数学高效课堂论文范文

数学高效课堂论文范文第1篇

优化教学内容有利于构建高效课堂．课堂教学是否成功，很大程度上取决于教学内容是否有效，是否合乎课程教学目标．教学应充分符合新课标要求，综合结合先进教学理念、学生接受程度等，优化教学内容，保证高中数学教学高效进行．高中数学教学不仅只停留于让学生获得基本知识和技能，更重要的是理解数学本质，结合数学概念、背景、应用，树立数学思维和数学素养，做到举一反三真正解决实际问题，充分实现数学价值．所以笔者倡导的教学内容的优化，不能只停留在教学内容是否符合新课标标准，是否满足高考应试内容，而应注重通过数学知识的学习促进学生的数学思想进而领悟数学精神．把握教学内容的“量”“度”尤为重要．现阶段的高中教材，有难易之分，课堂教学内容的“量”不仅仅在于课堂教学包含的知识的多少、题目的多少，还在于方法的多少、学生能吸收的多少．所以教师在选择教学内容时，应考虑到学生的接受能力，教学效益不是取决于教授多少知识，而是在于单位时间内学生的学习效果，而学习效果又取决于有效的知识量．听不懂或是无法接受的内容对学生而言都是无效的教学内容，有效的知识量才能发展学生智慧，提高学生思想领悟．

二、善用多媒体

随着多媒体在教学领域的应用，教师在课堂要善用多媒体，可减少书面的工作量，同时使得数学教学更为直观，加深学生对知识的理解，另一方面多样化的教学方式，丰富了数学课堂，把学习数学变为一件生动有趣的事情，从而提高教学的效率．然而课堂学习仅仅45分钟，而高中数学任务繁重且知识点多，恰当地选择和运用多媒体教学，形成合理的教学过程达到最佳教学效果很重要，笔者有以下几点建议：（1）适当的减少板书，这样节约了时间，老师也有更多的时间讲解知识点和扩展知识面．（2）教师应充分利用课堂45分钟，在学生可以接受的范围内，增加每节课的讲解内容，当然真正授课的时间应该控制在35分钟内，剩余的十分钟可以利用多媒体比如ppt来进行巩固复习，加深学生的课堂印象．（3）多媒体有强烈的直观性，这种易激发学生的积极性和主观性产生学习数学的兴趣．（4）对重点知识点的总结和整理，无疑有助于学生对知识的梳理加深对知识点的印象，所以课堂结束时总结上课内容必不可少，能够更好地让学生进行总结．

三、构筑新型师生关系

新课标标准下，教学活动应改变传统教学模式，充分尊重学生主体地位，改变传统师生关系，构筑新型师生关系，加大感情投入策略．老师和学生应是良师益友，教师不仅是知识的传授者，也应是体贴关怀的朋友．懂得尊重、善待、倾听学生的老师才能拉近与学生之间的距离；高素质、能力强的老师才能成为学生崇拜的对象．学术功底是基础，需不断加强；教学技巧是手段，需不断完善；师生互动是平台，需融洽对话．总之，新型师生关系引导的是变“讲”为“导”；变“学会”为“会学”，笔者提倡改变教学策略和方式，改善教学方式；优化教学理念，高效完成教学内容．同时，走进师生，及时了解学生生理心理各方面状况，把握学生掌握知识情况，构建高效课堂，全面提高学生的综合能力．

数学高效课堂论文范文第2篇

关键词：小学数学；高效课堂；主体性；教学效率

构建高效课堂是每个教师的愿望，在小学数学教学中，我们应灵活运用多种教学方式，为学生创设有利于他们个性发展的教学环境，教师要善于运用自己的智慧去优化课堂教学过程，和学生建立良好的师生关系，达到教学目标的高效率，整合教学内容，创新教学方法，打造出数学高效课堂。在新课程改革的形势下，原来枯燥无味的课堂应该变得活跃起来，学生在这样的课堂上自由活动，积极发言，主动思考和探索。但是，在实际教学中，这一点落实的不是很到位，因此，如何提高数学课堂教学效率需要每个教师深思和研究。

一、发挥学生的主体作用，提高学习效率

教学过程就是学生认知的过程，在这个过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，让他们主动去获取知识和技能，进而提高学习效率。新课程把自主探究学习方式作为课堂教学改革的有力突破口，这种学习方式改变了学生被动接受知识的传统模式，充分调动了学生学习的积极性，提高了他们探究能力，让学生在主动的参与中获取知识，真正掌握解决问题的方法，促进学生的个性发展，切实提高小学数学课堂教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。在教师的指导下，学生自主创造，积极参与，得到更多的情感体验，其主体地位得到了充分体现。

二、充分了解学生，做到因材施教

课堂教学以教材为载体，从学生的实际出发，首先，教师要了解每个学生的差异性，做到因材施教，激活每个学生的思维，调动他们学习的积极性，增强他们竞争意识。其次，教师还要充分了解学生的认知水平，在课堂教学教学时，尽可能从现实生活中引出问题，使课堂教学内容和学生的生活实际联系起来，让学生体验到数学知识源于生活。因此，在教学中，教师要引导学生从日常生活中提炼和教学有关的事例，这样学生在课堂学习中会兴趣盎然，抽象的数学问题变得更加形象，消除了学生的畏难心理。同时，教师还要重视课堂反馈，了解学生对知识的掌握情况，对课堂教学方式作出调整，准确把握重难点，问题的设置要有层次性，有针对性地做好培优补差工作，只有做到因人而教，才能促进每个学生最大程度的发展。

三、精心设计学生作业

要想提高学生的创新思维，教师必须要为他们提供良好的条件，有针对地创设一些开放性的作业，让学生能够在无拘无束的氛围中学到更多的知识，引导他们主动学习，使他们的思维的灵活性、创新性和敏捷性能够真正得到锻炼。一是可以给学生布置一些弹性作业。比如，对于学生已经掌握的知识，可以让学生免做作业，从而留出更多的时间让学生去探究知识，提高能力。或者针对那些学习上确实困难的学生，可以给他们单独开小灶，适当为他们留一些难度较低的作业，让这些学生能够在做作业中感受到成功的喜悦，提高学习的信心和勇气。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进，教师越来越重视学生探究能力的培养，因此我们可以给学生多布置一些探究性作业，让学生在完成作业的过程中，探究和创新能力得到提高，因此，教师要重视探究性作业的实施，让学生在探究的过程中，学到更扎实的知识，增强他们自主学习的能力。

四、丰富教学手段，提高教学质量

在教学过程中，教师可以用现代技术手段辅助教学，吸引学生的注意力，打造高效课堂。把多媒体技术引入课堂，能丰富教学手段和教学内容，激发学生的学习兴趣，便于他们理解和接受所学知识，能起到事半功倍的教学效果。在新课程改革背景下，小学数学教师要向45分钟课堂时间要效率，在教学时，要立足于学生的实际，根据学生的身心特点和智力水平、认知水平等合理设计教学环节，运用多种教学手段来激发他们学习数学的兴趣，引导学生积极地参与教学活动，顺利完成教学目标，实现教学相长，打造高效的数学课堂。

五、注重课堂导入

兴趣是最好的教师，学生有了学习兴趣，才能积极愉快地进行学习，才能兴趣盎然、乐此不疲，他们会对自己感兴趣的事情更加投入，学习起来是轻松的，而不是痛苦的，会激发创造力和想象力。在设计课堂导入环节时，教师应该注意导入的时间不能过长，要做到少而精，导入要和教学内容相联系，引导学生顺其自然地探究新知。具体到教学过程中，学生要做好预习工作，合理过渡，指导学习方法，使学生遇到的困难最小化，增强他们学习的信心，始终保持对数学学习的浓厚兴趣。在日常课堂教学时，我们要把数学家的成功故事介绍给学生，还可以把数学领域等待解决的问题告知给学生，引起他们探究欲望。

六、实施多元评价方式

在新课程改革下，教师应在课堂教学实施多元评价，更多地去关注学生的学习过程，关注他们在学习中所表现的态度、习惯、情感等，通过合理评价，让学生认识自我，增强信心。评价并不等同与表扬，如果给予学生过多的表扬，就会使评价的导向激励功能趋于弱化。

七、结语

课堂教学的一门很深的学问，打造数学高效课堂，应把课前、课堂、课后有机结合起来，将每一步的工作做细、做实，课堂上多给学生自主学习的空间，重视学生富有个性的思维表现，努力拓宽他们的思维空间。教师应本着一切为了学生的发展，树立服务学生理念，以教学理念作指导，努力提高自身的教学水平，勇于实践，不断总结，真正提高课堂教学质量。

作者:徐建朝 单位:河北省任县骆庄乡中心学校

参考文献：

[1]邹彩虹.优化教师教学行为,促进学生主动发展——浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育,2015(17).

数学高效课堂论文范文第3篇

新课程改革的推进，让我们教师更关注学生的发展，关注学生在认知方面、个人素质方面、知识储备等方面的差异。根据学生的情况来安排教学，这就是大家所说的因材施教。但是我今天想说的“材”是教材的材。我们应根据学生的不同选择、设置适合学生的教学内容。我们教师可以根据学生的实际情况对教学内容进行合理的整合，保证教学内容符合学生的学习水平。在教学内容的选择安排上，主要应做到以下几点。

（一）学生力所能及的内容

这样的内容最适合学生自主学习，这也是我们前边所说的不讲的内容，一定要把课堂交给学生，通过学生的阅读、运算、自主探究等过程来完成获取知识、消化知识、运用知识的过程，真正体会学习的快乐。例如，对“分类计数原理与分布计数原理”的学习，学生可通过阅读、比较、例证、练习、纠错等过程很容易掌握两者的区别和联系。

（二）学生力所难及的内容

这样的内容学生自己很难靠个人的能力独立完成，这就需要合作学习，高效课堂必须以小组学习为组织形式，简单内容学生可以互相交流，加深拓展；靠自己力量不能完成的，需要大家彼此合作研讨，发挥群体优势和集体力量各个击破，在共同获得新知的同时实现了情感的交融，体会到了合作学习的乐趣。例如，“对数函数的图像和性质”的学习，学生是在刚刚学完指数函数的图像和性质的基础上，有些学生通过类比、推理的过程也能获得部分知识，但可能不够全面，通过小组内学生之间的相互交流、相互补充、深化拓展、练习巩固，才能系统地掌握知识，获得新知。

（三）学生力所不能及的内容

这样的内容必须由教师精心设计教学过程，循序渐进地进行讲解，引导学生弄清知识的来龙去脉，同时教师要摸清学情，找到学生学习的困难点，突破学生的思维障碍，有的放矢地帮助学生理清思路，化解难点。让学生真正体会到数学的魅力。例如，“求曲线方程的方法”该部分内容必须由教师通过例证由浅入深、分析过程，总结方法，并让学生通过练习体会和巩固求曲线方程的各种方法。

二、合理的教学过程是高效课堂的保障

高效的数学课堂教学是以学生为主体的课堂教学，是充分尊重学生个体需求的教学，是让学生自主思考问题、分析问题、解决问题的教学。因此，高效的数学教学应该是开放式的课堂教学。首先应做到的就是给学生创造良好的学习环境、学习氛围。这是提高学生参与热情的重要条件，也是激发学生努力学习的心理需求。我们可以利用分组的形式让学生先自己解决然后教师再组织大家一起分析问题、解决问题。这样的教学模式往往会收到预期以外的教学效果。有的教师认为这样的教学会影响教学进度，我并不这样认为。学生提出的问题才是学生自己总结的教学重难点，我们对这些问题的分析研究，就可以减少我们讲解学生已经理解内容的时间，从而提高我们的时间利用效率，真正达到我们的高效课堂。

教育是改造人、塑造人的工程，我们只有在工作中不断地去学习、去研究、去探索符合时代要求的教育教学方法，了解被教育主体的需要才能使课堂更高效。

数学高效课堂论文范文第4篇

（一）教学手段特别单一

教学模式不能及时创新在初中数学课堂教学中，教学手段起着关键作用，它是决定创造高效课堂的另一关键问题。这一问题解决不好创造高效课堂将大受影响。在传统的数学课堂中，教师主要采用填鸭式或者是灌输式的教学方法，都对学生在学习过程中强调基础知识的掌握，却不对知识的灵活运用进行充分训练和讲解，整个课堂显得枯燥无味。传统教学模式特别死板，一般就是以题海战术为主要方式，以单纯的知识点讲解为课堂主要授课方式，课堂的学习气氛比较呆闷，学生在课堂上没有特别高的参与积极性，不能很好地培养学生学习数学知识的兴趣。

（二）不能很好培养学生的能力

教学效果不理想初中数学课堂不仅要教会学生数学上的有关知识，更是要培养学生其他方面的能力。而一直以来，一些初中数学教师在这一方面做得不够好，数学知识点的罗列并不能提高学生的动手能力和创造能力，也不能使学生很好地理清解题思路，进而锻炼学生的逻辑思维，学生自己不能对知识点进行灵活自如地运用，这样会极大地阻碍学生参与课题的积极性。

二、根据学生的实际情况选择科学合理的教育教学策略

（一）不断改善自己的教学理念

还学生课题主体地位要想创建高效的初中数学课堂，就需要教师不断改善自己的教学理念，不断转变自己的教学思想。时代在变化，学生也在变，如果我们再用以前的方法和眼光看待学生，无疑不会取得好的结果。我们只能以先进的教学理念作为支点，来培养学生各项能力和综合素质，要彻底改变过去的那种填鸭式或者满堂灌的数学教学方法，还学生初中数学课堂上的主体地位。教师要注重自己在数学中的教学方向，要把培养学生的逻辑思维能力以及逆向思维能力当成是教学的重点。教师上课之前需要详细掌握学生的基础和学生对数学知识的理解程度，以此为出发点，有针对性地设计教学方案，训练学生的数学基本技能，锻炼学生的数学思维能力和解决问题的能力，进而让学生形成自己的解题思路和考虑问题的方式，从而能够创建高效的初中数学课堂。

（二）创新教学方式

提升教学效率在教学改革过程中，首先，必须要求初中数学教师对新课堂标准要钻研透彻，知道需要让学生达到怎样的知识高度；其次，教师之间要加强交流和沟通，对教学中遇到的疑问和困惑要及时进行交流沟通，可以向有经验的老教师或者权威教授学者进行咨询；再次，教师在进行教研活动的过程中，必须认真对待，要真正地去做这个事情，不要走过场和作形式，要让教研活动真正的发挥作用，群力群策，对教学难点共同出主意想办法来加以解决，要真正让集体备课能够落在实处。最后，对传统教学方式不能全盘否定，要取其精华去其糟粕，比如讲授法、讲练结合法要穿插在现代教学过程中。

（三）不断深挖教学策略

有效提升数学课堂效率创建高效课堂必须关注教学策略的研究，中学数学教师需要通过日常培训、理论学习、教学实践来不断深挖教学策略，不断研究教学手段，能够让自己的教学水平不断提升。在初中数学课堂上要注重课堂教学和生活元素的相关联系，要让学生知道学习数学是用于生活，另一方面也可以消除学生学习数学新知时的陌生感，逐渐培养学生解决实际问题的能力。注重创设科学合理、生动有趣的教学情境。在初中数学课堂上建立教学情境，是创建高效数学课堂的重要方法之一，它不会和现代教学模式的改革相违背。初中数学课的教学不能满足于课本知识的传授和课内教学，要让更多的生活元素和其他学科的知识走进数学课堂，能够使数学课堂不断拓展、延伸，充实数学课堂。在丰富的数学课堂内学生能够更高效地吸收数学知识，掌握数学知识的实际应用，提升学生的综合素质。

（四）灵活运用小组教学

善用探究式教学模式当前小组教学模式已经比较成熟，在小组合作中，可以实现小组讨论、小组合作、小组竞赛等一系列教学活动，并且在小组合作教学活动中，能够最大限度地调动学生的积极性，能够激发学生的表达欲望和学习的积极性，能够提高单位时间内的教学效率。探究式教学需要老师在课堂上进行合理引导、适时点拨，因此，教师在课下备课的时候更需要用心，需要将课本内容仔细梳理，找到和预计到课本中的重难点，设计教学方式和找到难点的突破口，能够有效组织课堂活动使得探究式教学能够顺利科学地进行。在课下教师也可以设计环环相扣的问题，来逐层的剖析一节课中的重难点，来探究课中的内容，逐渐培养学生的探究能力。假如能够培养学生的探究能力，就能够使得学生能够主动发现问题，并通过小组合作来解决这些问题，不断拓宽学生的思维，提升学生的合作能力和动手能力。

（五）注重思维能力的培养

提升学生的综合能力创建初中数学高效课堂的一个主要目的就是能够逐渐培养学生的思维能力，能够提升学生的综合能力，让学生通过数学的学习不仅能够增长数学知识，更能够提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、更能够学会总结归纳经验教训。教师在开创高效课堂的过程中必须要将学生能力的培养放在教学的首位，要不断地训练学生的思维，能够让学生的各方面能力得到有效锻炼和提高，从而培养高素质人才。新时代的课改给我们教育工作者提出了新的要求，我们初中数学教师要以学生为基本，充分重视学生的学习和成长过程，创建高效的数学课堂，不断锻炼学生的各项能力和逐渐提高学生的综合素质，让每个学生在课堂上都能够发挥自己最大的潜能。

数学高效课堂论文范文第5篇

第1～5个问题调查了团风中学数学教师的基本信息。从教师性别来看，女数学教师的人数为男数学教师的两倍以上。从教师教龄来看，教龄在1～5年的教师和6～10年的教师偏多，教龄高的教师占少数。而这些新手级别的教师，他们对于新事物的感知能力比较强，对于新课程的理念也不陌生，有活力、有拼劲，与学生关系颇为密切，但由于从教时间比较短，各方面经验明显不足。教龄在15年以上的这些教师，对于高中数学的基本知识都掌握的十分透彻，但在漫长的从教生涯中他们也最容易出现职业倦怠。从教师学历来看，38．10％的教师是本科学历，50．00％的教师是专接本学历，硕士研究生很少，没有博士研究生。同时，在这些教师中，只有少数教师是高级职称，或中教一级，大部分是中教二级或以下。第6～10个问题调查了团风中学数学教师对高效课堂教学的了解情况和做法。从调查结果看（见表2），11．90％的教师认为自己非常了解或比较了解高效课堂的内涵，73．81％的数学教师认为或多或少了解一点高效课堂；28．57％的数学教师已经开始实施高效课堂，71．43％的教师非常赞成或认可启发式及自主合作探究式高效课堂教学。这些数据说明大部分数学教师的思想还是比较前卫的，已经树立了主动接受新思想、尝试新方法的思想。但是从教师在高效课堂中的具体行为可以发现，只有57．14％的教师能够把握住教学的重难点，能够在课堂上合理地安排教学程序的教师仅有42．86％，有28．57％的教师能够组织好学生进行讨论。当学生在课堂上遇到不会做的题时，有52．38％的教师直接讲解，只有11．90％的教师让学生分小组讨论后再讲解。这说明教师对“激发学生的学习积极性提高他们的自主探索和合作交流”的意识还不够。甚至有教师认为新课程教学模式就是学生都在进行课堂活动，使课堂更热闹，从而忽视了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力培养。问题11～15是为了调查团风中学数学教师应用高效课堂教学模式的一些真实情况和体会感想。从上面数据（见表3）可以看出，当教师要求学生分小组讨论某一问题时，只有12．00％的学生的学习积极性很高，21．43％的学生学习积极性比较高。教师在组织学生分组讨论合作学习时，大部分教师都会关注“让学生明确合作学习的分工和要求、教师对问题的设计”这两个问题，只有33．33％的教师关注“要提供给学生充分的合作交流和讨论的时间”这一问题，仅有19．05％的教师关注“差生参与合作学习的效果”这一问题。在实施数学高效课堂时，85．71％的教师希望学校能够配备相应的多媒体设备，54．76％的教师希望学校能够提供教学素材和可供参考的答案，也有少部分教师希望能够有高质量的教学设计和高素质的学生。调查还发现，只有4．76％的教师经常与年级其他数学教师之间针对高效课堂问题进行交流、探讨，仅有14．29％的教师会在课后经常反思高效课堂教学模式。

2农村高中数学高效课堂实施的阻碍因素分析

2．1部分教师对高效课堂实施的阻抗

从调查结果可知，只有少数数学教师非常理解并开始实施高效课堂。传统的教学习惯已经在很多农村高中教师的头脑里根深蒂固，同时面对高考的升学压力，他们中大部分人对于高效课堂没有很大的兴趣，为了节省时间，很多教师喜欢按照自己已经熟悉的模式进行授课。实施高效课堂，对于这些数学教师来说只是学校下达的一个命令，到底是否实施、怎么实施还是取决于教师自己。

2．2过度依赖多媒体等现代信息技术

从调查结果可知，几乎所有教师认为高效课堂离不开多媒体，有些教师认为，高效课堂就是使课堂气氛活跃，带动每个学生参加课堂活动，因而过度使用多媒体技术。而今由于互联网特别发达，大多数资源均能实现网络共享。所以许多教师直接从网站下载教学资源或将现有资源略为改造，然后直接应用于自己的教学。在教学过程中只是简单的应用多媒体，对课件进行单纯的放映。这样的教学没有考虑学生的实际情况，不利于高效课堂实施。

2．3课堂教学容量针对性不强

在实施高效课堂的过程中，很多教师的骨子里还是以提高学习成绩为主要目的，部分教师为了在有限时间内，实现教学效率的最大化，给学生布置了大量的任务。这样导致学生在学习过程中不能抓住重点和难点，很多学生在进行课堂讨论时，只是形式而已，并没有真正地对问题进行讨论，同时，由于时间有限而任务繁重，很多学生都不能按要求完成任务。这样教学内容设置随意性较大，针对性不强。出现教学活动的“量”与教学效果的“质”成反比例的现象，结果只是事倍功半而已。

2．4忽视学生创新能力的发展与培养

调查显示，当学生在课堂上遇到不会做的题时，只有11．90％的教师让学生分小组讨论后再讲解。在升学压力下，大部分高中数学教师忽视教学活动的互动性，采用“教师讲，学生听”的单一、单向教学方式。忽略了师生之间的互动、交流、沟通“过程”。学生主体能动性、探知积极性得不到有效调动，教学活动双向性、互动性特点不能得到有效体现，学生的学习经验缺乏深刻性。

2．5教师间缺少学习与交流

调查发现，只有4．76％的教师经常与年级其他数学教师之间针对“高效课堂”问题进行交流、探讨，且他们之间几乎没有关于高效课堂理念、教师角色改变以及教学方式的探讨。每周一次的全组教研也不是真正意义上的集体备课，多数情况下，教师们只是彼此说一下讲课进度，约定考试范围，出题人员安排等。该中学数学教师在实施新课程的过程中基本都属于独立作战，关上教室的门，自己想怎么讲就怎么讲。数学教师组内缺乏必要的沟通，没有形成好的教研氛围，教师缺乏自身的专业发展，这也成为了阻碍该中学数学教师实施高效课堂的一个困难因素。

3推行农村高中数学高效课堂的几点建议

3．1创设教学情境，让学生主动参与探究

新课标要求，教学活动是师生积极参与、交往互动的过程。师生之间的有效互动，是高中数学高效课堂实施的根本保证。高中数学教师在教学活动中要发挥自身的引导激励作用，利用数学学科悠久的发展史、数学知识应用的生活性、数学问题内容的趣味性等特点，创设适宜的教学情境。通过生动、富有感染力的教学语言，将学生引入师生有效互动活动中。

3．2正确使用现代教学设备辅助教学

高中数学单调、枯燥，而多媒体技术等现代教学手段可以增加其趣味性，因此多媒体在数学学科教学中应用越来越广泛，但这并非意味着数学学科的教学可以完全依赖于现代教学设备。笔者在团风中学调查期间，观察到个别数学教师上课形式就等同于播放教学课件，整堂课下来，没有任何板书。在实际教学中，只有将传统的和现代的教学手段两者有机结合在一起，才能实现数学课堂教学的高效性与学生的实质性发展。在数学课堂教学中，教师可以利用多媒体设备向学生更加形象具体的展示一些难以想象的空间几何的位置变换，例如利用多媒体演示二面角的平面角，就非常的直观。但多媒体的出现不能代替授课教师，它在教学中的应用只能起到辅助作用，一些必要的演示实验和学生实验不能仅依赖于课件视频，学生需要通过自己动手来体验过程提高能力。教师在实施教学的过程中需要将多媒体课件与自己所设计的教学过程融为整体，真正把新设备和新的教学思路整合到一起才是多媒体在教学中的作用。

3．3紧扣教学目标，设置有针对性的教学内容

常言道：目标明，则方向清［4］。高中数学教师在教学内容的设置上，要做好教学目标的研析工作，认真研析教材内容，抓住教学活动的重点和学生学习的难点，设置出既贴近全体学生的整体性目标要求，又照顾不同类型的层次性教学目标，即既紧扣整体要求，又凸显有的放矢。例如在高中数学《椭圆及其标准方程》教学中，教师通过研析教材，教学重点是“椭圆的定义及椭圆的标准方程”；教学难点是“椭圆标准方程的推导过程”。应确定该节课的教学目标是：1．知识与技能：（1）理解并掌握椭圆的定义；（2）掌握椭圆标准方程的两种形式及其推导过程；（3）明确焦点、焦距、长轴、短轴的概念；掌握a、b、c三个量的几何意义及它们之间的关系；能根据条件确定椭圆的标准方程，掌握运用待定系数法求椭圆的标准方程。2．过程与方法：通过对椭圆概念的引入教学，培养学生的观察能力和探索能力；通过椭圆的标准方程的推导，使学生进一步掌握求曲线方程的一般方法，并渗透数形结合和等价转化的思想方法，提高运用坐标法解决几何问题的能力让学生感知数学知识与实际生活的普遍联系。3．情感态度与价值观：通过让学生大胆探索椭圆的定义和标准方程，激发学生学习数学的积极性，培养学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的探索能力和进取精神，提高学生的数学思维的情趣，给学生以成功的体验，形成学习数学知识的积极态度，通过椭圆的形成过程培养学生的数学美感，同时培养团队协作的能力。

3．4实现学生探究创新能力的有效提升

高中数学教师在课堂教学活动中，要坚持“以生为本”理念，将能力培养作为第一要务，为高中生创造探究解答问题、思考分析活动的空间和时间，强化对探究、思考活动的指导［5］。通过学生的实践锻炼和教师的有效指导，实现学生探究创新能力的有效提升。例如在学习正弦定理时，正弦定理如何证明可以让学生先进行一定的合作探究，教师精讲证明过程中的一些注意点。学习完正弦定理和余弦定理后，可以由学生自编习题给同伴解决，并根据解题过程中遇到的问题（有时一个解，有时无解，有时两个解），归纳讨论编题时应注意的问题（如何避免无解的出现，如何编制两个解的练习题），进而把握其中的规律和特点，教师并要对规律进行点评。

3．5增强教师之间的探讨与交流

调查发现目前同年级内的数学教师在课时补助、月考福利及评定职称等方面存在着较大的差异。有时因为学生成绩高低，数学教师们会出现彼此间不良竞争的氛围，如比着留更多的作业、讲更多的知识点，这样不仅增加了学生的逆反心理，而且会降低学生的学习效率。在农村高中实施数学高效课堂，笔者认为不是哪个老师的事情，而是需要整个数学组形成一种团队意识，需要建立教师间的探讨与交流，促进教师更好地发展。在此方面，可以在备课时，组长可以将教材内容进行划分，使每位教师都有任务，都愿意积极完成；组内每周或每半月组织一次公开课，每个老师轮流讲，让所有数学老师都参加听课、评课，这些都有助于数学教师短期内的迅速成长。

3．6教师应努力提升自身的素养

当前，数学教师在提升自身的素养时，应努力做到以下几点：第一，应与时俱进，认真学习数学新课标知识，不断地学习新的教学理念，从而更好地实施高效课堂。第二，认真做好课堂教学反思工作。数学教师只有及时做到把握课堂，对课堂教学进行反思，才能不断提高教师自身的教学素养。第三，积极投身教育科研工作。将在实施高效课堂过程中发现的问题进行归纳、思考，把共性的问题作为课题来系统研究，通过深度研究来促进高效课堂研究的科学性、普适性和可推广性，这样不仅能不断地优化高效课堂，更能促进教师的自我发展和自我完善。本文利用抽样调查等方法，以黄冈市团风中学为例，分析了数学教师在对高效课堂的认识、数学高效课堂的实施方式等方面存在的问题，并就如何有效推行农村高中数学高效课堂从多个方面提出了建议。但笔者深知，本文研究方法较单一，研究深度也还不够，试以此抛砖引玉，期待大家共同学习国内外先进的教学理念与方法，总结经验，反思不足，让我们的教育发挥其应有的作用。

数学高效课堂论文范文第6篇

高效课堂教学中必然会包含许多丰富有趣的教学活动，教学活动的设计也会直接影响到课堂教学效率．因此，教师在教学活动的设计上应当重点突出，并且要能够培养学生的各方面能力与素养．只有注重实效性的教学活动设计，才能够构建更为高效的课堂教学，进而让学生在课堂上有更多收获．教师可以结合教学内容的特点以及具体的教学目标设计能够引发学生独立思考与自主探究的教学活动，对于相关的思考问题在难度与深度的设置上也要更为合理．教师的教学活动设计是否科学、合理，是否符合学生的认知水平，这会直接影响课堂教学的实效性．教师应当不断思考和学习，要有意识地提高自己的教学设计能力，这样才能够构建高效的课堂教学．例如，在讲“三角函数诱导公式的推导”时，有的教师这样设问:

(1)你能用三角函数的定义推导出α与α+180°的三角函数的关系吗?(此问起点太低，无法实现学生对于知识的理解与掌握)．

(2)你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗?(此问起点太高，很多学生都会出现理解上的障碍)．类似的不合理的设计还有很多．这样的教学设计，不仅无法有效实现知识教学，还会给学生在知识理解上造成误区．

二、提高学生的探究性学习能力

要想进一步提高课堂教学的实效性，增强对于学生各方面能力与素养的培养也很重要．教师要注重学生对于教学过程的参与，要设计更多开放化的教学活动来活跃学生的思维，鼓励学生独立学习与自主探究．在这个过程中，不仅能够让学生对于相关教学知识点形成更为深刻的体验，也能够深化对于学生各方面能力的培养，并且让学生对于相关教学内容有更加牢固的掌握．教师可以结合相关教学内容来创设学生动手探究的教学设计．例如，在探究“椭圆的定义”时，我组织学生展开如下探究活动．用具:两个图钉、一根长约20cm没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板．活动步骤如下:

(1)分组(四人一组)．

(2)将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定在纸板上．

(3)用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭圆的图形，然后提出以下问题:椭圆上的点满足什么样的条件?如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况?如果绳长比两个钉子间的距离小呢?绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化?整个教学过程十分有趣，随着对于这几个问题的探究，学生对于椭圆的定义也慢慢形成了认知．这样的知识获取，才是高效课堂教学应当采取的教学方式．

三、总结

总之，要想提高新课标下高中数学教学的实效性，就需要教师在教学理念与教学模式上不断实现更新．教师对于教学内容要有更好的把握，这是高效课堂教学的基础．同时，教师在教学活动的设计上应当重点突出，并且要能够培养学生的各方面能力与素养．此外，教师要注重学生对于教学过程的参与，要设计更多开放性的教学活动来活跃学生的思维，提高学生的独立学习与自主探究能力．

数学高效课堂论文范文第7篇

一、浅入必然浅出

教材中的第一课时(例1、例2)呈现了多种“AB”形式的规律，包括颜色规律、性别规律、数量规律、数字规律、形状规律等。如果教师未能深入解读教材，则很容易将本课上成这样的流程:1．观察情景图发现规律。2．学生交流汇报发现了什么规律。3．教学例题2，发现数量规律和数字规律。4．完成“做一做”，发现形状的规律。5．动手在白纸上创造自己喜欢的规律。总体上看，这样的教学中规中矩，基本按照教材的呈现顺序完成教学任务。但仔细琢磨后不禁要问，这节课教给孩子些什么?我们将课本上的所有找规律的问题呈现给随机抽取的5名还没学本课的一年级学生来完成，正确率高达100%。再将同样的题目让幼儿园大班的孩子来完成，口答结果也是全部正确。可见，教材中所呈现的素材难度很低，如果教师一节课只带着学生解决这几个问题，而没有任何提升，我们说这样的课是浅层次的。教学内容单一，教学形式简单，教学目标窄化，课堂就显得“浅”了。究其原因，还在于教师没能深入教材、深入课标。教师应当“解读”教材，而不是“阅读”教材，其奥秘在于“解”。了解内容，才能适度把握教学范围。理解用意，才能准确定位教学目标。解析本质，才能深入把握数学内涵。然而教师往往重“读”而轻“解”，无法做到“深入”于教材，则必然“浅出”于课堂了。那么“解”些什么?又该怎么“解”呢?笔者认为，应该从三方面进行考虑。其一，问一问“是什么”。教材中的内容体现了课标中的什么内容，要告诉教师什么，要传递给学生什么信息?其二，问一问“为什么”。教材的编排顺序为什么是这样，内容之间有什么关联与变化，每一句提示有什么用意?其三，问一问“怎么样”。这部分内容在教学过程中，教师会怎么样，学生会怎么样?只有做到这三点，才能避免“浅入”的悲剧。

二、深入亦要浅出

深入解读教材，需要老师善于发问，多向教材问几个为什么;深入解读教材，需要教师善于求教，求教于“课标”，求教于“教师用书”，从中找到问题答案;深入解读教材，需要教师善于质疑，敢于向教材挑战，在求解的过程中哪怕是失败也会有所收获。首先，要细读教材中的每一句话，问一问“这句话要告诉我什么”?在解读《找规律》第一课时的教材时，我们会发现这样两句话:“小旗的规律是按红、黄重复排列的”以及“圈出重复的部分”。如果我们多问问自己这两句话的用意何在，就会发现几个问题。第一，本课的教学不仅重“找规律”，还需要我们跟学生一起“解规律”。第二，本课除了培养学生解决问题的能力，还应重视学生的数学表达，能用自己的语言“描述规律”。第三，本课所呈现的规律都是“周期性规律”。当教师明白了教材的用意，便能准确定位教学目标，课堂教学的方向就更明确了。其次，要对比教材中的每一道题，想一想“它们有什么区别”。该课中的“例2”找规律填数包括2小题，分别是“碗的数量”和“鸡的数量”。这2道题都直观地反映出了图形和数字的规律，也蕴含着数形结合之意。可是这样的2道题是简单的重复吗?它们有什么区别，编者的用意何在?对比之后我们会发现，第1小题中的图形都是相同的，只是数量上的变化，而第2小题中的图形大小发生了变化。其实，透露出编者关注到了排列中的属性变化。因此，教师不能简单重复地陈列这样2道题目。那么，如何让学生领悟到物体的变化属性呢?教师设计了一系列有趣的问题情境及对话，将复杂的数学概念化于无形。师:看来，人来了，狗来了……生:规律就来了。师:如果狗没来呢?生:那就没规律了。师:大人来了，小孩来了……生:规律就来了。师:如果大人没来呢?此时，学生开始思考一个问题———“都是小孩会不会有规律”。课堂上开始有不同的声音，有的学生说有规律，有的学生说没规律。接着，屏幕上又出现了“男生和女生的排列规律”，学生顿时明白了。师:男生来了……生:女生也来了，规律就来了。……在这一片段中，教师采用了对比观察的教学形式，通过风趣朴素的语言对话，在看似平常的交流中让学生充分体会到了一个排列中物体属性的变化，明白了找规律可以在相同的属性中找到不同的属性变化规律。最后，要联系教材中的每一课时，找一找“知识点的前后关联”。每一课时的教学内容都不是独立存在的。教师在解读教材的过程中要善于联系前后知识点，甚至联系不同单元及学段的教学内容，系统了解该知识领域的整体布局，教学定位才会准确无误。在该课的尾声，教师提问:“规律是什么?”学生回答:“一组、一组重复出现。”教师给予了肯定。

显然，教师没有系统地把握该领域的知识体系。试想，当下一课时学习“等差数列”和“数组的规律”时，又该如何向学生解释哪里是一组，谁重复出现了呢?如果教师能够从整体把握知识的前后关联，就能找到解决这一问题的办法。规律是事物之间的内在的必然联系，决定着事物发展的必然趋向，它是客观的，不以人的意志为转移。如果从字面上理解，“规”是一种准则，代表的是“不变”;“律”是一种节奏，代表的是“变化”，那么规律是在变化之中存在着某种不变的属性。可见，第一课时中的“一组、一组重复出现”就是“变化过程中隐藏着不变”，而“等差数列”以及其他规律也同样可以这样来解释。基于这样的理解，教师就不会出现上述的概念性错误了。

教师要“深入”于教材，领悟教材意图。还要避免“进得去，出不来”，不要盲目地深挖教材，拓展课堂，拔高难度。要求教师既要关注“文本”，又要体现“人本”，这样才能兼得“深入浅出”的课堂，即高效的课堂。

数学高效课堂论文范文第8篇

一、提升教师的专业素质是提高课堂效果的关键

构建“高效自主，多维互动”的数学课堂，最关键的是教师的素质。教师只有不断加快专业成长，才能适应新课程背景下高效数学课堂的需要。

1、丰富的知识体系完善自己

教师“要给学生一滴水，自己要有一桶水”。随着知识经济的到来，知识越来越多，更新也越来越快，教师如果不与时俱进、开拓进取，很快就会被淘汰。有了丰富的知识，教学中教师对教材的理解才有深度、有广度，课堂就能深入浅出，洋洋洒洒、左右逢源，才能满足学生对知识的渴求，才能紧跟知识更新的步伐。

2、让反思成为一种习惯

叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，反思可以做到扬长避短、精益求精，可以使教学水平提高到一个新的境界和高度，实现自身专业成长，实现教师的自我价值。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。只要坚持去做就一定能有效的提高教学成绩。

二、兴趣入手是提高课堂效果的切入点

兴趣是最好的老师。数学知识比其他理科知识抽象，为了避免学生产生枯燥感，在教学中，教师要善于营造学习氛围，设计一些具有诱惑力的问题，努力把数学与生产生活紧密联系起来，调动学生学习数学的积极性、主动性。比如：在教学“圆的认识”一课时，为提高学生对本节课的兴趣，我设计以下预习题：

1、找出生活中哪些物品的形状是圆的？你能说说圆是什么样子的吗？

2、如何画圆？

3、车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪？如果车轮制成方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢?

4、你能用圆的知识去解释一些生活现象吗？（举行篝火晚会时，人们总是不知不觉会围成一个圆形？平静的湖面扔一小石子，会有什么变化？为什么？月饼一般都做成圆形的，为什么？

这样和圆有关的问题，成了活跃课堂氛围之水，不但能使学生主动探索，而且还引领学生深入探究。学习效率自然也大大提高。所以教师在教学过程中，要设法创设一些有趣的感受知识、培养技能的教育教学情境，春风化雨般地将知识融会贯通。

三、合作探究是提高课堂效果的的新看点

英国作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就是两个，甚至是两个以上的思想。”课堂上，学生在各自独立思考的基础上合作交流，让学生真正参与到课堂中来，从而取得良好的教学效果。

如在教学“2的乘法口诀”时，我根据“2”这个数字的特殊性，充分利用学生身体中的“2”（如两只眼睛，两只耳朵，2只手、2只脚等）这一自身的学习资源来教学。首先让全班学生数一数自己有几只耳朵？接着小组讨论“看2个、3个、4个、5个以及全组的小朋友共有几只耳朵？最后，让学生自己列算式编口诀。“一个小朋友有2只耳朵，是几个2？你会列出乘法算式吗？试一试能编这句口诀吗？那么2个小朋友是有4只耳朵，是几个2？……”这种真切开放的交流给学生带来的是最直接的心灵震撼与思想启迪。思想在交流中碰撞出火花，也在交流中汇聚与成熟。从而学生找到一把打开问题大门的钥匙。

四、运用多媒体教学是提高课堂效果的绿色通道

随着电子计算机的广泛应用，信息技术在教学中得到普遍应用，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，很容易激发起学生强烈的学习情趣和求知欲，从而取得良好的教学效果。

案例：学习《圆》中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用多媒体创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢?这样，学生不仅理解得快，而且记得牢。

案例：在教学《对称》内容时，事先播放了蝴蝶和蜻蜒的故事，优美的背景音乐，美轮美奂的图片，学生的视觉及听觉都产生了强烈的冲击，注意力马上被吸引。这时我便抛出问题：为什么蝴蝶和蜻蜓会是一家的呢?很多学生都带着疑惑的表情寻找答案…..这样音画结合的情境大大激发了他们学习知识的兴趣和欲望。

案例：在教学《三角形的内角和》时，设计一个演示型软件。启发学生的思维联想。首先把三内角分别移开，然后移动三内角（或转动）使之靠拢到一起，便得到了三角形的三内角之和为180°。分别演示锐角三角形、直角三角形、钝角三角形情况，学生不难发现，并容易理解、记住三角形的三内角和等于180°这个抽象的概念。

可见，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效的学习。

五、分层次教学，是培优补差的有效手段

在课堂上，优秀的学生做的快，所以要加大习题量，困难的学生教师要恰当点拨，重点辅导，利用学习小组，结帮教对子的办法，帮助后进生排忧解难。如：我根据平时上课的课堂反映和作业完成情况，将全班同学分为不同层次，分层布置作业。对后进生只求准确度，不求数量多（从数量上照顾）。后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做（难易程度上来照顾）。这有利于培养他们战胜困难的信心和勇气。有利于形成坚强的毅力，养成良好的学习习惯。

六、课后反思是提高课堂效果的必由之路

教学本身就是一个不断完善的过程，课堂上的遗憾只要经过课后的及时反思和建立在新情境上的再设计来弥补。教学过程是动态的、随机的，有时甚至是无法预见的，有些生成能赋予教师意外的惊喜，使课堂更精彩。有些生成使教师丈二和尚摸不着头脑。一节课下来，教师有必要多途径反馈。

一方面是教师反思自己教学的“亮点”、积累成功经验的同时查找自己教学的不足，探索新策略。总结经验，能使自身的教法越来越活、越来越新、越来越有效，教学的整体水平不断提高；吸取教训，对以后的教学会有更大帮助，也能使自己在今后的教学中少走弯路。如果以后再碰到类似的问题时，能灵活、巧妙的进行处理。

数学高效课堂论文范文第9篇

众所周知，课堂是教师传授知识、学生接受知识的主战场，建立高效的课堂教学则是广大的教育工作者努力追求以及想要实现的教学目标。新课程实施的目的是减轻学生负担，提高教学质量，推进素质教育。为了达到这一教学目的，就需要在数学教学中，建立高效率的课堂教学需要教师认真研究教材和学生，不断优化教学方法，采取多元化的教学策略，为打造和谐高效的课堂做好准备。本文主要围绕着以下几点展开，具体分析见下：

一、导入要新，以兴趣引发思维

著名特级教师于漪曾经说过：“一节课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或者像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”由此，我们可以得出，课堂教学的有效建立需要讲究一定的技巧，要能够在开始阶段把学生的注意力吸引住。这就需要讲究一定的导入技巧。一个精彩的导入，既能使得学生情趣盎然，又能有效激起他们强烈的求知欲望。伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有先对新知识产生了浓厚的兴趣，才有可能主动去探究，才能更爱学、乐学、会学且善学，进而再增进知识。因此，在导入新课的时候，笔者一般会采用表演游戏、编讲故事、制造悬念以及创造情景等方式导入，具体采用哪一种情况，还需要结合具体情况具体分析。

二、充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证

小学生正处在快速发展中的阶段，学习新知识的能力就是他们的潜在能力。因此，为了把学生们的学习潜能充分激发出来，需要数学教师在课堂教学中给学生留出足够多的空间，把学生学习的内驱力激发出来，调动他们的潜在能力，促进学生积极主动的思考，把学生自主学习的能力充分发挥出来。其实，“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键还是要看学生自己在学习活动和学习行为中的角色地位和具体表现。与之相对的则是“被动学习”，因此，数学教师要准确把握小学生的实际“切合点”，让数学知识融入到他们的学习当中，使学生积极地获得学习数学的有效方法，有利于他们取得良好的学习效果。

三、引入多媒体创设情景，点燃小学生的探索精神

小学生的性格、心理特点也决定了他们对色彩绚丽的、动感十足的、充满趣味的事物感兴趣，但是，传统的课堂教学主要是以教师讲解为主，很难满足小学生的需求，尽管教师讲得天花乱坠，还是不能真正抓住小学生的思维，这也导致了很多学生思想走神，无法真正激发他们内在的探索精神，因此，教师调整教学策略很有必要。例如，在教学《3的乘法口诀》时，为了达到训练的预期效果，笔者先在大屏幕上出示出不同形式的习题，不只是数字，为了吸引学生们的注意力，笔者分别用不同的水果图形来做材料，一个个鲜红欲滴的草莓、黄澄澄的芒果、金色的橘子等，既能调动学生的食欲，又能把学生内在的思考欲望激发出来，他们也都会在教师的引导下积极主动思考，踊跃发言。

四、积极联系生活

数学知识源于生活、用于生活。在打造小学数学高效课堂时，教师要注重联系生活实际，引导学生在生活中学习数学、实践数学并运用数学。比如在教学“三角形稳定性”一节时，如果不结合生活实际，空谈三角形是如何稳定的，学生就很难真正理解这一特性。对此，笔者让学生提前“准备”钉子和木条，在课堂上鼓励他们自由将木条组合成各种不同的形状，最后学生发现，无论是矩形、多边形还是其他图形，都不如三角形稳定。于是，关于三角形具有稳定性这一知识点，无需强调，学生自然而然就心领神会。

五、有效的作业反馈

数学是一门实践性很强的学科，学习数学知识离不开练习，练习能有效巩固所学习的内容，因此，数学教师要精心设计练习题。设计练习题时也要充分考虑本节课的教学要点和需要掌握的重难点内容，也要照顾到学生接受知识、领悟知识等方面的能力，要恰当地控制题目的难易程度，努力做到触类旁通。要通过一道题目，设计不同层次的问题，让不同层次的学生都能够有所收获。或者也可以多选择一些具有多种解法的数学题目，鼓励学生一题多解，把学生课堂学习生成性得到有效延展，把教师的主导引领作用最大限度地发挥出来，让学生主动去学习，真正成为学习知识的主人。教学过程其实也是反馈和调控的过程。科学且及时有效的学习反馈，也能够使得课堂教学达到事半功倍的效果，有利于把学生学习的热情和动力激发出来，反过来又能够延续课堂的有效教学。对于学生来讲，他们也能根据作业反馈情况，及时了解自己掌握知识的具体情况，利于他们及时调整自己的学习状态，养成良好的习作习惯。另外，教师也需要不断完善自己的教学理念，提升自己的教学水平，加强实践，勇于创新，有必要的话，可以主动联系家长，力求得到家长的支持与配合开展的教育教学改革活动，为造就数学高效课堂的形成打造牢固的基础。

六、结语

总之，课堂是我们教学的主阵地，必须切实提高教育教学效率。要想创建高效率的数学课堂，就需要教师深入贯彻新课改的教学理念，把教学研究和课堂实际教学紧密联系，建立科学合理的教学模式，使得高效课堂标准更加明晰化，为数学课堂的有效建立，为促进有效教学提供强有力的支撑。

数学高效课堂论文范文第10篇

【关键词】多媒体教学；数学教学；高效课堂

在信息化突飞猛进的时代，借助现代信息技术进行优化教学已成为新的学习方式之一。这些年来随着办学条件和教学环境的逐步改善，转变了学生学习知识的态度，有效地激发了学生的求知欲望。

1.多媒体环境下中学数学教学的前景

多媒体应用数学教学的策略主要体现在借助网络资源技术优势搭建数学教学平台，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。利用多媒体技术可以变抽象为具体、变静态为动态、将微观过程进行宏观模拟、对瞬变做定格分析，从而降低了学习难度，使难点顺利突破。

1.1多媒体在目前教学活动中的应用现状。

时至今日，以计算机为核心的信息技术已经有了长足发展，但是一个不可否认的事实是：很多学校中的课程和教学至今还没有因为使用信息技术而产生根本的变革。

1.2多媒体在中学数学教学中的应用前景。

多媒体能把声音、图像、音响、动画等集于一体，并赋予教学信息传播的交互功能，尤其是用于辅助教学，可将不同的教学内容进行模拟仿真。

2.依托优质的教学平台，整合丰富的教学资源使得效率最大化

2.1提供了优质的教学资源，增加了课堂的互动性。

传统教学依托的“一快黑板+一根粉笔+一本课本”的教学模式，由于受各种条件和学生的知识水平、经历和阅历限制，对一些抽象的科学概念无法想象和理解，从而制约了学生知识能力的快速提高。化抽象为形象：几何案例一教材分析。《投影与视图》这一章节要求以分析实际例子为背景，通过简单立体图形与它的三视图的相互转化，使学生经历画图、识图等过程，分析立体图形和平面图形之间的联系，提高空间想象能力。实际操作：对于“投影”，同学们就在熟悉不过了，所谓“投影”指的是用光线照射物体，在某个平面（地面、墙面等）上得到的影子叫做物体的投影。形成一个物体的影子的因素除这个物体外，还需要有照射光线和形成影子的地方，这就是投影线和投影面。太阳光的照射以及灯光的照射形象的对投影进行了分类，利用计算机演示教学，演示太阳光对古代计时器日冕照射的运动轨迹，不仅让学生认识了什么是平行投影，而且也让学生增长了关于科普常识方面的知识，一举两得。对于“视图”，以往传统教学的借助黑板与模型显然无法模拟出几何体的立体图形与三视图之间的关系，多媒体教学便可充分利用计算机工具模拟出图形在空间中的运动轨迹，以及立体图形的展开图形，帮助学生直观形象的理解了抽象的空间图形在现实世界中的实际情况。化繁杂为简单：代数案例二—电子表格与数据计算。用计算机能制作电子表格（spreadsheet）,利用电子表格可以进行数据计算。例如，计算当X=163，Y=235时，求式子的值，我们可以在电子表格中，分别在单元格A1和B1中输入163和235（即X和Y的值），然后在C1中输入“=A1^2*2+B1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘号)，计算机就会算出的值，并自动填入C1。

2.2提供了优质丰富的练习资源，增强了数学的趣味性使得效益最优化。

化静态为动态：案例三—探索反比例函数（）的性质。计算机制图软件利用“描点”的方法画图不但能画出精确度很高的图像，而且画图的速度也非常快，并能帮助我们研究反比例函数的性质。使学生更加深刻的掌握反比例函数的图像性质，进一步画出较复杂的反比例函数图像。

3.多媒体教学过程中易犯的错误

高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低，有正有负，只有我们为教学提供合理的设计和正确的导向，教学才必然从有效走向高效。

3.1盲目追求课件的表现形式，设计不当造成刺激干扰。

在这个信息时代，上课时只用“黑板+粉笔”的传统教学模式，显然不能满足学生的心理需求，但要是一味追求多样的表现形式而将多媒体运用不当，效果会全然相反。例如有的课件背景过于复杂，过多的使用动画、图片和声音，对学生的注意力造成了干扰；有些课件，忽略了字体的大小、颜色与背景之间的反差，使得在电脑上能看清楚的内容在屏幕上模糊不清，影响其教学效果。

3.2按照自己的预想过分赶进度，忽略了学生的思维特点。

多媒体课件是制作成PPT的，在教学过程中可以直接掌握键盘上的方向键就可以翻页，点鼠标就可以进行超链接，完全可以按照预想较快的完成教学任务，但是学生需要时间来思考、记笔记。如果在播放课件时未掌握好节奏，忽略了学生的思维特点，就难以达到预期的教学效果。

3.3片面夸大计算机的作用。

多媒体工具是否在教学中使用，完全取决于教学的需求，它只是一种教学媒体，它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧。

结论

信息技术的高速发展，对教育观念和教学改革产生了深刻的影响。随着中小学现代教育工程在各地的实施，充分运用现代教育手段、改进教学方法、提高教学质量、促进学校教育教学已成为现代教育发展的必然趋势。

参考文献：

[1]陈琦,刘儒德.教育心理学(第2版).北京大学出版社,2007:3.

[2]李永成.浅谈多媒体辅助教学的利与弊.哈尔滨市第三十七中.

[3]欧阳芬,黄晓华.新课程下课堂教学技能的创新与发展.北京:中国轻工业出版社,2004.11.