数学教学工作经验总结范文

数学教学工作经验总结范文第1篇

关键词：简约； 感悟；追问；探索

1.引言

众所周知，数学中的知识原理大多数都有很强的概括性，而且还会存在着简约之美。所以说，这种简约的美就是为了更好地设计理念，而设计的一种包袱，从而使课堂回到以前的发展，并让孩子们在宽松的环境下进行学习，并可以从中获得进步。在简约的数学的课堂教学中，可以得到全面的发展。所以说，去除浮华的外表，回到教学的本位，简单地进行教学，才是我们需要采用的教学策略。

2.感悟：简约教学理念的本质内涵

长期以来，笔者对某些人在教学中采用的思路极其关注。有的老师在教学中的各个环节都体现了简约而不简化，以及创新而不守旧的教学思路。这其中的一个个细节，都是教育工作者的教学实践的重要体现，同时也可以看出来他们有很牢的教学基础。每一课堂可以带给我们的是对情感的感染，同时也是进一步让我们享受艺术的魅力。同时还可以看出名师在教学过程中的“精、气、神”，以及较高的专业化水平，并发现名师那种简洁、清晰、真实、自然、质朴、深刻的教学品格。

3.追问：简约教学理念的价值辨析

在小学数学教学中，早就提出了“简约教学”，需要指出的是这不只是其中的一种教学风格，而是一种可以促进学生整体性发展的教学思路，是一种全新的教育价值观的体现，提出它以后可以全面地学化素质教育，以及发展数学教育教学理论等。具体来说，可以按照以下的步骤开展：

3.1简约教学是当前数学教学的内在需要

数学学科中本来就包含了简约之美，这种简约指的是数学的相关知识，以及规律都要按照最简单的原则进行，如公式、定理的简洁明了，以及相关的其他教学思路的简洁、计算方法的进一步简化，以及数学思想方法的精妙等等，这些都要数学教师进行，更要通过与节约相关的思想来进行分析和实施教学。与此同时，还要把其中最简洁、最优美的教学方式展现给各类学生，使数学课堂既保持相应的原则，又可以有一定的张力，以便让把数学教学工作的本质反映出来。

3.2可以促进学生全面发展

在新课程的教学理念下，教学中最重要的就是要保证所有的学生都可以在其中得到全面的发展。而简约教学也正是与这一教学课改保持一致而提出的全新教学思路，所以可以在中学课堂中得到全面的推广。与此同时，儿童的数学教学过程主要是对以往相关人员的经验总结，但是并不是完全地照搬以往人的工作经验，而是把一系列的教学原理和学生的心理进行了全方位的简化，从而达到更好的教学效果。所以，追求“清简、灵动、精致、厚实”的教学，是当前教学改革的重点，也是时展的重要环节所在。

3.3简约教学是构建充满张力课堂的需求。

新课程的教学实行了改革以后，使数学教学一改以往的教学思路，并且转向追求数学教学本质的教学，这也使得教与学等过程发生了深刻的变化。基于此，，转向数学本真的意义世界之中，使教与学的方式发生了“质”的变化。这就要求教师在教学时，要把数学教学工作的开发性体现出来，并不断地调整教学方法，以便为学生设计出更多教学活动，以及可以发展创新思维的空间，并留下更多的有思考价值的“空白”等。

4.探索：简约数学课堂的建构策略

从数学课堂教学情况来看，“简约”就是指从目标到环节，以及从方法到语言等都比较简单，而且还要保持教学过程有条理，达到回归本质的效果。在具体的教学中，教师都可以把目标精简，以及简化其中的教学流程，并更好地进行学习，从而达到预期的教学效果。

以下笔者就从对倒数的认识这一课的教学实践，阐述一下构建简约教学课堂的发展策略。

4.1精简目标

简明的教学目标，可以更好地让学生进入教学状态，并很快地做出相应的调整，从而适应这一学习角色。所以，教师在课堂教学中先要熟悉其中的各类教学内容，如通过深刻研读数学文本，全面分析教材之间的联系，并找出教材中的重难点，在把基本的教学目标明确以后，就要对其中的各个阶段的目标进行分解，以便更好地开展教学。

“倒数的意义”是学生在教学中必须要思考的基础性工作。“倒数的求法”也是学生在教学中需要关注的主要问题，这两点会在教学过程中融于一体，这也是本节课所有活动中的重点所在。所以要按照这样的目标开展：①全面分析倒数的意义，掌握各种数求导数的方法，并熟练地对其中的求解结果进行计算。②在自主、互动、开放的学习氛围中，让学生更深入地思考，并提高教学质量。至于“让学生更好地联系实际，以便可以在学习过程中有很好的情感体验，也是其中的教学目标，这是一种把第三条情感与价值观目标融合在一起的教学方法，这里不需要言传只需要意会。

4.2流程设计

在设计时，问题设计是老师进行教学的主要手段。备课时，主要还是侧重于学生的思维训练，并对学生的学习重点进行调整，从而更好地帮助学生学习其中的新知识，以及开展各种各样的提问：①板书“倒数”，是怎么认识的？（从学生各种读法中可以找到正确的读法，从而为后面的教学打下坚实的基础）②“既然叫倒数，要考虑一下，这和什么有关？”这不只是使学生的经验丰富了，而且使教学有了很新的视角。

5.结束语

综上所述，笔者以“简约”的视角就小学数学教学的回归守望问题进行了全面的思考，然而这也只是让我们发现了其中的一个教学点，所以在教学中难免存在着一定的局限性。然而，如果我们都可以感觉到这一理念，并在教学中有所体会，则很有可能使有小学数学课堂教学简约化教学工作走向更加绚丽多彩的明天。

参考文献：

[1] 徐云. 实施“简约化”教学，构建优质初中数学课堂[J]. 教育观察（中下旬刊）. 2014（23）

[2] 姚宏彪. 初中数学生成性教学的尝试[J]. 文理导航（中旬）. 2014（09）

数学教学工作经验总结范文第2篇

首先，寓教于乐，将数学教学变得生动活泼

新课标要求数学教学要通过直观教学和实际操作，培养学生的动手能力和思维能力。同时也是为了适应新课标的要求，我在教学工作中开展由学生亲自运用学具进行实际的操作，这样一方面发展了学生的动手操作能力，另一方面对于锻炼学生的思维和司考方式也是大有裨益的。比如在对方向这一章节的教学过程中，我让学生通过摆棋的方式将对方向的认识具体化，更加直观。

让学生亲自动手操作的过程，对于这个年龄段的小孩来说无疑充分调动了他们的积极性，或许开始是本着热闹的心态，但只要肯学，随着知识一点点的灌输，慢慢的培养起对数学学习的兴趣和爱好。同时学生的动手能力也得到了很大的发展。让学生亲身经历，用心感悟，我认为这不仅是出于学习知识的要求，同时也是促进学生身心健康发展，教学教学最佳效果的需要。

前面讲的是如何让学生喜欢上我的数学课，我自身对于数学教学即老师的角色和心态也是非常重要的，教师如果能够做到寓教于乐，真正把教学当成自身的一种快乐，这对于优质教学环境的形成和学生吸收知识的加强也会起到事半功倍的效果。

以我多年的教学经验来看，老师的奉献精神以及老师的快乐和满足会传递给课堂的每一名学生，老师在教学过程中要倾注爱心，做到有教无类但同时又因材施教，在课上反应与课外作业完成以及平时的生活中发现每个学生的闪观点以及每个学生可能存在的问题，争取让教学氛围传递到每一个学生那里。我从来不会对学生板着一张脸，对待学生我总是笑意盈盈，这样就避免学生有的问题因为畏惧而不敢问我，使数学课的课堂不再是难熬的课堂是我内心追求的目标，老师教学愉快，学生学得也快乐，这样的情境下，学生的数学成绩想不好都难。另外就是学生普遍头疼的家庭作业的布置方面，我采取的是一种和学生商量的方式，以及综合学生其他科作业的情况，适当的留些作用，目的就是巩固当天或者本周的学习成果，老师体谅学生，学生也会理解老师的苦心，因此我的作业学生完成的一般都比较好。

其次，将数学教学越来越多的与实际生活联系在一起。

数学是与我们的日常生活息息相关的，将数学教学变得变得有意义的方式之一就是将数学从生活中发现，同时也将数学还原回生活，经过这样一个过程让学生有基本的运用数学知识解决生活中的问题的能力，让学生有一种学得的成就感，从而以更加浓厚的兴趣投入到数学中来。数学是对生活中的数量关系以及空间的抽象总结反映，但数学学科的产生也是来源于现实生活的需求，生活孕育出数学。但是教材只是把现实生活作为一个缩影浓缩成一本薄薄的册子，与学生的生活背景是有一定的脱节的，对学生而言，他们在生活中感受到的“数学对于生活的意义”是不明确的，这个时候就需要老师的指引来完成这一过程的转化。

所以，教师的主要任务就是要努力把数学知识生活化，但这并不是一件容易的事。从学生的日常生活寻找教育教学的出发点，充分运用各种教学手段创设生动，尽可能贴近生活的教学环境，同时引领学生运用所学去分析生活中出现的问题，同时善于帮助学生解决其在生活中出现的数学知识方面的问题。还需要注意的一点是，我们可以使教学情境尽可能的贴近生活，但生活是动态的，而我们的教学过程则相对来讲是静态的，学生一定程度上是不会有身临其境的感觉的，这个时候，多媒体教学的辅助的重要性就凸显出来了，不仅可以将学生的注意力牢牢地吸引到课堂上，同时这也是让学生体会生活中的数学的一种十分重要的方式和途径。

新时代的老师要熟练掌握计算机多媒体等教学工具，运用更加直观的方法让学生真真切切的体会到数学与他们生活的息息相关，让他们在具体的情景之下解决生活中出现的问题，让他们体会到数学的又用性，考虑到他们的心里，能用自己所学去解决问题，对于他们而言是一种十分值得骄傲的事情，也会更加热爱数学学科的学习。

总之，在数学教学中我会创设一些情境来丰富我的教学过程。同时把提问的问题生活化，就是把问题与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验生活中的数学，一种放松快乐的学习环境换来的肯定是学生巨大的学习积极性。学习是动态的不断变化的的过程，同时小学生又好奇、好动、好问，将这两者巧妙的结合起来，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，用来激起学生心理上的疑问，这样不用你去提问，学生自己就会主动去探求结果，促使学生的认知情感向积极求知的方向转化，将他们好奇心变为强烈的求知欲，这是一种很成功的理想化的教学效果，学生跃跃欲试，老师加以引导，实现师生的同步发展。随着学习内容的变化，我也会适时的对情境加以调整。

教学情境的设置不应当，应当以更有利于学生学习为标准，采用多种方式运用于教学环境之中，比如可以采取积极提问、多媒体、情景再现以及通过游戏的方式，或者运用一种，或者几种兼而有之，随着学习过程的渐进，采取更合适的教学方式。像多媒体等将一些生动、直观的形象呈现在学生面前，有时会帮助学生回忆起记忆中已经掌握的知识，从而使旧知识得以巩固，新知识得以有效吸收。当然，这不是完美的，在以后的教学过程中我还会继续发现新的方式持续创新，积极响应新课改的要求全面提升教学质量和水平。

再次、改变单一的评价机制，更加注重学生的全面发展。

我不再简单以成绩作为评价衡量学生的唯一评价方式，我努力尝试建立一种开放的全面的评价体系。我在对学生进行评价的同时，也让同学、家长积极参与其中，这样家长更能全面了解自己孩子的发展情况，同时学生的自我评价意识也会上升，在学习中体会到自身的转变，积极追求成功与进步，树立自信心。

最后，因材施教，为每个学生制定合适的学习计划。

每个学生的学习情况不一样，对于学习的擅长点和盲点也不一样，我针对学生在学习过程中出现的问题，为每个学生量身打造专属于他们自己的学习计划。在教学中，我主要是表扬和鼓励为主，毕竟是小孩子，多给鼓励和表扬更能促使其进步，对于学习成绩靠下的学生，我会给他们以多关心，不放弃他们，同时利用课余时间对他们进行个别辅导，尽我最大努力为学生营造一个和谐良好的学习氛围。

数学教学工作经验总结范文第3篇

【关键词】微课时代；高等数学；教学改革；实践

微课时代的提法旨在使本世纪初叶由美国David Penrose提出的微课概念进行扩大化处理，然后使其在教育教学以及各个领域的知识传授与信息交流中实现快速、高效的传播。从影响来看像微博中的秒拍即属于对这种新理念的具体实践。现阶段在教学中的应用我国已经积累了7年的经验，先由广东佛山教育局引入，经在某些学校示点成功后在全国范围内获得了高效推广，成为我国新时期教育革新工具层面的极大促进因素之一。以下对主题进行探讨。

一、微课时代的基本特征及微课教学

微课时代能够借助互联网催生的信息技术应用节约教学时间、提高教学效率。其基本特征可以归纳为直观形象、主题明确、易于操作。从教学思维方面看主要通过对互联网+思维中的融合功能的把握，使知识教学与工具教学实现了资源之间的有效对接，提高了课堂教学效率。具体来看，在微课教学中可以借助视频、文字、图片、声音之间的融合提前制作教学课件，节约教学时间，进一步设计课程教学，突出教学中的工具教学导向下的能力训练。同时微课时代的微课教学不仅仅是单一的工具应用，它牵涉到实际教学中的PPT制作、教学方法的革新，以及匹配的评估考核体系建设等。因此应用微课教学需要从多个层面切入对其实施全面革新才能达到预期效果，完成高等数学教学向现代教育模式的转型与发展。

二、高等数学教学改革实践措施分析

以下结合教学工作经验以及对于微课教学的经验总结，分别从思维模式方面的教学改革实践、工具属性发挥层面的教学改革实践、教学主体转变后的教学改革实践三个方面对高等数学教学改革实践进行分析。具体如下：

（一）思维模式方面的教学改革实践

从思维模式方面对高等数学教学实施微课时代的改革实践，需要在高等数学教学实践之前预先对微课时代的教学工具属性进行解析，使其中的各种构成要素明确化。比如，微课时代的教学思维模式中重点在于实现各种教学资源之间的融合，因而在教学设计中需要重新按照现代教育的以人为本理念重新提出素质教育的教学目标，并将教学工具、教学资源、教学方法、教学内容与其实施全面融合对接，形成了系统性的教学新体系。目前，在高等数学教学改革实践中，可以借助微课时代对于信息技术的应用突出其中的系统思维，并将其平移到教学改革之内，利用这种思维建立起高等数学教学的大体系；并在整体与局部原理应用下更好的在教学各个部分成立小体系，提高教学中的流程化设置提高教学专业化水平。比如，根据现阶段对于微课教学的应用就需要对应的将教学目标中的观察能力、互动教学任务、学生参与等进行全面考虑。然后，将微课教学具体落实到课堂教学中的某个环节，比如，应用于课前热身环节就可以借助10分钟左右的视频引入数学与日常生活现象之间的关系，或者利用微视频、FLASH动画为课堂教学提供一些有趣的内容，引发学生兴趣，使其能够将兴趣、注意力集中到课程教学之内。再如，也可以将微视频教学的方法转移到对于公开课中的记录方面，然后通过视频软件简单处理发放给每个学生令其进行课后自主性学习。概括而言，目前应该将微课教学作为一种教学方法、教学工具、教学资源的共同承载者使其获得融合、对接式的应用，融入到教学不同环节，提高教学中的趣味性、直观性、形象性。

（二）工具属性发挥层面的教学改革实践

微课时代对于微课教学的应用不仅仅是单一化的通过视频教学课件的制作完成课堂教学或者为课外教学提供素材。在高等数学教学改革中应该认识到它的工具属性，既要令其作为一种教学模式、教学思路、教学实践方法获得明确化的应用；同时也需要使其工具属性层面的功能性得到全面发挥。比如，在教学改革实践工作中，可以将其应用于课件制作、知识点的归纳总结、教学资源的集中展示。再如，可以将其作为一种工具意图与方法，令学生对学习过程中的教学心得，以及解题方法、学习高等数学过程中的一些经验进行归纳总结，并以视频拍摄的方法进行展示、传达、表现等。因此，在工具属性的层面实践高等数学教学改革，应该使教学在工具属性层面的扩展上由传统教学方式转移到新时期的开放式教学方式，提高教学活动的个体参与水平，为数学教学提供更多的乐趣，并在此过程将技术工具的教学隐性的传授给学生，令其掌握微课时代对于这种媒介工具应用技能的掌握，促进素质教育向契合时代精神的方向发展。另一方面，在工具属性发挥层面的教学改革实践要求将微课教学中的各种媒介工具实施融合与对接，比如，在移动PC端与移动终端之间的关联方面应该把握住学生对于智能手机的应用频率与习惯，以及在网络平台中喜爱应用的一些社交软件，提高微课教学与这些应用平台之间的对接。而且，在微n教学中就可以通过移动智能手机上的平台令教学延伸到任意时间与地点，同时应用一些YY聊天平台也可以令学生在同一个聊天室内实现各自学习方法的秒拍视频传播、交流，提高教学效率等。

（三）教学主体转变后的教学改革实践

微课时代的高等数学改革的本旨在于通过对工具的应用促进教育教学思维、教学模式、教学方法的全面革新。从教育教学思维的平移与落实要求高等数学教学改革中，构建起以学生为中心的新思路，形成“教师引导，学生自主”的新路径。同时在这种教学新路径之下，教师的教学活动中要对应微课教学，为学生设置相应的能力训导，比如，在现阶段课堂教学之中的热身-牵引-互动-归纳四个环节中，就需要教师根据课程教学中的内容设置、资源选取、教学方法的具体应用，为学生提供匹配的微视频内容。再如，教学活动中，教师需要按照能力训导的不同需求，在人格塑造中为学生提供一些数学家的事迹、数学发展史方面的简单介绍（主要针对课程教学内容实施具体选取）；若要训练学生的感受力则可以借助微视频与多媒体工具之间的衔接，设置相关情景为学生营造一个氛围，令其能够体验到相应的环境、背景、人物、时代等方面的形象、情感、内心感受、人物品格，促进数学知识、数学家及其作品的形成史对于学生个体人格的影响。另一方面，教师需要在教学主体转变后利用课外制作微视频的过程节约课堂教学时间，设计好教学中的内容输出、方法传授，令学生在学习过程中可以把对高等数学学习中的资源搜索、案例制作、课题研究路径方面的知识、方法明确掌握，并在课后的自主式探索学习过程获得全面实践应用，提高学习效果。

三、匹配设置对应的教学资源

在微课时代实践高等数学教学改革，应该在思维层面、技术层面、方法层面全面推进。但为了保障教学效果。必要制定出与之匹配的体系后，通过教学制度、教学评估机制为微课教学保驾护航。具体操作中可以在制度层面按照体系的框架设置对应规定相应的规范与条例，令教学中的职责落实到教师与学生两大行为实践主体之中，令教师切实将教学任务落实到教学实践活动之中；然后以能力训导的指标设置提高对学生各项素质的训导。另一方面，按照教学任务中的指标设置对应的制定教学活动中的评估考核表，使教学评估考核体系中的指标与微课教学中的观察能力、分析能力、参与能力、互动能力、创新能力、制作视频的能力等形成一个对接，提高教学活动的执行力与监督效果。还应该将课堂教学活动中的考核评估与课外应用其它媒介工具，如QQ、微信平台方面的交流、课外作业完成状况、自主探索式的教学活动之间形成一种基于工具平台的互动与教学信息反馈，全面推进微课教学资源的融合性应用，令高等数学教学改革落到实处。

结束语

综上所述，微课时代的高等数学教学改革实践不能一蹴而就，需要按照现阶段高等数学教学的现状与对信息技术应用的现状及水平全面评估，先制定出基于微课堂的教学体系，然后将工具属性构成要素进行全面解析，扩大对微课教学的高效、全面化应用范围；再按照高等数学教学的实际课程教学进行因课程制宜的选择性，制作匹配课件，对应到针对学生素质能力训导的各个指标，促进微课教学的合理应用。另外应该借助微课教学中的开放思维，培养学生的自主性学习意识与自主性的学习习惯，将知识教学转移到方法教学、能力教学方面，全面推进“以学生为本”的教学新理念落实，使现阶段的高等数学教学改革能够平稳的完成过渡与转型发展。

参考文献：

[1]田海宇.高职院校网络微课程优质教育资源的共享机制与方法的策略研究[J].赤子（上中旬）.2016（22）：70.

数学教学工作经验总结范文第4篇

关键词：初中数学；例题教学；现状

所谓例题教学，就是指在新课标授课内容的基础之上，教师注重例题的引入，学生在对例题的分析和解释中获得知识，这种方式有利于激发学生的学习兴趣，促进教学质量的整体提高。本文结合个人多年的工作经验总结，并通过对相关资料的整理与分析，发现初中数学教学中虽然教师大都采取了例题教学，但见效甚微，针对这种现象，必须拿出行之有效的解决对策，改变这种发展现状。

一、初中数学例题教学的发展现状

1.教师方面

教师作为教学过程中的授课者，在教学质量的提升中占据重要作用，然而就现阶段的实际情况而言，在教师方面还存在着或多或少的问题。初中教育工作者，相对于更高层次的教育工作者而言，其资质要求比较低，所以，不少教师也得过且过，对自身素养的提升采取无所谓的态度，而这种现象就极容易导致初中数学例题教学过程中，采取的方式不正确，偏离实际，例题的选取上也不能具有良好的代表性；也可能造成教师解题能力不足，不能有效地从多角度对题目进行细致的剖析和讲解，使学生不能有效地掌握；此外教师由于对自身要求低，所以，很少对教学工作进行总结，不能有效地把握学生规律，容易导致初中数学例题教学的质量难以得到保证。

2.学生方面

就现阶段而言，不少学生由于自身基础比较薄弱，所以大都不能有效地对知识点进行消化与应用，而教师面对的学生较多，很难做到一碗水端平，有些基础薄弱的学生就容易陷入恶性循环，出现成绩两极分化的现象；还有部分学生对数学不感兴趣，尤其是偏向文科发展方向的一些中学生更是如此，这也是阻碍初中数学例题教学质量提升的一大主要因素；此外一些学生的学习方法掌握得也不正确，导致学生学习吃力但成绩却没有得到相应的回报，久而久之，丧失学习兴趣。

二、初中数学例题教学的相应对策

1.教师方面

正如上文综述，教师如果不加强自我规范，将会导致非常严重的后果，所以，个人认为在教师方面，首要之处就是要树立和培养教师众生学习的观念。一个合适的例题选取，可以有效地激发学生的学习积极性，所以，教师在例题的选取上一定要选择具有代表性的问题，并且还要与实际相结合，只有如此才能更好地吸引学生兴趣；对于例题的讲解和分析，一定要在熟练掌握多种解析的前提之下，力求生动，重点就是要吸引学生的学习兴趣，促进教学质量的有效提升；此外，教师还应该保证每个学生的受教育权利，不能因为学生基础薄弱就任其自由发展，树立学生的学习信心。

2.学生方面

针对上述文中的问题，个人认为学生可以从以下阶段进行努力：（1）建立学习自信心，面对学习上的困境不能却而止步，要在总结中找出问题，树立攻克难关的信念；（2）试着培养自己对数学的学习兴趣，尤其是在例题教学法中，认真学习课堂上的知识；（3）结合自身的实际情况，制订一套科学、合理的学习方法，也不失为有效提高学习能力的一种途径。

初中数学是教育体系中非常重要的环节，具有承上启下的作用，初中数学例题教学可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量，为社会主义建设提供人才储备。然而该教学方式的发展逐渐呈现疲软态势，本文就这些问题提出个人观点，最终目的是促进初中教学的更好发展。观点片面偏颇之处，还望热心人士不吝指正。

参考文献：

数学教学工作经验总结范文第5篇

关键词：自学能力 教学改革 学习方式

前言：

学生自主学习能力的培养，有助于激发学生学习兴趣、增强学生质疑能力，有助于学生的长期发展。本文提出从初中学生课内、课外和情感等方面加强学生的数学自主学习能力，以扩展学生学习发展空间，增强学生的发展潜力，适应当前教学改革发展形势。

1增强学生数学自学能力

1.1从学生情感方向进行培养

第一，从良好师生关系的建立方向出发。要在日常学习教学过程增进对学生的了解和热爱，竭尽全力为学生成功创造机会。并于困难中给予学生帮助，适当给予学生赞扬，针对学生个体差异采取不同的对待方式，使各层次学生都有充分展现自己的机会，不厚此薄彼。

第二，激发学生求知欲。我们要从课堂氛围营造、创设问题情境两方面激发学生求知欲。为学生营造一个良好的学习氛围，为学生答疑解惑，使学生产生一定悬念，拥有一个主动的学习心态，快速进入发现者角色，增加学生问题趣味性，增强学生自我挖掘能力。

1.2从课内方面展开教育工作

提高对教师教学方式的重视，同时我们也要对学生学习方式给予一定的尊重。学习者要秉持一贯的学习倾向、学习策略，学习策略是学习者实现或学习策略、学习任务所采取的系列步骤和措施，我们将其中的某个特定步骤称作学习方法。拿部分学生借助具体形象来实现思考与记忆，而某些学生则更喜欢技能型概念分析、推理、判断；不同人运用的感官通道也有很大的区别，有人用视觉通道，有人倾向于听觉通道或是动觉通道。不同学生都有各自的学习倾向，这就是不同人有各自不同的倾向、爱好。有的学生喜欢在比着学，有的喜欢互相学，学生能从不同的方面如：复杂工作环境或是学生本身中体会乐趣，人们也能够从复杂环境中展开有效学习、工作，教师在进行教学指导的同时，还应对学生个性化学习予以高度的鼓励，增加合作学习的主动性，提倡学习合作，鼓励学生学习体验、倡导和探究过程，加深交流与感悟的理解，构建“主动参与，乐于探究，交流与合作”的特征学习方式。

我们可以采取的以下课内学习措施，学生学习方法是开始阶段中关健的一环，使学生具有不断改进、反省认知能力，使学生能够不完全依赖老师进行数学学习。在该阶要进行符号标记和关键字句的分析；理解句意、字意、式意和例题意；通过分析写标题；找到教材主要内容；能够自主的标示学习注意事项、学习重点。引导学生进行章节阅读，首先大致了解文字和符号障碍，对本节内容有个大致的了解；然后是仔细阅读章节的字句意义，找出课本中的重点和难点；最后，以学生在教材知识的掌握为基础，不断进行课本重点、难点练习和检查，教师可不断利用提问和抽查方式，并予以逐步配合。

建议遵循以下步骤：教师应以教学内容、教学目标、自学提纲展开约二十分钟的检测，并将其与他检或自检相结合；并利用一定的时间进行精讲答疑；给学生一定时间自我检测；并最终进行学结、学习行为调节。

本文笔者经过长时间教学工作经验总结：a组成学习预习问题讨论小组，对课前问题加以解决。课前预习内容应以自学做教具、课程内容、课后练习。b对于那些经过小组讨论不能解决的问题，教师要给予解答，对讲解重点和难点，对于已经由小组内部解决的问题，应鼓励小组成员或同学对例题加以讲解，对学生自己所做教具充分利用。c让学生做适当的自测题，尤其相互间进行订正批改，教师可以适当进行抽查，以加深教师对学生学习状况的了解。d教师或小组组长做总结，并进行下节课堂预习内容布置。

做好学生作业准确批改，认真仔细填写作业意见。开设各单元课业总结和归纳，对学生自学能力加以指导、归纳和总结，从而形成完整的知识网络，进行知识结构整理。通过课上例题解答、练习、讲解等方式，开拓学生学习思路。

2教师应给与其以下方面的关注

数学教师应充分挖掘自身技巧与艺术性，并从一定程度上激发学生的学习求知欲，由教师带头，提出教学提纲，之后逐步引导学生自己总结学纲。

并严格遵守课堂“三讲三不讲”的原则：经常讲解基本学习规律和概念、理解、运用，讲解课堂中易混淆或错误之处；讲学生新旧知识断线之处；讲学生抓不到的思路阻塞和要领支出。不讲已学懂内容；不讲似懂非懂的学习内容，并加以解决讨论；不讲技能技巧不熟练的部分。

尤其要给予学习困难的学生帮助，并有意识的观察学生练习、看书，提供问题的及时纠正，改变学习被动状态。首先针对那些存在学习困难的学生，我们要提高其自信心，尽量布置一些不易出错或少量的数学作业，并形成良性循环，充分发挥其优点。在单元考试经过之后进行自我成绩评价。使其认识到期自身的不足，给予其改正的帮助。

有意识的培养学生课外预习练习布置，根据学生具体学习状况进行作业布置，对那些熟悉、简单的数学题，可将答案直接写在书本上，其他的过程习题应抄写的练习本上，并由教师理解或讲解。

3给予学生课后指导和提示

对学生课后预习的行为加以鼓励，并将预习难以理解的问题记录下来，把其中比较好的问题当做数学教学实例。

教师可鼓励学生充分利用先进的网络条件进行数学资料的查询，拓宽学生数学学习视野，鼓励条件优秀和条件差的学生互相帮助、学习。由学生自己实施自我提问，设立教学园地，并进行数学习题的更新检查，不提倡课本习题照搬照抄。

在各单元学习结束时，要学生给出一份答卷，并将其中优秀卷子作为单元考卷。鼓励学生课后教具。就以 “SAS” 几何三角形全等定理的学习，由学生以硬纸制作两个三角形，使其明白一个三角形对应角不是两条对应边的夹角，难么可以得出两三角形不全等的结论。由学生对三角形不全等原因进行分析。

结束语：

数学是一项逻辑性极强的科目，数学自学能力的培养有利于学生形成良好的学习思维，使学生能够在今后的学生中具有较强的学习独立性和主动性。本文从学生情感、数学课内和课外方面出发，以提高学生数学自主学习能力，为学生奠定良好的数学学习基础。

参考文献：

[1]郭炳坤.注重情景创设艺术提高课堂教学效率[J]数学通讯.2005.1

数学教学工作经验总结范文第6篇

时间过得真快,走上工作岗位已近一年, 在学校领导及同事的关心与帮助下，自己已从七月那个莽撞的毕业生慢慢地进入了为人师表的角色。回头想想,一路走来，虽步履蹒跚，跌跌撞撞，但在领导的关怀指导和各位老师的帮助下，使我这个刚走出校园，又重新走进校园，只有理论而没有实践的新教师学会了很多东西，成功地实现了从学生到老师的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识也有了极大的提高。 现结合一年来的思想、工作等情况做以下汇报： 一、认真学习，努力提高思想觉悟

作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。平时，我积极参加学校组织的政治理论学习，认真学习贯彻科学发展观和“三个代表”重要思想，实事求是，努力弘扬“为公、务实、创新、争先”的实效精神。始终严格要求自己，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务。

二、积极实践，锤炼教科研能力

进入教师角色后,我迅速熟悉学校的常规教学方式、方法，对备课、上课、作业布置安排等常规工作进行了认真的实践。本着向课堂四十分钟要效率，我能认真备课，精心设计课堂教学，课堂上以学生为主体，尽量兼顾到各层面的学生，使每位学生学有所得。课后精心布置作业，尽量做到适度、适量。每一次作业及时批改，发现问题及时纠正。在实践中遇到自己无法解决的教学问题就主动向同事们请教,努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。

平时，我还经常去听本科组教师的课，到外校去听优秀教师观摩课及讲座，甚至跨学科听课，并且积极参加新教师培训，从中都得到了很多宝贵的经验。在学习别人经验的基础上，勇于实践，多次在学校以及科组内上公开课，并受到好评。自己的教育教学实践能力也得到不断的进步和提高。

在上好每一堂课的基础上，我也能通过网络及报刊杂志查阅资料，及时了解当前教坛新动向，随时调整自己的教学心态。积极参加区、学校组织的实地教研、网络教研以及课题研究，能及时利用网络资源，查阅评论同行的博客文章，学习别人的经验总结，了解别人研究的动向。同时我还能对自己的教学和工作不断进行反思和改进，近一年来，在自己的校园博客攒写教学反思，教育叙事等60多篇。使自己能与各地的同行进行交流、合作与探讨，立足本职，努力提高工作实践能力。

三、踏实工作，努力提高业务素养

一年来，我能积极参加校本培训并攒写培训的心得体会， 教书之余，我自觉的学习与教育相关的知识，如《新课程背景下小学课堂教师语言》、《小学数学教学论》等相关书籍，并能认真做好读书笔记，不断积累教学经验，提高业务素养。同时注意适量阅读科普书籍、历史读物等，以拓宽自己的知识面，提高个人的文化知识素养。

四、加强沟通，读好人生实践这本书

在生活上，我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。

在不知不觉中一年的时光悄然而逝， 在学校领导的正确指引下；在全校师生的大力支持、努力配合下，我较好的完成了学校布置的各项工作任务。回顾一年来的工作，忙碌伴随着充实，汗水伴随着收获。我的论文《小学数学课堂有效教学实施策略探析》获xx2007年年会论文二等奖，同时还获得学校的优秀论文奖和教科研积极分子。

我也清楚地看到了自身的不足，一是理论学习抓得不够紧，缺乏较深刻的理论功底；二是工作中有时存在急噪情绪，特别是在工作任务比较繁杂的时候，忽视方式、方法的有效运用；三、工作经验不够成熟，做事较性急，有时工作不细致。

“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”作为一个新教师，我知道我的工作才刚刚开始，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，勇于进取，不断创新，取得更大的成绩。

五、努力方向：

1.加强理论学习，努力提高教科研能力。

2．加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

3.加强对学生的管理,提高自己的课堂调控能力。

4.培养良好的作风。在今后的工作中，更加增强工作责任心，尽快养成严谨、细致的工作作风。

5.严格要求自己，严厉约束自己，时刻警示自己。

数学教学工作经验总结范文第7篇

关键词：生物教学；课堂提问；有效性；策略

如果说教学过程是课改的核心，那么提问的有效性就是教学过程的关键。课堂提问的有效性是指在良好的问题情境中，教师运用精心预设的问题，在恰当的时机生成合适的问题，激发学生的学习兴趣，引起学生的主动思考和质疑，并积极参与到教学活动中来，从而促进学生的各方面发展，实现预定的教学目标的过程。下面，笔者结合自身多年的生物教学工作经验总结，谈谈如何提高生物课堂提问的有效性，以促进学生成才。

一、提问预设的有效性

（1）问题的难度。布卢姆的认知目标分类从低级到高级分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。当然，每个层次的认知提问都有着各自的作用和意义，如果一味地停留在提问较多知识记忆性问题（难度较低）的层面上，那么学生就变成了一个装载知识的容器，教师变成了灌输工人，学生在思维、沟通、合作、语言等方面就不会得到良好的发展，教师自身也不会在教学中获得更快的成长。如果问题难度太大，学生根本回答不出，久而久之，也会严重打击学生的学习积极性，让学生体会不到成功的乐趣，从而成为了无效提问。笔者认为，在一堂课的教学实施过程中，可根据本堂课的教学目标，结合所教班级学生的实际情况，面对全体学生，预设不同层次难度的问题，让问题由浅入深、由表及里、环环紧扣、层层深入地渗入教学进程，让每一个学生参与进来，使学生在温旧中知新，在知新中发展，才能实现问题预设的有效性。

例如在模块2第二章第一节“减数分裂”的教学过程中，一堂课的时间里笔者总共提问了如下几个问题（见下表）：

（2）问题的密度。问题的密度，是指在教学过程中，教师在一次提问时要提出几个问题最合适呢？有的教师或许认为“问题串儿”更会促进学生的思维，有利于教学重难点的突破和教学目标的完成，却不知“问题串儿”也会容易扰乱学生的思维，可能使学生不能很好地把握问题的核心，更没有足够的时间去组织答案，从而不能正确地把握教学内容，阻碍了学生明辨慎思能力的发展。笔者认为，如果提出要让学生及时回答的问题，那么提出问题的数量就要少些，最好为1个。如果提出问题后要组织学生阅读教材或相互讨论，问题的数量就可以多些，且最好将问题呈现于学案或PPT中，以备学生随时查找和教学进程的顺利进行。

（3）问题的清晰度。“有研究表明，教师表述问题的清晰度和明确性，会影响到学生回答问题时表述的清晰性、明确性和一致性。”这一点上，不光要求教师有扎实的教学基本功，更要求教师在提问预设的过程中思考周全，选用精准的词语、恰当的语气语调，自然通俗并适合学生水平的语言，以便学生能准确把握教师所提出问题的实质，从而迅速组织相关信息，准确回答出问题。

例如在高三一轮复习到模块一第二单元第三讲“细胞器”时，笔者在问题预设时这样问：“哪几种细胞器参与了低等植物细胞的细胞增殖过程？”结果在问题实施时，却没有表达清晰，变为：“哪几种细胞器参与了植物细胞的细胞增殖过程？”很明显，学生的答案与自己提问的用意（强调低等植物细胞中含有中心体）不一致，未达到预期的目标，极大地降低了生物课堂提问的有效性。

二、提问实施的有效性

（1）叫答的方式。叫答，是指教师叫学生回答其所提出的问题。叫答的时机和方式都会直接影响到学生回答的效果。叫答的方式主要有两种，一种是先叫起学生，后提出问题；另一种是先提出问题，后叫起学生。“先提出问题，后叫起学生”的方式，给全体学生相同的机会，使每一个学生都有一定的思考时间，都对问题进行积极思考，这样不仅锻炼了学生的思维能力，也更增加了学生回答问题时的自信力，从而大大提高了课堂提问的有效性。“先叫起学生，后提出问题”的方式，在特殊情况下是可以引起某位注意力不集中学生的注意，更好地管理课堂，有着积极的一面。但这种方式更多的剥夺了指定学生的思考时间，造成紧张心理，从而影响回答的准确性和完整性。

例如在高三一轮复习到模块二第三单元第一讲“生物的变异”（如图1）时，发现一位同学一直盯着窗外，便先把他叫起，再问：“染色体易位与四分体交叉互换有什么不同呢？”虽然该同学的注意力回归课堂了，但他没有经过深思熟虑的回答非常令人不满意。在该学生回答的同时，意外发现他隔壁的同学直接把教材放下，头趴在课桌上做放松状，貌似这个问题与他无关了。可见这种提问方式还存在着另一隐患，就是当教师事先指定某一学生回答时，其他学生非常有可能认为此问题已经于己无关便不再去积极思考，也算是变相剥夺了其他学生思考的权利，从而降低了课堂提问的有效性。

（2）叫答的时机。“开始上课的前15分钟和随着课堂进行的25分钟到40分钟的这段时间里是学生脑力的最佳状态，是教师激发学生学习兴趣、引发学生学习动机、传授知识的最佳时间。”因此，教师在上课前应精心预设，上课时应按学生的兴奋变化规律，在学生精神振奋、学习热情高涨、思维水平处于最佳状态时提出问题，突破教学的重难点。此外，教师也要在学生通其未通、懂其未懂时质疑发问，这不仅能起到事半功倍的效果，而且提高了生物课堂提问的有效性。

例如在高三一轮复习到模块一第四单元第一讲“细胞的生命历程”时，让学生对下面图1和图2这两幅曲线图进行比较，回答各图中每一区段所代表的细胞分裂时期有哪些。

面对图2，学生们回答起来正确率比较高。面对仅y轴坐标含义不同的图3时，可明显感受到学生的疑惑神情，当然回答问题的错误率也明显提高了。在这种学生受旧知影响，无法顺利迁移到新知时，趁机发问：“在fg区段，每条染色体DNA为2C，此时染色体的形态是哪一种呢？” 此刻及时呈现图4的染色体形态图，让学生进行辨识和回答后，再进一步追问：“处于这种形态的染色体可以出现在哪种分裂方式的什么时期呢？”这样，能让学生抓住解题的关键――通过每条染色体的DNA含量，来确定染色体的形态，进而确定这种形态的染色体出现在哪种分裂方式的哪一时期，从而顺利突破高考的易失分点。

（3）候答的把握。候答，指教师在提出问题后一直到让学生回答问题这段时间的间隔。首先，不论高水平问题还是低水平问题，都应留给学生思考的时间，让学生对问题有更深入的思考，并组织好自己的语言，从而给出创造性答案的概率也越大。其次，候答的时间间隔以多长时间为宜呢？笔者认为，低水平的问题间隔时间可以短些，3秒～5秒左右；高水平的问题则要间隔时间长些，5秒～15秒左右。教师要准确把握候答的时间，既给学生时间思考又绝不浪费时间，紧凑教学节奏，提高提问的有效性。

例如笔者教高三（8）班和（12）班两个平行免试班，在去年模块三第二章“动物和人体生命活动的调节”复习课时，提出这样一个总结性问题：“下丘脑的功能有哪些呢？”在（8）班，没有候答时间，被叫答的学生回答不全面，只回答出了“下丘脑是体温调节、水盐平衡调节和血糖调节的中枢”这一功能。再到（12）班上课时，提出相同的问题后，给出了大约15秒的候答时间，被叫答学生的回答思路清晰、自信有力，且答出了下丘脑4个功能中的3个（内分泌枢纽功能、分泌功能、调节中枢功能），大大提高了回答的正确率，从而提高了生物课堂提问的有效性。

三、提问评价的有效性――理答

理答，就是教师在学生回答问题时或回答问题后给出的指导、反馈和评价。学生有犯错误的权利和从错误中学习的义务。学生回答问题后，教师首先应对学生积极思考、积极参与课堂的精神作出肯定，以期他们在今后的学习中不会失去信心和参与课堂的积极性。其次要对学生回答问题的准确与否作出评价。对回答正确的学生在给予充分表扬的同时，还可更深一层的追问，以促进教学重难点的突破，进而促进学生对问题的更深理解。

例如在模块二第三章第一节“DNA是主要的遗传物质”的教学过程中，在学习到噬菌体侵染细菌的实验时，

师问：如何让T2噬菌体标记上32P或35S呢？

生答（主动举手）：在含有32P或35S的培养液中培养T2噬

菌体。

师答：通过含32P或35S的原料来培养T2噬菌体这一想法是正确的。

师追问（鼓励的语气）：可是T2噬菌体能直接在培养液中生活吗？请回忆下T2噬菌体的生活方式是怎样的呢？

生答（思考后）：T2噬菌体只能寄生在细菌中生活、增殖。

（突然恍然大悟）道：可以用标记有32P或35S的细菌来培养T2噬菌体

师（赞赏的点头）追问：可如何让细菌标记上32P或35S呢？

最后，在小组讨论和师生交流中得出了该问题的最佳答案。可见，对回答不正确或不完整的学生，要给予及时的启发，通过眼神、语气或手势的表达来鼓励学生，或是转变提问的方式，引导学生思考、理解。也可让周围的学生进行讨论和评价，肯定其回答正确的地方，指出回答的不足之处，最后由师生共同总结，从而顺利实现本堂课的教学目标。总之，及时的反馈和评价，能使师生之间、生生之间进行有效的沟通，增进师生之间、生生之间的感情交流，教师也可适时地调整教学活动进程，把握最好的教学时机，从而提高课堂提问的有效性。

总之，教师的课堂提问是一门学问，更是一门设疑、激趣、引思的综合型艺术。我们只有不断学习、不断摸索、不断实践、不断反思，才能提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能，提高生物课堂提问的有效性，使学生真正成才。

参考文献：

[1]皇甫全，王本陆.现代教学论学程[M].北京：教育科学出版社，2003.

[2]崔允.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]郑兆顺.新课程中学数学教学法的理论与实践[M].北京：国防工

业出版社，2006.

[4]冯光庭.数学新课程高效创新教学法[M].武汉：武汉大学出版社，

2008.

[5]施良方，崔允.课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师

范大学出版社，1998.

[6]鲍传友.课堂教学不公平现象初探[J].教育理论与实践，2001（10）.

数学教学工作经验总结范文第8篇

一、基本情况

我镇有学前班17个，学前儿童900多人。有小学15所，在校小学生5500多人，适龄儿童入学率为99.98%。小学专任教师205人，其中大专学历97人，中专学历98人，高中学历8人，学历达标占小学专任教师总数95.12%，大专学历达标占小学专任教师总数47.32%。我镇教师中获小学高级职称资格44人，初级教师职称资格142人。秋季初中招生，*中学395人，*第二中学372人，棉湖中学素质教育实验班17人。

二、措施与成绩

（一）、学习贯彻*大精神，努力搞好党风、行风建设。

1．认真开展了思想政治教育。各单位健全政治学习制度,有组织、有计划地对广大干部、职工进行形势、时事教育，学习有关教育改革与发展的精神和要求，做到更新教育理念。20*年,各校都十分注重师德师风建设，努力提高教师职业道德规范力度，从而树立教育良好形象，在全镇范围内形成尊师重教的氛围。一年来，我镇小学系统还继续建立健全了党支部组织，进一步加强党风廉政建设，各小学深刻领悟《广东省教育系统党风廉政教育学习资料》的要求，认真学习镇教育组制订的《*镇文教总支廉政建设暂行办法》，并用“三个代表”的思想，指导和督促班子成员认真抓好了职责范围的反腐败倡廉工作。一年来，我镇各学校无论是干部，还是广大教职工均无违法违纪事件发生。在文教党组织方面，今年新转正党员3名，预备党员11名。至现在，全镇小学教育战线在职共有党员77名，占小教队伍的38%。今年“七一”有4位教师获得“*镇优秀共产党员”称号。

2．推行了校务公开。在教育经费这一摊，我们认真学习教育“一费制”收费政策，遵照*价［20*］8号文与揭市［20*］25号文的精神执行教育收费，坚持实行收费“五公示”、财务收支二条线等制度，做到依法依规收费。此外，我们还加大对教育经费的监管力度，完善收支、批条手续，把有限的教育经费投入到教学中去。还做好校务公开工作，集思广益，力使校务透明化。

3、治理乱收费。一年来我镇学校均未出现自立收费项目、提高收费标准、扩大收费范围等乱收费行为，也未出现乱办班、乱补课、乱订教辅资料等违规行为。

4、积极开展了精神文明创建活动。我们坚持两手抓，既抓好教育教学工作，又抓好精神文明建设。优化育人环境，环境育人是学校精神文明工作的重要内容之一，我镇约占30%以上学校在绿化、美化校园上狠下功夫，学校面貌焕然一新，校园整洁，布局典雅清新。20*年我镇有*小学、*小学两所学校分别被评为县级精神文明单位。一年来，镇教育组按照《*县*镇小学系

统*年度普法工作计划》的要求，认真组织全体教职员工做好学法学习及考试工作。上半年县府、教育局、人事局组成的检查小组深入到我镇做教育调研，为我镇教育的发展起到促进作用。此外，教育组、学校还千方百计为教师办好事实事。一是做好教师专业技术职务的评、聘工作和评优工作。今年共表彰镇级先进教师43人，县级先进4人。二是依据政策及时为教职工办理工资晋升手续，确保教师工资准时、足额兑现。三是做好解决在岗、离退休教师的医药费，春节、教师节的尉问金等方面的工作。四是认真作好教师的资格认定、普通话培训等工作。

（二）、巩固和发展基础教育成果，提升教育事业发展水平。

1、切实抓好春秋两季组织入学和防流控辍工作，确保“普九”各率达标。全镇小教系统上下一致，把春秋两季的组织入学工作当作重要的常规工作来抓，卓有成效地实施《*县控制义务教育阶段学生流失的暂行办法》，能够针对新形势下出现的新问题，对入学新问题采取有力措施进行化解，经努力全年义务生的入学率均达到99.7%以上，符合上级的要求。学校在做好扶贫助学工作方面，做得比较扎实，能够妥善做好特困家庭子女免收书杂费的评审发放工作，能够把做好免收书杂费与做好中小学防流控辍、加强教育专项经费管理、规范中小学收费管理和完善扶贫助学工作结合起来，从而提高免收书杂费工作的实效性。上半年有1012名农村特困家庭子女免收对象获得资助款，其中小学698人，中学314人；下半年又有1001名免收对象获得资助款，其中小学693人，中学308人；全年共发放免收款378060元，解决了大部分贫困生入学难的问题。

2、抓住中小学布局调整机遇、实现破旧学校改造新建。今年，镇教育组争取教育局、镇党政、县政府以及村委的重视，通过“省老促会”和社会热心人士、海外侨胞的共同资助，全年共争取资金308万元，完善了潭溪小学的布局调整建设和龙光小学、阔园小学的校舍改造工程。目前潭新小学通过多方努力筹措了一笔资金，学校改造正在进行中。

3、加强学前教育的管理，提高保教质量。鼓励学前教师努力学习学前教育理论知识，不断更新教育理念，实施学前素质教育，促进幼教事业稳步健康发展。

4、加强学校体、卫、安全教育工作。

⑴、加强对中小学安全工作的领导和管理,及时制订《*镇学校安全工作制度》。上半年在*县“安全生产月”期间，全镇各小学通过开展安全生产主题校会、主题班会，普及安全知识，提高师生安全素质。一年来，镇教育组立足镇情结合上级的督办任务多次组织全镇各小学进行校舍、学前班校舍的安全自查行动，下半年还重点对储美小学、阔园小学、*小学进行督查。教育组、学校针对隐患问题实行有效整顿、整改。

⑵、认真落实学校安全领导责任制和安全保卫责任制，及时排除了影响学校师生安全的隐患，推动了学校安全工作的开展，加大了校园周边治安秩序的专项治理。一年来，聘请司法所同志到学校开设法制课，加强了对《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的宣传教育，增强了在校学生的法制观念和自我保护意识，强化了学生的法制教育。

⑶、加强师生的食物卫生和身体健康的教育，以预防食物中毒和传染病流行。学校按照卫生防疫部门的要求，有计划地做好学生卫生防疫工作。

⑷、认真完成了各级党政教育局督办督查任务，做好了学校安全、卫生教育宣传及教育信息工作。

⑸、一方面加强对体育教师的培训，组织开展体育教研活动，推

动体育工作的开展。另一方面，学校促进“三操两活动”的正常开展，上半年大丰小学参加全县中小学广播体操的抽查评比活动，获得全县第三名。下半年还积极参加全县第十七届学生田径运动会。

（三）、加强后勤管理，改善办学条件。

1、节约资金，为学校充实一批教具、学生常规设备。

2、加强财务管理行为，对学校财会人员实行业务培训。

3、加强教育经费使用的检查监督工作，坚决杜绝学校教育经费的挪用、挤占等，把有限的教育经费投入到最需要的地方，提高教育经费的使用效益。

4、实现中心小学的信息建设，配置了“60+2”的计算机，突破小学信息教学的空白。

（四）、加强师资队伍建设，提高教师整体素质

1、大力贯彻实施《基础教育课程改革纲要》，积极稳妥地推进课改工作。通过走出去、请进来的方法。今年9月，我们组织了全镇的学校教学管理人员，参加全县的新课程改革工作的培训，进一步提高他们的教学管理水平，帮助学校的领导转变教育观念，改变工作方式。为了作好新教材的教学，我们实行“先培训，后上岗”的原则，推荐172位教师参加课标新教材学科培训学习，保证了课改教材的教学。今年，我们共选派四十多位教学骨干参加市、县各学科的培训。还组织三十多位教师到外镇观摩优质课，取经学习。此外还有，上半年邀请教研室的庄石来同志到我镇主讲英语专题讲座，为英语教师拓宽了学习界面。下半年教研室同志还深入到*小学等学校进行现场的听课、评课活动。

2、为帮助第一线教师准确把握新课标教材，领会新教材的编排意图，引领教师创造性地使用教材。由镇教育组业务专干吴乐伟同志开设《一年级语文教材分析》、《一年级数学教材分析》的讲座，通过教材分析，为第一线教师理清思路，树立整体教材观，把握重点、难点，渗透新课程理念，转变教学方式，提供了理论指导和案例帮助，有效地提高课堂教学效益。下半年，镇教育组还针对代课教师教学经验欠缺，教学能力薄弱的实际情况，开设了专题讲座，以提高代课教师的课堂教学能力，保证了教学质量。

3、加强教师的教育培训，提高教师的综合素质。

一是积极组织和鼓励教师报读华南师范大学大专、大本远程教育或参加其他各类培训、自学考试、电大函授，以提升教师的学历水平。二是抓好在职初级、中级教师参加继续教育工作。今年下半年全镇有37位小学高级教师、120位小学初级教师参加全县第二轮的中小学教师继续教育培训学习，使广大教师通过学习提高自身的知识素质及胜任岗位工作能力。

（五）、加强学校德育工作的管理，突出德育的实效。

1、各学校在加强常规管理的基础上，突出中小学生的法制教育、安全教育、理想教育和诚信教育，把它纳为学校德育工作的主要内容。

2、能够切实加强对中小学生日常规范的养成教育，结合《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，充分利用出黑板报和专栏，举办图片展览等形式的教育活动。下半年组织参加全县少年“百事新星”歌唱大赛。今年还邀请司法机关同志到学校作专题讲座，累计达30场次，加强了中小学生的法制教育，全镇一年来没有出现学生违规、违法现象。

3、为了配合“四五普法”工作的开展，我们要求各小学分别成立领导机构，责任落实到人。各校组织教师学习有关法律法规，开展以法制、法纪、交通安全和拒绝“黄、赌、毒”及“”等为内容的教育，把“普法”教育具体化、生活化。

（六）、加强日常教学的管理、指导，搞好教研工作，提高教育教学水平。

1、认真贯彻落实九年义务教育课程计划。为使学校教学工作有序、健康地开展，全镇15所小学能够按照市、县的课程要求，开足课程，开足课时。并在学期伊始前遵循课程的编排原则，编订好功课表，供正式上课时使用，保证日常教学尽快步入快车道。此项工作做得较好的有*小学、新园小学、旧住小学等十三所学校，合格率约占总体85%以上。学校认真贯彻教育组的课程要求，基本上对思品课、音乐课、自然课、社会课、英语课等的学科实行教学规范管理，总体杜绝了学校盲目，随意增、减学科、教时的现象。

2、规范对教学用书的管理和督查。教育组严格执行上级的红头文件的要求，在《省教学定用书目录》范围内征订；坚决反对滥订、滥购教学辅助资料和乱补课行为，切实把“减负”和“增效”落到实处。

3、重视教学原则，适应素质教育的要求。从优化课堂教学结构、提高课堂四十分钟教学质量入手，遵循教育规律，大抓学生质量关。教育组严格执行教研室下发的《中心小学语文、数学、英语考试合格率的要求》，坚持面向全体学生，促进学生主动、全面发展。目前学校各个年级、各学科的考试合格率对照上级要求还存在一定的差距，合格率约75%以上。

4、采取积极有效的措施，加强普及普通话和培养学生正确书写习惯、规范写汉字的教育。我们通过广大师生的共同努力，到现在约有90%以上的教师课堂上使用普通话教学，普通话已逐渐形成校园的语言。学生的坐姿、执笔方法、规范写字效果明显，总体合格率达到85%以上。

5、积极实施《揭阳市中小学听课、评课制度》的要求，镇教育组业务专干及教育组的其他同志经常深入到课堂，参与听课、评课活动，并通过听课做到认真笔录、评议、交流、小结，以获取第一手教学信息，帮助基层改进教学工作，进而掀起了全镇的听课、评课的新热潮。根据统计，每学期各类教学人员平均听课20节以上者约占80%。

6、重视术科教育，抓好图、音、体教学工作。为把学生培育成五育并重的人才，学校高度注重抓好术科教学质量，培养术科教学人才。另外，我们还干真抓实，不断提高学科竞赛水平。鼓励骨干教师及全体学生积极参加镇、县的学科比赛，争出成绩、出好成绩。

7、坚持不懈抓好学科教学调研、单元、期中、期末的质检工作，做好学科评价制度，质量分析和教学成绩通报，做到善于发现问题，教学反思，总结教学经验，扬长避短。

8、狠抓教学常规检查，今年教育组开展了二次教学常规大检查，总体合格率达到95%以上。通过教学检查掌握教学情况，对纠正不规范的教学行为起到很大的作用。每学期教育组的同志多次深入到学校进行教学调研，为教师总结和推广先进的教学经验和方法，辅导教师学习和掌握新的课程标准，共同探索适应新课程改革需要的新教材教法。

9

、借新一轮课改东风，通过教师学习新课标，解读新课程标准，观看课改教学实况录像，教学反思，教学讲座，公开教学听、评课……形式灵活多样，针对性、实效性强的教研活动。

10、完善教研机制，实行奖励制度，鼓励广大教师积极参与教学实验和教育科研，形成了人人关心，参与教研教改的新局势。

11、本学期中心小学与面上小学的“尝试与创新”一年级的语文与数学教学探究课和说课活动，展现了我镇教师在新课改背景下，对新课标的把握，运用课堂教学与说课技巧，提高课堂教学效率的经验和做法。

12、开好经验交流会，探索积累新经验。12月31日在棉湖镇实验小学召开了全县小学教研工作经验总结交流会，更进一步促进了我镇学校教研工作和常规管理工作，素质教育得到了更大的提高。

（七）、教育教学质量回顾。

一、上半年考试

1、期中三年级数学科镇性统考，新溪小学获得第一名，潭溪小学第二名，*小学第三名。

2、四年级数学镇性知识比赛。新园小学吴伟杰同学获得单科第一名，阔园小学吴春豪同学获得单科第二名，龙光小学林琳同学获得单科并列第二名。

3、五年级数学“育苗杯”初赛，龙光小学林秋鹏同学获得全镇第一名，*小学吴少转同学获得第二名，阔园小学吴树琴同学获得第三名。

4、四年级作文比赛，储美小学邓淑芬同学获得全镇第一名，阔园小学吴晓娜、吴少娜同学分别获得第二、三名。

5、在全镇五年级习作比赛中，大丰小学的巫秋梅同学获得全镇第一名，储美小学邓丽漫同学获得第二名，锦龙小学刘海燕同学获得第三名。

6、六年级习作比赛，*小学邱秀珠、曾晓琴、陈丹微同学分别获得全镇第一、二、三名。

7、在全县的五年级数学“育苗杯”复赛中，有林秋鹏、吴斌涛、赵创鑫同学获得全县一等奖，有王鸿伟、陈桂林、吴春旭同学获得二等奖，有吴树琴、吴梓曼、吴国耀、李萧玲、赵浩航、吴锦涛同学获得三等奖。

8、此外，荣获全县四年作文复赛，一等奖的有*小学吴丽婷同学，二等奖的有王凯杰同学，三等奖的有邓淑芬、吴少娜、陈曼、林晓城、杨奕贤、吴小婉、陈婉春、吴春豪、赵俊标、吴志娜同学。

9、上半年期末全镇五年级语文、数学、英语素质教育抽考中：①、阔园小学吴树琴同学荣获总分第一名，同校的吴国耀同学荣获总分第二名，潭新小学的王鸿伟同学荣获总分第三名。②、还有*小学的杨秋虹同学荣获语文单科第一名，储美小学的陈铭坚同学荣获语文单科第二名，阔园小学的吴树琴、锦龙小学的刘美洁、*小学的郭秋霞、*小学的陈凤容同学荣获语文单科第三名。③、荣获数学单科第一名的有龙光小学的林秋鹏同学，二名的有*小学的吴小凤同学、阔园小学的吴树琴同学。④、荣获英语单科第一名的有*小学陈凤容同学，阔园小学的吴良燕、吴国耀同学分别获得第二、三名，大丰小学的刘伟清获得第三名。

10、今年五月份，在全省的五年级数学“育苗杯”的比赛中，有赵创鑫同学获得省一等奖，林秋鹏、吴斌涛、王鸿伟、陈桂林获得省二等奖。

二、下半年考试

1、期中五年级语文统考中，石牌小学吴魏华老师获得第一名，龙光小学刘燕玲老师获得第二名，*小学吴岱君老师获得第三名。

2、期中全镇五年级英语能力初赛，龙光小学的林琳同学获得第一名,新园小学曾鸿庆同学获得第二名,*小学李春璇同学获得第二名。镇同时表彰前18名的考生。

3、全县五年级英语能力比赛有曾焕波、吴丽婷二位同学荣获三等奖；在六年级习作比赛中有陈洁玲同学荣获一等奖，有吴国耀、吴宏宇、赵创鑫、杨秋虹、郭晓霞5位同学荣获二等奖，有陈铭坚、郭桂纯、曾少枝、王鸿伟、李肖玲、吴丹洁、吴素珍、吴小凤、吴佩君9位同学荣获三等奖。

4、本年度共有25名小学生获得全县一年级汉语拼音知识过关测试评奖表彰。一等奖有陈锐娜、赵佳丽、王维林、徐超、杨国林、刘壁鑫6名小学生；二等奖有陈晓凤、赵佳玲、郭泽鑫、陈美彤、吴炳坤、刘鑫、陈伟侨、刘卓豪、刘婷婷9名小学生；三等奖有吴伟虹、郭晓青、谢锦芝、吴智凯、吴珍珍、吴浩曼、吴贤基、徐锦彬、吴佳珍、吴史珍10名小学生。

5、期末镇性统考

①、二年级数学有*小学刘志宏老师荣获第一名，储美小学陈奋锐老师荣获第二名，大丰小学李春莲老师荣获第三名。

②、三年级英语有*小学吴静苹老师荣获第一名，*小学吴妙如老师荣获第二名，*小学吴晓纯老师荣获第三名。

③、三年级语文有*小学吴妙如老师荣获第一名，*小学吴静苹老师荣获第二名，新园小学曾蜂花老师荣获第三名。

④、四年级英语有旧住小学高佩容老师荣获第一名，大丰小学卢尚军老师荣获第二名，*小学林丽娜老师荣获第三名。

三、教改成绩

1、上半年曾宪英、林卫利二位教师分别参加全县小学自然、美术优质课评比各获得二、三等奖。

2、上半年曾瑞容老师《音乐与语文教学相结合初探》参加全县中小学教学论文评比荣获三等奖。

3、下半年*小学的吴冬珠老师、*小学的黄海生老师分别参加全县的一年语文、一年数学的说课比赛均获得第二名。

4、下半年*小学的林丽娜老师参加全县教师普通话演讲比赛获得第三名。

……

以上数据和成绩，从某一侧面反映了我镇基础教育教学的质量和水平。

数学教学工作经验总结范文第9篇

一、爱心感化，做好班主任工作

我热爱教育事业，热爱班主任工作，更爱自己的学生，立志当好学生的引路人，用诚心和爱心，让学生感受到学校生活的愉快。2002年秋，我从建华小学调到中心小学，因我以前对班级管理工作做得较出色，校领导让我带六年级数学兼班主任。我乐意地接受了。开始，我便向其他老师了解这个班的情况，有的教师便笑着说：“这可是个令人头疼的班呀!”有的老师甚至表示出了对我的“同情”与“怜悯”：“你可要小心，别被几个‘调皮大王’给整了。”原来由于各种原因三年换了6位教师。我虽不觉得那么严重，可也做好了准备吃苦的思想准备。第一个星期，我便尝到了这个班的滋味，当然也发现了许多问题：纪律松散，天天都有人不上课，都有人迟到或早退;早读变成了争论课，有时会演变成斗嘴课;“大哥大”身边有几位“铁哥们”，“大姐大”统领着一支颇为“勇猛”的巾帼队伍，男女生对立，每天纠纷不断。他们不仅没把我这新班主任放在眼里，有时，还“欺”我的“生”。发现了问题，我也就找到了工作的切入点。

我先是进行感情投入。课余时间，我常常深入到学生中间，以一个大朋友的身份与他们进行聊天，一起活动，并在不经意间了解他们的想法，发现他们的优点、爱好及特长，对被称为“大哥大”、“大姐大”的同学更是利用一切可能的时间同他们进行交谈。了解学生矛盾的原因，用风趣幽默的语言去侃解。孩子毕竟是纯真、幼稚的，经过两个星期的努力，学生已能接受我这个新班主任了，并对我有了一定的信任感。于是我开始了班干队伍的建设。考虑到“大哥大”、“大姐大”在同学们中的号召力，我特意提议让他们分别担任班长和中队长，因为他俩成绩都比较好，以为下一步做班级管理工作找好小助手。

工作经验告诉我不全面地了解学生，就制定不出切实可行的、行之有效的科学工作方法;不完全掌握问题的症结，就无法因材施教，对症下药。接下来我就开始了有针对性的观察、交谈。依照重轻缓急的对象开始了艰难的访问工作。为了尽快地了解学生各方面的情况，我特买回一箱方便面放在办公室里。每天下午一放学我便有计划地同学生一道向学生的家走去。要知道郭港村是丘陵地区，学生家庭住址分散，再加上我又是刚来，每一条小路，每一个学生的家我都非常的陌生。我每次去了三个学生的家，常常是晚上9点以后才回到学校，泡方便面当晚餐。即使下雨也不例外。记得那年9月27日晚回来时，还不慎跌到了水沟里。双休日就去镇区、村部、轮窑厂了解有关学生的情况及其家庭情况。尽管学校距我在城里的家不远，尽管我和妻子新婚不久，但为了这个班，我愣是两个星期没回家。完成了第一轮家访后回到家，妻子虽然讲了几句抱怨的话，可她眼中流露的却是对我的心疼、关爱、体谅。妻子的支持，使我更坚定了搞好这个班的信心与决心。

也许是我的诚心、我的不辞劳苦打动了学生，他们对我几乎是另眼相待了。我感觉到第一步的工作有效果了，也是建立亲密的师生关系的关键时候了。我又根据我所了解的情况，制定出工作计划，设计好工作的方式方法和内容。在实施过程中，我尽自己最大的能力了解学生之所需，帮助有困难的学生。并充分发挥干部的小助手作用。功夫不负有心人，经过半个学期系统而又扎实的工作，一个团结、工作有效率的班干队伍建成了，亲密和谐的师生关系建立起来了。有着良好的班风、学风的班集体形成了。教师们不禁向我伸出了敬佩的大拇指，校领导也说出了发自内心的赞语。

说真的，这个曾经头疼的班的管理经历和经验，给我以后又连续带了4届毕业班班主任工作起到了不小的借鉴和指导作用。为此，我所带的班级多次被区校先进班集体,个人也多次被评为优秀班主任和优秀辅导员。

二、不断充电,教好学生知识

一个人热爱自己的事业，除了具有强烈的责任心外，还要有渊博的学识与拼搏奋进的精神。要给学生一杯水，自己要有一桶水,更要成为长流水。参加工作以后,我抓住一切学习培训的机会，努力学习心理学、教育学、普通话、计算机，参加学历提高学习，让自身素质不断提高，活到老，学到老。目前通过自学已取得了大专、本科学历，还参加了研究生进修班学习并取得结业证书，另外，通过自己的刻苦努力又获得了文学学士学位。

我积极争取机会参加各级教研活动和培训,向名师和优秀有经验的教师学习。2004年12月10日—20日参加安徽省农村中小学现代远程教育试点工作省级骨干教师培训班学习并取得证书(铜陵);2005年4月26日—30日参加了安徽省小学数学教学改革观摩交流会(青阳);2005年10月26日—11月1日参加了全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会(黄山);2006年5月20日参加了贵池城关小学举办的实践探究创新小学数学教学观摩研讨会;2007年7月31日—8月4日参加安徽省农村中小学现代远程教育工程省级骨干教师培训班学习并取得证书;2007年11月9日—11月11日参加了2007池州市小学数学教研年会;2008年7月30日—8月4日参加安徽省英特尔未来教育基础课程项目省级主讲教师培训班学习并取得证书,等等。在参加培训学习回来以后,我多次承担了全镇教师培训的任务,多次上示范课、观摩课、公开课,作专题讲座,经验介绍。

正是有了以上的培训学习的见识和积淀,也正是有了以上的多次摸爬滚打的亮相和锤炼。我对本职工作精益求精，勇于开拓创新，探索出了“40分钟见质量和效益”的课堂教学模式，该模式依据“以学生为本，强调自主探究和合作学习”的教学思想，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，构建了“学习主题明确,学生全程参与,单位时间收效”的教学模式，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果非常显著，得到了领导的高度评价。多年来，所带班级学生的数学及格率均达95%以上，优秀率均在80%以上，一直稳居同级同科前列。2002—2005三学年所授六年级毕业班学生的数学及格率、优秀率、平均分等各项指标，都在全镇11个平行班中名列同级第一。另外,近两年所带的班级学生数学成绩又在全镇名列前茅。在一串串闪光数字的背后洒下的是辛勤的汗水和一次次艰难的拼搏。每次我给自己规定的目标总是只能成功不能失败，为此我牺牲了无数个中午和下午放学休息的时间，辅导学生，把自己全部的精力都放在教育教学上。回想着昔日的辛劳，望着办公桌上玻璃板下的每届学生的毕业合影，我由衷地感到作为一位教师的骄傲与幸福，我欣慰我自豪，因为我是一名光荣的人民教师。

为了很好地总结经验,交流做法,促进提高,我把在平时教育教学中的一些所做所想所感撰写成论文,并且有十余篇在省、市、区获奖和交流。近几年的有:《一节数学课引发的思考》在《安徽教育论坛》(由安徽省教育厅主管、安徽省教育学会主办)2008年第2期上发表;2008年12月一篇教学经验总结《如何提高小学毕业班数学的教学质量》获市级二等奖;2005年7月一篇教学论文《小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用》获市级二等奖;2009年1月一篇教学论文《浅谈远程教育资源的运用》获市级三等奖;2006年8月一篇教学论文《怎样才算一节好的数学课》获区级一等奖;2007年7月一篇教学论文《感知规律不能停留在表面上》获区级三等奖;等等。

三、甘于奉献，搞好教导工作

作为教师，这一职业选择的本身就意味着奉献与牺牲，奉献的越多，付出的也就越多。这一工作跨越了时空的界限，无法用时间和金钱来衡量教师的价值。

我于2005年9月开始担任XX中心学校本部教导主任，由于刚刚接手教导工作，业务上没有经验，工作中遇到不少困难，但在困难面前，我没有退缩，也没有敷衍，而是凭着一股钻劲和对工作认真负责的态度，克服了困难。

我首先遇到的是在“年报”和“两基”资料建设工作中出现的困难。在填写相关数字表格时，我不知道这些空格的计算方法和公式，尝试了多种算法，都不能得到正确内涵的结果。在困难面前，我有一种不服输的精神，迎难而上。于是找出了02年、03年、04年的资料，把这三年的资料放在一起进行反复对比，找出其中的规律。“功夫不负有心人”!终于找到了正确的计算方法和公式，顺利完成了此项工作。

05年10月21日，我接到中心学校领导决定派我去黄山参加教研活动的通知。但在这期间又恰碰到“两基”资料建设和我本人小高职称材料准备的工作。外出学习对我们年轻教师改变观念、开拓视野都很有帮助，所以这个机会我不想错过。但离10月25日去黄山只有三天时间，而摆在我眼前的两项工作又都很重要——一个是学校“两基”资料的建设，一个是个人职称材料的准备。在这两难境地，我心中只有一个想法：“两基”资料一年都不能误，职称评审年年有的是机会。于是，在这三天时间里，我精心地准备“两基”资料，对我个人的职称材料花了很少的时间，只是随便的整理了一下。后来的事实也证明，在交“两基”资料时，凭着我这个新手所准备的资料，没有1个人数出错，也没有一处资料出错;而我的职称在评审中却被涮下来了。

“教育管理年”活动开展以来，我校都取得很好成绩，前面两年都有“优秀学校”，而05年又是第一轮的最后一年。学校领导很看重这一年，再加上刚接手此项工作，所以，我也感到压力很大。于是，我平时认真学习领会《评估细则》，并留心资料的收集。我将资料分成两大类进行收集。一是学校资料，包括学校的各项规章制度、岗位职责，以及学校开展的各种活动的资料等。二是教师资料，期初建立教师业务档案，把教师当年的教学计划、总结、读书笔记、听课笔记、公开课教学等相关资料放在其中。而资料的整理、建档才是最终的工作。对于承担教学任务的我，既要完成本职的教学任务，又要搞好“教育管理年”资料的整理、建档工作。上班期间，几乎抽不出任何时间，只有牺牲自己的休息时间。在校长的带领下，我们利用晚上时间和双休日时间一道进行资料的整理、补充、建档工作。前后历时两个多月，我们才把B级18个指标的资料补充、整理、完善好，并整整齐齐、干干净净地装在21个档案盒里，准备迎接评估检查。2005年我校被区教育局评为本年度“优秀学校”，同时，又被评为第一轮的“优秀学校”。

担任教导主任以来，我对自已时时处处高标准严要求，大胆创新，努力探索，任劳任怨。一手抓学校教育教学常规管理工作，一手抓学校各项制度建设，制定和健全了一系列的规章制度。尤其在提升教师教学能力和提高教育教学质量上狠下功夫，出实招，求实效。在以校长为首的一班人努力下,学校近几年的教育教学等各项工作都突飞猛进并在社会上享有很高声誉。学校在贵池区“教育管理年”活动中年年都被评为优秀学校。如今的XX中心学校已经是池州市农村示范小学、池州市特色小学、池州市传统体育项目学校和贵池区文明单位、贵池区校本培训教研基地,等等。

四、尽心尽力，用好“农远”设备

我镇的11所完小于2006年底启动“农远”“模式二”工程，中心学校本部于2007年底又增加“农远”“模式三”工程。我担任学校的管理员，“农远”在各乡镇可谓是新生事物，作为中心学校的“农远”管理员，我充当了双重角色，既要搞好本校的工作，又要抓好全镇“农远”的管理。从“农远”工程项目的落实，到“农远”工程的实际管理使用，这期间浸透着我无数的汗水和辛劳，“农远”工程在我们这里真正发挥了它的价值，让我们农村娃们真切感受到了“农远”的精彩、科技的魅力。

从2006年11月26号我区召开第一次“农远”会议之后，我把所有休息时间几乎整日整夜地泡在了电脑前。中午，我改完了学生的作业，就到网上去查阅“农远”软件的使用方法，夜晚，我备完第二天的课后又趴在电脑桌上在网上学习“农远”知识(我从2000年家中已买电脑了，2005年我家电脑已经接入宽带上网了)。在我县“农远”工程使用的培训会之前，我已经全部掌握了“农远”工程的资料建设和软件的使用方法。为做好“农远工程”安装前期准备工作，我将有关图纸、资料复印下发，统一与建筑队签订建设卫星天线、防雷设施基座工程协议，并深入到各校监督施工。这样不仅保证了各项目学校的天线基座按标准如期完成，而且还为学校节约了部分开支。我亲自到双湖小学、建华小学、先进小学等学校，根据要求千方百计调配校舍，选定专用教室，确保符合验收要求。为做好远教设备的防火、防盗工作，我明确要求模式二以上层次的学校都统一配备了干粉灭火器，专门安装了防盗门窗，努力做好设备环境准备工作。为了顺利安装好项目设施，我又负责设备的运送交接，在设备安装时，我始终陪伴在安装技术人员的身边，虚心向工人师傅们学习、请教，为以后农远工程的管理和应用积累了经验。

各项目学校管理员除接受工程竣工现场培训外，均统一参加了区级培训。但由于各种原因他们未能接受技术，为提高设备、资源使用率，我对各校管理员都进行了再次培训，制定了具体的培训计划和制度，培训内容涉及教学光盘的应用、电脑基本操作、远程教育资源登录、资源下载、编辑整合、课件制作等方面。

在设备安装后的试运行期间，双惠小学、胜利小学、XX小学在运行中先后都出现一些问题，我多次通过手机、电话、到现场等形式不厌其烦地指导操作。特别是有时还要牺牲中午、晚上、周末的休息时间深入到出现故障的学校进行现场调试、指导和培训。如，双会小学于2007年5月20日(周日)报告“远程IP数据接收软件注册后授权丢失，无法登录下载资源”，于是，我在当天下午赶到该校，迅速查出了故障原因(与杀毒软件防火墙冲突)，修复后并进行了现场指导和培训。经过近两周的运行调试，能正常运行，且设备性能稳定。

为提高设备资源使用率，我要求我镇各学校管理员及时接收每周信息资源，作好设备运行记录，打印接收资源目录，定期对信息资源进行刻录保存工作，并作好相应的记录工作。配合学校用远程教育的卫星电视频道，组织教师观看相关节目，从多方面促进教师多学多用，充分地利用资源为教学服务。同时鼓励教师利用远程教育资源自制课件，经常到多媒体教室(模式二为卫星收视室)上课，或进行公开课教学。远教资源的使用，为农村学校课堂教学注入了新的活力。对教师的教育教学工作带来了极大的方便，有助于教师的专业成长，还让学生初次感受到身在边远农村而享受城里特级教师授课的喜悦。

在管理的过程中,其实也是自己不断学习的过程。我把学校的一些图片和音像资料制作了30分钟的宣传片,受到了市区教育局领导的高度赞许。2008年12月18日参加贵池区中小学教师信息技术技能比赛中荣获了三等奖。

五、履行职责，当好人大代表

人们把人大代表比喻为党和政府与人民群众保持密切联系的纽带，为了编织这条闪光的纽带，我在自己这方土地上辛勤地耕耘，默默地奉献。2007年3月28日，我当选为贵池区第十四届人大代表，为了及时全面地了解人民群众的意愿和要求，我利用学校工作的特点，把教职员工中收集到的热点、难点问题通过人大这一渠道向政府和有关部门反映。同时，我还主动深入行政村、企业联系走访选民，了解情况，广泛听取群众的呼声，在掌握大量的第一手资料后，经过分析、归类，整理成议案和建议，向人代会提出。2007年4月，我根据贵池农村教师和城区教师同工不同酬的情况，在贵池区第十四届人大一次会议上，向大会提出了“同区城乡教师应同工同酬的议案”，被区人大主席团列为第68号建议，这一建议很快得到了区人大和区政府的高度重视，并责成区教育局答复并着手实施。很快2008年区政府就把农村教师“开口”经费全部纳入财政预算内兑现了，同时也把农村教师住房公积金作为区级财政预算。另外，我会前还了解到XX境内桐梓山公路坑坑洼洼已无法出行，我为了解实情还特地骑车到二十多公里外的地方去实地察看，于是在区第十四届人大一次会议上力促本代表团提出“关于修建双桐公路的议案”，被区人大主席团列为第17号建议，这一建议也很快得到了区交通局的高度重视。经过多方努力，目前，此路已立项正在准备修建之中。2008年，在召开会议之前，为了提出更符合民意更贴近实情和更高质量的议案、建议，我多次主动深入行政村、企业联系走访选民，了解情况，广泛听取群众的呼声。在了解并掌握到XX沿贵铜公路线人民(重点是九华河以东的8个村)的出行难、不安全且又贵的大量的第一手资料后，经过分析整理成“关于要求XX沿线开通公交车的议案”，在2008年2月召开的区第十四届人大二次会议上提出了,并于同年7月得到了承办单位的答复解决。

作为一名人大代表，我想群众所想，急群众所急，把自己看成人民群众的“代言人”。我感到自己肩上的责任更重了，我对自己的要求更高了，通过自身的努力，不断增强代表意识，提高履行职责的水平。我先后认真地学习了宪法、代表法等法律法规，比较系统地学习代表工作业务知识，不断充实自己。我的视角不仅仅局限在教育战线，还更多地投向社会各个领域，并十分关注与群众日常生活息息相关的社会事务。在区十四届人大一次会议和二次会议每次召开的前夕，我都通过会前调查、走访选民，不仅牵头向大会提出了“同区城乡教师应同工同酬的议案”、“关于修建双桐公路的议案”、“关于要求XX沿线开通公交车的议案”的议案和建议，而且还联系其他代表向大会提出了“关于要求在大同站外滩建二级提水站的建议”、“关于农村水泥路建设的议案”等五个议案和建议，这些议案建议的提出，反映了人民的心声，引起了有关部门的重视。

教育学问深，代表责任重。身兼人民教师和人大代表这一本兼的两个岗位，我决心为之竭尽绵薄之力。

敬业爱岗是一种境界，意味着无私奉献，是时代与社会的需要。老师奉献的只是一个爱，获得的将是众多学生与社会的爱。我相信我对学生真挚的爱与奉献将融汇在他们的事业与情感中。我也深深地感到：教师最大的快慰，最高的奖赏，不是名誉、地位和金钱，而是当您的学生成为对社会的有用人才时，心中还怀念着您，您的形象还在不断地影响着他。师恩师缘，这是人世间最

数学教学工作经验总结范文第10篇

关键词：心理健康教育 优化 内化 同化

一、 前 言

学校心理健康教育是根据学生身心发展规律，采用多种适合学生心理特点的方法及措施，帮助学生个体和整体主动认识、调节、发展自我心理，促进学生个体和整体形成良好心理素质，最终推动学校素质教育的全面实施的重要途径。当前，心理健康教育工作已在全国各地的中小学中迅速开展，广大学校心理健康教育工作者积极探索心理健康教育的各种途径，其中开展各种适合中小学特点的心理辅导是探索的重点。其主要形式有以班级全体学生为主的集体心理辅导和以学生个体为主的个别心理辅导。前者以发展性、预防性辅导为主，后者以补救性、矫正性辅导为主，并形成了各自的特色。

自1991年以来，郁达夫中学在上海中小学心理辅导工作经验的影响下，开展了“以了解每个学生为前提；以小组活动为形式；以帮助、了解、自助为基本原则；以形成学生参与并发展为基本目标”的学校心理辅导工作。心理辅导中坚持的基本原则是：“心理发展与心理问题防治相结合；个别咨询和全体教育相结合；帮助和自助相结合；尊重和理解相结合；聆听和疏导相结合。”学校成立了心理辅导组，确定了实验班级，并参加了 “杭州市中学心理辅导工作模式研究”（浙江省教育科学“八五”规划重点课题BSJ04-92017-92063）。我校的心理辅导工作取得了一定的成效，一些教师总结了自己的辅导经验。

在实践中，我们不断思考这样一个问题：如何有效地提高学校心理健康教育综合效应？目前大多数地区和学校对心理健康教育工作的研究往往是孤立的，狭义的，即对中小学生存在的心理方面的弱点和问题，仅仅通过开展心理辅导来解决。这非常容易形成为“心育”而“心育”的局面。从对我国教育实情分析来看，单纯的开展心理辅导，并不能充分显示学校心理健康教育的重要性和实际效果。学校心理健康教育无论是在目标定位上还是在途径探索上，不能局限于单一的途径，而应使心理健康教育成为学校素质教育展开的基础。心理健康教育应与德、智、体、美、劳教育相互交叉，它建立在人的生理发展基础之上，为发展人类社会文化而起到承上启下的作用。我们认为，学校心理健康教育能否顺利开展的关键在教师。因为“心理学是一门边缘科学，介于自然科学和社会科学之间，人的任何行为都与心理活动有关。人的心理活动受多个方面的影响，因而心理健康教育必须从多方面实施。心理健康教育的内容只有在教师的正常心理引导下不断强化，才可能最终内化为学生的稳定的心理和行为。”①从而营造初中生心理健康教育发展的生态环境。 据此，我校在十年的探索中，特别是近四年来，不断吸收上海、北京、杭州、石家庄及全国各地的经验，积极参与富阳市心理健康教育区域性推广的整体研究，对学校心理健康教育工作的目的、意义、方法逐步明朗化，逐步走出了具有我校特色的心理健康教育之路，初步建立起以“三化”为主的心理健康教育模式。

二、研究内容及步骤

本课题主要研究在开展学校心理健康教育的过程中，如何逐步构建以“三化”为主的工作模式及其操作程序：一是探索学校心理健康教育如何与师德教育紧密结合，并以此为基础，提高教师对心理健康教育的认识，提高教师的心理素质，促进教师教育心理和教育行为的优化；二是探索学校心理健康教育如何与学校德育工作紧密结合，并以此为方法，提高学校德育工作的实效，提高学生思想道德素质，提高学生心理健康水平，促进学生心理品德的内化；三是探索学校心理健康教育如何融入课堂教学，并以此为手段，提高各科教学过程的实效，提高学校各科教学的质量，促进学科教学过程、教学方法与心理健康教育的过程和方法的同化。以下简称“三化”。

本研究主要采用行动研究法和经验总结法。研究的重点是对近四年的工作进行理性思考，围绕“三化”进行总结。

三、 研究的理论基础

1、全面素质教育理论。同志1998年5月4日和6月1日提出的以培养学生创新精神为核心的前提下，提高对学生的全面素质理论，包括“全面提高学生的思想道德素质、文化素质、劳动素质和身体心理素质”。其中身体心理素质，强调以身心发展的全面性，旨在重视学生个体身心差异的基础上，使其德、智、体、美、劳诸方面素质都得到发展；强调就每一个学生全面或整体而言，各种素质是相互影响、相互促进的，人的素质是多种素质和谐的整体结合，心理素质决定着各种素质发展的质量水平，甚至决定着学生最终能否成才。实施素质教育必然突出心理素质教育，促使素质提高到新的层次。②

2、教育社会心理学原理。教育社会心理学揭示了"教育活动过程中教育对象、教育群体和教育行为三者之间心理上的相互影响和发展变化的规律性。其间特别强调教师的心理角色、认知能力、人格特征和教师的风格对学生的影响作用，教师的期望和学生的期望相互作用，构成师生之间的互动，即学生以教师的现状为基础，与自我期望循环运行达到整合。当人际吸引成为

师生互动的主力时，正向效应便应运而生。世界教师组织联合会指出：“任何一个国家的教育素质，有赖于其教师的素质。”因此，在教育教学过程中，教师应提高自己职业的信念，同时，在教与学的关系中，自觉调整自身心理和行为，这对学生发展起着重大作用。③

3、教师效能感理论。教师教学效能感概念来源于Bandura的“自我效能”

(self-efficacy)概念(Bandura.1977)。Bandura认为，所谓自我效能是指个人对自己在特定情境中是否有能力去完成某个行为的期望。根据Bandura的理论，研究者认为，教师教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。Gibson(1984)，Ashton(1985)，Woolfolk（1990） 认为，教师的教学效能感包含两个成分，即一般教学效能感和个人教学效能感。所谓一般教学效能感是指教师个人对教与学的关系、对教育在儿童青少年身心发展中的作用的认识和评价；而个人教学效能感是指教师对自己教学能力高低的判断。迄今为止，国外许多研究已经表明：教师教学效能感不同是教师在教学效果上出现差异的一个主要原因。教师教学效能感不同，会影响到他们的具体教学行为和教学方式，如高效能感的教师对教学活动更投入，也更易采取民主的方式。正因为教学效能感水平不同的教师对学生采取不同的教学态度和方式，所以反映到学生的学习动机和学习成绩上就出现了明显的差异。由于教师教学效能感的高低与其教学行为和教学效果之间的这种密切关系，因此，关于教师教学效能感的研究已成为近年教师心理研究领域的重要课题。④

4、人本主义心理原理。任何教育、教学活动，都与心理科学研究成果休戚相关 ，一方面，教育教学过程具有认知方面的因素，认知过程本身是一种智力发展过程，智力促进知识的理解。另一方面更重要的是美国人本主义心理学家罗杰斯（C.Rogers）的观点，教育教学过程应该是“把学生的自我实现和人际关系放在首要地位。” ⑤教师教学的直接对象是学生，而学生是活生生的充满活力的有机体，而学习过程中，应排除强制手段，让学生在获得成功的体验中学习。教学过程中，应注意让学生积极参与整个过程，并注意对学生责任感、自尊心和自我调节能力的培养，关心学生创造才能的发展，从而促进学习效率的提高和个性的全面发展。

四、研究过程和成果

本研究在加强学校心理健康教育，开展团体心理辅导、个别心理辅导基础上，主要探索以心理健康教育理论为基本思想，以教师素质优化为前提，以德育过程内化和教学行为优化为支撑，全面开展学校心理健康教育的途径与方法。

（一）提高教师心理素质，促进教师的教育心理和教育行为优化。

学校一切工作成败的关键在教师。在学校教育教学中，我们虽然经常进行教师职业道德教育，但大多数只停留在对表面行为的要求上，缺乏全面提升教师素质的有效机制。许多教师在与学生交往的过程中经常会表现偏爱、冷漠、放任、权压，甚至体罚等诸如此类的不良行为。教师的这些行为与学生的心理健康发展之间的关系到底怎样？怎样促进教师教育心理和教育行为的优化？为此，我们通过调查和实验，掌握教育教学中教师行为与学生心理发展的流程趋势，并实施干预措施，证明自变量与因变量之间确实存在着极大的相关性。我们通过全面提高教师心理素质，强化教师以法治教意识和情感育人意识，强化教师的职业道德，促进教师自觉优化自己的教育心理和教育行为。

促进教师教育心理和教育行为优化是一项具有开拓性但又有相当难度的工作。我们具体做了以下三方面的工作：

1、以心理健康教育的理论和方法武装教师，提高教师对自身心理素质的认识，促使教师自觉加强自身心理和行为的调适。帮助教师自觉优化自己的心理和行为，必须从理论上找依据，以科学理论武装教师。为此，我们组织教师学习与教师心理和行为相关的角色理论、期望理论、师生互动理论以及有关教育教学的政策法规。我们还摘编了《教师行为与学生心理相关性理论和法规依据》作为学习资料，撰写《教师新形象设计》等论文二篇，用以指导教师调适心理和规范行为。

在此基础上，我们还多次聘请杭州、上海等地的专家来校讲学。杭州市教科所黄淑真老师的《教师心理培养》使教师受到了极大的启发。通过学习，教师对自身心理与行为的认识不断丰富。许多教师自觉撰写论文，有些论文被市级以上业务部门分别评为一、二、三等奖。我校教师基本建立了以下四点认识：（1）要树立“选择适合学生的教育”这一新观念。（2）言传身教，为人师表是教师产生魅力之根本。（3）提高教师自身积极的心理调适能力是教学和谐发展的有效策略。（4）建立良好的教学情境，是对教师行为的基本要求之一。

2、加强对学生心理状况的调查了解，帮助教师重新认识自身的教育心理和教育行为与学生心理健康成长的关系。教师心理和行为与学生心理健康发展存在相关，这是不争的结论，但缺乏科学、有效的数据。为此，我们通过自编量表和“SCL-90症状自评量表”进行测查，搜集有关数据。调查结果表明，教师心理和行为与学生心理健康发展具有正相关，相关系数为0.4747。我们把此结果撰写成报告，获得2000年《人民教育》和北师大儿童心理发展研究所组织评选的全国中学生心理辅导研究报告三等奖。

我们通过向全体教师公布调查过程和调查结果，使教师深刻认识自我心理和行为对学生的影响，促进教师自觉地对自己进行心理和行为的优化。

3、运用干预措施，促进教师心理与行为的优化。理论学习和实际调查的主要目的是促使教师认识自己心理和行为优化的重要性和迫切性。此外，我们通过实施管理方面的干预措施，促进教师在行动上加快改变。我校制定了（1）教师心理健康十条；（2）教师外显行为10条；（3）师德要求10条；（4）课堂行为10条和（5）教师忌语50条。这些条例大多数都是一些常规要求，但真正实施是有相当难度的。我们采用以下方法，保证措施的运行：一是加强行政管理的权威性；二是加强学生对教师评价的客观性；三是加强师生交往的经常性。我们通过两周一次的心理辅导活动，围绕教师与学生人际交往方面开展讨论，以拉近师生之间的心理距离。

研究的实践表明，通过以上措施，能有效地促使教师优化自己的心理和行为。主要成效有：第一，教师能主动进行角色扮演和角色转换，主动加强行为调控。教师行为更多趋向于自觉遵循教育政策法规，遵守职业道德，更讲为人师表的行为规范，心理素质不断优化。第二，学生对教师的满意度有显著变化（Z2=22.99＞9.21，P＜0.01）。 教师自身心理和行为的转变大大加强了学生心理的正向发展效应。第三，研究后测表明，“SCL-90症状自评量表”各因子的比较均有显著差异。第四，从学生的心理日记中发现，学生对教师的外显行为的感受特别亲切，师生间心理距离拉得更近，教师的合理期望在学生身上产生了明显的效能。

由此可见，教师心理和行为的优化，促进了学生心理健康的良好发展，这是学校抓好教育教学工作的基础。

（二）加强心理健康教育在学校德育工作中的作用，促进学生心理品德的内化。

学校德育工作与心理健康教育，无论在理论基础和工作任务方面，还是在教育内容和教育方法上都有明 显的区别，但两者之间又有密切的联系。这方面诸多专家、学者作了许多阐述。然而，学校心理健康教育如何渗透在学校德育过程中，如何在德育工作中加强心理健康教育的途径和方法，目前却尚待探讨。

我校是一所规模较大的学校，其教学质量一直名列富阳市同类学校前列。但在具体管理过程中，学校德育工作往往存在"软"的现象，这并不是我们对德育工作不重视，恰恰相反，我们一直对德育工作很重视。问题在于：德育工作仅仅局限于学生行为的“外化”，因而德育的效果不明显。改变这种现象的关键应当在于加强学校心理健康教育，应当在德育过程中充分运用心理健康教育的理论和技巧，促进学生主动认识自己、调适自己和发展自己，从而达到心理品德的内化。

为此，学校围绕以下两方面加以认识和开展工作。

1、加强心理健康教育内容对学校德育内容的渗透，促进学生对道德认知、道德情感和道德行为的内化。

郁达夫中学重视抓好传统的德育。学校开展政治教育、思想教育、品德教育、法制教育等主要是为了使学生在政治观念、思想方法、社会道德规范和法律意识等较高层次上形成正确的价值取向。然而这些教育的内容和方法对于初中生来说，往往显得抽象，枯燥。尽管学校教师不断强调重要性和强化管理，但总显得力不从心。因此，我们认为学校在注重公德教育的前提下，还需注意“私德”的培养，即要使学生接受“公德”，还需同时注重对个人自身内在心理的培养，我们主要渗透了自主、自觉、自尊、自律、自爱、自信等心理健康教育的内容。正如《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出的：“通过多种方式对不同层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。”

为此，学校把心理健康教育列入学校德育工作之中，确定一名副校长分管，教科室牵头，成立心理辅导站、心理健康教育教研组。教务处、政教处予以一定的配合。学校在行政会议、教师会议、班主任会议、教研组长会议上加强宣传，教科室还专门编印《学习资料》，撰文《提高认识，积极开创心理健康教育新局面》、《要重视心理健康教育》、《绿化我们的心理》等，强调学校德育工作必须真正从学生的"心"出发进行定位，以培养学生的健全人格为基础，不断深化学校的德育工作，提高学生的心理素质和道德素质，从而提高学校德育工作的有效性。

2、加强心理健康教育方法在德育过程中的运用，开辟德育工作的新途径。

我校2400多名学生来自各类家庭，学生认识上存在着差异性，思想品德和行为上的差异性就更大。即使是教师心目中的好学生，其思想上也存在着许多问题。成绩差的学生，其思想品德状况往往在日常行为中容易表现出来。成绩好的学生，其思想品德往往不容易在日常行为中表现出来。他们通常存在着自私自利、高傲自大、性格脆弱、人际关系淡薄等等弱点和问题。然而我们的学校德育通常只注意外在的行为要求，重视学生日常行为规范的训练，以及各种纪律、卫生、体育等活动竞赛。教育过程中存在三多：说教多、灌输多、管压多。教育者把自己当成主导者、权威者，学生总是在被动的接受教育，因而极容易产生抵触情绪和言行不一。

我们觉得要改变这种德育状况的关键在“外化”和“内化”的紧密结合，加强心理健康教育的方法在德育过程中的运用，努力使学校德育工作达到知、情、意、行的高度统一。外化注重知和行的改变，内化注重情和意的转化，只有这两者的结合才能促使学生思想品德水平的提高。而能够有效地联结这两点的应当是心理健康教育的基本方法。

管人在于管心，管住了心就能管住人，管得了人不一定管得了心。良好的心理状态是德育工作有效实施的必要条件，德育工作必须遵循学生心理发展和变化的规律。一个心理不健康的人是无法进行思想品德教育的。自卑的人，缺乏上进性；不信任他人的人，无法搞好团结；推卸责任的人，必是违反纪律的人；有嫉妒人格障碍的人，容易造成偷窃；有敌视人格障碍的人容易产生攻击等等。为此，我们利用心理健康教育的方法来促进德育工作无法解决的学生思想品德问题，实质上又促进了学生的心理发展。具体有以下一些做法：

（1）针对学生的实际问题，开展班集体心理辅导。每年级每一位班主任选择班集体心理辅导的一块内容进行备课，每两周一次辅导，各班交叉上课。通过自我意识的心理辅导，指导学生认识自我，评价自我，建立正确的自我观念，培养学生的自我监控能力。集体心理辅导增强了学生的自我责任感，学生从自身认识的角度处处严格要求自己；通过“人际交往”的心理辅导，使学生学会怎样处理师生之间、同学之间以及与家长之间的关系，学会尊重、理解，形成团结活泼的良好氛围；通过“情绪”心理辅导，使学生丰富了情绪体验，学会调控情绪，丰富课余生活，培养多方面情趣，抵制了不良嗜好，提高了学生的承受挫折的能力等等。

（2）针对个别学生的问题，进行个别心理辅导。集体心理辅导主要以面向全体学生为主，其功能是发展性和预防性的。个别心理辅导，主要是帮助学生的解决个别心理问题，以补救性和矫正性为主。本校心理辅导室通过对学生心理测试，建立了三分之二以上学生的心理档案，客观地了解学生的个性、智力、人际关系、学习适应性、学习能力，这样可以使学校德育工作更具有针对性。心理辅导室在每周一、三、五下午第三节课开放，由六位通过专业培训的教师轮流值班。辅导教师在辅导过程中掌握“尊重、理解、同感、保密”的八字原则。这与传统的德育原则有很大的区别，它使学生愿意到这里来倾吐衷肠。来访的学生中，大多数是被老师看成是思想品德有问题的学生，通过分析， 其实都是一些心理发展上的问题。

在个别心理辅导中，辅导教师十分注重辅导的技巧，积极关注，学会尊重，真诚相待。从注视目光、面部表情、身体语言，空间距离等等方面把握到位，使辅导效果明显。

（三）加强学校心理健康教育与课堂教学过程的结合，促进教学过程、教学方法与心理健康教育的过程和方法的同化。

学科教学是建立在心理科学基础之上的，因为“心理学科跟教学论是紧密相联的，有的甚至很难区别哪些属于心理学范围的，哪些现象是属于教学论范围的。”⑥心理健康教育包括心理学、健康学的知识体系和方法，它与学科教学都有一个共同心理学基础。学生在学校生活中的绝大多数时间是在45分的课堂学习中度过的，所以学科教学过程是影响学生心理健康成长和发展的重要因素。因而，在学科教学过程中如何运用人格心理学、咨询心理学、健康心理学等方面的知识和方法，改革传统的教学模式和教学过程，促进心理健康教育方法与学科教学方法的同化，提高课堂教学效益就显得格外重要。

教学过程是一个认知、情感、意志有机结合的整体心理活动过程。作为个体发展的一种基本素质，心理的健康和人格的健全绝不是通过一门课程就可以实现的，它必须借助于各学科的协调配合和教学过程中的全面渗透。

我校除开设专门的心理辅导课和心理辅导活动外，学校提出所有教师应在各科教学过程中结合教材本身、结合教学方式和方法对学生进行良好的人格影响与心理疏导。各学科的教师要充分发掘教材中的心理教育因素，营造有利于学生心理健康成长的氛围，从不同方面来帮助学生培养良好的心理品质。课堂教学过程是对学生心理产生影响和疏导，对各种心理能力进行培养和训练的主渠道，教师要根据各科教学的特点，适时适度地把心理健康教育渗透在教学中，积极开发学生的智力，引导学生的情感，激励学生积极向上的动机，帮助学生调整和保持良好的心态。

在实践中我们着重从以下两个方面来把握操作：

1、从学科知识点上去挖掘心理健康教育的因素，积极培养学生的良好认知能力和体验水平。如语文教学中，通过选择典型的文学内容，开发训练学生的形象思维和再造想象，发展学生思维的深度、广度，促进情感、思想、个性等非智力因素的培养；在作文教学中，引导学生写好心理日记，或写心理感受的系列作文，开辟学生心理发展的一条“绿色通道”；数学教学中，既可训练学生感知、记忆、想象能力及良好的思想品质，又培养坚忍不拔的意志品质；英语教学中加强学生学习兴趣的培养，加深学生的情景活动体验，加强学生记忆能力的培养；音乐、美术教师在教学中于注重学生情感的陶冶、丰富想象力，培养感受美、鉴赏美、创造美的良好审美心理；体育教学注重学生的协作精神，意志品质和竞争意识及良好竞争心理素质的培养。

2、从学科教学过程和方法上挖掘心理健康教育的要素，将心理健康教育的过程和方法内化在课堂教学中。

由于长期受应试教育的影响，无论是学科教学的课堂教学模式，还是教学方法，其改革力度不大。教学过程重知识灌输，重作业量布置，重教学时间占用，使学生学习负担过重，心理负担过重，造成课堂教学效益不高。针对这种状况，我校1999年正式申报省级科研课题《初中课堂教学效益性机制构建的实践与研究》，并在省教育规划办公室正式立项。在该课题的研究过程中，一个力度较大的措施就是聘请富阳市心理健康教育指导中心主任钟志农老师对全体教师进行培训，学习团体心理辅导的特点、原则和方法。从而达到促使教师主动利用团体心理辅导的方法，来改革课堂教学模式，改进课堂教学方法。课题研究中的一个主要思想就是把学习时间还给学生，把学习空间还给学生，让学生自己学、主动学，使学生学会、会学。团体心理辅导课最大特色就是其活动性，提倡主动、参与、尊重、合作、趣味、鼓励，提倡师生互动、生生互动，力求开发学生的学习潜能，培养学生的主体精神。我校的课堂教学正是在逐步利用团体心理辅导方法进行改革尝试的，如语文教学的"非指示性"教学实验，数学教学的自主性培养研究等。在市教研室钟志农老师的指导下，我校吴文旦老师的社会学科教学的学生学法研究，包含着浓厚的团体心理辅导方法成分，取得了显著成绩，获得了浙江省社会学科学生学法研究课题一等奖，我校还承担了全省社会学科学生学法研究现场会。

郁达夫中学开展心理健康教育以来，“三化”的实践与研究已初见成效。一方面教师素质不断提高，学生心理得到健康发展；另一方面，教育教学质量不断提高。围绕课题，我校取得了以下成果：郁达夫中学心理辅导站被评为杭州市合格站；对学生进行心理测试2000余人，建立了心理档案；《教师行为优化与学生心理健康发展的研究》、《初中生品德内化的途径探索》课题，分别在全国、富阳市获得一等奖、二等奖，团体心理辅导录像《长大的感觉》、《我喜欢》分别获得全国心理健康教育录像课评选一、二等奖；在富阳市级以上发表获奖论文30余篇。心理健康教育成为学科建设、德育工作、艺术教育、校园文化建设重要部分，促进了这些工作的健康运行，其教学质量名列富阳市首位。

五、讨论与建议

经过十年的艰苦探索，郁达夫中学走出了一条有自己特色的道路，在心理健康教育方面取得了一定的成果。我们深刻领悟到，学校开展心理健康教育对整个学校工作的改革和发展具有重要的意义，同时，我们还必须在以下几个方面不断深化和提高。

1、进一步明确学校心理健康教育的地位与作用。本研究是在教师心理和行为优化、学生心理品德内化、教学方法同化方面作了探索，但心理健康教育在学校教育中的地位与作用，还需让我们来进一步认识。因为心理健康教育的作用是隐性的、间接的，其教育效果不是短期内能够看到的。所以，无论是学校行政部门干部还是教学一线教师，都应更多的重视和研究。

2、加强“衔接点”的研究。学校心理健康教育的作用是隐性的、间接的，但心理健康教育与教师素质、德育工作、学科教学之间应有合适的"衔接点"。我们必须在找出“衔接点”上下功夫，使相互之间的关系具体化、明朗化、程序化，有便于更具体、更科学地操作。

3、 扩大“辐射”范围。学校心理健康教育对学校整体工作的影响不仅仅是这三个方面。它本身的发展还需要进一步探索、深化。我们要进一步提高教师的专业化水平，让教师人人都能成为学生的心理辅导者。同时，学校心理健康教育还需辐射到学校工作的各个领域，特别是学校管理、后勤管理等方面。其次，心理健康教育要超出学校“围墙”，与家庭教育、社区教育结合起来，构成心理健康教育的立体网络。只有全方位的辐射，才能使心理健康教育不断深入，促进各项工作的健康发展。学生在学校、家庭、社会良好的心理氛围中不断体验、不断成长，达到身心素质的全面提高。

注释：

① 胡宏保《中学生心理教育必须注重整体性和全面性》，载于《中小学心理素质教育的探索》，第115页，科学出版社，2000年1月

②林祟德《教育的智慧》，第265页，开明出版社出版，1999.1。

③《心理百科全书》，浙江教育出版社，第384 ~388页，《教育大词典》第443页。

④袁华滨 《中学教师教学效能感与A型性格、教学效果的 相关性初步研究》导师黄希庭教授，来自/jslw/yhb。

⑤项宋萍《罗杰斯的心理研究方法》，载于《心理科学通讯》，1998年第5期。

⑥ [前苏联]达尼络夫，叶希波夫著《教学论》,第38页,人民教育出版社,1981年版。

参考资料：

1、刘华山《学校心理辅导》，安徽人民出版社，1998.1

2、林祟德《教育的智慧》，开明出版社，1999.1

3、吴中任《中学教师心理素质研究与养成训练》，广西民族出版社，1998.7

4、杭州市教科所《中学生心理健康教育 》，杭州大学出版社，1997.9

5、吴立岗《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社，1998.3

6、沃建中《中小学心理素质教育的探索》，科学出版社，2000.1

7、张冬梅《论心理辅导与德育的关系》，载于《河北师范大学报》教育科学版2000.4第90-93页。

课题指导：钟志农、孙义农、周红五

课题组组长：任张才