体育课游戏范文

体育课游戏范文第1篇

为改变当前中考体育教学的不良现状，我尝试让“游戏”走进体育课堂，很好地创设了一种“游戏教学”策略。其运用和时效性我简单归结以下四点。

1.用游戏促进课堂中的情感交流

融洽的师生关系、生生关系是优质课堂的保障，为调动课堂的气氛，增进同学们们感情交流，培养同学们的群体意识，借助课堂的休息时间或运动间隙我就组织同学们进行游戏活动，常玩的游戏有“老鹰捉小鸡”“捕鱼”“贴膏药”“呼啦圈”等。“老鹰捉小鸡”是同学们小时候常玩的游戏，也是同学们最“珍惜”的一个游戏，因为同学们在游戏中会不由得穿越时空，唤起他们对儿时的美好时光的记忆。为增强游戏的趣味性和运动效果，我们把全班同学男女混合分成两组，每组推荐一名同学交叉做“老鹰”，最先捉到“小鸡”者获胜，获胜的同学可以推选代表给同学们讲一个自己儿时的故事作为奖励；“捕鱼”就是在指定的场地内，先有一名同学为“捕鱼人”，其余同学奔跑躲避追捕，一旦被捕到，立刻与捕鱼人拉起手结成网再捕，随着捕到的人数不断增多，结成的网也越来越大，最终剩下的鱼，我们表彰为“漏网之鱼”，并负责选定下节课的游戏项目。这样的群体性游戏强化了同学们的集体意识，大家既分工又合作，没有了男女生的界限，没有了拌嘴打闹，让课堂变成了一个和谐温馨的场所。

2.用游戏辅助身体素质练习

单纯的身体素质练习使同学们都感到单调乏味，练习起来也容易疲劳。当把游戏的元素植入素质练习后，会产生意想不到的效果。例如，为发展学生的腿部力量，单纯的蛙跳同学们很不感兴趣，于是我发明了“火车跳”的比赛游戏：把同学按男女分组，同学们蹲下，后面同学抓住前面同学的腰部排成一列火车，按教师的指令往前跳，最先到达目的地者为胜。如此形式上一变，就把练习变为比赛和竞争，吻合了同学们争强好胜的心理，同学们不但有了参与的积极性，练习质量和数量上也有了保证。以后我也逐渐把速度练习、柔韧性练习等改编成“奋勇争先”“曲线接力跑”“钻山洞”等一系列学生喜欢的游戏项目。

3.用游戏提升同学们练习的自觉性

一次上课进行高抬腿练习时有几个同学做得很不认真，趁我不注意玩起了“石头剪子布”，看到学生违纪，我没有一味指责批评，而是调整了练习的方式：让全班同学分成两组站立，面对面进行“石头剪子布”的比赛，输了的同学做高抬腿跑一组，赢了的同学负责监督，如此循环。没想到我的这一“即兴发挥”，使同学们热情大增，不但练习认真了、效果增强了，课堂的气氛也活跃起来。后来“石头剪子布”成了我们体育课上的“保留曲目”，每当有练习任务时，同学们都会喊：“老师，我们玩‘石头剪子布’吧！”

4.用游戏应对课堂中的突发事件

北方地区冬季寒冷，时常下雪，许多学校都因气候的变化，影响到了体育课的正常开展，每到下雪天气不是改为内堂课就是组织学生们打雪仗。针对此种情况我在打雪仗的基础上创编了“雪地闯关”游戏：将全班同学分成男女相等的两队，在雪地上画一个长20米宽10米的关口，守关的同学站在两侧，闯关的一对站在起跑线处，当听到闯关号令，先后间隔2米迅速冲向关口，守关的同学用雪球进行射击，被击中的同学可再排到队伍后面进行二次闯关。以单位时间内顺利闯关人数的多少决定比赛的胜负。此游戏趣味性强，有助于提升学生的奔跑能力和培养学生的竞争意识和群体意识，深受学生喜爱。当我们的教学设计受到外界环境影响时，我们必须及时作出相应的调整，而创编些应急性的游戏不失为一个临场应变的好办法。不但能将不利因素转化为有利因素，还很好地展现了我们体育教师的教育智慧。

通过一学期的实施，我深切感受到了游戏在体育课堂的魅力，它对活跃课堂的气氛、消除学生的身心疲劳、培养同学们的群体意识、锤炼意志品质等起到了积极的推进作用。课堂上师生间没有了抵触和对抗，学生的请假现象消失了，同学们也不再面无表情了，每当上体育课时，同学们都是笑声不断，满脸的灿烂和阳光。同学们对体育课的期待和投入，使身体素质得到迅速的提升，在第一学期学校期末检测中，参照中考的项目标准，我所教的两个班级已有半数以上的学生实现了满分。更意想不到的是，在学期举行的“学生最喜爱的老师”评选中，我竟以最高票数当选，作为体育教师我是首例，我也为全校的体育教师争得了荣誉。现在，每当学生在校园里遇到我，也总习惯问：“梁老师，我们下节课是什么内容？我们玩什么游戏……”

（作者单位：山东省淄博市临淄区召口中学）

体育课游戏范文第2篇

关键词：游戏；启发；多样化

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-053-01

初中学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、思维方式及社会交往能力不断变化，尤其是面对竞争压力，他们容易在生活、学习、自我意识、升学就业和人际交往等方面遇到各种心理困惑和问题，影响学生的身心发展。

在这种情形下，在体育教学中加入体育游戏使体育课多样化，使学生对体育运动产生浓厚的兴趣，容易接受教学内容，促进身体机能发展，增强身心健康，更容易接受体育运动，还使教学内容更丰富，促进初中学生身心全面发展。

体育游戏促进学生心理健康体育游戏的趣味性和灵活性在体育教学中的应用，使学生可以更好地对体育产生兴趣，在青少年发展阶段中体育游戏的加入可提高心理健康的发展水平，对人格的塑造和兴趣的扩展具有积极的促进作用。还可以消除精神压力和减缓不良学习情绪，提高学生的人际交往能力。

在新课程教学中的改革，要求体育课能充分发展学生的自主性，提高学生的适应能力，发展学生的个性，增强体质，达到身心健康。体育游戏越来越受到学校体育工作者的重视，体育游戏在体育教学内容中和青少年生理发展的特点适时地加入，可以激发学生对体育学习的兴趣和促进身体正常的发育，增强体质。

体育游戏促进社会适应能力体育游戏作为学校体育教学的手段，体育游戏以其独有的特性，可以促进学生之间的合作精神和人际交往。通过这种教学手段引导自我意识的形成，使青少年有正确的自我调整、自我评价、自我控制、自我意识，培养他们积极的社会情感和健康的心理素质。在体育教学中进行体育游戏干预有利于增强学生的耐力、力量、爆发力，增强学生的身体健康。

体育游戏的干预可以激发学生的兴趣，增加运动时间，通过不同游戏的选取可以有效提高学生的跑、跳、灵敏性、力量和应变能力，促进生长发育，克服内脏器官的生理惰性，增强心血管系统机能，提高神经系统兴奋性和机体代谢水平；体育游戏本身具有的独特魅力，能够吸引学生积极地参与其中，显示出其在体育教学中的独特优势；经常在体育课堂中进行体育游戏干预，调节内分泌系统功能，加快克服内脏器官的生理惰性，提高中枢神经系统和肌肉组织的兴奋性，促进初中学生的生长发育，提高新陈代谢水平。体育游戏的干预是改善初中学生生理机能的有效途径。

体育游戏在初中学生的适应能力和人际交往中发挥着重要作用。可通过体育游戏增加同学之间相互合作的机会，通过交流协商采取有针对性的活动来完成游戏任务。

有些游戏需要每个小团队之间相互配合，团队的游戏不是依靠个人能力能够完成的。体育游戏中要有高度责任感，以及同伴之间的协同合作和相互鼓励。还有一些游戏需要个人来完成，这样学生的自我意识、思维能力、判断能力、快速反应能力都能得到刺激和提高，这些都有助于社会适应能力的提高。

这说明通过体育游戏教学要优于传统体育教学。体育游戏化教学的实施在相对开放的游戏化体育教学的基本目标下实施体育教学内容，达成体育教学目标的主要阶段。在具体的实践中，教师与学生、学生与学生之间形成一个互动的整体，在某一水平上共同完成体育课程的某一个或几个领域的目标，也是师生共同的创造性活动。

具体来说，在这个实施阶段中，教师的体育与健康课程即师本概念，由此转化为学生的体育与健康课程即生本概念，是学生不断丰富经验的自主的再创造活动。这种再创造活动的关键是教师的启发和引导、学生的主动和迁移。对教师而言，启发和指导是游戏化体育教学的原动力。

启发学生，正确地指导学生，真正做到"教为不教"，做到"传道、授业、解惑"。在此过程中，教师的控制能力是达到教学效果的又一个重要因素。教师的创造性往往体现在控制教学的过程之中，创造性地控制游戏活动和游戏化教学步骤，是对游戏实践的再创造，也是对课程与教学理念的创造和升华。

对教师来说，游戏化体育教学的实施阶段是教学理论与实践的整合，更是教师成长的切实需要，从这个意义上讲，教师也是游戏化体育教学的一个主体。对学生而言，主动和迁移是游戏化体育教学的加工器，体现游戏化体育教学生产性的一面。

学生，在教师的引导下对体育游戏的开展表现出极大的兴趣，游戏的娱乐性和挑战性可使所有学生的参与热情迅速提高。

结语游戏化体育教学程序设计，是游戏化体育教学能够顺利实施的一种保障性设想，是对教学思路的具体描述。

体育课游戏范文第3篇

游戏形式是体育教学的载体

任何教学都是需要载体的，小学体育教学也不例外。只是在众多的教学形式中，确定游戏作为重要形式是需要勇气的。体育教学不像别的学科那样古板，因而学生容易喜欢体育课，但这却不意味着体育教学方式是适合学生的，事实上很多时候恰恰相反，真正的体育教师开始认真授课时，学生反而不喜欢体育了，其深层原因正在于体育教师一旦认真之后，其教学方式与考试学科的教学并无差异。而这显然不符合体育教学的特征，也不符合小学生的学习特点。

以“位体前屈”的教学为例，这是一个小学体育的常规测试项目，要求学生在静态下，双臂伸直，手尖至少能够达到双脚的脚尖。其考查的是学生的躯干、腰、髋等关节的活动幅度以及韧带和肌肉的伸展性。对于部分小学生尤其是高年级的学生来说，这并不是一个轻松的事情，而要达到应有的标准，有的教师就专门训练学生的这一动作。这显然得不到学生的欢迎。可事实上，这完全可以采用游戏的方式进行。比如，教师可以让学生分成小组进行积分制比赛，学生在比赛及得分的动力之下，可以将身体拉伸所造成的“痛苦”转换成比赛的动力；也可以让学生分成三人以上的小组（不超过十人均可），让其中的两人拉一根绳子或硬杆，其他学生一个拉一个走到绳子的面前，两人控制绳子的高度与游戏对象的腰部齐平（或略高），让学生弯腰并用手拿到绳子另一边的小物体。笔者的实践表明，这一游戏非常受学生的欢迎，游戏对象自身有成功拿到物体的动力，其余学生的鼓励甚至是善意的笑声，也能成为学生的动力。而在这种游戏形式中，学生的韧带能够得到有效的拉伸，从而提高“坐位体前屈”的成绩。显然，在这个过程中，游戏的形式掩盖了机械的体育训练的痛苦与无聊，也让笔者意识到，在小学体育教学中游戏形式的重要性。

游戏思想是体育教学的灵魂

比游戏形式更重要的是游戏思想。在笔者的观念中，游戏之所以能够成为一种教学思想，关键在于游戏与体育的渊源，以及实际体育教学中游戏所起的作用。所谓游戏思想，指超越了游戏形式，通过对游戏作用的研究得出的游戏实质。相应的，也就有了游戏教学的思想，即在体育技能教学或体能训练中对游戏思想加以运用的教学思路。

体育之所以不等同于游戏，是因为体育训练带有一定的专业性，尤其是竞技体育的出现，使得游戏的形式渐渐淡化。然而，小学体育教学毕竟不是竞技体育，尽管有各项测试的需要，但在日常教学中却不能演化为应试教育。那么，如何让小学生在体育课堂上感受到游戏的乐趣，同时又不影响体育课堂的教学效果呢？笔者以为关键在于游戏思想的提取与运用。

小学生喜欢游戏的形式，但他们并不排斥游戏思想，尤其是中高年级的小学生，他们对于游戏思想更为接纳。笔者以为，游戏的实质在于其趣味性与挑战性，因为有了趣味性，所以学生乐于参加，因为有了挑战性，所以学生敢于参加。譬如400米跑，估计没有一个学生喜欢这一训练，但其又确实能够培养学生的耐力。此时游戏思想就可以充分发挥作用了：耐力跑难以以游戏的形式出现，但游戏思想却可以发挥作用。耐力跑的过程中，学生怕的其实是那种上气不接下气的感觉，在这个过程中，通过一定的方式分散学生的注意力是解决方法之一。笔者采用的方法是在400米跑道的200米、300米和终点处安排三个小组的学生“驻守”，等跑的学生到达此处时，他们要做出一个动作以吸引跑的学生的注意，并能让他们感觉到愉快，学生常用的方法是做鬼脸、做出夸张的动作、发出怪异的声音等。不要小看这一行为，实际上需要表演的学生动很多的脑筋，而跑的学生也确实因此而感觉到400米跑的困难没那么大了。在这个过程中，笔者只是提出要求――这种要求的提出的背后，应当说是一种游戏思想。不夸张地说，在体育教学中只要有了游戏思想，学生的体能技能训练都能成为一个快乐的、享受的过程。

从形式到思想的嬗变

在小学体育教学中重塑游戏的地位，借助于丰富多彩的游戏形式来促进学生对体育的真实喜爱，借助于游戏思想来促进体育教师自身的智慧教学，应当都是体育教师需要努力的方向。如上所说，游戏在小学体育教学中有形式和思想两个层次，形式不可忽视，而从形式到思想的嬗变更是需要教师研究的，这个嬗变的过程既是学生对体育认知不断提升的过程，也是体育教师对自身所从事的职业产生深刻理解的过程。在笔者的研究中，游戏思想驱动下的学生角色任务、小组竞争、互相提供兴奋点等游戏方式，取得了较好的教学效果。小学体育教学中必须坚持游戏思想，这是促成小学体育的有效教学途径之一。

参考文献

[1]印丽梅.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[J].当代体育科技，2014（17）.

[2]张瑞文.在小学体育教学中如何运用体育游戏[J].新课程研究（基础教育），2009（4）.

体育课游戏范文第4篇

论文摘要： 体育教学是以学生身体练习为手段，提高学生身体、心理健康和社会适应能力为目的课堂教学。体育游戏是体育教学中的一个不可缺少的重要组成部分，它是从学生的兴趣爱好出发，通过合理的设计、编排，引导学生与同伴之间相互竞争、相互合作进行主动性学习，以达到共同提高，共同进步的目的。合理设计体育游戏，不但能活跃课堂气氛，而且能让学生有自由、竞争、成功的体验，对于发展学生的身体素质和培养学生良好的意志有着重要作用。

准备活动的目的在于使机体逐步进入运动状态，并在此基础上通过进行各种预备练习，提高中枢神经系统的兴奋性，达到适宜水平，加强各器官活动和各功能的活动，为机体正式进入运动状态起到预热作用。充分的准备活动对于更加准确、协调地完成动作练习是非常重要的。

游戏是一种古老而广泛的活动，更是学生展现其活力的舞台。随着体育课程改革的深入，游戏的价值日益凸显。毋庸置疑，体育游戏作为体育课程教学的重要手段对推动我国当前体育课程改革发挥了积极的作用。然而体育游戏虽源于游戏，但体育游戏的工具价值尚未触及游戏的本真意义，其价值在体育课程教学中尚存深入挖掘的空间。

一、体育游戏的作用

在高校，一堂正规的体育课一般用时90分钟，那么准备活动就需要20分钟左右。在这20分钟里基本内容有2种：慢跑、热身操；从时间上来看，仅仅这2项内容是不够的，也没有办法能在20分钟内调动学生的积极性，使课堂“活”起来，尤其是在春、秋季中午2点的课堂，学生还没有从午休中恢复过来，这对于后面的正常教学内容有很大的影响。准备活动的任务是在有限的时间内，运用各种方法，尽快让学生的思想注意力集中到体育课堂上来，迅速地进入体育教学中，把学生进行体育运动的积极性充分调动起来，跟上运动的节拍，精神饱满、情绪高昂地进行体育课的学习。虽然准备活动只是体育教学任务中的一部分。但是准备活动不充分对于下面进行的运动练习会有很大的影响。而游戏本身具有竞争性、合作性和挑战性，学生通过游戏中的练习，能增强竞争意识，增进同学之间的相互沟通，相互合作，增加自信心，敢于挑战自己。同时游戏也给学生提供了很好的创新平台。当代很多种体育运动都是从游戏当中演变过来的。例如：中国古代的蹴鞠现在的足球；法国传教士利用闲暇时的手掌击球游戏现在的网球，等等。一些学生用排球当手球玩、改变跳绳的用法新编一些新游戏等，这些都是创新能力的表现。

二、体育游戏的方式

教师在教学中安排体育游戏时要针对实际情况来选择。首先分析教材，明确教学目标，根据课堂内容确定游戏的内容，不能为游戏而游戏。游戏的内容必须围绕着教学目标开展，同时还要考虑实施对象的身体素质，充分利用教具等方面内容，进行趣味性的编排与组织。游戏分为一般性和专门性游戏。教学中进行游戏时，教师要先告诉学生游戏的名称、游戏的过程、规则和评价赏罚要求等。特别是对于新游戏，一定要将游戏的每一个细节、注意的事项给学生讲解清楚。有时可以让个别学生配合演示整个游戏的过程，从而加深学生对所做游戏的模仿、理解。其次，指导安排学生进行游戏的过程，教师可以亲自参与，跟学生打成一片，这样教师既能对游戏过程中出现的问题及时作出补充说明，又能带动学生在游戏过程中的主动性、积极性，使得游戏更富有感染力。再次，教师还要经常观察学生的身体变化，并相应调整游戏练习的强度与密度，做到适量、适度。最后，游戏期间教师要注意提醒学生一些小窍门，以便学生能够更好地完成游戏。游戏结束后还要询问学生关于游戏中的感觉、心得，总结游戏的重点难点，提出更高层次的要求。

三、体育游戏在选择上需要注意的几点

天时、地理、人和是完成一件事情所需要具备的几点要求，同样完成一项体育游戏也需要类似的几点要求。正确的游戏场地器材、创新的游戏内容、合理公平的游戏规则都是达到练习目的的最好条件。

在选择场地上，一些游戏需要移动的范围比较大，要选择比较平整、开阔的场地，尽量避免选择场地湿滑、障碍物较多的路面。一些需要集中精力的游戏，要尽量避免选择与较为嘈杂的游戏项目或课堂同一场地进行，否则学生很容易被周边的环境吸引过去，游戏自然就不能确保质量与教学目的。在器械上，应尽量选择没有危害、轻便、软硬度适中的器材，由于部分游戏在进行过程中需要对抗、竞争、追逐，选择错误的器械，有时会造成学生身体的伤害，甚至严重的后果。

游戏的选择创新也是时代的必要性，大学生已经不再是小学、初、高中生，单纯的老鹰捉小鸡、贴膏药、二人三足已经不能满足于他们对游戏的兴趣。所以在选择游戏上要结合所教课程内容，从灵敏、柔韧、耐力出发，满足学生对新生事物的求知欲。

体育游戏的规则是游戏能正常进行，并达到预期效果的保障。教师在中间应起主导的作用，使学生在玩中达到学习的目的，在学习中获得游戏乐趣。而且，公平、公正的游戏是学生思想道德修养的培养手段，能让他们了解到不论做任何事情都要遵守规则、讲求正义。教师在游戏中要充分做到以身作则，给学生作出正面的引导，通过游戏不仅锻炼身心，而且受到思想道德教育。

四、结语

体育游戏是一项智力、体力和技术相结合的活动，参加各种各样的体育游戏活动，既可开发学生的智力，又可促进学生的身心健康、增长学生的知识和技能。体育游戏有一定的规则，这对培养学生的组织纪律性有一定的积极作用。体育游戏既能增强学生间的交流、沟通、团结和合作，又能使学生迅速地进入体育教学的身体状态中，把对体育运动的兴趣充分调动起来，跟上运动的节拍，精神饱满、情绪高昂地进行体育课的学习。

参考文献：

［1］施志社.怎么组织体育游戏［M］.苏州大学出版社，1997.

［2］徐唯伟.浅谈体育课准备活动，2006.

［3］李祥.学校体育学［M］.高等教育出版社，2001.

体育课游戏范文第5篇

关键词：体育课；体育游戏；准备活动；锻炼身体

一、体育游戏的创编与选择

体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，在创编和选择体育游戏时必须遵循以下原则。

1、游戏的内容和形式必须是健康的。具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的，有损学生身心的游戏。另外，那些动作过于复杂而不违背卫生原则的游戏也要避免。

2、创编和选择的游戏必须有趣味性。创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。如果是太简单的游戏，高年级学生就没有兴趣；太难的游戏，低年级学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。

3、创编和选择的游戏，内容在反映时代的特点的新的科学成就。通过游戏不仅使学生达到锻炼身体的目的，而且要让学生学到新的知识与现实生活相联系。要反对那种牵强附会，生搬硬套，把学生的游戏变成知识教育课，但也不能把那些已经过时了的、陈腐的东西再教给学生。

4、游戏的内容应有利于对学生进行共产主义的品德教育。我们要通过游戏的教学过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，也就是说通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德和情操。

5、创编和选择的游戏要方便教学，简单易行。有许多好的游戏，无论是从形式上或内容上都很新颖而富有吸引力，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材，不能方便教学，这样的游戏最好不要选用。

6、创编和选择的游戏要具有典型性。一种游戏往往有许多做法，教师在创编和选择游戏时应选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如“接力跑”游戏，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等，但在教学过程中可以用“接物”、“通过障碍”、“跳绳跑”、“运球”等一些接力的方法来灵活运用。

二、体育游戏在准备活动中的运用

教师在教学中安排体育游戏时要针对实际情况来选择。首先分析教材，明确教学目标，根据课堂内容确定游戏的内容，不能为游戏而游戏。游戏的内容必须围绕着教学目标开展，同时还要考虑实施对象的身体素质，充分利用教具等方面内容，进行趣味性的编排与组织。游戏分为一般性和专门性游戏。教学中进行游戏时，教师要先告诉学生游戏的名称、游戏的过程、规则和评价赏罚要求等。特别是对于新游戏，一定要将游戏的每一个细节、注意的事项给学生讲解清楚。有时可以让个别学生配合演示整个游戏的过程，从而加深学生对所做游戏的模仿、理解。其次，指导安排学生进行游戏的过程，教师可以亲自参与，跟学生打成一片，这样教师既能对游戏过程中出现的问题及时作出补充说明，又能带动学生在游戏过程中的主动性、积极性，使得游戏更富有感染力。再次，教师还要经常观察学生的身体变化，并相应调整游戏练习的强度与密度，做到适量、适度。最后，游戏期间教师要注意提醒学生一些小窍门，以便学生能够更好地完成游戏。游戏结束后还要询问学生关于游戏中的感觉、心得，总结游戏的重点难点，提出更高层次的要求。

1、一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

2、专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

3、体育游戏在选择上需要注意的几点：

天时、地理、人和是完成一件事情所需要具备的几点要求，同样完成一项体育游戏也需要类似的几点要求。正确的游戏场地器材、创新的游戏内容、合理公平的游戏规则都是达到练习目的的最好条件。

在选择场地上，一些游戏需要移动的范围比较大，要选择比较平整、开阔的场地，尽量避免选择场地湿滑、障碍物较多的路面。一些需要集中精力的游戏，要尽量避免选择与较为嘈杂的游戏项目或课堂同一场地进行，否则学生很容易被周边的环境吸引过去，游戏自然就不能确保质量与教学目的。在器械上，应尽量选择没有危害、轻便、软硬度适中的器材，由于部分游戏在进行过程中需要对抗、竞争、追逐，选择错误的器械，有时会造成学生身体的伤害，甚至严重的后果。

游戏的选择创新也是时代的必要性，大学生已经不再是小学、初、高中生，单纯的老鹰捉小鸡、贴膏药、二人三足已经不能满足于他们对游戏的兴趣。所以在选择游戏上要结合所教课程内容，从灵敏、柔韧、耐力出发，满足学生对新生事物的求知欲。

体育游戏的规则是游戏能正常进行，并达到预期效果的保障。教师在中间应起主导的作用，使学生在玩中达到学习的目的，在学习中获得游戏乐趣。而且，公平、公正的游戏是学生思想道德修养的培养手段，能让他们了解到不论做任何事情都要遵守规则、讲求正义。教师在游戏中要充分做到以身作则，给学生作出正面的引导，通过游戏不仅锻炼身心，而且受到思想道德教育。

结束语：

体育游戏是一项智力、体力和技术相结合的活动，参加各种各样的体育游戏活动，既可开发学生的智力，又可促进学生的身心健康、增长学生的知识和技能。体育游戏有一定的规则，这对培养学生的组织纪律性有一定的积极作用。体育游戏既能增强学生间的交流、沟通、团结和合作，又能使学生迅速地进入体育教学的身体状态中，把对体育运动的兴趣充分调动起来，跟上运动的节拍，精神饱满、情绪高昂地进行体育课的学习。 编辑

参考文献：

[1]施志社.怎么组织体育游戏［m］.苏州大学出版社，1997.

[2]徐唯伟.浅谈体育课准备活动，2006.

[3]李祥.学校体育学［m］.高等教育出版社，2001.

[4]莫炳耀.浅谈体育课中的游戏设计［j］.体育学刊，2008.

[5]曾炯球.陈云彬.体育游戏大全，1990．

[6]吴忠海.我国现代体育教育的思考[j].体育教育研究，1992.

体育课游戏范文第6篇

【关键词】小学;体育课;“游戏”渗透

新课改对小学体育提出全新要求，对提升学生体育素质有针对性帮助。相比于以前小学体育教学，新课程更加注重教学形式的实效化和多样化。传统的体育课教学方式多为小教师的“一言堂”，全班学生听从教师一个人指挥。体育课变得过于呆板和无趣，让很多学生对体育课没有太高的热情，有些学生甚至通过装病等方式来逃避上体育课。如果将“游戏”渗透到体育课程中，一定可以大大提高体育课的趣味性和灵动性，让更多学生喜欢上体育课。相信随着对“游戏”渗透教学的不断探索和研究，这种教学理念将会在未来的小学体育教学中发挥出更加显著的作用。

一、浅化课堂内容，帮助学生直观理解

小学体育课程中，涉及到很多体育项目和技术动作。在体育教学中，体育老师往往通过示范和讲解，让学生进行模仿学习。但在讲解的过程中难免会用到很多专业术语和运动技术，而这些术语对学生而言无异于听天书一样，很容易让学生产生厌倦感。为此，可以在教学过程中运用“游戏”渗透教学的方式，将教学内容科学地融入到游戏当中，让学生能够在游戏中更直观地了解到动作的要领。教师将体育课改良成“游戏体育”，就是要利用游戏化的手段一步步诱导学生对动作进行学习和记忆。这样，学生在游戏的过程中，不知不觉地便接受和学习了被浅化了的教学内容。

在学习《前滚翻》一课的时候，用简单的游戏结束准备活动后，我给学生提出了一个问题：怎样才可以低着头看天。学生都按照自己的方式尝试着，一会便有人想出来一种方法，就是趴在地上从两腿间看天。其他学生也都学着他的样子。（这其实是让学生在游戏过程中自己完成低头、团身的前滚翻准备动作）。然后，我告诉学生玩一个“青蛙跳”的游戏，要求大家的手不可以离开地面。学生的兴致都很高，双手撑着地蹦蹦跳跳（这其实是让学生在游戏中自己完成前滚翻中的蹲撑和蹬地）。最后，我告诉学生：“现在，我们来比比谁看到的天更大吧。”学生为了看到更大的天，都努力团身低头去看。这时，一个学生直接向前翻滚过去，把其他学生都逗乐了。我抓住了这个瞬间，告诉大家刚才这个同学完成的动作就叫做前滚翻，是我们今天要学习的内容。这种“游戏”渗透教学使体育老师免于向同学们解释团身、蹲撑、蹬地等复杂的运动术语和技巧，浅化了教学内容，让学生在游戏中更加直观地理解“前滚翻”的动作要点。

二、活跃课堂气氛，提高学生参与程度

在小学体育教学中，学生经常会对教学内容产生厌倦感，尤其是对课堂的准备活动有较强的抵触情绪。造成了学生的课堂参与程度不高，加之小学生注意力容易被分散，使得课堂气氛往往比较沉闷，大大影响了体育课程教学质量。为此，体育老师采用了“游戏”渗透教学的教学方式，在活跃课堂气氛中发挥了明显作用。老师将教学内容和游戏活动有机地结合在一起，改变了原有枯燥的教学方式，从而有效提高学生对体育课的兴趣，使他们更加积极地参与到体育运动当中。

例如在《立定跳远》的教学中，传统的教学往往是利用沙地让学生排队进行练习。这种方式限制了学生练习的密度。为此，我在课堂教学中插入了“模仿兔子”的游戏，先让学生把手放在头的两侧模仿兔子的两只耳朵，然后模仿兔子的跳动双脚向前跳。学生模仿一会之后，我问学生：“大家记得小兔子耳朵是怎么动的吗？”学生都用手模仿小兔子的耳朵在身体两侧来回摆动。这时，我要求学生将手臂的摆动和双脚向前跳结合起来。最后，我告诉大家，“看看同学们谁模仿的最像小兔子，比比谁能够跳得最远。”这样，不仅大大提高了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，还增强了学生的求胜心理，让学生能够自觉练习，更熟练地掌握立定跳远这项体育项目。

三、活用游戏教材，全面提高活动能力

小学生正处在身体发育的重要时期，但受限于体育课程数目和体育项目的片面性等，使得体育课程对小学生活动能力的培养不够全面。例如田径项目主要培养学生走、跑的能力;投掷项目主要培养学生投掷精准度的能力。所以，仅仅依靠体育教材的教学内容，并不足以全面提高学生的走、跑、投、跳、搬运、支撑等基本活动能力。为此，通过活用游戏教材，将更多的游戏运用到体育教学中，对全面提高学生的基本活动能力便显得更为重要了。

在小学体育课教学过程中，有很多值得借鉴和运用的游戏。以“通过障碍”游戏为例，整个游戏包含了跑步、投掷沙包、钻过障碍物、跳跃障碍物、搬运重物等环节，可以全面提高学生的跑、投、钻、跳、搬运的能力，而且接力比赛的模式也对培养学生的团队协作能力有很大帮助。

小学生年龄较小，大多喜动不喜静，特别对游戏是情有独钟，在体育课中渗透游戏，这无疑是为体育课增加了更多关注点。学生参与度大幅度提升，体育教学自然就会形成良性循环。通过对游戏教材的活用，不仅能够全面提高学生的基本活动能力，还能强化学生各种体育项目的运动技巧，帮助学生健康成长。

【参考文献】

[1]李志勇.浅谈游戏在小学体育课中的重要性[J].现代阅读（教育版），2013年02期

[2]曹晓瑞.浅谈小学体育课教学中的游戏运用[J].教育革新，2013年10期

[3]陆文龙 .小学体育课运用游戏教学模式的实验研究[D].苏州大学，2010年

体育课游戏范文第7篇

关键词： 体育课堂教学 游戏内容 游戏教学 游戏素材 游戏情境

随着体育教育改革的深入发展，游戏在体育教学中越来越得到重视和广泛运用，这是由于它内容丰富多彩，形式多样，生动活泼，不仅可以锻炼身体，而且可以激发学生兴趣，让学生掌握体育锻炼方法，提高自我锻炼能力。那么根据小学体育课的特点及小学生的身心发展要求，如何在体育课中实施游戏教学，提高课堂教学的有效性呢？我结合多年的教学经验谈几点做法。

一、精心挑选游戏内容

在小学，不论是体育课还是课外体育活动课，游戏都是重要内容之一。游戏的内容很多：有发展速度的游戏、有发展力量的游戏、有训练灵敏的游戏，在选择游戏时应与教学计划相吻合，要有计划、有目的地进行。在教学实践中我一般是这样选择游戏的：（1）选择为上课准备的活动游戏（如“踩影子”、“找朋友”等）；（2）选择为完成某些教学训练任务的游戏（如“粘年糕”、“快拉快跑”、“抢占圆圈”等）；（3）选择能把学生注意力集中到教学训练中来的游戏（如“反口令”、“躲闪”等）；（4）选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏（如休息操等）。游戏的选择不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑通过游戏培养学生对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，同时还要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。

二、精心组织游戏教学

体育活动的基本方式是：走、跑、跳、跃、投、攀登、爬越等，如何合理使用这些基本方式，让学生在愉快的气氛中学习、得到训练呢？要注意三点：

1.适时安排游戏教学。以往的体育教学按照固定的程序进行，学生感到单调和枯燥。因此要适当地加入一些游戏，让课堂变得生动活泼。如进行中长跑教学时，可将以往绕跑道练习变为让学生在游戏“原地闭目跑、游戏连跑带跑”、游戏“综合接力比赛”、“绕几何图追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等中进行训练。学生在游戏中乐不知疲倦，从而有效地进行体育锻炼。

2.准确把握运动量。体育教学中的游戏趣味性和竞赛性都很强，容易激发学生的兴趣和热情。一旦进入状态，很难停下来。所以，游戏课的时间安排、练习次数等一定要与主教材搭配起来，从实际需要尤其是从学生的实际情况出发。

3.及时进行小结评议。体育游戏结束时，教师应给予准确的评议：评出胜负，表扬先进，指出不足，以及改正意见等。这些工作也可以由学生集体评议，但都应在教师的引导下做到准确、公正、客观、全面。这些工作将直接影响学生的活动情绪和游戏教学的效果，很重要。

三、创新整理游戏素材

现在的学生敢想敢做，富有创造性，对认识新鲜事物有迫切愿望，教师可以结合课堂教学内容，让学生自己动手、收集、整理表演体育游戏，教师加以指导。如有一名学生自己表演了一个“快速反应”的游戏。游戏的教学方法是：学生两人一组面对面立正站好，甲同学伸出右手掌要平整、乙同学伸食插在甲同学的掌心；教师喊预备后，甲、乙两学生站好听到哨音后，甲同学握拳，乙同学抽食物指，甲同学握着乙同学的食指为胜，而乙同学让甲同学握不着为胜。胜一次得1分，三次后轮换，以得分多的为胜。这样既培养了学生智力，又提高了学生对体育游戏的兴趣。

四、精心创设游戏情境

在游戏教学中，我经常采用创设游戏情境的方法提高游戏活动实效。例如开展“穿越地雷”这个简单的游戏，我首先给学生介绍抗日战争年代是如何穿越敌人布设的地雷区的故事，激发学生活动游戏的兴趣，然后集中讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，从而把“教”与“玩”有效地结合起来。同时也可以在课间穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃体育课堂气氛。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生尝试按音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时采用叫号的方式把四列横队变成八列纵队，也可穿插其他一些花样进行队列训练。这些方法都能使一些枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松。

总之，体育游戏可丰富体育教学内容，调动学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，对促进青少年儿童身体素质全面、健康、可持续发展具有十分重要的作用。新时期的教师应积极探索，认真实践，以切实提高体育课堂教学效率。

参考文献：

[1]小学体育新课程标准.

[2]范珍妹.浅谈游戏在快乐体育教学中的运用[J].福建体育科技，2006（1）：64-66.

体育课游戏范文第8篇

一、体育课游戏创编的指导思想

1.体育课对小学生具有其他学科无法比拟的吸引力

体育课无疑是学生参与身体活动最多的学科。小学生对上体育课的积极性远远超过其他学科。鲍比迪波特指出：“在学习方面，你最有价值的财富是一种积极的态度。”我们正是要牢牢掌握孩子的天性，利用学生对体育课的这一特殊情结，通过有机的结合，把其他学科知识充分融入体育课中。游戏是实现这一有机结合的最佳手段。

2.游戏的特点

体育本就是一种来自游戏，发展于游戏的学科。游戏在小学体育教学中占有重要的地位。它是由一定的情节、动作（跑、跳、攀爬、平衡、对抗和各种表现动作等）、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。教学内容丰富、形式活泼，符合小学生年龄特点，深受小学生喜爱，是小学体育教学中促进学生体力、智力发展的重要手段，同时也能培养学生机智、勇敢、团结、负责、守纪律、乐观、创新等优良品质。

3.在游戏中搭配其他学科知识的优点

搭配后的游戏特点是在活动中学习其他学科知识，活动是儿童时期发展智力的最有效方式。皮亚杰认为，人对客体认识的发生起点是主客体相互作用唯一可能的连接点——活动，活动又是思维发展的基础；搭配后的游戏最大的优点就是使搭配知识具有强烈的直观效果，相对于其他学科教学，它更具体化、形象化，使一些原本显得枯燥无味的内容变得生动有趣，使知识易于掌握、

印象加深。同时，丰富了体育教学内容，为体育教师在组织教法的多样化上提供了有力的帮助，寓教于乐，让教学质量水涨船高。

二、创编游戏的指导思想

1.不能放弃体育的主体地位

全面锻炼身体，促进正常的生长发育，初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能是小学体育教学的基本任务。教学的一切都是围绕这一基本任务而展开，在游戏中搭配其他学科知识只是一种教学设计，其首要任务是锻炼身体，掌握技术、技能。因此，游戏的创编不能放弃体育的主体地位。

2.游戏的创编思路

在游戏中搭配其他学科知识必须熟悉游戏创编程序（如任务、

规则等），通过矛盾的分析，运用游戏的创编方法（如模式法、移植法等），修改、提炼而成。在游戏中搭配其他学科知识的重点就是寻找“嫁接点”，即体育与其他学科在知识内容上的联系。在全国十城市第十六届体育教学观摩研讨会上，就涌现出许多优秀的游戏设计。如：成都通江县庆丰街小学王刚的观摩课中，利用游戏

“祖国在我们心中”既发展了学生的综合素质，又学习了地理知

识、教育学生保护大自然等。下面以青岛陵县路小学教师苟骞诗的观摩课教学设计为例，对其中的游戏部分进行思路分析。游戏任务：初步掌握30米快跑的正确姿势。快跑所带来的相关现象之一：由速度产生的空气流动现象。与相关现象有联系的知识之一：《自然》中与风有关的自然常识。嫁接点：空气流动与风。寻找到嫁接点后，就找到了“钥匙”，可以运用创编法进行游戏设计，本课的游戏设计非常有趣：将整张纸置于胸前，向前奔跑，看谁的报纸不掉落。然后将报纸对折、再对折以加大难度。再将游戏规则、要求等内容填充进去。一个优秀的体育课游戏设计宣告完成。该游戏既完成了教学任务，又传授了自然课知识，还可以借题发挥，介绍一些物理方面的力学知识，让学生在轻松愉快的体育锻炼中获得其他学科的相关知识。

3.搭配知识的选择

凡是利于学生综合素质提高的一切知识都属于选择范围，但要考虑学生的年龄层次，充分估计该年龄段学生的接受能力，切忌好高骛远。

三、教学中应注意的问题

1.注意切入搭配内容的时机，善于利用学生求知欲强的特点，做到切入时机恰到好处，充分引起学生的兴趣并调动学生学习的积极性。

2.讲解应简洁明了，力求画龙点睛，忌讳拖沓。

3.教学组织得当，结构严谨，安排合理。

四、对体育教师的要求

1.勇于探索、勇于创新，是提高教学质量的动力。

2.具有体育教师必备的理论基础，才能把准方向，有原则可寻，对学生进行系统的教育。

3.具备广博的文化知识、熟悉各科教材，在进行内容搭配时才能得心应手，传授更丰富的科学文化知识，使学生接受更全面的教育。

4.具备良好的教学组织能力和语言表达能力，是体育教学得以顺利进行的前提条件，使学生更快更准确地掌握知识。

参考文献：

[1]全国体育学院教材委员会.体育理论.北京：人民体育出版社，1997.

[2]张志勇.创新教育实验与研究.陕西：陕西师范大学出版社，2000.

[3]郑定明.彭开琼.体育游戏创编十法.中国学校体育，2000（1）.

体育课游戏范文第9篇

【关键词】高职学生 体育游戏 主动性 兴趣 游戏教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10C-0171-02

近年来，我国加大了对高职教育的投入，社会对高职高专类学生的需求也在不断地扩大。作为一名体育教师，为社会培养身体健康、掌握一定体育技能的优秀毕业生是其奋斗目标。高职高专学生入校前已经有一定的体育意识和参与各种体育锻炼的主动性。高职体育教学有三项任务：一是增强体质；二是掌握体育知识、技术、技能；三是进行思想品德教育。笔者结合多年的教学经验，根据体育游戏的特点及学生的生理心理特点，在高职体育课堂中融入体育游戏展开教学，取得了较好的成效。

一、体育游戏在高职体育教学中运用的必要性

体育可培养健全的人格，在学校中体育通过课堂教学完成这一使命。体育课是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节。

大学体育教学中必须做到以提高学生的知识水平为出发点，最大可能地使学生获得更多的知识，最大限度地提升学生的社会综合能力，使之成为未来国家和社会的有用人才。

近年来，高职体育教学中出现了内容枯燥、学生积极性不高的情况，如能在教学中加入体育游戏，将会极大地提升体育教学质量、激发学生上课的积极性。

体育游戏是游戏的一个分支，是原始游戏派生出来的一种在人意识支配下的游戏的升华和规范。它是以身体练习为基本手段，促进人身心的全面发展为目的，是体力活动和智力活动相结合的带有浓厚娱乐性，并有教育意义的游戏活动。

高职体育课堂中体育游戏运用最多的是在课堂的开始部分和结束部分。课堂的开始部分，主要任务是让学生尽快从生理和心理上进入上课状态，那么在开始部分利用体育游戏来集中学生的注意力，通过游戏来达到“热身”的目的，有利于调动学生的积极性，使学生达到舒筋活骨、提高兴奋性的目的，对课的基本部分教学内容的学习起到引导的作用。例如，在课堂的基本部分技术教学中，利用体育游戏来改变单一、枯燥的技术动作，丰富技能学习方法的多样性，提高学生学习的兴奋性、主动性，在愉悦的学习氛围下强化动作技术，促进动力定型的形成。例如，在篮球运球技术的教学中，可以采用“运球接力”、“运球往返跑”、“运球喊数”等类似这样游戏来巩固和强化篮球的运球技术。

在课堂的结束部分，体育游戏用于放松，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，调节神经兴奋性，最大限度地使学生摆脱体育活动所造成的生理和心理上紧张的状态，使之能以较好的身心状态投入其他课程中。

二、当前体育游戏教学中存在的主要问题

从当前体育游戏教学的情况来看，出现了一些值得关注和亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：

（一）教师的主导作用没有充分发挥。体育游戏教学的效果主要取决于教师的有效调控，而很多教师在组织过程中不能根据学生的实际、场地气候情况等灵活地变通游戏，课堂的学习气氛低沉、学生的主动性调动不起来，课堂上很懒散。而老师对这些不良的现象不能及时地引导，对游戏完成的情况也不能进行及时客观地评价，游戏变成了一种形式化。

（二）游戏内容的选择比较单一。虽然很多老师都认识到体育游戏的重要性，但是在教学过程中存在着教学经验的不足、掌握的游戏种类少、游戏的内容比较单一老套等问题，不能根据基本的教学内容和学生的技能水平来灵活地开展体育游戏，游戏和教学内容有机结合的力度还不够，造成学生兴趣的疲劳，导致教学效果达不到利用体育游戏来提高教学质量的初衷。

（三）游戏的组织管理不到位。体育游戏的开展是以学生为主体，但是在开展过程中有相当一部分学生是在凑热闹，还有一部分在做旁观者，没有一个严密的组织工作，管理不到位。一些分组比赛的游戏，男女同学的实力相差较大，但是在分组的时候没有分男队和男队、女队和女队或者男女混搭；分组的人数也不恰当，挑选出来的组长也没有发挥作用；还有由于高职专业特色或是设置上造成的男女生比例不均，对体育教学中开展游戏也产生影响；游戏过程出现的犯规现象也没有及时地处理，最后游戏输赢的赏罚也没有落实，整个游戏的组织比较混乱。

（四）游戏的时间安排不当。部分高职生在体育课上怕苦怕累怕流汗，参与体育运动的积极性不高。我们经常看到有些教师为了调动课堂气氛，就很随意地安排三五分钟或者更短、更长的时间给学生玩游戏，有时候时间太短，学生还没有进入到学习的状态，教师就鸣哨结束，根本达不到游戏的目的；有时候时间太长，这个游戏都玩腻了，那么学生就容易对这个游戏失去兴趣，学习就很消极，时间一长就容易产生恶性循环，影响到正常的教学任务和进度。

三、体育游戏在高职体育教学中的合理运用

（一）充分发挥体育教师的主导作用。要通过体育游戏来提高学生的学习效果，那么在开展游戏的过程中就需要老师的有效组织、调动学生队伍，以适应游戏的需要，同时还要制造欢快而又紧张的游戏氛围以调动学生的情绪等。充分发挥教师的主导作用，适时地评价，引导学生通过思考悟出其中的动作要领。例如，大部分学生都比较喜欢一些分队的竞赛游戏、球类游戏，对比较枯燥的田径学习提不起学习兴趣。因此，在教学生弯道跑的技术时，可以通过圆形接力的练习来进行。在这过程中教师启发诱导学生身体向圆心方向倾斜，要想跑得快，身体向内倾斜的程度就要越大。身体越向内倾斜就要保持蹬地时，右脚用前脚掌内侧，左脚用前脚掌外侧；右臂前摆较大，手稍向左前方，后摆时，右肘稍偏外。学生为了体验有趣的游戏教学过程，都能主动地去参与，这样弯道跑的技术动作，学生在宽松、愉悦的游戏氛围中掌握了。教师进行诱导的介入时机诱导要把握好，要留给学生充分思考的时间。同时还要通过鼓动、呐喊让整个班集体“活”起来。

（二）体育游戏内容的选择要符合“最近发展区”。体育游戏是体育的一种手段，除了要锻炼学生的身体，增强体质和思想教育外，还应当为完成每堂体育课的具体任务服务。那么教师应根据教学的实际需要，选择有价值的游戏。游戏内容应来源于学生现有的知识、技能的“最近发展区”，以增加学生成功的体验和学生学习的信心。例如，在学生已经掌握原地肩上投篮的基础上，学习篮球的运球急停投篮之前先进行运球追拍的游戏，这样不但可以活跃课堂气氛，还可以锻炼学生运球急停的意识。同时，教师要加强自身理论的学习，不断地更新体育游戏方面的知识，教学手段上充分体现出游戏的趣味性、娱乐性，能根据教学任务、学生的技术水平灵活地变通游戏规则更好地辅助教学。

（三）加强体育游戏课堂组织性、纪律性和安全性。在体育游戏教学中，组织管理工作的好坏，会影响到游戏的锻炼效果、游戏的安全、裁判员的工作及学生之间的团队协作。高职生没有升学的压力，上课不认真，没有形成良好的学习习惯，对各种规则约束的意识较淡薄，男女同学喜欢的游戏内容已有明显的区别。而在体育游戏过程中，学生经常处于跑动、躲闪、追击、对抗等运动状态中，学生为了赢得胜利，会出现不按照游戏的规则和方法去进行游戏，学生会出现滑道或碰撞的现象，严重的还会发生伤害事故。因此，开展游戏前，教师要讲解游戏的规则与方法，预先考虑到不安全因素，并尽可能提早排除隐患。对于一个游戏动作可能有多种做法，难易程度也是不同的，在规则中明确规定哪种做法是合理的，哪种是犯规的，裁判工作一定要认真严格，违反规则一定要按规则进行处罚或者判为犯规。教师还要及时处理游戏过程中出现的各中犯规、不安全现象等，并根据具体情况进行集中解决或者个别进行辅导。例如，在进行带球踢球游戏时，有的组为了把对方的球踢出圈外，故意去推拉或者撞人，遇到这种情况教师必须及时地进行教育和引导。如果教师放松了一个犯规，违反规则的现象就会蔓延开来，整个游戏就失去了公平与竞争性，致使裁判无法判决，甚至游戏也无法进行。同时，高职生的自尊心强，对于游戏的赏罚也要以游戏式的方式来进行，学生容易接受，不可带有侮辱性的惩罚。比如，可让失败的学生面对全体学生大笑三声。

（四）体育游戏结束的时间要视具体情况而定。游戏进行的时间以多少为宜，没有明显的界定，要根据课堂的任务、学生的体质、学生的情绪等各方面的情况适时地结束游戏。如是在准备活动中的游戏要完成热身的任务，则时间最好控制在5分钟内；如涉及的内容是通过游戏练习来获得新知的，就要延长游戏的时间。例如，通过圆形接力的练习让学生总结出弯道跑的动作要领，起码要给学生10分钟左右的体验和思考。如果学生的兴趣很浓，情绪很高，那么可以在不影响教学任务的前提下，适当地增加游戏的时间或者次数，但又要控制在“留有余味”，让学生在以后的体育学习中很期待这个游戏。教师还要善于观察学生的身体情况，如果运动量太大，学生的身体吃不消，也要适当地调整游戏的时间。

总之，在高职体育课堂中科学合理地开展体育游戏，能有效地提高学习的效果，实现教学目标。但是，任何一种游戏都有它的适应范围，也不是任何学习任务都需要加入体育游戏的。在开展游戏的过程中要充分发挥教师的主导作用，内容的形式要灵活多样，避免出现“少数干，多数看”的现象发生，真正地将体育游戏融入体育教学当中，切实地提高体育课堂教学质量。

【参考文献】

[1]梅玉萍.体育游戏在篮球移动教学中的应用[J].体育师友，2003（1）

[2]俞云燕、杨莉敏.体育游戏在体育课教学中的运用及其注意点[J].内蒙古体育科技，2008（2）

[3]徐小兵.简析体育游戏在体育与健康教学中的作用[J].青少年体育，2015（1）

[4]尚大庆.体育游戏在高中体育教学中的运用[J]陕西教育，2015（2）

[5]杨.体育游戏在篮球训练中的作用探讨[J]科技信息，2008（7）

【作者简介】钟伟志（1966― ），男，广西南宁人，桂林理工大学南宁分校讲师，研究生学历；陈 东（1983― ），男，硕士，广西博白人，桂林理工大学南宁分校讲师。

体育课游戏范文第10篇

[关键词]运动技能 课堂教学 游戏化案例研究

新课程理念在强调教学技能不容忽视的同时加强了学生情感、兴趣、身心等一系列健康的问题，如果要做到课堂的多变性、灵活性、趣味性、有效性，不让教学枯燥乏味，就需要合理巧妙的将技能教学方式游戏化。适时适宜的游戏化教学必将使课堂充满前所未有的教学光芒和风采。本文通过小学体育课运动技能教学的游戏化的案例进行分析研究，理解问题的提出背景和研究价值，探索和认识小学体育课运动技能教学的游戏化并且能灵活的应用，必将对教学起到无穷的力量。

一、问题的提出

1.体育技能教学的弊端

当前，体育课堂的技能教学，由于对“技能教学”真义理解偏颇，出现两个怪圈：一是传统式的过分追求运动技能的系统性与完整性，严格按竞技化的模式、成人化进行学与练。学生的创新精神和个性的发展以及在学习过程中的情意、态度表现都受到了遏制，不利于学生的综合发展。其结果是运动技能掌握一般化，学生没有获得运动情感，久而久之变得不喜欢体育课。二是随着人们对体育意识进一步加深，意识到学生对运动兴趣的培养以及通过这种兴趣而完成的心理、情感形成的作用，从而过分地把运动技能教学随意化，缺乏有效地引导，其结果是学生根本无技能的掌握。这些都是违背体育新课程理念的。

2.运动技能教学的游戏化

运动技能教学的游戏化是指在教学过程中教师通过各种各样的游戏教学形式来使学生进行学习，掌握教学技能并培养各方面能力的教学方法。因此，合理的把两者的优势有机的结合，使学生在游戏化的活动中学习基本的运动技能，养成运动兴趣。

二、案例分析

1.游戏简化了运动技能教学的案例

笔者执教一年级《前滚翻》的第一课时，准备活动后，师：“我们先做个游戏吧，我们要低着头看天。”学生为难了：“这低着头怎么看天呢？”师：“你们自己想想办法，怎么能低头看天？”于是学生们纷纷尝试，不一会一个聪明的学生找到了方法，于是学生们纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天。（我的用意就是让学生在游戏中自己做出前滚翻预备动作：低头、团身）。

师：“再来做个游戏吧，大家一起做手不离地的‘青蛙跳’练习。”学生听了之后都兴趣十足地各自模仿着这个跳法奇怪的小青蛙。（我的用意就是让学生做好前滚翻预备姿势：蹲撑及滚翻时的蹬地）师接着说：“能看到天之后，比比哪个小朋友看到的天更大。”于是学生迫不及待地低头去看天，正在努力团身看天比大的时候，一个小朋友突然朝前滚动过去，惹得大家哈哈大笑。于是我抓住这个滚动的机会，告诉小朋友把刚才的游戏动作结合起来就是今天所要学的内容。

这个游戏方法让学生在快乐的活动中就学习了前滚翻。我们在平时的前滚翻教学中总是先示范讲解，学生再模仿练习，如果教师用体育术语，那对于小学一年级的小朋友来说如同听天书，更别说学会动作了。这个简单的游戏中隐含了完成前滚翻的要领：低头、团身、蹲撑、蹬地，我把运动技能教学和游戏有机的结合起来，简化了复杂的术语和运动技术，让学生在简简单单的游戏活动中不知不觉领会了前滚翻动作。真是有“随风潜入夜，润物细无声”意境。

2.游戏直观化了运动技能的教学案例

游戏直观化了运动技能的教学方法最适合用在投掷类项目的教学上。本校教师吴老师设计“玩纸炮”的游戏为教学二年级肩上投掷轻物的挥臂动作起到了良好的效果。无需老师的讲解，学生游戏时整个挥臂动作已尽在眼前，因为只有快速的挥臂才能打响纸炮，学生在游戏过程中自然就学会了快速的挥臂动作。当然一般学生玩纸炮的时候手臂都是向下挥的，于是吴老师进一步引导学生：“现在，我们来比比朝天”开炮“看看谁的炮能朝天响。”学生在跃跃欲试中在向天打炮的游戏时很自然的学会了肩上屈肘的快速挥臂动作。

吴老师游戏化的教学方法给了我们启发：原本抽象的投掷技术术语是能用游戏化的教学简单而直观的展现出来的。“打纸炮”这么普通的游戏当它和投掷的快速挥臂结合时你会觉得设计的相当精妙，达到了事半功倍的效果。不需要太多的讲解，不需要太多的示范，只要游戏动作一做，该掌握的运动技能展现无疑。

3.游戏生活化了运动技能的教学案例

众多教师在执教的时候常用到的“捕鱼”游戏和模仿动物跳，比如：小白兔跳、小鸭子走、小鸟飞等，这些生活化的游戏教学方法让学生更能理解动作技能的意义。教师把生活情境再现到体育教学，让小学生用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟。

三、结论

新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又超越教材，游戏化教学，让运动技能更简单、更直观、更生活化了。学生既能掌握所学的技能，又激发了学生运动的兴趣，培养了运动的习惯，愉悦了学生的身心、加强了学生自信心、凝聚了学生之间的情感和力量。通过研究观察运动技能的游戏化案例与理论，深信游戏化的教学在小学体育中具有重要的意义。但是小学体育课运动技能教学的游戏化，是不是所有的技能教学都要游戏化？我个人认为并不是，游戏的选择还是需要合理性、可行性、可操作性。技能教学游戏化，怎样让游戏和技能教学有机的结合，不生搬硬套，值得我们进一步的实践与研究。

参考文献：

[1]《小学体育新课程教学法》季浏等.北京：高等教育出版社，2003年7月

[2]《体育（与健康）新课程标准解读（实验稿）》.北京师范大学出版社，2002.

[3]《教学案例—反思运动技能教学：让教学走入孩子坎》《体育教学》林亦敏.2006年第1期