四年级语文半期总结范文

四年级语文半期总结范文第1篇

道真县玉溪小学四年级（4）班 梁潇云

我是四（4）班的女生，我这次考试终于成功了。

考试之前，我一直缺乏自信。现在成绩出来，我明白缺乏自信是不应该的。半期考试的时候，语文，我只考了88分，数学也只考了80分。我当时认为半期考试这么难，期末考试也一定更难。

这个困难的挡路虎却帮了我一个忙，成为了我的好朋友。挡路虎它一直想让我陷入困境，它讽刺我：“哎呀，梁潇云，你半期考试这么差，就更别提什么期末考试了。还是向我投降，做我的奴隶吧。”我回答它：“挡路虎，你先别这么说，假如我考得上90分，你就永远消失在这个世界上；如果我考不上90分，我便服从于你，做你的奴隶。”挡路虎满有自信地说：“好啊，一言为定。”说完，我便回家复习了。我从吃过下午饭后，一直复习到晚上9点。

第二天一早，我提着口袋，轻快地走进了考场。

开始考试了，我一看题目并不难嘛。后来发了卷子，我高兴极了，因为我语文考了89.5分，数学考了90分，还得了一个优秀学生奖呢。挡路虎果真兑现了自己的承诺，消失在了这个世界上。

四年级语文半期总结范文第2篇

一、少先队基础建设

1、一开学就进行了大队干部的竞选演讲，选出了新一轮的 大队干部，并且通过工作经验交流和工作总结来提高新一轮干部的工作能力。

2、对播音员进行了重组，吸收了三年级和四年级具有潜力的学生进行锻炼。各班每月上交5篇广播稿。本期播出优秀稿件185篇。

3、10月初对预备新队员进行了队前教育，学习了少先队基本知识。队庆日，发展新队员135人，为少先队组织增加了新的力量。

4、期末进行评优活动，评出优秀大队干部19名，优秀播音员13名。优秀中队干部44名，优秀少先队员110名。

二、德育活动

1、分年级社区实践活动。

各年级根据年级特点选定主题，并且年级组长与班主任一起研讨活动，各年级组长根据原来活动开展的情况进一步完善的撰写了活动计划。

各年级的主题 ：

一年级：请你到我家做客

二、三年级： 社区环保小卫士

四年级： 超市服务员体验

五年级： 宾馆服务员体验

活动每月开展一次，本学期活动的开展，增加了活动的参与人数，但是后半学期由于天气一直阴雨，所以没有前半期开展得好。

活动开展比较好的方面：（1）一年级在活动开展后的资料收集比较完整，活动登记表上详细的记载了活动的内容，参与人员、活动效果、家长意见、并且在活动登记表后面还帖上了学生活动中的照片。（2）二三年级的社区环抱小卫士活动，学生参与人数最多。（3）四年级超市服务员体验活动，在原来的的活动内容基础上更加丰富了活动的内容，填加了商品保质期的检查、和货物上架内容。（4）五年级在活动中，班主任团结协作精神很好，几个班主任一起亲自带学生活动。

2、分年级主题队会活动。

活动紧密结合新的《辅导员纲要》来设计，根据学生不同的年龄特征，进行分年级思想道德养成教育，在上学期的基础上，完善了下半年的年级队会主题，并且结合学校德育工作计划的队会主题开展主题队会活动。

一年级：

儿童从家庭（幼儿园）到学校的角色变化对儿童心理的影响，为了更快更好的适应校园环境和一年级的学习生活，指导学生开展喜欢校园、喜欢老师和同学、欢乐学习、分享和谦让等主题活动，重点养成学生听从指挥，快速准备，认真书写和文明礼貌的好习惯。

九月：①可爱的校园②微笑③遵守作息时间④可爱的校园－绘画比赛

十月：①我想戴上红领巾②礼貌③课间文明活动

十一月：①拒绝依赖②诚实③安全上学回家

十二月：①认真写字②谦让③不与陌生人说话

二年级：

培养队员在集体中的人际交往，自己能做的事情自己做，学习最基本的做人。重点养成学生良好的学习习惯，指导队员关心和帮助其他同学，分享交往的乐趣。

九月：①养成好的学习习惯②热情③正确对待批评

十月：①言必信，行必果②宽容③课间活动安全

十一月：①交友故事会②乐于人处③放学回家安全

十二月：①自己的事情自己做②克服孤独③不与陌生人游玩

三年级：

队员从儿童期向少年期的心理转变。指导队员正确地评价和适应中年级的学习生活，重点让学生体验克服困难的快乐，学习倾听和理解，学习合作与交往，提高注意力。

九月：①废旧物品小制作②善于人处③正确对待误解

十月：①学会表达②不自卑③认识警示标志

十一月：①面对困难②相信别人③食物卫生

十二月：①合作②不固执③体育课安全

四年级：

队员的学习方式和人际交往能力的发展是重点。指导队员学习与朋友倾诉，学习尊重与关心异性队员，进行形象思维练习，体验集体荣誉感。心里话我来告诉你

九月：①适合我的学习方法②宽容待人③遵守交通规则

十月：①设计生日卡②学会道歉③受伤之后怎么办

十一月：①为集体献计②交谈礼仪③正确处理与同学的矛盾

十二月：①我想对朋友说②自我形象设计③不买无照摊售食品

五年级

学习成绩和生活事件对队员心理有着一定的影响，指导队员学习交流，学会情绪调控，培养耐挫品质。指导队员学习多角度地认识生活，应对挫折，学会和父母交流学习与生活的体验，尊重和帮助异性队员，分析与排解消极情绪。

九月：①上网的利弊②学会幽默③的危害

十月：①生活的滋味②学会批评的艺术③网上交友要慎重

十一月：①经历挫折②正确对待他人议论③追星的利弊

十二月：①对父母的心里话②有毅力③怎样追求时尚

六年级

队员小学毕业阶段的学习心理负担。指导队员分析评价自己的学习，学会自我减压，帮助队员并向其他队员学习等；指导队员学会选择和对自己的选择负责。

九月：①迎接毕业②自强不息③吸烟喝酒的危害

十月：①身边的榜样②坚韧不拔的毅力③节制上网

十一月：①人生格言②创新意志与性格③正确对待考试

十二月：①自我鉴定②克服怯场心理③正确对待升学

3、与学校团委、语文组一起组织了《传承长征精神立志发愤成才》的征文活动和与通道学校共同举办的《传承长征精神立志发愤成才》演讲活动。小学部在征文中，16人荣获一等奖，25人荣获二等奖，11人荣获三等奖。

4、配合学校发动学生们为胡延鹏（尿毒症病人）捐款活动。小学部共捐款3850元。并且做好了各班个人捐款统计存档工作。通过活动培养了学生的爱心。

5、黑板报

9 月：红烛

10月：长征精神

11月：安全伴我行

12月：队知识专刊

一、其他工作

（一）加强宣传报道

1、继续加强电视台和对我校少先队活动的宣传报道工作，本期报道过我们的活动有三次。

2、论文《综合实践活动的几点体会》发表与《怀化教育》XX年12月期刊。

3、建立了以《飘扬的红领巾》为名的怀化市实验学校少先队大队部自己的网页，网页上上传了计划、总结、论文、活动方案、活动通知等共40-50篇；上传学生活动照片共150多张；上传了电视台报道过的学生活动共100多个视频文件。下学期准备将大队干部的照片以及介绍、优秀大队干部的事迹、优秀播音员介绍等等制作到网页中，进一步的丰富内容丰富网页。为了方便制作，希望学校能够给大队部配备上网电脑

。

（二）本学期的收获

1、市级：在市综合实践活动评选中，《少先队积极开展综合实践活动 开启德育工作新思路》荣获一等奖。

2、省级：在省综合实践活动评选中，我代表怀化市小学参加了省综合实践活动，并且在活动中做了20分钟的经验介绍发言。《积极开展综合实践活动全面提高学生综合素质》活动总结在激烈的综合实践课题结题活动评选中荣获综合实践活动成果二等奖。

3、全国级：《弘扬民族精神培育爱国情怀》民族精神活动，经团省委评选后，送团中央参加全国民族精神活动评比。活动设一、二、三、优秀奖共30个，我们荣获二等奖。

四年级语文半期总结范文第3篇

一、工作成绩

（一）开学工作

上学期在籍51人，本学期转走3人，报名注册48人，无流失、留级的学生。及时发放了新书与作业本，保证了按时行课。让学生进行自主投票，选出了班委、中队成员，组成四年级班委会、中队部，让班干部充分参与班级管理，成为我的得力助手。根据学生的身高、年龄、性别、成绩、性格及特殊原因，给学生安排合适的座位，保证了学生的学习效果。另外，任命冉祎玮为教室总管，负责开门、关门，管好教室的日光灯、桌凳、劳动工具及其它物品。

（二）学习方面

我教育学生认真学习，独立学习，养成良好的学习习惯，牢固掌握各学科的知识，并转化为能力。班上学生大多有积极学习的愿望和行动，形成了良性的学习氛围，学生之间能进行良性的竞争，并相互促进。

学生选出了倪萍担任学习委员，负责学习上的事务，给全班同学做榜样、提供帮助，成为学习的带头人。她没有辜负老师的期望和同学的信任，积极带领大家认真学习，帮助学习困难的同学，使全班的成绩得到了稳定和提高。

我对学生的书写姿势严格要求，对书写质量也严格要求，并对学生的坐姿、站姿进行严格要求，使绝大多数学生的书写态度较好，写字的水平较好。

我经常了解本班学生的学科成绩，认清每个学生的学习形势。随时与学生交谈，了解他（她）们学习中的困难，及时地为他（她）们排忧解难，对家庭经济困难的学生赠送学习用品，在教室设立图书角和报刊角以便让学生自由阅读，保证学生的知识得到积累与提高。并将学生的想法与科任教师交流，使班上多数学生各学科能比较均衡地发展。

我认真做好学生的思想工作，使他（她）们有良好的学习态度，学会独立、自觉的学习，懂得现在的学习是为了将来自己的发展，不要为了应付老师和家长的检查而读书，否则，将来后悔就晚了。

我还加强对学生的辅导，保证班级成绩的稳定，尽量不让学生掉队。倪萍、冉雪东、邓丽、冉祎玮是认真学习的好榜样，鼓励大家向他（她）们学习，向他（她）们靠齐。

（三）纪律方面

制订了四年级班规，搞好组织教学，强化课堂纪律。指导纪律委员冉杰管好班级的纪律，对违纪违规行为加以记载，并及时进行教育。有违纪违规行为13人次，对违纪学生进行坚决而严肃的批评、教育，对遵守纪律的38名学生进行表扬和鼓励。

每天早上做好点名工作，及时、真实地填写学生出勤情况。本学期学生出勤情况为：病假19人次，事假1人次，迟到9人次，有31人全勤。本期无扰乱公共秩序的行为发生，也没有大的违纪行为发生。

（四）安全方面

开学时，家长自愿投保，购买了保险单，使学生的安全有了保证。

xx年9月12日，学校、班主任与家长签定了《安全责任卡》，明确了双方的责任和义务。随后，由于罾潭集镇进行施工，因此向家长发放《告家长书》，共同约束学生做好安全工作。9月下旬至10月上旬，为了确保学生的安全，我坚持每天护送场上的学生回家，并教育所有学生遵守学校的规定，不要到施工地去逗留。学生的《免疫证》复印件上交学校存档，提醒家长带领学生及时打好疫苗，防止流行病的发生。

每周通过班会课对学生进行安全方面的全面教育，实行放学后不回家的双向请假制度（早上给家长打招呼、下午向班主任请假）。每天教育学生课间注意安全，提醒学生上学、放学途中也要注意安全。教育学生不得玩危险的游戏，不得玩火，不得燃放鞭炮。由安全监督员冉薪治进行监督、教育。全期无安全事故的发生。

（五）个人卫生

每天由卫生委员杨建飞对学生的个人卫生进行抽查，纠正不正确的卫生习惯，引导学生养成良好的卫生习惯，对养成较好的学生加以表扬和鼓励。

（六）食品卫生

制定了《安全、食品卫生公约》，让学生明确应该遵守的事宜，强调放学后方能购买食品，要认准食品是否变质、腐烂，不能食用的就毫不痛惜地扔掉。食品监督员陈然做好观察记录。本期没有食品卫生事故发生。

（七）清洁卫生

教室和公共区域的清洁每天由劳动委员倪聪安排学生认真打扫，并定时检查。加强对学生的养成教育，使学生明白大家的教室应该大家爱护，基本养成了将垃圾放进垃圾箱的习惯，基本杜绝了随手乱扔垃圾的行为。

（八）艺体方面

坚持搞好音乐、体育、美术的教学工作，搞好学生体质健康测试。由文娱委员肖恩、体艺委员向路带头，参加唱歌、体操、绘画、阅读等方面的训练，锻炼学生的能力。

（九）两操及活动

组织学生做好眼保健操、广播体操，由冉祎玮任领操员，保证“两操”的质量。组织委员代德、宣传委员肖社动员组织学生参加升旗、跳摆手舞、校会等活动，维护队列秩序与纪律。组织学生参加“纪念‘一二?九’学生运动七十一周年纪念活动”，上交五幅美术作品参与书画比赛，全班学生参与歌咏比赛。

（十）班级活动

本期开展了一次绘画比赛、一次口算比赛和一次书法比赛，均取得了很好的效果，学生的参与热情很高，锻炼了学生的能力，使学生的特长得到了展示与肯定。绘画比赛男生组前三名是冉雪东、冉建军、向路，女生组前三名是杨建飞、肖社、冉清、王莉。口算比赛冠军是倪萍、冉园林、代娜、王锋等。书法比赛前三名是代小芹、冉雪东、宋小洁。

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（十一）教室硬件

学生自筹劳动工具，动手栽种花草。师生共同办好学习园地，合理布置教室，改善教学环境，使教室就像自己的家一样。教室里的图书角、报刊角由邓丽负责管理，做好书籍和报刊的借阅工作。

（十二）班队工作方面

本期加强对中队的建设，成立了以中队长冉祎玮、副中队长邓丽、组织委员代德、宣传委员肖社、监察委员冉薪治为核心，小队长陈然、王锋、冉欣、代娜为骨干，全体少先队员为成员、非少先队员为特别成员的中队部。以少先队员坚持天天佩带红领巾、队徽为要求，以做一个合格的少先队员为目标，争做好人好事、讲文明讲礼貌。通过大家的努力，取得了一定的效果，多数同学能积极佩带队徽、红领巾。通过副班长宋小洁的记录，本期全班共做好人好事44人次，其中，冉杰、向路、倪聪做得最多，是大家学习的榜样，学生基本养成了拾金不昧、热心助人的好习惯。我对学生的文明习惯加强教育，以身作则，使学生语言文明、行为文明，争做一个正直的人。教育他们对人有礼貌，主动向老师、长辈问好，与同学友好相处，做一个惹人喜欢的学生，多数学生做得较好。

（十三）半期、期末考试 （十四）家访工作

作为班主任，对学生的各方面情况进行了解和掌握是必须的，因此，做好家访工作是很重要的。通过电话交谈、去家里与家长面谈、家长到校主动了解情况等方式互相了解学生在校、在家的表现，互相配合教育好学生。本期不管是学生存在问题、取得进步、身体患病、通知事情等原因，不管是在学生家里，还是在学校，不管是面谈，或是电话联系，我与不少于27个学生的家长交流过，总计46人次以上，便于班级的管理工作。

（十五）疾病防控

我教给学生必要的预防疾病的知识，提醒学生随时注意保护自己的身体，要他（她）们生病了就请家长及时治疗，或直接给我说，我可以帮助解决。对学生的异常情况及时处理，对胆小的学生主动询问，给予必要的帮助。对所有同学一视同仁，只要有病，就要给予关怀。

（十六）班级荣誉方面

本班荣获“一二?九”歌咏比赛b组第一名，杨建飞获得书画比赛b组第一名，冉祎玮获得书画比赛b组第三名，冉欣获得优秀指挥奖，冉祎玮获得优秀主持人奖。

本班获得“课间操流动红旗”2次，“眼保健操流动红旗”5次。

冉祎玮担任升旗仪式主持人，肖社担任升旗手，代德担任护旗手。倪萍、冉雪东担任学校广播站播音员。冉祎玮担任“一二?九”纪念活动主持人。

（十七）个人荣誉方面

倪萍、倪聪、杨建飞被学校大队部评为“文明礼仪学生”。倪聪、肖恩被学校大队部评为“好人好事积极分子”。

（十八）其它方面

安排好值日、值周时间，实行值日生工作制度和值周组长负责制，由四个值周组长（冉雪东、冉祎玮、宋小洁、邓丽）轮流负责值周与值日事宜。实行小组长负责制，四个小组长（冉平、冉建军、冉茂富、冉桂强）为本小组服务，负责本组的作业收发。为每个学生发课程表，让学生了解课程，便于做好学习安排。强化学籍管理，填写完善学籍卡，对班务工作实行电脑管理。对“一免一补”和“减免贫困女童作业本费”的相关事宜及时通知家长，并配合学校予以完成。填写具有教育意义的操行评语，尽量给学生鼓励，多谈他（她）的闪光点，委婉地提出不足之处，使学生能正确面对自己的得失。向学生及时发放素质报告册。

二、存在的问题：

由于班级人数较多，进行各项工作的量度、难度就很大，管理起来有时显得心有余而力不足，造成事与愿违的结果。

三、来期的打算

来期要加强与学生交流，与学校、家长共同努力，多关爱学生，为学生着想，解决各方面的困难，形成良好的班风。在学习、纪律、中队、卫生、清洁、安全、活动等方面加强管理，使我班成为我校的一张名片。

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四年级语文半期总结范文第4篇

近年来历史科的高考人均成绩与其他各科相比一直偏低。造成这一现象的原因，除了该科试题难度稍大外，反映在教学环节上的主要问题则是基础年级学生知识体系的欠缺和能力培养的不足，导致基础年级与高三历史教学的脱节与断层。现就这一问题及产生原因，并就如何做好基础年级与高三历史教学的阶段性衔接谈点粗浅的认识，以求方家指点。

一、基础年级历史教学的现状及原因

现行教学大纲规定：历史教学有三大基本目的，即中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识……逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力并向学生进行社会发展规律教育。可见，中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而事实上，目前基础年级的历史教学没有很好地兼顾三大功能。学生忽视知识的全面掌握，淡化了能力的培养。一些学生动口不会总结，动手不能分析，动笔不会叙述，对历史事件和历史人物不能作简要评价，只会识记现成的结论。知识不扎实，方法很机械。

显然，这样的基础无法适应高三的学习。而目前的高考则属于选拔性考试，对学生能力提出了较高的要求，如果基础年级的学习没有打下相当坚实的基础，使两个阶段明显断层，造成基础年级历史教学精力和时间的巨大浪费，而高三学习则特别紧张。笔者认为，造成这种脱节的原因有：

1．能力培养目标缺乏层次要求。目前，初高中历史教学采用一个大纲。它没有对不同年级的教学提出能力的分级培养目标，而只有笼统的要求，教师有纲可依，但无章可循。

2．会考的导向有违大纲的目标。目前的中学历史教学，无法摆脱会考的负面影响。笔者认为，目前会考有两点处理不当。一是能力要求没有体现，且框得过死（如初中会考）。二是高二会考虽有能力要求，但与高考能力要求相比相距甚远。事实上，高三一年的功夫也不可能缩短这段差距，使能力培养一步到位。

3．主、副科观念左右学生思想。在基础年级各阶段，历史科在学生心目中地位不高。由于平时考试没有体现足够的能力要求，一些死记零散知识点的学生照样取得好成绩。于是“历史容易学，此无他，唯背熟尔”的观念为大多数学生所接受。教师的讲解成为徒劳。此外，由于初中三年级和高中一年级连续讲授世界史，没有新鲜感，也淡化了学生的兴趣。毫无疑问，令人担忧的基础年级历史学习现状留给高三年级的是一个“烂摊子”。选修文科的有不少人是在“混科”。让高三这个“承前启后”的阶段忙于“收拾”前一阶段，冲刺后一阶段。负担之重，可以想见。也造成高三教学成为一个相对独立的阶段教学。

二、基础年级与高三历史教学的阶段衔接

为缩短高三历史教学与高考的距离，扭转两段脱节现象，笔者认为在阶段教学中需注意以下几个方面：

1．知识体系的完整性。毫无疑问，知识体系为能力的载体。无论是历史观点的形成，历史结论的认定还是阶段特点的归纳，都必须依赖丰富的史料，并对其进行分析、比较、归纳、总结而后得出。怎样才能建立较为完整的知识结构体系呢？

首先，摆脱会考的束缚，根据学生认知发展水平，引导学生自己动手构筑知识体系。由于会考是属于评估性的考试，而高考是注重能力的选拔性考试。故整个中学阶段的历史教学不能受制于会考这一阶段性目标，要提高起点，瞄准高考组织教学。最大限度地挖掘学生的学习潜能，以适应能力培养目标与素质教育的需要。

其次，引导学生以线索串联内容要点，形成基本历史知识的“经纬网”。基础年级学生有一个通病，知识点掌握的较零散，在记忆方法上多采用机械记忆，弄不清各知识点之间的内在联系，因而识记效果很差。针对这种情况，笔者在讲授新教材之前，先提醒学生看目录，勾勒内容框架，如《中国近代现代史》上册，主要讲述中国半殖民地半封建社会的历史。以此为主线，以下并列运行三条线：①西方主要资本主义国家以鸦片战争为起点，发动一系列侵华战争，中国日益遭到破坏。②随着西方资本主义经济势力的入侵，中国社会自然经济逐渐解体，新的阶级力量和经济因素产生。③中国人民反抗外来侵略和本国封建统治，并探求救国救民的方案和途径。以及在中国近代政治和经济急剧变更情况下而产生的近代思想和文化。上述四个方面构成该册教材内容主骨架。起初让学生了解纲目，教学中联系纲目教学，结束后再用纲目统领教材内容，让学生明白内容的前后联系。

另一方面，提醒学生注意内容的横向联系。在教学中可切取某一历史发展阶段，分析、比较不同区域的发展特点。如魏晋南北朝时期的南、北经济发展状况，19世纪上半期中西方政治发展的特点等。使学生把所学知识落实到纵横联系的“经纬网”上。

其三，教育学生注意知识的分类和分层。学生头脑中掌握大量的史实后，要进行初步的整理，按方面归类，按级分层。在归类的过程中，体现某一历史发展阶段各个方面的联系（如各阶段的政治经济、思想文化、民族关系、对外交往）。另外，要告诉学生注意区分哪些属现象，哪些属本质，哪些是表现，哪些是结论。只有这样，才能在答题时，找准关键词，有的放矢。

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四年级语文半期总结范文第5篇

一、注重培养师生的阅读兴趣

做任何事兴趣是十分重要的，兴趣是最好的老师。如果师生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动的话，久而久之，阅读就成了习惯，这样，既可获得各种知识又能陶冶情操，既可培养审美能力，又能提高师生的语文水平和文化素养。

（一）积极改善学校阅读条件，让好书在学生和教师身边

我校每学期补充一万元的师生图书，配置完善了相关阅读资源，从以下三方面为师生阅读尽最大努力创造更好的环境。

1.完善了学生藏书室，建设了学生阅览室，成立了学生活动中心，为学生阅读提供了一个稳定的场所，提高了图书使用率。

2.创建了教师阅览室，成立了教师活动中心。现在，我们经常在一杯功夫茶、一杯热咖啡中放松身心，或走进书本，与名家对话，和伟人交谈，或交流工作得失，分享阅读所得，为推进新课改和阅读教学寻求理论支撑和实践借鉴，做一名优雅的教师。

3.完善了班班图书角的管理，充实了班级图书。（1）我们补充了损失的图书，完整补充系列图书，添加了分级阅读图书。（2）语文教师针对单元教学主题开展主题阅读，在一定时间里，将学校图书补充到教室。（3）建立了年级“漂流图书”，鼓励学生订阅课处读物、购买推荐图书，学生将自己家里的藏书带进班级，编号上架，然后阅读分享。（4）8个“彩虹花”项目班级，有了项目基金的支持，班级图书又增添了很多。

（二）积极开展阅读活动，让师生在阅读中成长

1.开设阅读课程，建设阅读主阵地。（1）开设了阅读小课堂。通过前几期阅读推广活动的总结发现，阅读推广还没达到预期效果。学生阅读兴趣培养和阅读习惯养成的主阵地是班级，是课堂，所以本期开设了每周三节阅读小课堂，一般为下午第一节，时间30分钟。周二为静读，培养学生的默读习惯；周三为故事会，把讲台让给学生，强化了学生阅读能力的展示与阅读收获的分享，要求学生把所读说来听听；周四为导读，用图书角的图书师生共读，目的是培养学生阅读兴趣，培养教师的阅读指导能力。（2）利用校园广播站，开展早间、午间校园广播，宣传身边的“读书人”，分享阅读故事，交流阅读心得，展示习作水平。

2.以书为友，读书节活动成了学生阅读的平台、展示的舞台。我校以读书节活动为载体推广阅读，使学生学会了读书。目前，我校已经成功举办了四次大型的全校师生读书节活动。

我校开展了首届读书节活动，本次活动以“积累古文成语”为主题，内容为背诵古诗、查字典、成语接龙比赛，采取低、中、高阶段小组团体比赛的形式，活动先在班内举行，由班级评选出优秀小组，再由优秀小组代表班级参加学校举行的决赛。此次读书节，学校共评选出了数十组“阅读星级小组”，数十名“查字典小能手”和“阅读明星”。

我校成功举办的第三届以“绘本剧”为主题的读书节活动，学生不仅学会了读绘本，还喜欢上了演绘本剧。读书节期间，班级每个小组成员读了上十本课书后，自主选择故事内容，进行自编、自导、自演，为了增加舞台效果，学生还做了许多的小道具。例如，四年级的“天人菊小组”表演的《字典公公家里的争吵》绘本剧，诙谐幽默，把每个人物角色表现得淋漓尽致，惹得我们忍不住拍手称好；六年级“的卢小组”改编的绘本剧《皇帝选妃》，剧情滑稽幽默，形式耳目一新，同时又富有教育意义。

我校也成功举行了第四届读书节汇报活动。历经一个半月时间，是由各班级教师主持，学生自导自演的阅读活动。此届读书节活动成果展示节目多种多样，有激情飞扬的古诗朗诵，深情优雅的唐诗新唱、弟子规朗诵，声情并茂的故事演讲，幽默诙谐的绘本剧表演。每一个节目都包含着学生的情感、创造和才艺。

通过读书活动，丰富了学生的课外知识，提高了学生的阅读水平，增强了学生的阅读能力，同时，也让学生感受到了阅读的乐趣，培养了他们的阅读习惯。

二、建立学生阅读激励机制，开展有效阅读评价

（一）加强学生阅读团队建设，开展“阅读之星”小组评选

为了交流分享阅读留下的“有形”痕迹，我校每半期要进行小组汇报书目大赛：先每人在小组中汇报自己所读过的书目，再在小组汇总，最后班级展示。在班级展示时，其他小组可提三个问题作为分享内容，如，此书的作者、主要内容、精彩片段、故事结局等。优胜小组即评为阅读之星小组。

（二）突出学生阅读榜样示范作用，开展“阅读小博士”评选

每半期，每班选出该阶段读书较多的10%的学生评选“阅读小博士”进行表彰。

除此之外，还有故事大王、手抄报、成语接龙、诗朗诵、故事会等形式多样的班级阅读活动。为了推进学生阅读，丰富学生的内涵沉淀，我们以“鼓励自主、注重习惯、呵护收获”作为有效评价的核心理念，让学生收获阅读的喜悦和幸福。

三、阅读推广的困惑与反思

通过两年阅读活动的推广，我们在课余，走进教室，总会看见学生手捧书籍倚靠在墙壁看书，或是围坐在他们的小天地讨论谁又看了一本好书，或是谁又从书籍中了解了一个新知识，或者小组成员讨论这个课本剧该怎么编。总之，学生阅读的兴趣越来越浓，爱读书的学生多起来了，学生阅读的习惯越来越好了，觉得读书好玩了，有趣了，有意思了。但是，我们也看到阅读工作的不足：

我校的阅读推广活动走过的时间不长，制度还不完善，阅读文化尚未完全形成，虽然在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，但是学生阅读的主动性仍然不强，积极性仍然不高，尚离不开任务驱动和教师的引领带动。

教师群体在除教材教参以外的阅读现状很不乐观，首先是大家都很少有爱看书的习惯，要改变这个普遍性毛病是非常难的。

在我校的阅读工作中，大家都认为多读书好，这样才能给学生最好的影响。但真正行动起来，多数教师都没做好，学校领导的带头作用也不强，以至于学校对阅读推广的技术层次研究不深，对教师开展阅读工作的培训不力，加之多数教师因自我阅读兴趣不高，阅读体验不深，阅读指导能力不强，阅读指导工作经验不足，方法不够多样，无法满足阅读推广工作的需要。比如，怎样指导学生整本书阅读，很多教师感到无从着手。特别感到困惑的是，阅读本身是语文的基础，合适的课外书是语文教材的一部分，如何把阅读和语文课堂教学有机融合缺乏深入思考，结果把二者搞成两张皮，增加了语文教师的工作负担，让阅读推广形式大于内容。

学生家庭图书资源缺乏，家长认识落后，对阅读推广工作配合不够积极。

四、我校今后的阅读之路

李校长有一篇文章叫《阅读是语文教学的生命》，文章用了很多事例来证明阅读对一个人成长的重要，这给了我们很大启示，更加坚定了我校在师生中推广阅读的信心和决心。我校今后的阅读之路该怎么走呢？我们的下一步计划是：

（一）创设阅读的良好环境，点燃师生的阅读激情

我校将在教委和担当者行动的引领下，强化阅读推广队伍的培训提高，探索完善阅读评价体系，营造良好读书环境，尽快建立完整的阅读工作体系，作为学校工作项目工程进行管理。同时，每年图书补充经费至少一万元，努力为师生搭建一个展示读书梦想的舞台，让阅读真正走进每一个师生的心灵，成为师生的一种生活方式。

（二）重构语文课程体系，改变语文课堂

（1）降低期待，兴趣为本。给不同年龄的学生选择适合他们的不同的读物，降低阅读起始的期望，不带任何附加条件，培养学生阅读的成就感，在集体中引导孩子阅读，打下阅读的基础。（2）加强全员培训，提升教师阅读指导能力、阅读活动的组织能力，为学生阅读提供专业指导和学习展示的机会。（3）改变传统语文课，夯实双基，做实阅读。从小学中高年级开始，我们准备在语文教材单元学习中，利用1～2节课时间夯实单元基础知识的掌握，再用1～2节课时间完成对单元重点基础技能训练（不能贪多求全），也就是用2～3课时夯实单元双基，其余3～4课时进行单元主题课外阅读，进行阅读能力和写作能力训练，让学生有更多时间去自己阅读、涵咏、积累和感悟，这就是我们所谓的“语文主题学习”，以此达到“三维目标”，最终实现提高班级学生的语文成绩。目前，担当者行动正组织专家在做这项工作，所以我们要积极做好相关技术准备和实践能力训练，希望以此来改善学生的语文学习生态，提升语文教学能力。

（三）阅读的方向

坚持把阅读推广工作作为学校发展和素质教育的一项常规工作，坚持每期开展一次读书节活动，每月开展一次读书交流会，分享阅读感悟，检验师生阅读收获。同时，我们将争取学生家庭的积极配合，每学期开展一次书香家庭评选，以此形成家校共同推进学生阅读的合力。

四年级语文半期总结范文第6篇

要使“学习――研究――反思――实践”成为一种教师群体的日常习惯和生活方式，而达到提高学校教育教学水平提升的目的，并非一日之功。怎样通过学校制度的保障、教师个人自觉性的提升，提高校本研究中的有效学习，下面通过对一些案例的分析，谈点自己对这一问题的认识。

一、学习制度柔性化、人性化――让教师学习从被动变主动

案例：某学校图书室为教师订阅了几十种报刊，添置了几百本教育专著。但很长一段时间下来，校领导发现走进阅览室读书看报刊的教师并不多。后来，学校出台了制度，规定教师每个星期至少去阅览室看两次教育书籍或者报刊，由图书管理员登记。可是没想到，教师去是去了阅览室，看是看了书，但是大部分并不是教育专著或者报刊，而是《读者》《青年文摘》《八小时之外》的闲书。

分析：照理说上面这所学校的领导是应该为教师的学习花了心思和气力的，花钱为教师的学习投资，教师应该感恩，至少也该自觉去读书学习了，那是什么原因造成教师“不爱学习”呢？分析原因，我们除了站在个人学习方式上思考这个问题，还要站在一线教师的位置去思考这个问题：其一，“登记”的学习制度具有强迫性，与学习的本质特点――追求自我完善相违背，教师是一个成熟的个体，这种违背教师学习特点的制度，必然会让一部分教师产生抵触心理。其二，教师毕竟不像学生，时间并不充裕，尤其一线教师，每天备课，上课，改作业，辅导后进生，辅导各种竞赛活动，应付各种考试，参加各种培训，没有什么时间去看报刊。即使有时间，也只想看看那些休闲书籍，放松一下疲惫的心情，调节一下生活的情趣。其三，如今学习的途径多样化，并不是非得要进阅览室才能看书，上网查询、外出观摩、听专家报告等都可以达到学习扩展。其四，个人学习习惯不同，有的人喜欢一个人深夜研读，不喜欢在人多的地方看书，这也应该尊重。其五，学校领导没有用自己的学习行动带领大家学习，影响教师学习。

反思：不可否认，学校提出帮助教师实现专业发展的愿望是值得赞赏的。但通过以上的案例，我们显然可以得知：学校规定的教师“登记”学习这一形式，把阅览室学习作为教师学习的统一提供者，受整体主义所支配；而教师个体作为学习接受者，受个人主义所支配，两者形成强迫性与排斥性关系，会使学习流于一种形式，成为一种让人啼笑皆非的游戏。该怎么组织教师学习，其实要注意以下几点：

1.要变单向的制度化约束学习为教师的自觉性学习

日本学者佐藤学在其《学习的快乐―走向对话》一书中提出：从存在论意义上讲，学习是一种“意义与关系的重建活动”，即学习是建构客观世界意义的认知性、文化性实践活动，是建构人际关系的社会性、政治性实践活动，是实现自我修养的伦理性、存在性实践活动。佐藤学认为，作为一种走向自我完善的对话性实践活动，学习必须摆脱基于效率与竞争的强迫性、排斥性特点，恢复其本真面貌与意义，成为一种富有主动性、合作性、探究性、反思性的实践活动。

借鉴佐藤学的快乐学习理论，我认为学校要达成教师自主性学习，重要的是要在激励教师学习积极性上下工夫，即使构建教师学习的制度，也要注重人性化标准。因为以往教学研究的大多数内容是由学校或上级教研部门确定的，教师在研究中呈现一种他动性、受动性以及适应性，缺乏教师的自主研究。在校本教研过程中，教师可以自主的选择所要研究和要解决的问题，这些问题是教师自己在教学实践中遇到的实际的、真实的问题，不是他人强加的或是指令性的。这种自主选择表达了教师做自己教学的主人，对教学中的自我进行解剖、设计和改进的意愿，这就是人的主体性的张扬，这样的问题研究起来，教师感到亲切、有兴趣。

2.学习时间、学习方式的选择应多样化

现在是一个信息化高速发展的社会，教师的学习方式早就突破了以往单一的从个人进修、学校集中方式学习、看书等方式发生了转变。教师的学习不仅仅停留在书本上，生活中，更多的可以从网络中获取。例如，博客群的建立，丰富了校本培训内容、改变校本教研的方式、增强了校本培训的力度。名师课堂可以让教师足不出户，就可以听到自己向往的名师当面授课，学习教学方法。不仅如此，每个教师都有自己喜欢的学习方式，有的教师擅长研究课堂实录，看了课堂实录后移植学习，她的课堂教学水平有了长足的进步；有的教师喜欢在晚上看书，他认为晚上看书他感受最多，记忆最深刻。

基如此上种种，校本教研的组织者就不能不考虑教师的个人需要，设置不同形式的学习方式，尽量以教师的自主学习为主，安排统一学习、科组学习、个人学习相结合的学习形式，达到学校教师学习有效性的目的。例如，年轻的教师可以组织教学“沙龙”，活动形式活泼，符合年青教师学习心理；年老的教师可以组织到别的学校参观学习。

二、专家引I、课题研究针对性、可操性――让教师学习从理论落实到实际

案例：某小学校本教研的学习，一直处在闭门造车的状态。2007年，学校为了解决教师的学习困惑，特别外请了专家指导学校校本研究，不仅每周为学校教师上两次课，并且带来了校本研究课题“课堂有效性”。没想到专家是来了，研究课题也来了，学习机会来了，但是教师的研究热情却怎么也上不来，甚至研究的进度还比不上以前，学习自主性也变差了。

分析：此上案例，按照常理分析，应该有一个不错的结局：其一，教师有了专家的引领学习，自身水平能得到突破，教研学习热情也一定能得到提升。其二，校本研究课题是专家带来的，有前瞻性和实际操作性，应该更能促进教师的教研学习激情。可是，事与愿违，结果是教师学习热情下降，研究的进度却比不上上一个学期，问题究竟出现在那里？

一位多年从事一线教学工作的教师抱怨学校的专业学习：“专家们讲起理论来头头是道，而对我们最想了解的操作中的问题却只字不提，既说不上来，又不愿深入讲，这样的专家讲学对我们学习的实际意义不大。”从以上话语不难看出以上案例中出现的主要问题。

的确，一所学校缺少不了专家、学者的专业引领，因为专家、学者的理论水平正是教师所缺乏的。可是，在现实中毕竟专业人员一直身居圣坛，对中小学实际了解甚少，完全由专家引领，会导致“引领”的内容和学校和教师的实际情况脱节，专业人员直接带课题到学校去，也会使得引领缺乏针对性，从而导致教师在校本教研中的学习热情大打折扣。当然，这也与教师的自主性相关，因此，帮助和引导教师树立对校本教研的自主意识，对校本教研的健康发展具有举足轻重的意义。

反思：校本教研，顾名思义就是以校为“本”的教研。校本教研中的教师学习，它以解决本校教育教学中的实际问题，促进学生发展为根本出发点。专业引领式的学习，要发挥应有的作用，需要专业人员、学校有关人员的共同努力和密切配合。

专业人员：其一，专业人员不应无视学校情况，更不能直接带课题到学校，使引领学习缺乏针对性。这就要求专业人员应深入中小学实际，根据不同学校、不同教师的实际情况，给予适时适度的指导，不能搞一刀切。其二，专业人员要支持和帮助教师，尊重教师主体性发展。因此，在实践中专家应该尤为注意教师的主体性参与，在适当的引导和带领之后，应该把发展的权利交给教师，然后在教师遇到困难而自己或同伴都无法解决时，再给予指导和帮助。只有在这种情况下，专业人员的“引领”才是最有效的。其三，专业人员应注重理论和实际的结合。专业引领的实质是理论与实践的对话，是理论与实践关系的重建。专家应走下“神坛”，深入到一线的教育教学实际中，真正从学校教师和学生的实际情况出发，提供学校和教师发展所需要的指导，避免引领的盲目性。另外，专业人员要注重引领的形式，需要有以课例为载体的、结合具体教育教学实际的专业引领引。这就需要专业人员要注重理论与实践的结合。

学校人员：其一，要深入教师的课堂，加强与教师的沟通，及时了解教师的需要，发现教师在教育教学中遇到的问题。在教师需要专业引领的情况下，及时为教师提供适当的“引领”机会。同时，在专业引领过程中，由于专业人员时间有限，不可能一直与教师待在一起，这就需要学校有关人员帮助专业人员及时了解教师的发展情况，为专业人员准确了解教师的实际情况提供信息。这样，有利于专业人员做好下一步工作，提高“引领”的针对性和有效性。其二，学校要加强协调教师、学校、教师三者之间的关系。以便在教师需要时，专家能为教师提供适时的“引领”机会，同时，也为各级专业人员提供了实践研究的素材，以便更好地发挥其指导作用，最终实现学校与专家、教师等合作“双赢”的效果。其三，学校要为教师提供良好的环境和条件。首先，鼓励教师积极、主动地参与校本教研，营造良好的教学研究气氛。其次，学校应在维持正常教学秩序的前提下，尽力减轻教师的各种不必要负担，使教师能够有更多的时间从事自己的专业发展，而不是我们有时看到的教师拖着疲惫的身体走入会场。最后，学校要为教师进行教学研究提供所需的物质条件，包括研究所需的参考资料、必要的经费支持等。

教师：在当前的校本教研实践中，相当部分教师缺乏自我意识。他们往往以日常教学工作繁忙、教研活动繁琐为借口，对校本教研活动消极被动。不愿参加、勉强参加，或者是屈于领导要求、制度约束而敷衍塞责、应付了事。帮助和引导教师树立对校本教研的自主意识。关键在于：1.树立校本教研人人有责的意识。校本教研不仅是校长、主任、教研组长和别人的责任。校本教研是每位教师的责任和义务。因此，要克服消极等待、敷衍应付的意识。2.培育教师的自我意识和自主意识。在校本教研中每位教师都要主动思考和回答这样一些问题：我应该做什么？我能够做什么？我愿意做什么？我计划做什么？3.尊重教师的主体地位。鼓励教师以自己的方式发现和表现“我”的问题、“我”的疑惑、“我”的经验、“我”的思想、“我”的智慧、“我”的感受、“我”的追求等。要为教师搭建发现自我、表达自我、发展自我的平台，要为教师营造“我参与、我快乐、我发展”的校本教研新局面。在校本教研制度建设中，积极促进校本教研与“师本教研”的和谐发展。

三、校本研究小单位、小切口――让教师学习由无效到有效

案例：某学校今年的校本研究主题是有效性教学的研究与策略。在一次语文科组的学习中，科组长的学习专题为语文阅读教学的有效性研究。语文科组长让每位教师针对此主题讨论学习，可是等了半天，没有一位教师参与讨论。科组长无奈，只好自己一个人唱独角戏，在科组学习中侃侃而谈，而其他教师都坐在一旁，或闭目养神，或各干各事。

分析：很多时候，我们在指导教研组学习时，一人读，多人听，徒有形式，毫无价值，只会浪费时间。但是，此科组长也知道要讨论，要交流，为什么教师就“动”不起来呢？分析原因，不外乎这次研究性学习问题过空，过大。

学校的教研主题没错，语文科组的教研主题也没错，但是错就错在把一节课的研究主题定为“语文阅读教学的有效性”。阅读教学的有效性，涉及方面太多：有生字词教学、句子教学、听的教学、说的教学、写的教学；而且年段不同，教学的偏重也不同，三四年级句子教学是阅读教学重点，一二年级生字词教学算阅读教学重点，词语理解、品词品句是五六年级阅读教学中重点，这大而空泛的研究主题，让教师如何开口呢？

反思：怎么达到切实有效的校本研究学习，我认为可以从“小”上做文章。1.学习单位要小。根据教师教学的实际情况，一学期确定2～3个学习研究专题，采用大组学习与小组学习相结合的方式为主，大组学习可以由全校教师和科组构成，小组学习以年级组学科教师为主，或者由有共同研究志向的几个人组成小范围的学习研究小组。大组学习中的全体教师学习，由教务处组织安排，每学期举行1～2次，全体教师参加；大组学习因为参加人数多，必须充分准备，组织者首先要调研学习状况，协调确定中心发言人（素质高且有全局意识）。科组学习与小组学习两种形式可以每周或者隔周M行交流，因为同年级组教师对相关的研究内容更了解更熟悉，活动时才更容易操作，更容易解决教学实践中发生的现实问题。这样，学习者就会因学习困惑相同而产生交流欲望，而达到研讨辩论的效果。2.校本教研内容学习应注重“小”。学习内容要小，从“小”入手，然后由“小”到“大”，校本教研的发展才有根基，才能循序渐进。如，以“如何提高学生学习的实效性”“如何让学生有效布置自主作业”“课堂上如何引导学生提问”等为研究内容。这样的内容切入点小，贴近实际，便于操作，容易出研究成果。这对学生的成长、教师的发展都有益处。再就是研究的步子应从“小”到大。一个阶段，以半期或一期解决某个研究内容为宜，切不可贪多、贪大求快。当然，学习不能一个阶段这也研究，那也研究，“满河都是滩”，结果什么也没研究好，“欲速则不达”。因此，应根据本年级学生的学习情况，教师的能力水平，以“大目标下的小研究”为原则，把目标进行分解，一步一个脚印地落实，让预期成果在预期内得以实现。

四、校本学习的评价、跟踪制度――让教师学习从空泛变为实效

案例：某学校语文科组校本研究课题为“提高语文课堂阅问读教学有效性”。一位教师上完公开课后语文科组的教师开始评课、学习。大家对这节课都谈了自己的“看法”：

师1：我认为过渡有些不自然。

师2：我认为读的时间再增加一点？

师3：课前的激趣引题太平淡了。

师4：作业具有拓展性就好了。

师5：语文语言文字训练密度还不够。

师6：学生的思维训练不够。

师7：我认为读的形式还应多一点。

分析：第一眼看这些文字，我们会觉得这个学校的校本研究开展得还不错，学习氛围浓厚，教师评课的角度也多样。但实际看教师的评课，都是些无关痛痒的话，不着边际，不切实际。如，“我认为过渡不自然”，既然能说出他的“不自然”，也就说明自己有“怎样能过渡自然”的方法，那就应该提出来供大家参考；“我J为读的时间多一点”，就要告诉别人在什么时候可以读多点，列举一些读的方式，让别人把“小组合作读、小组探究读、个人表演读”用在什么地方，不要让人家听了仍是一头雾水……这种讨论，没有真正意义上的交流与互动，有的只是走马观花似的浅层“把脉”，大家各说各的，而且大多是发一句言后就如完成任务似地“隐身”了，一句句不着边际的话反而束缚了他人的思维。这样的教研是伪教研，这样的学习也是伪学习，费时而无获。

反思：校本教研是在一次次活动学习中得以成长与发展的，如何实现真正意义上的互动学习，不要流于形式，要做好以下几方面的工作。

在学习内容上，要抓好一个“实”。这个实应该表现在两个方面：其一，实际地解决教师的困惑，实际地为教师提供解决问题的方法。每一次教研学习，都要紧紧围绕一个主题，而且这个学习主题的制定，是切实围绕教师心中实际的“疑”而启动的，这是科组教研有效学习的基础。因此，我们在组织教师学习之前，学习的组织者首先应该深入课堂，深入教师，开展调研，捕捉迷惑，遴选出集中的典型的教学问题，然后组织教师来想办法解决疑惑。这些问题别人是怎么解决的？专家有什么好的点子？需要怎样的理论来指引？这样就变单向的学校领导向教师进行制度化的约束为教师自觉地投身于专著、报刊，去寻觅，去借鉴。这样的学习才可能促使教师发现自我学习的意义，并取得实效。其二，脚踏实地，学习不空泛。在教师的小组学习中，学习组织者的导向很重要，既要使学习研究的问题有较高的立意，符合教育学原理，又要切实可行，能解决教师实际教学中的问题，学习目标清晰明确。凡是那种笼统的脱离实际的学习，都是不恰当的。此外，还必须注意校领导必须先行一步，努力以自身深厚的学习“功力”影响带动教师一道学习，形成读书学习的共享氛围。

在学习后，要关注学了之后怎么做，学校要及时跟踪、评价，并且要防止骄傲情绪的蔓延。很多时候，我们发现有的教师只会照搬别人的教案，课堂教学生硬乏味。症结就在于教学缺乏属于自己的东西。正因为没有自己的独到见解，不能对教材产生深刻的解读，不能提供贴近学生需求的教学方法，致使教学成为一种“无效”教学，所以，学了以后怎么做，才是最重要的。

其一，学校应始终关注教师学习进展，及时了解学习动态，安排有针对性的听课、评课活动，将教师的学习始终与教学实践相联系。如，我们有教师通过学习借鉴他人经验，对传统的自学方式产生怀疑，提出“自学后如何实施更有效的教”这一问题，引起了我们的重视。我们为此专门组织教师参加听课讨论，根据不同的课例内容，展开多侧面的分析，进而总结出三条原则。自学后的教应重在学生对书本知识的知其然而知其所以然；形成知识的途径知其一而能举一反三；获取知识的策略能“多中选优择优而用”，同时对自学形式的运用应根据具体情况灵活选择，做到因人而异、因内容而宜。这样的小课题研究活动，使教师形成“学习――实践――反思”的良性循环，提升了大家对学习方式的思想认识，更促进了大家对学习行为产生深层次的理解与感悟。

其二，学习是无止境的，教师的智慧更是无穷的。每个教师不仅要有自己的学习观，还要有自己的学习成就。因此，我们大力鼓励教师在自己的学习过程中，不仅要善于学习，勤于积累，还要勇于挑战，敢于走出学校小天地，走进课改大世界。为此，近年来我们积极采取“走出去”“请进来”的办法，帮助教师更多地走近名师，与专家对话，汲取更丰富、更深厚的课改营养。与此同时，我们也造就了我们自己的一个又一个“名师”，他们在学习中既学会了发展，又享受到了学习的幸福，他们正朝着一个比一个更大的学习目标迈步前行，道路越走越宽。