土木研究生毕业论文范文

土木研究生毕业论文范文第1篇

文章介绍了硕士研究生毕业答辩中的“双盲”答辩方案，包括答辩组织和实施过程，以及学院主管领导、研究生办公室、答辩秘书等在答辩工作中的角色和作用。该方案已经在广州大学土木工程学院2014年、2015年的硕士研究生答辩中得到初步推行。文章对其效果进行了分析，并初步探讨了在硕士研究生全面扩招的背景下，推行“双盲”答辩的可行性及其在保证研究生培养质量方面的意义。

关键词：研究生培养；“双盲”答辩；答辩秘书负责制；土木工程类专业

中图分类号：G643；TU文献标志码：A文章编号：

10052909（2017）01007306

为适应经济和社会发展对高层次人才的迫切需要，中国的研究生教育已经初步实现了由精英教育向大众教育的转化[1]。近年来，各类高校、研究所招收的研究生数量稳步增加。2015年全国计划招收硕士研究生57.2万人，其中学术型32.2万人，专业型25.2万人。随着研究生招生规模的扩大，硕士研究生教育的类型结构、培养模式、管理模式都将面临重大转变和调整[2]。对于培养硕士研究生的高校来说，研究生普遍扩招是提升整体教学水平的机遇，但也将在研究生培养质量方面面临巨大的挑战。

一是研究生生源质量下降。研究生总体招生规模扩大，使得研究生入学分数线明显降低，生源平均质量下降成为必须面对的现实。需要注意的是，这一现象在不同档次高校中的影响具有差异性。同一专业，处于招考上游层次的高校仍然具有优先吸引优质生源的优势，研究生扩招进来的一般生源则大部分流入招考下游层次的高校，使得这类高校的研究生生源质量下降得非常明显。

二是专业型硕士研究生学制缩短。自2012年起，中国开始大规模招收以培

养专业型人才为目标的专业型硕士研究生，学制两年。这一变化对于很多类似土木工程专业这样对数学力学理论和工程实践两方面都有较高要求的专业来说都是一个很大的考验[3]。专业型硕士研究生如何在两年时间内完成全部学位课程的学习？如何开展科学研究并保质保量完成学位论文的写作和答辩？都需要在实践中摸索和研究。

三是硕士导师指导研究生数量有较大幅度增加。研究生招生规模的扩大速度明显快于高校硕士导师增加的速度，造成硕士导师指导研究生的数量呈逐年上升趋势。以广州大学土木工程学院为例，2010年每位导师只能招收1～2名研究生，三届全部加起来不超过5名。到2014年，每位导师每年招收的研究生数量超过3名，三届加起来接近甚至超过10名。研究生数量的增加必然会影响导师指导学生的时间和质量[4]。

因此，在研究生招生规模普遍扩大，生源质量有所降低的背景下，如何保证研究生培养的质量，就成为当前各高校研究生培养工作的重点和难点[5]。

土木工程专业是广州大学重点建设的专业之一，在国内也具有一定的影响力。但受到研究生扩招的影响，近年来生源质量有较为明显的下降。从2011年开始，两年制专业学位研究生数量大幅增加，硕士导师指导研究生的数量也随之大幅增加。为应对这一变化，学校扩大了招生宣传范围，提高了学校保送研究生比例，增加了校外硕士研究生导师的数量。自2015年开始，学校将专业型硕士研究生学制改为三年，以保证其有充足的时间完成课程学习和论文研究。在此基础上，为保证研究生的培养质量，学校决定从守好研究生毕业前的“质检”关入手，在土木工程学院推行“双盲”答辩，并以此为契机，带动整个研究生培养工作，提高研究生的整体素质。

一、 “双盲”答辩方案简介

（一）“双盲”答辩的基本思路

长期以来，大部分高校的研究生答辩工作多由系主任或导师组织。答辩委员由本校熟识的教授、副教授组成，外单位专家参加的比例很低。答辩过程中导师不仅可以出席，而且可以发言参与答辩过程。在以往研究生属于精英教育的阶段，研究生数量较少，整体素质较高，这样组成的答辩委员会基本能够保证程序公平和学术严谨。但是，在当今硕士研究生教育已经成为大众教育，研究生数量大幅扩大、平均科研素质下降的背景下[6]，这样组成的答辩委员会和答辩形式逐渐暴露出了把关不严、看导师面子作决议、毕业答辩流于形式等问题。

广州大学土木工程学院实行“双盲”答辩的初衷，正是为了严肃答辩程序，保证学术公平。“双盲”答辩的含义是：在正式答辩会之前，答辩委员名单对所有研究生和导师保密；在整答辩过程中，答辩研究生导师姓名对答辩委员保密。全部答辩工作由学院主管领导、研究生工作办公室和答辩秘书组织和完成，研究生导师除了提交答辩工作所必需的对学生的评价（匿名）之外，不介入答辩委员的邀请工作，不参加答辩组织工作，答辩会场也不允许导师列席。

这一答辩组织方式尽最大可能杜绝了答辩过程中人为因素的影响，使答辩委员没有了后顾之忧，能够将注意力集中在研究生论文本身的学术问题上，保证了答辩工作的公平性和学术性。对于答辩研究生来说，答辩过程没有导师在场，对答辩委员不熟悉，以一个独立的科研工作者的身份面对专业专家和前辈的考核，是个人学术研究道路上一个重要的成长过程。对于列席的低年级研究生而言，现场观摩高年级同学接受答辩委员纯学术性的质疑并进行答辩，对其树立严肃的科研态度和正确的科研方法[7]，都有十分重要的积极意义。

（二）“双盲”答辩工作的组织

广州大学土木工程学院硕士研究生“双盲”答辩工作组，由主管研究生工作的学院领导、研究生办公室工作人员和答辩秘书组成。主管领导全面负责“双盲”答辩工作的组织和实施，是整个答辩工作的总负责人，也是答辩委员会组成的最后决策者。在主管领导的组织下，研究生工作办公室和答辩秘书分工协作，共同完成整个答辩工作。研究生工作办公室负责答辩前后的程序性工作和答辩会举办期的后勤工作，包括：（1）答辩前，根据研究生论文的“盲审”结果，确定参加答辩的研究生名单，准备答辩表决票等必需的答辩资料；（2）答辩会期间，负责答辩会的后勤工作，包括制作答辩海报和横幅，统一购置答辩会所需物品；（3）答辩会结束后，回收全部答辩文件，整理分析后上报学位委员会和学校研究生办公室。答辩秘书从各系所抽调精干的青年博士教师组成，负责答辩相关的全部学术性工作，包括研究生的答辩分组、答辩委员的邀请，以及答辩会的组织和实施等。其中答辩秘书在“双盲”答辩工作中处于关键的核心地位，对此将在下面作重点叙述。

（三）“双盲”答辩工作的实施流程

“双盲”答辩工作的实施流程如图1所示。

二、答辩秘书负责制

从图1给出的“双盲”答辩工作流程可以看出，答辩秘书的工作在整个答辩过程中处于关键的核心地位。土木工程类专业硕士研究生的答辩，从研究生分组、邀请答辩委员、准备答辩相关文件材料，直至答辩会的召开等工作，都需要具有相当程度的专业知识水平。这些专业性很强的工作，以往都由系主任或研究生导师完成。“双盲”答辩方案要求答辩委员名单对研究生导师保密，使得这些学术性的工作成为答辩秘书的职责。答辩秘书从接收答辩工作任务开始，直至整个答辩过程结束，负责“双盲”答辩最具专业性的核心工作，是研究生“双盲”答辩方案得以顺利实施的关键所在。在广州大学土木工程学院的研究生“双盲”答辩工作中，这一极具特色的组织方式被称为答辩秘书负责制。

（一）答辩秘书的抽调

答辩秘书的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辩工作一年只举行一到两次，答辩秘书只在此阶段内参与研究生答辩工作，是一个临时任务。另一方面，答辩秘书的工作需要相当水平的专业知识。出于这两方面的原因，答辩秘书一般从各系所具有博士学位的精干青年教师中抽调。抽调出的答辩秘书和研究生办公室工作人员一起，组成研究生答辩工作组，在主管院长的领导下完成整个答辩工作。经过一至两年的实践锻炼之后，答辩秘书的队伍也可以相对固定下来，成为研究生“双盲”答辩工作重要的人力资源保证。

（二）答辩研究生的分组

从2013年起，广州大学土木工程学院的硕士研究生毕业论文已全部实行外校盲审。盲审结果反馈回来之后，研究生工作办公室据此确定总的答辩研究生名单，并提交给答辩秘书进行分组。

虽然土木工程学院的硕士研究生总体来说都属于大土木专业范围，但在学校多年来有意引进各类高层次人才，促进多学科并行发展的思想指导下，研究生导师的研究方向可谓百花齐放。不仅不同专业导师的研究方向有很大差异，就是同一专业的不同导师、同一导师的不同研究方向都会有很大差别。由于硕士研究生的研究内容往往只与导师其中的一个研究方向相关，研究生论文研究方向的差异就更加明显。答辩研究生分组的基本思想，就是

根据学位论文的研究方向和研究内容进行分组，让研究方向相近的学生尽量在同一个组参加答辩。这样做有两个明显的优点，一是便于邀请同一研究方向的答辩委员参加答辩；二是有利于参加答辩的研究生相互学习。具体的做法是从大到小，层层分类，即第一步先把市政、暖通专业的研究生分离出去，组成若干个单独的答辩组；第二步从大土木方向把桥梁、交通、道路、岩土研究方向的研究生分离出去，组成若干个单独的答辩组；第三步在小土木范围内，按照力学、抗震隔震、抗风防灾、结构设计与分析、材料与实验技术等研究方向分组，形成单独的答辩组。

答辩秘书对研究生进行分组的依据主要是研究生论文的题名和摘要，有时还需要参考其毕业论文全文。这是一项专业性很强的工作，不仅需要对土木类各专业有充分的认识，也需要对所涉及研究生导师的研究方向有一定的了解。这也正是答辩秘书要从各系所具有博士学位的青年教师中抽调的根本原因。

（三）邀请答辩委员

为保证答辩工作的公平性和答辩委员的权威性，广州大学土木工程学院“双盲”答辩方案聘请答辩委员的原则是：（1）建立答辩专家库，所有答辩委员均从专家库内抽取；（2）答辩专家库中的成员全部由非本校的高校、研究所和企业中具有正高职称的专家组成，本校教师一律回避；（3）答辩委员会中，高校答辩委员和企业答辩委员按比例邀请，学术型研究生组高校答辩委员4人，企业答辩委员1人，专业型研究生组高校答辩委员3人，企业答辩委员2人；（4）每个答辩周期，同一答辩委员邀请次数一般情况下不超过2次，最多不超过3次。

答辩秘书根据答辩专家库内答辩专家的研究方向，结合各组答辩研究生的研究方向和答辩时间，拟定初选和增补答辩委员名单，上报主管研究生工作的副院长审核。审核无误后，向答辩专家发出邀请，组成答辩委员会。

（四）召开研究生答辩动员

在答辩之前，答辩秘书需要召集研究生召开答辩动员会，与研究生建立联系，布置答辩任务，并借此机会对研究生进行答辩礼仪培训。具体内容包括：（1）要求研究生积极准备答辩工作，按时上交答辩所需各项材料；

（2）要求研究生认真检查论文格式是否符合要求，英文题名、英文摘要、参考文献格式等是否符合规范；

（3）提醒研究生在答辩过程中需要注意的问题，包括PPT的制作和讲解、回答问题需要重视的细节等；

（4）要求研究生根据《论文评阅书》提出的意见认真修改论文；

（5）确定答辩顺序。

答辩动员会结束之后，收集答辩所需的论文、论文评阅书，准备好答辩表决票、学位申请表和学位论文签名页等相关材料，为召开正式答辩会做好准备。

（五）按期组织正式答辩会

在正式答辩会期间，答辩秘书担负双重任务。一方面，作为答辩会的组织者，答辩秘书要保证整个答辩会按照答辩流程顺利进行，需要直接处理包括答辩后勤工作在内的一切相关事务。另一方面，作为唯一的同时掌握答辩委员信息和答辩研究生导师信息的校方工作人员，答辩秘书需要密切关注答辩进程，根据答辩过程的需要准备答辩决议、学位申请表签名页等答辩文件，并及时处理一切意外情况。例如，在2015年广州大学硕士研究生答辩过程中，有答辩委员对一位研究生的试验数据持有疑问，现场难以形成决议。答辩秘书紧急联系该研究生导师，促其提供原始试验数据记录和国内外相关试验结果对比，最终使该研究生顺利通过答辩。

（六）答辩会后的收尾工作

正式答辩会结束后，答辩秘书的收尾工作主要包括三个方面：

（1）整理全部答辩材料并上交研究生办公室，包括答辩表决票、答辩决议、学位申请表、论文签字页等；

（2）召开研究生答辩总结会，督促研究生按照答辩过程中答辩委员提出的意见修改论文，并按要求上交授予学位所需的材料；

（3）总结答辩组织工作的得失，提交给研究生办公室，以备答辩工作总结会时研究讨论；总结整理答辩委员的提问及其他学术方面的意见和建议，提交给相关系所和研究生导师，作为其

今后工作的参考。

三、实践效果

广州大学硕士研究生“双盲”答辩方案自2013年开始启动，2014年初制订初步的工作流程，并首先在结构工程、工程力学、防灾减灾、岩土工程等小土木专业142名研究生的毕业答辩中试行。随后，根据试行情况和答辩委员、相关导师、研究生的反馈，对工作流程进行了调整。2015年，“双盲”答辩的范围扩大到整个土木工程学院研究生，包括结构工程、工程力学、防灾减灾、岩土工程、市政工程、暖通、道路桥梁等大土木类专业的全部205名研究生。

表1给出了广州大学土木工程学院近6年硕士研究生的答辩情况对比。从表中可以看出，在实行研究生学位论文全部校外盲审，实施“双盲”答辩方案之前的2010年至2013年，不能按期参加答辩的研究生是极少数，参加答辩的研究生全部都能通过答辩。自2014年实施研究生学位论文“双盲”答辩方案以来，不能按期参加答辩的研究生人数迅速增加到两位数，出现了一定比例的答辩决议不通过的情况。这表明所采取的“双盲”答辩方案在学位论文授予过程中的严格化、规范化方面的积极意义。学术水平达不到毕业要求的研究生，会在以下三个环节被淘汰下来，一是导师自行把关，对达不到基本要求的研究生不同意其参加答辩；二是校外专家盲审未过关；三是“双盲”答辩决议未通过。

对近6年的3 818份答辩表决票进行统计分析，其结果如表2所示。从表2可以看出，自2014年开始实施“双盲”答辩方案以来，评价为“中”和“及格”的成绩数量明显增加，评价为“不及格”的成绩也开始出现。图2给出了答辩成绩走势图，可以看出评价成绩椤坝判恪焙汀傲己谩钡恼急仍2014年开始实施“双盲”答辩以后大幅下降，评阅成绩为“中”及以下的占比相应有明显上升。这一结果表明，由于“双盲”答辩方案最大程度地减小了答辩过程中人为因素的影响，使得答辩委员在进行答辩评价和决议时，能够将注意力集中在研究生的学术水平本身，评价结果更为客观。

总体而言，广州大学土木工程学院在硕士研究生答辩过程中实施“双盲”答辩已经取得了初步成效，具体表现在：

1.答辩程序进一步正规化

“双盲”答辩工作由主管研究生工作的学院领导主持，由研究生工作办公室和各系所抽调来的答辩秘书分别负责答辩过程的程序性工作和学术性工作，最大限度地保证了答辩过程的公平性、学术性和严肃性。

2.论文答辩会的学术性得到进一步加强

“双盲”答辩会实行研究生导师回避制度，答辩研究生按照研究方向分组，所有答辩委员均从校外具备正高职称的专家中邀请，这些措施充分保证了学术答辩会的学术性和权威性。硕士研究生在导师不在现场的情况下进行答辩，通过学位论文答辩检验研究生个人学术水平和科研能力的意义也得到了进一步加强。

3.硕士导师和研究生对学位论文的重视程度得以提升

实行“双盲”答辩之后，由于尽可能地排除了人为因素的影响，答辩委员现场提问的深度明显加强，评价标准更加严格。研究生及其导师对学位论文的重视程度空前提升。特别是答辩过程中，答辩委员对学位论文选题、工作量、研究方法和研究过程的评价反馈给各院系后，引发了一系列积极的变化。以往对研究生开题报告、中期考核、预答辩等过程不重视、走形式的现象得到了根本改变，研究生的培养进一步严格化、正规化，这与学院推行“双盲”答辩的初衷是完全一致的。

四、总结与思考

两年的实践表明，广州大学在土木工程类硕士研究生毕业答辩中推行“双盲”答辩是较为成功的，基本达到了提高研究生对学位论文研究工作的重视，保证研究生培养质量的目标。

广州大学土木工程类研究生“双盲”答辩工作的成功，有以下几点经验值得总结：

一是，严谨细致的组织工作是“双盲”答辩工作顺利进行的保证。“双盲”答辩是研究生答辩工作中具有革新意义的改革措施，每一步工作都有可能遇到无法预料的阻力和困难，需要一边摸索一边推进。广州大学土木工程学院的“双盲”答辩工作由主管研究生工作的学院领导全面负责，研究生工作办公室和答辩秘书组根据自身特点分工协作。这一方案能够克服重重困难得以顺利实施，首先应归功于严谨细致的组织工作。

二是，答辩秘书负责制是“双盲”答辩工作的核心工作方法。答辩秘书工作的重要性在“双盲”答辩中尤为突出。答辩秘书负责制保证了“双盲”答辩方案的顺利实施，是实践中得出的重要经验和有效的工作方法。

三是，答辩委员全部从校外邀请，指导导师回避，使研究生以独立科研工作者的姿态面对行业专家和前辈的检阅，研究生学位论文得到最客观的评价，这也是研究生培养过程中最重要的一课。

总体而言，采用研究生“双盲”答辩，能够提升导师对研究生培养工作的认识，促进研究生培养过程的规范化，对保证研究生的培养质量具有重要意义。广州大学土木工程学院拟在今后的研究生毕业论文答辩工作中继续坚持“双盲”答辩，学校也拟在2016年将这一答辩方式推广到更大的范围。但是，对于“双盲”答辩方案本身来说，在答辩专家库建设、答辩流程细化、答辩文件正规化方面还有很多工作要做，有待于在未来的工作实践中进行改进和完善。参考文献：

[1]张东海，陈曦. 研究型大学全日制专业学位研究生培养状况调查研究[J]. 高等教育研究，2011，32（2）：83-90.

[2]黄晓明. 硕士学位研究生培养体制改革探讨[J]. 高等建筑教育，2013，22（1）：52-55.

[3]程朝霞. 道路桥梁专业答辩中成绩评定影响因素分析[J]. 科技创新导报，2014（34）：244-246.

[4] 姚利民，朱黎F. 研究生培养现状调查与分析[J]. 高等教育研究，2013，34（11）：55-59.

[5]刘晗，龚芳敏. 优化预答辩制度提升硕士学位论文质量的探索与实践――以吉首大学文学与新闻传播学院为例[J]. 研究生教育研究，2014（8）：52-56.

[6]崔延强，易然，吴叶林. 学位制度及研究生教育改革对高校的挑战――第四届中德高等教育论坛综述[J]. 高等教育研究，2013，34（12）：106-109.

[7] 马云阔，杨文强，李伟. 提升理工类学术型研究生创新能力的策略. 黑龙江高教研究， 2015（10）：118-121.

Abstract：

The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.

Keywords： postgraduate training； doubleblind thesis defense；defense secretary responsibility； civil engineering

土木研究生毕业论文范文第2篇

中国土木工程专业研究生培养模式探索

(一)确定土木工程专业研究生的培养理念及目标

土木工程专业研究生的培养应在保证硕士研究生具有正确价值观和良好道德情操、具备坚实理论知识和科研能力的基础上，侧重培养工程实践能力，使之能够具有解决实际工程中复杂问题的能力，成为与国际形势接轨、掌握建筑领域尖端技术的高素质工程型人才［3］。

(二)明确土木工程研究生培养质量的影响因素

单一的培养模式和传统的课堂教学模式，使学生的个性和特长得不到充分发挥，限制了学生的创造性思维发展，使研究生教育无异于本科教育，大部分缺乏独立研究和创新的能力。就土木工程专业来说，更应偏向实践和应用。

(三)研究生培养模式的建议

首先，高校应改革土木专业研究生教育模式。例如将土木专业研究生的培养类型细化到理论研究型和工程实践型等方向，使研究生的培养更具有针对性。在课程设置上，由于土木工程学科所包含的知识面宽，涉及的内容广，因此，课程设置要有针对性和普遍性，多设置基础课程［4］，使学生主要掌握学习方法，而非单纯地学习课程本身。同时，教师要使学生形成完整的知识框架和体系，使学生有机会接受该领域最前沿的知识和研究方法，使研究生从基础知识的学习、查阅文献到撰写论文等工作中学到做科研应具备的基本素养和能力，并在此基础上使研究生将自己所学的知识应用到实验或实际操作中。

其次，针对研究生毕业后缺乏实践和动手能力的现状，高校应加强校企联合培养模式。鉴于土木工程本身的学科特点，实践与应用更是重中之重，因此，校企联合的培养模式具有更重要的现实意义。在教育体制上应尽快为高校创造条件，如建立产学研培训基地，使研究成果直接转化成社会生产需要，企业可以为高校的科研工作提供资金支持，同时高校可以为企业运作带来技术保障。高校还应为学生创造实践机会，使学生能够通过学校学习和社会实践，真正掌握和更深刻地理解所做研究的价值和意义。高校应实行学校导师和企业导师双导师制度，学校导师可以从事科研生产工作，企业导师也可进入高校学习和指导，这样既可以加强高校师资队伍建设，完善教育体制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程实践能力上得到充分提高。

再次，应借鉴国外教育体制，实行研究生教育宽进严出制度，这样既可以使更多的学生有机会接受更高层次的教育，又可以提高毕业生的素质和质量。严格控制毕业论文的通过率，提高论文评价标准，避免论文答辩流于形式。可以借鉴国外论文评价体制，对论文的质量采用等级制度，提高学生撰写论文的积极性。同时，在就业上应缩小研究生和本科生的待遇差异，这样既避免了研究生学习的功利性，又节约了国家教育资源，使土木工程研究生教育真正培养出具有科研精神和工程实践能力的高层次人才。

最后，加强自主创新能力建设是中国经济社会和发展的重要决策和部署，创新能力是人才所需要具备的重要内容。因此，研究生创新能力的培养是中国目前研究生教育的关键，研究生的创新能力培养是经济需要也是时代所趋［5］。土木工程创新型人才就是要在该领域提出新理念、新技术、新方法、新技术、新材料，能在土木工程领域有所创新。由此，提高土木研究生的创新能力需要设立该学科的高校和教育工作者不断探索和实践，提出切实可行的措施，可以将部分高校作为试点，将土木工程研究生创新能力培养理念深入到教学和实践中。

就土木工程专业的研究生而言，第一，高校应努力营造良好的创新文化氛围，注重研究生的学术交流活动，开展各类能够开发学生创新思维的比赛和活动。如建筑模型设计比赛或软件应用竞赛，或者举办学术论坛、设置创新课题等，提高和锻炼研究生独立思考的能力。第二，可以通过科学地改革课堂教学模式、调整课程安排，增强学生的创新意识，使研究生在课堂学习中得到创新思维的锻炼并且养成创新思维的习惯，而不是单纯地接受，墨守成规。第三，土木工程专业研究生教育应在保证研究生具有良好理论基础和科研能力的前提下，加强实践教学，培养研究生的工程实践能力。第四，教师也应提高培养学生创新能力的意识，鼓励学生积极思考和独立完成科研工作，将创新理念贯彻到教学实践中。

土木研究生毕业论文范文第3篇

关键词：土木工程类专业；硕士研究生；自我培养

中图分类号：G643；TU37 文献标志码：A 文章编号：10052909（2017）02003105

硕士研究生阶段的教育在教育目标、教育主体定位和教育形式等方面，都与之前的本科阶段、中学阶段和小学阶段具有本质的区别。从教育目标来看，研究生阶段教育的目的是将研究生培养成为具有独立科研能力的科研工作者和职业工程师，强调自主科研和工作的能力[1]。从教育主体定位来看，研究生在整个教育过程中处于主体地位，与本科及之前阶段以教师教学为主的定位有很大差异[2]。从教育形式来看，研究生阶段的教育更加强调自我培养和自我教育，绝大部分的教育过程需要研究生通过自主学习完成，研究生导师一般只发挥引导和指导作用[3]。

因此，能否在两到三年的研究生学习阶段实现良好的自我培养，就成了研究生教育成败的关键。近年来，随着专业硕士研究生制度的实施和研究生教育从精英教育向大众教育的转变，研究生数量迅速增加，生源质量良莠不齐。很

多研究生对研究生教育阶段强调自我培养的特点认识不足，在研究生学习阶段仍然是本科甚至高中时期的学习态度和方式，以致培养效果难以令人满意。

究其原因，除了对研究生阶段自我培养的特点认识不足之外，一个很重要的原因是对自我培养的目标和方法缺乏理性的认识，需要进行深入的指导。为解决这一问题，本文拟从研究生培养工作的实际出发，对土木工程类硕士研究生自我培养的目标、方法和途径进行讨论，旨在为土木工程类研究生的培养提供理论上的参考和建议。

一、 研究生自我培养的必要性和可行性

所谓研究生的自我培养，是指以研究生自身为教育主体，在自我意识的支配下，根据社会需求和自身发展的需要，发挥主体能动性作用，把自己作为教育的实施者和接受者，不断进行自我开发和自我教育，优化知识结构和能力水平，最终实现研究生阶段培养的目标，成为满足社会需求的科研工作者和技术工程师[4-5]。

研究生阶段教育的最大特点就在于研究生的自我培养和自我教育[6]，这是由研究生阶段的培养目标决定的。研究生阶段教育的最终目的，是培养一批能够独立进行科研工作的科技工作者，以及能够在企事业技术岗位解决实际问题的技术工程师[7]。要想获得独立的科研能力和工程实践能力，就必须具备自主发现问题和解决问题的能力。而这些能力的培养，必须也只能通过自主科学研究和自主工程实践获得[8]。此外，是否具备基本的自主科研能力和工程实践能力，也一直是各高校衡量研究生培养质量的重要标准。部分高校甚至直接以这两项能力作为研究生毕业和获得硕士学位的基本条件[9]。因此，以培养自主科研能力和工程实践能力为目标进行自我培养，是研究生阶段教育的必然要求。

研究生阶段的学习和生活呈现出很大的自主性和独立性[10]。研究生导师在研究生教育过程中的定位，是科研工作上的指导者和合作者，并以此为基点，对研究生的学术道德和价值观进行引导[11]。除此之外，研究生自主把握工作和学习的各个阶段，有足够的时间和空间自主规划，自我学习，为研究生的自我培养提供了主体条件上的可行性。事实上，是否能够有效利用这种自主性，抓住机会进行自我培养，一直都是研究生培养成败的关键。

二、 土木工程类专业硕士研究生自我培养的目标和内容

土木工程类专业硕士研究生培养的最终目标，一是使研究生具备基本的科研能力，以满足业之后以一个独立的科研工作者的身份从事本专业科研工作的需要；二是具备一线的工程实践能力，以满足毕业之后从事结构设计或现场施工工作的需求；除此之外，还必须培养一定的人际交往能力。因此，具体而言，土木工程类专业硕士研究生应当着重在专业知识水平、基础科研能力和实践工作能力等三个方面进行自我培养。

（一）专业知识水平的培养和提高

具备深厚的专业基础，了解本专业的研究特点、研究方向以及基本理论和方法，是顺利开展研究生阶段学习和科研工作的前提条件，这也是研究生入学考试和面试衡量学生是否具备入学资格的重要标准。但是，随着近年来硕士研究生数量的迅速扩张，新入学研究生的专业知识水平并不能令人满意。以某校土木工程和防灾减灾工程专业硕士研究生的面试为例，一位面试教师提问了一个基本的结构力学问题，即力法基本方程的实质是力的平衡方程还是位移协调方程？就这么一个二选一的问题，参加面试的数十位学生回答正确的不到一半，绝大多数都是仅凭字面意思勉强回答甚至完全是瞎蒙胡猜。另一位教师提问地震烈度的概念，能将这一概念与地震震级区分开并解释清楚的更是寥寥无几。带着这样的专业基础知识开始研究生阶段的学习和研究，效果如何可想而知。

因此，研究生阶段自我培养的第一课，就是夯实专业基础，把本科阶段没有学好而研究生阶段又显然会用到的高等数学、结构力学、结构设计等课程查漏补缺，提高到本科毕业生应该有的水平。在此基础上，还要把研究生阶段开设的数学分析、有限元方法、结构动力学、弹塑性理论等专业基础课学好学透，为后续即将开展的科研工作做好准备。

除了课堂学习之外，研究生阶段的学习还应该包括一个很重要的方面，即自学能力的培养。与本科生阶段主要依靠教师传授专业基础知识、培养专业思维能力不同，研究生阶段最重要的是要学会如何发现问题和解决问题。当今时代是一个知识大爆炸的时代，是多种学科融汇交流的时代。研究生在开展科研工作的过程中，必然会遇到很多以前没有接触过的知识，甚至不同的专业和学科的知识。这就只能通过各种渠道查找资料，自我学习，不断积累，培养自我学习的能力和习惯，实现自我教育，最终解决所遇到的问题。而终身学习和自我教育，正是作为一名科研工作者所必须具备的基本素质之一。

（二） 基础科研能力的培养

一般而言，科研能力的根本是科学思维能力和科学研究方法，这也是研究生阶段需要着力培养的目标之一。所谓的科学思维能力，是指应用专业知识发现问题、研究问题和解决问题的科学思维方式。所谓科学研究方法，是指采用理论研究、试验验证、统计分析对科学问题进行研究的方法。科研能力的培养是一个抽象的潜移默化的过程。这就需要研究生集中精力，刻苦钻研，全身心地投入研究生阶段的研究和学习，一点一点地积累提高，最终实现科研能力的全面提升。

科研能力的培养包括很多方面，本文仅就开展科学研究所必须具备的一些基本工作能力进行深入讨论。这些基本工作能力一般包括办公软件的使用能力、专业软件的使用能力、文字表达能力和专业英语水平等。

办公软件的使用能力是进行一切文字工作的基础。在研究生进行开题报告、中期考核、毕业答辩的过程中，必然会用到以下软件：word、PowerPoint、Excel。这些软件看上去很常见，但很多本科毕业生都只停留在会打开、输入、关闭的水平，远远达不到研究生利用这些软件完成论文写作任务的目标。研究生阶段使用word，目标就是撰写论文。要做到会用word排版，正确处理标题、目录、图表、段落、参考文献等，按照要求写出格式规范、排版合理的毕业论文。PowerPoint是研究生用于做报告和答辩的必备软件，要求做出来的幻灯片界面美观，条理清楚，能准确无误地表达研究生的全部科研成果。Excel是一个功能强大的软件，科研论文所需数据的汇总和统计、图表的设计和制作都可以用它来完成。

专业软件的使用是当代研究生必须具备的能力之一。对于土木工程类专业的研究生来说，AutoCAD是最基本的制图工具，其重要性自不必多说。除此之外，还需要掌握本专业广泛使用的各种专业软件，如结构设计所需的Sap2000、理正工具箱，结构分析所需的ANSYS、ABAQUS，编程所需的Matlab等。当今时代，用专业软件解决问题已经成为科研工作的基本要求，不会使用这些基本的工作软件，就无法开展科研工作。

文字表达能力是研究生撰写论文和进行学术交流

必备的另一项能力，而这一点又恰恰是很多土木工程类专业研究生的短板。土木工程类专业一般属于纯工科专业，大部分学生从高中毕业后就很少接受文字表达能力的训练。特别是本科毕业做的是毕业设计，没有写过毕业论文，失去了一次重要的科技文献撰写能力的培养机会。造成的结果就是文字表现能力较差，往往需要走很多弯路才能达到撰写科技论文的水平。因此，土木工程类专业的硕士研究生需要在研究生学习阶段有意识地培养语言文字表达能力，特别是要熟悉和掌握撰写科技论文所需要的特有的客观理性的文字表述方式。

科研工作基本能力的第四个方面，是专业英语水平。阅读英文专业文献、用英语撰写论文是科研工作的基本需求。我国的英语教育从初中甚至从小学就开始，到研究生阶段至少经过了10年的学习，但实际的效果却并不能令人满意。很多研究生在写论文时用到英文题名和摘要，第一反应就是利用网络上的翻译软件。部分研究生论文的英文题名和英文摘要甚至是用翻译软件直接翻译一下就粘贴上去了，错漏百出，笑话满篇。因此，提高专业英语水平，是研究生阶段必须保质保量完成的一项重要学习任务。

（三）工作能力的培养

研究生阶段学习的最终目标是要进行工作实践，很多研究生一毕业就会进入设计和施工单位工作。因此，工作能力的培养也是研究生阶段自我培养的重要内容之一。

在研究生阶段培养实践工作能力具有得天独厚的优势。在这一时期，研究生是作为一个基本独立的科研工作者来完成自己的课题，与导师和其他同学是交流与合作的关系，因而攻读研究生的过程也就自然而然成为工作能力的培养过程。

对于研究生来说，工作能力包括科研能力、实践能力和工作素质等多个方面。其中科研能力和实践能力都需要在工作和学习中逐渐积累和培养。本文仅就个人工作素质进行简单探讨。

个人工作素质的第一点，是工作中的自我定位。工作是有分工的，在任何一项工作中，都会有人主导，有人配合，有人把控大局，有人执行细节。在工作中摆正自己的位置，是一切工作得以顺利完成的保证。如果人人各行其是，最终的结果必然是一事无成。研究生阶段的学习是研究生科研工作的起点，在后续的科研和实践工作中，都必须保持谦虚谨慎的态度，尊重导师，尊重身边的同学和同事，积极主动地向他们学习。只有这样，才能不断提高自己的水平，实现研究生阶段自我培养的目标。

个人工作素质的第二点，是要有责任心，勇于担当。做事情有始有终，是研究生应当持有的基本工作态度。接受任何工作任务之后，应该以积极主动的态度考虑如何保质保量地完成。遇到困难要学会利用学校和单位提供的各种资源积极解决，而不是稍遇挫折便打退堂鼓。最不可接受的态度是，稍遇困难不仅止步不前，还不积极与导师或上级沟通，工作任务搁置半个月甚至一两个月，直到再次被问起才告知遇到问题未能继续。这样消极负面的工作态度，在任何工作单位都是不能被容忍的，在研究生阶段必须绝对避免。研究生应珍惜和抓住研究生阶段学习的大好时机，培养优秀的工作素质，是研究生阶段自我培养的又一重要任务。

三、 土木工程类专业研究生自我培养的基本途径

研究生进行自我培养的途径，简单来说，就是向周围比自己优秀的人学习，努力提高自己的科研水平、实践能力和工作素质[12]。事实上，研究生进行自我培养具有一个先天的优势，那就是所处的研究团队和实验室聚集了大量的优秀人才，包括诸多本专业的前辈专家和初露锋芒的科研同侪。如能充分利用研究生阶段学习的机会，积极向这些专家和同门请教和学习，对后续的发展意义重大。

土木研究生毕业论文范文第4篇

在部级实验教学示范中心建设过程中，福州大学提出“理实结合、教研互动、严谨求实、鼓励创新”的实验教学理念，重视创新能力培养和实验室队伍建设，自主研发仪器设备，注重理论与实践结合，加强校际间交流与合作，采取多种措施提高学生的综合素质，取得了喜人的成果。

陈宝春，博士，教授，博士生导师。福州大学土木工程学院院长，兼任福州大学土木工程本科实验教学中心主任。长期从事本科教学工作，负责福建省精品课程桥梁工程的建设与主讲，主编和参编教材多本，主持或参与教改课题多项，发表教改论文多篇，2010年被评为福建省教学名师，2011年获宝钢优秀教师奖。

承担了硕士和博士研究生课程各1门。所指导研究生中，已毕业硕士24人，博士11人，其中3人获得卢嘉锡优秀博士生奖，4篇论文被评为福建省优秀博士论文。

致力于组合结构的研究与应用推广工作。钢管混凝土拱桥的研究居国际领先水平，出版《钢管混凝土拱桥》等专著。主持国家与省部级科研项目和重大横向项目数十项，获国家和省部级科技奖励十余项。

：教育部自2005年启动“高等学校实验教学示范中心建设和评审工作”后出台了一系列文件，对高校教师转变实验教学思想产生了重要影响。您认为贵校领导和实验教师在教育理念方面有哪些转变？

答：自2009年福州大学土木工程实验教学中心成为部级实验教学示范中心建设单位以来，学校领导和中心教师始终围绕着教育部的实验教学示范中心建设目标来管理和发展，并结合福州大学的实际发展状况，提出了“理实结合，教研互动，严谨求实，鼓励创新”的实验教学理念，以适应培养创新型、复合型高素质工程技术人才的需求。

主要的教育理念转变有以下几个方面：

(1)定位实验教学和理论教学同等重要的地位。要培养学生的创新意识、实践动手能力，实验教学具有理论教学不可替代的重要作用，因此将实验教学提高到与课堂教学同等重要的地位，并提出“培养实验基本技能和项目设计能力，培养提出问题、解决问题能力，培养团队精神，促进个性发展”的实验教学方针。

(2)重视创新能力培养，构筑开放性实验室环境。学校抓住旗山校区建设的契机，以校园网为平台，投入180多万元为各实验中心建设开放式实验教学管理系统，对实验教学的各环节实行网络化管理。

(3)重视实验室队伍的建设。实验室队伍的业务水平直接决定了中心建设的质量，学校设立实验教学关键岗、重点岗以及实验教学弹性编制，吸引了科研工作中成绩突出、勤于思考、有敬业精神的学术骨干和中青年教师参与到实验课教学工作中来。

(4)加强理论和实践的结合，优化实验教学内容。从土木工程专业人才培养出发，开展对实验教学体系的深层次改革和建设，构建“三层次、三平台、三基地”的土木工程实验教学体系，使实验教学内容与科研、工程和社会应用实践密切联系。

：我们了解到贵中心自主开发了许多教育设备，这些设备在教学和科研中均有卓越表现，请您从中选取2～3件自制设备，介绍它们在实验教学过程中显现出来的突出特点。

答：(1)新型水泥基材料抗裂性能测试仪

中心教师设计和自制了集新型环形约束收缩测试装置、养护箱以及应变采集系统(包括数据采集电缆线、应变采集仪和普通计算机)于一身的新型水泥基材料抗裂性能测试仪(如图1所示)。其具体技术参数主要有：控温范围：10 ℃～60 ℃。控温精度：±0.2 ℃。控湿范围：30%～95%。控湿精度：±3%。搁架性能：一次可放置6个约束收缩试件；分为6层搁架，每层搁架间距250 mm，每层搁架的面积大于600 mm×600 mm，从而具有占地面积小的优点。

采用在混凝土环中插入隔板的方法，诱导一条裂缝在隔板处产生。增大隔板处混凝土环向拉应力，产生应力集中，加快混凝土环裂缝的产生。

通过对内钢环应变数据的分析，可以获得混凝土环内部微裂缝产生和发展等损伤信息。提出的评价方法，即使在裂缝不可见的情况下，也能对混凝土抗裂性能进行快速评价。

本装置及相应的评价方法可将混凝土结构裂缝的事后修补变为事前预测和评估。当发现混凝土配合比不满足抗裂要求时，通过调整混凝土配合比，可减少混凝土开裂的概率，延长建筑物使用寿命，具有非常好的经济效益、社会效益和广阔的应用前景。

该自制设备已推广到广西大学等高校，获实用新型专利和发明专利各1项，发表学术论文若干篇，在福州大学本科生科研训练计划(SRTP)“再生细骨料的性能研究”和“新型引气剂对高性能混凝土抗裂性能的影响”中得到应用。

(2)大型量水堰

该设备属薄壁量水堰，是一种使用最早且精度较高的测流设施，广泛用于水力学、水工实验室及灌排渠道上，长7 m，宽1.2 m，高3 m，最大可量测流量为0.6 m3/s(如图2所示)。该设备可单独使用，也可与渠系建筑物配合使用。薄壁量水堰在铁制堰板上设置缺口，使水流由缺口通过时具有锐缘堰流的性质。在距堰板上游3～4倍最大过堰水深处设水尺，根据水尺读数(水面超过堰顶的高度)，即可由事先绘制好的水位流量图表得到流量。

图2 大型量水堰

为了提高测量精度，采用自由溢流。按缺口量水堰形状，薄壁量水堰可分为三角形堰、梯形堰、矩形堰及曲线形堰等数种。实验是在标准条件下进行的，因此堰的装设及堰前渠道的流态也应符合标准条件，使之成为具有标准工作状态的标准堰。

该自制量水堰已在土木工程创新型实验研究计划(IRP)“高扩散、低收缩差动式挑坎体型优化研究”和“锯齿形丁坝与普通丁坝的实验对比”等项目中得到应用，其中“高扩散、低收缩差动式挑坎体型优化研究”项目获得第二届全国大学生水利创新大赛二等奖。

：“重建设，轻使用”是目前高校实验中心建设过程中常见的问题，贵中心在提高设备使用率方面采取了哪些有效措施？

土木研究生毕业论文范文第5篇

工科研究生数学建模竞赛应用数学工科研究生课程体系的设置应遵循“打牢理论基础、强化实践环节、提高创新能力、培养综合素质”的教学理念。其中，研究生公共基础数学课程体系和课程内容直接关系到研究生的基础知识的结构，直接关系到后续的科研过程中能否激发研究生的创新意识与操作能力，直接关系到研究生的最终培养质量。在增强研究生应用数学基础和加强数学实践动手能力方面，数学建模课程和数学建模竞赛功不可没。

一、数学建模课程和竞赛对提高学员实际解决问题能力的影响

数学建模是一种数学的思想方法，在实验、观察和分析的基础上，对实际问题的主要方面给出合理的假设和简化，明确变量和参数，应用数学的语言和方法形成一个明确的数学问题，称之为这一问题的数学模型，用数学或计算的方法精确或近似求解该数学问题，检验结果是否能说明实际问题的主要现象，能否进行预测，这样的过程的多次反复进行，直到能较好地解决实际问题，这就是数学建模的全过程。数学建模的全过程无疑是不断强化学员应用数学，实践数学的过程。

我院的数学建模课程已经作为选修课进行了许多年，我们发现数学建模课程作为各学科之间为数不多交汇点的基础课程，各学科在这方面有较多的共同语言，各学科要促进自身的发展，要解决本学科大量的实际问题，特别是本学科重大的理论和实际问题都离不开数学，都要通过建立实际问题的数学模型，并求解这个数学模型，从而最终解决问题。特别是信息系、土木工程、环境监测等专业的学生。即使从人才培养角度看，尽管不同学科对数学建模的需求迫切程度有差异，但数学建模对各学科的需求都是巨大的，数学建模素质是各学科对人才的共同要求。通过调查发现，只要接触过数学建模课程的研究生，在后续专业课程的学习和毕业论文的创作过程中，论文水平比没有学习数学建模课程的研究生来说，质量明显上了不止一个台阶。华南理工大学的专家对该校博士生的论文进行过全面的调查，结论是研究生的毕业论文中部分甚至大部分并没有采用有效的数学方法，他们确实需要“有用的数学”，需要补充数学建模的知识。在一定程度上研究生数学建模的水平已经成为制约其学位论文的“瓶颈”。

在如今科学需要量化和向各学科交叉发展的阶段，数学已经不仅是一个工具，而且还是一门技术，掌握了好的这把钥匙，可以开启其他领域的智慧之门。尽管通过课程的学习，学员已经有了应用数学模型的意识，但与实际要求学员从实际问题出发，提炼出数学问题，并建立模型，求解模型，完成论文的整个过程来说，还存在不小的差距，这需要数学建模方面的培训，获得建模方面的技术。通过参加全国研究生数学建模培训和竞赛，可以很好填补这方面的不足。

全国研究生数学建模竞赛举办至今已有九届，这项赛事以促进研究生创新能力培养、提高研究生培养质量为宗旨，逐渐成为广大研究生探索实际问题、开展学术交流、提高科研能力和培育团队意识的有效平台。正如吴启迪副部长所说“全国研究生数学建模竞赛，是提高研究生创新能力的有益探索，希望全国研究生数学建模组委会深入探索新形势下研究生数学建模的教育规律，为提高研究生的培养质量做出贡献”。我院已连续参加了六届，已经获得了一等奖1项，二等奖8项，三等奖10项的好成绩。在参加竞赛过程中，大部分学员都获得了成功应用数学的喜悦，实际解决问题的能力得到了大幅的提高。

尽管我院参加研究生数学建模的成绩不错，但是在参加竞赛的过程中，参加竞赛的研究生们普遍还是感到在实际应用数学能力方面的欠缺，需要教练的详细指导才能写出一篇成功的建模论文。因为一篇好的建模论文，不仅它的模型科学、合理，计算机编程能力强，而且论文写得非常有条理，行文深刻易懂，还需要数据实证等，每一方面都要有过人之处。通过竞赛反映了学生的我院研究生的数学基础和实际应用能力还需要提高。另外，研究生的数学建模竞赛难度大，没有扎实的数学基础和很强的动手解决问题的能力难以完成竞赛的。但通过系统的建模培训可以解决这个问题，因此我们希望越来越多的研究生加入到研究生数学建模的培训和竞赛之中，提高解决问题的能力。

二、基于数学建模课程和竞赛，构建研究生数学实践平台的具体做法

1.继续开展数学建模课程建设、普及研究生的数学建模技术

继续开展研究生的《数学建模》课程建设，特别是选用或者编写适合学院自身特点的研究生《数学建模》教材。由于当前研究生数学建模课程还处于起步阶段，各学校的教学内容不尽相同，因此全国目前也不宜只有统一的教材。数学建模教材的重点在于让研究生了解多种常用数学方法，熟悉怎么使用这些方法，知道使用这些方法时的注意点，进一步掌握相关的数学软件和计算结果的意义。有些专家提出研究生数学建模教材可以以案例为其特色，要对典型案例的思考分析过程、探索规律过程、建立模型过程、计算求解过程仔细进行挖掘，寻找蕴涵在其中的创造性，进一步升华为研究解决实际问题的正确的途径并融入研究生的内心里。这是一个艰辛、漫长、反复、探索的过程，但如果实现了也是非常值得的。

除此以外，研究生的教材应该建立在本科教材基础之上，还要包括更多应用数学的分支。如计算数学、随机分析、多元统计、灰色预测、微分方程等。特别是提供计算机求解算法或者程序。如图论算法，动态规划，最优化理论的三大非经典算法――模拟退火法、神经网络、遗传算法，数值分析算法，网格算法和穷举法，图象处理算法等。在通俗易懂的同时，还要收集与专业有关的典型案例。这可以收集研究生建模赛题的优秀论文，从以前研究生毕业论文或者科研项目中提炼出数学模型。

通过课程建设，对教学内容进行大面积改革，获得一批教学研究成果，培养一支优秀的教师队伍。在全院开展数学建模的选修课程，让大部分研究生都具有数学模型意识，少部分的研究生能够精通数学建模的技术，从而提高我院研究生的整体应用数学、解决问题的能力。

2.增强研究生数学建模竞赛培训，提高建模技术和解决问题的能力

2006年初教育部研究生司正式批准东南大学的申请，将全国研究生数学建模创新能力培养改革和举办全国研究生数学建模竞赛列入研究生创新教育计划项目。已成为广大研究生探索实际问题，开展学术交流，提高创新能力和培养团队意识的有效平台，深受研究生欢迎，日益得到各培养单位的高度重视。从2013年起，教育部学位与研究生教育发展中心将全国研究生数学建模竞赛作为“全国研究生创新实践系列活动”主要赛事之一。2012年全国有29个省、市、自治区的251个研究生培养单位，2507支队伍参加竞赛，参赛规模越来越大。

研究生的建模竞赛赛题不仅涉及面广，而且大部分涉及到专业领域，总结历年的全国研究生竞赛题如下：

这些赛题涉及到不同专业和广泛的数学建模知识，包括人工智能、数据融合、数据分析、微分方程、优化、工程设计。通过我院的研究生建模培训实践，要取得好的成绩，我们认为需要在赛前加强如下几个重要环节。

（1）加强研究生数学建模竞赛的知识辅导

在《数学建模》建模课程的基础上，还要针对学生的实际，开展数学建模的培训讲座，掌握更多的建模技术。

（2）研读、讨论研究生的数学建模优秀论文

为了尽快写出一篇好的论文，首先应该明白一篇优秀论文的标准是什么。研读优秀论文就是必不可少的重要环节。要知道别人的文章好在什么地方，数学模型的优点在哪儿，他的文章的结果自己能否实现，还有那些地方值得改进。只有不断和同伴或者老师交流，自己才会有新的领会。

（3）进行实战培训，赛题研讨

通过集体分析、讨论，将个人的思想在具体的问题表现出来，并写成一篇论文，这是一个团队综合能力的体现，同时也是数学建模技术和创新能力的检验。通过2～3次这样的模拟训练，会有非常大的收获。

（4）充满自信，全心投入数学建模竞赛

相信团队的水平，顽强拼搏，一定要在建模竞赛中赛得好成绩。数学建模竞赛需要毅力，一定到坚持到最后一刻，时间未结束，论文就必然有需要改进的地方；更是检验能力的时候，包括查阅资料的能力、团结协作的能力、计算机编程能力、写作的能力等。只要全身心投入，通过这几天的竞赛，解决问题的能力必将极大提高，个人的能力有脱胎换骨的变化。从竞赛当中，他们会体会到数学的无处不在的应用，数学的博大精深。

3.成立数学建模协会、建立实验室，构建解决实际问题的平台

通过成立数学建模协会或者科研团体，平时注意收集各个专业的问题，然后加以集中研讨，请教大师、专家，来解决问题，提出解决一类问题的数学模型，这也是提高研究生数学应用能力的有效手段。

通过数学建模协会，可以举办一系列有益的活动。如对研究生所写的毕业论文进行集中预审，提供建议，相互促进。通过邀请校外专家作学术讲座，开拓学术领域，还可以举办研究生数学建模论坛。为了促进研究生、博士生之间的交流、互助、取长补短，为了让学有余力的研究生有更富挑战性的创造机会，可以选择一些难度很大的问题或很有应用价值的问题在网上公开长期征求解答，对问题给出解答或给出部分解答的同志给予事先公布数目的奖金。同时在每年颁奖大会上颁奖，为那些学位论文没有找到适合自己能力的题目的研究生寻找锻炼的机会。为鼓励研究生导师支持研究生运用数学建模知识解决实际问题，提高学位论文的水平，可以设导师数学建模指导奖。对研究生导师能够根据自己所进行的科学研究或所从事的实际课题为研究生数学建模竞赛命题也给予命题奖，使研究生数学建模竞赛更接近实际，更有应用价值。协会成为研究生科研相互联系的一个平台，建成一个锻炼数学建模队伍的真刀真枪的“练兵场”。

通过协会，平时还可以与教研室加强联系，和企业、研究单位、决策部门、社会的建立紧密联系，联合申请项目。加强数学建模与其他学科及企业、研究单位、决策部门、社会的联系。数学建模与企业的联系是数学学科持续发展的重要条件，更是数学建模应始终不渝地追求目标，因为与实际紧密结合，解决各种各样的实际问题，既为为经济建设、社会进步做贡献，又促进数学建模自身的发展，这是数学建模的理想境界。正如中国科学院白春礼副院长最近指出的，我国目前的研究工作存在着单一学科封闭式研究多，真正意义上的多学科交叉与综合集成研究少的现象。这既与当前科学技术发展的内在要求不协调，也不利于培养高水平的部级乃至世界级的科技人才。因此加强学科之间的相互交流、渗透融合在现阶段显得尤为迫切。

通过协会，还建立网络平台。不仅可以收集资料，供后来的学生参考，还可以在网络上表达自己的观点，加强交流，相互学习。

通过协会，有条件的话，在研究生处、教研室的支持下，还可成立研究生数学建模交流创新实验室，让实验室成为数学建模的演示中心。通过实验，研究生不仅容易理解解决问题的手段，还可以自己动手，创造地解决问题。

三、构建研究生应用数学实践平台的不足之处

首先，由于选修数学建模课程和参加竞赛的研究生人数相当于研究生的总人数来说，还很少，普及不够，很多研究生还未从数学建模和竞赛中受益，未体会到其带来的乐趣。因此我们要尝试从一般的研究生数学基础课程中揉合数学建模的思想和方法，但还做得不好。

其次，领导对数学建模和竞赛重视不够，他们通常只看着成绩，缺乏长期的投入进行建设，从而在软硬件建设方面都严重停止不前。

最后，数学建模活动需要更多的部门进行默契配合，但是实际情况往往是数学工作者年复一年的单兵作战，没有营造好良好的持续发展的环境

总之，数学建模是当今各个学科领域的交汇点。要加强研究生应用数学、解决实际问题的能力，数学建模和竞赛就是一张迫在眉睫的有效的门票。

参考文献：

[1]唐益群，赵化等.硕士研究生课程教学模式改革的探索[J].教学研究，2012，（1）：36-41.

[2]王秀琴.浅论数学建模在数学教育改革中的作用[J].许昌师专学报，2001，（2）：14-18.

[3]李宝健.开展数学建模活动培养学生综合素质[J].北京邮电大学学报，2003，（2）.

[4]孙成功.数学建模课程和数学建模竞赛教育功能研究[J].高校理科研究，2009.

[5]杨春梅，陶红.论研究生课程学习与科研训练的整合[J].学位与研究生教育，2008，（3）：9-12.

[6]冯良贵，杨文强.关于研究生数学课程教学与改革的若干探索[J].湖南工业大学学报，2010，（1）：72-74.

[7]赵文平，吴敏，王安民.面向创新能力的研究生课程体系研究[J].学位与研究生教育，2004，（11）：7-10.

土木研究生毕业论文范文第6篇

(一)项目的组织同济大学的SITP由校学生处负责，具体由各学院学工办负责实施，其主要工作是项目组织，召集专业教师指导学生完成项目的立项、中期检查和结题验收等。项目组织程序如图1，具体包括:学工办定期向专业教师和学生征集项目(题目);学工办将征集到的项目汇总、分类，然后向学生;学生自由组合并选择项目，然后与提供项目的教师沟通，自选项目的学生自主选择指导教师;学生在教师指导下开展项目申报准备工作;学工办召集专业教师组成评审小组，评议各项目组学生代表的申请答辩，确定入选项目后提交至学校学生处，由学生处最终决定和公布资助项目名单;指导教师通过网上财务系统监督资助经费的使用，学生报账时需要教师认可签字。项目的层次分为市级、校级和院级，一般是资助力度递减，而项目数递增，但也可根据情况特殊对待。(二)项目内容由专业教师提供的项目一般都是其科研内容的一部分，具有较好的资金保障和一定的研究基础，通常还有研究生作为导师助手协助指导，项目的新颖性和科技水平也都经过一定的前期论证，是SITP的主要来源。但是，在设计SITP内容时应该注意其与研究生毕业课题的区别，主要有:(1)技术难度适中。过高的技术要求不仅让学生无法按时完成，而且容易造成学生的“挫败”感。笔者曾以《新型混凝土气渗性检测方法》为题指导一组SITP，该课题有全套的自制新型装置，具有很多试验数据积累，已有研究生以此为题完成毕业论文。但由于测试中混凝土试样内部的湿度很难控制且对结果影响很大，同时对装置使用的操作要求也很严格，所以学生获得的测试数据稳定性较低，最终没有实现预期目标。虽然学生通过大量试验也学到了很多关于混凝土渗透性、相关测试方法以及水泥石微观结构的许多知识，但作为一个研究项目仍留下一些遗憾。(2)具有一定的趣味性。学生参与SITP也是培养其专业兴趣的过程，如果项目的趣味性很强，则对吸引学生选择该专业具有积极作用，笔者所指导过的多数本科生后来都报考了目前并不热门的建材专业研究生。此外，对项目本身来说，趣味性无疑可以提高学生参与的积极性;同时，对那些还没有明确专业方向的本科生来说，如无兴趣爱好，也很难要求其认真完成很专业的研究项目。

二、学生综合能力的提高

(一)计算机知识在“轻舟”项目的参赛规定中有一个项目展示环节，在项目答辩和考核过程中要求采用动漫、动画等新颖的多媒体形式来表达，因此，学生在作品的logo设计和试验演示等过程需要充分展示各自的计算机技术，不少学生在这一过程中学习和掌握了许多新的计算机软件，其精心制作的各种电子成果不仅为项目增色不少，而且也是学生学以致用、学有所获的最好展示。(二)专业知识项目活动的开展能激发学生学习专业知识的热情，巩固已学过的专业知识，尤其是在项目实践活动中能使学生及时发现和弥补学习中存在的问题。如，为获得所用原材料的基本物理和化学性能，学生必须按照相关标准严格进行试验操作，稍有偏差就会得到与其所获资料内容不符的结果。因此学生常常不得不反复试验，有的还需要学生选择合适的测试方法，按照规定制备样品交由专业测试部门来完成。正是在此反复的试验和选择中，学生对相关知识的认识和掌握得到了强化。(三)创新意识培养创新意识是开展SITP最核心的目的之一，学生对此做足了功课，得到的锻炼和收获也不少。由于知识领域的局限性，学生最初的设想都显得简单和直观。例如:在“轻舟”项目中，学生最早提出的创新点是“特别的外观设计”，通过各种颜料和图案的搭配实现独特的轻舟外观。后来在教师的指导下，增加了新颖的结构设计，采取了防水性的特殊材料预处理方法和与传统“涂抹”方式不同的“喷射”施工方法等，从而显著提升了技术含量;在设计一种多功能的吸声、保温和抗暴“聚苯颗粒—水泥”材料时，学生最初也只想到从外形和颜色变化方面突出创新性，后经教师的指导，选择了容重梯度变化的复合结构设计来提高多种功能的性能;在提高材料防水性方面，指导教师提出采用表面防水剂、水泥渗透结晶材料和表面涂覆沥青等多种选择方案，学生经过思考选择采用油漆涂刷表面，认为这样既可防水，又达到了装饰效果，而且所用材料也容易获得。但教师则认为，用油漆会堵塞这种多孔性材料的表面孔隙，影响其吸声作用，而且采用的有机类材料在野外很容易老化，失去功能，学生最终选择采用有机硅防水剂，可以在粗糙的多孔材料表面形成“荷叶露珠”的效果，在获得防水功能的同时又保持了材料孔隙的贯通。师生之间的有效互动，对培养学生的创新意识和能力具有十分重要的作用。(四)动手能力具备较强的动手能力是对材料专业学生的基本技能要求。轻舟成型前先要制作坯模，其长度8米左右，学生用聚苯泡沫块雕刻而成后再粘贴、组装，每位组员都要参与“精雕细琢”的手工制作;轻舟成型时，“轻舟”队员分成“称料组”、“搅拌组”和“施工组”，工作中既有分工也有协作，如涂抹水泥浆时需要施工组各成员同时操作，在很短的时间内完成作品，以便在统一的水泥水化进程下保障船体结构的均匀性;在最终的打磨、修饰环节，由于扬尘很大，各组成员分批轮番上阵。在整个“水泥轻舟”制作过程中，学生们的动手能力得到了锻炼，也切身体会到团结合作的重要性。(五)文字表达能力学生对独立完成项目活动的总结工作没有经验，将SITP项目活动中积累的大量数据和资料整理成具有学术价值的研究材料，对多数学生来说更是一个不小的挑战。通过整理实验数据和研究成果，提升了学生的文字表达和论文撰写能力。(六)社会交际能力项目研究过程中所使用的很多材料在传统市场上不容易购得，学生需想方设法自行采购原材料，无形中也锻炼了学生的社会交际能力。如通过与生产或供应厂家的沟通，以及其后的一系列商务活动，学生能了解到很多与专业有关的商业操作规则，也提高了与商家等的沟通能力。(七)英语水平参加SITP活动需要较高的英语水平，如出国参加专业比赛、翻译英文资料、比赛中用英文展示相关内容等环节，以及基本英语交流应用、撰写科技论文的英文摘要等。学生通过SITP活动感受了英语的实际应用价值，从而增添了学习英语的动力和热情，学生的英语水平有了显著提高。

三、结语

笔者根据指导同济大学材料学院土木工程材料专业学生参与SITP项目的体会，认为在大二至大三的学生中开展该活动比较合理;项目选题技术难度应适中，并具有一定的趣味性;选择一定数量的重点项目对推动该活动的开展具有良好的示范效应。通过SITP活动，学生在计算机知识、专业知识、创新意识、动手能力、表达能力、社交能力、英语水平等各方面的综合素质都有显著提升。

土木研究生毕业论文范文第7篇

【关键词】环境监测；开放性实验室建设；创新

高校实验室是给在校大学生提供学习基本实验技能，完成实验教学的基地，更是孕育培养创新型、学术型、研究型人才的摇篮。美国教育家赫钦斯认为：“大学所能做的最大服务，国家所仰赖大学的最重要的服务，社会所不能做，只有大学才能胜任的服务，即学术领域的领袖地位。”而高校实验室在大学担当整个文明社会学术领袖乃至将知识化为生产力的过程中占有及其重要的地位。吸收科学和教学的新成果，通过实验培养学生理论联系实际的学风，严谨的科学态度和分析问题，解决问题的能力，是高校实验室最重要和基本的任务。[1]

1 建设开放性专业实验室的背景和必要性

在发达国家，评价一个大学学术水平地位和综合能力的高低，很大一部分是看这个大学的实验室的设备条件，管理制度，能否承担起高水平的研究项目。欧美的大学十分重视实验教学，实验室普遍对外采用申请、有预约的方式有序开放，强调学生要尽早进入实验室，老师的科学研究与教学结合紧密，注重将科研成果及时转化为实验教学内容。并且注重跟社会企事业单位、科研单位结合，给学生提供更多的实践机会。

在我国，长久以来，不论是基础课实验室，还是专业课实验室，走的都是以课程为主线，教师为主体，各门课程的实验内容只围绕本课程的知识进行设计的路子；实验内容主要针对一个或几个知识点，演示性，验证性实验多，几乎没有综合性，设计性的实验。专业实验只注重了对某个知识点的验证，忽视了学生对分析问题，解决问题能力的培养。 学生做完实验以后，由于缺乏对知识点的融会贯通，加上教师对实验考核成绩基本上没有要求，由此造成学生对专业实验不感兴趣，黑板上怎样写，就跟着怎样做，抱着早做完实验早下课的心态。就算实验过程中出现问题，数据产生错误，很多同学也不会去深究其中的原因，而是偷偷篡改数据再交给老师交差。这样不能达到大学实验教学的最终目的。

近些年来，随着教育改革的不断深入，宽口径、厚基础、重能力、大平台的人才培养模式已经基本形成，那种一谈专业实验室，就是以专业为单位，为某门课或为某几门课服务的实验室建设和管理的模式显然已经不适应当今教育形势的发展了。[2]改变传统的专业实验室的运行机制和管理体系，使专业实验室增效益，实验教学上水平，建设开放性的专业实验室，培养动手能力强，能将理论知识应用于实际的创新型人才，势在必行。

2 传统环境监测专业实验室的特点

我院的环境监测实验室涵盖了分析化学、环境监测两门主干专业课程，两个专业的实验教学。在旧版的实验教学大纲中，设置的演示性、验证性实验较多，占实验总数的90%以上，综合性、设计性、创新性实验较少，且实验方法单一。一般是学生按照黑板上写好的步骤，将数据测一遍，填入指定的表格，实验就算完成了。实验成绩只按5%～10%计入课程总成绩中。学生多为应付、消极的对待实验教学。

实验室分布较分散，实验老师少，管理起来存在诸多不便。药品和实验仪器、玻璃器皿等搬运困难。仪器台套数少，重复次数多，不仅教师辛苦，学生有时候也得不到动手锻炼的机会。

3 环境监测开放性实验室建设的内容

3.1 实验室基础设施和硬件的建设

近两年来，为了响应建设开放性实验室，培养创新型人才的号召，环境监测实验室投入大量资金，在实验室基础设施和硬件的建设上取得可喜的成绩。实验室安装了新的通风系统，进行了水电改造，增加了本科实验教学所需仪器的台套数，并购入了大型检测仪器，如原子吸收分光光度仪、原子荧光光度计、紫外可见分光光度计、微波消解仪，进口仪器设备总额达到百万元。建立了大型精密仪器室，实验设备条件可以满足开放性实验室。

3.2 实验教学内容的开放：

建设开放性的专业实验室，首先要实现实验教学内容的开放。这其中包括：教学以学生为主体，教学过程中主要引导学生自己思考、设计、动手解决问题，教师起辅助作用；实验类型由单一的必修改为必修、选修，增加实验内容，学生可以根据自己的兴趣爱好选择实验；实验性质由验证性为主转为综合性、设计性、创新性实验为主，使“三性”实验占总实验课时的90%以上；实验考核成绩占总成绩百分比提高至15%。

“三性”实验比例的提高，意味着本科实验教学不能再像过去那样，知识点散乱孤立，学生做配角，跟着教师和板书的具体步骤，亦步亦趋，做完了也不知道到底做了些什么。应当根据教学大纲的要求，明确学生实验所要掌握的知识点及各个知识点之间的联系，给出自由发挥的空间，让学生自己查阅文献、设计实验并且动手得到数据。比如环境监测实验中，《化学需氧量的测定》、《水中氨氮的测定》这两个实验，按照旧的实验大纲，属于验证性实验。教师只要配制好在测定范围之内的水样，让学生按照黑板上的步骤，逐步测定，得到结果就行了。往往做完实验之后，学生并不明了做实验的目的，记忆不清晰。在新的实验教学中，监测实验合并为几大板块，主要是地表水体监测（湘江水衡阳段水体的监测）、大气监测（校园的大气）、噪音监测、室内空气检测等。学生在教师的指导下，查阅相关文献，对监测对象的采样布点、采样时间段、监测的技术指标进行设计，写出成熟方案，交给教师审阅之后，再逐步按照自己的方案进行实验。前述的两个实验作为监测对象的两个技术指标，实验结果关系到所监测水体的质量，因此为学生所感兴趣和关注，实验效果显著。

实验教学内容的开放还应当体现高校为社会服务这一功能之上。本科实验教学与社会关注的热点相结合能够进一步提高学生的积极性，促使他们将专业知识与社会实践相结合，加深对本专业的了解。目前室内装修空气污染是一大热点，尤其为环保人士所关注。实验室开设了选修实验：室内空气检测综合实验，有兴趣的同学可以在民宅、公寓、办公场所进行布点采样测定，根据检测结果，编写空气质量评价报告书，深受学生欢迎。有同学表示，毕业之后，打算从事相关工作，能够先在实验室进行“预演”实在是太有用了。

3.3 实验室教学环境的开放

实验教学内容改革之后，实验室的教学环境也要随之进行调整，从时间、空间和环境上实现全面开放，为学生提供自主的学习环境。目前，环境监测实验室基本上实现了全天候开放，寒暑假和节假日也照常开放，主要开放对象是大三以上的本科生，以及研究生和教师。从10年至今共完成研究生毕业实验10余人次，本科毕业实验30多人次，实验室管理也随着经验的积累越来越趋向正规化、完善化、制度化，一系列的实验室管理规章制度已经出台并且挂墙，同时对大型精密仪器的使用进行了单独的分类，如原子吸收分光光度计、原子荧光光度计等，成立管理小组，专人进行负责。为了保证实验室开放的安全性，还对有毒有害化学品的使用和保管进行了另行规定，暗室或保险柜储藏，领用人签字，未用完退回。为了使实验室规范化，做毕业论文的研究生、本科生进入实验室之前，先要提交申请，批准之后，方可进入实验室，实行导师负责制。做本科专业实验的高年级本科生根据实验要求，同实验教师预约实验时间，进入实验室之前，先要接受安全教育并在实验室使用守则上签字方可开始实验。低年级本科生如有意向提前进入实验室，可以在实验室老师处登记，由实验室老师与有科研项目的老师或做毕业实验的本科生联系，经同意后充当实验助手，实行导师负责制。同时，专业实验室对本院学生的课外活动开放，如大学生创新实验项目，学生向实验室外借便携式仪器，在老师的指导下，对衡阳市农村的生态环境部分指标进行现场测定，并采样带回实验室进行另一部分指标的测定。

由于实验室面对的对象不但有本科生，还有研究生，以及进行科研项目研究的教师，进行的实验不但有本科生教学实验，还有本科毕业实验，研究生毕业实验，教师研究项目实验，因此，环境监测实验室划分出不同功能区，如公共实验区、常规化学分析实验区、大型精密仪器区等，同时进行资源整合，充分利用实验室的各种资源，提高了仪器设备的使用率。

专业实验室的全面开放，提高了实验室利用率，加强了实验环节，为学生创造了一个宽松的实验环境，也为科研提供了开发的场所。

4 开放性实验室取得的成就

环境监测开放性实验室经过几年来的建设已经取得了一定的成就。学生在核心期刊上发表学术论文10余篇， 2012年实验室通过“湖南省示范教学中心”评估，成为我校省级示范中心之一。

5 结束语和建议

目前，环境监测专业实验室正处于开拓发展的阶段，虽然已经建立起了一系列比较完整的实验室管理规章制度，但是如何更好的实施才能达到效果，仍需要探索。进入实验室的学生人数较多，实验室环境的保持和仪器设备的维护等方面还存在较大的问题。本科实验教学内容进行了创新，实验形式也进了一大步，但是仍未完全做到让学生提高自主实验意识，这其中主要是信息沟通不畅，大部分学生不了解开放性实验室的基本情况，只听班干部传达老师的意见，仍是没把自己当成教学主体。

为了解决这一系列的问题，我院正在建立起一套网络化管理交流平台，拟将实验室基本信息及管理办法、各实验室仪器设备和所开设实验、大型精密仪器概况以及实验教学师资队伍等信息上网，并拟建立起网络预约实验系统，学生可以通过该平台，了解实验内容信息，根据自己的情况和实验教师预约进入实验室的时间，从而实现实验室的有序开放。

【参考文献】

[1]钱猛，王庆亚.开放实验室的建设与管理[J].实验科学与技术，2008，6（1）123-125.

土木研究生毕业论文范文第8篇

关键词：高等教育；教师素养；提高措施；创新能力

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0037-02

一、道路桥梁与渡河工程专业培养目标

2010年教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），该计划就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。在“卓越计划”的指导下，各工科院校纷纷制定相关专业的培养计划，作为国民经济发展命脉的道路桥梁与渡河工程专业也不例外。道路专业主要培养国家交通运输网建设中急需的，能够从事公路、城市道路、机场工程、桥梁及隧道工程等方向的设计、施工、养护、管理等方面的科学研究和工程建设的高级人才。道桥专业培养目标的实现与多方面的因素有关，而其中教师的专业素养最为重要，2012年总理在全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上就强调指出：“教师是立教之本。有高水平的教师，才能有高水平的教育”。因此，提高教师的专业素养尤其是道桥专业年轻教师的专业素质迫在眉睫。

二、道桥专业教师现状

随着国家对道桥专业毕业生的要求越来越高，如何更好的提高道桥专业的教学质量，培养出更多创新性及应用型专业技术人才成为当务之急，其中，教师质量的提高至关重要。而通过调研可以发现各工科院校年轻教师或多或少存在这样那样的问题，严重制约了教学质量的提高，以及达不到培养高素质专门人才和一大批科技创新人才的要求。总结起来有以下几方面的问题。

1.基本教学能力欠缺。一个合格的专业课教师必须具备良好的语言表达能力、板书设计能力、合理组织教学内容的能力等。而通过调研可以发现工科专业尤其是道桥专业年经教师的教学能力有所欠缺，虽然有一肚子的理论知识和经验，但是上课时不能很好地将这些知识传授给学生，讲课时往往不能把一节课的教学内容合理地把握好，经常是一节课上完了，该讲的重点或者知识点还没有涉及。究其原因：一是对上课不重视，再有就是工科院校毕业的年轻教师本身语言表达和文字组织能力比较弱，又没有经过专门系统的教育教学知识训练。因此，年经教师尤其是刚参加工作的年轻教师在学好理论专业知识的同时，要学习掌握一些上课的技巧及培养锻炼自己的教学能力。

2.年轻教师缺乏现场经验，实践能力较低。各个学校道桥专业类教师尤其是年经教师多数都是学校一毕业就来到学校当老师，很少有企业背景，其相关的理论知识掌握的比较好，但缺乏实践经验。尤其是近几年来到学校的教师，很多教师虽然是硕士或者是博士研究生毕业，在研究生期间也从事了很多与本专业相关的一些工作实践，但大都是蜻蜓点水似的去工地待上一个月甚至更短，而一般的道桥工程工期比较长，在如此短的时间内是不可能掌握全面的实践经验的，所以在教学过程中涉及到实际操作或者施工现场内容时往往显得力不从心，也就难以提高教学质量，因此，必须高度重视年经教师的实践能力及专业技能，提高年经教师的专业素养。

3.知识结构比较单一。道桥专业的年轻教师虽然在学校期间也参加了相关的研究课题，但这些研究课题大多是为毕业论文服务的，内容大多是围绕着某一个问题，有一定的深度，但是大多比较单一化和专一化。以本人为例，在研究生期间从事的是沥青混合料相关性能的研究，所以对沥青路面的设计、混合料配合比设计，路用性能等方面的内容比较熟悉，而水泥混凝土路面相关的内容就很少涉及，这样在教学过程中要想将水泥路面这方面的知识讲清楚，就必须多学习。

三、道桥专业年轻教师专业素养提高的措施

结合本人多年的教学经验及体会，认为可以从以下几个方面提高道桥专业年经教师的专业素质。

1.要提高语言表达能力。语言表达能力在课堂教学中起着举足轻重的地位，它将直接影响学生对新知识的认识和理解程度，影响学生的学习积极性，直接影响教学的效果。作为专业教师，在教学过程中应该力求采取通俗易懂，清晰明了的教学语言，对于一些比较难懂的知识点，不能照搬教材、念教材，要用自己的话，用通俗易懂的语言给学生进行讲解。这样学生才会乐学爱学，也有利于教学质量的提高。

2.不断更新自己的专业知识，提高自己的理论水平。随着科技的发展，新工艺、新技术的不断涌现，越来越多的新型材料及新型实验设备在道路及桥梁工程中得到广泛应用[2]，这就要求我们专业教师必须不断地学习专业新知识，掌握行业最新动态，学习行业的最新知识，以便能够跟上时代的步伐，成为学生专业学习的引导者，而不至于成为时代的落伍者。目前，道路与桥梁技术飞速发展，各种新技术新标准也层出不穷，而现有的专业课教材更换比较慢，有些内容已经不适应实际的需要，这就要求专业教师尤其是年经教师首先应该了解行业动态，不断更新自己的知识体系，及时将最新的技术标准和施工工艺教授给学生。

3.专业课教师应具有全面的专业理论知识。道桥专业各种专业课之间是相互联系、相互依存的，所以，年经教师必须具备全面的专业理论知识，在平时的教学过程中应注意各专业课之间的联系。以道桥专业“路基路面工程”和“道路建筑材料”两门专业课为例，道路建筑材料课程中涉及到的一系列建筑材料的工程特性，就在路基工程及路面工程施工中得到具体应用。因此，专业课教师不能仅仅局限于一门课，一个知识面，不能仅停留在上好一门课的思想认识上，要不断扩大自己的知识面，不光要有“一技之长”还要“多才多艺”。另外，专业课教师要在平时的工作中多参加各种与本专业、乃至本学科相关的一些学术活动或报告，有机会的话走出去参加各种学术交流活动或培训，以提高自己的业务水平及专业素养。

4.增加实践经验，多和工程单位施工单位联系，努力提高自己的工程素养。道桥专业是一门实践性非常强的专业，专业课讲授过程中必须与工程实践紧密结合。而目前的现状是大多数年轻教师虽然是硕士甚至是博士研究生毕业，理论基础比较扎实，但实践动手能力普遍不强。因此，要想成为一名合格的专业课教师就必须多从事与本专业相关的生产活动，多去施工现场或者实验室进行试验，这样在实际讲课过程中，才能将一些现场施工要领讲解的更生动、更详细，在实际试验操作过程中为学生做好示范作用。以“道路勘测设计”专业课为例，教材上虽然将各种路线的选取，横纵断面的设计讲解的非常清楚，但如果专业课教师自身没有从事过相关的工程设计甚至勘测等工作，在实际讲课过程中，也就只能照本宣科，这样就提高不了学生的积极性，教学质量可想而知，而如果是从事过相关工作的教师来讲的话，就能将自己的实际工作经验融合到平时的讲课过程中，这样将自己的感性认识与课本中的理论知识相结合，将会大大提高教学效果，培养出来的学生也能更好地适应现代社会发展的需要。要想提高自己的专业素养，年轻教师可以在平时的工作中多和施工单位联系或者利用课余时间进入相关施工单位或企业从事一些与本专业相关的工作，同时积极争取承担工程设计、检测试验和咨询等技术服务项目。

道桥专业本科教育的目的是培养一大批适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，从而为建设创新型国家和人才强国战略服务。作为年轻的专业教师，只有不断丰富自己的理论知识，不断参加各种施工实践，不断加强课程建设与改进教学方法，才能更好地胜任自己的工作，提高教学质量。

参考文献：

[1]赵树青.对高等职业院校专业课教师提高教学质量的几点认识[J].中国职业技术教育2008，（25）：53-57.

[2]闫永.工学结合人才培养模式背景下高职院校专业教师的素质要求探究[J].职教通讯2012，（14）：59-60.

土木研究生毕业论文范文第9篇

勇于创新　敢为人先

近年来，住宅和道路桥梁设计越来越复杂多变，地壳活动也频繁发生，人们对建筑物的抗震性要求越来越高。采用隔震技术是改善建筑物地震安全性的有效手段。通常情况下，隔震层设置在建筑物第一层以下与基础之间，称为“基础隔震”，而从不墨守陈规的谭平却有了一个新想法：对于大平台多塔楼结构，若能将隔震层位置设置在平台和塔楼之间，对隔震层上、下部结构的受力情况均有利，是不是就可以解决传统抗震设计中难以解决的问题。

通过对层间隔震减震体系系统的理论与试验，谨慎探索、逐步实施。谭平最终确立了层间隔震体系上、下部结构之间参数匹配的最优组合关系，建立了层间隔震体系的简化分析方法，分析了其大震下的动力可靠度。这一研究成果一经推出就得到了同行的高度赞誉，研究成果也很快就在北京通惠家园等多个实际工程项目中得到应用。

通惠家园位于北京地铁复八线车辆段大平台上，是典型的大平台多塔楼结构。平台长1291m，宽226m，共两层，首层用于地铁复八线车辆段，二层用于设备管道及车库。由于钢筋混凝土框架平台已基本施工完毕，在平台上建住宅若按常规抗震设计，那么九层住宅下部平台框架柱抗震能力则不足，而且上部结构九层房屋设计超限，因此采用传统抗震方法很难满足抗震规范要求，并将导致下部平台框架柱地震剪力的大大增加。

然而，通过对该大平台上多栋塔楼结构采用层间隔震技术，将隔震层设置在九层住宅楼和大平台之间，成功解决上述问题，该项目建成后目前成为世界上面积最大的隔震建筑群，取得了显著的经济效益与社会效益，并于201　O年获得国家科技进步奖二等奖。

守护中国新高度

随着建筑越来越高，结构变得越来越柔，现行基于延性结构的设计方法已很难同时满足其在地震或强风荷载作用下的安全性以及舒适性要求。

针对这一问题，谭平对控制装置、控制算法进行了广泛的的研究。谭平研发了多种智能减震控制装置，提出了自适应鲁棒H∞控制算法、基于变论域自适应算法、基于遗传算法的神经一模糊减振控制方法、自适应模糊滑动模态控制算法、改进的PID等多种智能控制算法。

因形状高挑、体形纤细、结构布置独特而以“小蛮腰”著称的广州塔整体高600米，是国内最高电视观光塔。但因地处广州，每年遭受台风袭击的频度和强度均较大。因此，针对该塔开展减振控制技术工作，对于减小广州电视塔的风致振动，提高其抵抗灾害的能力，保障该电视塔的正常运营，改善台风下游客的舒适性，具有重要的意义。

谭平正是广州塔减振控制项目的主要骨干，负责完成广州塔振动控制技术方案，在广泛调研现有各项减振控制技术及其在国内外成功的工程应用的基础上，结合广州新电视塔的建筑结构特点及使用功能，最终选定电视塔主塔采用主被动复合的质量调谐控制系统，在进行系统的理论与模型实验分析的基础上，完成了控制系统的方案优化定型与深化设计，编写了实时控制的软件包。经过现场测试表明该控制系统可将原塔的阻尼比增大5倍左右，在今年“杜苏芮”台风和“韦森特”台风时广州塔振动加速度响应成功减小30％以上，该控制系统减振效果明显。

心系民生　用真情铸基石

汶川大地震后，看到废墟中人们无望地看着昔日美好的家园，谭平感同身受。地震后不久，他就组织带领广州大学抗震中心的研究人员赶赴灾区，全身心投入到灾区重建中去，他内心只有一个信念：要尽自己最大的努力为灾区建起能抗震的房屋。

他和团队共承担了汶川县20多栋学校、幼儿园以及居民住宅的隔减震技术设计。其中，在汶川县重点工程项目――汶川二小确定采用隔震技术。由于该学校距离地震断裂带较近，在设计中需考虑避开近场地震动的脉冲周期，谭平创造性地提出在这种中低层学校建筑中采用组合隔震的技术，在项目中使用普通橡胶隔震支座，铅芯橡胶隔震支座和弹性滑板支座组成隔震层，由橡胶隔震支座提供复位能力，铅芯隔震支座提供强震下的耗能能力，由弹性滑板支座确保该隔震结构较常规隔震结构的周期更长，使隔震后结构的周期在3.5s以上从而有效避开近场地脉动的周期。该工程在提高抗震设防烈度2度的同时，将工程造价也降低了15％左右，取得了很好的经济与社会效益，受到省市领导与灾区人民的肯定。

但灾区援建工作并不是终点，而是谭平致力于研究适合于村镇不发达地区自建房屋的实用隔震技术的开端。目前，他已经初步研制出采用工程塑料板替代钢板的低成本高性能的隔震产品，并且正在研究相应的简易设计方法和施工工艺，力图最终达到无需专业设计人员即可完成隔震设计，让普通乡村施工队就能完成隔震施工的目的。

诸多成绩为谭平带来了鲜花和光环，但他并不自得于所取得的成绩，“我现在的成功，离不开我的导师周福霖院士的言传身教和悉心指导，他一向严谨的治学态度让我受益终身。”谈起自己的成绩谭平非常感谢导师的栽培。对导师科研精神的传承，让谭平成为一个对科研一丝不苟，且敢于打破常规而创新的人。现在他也为人师，在潜心科研的同时他也将教书和育人放在同等位置。谭平对学生素来“严”字当头，要求学生做事要实事求是，不能有半点虚假，在指导研究生毕业论文时，要求学生扼守科研道德，决不能抄袭别人的成果，对论文中每个数据甚至标点符号都严格把关。

土木研究生毕业论文范文第10篇

【关键词】高强钢骨混凝土；应用与发展；桥梁工程 三向应力

1. 高强钢骨混凝土综述

HSRC结构是在钢筋混凝土内部埋置型钢或焊接钢构件，并使钢骨与混凝土组合成为一个整体共同工作，而形成的一种组合结构。其特点如下：

图1 高强混凝土箱梁

图2 PCI研究用T梁（1）与钢筋混凝土结构相比，由于配置了钢骨，使构件的承载力大大提高，从而有效的减小了梁柱截面尺寸，尤其是抗剪承载力提高、延性加大，显著改善了抗震性能。

（2）与钢结构相比，钢骨高强混凝土构件的外包混凝土可以防止钢构件的局部屈曲，提高构件的整体刚度，显著改善钢构件出平面扭转屈曲性能，使钢材的强度得以充分发挥。同时，外包混凝土增加了结构的耐久性和耐火性。

（3）钢骨高强混凝土结构比钢结构具有更大的刚度和阻尼，有利于控制结构的变形和振动。

钢骨高强混凝土充分发挥了钢与混凝土两种材料的优点，在桥梁工程中得到了广泛的应用，但到目前为止，国内外对其研究的成果多集中于构件的强度、刚度等方面，在施工方面经验不多，可供参考的资料很少。而施工现场的施工质量又严重影响着这种组合结构性能的充分发挥。笔者结合试验过程及具体的工程实践提出确保钢骨高强混凝土桥梁抗震延性的施工质量控制措施。

2. 典型高强钢骨混凝土桥工艺参数分析

苏州建园建设工程顾问有限公司以苏州地区典型桥梁做研究。高新区寒山桥是此研究工程项目之一。此桥的特殊之处是东西两侧分别采用强度为70～100N／平方毫米高强钢骨混凝土梁（图1）和强度为35～40N／平方毫米T梁（图2）。对不同混凝土进行造价比较。经比较，对于常规混凝土跨径37m的梁，当采用高强钢骨混凝土时跨径可达44m。

图3 最优造价曲线 高强钢骨混凝土具有较高的强度，因此可加大跨径或当跨径不变时可采用较小的梁高。同时，高强钢骨混凝土抗渗能力较强，因而氯化物的渗入可减少一半，从而提高结构的耐久性。在桥梁结构中采用高强钢骨混凝土，效果十分明显。苏州建园建设工程顾问有限公司对常用的预应力混凝土梁进行优化设计。进行经费用户效益分析如（图3）， 对于图3所示的曲线分三部分讨论：

2.1 针对跨径小于27.4m的梁。此类梁的控制条件为预加应力阶段的初始预应力。由于预加应力阶段的恒载长久起作用，对于所述跨径采用高胆混凝土无实际意义。

2.2 针对跨径27.4～30.5m，混凝土强度41～55MPa和跨径27.4～33.5m，混凝土强度≥55MPa的情况。由于采用高强钢骨混凝土，梁距可以加大。在此范围存在着梁距加大带来的节约及由此引起单位桥面费用增加的平衡点。

2.3 针对跨径大于30.5m，混凝土强度在41～55MPa和跨径大于33.5m，混凝土强度大于55MPa的情况。这个范围代表了所分析断面高强钢骨混凝土的最优效益。图3还反映出：

（1）随着梁混凝土强度的递增，最优造价曲线右移。这意味着在单位造价不增加的情况下，梁的跨径增大了。

（2）梁混凝土强度超过 69MPa效益减小心高强钢骨混凝土用于较小跨径时无明显效益。

近些年来，苏州市交通局和苏州建园建设工程顾问有限公司对采用高效预应力高强钢骨混凝土在桥梁工程中的应用进行了较为深入的研究。以图4断面为例，由表1可以看出，苏州地区采用高性能混凝土空心板较普通PC空心板可节省混凝土 35％以上，可节省钢铰线15％以上，在16～30m跨径范围内，材料费用节省20％。因此对于公路桥梁工程中大量使用的空心板采用高性能混凝土井进行优化设计，其经济效益十分可观。

图4 L=16m中板优化断面

图5 焊接顺序 3. 提高钢骨高强钢骨混凝土质量的施工措施

施工现场的施工质量严重影响着这种组合结构性能的充分发挥，笔者结合工程的调查分析对组合结构中钢骨柱施工质量的缺陷及原因进行分析， 结果显示钢骨高强钢骨混凝土柱施工质量缺陷主要表现在焊接质量差、H 型钢柱不垂直、纵向产生弯曲、钢牛腿标高出现偏差四个方面。其中焊接质量差、H 型钢柱不垂直，是影响钢骨高强钢骨混凝土柱延性的主要原因。为此我们提出如下改进工艺：

3.1 提高焊接质量的施工工艺措施。

（1）焊接前应先进行工艺试验，以取得最佳工艺系数，达到工艺合格、质量可靠和降低成本的目的。

（2）在焊接时改手工焊为采用ZXGI000R自动埋弧焊机，焊接时在其焊缝的两端配置引入板、引出板，做到引入板、引出板与被焊件的坡口形式相同，其长度大于60 mm ，宽度大于50 mm ，焊缝引入、引出的长度大于25 mm ，焊缝焊接完毕后用气割割除，并修磨平整。

（3）焊接时在专用的焊接胎膜上作全自动埋弧焊，按焊接工艺要求的焊接顺序进行施工，减少焊接变形。焊接顺序见图5 。

（4）施焊时，每条焊缝原则上要连续操作完成，不得不在T 字口和构件边缘停弧或换焊条时，施焊后的焊缝应立即覆盖岩棉材料给予保温，延长焊件降温时间。

（5）配置超声波探伤人员跟班检查焊接质量，不合格者应及时返修。

3.2 减少焊接变形的方法。

（1） 采用拼装模架将H 型、十字型钢板拼装成型，拼装模架如图6所示。

图6 拼装模架（2）拼装后的几何尺寸经检验合格后进行定位点焊，定位点焊的焊缝长度为60 mm ，焊缝的间隔为200 mm ，焊缝高度为6 mm。

（3）对埋弧焊电流、电压、焊接速度参数进行监控，电流：600 A～650 A ，电弧电压：35 V～38 V ，焊接速度： 0. 42 m/ min。

（4）为防止受热不均匀造成过大变形，施焊前应进行预热，预热区域应在焊缝的两侧各100 mm ，使其产生相应的反变形。

（5）划线下料应考虑焊接收缩量，以满足组焊成型后设计尺寸，使吊装就位后保证柱顶、孔眼标高一致。

4. 结论与建议

（1）钢骨高强钢骨混凝土组合结构是钢与混凝土的优点结合，是建造高层与大跨度结构较好的途径，在我国具有广阔的前景， 施工现场的施工质量严重影响着这种组合结构性能的充分发挥，探讨它的施工方法和施工工艺具有深远的意义。

（2）采用高强钢骨混凝土梁板断面高度可以降低，从而较少工程投资，这对于新建和重建桥梁均具有重要意义。

参考文献

［1］ “高强钢骨混凝土的研究及应用” 谢剑学 甘肃工业大学硕士研究生毕业论文，2000.

［2］ 陈肇元 《高强钢骨混凝土在建筑工程中的应用》 清华大学出版社 1992.