“汇报”、读书“数量”和文章“成果”的预测和衡量，比如：阅读书籍（文章）的题目数量、写作发表文章的数量、读书笔记和读书随笔的记录数量等等。

4.3语文教材的灵活方法是提高语文核心素养的途径之三：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”说的是教育方法问题，教学有法但无定法，不同的教学方法就会产生不同的教学效果，得当合理的教学方法，有利于学生积累文化知识和提高文学素养、有利于培养学生良好的学习和生活习惯、有利于语文素养的培养和形成，所以，灵活多样的教学方法是不可缺少的。

4.3.1在备课、授课和总结中渗透语文素养：

4.3.1――1课前准备：在互动教学模式的指导下，教师尊重学生的人格、兴趣、权益和需要，把每一个学生看成是具有创造潜能的人，并以发展的眼光看待学生和培养学生。

4.3.1――2上课环节： 上课过程中可采取很多种方法来调节学生学习的热情、兴趣与积极性，使学生主动参与合作、积极融入互动；主要方法有：

4.3.1――3课后总结：总结是经验的来源方式，教学是总结的基础，高深的理论来自于教学基础上的经验总结，是为下一次更好的教学作好基础。

4.3.2在朗读、分析和作业中渗透语文素养：面对语文教材，教师在重点课文讲授时给学生以“示范”朗读，或者让学生朗读“示范”，达到声情并茂、感情丰富、语言流利，以达到“以点带面，共同提高”的效果。

网课高中学生总结范文第2篇

关键词：网络时代 高中作文 教学改革 创新

传统的学生习作在作文本上誊写完已是大功告成，但在信息技术高中作文教学中，常有意想不到的收获，学生完成作文后，还会利用画笔自配插图。记人的画人，写景的画景物，充分发挥他们的创造性，把文字、美术、电脑融合在一起。可见，信息技术与高中作文教学整合是改变传统高中作文教学结构、培养创新型人才的一条有效途径。

一、设境入题，激发兴趣

成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣，使学生产生交流、表达的欲望。教师要充分调动并保护这一愿望。多媒体网络技术的运用，集声音、图像、文字多种功能于一体，这一独特优势创设一种写作情境充分调动学生的各种感官，激发学生的写作兴趣。

1．演示材料

以往的高中作文教学是教师出一道文题或一段材料后，学生便静坐冥思，苦苦思考却难以激发灵感，收效不大，也未达到教学的预期目的。将信息技术和丰富的网络资源运用于作文课中，有效地缓解了这一矛盾。教师可于课前收集、整理与作文训练主旨有关的文字、图像、声音等，或搜集相关的资料网站，将枯燥的材料或题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从客观世界摄取多种营养，不断完善、丰富自己的“材料库”，从而进一步激发写作兴趣，为动笔写作打下基础。

因此，教师应做一个有心人，为高中学生建立写作素材库。如剪辑自然风光、人物素描、异域风情、环球动态等图片或视频信息；也可以利用电视资源，储备动态资料，如中央电视台的“东方时空”、“焦点访谈”、“文化视点”等栏目及许多如电视散文之类的文艺节目。这些资料为设计多媒体课堂提供了资源。借助多媒体，我们还可以将各种发生的或正在发生的生活场景真实生动地展现在学生面前，这样将“生活原生态”直接呈现，更能培养学生的观察能力和思维能力。利用多媒体的图像、动画、影像等图文并茂的情境代替课本的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”，这样有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发学生的想象力和创造力，学生也就不会面对题目一筹莫展，思维阻塞，视作文为苦差了。

2．开拓思路

在传统的高中作文教学设计中，教学目标是高于一切的，它既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。而在网络高中作文教学设计中，教学目标设计的重心则落在如何有利于完成和深化对教学目标的“意义建构”上，对最终教学效果进行评价的依据己不单单是学生学习的结果（即作文成品），还要看学生学习的过程（搜索过程、加工过程、发表过程和评改过程）。

二、整合信息，培养学生写作创新

为了消除高中学生写作素材“枯竭”的现象，我们要把课内和课外有机结合在一起，有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会活动。组织参观游览活动，让学生感受祖国河山的壮美；开展文娱活动，让学生的身心得到健康的发展；体验生活，让学生调查采访，触摸时代的脉搏。

1．自主搜索

当高中学生写作遇到困难时，可上网浏览相关的信息。这些信息都是以页面形式通过超文本技术进行存放的，高中学生可以自主查看这些页面所包含的信息，丰富学习情境。同时，对这些信息，高中学生有选择地进行整理，对自己选用的材料深入查阅，写作时就能左右逢源，得心应手。即使是成绩中下的高中学生，也能借助这些资源较好地完成作文任务，不断提高作文质量。

这样的教学网络以其形、声、色并茂的特殊形式突破时空限制的特殊功能，为高中学生作文提供了丰富的写作素材，解决了“无米可炊”的难点问题。

网络作文的最大优点，便是可以通过网络搜索到许多有关信息，从而扩大了视野，活跃了思维，改变了传统作文的思维习惯与作文写作模式，具有更大的开放性。在国外，教学上要求高中学生自己去寻找资料，完成某项学习任务的并不少见。美国有一所小学四年级一个单元历史课，教学要求确定古罗马历史，教师并没有过多的讲解，而是指导高中学生编一份古罗马小报。但是，资料必须选自两本以上图书，同时，必须访问两个以上网站。值得注意的，这是一群小学四年级的高中学生，学会了检索。学会搜索，这也是一种本领。

当高中学生收集了大量的相关信息后，如何整理、归纳信息就成为写作的另一个重要任务。写作前，首先要拟写写作大纲，不然面对众多的信息，高中学生将无从下手。其次，根据大纲对信息进行分类，弄清楚哪些信息是说明写作目的和意义的，哪些作为我们的正面论据，哪些作为我们的反面论据，我们从中得出的结论是什么，对于反面的内容如何反驳，现在还存在哪些未解决的问题，未来的趋势是什么等。第三，教师要组织高中学生进行讨论，对搜集到的信息进行分析、辩论、归纳和总结分析，从而使问题得到升华。在整理信息时，教师要善于引导，防止高中学生没有自己的观点和想法，盲目地剪贴资料，简单形成信息的堆砌。

三、网上评改，交流反馈，提高作文讲评效率

文章写出来了，还要加以修改，俗话说：“好文章是改出来的”，所以网络作文也不能忽视作文修改这一环节。在传统的“评议批改”环节中，通常高中学生是在教师指导下，参与评议和修改。而在网络环境下利用Word写作，高中学生还可以先自己自我修改，接着用Word内的文字修改工具辅助修改语句和错别字，最后还可以通过网络发送给老师或同学，让老师或同学帮助修改。与此同时，教师也可以通过网络，选择高中学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个高中学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于网络的评议批改，由于全班高中学生都能看到同一篇作文，大家可以同步对一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在课堂上解剖别人或被别人解剖的尴尬，这就能使每个高中学生都来积极参与评议和修改。在这一种互助活动中，高中学生往往会表现出很高的参与热情，因而能收到比较好的教学效果。

四、结语

网络就如一头进化中的野兽，它以令人惊骇的步伐狂奔，为我们大家创造了新的机遇，也向我们提出了新的挑战。面对这种挑战，我尝试了网络环境下的高中作文教学研究。至于现代信息技术，我仅仅是初步涉猎，因此我的研究是建立在许多现代信息技术专家、学者研究的基础之上的。

参考文献：

[1]洪鹭云．创新高中作文教学法初探．厦门教育学院学报，2002，（6）．

[2]尤屹峰．创新写作教学的误区与对策．写作，2005，（6）．

网课高中学生总结范文第3篇

关键词：结束 高中数学 结课方法 技巧

中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0120-01

结课，是高中数学教学活动中必不可少的一部分。结课的效率如何，对于整体的教学活动质量有一定影响。在结课环节，教师可以对学生进行检测，可以利用悬念引出下节课的教学内容，也可以对本节课教学内容进行总结[1]。完美的结束，有利于高中学生数学学习兴趣的激发，让学生更加享受数学学习。

1 完美的结束――概括总结结课法

数学学科，具有很强的逻辑性，学生要提高自己的数学学习效率以及学习质量，需要关注自己逻辑思维的形成与发展。在高中数学教学中，教师需要引导学生对相关的数学概念、定理以及重要的教学思想进行探究与学习。于结课环节中，对所有的教学内容进行总结与呈现，为学生构建一个科学的思维逻辑图，有利于高中学生数学学习思路的清晰化。概括总结性的课堂更容易加深学生对新知识的印象，让学生认识到数学知识之间的联系，促进学生建立自己的数学知识体系。在数学学习中，学生容易混淆一些概念，在结课时对学生进行科学的提醒，会使学生的思维激光更加清晰。

比如在讲解了《交集、并集》之后，教师在课堂的结课环节对课堂学习内容进行总结是很必要的。利用课堂结束的五分钟时间，教师为学生展示交集与并集的概念与区别，让学生分清到底什么是交集，什么是并集，并通过举例加深学生对新知识的印象。概括总结结课法，有利于高中数学教学成果的升华。

2 完美的结束――思想导向结课法

高中学生的数学学习，不是简单地学习数学知识，更重要的是了解数学思想，建立正确的数学思维。只有学生的思维完善度提高，其学习方法才会越来越丰富，学生的智力才能得到更有效地开展。在高中数学教学中，教师要为学生解决难题，更要引导学生发现数学问题，让学生成为数学知识的开发者与研究者。教师在课堂中需要发挥自己的教学主导作用，通过为学生布置一些疑问来促进学生进行思维运动。教师可以利用网络平台为学生搜集一些课本之外的内容，在课堂结束环节，让学生的思维得以扩展。

比如在学习《函数模型与应用》之后，教师不能满足于课本练习内容，而是要从培养与发展学生数学思维的角度出发，为学生准备更多的应用内容。教师可以为学生找一生活性的应用案例，像水费与用水量的关系，像成本与利益的关系等，让学生通过这些实际问题的解决，促进数学思维的形成，同时提高学生的数学应用能力。思维导向结课法，是提高高中数学教学效率的重要方法。

3 完美的结束――反馈调节结课法

高中数学课堂是具有动态性的，教师可以预知学生的部分反应，不能完全了解学生真实的学习行为与学习过程中产生的问题。在课前制定好的教学内容与教学方法，很有可能不能满足学生的需求，造成更多的课堂问题产生。因此，作为高中数学教师，需要了解学生的学习能力与需求，对自己的教学方法进行调节。那么，课堂反馈就是教师进行教学方法调节的重要依据。教师可以利用课堂结束环节，通过提问或者检测来了解学生的学习成果，也可以通过师生互动或者生生互动，让学生来分享自己的学习心得。在交流中，教师可以了解学生的数学学习缺口，也可以了解自己的学习不足，促进教师与学生的共同进步。

比如在讲解了《圆的方程》之后，教师可以利用简单的练习对学生进行测试，通过概念性的提问了解学生的数学基础知识掌握程度。更可以就自己的教学方法与学生进行讨论，一些学生提出教学活动没有趣味性，那么教师可以在下一节课准备适当的游戏。一些学生提出课堂提问太难，那么教师就可以考虑适当降低课堂提问的难度。

4 完美的结束――怡情激趣结课法

完美的结束，是可以促进教学效率与质量提高的结事。每一位高中学生都有自己的学习需求，他们希望在学习活动中得到教师的肯定，得到其它同学的欣赏。学生的个人学习兴趣是推动数学教学活动向前发展的重要动力。当代高中数学教师需要克服传统思想的限制，关注学生的情感发展以及学习态度建立，从审美角度出发，给予学生表现自己的机会，让学生找到数学学习成就感。在课堂结束阶段，教师就可以组织学生展示自己的学习成果，发表自己个人创新学习心得。

比如在学习《随机事件及其概率》之后，教师要以让学生说一说自己对学习内容的认识，并给予学生积极的评价，促进学生学习兴趣的提高。一些学生提出“随机事件以及概率可以被应用于事故发生机率的计算中”，教师要表扬学生的想法，并鼓励其它学生开放自己的思维，促进数学课堂更加成功。

5 结语

综上所述，高中数学教学质量，影响着高中学生数学思维的形成以及综合能力的提高。课堂结课环节要具有及时性与高效性，关注高中数学教学结课方法的优化，是进行高中数学教学改革的重要实践[2]。高中数学教学结课四法，是于大量教学实践中检验的方法，希望四法的有效使用，可以推动高中学生数学能力的大幅度提升。

参考文献：

[1]梁卫红.创设数学课灵活多变的结课艺术[J].职业，2013，（11）： 158-159.

网课高中学生总结范文第4篇

关健词：高中音乐；欣赏课；教学方法

欣赏课应该是高中音乐教学的重要组成部分，在高中阶段采取欣赏课音乐教育形式，能够普遍提高学生的音乐水平。高中学生对音乐的感悟能力已经逐步形成，但是学生大都不喜欢单调的书面教学形式，而更多的喜欢直观、形象的音乐欣赏教学。音乐欣赏课不但能够提高学生学习音乐的兴趣，更能加深学生的理解能力和审美能力，使学生的思想和情感更加积极健康。现阶段如何针对学生的心理、生理特征，创新思路对学生进行欣赏课教学，是我们今天所要探讨的内容。

1欣赏课在高中音乐教学中的作用

1.1调节学生学习压力

高中阶段学生的学习任务非常繁重，学习压力也较大，尤其是对于高三学生来说，学习和精神的双重压力会严重影响学生的身心健康。而这一时期的音乐欣赏课教学，对舒缓学生的精神压力，放松学生的身体压力，有着重要的作用。音乐是能够使人心情愉快的最有效手段，在音乐欣赏课中，学生能够通过音乐优美的旋律、悦耳的声音来缓解压力。科学证明，优美的音乐能够通过听觉器官传入人的大脑皮层，并刺激大脑神经系统，人的情绪便会随着音乐节奏的起伏，产生不同的变化。旋律优美的音乐能够使人感觉到精神愉快、情绪振奋，还能够加强身体的血液循环，提高人的抗疲劳能力。因此在高中音乐教学中，运用欣赏课来调节高中学生的身体和心理压力，有着非常重要的作用。

1.2培养学生积极的思想态度

高中学生的思想品德教育非常重要，因为这是高中学生树立正确人生和价值观的关键时期。学校对高中学生的思想品德教育应该贯穿于每个教学环节，有效的思想品德教育不但体现在思想品德课和文化课上，还可通过音乐欣赏课来实现。无论是对中国古典音乐的欣赏，还是对现代爱国题材流行歌曲的欣赏，都是对高中学生进行思想品德教育的有效手段。优美的音乐能够对学生的潜在思想产生积极作用，使学生的精神思想被逐步激励、净化和引导。有效的欣赏课能够使学生形成正确的审美观和价值观，提高学生对事物的分辨能力，使学生的思想道德得到正确引导，对学生的成长起到积极的保障作用。

2音乐欣赏课的创新手段

音乐欣赏课是培养学生学习兴趣的重要途径，也是提高学生审美能力的有效手段。欣赏课在高中音乐教学的作用不可忽视，学校领导和音乐教师应该深刻意识到欣赏课的重要性，对学生采取多种有效的创新手段，进行高中音乐欣赏课教学。

2.1更新观念改变传统的教学模式

在新课程标准中，对高中的音乐欣赏课提出了更高的要求，高中校园的领导和音乐教师也应该更新传统的教学观念，改变以课本为中心、以教师为中心单一的教学模式，落实以学生为主体的教学模式。在传统的音乐欣赏课中，通常采取的是由于教师将音乐作品的时代背景和作者情况进行简单讲授，对音乐作品的形式和结构进行介绍，然后再对音乐进行欣赏，这样的欣赏课教学模式对于培养学生的音乐鉴赏能力并没有太大的作用，甚至会影响学生的创造力和想象力。现代高中教师应该勇于尝试新的教学方法，创新思路，正确认识学生在音乐欣赏中的主体地位，采取正确的方法引导学生欣赏音乐作品。音乐教师可以先让学生欣赏音乐作品，鼓励学生在音乐作品欣赏中发挥自己的想象力，在作品欣赏完以后与学生进行全面交流，营造出轻松愉快的课堂气氛，不但利于师生关系的和谐建立，更能够有效提高学生的想象力。在音乐教学中应该尊重学生对作品的理解能力和判断能力，不能一味地向学生灌输自己的思想，时刻将学生的主体地位放在教学的首位。

2.2以新方式来激发学生的兴趣

高中音乐教师应该适应时展的需要，采取多种灵活的方法对学生进行音乐欣赏教育。音乐教师可采用现代的多媒体教学技术，以多媒体的视听效果来提高音乐作品的感染力，进而提高学生学习音乐的积极性。现代多媒体技术的应用，不但能够将音乐通过声音和影像的方式体现出来，还能够对各种音乐作品的相关信息进行描述，使学生边欣赏边学习，大大提高了欣赏课的教学效果。比如在音乐与影视章节中，采用多媒体的视频方式对相关影视音乐进行播放，会很容易使学生的理解更加透彻，并加深学生的印象；另外，音乐教师还可采用相互问答的方式，来加深音乐欣赏的课堂效果。音乐欣赏课不但是简单的对音乐进行欣赏和模仿，还应该通过音乐欣赏来培养学生的欣赏能力，尤其是自我欣赏和分析的能力。音乐教师在每节课上欣赏音乐之前，应该先设定一些问题，比如音乐中都采用了何种乐器？音乐的风格是什么？音乐所要表达的情感是什么？等等一系列问题。学生在边欣赏音乐时，边思考相关问题，使学生的理解能力得到充分提高。音乐欣赏完成后，学生可对各种问题进行交流，表达自己的看法，教师也可提出自己对音乐作品的理解和认识，然后进行相应的总结，不但训练了学生的表达能力，也培养了学生独特的鉴赏能力。

2.3采用课内外结合的方式

学生的欣赏能力不只应该在课堂中培养，还应该在生活中进行培养。课堂内教师往往是对学生进行知识的传授，而课外活动更能让学生在实践中轻松接受音乐带来的美感。教师可鼓励学生在互联网上收集相关的音乐素材，对一些音乐创作背景和作者资料进行搜集和了解，提高学生自主学习的能力。教师还可以通过各种课外活动来组织学生欣赏音乐、创作音乐和演绎音乐，使学生在音乐欣赏与创作过程中，加深对音乐的热爱程度，进而提高学生的学习积极性。

3结论

随着现代社会多元化发展趋势的不断深入，高中学生的思想和价值观也受到了不同程度的影响。音乐新的表现形式和新的表现手法也层出不穷，音乐教师的教学方法也应该不断改进与完善。在新课程改革的背景下，教师应该改变原有的教学模式，创新教学思路，积极采用各种现代化的教学手段，提高学生的音乐欣赏能力，让音乐欣赏成为学生的一种基本习惯。

参考文献：

[1]李小蓉.提高高中音乐欣赏课的教学效率策略探究［J］.科教导刊 .2012年1月.133～134

[2]赵霞.对高中音乐欣赏课的思考［J］.音乐教育教学 .2009年8月85

网课高中学生总结范文第5篇

【关键词】高中语文;文言文;教育教学

一、高中文言文教学存在的问题分析

（一）教学方式

现代高中文言文的教学方式，仍是采用传统的教学方式，即：以老师为中心，单方面传授学生知识。一般情况下，老师会先以阅读开始，让学生熟悉该堂课的文言文，比如：显然学生自己默读，然后老师朗读，学生在这一过程可以标注多音字或自己需要注意的生僻字等。接着则是翻译阶段，和上一朗读阶段有些相似，可以说都是以老师为主导，学生则是记录和复制了老师所讲授的知识，学生是以较被动的方式在学习。这样，学生不清楚文言文本身的含义，即：文字下隐含的内容，也不了解当时的时代背景、社会动态，自然对文言文的认知就停留在表面。很多高中学生翻译文言文困难，很大程度上是因为，在教学过程中，老师没有引导学生深入的了解文言文本体，同时又让学生形成了过于依赖老师的学习心态，因此，多数高中学生学习文言文仍停留在基础翻译上，并不懂得如何有效的利用文言文知识。

（二）学生生活环境

随着全球信息一体化的发展趋势，现代中国高中学生的生活环境已经发生根本的改变，包括中西文化的融合，计算机技术普及等，都让高中学生接触到的文文学形式发生了变化，如：学生之间的交流内容和方式，变的更加轻松、便捷和多变，而文言文，则是较古老的一种文学体裁，作为现代学生很难融于这种古代文化。其中，网络已经成为了高中学生所熟悉的领域，在网络中的各种信息，包括：各种类的新闻、短长篇小说和游戏等，都是先以较吸引人的简短标题或图片来引起学生的注意，加上内容的丰富和多变，而学生在阅读和使用网络工具时，一大特点就是快速性，这些都是传统文言文教学所缺少的部分。因此，当现代高中学生的生活环境特征与文言文特征发生矛盾时，自然很大程度上影响了文言文教学的效果。加上在这种环境下的高中学生，在耐心和专注力方面都有所不足，那么就造成学生在背诵文言文时，容易产生厌烦情绪，从导致背诵的效率降低。

二、高中文言文教学的有效方式

（一） 变“静”为“动”的教学模式

在文言文教学中，很多高中语文老师为了提高学生的学习积极性，来提高教学效果，从而采取了很多办法，但效果都不是很理想，如：利用每一堂课前5分钟，让学生轮流分享一句自己喜欢的文言文。虽然这样做提高了文言文教学中学生的参与程度，但仍有较强的局限性，并且本身没有兴趣的学生只是抱着敷衍的心态去完成老师指定的任务。所以， 想要从根本上提高学生对文言文的兴趣，首先要改变学生对学习文言文的印象。

提起文言文，大部分学生联想到的则是：一名老师站在讲台前，学生们则是静坐不动。可以说，多数高中学生对文言文的理解可以概括为：深奥、枯燥、死板。针对这方面，老师可结合现代学生思维活跃化来制定新的教学内容和方式，令文言文生活化，拉近学生与其的距离。首先：可以利用以简短的文言文体作业，代替繁重的语文作业。如：老师在让学生总结本堂课讲述的文言文的中心思想，或是让学生总结自己对于该篇文言文的感想时，把白话文的作业形式改为文言文。同时，根据学生接触文言文的时间和文言文的难易程度，可以让学生自己选取文言文的某一段落，作为自己的作业。对于个别文言文水平较差或对文言文特别没有兴趣的学生，老师可利用分小组的讨论方式，而最终得出的答案，也规定需要以文言文的形式回答，并且老师可设计多个问题，让小组内的每一个学生负责不同的问题，这样学生之间就需要共同讨论，在带动积极性不高的学生参与学习的同时，也提高了基础较差的学生的文言文水平。

最后，老师可根据具体的教学情况，可让学生把文言文当做剧本，以表演的方式活用文言文知识，同时，也可以让学生自己编写简短的剧本进行表演，两种形式演员的对白，则必须是文言文的形式，并且学生可以进行适当的改动，以培养学生文言文方面的实际应用能力和创造能力，以此真正让静止的文言文教学，变成生动的，具有实际应用意义的学习过程。

（二）现代化的文言文教学模式

随着现代信息技术的快速发展，网络、计算机和智能手机已经进入了大部分的家庭中，多数高中学生的生活与三者都有着一定的联系，因此老师可以利用信息技术的便捷性，来提高学生学习文言文的效率。如：组建微信聊天群或老师创建自己的微博、空间等，老师、学生可以利用课余时间，分享文言文知识，但为了丰富教学内容，避免加重学生课余时间的学业量，的内容应是间接与课堂的教学内容相关的知识。如：作者或文言文中涉及到到没有详细阐述的人物相关信息，个人从出生到晚年的成长经历，以及当时的时代背景，文化发展等。还可以创建QQ讨论群，在此群内，学生可以讨论自己遇到的文言文相关疑难问题，以免学生在假期自己学习的过程中，遇到问题单没有及时的得到解决。老师通过把现代信息技术应用其中，可以及时的了解到学生在文言文学习过程中常出现的问题，以此令每一堂文言文教学更加有针对性，以此可以有效的提高教学效果。

三、结束语

文言文是中国古老而不可缺少的珍贵文化，而文言文教学则是保证其可以永久流传的最有效的方式之一，因此就需要各教师在结合现代学生的需求，不断改变、完善自身的教学内容，以指定最有效也最符合社会发展需求的教学模式。

参考文献：

[1]邓莉.高中文言文教学的几点思考[J].语文知识.2014年01期：9-10.

[2]王春侠.高中文言文教学现状及对策分析[J].现代阅读（教育版）.2013年10期：147.

网课高中学生总结范文第6篇

欣赏课应该是高中音乐教学的重要组成部分，在高中阶段采取欣赏课音乐教育形式，能够普遍提高学生的音乐水平。 高中学生对音乐的感悟能力已经逐步形成，但是学生大都不喜欢单调的书面教学形式，而更多的喜欢直观、形象的音乐欣赏教学。音乐欣赏课不但能够提高学生学习音乐的兴趣，更能加深学生的理解能力和审美能力，使学生的思想和情感更加积极健康。现阶段如何针对学生的心理、生理特征，创新思路对学生进行欣赏课教学，是我们今天所要探讨的内容。 1欣赏课在高中音乐教学中的作用 1.1调节学生学习压力 高中阶段学生的学习任务非常繁重，学习压力也较大，尤其是对于高三学生来说，学习和精神的双重压力会严重影响学生的身心健康。而这一时期的音乐欣赏课教学，对舒缓学生的精神压力，放松学生的身体压力，有着重要的作用。音乐是能够使人心情愉快的最有效手段，在音乐欣赏课中，学生能够通过音乐优美的旋律、悦耳的声音来缓解压力。科学证明，优美的音乐能够通过听觉器官传入人的大脑皮层，并刺激大脑神经系统，人的情绪便会随着音乐节奏的起伏，产生不同的变化。旋律优美的音乐能够使人感觉到精神愉快、情绪振奋，还能够加强身体的血液循环，提高人的抗疲劳能力。因此在高中音乐教学中，运用欣赏课来调节高中学生的身体和心理压力，有着非常重要的作用。 1.2培养学生积极的思想态度 高中学生的思想品德教育非常重要，因为这是高中学生树立正确人生和价值观的关键时期。学校对高中学生的思想品德教育应该贯穿于每个教学环节，有效的思想品德教育不但体现在思想品德课和文化课上，还可通过音乐欣赏课来实现。无论是对中国古典音乐的欣赏，还是对现代爱国题材流行歌曲的欣赏，都是对高中学生进行思想品德教育的有效手段。 优美的音乐能够对学生的潜在思想产生积极作用，使学生的精神思想被逐步激励、净化和引导。有效的欣赏课能够使学生形成正确的审美观和价值观，提高学生对事物的分辨能力，使学生的思想道德得到正确引导，对学生的成长起到积极的保障作用。 2音乐欣赏课的创新手段 音乐欣赏课是培养学生学习兴趣的重要途径，也是提高学生审美能力的有效手段。欣赏课在高中音乐教学的作用不可忽视，学校领导和音乐教师应该深刻意识到欣赏课的重要性，对学生采取多种有效的创新手段，进行高中音乐欣赏课教学。 2.1更新观念改变传统的教学模式 在新课程标准中，对高中的音乐欣赏课提出了更高的要求，高中校园的领导和音乐教师也应该更新传统的教学观念，改变以课本为中心、以教师为中心单一的教学模式，落实以学生为主体的教学模式。在传统的音乐欣赏课中，通常采取的是由于教师将音乐作品的时代背景和作者情况进行简单讲授，对音乐作品的形式和结构进行介绍，然后再对音乐进行欣赏，这样的欣赏课教学模式对于培养学生的音乐鉴赏能力并没有太大的作用，甚至会影响学生的创造力和想象力。现代高中教师应该勇于尝试新的教学方法，创新思路，正确认识学生在音乐欣赏中的主体地位，采取正确的方法引导学生欣赏音乐作品。音乐教师可以先让学生欣赏音乐作品，鼓励学生在音乐作品欣赏中发挥自己的想象力，在作品欣赏完以后与学生进行全面交流，营造出轻松愉快的课堂气氛，不但利于师生关系的和谐建立，更能够有效提高学生的想象力。在音乐教学中应该尊重学生对作品的理解能力和判断能力，不能一味地向学生灌输自己的思想，时刻将学生的主体地位放在教学的首位。 2.2以新方式来激发学生的兴趣 高中音乐教师应该适应时展的需要，采取多种灵活的方法对学生进行音乐欣赏教育。音乐教师可采用现代的多媒体教学技术，以多媒体的视听效果来提高音乐作品的感染力，进而提高学生学习音乐的积极性。现代多媒体技术的应用，不但能够将音乐通过声音和影像的方式体现出来，还能够对各种音乐作品的相关信息进行描述，使学生边欣赏边学习，大大提高了欣赏课的教学效果。比如在音乐与影视章节中，采用多媒体的视频方式对相关影视音乐进行播放，会很容易使学生的理解更加透彻，并加深学生的印象；另外，音乐教师还可采用相互问答的方式，来加深音乐欣赏的课堂效果。音乐欣赏课不但是简单的对音乐进行欣赏和模仿，还应该通过音乐欣赏来培养学生的欣赏能力，尤其是自我欣赏和分析的能力。 音乐教师在每节课上欣赏音乐之前，应该先设定一些问题，比如音乐中都采用了何种乐器？音乐的风格是什么？音乐所要表达的情感是什么？等等一系列问题。学生在边欣赏音乐时，边思考相关问题，使学生的理解能力得到充分提高。音乐欣赏完成后，学生可对各种问题进行交流，表达自己的看法，教师也可提出自己对音乐作品的理解和认识，然后进行相应的总结，不但训练了学生的表达能力，也培养了学生独特的鉴赏能力。 2.3采用课内外结合的方式 学生的欣赏能力不只应该在课堂中培养，还应该在生活中进行培养。课堂内教师往往是对学生进行知识的传授，而课外活动更能让学生在实践中轻松接受音乐带来的美感。教师可鼓励学生在互联网上收集相关的音乐素材，对一些音乐创作背景和作者资料进行搜集和了解，提高学生自主学习的能力。教师还可以通过各种课外活动来组织学生欣赏音乐、创作音乐和演绎音乐，使学生在音乐欣赏与创作过程中，加深对音乐的热爱程度，进而提高学生的学习积极性。 3结论 随着现代社会多元化发展趋势的不断深入，高中学生的思想和价值观也受到了不同程度的影响。音乐新的表现形式和新的表现手法也层出不穷，音乐教师的教学方法也应该不断改进与完善。在新课程改革的背景下，教师应该改变原有的教学模式，创新教学思路，积极采用各种现代化的教学手段，提高学生的音乐欣赏能力，让音乐欣赏成为学生的一种基本习惯。#p#分页标题#e#

网课高中学生总结范文第7篇

关键词：生物教学；试题讲评；思维能力；解题思路；解题能力

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0211-01

复习阶段，教师和学生所面临的最多的状态是试题和讲评，讲评课是最高水平的综合复习课，要评在重点处、难点处、关键处，不能无重点、无层次、无针对性从第一题讲到最后一题，这样，才能使学生扫除盲点，填补漏洞，完善知识结构，促进学生对知识的深化理解，发展其能力。试题讲评课是高中生物教学中的一个重要环节，通过试题讲评能帮助高中学生澄清模糊概念，培养高中学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。因此，高中生物教师应该重视试题讲评课的教学。

1.在高中生物教学中，明确试题讲评的目的

1.1纠正错误。试题讲评课上应通过师生的共同讨论、交流，纠正学生答题中的各种错误，对学生错误和混淆的知识进一步纠正。

1.2分析得失。通过试题讲评课，师生双方均能发现各自的优点及存在的问题，以便教师改进教法，学生改进学法，为以后的教与学指引方向，使学生学会学习、学会考试。

1.3提炼概括。试题讲评课上应通过师生的合作，共同对知识、方法做进一步的归纳，为学生构建清晰的知识网络。

1.4规范答题。分析每次考试的试题，不难发现学生在解答生物试题时，普遍存在词不达意、错别字、专有名词滥用等现象，为了纠正学生在考试中出现的这些问题，在试题讲评课上，教师就要注意对学生正确、简练、规范答题能力的培养。

2.在高中生物教学中，精心准备试题讲评课

2.1学生自我分析。苏霍姆林斯基指出：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。学生作为学习的主人，其情感态度直接影响到试题讲评课的效果。

2.2教师精心备课

2.2.1认真做好试题分析

①教师在阅卷后，要对试题所涉及知识点的分布情况进行统计分析，判断试题难易程度，分析试题命题思路、考察角度和意图并得出解答试题的思路和技巧。

②了解学生答题情况，教师要对学生的整体水平进行分析，通过每道试题得分率的分析，了解学生对各个知识点的掌握情况。对于学生产生的普遍性的错误，一定要找出错误的原因，对症下药，及时巩固训练，防止以后出现同样的错误。另外，对于少数学生犯得错误，可采取个别讲评或学生间相互讲评的方法解决问题。

2.2.2充分准备授课内容。讲什么，哪些该讲，哪些重点讲，在试题讲评课的备课过程中都要做到心中有数。对于试题中出现的典型性、针对性和综合性的题目重点讲评，不仅要讲答案，更要讲方法，尽量利用一题多解的形式进行讲解，帮助学生拓展思维，夯实基础，提高解题能力。

3.在高中生物教学中，优化讲评内容，使课堂行之有效

3.1注重“错因分析”。试题讲评时，高中生物教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使高中学生以后的复习、练习更具针对性，避免一错再错。

3.2注重“思路引导”。在试题讲评中高中生物教师不能简单地对答案或纠正错误，而应从方法、步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，对考点进行分析，思考试题涉及了哪些知识点，要解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，形成正确的解题思路和方案，这样才能培养高中学生的辨别分析能力。所以高中生物教师在试题讲评时，应时刻做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在高中学生面前，使高中学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发。

3.3注重“技巧传授”。试题讲评时，高中生物教师要善于将题型分类，总结解题方法和技巧并教会高中学生进行小结归纳。巧解问题要求高中学生对概念、规律、原理有深刻理解，对问题情景能分析透彻，对知识能综合、灵活运用。试题讲评时不能只停留在具体知识的得失上，而应注重解法的领会和技巧的传授，这样日积月累就能提高解题的速度。

3.4注重“思维发散”。很多试题都是源于书本的，只是命题人在题设条件、问题的情境和设问方式上作了适当的变换，这样的试题给人一种似曾相识而又不落窠臼的感觉，很多高中学生由于思维定势造成失分，此时应变能力至关重要。因此，进行试题讲评时不能“就题论题”，而应引导高中学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。所以，试题讲评完之后，高中生物教师应把原题加以变化，进行“变式练习”，如可改变题设部分的某一条件，变换问题情境，变换设问方式，还可以把几条题目进行重组综合，这实际上是给高中学生创造一个"再练习"、"再提高"的机会，如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散，可以充分调动高中学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。

3.5注重“策略训练”。缺乏解题策略往往是高中学生不能正确解决具有新情景、重能力等特点的综合性题目的重要原因，很多高中学生尤其是中等生，他们与学习较好的学生的差距往往不是要基础知识方面，而是在解题策略方面，所以在试题讲评时，高中生物教师应该注重解题策略的训练，提高学高中生的解题能力。我们高中生物教师可以从审题、答题等方面进行策略训练。

网课高中学生总结范文第8篇

【关键词】政治教学，德育教育，提高思想，实效性

高中思想政治课是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。作为政治课教师，在教学活动中，要有改革意识和创新意识，要改革传统的教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力增强思想政治课的德育实效性。

1.提高中学思想政治课教学实效性的意义

提高中学思想政治课教学实效性，是社会发展的强烈要求。改革开放以来，我国经历了深刻的经济转型和社会变革，初步建立了社会主义市场经济体制，与此相适应的社会主义民主与法制得到长足的进步与发展。我们必须及时地向社会主义事业建设者和接班人进行经济、政治、法律、精神文明等方面的教育，使青少年适应社会的进步，有效地参与社会生活。同时，改革开放过程中，社会转型引发的各种矛盾与丑恶现象也随之迸发，我们要正确估计、科学思考、合理引导，体现国家意志和符合社会要求，教育青少年学生认清方向，避免迷失自我，用高远的视角、积极的心态、科学的思维来认识社会设计人生。

提高中学思想政治课思想德育实效性，是其课程性质、特点及任务的内在要求。高中思想政治课德育教育的实效性，突出地体现在育人的功能上，只有入情入理、入心入脑的教学，才能体现其德育性质。高中思想政治课具有理论与实践、知与信、悟与行等有机结合的特点，决定着该学科教学要不断与实践结合，不断研究高中学生思想实际，不断改进教学的方法，不断遵循螺旋式排列的目标要求，从而提高实效性。那么，如何增强中学思想政治课的思想德育实效性呢？

2.增强高中政治课的思想道德教育实效性

教学活动是学校的基本活动。是教育的主导。而作为受教育者的学生，则是教育的主体。只有把教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来，才能取得最优的教育效果。

2.1 提高思想政治课教师素质。

思想政治教育课堂教学是学校开展思想政治教育的主阵地，课堂教学效果的好坏关键在教师。因此，加强教师队伍建设，应从提高思想政治教育课教师素质入手，优化思想政治教育课教师资源。只有政治教师加强自身的进修、学习，努力提高自己的思想政治修养，要勇于改革、更新观念，不断调整和完善自身的知识结构，努力提高教育教学艺术和水平，积极探索思想政治课实施素质教育的教学模式和教育策略，努力发挥马克思主义理论的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力，扎扎实实地推进高中思想政治课的教学改革，开创高中思想政治课教学的新局面。

2.1.1 提高思教师的科研水平和教学素质。在教学和科研的关系上，以科研带动教学，以科研促进教学已成为普遍共识。高校思想政治教育课教师在教学过程中，也都树立了科研意识和加大了科研力度，不断推出新的科研成果，并且应用到课堂教学中，极大地改进教学环境，提高教学水平。

2.1.2 加强教师的职业道德和政治素质。在经济全球化大背景下，随着我国改革开放的不断深化，西方的价值观与教育理念对我国的影响日甚。在此影响下，现代的中学生更趋务实，更强调自我意识和自我价值的实现，历史使命感和政治观念相对淡化，这种情况也在部分教师身上有所体现。身教重于言教，尤其是思想政治教育课教师，其言行若不和教学内容相一致，将对教学效果产生严重的负面影响。思想政治教育课教师应注意为人师表，视教育为神圣的职业，敬业乐业。在教学过程中，应对学生充满关爱，善于以平等的方式与学生交流，公平地对待每一位学生，治学严谨，关注现实、乐观向上，具有高度的历史责任感，有较高的职业道德和政治素质。大学生从教师的教学和日常言行中感悟到这些为人处世的道理，不仅可以提高教学效果，也将会对学生的一生产生积极的影响。因此，注重言传身教，加强思想政治教育课教师的职业道德和政治素质是十分必要的。

2.2 教师必须有强烈的实效意识。

目前，学校思想政治教育的实效较低，其原因主要有：思想政治教材的有些教育内容脱离学生实际，脱离学生所关注的社会政治热点问题，在许多方面要求学生理解连成人甚至学者也难以回答的问题，由此产生了高要求和低效益的矛盾；理论教育与行为训练脱节，偏重学生认识的提高，而忽视行为规范的训练；应试教育倾向的干扰，学校把思想政治中政治理论知识的考核当硬任务，而把思想道德教育当软任务，缺乏对思想道德教育质量和效益方面的评价和考核，不追求教育活动的最终效益；社会环境的负面影响较大，学生在课堂上所学到的道理与在实际中看到、听到、得到的现实存在较大反差，致使学生是非界限模糊，价值观念失范。上述原因归结到一点，就是在指导思想上没能牢固在思想政治教育课堂实践中确立思想道德教育的实效意识。在实践中，我们深深体会到，增强实效意识是提高思想道德教育实效的前提条件。有了强烈的实效意识，才有可能进一步追求教育活动的合目的性程度，做到在开展活动之前认真考虑一下，该项活动到底能使学生受到什么教益；在开展活动之后认真总结一下，学生是否受到了这样的教益，从而不做表面文章，不图形式上的轰轰烈烈。有了强烈的实效意识，才有可能进一步提高教育内容的科学化水平，针对青少年学生的实际，有的放矢地开展思想道德教育工作。必须看到，思想道德教育的成效具有多层次、多维度的特点。它既有显性和隐性之别，又有近期和远期之分。有时候，教育的成效能立即见之于学生的行动；有时候，教育的成效要遇到一定的时期才能显现（如舍己救人）；有时候，教育的成效在学生身上潜移默化地发生作用，虽受用终身却无明显的行为表现。追求思想教育的效益，不能仅仅满足于即显效益、短期效益，还要重视隐性效益、长远效益。要注意避免和克服急功近利倾向，着眼于长远，从较长的时间跨度和较大的空间范围来规范学生的思想道德教育工作。

2.3 深化高中思想政治课的教材改革。

调查表明，当今的高中学生，具有较强的与改革开放相适应的现代意识，他们思想活跃，勇于探索，乐意学习、掌握和接纳新思想、新理论。与此同时，他们的价值观趋向务实化、功利化和多元化。

根据当前高中学生的思想现状，以加强建设有中国特色社会主义理论常识教育为中心，深化高中思想政治课教材改革，要紧紧抓住解放思想、实事求是这个精髓，围绕什么是社会主义。怎样建设社会主义这个基本问题，引导学生正确认识社会发展的趋势，正确认识国家的命运和前途，把热爱祖国与热爱社会主义有机结合起来，不断增强建设有中国特色社会主义的信念。同时要以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，努力增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性。在当前深化改革、扩大开放、建立社会主义市场经济的新形势下，确有许多新问题需要给予新的理论说明。在改革教材编写中，要不断吸收理论界已被公认的体现时代要求的新的研究成果。只有以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，努力增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性，才能引导学生在理论与实践的结合上更好地领会马克思主义的基本观点，才能更好地提高马克思主义常识教育的信度和说服力，促进高中思想政治课教学质量的提高。

2.3.1 在改进教学方法上下功夫。

教学有法，教无定法，贵在得法。思想政治理论课教育教学是一门科学，也是一门艺术。在已经有了好教材的情况下，改进教学方法对增强课程的吸引力和感染力、提高教学实效性显得尤为重要。要努力使思想政治理论课的教学方法适应高中生的特点，采取喜闻乐见和易于接受的方式，使学生坐得住、听得进、学得好，并引起兴奋点和共鸣点。要提倡启发式、参与式、研究式教学，注意研究分析社会热点，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式活跃教学气氛，启发学生思考。要精心设计和组织教学活动，把专题讲座、课堂讲授、课堂讨论、专题演讲、社会实践、社会调查、写小论文和心得体会以及多媒体教学和网络教学等环节和方式结合起来，按教学需要进行选择或组合，有的放矢，使学生能够学有所得，学以致用。

2.3.2 必须根据学生特点分层次开展教育。

高中年龄段的学生，因教育程度不同、家庭背景不同、生理心里成熟程度不同，对事物的接受能力也不同。因此，思想道德教育活动必须根据思想政治教材内容，对学生分阶段、分层次、有步骤地实施。理想教育一直是在高中思想政治教学中进行道德教育的一项重要内容，其目的在于使学生把个人成才同国家前途、社会需要结合起来。在中学阶段对学生进行理想教育就如同送他一个人生的太阳。只有区分高初中学生的不同特点，理想教育才能收到好的成效。高中学生已从少年迈向青年，对未来的追求和向往十分强烈，理想教育应紧紧围绕“立志成才，志在四方，报效祖国，为国争光”展开，从而激发他们为实现理想而奋斗。高中学生喜欢实实在在的能唤起激情、增长知识、增长才干的活动，应根据高中学生的这一心理特点，在挖掘教材内容对学生进行思想道德教育工作的同时，还要多开展社会考察、演讲辩论等富于理性的活动。另外，每个学生所受到的社会影响各不相同，在进行群体教育的同时，还要做好深入细致的个别疏导工作，动之以情，晓之以理，和风细雨，循循善诱。

2.3.3 必须敢于触及学生关心的热点问题。

高中学生思想活跃，思想的触角指向生活的方方面面，他们对某些问题非常关注。一部电影，一本书，一盒磁带，一则消息，一场球赛，都可能成为他们关心的热点、议论的中心。他们热心某一问题的时机，正是我们有的放矢地开展思想道德教育的契机。所以思想道德教育不仅要在课堂上对学生进行思想道德教育，还应把握学生关心的社会热点，从而使思想道德教育工作真正做到学生心坎上，真正起到激励、导向、强化的作用。老师应多接触学生，多了解学生，及时发现学生关注的热点问题，主动把握学生思想脉搏。在此基础上，及时开展书评、影评、新闻分析、热点透视等活动，理顺学生的情绪，疏导学生的认识。对高三毕业班而言，毕业后的去向几乎是历届学生关注的永恒的热点。抓住这一带共性的热点问题，坚持开展系列教育活动，利用假期组织学生到工厂、农村进行社会调查，让学生接触社会，了解社会，在社会经济发展的大舞台中寻找适宜于自己担任的角色，寻找有利于自己成长的途径，促进学生是实现自我选择和社会选择的一致，主观愿望和社会需要的一致，就会收到较好的效果。

在开展时政教育方面，具体做法如下：

（1）每周安排15分钟为“法定”时政教育时间。学生收集一周以来的重大国内外新闻，并用标题形式在课堂，一个负责一周要闻，一个负责时政热点评析，其余同学也可以做补充。这一做法使学生真正成为时政教育的主体，吸引了全班学生的注意力，促进了学生学会运用知识去分析说明国内外大事，学生的口头表达和思维能力也得到提高。

（2）例举典型的国内外大事作为分析对象，引导学生运用所学知识分析说明，检验学生对知识的消化理解，训练学生运用所学知识辨别是非，分析解决问题的能力。如在课堂教学中结合中共十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标这一时政热点，让学生运用所学知识从多角度谈谈认识。小康目标的提出符合三个代表重要思想，体现了党的宗旨、社会义初级阶段基本国情中的主要矛盾和根本任务；可以从社会主义本质解读小康社会的奋斗目标；引导学生比较我国人民当前所达到的小康生活与十六大提出的小康生活有何差异、如何解决。

（3）此外，还经常组织学生撰写时政评论，小论文；举办时事报告会，时政评论演说赛，时事知识竞赛等活动。这些活动从不同方面丰富了校园文化生活，在一定程度上训练和提高学生的动手、动口、动脑能力。

2.4 深化高中思想政治课教学方法和考核方法的改革。

根据当前高中学生思想发展中认识水平和行为表现的不协调性、理论认识和能力水平的不协调性的实际，高中思想政治课的教学一定要坚持贯彻理论联系实际的方针，进一步推进高中思想政治课教学方法和考核方法的改革，切实把加强基储培养能力、提高觉悟、规范行为的教育目标落到实处。在教学方法上，要坚持从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求、接受基储认知特点和思想实际，注意贯彻启发式的教学原则。切实改变以升学为中心的应试教育教学模式，积极探索实施素质教育的教学模式和教育策略。要在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，引导学生通过自己的思考，领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质，努力将学到的马克思主义基本理论观点和有关社会科学知识转化为能力，内化为观念，外化为行为，切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。在考核方法上，要按照实施素质教育的要求，着重考核学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力，把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点，切实改变以应付升学为中心的单纯考核学生的知识积累和应试能力的做法，撰写小论文和写调查报告、书面考核和行为表现考评等结合起来，以促进思想政治课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实。

（1）重视培养学生自主学习能力。培养良好的自主学习能力是学生搞好学习的关键，学生是教育活动的主体，学生的主要任务是学习，学生一旦具备自学能力，就能增强学习的独立性，在任何情况下都能获取新知识，并为探索知识，成为高层次人才，为将来报效祖国创造条件。

（2）“关注差异，人人成材”的评价观注重运用多元、多维、全面的评价方式，使学生有更多展示自己的机会、能得到他人更多的肯定。这就要求教师充分重视学生在课堂上的表现，积极地看、听，真实地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。如果教师抓住了师生交流的最佳契机，适时运用语言、表情等手段激励、唤醒、鼓舞学生，就能使师生互动收到良好的效果。

2.5 强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络。

当前高中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有关。因此，为加强对高中学生的思想政治道德教育，在学校内部，思想政治课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合，在学校外部，必须与家庭教育、社区教育相结合。要充分发挥“三线”（思想政治课、班团队活动、社会实践）“一面”（各科教学、各项教学活动渗透德育）的学校德育体系和“三位一体”（学校教育、家庭教育、社区教育一体化）的大德育网络在对高中学生进行思想政治道德教育中的作用。特别是与家庭教育、社区教育相结合，要充分加以重视。家庭对高中学生的教育起着潜移默化的作用，思想政治课教学应充分取得家长的积极配合，要结合思想政治课教学实际积极开展各种形式的家长工作，改善家庭教育状况。社区教育对高中学生思想政治道德素质的提高有着特殊的作用，要紧紧依靠社区各方面力量，优化社会环境，为思想政治课教学改革工作创造有利的环境条件。我们要从大德育的角度，努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络，以形成教育教学的合力，取得提高高中思想政治课教育教学实效的综合效应。

2.6 开展第二课堂活动。思想道德教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不能完全解决，而开展第二课堂活动不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题的能力。第二课堂活动的形式很多，包括学生辩论会、专题调查、社会实践活动等形式。

总之，在教学的活动中，通过建立探寻教育新方法，改变落后的教学观念，激活思想政治课，使学生在学习中自觉提高思想政治素质，自觉形成良好的思想道德品质，从而提高思想政治课教育质量，增强政治课德育实效性。

参考文献

［1］ 文海山.《提高政治课思想教育的实效性》《中华教育论坛》,2006.10.

网课高中学生总结范文第9篇

1、目标解读错误，不能很好体现新课标的要求。当前新课程目标结构中我国的高中学生的“综合语言运用能力”处于一个较为中心的位置，这就导致很多的政治教师把政策曲解为要把高中政治的学习中的目标混为一谈，不分先后和主次。这样的理解导致了现在的高中政治老师眉毛胡子一把抓，没有主次之分，使得教师的教学目标不明确，造成学生的学习重点抓不住。一节课下来，不仅政治方面没有得到提高，就连理论方面的记忆效果也不好。这一现象造成的严重后果就是高中学生无法正确的使用所学的政治理论去表达自己的意思，这已经成为影响当前我国高中政治课堂教学效率低下的关键因素。

2、无视高中学生差异，盲目照本宣科。学生个体有着差异性，相对的，具体的高中政治课堂教学也应当因材施教。但是在具体的教学中，大多数的教师在进行学生的政治训练时，应用了车轮战法，也就是按照一定的次序来回答问题。虽然可以使得每个学生都可以锻炼一下自己的政治表达，但有时候学生回答的问题不能真实反映其水平。有些政治水平较差的学生如果碰到难度较大的问题，就会造成进度减慢和自信心受损的情况。同时，有些教师无视学生间的差异，一味的使用教参书上规定的具体的政治教学的方法和步骤，模式化的开展政治教学，其效果可想而知。

3、课堂评价单一化。评价作为课堂的重要组成部分，应当受到重视。在以往的课堂评价中，往往以给学生纠错为主，过多的关注于学生对于政治知识的掌握程度，却忽略了对于学生情感方面的评价。对于学生在学习中萌发的自主学习意识、与他人的合作意识及个性发展意识没有进行及时的评价。

二、改善我国高中政治课堂有效性教学的建议

1、突出政治指向性。在每节课的教学目标描述中都要体现出政治教学的内容，突出政治的指向性。教师要针对每节课的实际情况，安排不同的教学任务，可以有效的把高中政治训练融合到具体的教学过程中去，其中对话、小型表演、口头表达等不同的形式都可以作为有效的教学方法采用。既起到了巩固知识的教学目标，同时也能有效的提高了高中学生利用高中政治进行表达的能力，锻炼了高中学生的高中政治表达意识。高中政治课中的“聚焦伊朗核问题”问题研究教学时，深感此类课题复杂难懂，是高中生难以把握的，但是如果放弃教学则会让高中生们失去学习知识的机会。采取了分组的措施，把学生分成三组，有分有合、先分后合，每一组有专门研究的课题方向，最后做出自己的课题研究成果。

2、科学组织政治课程。高中政治教师需要科学组织政治课程，合理并充分的利用其他的课程资源，进一步拓宽教与学的沟通渠道，变革原有的高中政治教学方式，加大高中政治教学的应用性和科学性。学校以及相关的教育部门需要提供硬件设施，更多的为高中政治教学提供诸如语音实验室、音像设备等相关的教学设施。在此基础上，充分发挥现有的信息技术和网络资源，积极号召高中学生参加到高中政治课程资源的发掘中去。笔者前一阵子就听了一节《消费者的合法权益受国家法律的保护》的课，老师为激发学生的学习兴趣，既制作了动画片，又制作了漫画和幻灯片，既有电影又有音乐，让同学们能够在影音的综合效果中获得更为直观的感受。同时，老师还让学生们积极的参与到课堂的讨论中去，把知识的传播运用更加巧妙的方式推广开来，取得了非常好的效果。

3、革新政治教学评价方法。在高中政治教学的评价方面，在政治课堂教学中，教师对于高中学生在高中政治表达方面的一些错误，教师不需要针对这些问题一一纠正。问题纠正过多次，会造成不良影响：一是打乱了高中学生对于高中政治表达的整体性和节奏性，容易使得高中学生学习政治的积极性下降；二是造成了高中学生对于错误的更深的印象，容易形成犯错误的习惯。在具体的教学过程中，针对学生在政治表达方面的口误，高中政治教师需要仔细的记录下来，总结学生犯错误的原因，间接的帮助学生认识到自己的不足，逐渐改掉错误的习惯。针对那些较为内向、不善于表达的高中学生，政治教师要引导他们积极发言比如通过采用提问、征询建议等方式。总的来说，高中学生高中政治的教学要循循善诱，评价的话要掌握技巧，既不能过于死板，也不能使人模棱两可，既要注意到高中学生的心理特点，也要注重政治在具体运用中的原则性问题。在我国学生漫漫长途的求学过程中，针对政治的学习是其中有着重要意义的一部分。作为基础的高中政治学习，自然有着非同一般的地位。但是高中学生的政治能力要想得到有效的增长并不是一件简单的事，这就需要教师和学生两者共同的合作来完成。

具体来说，教师可以根据不同学生个体情况、不同的教学内容来制定或是优化高中政治教学方法。这一方面可以有效地促进我国高中政治课堂教学的有效性加大，使高中政治课堂教师的教学指导地位得到充分的发挥；另一方面，高中政治学生的学习积极性和主动性得到了极大的调动，学习政治的兴趣得到发掘。所以，高中生所得到的成就感可以使他们真正的体会到利用所学的高中政治知识开展与人交际活动的乐趣，进一步使其养成使用政治术语进行交流的习惯，最终提高其针对政治的综合运用能力，达到有效教学的目标。

网课高中学生总结范文第10篇

关键词：职业生涯规划；劳动技能；职业体验

一、研究背景

中学生处于职业生涯的成长和探索时期，是职业生涯形成的关键时期。在高中进行生涯教育能直接帮助学生填报高考志愿，为选高校、选专业做好科学系统性评估，为升入大学确定大学学习方向做好准备，为高中毕业后不能直接升入大学的高中毕业后就业的学生提供所需准备性条件和相关劳动技能。高中阶段是人一生中最重要的时光，进入高中后学生对文理倾向的选择犹豫不决，对自身性格特点及适合的专业不了解，高考时盲目报考所学专业，导致大学中学生申请转专业屡见不鲜，或者造成许多学生厌学、就业未果。我国高中职业生涯规划的缺失难辞其咎，但是目前我国高中职业指导工作开展范围非常狭小，主要集中在上海、广州、北京等大城市的部分普通高中，且多是出于课题研究的需要，绝大部分高中还没有职业生涯规划课，也没有配备持有职业指导师资格证的教师进行专门指导。基于以上原因和我校开展的职业生涯规划经验，我进行了高中学生生涯规划内容及途径的研究。

二、高中职业生涯规划的内容

职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划在高中主要包括以下两个方面的内容：

1.自我探索

高中生的自我探索具体分为四个方面：兴趣和爱好、能力、气质和性格、价值观。

（1）兴趣和爱好的自我探索最简单的问题就是回答“最喜欢什么，最喜欢做什么”。

（2）能力的自我探索是知道自己“目前能做什么，不能做什么，哪些方面存在优点，哪些方面存在缺点”。

（3）高中生阶段是价值观形成和完善的重要时期，不同的人生价值观决定着对工作价值的认识和工作选择的种类。高中生需要认真思考的是“我希望通过职业获得什么”。

2.环境探索

环境探索是探索外在的工作世界，包括行业的特性、所需的能力、就业渠道、工作内容、工作发展前景、行业的薪资待遇等。高中生的环境探索主要是通过学校老师和家长的引导以及自身主动的信息收集来对职业环境进行认识的。

三、高中职业生涯规划的途径

1.利用地方课程心理健康教育开设职业生涯规划课

从普通高中学生的特点来看，开设职业指导课可以在普通高中各年级开展，但必须以职业生涯发展理论为指导，同时密切结合普通高中教育的实际，科学、系统地开展对普通高中学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导，通过职业生涯教育，使学生充分地认识自己和了解职业，明确学习目标与职业目标，能够顺利地完成探索阶段的发展任务。

2.职业规划咨询

学校鼓励心理教师考取职业指导师资格，利用团体的职业咨询和个别的职业咨询两种方式进行生涯规划的辅导。团体咨询时，咨询人员必须搜集与工作有关的信息，来协助学生作出一些重要的决策，并通过团体咨询的过程激励学生职业决策的动机，使高中生能够主动开始探索自己的生涯。个别咨询应帮助指出学生自身的优势和劣势，给他们分析各行各业的特点和要求以及考入高校所需的条件，帮助他们把握好机遇。

3.利用社会实践让学生获得职业体验

学校可以利用周围及外部的资源，与社区、用人单位等建立良好的关系，将这些单位作为学生参观和实习的基地，利用寒暑假时间安排学生到相关机构见习。组织学生参加社会实践，让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式，了解某些单位或某些工作场所的情况，加强社会实践。

4.建立职业生涯辅导相关网站，为学生提供个性化的服务。

参考文献：

[1]成丹.高中阶段职业规划教育问题的研究[D].上海师范大学，2006.

[2]时勘.职业咨询心理学：工作在人们生活中的作用[M].2版.中国轻工业出版，2007.