体育教师求职信范文

时间:2023-03-01 02:51:03

体育教师求职信

体育教师求职信范文第1篇

您好!非常感谢您在百忙之中审阅我的求职材料。我叫XXX,是XX师范大学体育教育专业的应届毕业生。大学四年间,我一直树立勇于进取、乐于奉献、热爱集体的观念,全面塑造自己的健康人格。我相信,面对社会选择的时候,具有良好的思想素质的我一定能赢得一个优秀的集体,所以冒昧向您自荐。

在校期间,我认真学习,勤奋刻苦,努力做好本职工作,在学生会和班级工作中积累了大量的工作经验,使自己具有良好的身体素质和心理素质。几年来我努力学习专业知识,从各门课程的基础知识出发,取得了良好的成绩,使得我的专业基础扎实,有良好的理论知识背景和较强的动手能力。四年的寒窗苦读让我对本专业所涉及的篮球、排球、网球、田径等等体育教学有了深刻的认识和扎实的基础。

在主修篮球的同时充分发挥想象力与创造力,把篮球与时尚连接起来自学花式篮球并受到长沙晚报、湖南教育频道等社会媒体的关注与好评。在文化上具有良好的英语听、说、读、写能力,并熟练掌握了计算机基本理论和应用技术,能熟练运用Windows系列操作系统、Office2000、PF语言、幻灯片制作等。

大学生活让我成长为一名自强、自立、自律的大学生,母校XX师范大学的优良传统教会了我严谨的治学态度,体育学院更是给了我一个展示自己、发展自己的舞台。在学校我一直勤工俭学。每年我都利用课余时间在外兼职各种工作而且在校也和同学组建大学生创业团队来充实我的校园生活。这些不仅体现了我作为一个体育人应有的团队合作与自强不息的精神同时还培养了我组织管理的能力。暑假更是在长沙开办了一个篮球培训班检验了我扎实的专业理论与实践基础也进一步培养了我良好的组织管理能力。在校园外的这些实践,我学到了很多课堂上学不到的东西,开阔了眼界,丰富了知识,也使自我日趋成熟。

自荐书不是广告词,不是通行证。但我知道,一个青年人,可以通过不断的学习来完善自己,可以在实践中证明自己。尊敬的领导,如果我能喜获您的赏识,我一定会尽职尽责地用实际行动向您证明:您的过去,我来不及参与;但您的未来,我愿奉献我毕生的心血和汗水!"十年磨砺锋利出,宝剑只待君来识"。期待您的答复!

此致

敬礼!

求职人:XX

体育教师求职信范文第2篇

您好!

本人将于XX 年毕业于XX大学体育学院,我将要告别学生时代,走向光荣而神圣的教师生涯,得知贵单位招聘体育老师,特拟此自荐信自荐,以下,我对自己作一个简单的自我介绍。

“勤奋创新、为人师表”作为师范大学生的我,时刻牢记这一校训。为培养良好的个人修养,提高综合能力,我积极参加校团委、院团委组织的各项活动和一些社会的公益活动,多次担任省、市、区级田径运动裁判工作,并获得国家二级裁判证书,已具备一名人民教师应具备的能力素质,为教育工作积累了丰富的经验。

同时兼任体育学院院队、中长跑队队长,配合教练担任起院田径队中长跑的训练任务,从专项业务能力方面自己得到了充分发挥。自己不但专项突出,从第二专选及爱好方面发展自己的一技之长,如:大众健身操。武术、排球、乒乓球、唱歌等,力求做到一专多能。而且通过教育实习证明自己有较强的组织能力,教学能力,力求教学方面新疑有效,且在实习中取得了优异成绩。

为了更加适应社会的需要,我坚持学习英语及计算机,就是靠这一点一滴的积累我逐渐的充实自己、完善自己。

在学习上我是如此同样在思想上,我积极进取,平时高标准严格要求自己,坚持马列主义思想,并采取先进的思维方式,客观地看待问题,学习运用辩证唯物主义分析解决问题。现在已被院里发展为中共预备党员。

在生活上,我非常注重人际交往。因此我常常参加一些校院组织的公益活动及劳动当中,从中培养自己的交往能力,平时注意团结同学,乐于助人,往往以帮助他们摆脱困难为自己的快乐。也正因为如此,我的生活充满阳光,充满乐趣。

现在,我就要进入社会,此时的我,可谓踌躇满志。想实现自己的人生价值,体现教师的风采;又想报效祖国,回报教师的思情。我相信,经过四年的学习锻炼,我已具备了走上教师岗位的条件,同时,我认为:江河不厌小溪,才有其滚滚波涛;高山不厌其碎石,方有其巍峨雄伟。”

因此,我坚信,贵校定会任贤唯举,慧眼识才,我希望贵校能给我加入你们队伍的机会,我知道虽然我的讲台很窄,但我的足迹将遍步四方,我可以用青春和知识为己插上博空万里的翅膀,必尽我绵薄之力,为贵校作出贡献。

此致

敬礼!

求职人:

体育教师求职信范文第3篇

[关键词]:职业学校; 英语教学; 教学困境; 教学改革

中图分类号:G420文献标识码: A

一、职业学校的现状

我国进入二十一世纪后,经济得到了迅猛的发展,各行各业都急缺既有一定英语水平又有技能的职业技术人才。这些需求给我国的职业教育提出了严峻的挑战。我国对职业教育进行了很多的改革,特别是针对职业教育中的英语课程,要求以能力为本,以市场经济的需求和适应经济的发展为目标,从教育政策、教学模式以及教学手段等各方面都进行了大胆的改革与创新。但是就我国职业教育英语教学的现状和质量来看,实在令人堪忧。当今,从众多文献研究中看来,大部分的英语教学研究中主要是针对大学、中学以及小学的英语教学,而针对我国职业学校的英语教学研究则很少。在这种情况下,对职业学校的英语教学进行进一步的探讨,寻求能切实提升质量的英语教学对策,就显得不但必要,而且十分紧迫。

二、职业英语教学的困境

1.对课堂教学的围攻。仔细观察现在大学校园的公共英语课堂,尤其精读课堂,出勤率之低让人瞠目。与坐在老师的眼皮底下,听老师的理所当然的带有中文语调的美式或英式英语在耳边鼓噪,似懂非懂,混沌地阅读教材编撰专家选取的精彩华章相比,学生的学习已进入到被某些教育专家鼓吹的语言学习的自觉状态,而这种自觉状态的直接表现便是学生散漫的学习态度和英语教师身心俱疲的教室阵地防守战。在教学管理者紧急制定各种保证课堂正常教学秩序的规章制度的同时,教师也绞尽脑汁,掀起了教学阵地防守战。我了解的战术有:加强考勤,提高平时成绩;放弃精讲课文,增加课堂讨论时间;设计课堂游戏,娱乐学生;脱离教材,狂做大学英语四,六级模拟套题。更有缺乏责任心的教师直接把英语课堂变成了电影院,用好莱坞大片来换取学生的追随和拥戴。这些策略因为迎合了当前大学生虚浮的学习态度,影响到学生的近期利益,在短时间内确实把大部分学生请回了课堂。但最终,有着明确的是非判断的大部分学生还是梦游或消失在课堂上,埋头经营自己英语学习的那块责任田。作为教室阵地防守战的最终失败者,英语教师的尴尬可想而知。

2.对职业信心的重创。在英语教学风行的今天的英语课堂上,大学英语教师的角色已经被弱化至课堂监工的地位。由于对异域文化的向往和崇拜,大部分人对英语教师的评价跟对体育教师“四肢发达,头脑简单”有异曲同工之妙。曾几何时,英语教师是最令人羡慕的职业,一张嘴就被套上神圣的光环。大学英语教师面对的是对美好最为憧憬的青年学子,而“特立独行,与众不同”又是他们所设定的大学生活最高目标,因此在树立“酷”形象方面,教师们的确做出了非凡的努力。曾经无庸质疑的现象是:大学校园里最花枝招展的教师是教外语的,最青春靓丽的学生是学外语的。时下,已经有这样的说法在流传:英语教师和体育教师是二十一世纪大学校园里的两大文盲群体。除了对外在形象日益晦暗的忧虑,大学英语教师对自己的专业水平,教学能力等都产生了置疑。我的教学设计应该是什么?我的教学内容应该是什么?我应该跟大纲走,教材走?还是跟考试走?跟学生走?我应该迎合学生的什么需求?应该迎合学校的什么要求?我是不是很闭塞,连某某奥斯卡大片都不了解?我是不是很拙劣,竟然忽略这么重要的知识点?我是不是太固执,要喋喋不休,唠叨教材?我的口语是不是很差劲,让这么多学生愁眉不展。逃离课堂?这样的自我拷问成了很多有责任心的大学英语教师的日常功课,这种心理煎熬造成了对自己的专业水平的忧虑,对上课如履薄冰般的恐惧。对专业水平和教学能力的自我怀疑加重了英语教师的心理负担,他们的职业信心受到重创。信心遭受重创的英语教师孤立无助,有的选择执着,坚持自我,那管他洪水滔天;有的选择逃避,迎合一切,师生同逍遥。

三、教学改革

高职教育培养的是实用型人才,突出实践,注重实用,它以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性,因此英语教学应贯彻“实用为主,够用为度”的方针,另外还必须根据学生的实际英语水平,从基础抓起,循序渐进地开展写作教学。

1.注重培养学生阅读的兴趣,写作是一种输出性的实践活动,只有大量地输入目的语,才能正常地输出。因为大量的阅读可以帮助学生扩大词汇量,熟悉词的用法,掌握句法知识,从而对英语句子有一种整体的把握,培养学生的英语句子意识,在造出句子时对其思维方式的逻辑性、结构的规范性、表达意思的连贯性、内容的可接受性和语音的通达性有一种感性的认识,写出符合英语表达习惯的句子。大量的英语阅读可以培养学生用英语思维的习惯,克服母语的干扰。

2.让学生背诵优秀篇章,培养英语的语感,美国心理语言学家和教学法专家克拉申提出语言习得和语言学习的心理过程为:输入――过滤――吸收――组织――监控――输出。语言输入量越大,学生运用英语表达的能力就越强,最终英语写作能力就提高得越快。

3.加强词汇、语法的学习和训练学生的写作能力是一种语言综合运用能力,它建立在词汇知识、语法知识的基础之上,不能在短时间内突击提高,在词汇教学过程中, 要重视词汇量的积累,词型、词义、词性使用的准确性,以及在不同上下文中的搭配。在课堂上注重讲解重点词汇和常用句型的运用,并进行多种辅助练习,如时态和语态变化、造句,完成句子、句型转换,连句成段等。

4.加强篇章结构的训练篇章是一些意义相关的句子通过一定的连接手段、按照一定的思维模式,为达到一定交际目的而结合起来的语义整体。连句成篇必须借助多种手段,这样写出的文章才不是一堆散乱的材料,而是一个有着确切意思表达的统一整体。恰当地运用一些逻辑连接词,会使篇章意思的表达连贯、流畅。如选用表示先后次序、因果、比较、条件、让步、总结等意思的逻辑连接词。

5.加强日常教学中基本的写作训练在英语写作教学中,突出的问题是学生写作练习量不足,练习内容和形式单一化。教师在教学过程中可用来进行写作练习的题材很多,可采用先读后写,即先精读一篇文章,然后进行造句,扩展段落,续写,缩写等练习;或者是写出概要、读后感等;也可以根据课文作仿写练习,在写作训练的初级阶段,根据课文结构、写作特点进行分析、学习和仿写是一种提高高职学生写作能力的有效方法。

6.加强英语应用文的教学在高职院校主要要求学生学会写常用应用文,例如求职信、邀请信、感谢信、介绍信、简历表、摘要、传真、电子邮件、通知、便条、请假条等,各类应用文都有自己特定的惯用格式,不能相互代替,在了解每一种应用文惯用格式的基础上进行写作训练,有利于学生对各类应用文进行分析、比较,从而达到具体把握的目的。在课堂教学中教师向学生展示范文, 讲解应用文的基本格式、常用句型、写作技巧等,在理解的基础上要求学生做模仿写作,然后通过有效的方式进行反馈,采用讨论、学生自查、互查、教师批改等形式批改应用文。

总结

高职英语教学应根据学生的英语基础、心理特点因材施教, 尝试不同的教学方法, 加强理论与实践的结合, 从而激发学生对写作的学习兴趣, 提高他们的英语表达能力。

参考文献

[1] 张燕如,徐益.应用英语写作[M] .北京:外语教学与研究出版社,2007

[2] 是文涛.高职英语写作教学的困境与出路[J].南通纺织职业技术学院学报(综合版),

2007(3)

[3] 姚兰,程骊妮.我国20世纪80年代以来英语写作研究状况之研究[J].外语界,2005 (5)

[4] 陆振慧.语篇分析与英语写作教学.山东外语教学 [J],2003(4)

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