体育专业论文范文

体育专业论文范文第1篇

1．1研究对象

以吉林大学、吉林体育学院、吉林师范大学、长春师范大学、通化师范学院、白城师范学院等开办社会体育指导与管理专业的省内10所高校为本课题的研究对象．

1．2研究方法

运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法，对社会体育指导与管理专业实习情况进行了研究．试图找出专业实习中存在的问题，并提出有针对性的对策及建议．

2研究结果与分析

2．1对实习工作的重视程度

(1)实习学校．

实习学校对实习的有效管理，是根据专业培养目标、培养要求和实践课程的设置情况，在实习时间、地点、内容和形式等方面进行具体的布置与安排，并在实习开展的过程中对上述过程做必要的监督与调整，以保证实习顺利进行的活动．因此，做好学生实习的组织管理工作，是学校教学管理中的一项非常重要的任务．多数教师认为，实习前的动员和实习计划的完善是影响实习质量的主要因素．调查中发现有近25%的学校对实习重视程度不够．主要表现在:一是教学计划中实习时间和次数安排不合理;二是对学生实习前宣传动员力度不够;三是对可能出现的问题采取应急预案不当;四是安排教师指导和督促、检查不得力;五是没有建立科学规范的考核评价体系．

(2)指导教师．

由于实习学校的不重视，也导致部分实习指导的教师不重视社会体育指导与管理专业实习的带队指导工作，主动性和积极性都不高，影响专业实习的质量．调查中发现有36．4%的教师对学生实习重视程度不够．主要表现在:一是由于教学任务繁重不能及时下到实习点，即使是到实习点也是走马观花，流于形式，指导根本不到位;二是没有针对具体的案例来指导学生分析问题、解决问题;三是对学生实习的全过程缺乏有效的管理，疏于监督;四是实习过程中培养社会体育指导与管理专业学生科研能力的力度不够，没有达到最佳的实习效果．

(3)实习学生．

由于就业形势不乐观，直接导致学生对实习的重视程度不够．通过调查发现，有近40%的学生认为专业实习是可有可无的，对他们的就业没有什么影响．主要表现在:一是缺乏敢于吃苦、敢于拼搏、敢于争先、勤奋好学的精神，在实习单位的工作和学习态度不认真，缺乏敬业精神;二是实习的思想意识淡漠，认为无所谓，只是在实习之初到实习单位报道后就毫无踪影，无所事事;三是在学校期间准备不足，对工作岗位上可能遇到的各种突发事件应对措施不得力，面对实习中出现的各种问题应对的措施不多，甚至是没有办法;四是缺少实际工作的经验，不善于观察与学结等，工作业绩不突出，这样实习往往达不到预期的效果．

(4)用人单位．通过调查发现有40%的单位对实习重视程度不够，主要表现在:一是到该单位实习的学生往往是本单位职工的子女，或者有其他的社会关系，碍于情面，不得不接收，接收后也不安排具体的工作，只是在实习结束后给盖个章、写个鉴定了事;二是把实习生当成廉价劳动力“用而不导”;三是安排与专业无关的人进行指导，往往有失偏颇．即使是安排专人来指导，指导人员或是无指导经验、或是指导不认真，敷衍应付，失去了实习的本来意义．

2．2实习安排的时间和次数

资料显示，英国的一些师范学院的实习分几个阶段，普遍采用的形式是第一年安排四周，第二年安排五周，第三年安排六周，教育实习32周以上;日本等国也有类似的作法，法国初高教师培养(2年)教育实习500课时，中等教师培养(2年)教育实习300课时以上．调查中发现多数的学校采用一次性实习，而且是安排在第八学期，实习时间为12周，除去校内预备实习和实习结束的总结与成绩评定，真正用于实习的时间只有十周左右．在十周的时间里学生既要在实习单位完成实习任务，又要参加各种毕业生就业洽谈会选择用人单位，同时他们还要完成毕业论文的选题、开题、查阅资料、论文的写作、答辩等一系列的活动，时间非常紧．此时，毕业论文、实习与择业往往是鱼与熊掌，不可兼得，两者相衡取其重，就业放在了主要地位，实习就被放在了次要地位．加上各个方面对实习的重视程度不够，最终就不能取得好的效果．一部分学校将实习安排在第六或第七学期，但也是一次性实习．只有2～3所院校安排了两次或多次实习，收到的效果还是非常明显的．

2．3实习的管理模式

目前全国各高校社会体育指导与管理专业毕业实习模式大多采用集中实习和分散实习两种模式．调查中发现有部分院校采用集中与分散相结合的方式，也有部分学校采用混合编组和顶岗实习的模式，这些模式都有其各自的优缺点．近年来，由于就业形势非常严峻，为了保证学生实习与就业有机结合，许多学校普遍采取了“自主分散”的实习形式，从效果看这种形式是灵活有余，监管和指导不足，往往是“放羊式”的实习形式，并没有达到实习的真正目的和效果，并没有实质性地发挥实习的作用．

3社会体育指导与管理专业实习环节的优化策略

3．1建立健全实习管理规定，加强毕业实习过程控制

建立和健全实习管理规定是保证毕业实习顺利进行并取得良好效果的重要保证．第一，建立和健全实习管理规定．制定一系列规章制度规范实习的操作和流程，使学生在实习期间能得到有效的控制和管理．第二，要做好实习前的准备工作．首先，召开全体学生的实习动员大会，详细讲解实习的目的、意义、实习的主要内容、实习要求和实习过程中的注意事项等，要求学生充分认识毕业实习的必要性和重要性，并做好相应的知识准备和心理准备．其次，做好预备实习工作．此时要多假设一些情境，要求指导教师与学生一起研究方案，指导学生及时解决这些问题．第三，规范实习过程管理，加强教育实习的质量监控．由于实习的整体周期较长，实习点分散，带队教师不可能长期驻点管理，整个实习过程缺乏必要的监管，实习往往处于放任自流的状态．因此，要做到严格管理，加强实习的质量监控．除安排1～2名学生干部作为负责人与学校和指导教师沟通外，学校还要派出检查组，采取不定期走访抽查、咨询实习单位等方式来掌握学生在实习期间的整体表现．既要检查学生的实习状况，也要检查指导教师深入实习点的指导情况，使整个实习环节达到“监管一体化、信息畅通化”的良好状态，从而确保专业实习质量的不断提高．

3．2建设一支高素质的教师指导队伍

作为一门新兴专业，与体育教育专业相比，社会体育指导与管理专业专任教师的数量严重不足，能指导专业实习的教师数量更是少之又少;同时由于重视程度不够、经费不足等主客观原因的影响导致指导教师对实习工作同样不重视，走过场、应付了事，学生的实习得不到很好地指导，因此，建设一支高素质的社会体育指导与管理专业实习指导教师队伍已成为当务之急．首先，我们要挑选一些具有丰富社会体育实践经验、有一定的专业实践水平的教师来担任实习指导教师．其次，要采取“请进来、走出去”的方式加强教师队伍的培训，采用选派2～3名教师到实习单位挂职锻炼的方式，来增强教师的专业技术操作能力和专业实践经验，提高教师专业实践指导水平．

3．3建立相对稳定的实习基地

建立相对稳定的专业实习基地是完成社会体育指导与管理专业实习工作的重要条件．由于社会体育指导与管理专业成立较晚，许多高校在对待专业实习方面还没有脱离体育教育专业实习的桎梏，缺乏创新性和开拓精神．同时，由于重视程度不足，检查、督促和指导不到位，经费紧缺等原因，造成了当前大多数高校没有建立足够实习基地．只好采取分散的实习方式，这种实习方式是在实习前由学生自己联系实习地点，实习的地点和人员都较为分散，实习学校无法派出更多的教师进行指导和管理，从而导致实习效果较差．其解决办法是:由高校牵头与体育管理部门、企事业单位、社区、健身俱乐部等在双方互惠互利的基础上签订合作协议，建立稳定的社会体育实习基地．学校选派教师与实习基地的专业人员联合组成实习指导小组，共同制订实习的指导计划和实施步骤，协作指导实习生的专业实习．

3．4丰富实习的内容和形式，延长实习时间

在国家大力提倡体育产业化的大背景下，我们重点强调专业实习不仅仅为学生就业作准备，也不仅仅为了演练和检验学生所学的专业知识、教学理论和实际职业技能水平，应该向提升国家国民经济转移而设计，将着眼点放在自己的长远的可持续发展的能力上，为自己的未来职业和人生发展奠定一个稳固的良好的基础．因此，实习的内容和形式就显得尤为重要了．目前多数高校在实习形式上仍采用集中实习和分散实习方式，或者是集中实习和分散实习相结合的方式，它们都有各自的优缺点．针对上述情况，一些高校规范了管理模式，对教育实习的形式进行了一定程度的改革，根据学校自身的特点实行开放式实习或顶岗实习的方式，取得了一定的成效，但也都存在一些不尽如人意的地方．因此，我们要丰富实习的内容和形式，采用分阶段实习或者延长实习时间，加强对毕业生的实习和教师指导工作的检查等等，这样才能达到预期的目标．

3．5建立完善的实习考核评价体系

实习生的考核工作要根据学校的培养目标和实习任务，对实习生实习过程进行全面的、客观的评价．第一，成立长期的实习领导机构．由主管实践教学的副院长、系主任、教研室主任及一些业务精、能力强的教师组成，负责对指导教师和实习生的检查、考核工作．第二，召开实习动员大会，明确学生实习的要求，提高学生对毕业实习的认知程度．第三，用定性评价与定量评价相结合的方式对学生实习前的准备、实习中的表现、实习后的总结等进行考核评价．考核评价内容还要包括实习手册、学生的自我鉴定、实习调查报告、实习单位对实习生的满意程度、实习的总结性报告等等．由学生所在高校的指导教师、实习单位具有业务能力的指导教师、实习生本人和实习同期的学生分别认真如实地打分评价．最后，综合学生实习的各个方面的表现，由实习考核小组进行最终的考核赋分，确定实习生的实习成绩．

体育专业论文范文第2篇

航海专业招生对象是男生，在体育锻炼上会有别于女生，本文主要对航海专业学生体育锻炼动机与行为的进行调查研究，为丰富航海课程内容提供参考。

2．研究对象与方法

2．1研究对象:福建船政交通职业学院航海技术系航海专业2012级、2013级、2014级学生。2．2研究方法2．2．1文献资料法通过中国知网和维普网搜索了相关体育锻炼动机的论文，查阅了教育学、心理学、社会学等书籍，了解本领域的最新研究现状。2．2．2问卷调查法2012级、2013级、2014级各发放问卷100份;回收问卷290份，其中有效问卷268份，有效率达89．3%。2．2．3数理统计法对调查和收集的有关数据进行常规数理统计。

3．结果与分析

3．1学生参与体育锻炼的态度由表1可看出，该校喜欢和非常喜欢体育运动的学生占71．6%，可见航海专业的学生对体育运动有着极大地热情，表现出极大地兴趣。3．2学生参加体育锻炼的频率、时数的调查3．2．1学生参加体育锻炼的频率从表2和表3可以看出，该校学生每周练习的频次不是很高，从一周体育锻炼次数上看，有26．1%的学生一周锻炼3－5次，仅有2．6%的学生一周锻炼8次以上，而有一大半以上的同学一周锻炼的次数在两次以下。在锻炼时数上学生中有17．2%每次锻炼46－60分钟，有11．9%每次锻炼在一小时以上。说明学生体育锻炼的时数太少，缺乏主动性，不能达到每天体育锻炼60min的要求。3．3学生参加体育锻炼的学习动机调查从表4我们可以看出，学生参加体育锻炼学习的动机是多方面的，其中排在前三位的是:增强体质与健康;调节大脑，提高学习效率;塑造良好体型。其中为了应付的动机在体育锻炼中排在后两位，说明只有极少部分的学生的学习动机不正确。但我们不能忽视部分学生是为了达标而参加体育锻炼的错误思想。这可能是学校开设的体育课程的内容比较单调枯燥，使得学生在上体育课时没有激情与活力，没有形成体育锻炼的习惯，从而导致部分学生为了达标而进行体育锻炼。因此，学校应该重视体育课程内容的多样化、趣味化，同时应该改革体育课程的评价体系，将学生的学习态度和行为表现纳入到评价体系中，让学生更加积极主动的参加体育锻炼。对学生参与体育锻炼动机的因素分析，采用帕累托分析法(Paretoanalysis)。帕累托分析法使用了帕累托法则，关于做20%的事可以产生整个工作80%的效果的法则。这种排列图把累积百分数在0～80%之间那些称为A类因素，是主要因素;累积百分数在80%～90%之间的因素被称为B类因素，是次要因素;累积百分数在90%～100%之间的因素为C类因素，在这一区域内的因素是最次要因素。从学生参与体育锻炼的因素进行的帕累托分析图可以看出:体育可以很好的锻炼身体、校园体育气氛好、受同学与朋友的影响、受到体育运动传媒的影响、提高自身体育技术、受到体育老师的影响、缓解学习的压力、展现个性和才能、体育娱乐性强这九个方面来是学生参与体育的主要因素。而具体的影响因素可从生理、心理和外部因素进行分析。从生理方面来看，主要是出于保持身体健康、增强体质;从心理方面来看，保持良好的精神状态，加强注意力，锻炼意志力，使性格开朗，养成文明健康的生活习惯;外部因素:1．良好的体育运动环境和体育设施。2．有关体育运动的书刊、电影、电视节目等媒体宣传。3．教师的表扬及专业素质、同学之间的互相肯定、体育学习分数、奖励。3．5航海专业学生体育活动行为调查3．5．1航海专业学生参与体育锻炼的形式和时间的选择航海专业学生体育锻炼的形式是多样性的，有41．8%的同学选择个人锻炼，33．6%的同学选择和同学好友一起锻炼。个人锻炼，一般比较枯燥，容易中断，但比较自由，而与同学好友一起锻炼，便于增进同学间的交流，达到娱乐、健身的目的。航海专业的学生体育锻炼的时间有一半(51．5%)的同学选择在傍晚锻炼，是因为这个时间段学生都没课，时间比较充裕。早上和晚上锻炼的时间分别是12．7%和21．6%。早上锻炼的人数比较少的原因是学生业余时间比较丰富，睡的比较晚，第二天起不来，还有一个原因现在学校没有出早操和课间操的规定，所以学生没有早上锻炼的习惯。3．5．2航海专业学生参与体育锻炼项目的选择由表8可见，航海专业学生经常参加体育锻炼的项目排在前三位的是:游泳、篮球、武术。这跟其专业特点有着密切关系，航海专业的学生必须具备游泳这项基本技能，因此在平时的锻炼中会加强训练。篮球、羽毛球、乒乓球也深受学生的喜爱。3．6影响航海专业学生体育锻炼的因素航海专业学生参加体育锻炼受到的影响是多方面的。从表9可以看出学习压力大、没有时间是影响航海专业学生进行体育锻炼的首要因素，其主要原因是因为现代航运发展需要的航海人才应具备很多证书，学生学习任务重，功课紧，只好放弃参加体育锻炼。缺乏技术指导也是影响大学生体育锻炼的又一个因素，会导致学生盲目的进行锻炼甚至无从下手，不利于形成体育锻炼习惯。缺乏场地器材是影响航海专业学生参加体育锻炼的根本因素，学校的体育设施建设无法满足学生进行体育锻炼。运动累、身体健康无需锻炼则是内在的因素，这就要求我们的体育教师在平时的体育教学中药注重培养学生的兴趣，让学生形成终身体育的意识和行为。

4．结论

4．1航海专业学生对体育锻炼的态度比较积极，对体育运动有着极大地热情，表现出极大地兴趣。但在参加体育锻炼的时数、次数上航海专业的学生每周练习的频次不是很高，说明学生体育锻炼的时数太少，缺乏主动性。4．2航海专业的学生体育锻炼动机主要是增强体质与健康，说明学生对体育锻炼的认知是正确的，能够全面的认识体育锻炼的价值与功能。4．3影响学生参与体育学习因素:从生理方面来看，主要是出于保持身体健康、增强体质;从心理方面来看，保持良好的精神状态，加强注意力，锻炼意志力，使性格开朗，养成文明健康的生活习惯;外部因素:首先良好的体育运动环境和体育设施。其次有关体育运动的书刊、电影、电视节目等媒体宣传。最后教师的表扬及专业素质、同学之间的互相肯定、体育学习分数、奖励。4．4航海专业学生体育锻炼的形式主要是个人锻炼、与同学好友一起锻炼。体育锻炼的时间上超半数的学生选择在傍晚锻炼。他们经常参加体育锻炼的项目排在前三位的是:游泳、篮球、武术。这跟其专业特点有着密切关系，航海专业的学生必须具备游泳这项基本技能。而影响航海专业学生参加体育锻炼主要因素是学习压力大没时间、场地太少，缺乏技术指导。

5．建议

在体育教学中体育教师应该多鼓励引导学生参加体育活动，使学生树立正确的学习目的，明确学习体育的目标，增强学习的主动性。多组织开展一些体育活动。让更多的学生参与进来。同时开展一些有关体育锻炼方面的知识讲座，引导学生培养良好的学习动机，帮助学生了解一些体育锻炼的健身方法与手段。学校领导也应该重视加大体育场馆与设施的建设，充分利用现有的资源与设施，为学生参加体育锻炼提供便利。

体育专业论文范文第3篇

在我国的体育教育上从上个世纪开始进入了快速发展的阶段，很多的优秀的体育教学人才的出现为我国体育教育事业的发展起到了很大的促进作用，但是跟很多的行业一样，都存在很多的不足，目前在体育教育专业中的学生，由于综合素质比较低，所以很难达到体育教育的目标，不能成为合格的体育教育人才，这也是目前我国体育教育专业的现状。成为一名合格的体育教师，需要具备理论和技术多方面的能力，掌握过硬的专业理论知识，具有健康的身体素质，具有丰富的教学经验都是一个优秀的体育教育工作者不可缺少的素质和条件。

二、体育教育专业理论教学的模式

策略指导。对于体育专业的学生来讲，与普通的其他专业的学生相比具有自身的特殊性。在体育专业的学生中，在神经系统的分布上达到了较高的水平，特比是在灵活性及兴奋性上占据着比较高的比例，而在其他类型中占据的比重则比较低。体育专业的学生在了解自己专业的特点后，要不断的提高自身的专业技能和能力，保证自己上升到高一个阶段，在此同时也不要放弃对文化课程的学习，要保证充分的劳逸结合，是自己的理论知识与实践操作技能同时进步提高。开拓知识面。学生的知识面窄，统一造成学生在专业知识上的匮乏，造成这种情况的原因主要是由于专业知识课程的更新换代较慢，课程种类比较单一。在这样的情况下，学校要做出积极的改进措施，要积极的引导学生，通过正确的引导和互动，能够为学生指出正确的方法和理念。理论与实际相结合。所有学生的学习过程都是一个由浅入深的过程，不可能在短时间内到达教学目标的要求，在教学工作中，要指导学生将理论知识应用到实践中，这是学生掌握知识的有效途径，不要将教学的重点单纯的停在理论知识的教育阶段，也要提高对实践能力的重视程度，要培养学生将理论知识与实践操作能力相结合并综合运用的能力。同时也可以在实践教育中，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，这样对于提高学生的综合素质也是非常有效果的。

三、加强体育教育专业理论教学的主要途径

（一）创新教育理念

根据目前我国在体育教育中的现状分析，改变目前在体育专业教育的现状就要改变目前不合理的课程结构，同时改变现在的教育理念。要从整体的课程出发，按照规定的时间完成教学任务，同时按照大课程的教学理念，将教学工作与多媒体及多种教学资源进行整合，对学生的教学要注重在主要的知识点的讲解，保证学生在学习中能够理解、掌握并在实际中熟练运用。

（二）制定策略引导

制定策略引导主要是根据学生的不同特点和性格，制定不同的教学引导策略。在体育专业的学生与其他普通专业的学生相比，一定要保证学生可以有足够的营养摄入，保证学生具有良好的身体状况，这是提高学生的综合素质的基本条件及必备因素，所以在这个时候一定要根据学生的身体状况和生理特点制定合适的强度训练。

（三）实行多媒体教学

在教学工作中利用多媒体进行教学辅导对于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教学工作的质量，同时还可以在教学工作中更形象的进行教学工作。在体育专业的教学工作中，采用多媒体进行教学工作也是非常必要的，对于体育教学而言，不但要保证教学方法的改进，同时也要保证教学手段的改进，要做到教学理念和教学方法与时俱进，同时也可以多多的鼓励学生在进行学习的时候，多从网络中收集相关的资料信息，扩大学生的知识视野，提高学生综合运用的能力。

四、结语

在我国的体育教育工作中，普遍存在的是重技术轻理论的现象，同时在进行理论课程的学习和教学模式中存在着不足，这种不足已经严重的影响了目前我国体育教育的教学效果。通过以上的讨论，我们可以看到，在目前我国的体育专业教育工作中，对专业学生的要求不仅要掌握较强的理论知识，同时也要具备健康的体魄。这对于体育教育专业来讲是一个新的目标要求。

体育专业论文范文第4篇

体育教育专业学生教育实习能力的培养，是各个院校培养学生综合能力的重要途径，也是增强学生就业竞争力必不可少的重要环节。

1.专业实践实习能力是学生今后能否顺利进入工作角色的根本，是增强学生社会竞争力的重要手段

体育教育专业学生的教育实习环节不仅能帮助学生建立自信，还可使学生认识到自己的不足，这对于学生的意义是不言而喻的。增强学生在实习过程中的教学能力、课间活动组织能力、竞技比赛的组织能力，有助于学生更好地理解体育课的重要性，使其能够在社会上发挥更大的价值。同时，加强学生的教育实习工作，也是学校了解社会需求的一个重要手段，使学校能够及时制定科学合理的学生培养方案，从而培养一批更加适应社会需要的综合型高素质高水平人才，避免学生毕业之后没有用武之地。

2.加强体育教育专业学生实践能力的培养，是建设创新型国家的需要

在2006年的全国科技大会上，中央做出了要把我国建设成为富强、民主创新型国家的重大战略决策，要在2020年，进入创新型国家行列。因此，加强对学生教育实习能力的培养，是培养创新型人才的基础，是建设创新型国家的根本要求。

二、体育教育专业学生教育实习过程中存在的问题

1.学校层面对学生的教育实习工作不够重视

在学生培养的过程中，存在重理论而轻技能的弊端。而体育教育专业的特殊性，决定了对学生专业技能必须有较高的要求，不仅要求学生要有一定的理论知识，还要有更好的运动技术水平。学生的教育实习环节就是使学生将理论知识和实践相结合的过程，学校对学生实习环节的忽视或走过场，会导致学生知识僵化，不能学以致用。

2.体育教育专业本科学生的专业见习、专业实习、专业实践较为薄弱

部分学校存实习基地不足、实习时间较短、实习管理较松懈、实习考核评分不严等问题，造成多数学生的实习效果不佳，实习积极性带动不起来，不能达到体育教育专业本科学生培养的目标。还有很多学校将见习和实习都安排在大四进行，在这一阶段里大多数学生都在准备毕业论文和找工作，根本没有时间和心情来好好地完成教育实践和实习，严重影响了教育实践的效果、实习的质量。

3.课堂实践教学对体育教育专业本科学生的实践能力培养不够

课堂教学中的讲解只起到理论灌输的作用，以学生基本掌握所学内容为目标，忽视学生所学理论知识与技术实践的结合，不追求精益求精，容易导致学生的实践能力得不到有效的锻炼，影响学生实践的质量，有大部分学生的实践与理论不能融会贯通。而在一些专业技能课的教学中，有些教师又将专业运动技能的学习与掌握放在首位，忽略了学生专业实践能力的培养，技术与理论知识相脱节，导致部分学生只懂技术，而讲解不到位，更有部分学生只讲解不做示范。

4.体育教育专业本科学生对教育实习的认识比较浅

现在许多体育教育专业本科学生并没有对实习给予高度的重视。学生在校期间的教育实习对学生实践能力的培养有较大的作用，使他们在体验学生这一角色的同时，又能体会到教师所担负的责任，但当前体育教育专业本科学生的教育实习质量仍不容乐观。主要表现在对体育教育专业本科学生教育实习的目的和任务不清晰，实习学校对体育教育专业本科学生的指导不全面，导致学生不能更好地完成实习任务。学生不把实习放在自己的规划之中，所以导致现在大学生的实习工作没办法顺利完成，很多大学生的实习都是由学校强制约束完成的，而并不是自愿完成的。

三、提高体育教育专业学生教育实习能力的途径

1.优化体育教育专业本科学生课程设置和考核体系，从制度上为体育教育专业学生实践能力的培养提供更好的保障

在课程设置中增加体育教育专业学生技能课的时间和上课次数，给予学生专业技术实践能力的学习时间上的保障，让学生在学习中实践，在实践中学习，只有大量地学习，不断地实践，才是提高专业实践能力的根本途径。要优化体育教育专业学生课程的考核体系，将书面的考核和实践能力的考核相结合，明确实践能力考核在学生成绩中的重要性，从而调动教师和学生教学实习的积极性，为学生专业实践能力的提高提供制度保障。

2.根据学生自身的个性以及身体素质的高低安排体育活动

由于体育教育专业学生本身就个性张扬、不拘小节，所以体育教育专业学生的思想状况直接关系到体育专业人才培养目标的实现。体育教育专业本科学生是高等院校中的一个特殊的群体，教师应根据学生自身的个性以及身体素质的高低安排体育活动，把握住学生的特长以及个性，便于学生更好地发展，促使学生更喜欢体育活动。

3.加强体育教育专业本科学生的思想政治教育

从体育教育专业本科学生的思想政治教育状况来看，体育教育专业本科学生实习对于他们的学习及发展具有十分重要的作用。体育活动是一项身体和心理相结合的运动，大多数活动不仅仅讲究的是体力，更需要智力的配合和良好的心理素质，通过思想政治教育对于学生理论技术的指导，可以使学生对该学科有更深刻的理性认识。积极稳定的思想政治教育能够帮助学生树立远大志向，增强学生的自信心，督促学生们不断努力，因此思想政治教育是大学生学习动力的重要源泉;消极被动的思想状况却会使大学生迷茫、彷徨、消沉，最后导致学生没有自信心，一事无成。

4.加强体育教育专业本科学生的教育见习和教育实习工作，并尽快确定科学、合理、完善的评价方法

为在校体育教育专业的学生营造良好的教学实习环境，使其在校体验真实的教学过程。建立相应的实习管理制度，指导和监督学生的实习工作，使教师和学生形成呼应，共同促进，共同提高，加强行政约束力，从而有效地提高实习质量。为了支持大部分学生强烈的运动技能锻炼和培养愿望，应该加强体育教育专业本科学生课外运动技能俱乐部的建设，从而对学生实习的指导和监督起到向导作用。对个别学生进行个别指导，使学生能够在学校实习期间认识到自己的缺点和不足，及时改正。学生在校实习期间，要注意锻炼他们独立面对上课期间所出现的问题并及时解决问题的能力。让更多学生能够走入社会、接触社会，提升自身的教学实践能力，理论结合实践让学生能够更多地了解本专业的知识。强化新课程改革对体育教育专业本科学生的能力要求，以新课改理念指导学生教育实习能力的培养，在日常教学中增强学生对实习的重视程度。

体育专业论文范文第5篇

1.1“术科”课程理念滞后

1.1.1教材与课程内容缺乏先进性课程内容陈旧，缺乏更新，一些新兴的体育运动项目，无论是在具体课时安排上还是重视程度上，都处于从属的位置，没有得到足够的重视。学生的学习态度影响着“术科”的教学质量，而“术科”课程的自身魅力也吸引着学生的积极学习态度和学习兴趣。1.1.2课程评价缺少多样化从评价形式看，重视结果不重视过程，重视群体甄别不重视个体提高，以终结性评价为主而忽视过程性评价。从评价主体看，主要是教师对学生进行评价，而忽略了学生自评和互评。

1.2缺少政策扶持

1.2.1对“术科”精品课程建设重视不够随着精品课程建设的实施，高校体育院系对精品课程建设也加大投入力度，然而对“术科”精品课程建设重视不够，精品课程建设不够重视，需要学校的大力支持，特别是需要上级领导的大力支持。从现有的部级、省级、校级“术科”精品课程建设情况也反映出对“术科”精品课程建设重视不够。1.2.2经费投入不足虽然有些高校制定有精品课程配套奖励政策和建设补助支持经费，但迟迟不能到位或不能按比例兑现。比如，有些高校虽然对获得部级和省级的精品课程制定有1:1配套建设经费的政策，但是落实不能到位，影响了精品课程的维护和更新，影响了精品课程的可持续发展。1.2.3缺乏合理的用人政策精品课程建设的评价标准之一就是人员的合理配置，不仅包括教师的构成，也包括管理人员和教辅人员的参与。如何组成结构合理的课程建设团队需要政策的支持。然而，由于缺少用人政策无法选用合适的人才组建精品课程建设团队，影响精品课程建设的实施。比如，课程负责人在调配人员、使用人员上没有自。因此，制定相关的用人政策对“术科”课程建设也十分重要。

2高校体育教育专业“术科”教学改革策略

2.1明确指导思想，树立先进理念

为适应知识经济时代的挑战和未来社会的变化需求,高校体育教育专业的人才培养有必要从社会进步、学科的发展、行业的需求及学生的知识、素质、能力等方面进行考虑。创建具有体育教育专业特色的“术科”精品课程。体育教育专业“术科”课程建设指导思想：坚持以提高教学质量为中心，加强“术科”课程的改革、创新和整合；坚持以素质教育为根本，强化自主性学习、研究性学习、实践性学习和协作性学习；树立以学生为本，全面发展，开拓创新，适应社会的现代教育理念；努力达成培养具有创新精神和实践能力的高素质复合型体育人才的目的。

2.2创新课程体系，实施整体改革

课程体系是体育教育专业“术科”建设的核心，只有创新课程体系，突出课程特色，才有可能成为优秀课程。只有通过研究国内先进的“术科”精品课程，优化课程结构，充实先进的课程内容，创新教学方法与手段，改革评价模式，从整体构建，才能达到促进“术科”课程建设。体育教育专业“术科”课程目标设定不能以掌握运动技术、技能为主要目标，更不能以提高运动成绩为目的。应当从学科中心的课程观向整体教育观转变。密切结合基础教育改革和全民健身活动创编教材。体育教育专业培养目标之一是中小学体育教师，课程内容直接影响到将来从事中小学体育教学人才的知识结构。

2.3提高综合素质，锻造师资队伍

师资队伍是制约“术科”精品课程建设的瓶颈，通过自身培养、人才引进以及合作共享教师资源是加强师资力量的有力办法。加强自身“造血”功能，培育高职称、高学历人才，培养教学名师担任“术科”精品课程建设的负责人，整合教师资源，配置合理的年龄、知识结构和数量的人员，组成教学团队。通过引进人才、特聘教授等措施，提高师资队伍力量，加强教学团队建设。

2.4加强政策扶持，推动课程建设

“术科”精品课程建设不仅需要一流的教学团队，更需要教学管理人员的参与和教辅人员的协助。通过制定相关政策，合理的调配人员，促进教学管理人员大力支持和教辅人员的服务意识，提高服务质量，才能对“术科”课程建设的顺利实施提供有力保障。因此，制定合理的课程建设政策，建立有效的管理机制,合理调配人员，构建包括教学人员和管理人员的课程建设团队，明确权利、责任和义务，发挥教师、管理者各方人才优势，积极参与“术科”课程建设，才能促进“术科”课程出精品、上档次。总之，在体育教育专业“术科”教学改革中，应当明确指导思想，树立先进的理念，以一流的教学团队对课程体系的各要素进行系统性的整体建设。加强政策扶持和经费投入，重视网络建设，拓展建设途径，推动精品课程优质资源的辐射共享，保持“术科”课程建设的可持续发展。

体育专业论文范文第6篇

1．1学校体育教育活动的需要

足球作为一项体育运动，在一定程度上不仅可以提高学生的身体素质，还可以提高其心理素质。足球运动在无形之中培养了他们顽强拼搏、团结协作的体育精神和竞争意识，使学生的身体得到了锻炼;心理和智力得到了全面的发展。随着高校全民健身活动的广泛开展，越来越多的师生积极参与到足球这一传统项目。这需要在体育专业课中培养出一批具有足球裁判能力的学生裁判员来完成足球竞赛裁判工作。

1．2社会的需要

全民健身运动使体育活动进入千家万户，培养更多的体育人才进入高校、社区、企事业单位，也是一个快速提高全民族身体素质的捷径。加强对体育教育专业学生的足球裁判能力的培养，使其掌握组织竞赛的各项规则，他们在才能够今后的工作岗位中张显足球的魅力。快速提高所在单位和周围人参与足球运动的热情，从而推动了全民健身运动的发展。

2培养体育教育专业学生足球裁判能力的方法与途径

鉴于上述需求，在高校体育教育专业中加强学生足球裁判能力的培养有着重要的意义，而体育专业的学生在学习足球裁判时，拥有得天独厚的优势条件:高校有专业的定向老师，学习材料较为齐全，观看比赛和裁判实践的机会较多，并且有自己实践的场地。所以，培养体育教育学生的足球裁判能力的方法和途径有较大的选择空间。

2．1对体育教育专业的学生在课堂上进行培养

高校的体育教师大都是由体育院校的优秀毕业生或高水平运动员退役后留校组成。他们都经过了多年的系统学习，也经过体育的相关专业知识、专业技能及理论的学习。具有非常高的专业技术理论水平。他们在教学工作中，积累了丰富的教学经验，掌握了一定的教学规律，并拥有现代化教学设备教学的能力。高校的体育老师还有很多的机会参与各个级别的足球比赛的组织工作。在担任裁判员的过程中，有丰富的临场执法经验和技巧，很强的实践执法能力。这些都为教师在课堂上传授现代足球裁判知识打下了基础。2．1．1加强对足球竞赛规则和裁判法的理论教授充实的足球理论知识是做好足球裁判工作的重要前提。体育教育专业学生必须要熟知理论，并把掌握的理论渗透到实际操作中。在面对规则(理论)知识不断更新的情况下，教师对学生的引导和教授因此而显得更加重要。教师通过讲授可以帮助大学生提高消化吸收规则的速度。从而有利于学生深层次的理解足球裁判规则。在实际操作当中，教师应根据学生特点和课程特点对学生进行多样化的教授。首先，在足球普修课一开始就应使每个学生明确认识到裁判能力培养的重要性。也让学生真正地对足球规则和裁判法重视起来。调动学生对理论学习的积极性，克服学生对枯燥理论的排斥情绪等困难。其次，帮助学生从理论上分清相关概念。概念的梳理有利于帮助学生记忆一些重要的规则和裁判法;也有利于学生从整体上把握各种规则和裁判法。再次，强调竞赛规则和裁判法的多变性和灵活性。随着足球运动技战术的不断创新和提高，规则也在不断的改进和完善，要求同学们随时掌握规则的动态，最快的接受新的规则并用于实践。只有这样才能做到准确的判断，遇到困难时才能从容不迫地解决。2．1．2在实际操作中进行足球裁判专门的技术、技巧辅导足球裁判员在执法过程中有很多必须掌握的技术和技巧。如哨音、手势、跑位、视野范围、判罚尺度、执法心态。教师在这些细节上应多加指导。在日常教学中教师可以把学生分成三组，两组进行比赛，一组进行裁判工作，定时交换角色，让每个学生都有实践的机会，及时发现其自身的不足，积极进行总结。同时，教师应观察学生的裁判工作，并给予现场指导。赛后教师要引导学生们列举比赛中的一些正误判例作为典型，有针对性地进行讲评。强调经常练习及熟练掌握的重要性，以使学生在执法比赛中表现出裁判员应有的气质，在具体的学习过程中，首先要强调哨音的响亮与哨音的节奏感，其次要规范裁判的基本手势，再次，要把握好特定的跑动路线，第四，要让学生多多实践，积累起丰富的经验，第五，要教授一些心理学知识，辅助学生对技能、技巧的掌握。利于学生排除焦躁、慌张、迟疑、涣散等消极的心理现象。培养学生“稳定的、恒常的心理品质。只有在平时的学习中多注意这几个要素，才能培养一个执法能力出众的裁判员2．1．3体育教育专业学生要在裁判工作中勤于实践，及时总结体育教育专业学生虽然在课堂上学习足球裁判，但实际上每个人参与裁判工作的机会并不是很多。所以，同学们必须在掌握一定的基本功后，抓住一切机会进行实际锻炼。不能因为害怕失误或判罚不够准确，而不敢吹哨。其实这是一个每一个裁判员都要经历的成长过程，只要通过多次练习来慢慢克服自身的缺陷，就一定能成为一名优秀的足球裁判员。其次交流和总结是足球裁判员提高执法水平的主要手段和重要途径。尤其是在赛前，同学们要注意集中进行针对性学习，再熟悉竞赛规则和裁判法，统一比赛的判罚尺度，大家讨论比赛中可能出现的各种情况，然后讨论处理意见。大学生已经有了很好的鉴别能力，可以通过老师的教学和电视的观摩，自己找出不足，几位同学之间就可以组成互纠小组，互相指出各自的不足，互相鼓励、学习，最终实现共同进步。

2．2高校为体育教育专业的学生的培养积极创造外部条件

高等师范院校拥有丰富的学习资源和良好的外部环境，但是也要积极的创造机会与外部条件来为培养高水平足球裁判创造条件2．2．1定期举办培训班、讲习课体育教育专业的学生们平时有繁重的课业负担，老师也有繁重的教学任务，光靠课堂教学还远远不能满足现实需要。所以在加强课堂教学的基础上，要有针对性、目的性的举办培训班、讲习课。在培训期间，注重理论和实践的结合，教师要讲练结合，然后给学生自主练习。学生们在组织临场裁判实习时，以哨音、手势、移动等基本技能为主要内容，逐渐掌握判罚的准确性及尺度的合理性。“同时，可以邀请资深裁判前来讲课，传授经验。使学生一开始就接受足球裁判员的正规训练。并且在培训班结束时，可以通过足球裁判等级考核，对学生的学习状况做个大致了解。2．2．2定期进行观摩，老师讲解，学生体会定期进行电视观摩，有条件的可以外出观摩，提供良好的经济保障，并安排一些省、市级的比赛现场观摩，让学生走出去，留心观察并记录印象最深的正误判例，讲解临场裁判执法尺度，这既增加了学生们的经验，又弥补了课堂教学的不足。还要利用电化教学，加强直观性。“走出去”在促进交流的同时，也让学生们有更多的实践机会，可以充分的锻炼自己。同学们参与各种不同级别的比赛，担任不同的裁判工作，可以积累丰富的执法经验，从中找出不足，循序渐进，不断学习，提高自己的裁判能力。2．2．3建立裁判员组织高校可以组织成立足球裁判协会或成立足球协会，在足球协会下开设一个裁判部。由专门的体育教师负责，定期指导;由协会承办赛事，学生组织比赛的编排工作，给学生更多的动手机会。同时还要加大宣传力度，广泛吸收对足球裁判工作有兴趣的学生，使足球裁判员的队伍发展壮大。

3结论

对体育教育专业学生进行足球裁判能力的培养，必须有明确的目标和完整的计划，要认识到培养学生的裁判能力，必须有一个理论到实践完整系统的教学过程。高校教师应该在课上培养学生高尚的足球裁判员职业道德，教授足球竞赛规则和裁判法，进行专门的技术、技巧辅导，并在日常教学中进行潜移默化的熏陶。学生课下在加强体能储备的同时，也应在组织比赛的进行中获得执法实践及心得总结。高校通过定期举办培训班、讲习课，来进行观摩，以建立足球裁判员组织的方式积极为体育教育专业的学生提供切实的学习条件。这一教学行为的实施对体育教育专业学生进行足球裁判员的培养是完全有必要的，也是切实可行的。大力的普及足球知识，培养高素质、高能力的足球裁判员，可以有效地推动我国的足球运动，为我国足球能够走向世界尽我们最大的努力。

体育专业论文范文第7篇

1．1从理论意义来说体育专业要办出特色，就必须具有发展的眼光，加强学校同社会的联系与合作，找准突破口。通过卓有成效的实践教学形成自身特点及优势。以职业为导向的体育专业人才培养机制有利于学生的专业发展、职业发展，促进学生就业需求。以职业为导向构建职业能力的培养机制，可加强学生学习的主动性、目的性。如社会体育指导员、健身教练需求广，深受体育爱好者的喜爱，有较大的发展空间，通过体育指导员的培训、考级、担任社区体育指导员工作等，能够与社会建立广泛的联系与合作，这对于提高体育专业人才培养质量、办出专业特色具有重要意义。

1．2从实践意义来说除了掌握一般能力外，注重以职业能力为导向的综合职业能力的培养。培养以职业为导向的应用性体育专业人才，重视强调学生的社会实践能力。实践教育活动作为知识、能力、素质教育的结合点，是学生理论联系实践知识、熟悉职业环境、培训职业能力的重要渠道，也是课堂理论教学的延伸体现。在体育教学中实施实践教学活动，是整个教学改革过程中的一个重要组成部分，也是培养学生职业能力的主要环节。通过教学实践、阶段实习、综合模拟实习、社会调研及毕业设计等多种形式的实践教学活动，不仅体现了体育教育的职业化特色，同时也保证了体育专业人才应具有的岗位综合职业能力。培养的重点在于使学生在掌握基本从业能力的基础上，培养其综合职业能力，训练其专业的运用知识、技能与经验的能力，进而将自己的一般能力、专业技术能力和职业能力转化为现实生产力的综合职业能力，可以说，综合职业能力的培养是造就具有创新思维的高素质从业人员队伍的必然要求。

二、国内外体育专业人才综合职业能力培养研究现状分析

职业能力可以分为专业能力、方法能力和社会能力。专业能力一般是指专业知识、专业技能和专项能力等相关的基础能力，是职业活动具备的基本条件。方法能力是指独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制订计划的能力等。社会能力则包含了组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批评与自我批评能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。如果在具备一般专业能力的基础上又能掌握方法能力和社会能力，将使职业能力的发挥获得事半功倍的效果。因此，我们把这种超越一般专业能力以外促进职业生涯发展发挥着至关重要作用的方法能力和社会能力，称为综合职业能力，主要体现在独立思考、独立工作、勇于承担社会责任、善于进行交流合作，从而能积极应对不断变化的世界，不断获得新的职业知识和技能的能力。综合职业能力既体现综合素质的综合性、整体性，又体现职业性。体育工作的现代化，科学化和社会化的发展趋势已经展现在人们的面前，作为培养体育专业人才的基地，体育专业人才作为未来的体育教师和体育指导工作者，必须具有一定的综合职业能力，特别是教育部门对体育专业提出的培养规格要求，作为体育专业人才除了具备一般的能力外，还要对自己的专业各个方面具有比较强的专业能力，以及对本专业在社会发展中的需求为出发点具备的综合职业能力。这方面的资料较少，这里主要以国外研究现状为主。在职业教育实践中以个体的一般素质培养为主，侧重培养个体诸如知识、分析与综合能力、批判思维能力、判断力、创造力等这些一般素质。德国梅腾斯等学者提出的关键能力培养思想，在一定程度上受到一般素质能力观的影响，强调了个体获得基本的、普适的，超越具体专业能力范畴，具有迁移性的方法和社会能力。整体主义对能力作为一个能力包含的要素等方面对综合职业能力进行分析，但将综合职业能力等同于关键能力的提法有些偏颇。(1974年，德国教育审议会提出)———关键能力(1974年，德国职业教育家梅尔腾斯提出)———职业能力(1991年，德国各州文教部长联席会议提出)这样一个不断完善提高的过程。

现在较多地称“职业能力”了。主要体现在个体能独立思考、独立工作、勇于承担社会责任、善于进行交流合作，从而能积极应对不断变化的世界，不断获得新的职业知识和技能。职业能力说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任，也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。可以是一般职业能力、专业能力和综合能力。一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。综合能力包括四个方面:跨职业的专业能力、方法能力、社会能力、个人能力。以职业能力为导向在体育专业人才培养方式方法上就更有了目的性、趋向性。关于职业能力的研究主要从高职院校兴起，这是由高职院校人才培养目标更强调职业性决定的。由于体育教学大多起源于大学里的体育专业，以至于对体育专业人才综合职业能力的研究和培养相对较弱。近年来，随着社会主义市场经济体制改革的不断深化，市场对人才质量特别是职业能力的要求不断提高;全民健身活动的广泛兴起，体育运动的蓬勃发展，全国各大小健身俱乐部、健身企业、社会阶层对体育专业人才的综合职业能力提出了新的更高要求，国家也将体育列为首批体育行业特有工种职业鉴定项目，使体育专业人才的培养正迈向体育职业标准化教育的轨道，体育专业人才综合职业能力的培养受到更多的重视。已有的关于体育专业人才综合职业能力培养的研究成果主要是:唐燕萍的《论综合职业能力的培养》、陈永英的《浅析从健身指导员能力缺失看高校社体专业体育选项人才的培养》、陈贵芳的《强化体育专修学生实践能力适应社会需求的途径与手段》、邓晞翎的《以就业为导向的体育专业人才综合职业能力培养研究》等。这些研究从基础理论、就业导向、课堂教学、实践环节等方面对体育专业人才的培养进行了探索，这为我们的研究打下了良好基础，给予了诸多启发，但毕竟这方面的研究开展较晚，还有待更加全面、更进一步深入。吴菲等人在比较德国职业教育所提的职业行动能力与国内所提倡的综合职业能力的基础上，综合职业能力不仅包括了关键能力的内容，同时也包括了专业能力，参见吴菲，徐朔．职业能力及其相关概念辨析。黄炎培先生在论及职业教育的目的时，将个性发展列为其一，也是对职业教育承担的不仅是一种技能训练，更是个体人格、道德情操以及生活态度等方面的认识，职业教育之于人的全面发展，本身就是其本质属性的要求。综上所述:体育专业人才职业能力培养方面也是一种综合职业能力培养，是一种以就业为导向，以能力培养为本位，具有综合性、普遍性、可迁移性和持久性特征的人才培养方式。由于综合职业能力是综合素质和关键能力的融合，是由知识、能力、态度组成的三维结构，而体育专业人才的培养有着特有的的职业能力培养方式。在突出专业特色的同时，加强对体育专业人才从业综合职业能力的培养。从而使劳动者不仅能够较好的完成当前的职业岗位工作任务，同时能够依靠相应的自我学习和问题分析能力，适应产业结构与劳动力就业结构快速变革的现代社会。

三、建议

1．进一步更新教育思想和教育观念，综合职业能力以融合个体智力因素和非智力因素的综合职业能力为其目标，在课程内容选择、教学组织和教学方法选择时注重综合职业能力要素的有机渗透，从而促进个体知识、技能、情感、态度的共同发展，重新审视和科学把握体育专业人才综合职业能力的内涵及构成。

2．通过全面深入的改革，探索体育专业人才综合职业能力培养的有效途径，构建体育专业人才综合职业能力培养的新模式，大力提高人才培养质量，提高体育专业人才就业、从业的能力，促进体育专业人才培养特色的形成。

3．构建体育专业人才综合职业能力培养的实践模式和评价机制。在充分实践探索的基础上，经过科学总结和论证，形成一整套能够有效提高体育专业人才综合职业能力、易推广可操作的培养模式，并建立相应的评价机制。

体育专业论文范文第8篇

1.1研究对象

江西中医药大学非体育专业300名大学生。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据研究目的，查阅有关的书籍、期刊论文，获取相关数据和信息。

1.2.2问卷调查法

依据本文研究内容，遵循体育科学研究方法中问卷设计的基本要求，设计了《江西中医药大学非体育专业学生课余体育活动现状调查表》。共发放问卷300份（男、女各150份），回收296份，回收率为97%，有效问卷为286份，有效率为97%。

1.2.3统计分析法

依据本文研究需要，对定量资料进行常规统计处理；对定性的资料做逻辑分析。

2结果与分析

2.1江西中医药大学非体育专业大学生课余体育锻炼的现状分析

从研究结果分析，非体育专业大学生对课余体育锻炼均有明确的认识，希望通过参加锻炼来达到增强体质的目的，但是能够参加课余体育锻炼的人数却不多；体育锻炼的运动量不足和运动方式单一的现象普遍存在。还有一部分学生因为自身原因和学校体育设施及器材不充足而出现想做而无法实现的现状。在调查中还发现男、女同学在选择运动项目、时间、强度、频度等方面存在较大差异性。2.1.1对课余体育锻炼的认识由表1可以看出，江西中医药大学非体育专业大学生对课余体育锻炼有正确的认识，认为课余体育锻炼很重要的占47.6%，认为重要的占33.6%，认为一般的占16.1%，还有2.7%的学生认为课余体育锻炼不重要。说明学校应加强体育锻炼重要意义方面的引导。2.1.2参加课余体育锻炼的时间从表2中可以看出，江西中医药大学非体育专业大学生选择在早上锻炼的占40.1%，下午锻炼的占28.7%，晚上占总人数的16.8%，不确定时间和双休日锻炼的分别占8.7%和5.7%，说明非体育专业大学生参加课余体育锻炼的时间相对较集中。从表3可以看出，江西中医药大学非体育专业大学生锻炼时间的选择多在30-60分钟，占总人数的54.5%，其次是30分钟以下占43.4%，60分钟以上的只有2.2%。非体育专业大学生在锻炼时间上是符合休闲运动健身的要求。2.1.3参加课余体育锻炼的频度从表4中可以看出，每周锻炼一次的为49.7%，每周两次的33.6%，还有12.2%的人每周锻炼三次以上，有4.5%的人不参与锻炼，这说明非体育专业大学生在锻炼频度上还存在着不合理的认识，需要加强这方面的引导。2.1.4参加课余体育锻炼的方式江西中医药大学非体育专业学生更喜欢结伴参加课余体育锻炼，占总人数的51.7%，独自一人锻炼的有37.1%，在教师指导下进行锻炼的有7.7%，其他的有3.5%，（表5）。说明在这方面应多做工作，使每位同学都能在教师的指导下进行课余体育锻炼，以达到身心健康，全面发展的目的。2.1.5对场地、设施的满意程度从表6可以看出，学生对场地、器材表示满意的占44.1%，不满意和一般满意的分别占37.8%和18.1%，说明学生对场地、器材的满意程度不太高，学生有参加课余体育锻炼的愿望，但由于场地、设施缺乏而不能参加锻炼人比较多。2.1.6参加课余体育锻炼的项目课余体育锻炼的项目，主要有跑步、散步、健美操、武术、球类、舞蹈、网球等，所占比例分别为28.0%、8.4%、12.2%、6.3%、28.3%、3.5%、7.0%、6.3%。此数据表明，非体育专业大学生大多选择场地和技术要求较低的跑步、球类等运动项目，导致此现象的主要原因还是体育设施、场地不充足。2.1.7不参加课余体育锻炼的原因从表8中可以看出，学生不参加课余体育锻炼的主要原因是自身意志力薄弱，占总人数的39.2%，学习压力大占22.7%，无人指导占15%，无锻炼场所、器材及无闲暇时间分别占11.2%、7.0%、4.9%。制约学生参加课余体育锻炼的因素有很多，学校如果能够开展一些丰富多彩的课余文化生活，特别是开展课余体育锻炼，不但能够达到健身的效果，而且能提高学生的交际能力和团结协作的能力。

2.2影响江西中医药大学非体育专业大学生课余体育锻炼的主要因素分析

2.2.1大学生的体育消费情况从表9中可以看出，非体育专业学生在体育方面的消费很低，主要用于网络、服装上，体育列最后，体育消费意识淡薄。2.2.2大学生课余生活方式情况由表10可以看出，非体育专业学生选择体育作为课余生活的人数最少，大多数学生把时间用于作业、聊天和网络，这是一种不好的现象，需要加强体育锻炼方面的引导。2.2.3大学生的健身环境体育场地及设施是学生参与体育锻炼的基础，也是构成大学校园体育服务的重要物质基础。目前，江西中医药大学的体育场馆设施勉强能够满足学生上课需要，能够提供学生从事课余体育锻炼的较少。从表11得出：49%的学生对当前的健身环境不满意，30%的学生比较满意，仅有21%的学生能够对健身环境满意。健身环境的满意度不高，影响了学生参与课余体育锻炼的兴趣，也影响了体育工作的开展和学生自身的全面发展。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1江西中医药大学非体育专业大学生不同程度地能够参与课余体育锻炼，其中男生参加程度比女生高，约有12%的学生每周锻炼三次以上，相比较而言，女生的运动量明显不足。3.1.2江西中医药大学非体育专业大学生体育锻炼的场地主要集中于校内田径场、篮球场及空地；锻炼方式更倾向于结伴锻炼；球类运动是江西中医药大学非体育专业学生最喜欢的运动项目，其次是跑步、散步及健美操。3.1.3课余体育锻炼是课余生活的一种重要的活动方式，但是由于学校场地、设施的缺乏以及学习压力大等因素制约着学生参与课余体育锻炼的热情。

3.2建议

3.2.1体育教师在教学、课外辅导等日常工作的中，应注意对学生体育意识的传授，建立“健康第一”，“以生为本”的理念，积极开展“健康教育”，培养学生终身体育的意识。3.2.2优化校园体育文化环境，建立健全学校体育俱乐部、协会与学生社团组织，开展丰富多彩的体育活动。通过体育俱乐部、协会、讲座等形式正确引导大学生的体育动机，余暇价值观，培养大学生终生体育的思想。3.2.3学校要重视体育设施的建设，体育设施的布局应通盘考虑，尽量做到科学合理。建议学校延长体育馆的开放时间，提供给学生更多的锻炼机会。3.2.4对体育没兴趣或是意志力薄弱的学生，尽量创造条件让他们能够体验到体育活动的乐趣，培养他们的自信心，让他们主动加入到课余体育锻炼的队伍中来。

体育专业论文范文第9篇

体育管理学是一门正在形成与发展中的学科，从其发展历史来看，体育管理学的学科形成过程滞后于物质生产和经济活动领域管理的科学化进程，这是符合人类文明发展规律的。但是，随着体育事业自身发展的需要，科学技术发展为体育管理学形成与发展提供的可能以及现代经济管理理论与方法的成就对体育管理理论的辐射作用等因素的影响，体育管理学的发展正成迅猛发展之势。在这样的背景下，如何加强体育管理专业建设，以适应体育管理学学科发展的需要？如何调整体育管理专业结构，以满足体育管理专业人才培养目标的要求？如何强化体育管理专业课程管理，以保证宽口径、厚基础的复合型体育管理人才的产生？都是体育管理专业建设亟待解决的课题。

一、体育管理专业面

体育管理专业面是指体育管理专业的知识容量。为了发挥体育管理人才的作用，适应社会与经济发展的需要，体育管理专业知识面不能越学越窄。但是，我国高等教育，长期偏重于强调专业性，强调对口，而且口径越来越小，突出体现专才教育而不是通才教育。这种观念自然有其主客观原因：第一，我国高等教育中的研究生教育在过去一个时期内未能发展起来，长期处于本科教育状态，这样造成了本科毕业生已成为直接对口的对象，因此必然强调他们的专业性，强调他们必须是专业人才或专才；第二，目前高校从业教师中四五十年代出生的老教师一般占据着各专业学科带头人的位置，他们的学历基本是本科，因此导致他们以自己接受高等教育时的感受而特别强调专才的重要性；第三，我国高等教育观念中过于强调应用，强调适应，强调服务的情况是十分突出的。应用、服务、适应显然是十分重要的，但不是唯一的，即使讲适应，也不应作过窄的理解，观念上的这些问题也造成了影响。

针对以上体育管理专业面的问题，我们在认识体育管理专业知识面的过程中，必须从社会经济结构的变化、科学技术的变化、用人标准的变化等因素入手，改变过去对于“应用、服务、适应”的狭隘看法，摒弃体育管理专业所谓的“对口”培养方案和知识评价标准。当然，在体育管理专业的“专才”与“通才”培养目标上，确实还应该掌握一个度的问题，尽管不能笼统地说体育管理专业必须进行“专才”教育，但是，一定的专业基础还是很重要的。这也就是说既有较宽的知识面，又有较强的专业性，这是最理想的。尽管仅靠4年的时间达到理想境界是困难的，我们也要尽可能的这样做。为了实现体育管理专业知识面的拓展，需要扩大体育管理专业课程的跨度（本专业与其他专业的交叉与拓展），使本专业内的课程跨度也适当的大一些，以便使学生站在本专业的同时能有较宽的视野。这样，就可从事与本专业对口的职业或继续在本专业方向深造，即使转到与本专业相近的行业，也不致于感到很困难。

二、体育管理专业结构

使体育管理专业学生具备较宽的知识面，关键的影响因素在于体育管理专业结构设置。

1.要具备丰富的知识结构。体育管理专业毕业生的就业方向主要为各级各类体育行政管理、体育产业管理、俱乐部管理等。这种工作性质决定了每位毕业生在今后的工作过程中都要与人打交道，都有自己做人的问题，因此应当具有人文知识；都要与社会打交道，因此要掌握一些社会科学知识；都要与自然打交道，与物打交道，因此要懂“理”，要学一些理工知识。从体育管理专业人才所需要的知识结构不难看出，体育管理专业人才的培养需要多学科的交又与互融。要避免体育管理过多的考虑体育专业问题，同时还要注意区别学科交叉互融不等于几个具体学科知识简单的汇合。其实，当今蓬勃发展的生物学和发挥巨大作用的经济学，已为体育管理学专业建设形成了范例。比如DNA的表达使生物学与数学，还有计算机技术及其交叉同放异彩；经济学中的两大分支——数理经济学、计量经济学，是经济学与数学在极高水平下的融合，尤其是数理经济学，其重大成就几乎既是经济学的，又是数学的。这类例子不胜枚举。

从体育管理专业学生应具备的知识结构，以及知识结构的形成所依托交叉互融的多种学科这一事实不难看出，综合性大学办体育管理专业的优势及效果已凸现出来。

2.要形成敏锐的思维结构。解决复杂纷繁的社会问题，或者能在复杂的社会环境和工作环境中立于不败之地，就要求人们具备敏锐的思维能力。一谈体育管理，仅用常规思维考虑是远远不能满足社会对体育管理人才要求的，必须集严密的逻辑思维能力、操作思维能力、发散思维能力、形象思维能力等于一体。而理学知识偏于一般原理，逻辑占有更重的地位；工学、自然科学知识虽少不了一般原理，但操作的地位更高；文学思维的发散性特点更显著。当体育管理专业学生广泛涉猎这些知识领域时，就有可能受到多种特性思维方式的熏陶，使思维结构更合理，使思维水平提高，使人更聪明。

3.要产生积极的价值结构。不同类型的知识向人们揭示不同的价值观念。事实上，不仅不同人的价值判断可能是不同的，同一个人在不同问题上的价值判断也可能不同。人在不同事物上的价值判断，构成了自己的价值观念系统。我们希望人们所采取的价值判断更先进一些，而当他在许多事物上的价值观念都比较先进时，他的整个系统就会比较先进，从而，导致人向更高尚的方向发展。覆盖面较宽的知识为这一发展提供了更大的可能性，各类知识从不同角度提供了观念选择，例如各类知识所提供的美学价值判断及其差异就使这种选择也成为可能。所以，社会价值、人文价值和科学价值是同时不可缺少的。人文的力量加之以科学的力量，艺术的力量加之以逻辑的力量，使人更好地面对人生，面对世界，从而也使人有更先进的价值观念系统，使人更有力量。

以上价值结构的形成所赋予人们的力量已得到共识。不同的价值结构融合所迸发出的价值结果已形成了五彩缤纷的价值域。体育管理专业在人才培养中的价值结构形式应该如何建立，理应依据怎样把体育管理专业学生培养成为更具有“力量”的人而加以选择，理应从社会价值、人文价值、科学价值的不同知识提供中寻求答案。这是进行体育管理专业结构设计的理论基点。

三、体育管理专业课程建设

专业建设能否达到预期的专业人才培养目标，除了应对专业人才的知识面和知识结构充分考虑外，其落脚点应该依附在课程建设上。课程建设不仅包括围绕专业建设而进行的学科课程组合，而且，也包括具体的课程教学质量。

1.体育管理专业通识课程设置。通识课程即为全校所有学生、所有专业都开设的必修课。从通识课程的定义可知，体育管理专业在通识课程的设置上，应该服从于学校统一安排，而目前学校一般的通识课程主要是外语、计算机、政治、高等数学、体育（体育专业除外）。

2.体育管理专业主干课程设置。专业主干课程对保证专业培养整体质量具有重要的作用。专业主干课程是从十余门，乃至20余门专业课程中抽取出来的，是专业课程中最基本、最重要的，但这些专业主干课程一般又是基础性的。例如中国语言文学专业的古典文字等，中国历史专业的中国通史等，美术专业的素描等。对体育管理专业而言，管理学概论、体育管理学等课程，自然就成了该专业的主干课程。

3.体育管理专业基础课程设置。为了实现体育管理专业的培养目标，按照体育管理专业面和课程结构组成的要求，体育管理专业基础课程应该包括人文社会科学、人体科学、管理科学、运动科学的知识内容，即社会学概论、社会心理学、组织行为学、运筹学、社会体育学、体育经济学、系统科学基础、体育统计学、体育测量与评价、体育法学、运动解剖学、运动生理学、田径、篮球、排球、足球、网球、武术、游泳等课程。

4.体育管理专业专业课程设置。抓住专业主干课程这一环．就基本保证了学生的专业学习质量，但对于全面的培养质量来说，仅有这一环还不够，必须合理安排一般专业课程。其实专业主干课程与专业一般课程对保证专业知识内容又是相辅相成的。主干课程不能脱离一般专业课程而独立存在，专业课程中也不能没有重点。为此，在体育管理专业培养目标的指导下，围绕主干专业课程应该设置的一般专业课程还包括：公共关系学、行政管理学、经济管理学、管理心理学、运动训练学、运动竞赛学等。

5.体育管理学专业选修课程设置。按照现代课程论的观点，以及人才培养中的个性化发展目标要求。在进行专业课程设计过程中，除了科学安排以上体育管理专业必修课以外，还必须充分满足学生的学习兴趣、能力和多方面需要，为学生提供门类较多的专业选修课。

体育管理专业选修课的设置，首先应该紧紧围绕培养目标而设计，要把专业人才的知识结构、思维结构、价值结构尽可能的体现在选修课程内容之中。其次要避免学生为了满足自己的兴趣爱好和凑足毕业学分而忽视知识结构搭配等现象发生。为此，我们可以考虑将选修课划分成几个模块，在模块设计时实现结构的合理配置。按照这一指导思想设计了以下三种体育管理专业选修课模块形式（见表）。

表体育管理专业选修课模块形式

附图

注：专业实习和毕业设计是学生运用知识和提高能力的具体体现，应特别予以重视。

专业课程设置方案的形成，无疑为专业人才培养目标的实现奠定了方向性的基础。但是，专业人才培养质量如何，更大程度上还取决于专业课程设置方案中每门课程的教学效果。怎样才能提高每门课的教学质量呢？第一，师资力量，即在每门课程任教的教师，其职称结构如何，学历结构如何，更重要的是实际水平如何，特别是工作态度如何；第二，教材建设，其使用的教材是否先进；第三，相应的图书资料，特别是主要参考资料是否齐备；第四，实验条件如何；第五，实际效果如何，主要看学生的学习效果如何，学生的满意程度如何；第六，教学研究的成果如何等等。

体育专业论文范文第10篇

（一）大学体育生个性特征本文认为：大学体育生在如下几个方面的个性因素存在着明显有别于其他大学生的特性：有恒性是衡量一个人从事一项活动的持久性和耐力。体育专业的学生由于常年进行艰苦的运动训练，其在日常生活中的行为较其他专业的学生表现得更冷静、谨慎，做事有始有终。敢为性代表了冒险敢为、少有顾虑和畏缩退惧、缺乏自信心两个极端状态。经常参加体育运动能改变人的内向性格，革除沉静孤独的活动特点。尤其对于经常参加竞技对抗性运动的人来讲，更能培养他们坚强的意志力和勇敢、自制、果断、顽强和纪律性等性格特征。这些特点都决定了体育生事实上更具备现代大学生综合素质要求的潜质。

（二）会计课程学习中个性特征与能力自我评价的冲突在会计学课堂上，在有恒性方面具备较强优势的体育生表现出了两极分化的状态。一部分学生学习态度明确，课堂上认真听讲，有始有终，另一部分学生则表现出虎头蛇尾的学习表征。与他们在个性特征方面表现出的强有恒性存在较大的差异。在会计课程学习中，体育生的敢为性优势也几乎丧失殆尽。实际情况表明，体育班的学生经常在这样的学习过程中处于劣势，学习上的忧虑及紧张程度明显增强，并在后续的学习过程中丧失信心，进而在学习中走向敢为性的另一个极端———缺乏自信、畏缩退惧，最终表现为失去学习兴趣。在实验性方面，针对会计实验课程中涉及更多的实践操作，有相当部分同学曾经提出希望从整体上了解企业的资金的运作流程，以便更清晰地理解会计核算的理论，并且他们在会计实验课程中与授课教师的互动良好，较容易接受教师安排的课程内容，这反映了体育生在实验性方面表现良好。

二、适合体育生个性特征的会计学教学方式探索

（一）倡导个性化的小班授课体育生的个性特征整体表现为擅长交流、开朗、自信心强，但是由于常年进行体育训练，知识基础普遍薄弱。因此，如果在低年级就将他们与其他专业的学生安排在一起上课，会损伤他们的学习积极性和自信心。鉴于此，提倡小班授课，教师可以因材施教，根据学生的学习基础特点，调整授课内容和课程进度，有针对性地进行个性化的授课。

（二）营造相对轻松愉悦的学习氛围教师在授课过程中，可以考虑增加学生参与教学活动的机会，营造一个相对轻松的学习环境，降低学生学习的忧虑性和紧张情绪，延长他们主动学习的时间。另外，可以适当地根据当前教学内容，回顾之前的教学内容，做到温故而知新，启动慢速学习进程。最终的目的就是要学生能够理解会计理论的精髓，增强学习效果。

（三）适时给予学生学习能力方面的肯定本人在会计教学课堂上能够深切地体会到体育生较其他专业的学生更渴望得到教师在其学习能力方面的认可，他们在这方面具有更明显的倾向性。事实上，这种渴望得到学习能力方面的认可完全可以战胜他们对学习的忧虑和恐惧。由于对学习能力的自我评价不高，担心教师的批评和责备，因此，体育生对教师在学习方面给予的回应更敏感。

（四）理论知识通俗化及相关知识的预构建1.会计课程培养目标的差异化策略。相对于会计学专业培养会计从业人员的培养目标而言，非会计专业的学生，尤其对于财经管理类学生而言，会计学课程的教学目标应当是培养能够运用会计信息进行控制和决策的能力。基于培养目标的差异，会计课程的教学内容、教学方法也存在明显的差别。2.相关知识的预购建。在会计学课程授课前，授课教师应将会计学与经济管理类其他学科的关系作一必要的梳理，明确会计学在该学科体系中的地位，让学生们充分了解非会计专业会计学课程的重要性，明了会计并非是枯燥的数字和烦琐的记账，而是从事经济管理工作必须要掌握的商业语言，要树立会计信息观念，增加学生学习兴趣。学生们在学习会计课程之前应该了解企业的生产经营运作过程，对企业生产、销售过程的税收等方面的知识有初步的了解。另外，经济学也是学生们在学习会计课程之前要修读的重要课程。大多数学校都将会计学与经济学放在同一学期修读，这样的设置淡化了经济学作为基础课程的地位。3.会计课程理论知识通俗化教学。会计学是一门专业化较强的课程，具有独特的抽象概念和术语，对于刚接触这门课程的学生来讲，最重要的就是要理解这些概念和术语的经济含义。授课教师可以适当地在教学过程中引入工业革命、股份经济和资本市场的发展历史，在这样的大背景下讲授会计的产生和发展历程；通过对股份经济和资本市场特征的学习，让学生们了解会计信息的作用和审计的必要性。授课教师除了在概念和术语方面的教学中体现通俗化以外，在课程的知识结构体系方面也应该体现通俗易懂的特点。教师可以在授课之初向学生们展示一张会计核算流程图，帮助学生理解会计学的相关核算过程。在上图中虚线框内的部分是会计工作三大主要内容：填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表。所有的会计工作都是围绕着这三项内容进行的。但是填制会计凭证和登记账簿是有相关原则和方法的，编制会计报表也是有国家规定的编制方法的。因此，在填制会计凭证和登记账簿之前要确定会计核算科目和复式记账原则。在确定了会计核算科目和复式记账原则后，就可开始填制会计凭证，依据会计凭证登记账簿了。为了保证账簿上面反映的企业财产状况与实际相吻合，还要定期进行财产清查工作。期末根据登记好的账簿上各个会计科目项下的金额编制会计报表。在将会计课程的学习内容简化为上述三大主要内容之后，学生们就会对会计课程有一个较为整体的认识，便于尽快地让学生们熟悉这门课程。

通过上图这样通俗化的概述之后，授课教师可以分别对会计科目的设置、借贷记账法、账户设置、登记账簿、财产清查、成本核算、会计核算、编制财务报表等内容进行详细的讲解了。那么在这一教学过程中应该明确的是，授课教师要注重学生对会计事项的处理过程的检验，让学生通晓会计信息的生成过程，通过会计实践课程加深学生对相关会计原理和方法的掌握和应用。在教学过程中要注重学生对会计管理理念和信息管理能力的培养，注重内部会计控制思维的培养，注重会计职业道德的养成。综上所述，由于培养目标的不同，对于会计课程的教学，非会计专业与会计专业要区别对待。体育生作为我国非会计专业中的特殊群体，其会计课程的教学中更要结合学生的个性特征和学习困境，才能更好地实现教学目标，顺利地完成教学任务。