数据库实训总结范文

数据库实训总结范文第1篇

关键词：实验教学；实践教学；边理论边实践；三段式教学

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）26-0068-02

“大型数据库技术”是软件工程专业的一门专业平台必修课。主要任务是介绍大型数据库Oracle的基本概念、Oracle数据库的体系结构、SQL语言和PL/SQL语言及数据库编程、Oracle模式对象管理、Oracle数据库的基本管理与维护、Oracle数据库技术的发展及数据库应用系统的开发等，目的使学生通过该课程的学习，掌握大型数据库基础理论和实践开发能力，达到初级数据库管理员水平，具有进行简单Oracle数据库应用系统设计与开发及管理维护的能力。

“大型数据库技术”是一门实践性很强的课程，然而，作为锻炼学生动手实践能力的实验教学和实践教学环节的教学效果均不理想。因此，分析该课程目前实验实践教学过程中存在的主要问题，就教学方法、教学手段、考核方式等方面进行研究具有十分重要的意义。

一、现状分析

“大型数据库技术”是一门实践性很强的课程，教学的重点在于学生工程实践能力的培养，因此必须强调以操作实践为主教学内容[1]，但是在实际教学过程中存在以下问题：

1.实验教学中的问题

（1）实验课时少，实践量不够。“大型数据库技术”这门课，共48个学时，包括理论教学38个学时，实践教学10个学时。大型数据库的多数内容需要动手实践，像SQL语言和PL/SQL语言及数据库编程、Oracle的备份与恢复，这些内容学生在“数据库原理及应用”课程中已经接触到，甚至已经非常熟练，如果还在理论课上讲解，不仅缺乏可操作性，并且学生也觉得索然无法。同时，实验仅有10个学时，需要完成5个实验，该课程的特点使得实验内容繁杂，仅以第一个实验“Oracle服务器的安装与配置”为例，Oracle 11g的整个安装过程就要占到1.5个课时，剩余时间根本无法进行其他实验内容。

（2）实验过程中缺乏有效的指导。实验过程中缺乏有效的指导，由于Oracle自身的特点，Oracle在安装和使用过程中会遇到各种问题，即使是教师也不能确保在遇到新问题时能立刻解决，而学生遇到问题时不能和教师直接沟通，通常因为一个小的问题导致整个实验过程中断。

2.实践教学中的问题

（1）项目实训时间短，任务重。实践教学主要是课程结束后的项目实训，实训的目的是通过实际案例的开发使学生加深对所学知识的理解，提高解决问题的能力和实际动手操作水平。然而，在实践教学中存在实训时间短、任务重的问题，实训往往被安排在临近学期结束的前几个星期，时间以1～2个星期居多，而任务量却比较繁重。同时，大量课程都面临着项目实训安排，据统计，某些方向学生一学期的实训内容最多能达到4门，学生急急忙忙地完成一个课程的实训后就马上投入另外一个实训，根本无法进行反思与总结，往往为了完成任务，抄袭现象严重，难以保证实训质量。

（2）项目实训重复率高，内容缺乏应用性。“大型数据库技术”知识点过多，内容庞杂，使得建立一个完善的供学生实训的应用用例难度较大，也使得学生在实践环节上无法获得对大型数据库全貌的认识。[2]这一原因使得项目实训题目更新慢，内容陈旧。统计发现，近三年的实训内容重复率在50%以上，多年来都是相同的题目，没有任何新意，并且出现本届学生借用上届学生的实训资料的情况。另外，实训内容缺乏应用性，多数内容局限在本课程内容，无法脱离教学环境，使得实训缺乏实践性、挑战性。同时，项目实训过于强调程序最终运行效果，而忽略了对学生问题解决能力的考查。

二、教学改革措施

1.实验教学中改革措施及建议

（1）整个教学过程安排在实验室完成，边理论边实践教学。改变原有的理论教学在多媒体教室进行的方式，将整个课程的教学过程都安排在实验室完成。实验室中采取这样的方法安排教学：[3]实验室老师和学生每人一台电脑，对于实践比较强的内容，老师采用广播教学，可以将电脑操作界面同步地显示在学生的电脑上，学生可以很清晰地看清老师的电脑操作步骤。讲完后可以放开控制让学生自己练习，这样边理论边实践的方式，不但有助于老师将复杂的理论问题讲清楚，同时让学生更好的掌握所讲内容。另外，教师在讲课的过程中顺便捎带讲解实验中的难点问题，这样便无形中增加了学生动手操作时间，减轻了实验负担。

（2）实验教学三段论。改变以往教学过程中理论教学教师讲，实验教学学生做的教学方法，在实验教学中穿插教师的讲解。笔者根据多年的教学经验，总结出实践教学三段论的教学方法。该方法将整个教学过程分成三个段落：第一段，讲解本次实验内容，实验要求，让学生明确实验目的；第二段，学生实验与教师指导相结合，教师不再是被动地坐在讲台上，而要走到学生身边，时刻观察学生进度，及时解决学生遇到的问题，同时对学生的实验过程进行考核；第三段，最后小结，总结学生遇到的共性问题，在实验结束的几分钟内进行点评。在具体实施过程中中第一段，第三段时间不宜过长，分别控制在5分钟内。

2.实践教学中改革措施及建议

（1）多学科教师联合制订实训内容，增加实训挑战性，降低学生负担。“大型数据库技术”知识点过多，内容庞杂，如果单靠本课程的老师去构建一个能包含所有知识点的应用案例，需要老师花费更多的精力，即使能构建出这样的案例，也会存在局限于本课程知识点，缺乏综合性的问题。学生数据库管理能力的提高，不能受课程的限制，要跳出课程之外，仅靠单一环境下的依葫芦画瓢无法提高实践能力，只有在更复杂的环境下才能更深刻地理解和体会课堂上所学的知识，最终提高学生的素质。同时，一个优秀的数据库管理员不是只懂数据库的管理员，工作中的考验是来自各个方面的，因此，对数据库管理员的培养，除了具有数据库方面的基本知识和素质外，具有应用程序的开发、调试等综合素质将更有利于发展。

基于这样的考虑，本文提出并实践了相关课程的教师联合制订实训内容的教学策略。笔者在教学过程中考查了“网站开发基础”课程和“大型数据库技术”课程的交叉内容。表1所示是“网站开发基础”课程中与数据库相关的教学内容。“网站开发基础”课程理论教学50个学时，实验教学14个学时，实践教学36个学时，在全部100个学时中与数据库相关的内容学时就占据37%，因此这两门课程具有比较多的相关性，同时，这两门课被安排在同一学期开设，这就使得联合制订实训内容成为可能。两门课程的老师在联合制订实训内容时，从两门课程的知识点出发综合考虑各种因素，使制订出的实训内容更加具有综合性和实战性。两门课共用一个实训案例，学生不再因为课程的不同而被要求完成不同的实训题目，“大型数据库技术”实训课程中实训重点依然是数据库的设计、各种数据库对象的创建及使用、数据库的备份与恢复，但在完成这些设计时是从更整体更全面的角度考虑，要确保设计在下一步的可实施性，具有较强的针对性，而不是脱离了实际的盲目设计，所以，当“大型数据库技术”实训课程结束后，学生只是将实训的重点转移到“网站开发基础”实训课程中应用程序的开发，这和整个实训的开发步骤同步，这就在无形中增加了学生实训的时间，使学生能够在同一个实训项目上投入更多的精力，也使学生遇到的问题更多，有助于培养学生对复杂问题的处理能力，从某种意义上来说，也减轻了学生的负担。

（2）合理安排实训时间，实训分阶段进行。改变原有的在学期末开设项目实训的教学安排，将实训内容进行分阶段划分，将整个实训过程贯穿于整个教学过程。原有的安排会使学生在项目实训时已经将相关知识点忘得差不多了，而将实训内容分阶段进行，有助于学生长时间保持对相关知识的热度，使得学生在课下也能对相关问题进行解决，最终有助于保证整个实训的效果和质量。

（3）分小组协作学习。[4，5]多学科教师联合制订的实训内容更加综合，也比较庞大，通常都由若干个子系统构成，学生实训过程中可采用分组协作的方式进行。在实训前，教师公布实训题目，学生根据自身兴趣选择合适的题目，然后将选择相同题目的学生进行分组，每个小组以2～3人为宜，选出每个小组的组长，通过小组讨论的方式对实训内容进行分解，小组组长除了完成自己的任务外，还要负责对小组成员的监督，对进度进行管理。教师定期通过小组组长了解各组的工作进度，解决问题的思路，及时给予指导。分小组协作学习锻炼了学生的团队协作能力，也有利于对学生项目管理经验的培养。

（4）分阶段考核。项目实训考核采用过程化管理和分阶段考核相结合的方式，考核分为5个阶段，即需求分析、数据库设计、系统设计与实现、系统调试与部署、总结报告与答辩，每个阶段成果占总成绩的20%。其中，每个阶段的考核标准包括：程序设计的可用性、实用性、通用性、可扩充性；独立分析解决问题的能力、创新精神、动手能力；总结报告的完整性；答辩水平。通过分阶段的考核方式，更容易掌握学生在各阶段的工作量，学生也更容易把握实训的进度，强化时间观念。

三、结论

本文针对“大型数据库技术”在实验实践教学环节中存在的问题给出了一系列改革尝试，总体上来看，这些方法的运用对于减轻学生负担、激发学生学习的主动性和创新性、提高学生的分析、解决问题能力有较好的改善。但由于处于实施的初级阶段，还存在一些不足，如在多学科教师联合制订实训案例时，要求制订的案例能融合多学科的知识点并具有实战性，这就对教师的项目经验具有较高的要求。这些方面是在以后的教学过程中需要进一步完善的地方。

参考文献：

[1]张秋红，王秋芬.大型数据库教学方法探讨[J].电脑知识与技术，2010，6（27）：7634-7636.

[2]程录庆，王志立，陆骥.任务驱动法在《大型数据库》课程教学中的应用探索[J].高教论坛，2009，（6）.

[3]李旗.“Oracle数据库”课程教学与实验改革探索[J].计算机光盘软件与应用，2013，16（7）：168-169.

[4]曾世平."Database Principle And Application" the curriculum de-signed in the teaching to explore[J].中国水运，2007，5（5）.

数据库实训总结范文第2篇

关键词：项目教学法;数据库;应用型技能人才

项目教学法是一种建立在构建主义理论基础上的教学方法，这种方法认为学习知识不能仅依靠教师传授得到，而是学生在一定的情境下，借助学习资料和他人帮助，通过意义构建方式获得知识。

一、SQL Server数据库课程教学现状分析

首先，部分教师采用传统教学方法，提出概念，解释概念，举例论证，归纳总结。虽然该方法思路清晰，也能收到一定效果，但不利于学生的提高。其次，传统的教材按章节内容设置案例，未考虑实际应用，不利于学生学习。最后，SQL语言前期学习较枯燥，学生不了解SQL语言的精彩应用和强大功能，如果教师不能及时调动学生学习兴趣，教学效果将会大打折扣。

二、项目教学法的特点及开展

广州工商学院多次组织教师参加行动导向教学法的相关培训，其具体特点是：把整个学习过程分解为一个个项目教学案例，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力、方法能力、学习能力、与人协作能力和进行项目动作的社会能力等。项目教学法最显著特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

三、项目教学法在SQL Server数据库课程教学中的应用

根据SQL Server数据库课程特点，本人编写了《SQL Server实用案例教程》，以“商品管理数据库管理系统”为具体实例，通过完成十个子项目，来建立较为完整的数据库技术应用知识体系，使学生具备数据库需求分析、设计、创建、查询、管理和维护能力。把枯燥的理论知识融入各个子项目中，激发学生的学习兴趣，提高其合作能力和自我学习能力。

1.围绕项目教学法，选择合适项目

依据“商品管理数据库管理系统”的项目需求，对教材内容进行适当调整和整合，将理论教学融入各个子项目中，具体子项目如下：商品销售管理系统数据库的规划和设计、数据库创建和管理、数据表的创建和管理、查询设计、管理系统编程、安全管理与维护等。

2.依据项目要求，构建实训教学体系

实训是项目教学的基石。实训内容既要保证项目的阶段性，又要体现连续性和层次性。因此，将数据库的实训体系分为基础性实训和综合性实训。（1）基础性实训。这部分实训采用商品销售管理系统贯穿整个基础性实验教学，首先由教师对相关知识点在实际中的应用进行分模块式演示，学生再根据教师布置的实训任务进行实训，教师对实训过程中存在问题的学生进行个别辅导，对学生普遍存在的问题进行集中式讲解，这样既加深了学生对知识的理解和掌握，又提高了指导的覆盖面。（2）综合性实训。综合性实训每组人数5～8人，按照学生的学习情况进行分组，互补搭配，避免两极分化。同时，按照公司项目要求为每组指派一名“项目经理”，由他对整个项目进行人员分工，真正做到让每位同学都能参与到项目的开发过程中。

根据初期基础性实训中掌握的商品管理系统设计的步骤，选择实际中比较熟悉的系统，如学生管理系统、教务管理系统、教材管理系统等，在小组学生分工协作的基础上，进行数据库系统的需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、数据库实施和数据库运行和维护六个阶段，有程序设计基础的，还可以借助所学的程序设计语言，设计前台操作界面，利用ADO技术操作数据，开发出一套真正意义上的数据库管理系统。

学生分好组，项目选题确认后，把公司实际做好的项目流程和资料分发给学生参考，将做好的数据库系统演示给学生看，对项目设计涉及的理论知识进行梳理，建立对公司数据库管理系统开发的直观认识，然后建立数据库管理系统的需求分析、可行性分析和系统分析并形成相应的分析报告，最终形成一套合理的系统设计方案进行项目实施。要求学生按照实际项目运作需要做到：定期召开小组成员会议，了解项目的开发进度及完成情况;记录好开发过程中遇到的问题及解决办法，做好各开发阶段的总结工作;各小组成员之间相互协作，提高项目开发效率。

3.项目总结评价

每组学生对所开发的数据库系统进行演示，教师及其他小组成员对该系统的功能实现、方案设计等进行提问，由演示学生回答，最后根据组内评价、组间评价和教师评价得出综合性实训成绩，作为考核成绩的一部分。

四、结语

实践证明，将项目教学法应用于SQL Server数据库教学中，既能使学生对知识和技能的掌握更加牢固，同时也能提高学生的学习兴趣，使之学到实际工作中需要掌握的数据库系统项目开发技能，以更好实现与数据库开发岗位的对接，真正实现培养应用型技能人才的目标。

参考文献：

[1]刘畅.SQL Server2008数据库项目教程[M].北京：现代教育出版社，2014.

[2]曹路舟.项目教学法在《数据库原理与SQL语言》教学中的应用[J].湖北科技学院学报，2013（6）.

数据库实训总结范文第3篇

关键词：电子商务；数据库；教学

中图分类号：F713.36-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 16-0000-01

《电子商务数据库技术》课程是高职电子商务专业的专业核心课程，课程应结合电子商务的特点，设定针对性的教学方法，因此需在传统的教学模式中改革探索并结合实践，设计一个针对电子商务专业教学的新方法。

一、传统教学方法的不足

在传统教学模式下，电子商务专业的数据库课程并没有结合电子商务的特点，所学习的内容和电商的需求有一定差异性。如原数据库课程，主要针对数据库管理系统的使用，使用SOL SERVER数据库管理系统，侧重点在数据库管理上，且学生实践多是只在查询分析器上对SQL语句进行调试，枯燥的数据没有直观性，且学生并没有真正自主对数据库进行规划与设计，没有与实际的项目相结合，没有一个完整的数据库设计管理的工作过程，学生无法真正理解数据库的作用和意义，不知道数据库要干什么，与专业有何关系。与电子商务专业平台开发方向所需要的人才不一致，因此需要针对电子商务专业学生特点设计对应的教学方法。

二、教学改革的课程基础

数据库课程一般为大二开设的课程，在此之前学生已学习了《电子商务基础与应用》、《网店运营》等课程，对电子商务中的数据库有一定了解；同时学生基本拥有自己的淘宝网店，对电商中含有大量的数据信息有直观的印象；此外，同时期学生还学习有《网页设计与制作》课程，学生能够直接将数据库的知识通过网站建设在前台显示验证。

三、教学改革的目标

本课程是电子商务专业课程。课程的目标是使学生掌握数据库的基本知识、数据库设计管理技能，以及最基础的数据库系统开发技能，为专业培养目标的实现奠定良好的基础。依据专业以及学生特点，应强调“实际、实用、实践”，强调电子商务数据库设计的针对性。实践教学体系围绕数据库技能训练，构建课程设计和实践教学模块，引导学生参与解决实际工程问题使学生主要在“干中学”，激发学生学习主动性和创新应用能力。

把具体技能培养分为四个层次：“懂、管、建、研”。其中，“懂”掌握数据库的基本知识、基本技能；“管”能够胜任数据库管理维护工作；“建”根据用户需求设计、建立数据库；“研”能够参与数据库系统的研发工作。学生可以根据自己的基础、能力、兴趣以及未来的职业目标来确立不同的学习目标。

四、课程内容设计

本课程设计以“职业能力本位、工作过程导向、典型案例应用”为基本原则，按专业需求选择教学内容，按工作过程循序渐进编排教学顺序。

课程教学项目选取网上玩具商店系统数据库为依据，开展项目驱动教学，同时学生实训完成网上玩具商店系统整体项目，并在整个课程学习过程中由学生自选实际应用完成课程学期项目，事实上学生大多已有网店，可以此为依据构建或完善网店的数据库系统，并可用于实际应用。

课程按照数据库设计的流程，将课程内容分为7个模块，每个模块分别对应数据库的需求分析、数据库构成、数据库检索、数据库管理、数据库备份、数据库安全性以及数据库的完整性。

五、课程教学方法

本课程的课时安排为2+2，即2节课堂理论教学+2节机房实训教学，依据此课时其课程教学采用“行为引导，强化目标，突出实践体验”的教学方法。

教学的整个过程中，强调教学目标的统一，教师与学生主体地位的转换，教师的示范性与学生动手实践体验结合，引导学生建立实用合理的知识结构。强化学生的自觉体验和掌握知识的迁移能力，使学生建立与其未来职业生涯相适应的分析问题和解决问题的能力。

首先在课堂讲授基本的概念和理论知识，引导学生在理解的基础上学习，然后提出具体问题探讨解决方法，学生在机房上机实训，通过实际训练理解概念和理论知识，达到理论与实践的结合，接下来学生在自己的课题中找到类似的问题，通过模仿自己解决问题，充分培养自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，最后，进行总结，引导学生深入理解，达到总结提高的目的。通过理论讲授、上机实训、自问自作和总结提高这4个步骤，使学生加深了理论知识的理解，增强了实际操作能力，培养了自己获取知识的方法，提高了独立发现问题、解决问题的能力。

课堂理论教学应用“项目驱动，任务引导”的基本步骤是：提出任务（问题）、自学教材、讨论课题、讲解问题、思维训练、归纳总结。

实训教学的目的是培养学生动手能力和深化学生对知识的理解和提高对知识的灵活应用能力。“课题式学习”的基本步骤是：教会必备的基础知识和准备基本资料、布置任务、组织研讨、开展活动、展示成果、评价和反思。首先向学生展示项目任务，让学生先围绕着“任务”进行各自独立的思考；再研讨、实验；最后进行成果并在全班交流和共享。

除项目教学外，课程要求学生利用实训课和课余时间完成学期项目，项目完成分成6个阶段，即：收集信息阶段、独立制订工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。

六、考核方式

本课程考核采用平时成绩20%+技能考核30%+期末考核50% 的方式构成。

其中平时成绩包括课堂考勤、课堂提问、实训成绩、课后作业等平时成绩；技能考核即为学期项目成绩，考核方式为提交项目文档、设计报告，制作PPT演示项目并进行现场答辩，由教师和学生共同评定学期项目成绩；期末考核为机试的形式，考核学生的理论知识以及实践技能能力。

参考文献：

[1]姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教职讯，2006.

[2]陈红梅.数据库原理课程教学探讨[J].计算机教育，2008（14）.

[3]袁玫，商新娜.面向应用性教育的数据库课程改革设想[J].计算机教育，2010（3）.

数据库实训总结范文第4篇

关键词:一体化教学;三级实训;模块化教学

1研究背景

在我国的职业教育体系中,理论教学、实践教学、校外实习等环节构成了一种传统教学模式,其特征是实践教学独立开课或作为独立环节进行,这导致理论与实践没有融为一体,影响了教学效果[1-2]。因此,建立融理论教学与实训教学为一体的“理论与实训一体化”教学模式,通过整合理论课程与实践课程形成模块化课程体系,成为高职院校工作的重点[3]。

模块化理论可以为“教学做”一体化教学提供理论依据。教师运用模块化设计思想,将一门课程的全部内容按照层次和递进关系划分成模块,使理论内容、实训和技能训练在一个小模块中融为一体,使多个模块有机组合,最终形成连贯、系统和完整的教学体系[4-5]。这种模块化、一体化的教学模式使理论知识与实际操作紧密结合,大大提高了教学效率,使教学内容更具有针对性,使学生真正做到知行合一,真正实现一体化教学。

2三级实训模块体系的建立

2.1课程理念的设计

我校一直致力于探索高等职业技术教育的办学模式和人才培养模式。为了培养具有一定实践能力的应用型高职人才,我们以职业需求为导向,参照北京市信息化发展的需要,设计与实施数据库技术与应用课程。本课程设计紧紧围绕软件应用技术人才培养的目标要求,坚持以就业为导向,以实用性为特征,在体系设计上追求大胆创新,在课程设置上将理论与实践教学融为一体,体现了以实训内容为中心、以任务驱动为依据、以模块教学为导向、以课堂设计为目的,加强实训后总结提高环节的设计思想,课程设计思路如图1所示。

2.2课程模块化的建立

为实现一体化设计思想,我们设计了三级实训模块课程体系,形成从低到高、从基础到前沿、从传授知识到培养综合能力逐级提高的多层次模块化课程新体系,如图2所示。每个模块都采用提出问题――解决问题――归纳分析的教学三步曲的设计与实现。

每级实训模块内容如下:

1) 基础知识实训模块。基础知识实训模块紧跟技术发展步伐,强调应用性,以“够用”为度,以数据库安装配置与数据库设计为主线组织教学内容。主要包括网络数据库的基本知识、网络数据库的安装卸载及需要注意的问题和数据库设计的基本流程。

2) 阶段实训模块。以完成“学生管理系统”为主线,把“学生管理系统”数据库设计的12章实训教学分解成12个阶段,每个阶段均以管理系统项目为驱动,提出项目开发中要解决的问题,使学生在解决问题的过程中学习网络数据库实用、够用的知识,掌握数据库应用技术,然后在每个阶段进行归纳总结,使学习系统化。

3) 项目实训模块。依据我校的办学定位和特色,综合项目的内容选择了与城市服务紧密结合的实际

项目――社区信息管理系统。学生分成若干个项目小组开展设计活动,通过项目贯穿所学知识,并提高提出问题、分析问题、解决问题的能力,锻炼沟通和团队合作能力。

3一体化教学改革的实践

3.1教学内容一体化

根据数据库管理和维护的职业岗位(群)和技术领域的任职要求,结合企业的实际需要,参照相关职业资格标准,毕业生需要具备知识、能力和素质,即数据库的维护与管理能力、实际项目开发的能力及良好的职业素质。

根据以上要求,我们以实训为中心构建了三级实训模块体系,教学内容由基础知识实训模块、阶段实训模块、项目实训模块组成。教师根据各模块的要求综合教学内容,重新组织课程,将理论教学融入到实践教学中,讲授与实践教学时数比为22∶42,将教学的切入点始终定位在全程培养和提高学生实践能力上。

各模块内容细化后的教学内容、对应课时和培养目标如表1所示。

在表1中,序号1、2为基础知识实训模块,占8学时;序号3-14为阶段实训模块,占48学时;序号15、16为项目实训模块,占8学时。各个实训模块除课上学时,均有课外实训内容与之匹配(课外实训内容详见教学内容的组织与安排),使学生加强和巩固所学内容。

3.2教学组织一体化

我们使用学生熟悉的“学生管理系统”整合、序

化教学内容。每堂课都是按照提出问题―解决问题―归纳分析的教学三步曲组织教学。在讲解中,教师以实训内容为主线提出问题,在解决每个问题时,首先让学生跟随教师一同操作,然后再对该问题进行归纳总结,让学生身临其境,最后再让学生自己完成课上实训的任务单元。这样的教学组织体现了“做中学”的指导思想,使得教、学、做能够紧密结合,达到理论和实践一体化的效果,如图3所示。

教学内容仍以三级实训模块为主线,分为课堂实训和课外综合实训两方面。整个教学过程都在实训机房完成,教师在教学中先举例后总结,使学生将理论和实际相结合,做到学有所用。每章节后的实训是对课堂教学的总结和深化,学生可以通过实训强化课堂内容,做到趁热打铁,消化吸收。每次实训后,学生总结实训的重点内容和注意问题,写出实训感想并以报告的形式提交。

1) 课堂实训。课堂上始终以“学生管理系统”项目为驱动,通过提出问题,解决各任务单元中提出的问题和归纳总结,使学生掌握网络数据库应用技术,不仅会使用SQL Server企业管理器,更要熟练掌握查询分析器、调试程序的技术。在教学过程中,教师将企业编程规范融入教学内容,对程序的书写风格、变量定义、程序命名等均给出企业编写规范,培养学生养成专业的编程风格和习惯,并通过章节实训强化、巩固知识和技能。

2) 课外综合实训。课外综合实训教学主要在基础知识实训模块中,教师除给出两个课堂实训内容外,还给出一个课外综合实训。在阶段实训模块中,除了12个阶段课堂实训外,教师还根据相关内容将其综合为4个课外综合实训。在项目实训模块中,除了2个课堂实训外,还给出了1个课外综合实训。这种设置可以使学生复习、巩固,强化知识和技能,开阔视野,并提高知识迁移能力。

3.3教材编写一体化

本门课的教材由主讲教师编写,体现了一体化思路。该教材采用提出问题―解决问题―归纳分析的思路组织教材内容,将课堂教学与实际训练相结合,章节实验与章节复习相结合,以一个实际应用的实例讲述SQL Server 2000的应用技巧,理论联系实际,层次分明,叙述简练,学生学后可以有立体完整的数据库应用系统开发知识和理念。该教材已经使用3年,学生评价该教材通俗易懂、易学易用。每章的思考题和实训内容能将知识点串联起来,既有理论思考又有实训练习,学起来很轻松。

3.4教师队伍一体化

一体化教学对教师队伍建设提出了新的要求。教

师应是双师型教师,理论和实践均非常过硬,能够把理论讲解与实践指导结合在一起,既要博学多能、经验丰富,又要专业技术熟练,得心应手。我校教师队伍90%以上达到了双师型要求。

3.5考核方式一体化

为适应一体化教学方式,总成绩统计算方法如下:平时成绩×10%+阶段实训成绩×30%+课程设计实训成绩×20%+期中成绩×20%+期末成绩×20%,充分体现以实训为中心的考核体系。阶段性考核主要以综合性实验为主,课程设计考核主要以设计性实验为主。采取制作汇报提纲PPT,现场演示程序运行结果,每个学生向全班汇报的考核方式。

4小结

本课程将改革思路充分体现在一体化教学模式中,体现了“教学做”的指导思想。教学采用课堂实训与课后综合实训相结合的方式,在课堂中融进实训内容,为巩固知识,拓展知识面,还设计了课外综合实训,有效培养了学生的应用能力和创新能力。

参考文献:

[1] 陈伟珍. 做学教一体化教学在高职教学中的应用[J]. 职业技术,2009(2):47-48.

[2] 梁燕. 新能力本位:高职课程模式构建取向[J]. 职教论坛,2009(3):14-17.

[3] 廖哲智. 高职课程建设的反思与探求[J]. 中国高等教育,2007(13):64-65.

[4] 高林.基于工作过程的课程设计方法及实施条件分析[J]. 职业技术教育,2008(13):50-53.

[5] 徐涵. 德国学习领域课程方案的基本特征[J]. 教育发展研究,2008(1):69-71.

[6] 李丹丹,史秀璋. Sql Server 2000数据库实训教程[M]. 北京:清华大学出版社,2007.

Research of Teaching-Studying-Doing Integrative Pattern

LI Dan-dan, HU Li-qin, LIU Xue-mei

(Department of Software and Information Management, Beijing City University, Beijing 100094, China)

Abstract: Aiming at the state of independent about the theory teaching and practice teaching in professional education, based on the analysis of employment demand, author presents the viewpoint on creating three levels training modules with modular design concept, establishing a system of the teaching in theory and practice, setting up theory and training integrated pattern of teaching, which are applied in curriculum of technology and application on database and have good effect.

数据库实训总结范文第5篇

关键词：信息技术；教学管理；系统实现；构建与研究；过程监控

中图分类号：TP315 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0049-03

Abstract：With the rapid development of computer technology， network technology and information technology， the traditional teaching management mode is gradually changing， to explore the teaching of advanced management methods and effective， is to deepen the teaching reform， one of the ways to improve the quality of teaching. Through the construction and research of the monitoring and management platform of the practical training teaching， the functional requirements and Realization of the system platform are analyzed in detail， and the teaching process and the monitoring of the implementation of the plan are achieved.

Key words：information technology； teaching management； system implementation； construction and research； process monitoring

实习实训是职业院校重要的教W环节，是理论联系实际的手段，也是提高学生专业技能的重要实践环节。为保证实训教学的顺利开展，确保实训教学质量的提高，在需要加强实习实训过程中教学秩序管理之外，计划制定、实训执行情况、实训资料等过程性管理也显得尤为重要。而若能依托信息化手段，这些过程管理则变得更为可能，其管理也将起到事半功倍的效果。

1 传统管理手段主要存在的问题

1）实习实训教学管理工作处于手工处理阶段。相关计划、相关资料管理完全手工操作，给实习实训教学管理带来繁重的工作负担，对教学过程和成绩评定没有建立详细的管理记录，从而无法充分保证教学效果，积累教学经验。

2）实训过程处于无监管状态。当前的实训过程管理较灵活，即在实训时间及实训内容等方面由任课教师自主安排，容易造成教师实训执行过程无法监管、实训计划与过程实施的一致性无法考查及学生盲目实训等问题，实训质量无法得到保障。

3）系部管理层面无法及时知晓相关情况。若系部想了解实习实训相关进度情况，则很难及时得到相应信息。

2实习实训教学监控管理平台的构建

2.1主要内容

笔者结合日常实习实训的管理工作，从管理实践角度，通过对管理的各个环节进行充分分析与调研，考虑实习实训教学监控管理平台构建的主要内容及其之间的关系如图1所示：

2.2功能需求分析

本系统涉及的权限用户有四种：系部管理员、实验管理员、教师和学生。本系统需要完成的主要功能，具体如下：

1）系部管理员：用户登录、密码修改；项目查询、任务书查询、计划查询、执行查询、总结查询；实训手册、实训成绩、上交登记等查询。

2）实验管理员： 用户登录、密码修改；项目查询、任务书查询、计划查询、执行查询、总结查询；资料内容、实训手册、实训成绩、上交登记及查询。

3）教师：用户登录、密码修改；项目编辑、查询，新增；任务书查询、编辑、填写；计划新增、查询、编辑；执行查询、过程考核、考核编辑；总结查询、总结考核；答辩填写、编辑、查询；实训手册、实训成绩、上交登记等查询。

4）学生： 用户登录、密码修改；项目查询、任务书查询、计划查询、执行查询；总结填写、编辑、查询；答辩查询；实训手册、实训成绩等查询。

2.3数据库设计

根据对管理平台的功能需求与分析，考虑该管理平台的数据库设计如下表所示：

其数据库中项目、计划、详细计划、计划执行等表之间的关系图如下所示：

2.4系统设计与实现

根据系统功能分析，相继对各功能模块进行界面设计并进行代码的编写，最终对各功能模块分开测试的基础上再进行整体测试并不断修改完善，系统平台的构建至此完成。下面是部分界面图：

3 实习实训教学监控管理平台实现的关键技术

3.1 网络拓扑

学院已经建有成熟的校园网，为实习实训教学监控管理平台的建立提供了基础保障。根据具体情况，实习实训教学监控管理平台建设的网络拓扑如图2所示：

在网络拓扑中，各客户机、服务器等设备都连接到学院的局域网之内，具体情况如下：

服务器端：信息化手段管理要求的就是数据共享，因此各系统所用的数据库集中在一台数据库服务器上，这样也便于数据库的统一维护与操作。而各系统的Web端则是集中部署在另外一台Web服务器上，这样来突出服务器的专用性。

客户机端：该客户端主要与服务器端要进行各种通讯，可在任何一台机上来登陆管理平台使用并进行操作。

3.2 B/S三层架构搭建

本系统的开发技术采用基于B/S三层架构，开发之前，先搭建好项目的开发框架，开发框架中包含了： Web（表示层）、DAL（数据访问层）、BLL（业务逻辑层） 、Model（业务实体类）和.Common（公共处理方法类）。

是可用来建立强大的Web应用程序，提供许多比现在的Web开发模式强大的的优势。其运行原理如下图：

3.3 SQL Server数据库系统技术

SQL Server 2008 是Microsoft 公司推出的SQL Server 数据库管理系统，可具有很高的安全性、可靠性和可扩展性，在其高效、智能化方面有很大的优势，可跨越大型多处理器的服务器等多种平台使用。

4 实习实训教学监控管理平台实践的意义

通过建立实习实训教学监控管理平台，经过一段时间的实践，实习实训管理在整体的管理效能方面突显出了明显的提升，主要体现在以下方面：

4.1管理效率的提高

通过实习实训教学监控的信息化管理手段，来加强实习实训的过程管理，提出了一种新的管理模式，实现了实习实训过程从计划到结果的信息化处理，满足了实习实训计划c实习实训过程实施的一致性， 避免了实习实训的盲目性，提高了实习实训质量。同时也减轻了管理人员的工作负担，提高了工作效率。

利用信息化管理手段对实习实训过程进行管理，可有效加强系部对教学的监控，可随时对数据进行有效分析，从而采取一定的预警措施。

4.2做到了实习实训资源的无纸化、低碳节能

以往在传统手段管理过程中，纸张的使用较多，尤其是每一位学生的实训手册都要打印出来，这样对于纸张的使用量来说是极为巨大的，不利于节约使用。通过实习实训教学监控管理平台，实训手册的每一环节都在系统中完成操作，老师也通过系统对学生每一阶段进行考核，最后能自动生成实习实训手册，这样真正做到了资源的无纸化、低碳节能。

4.3 过程的监控管理也对实训任务的时间性有了控制

对照计划安排，每一阶段的计划任务都有时间节点，超过该时间则无法填写该阶段的实训资料，一定程度上可以避免学生拖拉的现象，从而也有利于保证实训资料的质量，也能改变以往一到期末突击补实训资料的不良习惯。

5结束语

计算机技术的不断发展，为学校实践教学环节的任何管理范畴都提供了技术上的可能。应该说，以信息化手段建设和管理实践教学是当今高校发展的需要，是建设和管理好实践教学行之有效的手段。我们对于实习实训教学监控管理平台构建的有益实践也为全校各系在此方面的管理提供了一定的思路，今后，我们还将不断探索更好的新的模式。

参考文献：

[1] 李英，茹正华.基于.net平台实训管理系统的研究与实现[J].西昌学院学报，2013（1）： 70-73.

[2] 胡月莲.基于PDCA模式的高职院校实训管理平台建构与实践[J].高职教育，2012（5）： 237-238.

[3] 金雪云，焦桂英高级开发技术与范例[M].北京：电子工业出版社，2012.

数据库实训总结范文第6篇

关键词：ASP.省略 Dynamic Web Design

XI Jie

（Shaanxi Institute of Technology, Huxian 710300, China）

Abstract: The dynamic web design is the web design mainstream, a lot of higher vocational colleges open the dynamic web design as their main course of computer department. This article has introduced some reforms from curriculum，teaching content and training part in the course of technology for the Dynamic Web Page design. Through reform and practice that enhance the students’ability to de? sign Dynamic Web Page and strengthening the cultivation of students’ comprehensive quality.

Key words: ; Project-based Teaching; training part

作为微软公司.NET平台中的一个重要组件,提供了一种全新的Web应用程序编程模型和结构，实用性较强，目前大多数高职高专院校都开设了这一门课程。然而，对于这门技术性和实用性都很强的专业课程，采用传统的按部就班的教学模式很难达到预期的教学效果。很多学生学完这门课程后，只是掌握了一些基本语句和片段，初步会使用控件，知识体系零散，并没有形成整体概念，更谈不上完成一个综合性的实践项目。所以，为了提高这门课程的教学效果，提升学生的学习兴趣，有必要对课程进行教学改革，采用项目化教学方法，加强实践环节，最终使学生具备整体思考能力和实际操作能力。

1 前期课程要求

ASP.省略）。

2传统教学方法存在的问题

传统教学方法都是采取按部就班的专业理论知识的学习，按照课本的安排，知识点由浅到深逐步讲解，完成知识积累后有一个综合项目开发练习。这种知识堆砌式的教学模式容易使学生在学习的最初阶段感到迷茫，在最后阶段又不知所措。由于从一开始没有建立起系统的思维方式，从而导致学生在学习的过程中基本都是掌握一些零散知识点的应用，不清楚所学知识在网站设计中的具体作用，整体概念很模糊，学得越多越觉得迷茫。

一般教材都采用由浅到深的理论学习思路来设计知识教授次序，但是在高职院校中，学生对编程设计的学习兴趣不是很大，随着课程的深入兴趣逐步降低。传统教学模式将与数据库交互部分放在了最后，这部分属于的重中之重，但是往往学到这部分时，学生的学习兴趣和积极性已经是强弩之末，需要重点掌握的知识学习效果却最差。

目前高职院校的教学基本都采用理论与实践1:1的教学方式，学生在上机时初步复习课上所讲的理论知识，对程序设计刚有了一定的思路，基本就接近下课时间。为了完成老师布置的任务，大部分学生采取照猫画虎、囫囵吞枣的学习办法，表面看完成效果良好，事实上知识点并没有消化吸收，没有形成一定的思路，这为以后项目综合开发留下了相当大的难度。

实训阶段的练部分都是由老师指定相应的题目，并规划每阶段要完成的任务，精力主要集中在完成实现诸如注册、登陆、数据库操作这些具体的功能，很少涉及完整项目的提出、分析讨论、实施、总结这一过程，忽略了学生主动性的发挥，以及这一过程中对学生综合分析能力等素质的培养。

3教学改革的探索

3.1选用典型实例，以数据库交互为中心组织课堂内容

知识点基本分为四大类：基本语法、控件使用、内置对象、数据库的交互。数据库的交互贯穿动态网页设计 课程的始末，在实际教学过程中，我们可以将数据库连接的基本知识放在课程最初阶段讲授，将控件和内置对象的使用穿插在以后的实例教学中，在以后的实例教学中以数据库的交互为重点能力要求，突出数据库交互在课程学习中的重要性，使学生充分掌握网页设计中数据库交互的使用。

另外，由于涉及与数据库的交互，在学习过程中需要有大量编程工作，为了使学生有足够的时间分析思考题目，扎实掌握编程知识，通过练习切实完成老师所布置的任务，应在一节理论课后安排两节实践课。

3.2采用项目驱动、课堂讨论式教学方法

在课程教学中，以实现具体实例为基础，采用课堂讨论的方式来教学。前沿课程的学习使学生对网页设计已经有了一定的认识，所以教师在课堂上完全可以只提出题目要求，而分析问题、解决问题的过程由学生自己发挥主观能动性，教师只需在分析环节对学生进行引导，在设计实现环节教授学生采用何种知识点来解决问题。比如，以登陆界面为例，学生可以根据自己的理解和认识来分析一个登陆界面的设计都需要包含哪些控件，界面实现后要连接到数据库的具体sql语句；分析完毕后，教师对学生的分析思路提出自己的意见并和学生讨论，然后按照讨论得出的思路和方法一步一步设计实现。完成了这些基本的功能，教师还可以引导学生将界面友好化、人性化。一般情况下学生会联想他们平时上网看到的网页的设计样式，提出他们希望能完善的功能，通过类似的增加讨论内容，可以使学生完全投入到课堂讨论中来，成为课堂内容导向的主体，教师承担的角色只是辅助解决问题。

在采用模块式教学的同时也要注意知识之间的衔接。例如，登陆界面设计之后紧接着讲注册界面的设计，复习旧知识点的同时增加新的教学内容。注册界面实现后，可以引导学生设计实现返回登陆界面，同时登陆成功后显示“某某，欢迎你”，使前后所学实例形成一个整体。

通过实践，可知在实例的实现过程中，我们以完成注册数据进入数据库、登陆验证成功为最终能力目标，同时讲授了基本控件、验证控件、内置对象，通过实例让学生掌握这些零散的知识点以及设计中如何使用，从而为实训环节综合项目的实现打好基础。

3.3加强实训环节，着重学生综合能力的提高

实训是学生提高知识运用能力的关键环节。针对知识覆盖面广，技术性强的特点，实训应该安排两周时间，第一周主要完成程序设计部分，实现实训题目所要求的基本功能，第二周则主要集中在各个模块之间的衔接，功能的完善，界面的美化。

实训目标如下：

基本知识掌握：掌握控件的使用，内置对象的使用，数据库连接，基本编程。实践能力达标：注册、登陆界面的实现，不同用户对数据库信息的操作权限。素质要求：整体规划，团队合作，文档撰写，总结归纳。

学生专业素质的培养贯穿于整个实训过程中。实训开始阶段，就要要求学生首先提出整体方案和思路，再经过小组讨论得出统一认识和目标，经老师审核后具有实际操作可行性才能着手设计。设计最初阶段要对项目进行模块划分，确定哪些模块必须首先完成，哪些模块可以同时设计，确保所有工作均为有效工作，避免不必要返工。实践过程中经常出现学生设计的数据库不合理，完成的程序和数据库之间连接松散，数据库后续的备份和维护存在很大难度，不得不做大量修改，走了很多弯路。

由于每个学生的学习能力和实践能力不同，在实训环节，我们需要根据学生学习情况并结合他们的实践能力进行搭配分组，一般要求每组学生的能力相当，避免出现有的学生两周下来几乎没有工作量的情况出现。另外，对于不同的分组涉及难度不同的实训题目，础较差的学生要求他们能够实现注册、登陆、不同身份用户对数据库的管理，切实掌握与数据库的交互。而对于能力较强的学生，则可以要求他们除了实现后台管理还要实现前台界面，初步完成一个简单网站的设计。实训的另一个重点是要求学生扎实认真的完成每一个题目要求的功能，力求做到细致，杜绝贪多嚼不烂的情况，对每一个所做题目完成准确度要高，养成良好的学习习惯。

实训报告是学生对自己所做项目做一完整的总结，是实训的一个重要组成部分。实训报告包括项目的架构，可行性，功能文档，界面实现及采用技术，遇到的问题以及解决问题的的方法，心得体会等。通过这样一套完整的报告，可以使学生对整个实训期间自己所做的工作有一个回顾、总结和归纳，在总结的过程中形成一个贯穿始末的完整思路，在实训完成后使自己对这门课程的理解再提高一个台阶。

4结束语

实践证明，通过实例教学，采用项目化教学方法，充分发挥学生在课堂上的主导作用，不仅可以使学生掌握小型模块的设计，也可以逐步培养学生主动思考问题的能力，最后通过综合项目的实现，突出学生的动手实践以及分析问题解决问题能力的培养，发挥学生的主体作用，从而达到预期教学效果。

参考文献：

[1]谢建华.基于的高职动态网页设计课程教学改革研究[J].教学改革与研究，2009(12):172-174.

[2]师晓利，尚怡君.浅谈课程教学改革[J].信息技术, 2010(3).

数据库实训总结范文第7篇

关键词：.NET；实训教学；具体实施；教学效果

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0195-03

作者简介：邹珺（1981-），女，硕士，苏州农业职业技术学院讲师，研究方向为.NET软件开发。

课程

目前，大多数高职院校都已开设了.NET课程，各院校根据自身人才培养方案及专业设置，开设课程学期、课程大纲、教学内容会有所差异，但基本上涵盖了C#程序设计基础、使用C#开发数据库应用程序、、.NET企业级应用开发等课程。随着软件技术的发展，.NET作为一个跨语言的平台，已成为开发管理信息系统和动态网站的常用工具。软件相关专业是培养适应社会发展需求，具有扎实的计算机应用理论基础，掌握软件工程领域的前沿技术和软件开发方法，具有较强的实践能力和创新精神，具备较强的软件项目的系统分析、设计、开发和测试能力，能够按照工程化的原则和方法从事软件项目开发和管理的应用型人才，而实训教学是软件相关教学的主要组成部分，占据较大比例的学时。因此，.NET课程实训教学可采用“案例驱动式”的项目教学活动，培养学生具备从事企业级程序开发所需的基本知识和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，为从事程序开发工作打下基础，并注重渗透思想教育，加强学生的计算机应用职业道德观念。

课程实训教学的依据

对于计算机专业的学生来说，学习一门专业课程并不只是为了学习该课程的基础理论知识，主要是为了在掌握理论知识的基础上能进行灵活应用，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应的工作任务，养成积极主动、勇于探索的自主学习方式，并注重培养其职业能力、终身学习和可持续性发展能力[1]。

在长期教学实践的基础上，目前主要采用“案例驱动式”实训教学方法，它是教和学互动的模式。 其基本思路是：以“项目案例”为主线贯穿整个教学过程，通过问题、项目导入（实践）学生思考、分析、回答、教师评议、总结（理论）扩展应用（实践）的方式进行，使理论与实践紧密结合。

注重采用“案例驱动式”教学模式进行课程教学活动，培养学生在程序设计、代码编写等方面的能力，针对课程中的育人因素，在传授知识、培养能力的同时，创设和利用各种机会和途径，着力培养学生的职业、情感创新和道德意识以及创业能力[2]。

课程实训教学的实施条件

“案例驱动式”实训教学的目的在于：一方面帮助学生理解和掌握相关课程的原理、方法和技术；另一方面培养学生在编码熟练的前提下开发项目案例的能力，因此 “案例驱动式”实训教学的实施条件非常重要。对于实训教学的实施条件主要有5方面：

①该实训过程对于教学内容有针对性和一定的应用价值，具有一个轮廓清晰的项目案例说明，并与实践相结合；

②与企业生产过程或实际的商业活动有直接的关系；

③学生有机会独立进行项目案例的需求分析、概要设计、详细设计和系统测试等；

④有明确而具体的项目案例成果展示；

⑤具有一定的难度和灵活性，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用已有知识在一定范围内解决实际问题[3]。

只有满足了上述条件，这个实训教学才能达到一定的效果。

课程实训教学的具体实施

现以《使用C#开发数据库应用程序》课程为例，说明“案例驱动式”实训教学的具体实施情况。

4.1课程定位

《使用C#开发数据库应用程序》以“培养学生开发数据库应用程序的能力，使学生掌握运用C#实现.NET命令行程序、运用C#/WinForms实现.NET 窗口程序、运用 实现数据库应用程序”为教学目标。学生在学习了C#程序设计基础、SQL数据库基础等课程基础上，通过该课程学习，并通过后续顶岗实习等课程的强化，达到课程教学的目标。

4.2实训教学设计理念

在现代高等职业教育“工学结合”教学理念的指导下，依据软件设计工作岗位对职业能力的需求，进行课程实训教学内容设计。

4.3实训教学设计思路

（1）以“.NET”为载体，依据IT企业的“软件工程师岗位要求”，确定“开发数据库应用程序”为核心，突出“理论必需，应用为主”，将IT企业中具体的项目案例引入到实训教学中，涵盖等实用技术，在教学内容上体现“学”和“做”的紧密结合，使学生具有从事程序设计、软件开发意识和基本控制技能。

（2）教学过程中，模拟完成企业“项目案例”贯穿整个实训教学过程，将实训内容置于企业生产经营活动中。通过问题、项目导入（实践）学生思考、分析、回答、教师评议、总结（理论）扩展应用（实践）的方式进行，使实训内容与工作实际紧密结合。

学生从项目案例中掌握使用窗体控件连接、查询和操作数据库以及DataGridView显示和操作数据库的方法，并在学习过程中积累一定经验，能将实训内容应用于实践，实现工学结合。

（3）教学组织上以学生、教师的角色转变作为切入点，实现真实“工作”和“学习”的紧密结合，使学生成为教学活动的主体和“企业工作者”负责完成具体任务，在模拟企业工作情景中得到锻炼。教师要成为教学策划和导演，在教学过程中起指导作用。

4.4项目案例的确立

项目案例的确立非常重要，首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准（正确答案、美感等）公平准确地给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。在项目案例开发过程中，学生可能会遇到技术难题或策略上的问题，这时教师要及时协助学生解决问题。

本课程选择“考试管理系统”项目作为整个实训教学的项目案例，将该项目进行模块化分解，根据学生的知识基础和接受能力， 并结合该课程的教学目标逐步展开教学，将《使用C#开发数据库应用程序》课程的知识点融合到本项目的各个模块中。该项目容易理解、规模适中，又具有一定的实用性，学生比较感兴趣。

4.5项目案例的开发

（1）实训环境：计算机实训室，每位学生一台计算机，计算机操作系统为Windows XP，并安装Microsoft Visual Studio 2010和Microsoft SQL Server 2008软件。

（2）学生分组：一般一个班级大约40人左右，3～5人分为一组。学生首先自由分组，教师根据学生的实际情况进行适当调整。每个小组成员要责任明确，并选择一个沟通能力较强、学习成绩较好的同学担任项目经理，负责小组人员的任务分配、项目进展情况检查和人员协调工作。

（3）实训教学设计：①每个项目组成员依据个人特长进行职能分工，比如，界面设计、代码编写、数据管理、文档撰写，这样可充分调动每位同学的积极性；②教师在为学生讲解项目案例开发的过程、各个阶段产生的文档和项目整体效果等内容后，由学生独立完成项目的开发，如学生遇到自己无法解决的问题，由教师辅助解决，这样可以不断激发学生主动学习的积极性，更好地巩固知识；③严格按照企业软件开发的流程进行管理，培养学生实际操作能力，要求每个阶段、每个项目组必须将自己的工作文档化，这是软件开发人员必须具备的素质；④在项目开发过程中，还要注重团队意识，学生之间要协作，要善于沟通、表达和配合。 每个项目组都有自己的任务，项目组必须上交每个阶段的文档（如需求分析、概要设计、详细设计、测试文档、验收报告、软件使用说明书等）作为成绩考核的依据。每个阶段召开评审会议，检查技术上是否符合约定的规范，做到分工明确，组织有序，项目经理全程监督和协助；⑤学生在实训结束后，要提交实训报告及软件，教师组成答辩小组，有针对性地对系统中的关键内容提出问题，项目组的学生当场解答。最后，教师根据作品的质量和学生的表现情况给出成绩[4]。

课程实训教学效果分析

通过“案例驱动式”实训教学，学生在丰富自己实践经验的同时，也提高了分析问题、解决问题和对知识的综合应用能力。项目完成过程是学生不断进行探索钻研的过程，在实训过程中，始终贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想，让学生通过具体的项目化实训，不仅巩固了理论知识的学习，而且提高了综合实践能力，充分体现以职业、创新和就业能力培养为中心的设计思路。项目完成后的总结也很重要，主要包括方法总结和技术总结。方法总结可以帮助学生明确项目完成的最佳解决方法，找到自己理论上的不足。技术总结中，“一题多解”是比较好的环节，每一种方法不管难易都应该给学生进行阐述，再由教师与学生共同分析和评估各种方法的优缺点及适用范围。由此，学生一方面学到了更多的操作技巧，另一方面全面吸收整个项目的精华。同时，教师应结合企业实战项目指导学生对项目进行拓展和延伸，针对学生以后从事软件开发相关工作可能遇到的类似问题，能够想到用该技术进行解决，只有这样，学生才能灵活运用[5]。

目前编程语言种类很多，掌握一种语言编写程序以后，再用另一种语言写程序就很容易上手。学生都是从编程零基础开始，对于从未编程写代码总会缺乏自信，只有通过“案例驱动式”实训后才会比较有信心。

综上所述“案例驱动式”实训教学对学生课本知识的学习和将来的工作能起着相当大的正面促进作用，最终让学生具备严谨求实、爱岗敬业、职业道德、法律意识、责任意识、安全意识、社会交往和团队精神等素质。作为教师，要对“案例驱动式”实训教学有深刻的理解，并能灵活运用，有条件的高职院校，可以安排教师到相关企业进行社会实践，深入了解企业进行项目实施的具体过程，这样才能达到实训的目的。

参考文献参考文献：

[1]杨丽波，朱迅.项目教学法与项目化实训在《程序设计》教学中的应用[J].电脑知识与技术，2009（5）.

[2]马海峰，李军华.高职“程序设计实训”课程教学改革探索[J].江苏技术师范学院学报，2010（4）.

[3]姜万昌，郭健.基于项目的.NET实训课程教学探究[J].软件导刊，2011（11）.

[4]陆琳琳，王雅轩企业实训项目与计算机教学的融合[J].电脑编程技巧与维护，2012（6）.

[5]谭晓兰.高职院校课程实训内容探讨与确定[J].高校实验室工作研究，2011（1）.

Research on Practical Teaching of .NET Course in Vocational Colleges

英文摘要Abstract：The .NET courses which the Vocational Colleges set up include C# program design basis， developing database application use of C#， ， .NET enterprise apply delelopement and so on. The above courses require combining with the certain practical teaching. They make the students not only master the relevant theoretical knowledge but also strengthen the practice ability. This article analysis of the teaching situation course in vocational colleges. It raises basis and Implementation conditions of practical teaching of .NET course. It elaborates specific implementation of practical teaching and analyses the teaching effect taking the case of developing database application use of C#.

数据库实训总结范文第8篇

关键词：数据库；主线；循环

中图分类号：G642 文献标识码：A

1 传统教学模式的弊端

《数据库原理与应用》是高职信息技术类专业的专业基础和专业核心课程。传统的教学模式一般都是理论和实践分开教学，而且过于强调理论知识的完备性，理论性强，概念抽象，实践内容和实际工作联系不紧密，理论和实践存在脱节现象。

2 “一条主线、四重循环”的教学模式的理论依据

建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。

建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；其学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。基于建构主义的教学模式，是以学生为中心，学生们是“演员”，而教师则是“导演”，起着组织、指导、帮助的作用[1]。

“一条主线、四重循环”的教学模式真是基于建构主义的学习理论和学习模式而构建起来的。这种模式可以弥补传统教学模式中教与学分离，理论和实践脱节的现象，真正实现“教学做”的一体化教学[2]。

3 “一条主线、四重循环”的教学模式的设计和实施

3.1 “一条主线、四重循环”的教学模式的设计

《数据库原理与应用》是信息技术类专业群中各专业的专业基础课程和核心课程。目前信息技术的迅速发展和广泛应用，数据库系统的应用领域和需求日益增大，几乎各行各业都离不开数据库系统，企业对数据库开发与管理维护人员的需求日益增加[3]。《数据库原理与应用》旨在培养学生能较好的掌握数据库技术，能使用数据库知识和技术进行软件开发，直接面向社会需求和技术发展的需求。根据专业培养目标和人才培养模式，通过典型企业和合作企业对人才岗位群的要求，进行典型任务和工作过程分析，以满足专业核心能力为目标，构建岗位需求驱动的课程体系[4]。

本课程设计的基本出发点就是通过本门课程和相关课程的学习培养中小型企业数据库的使用和管理人才。浙江开展网上业务的民营中小企业蓬勃发展，而这类企业所使用数据库都是SQL SERVER，因此，我们这门课程选用SQL SERVER作为使用和开发平台。

3.2 “一条主线”

“一条主线”主要是以中小企业工作情景为主线。课程设计以工作过程为向导，通过分析合作企业的真实工作任务和产品，总结其工作要素，然后与数据库技术的知识（学习）要素相结合，以岗位工作要素与学习要素相融合作为工学结合点，提炼学生学习的企业项目，纳入教学情景，使教学任务与工作任务相一致，采用项目教学模式组织教学。

3.3 “四重循环”

“四重循环”指的是如下四重：第一重是指“课堂教学”环节，这个循环主要是通过一个“教务系统”安排教学过程；第二重是指“上机实训”环节，主要通过“人力资源系统”实施实训过程。第三重循环主要是通过“课外作业”这个环节，该环节是通过一个“银行ATM取款系统”来让学生完成课外作业。最后一重循环是设计一个“网上鲜花订购系统”的综合实训，让学生通过完成这个综合实训，进一步巩固该课程的学习，进一步提升学生的实际操作能力，从而增加就业的砝码。具体实施过程如图1所示。

图1 “四重循环”项目图

整个课程在四个大项目的引领下开展。大项目又划分为九个子项目贯穿整个课程。课程以“教务管理系统”项目的制作与开发为载体，将所授知识融入到项目开发过程中。通过对教务管理系统的贯穿讲解，详细说明如何使用数据库技术来完成一个典型数据库应用系统的建设。同时为了进一步提高学生的技能和熟练程度，在课内上机实训中安排了“人力资源管理系统”，在课外作业上则引入“银行ATM取款系统”项目，以供学生演练和提升，此外在该课程的最后，安排了一个大型的综合实训项目：“网上鲜花订购系统”数据库的实现，从而真正的提高学生的实战经验和技术水平。在每重循环中，都把一个大的项目分解为九个子项目，教学过程分为六个步骤：“任务导入”“任务分析”“示范引导”“学生模仿”“纠错重做”和“总结提高”六步，保证了基于工作过程的课程设计得以实施。

整个教学过程，案例都是根据授课班级进行动态更新，及时调整情景进行教学。案例动态更新指的是在第一重循环中“教务系统”的教学环节，其中班级表格等的设计和数据都是授课班级的真实数据，不同的授课班级，数据是动态更新的。这样能提高学生学习的兴趣，增加案例的真实性。

4 结束语

紧抓工作情景这条主线，以四重教学内容循环提升学生技能。项目引领、案例动态更新、多重循环提升学生编码实战能力。这正是“一条主线、四重循环”的教学模式在高职《数据库原理与应用》中的主要特征。学生在配套实训—“人力资源管理系统”、课外作业“银行ATM取款系统”以及综合实训“网上鲜花订购系统”的多重循环巩固实战中，层层递进，不断提升编码实战能力，为今后从事数据库系统开发与维护打下坚实的基础。

参考文献

[1] 姜代红.基于任务驱动的数据库原理及应用课程自主—协作

学习模式[J].计算机教育，2011（24）：62-64.

[2] 瞿梦菊.软件技术与计算机应用专业《数据库原理及应用》

课程教学探讨[J].科技信息，2011（30）：276-278.

[3] 姜代红，蒋秀莲.数据库原理及应用实用教程[M].北京：清华大

学出版社，2010：200-205.

[4] 吴晓刚.基于项目驱动的数据库课程自主探究式教学模式[J].

计算机教育，2012（2）：81-84.

作者简介：

韦 芸（1980-），女，硕士，讲师.研究领域：电子商务、计算机网

数据库实训总结范文第9篇

关键词：中医舌诊；图谱；数据库

中图分类号：TP391.41 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02

中医舌诊是“望、闻、问、切”中“望”的精髓，所以舌诊的学习对中医院校的学生来讲是很重要的学习内容。目前国内有一些中医诊断的课件，其中包含中医舌诊的内容，也有一些中医舌诊图谱，但是没有专门独立的中医舌诊系统软件。在更多的中医院校里，在中医诊断课件中的中医舌诊一般来说内容比较简单，多为一些网上可收集到的典型的舌诊图谱，比较概念化和模式化，对学生的中医舌诊技能提高作用不大，而且多为舌象图谱的展示，不具备中医舌诊技能考核的功能。而当个人生病后，想通过现有的网上的舌诊图谱进行个人诊断更是难上加难。网上的图谱大多是比较典型的图谱，由于个体的差异很难找到适合自己的图谱，即使找到了适合自己的图谱，却发现给出的诊断结论却是不尽相同。中医舌诊图谱的数据库系统的建立可以对原始的舌图像、相应的舌象诊断资料及各种诊断结果，进行方便、高效的管理，准确清晰的再现舌图像的特征，为临床诊断提供参考，为自我诊断提供依据，因此它不但可以促进中医舌诊的教学，也适用于个人的保健。

1 中医舌诊图谱数据库系统软件研究的意义

中医舌诊图谱数据库系统是通过收集中医舌诊图谱，并按中医舌象诊断证治规律所研发的数据库系统软件，该数据库系统软件的研究与开发，可以使得中医的诊断不再局限于情景诊断，能够实现超越于时间和地点的诊断，促进了中医舌诊的发展，填补了国内中医舌诊图谱数据库的空白，对中医的现代化和普及具有重要的意义。

中医舌诊图谱的数据库系统可用于中医舌诊自学及中医舌诊实训课程。目前国内各中医院校中医技能实训室有用于中医辩证学习的文锋-Ⅲ中医辩证系统，有用于中医脉诊学习的脉诊仪，没有用于中医舌诊学习的相关软件，因此此项研究填补了国内中医院校中医舌诊实训课教学的空白。

中医舌诊图谱的数据库系统研究与制作，既可广泛用于中医诊断课程舌诊实训教学，同时可用于自学和考核，更可以应用在个人的自我诊断上。软件研制成熟后可广泛用于各中医院校中医技能实训课程及各级医院的中医技能培训，具有很好的应用前景。

2 中医舌诊图谱数据库系统软件的特点.

中医舌诊图谱数据库系统研究与制作，是将传统的中医舌诊诊断，运用现代计算机数据库技术，更好的应用在教学和个人诊断上。首先舌诊图谱具有直观易记等特点，因此建立舌诊图谱对中医舌诊实训教学能起到辅助作用。同时按中医舌象诊断证治规律建立的中医舌诊图谱数据库，既是一个科学的数据库系统，也是一个智能化软件系统。

（1）中医舌诊图谱数据库系统软件是建立在中医舌诊图谱数据库的基础上拟制作成智能化软件系统，是以大量典型的临床病例为分析基础，因而具有直观易懂易记等特点。

（2）国内中医院校中，中医技能实训室目前没有专门用于中医舌诊实训课教学的软件，所以该软件研究将极大促进未来的教学工作。

（3）满足了普通人群对自身养生保健的需要。即通过对自己的舌象进行辨别和简单的自我健康状况的分析，从而在此基础上开展养生保健。

（4）中医舌诊图谱的数据库系统研究可广泛用于中医诊断课程舌诊实训教学，同时可用于自学和考核。中医舌诊技能实训系统软件研制成熟后，可广泛用于各中医院校中医技能实训课程，及各级医院的中医技能培训，具有很好的应用前景。

3 中医舌诊图谱数据库系统软件的研究内容.

3.1 中医舌象图谱的采集和收集

舌象图谱的采集是受限于采集条件的，主要涉及采集环境、光源条件，以及图像采集设备。因此采集图像后，通常要通过计算机进行分析和处理，主要包括色彩的校正、舌体的分割、舌图像的特征提取等。所以为了更好的建立数据库，也进行了收集，因此中医舌诊图谱数据库系统收集了大量的典型的中医病态舌象图谱，针对不同舌色（例如淡白舌、淡红舌、红舌、绛舌、紫舌和青舌）进行分类、舌质的不同、舌苔的薄厚类型进行大部分收集。因此图谱收集的工作是非常重要的，在图谱收集时典型图谱是在医院收集的，还有一部分是在网上收集的，同时也采用了一部分的舌诊图谱书上的图谱，收集的图谱具有广泛性、全面性、典型性。

3.2 中医舌象图谱的整理

在收集了大量的舌诊图谱后，还要对其进行合理的编辑和整理。例如可根据不同的舌色、舌质、舌苔将收集来的图谱合理的分类，方便数据库的建立时图谱的录入。同时不同的图谱所表现的不同病症，运用大量的医学知识进行详尽的说明和注解。

3.3 中医舌诊图谱数据库系统软件的制作

中医舌诊图谱的数据库系统软件是以网页的形式来组织内容的，具有浏览信息便利性、信息的多媒体呈现性、系统与用户的互动性。系统具备三个主要功能，分别为舌诊学习（舌诊基础、舌诊古籍研究、舌诊现代研究、舌诊临床医案）、舌象图库和舌诊测试。根据不同的功能采用不同的数据组织形式，同时也采用不同的数据链接。因此制作出来的数据库系统具有智能化的特点。

4 中医舌诊图谱数据库系统软件的研究方法.

中医舌诊图谱数据库系统主要研究的内容是建立中医舌诊图谱数据库，以及制作具有舌象学习、舌象分析、舌诊考核、个人诊断等功能舌诊系统软件。研究方法如下：

5 中医舌诊图谱数据库系统软件研究中遇到的问题和解决方法

（1）舌诊图谱种类不全或不典型。除目前两个中医网站做为舌诊图谱来源外，在重点通过课题组成员在附属医院临床对患者进行实际拍摄。在拍摄过程中，并不能立刻辨别出具体的类型，所以在后续的筛选中，发现所拍摄的类型不是很典型。而且受实际拍摄条件的影响舌诊图象出现色差、明暗度变化等，解决方法主要是对图像进行标准化处理。

（2）中医舌诊图谱数据库的建立极大的推动了中医舌诊现代化的进程，但仍有一些问题存在。例如在数据库建立过程中应该在中医理论指导下，尤其是应该在专家的大力支持下，进行图谱诊断。但是在课题进行过程中，对专家经验的总结和对中医诊断信息的阐述还有不足。

虽然目前有很多网站上都有图谱的自性诊断，甚至有舌诊仪器的普遍上市，但是别人们接受的程度却极为有限。主要是因为缺乏标准化的图像信息采集方法，因此对标准化信息采集方法缺少客观、准确的实验依据。也缺乏统一的分类标准和依据，这应该是有中医的模糊化和不确定造成的。所以中医舌诊的现代化进程还是需要进一步的客观化、标准化，这样才会真正是中医的传承。

[作者简介]孙艳秋（1975-），满族，辽宁本溪人，硕士研究生，副教授，研究方向：数据库与数据挖掘的教学与应用。

数据库实训总结范文第10篇

关键词：高职院校；《数据库技术》； 因材施教

一、前言

进入新世纪之后，计算机技术蓬勃发展，数字化信息水平不断提高，我们已经迈入了大数据时代，数据库技术已经渗透到社会的各个领域中，社会对数据处理人才的需求日益提高。在这种情况下，高职院校《数据库技术》课程承担着更为重要的教学任务。

作为高职院校计算机专业的核心课程，《数据库技术》课程可以帮助学生掌握数据库技术的应用、数据库的设计与开发等。而加德纳曾经提出过著名的多元智力理论，指出每个学生的智力水平、认知结构、学习风格等不尽相同，要求教师实现因材施教，促进学生的全面发展。高职《数据库技术》课程教学也应该积极落实因材施教的思想，为学生的日后发展奠基。

二、高职《数据库技术》课程教学存在的问题

1.教学方式缺乏创新

高职《数据库技术》课程具备较强的抽象性，需要学生记忆较多的SQL代码，这就需要教师要灵活应用教学方法，激活学生的学习兴趣。但从目前来看，很多教师依旧受到传统教学思想的影响，在课堂上对着教材照本宣科，实行“一刀切”、“满堂灌”的教学方式，只顾满足于将所有理论灌输给学生，而不顾学生的接受能力，没有考虑到学生的差异性，这样的教学势必事倍功半，无法调动学生的学习积极性。

2.缺乏系统的实训环节

毫无疑问，高职《数据库技术》课程具备强烈的实践性，需要依靠实训环节提高学生的动手能力，巩固他们的课堂理论知识。但如今，不少教师忽视了实训环节，通常是讲到某个知识点时，就让学生在实训课上操作教材上对应的例题，这样的实训只是让学生机械性地模仿教材内容，缺乏足够的独立思考空间，对所学知识的应用往往是一知半解。

3.考核机制过于僵化

高职院校在考核学生掌握《数据库技术》这门课程内容的程度时，依旧采取期末考试分数制的评价方式，考试内容有闭卷理论考试和上机操作考试两种，闭卷考试基本是考核学生死记硬背的知识，上机考试虽然能在一定程度上判断出学生的动手能力，但是仅仅通过一次期末考试就断定学生的能力，也具有一定的片面性，也不符合因材施教的基本精神。

三、基于因材施教的高职《数据库技术》课程教学改革

1.明确课程目标

不管是哪一门课程教学，教师首先应该明确课程目标，帮助学生了解这门课程的实际应用以及这门课程对其他课程产生的影响。如今，数据库技术已经渗透到社会生活的方方面面。教师在开始讲授这门课程时，首先就应该通过具体案例帮助学生了解《数据库技术》这门课程的重要地位，比如校园卡系统、大卖场收银系统、火车售票系统、图书馆借阅系统等都会用到数据库技术。通过这样的介绍帮助学生了解这门课程的实际作用，建立起对数据库技术的整体感知。教师还可以通过校园网站建设、学生成绩管理系统建设的实例展示，帮助学生了解学好《数据库技术》对后续专业课程的影响。只有明白了《数据库技术》课程的作用、地位，学生才会有学习的动力，为教师的因材施教奠定基础。

2.实施项目化教学

我们已经知道学生的智力水平、思维方式、学习习惯、认知风格等具有些许差异，这就要求教师在课堂教学中要加强因材施教，从学生的现实情况入手实施教学。而项目化教学可以实现这一目的。教师可以在教学中引入完整的项目，并结合学生的知识逻辑顺序和解释能力，将这个完整的项目分解为一系列子项目让学生去分别完成，学生可以按照自己的方式去完成项目，而不必囿于教师的灌输。比如教师可以选取与学生比较贴近的学生成绩信息管理系统这个项目，将这个整体项目分解为需求分析、数据库开发、数据库设计、数据库建立、数据库管理、数据查询和后期编程等若干个子项目，让学生跟着这些子项目去主动学习，掌握知识，教学效果会得到事半功倍地提升。

3.安排行之有效的实训任务

作为高职院校教学过程中必不可少重要环节，实训是培养学生动手能力，帮助学生实现“学以致用”的重要举措。高职《数据库技术》课程比较枯燥乏味，学生很难在短时间内消化课堂知识，这就需要教师要安排学生进行实训操作，让他们边做边学，理解相关知识。在实训环节中，教师也可以采取项目化方式，比如让学生开发设计企业工资管理系统项目，将这个项目分解为一系列子项目，由浅入深，让学生逐步完成，学生可以根据自己的实际能力，采取合适的步调完成这些子项目，不要操之过急，关键是稳扎稳打，逐步掌握相关知识，发展实践动手能力。

4.改革评价机制

因材施教的思想还应该贯彻于考核评价过程中。教师要改变总结性评价方式，强调过程性评价。对学生的学习态度、学习能力、学习参与度、与同伴的合作能力、完成项目的责任心、综合应用理论知识的能力都要进行综合评价。要加大平时分的比重，让学生时刻注意自己的学习行为，从细节入手，牢固掌握数据库技术。教师还可以通过QQ、微博、微信等方式与学生加强互动，了解学生的学习状态，帮助学生树立正确的学习目标。

四、结束语

“以人为本”是素质教育的基本精神，这就要求课堂教学要落实因材施教的思想。教师要从多个方面入手，在《数据库技术》课程中实现因材施教，帮助学生提高学习积极性，为他们掌握数据库技术打下基础，这是学生学好后续专业课程的必备条件。

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