体育游戏范文

体育游戏范文第1篇

摘 要 本文主要对体育游戏案例进行剖析，挖掘体育游戏的共性，以期提高体育课的教学质量。

关键词 剖析 挖掘 体育游戏共性

游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入了生机和活力，想要在体育教学中更好的利用游戏，应根据教学实际情况，选择适合的体育游戏内容，增加学生参与体育学习的兴趣，使学生的体育技能在不断的体育游戏中得到有效的巩固和提高，使学生的身心得到有效的发展。本文主要对体育游戏案例进行剖析，挖掘体育游戏的共性，以期提高体育课的教学质量。

一、剖析体育游戏案例

案例1：一节小学的篮球高、低运球的学习课上，在学生初步掌握了运球的技术后，教师做了下面的游戏：学生围绕老师或分组成圆形或围绕篮球场地边线上，人手一球。游戏时，教师喊“高人”，学生立即进行在原地或行进间的高运球练习，教师喊“矮人”时，学生立即按低运球的动作进行原地或行进间的低运球，教师喊“超人”时，学生迅速还原高运球的动作原地或向前运球。案例2：同样是一节篮球高、低运球的学习课上，在学生初步掌握了运球的技术后，教师组织学生进行了高、低运球接力的游戏：比赛时，教师要求学生沿篮球场地的边线进行运球接力，前进时用高运球，返回时用低运球，课堂气氛极为的活跃，学生个个跃跃欲试，但从场面来看，学生却经常出现球跑、使劲向前推球、抱球跑、低运球重心过高等现象，学生只一味的追求速度，对动作技术等都抛之脑后。首先案例一不能算是什么游戏，只是一个情境教学或者说诱导性的练习而已，学生与老师之间形成的一个默契而已。第二个案例教师如果将这个放在行进间高低手运球教学后面的课课练习部分未偿不可，因为到课课练习时，如果前面的教学手段与方法有效的话，大多数的学生应该已掌握了行进间的高低手运球技术，在比赛过程中只是一个拓展，是激励学生将学到的技术运用到实践中去，不是本课的主要教学目的，案例3：比如贴烧饼游戏，改变单一的方式与方法，学生在跑动过程中充分利用反追的方式，一方面可以激发学生的练习兴趣，尤其是在一个跑速较慢的学生追一个速度较快的学生时，在保证其一定的运动量的前提下，做反追保证场上的竞争以及更多的学生参与到活动中来。同时贴烧饼还可以利用多人追逐跑，提高练习的密度，提高练习的兴趣，这个可以作为一些主教材教学中运动密度小时一个体能不足的补充教学方法：在一个跑动的过程中，如果发现自己要被追上，则可以扑打一名学生，则这名学生即起动追他，同时又被其他人追，根据情况限制拍打的人数。案例4：篮球运球教学中游戏的运用，学习篮球运球动作技能时，主要以游戏的方法进行。首先要熟悉运球时对球的掌控能力，掌握脚蹬地以及手运球的配合，提高控制球的能力。其次，可利用不同形式的运球进行个人练习和合作的练习，增加熟悉球性的机会。技术要点是篮球行进间运球时，对球的掌控能力很重要，眼睛要观察训练场上的形势，避免低头运球。

二、挖掘体育游戏的共性

（一）娱乐性：娱乐性是任何一种游戏的最大特点，通过参与者参与游戏活动，从中获得身心的愉悦感，并从中的到一定的启示，懂得一定的道理。体育游戏也具有相同功效。

（二）竞赛性：在体育运动中人的来之于活动内容的快乐、参与的快乐，但最大的快乐来之于战胜自己或者战胜他人而获得的快乐。人们为了寻求有趣的活动方式，并从活动内容中和活动方式中找到快乐，找到战胜自我和他人的快乐。

（三）公平性：社会有一定的规则，体育游戏来之于社会生活，所以也包含着一种规则，但体育游戏中的规则既不同于竞技规则所含有的法则行，也不包含娱乐活动中的随意性，它大多数是参赛者双方的一种协定。这种协定表现在竞赛双方的机会上的公平性。

（四）易行性：体育游戏源之于社会生活，带有一定的规则性，具有一定的娱乐性，又饱含着一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性、直观性等特点，深受学生喜爱，因此，采用游戏方式进行教学不会是学生感到批发和厌倦，容易调动学生的积极性和主动性。在体育教学中，几乎所有的项目，都可以编为体育游戏的内容，而且不受场地器材多少的影响。

（五）教育性：体育游戏规则除了规定的活动形式之外，还规定了活动时间和活动空间内的准行为，如判罚规则，一方面增加活动的气氛，另一方面又能够强化参与者的行为规范。因此体育游戏具有教育性。w育课中游戏的作用是让学生在身心愉悦的条件下，学习和掌握运动技术和技能，有效促进和提高学生社会交往和社会适应能力。社会交际能力和社会适应能力是体育课的一项隐形任务，因此，需要体育游戏包含育人元素，充分发挥体育游戏所具有的独特的教育作用，在游戏中，要求参与者遵守游戏规则，学会合作共赢，培养集体主义精神。在学生比赛时对遵守游戏规则、互相协作给予表扬，对投机行为给予批评，使游戏发挥更大的育人作用。

（六）体育游戏的针对性，体育游戏要有一定的正对性。游戏的目的，是为了更有效的激发学生学习的积极性和主动性，能够有效地完成教学任务。所以游戏内容的选择必须要和主教材内容有密切的联系，体育教师应该在深入了解学生，认真钻研教材的基础上，选择或创编安全系数高、具有趣味性、适宜于所教学生、有益于学生身心健康、符合学生身心发展规律、具有教育意义且与本节所学内容具有紧密关系的游戏。常用的行之有效的方法是改变运动条件法，如：对一二年级学生的篮球教学，对于一二年级学生来说，由于篮板高度高，很好有同学把篮球投入篮中，我们可以在教学时用自己特制的不超过自身高度的篮架来取代标准篮架，并根据学生情况进行合理分组，让学生之间进行比赛，这样把对技术的学习就变味了一种与技术具有密切关系的游戏，学生的兴趣就会大增。另外我们可以根据原有的游戏，改变游戏的要素方法，如改变游戏动作方法、改变游戏活动方式、改变游戏组织形式、改变游戏规则等方法对游戏进行改变，使之与主教材内容关系更加密切。以便更好地提高兴趣、增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的。

体育游戏范文第2篇

关键词:幼儿;体育;游戏

一、幼儿体育游戏的意义

体育游戏是一种带有娱乐性和趣味性的游戏,又有体育运动的对抗性特点。通过体育游戏,不但愉悦了儿童的身心,而且还可以培养幼儿的集体主义和团结主义精神,提升他们的各方面能力。随着社会的发展和教育环境、条件的不断变化,体育游戏本身也要不断变化和更新,必须针对时代变化和幼儿身心的发展变化有针对性地创编适合他们发展的体育游戏

二、幼儿教育体育游戏创编遵循的四个原则

(一)安全性原则

体育游戏的根本目的是促进幼儿的身心健康发展,所以在进行体育游戏创编时,首先要注重安全性原则。这是因为幼儿具有生性好动、注意力不集中等特点,稍微不注意就可能出现各种意外。所以必须了解这一时期儿童发展的心理和生理特点,创编游戏应尽可能控制活动范围从而提高安全系数。选用的游戏器材应尽可能避免尖锐或者较重的器材。尽可能选择比较容易控制的器材,比如球类等。只有在有足够安全保证的前提下,才能通过体育游戏好好锻炼儿童的身心。

(二)锻炼性原则

体育游戏的最根本特征是锻炼,所以应根据参加体育锻炼的游戏者的年龄、性别以及实际的活动能力来创编适合他们的游戏。幼儿正处在发育阶段,各个方面的能力都是在发展阶段的,因此在创编游戏时要求不要太高,难度和运动量也不要太大。活动的方式尽可能的灵活多变,尽量创编每个幼儿都能参与的游戏。在游戏的过程中,可以根据幼儿的能力逐步地适当提高游戏难度和强度,进行有针对性的锻炼比如走、跑和跳跃等。最终达到锻炼目的。

(三)趣味性原则

兴趣是最好的老师。因此,在创编游戏时,必须要确保游戏的趣味性。如果体育游戏枯燥无味,就很可能使幼儿失去对体育的兴趣。为了提高体育游戏的趣味性,就要从竞争性、胜负的判定等方面入手。幼儿园体育游戏应尽可能以个体为主题,确保每个幼儿都可以参与其中。要根据幼儿爱模仿的天性,做一些模仿操等。

(四)针对性与区别性原则

幼儿体育游戏是一种有目的的教育活动。因此,在创编幼儿游戏时要从幼儿的年龄、性别、以及心理特点和生理特点有针对性的创编游戏。这样才可以达到锻炼幼儿身心的目的。

通常来说,幼儿适合创编一些运动量比较小、动作难度比较简单的并且具有一定的情节的体育游戏。此外,特别需要注意的是不同年龄段的幼儿发展水平也有很大的差别,为了更好地创编适合他们的游戏,在进行体育游戏创编时要针对幼儿不同的发展水平有针对、有区别地对待。例如,可以创编一些和教学内容有密切联系的游戏;或者创建一些和基本教材接近并且具有一定诱导性的游戏。充分针对幼儿的好奇心和喜欢模仿的特点来创编游戏。

三、体育游戏在教学中的运用过程

(一)游戏的准备

1.在进行游戏教材选择时,应该选择适合幼儿发展的游戏教材。要针对全面促进幼儿身心发展、培养幼儿良好习惯和品德为基本选取原则。使幼儿在游戏中积极参与锻炼、提升幼儿的创造性和主动性,培养幼儿的集体主义精神和团结主义精神,培养他们良好的品质。

2.器材、场地和教具的准备。由于幼儿具有生性好动和缺乏安全防护意识的特点,因此,游戏器材也要尽可能选择比较轻并且没有尖锐突出的器材。在进行游戏场地选择时一定要选择场地比较宽广且没有尖锐物的场地。

(二)游戏的进行

1.教师的示范和讲解。幼儿天性具有好动和模仿的特点,因此,作为幼儿体育教师,必须要先向幼儿进行示范和讲解,从而激发他们的兴趣,建立初步的游戏概念。示范就是教师根据游戏的具体内容按照游戏的方法和路线、规则等来进行游戏演示。讲解则是向学生说明游戏的名称,应该遵循的原则和游戏方法等。

2.选择合适的游戏领头人。领头人主要起到组织和引导其他游戏者进行游戏活动的作用。在进行游戏领头人选择时,应首先考虑是否有利于游戏的进行以及游戏领头人的能力等。一般情况下,领头人由教师指定或者让学生轮流担任。

3.游戏的分组。在进行游戏分组时,应根据幼儿的年龄和性别、性格特征来进行分组。①尽可能把相同年龄段的分配到一组。②分组时要把男女分开或者男女搭配得当。③各组游戏的实例差别不大并且游戏强度适中。④每组人数适中,有一定危险的游戏应该不要分组过多。

4.游戏的安全与卫生。在进行体育游戏教学时,安全和卫生是一个应该遵守的基本原则。由于幼儿缺少最基本的安全防护意识和卫生意识,因此,体育老师必须特别注意安全与卫生。如果不注意这方面,则很有可能发生危险或者引起学生肢体创伤等。在组织体育游戏时,要特别注意采取必要的安全措施和卫生措施,同时要加强对幼儿的安全教育和卫生教育。

5.游戏的总结和讲评。游戏总结和游戏评价是体育游戏教育的一个重要组成部分。幼儿都具有强烈的胜负观念和意识,因此,教师必须按照游戏规则对游戏结果进行一个明确的、公平的总结和评价。总结和评价的内容包括游戏的胜负、各队的纪律、完成游戏的情况等。

总之,总结和评价可以使幼儿通过游戏受到教育、学到知识。

创编体育游戏是体育教师的一项重要的教学任务,也是体育教学改革的一项重要内容。在进行幼儿体育游戏创编时,一方面要遵循游戏创编的基本原则,在遵守各原则的基础上尽可能发挥他们之间的相互促进的作用。另一方面,要根据幼儿的身心发育的特点和教学环境来进行游戏创编。

幼儿体育游戏是体育教学的重要组成部分,对幼儿体育教育具有特别重要的意义。体育游戏的最终目的就是寓教于乐。通过创编高质量的、有针对性和趣味性的游戏达到促进幼儿身心健康发展的目的。

作者简介:

赫明宇,黑龙江幼儿师范高等专科学校基础教育部,副教授,主要研究方向 田径羽毛球,体育教学。

体育游戏范文第3篇

关键词：国际化培训；体育游戏；美国

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）11-0022-02

国家的振兴在教育，教育的振兴在教师。教师的素养和专业化水平越来越受到上级部门的重视，各种方式的培训接踵而来。在培训现场经常会看到这样的情景，讲课专家在台上讲的津津有味，而听课的老师却昏昏欲睡，这样的培训效果可想而知。而2016年3月笔者有幸参加了由北京教育学院朝阳分院举办的教师“国际化素养提升”课程培训。这次培训聘请了以美国加州理工波莫纳大学体育专家克雷・谢尔曼博士为首的培训团队进行授课，为期5天，本人得到了不一样的愉快体验。参与培训的老师们不仅每天准时到位，更是跃跃欲试，期待着新的开始。是什么如此吸引着这些见多识广的老师们？是游戏――新颖的体育游戏。克雷博士团队不但带来了新的教育教学理念和教学方法，而且带来了精心准备的、新颖多样的体育游戏，老师们每天都满怀激情地投入到培训活动当中。借此机会，与同仁们一起分享体育游戏的魅力。

一、使“路人”成为朋友的游戏

在中国，绝大部分中学生是独生子女，没有兄弟姐妹，缺乏同龄人之间的亲密接触和亲情体验，他们渴望友谊，渴望同龄人之间的交流与理解。每学年的新学期不少学生会进入到一个新的学习环境（新学校、新班级），走进新的教室，面对陌生的面孔，部分学生可能会很茫然，不知所措，只能闷闷地学习，需要很长时间的适应期。该如何使学生尽快地适应新的环境，融入新的集体？克雷博士给我们带来了一个非常好的交友游戏，使学生们很快互相认识，并能叫出对方的名字。

游戏方法：6～8人一组，围成一个半径3～4米的圆圈，用一个小球进行随意传接球，但传球时必须叫出同伴的名字，看哪一组在单位时间里传接球的次数最多。

规则：必须叫出同伴的名字以后才能传球。

延伸：（1）熟悉同伴以后可以进行多个球的传接球。

（2）圈的大小可以适当调整。

（3）记住同伴是谁，然后快速跑到同伴面前击掌（相邻两个同学不能互相击掌），交换位置，看哪一组交换速度最快。（可以发展速度能力）

（4）也可以2～3组合并在一块，互相错开站立，围成一个大圆圈进行活动。

通过以上游戏，原本并不熟悉的老师们都快速地叫出了培训班里同学的名字，增加了老师们的亲近感、亲切感，其乐融融。这个游戏对老师们都如此有效，何况对学生呢？

二、与主教材相关联的游戏

为了提高学生的体育兴趣，巩固所学的运动技能，有经验的体育老师在运动技能练习之后，都会安排一个与主教材相关联的拓展性游戏或比赛，以巩固提高其运动技能或以此发展学生的体能。美国的体育教学也非常重视通过体育游戏来激发学生的体育兴趣，以达到提高运动技能和发展体能的目的。克雷博士给我们传授了一个与排球相似的“spikeball play”游戏。

游戏方法：分两组，每组2～3人，画一个直径1～2米的圆，各组队员围着圆圈随意站立，一组发球（往圆圈里击打球），另一组任意一同学接球后开始传球，两次传球后，第三次把球击打到圆圈。

规则：（1）必须两次传接球后，第三次把球击打到圆圈里，出圈算失败。

（2）可以用手和手臂传接球，击打时只能用手。

延伸：可以用排球，也可以用各种能弹起的小球。

此游戏的优点是可以在任何地方开展，不需要其他器材，只需一块硬地、一个球（美国是把球击打到一个有弹力的圆垫子上），就可以发展协调、灵敏等多种身体素质。

三、发展体能的游戏

体育游戏与其他体育活动一样，是以身体运动为基本形式的，它具有其他体育活动同样的健身功能，不同的体育游戏所发展学生体能的侧重点不同，有的主要发展学生的跳跃和平衡能力，有的主要发展学生力量、协调、灵敏能力，有的主要发展学生的奔跑能力等等。体育游戏的娱乐性、竞争性对学生是非常有吸引力的，能发挥他们最大的能动性，因而在体育游戏中能达到较好的锻炼效果，这是任何体育手段所不能比拟的。所以在运动技术教学时，要充分发挥体育游戏的健身功能，精心设计与主教材相关的体育游戏或竞赛，有效发展学生的体能。克雷博士所带来的“快速球”游戏就能有效地发展学生的奔跑、灵敏、协调等身体素质。

游戏方法：分成两组，每组6～8人，两组各有一个小球门，进攻方通过手传球、脚踢球的方式进行传接球，最终完成射门。防守方积极抢断球，防守成功拿球后，防守方转守为攻。

游戏规则：（1）队员只要手持球，脚就不能动，只能用手进行传球或射门。

（2）脚可以用任何方式运球、传球、射门。

（3）球只要一触地，就不能用手持球，只能通过脚把球挑起，手才能拿球。

（4）球门前不能站人（可在门前画一半径为3～5米的弧，弧线里不能站人）。

（5）射门：用手射门得1分，用脚射门得2分。

（6）比赛人数可根据场地的大小进行调整。

这项游戏比赛，运动量比较大，平均心率能达到150次/分以上，对提高学生奔跑能力，发展心肺耐力非常有益。对场地器材要求不高，运动技术也很简单，是篮球、足球技术的简单组合，通过实践，学生的积极性非常高，非常符合课程标准的要求。

四、增强团队意识的游戏

在教学中，我们会发现部分学生在人格、个性方面存在一些问题，缺失团队合作意识，很大程度上是因为独生子女所处的“独”的环境。因此，我们要给学生创设“非独”的环境，充分发挥体育游戏独特的功能。体育游戏大多是集体性活动，在活动过程中，需要团队成员间的相互交流与探讨，需要进行责任与任务的分工，需要集体协作来共同完成任务，这样就能促进团队成员间的相互沟通，帮助团队成员学会人与人之间的信任，从而增强学生的团队合作意识，提高协作能力。克雷博士带来的“钻铁丝网”游戏，在培养学生团队合作意识方面就有很好地体现。

器材准备：在两个单杠间设置上铁丝网，网眼有大有小，有高有低，有难有易。

游戏方法：每组4～6名同学，每个同学都要从网眼通过，而不碰铁丝网（网上假设有电）。

游戏规则：可以用任何方式（钻、爬、抬等）穿过网眼，只要不碰铁丝网，碰网就算失败。

这个游戏需要团队成员间进行充分的讨论，需仔细分析每个成员身体条件的优劣，确定好通过铁丝网的顺序，有些网眼就需通过团队的合力把同伴抬过去。

培训的老师们明确游戏方法后，就热烈地讨论开来，明确每位成员的任务。根据同伴的条件，让年长的、女老师先通过相对简单的铁丝网，年轻的男教师通过攀爬也钻过了网眼，最后大家齐心协力把身体相对瘦小的老师抬过了位置较高的网眼，每个人都顺利地通过了铁丝网，老师们非常兴奋，击掌庆贺，提升了相互间的友谊。

五、意外“催生”的游戏

课前准备的课堂教学设计不是一成不变的，有时会随着教学过程的推进产生变化，对教法或手段进行微调，会产生更好的教学效果，有时在教学过程会闪现出进行体育游戏的环境，这时需要教师及时地把握住这个契机，灵活地处理教学中发生的问题，合理地调整教学计划。

培训的第三天，8点钟，培训时间到了，可还没有看到克雷博士团队的身影。但在前两天培训时，一进校门都能看到授课团队在操场准备场地器材的忙碌身影，老师们正在诧异间，8：03，授课团队匆匆赶到了，克雷博士连忙道歉“sorry，sorry……”，翻译解释说，三环出了交通事故，在路上堵了一个多小时。克雷博士说：“我迟到了，罚做10个俯卧撑。”然后自己喊着数字“one、two……ten”做了10个非常标准的俯卧撑。还开玩笑，“以后谁迟到了，都做俯卧撑，做几个你们说了算。”然后引入正题，“今天我迟到了，做俯卧撑，下面我将介绍几种练习俯卧撑的游戏方法，let’s go，咱们到楼道里做游戏。”“第一种游戏叫俯撑追拍，2人一组，面对面成俯撑，进攻的同学尽可能地拍打到同伴的手背，另一同学通过手的移动，尽可能不被同伴拍打，并寻找时机反攻，在单位时间里拍到同伴多者为胜。下面我跟哪个同学做一次？”克雷博士身体力行，和学员示范后，培训班的老师们兴高采烈地“玩”起来……做了1个、2个……5个跟俯卧撑相关的游戏，老师们兴趣盎然。

体育游戏范文第4篇

本文作者：侍崇艳刘峰工作单位：南京体育学院

苏北小学体育教师年龄、专业、工作年限和学历情况教师的年龄、工作年限结构、专业和学历等从一定程度上反映小学体育教师的教学经验、教学活力和教学能力等，同时对体育游戏的认识和运用可能也存在着不同。由表1、2可知，苏北小学体育教师约4/5为体育教育专业毕业，77．9%的老师的学历为本科，反映出苏北小学体育教师大多是体育教育专业毕业且学历这方面较高，高于全国小学体育教师的学历水平(依据2010全国教育统计年鉴，小学体育教师的总数为231390人，其中本科学历共有59562人，本科学历占的比例为25．74%［2］)，低于苏北中小学体育教师的学历水平(学历状况是本科占85．9%［3］)，这符合中学教师的学历普遍高于小学的现状，但不能忽略的是有1/5的体育老师不是体育专业毕业，所以在专业知识和技能方面可能有所欠缺，对体育游戏的理论和技能方面可能需要再提高。在访谈中，一位老师谈到他亲眼看到一位非体育专业毕业的小学体育老师在教学生快速跑起跑姿势时，要求学生两手和两脚都压在起跑线处进行起跑。一般一位小学体育老师至少教授两个班级，每个班级的学生人数为40人，那每年约80人被这样教过，如果他一直教这个年级每年都教这个教材那么十年将有800人，被传授过这种不符合技术动作规格和人体工作力学原理的技术动作。一个非体育专业的老师、一项教材，产生的影响是如此，1/4的非体育专业毕业的教师的影响不得而知，所以相关部门需要加强对体育老师的培训，或者招聘更多的专业体育教师。77．8%的教师年龄处于40岁以下，有近1/2的老师工作时间少于十年，说明中青年教师占大多数，教学活力较足，工作经验较少。其有利的方面是:体育教师具有室外工作的特点，工作十分辛苦，年轻教师体力充沛，精力旺盛，有利于完成体育教学，组织早操，大课间体育活动，课外体育活动和课余训练，体育竞赛，学生体质健康测试和统计等任务。但从另一方面看，中青年教师居多，这些教师接受新知识与信息的能力强，但他们教学经验积累较为缺乏，需要不断地学习积累教学经验，提高教学效果。苏北小学体育教师对体育游戏价值的认识体育老师对体育游戏价值认识情况，直接影响着体育老师对体育游戏的运用。由图1可知，苏北小学体育教师认为体育游戏的价值主要有健身价值(77．78%)、娱乐价值(70．14%)、教育价值(74．31%)，这三类排在前三位，认为体育游戏具有交往价值的有56．25%，其他仅占6．9%，说明苏北小学体育老师对体育游戏价值多重价值认识的较高。体育教师运用体育游戏的种类和变换频率情况体育游戏变换的频率和种类影响着学生对体育游戏的兴趣。由表3可知不同工作年限的小学体育教师在体育游戏运用的频率和种类方面有所不同。其中经常变换的教师占到52．8%;运用游戏6种以上的人数随着体育教师工作年限的增长而逐渐增多。其中运用游戏以6－10种居多，占52．08%，主要原因是中青年教师较多。按照小学水平一国家规定每周4学时、水平二和水平三每周3学时计算，小学体育老师运用到的游戏种类并不多，尤其是运用游戏超过20种的老师所占比例还相对较小(8．33%)，结合表3可知体育教师在游戏选择和创编等方面可能还需加强。体育教师在一节课中不同环节运用体育游戏情况表4苏北小学体育教师在一节课中不同环节戏运用在在一节课中的基本部分(第一位)和准备部分(第二位)，用在结束部分的较少，与体育老师交流得知，在准备部分运用体育游戏的目的主要是为了热身、提高学生的学习兴趣和为主教材教学做铺垫等原因，而在课的基本部分运用主要是教主教材和提高学生的兴趣等。一节课的三个环节都会用到体育游戏的以工作时长为20－25年的小学体育老师为多，原因可能是这部分体育老师教学经验比较丰富，能够灵活运用于不同部分达成不同的教学目的。苏北小学体育教师对体育游戏的学习和研究情况体育教师在体育游戏方面是否经历过专门的学习、培训和研究，直接影响体育教师对体育游戏运用的效果。由表5可知，参加过体育游戏学习的比例为61．11%，但是研究比较表浅，缺少系统和科学的深度研究;没参加过的占38．89%，结合表1非体育专业毕业的教师占20．8%，可能约有10%体育教育专业毕业的小学体育老师在大学里没有进行过体育游戏的系统学习，且28．47的体育教师没有研究过体育游戏和48．61%的老师在没有接受过相关的培训，在2011义务教育体育与健康课程标准中明确要求“在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力”，可见，设有小学体育教育专业的高师高专在课程设置中应该设置体育游戏课程或者进行专题的讲座和培训，在体育教师的在职的培训中需要加入体育游戏的相关内容。苏北小学体育教师对体育游戏方面需要了解需求，可以提出有针对性的提高措施。由表6可知，苏北小学体育教师对体育游戏方面的需求排在前三位的分别为:体育游戏的创编能力(88．19%)、体育游戏的组织能力(61．81%)和体育游戏的选择能力(45．83%)。创编能力是创新能力和实践能力的体现，具有一定的难度，相对于组织能力、评价能力及体育知识等体育教师可能需要更多的关于体育游戏创编能力培训。

通过对苏北地区小学体育教师运用体育游戏情况的调查和分析，认为苏北小学体育教师在运用体育游戏等方面呈现以下特征:结论(1)苏北小学体育教师以中青年和体育教育专业毕业的教师为主，从业年限较短，学历高于全国小学体育教师的学历水平。(2)苏北小学体育教师认为体育游戏具有多样化的价值，平均每人认为体育游戏至少有两种价值。排在前三位的是健身价值、教育价值和娱乐价值。(3)苏北小学体育教师运用体育游戏的种类不多但变换比较频繁。苏北小学体育教师运用体育游戏以6－10种为主，一半以上的老师经常变换体育游戏。苏北小学体育教师将体育游戏多用于一节课的准备部分和基本部分，三个部分都会用的以老教师为主。(4)苏北小学体育教师学习和研究过体育游戏的较多但不深。有超过3/5的苏北小学体育教师接受过体育游戏的系统学习，有2/3的小学体育教师进行过体育游戏的研究，但依然有38．89%的苏北小学体育老师没有学过体育游戏，且有28．47%的老师没有研究过体育游戏，48．1%的体育教师没有接受过体育游戏的培训。(5)苏北小学体育教师对体育游戏方面的需求多样。排在前三位的分别为:体育游戏的创编能力(88．19%)、体育游戏的组织能力(61．81%)和体育游戏的选择能力(45．83%)。建议(1)相关部门加强对体育师资的投入，让学校的体育老师人数满足学校的实际需求，减少非体育专业教师从事体育教学，同时学校在用人时尽量专业对口。(2)设有小学体育教育专业的高校应设置体育游戏方面的课程。相关部门在培训时增加关于体育游戏方面内容的设置，设置的主要内容包括体育游戏的创编、体育游戏的组织和选择方面的内容，提高体育教师对体育游戏创编、组织和选择能力。(3)体育教师应该加强对体育游戏的研究，不能浮于表面，要充分挖掘游戏的价值，结合学校的实际情况和学生的特点有针对性地选择和创编体育游戏。

体育游戏范文第5篇

在幼儿园以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多采的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成 幼儿体育目标，促进幼儿身心和谐发展的重要途径之一。

一、确定体育活动层次目标

教育活动的目的性和计划性首先表现在实施教育之前对教育效果的期望。为充分发挥体育活动对幼儿全面 发展的教育功能，满足幼儿多种发展的需要，我园于1992年便针对传统体育活动中只注重动作技能发展和单纯 动作训练的弊端，改变教育观念，进行体育活动游戏化的探索与实践。通过实践有效地激发幼儿的体育兴趣， 促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展；并通过游戏发展幼儿思维的灵活性，培养合作精神和集体意 识等良好品质。我们根据幼儿园体育大纲的课程目标和我园幼儿身心发展水平，将体育活动的三个内容（动作 技能、队列队形、体操）按各年龄段分六个学期，制定了不同层次的发展水平目标。

小班幼儿的神经系统支配能力和肌肉活动的能力有了一定增长，可利用体育器械和玩具发展他们的基本动 作，以下几点作为每个单元的重点目标：如会手脚协调的曲线走，能在平衡木上走，推小车跑，会单手拍球， 会滚球，会玩滑梯，敢上攀登架等。

中班幼儿是中枢神经和末梢神经机能发展的重要时期，应以发展他们的运动技能为主要目标。如：运用各 种信号练习走、跑动作的速度和能力。练习单脚跳，学会玩皮球的基本技能，学会拍球、抛接球、传球、踢球 、运球，学会垫子上爬、滚、翻动作。

大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进 行较复杂的动作练习，如：会灵活躲闪地跑，会跳绳或跳橡皮筋，协调、灵敏地翻滚、钻爬、攀登，学习踩高 跷、投蓝，学习玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、根据基本动作内容设计游戏活动

根据以上体育活动的层次目标我们设计了三类体育游戏。

1.单项练习的小游戏

如小班练习双脚原地向上跳，我们采用“小猫扑蝴蝶”的游戏进行。教师拿纸折的“蝴蝶”，闪动在幼儿 头上方，让幼儿一遍一遍地跳起扑“蝴蝶”，很快使全体幼儿都能大胆地跳跃，既掌握了动作又达到运动量。 再如：“郊游路上”，让幼儿听信号变速走；在铃鼓声中进行各种速度的走、跑、倒着走；听小铃声模仿采花 、抓蜻蜓等。这些小游戏可协调思维、听觉、视觉和动作的一致性，同时培养幼儿的注意力和反应能力。

2.同一内容的一组游戏

任何一种具体能力都有一个形成与发展的过程，我们设计相同内容，不同要求的一组游戏由浅入深、循序 渐进，有效地发展幼儿动作的灵敏性和协调性。如中班练习双脚在直线两侧进行跳，我们设计了5个小游戏逐级 练习。如：

游戏1《小兔回家》

要求在画直线的两侧左右跳

（附图 {图}）

游戏2《猴子种瓜》

要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。

（附图 {图}）

游戏3《山羊过沟》

要求从相距40厘米宽的两行棍（或画线）的外侧，左右来回跳。

（附图 {图}）

游戏4《老鼠抬轿》

要求单脚左右跳

（附图 {图}）

游戏5《企鹅过海》

要求双脚快速从曲线上左右跳

（附图 {图}）

通过这样一组同一动作、多种玩法逐渐增加难度的游戏，既激发了幼儿的学习兴趣又锻炼了幼儿在不同情 况下动作的协调能力。

3.综合练习的大游戏

为了全面锻炼幼儿肌体，均衡发展幼儿动作，我们设计了以当月教学目标为内容的综合练习的大游戏，巩 固学过的基本动作，强调游戏的动作性、完整性，并保证足够的活动量。

综合练习的大游戏可以是几个小游戏的串合，也可以是一物多用的器械游戏。如：小班游戏《跳跳采果子 》，在综合练习走、跑、跳动作的同时，用皮球充当松果，练习滚球、拍投球、自抛自接球的动作。即：跳跳 起床——做早操——骑摩托车——过树林——采松果——跳跳回家。

大班游戏《勇敢的士兵》综合练习投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进，训练幼儿快速奔跑的能力，培养幼儿 勇敢的精神。即：过封锁区（跑）——爬越电网（垫上匍匐）——跳过矮墙（跨越）——跳跃雷区（单脚跳） ——钻隧道——扫射敌机——夺碉堡。

这类游戏很受幼儿喜爱，在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了幼儿 动作的想象力。

三、保证游戏的活动量

体育活动对幼儿体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现，教师必须注意保证幼儿体育活动的强度 与密度。

要使全体幼儿在游戏活动中达到预定强度，又不会因负苛过大，超过幼儿的承受能力，有害健康，教师随 时了解幼儿当时肌体的状况是非常重要的。教师参与游戏是最好的办法，教师作为一个游戏伙伴参与活动过程 中，能细致地观察到每个幼儿的表情，情绪变化，呼吸状况，更能亲身体验游戏的活动量，从而把握活动脉搏 ，及时灵活地调节、控制活动强度，让幼儿生理和心理负荷高低结合。教师运用多峰式的游戏结构，能较好地 保证活动强度，一个个活动小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合幼儿负荷规律。

幼儿活动的特点是低强度的，如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。教师要尽量做到减少幼儿等待，让 他们一直处于快与慢的节奏中，运用同时练习法，鱼贯练习法或多组并进的方法，都能增加每个幼儿的练习次 数和活动密度。

体育游戏范文第6篇

小学体育游戏教学能够转变小学体育课堂教学模式，提高学生参与体育课堂学习的积极性，培养小学生的参与意识与合作能力，通过对体育游戏在小学体育教学中的作用进行全面的分析，对小学体育课堂教学中体育游戏应用的策略进行探究，分析了小学体育游戏教学的措施，为小学体育教师的课堂教学改革提供借鉴。

关键词

体育游戏；体育课堂；应用

体育游戏是指在体育教学的过程中，根据小学的心理特征、年龄、性别特点等因素制定适合小学生学习的趣味性体育教学活动。采用体育游戏对小学生进行教学，能够提高小学生的学习兴趣，激发他们参与体育活动的兴趣，有利于促进他们的身心健康。

一、体育游戏教学在小学体育教学应用中的作用

在小学体育教学中采用游戏法，改变了传统的体育教学方法，能够有效的改变小学对体育的学习态度，提高小学生的学习积极性，增添小学体育教学的趣味性，同时也小学生的学习创造了良好的学习氛围，使得小学生对体育学习与锻炼产生浓厚的兴趣，在体育游戏中能够有效地掌握体育的基本知识，还能促进小学生的身心健康与智力的发展。同时，采用体育游戏教学，能够有效的促进小学体育教学的改革，在教学的过程中，实现学生的主体地位，促进学生主观能动性的发挥，可以积极地参与到体育学习的互动中，提高学生小学体育教学的效果。在小学体育教学中采用游戏教学法，能够使得枯燥的体育教学变得更有趣味性，同时，也能够改变传统的体育课堂教学的方式，能够有效的为体育教学创设教学情景，提高体育教学的趣味性，有利于小学生能够有效的掌握体育动作和运动技能，教师根据小学生的特征能够有效的制定相应的教学措施，增添体育教学的效果，如在小学跑步教学中，可以采用“交叉往返跑”“拣球跑”“变速分组接力跑”等相关的体育游戏活动，这样不仅能够提高课堂教学的效率，培养小学生团队合作与竞争的意识，在一定程度上对学生的身体素质进行锻炼，还能够增强小学生对体育学习的兴趣。在小学体育教学中，采用体育游戏的教学方法，不仅能够改变教师的教学手段，还能提高教师对体育课堂教学的把握能力与控制能力以及对课堂的分析，充分把握每一个学生的特征，提升了教师的课堂教学能力，促使教师运用多种教学手段进行教学，以保证体育课堂教学的趣味性，有利于促进体育教师的专业化发展。

二、体育游戏在小学体育教学中的实施策略

1．选择具有趣味性的体育游戏，激发小学生体育学习兴趣

在小学体育课堂教学中，采用体育游戏的教学方式进行教学，必须要选择适合小学生特征的体育游戏，小学生通过竞争与合作，能够完成体育游戏的内容，只有这样才能够激发小学生的学习欲望。因此，在选择体育游戏的过程中，需要选择小学生喜欢的体育游戏，才能提高学生的学习兴趣，如采用传统的“老鹰抓小鸡”或是“呼啦圈”等方面的体育教学游戏，一般都能够激发小学生的参与兴趣，也符合小学生的特征。还可以根据不同年级的教学目标、学生的特征、教学内容来进行选择不同的体育游戏，并根据不同的体育项目选择不同的教学游戏，可以保障体育游戏在不同阶段教学中的有效性。例如，可以在小学高年级的学生中开展跳绳或者火车赛跑的游戏，这两种游戏对于小学低年级来说，游戏的难度比较大，而十分适合小学高年级的学生游戏。但是，在采用体育游戏进行教学的过程中，不能只重视体育教学的游戏性与趣味性，而忽略体育教学目标，使得体育游戏教学失去教学意义。在采用合适的体育游戏进行体育教学的过程中，不仅要能够培养学生的学习兴趣与学习的主动性，还要能够充分体现体育游戏的教学作用与教学意义，将学生的身体素质的培养与体育学习结合在一起，以提高学生的身体素质为主要目标。

2．在小学体育教学中，将游戏法与体育教学情境有机地结合在一起

随着教育改革的逐渐深入，在小学体育教学中采用体育游戏的教学方法已经得到了广泛的应用，为了加强体育游戏的教学作用，在教学的过程中，需要将体育游戏与情境创设有机的结合在一起，使得体育游戏教学能够更加贴近生活实际，增添体育教学的乐趣，让学生能够在接近真实的环境下参与体育游戏活动中，激发学生主动学习的积极性，让学生在体育游戏中能够完成学习任务，完成学习内容，接受教师传授的知识，使得学生能够全方位的得到锻炼，促进学生的全面发展。体育教师选择的体育小游戏要能够与学生的实际生活向贴近，让学生在真实的生活情境中，掌握体育游戏的内容，同时也能够快速地帮助小学生融入到体育游戏的角色中，提高体育教学的有效性。因此，体育游戏教学中所采用的游戏法需要有一定的规则，能帮助学生树立正确的学习意识，帮助学生学会竞争与合作的意识，加强学生的集体观念，让学生在体育游戏活动中了解与掌握体育运动的技巧与规则，同时能够有效的遵循体育学习的规律，掌握体育锻炼的技巧，培养小学生体育思维，激发学生的学习兴趣。因此，在小学体育游戏的选择中，要能够根据小学生的好奇心和心理特征，结合课堂教学的实际，采取有针对性的体育游戏教学活动，创设多种教学情境，使得体育游戏教学内容更丰富、有趣，

3．创新体育游戏，适度使用体育游戏进行教学

小学体育游戏教学中，如何有效的采用体育游戏进行有效的教学，要根据体育教学的兴趣与学生的学习兴趣、学习特点为依据来创新体育有效教学，改变传统的教学方式，但是在小学体育教学中，不能只是运用体育游戏教学，而忽视了小学体育教学目标与教学内容。要根据学生的特点与教学目标来创新小学体育教学游戏，完善小学体育教学内容，使得小学体育游戏教学更能够符合小学的特征，可以让小学生主动参与到体育游戏的改变与创新中，使得体育游戏更加能够符合小学的特征。这样，小学生在参与体育游戏设计中能够充分根据自己的特点，在体育游戏中发挥学生的情感作用，这样不仅有利完成体育教学的质量，还能够有效的提高小学生参与体育锻炼的积极性，高效的完成小学体育教学的任务，但是在体育游戏教学的过程中，不能过度的采用游戏教学，而忽视学生的情感教育与体育教学目标，以免影响整体的体育教学秩序。

4．整合体育教学课堂，提升课堂教学效率

小学体育教师采用体育游戏教学时，要能够将体育教学资源有机的整合在一起，要有针对性的选择体育游戏的内容与体育课堂教学的特点，注重体育游戏的快捷性与简便性，能够让学生快速地融入到体育游戏教学中。同时，体育游戏的选择还要注重学生的差异性，如男生与女生之间的差异，学生体质之间的差异，学生身体素质之间的差异、学生之间体育游戏的倾向性之间的差异，等等，教师要能够结合体育游戏的类型，制定游戏的教学计划，根据体育游戏的强度，合理地选择体育游戏的参与方式，提高学生对体育课堂学习的积极性与参与性。

三、结束语

体育游戏在小学体育教学中，能够改变传统的体育课堂教学模式，增强体育课堂教学的趣味性与有效性，提高小学生的体育学习的积极性，能够积极的参与到体育游戏活动中，有利于对学生的竞争意识与团队合作的精神进行培养，同时也有利于学生身体素质的培养。因此，教师在体育课堂教学中，需要结合学生的特点选择合适的体育游戏，来提高体育教学的有效性。

作者：李海龙 单位：黑龙江省大庆市让北第一小学

参考文献:

［1］柳田牛．体育游戏在小学体育教学中应用的研究———以武汉经济技术开发区9所小学为例［J］．当代体育科技，2015，(06)．

［2］陈海霞．现代信息技术在小学体育与健康教学中的应用［J］．长春教育学院学报，2013，(12)．

体育游戏范文第7篇

关键词：体育游戏; 教学; 教学方法; 应用

On Sports Games in physical education application

【Abstract】 With the new curriculum reform, the sports teaching quality education is being paid attention to by people. The twenty-first Century competition, in the final analysis is the competition of talents, the competition of talent quality. In the sports teaching, flexible teaching method not only can stimulate students'' interest in sports, but also can effectively improve the quality of teaching, improve the quality of students. In physical education, this paper focuses on the game teaching method in physical education teaching practice, analysis of game teaching method on the personality development of students and improve teaching effectiveness, teaching rational use of sports game teaching practical application, and puts forward some reasonable were expounded.

【Keywords】 The sports game teaching; teaching method; application

1 体育游戏在准备活动中的应用

准备活动包括组织教学所必需的课堂常规，一般性的准备活动和专门性的准备活动、良好的准备活动，可以促进有机体加强新陈代谢，促进各个组织器官提高各个的工作效率。有选择的将体育游戏穿插在各项活动之中，可以提高学生学习的兴趣，缓解学生的心理压力，活跃课堂气氛，同时也可以缩短身体的适应过程，使学生的注意力从其他方面转移到体育游戏活动上来，在准备活动中，我们也可以选择趣味性比较强的体育游戏，例如：跑动中的“贴膏药”、“沙包接力”、“听数抱团”、“拉网捕鱼”、“抢珍珠”等，运用这些体育游戏进行准备活动的目的，就是让我们学生能够通过准备活动更好地表现出良好的身体机能状态和心理状况，从而使学生的兴奋性调解在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要很有效的控制和调整。准备活动如慢跑、行进操、定位操、反复的重复去使用一定会让学生感到十分枯燥、厌倦，这样会使得课堂气氛呆板、沉闷，因此我们可以采用一些奔跑类的游戏，例如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、或者用跳绳、跑橡皮筋、“传球触人”、等方法，这些活动同样也能取得热身的效果，这样效果会更加明显。有些体育游戏既起到活动肢体，提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如“听口令做相反的动作”、“一人手两球”、“去球比赛”、“偷珍珠比赛”、等等。这些体育游戏形式多种多样，又很有新颖，既是体育游戏内容又是组织教学的一种手段。部分学生通常不希望拿出时间来进行体育锻炼或体育运动，特别是女生，甚至不愿参加体育课，在这种情况下，教师应该用合适的体育游戏代替简单、乏味的、传统的跑操。以调动这部分学生上课的积极性，在体育课的开始部分利用好体育游戏，目的在于“集中学生的注意力”和“学生热身”两个方面。“集中学生的注意力”的体育游戏常用在趣味性比较强、运动负荷比较小的体育游戏之中。

2 体育游戏在技术技能之中的应用

体育游戏在体育技能教学中，正确运用体育游戏法可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成，例如：篮球教学中“一人运球上篮”、“一次连续打篮板”、“投篮晋级”、等游戏将篮球对篮球的基本技术游戏化论文，灵活了我们呆板的教学方法，增强了趣味性，吸引了学生全身心的投入，这样一来更加有助于掌握动作技能［2］。中长跑是一项有效发展学生心肺功能培养学生意志力品质的教学内容，但如果一味的按照中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场跑一圈又一圈，这样只会使学生越来越恐惧、越来越厌烦，而且也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏如：越野跑、或者给长跑赋予一定的情景、情节，例如：“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在愉快的气氛中和丰富的想象中达到教学目的，在球类教学中，可以根据学生的身体素质、技术水平降球风、缩小场地，对规则进行变化，使学生充分体现教学中成功的乐趣，从而可以提高学习的积极性。体育技术能在教学中体育游戏的应用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说是在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能够在相对固定的条件下熟练的完成动作就是复习动作技术，提高学生的学习兴趣，在体育游戏的同时强化动作技能促进技术的动力定型，体育战术游戏是旨在球类教学中已基本战术为素材的体育游戏，主要目的是复习和熟练战术动作。

3 体育游戏在身体素质练习中的应用

身体素质练习一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用体育游戏练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性，例如：发展腿部力量的“立定跳远”、“三级跳远”、“蛙跳训练”、“蹲跳练习”，发展上肢力量的“平衡角力”、“推人出圈”“人推小车”，发展灵敏素质“抓龙尾”、“丢沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择作用［3］。体育游戏法用于素质练习时，学生会比较兴奋，积极性也比较高，此时教师应该要注意运动量的大小控制，防止负荷过大，同时还必须采用安全措施，防止出现伤害事故。有关力量素质体育游戏的目的是增强学生的某项身体素质，在教学中应采用新颖的、趣味性比较强的体育游戏，可以改变单一枯燥的体育游戏形式。

4 体育游戏在整理活动以及结束部分中的应用

体育游戏用于整理活动中，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快的恢复，使人体更快的由紧张状态过渡到相对安静的状态，一些小负荷的体育游戏活动在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复，整理活动的体育游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩又幽默，使机体的生理、心理得到了放松，因此要选择运动负荷较小、内容较缓和、形式又比较有趣。

5 体育游戏在组织过程和体育教学中的应用

选择合适的体育游戏项目，能否取得良好的活动效果，关键在于是否有科学的体育游戏组织方法。第一，教师要及时讲解游戏名称、过程、方法、规则及要求、评比标准等，对于个别学生提出的问题，要及时给与解答。第二，教师要做好体育游戏的组织领导工作，由于体育游戏的组织是教师的直接指挥下进行的，在体育游戏中既要发挥教师的主导作用，而且又要充分调动学生的积极性，因此教师在体育游戏中发现问题要及时补充说明，从而使游戏顺利进行。对于在违反体育游戏规则，有不遵守纪律的行为，一定要及时制止和教育。另外教师还应该通过观察判断学生体能的变化来调节游戏的运动量。在发现学生力不从心的时候，一定要去及时的调整，例如：体育游戏中的运动量不足或过量的时候，应该采取灵活的措施，可以增减游戏的次数，延长或缩短游戏的时间等等［5］。第三，教师要做好裁判工作，它是保证体育游戏取得良好效果的重要环节之一，裁判通常由教师担任，如果发现体育游戏过程有困难的时候，可以请学生协助教师担任裁判员，以免防止因裁判员不足而出现工作差错，从而保证游戏评比在公正，准确的前提下，取得良好的教育教学效果。第四，教师应该要放下架子和学生做朋友。教师以一个活泼乐观，有趣甚至天真的形象出现在学生当中，既可以当体育游戏的组织者和指导者；又可以作为体育游戏的参与者，和学生一起玩，一起乐，共同营造一个温馨轻松，愉悦的课堂氛围，使学生在自己感兴趣的游戏中，不断养成文明、宽容、团结、协作、何群的健康心态和习惯，缩短师生间的心理距离，与学生感情跟浓厚，赢得体育游戏教学的成功，这一环节是非常关键的。体育游戏过程镇南关个别小组或个人在意志品质坚强，严守组织纪律，遵守体育游戏规律，发挥集体智慧等方面的优点和不足应该及时进行点评，鼓励他们克服缺点，发挥胜不骄败不馁的体育道德风尚，让参加体育游戏的学生受到应该有的思想教育，学到一定的知识技能。少批评，多表扬。

6 总结

6.1 体育游戏是培养学生的体育兴趣，让他们养成良好的体育习惯，让学生认识体育、理解体育，进而形成体育一是为众生体育奠定基础。

6.2 体育游戏是学生接触的最主要的体育形式，而且体育游戏是作为一项教学内容同时也是作为一种教学方法。

6.3 体育游戏在体育教学应用中具有不可替代的应用，合理有效的应用体育游戏不仅可以促进体育教育改革和素质教育的实施，而且可以促进学生养成良好的体育习惯，为终身体育奠定基础。

参考文献

［1］ 王圣奎.浅谈体育游戏在体育教学中的应用［J］ .科教文汇. 2007. 6.

［2］ 李燕强.试论体育游戏与体育教学［J］ .北京体育人学报. 1998.（2）.

［3］ 莫少强.体育教学中体育游戏应用的分析［J］ .体育科技. 2005. 26（2）.

［4］ 张德勇.如何在教学中应用体育游戏［J］ .中国学校体育. 2007. (04):73.

体育游戏范文第8篇

（一）宝应县幼儿园体育游戏活动平均时间

幼儿园体育活动需要科学合理的组织，所有被调查的扬州市宝应县幼儿园都达到了《幼儿园工作规程》中提出的每天1小时以上3小时以内的户外体育游戏活动时间，其中43%的幼儿园达到了2小时或2小时以上的体育游戏活动时间。公办幼儿园和民办幼儿园户外活动集中在1-2小时这个时间段内，其中公办幼儿园占55.6%，民办幼儿园占50%。

（二）宝应县幼儿园幼儿体育游戏活动开展形式

宝应县各幼儿园幼儿体育游戏活动的开展形式主要有早操、户外体育活动、园内运动会等，多种形式的体育游戏活动形式有利于幼儿基本动作的形成和身体的协调发展。

（三）宝应县幼儿园幼儿体育游戏活动形式

目前宝应县89%的幼儿园的幼儿体育游戏活动是以集体和分散相结合的形式开展的，集体活动和分散活动分别占7%和3%，除以上活动形式以外的其它活动形式只占1%，多样化的活动形式有利于提高幼儿参与体育活动的主动性。

二、影响宝应县幼儿园体育游戏活动质量的主要因素分析

（一）教师方面

被调查的园长和教师认为，由于教育行政部门制定了幼儿安全事故的惩罚措施，影响教师开展幼儿体育游戏活动的主要因素是怕出安全事故。有21%的教师对开展幼儿体育游戏活动的重要性认识不足，一方面，反映了部分教师安全地组织幼儿体育游戏活动的能力不强，以及对幼儿进行常规教育和安全教育不够。另一方面反映了仍有不少教师受传统的重智轻体的教育观念的影响和对《指南》及幼儿体育的有关理论知识学习不够，没有将幼儿体育放在幼儿教育的重要位置加以重视。

（二）家长方面

从调查的结果来看，家长在对幼儿体育活动的引导及影响方面确是微乎其微。是家长自身参与体育游戏活动较少，不能给幼儿一个很好的表率作用；陪同幼儿进行体育游戏活动，引导幼儿参与体育游戏锻炼较少，对幼儿体育锻炼的行为习惯养成不能起到显著影响。从调查数据中得知幼儿家长自身参与体育游戏运动较少，健身意识较差。

（三）幼儿园教师方面

绝大多数的幼儿教师都能在理论上认同幼儿体育游戏活动对幼儿身心健康成长所具有的重要价值，但在实践的过程中还是将组织与实施幼儿体育游戏活动的重心侧重于让幼儿掌握基本动作与技能方面。她们在理念层面都能够重视幼儿体育游戏活动的开展，但在将幼儿体育游戏活动由观念落实到实践的过程中就有点不太重视。

三、宝应县幼儿园体育游戏活动发展对策

（一）更新观念，制订科学合理的幼儿园体育游戏活动计划

宝应县各幼儿园应转变观念，必须要重视幼儿的体育游戏教育，加强对幼儿园体育游戏的科学研究，深入地探讨儿童早期发展和学前教育的独特性与规律性，以更科学地按照个体发展规律与教育规律进行教育，使儿童健康和谐地发展。

（二）因地制宜，创设独具特色的幼儿园体育游戏活动环境

宝应县各幼儿园应积极稳妥地进行幼儿园办园体制改革，要大力发展以社区为依托，公办与民办相结合的多种形式的学前教育与服务机构。因地制宜地积极创设和利用场地、设施、人员等条件，科学划分幼儿体育游戏活动区，创设独具特色的幼儿园体育游戏活动环境。避免不同区域活动的互相干扰，区域之间的界限不要太明显，有联系的区域应相对集中保证各区域活动的正常开展。

（三）科学设置区域，合理投放体育游戏活动材料

为了便于户外体育游戏活动器材的投放，宝应县各幼儿园应根据本园的实际情况，对全园的游戏活动场地进行全面的规划。可以根据发展幼儿的基本运动，对活动区域进行划分，设置钻爬区、跳跃区、平衡区、攀爬区、走跑区、投掷区、综合活动区等。

（四）促进幼儿教师在幼儿园体育游戏活动的教育教学方面的发展

以“教师发展”的理念取代“教师培训”，在“教师发展”理念的指导下，幼儿教师会主动地开展各种形式的幼儿体育活动的教研活动，或是会积极开展以园为本的体育游戏科研活动。

（五）加强与家长的沟通与合作，使幼儿园和家庭体育活动接轨

进行体育游戏教育，发展孩子身体机能显然不是幼儿园单方面的事情，家庭教育也必不可少，所以宝应县各幼儿园在进行体育游戏教学的过程中，应该多与孩子家长沟通，让家长参与到体育游戏教学当中来，充分的与孩子互动。从而无论在家庭内还是在外面都能与孩子更好的共同合作。

体育游戏范文第9篇

关键词：创编原则，对立统一，合理施教，教学效果。

一、前言：

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校体育教学中占有十分重要地位。本文试从体育游戏的创编与运用方面谈谈自己的看法。

二、体育游戏的创编

随着社会环境和客观条件不断变化和发展，体育游戏本身也要不断发展和更新，现成的体育游戏，由于种种原因，有时难免有相对的局限性，较难与实际需要一拍即合。因此，怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。要使创编的体育游戏产生良好的使用效果，一般应遵循下面几条最基本的原则：

1、锻炼性原则

锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总这，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。

2、教育性原则

体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“文撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，干方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。

3．趣味性原则

趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。

增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种，内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。

提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险）、象征和有一定难度。如：使生活中的常用动作戏剧化；用变异的动作替代习惯动作：用器械来限制动作的幅度和速度：把较难的专项技术动作简单化；让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。

在制定判定胜负的方法时，为增加趣味性，可同时兼用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法等等。而游戏中考虑带有一定故事情节的进行方法，主要出现在少儿体育游戏中。

4、安全性原则

促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。

5、针对性原则

体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据参加者的年龄、性别、生、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。

一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想余地的体育游戏；高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏：而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。

创编体育游戏时必须与教材的内容、教学的任务有紧密的联系。如创编与基本教材接近或难度较低诱导性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学会基本技术动作十分有益。也可把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。总之，针对体育课各部分的内容和任务，创编适且的体育游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、发展身体素质掌握基本技、战术等的一种辅助方法和手段，定将产生显著效果。

我们知道，体育游戏创编原则，以对立统一的形式存在于创编体育游戏的全过程。其统一性主要表现在各原则相互加强，提高创编游戏总体质量上。如趣味性原则，可以加强教学效果；而安全性原则，可以保证充分发挥游戏的各种功能。然而，各原则之间还存在相互对立、相互制约的一面。如：为了提高游戏的趣味性，就要增加动作的难度、增加游戏的竞争因素，对抗程序等等，而这些因素的加强，就容易导致安全性的下降。因此，体育游戏创编者的水平，一方面体现在如何充分利用各原则的统一性上，使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理各原则之间的相互对立、相互制约的关系，最大限度地减少它们之间的相互干扰。

三、体育游戏的运用

1、游戏场地器材的准备：

根据体育游戏的内容、性质以及参加的人数和水平等情况p在课前充分做好场地器材的准备工作，这是完成体育游戏的教学任务，达到预期效果的必备条件。场地要平整无杂物，距建筑物要有一定距离，地面的标记、界线要鲜明，组距要合理。器材、教具要简单实用，投掷器材要放置在划定的区域内。为了保证游戏能安全顺利地进行，在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试作1—2次，以便发现问题，及时解决。

2、游戏的讲解示范：

教师应位于游戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括：体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果，其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言简明扼要，生动而又形象。使游戏者一听就明白，并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异，有所区别。如对青少年，应当多启发诱导，可采取边讲解边示范的方法；对高中以上的学生，可结合讲解，只示范某些比较复杂和关键性的动作（如易犯规的动作或有技术要求的动作等），使学生对该游戏有了直观的，正确的概念之后，游戏才能顺利进行。有些较复杂的游戏，还可采取“尝试改正”的方法。

3、游戏的组织领导：

不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡。常用的分队方法有：报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等，教师应酌情采用。一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。游戏的裁判通常由教师担任，也可由学生推选或教师指定见习生担任，但教师要全面观察游戏全过程，保证游戏在公正、准确的基础上顺利进行。

4、游戏的结束与总结：

一般情况下，提前或延迟结束游戏效果都不好，应在规定时间或次数后结束。当学生比较满足，尚有余兴时结束游戏是最适当的时机。游戏结束后要进行总结，公正地评定游戏的结果，并指出各队在遵守纪律、执行规划、运用技术和战术以及发挥集体力量等方面优点和不足之处，表扬好生，批评差生，鼓励弱生，使学生们通过体育游戏受到教育、学得知识、提高技能。

四、结束语

体育游戏范文第10篇

关键词： 体育游戏 初中体育教学 身体素质训练

研究证实，体育游戏可以充分调动学生学习体育的积极性，体育教师可以把体育游戏与教学有机结合起来，增强教学趣味性，使学生喜欢上体育课，达到促进学生身心健康、发展学生身体素质、增强学生组织纪律性的目的。我在借鉴前人研究成果的基础上，从体育游戏在体育教学中的重要性出发，对体育游戏的运用作分析。只有想方设法使体育教学模式多样化，从初中生的兴趣点出发，丰富教学内容、完善教学方法，才能使学生自觉自愿地参与到体育教学中。

一、体育游戏在教学中的重要性

体育游戏可以充分调动学生参与体育学习的积极性，可以丰富教学内容，使原本枯燥的教学内容变得丰富多彩。形式多样的体育游戏能够让学生感觉到体育运动原来如此生动有趣，喜爱上这门既能够增强自身身心健康，又能够增强集体荣誉感和自豪感的课程。集体类的体育游戏还能增进同学之间的团结精神和团队合作意识。体育游戏是体育教学中非常重要的一项内容。

二、当前体育游戏在学校教学中的应用

现在，很多中学老师在体育课上组织学生打排球、踢足球等集体运动，这对学生的身心发展非常有利，不仅可以让学生在游戏运动过程中感受到体育的魅力，还可以使学生的集体合作意识增强。教师应该在体育教学过程中进一步发掘能够促进学生体质和心智发展的体育游戏，丰富体育游戏的种类，增强体育教学的趣味性，让体育教学更加符合学生的心理需求，让体育游戏在教学中发挥更大作用。

三、把体育游戏融入到体育教学的准备活动中

现今中学体育课中，教师为了让学生充分伸展筋骨，都会先进行一系列热身运动，但是大部分教师让学生做的热身运动都比较单一，总是一些常规的劈腿、慢跑、齐步走等，常年都是如此，没有新鲜感，自然无法激发学生的学习热情，导致学生感到乏味。这就对教师的教学方法提出了挑战，如何让体育课前的热身运动充分激起学生整堂课的热情，成了摆在体育教师面前必须解决的问题。丰富的体育游戏的设置可以解决这一难题。

例如：可以让学生玩一些“单数快速集合”“双数快速集合”的游戏，这类游戏不仅可以锻炼学生的迅速反应能力，还能锻炼学生的情绪稳定能力和团结性；可以玩“老鹰捉小鸡”的游戏，让一个身体强健的男生充当老鹰，让一个个子高的学生充当母鸡，其他学生都充当小鸡，当老鹰捉小鸡时，学生自然会不停地跑，锻炼身体。当小鸡的学生为了躲避老鹰的捕捉也会集中精神，这会极大地激发学生的兴趣，刺激学生的敏感神经，维持学生的兴奋点。在之后的体育课上，体育老师安排的其他教学内容，学生自然会非常积极地完成；“背身跳高”游戏，让一个学生站在高处，双手交叉握住，后背面向要跳的地方，其他五到六个学生伸出手臂握拳连在一起，当学生背跳下时，其他学生一起用力接住。虽然这项游戏看起来非常惊险，但是可以极大地锻炼学生的心理素质和团队信任感，因为背向下跳的学生只有在充分信任其他学生的前提下才有勇气往下跳，其他学生只有一条心才能够顺利接住跳下的学生。这个游戏花费的时间不长，却能够达到很好的课堂热身效果，很值得推荐。

四、把体育游戏应用到身体素质训练中

为了让学生的身体素质得到有效提高，体育教师通常会让学生长跑，做仰卧起坐、俯卧撑之类的运动，学生都感觉非常头疼，因为他们觉得做这些运动很累，难以激发锻炼身体素质的欲望。体育教师可以考虑用一些富有趣味的体育游戏，这样既可让他们达到锻炼身体素质的目的，又会让他们觉得有趣，非常喜欢做这项运动。

例如：可以让他们进行“蛙跳”，锻炼学生的腿部力量。在运动过程中，由于动作非常惹人笑，学生你看我、我看你，自然感觉非常有趣；让他们“掷沙包”，在掷沙包的过程中，锻炼了扔沙包学生的臂力和眼力，同时锻炼了躲沙包学生的跑步速度和自我防范意识；玩“丢手绢”游戏，在唱丢手绢的歌曲中营造轻松的课堂氛围，在丢掉手绢后，学生追跑，提高了跑步速度，从而锻炼了身体，其他学生为了防止手绢丢在自己身后，自然强化了警觉意识。

可见，很多有趣的游戏都可以作为体育课堂的热身活动，在增强趣味的同时，既锻炼了学生的身体素质，又锻炼了学生其他方面的能力，使学生更加热爱体育课。

综上所述，在体育课堂教学中，丰富多彩的体育游戏的设置，可以极大提高学生的学习兴趣和参与体育课教学的热情，使他们不仅喜爱上体育课，积极配合老师上好每一节体育课，而且体育锻炼热情高，会不自觉地把体育锻炼融入到日常生活当中。

参考文献：

[1]初中生的生理心理特点与体育教学学校体育，1985（05）.

[2]张孔军等.谈体育游戏在体育教学中的应用.辽宁体育科技，2004.2.