陶艺教案范文

陶艺教案范文第1篇

2003年8月，兰州市第六届中小学生艺术节上，当12岁的盲女生熊光雁站在赛场上时，评委们认为：这个连工具都很难摸到的盲孩子，能做出完整的泥塑就算成功了。

熊光雁回忆当时的情景：“教师告诉我，泥浆在我的右上方，工具在我的左手边。”先做好一只一尺多高的花瓶，再揉泥，搓泥条，把泥条截短，压平，裹在盲笔上，使泥条成为环形，又做了眼球放在其中，每个眼球上还扎了一个小孔。她一共做了八只眼睛，镶在花瓶上。结果，这个八只眼的黄河水纹花瓶以主题鲜明准确，创意新颖独特，技法娴熟获得了评委的一致满分。

“为什么要给花瓶镶上八只眼睛？为什么要在眼球中扎一个小孔？”记者问。

“是要更多地看世界呀！想让每个看到花瓶的人都感动。光从小孔里进入眼睛，眼睛就有了光明呀。”盲生熊光雁这样解释。

凝固的美丽

兰州市盲聋哑学校美术老师苏万久让学生们分站在一个有乒乓球桌般大小的工作台前，并给每个学生分好了一堆闷好的泥。

有个学生在塑一只小鸟，苏老师因势利导：“小鸟也是有生命的，它也会繁衍后代，也有一个安乐的家。”学生又做了个鸟窝，还有几个小鸟蛋。作品立刻有了温暖和情趣。

苏老师提问：“假如我们生活的地球没有树，会是什么样子？”

“没有树，小鸟就没有家了。”

“我们呼吸的空气就不新鲜了。”

“良田就会变成沙漠……”

快下课了，学生们的作品也成功了。栖息在鸟窝里的小鸟，带有叶子的玉米，剥开皮的橘子，仿古的吊耳陶罐……形象逼真，活灵活现。

熊光雁的作品是一条链子，细细均匀的椭圆环子，环环相扣，如果镀上金或银，绝对没有人认为它是泥塑。苏老师在评价作品时这样说：“一环扣一环的链，紧紧地相连，蕴含着人生的哲理，它告诉我们，世界的万物，都是有联系的。”

有人向苏老师提过这个问题：“为什么不给学生出统一的题目来做呢？”

“盲生虽然有视力障碍，但他们有乐观的态度和向上的精神。他们渴望丰富多彩的学习生活。泥塑作为特殊的语言，表达孩子们的内心世界。只有进入学生的心灵，才能充分地开展教学，让学生用泥塑作品表达自己内心的强烈欲望，进行自我表现和创作。但对造型和技艺的把握，是严格的，需要大量的训练。通过对泥土的感受，学生克服创作上的困难，作品得到了承认，孩子们稚嫩的脸上露出了灿烂的微笑。这时，可以说，美丽，凝固了。”

苏老师的教案上记录着这样几段文字：

孙强：有一天，老师带我们来到了母亲河，讲述她孕育了整个中华民族历史悠久的彩陶艺术。（淳朴之美，出于自然）

赵晨：陶艺课给我带来学习上的兴趣和无限快乐。（我们在彼此分享收获的喜悦）

梁国：泥塑让我感到轻松和新鲜。（在泥土中找到了自信）

董佰举：泥塑在我们的手里，毫无反抗地滚来滚去。在我们的手中转来转去就形成了一个个好看的作品。（动，是生命的本质，只有动才会有变化，才能有节奏；动，使人产生思索和联想；动，是生命的表示，更富精神的作用）

杨海军：刚开始，觉得陶艺课没什么，渐渐地与泥土有了一种亲近感。（在陶艺教学中，孩子们不时地问这问那，好想一下子就了解整个世界）

李文浩：老师不仅教会了我们将容易坍塌的黏土制作成精美的作品，而且教导我们做人也要踏实。（在黑暗的世界里独自享受，这种对快乐的感受力是常人难以享受的）

李念：一闪而过的念头就容易制作。（也许，这就是灵感）

李翠：夜晚，一个人的时候，就会害怕，做些作品，会感受到黑夜是快乐的。（白昼的清晰是有限的，黑夜的确是辽阔无边。在黑色的世界里，盲生最渴望的是希望的火种）

……

心灵轨迹和成长历程用触觉语言来表达。我们清楚地看到了每件作品融入的情感，使作品完成的瞬间成为记忆的永恒。

相互的感触

艺术的熏陶是在潜移默化中进行的，陶艺唤醒了盲生对艺术美的追求，他们在快乐中学会了用泥土诉说，在快乐中学会了用造型语言呈现自己的心灵以及对美的追求。中国工艺美术学会高级会员及高级工艺美术师阮文辉来学校参观盲生制作时欣然提笔写下了“心明眼也亮。睁开心灵的眼睛，这世界就是一片光明。”

“是他们教育了我，不是我教育了他们。”苏老师这样说。这位毕业于银川大学美术系的高才生，放着原单位优厚的待遇不干，来到兰州市盲聋哑学校当了一名美工课老师。他说自己很庆幸，不但尝试了一种新的教学，还懂得了该过怎样的生活，这让他还很有成就感。“与普通孩子不同，盲童需要通过触摸感知物体的外形，他们是用心在做。所以我找到了一群需要我的孩子，在这里有了成就感。”

“我只是教给了他们一门技艺，但却从他们身上学到了如何生活，最大的收获是学会了乐观。刚来时，有的学生想认识我，一边摸我的脸一边说：‘老师听你的声音很年轻，但你脸上的皱纹很多，你为什么不多笑笑呢？’我听了感觉很脸红，不久我就发现，他们常常面带笑容，很少愁眉苦脸，大多数都喜欢唱歌，声音很甜美。我就觉得他们的世界只是没有光线而已，但在心灵深处却充满了光明。”

水和土是无所不在的，它俩表面上是阴柔的，但结合起来却是坚强的。

陶艺教案范文第2篇

引言

我国拥有着悠久的陶瓷艺术历史，且已经有近万年的陶器制作史。陶瓷作为用具渐渐普及的过程给人们的生活带来了巨大的改变。陶瓷艺术的价值不仅在于它的实用性，更在于它的观赏性。也正是由于陶器用具被人们喜爱并广泛使用，也使得陶瓷教育也得到了越来越多的关注。在现代社会中，陶艺教育已经不再是诸如景德镇陶瓷学院一类的专业艺术院校所特有的教育，而是已经在一些其他高校中广泛的开展起来的一种教育。但是针对这样一门特殊课程的开展来说，让广大学生感受到它的教育的重要性的同时，也存在着一些迫切需要解决的问题。

陶艺教育的重要性

1.独特、创新性，提升高校素质教育

陶艺教育具有独特及创新的性质，因此通过陶艺的教育能够进一步提升高校的素质教育。在整个陶艺创作过程中能够迸发出学生的灵感与想象力，同时通过陶艺创作还可以让学生在精神层面运用作品来抒发自身的情感。所以说，在高校中开设这样的陶艺课程不仅能够培养学生的创造力，同时还能够让广大学生通过作品的创作发挥自己的想象力与创造力，这也正是素质教育所要求的。

2.动手能力、审美能力的培养与提高

陶艺制作过程是一个动手创作的过程，在陶艺教师的引导及帮助之下，学生能够在陶艺制作的原则基础上创造出符合审美的作品。这样的过程不仅能够使学生的动手能力以及审美能力得以培养和提升，同时通过陶艺制作过程能够减轻学生的学习压力，自信心和成就感也得到了提升。

我国高校陶艺教学的特点与优势

近些年，陶艺教育具有推动艺术教育中对人能力的全面发展的作用，因此陶艺教育也得到了自身的发展，并且已经渐渐形成一个相对规范与完善的科学系统。我国国内许多的艺术院校也针对陶艺教育进行了较为广泛和深入的交流、探索与实践。同时可以发现与传统的“父子传承”、“师徒传承”模式相比，陶艺教育模式有着本质的区别，它有着自身的特点和优势，主要表现为以下四个方面：

1.教学与管理标准化

在以往传统的陶艺教学中，都是一对一教学，教师即师傅，根本没有教学相关的管理人员。此外，教师的教学也具有很大的随意性，没有教学大纲、教学目的与教案，也没有相应的教学内容和教学进度管理，这样的教学模式存在着许多的问题。而现在的高校陶艺教育有着标准的模式和专门的管理辅助教学部门，同时教师按照学生的各方面实际情况制定规范的教学计划与教学内容，这样的教学模式也更利于教学目的的达成。

2.理论与实践系统化

对于高校陶艺教师本身而言都是具有高知识和高学历的人才，他们对于陶艺的理论也有着较深的研究，其中的高级职称教师更是陶艺专业的带头人，他们在教学的实践与理论中交替并行，形成了一套较为完善的教学体系。

3.师资与设备高标化

目前我国广大高校的陶艺教师都是一群毕业于全国各大美术学院陶瓷艺术专业或者是专门的陶瓷艺术学院的年轻人才，他们拥有着高学历与能力，是高教学实力的代表群体，保障了高校陶瓷教育的教学实力。同时各个相关部门也大力支持高校陶艺实训室的建设，因此拥有大量、高质量的先进陶艺设备，这也为陶艺教育奠定了较好的物质基础。

4.“技术”与“艺术”并存的教育观

我国传统陶艺教育一味的注重技艺的培养，而忽略了文化理论的教育，在这种模式下学生的文化底蕴以及知识修养都较为缺乏。实际上，人文学科的知识修养与艺术中人文精神的教育十分关键，关系到培养出来的是艺术家还是工匠的本质问题。因此在陶艺教育中需要将文化理论教育也重视起来，当今高校也开展了诸如世界陶瓷史、中国陶瓷史等艺术课程，在培养学生技艺的同时也注重学生艺术修养与审美意识的培养，只有这样才能够更有见识和胆识探索陶艺的新风格、新材料、新领域。

根据专业特点，谈高校陶艺教学经验

1.教师在教学之前最重要的是要明确教学目标

陶艺教学的对象有两种：一种是陶艺专业的学生，另一种是诸如艺术设计专业、美术专业等非陶艺专业的学生。在进行两类学生的教学时，应当进行区别性教学。针对陶艺专业学生，教师应当事先明确教学计划及教学大纲，将产学研结合起来进行教学，以为国家培养理论知识丰富、较高专业技能与修养的陶瓷艺术人才为目的。而对于非陶艺专业来说，陶艺仅仅是一门选修课程，在教学中应当多营造轻松、自由的学习氛围，发挥学生的学习主动性，充分激发学生的学习兴趣，同时应当注意教学深度的恰当性，在教学中注重培养学生的创新能力。

2.高校陶艺教学方法应尽量多元化

我国传统陶艺教学方法单一，通常是小规模的讲授或者演示，这样的教学方法仅仅适合一对一或者是小数量的学生教学。而现在的高校教学具有学生数量多、教学设施齐全等特点，因此传统单一的教学方法已不再适用，应当运用多元化的教学方法来满足高校陶艺教学的需求，比如：多媒体课件教学、图片欣赏、讨论交流、视频演示、技法示范、实地参观考察等等形式。

3.注重创新能力与材料意识培养

在高校陶艺教学中，教师应当通过自身的智慧和技能去引导学生在作品创作中敢于表现、自由思想的精神。而教学中最能够引起学生兴趣的就是材料，只有利用材料这样的介质才能够让学生实现自己的想法。因此在实际教学中，教师应当多多的让学生接触各种泥材、釉料，教授相关的理论知识，让学生充分了解材料的各种特性及效果，并且辅助实践。可以说，对每一个陶艺创作者来说材料意识是必不可少的，它能够创造新的陶艺表现语汇、拓宽个人创作空间会有意想不到的作用。

4.陶艺教学中除了教师自身的教学经验，也可以借鉴国内外同专业或相关学科的经验

在陶艺教学中经验的学习是十分必要的，这里的经验不仅仅是教师自身的教学经验，同时也可以是国内外相关的经验。例如：盘泥条人体造型技法是我国中央美术学院陶瓷艺术专业所开设的，这一方面能够让学生对盘筑泥条成型技法有所掌握，另一方面又能够是学生对泥土与人体造型的认识有所提高；美国佛罗里达州立大学美术系进行教学时会通过邀请各地艺术家进行自身艺术作品以及人生经验的讲授，这种方式让学生能够更加深刻的认识到艺术家与他们的创作背景，同时还能够让学生对他们的作品进行直观的欣赏与评判，在这样的过程中学生的审美意识、创作能力以及理论知识都在无形中得到了培养和提高。

5.教师在陶艺教学中应将教学步骤条理化

陶艺不是一门单一的学科，它涉及到造型、色彩、构成、材料等多个领域，而对于刚接触陶艺课程的学生来说大多没有基础，因此在教学中应当事先进行教学顺序整合，由浅入深的渐渐展开。在制作陶艺前先进行理论的讲授，让学生对陶艺有初步了解；随后引导学生进行各个时期陶艺作品的欣赏，让学生了解陶艺流派与特点；接着再进行陶艺制作流程讲解：制泥―成型―装饰―施釉―烧制，与此同时可以边讲授边演示，并让学生不断练习与把握；随后可以深入讲解一些具有难度的陶艺技巧；最后进行共同的烧窑实践。只有按照这样一个由浅入深、步骤条理化的教学环节，才能够让学生逐步提高并系统掌握陶艺知识、技能。

提高高校陶艺教师的基本素养是提升教学质量的保障

基本素养对于每一位教师都是必不可少的，它是教师教学的基本能力，也是教师从事教学活动的基础条件，同时也是教学质量的保障，因此陶艺教师本身应当时刻不忘学习与自身各方面素养的提升，这样才能够更好的适应陶艺教育的发展。

第一，作为高校陶艺教师应当将自身的知识结构与教学能力不断的完善，其中包括了陶艺理论知识、陶艺教学实践以及教学经验的积累等各个方面的完善。

第二，教师教学不能够按照自身喜好来进行教学，许多高校陶艺教师都有着多年额度陶艺制作经验，也已经形成了自己独特的审美及制作习惯，在教学过程中也往往会按照自己的审美与习惯进行有偏向的传授，这样就会导致学生审美及表达上的单一。因此作为高校陶艺教师在教学时应当多元化、丰富化教学方法、审美标准及技术手段，这样才能够培养出学生较好的鉴赏及创造力。

第三，注重教与学的双向过程。在高校教师进行陶艺教学过程中，不仅仅需要注重知识的教授，更应当注重与学生的教学互动。在教与学的互动过程中，培养学生的学习主动性。教学中教师应当是运用自身的智慧和创造能力去引导学生的个性独立的设计思维、探索精神、艺术表达力以及动手能力的形成，最终达到实现学生个人价值的目的。

总结

高等教育是文化传承与发展的重要载体，因此在陶艺教育中首先应该让广大学生对中国陶艺文化传统有深入的了解，同时努力将中华民族的文化精髓通过陶艺教育传承并发扬光大。对于陶艺作品本身应当兼备使用性与观赏性，在教导学生进行陶艺创作时应当要求作品能够达到使用性与审美性的平衡点，让使用性与审美性进行完美的融合。陶瓷器应当回归生活化，同时运用市场作为导向，创造出与当代人审美相符的作品。作为当代高校陶艺教育也应当与时俱进，不断创新优化，摒弃传统教育模式中的糟粕，注重学生创造性思维的发展与正确价值观的树立，同时借鉴国外先进的陶艺教育经验，促进未来高校陶艺更好的发展。同时身为陶艺教育工作者，应当时刻铭记肩上的使命与责任，将我国文化瑰宝--陶瓷艺术不断的传承与发扬。

陶艺教案范文第3篇

关键词：泥塑教学；合作探究；积极评价；审美能力；创造能力

中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-053-01

泥塑教学是以彩泥或陶泥为制作材料，引导学生进行个性塑造的基本手段之一，使学生的动手、实践、创造、想象能力得到全面发展。从泥塑活动实践中走出来的学生更注意观察周围的物象，他们能把“无形”的陶泥变成有形的空间，把普通的事物变成神奇的作品，他们更善于把事物进行自我的艺术化处理，用他们灵巧的双手，运用各种造型手法，塑造出一件件稚拙而富有生命力的作品，体现了学生对生命的深刻感受。

传统的泥塑教学课堂中，教师往往要求学生在制作时跟着老师做，

教师只注重学生技能的训练，要求做得和教材上的相像，形成了单纯模仿性的教学模式。久而久之学生形成了单一、肤浅的认识思维模式，容易养成惰性、不愿思考、不去观察体验、不求创新的习惯。作为教师，必须改变传统的课堂教学观念，变重教为重学，重知识为重技能，重结果为重过程，重统一标准为重个性评价。

一、利用各种方法，激发学生学习泥塑的兴趣。

兴趣是最好的老师。我在给学生上泥塑课之前，总是先带领学生观看多媒体课件，让学生了解陶艺发展的历史和陶艺制作.告诉学生在泥塑课中，你们可以进入动物世界，可与古人对话，可以塑造未来世界，用奇思妙想捏成自己任意想捏的东西。这使学生都跃跃欲试，不但激发了学生用彩泥塑造世界的兴趣，而且也大大开拓了学生的创作思维，为学生张开想象的翅膀提供了空间。

二、挖掘各种创作素材，充分表现学生自我。

刚开始学泥塑的学生对泥塑了解甚少，需要进行一些入门训练，适当临摹一些作品会是一种比较好的方法，教师要在其间穿插一定的讲解。因为学生的形象思维远远优于抽象思维，所以不应总以枯燥的语言讲解，而应教会学生如何去看，去比较。在选型过程中可以提一些问题，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一样的地方吗？他们好在哪里？你能不能做到？让学生在思考中明白泥塑选型的道理。

我还鼓励学生以生活中普通的事物作为创作泥塑的资料，泥娃娃、鱼、面具、动物乐园等等，这些都是很好的创作题材。也可以把要做的题材用笔先画出图形，哪些地方用泥片成型、哪些地方用泥条表现、哪些地方用泥球点饰等，先进行设计再与同学交流，小组讨论确定方案，再动手制作，制作中又激励学生创新，让学生相互观察、欣赏、从而取长补短，相互促进。

三、鼓励自由表达，发挥想象力。

想象是创新的源泉。在泥塑教学中教师尽可能地鼓励学生敢于想象，勇于创新，泥塑制作是一个很好张扬学生个性的途径，渲泄学生的情感，把制作看成儿时的一场游戏，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质。学生不循规蹈矩，标新立异，别出心裁地大胆展开想象，在老师的点拔指导下，创造出新颖独特的作品，给人赏心悦目和焕然一新的感觉，展现纯朴的艺术魅力。

四、采用多种评价手法，调动学生的主体性和创造性。

教师的评价在很大程度上影响着学生，是学生向上的催化剂和原动力。在泥塑教学中，笔者采用展览形式把学生作品分类，再把一些好的作品拍成照片后供各班学生课余时间观察，初步培养学生辩别好坏的能力，提高审美意识。学生也可以在看其他同学的作品同时，可以开阔视野，取长补短，拓展自己的思维，积累素材。让学生的创造思维在课余时间得以延续，以增强学生的信心，我用相机拍下他们的作品之后，常会给他们的作品进行“包装”，让他们看到自己的作品也能上海报，也能像大师一样……

但教师不要用显而易见的刺激去激发学生对学习的兴趣，而是应在更深层次上让他们通过发现自己才能的过程，体验到自己的劳动成果。让学生进行自我评价，有助于学生提高学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习质量，充分体现学生在泥塑学习活动中的自主地位和作用。

在学生互评环节中，我注意弱化互评中容易产生的一些矛盾，强化从找优点入手进行评价，再找出不足。这样做使学生参与到评价作品内容中来的同时，对其本身就是一种综合能力的培养。

当然，泥塑教学还刚刚起步，在实际教学过程中还存在许多问题。在课堂教学中，有许多来自学生的信息，是教案中根本预料不到的，它们恰恰是最有活力的源泉。我们不能让这些珍贵的信息白白流失，作为教师要敢于利用它，不要怕课堂教学失控，这与劳技新课程标准是相吻合的，这正体现了作品的价值，作品的生命力就潜藏在这不同的解读之中.教师在在强调课堂教案的同时，不要忘记教学还是一个开放的系统，而且比起教案来它是一个更具生命力的系统。教师如果在泥塑教学中正确地把握住这两点，就一定会更加深切地体验到新课标带给泥塑教育的无限生机。

参考文献：

[1] 韩中建.美术课程标准 2001年7月北京师范大学出版社.

[2] 李 欢，邱 弈.美术新课程标准解读.（实验稿）中华人民共和国教育部制定 2001年北京师范大学出版.

[3] 刘 艳.美术教育与人的发展――儿童美术教学法研究.2003年人民美术出版社出版.

[4] 张庆庆.美术教育中的探究性学习》2002中国教育学刊.

陶艺教案范文第4篇

艺术工作坊是教师依据自己的专业特长和兴趣，自主报名参加的一种教研活动，是一群志同道合的艺术教师共同的家。大家有共同的兴趣、共同的志向、共同的语言，一起共同营造积极的教研氛围。我区中学教研活动分为单周集中教研和双周艺术工作坊教研两种，以具有学科特色的工作坊研修替代原先区片块校际教研活动，并且让工作坊负责教师成为区教研中心组成员。开展艺术工作坊研修能够改变以往区片块校际教研活动中教师间研讨氛围不浓，教研工作为了完成应景式的任务而被动开展的陈旧模式，教研形式从行政安排走向民主参与。

二、创建艺术工作坊基地学校，完善工作坊制度

我区成立了八所艺术工作坊基地学校，开展与艺术创新、校本特色构建相关的教育教学研究。例如，同济二附中开设书画坊，长征中学开设西画坊，梅陇中学开设陶艺坊，曹杨二中附校开设油画棒绘画坊等。我们依托基地学校的资源优势和特色进行校本研修，促进教师教学风格的形成和教学专长的提升，为经验型教师成长为专家型教师创设平台。我区教育学院即将成立“艺术文化中心”，旨在将：[作坊形式的教研活动提升到一个更规范的艺术专业活动区域。我们从四个方面完善工作坊制度。一是研讨制度。我区教研员为工作坊研修的第一负责人，组织工作坊研修的观摩课、研讨课等。每个工作坊负责人每学期至少承担一次区研讨课，推荐组内成员承担校级以上的校际示范课。二是共享制度。在教研员指导和教师自我反思的基础上，每个工作坊教师开放自己的课堂，利用研讨El、业务学习、学术沙龙、研讨课等多种渠道，通过交谈、协作、师徒带教等多种形式创设共享制度。三是管理制度。各工作坊负责教师负责相关考勤、活动策划、流程安排和评价，并且及时收集、整理典型案例、优秀课例和论文。四是激励制度。我区教研员组织形式多样的参评活动，如说课评比、优秀教案(活动)设计、优秀随笔、优秀博客、美术教师作品展、装置艺术创意展、学生作业展评等，促使每个教师都能说、会写、能画、善评、敢想。

三、以课程为载体，实行教师“跨校走班”模式

陶艺教案范文第5篇

一、结合绘本的故事，提高学生创作的想象力

在艺术教学中，尤其是在儿童绘画在教学中，教师应善于引导学生树立良好的审美观念，鼓励儿童多观察，把生活中看到的、听到的、最新鲜、最激动、最感兴趣、印象最深的事情用画笔表现出来，犹如小学语文课的半命题作文一样，让孩子们把自己兴趣的事情，用不同的方式记录下来，让他们自由去发挥，注重培养儿童观察事物的习惯，使儿童有意识、有目的地去认识世界，发现生活中的美；培养儿童具有一双能洞察事物、善于发现的、具有审美能力的眼睛，逐步提高对自然美和社会美的感知和认识能力，扩大儿童的眼界，丰富孩子们的知识经验，学会以真诚热爱的态度拥抱生活，更多地关注身边的人和事，在别人觉得平淡无奇的事情中，独具慧眼，发现美，激活儿童的想象力。

让学生印象最深刻、最容易理解的课，应是来自生活的课。充满爱和激情的语言绘本的故事，深深打动孩子们的心；诙谐的形象引来孩子们阵阵笑声；生动有趣的情节左右着孩子们的情绪；给他们以欢悦和快乐。当绘本的故事溶于生活，又来自于生活时，学生的注意力紧随，思维紧跟，自主的与绘本进行“对话”，开展大胆的想象。借助绘本使得学生学会思考，学会自由地想象，而想象力正是创造的前提。例如：《玛修的梦》（右图）中小老鼠玛修大胆的想象，把美好的世界与现实的生活一起用色彩的梦幻来表现。学生感受到的不仅是一只小老鼠的美好愿望，对学生心灵的冲击更是大胆想象的创作理念，拉开了学生创作的思绪。

孩童时代的想象空间，天马行空，可上九天，与神仙遨游；可下深海，与海龙王嬉戏。如何保护好想象空间这片净土？每个学生的领悟能力和情感存在个体差异，有自我诉求的愿望，教师需要为学生提供想象空间的道具，给学生大胆飞翔的隐形翅膀，充分展开自由的想象并大胆自如地体现在绘画里，想象的乐趣才能享受到。在课堂上，如果教师遇到偶发事件，是意想不到的，极可能想象意识，在学生的自我表现过程当中，激情迸发出来的。这种“意外”，有时让人措手不及，此时，你不要因为预设计划被打破而生气，有时，恰恰孕育着良好的教学契机，此时抓住时机，因势利导，因材施教，教学效果就会峰回路转，出现“柳暗花明又一村”的教学境界。如果一味地强迫性灌输知识给学生，这就像五指山，压住孙大圣一样，压制住学生的灵魂，钳制了儿童自发性的想象力与创造力的魔掌。例如，我执教《两只小象》，按计划授课时，让学生自己创作画出自己心目中的大象，有几个学生便坐在那里没有动手作画，我便走过去问他们：“你们怎么不动手画画呢？”他们随口回答：“我没见过大象。”这时候，我让他们在书本上的图片观察大象，了解大象的主要形体特征，让同学们猜有关大象的谜语，然后又让他们模仿大象行走的动作，用肢体语言表现出来，孩子们玩得很开心，而且也从观察到认识，有了对大象的感性认识，为绘画创作做好了一定的基础。这时，我便让他们开始动笔了。在他们绘画的过程中，我有意提起了孩子们喜欢的变形金刚、奥特曼等动画片，目的是想让他们意识到要去改变“大象”的形体，如此一来，有的学生便大胆动笔画他想象中大象的样子，又用画笔把自己所说的画了下来。这样利用观察去了解事物，再根据在生活中所见到的联系主体，然后再刻意的去拼作，可见，任何想象不是凭空捏造产生的，只有利用生活感知，帮助学生了解需要什么和不需要什么，新的事物就可以赫然在他们的脑海里，良好的教学效果就油然而生了。

二、陶艺插上金色翅膀，构建童年想象力空间

要让每个女孩心中的芭比公主梦想成真，要让每个男孩心灵深处的青蛙王子复活；给童年描绘多姿多彩的梦想，给亲情系上情结，陶艺，这种艺术教学手段，再好不够了。如果把陶艺艺术推广开来，让我们的美术课就不再只停留在平面绘画教学上，也可以促进家长和孩子一起动手动脑，在玩中学，学中玩。对于长期从事美术教育的我认为，一般家长都认为美术就是画画，其实还有像陶瓷工艺、剪纸、雕刻等这类的应用美术更加能够培养儿童的创意思维和综合能力。

每次要上陶艺课，学生就提前准备好彩泥，开始在琢磨着今天要做什么作品，叽叽喳喳地议论开了：“老师，今天我们做什么啊？”“还是做小动物吗？”“我们可以随便做吗？”没有上过陶艺课的老师肯定会被问得不知所措，因为学生想到的问题多且奇怪，在少儿陶艺教学的初期阶段可以按照步骤和方法来制作和设计，但到了一定阶段，学生基本上掌握了一定的陶艺制作方法，我们还按照我们的思维模式去要求学生，那将抑制了孩子们的灵性，他们将无法放飞自由想象的翅膀，该放开的时候就别束缚他们！如在进行陶艺活动《面具》时，我组织学生欣赏了云南的陶艺吞口，记得我刚展示出图片时，孩子们纷纷叫了起来：“这是什么呀，像鬼一样，真恐怖！”听到孩子们的叫喊声，我乘机引导他们观察：“为什么说他像鬼？他和我们普通人的脸有什么地方不一样？他们为什么要设计这么恐怖的面具？”孩子们很快就得出了结论：这些脸谱生活中是没有的，上面的图案非常夸张、变形。我就开始引导学生用泥巴来做面具，现在桌子上垫一张纸，接着我们把泥巴推平，用雕塑刀切割出你想要的脸型，用搓、钻、贴、扎、切等方法制作夸张的脸的五官，你看看孩子们做出来的作品个个都不一样。

三、多维手段教学展示，拓展童年想象力空间

我们发现，小学阶段学生学习美术的热情呈下降趋势。低年级多数人喜欢美术，中年级学美术的热情有所减弱，到高年级出现两级分化，好的特别好，差的还停留在原来的水平。特别是想象画，学生更不愿意开动脑筋。这当然有多方面的原因，但与教师课堂教学引导不当有很大的关系。

教师要学会设计和策划课堂。教案不必是面面俱到的预设，要给不可预测的问题留空间，处理好预设与生成的关系。关注学生的需要，随机应变，充分调动学生学习的情绪。教学不能模式化。每一节课让学生都能想这样一个问题：“老师今天又要变什么‘魔术’了”，“这节课又有什么‘好玩’的”。故此，教师要采用多种手段，拓展学生想象空间。

比如，美术课的开始，可以设计成很多的方式：

1.猜测式。如课的一开始出现声音。教“鸟语花香”一课，出现“鸟叫声”。“戏剧脸谱”一课出现锣鼓伴奏的京戏唱腔。“下雨了”一课出现“电闪雷鸣声”。以声音来刺激学生的听觉感官，让学生听音猜测，想想情景，既激发学生的学习兴趣，又发展学生的想象力。

2.魔术式。如“三原色和三间色的认识”一课，把几种色水装在白色矿泉水瓶里进行直观演示。利用学生好奇心的特点，吸引学生注意力，在好奇中掌握色彩调配的规律。

3.触摸式。用一个不透明的袋子装上道具，让学生在外面摸，刺激学生的触觉。如“茶壶设计”“闹钟设计”，让学生对物体的外形和花纹进行猜测想象，看谁的设计跟老师的最相似，培养想象和创造性思维。此外，还有猜谜式、模拟式、展示式、新闻式等方式即可运用。

当然，所有教学设计，都应在准确把握教学的重难点的基础上设计，让教学过程成为学生喜欢的易于接受的探索过程。学生的“想象”与小学美术教学是相辅相成的，学生的“想象”既是学习美术的基础，而提高学生的美术“想象力”又是美术教学的目标之一。

陶艺教案范文第6篇

我校位于房山区良乡卫星城轻轨脚下，2012年被确定为北京市数字校园第二批实验校。随着数字校园的建设与投入使用，如何让数字校园助力学校管理以及教育教学工作，变革传统的教与学方式，成为我们不能回避的一个崭新课题。

为此，我校制定了学校信息化建设发展规划，将打造一流的数字校园环境和管理体系作为长期目标。以数字校园的建设与应用为载体，在应用中不断更新教师观念，推进我校信息化建设，促进教育质量不断提升。

数字校园办公平台让管理更便捷、高效

新建的数字校园办公平台无疑是学校管理的指挥中心，给学校的管理和教研等日常工作提供了极大的便利，也使我校的信息化建设工作有了明确的思路和方向。

例如，我们利用办公平台的“信息公告”和“信件中心”各类通知公告。教师在校内即时通信系统――小乐通讯的提示下，第一时间就能查看这些信息。这有效避免了办公室逐个完小、逐个教研组打电话通知的烦琐劳动。学校重大信息则直接推送到门户网站，便于上级主管部门、学生以及家长第一时间了解学校的各项工作。其中，日程协同系统便于本部门管理人员做好工作规划和日程安排，促进相互之间的协调与配合。此外，我校还利用平台中的校园电视对学校重大活动进行视频转播，学生在教室、家里都可以同步观看学校主会场的活动全程，受到师生和家长好评。

利用小乐通讯还能建立班主任、数学核心组、学校管理等研究群组，开展中心小学与完小、教研组与教研组间的网上交流与研讨。在这里，大家不仅可以开心地敲击键盘进行文字交流，还可以使用音频直接探讨教学中的问题。这种沟通更方便、快捷，减轻了教师们在学校之间来回奔波之苦，提高了教研的效率。

实现教学工作的数字化管理

作为北京市数字校园第二批实验校，我们在制订、修改、完善数字校园建设方案的过程中，关注了教学管理平台的建设，尤其是其中协同备课、协同评课的环节，有效弥补了原有平台的不足，实现了教学工作的数字化管理。

学期初，由教研组长率先将本年级、本学科的教案上传至协同备课平台的主备模板。同一年级的其他教师则在主备模板中对教案进行复备。教学管理平台也允许教师上传自己的教案后邀请同伴批注。当有教师发出邀请时，收到邀请的教师可在其教案上随时添加批注，还可以对其进行星级评价，实现了真正意义上的集体备课。教师们将日常教学过程中产生的大量高适用性的教案、素材、课件、试题、案例等资源上传，并对其动态分类，避免了教育资源的浪费与流失，丰富了校本资源库。资源的集中汇集不仅丰富了学校的教育资源，还给教师提供了一个彼此了解、切磋的平台与机会，使教师的授课能力、业务水平在交流中得到提高，促进了教师的专业化发展。

学校教学管理部门针对教师备课的数量、质量进行详细检查，并根据学校的评价标准进行打分，提出意见和建议；每次听课后，管理人员及时将反馈意见和等级录入系统，期末时还可以提取过程中的所有数据进行存档，计入过程性评价和学期考核，这些成绩和评语，教师在进入本系统后也可以随时查看。

我们的目的就是通过数字校园的改建工作，最大限度与学校管理相结合，与学科、科研发展相结合，从而提高师生在数字校园中的参与能力、反馈能力和创新能力。

改变教与学的方式，促进师生成长

比尔・盖茨曾预言：“在21世纪，随着信息技术以及其他领先科技的发展，学校的形态最终会发生改变。”而今，一对一数字化学习、翻转课堂、慕课、微课等新型的教育教学形态层出不穷，让我们看到，比尔・盖茨的预言正在变成现实。

1. 改变传统的教学方式，促进教师专业成长

我校围绕“践行体验教育，让每一个孩子健康快乐地成长”这一办学理念，开展体验教育课题研究。作为北京唯一一所英特尔?未来教育创新之旅的营地学校，我们不断反思我们的课堂，改变传统的教学方式，创设体验情境，让学生在体验中感悟、在体验中探究发现，参与到知识的形成过程中，实施体验教学，近年来取得了突出的成绩。

2014年9月，利用北京市数字校园第二批实验校项目以及“班班通”项目的支持，我校建设了两个智慧教室，将一对一数字化学习引入课堂。教师们通过自己的尝试和努力，接受新的教学模式，与英特尔?未来教育理念结合，利用平板电脑进行互动教学，不仅有效进行课堂的展示，而且反馈更及时，增进了师生之间、学生之间的互动交流，也凸显了我校的体验教育的思想。

2. 增加新的学习方式，为课堂学习方式做有益的补充

我们的学生从一出生就生活在互联网和手机的世界里，是在网络和数字环境中成长起来的“数字原住民”。网络就像空气，弥漫在他们能够接触到的每个角落，因此，教育和引导使用电脑如呼吸般自如的学生，是挑战，更是契机。我们就像大禹治水一样，宜疏不宜堵。

为此，我们利用班级广场，为学校专题教育活动提供了交流展示的平台。学生将自己在活动中的实践成果、感悟反思、读书心得等以日志形式“晒”出来，与大家交流展示，老师和学生参与评价，调动了学生应用网络的热情。

在以“科学种子计划”专区为代表的体验学习平台，学科教师为学生提供了大量学习资源，包括制作标本、植物图鉴等的学习支架，供学生进行网上自主学习，指导学生实践体验。学生在对植物进行多样化研究的过程中，随时记录自己的心路历程，和同学一起分享自己的学习成果并予以展示。我校以此为窗口，促进体验学习平台的建设。

楼道体验大屏是学生喜爱的自主学习天地。在数字校园建设过程中，我校在楼道安装了12块触摸体验大屏，其中不仅有对学校环境、历史以及各项活动的展示，还有体现学科自主学习的“知识库”。课间休息时间，孩子们争相到这里选择自己喜欢的学科，观看自己感兴趣的内容，不断拓宽自己的视野。在“玩中学”板块，孩子们最喜欢的是书法、陶艺等虚拟体验；尤其是陶艺，孩子们在这里进行制作、煅烧、装饰、拍卖等虚拟体验。

在此基础上，我们鼓励学生利用网络查找资料，有不懂的问题到百度去搜索。利用计算机将搜集到的资料整理成PPT，将梳理后的知识利用Word做成“海报”在楼道展示。课前、假期在北京市数字学校观看同步课堂“BDS”录像课进行预习。以此形式作为课堂学习的补充和延伸。学生在这一过程中发现上网还有比玩游戏更有意思的事情。教师不仅教给了学生如何健康上网，而且促进了学生学习方式的转变。

数字校园是融合了技术创新和教育创新的有机平台，其核心作用是通过信息化建设，提升信息技术在教育中的应用水平，创新与变革师生的互动和学习方式。在这样一个信息时代，随着互联网、平板电脑、智能手机、微博、微信等新技术的出现，我们的生活会变得日益丰富多彩、方便快捷，我们的思维方式和行为方式也发生了革命性的变化。我们必须加快脚步，不断探索、创新，让数字校园更好地服务于教育教学，推进学校教育信息化向更高水平迈进。

参考文献

牟艳娜.现实呼唤变革――聚焦“数字原住民”的网络生活方式[J].中小学信息技术教育，2013（3）.

徐靖程.“一对一数字化学习”促进教育新变革[J].中小学信息技术教育，2014（7/8）.

陶艺教案范文第7篇

一、教师团队合作精神建设

我们认为，文人相轻的传统文化、注重结果的管理文化、不同教师的地域文化等都会深深地影响着教师的团队意识，导致教师团队意识的缺失。因此，学校团队建设目标确定为打造“让学习成为习惯，研究成为风气，高绩效成为追求，精诚合作成为品位”的和谐团队。关于培养团队合作精神，我们一直比较重视。除了在培养青年教师这件事上，就是在教学上、生活上、课间活动上都要求体现团队合作。我们强调要集体备课，资源共享，发挥集体智慧，新老教师配合，编写学案和教案。做到统一学案，案，统一作业，统一授课时间。从而为课堂教学提供了精编精讲的符合学情的资料。又如：全体师生每天坚持晨跑，校长亲自领跑，体育教师到场指导，班主任老师跟队压阵，五年如一日坚持不懈。辛勤的汗水换来了丰硕的成果，在每年体育考试中学生体育成绩一直名列全市前茅。

二、优化团队功能，增强办学活力

我们过去经常讲“人多力量大”，但事实也未必，只有当教师融入到一个个具体的团队里并释放着自己的智慧时，这样的团队力量才更大。我们根据形式多样、合理组合和有序交叉的原则组建了不同的团队，这不仅给教师们增加了参与学校管理的机会，而且还给这样的团队管理赋予了团队建设的内涵。一个教师有可能是多个团队的组员，这样使得教师不会产生等级差别的感觉，也能使各团队之间的关系更为紧密，更好地体现团队的融洽、合作、创新和进取的精神。

三、激励团队行为，提升办学实力

1.制度激励。为了加强教师的团队建设，凝聚教师的团队精神，我们对教师的考核评价等制度作了调整，从中渗透了发扬团队精神，鼓励团队合作的思想。

2.榜样激励。著名球星乔丹说过一句名言：“一名伟大的球星最突出的能力就是让周围的队友变得更好。”我想这就说明骨干教师在教师团队建设中的核心地位和引领作用，他们不仅体现在专业引领上，也体现在团队合作精神的凝聚上。

3.情感激励。在教师的团队建设中如没有有效的沟通就不可能形成良好的人际关系，没有良好的人际关系，就不可能建立起有效的教师团队。因此加强对话和交流是情感激励的主要途径。

四、探索发展性教学管理模式，引领教师专业成长

学校的成败在教师，只有教师教育生命焕发出鲜活的生命力，才能实现对学生生命的培养与塑造。但是，陈旧的教学管理理念、模式已经制约了教师的发展，难以统领新课改的实施。因此重建教学管理模式，使之适应课改的需求，推动学校的发展，已成为学校管理的重点工程。那么，如何构建新型教学管理模式呢？我们通过多年来的学习、思考与探索，以课改新思想、新理念为指导思想，改革原有的教学管理机制，整合教学管理资源，深化和谐管理理念，探索一种新型的教学管理模式――发展性教学管理模式。如青年教师基本功大比武，评选学科带头人，2+1模式等。

学校领导意识到要使学校健康发展，必须让全体教职工心往一处想，劲往一处使，培养一种团队合作的创新精神。从2004年开始，学校提出了“学校兴衰，我的责任”的爱校口号，用责任心来统一全体教职员工的思想和意志。经过五年的努力，我们已经打造了一支具有团队合作精神的创新队伍，创新贯穿于教学、教科研、校园生活、学校管理等多个方面。刚才提到的这些都是培养青年教师的措施，此外，还有推门听课、换班上课等也是培养青年教师的措施。在学校管理上，我们采取了以制度保证课改的顺利进行和推动各项工作的有序发展。如课堂中，生生互动，教师点拨，成为课改的着力点。学生在教师编写的学案指导下进行自学，教师在课堂上是组织者和调度者，根据学生自学情况进行点拨。学生在自学过程中提出的疑问，先由学生组合的四人学习小组讨论释疑，学习小组长由优生担任，负责主持本组讨论和帮扶学困生，学生讨论和帮扶亦无法解决的问题由老师进行点拨，使学生之间的互动成为课堂的主旋律，让学生成为课堂的主人。课堂上留有15分钟左右时间让学生自主复习巩固，当堂训练，以减轻课后作业的负担。另外，要求教师们精编习题，讲求实效。教师从成千上万个题海中精选精编习题，避免重复练习与泥沙俱下的弊端产生，教师大量的艰辛劳动换来了学生从题海中解放出来，使学生真正落实好减负。学校的这个减负措施曾在浙江省“轻负担高质量”经验介绍会上作专题发言。学校把教师执行制度的情况同教师年度考核和评聘挂钩，体现了制度的严肃性和执行制度的坚定性。例如，规定教师授课时间每堂课在25分钟以内；学生作业量由学科备课组统一，课内外作业时间每天不超过二十五分钟；教师不得私自增加作业量，不得给学生征订推荐学习资料等。如果违反了规定，教师将会受到诫勉淡话，停课学习，直到解聘合同的处罚。

教师是课堂教学的具体组织者、实施者，我们首先要做的就是转变教师的思想。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革依然是课程改革的重头戏。为加快教师课改理念的内化和实践的步伐，本着理论与实践相结合的培训原则，学校以课堂教学为突破口，开展多层面的课堂教学研究活动。

1.加强数学教研组建设，提升教学品位。课堂教学改革的实效如何，说到底实际上就是落实到每一位教师身上，落实到每一天的教学工作之中，落实到每一堂课的教学之中。为此我们加强了数学教研组建设，强化教学基础管理作为提高教师群体素质、推动课堂教学整体优化的重要手段。

2.鼓励实践，张扬个性。课改实验，不但使教师成为教材知识传授的实施者，而且使教师在思想上和行动上成为课程的决策者。

3.开展校本研讨，深化课堂改革。学校始终围绕提高课堂教学效益这个中心，开展丰富多彩的教学研讨活动。在校本教研活动中，努力解决在新课程改革中遇到的各种问题，营造良好的教研氛围，促进校本教研制度化，深化反思型教研活动，范围包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思。

课改后，学生的课业负担减轻了，全面素质得到提高。学生走出课堂，在实践中感受艺术生命的真谛，同当地农民画家一起创作大型历史画卷《义乌兵》，作品被义乌市委宣传部列为改革开放二十年画展作品。小画家到农村画壁画，为建设新农村大显身手。尤其陶艺制作，更是硕果累累，作品栩栩如生，令人惊叹。学生参加浙江省与全国陶艺制作大赛，有二十九人次获全国奖项，六十多人获省级奖项；学校成为义乌市首批艺术教育特色学校，被授予全国“陶艺实验基地”称号。学校坚持晨跑、增强体质的做法被义乌市教育局教研室在全市中学范围内推广，作为全市“阳光体育活动”的普及活动项目。“阳光体育活动”还根据季节变换，把民间艺术踩高跷引进了大课间活动内容之中，把民间艺术与体育艺术巧妙地结合起来，既有传统艺术继承性，又有创造性，吸引了省内外不少兄弟学校与市县教育局领导前来观摩。

坚持全面发展，让学生积极参加综合实践活动，走向自然，走向社会。教育部领导、浙江省副省长等来校视察时，小记者们团团把他们围住，进行采访；老人节慰问敬老院；寒假里组织打扫公共卫生；美术兴趣小组为建设新农村画宣传壁画；学校连续四年被评为义乌市综合实践先进单位。校本研究扎实有效开展，五年来，自编教材《腾飞的后宅》、《硬笔书法》、《学校安全教育》；校刊《启航》、文学社刊《鸿儒》、英语校刊《春・泉》、文摘报《青梧》，参加了全国中学生优秀校报校刊评比，获得了一等奖和二等奖的好成绩。在校本课程的学习与实践中，学校坚持把安全、卫生、文明、爱国等教育有机地渗透到各个教育教学环节中，让学生在感知中感悟，在感悟中提升。2008年北京奥运会前夕，学校组织了全校师生火炬接力，宣传奥运，感悟欢乐，体现自豪，学到了课堂上学不到的东西。

我校2008年学业考试六门学科的全科合格率位居全市第一，总体均量值位居全市第三。所有毕业生全部升入了高一级学校学习，其中升普通高中的学生比例高出全市平均值22.3个百分点。

陶艺教案范文第8篇

关键词：过去 现在 教师 学生 爱心

近一个月来，我一直在读着《过去的教师》。读罢，我掩卷沉思：先辈们之所以能在那么清贫与平凡甚至是战火频频的岁月里培育出那么多祖国的栋梁之材，不仅是因为他们博学多才，更重要的是他们善于在学习上鼓励学生，善于在学生的心灵里播种理想，播撒爱心。

课下，老师们都会抱怨：为什么教过的学生回来看自己的很少，亲近的也很少？我说：“学生们学业忙，没有时间。”老师们说：“现在的孩子情感冷淡，不懂的爱，我们的爱他们都觉得理所应当……”今天冷静想，我们可曾给孩子留下什么美好的记忆？

陈志华的《我有过这样的老师》文章里谈到，“老实说，60年前的老师是怎样教课的，我记不清楚了，但老师是怎样做人的，我终身不能忘记，而且时时受到记忆的鞭策，不敢有负师恩。中学生，一张白纸，毫无主张，偏爱什么课程，常常是因为这门课程的老师受到爱戴。我和我的许多同学，就是因为被语文老师的人格魅力感动，对语文课特别有兴趣，学习比较用心，喜欢读些课外读物，也勤于练习写作。我想，我中学时代的语文老师，教书效果好，首先是因为他们关爱学生，师德高尚。”

“听杨少桐讲课真是一种享受。杨老师的教案写得很长，密密麻麻，工工整整地文字，字体规范而漂亮，颜色清爽醒目，可以看出是真是下了一番功夫。他不看教案，讲课一气呵成。”（杨永善：《语文老师的影响》）“巢老师讲课有如磁石，不论是好学生还是差学生，勤勉的还是懒惰的，全都会不由自主地随着他的讲解转。他不是在用知识和道理在讲课，而是用它的全部生命在讲课。”“物理课殷美姑老师讲课那种温柔敦厚、娓娓动听的申请，与巢老师的高昂激越、有声有色截然相反，她能把艰深的物理概念化作润物无声的细雨，轻轻扣入你的心扉，让你懂了还不知道是怎么弄懂的。”（孙开远：《长忆吾师》）

由此可见，如果您拥有师德高尚的人格魅力，如果您拥有扎实的教学基本功，那也将是学生爱您、想您的重要理由。《过去的教师》告诉我：只要我们付出爱，也就会得到更多的爱；我们对学生予以理解，就会赢得更多的理解。

中国当代著名陶艺教育家杨永善教授在提到自己的语文老师时说：“教过自己的两位老师有一个共同的和值得尊敬的特点，那就是他们热爱教育事业，爱护学生，尊重学生，关心学生的成长。老师的批评永远是和善的，更多的是鼓励和引导，对学生总是寄予了希望、充满了信心，帮助我们树立理想。”

钟子岩回忆说：那是入学不久，夏尊先生就在走廊里见到了一个为学费发愁的我，亲切地叫我到他房间里去询问家庭情况并鼓励“我”，说“我这样的人读书最有希望”。夏尊先生还对作者的一双跟别人“相形见绌”的雨鞋大唱赞歌“这鞋子好哇！”夏尊先生就这样悄无声息的成功维护了一个穷孩子的自尊，同时也燃起了作者对学习的强烈兴趣。

如果您拥有鼓励孩子进步的一双慧眼，那也将是学生爱您、想您的重要理由。《过去的教师》让我深知教师的一言一行、一颦一笑，对于学生都至关重要，我们不经意间的一句话可能成就了学生，也可能毁掉他们学习和生活的自信，甚至是他们的一生。

俗话说，数子十过，不如奖子一长。教学中教师对学生一个鼓励的眼神，一个赞赏的微笑，一个的手势，一个温馨的评语……都会对学生产生极大的影响。因为鼓励比批评更有效，更有激励作用。

《过去的教师》告诉我们教师要以民主、平等的心态对待每一个学生，要尊重每一个学生。无论这个学生是聪明的，还是愚钝的；是好看的，还是丑的；是优秀的，还是顽劣的。因为学生的心灵是极为敏感的，教师的任何一点亲疏远近，他们都能察觉到。所以教师决不能偏爱，更不能歧视。

陶艺教案范文第9篇

一、努力贯彻党的“*”精神，积极投身教改，积极做好自己的本职工作，我一直信奉一句名言“落红不是无情物，化做春泥也护花。”坚信要想成为一个好老师，就必须以高尚的道德情操，良好的师德、师风来引领自己，规范自己的言行,做到热爱集体、服从分配、团结同事、爱岗敬业，做到既教书又育人。

二、遵守学校的规章制度，教学工作认真负责。努力实践了初一至初三年级的全部课程教学，较好地学习和把握各年级教学重点、特点和难点，在承担初三18个班超工作量的前提下，还积极参与学校美化、校庆宣传工作，以及小小艺术节的布置工作等。

1、认真备课，不但备教材、备教法，而且备学生。根据教材内容及学生的实际，设计授课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按要求搜集每课的知识要点，归纳成集。

2、增强上课技能，提高教学质量，力求讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。充分考虑每一个学生学习需求和学习能力，让各个学生都得到提高发展。平时虚心向前辈、老师们学习，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，也常求其他老师的意见，改进工作。

在努力上好每一节课的同时，积极投入新课改实践中，能以学生为主，加强学习活动的综合性和探究性，激发学生学习美术的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力，促进学生的个性形成和全面发展。在教学欣赏课中注重对学生审美能力的培养，引导学生展开想象，进行比较，不急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，通过比较、讨论等方法引导学生体验、思考、鉴别、判断、努力提高他们的审美情趣，并加强对学生的德育教育。降低学生对绘画技能的要求，带领学生到校园中，运用感受、观察、表现及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流。尽可能尝试运用多媒体等多种教学手段，丰富教学内容和美术信息，开拓视野，增强对形象的感受能力和想象能力。

3、从发挥学生创造性能力出置作业练习，并注重对学生作业过程与创新方面的发展性评定。同时对学生的作业批改及时、认真，分析和记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，以致有的放矢。

三、积极参加市教研室等组织的各类美术业务学习和理论学习，主要有：（一）、于20*年和20*年参加了两次新课程改革的学习，并且在实际教学中身体力行，通过对教学相关知识进行着重学习，使之更加系统化，使美术专业水准提到了一个新的起跑线。20*.6在市直属中学陶艺课堂教学展示活动中，获一等奖。20*.4滨湖区中学美术教师说课比赛中获一等奖。（二）、利用业余时间辅导并组织学生广泛地参加有关比赛活动，挖掘并发展他们的特长。20*年辅导学生参加首届“江苏省绿色学校学生环境绘画、书法、摄影作品汇展”，所有6名学生作品都入选，学校获组织奖。20*年辅导学生在“市中学生美术比赛”中获两个三等奖，本人获优秀指导教师三等奖。20*年“在阳光下成长”绘画竞赛中，辅导学生获一个二等奖一个三等奖。

四、教师是学校长盛不衰的人力资源，在校领导的关心和支持下，本人于20*年考入华东师范大学网络教育学院读在职研究生。为提高自身素质，积极撰写论文：20*年论文《音乐在美术教学中的应用》获校“三立杯”论文评比二等奖，20*.1年论文《教学设计中的设计教学》在校教育科研工作年会论文评比中获二等奖。20*年教案《欣赏.评述——线的艺术语汇》获过三关青年教师教案评比二等奖，校青年教师“主题班队活动设计”获二等奖等。20*.1年《浅谈美术欣赏课的误区》获校论文评比优秀奖。20*年《多元智能理论对中学美术教学的启示》获市“育才杯”教育教学论文评比二等奖。《动态分组在中学美术中的运用》*年12月市教研中心获三等奖。《美术教学中合作任务的设计》在20*年市教育科研论文评选获三等奖。

陶艺教案范文第10篇

同一个起点同一个未来

二、主办单位

市教育局、城市职业学院（大学生志愿者）、区教育局、区教育局，相关单位、社区、企业及中小学校。

三、活动目的

通过开展“暑假夏令营”和开设“暑期第三课堂”，有效整合社会教育资源，弥补社会教育不足，积极营造全社会关心关爱中小学生特别是外来员工子女健康成长的环境，帮助中小学生特别是外来员工子女度过一个健康、快乐、富有意义的暑期。

四、活动对象

市直和、两区相关学校义务教育阶段学生（外来务工人员子女不少于50%）

五、活动时间

2014年8月11日至8月30日。

六、活动安排

（一）第二实验小学夏令营

1．组织单位：第二实验小学、市地税局、0596社区。

2．活动地点：第二实验小学。

3．参加人数：100人。

4．活动内容：

（1）开设国学、诵读、硬笔书法、英语、作文、舞蹈（健身操）等课程。

（2）结合学校特色，开展“闽南童玩”游戏活动。

（3）开展“我是小小税官”一日体验活动，邀请税官讲授税法课，并深入办税大厅参观学习办税流程，当一回小税官。

（4）开展“我是小小税官”征文比赛。

（二）学校夏令营

1．组织单位：学校、农场。

2．活动地点：学校、农场。

3．参加人数：100人。

4．活动内容：

（1）科学探秘：引导学生发现生活中有趣的科普现象，制作小发明，模拟小实验，培养学生的科学素养和科学精神。

（2）演讲与写作：通过教案设计，引导学生建立表达的兴趣和自信。

（3）美术与手工：通过色彩、线条、图形、造型、创意等手工制作，激发学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。

（4）音乐与舞蹈：设计有特点的赏析课，引导学生学习、理解和尊重不同国家不同民族的音乐与舞蹈文化。

（三）中学分校夏令营

1．组织单位：中学分校、社区、快乐体育俱乐部。

2．活动地点：区社区。

3．参加人数：100人

4．活动内容：

（1）辅导中小学生完成暑期作业。

（2）阅读与赏析。组织名作名篇赏析，激发学生学习阅读兴趣，启发学生智慧,拓宽知识面。

（3）开展课外兴趣培训（合唱、器乐、舞蹈、书法、美术、棋类、羽毛球等）。

（4）带领孩子开展户外写生、清洁家园、爱心奉献等系列主题课外活动，接触大自然，体验生活。

（5）感恩、礼仪、安全等主题教育。引导学生养成良好生活习惯，做文明有礼的人。

（6）举办“快乐暑期夏令营”成果展示，为参加活动的中小学生和大学生志愿者提供上台展示学习成果的机会。

（四）区“阳光暑期，伴我成长”夏令营

1．组织单位：区教育局、文化馆、少体校，郭坑镇关工委，蓝田经济开发区实验小学

2．活动地点：区文化馆、区青少年校外体育活动中心和郭坑新街、铁路社区居委会。

3．参加人数：350人。

4．活动内容：

（1）舞蹈班。

（2）合唱班。

（3）书法班。

（4）国学班。

（5）女子排球队。

（五）七中夏令营

1．组织单位：区团结社区、七中。

2．活动地点：七中。

3．参加人数：100人。

4．活动内容：

（1）快乐少年小科技活动（物理、生物、地理等学科常识）。

（2）硬笔书法社团。

（3）美术社团活动（以手工制作为主）。

（六）分校夏令营

1．组织单位：区社区、分校。

2．活动地点：分校、生态园。

3．参加人数：205人。

4．活动内容：

（1）开展压电陶瓷应用的科技创新活动，培养学生对科技创新的兴趣以及动手能力的提高。

（2）简单军训，学习游泳、高楼逃生和火灾逃生演练、野外生存体验等。

（七）学校夏令营

1．组织单位：集团。

2．活动地点：学校报告厅。

3．参加人数：150人。

4．活动内容：

（1）军事训练：培养学生积极向上的精神面貌和吃苦耐劳的品质。

（2）传统文化教育：培养学生懂得感恩、学会孝顺、善待他人的道德品质。

（3）励志文化教育：培养学生坚持梦想、永不放弃的坚韧品质。

（八）青少年活动中心科技夏令营

1．组织单位:共青团市委、市教育局、市无线电管理局、市青少年活动中心。

2．活动地点：市青少年活动中心。

3．参加人数：150人。

4．活动内容：

（1）航模制作营。

（2）科技制作营。

（3）无线电制作营。

（4）陶艺制作营。

以上各营活动均穿插军训、国学讲座、“跳蚤市场”主题活动、魔术技巧学习等内容。

七、有关要求

1．各组织单位要加强组织领导，成立领导小组，制定具体的实施方案，把活动切实抓好，抓出成效。

2．要把活动安全放在首位，制定周密、安全的保障措施，专人负责，明确责任，严密组织，杜绝安全事故的发生。

3．活动要坚持学生自愿、家长同意的原则，不得收取任何费用。

4．要把学生思想品德教育和行为习惯养成教育贯穿活动始终，使学生在活动中获得感悟、经受教育、提升素质。

5．要加强对活动的宣传，吸引更多的青少年参加活动，进一步营造全社会关爱青少年学生特别是外来务工人员子女成长的良好氛围。

6．要注重总结经验，挖掘先进典型，扩大教育成果，形成长效机制，为活动在全市推广打下基础。