送教下乡培训心得体会范文

送教下乡培训心得体会范文第1篇

“送教下乡”项目以“突出师德、立足课堂、服务基层、送教到校”为宗旨，遵循教师成长规律，充分发挥名师示范、引领作用，为乡村教师送去新理念、新知识和新方法，帮助他们解决教育教学中的疑难问题，快速提升乡村教师整体素质，实现城乡教育资源互补，推动城乡教育均衡发展。该项目包含五个子项目，即初中语文、初中数学、小学语文、小学数学和学前教育。每个子项目各负责100名相应学科教师的培训任务。在衡东县委、县政府的高度重视下，在衡东县教育局直接领导下，“送教下乡”项目于2016年9月中旬开启，至2016年12月中旬结束，历时三个月圆满结束。

一、六阶段

整个“送教下乡”活动分为六个阶段：训前调研、通识培训、示范教学、研课磨课、成果展示和总结提升。每个阶段皆以前一个阶段为基础，一步接一步，一环扣一环，步步相接，环环相扣。

1. 训前调研

训前调研的目的是了解乡村教师的培训需求，制订后期培训实施方案，增强送教下乡的针对性。根据送教下乡五个子项目，全县划分为五个相应学科片区：杨林片区为初中语文学科区，送培点基地校是衡东县第二中学；新塘片区为初中数学学科区，送培点基地校是衡东县欧阳遇实验中学；吴集片区为小学语文学科区，送培点基地校是衡东县吴集完小；杨桥片区为小学数学学科区，送培点基地校是衡东县杨桥镇完小；城关片区为学前教育学科区，送培点基地校是衡东县育星小学附属幼儿园。从2016年9月13日开始，衡东县教师进修学校派教师分批多次到各个片区内的学校通过听课评课、个别访谈、座谈会和问卷调查等多种方式进行调研。最后总结分析出各学科教师亟须解决的代表性的实际问题，确定各学科组送教下乡的主题。初中语文学科组的培训送教主题――专题研讨阅读教学，努力在细读文本和品析语言方面下功夫；初中数学学科组的培训送教主题――培养学生发现、提出、解决问题的能力；小学语文学科组的培训送教主题――语文课上，我们应该教些什么；小学数学学科组的培训送教主题――在活动中探究规律；学前教育学科组的培训送教主题――让幼儿在游戏中成长。此外，根据教师所教学科和教师的意愿确定下阶段参培教师名单，每个学科组100名教师。

2. 通识培训

2016年9月30日，五个学科组的500名参培教师共赴衡东县五家山会议中心聆听专家讲座，就此拉开送教下乡活动的第二个阶段“通识培训”。“通识培训”以更新教师新课程理念和提高师德素养为目的，通过领导讲话、专家师德讲座、专家学习引领等系列环节，帮助乡村教师树立师德师风，提高自身学习能力和水平，促进教师全面发展和成长。来自湖南省蓝山县楠市中心小学副校长盘晓红作了《爱的使者――教师的定位》的讲座，与教师们分享了自己扎根山区农村学校27年，省吃俭用坚持照顾10多个孤苦孩子的艰辛感人的历程。盘老师感人的事迹和对教育的执着打动了所有人，让老师们受到一次别样的心灵洗礼。来自长沙市青园中信学校的刘菲菲校长的《教师如何提升学习力》讲座，则从教师成长的角度让教师明白自身发展与完善的意义和方式方法，给教师以崭新的理念与体验。

3. 示范教学

2016年10月17-18日，“送教下乡”第三阶段“示范教学”活动暨由湖南省教育厅王建华副厅长、教师工作处王俊良副处长、湖南省教师发展中心贾腊生主任、黄佑生科长率领的湖南省国培办“国培”管理者高研班现场会在衡东举行，为期两天。示范教学由两堂送培课、两堂展示课和一堂专家讲座与互动三个环节组成。送培课是县学科带头人或名师的示范课；展示课是由基地校选送的公开课；专家讲座则聘请本土或附近地区的资深专家对送培课、展示课做精彩点评，并作相应学科的主题讲座。不管是送培课、展示课，还是专家讲座，都紧紧围绕第一阶段训前调研确定的送培主题，切实帮助教师解决教育教学中的实际问题。每个学科组相应的100名参培教师集中到送培点基地校参加这三个环节的培训。五个学科组共计10堂送培课、10堂展示课和5堂专家主题讲座。送培课有县教研室向康老师的《鹬蚌相争》、教师进修学校刘吉香老师的《信客》、文冲小学陈宜老师的《掷一掷》等；展示课有衡东县第二中学罗亚红老师的《西花厅的海棠花又开了》、衡东县吴集完小曾玲玲老的《植物妈妈有办法》、衡东县杨桥镇完小康淼老师的《找规律》等；专家主题讲座有长沙师范学院马学刚副教授的《中华民族到了最危急的时候》、长沙师范学院催红英老师的《家校合力，助幼儿健康成长》、衡阳市船山实验中学邹清宴老师的《如何激发学生发现、提出、解决问题的能力》等。通过送培课、展示课的精彩示范，与示范课教师的热烈互动，参培教师积极思考探索教育教学中存在的典型问题，尤其是资深专家的主题讲座，更是为参培教师现实中迷茫和困惑的解决另辟蹊径，拨云见日。湖南省国培办高研班领导们认真参与了全过程，对本次活动给予了高度肯定并就后续培训作了重要指示。

4. 研课磨课

2016年12月5日，“送教下乡”活动进行到第四阶段“研课磨课”。每个学科组安排三位送培教师到基地校示范一堂微型课、一个微故事、一个微案例。微型课、微故事和微案例跟上一阶段的示范课、展示课与主题讲座一样紧紧围绕每个学科送教主题。每个学科组的参培教师在相应基地校集体观看这三堂微型课、三个微故事和三个微案例。之后，全体参培教师按照示范课的要求精心准备好一堂微型课，一个微故事和一个微案例，并将参培教师分为三大组，每组推选出2名教师在下一阶段集中研修时上好一堂微型课，展示一个微故事与一个微案例，也就是第五阶段的成果展示。为了成果展示的闪亮登场，为了保证送教下乡活动的最终效果，2016年12月8日，五个学科组共54名教师集中在衡东县教师进修学校进行课程打磨，认真准备课件。衡东县进修学校肖志泉副校长组织大家开会，就研磨课的要求及注意事项作了重要讲话，然后分组进行课程研磨，精心准备。

5. 成果展示

2016年12月10～11日，五个学科组共30名被推选出来的教师通过集体精心的准备后分别在五个相应的基地学校进行了成果展示。也就展开了本次送教下乡的第五阶段――“成果展示”阶段。展示会上，“八仙过海，各显神通”，参加成果展示的参培教师的精彩演绎充分展现了送教下乡的高效实用。经过专家评审，肖林凤、阳平辉、欧阳晓林等老师获一等奖；肖微、陈华、吴国华等老师获二等奖。在大家的收获与欣喜中落下了“送教下乡”的帷幕，但培训并未结束。

6. 总结提升

为提高培训的实效性，增强教师培训的后续作用，本次送教下乡活动特意设置了第六阶段――总结与提升。要求参培教师从第二阶段“通识培训”到第五阶段“成果展示”，每个阶段都写出阶段性小结与心得。最后到第六阶段则需就整个参培活动写出《参加国培计划（2016）衡东县“送教下乡”培训心得体会》和《个人发展计划》。此外，五个学科组分别建立相应学科送培QQ群，群员包括本次送教下乡中聘请的资深专家、衡东县学科带头人、本地名师、示范课和展示课教师以及全体参培教师，目的是增强培训的后续影响力，让专家名师跟踪服务参培教师。这样，参培教师在教育教学实践中遇到问题，随时可以与专家名师交流，适时解决问题，从而大大提高送教下乡活动的实效和后续影响力。

二、三特色

1. 管理方面

（1）领导重视，统筹得力。衡东县委、县政府高度重视项目的组织和实施，成立了“送教下乡”活动领导小组。衡东县教育局陈宏建局长担纲任组长，衡东县教育局副书记丁麦秋、师训股长刘启贤、衡东县教师进修学校颜亚华校长、罗利辉书记等任副组长，五个子项目即五个学科送培点的基地学校校长和各个教育管理服务中心主任以及师训专干任成员。“火车跑得快，全靠车头带”。政令畅通，配合协调，领导小组的成立确保了项目的有序高效开展。畅顺的管理体系是培训实施的关键。

（2）精心组织，职责严明。在实施过程中，衡东县进修学校就五个子项目分别成立相应的管理团队，派专人负责。管理团队精心策划，事无巨细，培训环节周全到位，每一环节有分管领导负责，每一件事有专人落实，确保本次送培计划高质顺利完成。优秀的管理团队是培训成功的核心。

（3）科学安排，严格考勤。乡村学校教师编制紧，教师工作量大，为解决教学和培训的矛盾，集中培训时间都安排在双休日，从而保证参培教师的培训时间。五个学科组的基地校派专人负责考勤，对学员进行上、下午签到，中途查勤，以保证参培教师按时按质完成培训。合理的时间安排和严格考勤是培训质量的保证。

（4）后勤保障，关爱教师。“兵马未动，粮草先行”。每次培训，基地学校精心安排可口的饭菜、茶水和必要的车辆；及时发放专家和示范课教师的授课津贴等等。关心老师们的饮食，提示老师们安全出行，让参培教师体验到宾至如归的感觉。后勤的关爱是培训有序实施的有力保障。

2. 送培方面

（1）专家现身说法，深入人心“接地气”。不管是外地请来的资深专家，还是土生土长的本地名师都是长期奋战在教育一线的教师和管理者。他们在长期的一线工作中积累了丰富的经验，形成了独特的教育风格和教育方式。相同的身份、相同的工作经历，使他们在培训中更能从参培教师的角度出发，急教师之所急，想教师之所想。这样“接地气”的现身说法，提高了培训的可信度，激发了教师参与的积极性，使教师在学习专家名师经验的同时，意识到作为一名教师要不断地更新教育理念和专业知识结构，以促进自身整体素质的提高。

（2）内容新颖独特，切合主题促成长。无论是外地聘请的专家，还是本地学科带头人和骨干教师，亦或展示课的教师都始终围绕教师成长主线，针对送培主题精心组织材料，准备课件，用新颖的内容，从全新的角度，实施精准培训；力求更新教师的教育教学理念和教育方法，切实提高教师处理和解决教育教学中疑难问题的能力，促进教师全面协调发展和成长。

（3）方式研培结合，勇于创新求实效。送教下乡采用了研培结合的新模式，即调研确定培训主题-参培教师围绕主题上展示课-展示n教师说课与专家团评课-本土专家名师上示范课与专家团评课-资深专家专题讲座-反馈交流这一形式，创设聚焦课堂，增强互动合作交流，提升教师的职业能力，提高培训的实效性。

3. 参培方面

（1）领导教师齐上阵，巧取时间争培训。全县五个子项目，共计500名参培人员，他们当中既有管理者，又有一线教师，都妥善安排好工作事项，积极争取时间完成培训任务。整个“送教下乡”活动的到培率100%。

（2）目的明确求成长，按时签到出勤高。与以往培训混学分拿证不同，此次参培教师目的非常明确：通过培训提高职业专长，促进自身成长与发展。所以参培教师积极主动，每次集中培训，出勤率均在95%以上。

（3）国培舞台夺成效，争奇斗艳显真才。在整个培训过程中，参培教师认真听讲，扎实做笔记，积极与专家互动，潜心写心得体会，精心准备课件，取得了实实在在的成长的收获。尤其在成果展示阶段，30名参培教师纷纷闪亮登场，百花争鸣，尽现才华。国培的成效遍地开花，大放光彩。

三、两反思

1. 不足

（1）缺乏主动性。培训仍然以送培为主，参培者处于被“参培”状态，没有突出参培者的主动地位。参培教师与示范课、展示课教师以及专家名师交流互动不充分，没有充分发挥参培教师在培训中的主动性和创造性。

（2）研磨课时间仓促。没有充足的时间让学员与专家指导老师交流互动，学员没能充分掌握和领会指导老师的意见，来不及将培训所得内化成自己的实际能力，导致成果展示效果不佳。

（3）教师跨科参培，浪费资源。“送教下乡”活动国培系统报名时出现差错，导致一些教师不能参加本学科培训，而要参加别的学科培训，这样专业不对口，浪费培训资源。

2. 建议

（1）创新培训模式，使参培者变“要我培”为“我要陪”。充分考虑教师的培训需求，切合教师的切身利益，给予教师更多时间和机会，调动教师的主动性和积极性。

（2）建立科学的教师参培信息系统。包括教师学科信息和参培数量统计等，避免教师乱培错培现象。因为缺乏这方面的具体统计数据，在安排教师参培时缺乏科学根据，导致有些老师参加培训过多，成为“培训专业户”，有的老师却几乎没参加培训，致使受训机会不均等，浪费培训资源。

（3）建立培训后续跟踪评价机制。“上课时很激动，下课后很冲动，回家后一动不动”这句话在一定程度上说明教师培训缺乏后续影响力。建立完善的培训后续跟踪渠道，结合可操作的跟踪评价方式，避免教师只为学分和证书而培训，真正提高培训的后续效果，服务于中小学基础教育。

2015年，衡东县被批准为湖南省首批国培计划项目县，并被评为国培计划送培到县示范性项目工作先进单位。2016年，我们在湖南省国培计划（2016）“送教下乡”成果汇报中获得B组第三名的好成绩。2017年，我们将继续高举国培计划的大旗，迎着教改春风，砥砺前行！

送教下乡培训心得体会范文第2篇

一、让“送教下乡”的实施方案与“校本研修”制度对接

在“国培计划（2016）”汨罗市“送教下乡”培训实施方案的制定过程中，汨罗市教育局和汨罗市教师发展中心通过训前调研，发现了少数学校重教学、轻教研，个别校长不能带头开展校本教研活动，校本研修成了年轻教师的事，成了教研组长的专利，成了有职称评聘需求的教师群体的事，部分学校的教研活动流于表面形式，完全是为了应付上级的检查督导等实际问题。据此，汨罗市教师发展中心多次召开专题会议，反复讨论“送教下乡”培训的最佳切入点，将制度建设与“送教下乡”培训紧密联系在一起，在汨罗市教育局的领导下，建立健全了“送教下乡”培训的一系列规章制度，对校本研修的目的要求、组织分工、责任分工、监督评估等作出详细的规定，形成教师教育股、教师发展中心、基础教育管理与研究中心、教育技术中心，培训专家团队、乡村学校的上下联动工作机制。汨罗市教师发展中心成为了上下联系、多层面沟通的桥梁与纽带。在县级层面，一是突出了教育局的领导职责；二是突出了教师发展中心的学术职责。在基层学校的实践层面，我们首先要求各送培学校制定切实可行的校本研修制度；其次是将基地学校和送培学校的校长确立为校本研修的第一任人；最后是建立校本研修激励约束机制，在“送教下乡”培训实施方案中，对各送培学校的校本研修情况进行考核评价，使研修制度建设成为了培训实施的有力保障。

二、让“送教下乡”的领导意识与“校本研修”思维对接

为进一步提高全市各级各类学校负责人对“送教下乡”培训的认识和管理水平，汨罗市教育局分管队伍建设的副局长牵头，教师股组织召开了有全市各乡镇联校校长和分管教学的副校长，以及“送教下乡”培训基地学校校长参加的专题会议，明确了“送教下乡”培训与“校本研修”对接的工作思路、工作责任，并要求基地学校拿出切实可行的承办实施方案，基地学校与送培学校均制定符合校情的“校本研修”对接措施，并在实施过程中对基地学校的场地准备、接待服务、后勤保障工作、各送培学校的“校本研修”落实情况进行督查。

三、让“送教下乡”的基地学校与“校本研修”平台对接

校本研修的基本场所是教师所在学校，以建立学习型组织为交流平台。校本研修的宗旨与根本目的是“基于学校”，校本研修的起点与根基是“为了学校”，校本研修的活动状态与主体是“在学校中”。在汨罗市“送教下乡”培训五大项目的九个班级中，都不同形式地组织基地学校的教师，积极参加“示范教学”和“研课磨课”的学习活动。他们以学校为校本研修的基地，从学校出发，在学校中，以教育教学中的实际问题为导向，坚持以校为本，在“示范教学”阶段，各个基地学校的教师都参加了听评课活动，在“研课磨课”阶段，许多学校组织教师参加了研磨活动，并当即收集整理文字材料形成了完整的校本研修活动记录；汨罗市长乐镇中心小学、汨罗市罗城学校、汨罗市汨罗镇中心小学等送培学校都发动教师投身课堂教学打磨活动，做到了以学定培，以研促训，以评促改，使校本研修有主题、有内容、有实效。学员李瑛告诉我们，本学期汨罗市白塘乡中心小学积极构建了校本教研制度，采用单周大教研，双周小教研的形式针对教学中的问题进行研讨，在大教研中主要针对学校大层面的教学问题探索，小教研则以年级组为单位，由备课组长组织老师进行集体备课、听课磨课、教学问题探索等，加强了教研组团队建设、课堂诊断、课后反思等多方面的研究，这样集中加分散的形式，贴合了教师们的教学实际，通过“送教下乡”培训搭建的平台，学员们的教学水平获得了更加长足的发展。

四、让“送教下乡”的专家团队与“校本研修”角色对接

校本研修的三条基本途径是：自我反思、同伴互助、专家引领。汨罗市2016年的“送教下乡”活动，在培训者团队成员的聘任上，以域外培训专家团队为引领，以本地培训专家团队为支撑，初中数学、小学语文、中小学音乐、初中班主任、幼儿园教师五个培训项目所聘请的本土培训者，都来自基层教学一线，都是近几年本市的名师，有些甚至是连续几届名师，可以说是骨干中的骨干、名师中的名师，他们不仅仅课上得好，培训、微讲座样样都行，对教材、对学情、对校情、对校本研修、对学员需求都了如指掌、烂熟于心。而且，榜样就在身边，可学、可亲、可敬，在“送教下乡”培训中他们是学科专家，在学校中，他们又是通过“校本研修”成长起来的教学骨干，由他们来组建专家团队，实际上也是一个教研组长，既是引领的专家，又是互助的同伴，所以，他们的送教才最有针对性、实效性，最受一线教师的欢迎。

五、让“送教下乡”的阶段活动与“校本研修”模式对接

在“送教下乡”培训中，我们坚持按需施训、立足乡村的原则，强调前瞻性与实效性相结合，阶段性与持续性相结合，专业引领，能力转换，实践指导与自主发展相结合等实践性特征。针对乡村教师教学与教研的重点、难点、热点问题，按照问题诊断―通识研修―示范教学―研课磨课―成果展示―总体提升，共六个模块的课程设计方式进行培训。例如：为落实“研课磨课”环节，积极贯彻汨罗市“送教下乡”培训的 “三以原则”：课堂研磨，以学定教；培训实施，以研促训；人人展示，以评促改。培训者按片区分小组进行校本指导，要求“个个参与、人人展示”，使每一个学员都得到了锻炼与提升。

校本研修的基本过程可以概括为“问题-设计-实践-反思”四个环节，与“送教下乡”培训的模式殊途同归，极其吻合，按照理论指导实践，反思总结后再实践，再提高的研修过程，促进教师专业成长，不求短期行为，但求持续发展，着力帮助农村教师营造终身学习、校本发展的良好环境，引领农村教师结成专业发展的跨校联盟和常态的教学教研共同体。

六、让“送教下乡”的培训课程与“校本研修”资源对接

汨罗市的“送教下乡”培训项目以需求为导向、以问题为驱动、以案例为载体，设计和实施好一系列着眼于乡村教师可持续发展的培训活动，以实践课程为主体，省级专家引领和一线骨干教师示范，全体学员参与，开展研课磨课、学术沙龙、岗位实践、校本论坛为主要方式的培训，并把师德修养、心理健康教育、个人才艺展示、信息技术等课程都编排在培训过程中。

教师培训的教W资源是师资资源和课程资源在培训活动中的动态表现，通过培训者的有效选择和使用，使得师资资源和课程资源从“静态”变为“动态”。首先，教学资源由培训者与学员共同建构，在研修过程中重视课堂互动和师生对话，帮助学员建立新旧经验的联系。许多学员在培训期间感受到了“学习情境”与“工作情景”的联结体验，这种培训方式，可以从“仿真”状态有效迁移到“真实”状态，体现出培训的有效性。其次，教学资源体现学员之间共建共享。“送教下乡”培训项目班级为学员建立了“学习共同体”，学员的课例、课件、心得体会都可以在班级QQ群和学习小组共享，这些认识和经验的分享，闪烁着教育教学领域的思想火花，其智慧在班级交流和应用中得到升华。最后，示范教学与研课磨课是教师培训的重要阶段，在这两个核心环节中，我们选取加工了许多有代表性的资源。

七、让“送教下乡”的学员发展与“校本研修”成果对接

从知识的复杂性来看，教师培训要建立在对学员认知独特性的认识基础上，为学员提供获得知识的多种不同途径和机会，汨罗市的“送教下乡”培训活动拓宽了学员的研修视野，要求学员在学习过程中完成“五个一”：一节汇报课；一次校本教研活动；一份研课磨课记录；一次微创新教研论文；一堂微课视频。在“送教下乡”培训的五大项目九个班级的600名学员中，通过说课、微课展示、小组赛课等多种形式，累计完成研磨课560节次，评选优质课75节、精品课40节，组织专家讲座21次，生成“微案例、微故事、微视频”等资料436份，形成了培训理论、案例、游戏、故事、文本、PPT课件等学习成果，使学员的专业成长和事业发展，与学校的的校本研修成果对接起来，汨罗市将这些资源打包或者刻制光盘，免费下发到各个中小学、幼儿园，为它们提供了校本研修的第一手资料，最终实现了帮助乡村教师，帮助乡村孩子的目的。

在2016年省、地、市级教学竞赛中，汨罗市第二中学熊立红老师参加湖南省教师教学技能竞赛以第1名获化学课一等奖。汨罗教师参加岳阳市“金鹗杯”教学竞赛，有6个学科获一等奖，居岳阳市前列。汨罗市中小学、幼儿园教师教学竞赛中，获奖选手80%是参加了“送教下乡”培训的学员，充分证明了我们的示范教学与研课磨课是卓有成效的。

2016年12月3日，我们组织600名参训教师，齐聚在汨罗市电影院，参加了“总结提升”的培训，湖南省教育厅国培办黄佑生主任亲临现场指导工作，由五个项目的部分参培学员作为代表，以各自独特的视角，分班级、分科目，采取文艺节目、朗颂、师生同台讲故事、PPT课件展示、视频汇报等方式，全方位、多视角地展示了各班的学习成果，特别是初中班主任培训项目班级，通过对“乡村特色班级自主管理模式、家校沟通策略”等问题的研究，使参培老师在“班会课如何上？班级活动如何组织？”等方面，有了更加深刻的体会，在总结提升的环节中，汨罗市红花乡露水坡中学的李美英老师和班上的学生同台讲述教育故事，就很好地诠释了教学相长的内涵，整个活动受到了省国培办黄佑生主任、汨罗市教育局领导、学科首席专家和全体学员的高度评价。

八、让“送教下乡”的财力保障与“校本研修”经费对接

汨罗市本级财政，严格按照教师工资总额的1.5%拨付教师培训经费，学校按不低于公用经费的8%列支培训经费。同时，本地教师培训经费与“国培计划”专项经费，均归口管理、统筹安排、专款专用。在经费监管上，汨罗市教育局牵头建立了专项经费跟踪审核制度，做到了年初有预算规划，年中有督查指标，年终有考核奖惩，为教师培训工作提供了切实保障。2016年我们争取财政专项资金400余万元，在汨罗市教师发展中心兴建了一栋培训楼，竣工后投入使用。投资4300万元建设好了全市中小学的“三通两平台”（班班通）工程，大力提升了课堂教学的信息化水平，使乡村学校的校本研修驶入了互联网时代。

2016年“送教下乡”的项目资金，由湖南省教育厅和财政厅及时划拨经费，我们按上级规定及早制定出预算，把资金划拨到学校财务处统一管理，支出按国家财务制定严格审批，统筹安排、专款专用，既不挪用截留项目资金，也不超支年度项目经费。凡是被确定为汨罗市的“送教下乡”培训项目基地学校的单位，我们在场地器材、文印耗材、宣传、学员用餐、后勤保障、校本研修等方面拨付经费。同时，为了支持校本研修，让学员读好书，读教育教学专业书籍，支持书香校园建设，增强培训的延续性，促使教师走向可持续发展的道路，我们给五个项目的九个班级的600名学员赠送了1200本专门书籍，学员通过阅读和自学，走进课堂，发现课堂教学中的问题，在自己的课堂上运用专业理论，提高课堂教学水平。

送教下乡培训心得体会范文第3篇

关键词：教师 培训 满足 需要

在中小学教师队伍里，年轻教师虽有工作热情，但是，存在教学业务生疏、教学常规不熟、驾驭课堂能力欠缺、教学效果不佳等问题，严重影响他们的成长和进步。随着教育教学改革的不断深入，新课程标准需要熟悉，新教育理念需要贯彻，新教学模式需要创设。随着素质教育的全面实施，中小学对音乐、体育、美术、计算机技术、实验操作技术日益重视，然而，由于不少中小学长期以来对这些学科重视不够，专业教师短缺现象严重。随着乡镇中小学教学硬件建设日益加强，网络教学硬件逐步投入使用，但是，微机和网络管理专业教师普遍缺乏，严重制约着中小学网络信息化技术的发展……凡此种种问题，都为我们教师进修学校教师培训工作布置了新任务，提出了新课题。

针对这些新课题和新任务，我们进修学校必须调整思路，研究新情况，接受新挑战，作出新安排，完成新任务。

针对新教师的业务培训，可以说是教师进修学校的传统工作。集中年轻教师，进行业务培训；结合新的教学标准，开展专题讲座，解析新的教学标准，传播新的教育教学理念；组织中小学教学业务骨干教师，做示范课，介绍教学经验，传播新的教育教学理念。这些传统的做法，实践证明，对加快年轻教师的专业成长都有一定作用。要求中小学年轻教师拜师学艺，号召中小学骨干教师招收年轻教师做徒弟，结成帮扶对子，言传身教，也有利于年轻教师的成长和进步。

需要注意的是，在一些学校，还存在着“文人相轻”的传统痼疾。要想使富有教学经验的骨干教师毫无保留地把自己宝贵的教学经验传授给年轻教师，必须有一定的制度安排作保障。因此，教师进修学校应该通过教育行政部门，结合学校领导，研究制定优惠政策措施，比方说，申报评定中高级职称，年终绩效工资发放标准，年终考评评优评模，都应当设立专项条款，对那些在帮扶年轻教师专业成长和教学业务进步方面提供帮助且成效显著的中老年教师要给予优待。这样，才能保证骨干教师权利和义务的平衡。保证师父乐教，徒弟好学，从而创造条件，促进年轻教师健康快速成长。

针对各乡镇中小学音乐、体育、美术、微机等学科专业教师短缺情况，进修学校可以聘请本地区音乐、体育、美术专家学者，采取应急培训模式，从中小学选拔那些具有一定音乐、美术、体育天赋，或者有一定的专业知识根底的教师，通过专家们的短期专业培训，使其掌握一定的专业技能，具备初步的执教能力，先解决专业教师有无的问题，再在以后的时间里，专业培训深造和自学相结合，教学相长，使其逐渐成为中小学音乐、体育、美术教育的行家里手。

中小学骨干教师也存在一个再提高问题。提高骨干教师的教育教学理论水平，提高其业务素质，开阔其视野，使其向专家型教师发展成长，单凭教师进修学校的师资力量显然难以担此重任。但是，要想提高县域中小学教师队伍的整体素质，必须在选拔培养当地中小学骨干教师方面拿出措施，舍得投入。教师进修学校完全可以凭借自身站位较高，视野开阔，联系广泛，人脉资源丰富的优势，组织骨干教师培训班，聘请高校专家学者，来做专题报告，传经送宝。还可以与高校联系，选派本地骨干教师，利用寒假、暑假，集中时间，到高校进行专业培训学习。几年来，我市先后与东北师范大学、北京师范大学、华中师范大学等全国名校结盟，组织本地中小学骨干教师到这些全国师范名校，参加培训学习。先后有十批近千名中小学骨干教师前去参加培训学习。这些培训，开阔了教师视野，更新了教育理念，熟悉了教改动态，明确了教改方向，提升了业务素质，效果良好。

为了提高骨干教师外出培训学习积极性，进修学校结合教育局相关科室，研究制定了骨干教师外出培训学习管理和奖励办法。培训学习期间，严格考勤制度，一天两次签到签退。培训结束前，分组交流培训学习心得体会，要求各小组根据组员交流水平，推选出1-2名优秀组员，在全体培训教师大会上发言。培训结束返岗后，要求每位参加培训的学员撰写出培训学习心得体会和总结报告，统一上交，由教师进修学校教师优中选优，从中遴选出一定数量的优秀文章，再对其作者加以培训，然后，召开全市中小学教师视讯会议，由评选出的优秀骨干教师介绍外地先进的教育理念，汇报自己参加培训的心得体会，对全市中小学教师进行“再培训”。这些做法，相当于把对骨干教师的培训效果进行了扩大倍增，形象生动，亲切可感，效果良好。

除此之外，针对农村偏远学校师资力量薄弱、教学质量低下的现实，进修学校结合教育局其他科室，研究制定了“组团支教”“送课下乡”方案。每年都从城区学校选调200多名优秀教师，组成支教团队，深入薄弱学校，结对帮扶，不见成效不得返城。

送教下乡培训心得体会范文第4篇

在全党开展“创先争优”活动，是学习实践科学发展观活动的拓展和延伸，也是推动基层党组织和党员发挥先进模范作用的经常性工作。学校开展“创先争优”活动是进一步调动和激发广大党员积极性、创造性的迫切需要；是深化教育改革，提高教育质量的内在要求，是转变师德师风、教风和学风的重要举措。根据县委、县教育局的有关要求，结合我校实际，适时开展了创先争优活动，现就活动开展以来的工作做如下总结：

一、主要做法

（一）健全机构，明确任务

参加完县委创先争优活动动员大会后，我校立即召开会议，传达学习了县委动员大会精神，决定在全校迅速开展活动。首先是成立了领导机构和工作班子，由支部书记任组长，校长任副组长，相关人员为成员，领导小组下设办公室，主要负责创先争优活动的组织实施工作。其次是科学制定《景东教师进修学校深入创先争优活动实施方案》，明确创先争优活动是以争创先进基层党组织、争当优秀共产党员为主要内容。争创先进基层党组织的基本要求是努力做到“五个好”。一是领导班子好。二是党员队伍好。三是工作机制好。四是工作业绩好。五是师生反映好。争当优秀共产党员的基本要求是努力做到“五个模范”：一是自觉学习的模范。二是师德修养的模范。三是服务教职工和学员的模范。四是遵纪守法的模范。五是履行义务的模范。

（二）动员部署，提高认识

（三）全面争创，扎实推进

1、公开进行承诺，接受群众监督

按照各级党委要求，向群众公布开展创先争优活动的实施方案，公开基层党组织和党员的承诺内容，接受群众监督。为了解决党员的言行举止不规范的问题，每个党员书面公开承诺。承诺书要求结合自己的职责任务和岗位实际，注重回应群众的关切和期盼，用校务公开栏的形式进行公示，接受群众监督和领导点评。力争确保每个党员都是“一面旗子”，他们的言行举止都是群众的榜样。也让党员明白，公开承诺不仅仅是一种形式，更是一种责任。

2、强化学习风气，建设学习型组织

（1）如果干部不注重学习，也不带领全体党员和干部学习，那么就会理论落伍，实践就成为无源之水，无本之木。结合当前形势，学校党支部认真抓好形势教育、宗旨教育、法纪教育作为占领思想阵地，增强党性观念的重要手段和内容，采取集中学习与个人自学、通读文件与专题讨论相结合等形式，组织广大党员认真学总书记在全党深入学习实践科学发展观活动总结大会上的重要讲话和中央、省委、市委、县委关于开展“创先争优”活动的一系列要求以及指示

精神，提高认识，统一思想，积极投入到创先争优活动中来。学校采取集中学习和个人自学相结合的方法，组织好党员干部的政治理论学习学习，单位学习有计划、有组织、有记录，个人学习有记录，有心得体会。使全体党员干部进一步领会和把握了党的路线、方针、政策。鼓励全体党员在业余时间多看书、多读报、多了解、多讨论，先学一步，学深一点，学好一些，在自学中点出难点、疑点和热点，领会精神，把握要领，必要时在拿出来学习和讨论，与大家一起分享。

（2）组织教职工和党员学习先进典型事迹。学习了刀会祥、郑垧靖、普发兴等同志的先进事迹，通过一系列的学习使全体党员认识到新时期的共产党员要积极践行“三个代表”重要思想，要对党忠诚、牢记宗旨、教书育人、无私奉献，要体现人民教师为人民的本色，要体现中国共产党“立党为公、执政为民”和“权为民所用，利为民所谋，情为民所系”的根本要求。

（3）积极参与教育技术能力的培训、学习和考试。按照上级主管部门的要求，我校教师本不需要参加教育技术能力考试。但是，学校为了提高教师综合素质，适应这个培训、考试平台，熟悉教育技术能力培训模式，为今后教师培训打好坚实的基础。要求教师党员要率先垂范，认真学习，努力掌握现代教育必备的先进理念和技术，包括书记在内的11位教师和党员参加了培训学习和考试，为提高教师培训质量奠定良好的基础。

（4）组织广大教职工到上海普陀区教育学院进行为期10天的培训学习，要求每一个教职工，特别是党员要写出心得体会、学结，并进行教学研讨，积极为教师进修学校的发展出谋划策，并收到了良好的效果。

3、利用各种渠道，积极开展爱心帮扶活动

为了扶助家庭经济困难学生完成学业，学校开展以“帮扶贫困大学生”为主题的爱心行动,为贫困大学生捐款1900.00元；为了帮助农村贫困党员解决实际困难，学校党支部开展以“帮扶农村贫困党员”为主题的关爱行动，为农村贫困党员捐款590.00元。尽管捐资有限，但也表达了全校9个党员的一份爱心。

4、坚持送教下乡，提高培训质量

二、初步成效

1、提高了党员参与创先争优活动的自觉性。在活动中，全体党员干部职工紧紧围绕以“铸师魂、树师德、正师风、强技能，办人民满意的教育”为主题，进一步认清了开展创先争优活动的重大意义。充分认识到在全党深入开展创先争优活动，是党的十七大和十七届四中全会作出的一项重要部署，是巩固和拓展深入学习实践科学发展观活动成果的重要举措，是党的建设中一项重要的经常性工作。同时，也是推进教师教育工作又好又快发展的重要机遇和思想保证。大家一致表示一

定积极投入创先争优活动，认真做好各项工作。

2、找准了创先争优活动的着力点和落脚点。在学习理论和党员民主评议的基础上，每一个党员对照“五个好”、“五带头”的要求，进一步查找自身存在的问题与差距，对存在的制约实现创先争优目标的主要问题进行了深刻剖析并形成了共识，特别对产生这些问题的原因进行了认真分析。同时结合自身实际，认真践行承诺，努力实现岗位奉献，积极创建“党员示范窗口”和“党员示范岗”，为进一步增强党的凝聚力和战斗力打下了基础。

3、强化了“两个意识”，转变了思想观念，积极推动教师教育工作。一是树立服务意识，提高服务水平。教师进修学校的工作要为中小学教师参加继续教育提供优质的后勤服务，要为提高中小学教师专业及思想素质，促进教育教学质量提供优质的教学服务。二是增强质量意识，努力提高业务能力。要学习新理念，把握新课改方向；要把教育教学理论精髓吃透，讲清，为教师们学习钻研教育理论提供引领及指导；课前要有教案、课件，进行说课，课后由受训教师评价“2+ 2”；不任课的教师随堂听课。全体党员干部职工把“一切为了教师，为了教师的一切”作为工作指南，想教师之所想，努力减轻教师经济负担，坚持送课上门、送教下乡，赢得了教师们的好评，教师满意率较高。

4、促进了各项工作任务的全面完成。创先争优活动的开展，焕发了广大党员干事创业积极奉献的激情，促进了学校各项工作的全面完成。今年完成了230名小学教师英特尔未来教育学科教师培训，1400多名小学教师履职晋级培训培训，完成了107名县级骨干教师和36名省级骨干教师课堂教学实践考核与培训，完成了700多位中学教师远程教育培训网上作业的批改任务，工作中充分发挥了党员先锋模范作用。

5、“七一”期间受教育局党委表彰了1名优秀党员，学校党支部表彰1 名优秀共产党员；教师节受市教育局表彰了1名先进教师，受县人民政府表彰1名先进教师和1名先进教育工作者。

三、存在的问题

我校创先争优活动虽然取得一些成绩，但也存在着一些问题和不足，主要表现在：一是个别党员干部对深入创先争优活动的重要性和必要性认识不够深刻，积极性不高，主动性不够；二是受主客观因素影响，创先争优活动缺乏创新，形式不够丰富，特色不够鲜明，工作力度、工作落实程度上存在一些差距。三是查找问题的力度、深度还有待加强，学习调研有待进一步深化。四是个别党员对自己要求不严，先进性发挥的不好。

四、今后工作的打算

在下一步工作中，我们将严格按照局党委的要求，抓紧抓好以下各项工作：

1、加大宣传，明确责任，分类指导，进一步深化广大党员对创先争优活动重要性的认识，增强创先争优工作的使命感和责任感。把活动搞得更实更细，让群众能感觉得到，触摸得到，使活动的成果惠及到广大党员和其他教职员工。

2、加强公开承诺的践诺工作，做好领导点评，强化督察考评，指导广大党员立足岗位，认真履职，实践承诺，为教育改革发展、为学校的发展积极奉献，建功立业。

送教下乡培训心得体会范文第5篇

1、认真抓好教职工的政治理论学习。我园把每周一幼儿离园后作为教职工政治理论学习时间，通过集中学、分组学、自学等形式，学习上级文件、传达各级会议精神、学习师德材料、有关法律法规等，定期检查会议记录，有相应的学习制度，要求教师一学期写5篇阅读笔记、心得体会，作为保教考核的一项指标。

2、认真抓好教师的政治思想、纪律和师德教育。除了每周进行政治学习外，我们还利用寒假、暑假进行近一周的师德教育培训。教职工队伍积极向上，整体思想素质较好。党、工、团组织健全，组织活动开展正常。

(二)领导班子建设

1、班子团结协调，有较强的凝聚力和战斗力。我园每周召开一次班子成员会议，商讨一周主要工作，遇大事必开会集体讨论决定。班子成员有分管财务、总务、保教、卫生等，既分工明确，又能充分发挥整体效能。

2、班子成员工作积极负责，作风踏实，都能深入教学第一线，切实解决教育教学中的实际问题。

3、推行园务公开制度，有民主监督小组，建立园务公开栏向教师公开，建立园务公告栏向家长公开，还设立了园长信箱，增加了管理的透明度，班子成员能自觉接受教代会民主评议和监督。

(三)幼儿园管理

1、坚持以法治园，严格执行有关教育教学法律、法规和政策，认真制订各类工作计划，并定期检查和落实。

2、幼儿园规章制度健全，有各类制度16种，有各人员职责15种，有各人员考核细则16种，并能认真执行落到实处。有单独设立的档案资料室，有档案130余卷，有各类教育教学资料、学具、服装等近百余种，有关书籍、报刊杂志近千册，并有专人负责管理。

3、幼儿园的保教、卫生保健、综合治理、总务、工会、家长等工作有计划、有记录、有总结，并能及时归档立卷，幼儿园档案管理较规范，成效显著。

(四) 教育教学

1、幼儿一日活动安排科学、合理，保证幼儿每天两小时的户外活动和自由活动时间。

2、坚持以游戏为主要教育教学方式，除了教学活动以游戏为主外，还开展了角色游戏、体育游戏、音乐游戏、桌面游戏、智力游戏、做做玩玩等游戏，幼儿一日活动以兴趣培养和习惯养成为主要目标。

3、有健全的卫生保健制度，幼儿生理、心理卫生保健工作措施落实，幼儿入园体检率达100%，年度体检率达100%，教职工体检率达100%，体检合格率达100%。

4、家长工作有专人负责，有计划、有措施，有总结，，成效显著。家长工作形式有：家长委员会会议、家长会、家庭教育知识讲座、家教沙龙、上门家访、各类亲子活动、家教问卷、家园小便条、家长开放半日活动、家园联系栏、园报等。

5、教育局与园长签订安全责任状，园长与教职工签订安全责任状，幼儿园又分别与供菜者和用车辆接送单位签订协议，责任层层落实，一年来无安全责任事故。

6、幼儿园成立了膳管会，定期开会研究幼儿膳食，每月进行营养分析，经临安市妇保站检测，幼儿身高、体重、血色素达标率在85%以上。

(五)师资队伍建设

1、师德教育和师德检查制度健全，无体罚、歧视幼儿现象。

2、有保教组一个，下设两个学科教研小组，组织健全，教研活动正常：隔周一次的业务学习，每学期一次的园教研活动和送教下乡活动，保证每学期每位教师一次的外出参观学习听课等。全园教师人人有市级课题，教科研成绩显著，仅XX年，有4篇论文在杭州市获奖，有12篇论文在临安市获奖，有3篇教学活动设计在临安市获奖。教研组被评为杭州市优秀教研组和临安市幼教教研组先进集体。3、15位教师合格学历达100%，高一层学历达46.7%。计算机考核合格率达100%，普通话水平测试均达二级乙等以上。

4、鼓励教师参加各类竞赛均取得好成绩，在杭州市幼儿教师小制作比赛中，我园教师的作品获最佳创意奖，在临安市幼儿教师小制作比赛中一人获一等奖，一人获二等奖，教师的舞蹈也多次在文艺调演、女教师风采展示活动中获奖，组队参加市女教师排球比赛中获三等奖。辅导幼儿参加各类竞赛也取得好成绩。

(六)办学条件

2、每班各类设施齐全，活动教玩具齐全，有桌上玩具、自制教玩具人均10件。园内有大型多功能滑梯、中型多功能滑梯、小型滑梯、秋千、摇椅、转椅、攀登架、钻山洞、平衡木、健身器、翘翘板、大中型积木等。

(六)贯彻落实新纲要，不断提高保教质量。

XX年6月29日，教育部颁发《幼儿园教育指导纲要(试行)》。在今后相当长的一段时间内，学习和贯彻《纲要》将是我国幼教工作者的一项重要任务。我园也根据市教委教研室的文件精神，积极投入学习贯彻新纲要活动中。我们根据幼儿园的实际情况，有目的、有计划地进行了学习、研讨等，并尝试投入课程改革活动中。

首先我们组织全体教师通过多种形式对《纲要》进行了学习。有集中学习，组织教师集中在会议室通学全文;有自学，在集中学习的基础上，发个每个老师一份新纲要，要求教师在不带班的时间内进行自学，自己琢磨新纲要和旧纲要之间的区别;有研讨活动，在学习的基础上，组织教师分小组运用参与式讨论的方式谈谈对《纲要》的认识、体会、不理解之处，并做好记录，然后统一汇报;有反思活动，教师在学习过后，每个教师写一篇对学习新纲要的阅读笔记。

其次，组织教师学习与《纲要》相关的文章，如李季湄老师的学习《纲要》，贯彻《纲要》幼儿园指导纲要(试行)简析，体现纲要精神的文章等等。帮助教师更深切地体会纲要、理解纲要精神，转变教师的观念，提高教师的素质。

再者，根据幼儿园的实际情况和纲要的精神，我园在实际的教育教学中做了一些相关的尝试。如根据各班幼儿的不同年龄特征，重新编排了幼儿一日活动时间表。在教学过程中要求教师能体现出新纲要的精神，如要求教师多根据自己班级的实际情况，多渠道选材，按主题活动进行教学。托班的时间表，一日活动安排都另外安排。教师的教养笔记也是反映教师学习贯彻新纲要的一个途径，因此认真检查教师的教养笔记，要求教师在写笔记的时候从身边的点滴写起，结合新的教育理念去分析思考。最后根据新纲要精神开展教研活动，幼儿园内的公开课活动要求教师从目标、选材及教学过程设计都要贯彻纲要精神，说课评课也规范化，运用新的理念分析讨论。在给农村幼儿园送教下乡的教学活动也贯彻这一精神。

(七)今后打算

送教下乡培训心得体会范文第6篇

重视校本培训 提高教师素质 江西省大余县教研室 王万辉 (电话：0797——8722362转812 邮编341500) 《中国教育改革和发展纲要》明确指出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”现代社会的飞速发展和日益严峻的教育改革形势，对广大教师提出了更高层次的要求，因此，构建高素质教师队伍，搞好本校培训，成为我们县搞好新课程改革的一个重要的办学思想。 我县现有教职工 人，其级教师2人，高级教师 人。中学一级教师 人，部级骨干教师1人，省级骨干教师 人，赣州市级骨干教师人。如何利用好现有的人才优势，早起步，高定位，向着建设高素质教师队伍，创办一流教育的目标迈进，县教委及时提出了这样的基本思想：全方位，多角度鼓励教师自我加压，骨干带头，分层推进，辐射全体，尽快培养一大批素质精良的队伍，保证全县教育教学质量不断迈上新台阶。 我们的具体做法是： 一、新教育观念，明确培训重点。 大余县做为新课程改革首批部级实验区，无论是地理优势还是师资条件都有着得天独厚的基础，但如果满足现状，固步自封，全县教育的可持续发展就很难实现，尤其是长期以来应试教育给基础教育带来的严重危害，不可避免地影响着大多数教师的教育观念，更有少数中高级教师职称到站，荣誉到手，不思进取，相当一些青年教师政治思想、师德修养、业务能力急需提高。面对这些现实，我们把抓教师教育理论学习，更新思想观念做为师资培训的前提。我们组织教师集中学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，重视将素质教育贯穿于整个教学常规管理之中。多形式、多渠道的理论学习是提高教师理论水平的重要途径。近年来，我们进一步完善和落实了学习制度，一方面通过教职工例会、讲座、座谈和师德知识竞赛、演讲赛等形式，组织教师系统地学习了《教师法》、《义务教育法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规。在全县教育系统开展了深入持久的师德师风学习教育、民主评议行风活动和塑造“新世纪人民教师新形象”学习教育等专项活动。另一方面，我们采取了积极的措施，鼓励教师加强教育教学理论学习。如有的学校采取报销50%学费的优惠政策，有计划地安排教师参加自考、函授及脱产进修；有的学校采取多订有奖不订要罚的措施，要求每个教师每年至少订阅一份教育教学杂志，以便教师从中吸取营养，不断地充实自己。 在理论学习过程中，我们要求广大教师坚持学习与思考相结合，理论学习与教育实践结合，个人自学与集体交流相结合。并要求全县教师每周写一篇学习笔记，每月写一篇学习心得。并在举行学校、乡镇教师理论学习笔记、心得体会评比活动的基础上，举办全县教师理论学习笔记和心得体会评比。扎实有效的理论学习，不仅增强了教师以法治教和以德治教的自觉性，促进了师德水平的提高，也有力地促进了教师教育理论水平的提高。 通过不同形式学习活动的开展，我们使全体教师牢固树立五种观念，实现五种转变：一是树立教书育人观；改变只注意知识传授，忽视学生人文素养和德育培养的做法；二是树立为人师表观，改变教师不良行为；三是树立课程改革观，改变传统教学方法；四是树立科研兴县、兴校观，改变“经验支撑型”；五是树立教育发展观，改变满足现状思想。以此为基础，我们把校本培训定位为：教科研为龙头，课堂教学为主渠道，骨干教师带头，青年教师为重点，营造培训学习氛围。 二、健全组织保证，多种途径培训。 完善的组织机构是搞好教师校本培训工作的保证。我们把师资校本培训工作纳入学校管理，健全组织机制，保证层层落实。 第一，健全组织。全县把师资校本培训工作归口到教师进修学校和县教委人事股、县教研室，做为常设机构，负责全县教师教育科研，组织考核，档案保管，提出了五项任务：①协助并指导学校申报教改项目；②接受各课题组的课题验收检查；③对青年教师、骨干教师重点培养；④参加优质课辅导、评议；⑤协助学校对教师进行业务培训和评价。 第二，实施了“一二五六”师德工程。 即一项考评，学校制定了《教职工师德量化考核细则》，每期对教师进行考评；建立了两项机制，即教职工聘任制和结构工资制，形成了竞争机制和激励机制；提高五种素质，即教师要有高尚的风格，扎实功底，教学特色，渊博知识，健康心理；弘扬六种精神：即探索精神，反思精神，园丁精神，拼搏精神，自律精神，奉献精神。 第三，多种渠道开展培训。 1、岗位练兵。一是在开展“五看五比”竞赛活动的基础上，我们狠抓了教师钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话、简笔画和现代教育技术等基本功训练，做到期初有计划，平时勤督促，期末要考核，把教师基本功的练习情况纳入教师工作业绩的考核范围。二是紧扣“公开课”，在把握好教师“备课、说课、上课、听课、评课”等环节的同时，积极开展“汇报课”、“观摩课”等公开教学活动，并在 开展校内、校际、片际优质课竞赛的基础上，我县每年都要举行一次全县幼儿园、小学、初中和高中教师的优质课竞赛活动，为广大教师构筑了提高教学水平和展示教改成果的平台。 2、阶梯培训。即积极选派教育管理干部和中小学教师参加国家、省、市教育部门组织各种培训，他们学成回来之后，在县内培训乡镇骨干教师，再由乡镇骨干教师培训学校骨干教师，由学校骨干教师培训其它教师，这样，一批接一批，一茬接一茬，形成师资培训的燎原之势。 3、送教下乡。即通过巡回示范教学和播放培训、教学的录相片，宣传新课改理念和先进教育思想和教育教学方法，提高广大教师的课堂教学能力。如我县为了推进国家基础教育课程改革实验，从去年开始，开展了积极的送教下乡活动。一是送观念。我们把相关文件资料汇编成册，印发到每个教师的手中，辅导他们学习；二是送教艺。我们把一些优秀课例，制成录相片送到各实验学校进行播放，在组织教师观看以后，由县教研员进行点评，再根据我县的实际组织教师进行讨论；三是解疑惑。县教委领导根据教师在教育教学实践存在的实际问题，以辅导报告、座谈等形式，为教师解难释疑，澄清各种模糊认识；四是组织个案分析。我县教委将每周三定为“固定听课日”，组织县教委机关干部、教研员和县以上学科带头人、骨干教师深入学校听课、议课，组织教师进行课堂教学个案分析。 4、引进外智。即邀请各地的教育专家到本地传经送宝。近三年来，我们先后邀请了国家教育部基础教育处、福建师大基础教育课程研究中心、江苏省教研室、江西省教研室、南京市教研室、赣州市教研室等地的专家教授及周边县市的学科带头人共156人次到我县，以讲学、座谈、上观摩课等形式，对我县在职的2700多名教师进行了教学和教研培训，从而极大地提高了我县师资培训的质量和品位，起到了“请进一尊神，点化一方人”良好效果。 5、结对帮扶。即由学校或县教委根据各校教师的实际情况，制定帮扶计划，明确帮扶对象，下达帮扶任务，实行校内帮扶培训和校际帮扶培训。所谓校内帮扶培训，就是学校安排校内教学能力强，业务水平高的教师对本校的年轻教师或教学能力相对较差，业务水平较低的教师进行一对一的帮扶培训。校际帮扶就是城区学校教师与山区学校教师、中心小学教师与村小教师、重点学校教师与薄弱学校教师之间建立一对一帮扶培训关系。如我县东门小学与池江镇的小溪小学共同建立了“手拉手”学校，两校的教师通过说课、上课、听课、议课进行交流，从而达到共同提高的目的。 6、集中培训。在教师培训过程中，我们以县教师进修学校和职业教育中心为基地，以基地的教师、县教研室的教研人员和县教委领导干部为师资，利用寒暑假对全县中小学的管理干部和广大教师进行了全员培训。近三年来，我们利用寒暑假分期分批对全县中小学437名正副校长进行了岗位培训，对234名师范院校的毕业生进行了岗前培训，对全县2711名教师进行了《创造学》、《知识经济和技术创新》、《WTO相关知识》全员培训，对878名教师进行了计算机和现代教育技术培训，对1480名小学教师进行了学科基本功培训。 7、科研培训。在师资培训的实践中，我们深刻地感触到，开展教育科研是转变教师的教育思想，提高教师理论素养，增强教改能力的重要途径。为了提高广大教师开展教育科研的积极性，并在教育科研中提高素质，我们采取了四点措施： 一是加强了教科研管理。成立了“大余县中小学教科研工作指导委员会”，制定下发了《关于加强全县中小学（幼儿园）教科研管理工作实施意见》等文件，建立了教育科研津贴补助制度和科研成果奖励机制，把教育科研纳入到教师业绩和学校教学水平的考核范围。 二是建立了教科研网络。建立了以县教研室和学校教研组为“龙头”，以教育管理干部和广大教师为依托的县、乡、校三级教育科研网络，形成全县教职工人人搞科研的良好氛围。 三是重视了课题研究。我们在承担部级和省级课题的研究任务的同时，还根据教育改革与发展的需要和我县教育教学工作中出现的实际问题，在2001年制定下发了《大余县2001——2005年教育教学研究课题指南》，既强调了教育科研的前瞻性，又突出了教育科研的针对性和实用性。 四是重视了过程考查。在教育科研的评估过程中，我们重视了教师进行教育科研的过程考查，避免了以成果代表一切的做法。 由于上述措施的落实，极大地调动了广大教育工作开展教育科研的积极性，从而取得了丰硕的科研成果， 仅2001年我县就有142人次在市级以上的教育刊物上发表了教育教学论文，并涌现了池江中学等省级“科研兴校”先进单位和一大批学者型、专家型教师。 三、科研兴县，科研兴校，骨干教师带头搞科研。 我县有多位市级以上学科带头人及省级、部级骨干教师，他们综合素质优良，教学经验丰富，是全县教师中的佼佼者。如何使他们既发现潜能又辐射带动一大批中青年教师提高十分重要。县教委一方面倡导向骨干教师学习，一方面给他们定任务、压担子。我县的小学语文省级教师王贤君老师，多年来教毕业班、实验班语文课，她探索启发性教学，倡导小组合作学习，培养出一大批高素质人才，她连续多年的教改实验，效果显著，得到各级领导的赞赏，她撰写的论文多次在市级以上刊物发表或获奖；东门小学刘小玲老师连续多年潜心教研，其情境作文优质课在市里获一等奖第一名，其教改实验已在全市推广，事迹将刊登于《江西教育》杂志。部级骨干教师王万辉常年深入教学一线，指导全县教学教研教改，主持的教育部课题《小学语文“自主、探究、合作”学习的研究与实践》已经结题，其本人撰写的教研论文获部级一等奖。这些骨干教师，“百尺竿头，更进一步”，在教学教研教改的前沿阵地已熠熠发光，他们不但自己正在由教书匠变为教育家，更启发了其它教师教研教改积极性，推动了全县教师自我加压，提高素质，潜心教改，也给全县师资校本培训工作带来了勃勃生机。“以我为主，博采众长”。近两年来，我县先后承担部级教科研课题两个，省级教科研课题10个，学校自创教改项目多个。这些教研课题均由学校骨干教师主持承担，80％ 的青年教师参加实验研究。科研之花芬芳，教研硕硕累累，明星发光，骨干带动，科研、培训一体化的师训之路，是我县校本培训工作的一种尝试。 四、辐射全体，教师素质全面提高。 我县仅35岁以下中青年教师达1150人，他们是教学一线的主力军，又是学校的希望和未来，他们有旺盛的精力，但是业务素质有待提高，他们有强烈的责任心，但经验不足。这些中青年教师是师资校本培训的重头戏，我们一方面鼓励青年教师参加高学历进修，适应教育发展需要，另一方面把课堂教学作为重点，让青年教师在实践中提高。 课堂教学水平是教师综合素质的表现。2002年是我县课堂教学改革年，我们以新课改理念和新课程标准来改革课堂教学，组织了一次全县性的大型优质课赛讲活动。中小学及幼儿园参赛学科共十五门，参赛教师多达92人。县教委对这些中青年教师的优质课安排，做到赛前有重点，议课有要求，课后有说课、有总结，效果十分明显。“课堂教学改革年”活动，无疑是对中青年教师的鞭策，不少青年教师通过课改实践，教学基本功得到了全面提高。我县的刘小玲、谢科红、曾飞虎、张延兰等一大批青年教师，无论是驾驭教材能力，还是课堂组织能力都已达到较高水平，她们在省市级优质课比赛中均获得了好成绩。中青年教师在各级骨干教师的辐射带领下，素质得到了全面提高，已经成为我县教育教学教改中的生力军。 五、初见成效，尚需努力。 正是由于我县领导齐心协力抓管理，高瞻远瞩抓师资，促进全县工作的顺利开展，2002年9月，在全国新课程改革总结大会上，有多名领导和专家对我县进行了表扬和肯定。 然而，教师的校本培训工作是一个长期而又艰巨的“世纪工程”，还有很多工作要做，我县在师资队伍建设方面还有不少的问题，与兄弟县市相比，还有差距，愿我们相互学习，不断探索，为搞好教师校本培训，培养高素质教师队伍不懈努力。

送教下乡培训心得体会范文第7篇

一、开展农村特岗教师培训

特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策。这一政策创新了农村学校教师的补充机制，确实解决了龙井市农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高了农村教师队伍的整体素质，对促进城乡义务教育均衡发展起到了积极的推动作用。

从2009年至2012年，我市的特岗教师人数为125人。可以说，特岗教师都是本科毕业生，他们有着较高的知识水平和理论基础，但是却缺少教育教学的实践经验和专业水平。为此，我们每年组织一次特岗教师培训。到目前为止，参加培训的特岗教师达120余人。每次培训，我们都按照分级管理、分级负责的原则，对特岗教师进行教育理论、学科教学法和教学基本功的培训，帮助特岗教师尽快适应教育教学工作，及早掌握专业技术和专业知识。每年培训时间120学时，并定期对新上岗的特岗教师进行考核，建立相关培训档案，形成纵向由市教育局、教师进修学校和特岗教师任职校层层负责，横向由进修学校管理的培训体系。

2012年8月23日至25日，我们组织龙井市特岗教师短期集中培训班，共有75名中小学特岗教师参加培训。课程安排有：师德教育（班主任工作）、教育科研理论及实操培训讲座、课件技术培训、教师心理健康教育、说课、听课、教案设计（分中、小学）等，以及由基层学校教导主任曹慧做的《教师的成长》经验介绍，和省优秀特岗教师尹月做的《在特岗教师的岗位中闪光》心得体会。各项内容的安排，都是针对特岗教师在教育教学中存在的困惑而设计的。师德教育中，通过班主任班级管理的事例来进行如何做一名师德高尚、富有爱心的班主任；教育科研讲座从理论的高度、结合一线教师如何进行课题研究进行实操培训；课件技术也通过例举大量的课件设计所带来的不同教学效果来讲解如何制作课件；心理健康教育则通过实际案例教育老师们如何做一名拥有阳光心态的教师；特别是吉林省优秀特岗教师尹月谈了她在三年特岗教师岗位上的真实感受，有感而发，使受训的特岗教师深受感动和启发。

通过培训，使特岗教师坚定了从教信心，能把所学专业理论知识与新形势下学校教育教学工作实际相联系，同时掌握最新的教育理论、教学方法，以尽快适应教育教学工作，切实提高他们的教育教学专业能力和水平，从而促进教学质量和教学效率的提升。

二、组织各级骨干教师“送课下乡”

自2009年至2012年我们共组织十批各级骨干教师“送课下乡”活动，送课教师达120多名，参加听课教师达1080人次，挖掘并分享骨干教师教育教学智慧。

骨干教师身上大都蕴涵着教育教学实践智慧，由于其缄默性、情境性、个体性，比较难以言传，所以若要分享，首先就必须选择其合适的载体，这种载体就是骨干教师送往乡镇学校的精品课。

参加送课下乡的都是龙井市的优秀教师，他们都是学科带头人、骨干教师，或者是教学能手。在送课之前，我们培训部门先对农村学校的教学需求进行调查；然后根据学校的需要确定相关科目的骨干教师人选，并将任务落实到相关学校。而送课教师也在课前进行精心准备，把教学模式先进、科技含量高、教学理念新的优质课送到了乡镇中小学。课堂上送课教师营造出宽松、民主和谐的气氛，充分调动了学生们的学习兴趣。多样化的练习、知识的正反运用、丰富多彩的答题竞赛等教学活动，让学生在学习过程中体验到了成功、快乐，树立了学习的信心，也使听课教师豁然开朗，受益匪浅。课后，执教老师分别进行了反思性说课，各科教研员分别对课堂教学进行了点评，城乡教师之间还进行了零距离的讨论、互动和交流。

听课教师纷纷表示，送课下乡活动帮助他们解决了新课程教学中存在的一些疑惑和课堂教学中的一些具体问题，同时也学到了有效的教学方法、受益颇多。乡镇学校领导认为，骨干教师的授课，依据先进的教育理念，符合科学性、先进性、和教育教学的普遍规律，并能运用现代教学技术、方法和手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广价值。送课教师也感到，送课活动督促自己不断学习，使自己的专业教学水平不断提高，是提升教学能力的好机会。送课下乡活动，既发挥了教学带动作用，又为城乡教师的交流架设了桥梁，加强了校际间教育教学经验交流，带动了农村中小学教师教育教学水平整体提高；同时“送课下乡”活动为所到学校带去了教育教学的最新信息和先进的教学理念、教学手段，为农村学校教师业务能力、教学水平和管理质量的提升起到了很好的帮助与扶持作用。

三、农村教师培训的实践思考

第一，农村教师培训的首要任务是促进教师的专业发展，为此应组建一支优秀的培训者队伍。因为培训者是培训工作的组织者、管理者、服务者。因此，培训者必须具有较高的素养，才能在培训这个舞台上发挥应有的作用；培训者：一要具备深厚的教学理论知识，加强文化知识的学习，研读课程改革理论和现代教育思想，能够站在课改前沿，有效地为教师成长提供平台。二要具备坚实的专业知识，了解国内教师培训最新动态，研究教师成长规律，掌握教师培训的内容和方法。

第二，科学设立农村教师培训的内容。培训的内容要关注教师的专业发展，以提高实施新课程能力为突破口，开展新课程基本理论学习，让教师们把握新课程的原则，增强实施新课程教学的自觉性。同时，还应包括以下几个方面：现代教育理论，帮助教师奠定教育理论基础，以开拓教师的视野，更新观念，增强教育责任感和使命感；教育教学管理及班主任工作，针对留守儿童所带来的学生思想教育和班主任工作新的变化和困惑，有针对性指导农村教师教学。

第三，选择有效的农村教师培训形式。

1. “送教下乡”模式。骨干教师们将新理念、新感悟、新经验、新技术和德育教育融入到课堂教学中，通过骨干教师的辐射、引领，带动了教师整体素质的提高，解决了农村教师的工学矛盾。

2. 专题报告式。针对农村教学过程中出现的普遍的问题，可通过专题报告的形式对教师进行讲解，以解决教师理论和实践的模糊认识；也可外请专家来校讲学。如，教育科研、教学观念、教育学心理学理论等。

3. 展示交流式。让中小学骨干教师上一堂优质示范课，课后听课老师可以提问交流与骨干教师探讨，然后专家点评，这样使听课教师在听评课中得到了收获和启迪。

送教下乡培训心得体会范文第8篇

回顾这些年来的师资均衡发展之路，既是缓慢的，又是艰难的，其效果不尽如人意。城乡教育均衡发展的关键就是师资均衡发展，为此，笔者以为，师资均衡发展需要“四路”并进。

一路是政府必须站在“教育大计，教师为本”的战略高度统筹城乡师资均衡发展，要因地制宜，按需设编设岗，逐年充实教师队伍，打开师资均衡发展的绿色通道。基层政府要担当优先发展教育的重任，积极配合学校，研究分析师资队伍状况，教学岗位设置情况，理顺师资队伍中出现的问题，制定师资均衡发展规划，会同上一级政府，启用竞争择优、公开透明的聘用机制，采取多条腿走路，既让多年优秀的代课教师转正，又让新毕业学生投身农村教育的改革大潮中。

二路是各级政府部门要联合整治目前学校师资队伍的不良现象，建立一套能进能出、优者上，庸者下的良性用人机制。师资队伍中的只退不进、编岗错位现象必须抓紧解决，坚决清理教师队伍中的在编不在岗、在岗不能为、教师停薪留职、权力借调等现象，这些历史遗留下来的“病根”或者是“潜规则”已到了非根除不可的地步了。否则，谈师资均衡发展就是纸上谈兵，甚至是自欺欺人！

三路是校际间的师资队伍整合，优弱互补，多赢发展，共同提高。采取的途径有：一是合并薄弱校，优化师资队伍结构，建立科学考核评价体系，增强教师紧迫感；二是实施校长轮岗，带出好队伍。学校的发展，校长是关键。一定要打破校长一校终身制，采取异地交流的轮岗形式，为学校注入生机和活力，让所有的教师奋发有为、朝气蓬勃工作；三是寻求外援，借鸡生蛋。城乡学校之间多进行义务基地校培训、手拉手、送教下乡等活动，农村教师要走出去，拓宽教育的视野，提升专业素养，只有不断地遍访名校名师，谦虚学习，及时补短，时时充电，才能缩短城乡教师均衡发展的距离。

四路是校本研修，自我拯救，修炼内功，提高素质。教师素质的提高永远不能脱离学校的土壤，校本研修就是一张王牌。校本研修不妨从以下三方面入手：一是问题即课题，岗位科研有突破。教师不进步，不提高，就是重复性地完成工作，没有创新性；抑或对存在的问题视而不见，年复一年，让问题阻挡了成长的进程。为此，作为教师，每学期都要认真理清岗位中出现的焦点难点和急需解决的问题，研究方法，制订方案，作为常规课题进行研究。每学期突破一个问题，积少成多，把问题的清除看作成长的阶梯，教师的迅速成长不再是“老生常谈”，而是指日可待。二是骨干引领，整体提高追优秀。一所学校的骨干教师是一所学校发展的动力源泉。每一方面的骨干，都是所有教师学习的一面旗帜。学校要树立优秀就是学校旗帜的理念，让那些骨干教师作为“师中师”，采取传、帮、带等灵活形式，对有潜质的教师培养挖掘，对专业薄弱的教师进行“吃小灶”，最后所有的教师携手并进，收获累累果实，共建教育大业。三是打造书香校园，进德修业树正气。学校要培养教师读书的兴趣，每学期要制定教师读书计划，为教师购买书籍，组织读书研讨、沙龙交流、读书演讲、竞赛和心得体会评比等。一所散发着浓郁书香的校园，必然熏陶着一些有正气、士气、儒气和才气的教师，他们才是学校的希望！

送教下乡培训心得体会范文第9篇

一、主要做法

（一）健全机构，明确任务

参加完县委创先争优活动动员大会后，我校立即召开会议，传达学习了县委动员大会精神，决定在全校迅速开展活动。首先是成立了领导机构和工作班子，由支部书记任组长，校长任副组长，相关人员为成员，领导小组下设办公室，主要负责创先争优活动的组织实施工作。其次是科学制定《景东教师进修学校深入创先争优活动实施方案》，明确创先争优活动是以争创先进基层党组织、争当优秀共产党员为主要内容。争创先进基层党组织的基本要求是努力做到“五个好”。一是领导班子好。二是党员队伍好。三是工作机制好。四是工作业绩好。五是师生反映好。争当优秀共产党员的基本要求是努力做到“五个模范”：一是自觉学习的模范。二是师德修养的模范。三是服务教职工和学员的模范。四是遵纪守法的模范。五是履行义务的模范。

（二）动员部署，提高认识

制定好创先争优活动方案后，立即召开党员动员大会，进行安排部署，搞好宣传发动工作，使广大党员充分认识开展“创先争优”活动的重要性：（1）开展“创先争优”活动是提高教职工政治思想素质的重要举措；（2）开展“创先争优”活动，是进一步加强党的执政能力建设和先进性建设的需要；（3）开展“创先争优”活动是进一步深化教育改革，提高教育质量的内在要求，是转变师德师风、教风和学风的迫切需要；（4）开展“创先争优”活动，是进一步加快推进学校各项事业又好又快发展的需要；（5）开展“创先争优”活动，是进一步调动和激发广大党员积极性、创造性的需要。明确整个活动历时两年半，分广泛发动，认真部署(年5月底前)；全面争创，扎实推进(年6月－年6月底)；典型示范，提升水平(年7月－2012年6月底)；系统总结，完善机制(2012年7月－党的十召开前)四个阶段进行。

（三）全面争创，扎实推进

1、公开进行承诺，接受群众监督

按照各级党委要求，向群众公布开展创先争优活动的实施方案，公开基层党组织和党员的承诺内容，接受群众监督。为了解决党员的言行举止不规范的问题，每个党员书面公开承诺。承诺书要求结合自己的职责任务和岗位实际，注重回应群众的关切和期盼，用校务公开栏的形式进行公示，接受群众监督和领导点评。力争确保每个党员都是“一面旗子”，他们的言行举止都是群众的榜样。也让党员明白，公开承诺不仅仅是一种形式，更是一种责任。

2、强化学习风气，建设学习型组织

（1）如果干部不注重学习，也不带领全体党员和干部学习，那么就会理论落伍，实践就成为无源之水，无本之木。结合当前形势，学校党支部认真抓好形势教育、宗旨教育、法纪教育作为占领思想阵地，增强党性观念的重要手段和内容，采取集中学习与个人自学、通读文件与专题讨论相结合等形式，组织广大党员认真学书记在全党深入学习实践科学发展观活动总结大会上的重要讲话和中央、省委、市委、县委关于开展“创先争优”活动的一系列要求以及指示精神，提高认识，统一思想，积极投入到创先争优活动中来。学校采取集中学习和个人自学相结合的方法，组织好党员干部的政治理论学习学习，单位学习有计划、有组织、有记录，个人学习有记录，有心得体会。使全体党员干部进一步领会和把握了党的路线、方针、政策。鼓励全体党员在业余时间多看书、多读报、多了解、多讨论，先学一步，学深一点，学好一些，在自学中点出难点、疑点和热点，领会精神，把握要领，必要时在拿出来学习和讨论，与大家一起分享。

（2）组织教职工和党员学习先进典型事迹。学习了刀会祥、郑垧靖、普发兴等同志的先进事迹，通过一系列的学习使全体党员认识到新时期的共产党员要积极践行“三个代表”重要思想，要对党忠诚、牢记宗旨、教书育人、无私奉献，要体现人民教师为人民的本色，要体现中国共产党“立党为公、执政为民”和“权为民所用，利为民所谋，情为民所系”的根本要求。（3）积极参与教育技术能力的培训、学习和考试。按照上级主管部门的要求，我校教师本不需要参加教育技术能力考试。但是，学校为了提高教师综合素质，适应这个培训、考试平台，熟悉教育技术能力培训模式，为今后教师培训打好坚实的基础。要求教师党员要率先垂范，认真学习，努力掌握现代教育必备的先进理念和技术，包括书记在内的11位教师和党员参加了培训学习和考试，为提高教师培训质量奠定良好的基础。

（4）组织广大教职工到上海普陀区教育学院进行为期10天的培训学习，要求每一个教职工，特别是党员要写出心得体会、学结，并进行教学研讨，积极为教师进修学校的发展出谋划策，并收到了良好的效果。

3、利用各种渠道，积极开展爱心帮扶活动

为了扶助家庭经济困难学生完成学业，学校开展以“帮扶贫困大学生”为主题的爱心行动,为贫困大学生捐款1900.00元；为了帮助农村贫困党员解决实际困难，学校党支部开展以“帮扶农村贫困党员”为主题的关爱行动，为农村贫困党员捐款590.00元。尽管捐资有限，但也表达了全校9个党员的一份爱心。

4、坚持送教下乡，提高培训质量

教师进修学校的任务就是要为中小学教师参加继续教育提供优质的后勤服务，要为提高中小学教师专业及思想素质，促进教育教学质量提供优质的教学服务。一年来，党员领导干部解放思想，开拓进取，积极争取政策、项目和经费，广大党员以身作则，率先垂范，创造性的开展了教师培训工作。分别到各个乡镇进行《小学语文教例剖析和教案研制》和《小学数学教例剖析和教案研制》培训，参训教师达1400多人，得到了基层学校的赞同和肯定；完成了230名英特尔未来教育学科教师培训任务，参训教师合格率100%；继续做好骨干教师后期培训工作，到骨干教师所在学校或乡镇进行107位县级骨干教师的课堂教学实践考核，以小组活动的形式，集中完成骨干教师“九个一”作品交流活动；按质、按量、按时完成700多位中学教师远程教育培训网上作业的批改，为提高教师综合素质，促进教育质量稳步提高做出了积极贡献。

二、初步成效

1、提高了党员参与创先争优活动的自觉性。在活动中，全体党员干部职工紧紧围绕以“铸师魂、树师德、正师风、强技能，办人民满意的教育”为主题，进一步认清了开展创先争优活动的重大意义。充分认识到在全党深入开展创先争优活动，是党的十七大和十七届四中全会作出的一项重要部署，是巩固和拓展深入学习实践科学发展观活动成果的重要举措，是党的建设中一项重要的经常性工作。同时，也是推进教师教育工作又好又快发展的重要机遇和思想保证。大家一致表示一定积极投入创先争优活动，认真做好各项工作。2、找准了创先争优活动的着力点和落脚点。在学习理论和党员民主评议的基础上，每一个党员对照“五个好”、“五带头”的要求，进一步查找自身存在的问题与差距，对存在的制约实现创先争优目标的主要问题进行了深刻剖析并形成了共识，特别对产生这些问题的原因进行了认真分析。同时结合自身实际，认真践行承诺，努力实现岗位奉献，积极创建“党员示范窗口”和“党员示范岗”，为进一步增强党的凝聚力和战斗力打下了基础。

3、强化了“两个意识”，转变了思想观念，积极推动教师教育工作。一是树立服务意识，提高服务水平。教师进修学校的工作要为中小学教师参加继续教育提供优质的后勤服务，要为提高中小学教师专业及思想素质，促进教育教学质量提供优质的教学服务。二是增强质量意识，努力提高业务能力。要学习新理念，把握新课改方向；要把教育教学理论精髓吃透，讲清，为教师们学习钻研教育理论提供引领及指导；课前要有教案、课件，进行说课，课后由受训教师评价“2+2”；不任课的教师随堂听课。全体党员干部职工把“一切为了教师，为了教师的一切”作为工作指南，想教师之所想，努力减轻教师经济负担，坚持送课上门、送教下乡，赢得了教师们的好评，教师满意率较高。

4、促进了各项工作任务的全面完成。创先争优活动的开展，焕发了广大党员干事创业积极奉献的激情，促进了学校各项工作的全面完成。今年完成了230名小学教师英特尔未来教育学科教师培训，1400多名小学教师履职晋级培训培训，完成了107名县级骨干教师和36名省级骨干教师课堂教学实践考核与培训，完成了700多位中学教师远程教育培训网上作业的批改任务，工作中充分发挥了党员先锋模范作用。

5、“七一”期间受教育局党委表彰了1名优秀党员，学校党支部表彰1名优秀共产党员；教师节受市教育局表彰了1名先进教师，受县人民政府表彰1名先进教师和1名先进教育工作者。

三、存在的问题

我校创先争优活动虽然取得一些成绩，但也存在着一些问题和不足，主要表现在：一是个别党员干部对深入创先争优活动的重要性和必要性认识不够深刻，积极性不高，主动性不够；二是受主客观因素影响，创先争优活动缺乏创新，形式不够丰富，特色不够鲜明，工作力度、工作落实程度上存在一些差距。三是查找问题的力度、深度还有待加强，学习调研有待进一步深化。四是个别党员对自己要求不严，先进性发挥的不好。

四、今后工作的打算

在下一步工作中，我们将严格按照局党委的要求，抓紧抓好以下各项工作：

1、加大宣传，明确责任，分类指导，进一步深化广大党员对创先争优活动重要性的认识，增强创先争优工作的使命感和责任感。把活动搞得更实更细，让群众能感觉得到，触摸得到，使活动的成果惠及到广大党员和其他教职员工。

2、加强公开承诺的践诺工作，做好领导点评，强化督察考评，指导广大党员立足岗位，认真履职，实践承诺，为教育改革发展、为学校的发展积极奉献，建功立业。

3、进一步强化创先争优活动的载体，增强创先争优活动的实效性和针对性，按照“五个好”、“五带头”的要求，切实加强对党员示范窗口、党员示范岗的督导工作，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。

4、进一步完善规章制度，规范服务行为，提高服务质量，优化工作流程，为基层教师办实事好事，树立良好的学校形象。

5、加强创先争优与民主评议政风行风工作有机结合，做到两项活动一起推进，共同提高，使创先争优活动更具特色，取得实实在在的成效。

送教下乡培训心得体会范文第10篇

突出新课程改革工作重点。全体教师认真学习新的课程标准,领会其改革的精神实质,科任教师熟悉新教材,逐步摸索出适应新教材,适应我校学生特点的教学路子,重视学法指导,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生收集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。各备课组抓好教研活动,开展了形式多样的校本研讨活动。写出了新课程实施计划和总结。

二、关注课堂教学,抓好教学质量

学校的教学工作都围绕提高教学质量这个中心,学校本期制定了教学目标任务,各年级对目标任务向班级和学科教师进行了分解,学校对上期市县教学质量监控考试的质量情况向全校老师进行了通报,各年级、各学科组召开了总结会,制定了本期教学计划,拟定了措施。老师们向课堂要质量,大力进行教学改革,各备课组教师精心设计教案,合理安排教学的各个环节,利用好教材中所蕴涵的思维发散点,充分展现学生的知识构建过程,培养学生乐思、善思的学习习惯,贯彻“先学后教,以学定教,自主学习,当堂训练”这一课堂教学模式。习题精选,题量适中,评讲及时,因材施教,重视学生的思想教育和学法指导,培养学生良好的学习习惯,关注学生的心理健康。三、充分发挥教研组、备课组的职能作用

加强教研组建设,规范教研组活动,充分发挥教研组的作用,教研组管理制度化、科学化,教研组长担负起组织本学科教师进行教学研究、教学改革、教学业务管理等职能的作用。重点抓集体备课、教法研讨、命题研究、质量分析。做到有针对性,有实效性。同学科教师加强沟通,充分发挥了团队作用。充分发挥备课组的作用,各备课组认真制订活动计划并积极实施。强调备课组长是第一责任人,抓细抓实集体备课各个环节,探索提高集体备课实效的新路子。学校进行了学月教学工作全面检查。

四、强化教学常规管理,规范教学行为

坚持依法治教。严格执行课程计划。加强实施新课程的组织领导和新课程设置管理。继续细化教学管理。着力抓好教学六认真。进一步完善和修订教学常规的要求,以加强教学六认真工作的常规管理为重点,不断规范教师的教学行为,将教学常规工作落到实处。针对调研和巡课过程中发现的问题,及时将情况向全体教师进行通报分析,进一步规范了教学行为。

五、搞好考试安排,严格考试管理

严格各类考试的考务工作。对重大考试进行监考的考前培训,如初三地理、生

物学业考试,强化考纪教育,增强考试的严肃性,确保考试的客观、真实、有效。严格考试管理,对监考教师的监考过程进行严格考核。加强了教师教学质量监控,对考试情况及时召开各年级的教学质量分析会,以集中分析和分班、分学科分析相结合,面向全体进行教学质量跟踪调查,切实关心每一位学生的成长,全面提高教学质量。

六、认真组织各级各类教研活动

开展了星级教师示范课活动、组内教师公开课活动、学区、校际教师观摩课活动和县级优质课活动的选拔活动,做好县、学区等各级教研活动的组织工作。承办县优质课评选活动和县讲师团送教下乡活动,组织我校部分教师到三柏学校送教下乡活动,与学区联合开展了课堂教学观摩活动,通过这些些活动,促进了教师教学水平的提高。加强了校际间的教育教学交流。07年秋季在三台县教研室组织的优质课竞赛中,我校获学科一等奖的教师有10人,学校教师被教育局聘为特约教研员1人,被聘为县联合教研组成员6人。

七、毕业班工作紧张有序

毕业班工作“紧张、有序、科学、高效”。根据中考改革的形势及时调整备考策略,优化教学行为。充分发挥课堂的主渠道、主阵地作用,切实优化课堂教学,向45分钟要效益。所有初三老师有质量意识,名牌意识,危机意识,忧患意识,认真研究中考形势,认真研究考试策略,千方百计提高初三毕业班的教学质量。初三年级在于校长、李主任、罗主任的带领下,制定了年级管理方案、考核方案,落实了目标责任制,进行了学月定时作业,召开了班主任、学科教师和学生会议,管理到位,效果良好。

八、开展校本培训,提高教师素质

学校着力打造一支崇德尚美、才高艺精的教师队伍。开校初,学校对教师集中进行校本培训,首先是对教师进行师德培训,培训教师必须具有“三心三爱”即终身从事教育事业的决心;艰苦奋斗,不畏艰辛,开拓创新的进取心;对学生高度负责的责任心,热爱社会主义祖国,热爱教育事业,热爱学生。学校领导、优秀教师认真开展了对青年教师的培训,在思想上引导。组织青年教师教育政策法规,学习师德规范,树立科学的人生观,世界观、价值观,树立正确的教育观,人才观。在活动中指导。学校开展一系列有利于青年教师成长的活动,如青年教师达标考核活动,业务能力考核活动等,指导青年教师钻研教材、教法、进行教学改革,提高业务能力。榜样激励。学校善于发现青年教师的闪光点,适时予以表彰。在制度上督促。学校指定了《教师聘任考核方案》《星级教师评选方案》和《青年教师交流方案》,对青年教师的学习、工作提出明确具体的要求。

九、重视教学反思,提高教研水平

反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,它是校本教研最

普通的形式,按教学进程,要求教师在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思。教学前,反思教材、学生、教法三大教学要素,使教学方案具有针对性和前瞻性。教学中,要求及时、自觉地对师生的行为进行反思,不断调整教学重心和教学方法,使课堂教学高质、高效地进行。教学后,对自己的教学行为进行批判性反思,使教学经验理论化。通过反思,教师的教学能力有了明显提高。每期学校要求教师每月写一篇教学反思文章,教研组每月开一次教学反思总对会,教导处每月出一期课改快报。

十、开展教师论坛,促进教学交流

教师论坛活动在周前会进行,教师按安排轮流演讲,每次发言教师两名。论坛内容主要是一周以来的教学心得、教育故事、教育反思、课程改革、教育信息、学科探索和学校管理。教师大会的第一个议程即为“教师论坛”,论坛教师发言时观点正确鲜明,论据充分有力,能紧密结合教学实际,通过这项活动,老师们能够在论坛中反思教育教学,传播先进的教育理念,讲述亲历的教育故事,给教师以亲近感、亲切感,促进了教育教学交流,让教师们分享了教育的成功与喜悦,在倾听和诉说中,探究了科学的教育教学方法。

十一、学习洋思经验,搞好教学改革

学校将学习洋思经验与进行课堂教学改革结合起来,将对洋思教学的研究作为校本教研的一项重要内容。学校派出了分管教学的领导到洋思中学现场观摩学习,印发了洋思中学管理、教学的多篇经验文章,开展了学习洋思的专题讲座,分教研组观看了洋思课堂教学范例录像,结合我校管理、教学实际开展了大讨论、大反思活动,学校要求每位教师写出了学习心得体会。学校制定了课堂教学改革实施方案,确立了“先学后教,以学定教,自主学习,当堂训练”的教学模式,学校要求教师统一坐班、集体备课,集思广益,资源共享,及时进行学生研究,教材研究、教法研究、学法研究。从而真正做到“教师备课花时间多,讲课花时间少”,改变了过去那种“教师教得很主动,学生学得很被动,教师教得很辛苦,学生学得很悠闲”的现象。通过学习洋思和开展课堂教学改革,教师们树立了先进的教学理念,形成了科学的教学方法,取得了较好的教学效果。

十二、重视学情调查,研究学生情况

学校分学月、半期、期末对学生开展学情调,对学情情况分类进行归纳,及时反馈到相关部门、教研组进行研究,及时调整教育教学手段,改进教学方法,特别注重对学困生和留守学生的调查,从生活情况、学习情况、心理素质多方面进行研究,准确地发现问题,及时地采取措施,这样,"从学生中来,到学生中去",促进学生全面健康成长。

十三、不足之处

1、今后还要进一步加强学习,不断探索和吸收科学的管理理念和方法,

提高管理水平。

2、在计划、安排工作时还要注意多思考、多商量,以便更周到、更细致、更完美。

3、要进一步实施好校本教研和校本培训,建立和完善有关制度,落实检查和考核。

4、结合学校实际,加强课题研究,求真务实。

5、加强对新课程的培训、指导、检查,切实转变师生教学观念。

6、严格按新的课程标准和计划排课。