推理笔记范文

推理笔记范文第1篇

我极不情愿地抓起电话，电话那头传来一个陌生的男声，原本以为又是谁打错了，正想对这个扰人清梦的家伙爆几句粗口，然后继续埋头大睡，但他立刻自报了姓名。他的名字着实让我大吃一惊，竟是我高中时的同学，只是毕业之后久未联系，也不知从哪里得到了我的手机号。

他现在已经是一位精神科医生，想想自己目前的处境，有些自惭形秽，我对他的印象还停留在高中时坐在后排角落里的那个高瘦的男生，沉默寡言，和我也几乎没有什么交集，今天却突然找上门来，实在让我有些摸不着头脑。

他在电话里说想给我看些东西，可是不管如何追问，他就是不愿意透露到底要给我看什么，只是神神秘秘地说到时候你就知道了，我的好奇心被成功地勾起来，再也没了睡意，于是我们约好在一间咖啡屋见面。

我们几乎同时到达，他身穿格子衬衫，背着一个黑色的皮包，互相问候之后，我们一边喝咖啡一边聊起来。

他眯着眼说：“听说你现在是作家？”

我尴尬地笑了笑：“只写过几篇小说而已。”

还没等我说完，他打断道：“你写的是推理小说？”

我木讷地点点头。

他从身上的皮包中翻出一本笔记本，交给我说：“这是我一个病人写的，我觉得挺有意思，听说你现在写推理小说，就想给你看看。”

我当然明白他口中的病人是什么人，所以有些惊讶：“这是小说吗？”

“算是吧。”他点了点头。

“推理小说？”

他神秘地笑了笑，说：“你看了就知道了。”

这是很不起眼的一本笔记本，封面上是大雄和哆啦a梦手牵着手，行走在夕阳下的大海边，不知道为什么，这景象让我心中一阵触动。

我翻开笔记本的第一页，不由皱了皱眉，这些字写得很大，歪歪扭扭，还夹杂着许多繁体字，怎么看都觉得怪异，但一想到作者是个精神病人，这种怪异也变得理所当然了。

现在，我在一个奇怪的地方，这个地方有许多奇怪的人，还有一些穿着白大褂，像医生的家伙。带我来这里的是一对陌生的男女，也不能这么说，他们不算是陌生人，以前总是会不时到我家来，给我带些吃的，还会给我零花钱。

但他们不是我爸爸妈妈，爸爸妈妈很久以前就离开了我，久到我甚至记不起他们的模样。或许爸爸妈妈不要我了，也可能早就已经死了——总之，我是个孤儿。

我一点都不喜欢那两个人，而且我知道他们也同样不喜欢我，对我的照顾可能是受了爸爸妈妈的托付，他们一定不是真心想这么做，当然，在别人面前他们总是假装对我很好，不明白情况的人，一定以为他们就是我的爸爸妈妈。

大部分时间，家里只有我一个人，同样我也不知道这个家是哪里来的，大概是爸爸妈妈留给我的。从记事起，直到我来这里之前，就一直住在那个地方。

但是我一点都不感到寂寞，因为我有三个好朋友，黑皮，哈利和小雨。我叫大熊，不是《哆啦a梦》里那个大雄，当然这些不是我们的真名，是互相取的绰号。

每天放学后，他们三个就会来找我，我们经常去一个废弃的工厂玩，那里离家不远，又人迹罕至，是我们的秘密基地。

“这居然是孩子写的东西！”我抬起头无比震惊地看着他。

他喝了口咖啡，笑着说：“这有什么，现在有不少十几岁就开始在网络上发表小说的孩子，甚至还有写长篇小说的。”

我点了点头，因为自己也遇到过这种孩子，有次在某个文学论坛上看到一篇不错的文章，便在下面留了言，没想到第二天便得到了作者的回复，得知作者竟是十三岁的小萝莉，当时我别提有多惊讶，只好感叹现在的孩子越来越了不得了。

“可这么聪明的孩子怎么会是你的病人？”我还是将信将疑。

“越是聪明的人，精神上往往越容易出问题，历史上有许多卓越的科学家、大文豪都有过精神病史……”他认真地解释起来，我抿了口咖啡，继续往下看。

这个工厂还未建成就停工了，一直荒废着，更没人管理，整个工厂被铁栅栏围起来，里面已经被杂草占领。虽然有铁栅栏围着，但这根本难不倒我们，只要在下面垫几块石头，就能轻松地翻进去。

那地方除了我们没有人会进去，当然大人们决不允许我们进去玩，不过我没有爸爸妈妈，也就没人管，他们几个都是瞒着大人偷偷进去的。里面有许多厂房，厂房被一些相互连通的巨大管道连接起来，黑皮和哈利还争论过这些管道是做什么的，黑皮说这些是排气管，哈利则说是排水管，但他们谁也没说服谁，所以到现在我也不知道这些管道到底是做什么的。

黑皮和哈利经常钻进管道里，不过我和小雨从来没钻过，里面又脏又黑，而且我亲眼见过一条比我手臂还粗的蛇爬了进去。我跟他们说过这件事，但他们却不以为然，还嘲笑我胆小，其实不是因为胆小，我不爬进去是另有原因的。

这些厂房很大，都紧闭着铁门，还上了锁，厂房的窗子都很高，即便是大人也很难爬上去，而且窗户上装着铁栏，就算爬上去也进不去。唯一能进去的办法就是从管道爬进去，我问过哈利他们，他们支支吾吾了半天，只好承认自己从来没有爬到底。

“这些管道互相连通，里面还那么黑，如果爬到底一定会迷路的。”哈利说。

我和哈利，黑皮坐在一个用土堆成的小坡上，那天小雨生病了，连上课都没有去，所以只有我们三个人。

“要不今天我们试试看，我一直很好奇这些房子里到底有什么。”黑皮兴奋地说道。

“我可不想迷路了饿死在里面。”哈利摇了摇头。

“不会迷路的！”黑皮从书包里翻出一个线团，前几天他还用来放过风筝，“把这个绑在手臂上，等一下只要沿着线爬回来，就不会迷路。”

“这个办法不错，我们现在就去吧！”哈利看样子比黑皮更兴奋。

我负责在管道的入口处等他们，同时手里拿着那个线团，一点一点放线，渐渐地他们两个消失在黑漆漆的通道深处。我拿着那个线团，心想如果这时候把线弄断了，他们一定再也爬不出来了吧，当然只是想想而已，我怎么会那么做。

过了很久，也可能没有多久，我等的有些不耐烦了，终于听到管道深处传来一阵嘈杂的声音，又过了好一会，才看到哈利和黑皮先后从管道里爬出来。他们脸色很难看，气喘吁吁，好像见到怪物一样，我问他们时，他们什么也不说，背起书包飞快地跑起来，我连忙追上去，却怎么也追不上。

我只好独自回家，那天晚上很早就睡了，睡梦中似乎听到了警车鸣笛的声音。第二天早上，果然有警察来找我，我这才知道昨天晚上小雨失踪了，后来在那个废弃工厂的厂房里发现了她的尸体，死因是头上被砖块之类的东西砸了个大窟窿。

原来黑皮他们看到的是小雨的尸体，难怪当时他们那么害怕。警察问了我一些问题，比如昨天下午我在哪里，有没有见到小雨之类。他们的态度很让人讨厌，脸上似笑非笑，带着嘲弄的表情。

警察问完话就走了，其中一个走到门口时突然回头问我，你从来不照镜子吗？我愣了愣，等我反应过来，他已经不见了。为什么问这样的问题？难道他发现了我的秘密，还是看到了卫生间墙上那块方形的痕迹？那原本是装镜子的地方，后来镜子被我打碎了，只留下四个用来固定的螺丝钉。

每个人都会有一两个不愿与人分享的秘密，就像每当我问哈利，他额头上的伤疤怎么来的时候，他不是沉默，就是言不由衷地扯开话题，这个秘密只有他自己知道。

我也有个秘密，我害怕镜子，因为我看到镜子里有恶魔，是的，恶魔，他的皮肤就像树皮那样粗糙，上面布满了褶皱，身体像恐龙一样弓着，非常丑陋。所以我害怕照镜子，也不敢去看水里的倒影，就算这样，还是会在无意间看到窗户的玻璃上那个恐怖的影子。

“镜子里有恶魔？这孩子的想象力也太丰富了吧！”我搅拌着杯中的咖啡笑着说。

“别忘了他是我的病人，这并不是什么想象力，对于他来说，镜子里的恶魔是真的存在的。”他认真地说。

“这是妄想症？”我试探地问。

他点点头，说：“其实镜子本来就是很诡异的东西，每个人或多或少都会对镜子有过一些不切实际的幻想，只是强烈的程度不同。”

这我很赞同，记得小时候看过一部有关镜子的电影，里面的有些片段至今仍让我心有余悸，我觉得镜子里的东西，不管是有生命的还是无生命的，都散发着一股诡异的气息，特别是半夜独自在家的时候，我总会刻意让自己的目光避开房间里的镜子。

“但妄想可不是幻想那么简单，会不会跟他的某种经历有关，比如……他是怎么成为孤儿的？他好像把这些都忘了。”

他却笑而不答，我想他一定知道原因，但似乎不愿意告诉我，或许答案隐藏在这些文字里。

小雨死了，我们都很难过。小雨是我们四个人中唯一的女生，虽然总爱发脾气，但过一会就好了。她最爱吃水果糖，还总是把糖分给我们吃，不过我不爱吃，就把她给的糖一颗一颗攒在玻璃瓶里，时间一长，瓶子快被五颜六色的水果糖装满了。我本来想把这个装满水果糖的瓶子作为今年的生日礼物送给她，可还没等到那一天，她就永远地离开了。

几天后，那天是星期六，我和黑皮，还有哈利再次来到那个工厂，看到在发现小雨尸体的那个厂房四周围起了警戒线，门上的铁锁已经被破坏，但贴着公安局的封条，附近却见不到一个警察。

黑皮说：“我们进去看看！”

哈利摇头说：“我可不去，你没看到贴着封条吗，要是被警察知道了，说不定会把我们都抓起来。”

黑皮嘲笑说：“胆小鬼，看过《名侦探柯南》吗，警察有什么用，最后找到凶手的不都是柯南。”

哈利反驳他：“可那是动画片！”

黑皮不屑地说：“没有我们，警察能这么快找到小雨吗，他们要是真有用，怎么还没破案？”

哈利说：“那你也不是柯南！”

“我不是柯南，但我也会推理！”黑皮大声说，然后托起下巴，真的一本正经地推理起来，“我听爸爸说，警察化验过门上那把锁，发现已经多年没有打开过，而且窗户的铁栏也完好无损，说明凶手只能从管道里进入，可是这些管道你和我虽然能爬进去，但是换成大人的话，就不行了。”

黑皮看了我一眼，继续说：“也就是说，这些管道只有小孩才能进去，所以凶手只能是小孩！”

哈利大吃一惊，紧张地问：“凶手是小孩，不会是班上的同学吧？”

黑皮摇摇头，说：“肯定不是，我记得那天只有小雨没去上课，凶手可能是其他班的，也可能不是我们学校的。”

我突然想起什么，说：“其实也不一定是小孩，你们有没有见过一个矮子？”

哈利立刻回应我说：“我见过他，虽然是大人，却比我还矮，妈妈说他是得了什么病……”

“侏儒症。”黑皮补充道。

“对，侏儒症，放学的时候经常看到那个人，他还常常对着女生傻笑，说不定他笑的时候就在想，什么时候把她们一个个都杀死！”哈利说完，自己不禁打了个寒颤。

黑皮点头说：“看来他最有可能是凶手，不过那天小雨生病了，她爸爸妈妈难道没有陪着她，怎么会让她来这里？”

哈利说：“我听妈妈说过，小雨不是她爸爸亲生的，是小雨的妈妈和别人的孩子，所以她爸爸对她一点都不好，而且还是个赌徒，那天带小雨看了病回家之后就出去打牌了，只留小雨一个人在家。”

黑皮说：“原来是这样，可是为什么小雨会来这里？”

哈利摇头说：“这我就不知道了。”

黑皮想了想，总结道：“凶手一定就是那个侏儒，不过还没有足够的证据，接下来，我们得找到他杀人的证据。”

哈利说：“那我们现在就去找他！”

黑皮很无奈地叹了口气，说：“是去找证据，不是找他，现在去找他不是打草惊蛇嘛。”

哈利沮丧地说：“那我们怎么找？”

黑皮说：“小雨是被砖块砸死的，可是现场却没有看到凶器，一定被他藏好了，只要找到凶器，就能提取他留下的指纹。”

哈利说：“可是警察都没找到，我们怎么找得到，要是我，早就把它扔河里了。如果他当时戴着手套的话，找到凶器也没有用啊。”

黑皮点点头：“话是这么说，但找总比不找好，这件事就交给你们了，我负责调查他那天的行踪。”

黑皮好像完全把自己当成了名侦探，我和哈利则成了他的助手，我们只好听从他的安排，去寻找作为凶器的砖块。

“这根本就是真人真事，不是什么小说吧。”我看着他的双眼说。

“嗯，的确是真事……”他点头承认，然后补充道，“不过，你完全可以把它当成小说来看。”

“这件事发生在哪里？”我追问他。

他撇了撇嘴，说：“就在这个城市的西郊，几年前很多外资企业老板在那里投资兴建工厂，后来，好像是因为国家出台的环保政策，那些项目都被迫叫停，直到现在还荒废着，这件事就发生在那里。”

“你既然那么清楚，肯定已经知道真相了吧。”我紧接着问他。

“唉！别这样看着我，我承认知道真相，但不会轻易告诉你的！”他突然摆起一张严肃脸。

“为什么？”

“根据手记内容推理杀人事件的真相，这不是侦探小说里常见的情节吗？”说完，他孩子气地笑起来。

看来这家伙是铁了心要我陪他玩侦探游戏了，我无奈地摇头，接着往下看。

第二天下午，黑皮和哈利到我家集合，我和哈利没有找到那块作为凶器的砖块，而黑皮好像发现了什么重要的事情，不过他看起来有些沮丧。

黑皮说：“警察也怀疑那个侏儒了，不过凶手不是他。”

“为什么不是他？”我不解地问。

“因为他没有杀人的时间，小雨死的那天，他正好住院了，他好像得了很严重的病。”

“如果凶手不是他，那会是谁？”我喃喃道。

“我怀疑是小雨的爸爸，小雨不是他亲生女儿，我还听说他赌输了钱后，就回家打小雨和小雨的妈妈出气。”哈利瞪大眼睛说。

“可是，小雨的爸爸又不是侏儒，他是怎么进去杀人的？”黑皮摇头说。

“会不会还有别的入口，比如地下密道？”哈利摸着他额上的伤疤说。

“不太可能，真有密道的话，警察应该早就发现了。如果凶手是小雨的爸爸，那么他一定用了某种大家都没有想到的办法，总之这是个完美的密室。”黑皮托着下吧说。

“完美的密室……”

“对，现在只有两种可能，一、凶手是小孩或者侏儒，那么密室不存在；二、凶手是大人，那就是完美的密室杀人。”黑皮解释说。

哈利挠了挠头：“可能凶手是在外面杀了小雨，然后用竹竿之类的东西把小雨的尸体沿着管道推进去的。”

黑皮说：“这我也想过，可是通道里面七拐八弯，这法子行不通，再说也没有那么长的竹竿。”

这时候我突然开口说话：“我想，我知道是怎么回事了。”

我的想法来自昨晚做的一个梦，醒来的时候却忘记了，是哈利的话提醒了我，让我想起来。在梦里我见到了那个镜子里的恶魔，我不知道他怎么会出现在我的梦里，或许梦境和镜子里本是同一个世界。

开始，梦境中只有那个恶魔，他在一个什么都没有的虚空里奔跑，后来，他的脚下出现了地面，地面上长出了一大片杂草，杂草在风中翻动，宛如大海里汹涌的波浪。我看到他的手里抓着砖块，他的前面渐渐出现了一个小女孩的背影，他们一前一后在草地上狂奔。我终于看清楚那个小女孩的模样，那是小雨，恶魔紧紧地追着小雨，口中还呼喊着什么，小雨一定害怕极了，因为我听到了她尖锐刺耳的哭声。我想去帮她，帮她打跑那个可怕的恶魔，可是他们对我来说就像电影里的角色一样，我只能远远地看着，却无法进入其中。

我看到小雨被脚下的杂草绊倒，人像铅球一样在空中划过一个优美的弧度，重重地摔在地面上，恶魔离她越来越近，我的心脏不由跟着剧烈地跳动，心里默默喊着，起来啊，快起来啊！

小雨艰难地爬起来，我也随之松了口气，快跑，恶魔追上来了！小雨似乎能听到我的声音，卖力地跑起来，可是还没跑两步，她再次摔倒在地上。她身后的恶魔像蝙蝠一样展开双翅铺了上去，他的手里拿着砖块，向小雨的头上砸去，我看到很多血从小雨的头发间渗出来，然后她闭上了眼睛。

小雨快醒醒！虽然我心里这么呼喊，但我知道小雨再也醒不过来了，但是奇迹在那一刻发生，小雨突然又睁开了眼睛，趁着恶魔不注意再一次跑起来。

太好了，小雨加油！恶魔似乎也没有想到她还能站起来，愣了一下，立刻追了上去，小雨毕竟被石头砸破了脑袋，他们之间的距离慢慢缩小，这么下去小雨迟早会被追上的，我心里虽然着急，却也无能为力。

这时，前方出现了一个工厂，就是我们经常去的那个工厂，工厂里有许多的管道互相连通。就在恶魔快要追上小雨的一刹那，小雨躲进了其中的一个管道，恶魔的体型太大，只能眼巴巴地看着小雨往管道深处钻去。恶魔在入口守了很久，最终还是没有看见小雨出来。

我没有把这个梦境告诉黑皮和哈利，而是说：“可能凶手是在外面杀的小雨，但小雨没有当场死去，她为了躲避凶手，从管道爬进厂房之后才死的。”

“原来是这样！”黑皮恍然大悟，一脸佩服地看着我，“这样一来，就破解了密室的谜题，凶手很有可能是小雨的爸爸。”

哈利说：“可是我们该怎么指证他呢？”

黑皮想了想说：“首先，我们要弄清楚小雨死的那天他在哪里，是不是真的去打牌了……这件事就交给我吧！”

“这个梦实在太奇怪了。”我喃喃自语，可还是被他听到。

“奇怪在哪？”他饶有兴致地看着我说。

“这简直就是犯罪过程的重现，连细节都那么清晰，具体，就像他亲眼目睹一样，而且凶手居然是他妄想中的那个恶魔！”

“你想到了什么？”

“这个恶魔或许是某种象征。”

“唔，象征什么？”

我凝思半晌，还是摇摇头：“我不知道，总觉得这个梦境，甚至整篇文章都给我一种奇异的感觉，这种感觉让人很不舒服，却又说不上来是哪里的问题。”

他点点头，意味深长地说：“我觉得他有一句话写的特别好，说不定可以给你些提示。”

“哪句话？”我急切地问道。

他喝了口咖啡，抬头看着我说：“梦境和镜子里或许是同一个世界。”

我有些茫然：“同一个世界，那是什么意思？”

他微微一笑：“我不能多说，要是说穿了，那就不好玩了。”

黑皮和哈利离开的时候，已是傍晚，我在家看了会电视，然后出门去买零食。买零食的钱自然是照顾我的那两个男女给的，有了他们的帮助，我才能衣食无忧，虽然我对他们没多少好感，但还是心存感激。

我早已习惯了一个人的生活，但这几天，却突然觉得有些异样，我总觉得有一双眼睛在某个隐秘的角落监视着我。这不是我的幻觉，我能实实在在地感受到，甚至有时候，我能听到门外响起一阵古怪的脚步声，当我悄悄从猫眼里窥视时，却什么也没看到。

就在我刚离开家不久，那种被监视的感觉，以及独特的脚步声再次出现，我强自镇定，但不敢往后看，保持原来的速度行走。天色已经黑了，街上亮起了路灯，行人匆匆地和我擦身而过，他们的影子被昏黄的灯光渐渐拉长。我想，身后的那个人，一定是没有影子的，因为他是恶魔，镜子里的那个恶魔，在梦里杀害小雨的恶魔！

现在，他已经脱离了镜子的束缚，来到这个世界上，他来找我了，他一定会像杀害小雨一样杀害我。我越想越害怕，脚步不受控制地加快，最后干脆跑了起来。可是身后的脚步声仍然不依不饶地跟着我，但除了奔跑，我没有别的办法。

不知道跑了多久，我猛然发现身边的路灯消失了，行人消失了，取而代之的是一大片荒芜的草地，和夜空中一轮大得离谱的月亮。这让我想到了那个梦，现在的我再一次置身于那个梦境里，只是取代了小雨的角色，我甚至在想，在天空的某处，会不会有一双眼睛，也许是黑皮，也许是哈利，正像我那天看着小雨一样看着我？他们也一定非常紧张，一定在默默地鼓励我说，加油啊，大熊！

我突然有了勇气，不再那样害怕，与其无止境地奔跑，还不如勇敢地面对，看着吧，我要打败这个恶魔！

我躲在一个高高的草丛里，借着月光，我能从杂草的缝隙间看到恶魔越逼越近，我的心脏砰砰直跳，屏住呼吸，手里抓起身边的一块乱石。我就像一头蛰伏的狮子，有信心一击必杀！

他就在我眼前，我猛然一跃而起，他似乎被我吓到了，连忙后退几步，但还是被我扑倒在地，我像疯了一样用石头在他头上使劲砸，那天他就是这样对待小雨的，现在我加倍还给他！

不知砸了多久，直到再也听不到他凄厉的悲鸣声，我才停下来，鲜血溅了我一脸，我疲惫地躺下，晚风徐徐吹来，杂草抚在脸颊上，却没有任何感觉。我忍不住大声哭泣，眼泪狂涌，和鲜血相融，汇聚在眼眶里，我看到半空中巨大的月亮，也变成血一般的颜色。

笔记只写到这里，后面都是空白，我翻了几页确认再没有别的文字之后，把笔记本扔在桌子上。

“看完了？”他看着我说。

我点点头，然后问他：“那个……恶魔，他死了吗？”

“那个人死了，但他不是什么恶魔。”

“他是谁？”

“是小雨的爸爸。”

“那个赌徒？”我愕然。

他摇头说：“不是，还记得那个侏儒吗，他才是小雨真正的爸爸。”

我大吃一惊，目瞪口呆地问：“怎么会是他，这到底是怎么回事？”

他将杯子里的咖啡一饮而尽，淡淡地说：“那个侏儒四十多岁，从未结过婚，有次他看到走夜路的小雨的妈妈，便强行侵犯了她，这让她意外怀孕。她结婚多年却一直没有孩子，原因是丈夫得了不育症，事后她把这件事跟丈夫坦白，丈夫也默许她把孩子生下来，可他终究对这件事心存芥蒂，所以常常对她们母女又打又骂。”

“居然还有这样的事，你又是怎么知道的？”我狐疑地看着他。

“这些都是警方后来调查到的，我只是转达给你。”他向我解释道。

“杀害小雨的凶手到底是谁，还有，那个侏儒为什么要跟踪大熊？”我追问他。

他摇着头说：“还是那句话，我说穿了就不好玩了，既然你写推理小说，何不借此锻炼一下自己的推理能力，我想这难不倒你。”

看来从他嘴里是套不出真相了，我只好作罢，他突然站起身，说：“我要走了，这本笔记本就留在你身边，如果有了答案，可以随时给我打电话。”

我目送他离开咖啡屋，越走越远，最后融进外面的人流里。我再次翻开桌上的笔记本，这次没有看内容，但依然感觉到一股怪异，或者说是怪诞的氛围，这本笔记本似乎有某种魔力，就像一个喜欢恶作剧的小丑，尽情地嘲弄翻阅它的每一个人。

我连忙合上笔记本，长长地舒了口气，封面上，大雄和哆啦a梦手牵着手，行走在夕阳下的大海边，我突然想，为什么我觉得这是夕阳而不是朝阳呢，是因为影子的方向，还是……不对，从这幅图根本无法确定画的是夕阳还是朝阳，可是我的第一感觉是从哪里来的？

我用力摇了摇头，总算让自己清醒过来，我把笔记本放进包里，然后起身离开了那家咖啡屋。

三天后，我给那位同学打了电话，这天天气晴朗，我准备去他工作的地方，那家精神病院，亲自拜访，不过比起他，我更希望能见到另一个人。

那家精神病院位置十分偏僻，只有一辆公交车开往那个地方，精神病院又是终点站，距离前一站有很远的路，所以到最后，公交车里只剩下我一个人了。

公交车停下后，我木然起身，司机在驾驶座上抽着烟，向我投来了怪异的目光，我没有理会他，匆匆走下车。

刚走了几步，就看到那位同学在不远处招呼我，他笑着对我说：“比我预想的要早，我还以为你会迷路呢。”

我也干笑说：“迷路倒不会，不过这个地方真不好找。”

他说：“是进去说，还是在这里说？”

我愣了一下，说：“当然是进去说，哪有把客人拒之门外的道理。”

他叹息一声：“我是怕你被攻击，只要你不怕，我是没意见。”

我想了想说：“当然不怕！”

医院的大楼年代十分久远，看样式是上世纪七八十年代的建筑，是一道破旧的水泥围墙，一扇铁栅门半开着。我跟着他进门，旁边有一间低矮的青砖瓦房，木窗木门上红漆凋零，窗户里一个上了年纪的老人正听着桌上的半导体收音机，里面传来夹杂着强烈电流声的京剧唱腔，我们走过的时候，他有意无意地抬起头看了我一眼。

我跟着他绕过一个栽种着不知名花草的花圃，期间没有见到一个看起来像患有精神病的人，只有几个穿着白衣的护士见到我同学时打起了招呼。

我们进入一栋大楼，里面是狭长的走廊，他边走边说：“这里是行政大楼，病人都在后面，这栋大楼里都是医务人员，平时是安全的。”他顿了顿，“但不排除有病人偷偷来到这里，以前市里领导来视察的时候，还被袭击过。”

他推开旁边的一扇门，房间里空无一人，大概是他的办公室，他让我坐下，给我接了杯水，说：“这里没有咖啡，将就喝这个吧。”

我接过杯子，他在对面坐下来，然后说：“你终于想明白了？”

我点点头，说：“想明白了。”然后从包里取出笔记本，还给他。

他把笔记本随手扔在一边，说：“那开始吧，我想听听你的推理。”

我喝口水，润了润嗓子说：“在整个事件中，充斥着许多的荒诞、不合理的地方，为此我想了一整个晚上，发现这些不合理的地方其实都是由事件的记录者——大熊的描述造成的。”

“这是当然，我说过他是个精神病人，他的思维方式必然和正常人不同。”他很不以为然地说。

“事情其实并不复杂，但他在主观的描述过程中披上了一层怪异的伪装，所有看似不合理的地方其实是解谜的关键，比如他居然在梦境里重演了凶案的过程，这说明他亲眼目睹了这一切，我由此推测，凶手就是他！”

“你怎会这样想？”他诧异地抬起头看着我。

“因为你说的那句话提醒了我，梦境和镜子里或许是同一个世界。”我回答道。

“梦所揭示的是自己内心最真实的一面，是弗洛伊德所说的本我，这就和镜子一样，你所看到的其实是你自己本身。”他向我解释道。

我点点头，接着说：“他在镜子里看到了恶魔，他的妄想其实来源于对自己形象的逃避，如果他在镜子里看到的真是恶魔，那么恶魔就是他自己。同样道理，他在梦境中看到的恶魔也是他自己，他内心深处最邪恶的一面。

“那么这个恶魔到底是什么呢，如果想明白了这一点，所有的问题都可以迎刃而解。小雨是死在那个工厂的厂房中的，根据警方的调查，进入厂房唯一的办法就是从管道里爬进去。而能做到这点的只有小孩和那个侏儒，但是大熊的梦告诉我们，其实还有另一种可能，即凶手杀人后，小雨并没有当场死亡，她是为了躲避凶手从管道进入厂房后才死去的。如果这就是真相的话，似乎和我说的大熊是凶手自相矛盾了。黑皮说过，小雨死的那天，班里只有她没去上课，大熊没有作案时间，而且他是个小孩，当小雨爬进管道之后他完全可以跟着爬进去。

“这到底是怎么回事，其实答案很简单，只是我不敢去想……从一开始，你就强调说大熊是你的病人，但是从笔记里，我只看到了他对镜中形象的妄想，但是仅此一点其实并不是多严重的问题，也犯不着住进精神病院，我想，他一定有更严重的症状。

“大熊根本不是个小孩，他是个成年人，所以他不是黑皮和哈利的同学，更无法钻进管道里。他真正的病症是，虽然是成年人，却一直幻想自己是个小孩，我说的没错吧！”

他认真地听完，点头说：“没错，这是一种非常罕见的病症，也从没被学界认可，甚至还没有人为它命名。”

“大熊的真实年龄是……”

“七十六岁。”他的回答简洁而干脆。

虽然我作好了心理准备，但内心还是起了一丝波澜，不过这个数字并不出乎意料。大熊在镜子里所见的恶魔正是年老的自己，现在来看他对恶魔外貌的描写，树皮一样粗糙的皮肤，布满褶皱，身体像恐龙一样弓着……其实我早该想到了，他不爱吃水果糖，从来没有钻过那些管道，追不上跑步的黑皮和哈利，满篇的繁体字……这所有的一切一点都不像个小男孩。

我舔了舔嘴唇，继续说：“他提到的那两个照顾自己的男女，其实是他的子女吧！”

“对，他们在大城市定居下来，只留一个老人在这里……他没有老伴，长久的孤独让他越来越自闭，却和几个孩子打成一片，以至于后来竟忘了自己是个老人，自然也忘了自己的孩子。”

我接着说：“那天小雨生病了，下午病情好转，便偷偷溜出来找他，他们一起去了那个废弃工厂，不知道什么原因，小雨揭露了他其实是老人这件事，这让他无法接受，为了维持这个长久以来编造的美丽幻想，他杀了小雨，虽然他后来遗忘了这件事，但潜意识里，还是以梦的方式回忆起来。

“而那个侏儒，他作为小雨真正的父亲，自然不会对小雨的死袖手旁观，他怀疑大熊是凶手，于是躲在隐秘的地方监视。这就是大熊总觉得背后有一双眼睛窥探着自己，以及他那天偷偷跟踪大熊的原因。”

他轻叹一声，说：“这桩奇特的杀人案让警方大为吃惊，在审理过程中也有不少争议，但法院却并没有判刑，而是把他送来这里。”

我看着桌上的笔记本，突然想明白一件事，每当看到这个封面时产生的触动，来源于网络传言中的那个哆啦a梦结局——

有一天，大雄从睡梦中惊醒，发现自己躺在病床上，原来他是个住在精神病院的自闭症患者，世界上从来没有过机器猫，静香是他儿时暗恋的对象，他的记忆停留在很多年前的那个早晨，所有的一切都是自己的幻想。

这两个相似又不尽相同的故事，以这种奇妙的方式联系在一起，不知是巧合，还是冥冥中早已注定。

他同意了我的要求，带我去看望大熊。住院部被铁栅栏围起来，和医院的其他区域隔绝，占了医院最大的面积，里面有两栋大楼，大楼的门窗上也都装着铁栏，他笑着说，虽然这样，还是会有人“越狱”，千万不要小看这里的病人，里面有许多犯了重罪的疯子。

一些穿着病服的精神病人正在四处游荡，他们有的面无表情，有的表情夸张，他似乎看出了我的担忧，说：“放心吧，这些人都没有危险，带攻击性的病人都在重症科关着，那里有专门的护士看守，那些可不是一般的护士，看过电视里的奥运转播没有，她们的体型个个都像女子举重选手一样。”

推理笔记范文第2篇

【关键词】文科数学;阅读能力;逻辑思维;推理能力

对于从事普通高中文科班数学教学的教师来讲，身上的担子比其他科目的老师要重.因为文科生最怕的、最头痛的就是数学.对于很多文科生而言，如果数学成绩上去了，那他们的总成绩就上去了.因此，大部分文科数学教师无论是备课还是教学都极其认真细致而又充满耐性，但是教学效果往往不尽如人意.我根据近几年在自己所教班级的跟踪调查发现：很多学生数学成绩很难提高，其主要原因有：

一、学生的阅读能力弱

学生在做数学题目的时候，第一要做的是读题.读题是为了审题.而读题是解题中重要的一环.因为未知这把锁最终要靠已知这把钥匙来打开.而很多重要的信息都会在题目中给出或者通过其中的已知条件经过演绎推理得出.学生往往会忽视读题的重要性.有的同学在做题时，根本没把题读完就动手解答;又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题做错也就不足为怪了.所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，从整体入手，给关键性的词做上记号，深入地理解，学生自然而然就养成良好的阅读习惯，也提高了读题的能力和经验，为顺利、正确地解题打好了基础.在平时的教学中，我注意从这几个方面培养学生的阅读能力.1.让学生把题目读完整.让学生把题目读完整才分析题意，找准已知和未知的关系后选择合适的方法进行解答，并运用简短的词语表达复杂而抽象的关系.2.注意找出题中的关键词.在解题过程中，关键词起了非常重要的作用.学生在解题的过程中往往没有注意到某个字的存在，把本不应该错的题目做错了，所以在读题时一定要求学生圈出题中的关键词.学生的读题能力提高了，审题能力也就相应地提高了.

二、学生的逻辑思维及推理能力弱

曾经有这样一个题目：在数列{an}中，a1=1，an+1=2an+2n，bn=an2n-1.证明：数列{bn}是等差数列.根据等差数列的定义，学生知道证明数列{bn}是等差数列，即证明bn+1-bn是一个常数.但是苦于不能把常数找出来.考后讲评时发现问题出在这里：学生不知道bn+1如何表示.原来障碍在此！实际上，由bn=an2n-1，可以得到bn+1=an+12n，则bn+1-bn=an+12n-an2n-1=an+12n-2an2n.再由an+1=2an+2n得an+1-2an=2n，则bn+1-bn=1.后面的过程较简单，这里不详细列出.此处由bn=an2n-1得到bn+1=an+12n，是一个很简单的逻辑推理.但是，我们在教学中却不能忽视学生的学情和认知能力.高中数学很注重逻辑思维及推理能力，教师在教学中应重视培养学生高素质思维，提高学生的思维递进性.因此，在教学中应该注重对学生逻辑思维及推理能力的培养：1.注意培养学生的比较能力.2.注意培养学生的分析、综合能力.3.注意对学生进行抽象概括能力和推理能力的培养.

三、学生的创新思维能力弱

初中生可以模仿做题，他们模仿教师思维推理较多，而高中模仿做题、模仿教师思维的学生有，但随着知识的难度大和知识面广泛，学生不能全部模仿，即学生全部模仿训练做题，也不能开拓学生自我创新思维能力，学生的数学成绩也只能是一般.现在高考数学旨在考查学生能力，避免学生高分低能，避免定式思维，提倡创新思维和学生的创造能力培养.初中生大量地模仿学生带来了不利的思维定式，给高中学生带来了保守、僵化的思想，封闭了学生的创造精神.如学生在解决“比较a与2a的大小”时，要不就错，要不就答不全面，大多数学生不会分类讨论.

四、文科生听课效率低

听数学课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程.既要听老师讲解、分析、发挥时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤、概括性的叙述，特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题.因为文科生受逻辑思维及推理能力的制约，所以课堂上听课效率低下，限制了成绩的提高和能力的发展.因此，教师要在课前指导学生做好预习工作，最好能够以导学案的形式引导学生课前自主学习.通过日积月累的习惯形成，学生听课才更有针对性，才能逐步提高学生的听课效率.

五、学生不重视笔记

文科生不重视做数学笔记，认为语文、英语、政治、历史、地理才需要记笔记.这是对数学教材的忽视.高中数学教材内容高度精练、抽象，为了加深对教材的理解和掌握，教师不可避免会补充很多内容和方法，如果不做笔记，一旦遗忘，课后难以复习巩固;而做笔记和整理笔记，既参与教学活动，也提高了自己的理解能力.好的笔记，对学习的促进作用是无可替代的.所以，教师要在课堂教学中指导学生做笔记，养成做数学笔记的习惯，如记典型例题、错题本等.

推理笔记范文第3篇

关键词：小学数学；课堂笔记；重要性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-197-01

数学是人们生活和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，在提高人的抽象推理、归纳总结等方面有着独特的作用。知识在于积累，在小学阶段学习数学需要识记大量的知识点。积少成多，聚沙成塔，在积累的基础上，不断提高推理能力、想像力和创造力，而记笔记是积累、掌握知识的有效方法。让学生做好课堂笔记，对优化课堂教学效率和学生成绩的提高有着事半功倍的功效。

一、做好课堂笔记有助于学生养成良好的学习习惯

小学数学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，更要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。小学的数学老师们一定有这样的感受：布置学生课后作业，更多的同学对课堂知识点应用茫然，对题型较难的更是一筹莫展，无从下手，而具体的解题方法在课堂上老师无不是一遍又一遍的讲解，这就说明在课堂上学生对知识重点、难点的掌握记忆不够。出现这种现象，源于我们学生没有养成良好的课堂学生习惯，没有做好课堂笔记的习惯。很多学生上课没有动笔的习惯，老师对知识难点讲解时没有作笔记习惯。如果学生养成了做课堂笔记的习惯，在课堂上对老师所讲的难点进行记录，作好笔记。久而久之，学生在数学课堂笔记的实践中逐渐养成了良好的学习习惯，形成自觉持续性，从而促进学生的发展，切实有利于提高学生的学习素养。

古人云：“好记性不如烂笔头”，把笔记记在课本上或笔记本上，这样方便查找，也不容易丢失。因为随着时间的流逝，我们所记忆的东西也会逐渐遗忘。那么作为小学生，他们很多东西都是在无意识中记忆，大多时候是凭兴趣感性地记忆东西。虽然每次课我们教师都在研究教法、学法等，力保知识传播深入浅出，通俗易懂。但也不能确保节节课精彩纷呈，吸引所有的学生，如果学生不专心听讲，或只听不记笔记，那么很多呈现在课堂上的东西就会昙花一现。如果做好了笔记，那么学生可通过翻看课堂笔记，重先理解课堂上知识的难点盲点，从而有助于帮助掌握知识。针对当前很多小学生没有记笔记的意识，为了让他们了解笔记的重要性，做好课堂笔记，我们教师可以有意识地围绕笔记设计课堂作业，让那些上课不认真听讲又没有做笔记的学生揣摩出了老师的用意，上课时再也不能掉以轻心，时刻做好笔记准备。

二、新形势下教师应该教会小学生记好笔记、用好笔记，将有利于优化教学效率和提高学生成绩

首先，我们教师应该帮助学生养成记笔记的习惯。当下大部分小学生都没有养成良好的学习习惯，所谓的复习与预习是很难在她们的生活中出现的，而抄作业的现象是很普遍的，这就要求任课教师在刚开始培养学生记笔记时要多花时间，多用心思，让学生养成良好的做笔记习惯。

其次，也要求我们教师必须养成良好的板书习惯。很多小学生在文字艺术方面没有太多的知识储备，尤其是低年级的学生，对于行书、草书没有太多的认识，这就要求我们教师在板书上要做到规范、简洁。老师们只要能提供一个规范的、清楚的板书，那学生养成良好的记笔记习惯就有了最基本的“物质基础”。这也要求老师在自己的每一堂课都要有课题目的，且前后关联，绝不敷衍了事；要求所要讲解的每道例题板书的格式都清楚明了，决不虎头蛇尾；要求板书字迹清楚，学生可以看得明白，只有这样学生才能有效作好笔记。

同时，我们在课堂教学上要严格地督促学生做好笔记。在学习生活上，教师对事情的重视程度在明显的影响着学生，特别对于小学生这样一种学习可塑造性强的学生群体。我们可以采取在开学的第一节序言课上就强调做好笔记的重要性，要求每个学生都要准备好笔记本，用于在今后的课堂教学上对教师知识难点、盲点讲解时进行记录，而在第二节课一上课老师就要检查是否每个同学都准备好了笔记本；在以后的每次课上对知识难点、盲点进行重点讲解时，应该提示学生把笔记本拿出来做好准备。板书时，明确的告诉学生老师所写的内容必须记下来；针对个别学生思想开小差时，就以说“某某同学，请记好笔记，这个问题很重要”……我们应该让学生建立起一种概念：数学课是必须动手记笔记的。

三、在教学过程中让学生切实的感觉到笔记的重要性

1、在课堂上对及时做好笔记的学生给予评价和肯定

所有的学生都不会拒绝赞美和表扬的，在每次课时要结束的时候，老师可以采取对笔记做的好的学生进行表扬，把笔记书写整洁、准确、漂亮或者记录全面的同学的笔记拿在手里在教室里走上一圈，让其他同学看看。由此该学生获得的满足感是巨大的，从而带动其他学生做好笔记的积极性。

2、教学中让笔记确实的发挥出“第二教材”的作用

推理笔记范文第4篇

论文关键词：英语听力教学基本任务听力技能

论文摘要：听力在语言习得中的地位占有十分重要的地位。传统的英语听力教学方式更偏重于学生对听力材料的理解，更像是一门传授知识的课程，很难真正有效地提高学生的听力水平。笔者通过学习相关理论以及总结听力教学的经验，认为听力课更应该像一门技能课，听力教学的基本任务应该是有针对性地培养学生的听力技能，即有选择地集中注意力的能力、预测和推理能力及笔记能力。

一、引言

外语教学的目的是培养学生通过外语获取、交流信息的能力。根据第二语言习得理论，语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的。而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因而，听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。

英语教学的改革以及各种英语能力考试的改革，使听力教学得以推广和普及。英语教学中对听力的要求日益强化。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平，或者听能，便成了英语教学中师生共同关心的问题。作为一名英语专业听力课教师，笔者通过学习相关理论以及总结教学实践经验，发现“讲单词—放录音—对答案”的训练方式很难真正提高缺乏语言环境的中国学生的英语听力水平。然而要知道如何更有效地组织听力课堂教学，首先必须明确听力教学的基本任务。

二、听力教学的任务

听力理解是一个极其复杂的过程。根据解码理论，听力理解的过程是听者对说者所传来的编码讯息进行解码的过程——接受、理解声音信息的过程。它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素，还对听者的听能有所要求。

提高学生的听能即是英语听力教学的目的。听能即听力技能。概括地讲，听力技能是一个综合技能，包括对单词、句子、语篇等各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。可以说听力课的实质是一门技能课。而具体地说，在听力教学过程当中，应着重训练培养学生的以下三种技能：有选择地集中注意力的能力、预测和推理能力及笔记能力。

1.有选择地集中注意力的能力

据调查，学生在听音过程中普遍存在的心理状态是：力求听出每个词、每句话；对话语的每个词赋予同等注意力，惟恐漏掉一点儿信息。在大多数情况下，这是办不到，也是不必要的。

英语听力训练其实是以记忆，确切地说是短时记忆为基础的。但是人类的短时记忆容量有限。心理学家认为，一般来说，一个人一次只能记8个不相关的数字，或7个不相关的字母，或6个不相关的单词，留存信息的时间也短，仅有10秒。因此听音时听者必须有所选择，即将注意力重点集中在主要内容、主题思想及关乎上下文内容的关键词上。

因此在对学生进行听力训练之前，教师首先要帮助学生从认识上摆脱“不漏掉任何信息”的想法。帮助学生辨别重要内容与次要内容、主题思想与支撑材料；指导他们筛选关键词的技巧；提醒他们重点留意含有when，where，why，who，how等的句子，它们往往载有重要的信息；至于遇到个别听不懂的词或句子，可暂且放过，坚持听完全文。另外，鼓励学生不必因为遗忘某些内容而有负疚或沮丧心理，以免影响听时情绪从而降低之后对语音的感知、辨别、分析推理能力。

在课堂上，教师应适当地将精听和泛听结合起来，并各有侧重。例如，教师可以让学生先听大意，并要求学生用三言两语概括总结要点或主要信息，然后再让学生精听，以便了解有关细节。听力练习可采取解决问题或完成任务的方式进行。在练习中，学生必须从录音中筛选必要信息去解决某个难题或完成某项任务。

2.预测和推理能力

预测推理能力也是一种极为重要的听力技能。在日常交际中，人们往往可以通过语境对说话者将说出的话及其含义作出预测或推理。

英国著名心理学家Barlett在《记忆》（Remembering）中提出了图式理论。Barlett将图式定义为读者头脑中的知识储存。语言图式指听者所掌握的语音、词汇与语法等基本知识。内容图式是指听者对世界的认知，是与听力材料话题相关的背景知识和文化知识。形式图式则指涉及不同题材与不同主题等语篇结构方面的知识。

预测过程实际上是听者激活头脑中与听力材料内容相关的各种图式并据此对即将听到的材料作初步猜测的过程。

有了预测这一步骤，听者能更快地把感知到的声音符号与已有的语音、词汇与语法等知识相结合，从而更迅速地反应出声音符号所代表的意义。不仅如此，由于人所表达的思想都有一定的逻辑关系，听者还可运用自己的大脑中的图式，以及从前文中得到的信息，对下文进行预测；同样从下文获取的信息又可用来纠正、补充前面获取的不准确或不全面的信息。

除此之外，听者亦可基于脑中已有图示，根据上下文关系、用语含义及语调等的变化，对某些没听懂的信息进行合乎情理地推理。也可以根据文中已知信息对某些未知因素进行推理判断。预测和推理应始于听力开始之前，并贯穿于听音全过程之中。

笔者曾在课堂上做过一项实验：准备题型题量相同、难度相当的两套题，分两次（时间相隔一周）测试同一个班学生的听力水平。第一次不给学生任何准备时间，发卷后立即放音；第二次要求学生拿到试卷后先根据问题和选项预测推理，作出答案，然后放音。结果显示，全班28人，除1人外，其余27人第二次测试的正确率均高过第一次。排除偶然因素，实验结果说明，在听音过程中预测和推理能提高解码的准确姓，对促进学生听力的提高起到不可忽视的作用。

预测能力的培养包括多个方面。既包括扩大学生语言与非语言的知识面，刺激他们将所听材料与已有知识相联系的敏感性，还包括训练他们的逻辑推理能力。具体到听力课堂中，教师应为学生设计相应的听前准备活动。例如，学生听音前，教师可首先向学生提出相关问题，继而展示与文章内容相关的图片或数据，从而激活学生头脑中与文章内容相关的图式，并让学生对即将听到的内容作初步猜测。学生听音时，教师应鼓励其积极利用高层次的图式，通过文章题目、问题来把握文章的语篇结构，建立或激活相关的形式图式，进行自上而下的预测。听音结束后教师应及时采取措施帮助学生巩固图式，例如要求学生回答多项选择题、进行概括推理、复述提纲或寻找某一特定信息，等等。另外学生亦能通过这些任务回顾思维过程、总结思考方法。这一过程能帮助学生将刚听过的信息转化为背景知识，在大脑中建立更多新的图式，从而能在以后的听力中更有效地预测，形成良性循环，真正提高听力水平。

3.笔记能力

前文提过，英语听力训练以短时记忆为基础。而人类的短时记忆容量有限。要在听音结束后单凭回忆完全再现已听内容，即便只是要点或关键词，几乎也是不可能的。因此做笔记是听力训练中的一项重要环节。教师应训练学生养成边听边记的习惯。适时适量地做笔记不仅可以避免在听完后答题时顾此失彼的情况，还能在听音结束后对所接收的信息进行分析和归纳，以帮助经短暂记忆处理的信息转化为长期记忆储存，成为学生知识系统的一个部分。

好的笔记最突出的特点是简洁、明白、实用。在听力教学中，教师不仅要培养学生及时记录与问题相关的细节，特别是回答when，where，why，who，how等的关键词的习惯，更应训练学生在作笔记时分清主次信息，使记录的内容逻辑条理清楚，层次分明，主题明确。另外，还应指导学生依照个人的书写、记忆、思考习惯拟定一些速记符号，归纳一些常用重点单词词组的缩写形式，以帮助记忆与回想。

教师可以用中等长度的较口语化的片段，训练学生区分主次观点的能力以及记录典型细节和例证的速度；可以通过新闻体文章或短文，训练学生抓关键词的关键内容；可以通过长篇演讲、专题报告，训练学生分清主次信息。除此之外，还可以训练学生针对不同文体和内容的材料采用不同的形式或格式记录信息。如对话可分别记录不同说话人所说的要点；采访应将问题与答案一一对应；实验或调查报告则可通过听前预测设计表格，预设表头，听到相关信息及时填空；对于长篇演讲、专题报告等，可列出树形提纲，分行书写要点，并以不同的项目符号区分不同的层次；有时甚至可以使用线条、方框、箭头等绘制简单的图表等。

三、结语

推理笔记范文第5篇

一、指导学生学会阅读教材

教科书非常精炼、严谨和深刻，是一般参考书无法替代的，是学生获得知识和技能的基本材料，所以应该指导学生学会阅读教科书，使学生重视教科书的作用，重视教科书中的每一个字与每一幅图。

阅读可分为课前预习、课中听讲、课后复习。课前阅读可以发现问题，提出问题，带着问题听课；课中听讲，能形成正确的概念，原理和规律，注意填好教材中空白内容的补充部分；课后阅读记忆，温故而知新，梳理知识，形成网络结构。

在教材阅读要做到眼、口、脑、手并用。化学概念较多，记忆内容杂，表述简练，抽象较难理解，不易记住。因此，在阅读时对结论性内容用笔勾划，对说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词要加上着重号，反复读，以加深理解，在理解的基础上进行记忆。对于文殊的字，要注意涵义体会，如氧化反应中的“氧”。此外还要指导学生重视图表的阅读，明确其意义，并与教材文字内容对应阅读，理解文字内容，加深记忆的深刻性。在课本阅读中应养成有图必读，有问必答的习惯。

二、指导学生认真听好课

学好化学，关键是课堂几十分钟，学生只要专心认真，已经取得了十分之一的成功。为了提高学生听课的有效性，指导学生直接在教材上相应的地方“标、增、注”。“标”：用各种自己常用的符号表示知识掌握的程度。把重要内容，比较重要内容，关键词、字，重要段落，用不同的符号标出，如催化剂概念中“质量”“化学性质”， “化学性质”中的“化学”两字。“增”：对书中难以理解的字词给予简要的文字说明，如原子相对质中的“标准”，课本中没有，需补在教材上的一定要补上，“注”：在课本对应位置注明哪部分是重点、难点，要求层次，便于复习时按目标进行。

三、指导学生养成记忆的好习惯

做好化学笔记记忆是学习化学的和重要方面，是学生获得知识的重要途径，也是培养学习的重要途径。有些学生不做笔记或不会做笔记，极大影响学习效果，因为你急内容往往是重点和难点，是解决问题的依据。

对于做笔记，学生往往有三种情况：一是认为书上有，懒得做；二是想做笔记，但由于上课听讲，速度跟不上；三是厌学，这样给学习带来不便，学习成绩也往往很差。做笔记是有一定技巧性的活动，记笔记要求学生有书写、绘图及提炼笔记内容的能力。记笔记也需要师生配合，化学理解思维是上课的关键所在，因此要处理好听课、思考、笔记的关系，听课思考第一位，笔记第二位。有经验的老师，应告诉学生笔记内容，每节课留适量时间整理笔记，也可简单记为记号，课后补上，当然安排学生预习，也能减少学生上课时听课压力，记笔记时更有针对性。方法众多，各有特点。

四、指导学生记忆方法

化学学科的绝大多数知识都需要记忆。特别是理解记忆，这就要求学生在课堂上认真听讲，理解含义，并同时进行记忆，在课后加强阅读，强化记忆。记忆是学生自觉主动地过程，理解记忆又建立在比较、分类、归纳等基础上。比较法是学习过程中最常用的方法，也是其他方法的基础，在教学过程中应强化这样的训练以达到运用自如的地步。

化学概念往往成对出现，如化合反应和分解反应，单质与化合物。这就需要进行对比，区别是相反关系还是相对关系，如酸和碱的性质要进行对比归纳记忆。而氢气、碳的单质、一氧化碳的化学性质和实验又需进行类比归纳记忆，在记忆中指导记忆方法，能加深理解内涵和外延的作用，形成深刻的印象。在不同的内容记忆点，要指导学生用不同的记忆法。如同顺口溜记忆元素化合价，用谐音记忆金属活动顺序表，用形象、联想方法记忆元素符号，等等。

艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们，学习刚结束遗忘也就开始，并且遗忘表现出“先快后慢”的规律。因此，教师在教学中要告诉学生遗忘规则，与遗忘作斗争，指导学生及时复习，课题一单元结束后要在课外尽早的进行反复理解记忆，巩固记忆成果，提高记忆效率。

五、指导学生把知识形成网络系统

化学学习的一大特点是化学知识零碎繁多，杂乱无章，但又有千丝万缕的联系，一个知识点不会或遗忘，就会牵涉甚广。学生对单个知识点可能已经掌握，但缺乏对知识体系的整体把握，因此通过一单元学习之后，要指导学生将零散的知识收集起来，从不同角度总结归纳，将知识的内在联系概括，形成知识网络；学习了几个单元后，又要寻找单元与单元之间的联系，寻找规律，形成系统。这样，通过学生自己总结形成规律后，就会在应用时有针对性的随心所欲地从大脑中索取，将知识作最优化的组合，形成清晰的思维通路，达到条件反射效应。

六、指导学生养成解答问题的思维方法

化学推断、实验设计对学生的思维方式、思维的严密性和灵活性、思维能力等提出了较高要求。如果学生在学习过程中，对所学知识理解不够深刻、准确，或者新旧知识不能建立联系，就会造成认识上的不足和理解上的偏差，在解决具体问题时出现思维不够严密或者不够灵活的现象。因此，教师在教学中应该指导学生优化思维方式，主要是引导学生用逆向思维，联想对比、归纳推理的方法。逆向思维法，就是利用原有的知识，从知识的反方向去思考问题，如由现象推理得出原因，是化学解答问题常用的方法；联想对比法，就是通过已学知识，通过联系和区别来解决实际问题，知识迁移应用经常利用该方法：归纳推理法，就是通过对知识进行分类归纳总结，根据逻辑推理去提出相似，类似或相反问题。通过这些方法，学生在解题中提高了抽象思维和分析概括能力。

七、指导学生动手实验

化学是一门以实验为基础的学科，挖掘和开发化学实验在科学探究中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习能力有重要意义。学生通过实验，既掌握了基本的操作技能，又能培养自己的观察能力和分析能力，还让学生养成尊重事实的科学人生态度。一是指导观察。重点观察结合学习内容的重点和难点，突出实验现象；二是指导设计，由实验原理设计合理安全的实验过程；三是指导学生如何正确操作，只有按正确步骤进行合理规范操作实验才能成功，才能获得预期的结果，让学生养成严谨的科学态度；四是指导总结反思，学生通过实验后的总结反思，既有复习巩固所学知识的作用，还能提高自己的实验技能，特别是对失败的实验结果处理，寻找原因能充分激发学生探索欲望；五是指导学生积极完成家庭小实验和力所能及的实验，通过自制器具，自己设计实验，能很大程度激发学生学习兴趣，也很大程度的提高学生创造能力和积极性。

推理笔记范文第6篇

【关键词】初中化学；教学方法；探索；思考

学好化学，关键是课堂几十分钟，学生只要专心认真，已经取得了十分之一的成功。为了提高学生听课的有效性，指导学生直接在教材上相应的地方"标、增、注"。"标"：用各种自己常用的符号表示知识掌握的程度。把重要内容，比较重要内容，关键词、字，重要段落，用不同的符号标出，如催化剂概念中"质量""化学性质"， "化学性质"中的"化学"两字。"增"：对书中难以理解的字词给予简要的文字说明，如原子相对质中的"标准"，课本中没有，需补在教材上的一定要补上，"注"：在课本对应位置注明哪部分是重点、难点，要求层次，便于复习时按目标进行。

问题是化学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。学生具有运用化学知识去解决实际问题的能力固然很重要，但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义更具有价值。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认识上的矛盾，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质，只有在不断提出问题和解决问题的过程中，才有可能实现创新的目标。教学中，除了培养学生具有运用化学知识去分析和解决实际问题的能力外，还一定要鼓励学生大胆地提出问题，既要敢于提出自己不明白，不理解的问题，也要勇于提出自己进一步思考后所产生的新的困惑，在教学难点与关键处，教师要精心设计、引导，让学生去思考、讨论、探索，并适度地启示和点拨。如教学酸碱反应时，要鼓励学生去发现新旧知识的联系，大胆提出问题。总之，课堂教学中要最大限度地给学生提供自主探索的空间，鼓励学生"敢问"，教会学生会问。

"探索是化学的生命线"，课堂教学应为学生提供广阔的探索空间，激"活"学生的思维，把学习的主动权交给学生，使学生养成主动探索的习惯。教学中面对新知要倡导学生主动参与，乐于探索，首先让学生自己独立看书探索新知识的生长点，新旧知识的连接点、以及知识的发展过程等，其次小组交流，展示学生在自主探索过程中从不知到知，从知之不多到知之较多的一个认识过程，最后由教师引导、点拨、拓展思维。总之，在课堂教学中应尽可能地多给学生一点思维空间和活动余地，凡是学生能探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。发挥学生的主体作用，给学生多一点表现的机会，多体会到一些成功的愉快，达到获取知识的目的。

化学是一门以实验为基础的学科，挖掘和开发化学实验在科学探究中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习能力有重要意义。学生通过实验，既掌握了基本的操作技能，又能培养自己的观察能力和分析能力，还让学生养成尊重事实的科学人生态度。指导观察。重点观察结合学习内容的重点和难点，突出实验现象；指导设计，由实验原理设计合理安全的实验过程；指导学生如何正确操作，只有按正确步骤进行合理规范操作实验才能成功，才能获得预期的结果，让学生养成严谨的科学态度；指导总结反思，学生通过实验后的总结反思，既有复习巩固所学知识的作用，还能提高自己的实验技能，特别是对失败的实验结果处理，寻找原因能充分激发学生探索欲望；指导学生积极完成家庭小实验和力所能及的实验，通过自制器具，自己设计实验，能很大程度激发学生学习兴趣，也很大程度的提高学生创造能力和积极性。

化学学习的一大特点是化学知识零碎繁多，杂乱无章，但又有千丝万缕的联系，一个知识点不会或遗忘，就会牵涉甚广。学生对单个知识点可能已经掌握，但缺乏对知识体系的整体把握，要指导学生将零散的知识收集起来，从不同角度总结归纳，将知识的内在联系概括，形成知识网络；这样，通过学生自己总结形成规律后，就会在应用时有针对性的随心所欲地从大脑中索取，将知识作最优化的组合，形成清晰的思维通路，达到条件反射效应。化学推断、实验设计对学生的思维方式、思维的严密性和灵活性、思维能力等提出了较高要求。如果学生在学习过程中，对所学知识理解不够深刻、准确，或者新旧知识不能建立联系，就会造成认识上的不足和理解上的偏差，在解决具体问题时出现思维不够严密或者不够灵活的现象。因此，教师在教学中应该指导学生优化思维方式，主要是引导学生用逆向思维，联想对比、归纳推理的方法。逆向思维法，就是利用原有的知识，从知识的反方向去思考问题，现象推理得出原因，是化学解答问题常用的方法；联想对比法，就是通过已学知识，通过联系和区别来解决实际问题，知识迁移应用经常利用该方法：归纳推理法，就是通过对知识进行分类归纳总结，根据逻辑推理去提出相似，类似或相反问题。通过这些方法，学生在解题中提高了抽象思维和分析概括能力。

做好化学笔记记忆是学习化学的和重要方面，是学生获得知识的重要途径，也是培养学习的重要途径。有些学生不做笔记或不会做笔记，极大影响学习效果，内容往往是重点和难点，是解决问题的依据。

推理笔记范文第7篇

关键词： 英语听力教学 基本任务 听力技能

一、引言

外语教学的目的是培养学生通过外语获取、交流信息的能力。根据第二语言习得理论，语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的。而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因而，听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。

英语教学的改革以及各种英语能力考试的改革，使听力教学得以推广和普及。英语教学中对听力的要求日益强化。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平，或者听能，便成了英语教学中师生共同关心的问题。作为一名英语专业听力课教师，笔者通过学习相关理论以及总结教学实践经验，发现“讲单词―放录音―对答案”的训练方式很难真正提高缺乏语言环境的中国学生的英语听力水平。然而要知道如何更有效地组织听力课堂教学，首先必须明确听力教学的基本任务。

二、听力教学的任务

听力理解是一个极其复杂的过程。根据解码理论，听力理解的过程是听者对说者所传来的编码讯息进行解码的过程――接受、理解声音信息的过程。它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素，还对听者的听能有所要求。

提高学生的听能即是英语听力教学的目的。听能即听力技能。概括地讲，听力技能是一个综合技能，包括对单词、句子、语篇等各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。可以说听力课的实质是一门技能课。而具体地说，在听力教学过程当中，应着重训练培养学生的以下三种技能：有选择地集中注意力的能力、预测和推理能力及笔记能力。

1.有选择地集中注意力的能力

据调查，学生在听音过程中普遍存在的心理状态是：力求听出每个词、每句话；对话语的每个词赋予同等注意力，惟恐漏掉一点儿信息。在大多数情况下，这是办不到，也是不必要的。

英语听力训练其实是以记忆，确切地说是短时记忆为基础的。但是人类的短时记忆容量有限。心理学家认为，一般来说，一个人一次只能记8个不相关的数字，或7个不相关的字母，或6个不相关的单词，留存信息的时间也短，仅有10秒。因此听音时听者必须有所选择，即将注意力重点集中在主要内容、主题思想及关乎上下文内容的关键词上。

因此在对学生进行听力训练之前，教师首先要帮助学生从认识上摆脱“不漏掉任何信息”的想法。帮助学生辨别重要内容与次要内容、主题思想与支撑材料；指导他们筛选关键词的技巧；提醒他们重点留意含有when，where，why，who，how等的句子，它们往往载有重要的信息；至于遇到个别听不懂的词或句子，可暂且放过，坚持听完全文。另外，鼓励学生不必因为遗忘某些内容而有负疚或沮丧心理，以免影响听时情绪从而降低之后对语音的感知、辨别、分析推理能力。

在课堂上，教师应适当地将精听和泛听结合起来，并各有侧重。例如，教师可以让学生先听大意，并要求学生用三言两语概括总结要点或主要信息，然后再让学生精听，以便了解有关细节。听力练习可采取解决问题或完成任务的方式进行。在练习中，学生必须从录音中筛选必要信息去解决某个难题或完成某项任务。

2.预测和推理能力

预测推理能力也是一种极为重要的听力技能。在日常交际中，人们往往可以通过语境对说话者将说出的话及其含义作出预测或推理。

英国著名心理学家Barlett在《记忆》（Remembering）中提出了图式理论。Barlett将图式定义为读者头脑中的知识储存。语言图式指听者所掌握的语音、词汇与语法等基本知识。内容图式是指听者对世界的认知，是与听力材料话题相关的背景知识和文化知识。形式图式则指涉及不同题材与不同主题等语篇结构方面的知识。

预测过程实际上是听者激活头脑中与听力材料内容相关的各种图式并据此对即将听到的材料作初步猜测的过程。

有了预测这一步骤，听者能更快地把感知到的声音符号与已有的语音、词汇与语法等知识相结合，从而更迅速地反应出声音符号所代表的意义。不仅如此，由于人所表达的思想都有一定的逻辑关系，听者还可运用自己的大脑中的图式，以及从前文中得到的信息，对下文进行预测；同样从下文获取的信息又可用来纠正、补充前面获取的不准确或不全面的信息。

除此之外，听者亦可基于脑中已有图示，根据上下文关系、用语含义及语调等的变化，对某些没听懂的信息进行合乎情理地推理。也可以根据文中已知信息对某些未知因素进行推理判断。预测和推理应始于听力开始之前，并贯穿于听音全过程之中。

笔者曾在课堂上做过一项实验：准备题型题量相同、难度相当的两套题，分两次（时间相隔一周）测试同一个班学生的听力水平。第一次不给学生任何准备时间，发卷后立即放音；第二次要求学生拿到试卷后先根据问题和选项预测推理，作出答案，然后放音。结果显示，全班28人，除1人外，其余27人第二次测试的正确率均高过第一次。排除偶然因素，实验结果说明，在听音过程中预测和推理能提高解码的准确姓，对促进学生听力的提高起到不可忽视的作用。

预测能力的培养包括多个方面。既包括扩大学生语言与非语言的知识面，刺激他们将所听材料与已有知识相联系的敏感性，还包括训练他们的逻辑推理能力。

具体到听力课堂中，教师应为学生设计相应的听前准备活动。例如，学生听音前，教师可首先向学生提出相关问题，继而展示与文章内容相关的图片或数据，从而激活学生头脑中与文章内容相关的图式，并让学生对即将听到的内容作初步猜测。学生听音时，教师应鼓励其积极利用高层次的图式，通过文章题目、问题来把握文章的语篇结构，建立或激活相关的形式图式，进行自上而下的预测。听音结束后教师应及时采取措施帮助学生巩固图式，例如要求学生回答多项选择题、进行概括推理、复述提纲或寻找某一特定信息，等等。另外学生亦能通过这些任务回顾思维过程、总结思考方法。这一过程能帮助学生将刚听过的信息转化为背景知识，在大脑中建立更多新的图式，从而能在以后的听力中更有效地预测，形成良性循环，真正提高听力水平。

3.笔记能力

前文提过，英语听力训练以短时记忆为基础。而人类的短时记忆容量有限。要在听音结束后单凭回忆完全再现已听内容，即便只是要点或关键词，几乎也是不可能的。因此做笔记是听力训练中的一项重要环节。教师应训练学生养成边听边记的习惯。适时适量地做笔记不仅可以避免在听完后答题时顾此失彼的情况，还能在听音结束后对所接收的信息进行分析和归纳，以帮助经短暂记忆处理的信息转化为长期记忆储存，成为学生知识系统的一个部分。

好的笔记最突出的特点是简洁、明白、实用。在听力教学中，教师不仅要培养学生及时记录与问题相关的细节，特别是回答when，where，why，who，how等的关键词的习惯，更应训练学生在作笔记时分清主次信息，使记录的内容逻辑条理清楚，层次分明，主题明确。另外，还应指导学生依照个人的书写、记忆、思考习惯拟定一些速记符号，归纳一些常用重点单词词组的缩写形式，以帮助记忆与回想。

教师可以用中等长度的较口语化的片段，训练学生区分主次观点的能力以及记录典型细节和例证的速度；可以通过新闻体文章或短文，训练学生抓关键词的关键内容；可以通过长篇演讲、专题报告，训练学生分清主次信息。除此之外，还可以训练学生针对不同文体和内容的材料采用不同的形式或格式记录信息。如对话可分别记录不同说话人所说的要点；采访应将问题与答案一一对应；实验或调查报告则可通过听前预测设计表格，预设表头，听到相关信息及时填空；对于长篇演讲、专题报告等，可列出树形提纲，分行书写要点，并以不同的项目符号区分不同的层次；有时甚至可以使用线条、方框、箭头等绘制简单的图表等。

三、结语

英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响听力教学质量的因素是多样的。只有明确了听力教学的基本任务，教师才能减少在课程设计上的盲目性，有效地组织听力课堂教学，达到听力教学的目的。要全面提高听力水平，就不能把每周两学时的宝贵时间用于“讲单词―放录音―对答案”的简单机械操练。听力教学课堂并不是一个传授知识的过程，而是教师为学生提供科学理论和方法的指导并以例示范，培养学生听力技能的过程。因此，教师还应指导学生利用课外时间运用课堂所学的理论和方法不断实践，总结规律，逐步提高听力技能。

参考文献：

［1］Shu Baimei.Mondern Foreign Language Teaching Methodology［M］.Shanghai Foreign Language Education Press，2005.

［2］Frederic C.Bartlett.记忆：一个实验的与社会的心理学研究［M］.黎炜,译.杭州:浙江教育出版，1998.

［3］王蔷主编.英语教学法教程［M］.北京：高等教育出版社，2000.

推理笔记范文第8篇

关键词:影视艺术；艺术作品；推理；电视剧；创作内容；悬念；中国特色

中图分类号：J904文献标识码：A

在近年中国的电视剧领域，有一种类型异军突起——“推理”电视剧。“推理”（Inference）一词，指“由一个或几个已知的判断（前提），推出新判断（结论）的过程”。①因此，“推理类型”电视剧，并不局限于破案这一公认题材，也绝非属于“侦探”这一角色独有，只要是围绕“根据事物发生的规律性联系进行计算，进而对未来必然发生事情做出预测”的这种头脑能力进行展现的电视剧集，都可以称为推理类电视剧。近些年，迅速成长为收视“宠儿”的推理题材，一方面内在契合了“因果逻辑”这一人类天生敏感的思维轨迹，一方面也减轻了创作者为强化戏剧冲突构建的叙事压力，因为“悬念”的产生和“情节”的波折正是推理剧本身就已拥有的最大特点。因此，推理剧天生就是绝好的故事体裁，它恰好满足了接受者“爱看”和创作者“爱写”这两个最为重要对象的内在需求。

一、推理剧的历史来源及现状浅析

（一）“金色苹果”——西方推理的历史溯源

推理断案故事最早起源于何时不得而知，但确有记载的第一个断案故事当属《荷马史诗》中著名的希腊传说“金苹果”，特洛伊王子将写有“献给最美的”金苹果判给了美神阿芙罗狄忒，引发神后赫拉与智慧女神雅典娜的不满，最终引燃了特洛伊战争的导火索，现今，西方法官们仍会以“金苹果”这一名词代指“极难判决的案件”。②从另一源头看，欧洲的基督教同样包含许多利用戒规制度进行断案的故事，最为著名的便是《圣经》故事。到了19世纪，随着埃德加·爱伦·坡发表的“侦探小说”之首篇《莫格街谋杀案》的诞生，“侦探小说”正式成为一种特定的文学表现形式。爱伦·坡塑造的业余侦探杜宾的形象，深深影响了大名鼎鼎的《福尔摩斯探案集》、《亚森罗宾探案集》、《东方快车谋杀案》等作品，成为后世侦探形象的模型。时至现今，欧美电视剧领域中，涉及犯罪推理的类型剧集雄霸荧屏，从CBS的王牌《CSI》《CM》，到FOX的《越狱》《24小时》，乃至独辟蹊径以“骨头”作为分析基础的《识骨寻踪》，诸多推理经典以其精良制作、丰满的创意构思满足着人们的猎奇心理，造就了一批批挑战观众头脑极限的“金色苹果”。

（二）“一衣带水”——邻邦东瀛的推理文化

推理文学起源于欧美，然而对国产推理剧影响最为深远的，当属上个世纪兴盛繁荣的亚洲推理文学。这其中，一水之隔的近邻日本成就最为闪耀。根据创始人江户川乱步对“侦探小说”所下的定义来看——“主要着眼于运用逻辑推理，逐步解开有关犯罪的秘密，描写破案过程的有趣的文学”③——日本“侦探小说”完全符合“推理小说”的文学特点，因此日本侦探小说实际就等同于推理小说。1976年，根据西村寿行小说《涉过愤怒的河》改编的电影《追捕》和由森村诚一作品《人性的证明》改编的影片《人证》，深深开拓了中国影视剧的创作眼界。

时至今日，日本的推理电视剧蔚为大观，不仅创作数量众多，并且题材涉猎极其广泛。

（三）“公案文学”——中国推理文化的过往梳理

中国的断案故事始于何时说法不一，浩如烟海的史书的确记载了许多依智断案的精彩故事，比如春秋时期著名的“听声辨奸”故事，就是利用人心进行推理的精彩范本。明确以文学形式出现的推理故事，最早出现在魏晋南北朝（3-7世纪）的《搜神记》《世说新语》等“志怪”、“志人”中，虽然文字简短，但明确出现了动机、犯罪、执法、破案等断案关键元素，在中国文学史上，这类故事被称为“公案故事”。时值唐代，“公案故事”在笔记小说、唐代传奇中进一步发展，《中国公案小说史》中统计了唐公案笔记小说共有414篇，公案传奇57篇④，这一转变使得结构完整精彩的“公案故事”以“公案小说”的形式出现，这在当时其他国家还尚未出现。

五代时期（9-10世纪），和凝父子整理了汉代以来的种种离奇疑案，编纂成《疑狱案》，“公案小说”作为文体开始成熟。接下来宋代（10-12世纪）“话本公案小说”的流行大大推进了公案小说的发展，市井瓦舍间的说书人运用丰富娴熟的艺术技巧，将《错斩崔宁》《简帖和尚》中的悬念、巧合、包袱娓娓道来，而同时期宋慈（1186-1249）根据笔记和疑难案例整理成的《洗冤录》，成为后世司法判案的经典。

中国公案小说的最为人熟知的当属《龙图公案》（即《包公案》）。15世纪末，明朝“农士商工，各安其业”的政策大大提升国家生产力，随着印刷术的先进高效，晚明的小说蓬勃发展，《包龙图百家公案》等十二部短篇公案，以及“三言”“二拍”等描写离奇生动断案经过的小说成就极高，直至1879年出版的《三侠五义》将包拯的断案智慧与侠客的除暴安良融合整理，中国的公案小说达到全新的阶段。

目前，推理剧作为中国电视剧领域颇具影响力和收视保证的电视剧类型，取得了极高的收视成绩，尤为令人关注的是，这种成绩并非“一战成名”随即偃旗息鼓，而是高歌猛进，连战连捷，优秀的推理剧集逐渐形成“品牌”，深入人心。

二、国产推理剧的剧集特色品评

（一）“故布疑阵”的悬念运用

推理剧在吸引观众上，有一个重要的表现手法即“故布疑阵”，如何做到“故布疑阵”进而“引蛇出洞”，并且还能令观众毫无发觉而“身临其境”呢？国产推理剧的悬念设置技巧于此起到极大助推作用。推理剧为达到使观众“恍然大悟”的心理，导演会百般拖曳延宕那一观众最为迫切得到的信息点，其关键在于必须“咬住”受众的心理期待点“不松口”，用悬念“引诱”着观众的注意力不断跟随剧情走势而变化。

《重案六组》中，每当剧中犯人心神不定露出马脚时，摄影就会第一时间推到近景或特写镜头，以第八集《与虎谋皮》为例，李琦扮演的恶棍王金富本身就带有贼光的两只眼睛，在特写镜头下地溜乱转，其内心的狡诈奸猾如自来水般倾泻流露；而当假扮同伙的卧底早已觉察出李琦的身份，对着旁边的警探滔滔不绝时，摄影师却故意将镜头一转，借助李琦的主观视角，让观众看到的是其同伙嘴巴上下翻飞却听不清内容的“声画分立”情景，此时，李琦饰演的犯人那种急迫焦躁的心理状态跃然镜前，使戏剧冲突达到了极佳的传达效果。

（二）“贵为核心”的逻辑展现

推理笔记范文第9篇

逻辑思维贯穿口译始终

巴黎高等翻译学校释意理论创始人塞莱斯科维奇认为，口译过程包括三个阶段：听辩语言符号并理解；摆脱语言外壳和记忆；表达思想内容。其一，听辩语言符号是指通过分析，理解这些符号所表达的思想内容。此阶段被称为“话语阐释”。其二，摆脱作为理解载体的语言符号，只抓住理解后产生的意义，而非某个单个词的意思。此阶段被称为“脱离语言外壳”。之后利用脑记和笔记补充将意义储存于大脑。其三，用另一种语言的符号构建新的句子，使这些句子符合以下两点要求：要表达出原话语的全部内容；要易于听懂。此阶段被称为原语信息内容的重组。

综上所述不难发现，口译活动涉及两种交际语言之间的逻辑思维转换，译者在听辩过程中，运用了归纳概括、推断预测、综合分析等逻辑方法来对所听材料进行理解，进而才能摆脱语言载体，在大脑中提炼出口译的对象——意义。只有提炼出意义，译者才能对其进行大脑记忆处理和笔记处理。最后还要以目的语为新的载体，根据听众的思维模式，借助逻辑的方法，将意义表达出来。对转换对象的逻辑推理和分析能力决定口译理解和口译表达的准确度。

逻辑思维对口译过程的影响

听辨理解阶段 在做听力练习时，许多学生都有过这样的经历：听完一段话后，感觉自己好像单词都听懂了，但却不知道这段话说的是什么，有种似懂非懂的感觉。他们头脑里没有产生任何有效的信息及意义，所以造成了他们理解的失败。这正是由于学生缺乏逻辑分析和推理，不能主动去听去分析材料，而是被动地去听。逻辑关系可分为：转折、并列、因果、递进、列举、概括等。在听辨理解过程中，如果能够主动分析讲话的内在逻辑关系就不会造成逻辑思维混乱，从而真正达到理解的目的。这就要求教师在对学生进行听辨训练之前，应着重开展学生的逻辑思维能力训练。刚开始可以让学生口头复述已阅读过的逻辑性较强的段落，逐渐提高到复述逻辑性较弱的段落，从而锻炼学生的逻辑概括能力。之后再进行听辨理解练习，即：通过复述已听到的逻辑性较强的段落，逐渐提高到复述逻辑性较弱的段落，以锻炼学生边听边分析的能力。听辨理解是口译信息的来源，也是口译的关键第一步，逻辑思维能力在其中具有举足轻重的作用。如果处理不好，势必影响口译效果。

脱离语言外壳和记忆阶段 听辨理解是脱离语言外壳的重要前提。语言符号转化成意义需要逻辑思维的参与才能够顺利完成。记忆可以分为大脑记忆和笔记。记忆结构包括框架和细节。许多学生在做记忆练习时用脑记只记得只言片语；做笔记时，笔记本上则碎碎地记下了一些单词和符号，笔记成为了“天书”，自己都看不懂了。之后复述段落的效果可想而知。从语言符号到理解到记忆这是一个“三步走”的过程。学生遭遇“天书”情况追其原因都是由于他们直接由语言符号跨到了记忆，笔记变成了机械的听写动作。少了理解的步骤，少了逻辑分析，只记住细节，犹如建房子只有水泥，钢筋堆砌在工地上，没有人会认为它们是房子。相反，如果通过逻辑分析建立起了框架，即使没有太多细节，也能做基本复述。这好比我们用钢筋简单地搭建了房子的结构，虽说细节尚未建好，但是我们也基本能看出这是一间房子。

信息重组阶段 所谓表达，指译者把他所理解的意义用目的语语言符号表达出来。口译要做到达意并且易懂，最基本的要求是既能忠实反映源语的内在涵义及其上下文的逻辑联系，又能符合译入语的语言逻辑。因此，可以说译文是译者逻辑思维的产物。许多学生在做表达练习时都有这样的体会，似乎每个要点都讲到了，但是不仅听众听起来吃力，自己翻完了也不懂自己在说什么。原因有两点。首先，在表达的过程中，他们只关注句子的意义，忽略了句子与句子之间，句子与篇章之间的逻辑联系。 因此即便翻译出了单个句子的意思，也未能体现句子的功能，更别提利用句子功能来进行合理预测了。这样一来翻译出来的句子难免脱离篇章和语境，因此就会出现自己都不知道自己说什么的尴尬局面了。再者，两种语言代表了两种不同的文化，文化的差异必然会引发逻辑思维的差异。例如：中文的句子多并列和排比，而英文的句子则以包孕结构为主；中文句子喜欢先因后果排列，而英文句子则喜欢先果后因的排列等等。这的确给译员带来了障碍。要克服这种文化导致的逻辑差异，译员在信息重组和表达的过程中必须运用一系列的翻译技巧，如增译法、省译法、转换法、拆句法、合并法、正译法、反译法、倒置法、包孕法、插入法、重组法和综合法等。从而避免含混晦涩，逻辑混乱，确保译文地道易懂。

结束语

目前，逻辑性差已成为许多学习口译的学生乃至部分口译员的问题。没有逻辑，听到的仅有只言片语，翻译出来的只能让人云里雾里、似懂非懂。逻辑分析贯穿口译过程的始终，所以逻辑问题应当引起在口译研究和教学中的重视。

推理笔记范文第10篇

Lady Gaga 1年火遍全球，名人争相效仿，学者开课研究，英女王接见她，美国现任总统奥巴马在为他颁奖时甚至都嫉妒她的人气。她的成功之道，成为全世界最强效的个人成功秘笈。Lady Gaga的成功并不像人们想的那么简单。人们只看到她怪诞的造型、莽撞的举止、惊世骇俗的驱策力、亮闪闪的服饰，却不知道这背后隐藏着她令人叹服的商业头脑。本书剥开了GAGA的成功表象，为你揭示她成功的内在奥秘：真正的魅力不是身体，而是头脑。艾米丽赫伯特（Emily Herbert）是美国知名记者和作家，LADY GAGA的密友及特约传记作者。GAGA的演出，艾米丽几乎每场必参加。她跑遍美国，游遍世界，记录下了GAGA的一言一行，为书写本传记掌握了大量的一手资料。很多独家资料在本书中首次曝光。

《笨蛋联盟》：笑容的尽头从来都是眼泪 这是一部美国版的唐吉珂德，描述了美国艺术与现实的脱节，黑人所遭受的种族歧视，以及政府及社会的不作为。主人公赖利是一位与现实社会格格不入的人，他的言行举止、思维方式都与常人不一样，被称之为疯子中的极品，傻瓜中的天仙。但是，他真的是个傻子吗？

像他这样的一群傻子在黑暗的社会现实中用荒诞自我燃烧，然后照亮一个荒谬的时代，让读者肆无忌惮的爆笑狂飙，同时也让读者清醒的意识到，荒诞的底色从来都是残忍，就好象笑容的尽头从来都是眼泪一样。

《猜凶》：新锐推理小说吊足你的胃口

本书以一个万人迷侦探为主人公，还有一个不可忽视的闷骚刑警，一个细致紧密，一个雷厉风行，一静一动，完美搭档，破解一个又一个诡异迷离的案件。争夺财产的神秘受益人，心怀仇恨的复仇者，还是预谋杀夫的枕边人，死去十年却再次复生的童年玩伴,他们到底是事件的策划者还是被害人……

11名被害人，111次缜密的推理，只有一个线索为你揭开真相。绝对的推理，只凭借西门通令人惊叹的细致观察力，及足以让凶手战栗的心理较量。就会让凶手堆砌的犯罪密室瞬间坍塌。他有时像无情的刽子手，有时像救世主，图谋不轨者必将无处藏身。

《猜凶》的作者是国内推理小说的新生力量，他给推理迷们带来夺目思维盛宴，犀利的文笔，让人纠结的内容，鲜明的人物形象，吊足你的胃口。

《海瑞官场笔记》：方形性格下的圆形智慧