水电站实训总结范文

水电站实训总结范文第1篇

【关键词】水电站实训；心得；体会

水电站实训主要是水电站专业的学生在系统的学习了《调速器》《水电站辅助设备》和《发电厂设备》等多门课程后开展的实训项目，是一次综合性很强的实践操作训练。水电站实训所采用的是我校的水电站仿真运行机，本仿真机实现了4台（每台机组容量为5MW）轴流转浆式水轮发电机组的运行仿真，以及透平油系统、调速系统、技术供水及排水系统、压缩空气系统、励磁系统、变电站、厂用电系统、继电保护和自动装置等的运行仿真。

本仿真系统由计算机网络组成，可满足学员独立或分组操作的需要，提高了培训的质量。

本仿真机采用仿真支撑系统，具有图形建模功能，可满足在线调试的要求，并且人机界面友好，使用方便可靠。操作员站的界面和操作方法，与水电厂中控室操作员站完全相同，并能根据需要改变外部参数、改变工作状态、设置故障和事故。

该实训项目要求学生必须要具备更全面的实际动手能力和实践经验。所以，通过必要的水电站实训，可大大提升学生的岗位竞争能力。因此，怎么进行水电站实训，保证实训效果，是一个很关键的问题。以下几点是自己的一些体会。

首先要进行安全教育，实训由于其专业性质的特殊性，而中高职院校学生大多年龄在15～17岁之间，纪律性相对差，自我约束能力不高。很多学生由于缺乏安全意识或因操作没有遵守相关规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出。在实训第一天上课时，就要对学生进行用电安全教育。师生必须高度重视实训过程中的安全问题。在对学生进行安全教育的过程中，可以举例出各种电工违章作业案例，和学生一起分析这些事故案例产生的原因、后果及教训。同时结合各种电工安全警示图片、标语等对学生进行安全教育。也可以让学生观看安全用电方面的视频或影片，向学生讲明安全用电的重要性，并向学生宣传安全生产的法律、法规要求，让学生树立起“安全第一，预防为主”和“安全工作，人人有责”的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力，确保安全实训。

其次要做好实训项目分析，明确实训项目的内容：实训前指导学生写出实训计划和内容要求，明确本次实训的实训任务、技术要求、操作步骤、注意事项、实训时间和地点、实训材料和工具及设备。以及实训中可能出现的问题和应采取的应急预案。

因为水电站实训是个综合性实训，所以需要采用多种教学方法，精心组织实施实训过程。针对不同的实训项目，采用不同的教学方法来达到相应的实训目的与要求。在实训过程中，主要采用了以下三种教学方法：

1.集中讲解

首先集中讲解本实训项目的主要内容和操作要领，如机组运行规范，发电机冷风温度，定子线圈温度，空气冷却器水压，消防水压，制动风压，制动转速，过速保护整定值，推力轴承，下导轴承，水轮机导轴承，轴瓦温度等，让学生有一个全盘的了解，心中有数。

2.示范式教学方法

在教学中采用直观演示法，指导教师把整个完整的操作步骤操作示范一遍，边讲解边演示，讲解操作要点和难点。例如调速器自动、手动切换操作步骤。边实际操作边讲解，使学生建立起正确的动作概念。演示结束后，可以采用个别学生模仿演示，其他学生观摩的形式。当学生在模拟演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项和正确的操作步骤。

3.分组练习

把学生按照不同的层次分组，合理搭配，充分发挥各自的优点和长处，可以培养学生的团结协作精神，在操作过程中有分工有协助，共同完成整个实训的要求。

每次实训课结束前，实训老师要用一定的时间去总结本次实训课的情况，总结本次实训课取得的成果，在实训过程中，同学们对本次实训内容掌握情况。实训中出现的问题，存在的不足、必须纠正的错误，及以后实训要注意的问题来进行教学反思。

每次实训课完后，实训老师要及时组织学生清理实训场地，做到工完料尽场地清，让学生养成良好的工作习惯。保持室内外清洁，垃圾当日清理。实训课结束后将所有的材料、实训工具和仪器仪表清理好，按规定要求进行归类摆放，恢复实训前的状态。实训工作台上保持整洁。重要材料，工具要妥善保管，防止丢失。每天保持地面、桌面、窗台清洁。要养成良好的卫生习惯，不乱扔纸屑、烟蒂，养成随手捡拾废弃物的习惯，远离不文明举止。

实训结束后，教师应填写实训日志，同时指导学生填写实训报告，其内容包括：题目、具体任务、实训步骤、实训反思等。填写实训报告时，采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化。同时评价时要兼顾实训中学生所实现的具体的实训成果。这样，学生不仅能够了解自己实训中的不好的地方，也为实训教师改进实训教学提供了参考数据，同时也为下次实训提供了借鉴。

探索中职学生实训课新的教学，体现“以学生为本，以学以致用为本”的教学理念，是我们老师孜孜不倦追求的目标。教学有法，但无定法。作为一名中职教师应从专业实训课的特点出发，结合中职学生的心理和生理特点，注意积累科学、合理、有效的教学方法，以提高学生技能水平为目的，不断提高技能实训课的教学质量。

参考文献：

[1] 郑源.水轮机[M].河海大学.

[2] 张保会.电力系统继电保护原理[M].西安交通大学.

[3] 阎治安.电机学[M].西安交通大学.

水电站实训总结范文第2篇

关键词 校企合作 课程体系 实践 课程开发

中图分类号：G640 文献标识码：A

Curriculum Development and Practice of Hydroelectric

Power Equipment and Management Professional

School-enterprise Cooperation Based on Working Process

LIN Tingshuang， LIU Haiyan， CUI Yanhua

（Three Gorges Vocational College of Electric Power， Yichang， Hubei 443000）

Abstract Combined with industries and enterprises， pushing forward the cooperation between higher vocational colleges， cultivating the students' practical ability is our country the status quo of higher vocational education and the trend of reform and development. Three gorges vocational college of electric power through the collaboration between colleges based on the working process of curriculum development and practice， put forward the training target， teaching mode， curriculum system and curriculum evaluation factors： dominated by enterprises to implement ideas， to explore a new way of constructing the practice teaching mode.

Key words school-enterprise cooperation； curriculum system； practice； curriculum development

高职高专教育应突出应用性和针对性、加强实践能力培养、贯彻产学结合思想。学院通过对水电行业社会背景的调研及行业分析，对水电站动力设备及管理专业技术领域职业岗位群任职要求进行分析，构建新的基于工作过程的专业课程教学体系。新的课程体系以学生为主体，教、学、做结合，理论与实践一体化，旨在促进学生职业能力的培养和职业素质的养成，进一步加大了工学结合的力度。

1 依据区域发展和市场经济的要求，确定专业人才培养目标

水利水电事业是我国最重要的基础设施和基础产业之一，而湖北省又是我国的水电大省，我省水电大开发目前正处于历史上前所未有的开发黄金期，现在建的长江三峡工程和清江水布垭水电站，加上已建成的丹江口、葛洲坝、清江隔河岩、高坝洲等大型水电站和近四百座中、小型水电站，将使鄂西拥有的水电装机容量达到三千五百万千瓦。随着南水北调中线工程、长江重要堤防工程、鄂西小水电开发等一系列位于湖北省境内水利水电工程正式启动，尤其是金沙江（向家坝、西洛渡）、大渡河、乌江等西部水电项目的开发，使水电建设在国家、我省以及区域内得到高速发展，都亟需我们培养一大批的水电建设人才。

加强学校与水电企业的合作，实现校企间的深度融合，以水电行业的发展为引领，以主动服务国内外和地方水电工程建设的需求为宗旨，培养水电建设生产一线高端技能型人才确定为我院水电站动力设备及管理专业人才培养目标。

2 构建以职业能力培养为本位，教学过程和生产过程对接的课程体系

2.1 构建“工学结合模块化”的课程体系

充分发挥由水电行业的专家、一线技术人员，水利职业教育专家、专业带头人共同组成的专业教学指导委员会的作用，通过广泛的专业调研，总结教学改革经验，以职业岗位能力要求为依据、以就业为导向、以专业核心能力为切入点，合理设计理论和实践教学体系，将教学过程和生产过程对接，按照水电站机电设备和金属结构安装、检修、水电站运行管理实际工作过程，遵循认知规律构建以职业能力为本位、项目导向、任务驱动的“工学结合”的专业课程体系。

2.2 优质核心课程和精品课程建设

根据核心技能要求规划出核心课程，根据够用为度、突出实践、显现新技术、新材料和新工艺进行核心课程分析，根据行业标准和技能鉴定要求定出核心课程知识和能力要素标准和进行课程设计。根据课程设计和反映能力要求，组织教师和企业技术人员编写相对应的理论教材、实训教材。再请专家对此核心课程进行评价。

建设“以职业岗位要求为课程目标，以职业标准要求为课程内容，以教学内容模块化为课程结构，以学生职业能力培养为课程核心，以新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准为课程视野，以双师素质和双师结构教师队伍、仿真和真实的实践教学环境为课程保障”的优质核心课程。开发优质核心课程教材、教学课件等课程资源，并以此为基础建设水电站动力设备与管理专业共享教学资源库。

在优质核心课程建设基础上，积极申报省级、部级精品课程，力争用2年左右的时间，按照部级精品课程的标准建设核心课程中的水轮发电机组安装与检修，按照省级精品课程的标准建设核心课程中的水轮机、水轮机调节等，按照校级精品课程的标准建设核心课程、专业支撑课程中的水电站计算机监控技术、水电站辅助设备、可编程控制器等。在进行优质核心课程建设的同时，为全面提高课程教学质量，积极开展部级、省级、校级三级精品课程建设。

3 实施“大修顶岗，双元教学”人才培养模式

“大修顶岗”：学生在三年的学习过程中安排一次顶岗实习，根据实际水电站机组大修时间，灵活调整校内学习计划，安排学生到水电站进行顶岗实习，顶岗过程突出以生产为主导，学生跟班上岗。

我院实行“2+1”学制，水电站动力设备及管理专业学生在校学习的最后一年，采用校外顶岗实习的实践教学模式，将学生安排到某施工单位，结合安装单位的生产任务开展实践教学。在实习过程中，把学生分配到生产班组，随安装人员一起顶岗上班。实习期间学生的管理由学校和安装单位共同承担。学生除了结合生产任务向工人师傅学习操作技能以外，还要在实习指导教师的指导下，进一步学习和完善专业理论课知识，以提高理论与实践相结合的能力。在顶岗实习期间，有的学生是从事水轮机检修工、水轮发电机检修工等工种的实习，有的学生是随安装管理人员学习安装组织管理技能。在适当时候，通过与安装单位沟通，还对学生进行轮岗，交换工作岗位，让学生能够接触更多的实践技能锻炼。

“双元教学”：双元指学校和企业，是指校企双方共同承担学生的专业学习和实训，即学生在三年学习过程中，除在学校开展专业学习外，又到企业一线接受专业知识和技能培训。在双元教学实施过程中，学校专职教师和企业兼职教师共同组成专业教学团队，共同参与确定教学内容、实施教学过程的指导、评价和考核。校内教学和实训主要利用校内教师和实训条件；企业资源主要参与顶岗实习、实训环节的指导和评价。

这种实践教学模式，既满足了实践教学的需要，提高了学生的动手能力，又能帮助安装单位完成部分生产任务，同时也为学生就业和安装单位用人的双向选择创造了条件。此外，通过顶岗实习，能使学生较早接触社会，学会处理人际关系，为他们将来进入社会打下了基础。

4 建设校内校外实训基地，走产学结合道路

为了满足实践教学的需要，校内建有与本课程实践教学配套的水电站仿真实验室、水轮机安装与检修实训室、水电站辅助设备实训室。

为了培养“成品型”的高等职业技术应用型人才，使学生能在真实的氛围中进行学习，实现教学和生产的“零距离”，使毕业生快速适应“生产一线”环境，毕业后能直接顶岗， 学院与葛洲坝集团三峡指挥部合作，学院投资20多万元在三峡水利枢纽工程建设了教学实习基地，使学生在工程现场、在真实的环境中实训，起到了良好的教学效果。

为了使学生接触不同类型的水利工程，我院还分别在葛洲坝水电厂、松滋西斋水电站、隔河岩水电站等水电工程所在地建有多个校外实习基地进行学生的电厂认识实习和电厂生产实习与毕业的顶岗实习。并邀请工程技术人员做实习指导教师，给学生讲课，带领学生进行实习参观，真正地体会现场的学习氛围与真实的工作场景。

5 完善高职课程评价体系，注重学生的能力评价

改革水电站动力设备及管理课程的考核评价方法，应以职业能力标准作为测试学生最终成绩水平的基准。打破以书面考试评价方式、书面考试成绩判定学生学业水平为主的传统评价，增加对学生能力的考评、学习过程的考核和在工作现场的考核比重。课程质量的评价应以就业为导向，能力为本位，要建立以就业为导向的质量观，采用符合能力本位课程性质和特点的课程质量评价标准，从重视学习结果的、终结性评价，向“学习过程的形成性评价”和“终结性评价”并重转变。注重对学生综合职业能力的考核，尽可能地采用多种评价方法，形成以口头与书面问答、技能测试、课程实践、大作业、毕业实践、实习报告等为主要形式的课程考核评价体系。要将课程质量评价与职业资格证书或技术等级证书挂钩，使课程评价更具有职业指向性和实效性。

注：本文为省级专项基金，湖北省职业教育科研课题（编号G2012B022）

参考文献

[1] 程云燕.以工学结合为导向重构人才培养方案.中国大学教育，2009（3）.

[2] 赵志群.职业教育工学结合一体化教程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

水电站实训总结范文第3篇

关键词：职业教育；中小型水电站；实践教学

中图分类号：TV73-4 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）08-0154-02

能力本位职业教育是一种以满足企业需求为主，以实际能力培养为主的职业教育，以全面分析职业角色活动为出发点，提业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力［1］。《水电站》课程是水利水电建筑工程专业(以下简称水工专业)的一门专业核心课程，其综合性、实用性、实践性都很强。高职水工专业的培养目标是适应水利水电工程生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型人才。本文基于能力本位职业教育思路对《水电站》课程进行改革，把教学重点从水电站的设计转变为施工管理，并选取浙江省内典型的中小水电站工程作为项目载体，设置多个学习型工作任务，改革教学方法手段，实施项目化教学改革，为水电站课程教学改革提供参考和借鉴。

一、能力本位的职业教学思想

能力本位职业教育作为一种被广泛采用的教学模式(或教学系统)受到各国教育家的赞赏和肯定。能力本位职业教育(Competence based Vocational Education,简称为CBVE)，是一种以满足企业需求和培养实际能力为主要目的的职业教育。这种教育是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标，设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学模式。与传统的学科本位职业教育教学模式相比，能力本位职业教育思想具有明显的优越性，详见表1［2］。

基于能力本位课程教学理念，在进行广泛的行业企业调查的基础上，结合水工专业的培养目标，本文进一步明确了课程定位及培养目标，以职业能力培养为主线进行课程教学改革，主要包括课程定位与目标分析、教学内容改革、教学方法手段和教学条件的改革。

二、基于能力本位的水电站课程教学改革方案

（一）课程定位与目标分析

我院水工专业绝大多数学生毕业后是为浙江区域经济服务，就业岗位主要是中小型水利水电工程的施工和管理，但传统的课程教学内容是侧重于大中型水电站的设计，并按照学科本位思想进行系统性与完整性组织教学，没有强调对学生“能力”和“工程意识”的培养。这就要求我们对教学内容和侧重点做一个全新的调整，实现知识与工作实践、工程应用结合起来。在进行广泛的行业企业调查的基础上，结合我院水工专业的培养目标，进一步明确了课程定位及培养目标：本课程的定位是培养学生在中小型水电站施工管理方面的初步能力；课程目标是使学生获得有关水力机械和水电站建筑物的基本知识，具备中小型水电站施工管理的初步能力。

（二）教学内容改革

以中小型水电站的施工为主线改革教学内容，通过对原有的《水电站》和《水利工程施工技术》课程进行解构和重构，选取浙江省内已建或在建的中小水电站工程典型案例为项目载体，设置学习型工作任务。设计2个学习模块，包含10个学习型工作任务，见表2。

（三）教学方法手段

传统的讲授法教学模式，方法单一，不能很好的调动学生的积极性。为了充分调动学生的学习积极性，着实培养学生的能力。本课程尝试以案例式为主组织教学，通过任务驱动，充分调动学生对本课程学习的积极性、提高学生自主学习的能力。在教学过程中应用教学课件，并结合实物模型、三维数字模型、工程图片进行教学，鼓励学生制作PPT进行工程案例分析，分组讨论，一组提出问题，其他组解决问题，最后教师进行点评，对重点、难点进行分析，课程的重点内容用游戏的方式让学生进行预习和复习，极大地提高了学生的学习积极性。

（四）教学条件

围绕“校企合作、工学结合”的人才培养模式，建设并利用好校内外实习实训基地（见表3）。学生在一年级到校外实习基地进行认识实习，组织现场教学，让学生对常见、典型的水电站有一个感性的认识，并拍摄图片和录像作为后续课程学习的基础资料。这样，在二年级学习《水电站》这门课时，可以把校内外实习基地拍摄的图片和录像用于教学过程中。

近年来，按照培养与引进相结合、专职与兼职相结合的思路进行课程教学团队建设，通过组织专任教师参加高职教育教学能力的专项培训，提高教师课程改革建设能力和教学能力；通过国内进修、企业挂职锻炼、专业技能培训、参与生产性项目等措施，提高专任教师的专业实践能力，深化“双师”素质建设。目前，本课程有专任教师有5人，其中具有“双师”素质的教师和有企业经历的教师有4人，占专任教师的80% ，还聘请2名了解行业发展趋势、熟练掌握最新技术的企业一线技术骨干作为兼职教师，形成一支专兼结合的具备“双师”结构的课程教学团队。

（五）教学组织

1、步骤一：复习引入（5分钟）

（1）复习提问：有压引水式水电站（卧式机组厂房-反击式）厂房施工步骤及方法？

（2）引入新课——以河床式水电站（立式机组厂房）。

思考：河床式水电站定义和特点？

2、步骤二：讲河床式水电站（立式机组厂房）的读图方法（35分钟）

实例讲解——【课件+三维实体图】

（1）概括了解。讲解河床式水电站（立式机组厂房）的组成及作用。分析视图，建立图与物的关系。

（2）进行形体分析。

（3）综合想象出整体。

（4）出示三维实体，从不同角度对应视图观察。

3、步骤三：讲解河床式水电站（立式机组厂房）的施工方法和步骤（40分钟）

4、步骤四：学生编制施工组织设计，教师解答学生的问题并进行辅导（60分钟）

5、步骤五：教师分析和总结（20分钟），厂房施工过程进行动画演示并总结，布置作业

（六）课程考核

采用形成性过程考核模式，重点考查学生的学习态度、作业完成情况、设计实训等方面，考核成绩由过程考核（50％）、工程图的识读绘制（30％）和综合面试（20％）三大部分组成。

三、结语

水电站实训总结范文第4篇

【关键词】机械类课程　教学方法

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)03C－0122－02

高职教育的目标是培养高素质技术应用型人才，因此，对实际应用能力的培养是各专业课程的教学重点。机械类专业面对的是大型、精密的机械设备，在教学过程中普遍遇到实践性强，转动原理抽象难懂，内部结构难于看见等机械类专业课程的教学难点。如何综合运用多媒体教学、虚拟仿真教学、视频教学、实物教学、现场教学、网络教学等多种教学手段优化教学过程，便于学生认识设备构造，更好的掌握安装、操作与维修技能，提高教学质量和效率，是设备类课程教学中急需解决的难题。本文以水轮机及辅助设备运行与检修课程为例探讨行动导向教学法的应用。

水轮机及辅助设备运行与检修课程是实践性很强的课程。面对形象思维强于逻辑思维的高职学生，以基于工作过程的具体故障维修任务为载体，采用“行动导向”教学模式引导学生经历完整的设备安装、使用、维修等过程，是提高学生分析问题、解决问题的能力，实现专业能力、方法能力和社会能力的培养的有效途径。在这一过程中，教师主要发挥指导作用，利用项目载体、任务驱动，引导学生采取自主学习、合作学习和探究性学习等学习方式，使学生“手、脑、口、心”并用，激发学生学习积极性和提高了教学效率。具体教学实施中灵活运用项目教学法、引导文教学法、头脑风暴教学法、体验教学法、案例分析教学法、现场教学法等行动导向的教学方法，通过这些方法逐渐培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

一、项目教学法的应用

教、学、做相结合，以集教学、实训为一体的现场教学为主，以小组为单位，从问题的提出到讲述解决问题的思路、相关知识、操作过程，让每个学生都参与教学，完全打破传统教学先理论后实践的教学模式。在教学过程中，师生通过一个共同实施的完整“项目”而进行的教学活动，将理论知识围绕着需要解决的实际问题展开，将理论知识的实用性提到第一位。

例如，水轮机修复的教学组织过程中的典型任务――水轮机空蚀和磨损部位的寻查和修复。“水轮机空蚀和磨损部位的寻查与修复”的情境教学设计是：第一，教师在现场提出修复任务，下发项目工作任务单。第二，学生分组(每组4～6人)，选组长，在组长带领下，学习与项目工作任务直接相关的知识，研究、选定工作方法。第三，各小组自行制订水轮机修复的实施计划和工作步骤，教师帮助指导学生优化工作方案。第四，学生实施操作，包括磨损和空蚀部位的寻查确定、原因分析确认、实施修复等，并填写完整修复工作记录单。第五，教师跟踪检查、指导学生实际操作的情况，必要时指导学生调整工作方案，回答学生提出的疑问(学生一般对空蚀不太理解)，随机提问考核，并依据任务单按工作进程给每个小组或学生个人成绩。第六，评价。学生分组讨论总结修复工作过程，填写过程考核自评表和过程考核评价表，每小组派代表集中汇报工作情况，教师集中逐一点评项目实施情况。这种教学方法目标明确，直接以项目为载体，先做后学，或边学边做，做中学，学中做，符合高职学生的学习规律，提高了学生学习积极性和教学效果。

二、引导文教学法的应用

引导文教学法是借助一种专门教学文件即引导课文，通过工作计划和自行控制工作过程的手段，引导学生独立学习和工作的教学方法。其任务是建立项目工作与所需的知识、技能之间的关系，让学生清楚完成任务需要通晓什么知识，应该具备哪些技能。例如，“机组开机操作”的工作任务中，应用了“引导文教学法”。具体做法是：第一，教师利用多媒体课件和现场实物引导学生学习水轮机调节的作用和原理以及水轮机调速器的结构和工作原理；第二，布置学生完成机组开机任务，当学生明确任务后就分组查阅相关资料、图纸；第三，学生编制对应的机组开启和并列操作票，经教师和电厂运行值班负责人审查通过后进行预演开机；第四，各小组执行机组开机操作任务；第五，教师及技术人员检查反馈学生完成任务的情况，也可以提问学生，加深学生对学过、做过的知识的巩固；第六，各小组汇报任务完成的过程和结果，并做出自我评价，最后由教师评价。

三、头脑风暴教学法的应用

头脑风暴教学法的特点是让学生敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。这是一种集体开发创造性思维的方法。例如，在编写水电站介绍书的教学情境中，要求学生调查水电站的基本功能可分六个步骤完成。第一步：任课教师在学生到实训电厂前分组布置学生查阅有关水电站的资料，为到厂实习做好准备；第二步：学生到水电站后在水电站技术人员或学院教师带领下初步参观；第三步：学生各小组根据任务要求召开“诸葛亮会”，制订工作方案，包括调查的线路、内容、记录表设计、设备名称、参数等；第四步：各小组按制订的计划实施访问调查，重点查找和了解相应的水工建筑物、机电设备等，并做好记录；第五步：教师、电站工程技术人员实时检查反馈学生任务完成情况；第六步：各小组汇报任务完成的过程和结果，组长在组织引导组员学习讨论相关知识后，对工作方法和具体实施方案提出意见，让组员尽可能解放思想，无拘元束地思考问题并畅所欲言，每个人都提出自己对水电站的认识、理解和意见，每个同学都会有不同见解，各抒己见，引出智慧的火花，最后由组长总结归纳出小组意见并集中汇报，由水电站工程技术人员或老师对各个小组的情况进行点评，让同学们学习视野得到扩展，使大脑接受了一次风暴式的洗涤。

四、体验教学法的应用

为适应企业对人才培养的需求，采用体验教学模式，安排学生顶岗实习，使学生积累岗位工作经验，从而为学生在真实的职业环境里创造了锻炼的机会，也使企业和毕业生的双向选择实现了“零距离”，培养了学生的职业素质，为学生踏上社会，展示才华搭建了一个平台。例如，在项目“油的压力过滤处理”的教学情境中，直接在水电站的油处理车间开启压力滤油机(一般滤油时间都在30个小时以上)让学生在现场值班，直接地体验“压力滤油”的整个全过程，根据体验教学法的应用，让学生在生产现场实施操作，使学生的学习过程与工作过程达到了一致。

五、案例教学法的应用

从广义上说，案例教学法可界定为通过一个具体情景的描述，引导学生对某些特殊情境进行讨论的一种教学方法，特别适合应用于故障处理类的课程。例如：在分析处理水轮机运行故障的教学中，通过教师介绍实际发生在水电站生产中的一些典型案例，引导学生透过故

障的现象看到故障的本质，用已学过、做过的有关知识与技术来分析故障的原因，作出解决问题的决策。通过具体实施操作，验证实施结果的方案，最后由教师评价总结，并以考核学生解决问题的能力来完成教学过程。“案例教学法”避免了假设例子的局限性、枯燥感，通过实际案例给学生以真实感觉，提高了学生对故障的处理能力。

六、现场教学法的应用

通过现场教学，增强学生对水电站、水轮机、辅助设备等机械结构的认识。其实施过程是在现场让学生直接观察拆装水轮机等设备，体验拆装工具的使用、企业标准化的维修过程，这种方法在短时间内可增进学生对设备故障诊断与维修的感性认识，激发学生的学习兴趣。例如，在“拆卸转轮”任务的“分解水轮机转轮”教学情境中，具体做法是：第一，教师在水电站或工房引导学生学习水轮机转轮拆卸的相关知识，认识有关工具及拆卸要求；第二，学生分组收集水轮机转轮的技术图纸、说明书及相关资料；第三，学生分小组研究制定转轮拆卸的工序步骤及选用相应的工器具在教师的指导下进行预演；第四，在水电站现场吊出转轮后，在技术人员、工人师傅、教师的指导下，配合检修工人对转轮进行拆卸分解，并做好每一步的记录和每个零部件记号；第五，教师或技术人员要及时检查反馈学生任务完成情况并为学生答疑，给学生实践过程评定成绩；第六，学生写好记录和心得体会，然后汇报自评，由教师或水电站技术人员总结评价。现场教学法把教室搬到了水电站主厂房安装车间，使教学与生产实践紧密结合，提高了学生学习兴趣，增强教师教学方式的灵活性。

由此可见，在教学过程中，有意识地引入一些工程问题，设计必要的教学情境，采用适宜的教学方法，既可以提高学生独立分析能力、综合应用和分析能力，又使得教学活动达到水到渠成的效果。

水电站实训总结范文第5篇

关键词：flash；组装实验；仿真；鼠标拖动；放置元件

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)17-4217-03

电磁操作机构断路器操作是水电站二次安装检修试验中的一个重要操作，其中音响监视控制电路控制现象是电磁操作机构断路器实验中一个很普遍的问题，闸门打开与闭合将分别产生两个不同的状态。

随着现在网络的发展，flas技术也在飞速发展。Flas的动画控制技术一直是flas的一个非常重要的方向。虚拟仿真，不仅能够生动形象的模仿实验实训过程，完全调动学生的主动性，更重要的是可以在学校在实验室硬件条件不足下解决问题，同时也可以大量减少教学的硬件投资。它不仅广泛的应用于中学课件制作中，更广泛应用到水电站虚拟安全仿真的研究中，下面讲述的就是通过Flash代码控制实现响监视控制电路的控制操作。

1预期效果与功能

预期效果与功能显示如下所示：

2制作步骤

2.1实验矢量图形的绘制以及元件的制作环节：

1)场景图形的绘制

步骤：

安装好flash 8.0，在场景中使用圆形工具

图4“合闸开关影片剪辑”制作图

3)其他影片剪辑的制作：

绿灯影片剪辑的制作：新建“绿灯”影片剪辑，在第一个关键帧为空白关键帧，在第二个关键帧中绘制绿灯图形。第一个关键帧输入stop()代码，设置停止。

使用相同的方法制作好“红灯”影片剪辑和“通电”影片剪辑。如图5所示。

2.2元件动画以及场景的设置的制作：

将各个元件拖入场景的关键帧中，注意各个元件要取名字；

3总结

Flash控制动画在虚拟仿真中的应用很广，虚拟仿真在虚拟仿真中应用尤为广泛，该文主要通过flash的控制技术在一些电子控制操作仿真中的应用，重点讲述了如何通过代码编辑技术来实现仿真动画操作的技术，这里通过影片剪辑中置放按钮的方法实现影片剪辑中按钮之间相互跳转，通过按钮触发各个影片剪辑来实现点击产生现象的技术，我们可以广泛应用于很多虚拟仿真实验的组装动作中。

参考文献：

[1]胡海,ADOBE FLASH CS3 PROFESSIONAL标准培训教材[M].北京:人民邮电出版社,2008.

[2]（美）葛雷布勒.优秀动漫游戏系列教材--Flas入门[M].孙哲,等,译.北京:中国科学技术出版社,2008.

水电站实训总结范文第6篇

关键词：Flash；模拟开关拉闸操作；仿真；先后顺序动画；跟踪动画

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)14-3447-02

模拟开关拉闸操作是电气值班的一项日常工作，电气值班人员必须按照电力调度的指令或根据用户的用电需求进行操作，其操作的准确性和规范性决定了电力系统的安全稳定，如何规范拉闸开关，决定着工作人员生命安全。在实际生产中为确保拉闸操作的安全正确性，要求强行带上安全手套。

随着现在网络的发展，Flas技术也在飞速发展。Flas的动画控制技术一直是Flas的一个非常重要的方向。虚拟仿真，不仅能够生动形象的模仿实验实训过程，完全调动学生的主动性，更重要的是可以在学校在实验室硬件条件不足下解决问题，同时也可以大量减少教学的硬件投资。它不仅广泛的应用于中学课件制作中，更广泛应用到水电站虚拟安全仿真的研究中，下面讲述的就是通过Flash代码控制实现模拟开关安全仿真操作。

1 预期效果与功能显示

如图1、图2所示。

功能：正确操作：带上安全手套，使用鼠标点击右边图形的安全手套，当松开鼠标的时候，进入如图2所示，将手柄打下，点击下一步进入后面操作。错误操作：不用安全手套拉下手柄，点击下一步弹出如图3所示的错误操作提示。

2 制作步骤

2.1 绘制实验矢量图形

1) 安全手套的绘制

如图4、图5。

步骤：

第一步：先将原图导入到舞台，放到底层锁住，再新建一个图层，用来画矢量图。

第二步：新建一个层，使用 [钢笔工具]，照着底图将基本形状勾勒出来，并用 [选择工具]调整形状，再填充相应的颜色。

第三步： 按照2)中相同的方法，绘制手套的高光部分使其更立体。选择[椭圆工具]画手套口部分，调整位置。

2) 拉闸开关图形的绘制

第一步：通过矩形工具以及圆形工具将拉闸开关的基本雏形绘制出来；

第二步：填充颜色，把手是黑灰色，底板为灰色的过渡色；

第三步：制作高光部分，高光部分的颜色调节如图7所示；

3) 下一步动态按钮制作

按钮是控制动画的关键，它的绘制相对的重要。一个完整的按钮对其不同时期的作用，在绘制过程中有一个变化的过程。如图8所示；

按钮的变化过程分为四个阶段，“弹起”、“指针经过”、“按下”、“点击”，

每个阶段都可以相应的做一些变化。按钮又由两部分组成，底部的矢量图形与文字，它们可以做一些大小、颜色与形状方面的变化。

绘制按钮一般使用到的工具是 [矩形工具]、 [椭圆工具]、[填充变形工具]以及 [文字工具]。矢量图形，只要熟练掌握基本的工具及效果的表现，大体都能将原图转化成矢量图。

2.2 元件动画以及场景的设置的制作

1) 错误提示框元件的制作

错误提示框要求是一闪一闪的红色提示框，制作在第二关键帧变红的逐帧动画。具体关键帧布置如图9所示。

2) 手柄影片剪辑的制作

新建影片剪辑取名手柄，在手柄元件中建立两个关键帧，一个放置手柄在上面，一个放置手柄往下的关键帧，第一个关键帧设置停止；

将手柄元件拖入底板上面，如图10所示。

3) 安全手套按钮的绘制

新建按钮元件，将制作好不同动作的手套矢量图放到按钮的弹起、经过和按下状态；如图11所示；

4) 将各个元件拖入场景的关键帧中，手柄元件取名为bing,对错元件取名为tishi；

2.3 编写程序

在下一步按钮上加入如下代码：

on (release) {tishi.gotoAndStop(1);

if(shoutao.bing._currentframe==2){nextFrame();

}else{tishi.gotoAndStop(2);

}}

解释：当点击手套按钮时触发手柄下打，这时点击下一步操作正确跳动到下一帧，否则引发提示框的错误元件动画。

3 总结

Flash控制动画在虚拟仿真中的应用很广，虚拟仿真在虚拟仿真中应用尤为广泛，该文主要通过Flash的控制技术在水电站拉闸安全操作仿真中的应用，重点讲述了如何通过代码编辑技术来实现仿真动画操作的技术，这里我们主要是通过手套按钮的触发来让手柄动画跳动到下一帧的变化来实现，关键技术是必须点击手套才能让手柄下打，通过_currentframe语句来实现当手柄下打时跳转下一步即可，通过_currentframe语句来实现，这种技术广泛应用于很多虚拟仿真的实验中。

参考文献：

[1] 胡海.ADOBE Flash CS3 PROFESSIONAL标准培训教材[M].北京:人民邮电出版社,2008.

[2]（美）葛雷布勒.优秀动漫游戏系列教材――Flash 动画入门[M].孙哲,译.北京:中国科学技术出版社,2009.

[3] 赵英杰.Flash ActionScrip 高级编程艺术[M].北京:电子工业出版社,2006.

水电站实训总结范文第7篇

新工业革命日新月异的技术与产业革新，需要大量的创新创业型人才。顺应时代的需要，构建了以创新、创造、创业“三创”能力培养为目标的电气工程及其自动化专业实践教学体系，实践取得较好的成效，极大地激发了学生的学习和创新热情。

关键词：

新工业革命；创新；创业；实践教学体系

随着微制造、互联网与信息技术的应用和发展，如智能化生产、新能源技术、3D打印技术、生物电子、纳米技术等创新技术的进步及融合发展，将带来新一轮的工业革命，要想在这一场革命中取得先机，将倚重于科技创新，科技创新需要大量的创新创业型人才，大学生是人才的主力军。因此，大学生创新、创造、创业“三创”能力的培养，对我国的发展建设至关重要。而在传统的高校教学模式中，课堂注重讲授理论知识，设置的实践环节较少，学生缺少理论联系实践的锻炼，学了知识不知怎么用，动手能力差。缺乏创新意识，更谈不上去尝试创业了。本文以我校电气工程及其自动化专业为例，谈谈通过实践教学的改革提高学生“三创”能力的探索。

1电气工程及其自动化专业实践教学体系的构建

我校电气工程及其自动化专业是在原电力系统及其自动化专业的基础上根据教育部专业调整目录，按一级学科名称更名而形成的强、弱电结合、软件与硬件结合、元件与系统结合、管理科学与工程技术相结合的宽口径专业。实践教学一直在本专业人才培养中占据着非常重要的位置。在新工业革命背景下，以专业认证为契机，结合我校电气专业人才培养的目标，以培养素质、能力的创新、创造、创业“三创”精神为宗旨，以实际的工程能力、研发能力训练为核心与主线，以我院电工与电子技术实验中心、电气工程及其自动化专业实验室、创新创业实训中心、校外实习基地等实践场所为依托，对实验、设计、实习等多个实践教学环节进行改革、构建多维平台，形成了有利于提高学生“三创”能力的实践教学体系。

1.1实验教学体系的构建

南华大学电气学院有全院共享的电工与电子技术实验中心，实验室面积2400平方米，实验设备1786台(套)，仪器设备总值1058.4076万元，包含计算机网络实验室、自动控制原理实验室、单片机原理实验室、PLC实验室、检测技术与传感器实验室、电力电子实验室、嵌入式与DSP实验室、电机网络实验室、现场总线网络实验室、电路实验室、电子技术实验室、电子技术综合实验室、CAD机房，共12个实验室。另外，电气工程及其自动化专业专业实验室还有变压器模型室、30MW汽轮发电机、火力发电厂模型室、电机系统综合实验室、工厂供电综合自动化实验室、电力系统自动化实验室、高电压实验室、电力系统继电保护实验室、多功能微机保护实验室、多功能微机保护实验室等专业实验室，仪器设备总值318万元实验室面积达1425平方米，实验设备109套。在新增设备的计划中，加重了综合性、设计性、创造性和体现电气工程技术最新发展的实验设备的配置，引入了智能化变电站仿真培训系统、风光互补发电测控实训系统、电机与变压器维修实训系统、电力系统教学仿真系统等设备。同时，为深化实验教学改革，全面提高教学质量，培养新世纪高素质创新、创业人才。改革了传统的实验教学模式，对专业基础课实验进行重组、整合和更新设计，减少单纯验证性实验，增加了综合设计性实验，并且使部分实际操作实验与计算机仿真实验之间的内容交叉融合；还增开了专门的综合实验课，如电机与控制实验、电子技术综合实验、电气工程综合实验等。通过开放实验室、综合性实践、参加有关的全国性竞赛等多种教学方式全方位、多层次的培养学生的实践能力，全面培养学生的创新能力。

1.2设计体系构建

设计包括穿插在各个学期的课程设计和大四最后一学期的毕业设计，我校电气专业开设了电子技术、电力系统基础、电气应用与PLC控制技术、单片机原理及应用、电力系统继电保护等课程设计，并可打破课程界限，精心安排设计内容来优化学生的专业知识结构。以电力系统继电保护课程设计为例，通过改革创新研究，将电力系统分析、信号与系统、电气工程基础、单片机原理、计算机仿真等多个课程的知识应用在设计的各个环节，使学生对这些专业基础或专业课在专业中的作用及课程间的联系有个系统的认识。否则，在学生脑海里这些课程都像散落的珠子一样，好像互不关联，通过设计，就把它们串成了串。同时，为提高学生的理论联系实际、综合应用能力和创新、创业能力，能做实物的尽量要求学生做出实物。毕业设计是实践教学中非常重要的一环，如果毕业设计开展得好，可以帮助学生进一步深化和扩展所学的基础知识、专业知识、可以更好地培养学生的工程应用能力和创新、创业意识，使学生初步具备实践动手、产品研发、团队协作和职业责任等方面的知识与能力。而毕业设计的进行首先要选好题，选题来源可以是教师的横向和纵向课题，或者是实验室建设或设备改进的课题；也可以是电力企事业单位的实际问题或相关开发项目。为了让毕业设计更好地与学生的工作实际相联系，我专业加大了设计选题中工程应用型题目的比例。一方面，聘请电力有关方面的专家做毕业设计指导教师或根据电力相关企事业的工程实际提取现场数据、技术精心安排设计内容，使与工程实际接轨；另一方面鼓励教师加强用科研服务社会，并将自己的科研成果转化到毕业设计选题中，使学生接触电力行业的前沿技术。同时如果学生在毕业设计期间想去校外电力相关企事业单位结合实际工程项目进行设计，只要在该单位有相应指导资质的高工等，我们都会允许，并会在校内再配一位校内导师，在设计的内容、工作量、设计说明书及图纸的规范和质量进一步按学校的要求进行把关，以保证毕业设计的客观性和规范性。经过这些措施，提高了学生毕业设计的积极性和主动性，他们参加工作后能更快地进入角色，也更容易得到用人单位的认可。

1.3实习教学体系的构建

实习是为了加强学生的劳动观念、实践观念，为毕业后走向工作岗位和进一步的学习奠定基础，适应社会对电气工程及其自动化专业技术人才的需求。为了让学生实习效果更好，要尽量盘活社会中可用的教育资源，增加学生与社会的接触机会，把社会中的专家请进来，我们的教师也要走入社会中，为学生进入电力企事业单位学习和实践牵线搭桥。尤其是衡阳地区的电力相关企事业单位，如衡阳电业局、特变电工、金杯电缆、大唐耒阳发电厂、耒中水电站、酃湖变电站等。创建多功能的校外实习、产学研和创业实训基地(如电厂、变电站、电气设备公司等电气专业相关单位)，通过到电力有关企事业单位选择合适的岗位进行在岗实习，让学生参与企事业单位实际应用项目设计、开发与管理，在实训中感受创业文化。如我专业与台达电子(东莞)有限公司签订了校企联合办学。我专业的实习教学包含认识实习和生产实习。电气工程及其自动化专业认识实习是在学习完公共基础课和必备专业基础课后，开始其他专业基础和专业课学习之前进行的实践教学，是专业课教育的重要环节，是学生接触电气工程实际、接触社会、了解社会、扩大知识面、短时间获得大量新信息的极好机会。通过参观厂、矿、企事业等一线工作单位，了解本专业在各行各业中的应用，对本专业在大学四年中将要学的内容有一个较全面的了解，使学生初步建立专业思想，热爱电气专业，增加对本专业学习内容的感性认识，为后续课程的学习打下一定的实践基础。我校电气专业认识实习主要有衡阳廖家湾220KV智能变电站、耒中水电站等地进行。生产实习是在学习完公共基础课及专业基础课，开始专业课学习期间进行的实践教学，也是专业课教育的重要环节。目的是使学生理解并熟悉电厂典型工艺的生产过程、原理、流程、设备及正常生产的操作方法，了解典型电气设备的使用情况与工作方式；从生产角度和市场需求出发，进一步加深对电气工程及其自动化专业的认识，提高动手能力和理论水平。我校电气专业生产实习曾在秦山核电站、广州黄埔电厂、葛洲坝水电站、大唐洛阳热电厂等地进行。现在主要是在我们专业的湖南省优秀实习基地大唐耒阳发电厂进行。

1.4构建多维平台提高“三创”能力

为提高学生实践动手能力和“三创”(创新、创造、创业)能力采取了以下措施。首先，鼓励本系教师进一步努力提高自己的教学、教研、科研水平，并加强校企合作，努力用自己的知识服务社会，还选派了一位青年教师参加了创业导师专业培训，以使教师能更好地指导学生进行创新、创造、创业。近五年，进行省级实践教学改革与教学研究3项，校内实践教学改革与教学研究5项；主持参与纵横向课题多项。教师中有湖南省青年骨干教师2人，湖南省青年教师教学能手1人；国家注册电气工程师2人，湖南省监理工程师8人。以第一发明人获得发明专利3项，实用新型专利3项；为电气工程及其自动化专业实践教学体系的构建与实施提供了有力保障。我专业把学生“三创”能力的培养贯穿到所有的专业课学习当中。根据各年级学生的专业学习情况，设计不同的创新创业实践教学，以保证创新创业教育贯穿大学教育始终。一年级学生主要是学习基础知识，还没具体开始专业学习，开设了电气工程专业导论课程，对学生进行专业启蒙，让学生对电气专业前沿及基础理论有感性而直观的认识，帮助学生形成对创新创业能力的初步认识；二年级以后学生就逐步进入专业基础课和专业课的学习，其中二年级以实验或专业课程拓展训练等实践课程为主；三、四年级可以进行专业实习、校内外实训或申请学生创业园入驻项目，培养具有创新精神、创业实践能力的人才；同时二年级以后就可以鼓励学生积极参加全国大学生电子设计大赛、“电老鼠”比赛、节能减排大赛、飞思卡尔小车赛和学校组织的大学生课外学术科技作品竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等各种科技活动、竞赛、创新创业实践。另外，也可以申报项目，如“大学生研究性学习和创新性实验计划”；电气学院大学生科研项目；或参与教师科研、合作企业的实际项目研究。学生在参与学科竞赛、科技活动、项目研究时，鼓励学生跨学科、年级、专业组成创新科研团队，一般是3～5人组成，由学生自行立项申请，在指导教师的指导下独立完成查阅文献、选题、开题、调研、收集分析资料、创新设计、申请专利、、形成总结报告等任务，相互之间扬长避短、同心协力进行科研创新。通过以上措施，近五年，学生多人次获得大学生电子设计竞赛、智能汽车竞赛等奖项，成绩名列湖南省高校前茅。学生申请专利多项，获得授权专利7项，其中第一发明人获得2项，申请获得“大学生研究性学习和创新性实验计划”5项。

2结束语

经过多年的改革和探索，我院电气工程及其自动化专业构建了更合理的实践教学体系，更好地培养了学生的专业素质、科学素质、工程素质、团队素质和创新、创造、创业“三创”能力，极大地激发了学生的学习和创新热情.

参考文献

[1]巩佳伟.理工科院校创业教育实践体系研究[J].北方经贸,2014(3):170-172.

[2]易玄,申丹琳.我国大学创业教育和专业教育融合模式的探索[J].创新与创业教育,2012(4):68-71.

水电站实训总结范文第8篇

环境工程技术专业实习周记(一)

生产实习的第一周，是在河南省三门峡市三门峡水利枢纽进行生产实习。三门峡水利枢纽，位于黄河中游下段，连接豫、晋两省，控制流域面积占黄河总流域面积的91.5%，来水量的89%，来沙量的98%。工程于1957年4月动工，1961年4月建成投入运用。枢纽建筑物包括：混凝土重力坝、斜丁坝、表孔、底空、泄洪排沙钢管、电站厂房等。主坝长713.2m，最大坝高106m，坝顶高程353m。7月9日，我们到达三门峡市陕县，前往三门峡水利枢纽。到达电站后，稍做休息，就在报告厅听了关于入场安全教育的报告会。

电站秉承安全第一的理念，要求所有入场工作的员工在工作前必须进行入场安全教育，经过安全教育，还要进行安全教育考试考核，只有成绩合格者才能进入电厂工作，作为要入场跟班学习的我们，当然也是必不可少的。讲课的师傅为我们讲述了安全在电站生产中的重要地位，从电站建成以来，历任管理者都将安全生产放在第一位，现在电站已然形成安全文化，涉及到大家在电站生产生活的各个方面的建设，并在不断加强安全文化的建设。企业安全教育是企业安全文化建设的重要内容。20XX年8月5日，三门峡电厂实现连续生产4800天历史最长安全周期。通过安全教育，让大家懂得电力安全生产的重要性安全生产重于泰山。三门峡水电厂装有七台机组，总装机容量410兆瓦。

其中，1973年~1978年，电站先安装了#1-#5发电机，单机容量50MW，为轴流转桨式。1994年和1997年先后安装了#6和#7发电机，单机容量75MW，为混流式。2000年，电厂同德国伏伊特公司合作对1号机组进行改造。#1-#5机组，额定转速100r/min，水轮机转轮直径6m，发电机为悬式空冷型，额定电压10.5kv;六、七号为混流式水轮机，转轮直径5.5m，额定转速88.2r/min，发电机为悬式空冷型，额定电压13.8kv。其多年平均年发电量达到13.17亿kwh。讲课的师傅在对机组作了总体介绍以后，还将水轮机的相关知识作了全面系统地介绍，不仅让我们对书本上知识有了进一步的巩固，也让我们对这些知识在电站里的实际应用有了更进一步地了解。电厂的师傅带我们去了坝上以及厂房里。下游400米处，有石岛三座，其中一名砥柱石，挺立于黄河惊涛骇浪之中，中流砥柱由此而来。三门峡电站的大坝为混凝土重力坝，大坝座落在坚硬的花岗岩和闪长玢岩上。最大坝高106m，坝顶长713m。三门峡的枢纽由左岸1号和2号泄洪排沙洞、左岸非溢流坝段、溢流坝段、厂房坝段、右岸非溢流坝段、发电厂房以及220kV和110kV屋外开关站等建筑物所组成。电站厂房为坝后式厂房，第一层是水轮发电机层，里面有各种操作柜、油压装置、油泵、消防泵，厂房顶部还有吊车等。第二层是发电机转子部分、滤水器、水管路等。第三层是水轮机层，里面有水轮发电机组的主轴、接力器、连杆、拐臂、控制环等。参观110kV、220kV开关站。观察有多种电气设备，避雷器、刀闸、断路器、互感器等。开关站接受和分配水轮发电机组发出的电能，经升压后向电网或负荷点供电的高压配电装置的场所。由变压器、开关设备、隔离开关、互感器、避雷器、母线装置和有关建筑结构等组成。电能经过主变压器升高至规定的电压后，通过开关站进行远距离输电。我们了解到110kV开关站接线形式为双母线带旁路母线。220kV开关站，它的接线形式为单母线带旁路母线。变压器出现后的典型布置形式为主变出线-避雷器刀闸-电流互感器-断路器-电流互感器-输电线。同时师傅也向我们介绍了变压器的工作原理、分类、型号、各个组成部分的名称及作用。

在现场，我还直接观看来判断互感器的类型，电流互感器两侧都有连接线，有进有出电压互感器只有一侧有线连接，有进无出13号上午,第一次开始电气组跟班运行。在中控室，布置着三门峡水电站主接线图及厂用配电系统模拟图。1#2#机组采用扩大单元接线，外联母联联络变压器，其高压侧电压220kV,110kV两种;3号采用单元接线，外联10.5~110kV变压器;4#5#采用扩大单元接线，外联10.5~220kV主变;6#7#采用单元接线方式，外联13.8~220kV主变。孔师傅带我们去巡检，有直流盘室，110KV变电站，蓄电池室等，他告诉我们电站每一班岗必须对易出现问题的设备进行巡检，巡检的过程中他为我们细致地讲解设备的工作原理，运行操作与检修。15号机械运行组跟班实习。我们自行学习了《水轮发电机的运行规程》，重点是厂内水轮机组技术要求、运行方式、正常运行操作、日常维护与巡检制度、事故处理及设备规范等有关事项。热心的师傅带我们一起巡检，重点关注的都是那些检测设备，师傅告诉我们，他每次巡检重点是看这些检测设备的状态，若设备运行出现问题基本上监测设备都能反映出来，小问题他们可以自己解决，大问题需要叫检修部门的师傅来解决。实习的第一周就这样过去了，这周开始的跟班实习让我们感觉到新鲜，对自己以后的工作有了初步的认识。

这一周，对三门峡水电站有了一个比较全面的了解，以前很多书本上学过的知识，在实习的过程中有了更加深刻的认识，同时对以后的工作内容、工作环境有了整体的认识，也对今后学习中需要重点注意的问题有了明确的方向。这周的实习，我学到了很多，自己的认识也得到了提高，而这些在学校里是学不到的。

环境工程技术专业实习周记(二)

本周实习内容：

1月7日上午我们在学校实训楼前集合然后校车将我们带到了污水处理厂，进入工厂后我们先参观了位于办公楼大厅内的各类数据的展示墙，然后来到大会议室工厂总工程师给我们细致的讲解了该厂的工艺流程和实际操作的理论知识，随后，我们全体同学分为两个组由两个工程带领我们进行了全厂参观。在参观的过程中我们遇到问题的时候就及时的向工程师进行提问，工程师也耐心的向我们进行讲解。

在本次参观的A2 /O处理工艺中，把生物处理池划分为厌氧、缺氧、好氧三个区。由于每个区的工艺条件不同，生长的微生物种类也不完全一样，使每个区的处理功能不一样，通过这些不同的功能组合，达到除磷脱氮的处理目的。

污水处理厂的参观结束后，我们又很大的收获，在课堂上的学习主要以理论知识为主，这样的实习让我们把理论的知识与实际紧密的相结合，让我们的课堂知识得到了更全面具体的体会。

对于一般垃圾，因为一般的学生生活垃圾内还有各种杂物所以需要作出清理后再做进一步处理。首先，将收集到的垃圾进行人工清理，清理出可以回收的塑料瓶或者铁、铝罐以及废弃书籍、铁器等，可以送至废品收购站以换取一定经济价值;剩余的垃圾可以再次进行人工筛选，有条件的地方可以进行机械筛选一定大小的垃圾进行进一步分理;最后剩下的垃圾一般都直接集中送往指定地点填埋或焚烧。

对于资源垃圾，我们要尽可能的进行回收再利用。

环境工程技术专业实习周记(三)

通过调查，我们了解了校园内的垃圾处理情况以及整个后期的处理情况。

我们学校的中水处理站规模相对很小，处理的污水主要来自男生和女生公寓的生活污水、新图书馆的生活污水以及学校培训中心的生活污水。处理后的中水部分回用于绿化浇花，部分回用于公寓宿舍的厕所用水。

在这个中水处理工艺中，有几个设备并没有投入到日常的的水质处理运行中，比如膜反应器、接触消毒池。这些都是因为设备运行所带来的成本过于昂贵而不适于投入实际使用的。

五甲塘湿地公园，位于昆明市官渡区六甲乡和小板桥境内，南至宝象河，北到五甲河，西接滇池。主要由水面、滩涂、沼泽组成，占地约1300亩。今年3月15日开始建设，是昆明市第一个湿地公园。昔日荒芜滩涂再现了滇池翠羽丹霞、三春杨柳、九夏芙蓉的美景。

湿地对于污水的处理，与其他的速水处理技术相比有着它不可替代的作用，湿地以其独特的吸附、降解和排除水中污染物、悬浮物和营养物的功能，是潜在的污染物转化为资源。这一转化过程分别通过物理、化学和生物的三种形式共同作用于生态循环系统。且湿地本身所带来的美化环境、进化空气的能力是其他处理技术所不能具备的。

对于湿地本省而言有着不同的分化：按照建造原理而言有人工湿地和天然湿地之分，但一般来说指不问其为天然或人工、常久或暂时性的沼泽地、湿原、泥炭地或水域地带，带有或静止或流动、或为淡水、半咸水或咸水水体，包括低潮时水深不超过六米的水域。

在国际湿地保护名录中我国共有36个湿地被列入其保护名录中，其中云南就占有4个。由此可见，在云南我们有着丰富的湿地资源以及随着湿地的存在而带来的丰富的动植物资源。湿地，对于污水的净化有很好的效果，对于环境保护有着非同一般的意义，对生物多样性的保护也有着很重要的意义。保护湿地资源，也成为我们环保工作者的重要工作。

湿地的处理方法主要有：物理作用、化学作用、生物作用来对污水进行进化处理。物理作用主要是湿地的过滤、沉积和吸附作用;化学作用主要是吸附于湿地孔隙中的有机微生物提供酸性环境，转化和降解水中的重金属;生物作用包括微生物作用和植物作用，前者是指湿地土壤和根际土壤中的卫生如细菌对污染物的降解作用，后者是指大型植物如芦荟、菖蒲及藻类在生长过程中从污水中汲取营养物质的作用，从而使净化。生物作用是湿地环境净化功能的主要方式。

环境工程技术专业实习周记(四)

短短一周的实习很快就结束了，虽然时间很短，但感觉还是有很大的收获。在实训周的最后一天我们对本周的实习进行了总结回忆，并以制作PPT展示的方式和同学们一起回忆了整个实习过程，在实结中我们组取得了不错的成绩，为此，我们都很高兴，

整个实习的过程中，总结一下收获大概的有以下几点：

1、心态转变

学校的生活相对而言较为单纯，无需我们担忧很多的问题，学校三点一线的生活，学习跟得上就可以，而在实际的运作中当中则不然，实际中，我们要考虑的则更多，及时的转变心态会让我们工作更加顺利。

2、计划做事。

有了明确的计划，目标才清晰，以至于在工作中不会茫然。我们实习时是跟着老师的安排一步一步走的，但是在这之前，老师的准备却是很辛苦很细致的，也正因为这样，才有我们在实训时有条理的有安排的顺利进行。周全细致的计划，这是除了课本上的知识外，我们要向老师学习的。

3、不以事小而不为。

做大事小事有不同的阶段，要想做大事，小事情必须做好。我们正是实习的阶段，做一些繁琐的小事情，很有必要。这些小事情值得我去做。事情虽小，可过程至关重要。

水电站实训总结范文第9篇

关键词： 电子实训室 实践性教学 开放式管理

随着国家现代化进程的不断深入，国内各行各业的产业结构在不断地转型和完善，现代企业对于职业性人才的刚性需求也随之提高，促使高职教育在国家各级中越来越受到重视。这使得各高职院校也在进行教学模式与思路的改革，这种改革体现在对高职高专课程建设的不断深入。而伴随着课程改革及建设的不断深入，实验室中的教学环节在整个课程教学中的地位也愈发重要。如何高效率地运转实验室，让学生自主地提高专业技能及学习兴趣，成为每个高职院校实验室管理改革的首要课题。下面对我院电子实训室如何实施开放式管理急需解决的问题进行探讨。

一、电子实训室为何要开放

1.现状

首先，我对电子实训室的现状进行了了解，电子实验室作为学院基础性实验室的重要组成部分之一，主要能完成电力系统自动化技术、小型水电站及电力网、机电一体化技术、工程监理（电力）、供用电技术、楼宇智能化技术、电子信息工程等专业开设的《模拟电子技术》、《数字电子技术》等课程中模拟电子和数字电子所有实验，主要有二极管整流、三极管单管放大、多级放大、运放、正弦波振荡等实验。能完成电子产品安装调试实习、万用表等实习。其中各专业开设的模电、数电实验大部分属于验证性实验，实习部分是作为专业技能训练。而开放的方式为面对开设模电、数电课程的专业班级进行项目或实验开放，开放时间一般为正常的授课时间。总体而言，电子实训室存在面对开放的专业及课程固定，不能跨专业或者跨课程；开放的时间短，不能提高实验室使用效率的问题。

2.开放的优点

开放式实训场所能使学生不再受实训学时和实训规定项目的限制，从单一的实训教学向多元化工程实践转变，扩展实训场所的功能，给学生提供一个创新的平台，有力地提高其实训能力和科研创新能力，为学生毕业后的创业奠定一定的基础。开放实验室能充分开发了实训场所现有资源，实现了资源共享，提高了仪器设备利用率。开放实训实验室是教学改革的需要，也是理论结合实践的需要。通过充分利用现有的实训实验室资源，不仅对教学本身，而且对培养学生的创新实践能力等多方面都非常有益。

二、如何开放

1.从观念、管理制度上开放

实验室的开放对于现代职业教育来说，是一个必经的过程。而实验室的开放关系到元素包含学院领导、管理人员、指导教师及学生，当然也包含开放后外来使用实验室资源的外来人员。故实验室的开放也关系到整个过程中每个参与元素从观念上进行开放，对于每个参与元素对实验室所涉及的职能上使实验室从管理制度上进行开放。从观念来说，学院领导需加大实验室建设，支持实验室管理制的改革。加大实验室建设投入，使实验室具备开放的基本功能；支持实验室管理制度的改革，使实验室能高效运转，提高从传统向开放转变的速率。学生个体在学习能力与自我管理能力等方面的差别，使专业实验室开放存在试验安全性与仪器设备完好率等方面的风险。这些因素都制约着高校专业实验室开放程度的提高，故学院管理人员与指导老师对于开放程度非常保守。管理人员与指导老师需要开放观念，一件于教学有利，于学生有利的事情，不因其中存在困难，而致使我们不敢迈步。实验室开放过程中所存在的风险，需根据学院实情及学院学生个体素质进行分析，由管理人员与指导老师一起制定一套严谨的电子实训室开放管理实施办法：研究适宜于我系电子实训室的开放管理实施办法，真正对电子实训室进行开放式管理。只要在管理办法与制度上严谨，管理过程中严格执行，就能把实验室开放过程中存在的风险降到最低。

2.从电子实训室硬件设备上进行开放准备

除了从参与开放的元素观念及开放实验室的管理制度上要做好开放的准备外，我们还必须在电子实训室硬件设备上做好开放的准备。第一，需要搭建学生预约实训台平台，并改装调试基于RFID身份验证系统的电子实训工作台。学生使用实训台需要进行预约，使用时需进行身份验证，即验证学生卡，不通过验证则不能打开电源，验证失效后一分钟停电。第二，需要配置数控直流源：实训台上直流电源采用数控直流电源，能有效地提高电源的使用寿命，降低故障率。第三，需要安装配置基于现场网络控制的信号源：信号源能进行远程网络控制和实训台按键双控制模式，为适用实训项目需要产生各种信号，能方便进行实训操作考核。第四，构建电子实训室网络音频监视系统，使管理员能及时通过监控摄像头了解实训室状况，并及时用音频设备进行处理。

三、需解决的问题

实训室开放是传统实训室适应新时代高职教育的必经之路，但开放不等于有了观念就盲目进行，必须循序渐进。电子实训室的开放还需解决几个问题：第一，搭建RFID身份认证系统；第二，安装配置数控直流电源；第三，安装配置现场网络控制信号源及视音频监视系统；第四，拟定电子实训室开放管理实施办法；第五，做好学生兴趣的调动及实验室宣传工作，并进行管理制度的普及工作。只有认真解决好以上五个问题，电子实训室开放才能健康地、循序渐进地进行下去。

四、结论

本文利用学院院级课题《电子实训室开放管理实施办法与实训台研究》的立项，对电子该课题前期研究进行了简单的总结及描述。实验室的开放是高职教育发展的需要，是必然，是高职教育教学的必要手段。希望通过此课题，以电子实训室的开放为契机，以点带面，为以后学院实验室的开放起到一定的借鉴作用，以它的成功带动学院各类实训室开放工作的开展。

参考文献：

[1]罗联社.实验室技术队伍建设若干问题的思考[J].实验技术与管理，2009，26（9）：155-158.

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[3]邹永东，郑易之.开放重点实验室，培养学生实践能力和创新能力[J].实验技术与管理，2006，23（3）：109-111.

水电站实训总结范文第10篇

1998年3月，经国家教委批准，学校改建为黄河水利职业技术学院，成为河南省和全国水利行业的第一所高职院校。当时，高等职业教育在我国还是一种新生事物，被称为“新高职”，如何举办、怎样建设和发展，并无现成模式可循。更为难堪的是，由于把关不严，举办高职教育的门槛极低（实施所谓“三不一高”政策，即毕业生不包分配，不发统一印制的派遣报到证、毕业证，高收费），在投机和趋利心理的驱使下，不少本科院校也利用闲置的师资、设备大规模举办高职教育、招收高考落榜生、收取高额学费，大有“一哄而起办高职”的趋势。导致高等职业教育在诞生之初就遭遇到社会认可度严重偏低的局面，而种种责难则落到新生的高职院校身上，导致严重的招生困难。当时学校也面临着这样的尴尬局面。据当时的招生人员讲，他们到一些熟悉的生源地招生，竟然无人报考，后来经解释，反复说明学校就是当年的“老黄校”，考生才又踊跃报名，局面之尴尬，于此可见一斑。在这种情况下，学校到底何去何从？是继续举办社会信誉度很高的老中专，还是冒险举办社会认可度很低的“新高职”，还是绕过这个坎，直接谋求升本？这些问题直接考问着全校教职员工、考问着院领导。在3年的中央与地方共建期内，这一问题始终没有找到答案，因为学校正面临着再次转型。

经过3年“省部共建”的转折期，学校交由河南省主办、主管。共建期的问题仍然存在，新的问题也产生了，这就是学校已经不再隶属行业部委了，几十年来的依托没有了，未来应该如何发展？如果举办高职教育？虽说学校拥有职业教育的办学传统，但是能够确认的只是中等职业教育，而高等职业教育的道路究竟该怎么走，毫无经验可言，又如何能够继续领跑？面对种种困惑，学校领导班子经过理性分析认为，只有真正读懂了黄河水院的历史和现状，才能为黄河水院的未来发展找到一条新路；只有真正读懂了国内外职业教育的历史和现状，才能为我国高等职业教育的改革和发展找到一条新路。在慎重研究的基础上，黄河水院最终做出重大抉择，决定坚定不移地走高等职业教育的发展道路，提出了“立足社会需求，面向未来发展，办人民满意的高等职业教育”的办学方针和创建全国一流高等职业院校的发展目标。由此，学校度过了充满痛苦和困惑的“再转型”期，义无反顾地踏上了探索现代高等职业教育之路的漫漫征程。

示范建设的积淀

度过“再转型”期，学校的发展就进入了攀登期。这个攀登期以国家示范性高等职业院校建设为顶点，学校一路爬坡，先后经历了人才培养工作水平评估（2005年），国家示范性高等职业院校建设遴选、建设（2006-2008年）两大阶段，形成了许多文化积淀。

思路决定出路

为实现创建全国一流高等职业院校的发展目标，学校提出了“一二三四”总体发展思路。即：围绕一个核心——创建全国一流的高等职业技术学院；搞好二个建设——示范性高职院校建设、新校区建设；完成三个转变——规模向质量转变、一般向特色转变、普通向精品转变；实现四个突破——办学理念突破、办学条件突破、办学模式突破、办学层次突破。在这一发展思路的引领下，学校在2005年6月，以全优成绩通过了教育部人才培养工作水平评估，为入围首批国家示范性高职院校奠定了基础。2006年，学校被教育部、财政部正式确定为首批“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，中央财政安排专项建设资金4000万元，项目建设期为3年。河南省教育厅、财政厅也按照2∶1的比例安排配套资金8000万元重点支持该院的建设与发展。2009年，学校顺利通过国家验收。

以专业建设为核心

学校认为，与普通本科院校注重学科建设不同，高职院校应当高度重视专业建设，牢固树立以专业建设为核心的理念。对高职院校来说，专业建设是纲，抓住了专业建设，就抓住了学校发展的关键，就能纲举目张地带动学校的全面发展。学校把专业建设分为五个方面：课程建设、基础建设、实践条件建设、师资队伍建设、质量保障体系建设。在专业建设理念的指导下，学校建成部级的精品专业1个，部级教学改革试点专业2个，河南省的教学改革试点专业共17个，成为全国同类院校中的佼佼者。同时，示范建设期间，学校的专业总数量也达到72个。

倾力打造精品课程

2003年，教育部开始实施“高等学校教学质量和教学改革工程”，出台精品课程建设计划，计划用5年时间建设1500门部级精品课程，以实现优质教学资源共享，提高人才培养质量。学校推荐水利系张耀先教授的水力学课程参选首批部级“精品课程”，组成项目组。由于基础扎实、教学教研成绩突出，项目组仅仅用一个多月时间，就完成了申报资料的收集、整理以及教学资料上网工作。当年，教育部公布了首批151门国家精品课程，河南省只有黄河水院申报的这门水力学课程入围。由此，学校意识到精品课程建设将成为展示学校人才培养质量和发展成果的一个品牌，应当加大投入、着力推进。从建设理念、制度保障等多方面入手，学校不断加强精品课程建设力度，取得了显著效果。目前学校已经建成部级精品课程13门，省级精品课程18门，精品课程数量在河南省高校中名列第一。精品课程建设已经成为学校的一个品牌。

高度注重实验实训条件建设

高职教育主要培养一线技术技能人才，实验实训条件直接决定着人才培养质量。在黄河水院，所有专业的实践性教学都要占到总课时的一半以上，因此实训条件是否优越，直接决定人才的培养质量。学校深谙这一真谛，高度注重实验实训条件建设。从学校核心区的划分就可以看出：教学区和实训区，两块区域大小和建筑旗鼓相当，暗示两者同等重要。

在学校实验实训区内，有一座叫做“鲲鹏山”的水利水电技术综合实训基地。在这座完全由水利系教师设计的仿真水工建筑物群中，设计者将典型水工建筑按照比例缩小，建成了具有不同枢纽形式、不同建筑物结构的27个水工建筑物，大大方便了该系的实践性教学。实训基地的负责人表示：“由于水利工程建筑物类型各异、地点分散，施工过程不可再现，且运行管理也不允许学生等外来人员实际操作。我们把水利工程搬进校园，建设仿真水工建筑群，就可以根据教学进程和能力培养的要求，模拟施工导截流、大体积混凝土施工等实训项目及闸门运行工、河道修防工技能培训与鉴定等施工与管理过程，逐项重复进行训练，满足校内生产性实训需要。”而这只是水利专业实训条件建设的一个方面，叫做“把水利工程搬进校园”，与此互补，学校还提出“把实训基地建在工地”，在黄河小浪底水利枢纽工区内建设了占地15亩的实训基地，可同时满足300名师生实习实训。并以学校小浪底实习基地为核心，利用周边三门峡水电站、故县、陆浑、西霞院、南水北调等水利工程，构建综合型水利工程实训基地群，以满足水利类专业培养学生职业岗位能力需要。

示范院校建设以来，学校开辟校内实验实训场地255亩，综合实训楼、现代制造技术实训基地、建筑技术实训基地、水利水电技术实训基地等相继投入使用。还投入巨额资金，购置了一批性能先进的实训仪器设备，截至2012年底，学校已建立187个校内实验室，覆盖学校所开设的所有专业，可满足校内实践教学需要。校内实验室总建筑面积达到92313.75平方米，实验实训教学设备总值达到1.51亿元，实验室设备值年增加1000万元以上。初步建成了梯次配备、高效运行的技能人才培养实训基地，使实验实训条件建设步入国内同类院校先进水平。

让“双师”队伍成为主体

2007年初，学校就正式出台了《黄河水院专业教师下企业实践锻炼管理办法》。规定从当年起，专业课和专业基础课教师申报讲师职称，必须有累计半年以上的实践锻炼经历；申报副高职称，必须有累计一年以上的实践锻炼经历。同时明确，教师到企业和生产一线参加实践锻炼期间，视为完成基本教学任务，学校除承担培训费、往返交通费等费用以外，另每天发放补助费。新招聘的教师从教前必须到企业锻炼半年，然后才能正式上岗。

在优惠政策的鼓励下，教师下企业锻炼成为自觉行为。学校每年都要安排30余名青年教师参加骨干教师培训；安排50名专业教师到企业锻炼，积累工作经历，提高实践能力。学校还从行业和企业中引进了10名高级工程师和具有企业工作经历的博士到校工作，大大提高了“双师”队伍的层次。

该校还聘请了279名行业企业专业技术人员和能工巧匠到校担任兼职教师，使专业教师中兼职教师的比例达到50.7%，形成实践技能课程主要由具备高技能水平的兼职教师讲授的机制。如河南省公安厅爆破专家王百姓、河南测绘工程院院长宋新龙等都成为学校的客座教授或兼职教师。“双师”队伍成为学校教师队伍的主体，从而使该校教师队伍结构逐步适应了人才培养的需要，为人才培养质量的提高积蓄了动力。

“生产育人”引领校企合作

所谓“生产育人”理念，是指学校与生产单位相结合，共同作为职业教育的育人主体，通过生产实践活动实施人才培养的一种新理念。它反映了职业教育的基本规律和特征，是高职教育由学校向企业、由教室向生产现场延伸的必然结果。黄河水院测绘系与河南省测绘工程院在这一理念引领下的合作具有典型意义。

河南省测绘工程院是首批荣获国家甲级测绘资质和通过ISO9000质量管理体系认证的重点测绘单位，也是国家测绘局数字化生产基地骨干单位之一。从2007年起，河南省测绘工程院就被黄河水院测绘系“锁定”了。而在被黄河水院看中的同时，河南省测绘工程院正陷入发展的瓶颈。由于测绘工程用工作业的时间具有不确定性，一旦接到工程，马上就要召集众多的技术员开展工作。而工程院最缺的就是技术员。此时，恰逢黄河水院测绘系主任赵杰登门“提亲”，希望开展校企合作。河南测绘工程院院长宋新龙直截了当地讲出了自己的想法：“要合作当然可以，但是，这合作得让我们企业也有实惠才行。你们学院能够根据我们的工程需要，随时调整学习计划，给我们派来我们需要的人吗？”“能！”赵杰一口应承下来，“我们可以先合作一次试试，加深了解。”双方第一次合作是承担山东省沂源县城镇地籍调查工程。黄河水院测绘系45名师生参与到测量队中，测绘工程院派出16名技术人员进行技术指导。5个月时间，工程就顺利完工。这个项目让测绘工程院获得了巨大经济效益。而学校和学生收获也不小，2名专业教师在生产项目中得到了锻炼，企业16名工程技术人员在一线指导学生，弥补了系里师资的不足。参加工程的43名学生除了享受企业提供的食宿外，每人每月还有1000元左右的工资。更重要的是，学生通过生产性实践，提高了技能和就业能力，43人中有6人被测绘工程院留用，其他人全部找到了满意的工作岗位。之后，双方的合作更加频繁。仅2008年，双方大大小小合作生产项目就有10多个，100多名学生参与。2008年11月，双方正式签订深度合作协议。黄河水院将测绘工程院作为测绘系的定点顶岗实习基地，并聘请测绘院20名技术骨干作为学校兼职教师，聘请测绘院院长宋新龙为学校的客座教授。测绘工程院将黄河水院测绘系作为人才培养基地，并一次性赞助20万元资助测绘系改善教学条件。通过与企业合作完成生产项目，缓解了企业的用工紧张问题，使企业赢得了市场，也让学校赢得了办学支持。更重要的是，通过参与生产性实训，学生的技能水平、职业精神、就业能力得到了提升，实现了“生产育人”的培养目标。

以“生产育人”为引领，黄河水院各专业开展校企深度合作已经成为潮流。如，学校与南水北调中线干线工程建设管理局联合举办的“南水北调”中线干线工程建设管理局黄河水利职业技术学院第一期订单班、水利系与中水八局国际工程部联合举办“国际工程订单班”；机电系与洛阳中信重工集团合作开展订单教育，建立校内人才培养基地，服务企业的人才需求，与奇瑞汽车集团河南公司合作，在黄河水院建立了联合办学基地，培养汽车制造业人才，与富士康科技集团签订人才培养协议，共同培养模具设计与制造人才，等等。学校还因势利导，依托行业背景优势，与全国23所水利高职院校和102家企业联合组建了中国水利职教集团，搭建了校企合作的全新平台，使学校的合作企业扩展到610家。

后示范建设时期的探索

内涵发展

2009年12月，黄河水院以优异的成绩通过了教育部、财政部的示范建设验收，并获得教育部表彰奖励500万元。示范院校建设完成了，高职院校的发展该走向何处？黄河水院再一次走在了改革和发展的十字路口，面临着新的抉择。面对师生员工的疑惑与迷茫，学校领导班子再一次明确了“坚定不移地走职业教育道路”的发展思路，同时提出进一步发展的目标。党委书记张惠贞、院长刘国际多次在会议上表示：如果说黄河水院用过去的十年在高职教育道路上取得了巨大的成绩，实现了办学规模和外延上的扩张，那么我们将用今后的十年来实现内涵建设上的突破，真正建成“国内一流、国际知名”的高职院校。

基于这一目标，学校进一步创新办学理念，提出“以强化生产科研和技术服务为切入点，提升教师技术应用、技术服务、技术推广能力，以高水平的师资队伍提升人才培养工作水平，以高质量的毕业生支撑行业企业高速发展对人才的需求，以行业企业的人才、技术、资金反哺于高职教育”的可持续发展理念。

基于这一理念，学校创新工学结合人才培养模式，以校企合作和工学结合为切入点，建立了“走出去、请进来”的专业调研与论证机制；各专业以突出教学过程的实践性、开放性和职业性为重点，校企合作创新“三统一、多样化”的工学结合的人才培养模式。

“三统一” 是指全校统一推行“岗、课、证”相融通的课程模式，全校统一推行“教、学、练、做”一体化基本教学模式，全校统一推行“课程考核+技能认证”的项目化课程考核模式。在“岗、课、证”相融通的课程模式中，“岗”是指专业所面向的职业岗位对学生知识、能力、素质的要求及与职业岗位对应的国家职业资格标准、行业标准、技术规范、岗位操作规程和学校专业技能标准；“证”是指完成岗位工作任务要求的能力证明，包括国家职业资格证书和学校专业精湛技能证书等；“课”是“岗”和“证”深度融合的结果，是为了实现人才培养目标而设置的各项教学内容和教学活动。在“教、学、练、做”一体化基本教学模式中，根据专业特点，课程教学采用基于工作过程的教学内容设计，体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学思想，将“教、学、练、做”融于一体，实现“做中学、学中做、做中教”的工学结合教学模式。在“课程考核+技能认证”的项目化课程考核模式中，专业核心技能课程学习成绩按照项目分别考核，课程考核成绩是项目考核成绩的累计。每个项目成绩都从知识、技能、态度3方面考核，知识重在考核应用，技能重在考核操作能力和工作质量，态度重在考核职业道德和职业精神，重点是将“献身、负责、求实”的水利精神融入人才培养过程。

“多样化” 是指各专业根据自己的专业特点和校企合作的形式，制定各具特色、多样化的工学结合人才培养模式。如：水利水电建筑工程专业的“三顶岗、两交替”生产主导型工学结合人才培养模式，是适应水利工程周期长、生产不断线、岗位不空缺的情况而创建的，实现了全年学生顶岗实习和企业生产的连续性，调动了企业安排学生顶岗实习的积极性；工程测量技术专业的“两轮顶岗、五化教学”人才培养模式是针对测绘、施工两大就业领域把地物地貌搬上图纸、把图纸放到地上的实际情况而设计的；交通工程系的“四能递进、高峰补岗”的工学结合人才培养模式，是根据道路桥梁建设及相关企业的实际用人需求而创建的。

在“三统一、多样化”的基础上，学校按照“三层次三递进”的思路对实践教学进行系统化设计，即明确能力培养要求与职业岗位、责任课程和实践环节的对应关系，遵循认知规律和职业能力成长规律，通过单项实训、综合实训和顶岗实习三个层次，使学生达到从理论到实践、从实训到生产、从学生到员工的三个递进。

在信息化条件下，学校充分发展精品课程建设的优势，在新形势下努力推进专业教学资源库建设，建立了精品课程网站及共享型资源库网站。精品课程网站拥有部级精品课程13门，省部级精品课程18门，院级精品课程62门；共享型资源库网站包括59个专业的专业人才培养方案、技能标准及认证系统和218门专业核心课程网站。2013年5月，学校联合18所水利高职院校申报的水利水电建筑工程专业高等职业教育教学资源库建设项目获教育部、财政部批准，目前已经开始立项建设。通过该项目的建设，构建水利水电建筑工程专业人才培养方案和工学结合课程体系，开发15门课程教学资源、4个职业能力训练包、2个专项平台、1个虚拟工厂，形成12个资源素材库；建设可持续发展的水利水电建筑工程专业优质教学资源平台，满足教师教学、学生学习、企业职工提升、技术交流等使用需求；建立就业信息、就业指导与就业服务平台，形成良好的信息交流机制，促进和提高水利水电建筑工程专业学生的就业率与就业质量；建立企业职工、在岗人员、中职毕业生、农民工培训的平台，形成职业能力培训包，满足企业人员培训、中高职教育衔接需求等。

创新驱动

有人说，高职院校是培养技能型人才的院校，培养的毕业生主要从事一线工作，不需要太多的创新意识，只需要有实干的精神。同样，对于高职院校的教师来讲，提高教学水平是第一位的，懂不懂科研、搞不搞科研都无所谓。面对这样一种观点，曾经担任郑州大学科研处处长的刘国际院长进行了反驳。他多次表示，不管是什么样的人才，都必须有创新意识和创新行动，否则他就很难在社会发展中占有一席之地。高职院校不应满足于培养常规的所谓“技能型人才”，而应当致力于培养具有创新意识和创新能力的“创新型高技能人才”。高职院校的教师不关注科研，只会让教师远离科技前沿，从而在科技创新的大潮中被时代所淘汰。在刘国际院长的主导下，学校出台了一系列措施来推动师生的科技创新活动。如，在机电系机械设计与制造专业的机械设计基础课程模块中，创新了“摇臂气动攻丝机”设计与制造项目；在电工电子与PLC课程中，创新了“单片机控制智能寻迹小车”制作与编程项目。在项目教学中，学生自愿组合形成创新学习小组，独立完成项目的设计、制作与调试，教师则给予必要的指导。目前，学校机电系“模具设计与制造”、“机电一体化技术”等5个专业教学团队，都实施了科技创新项目改革，并根据学生兴趣爱好，在2011级的12个班级成立了“科技创新小组”。师生之间讨论最多的话题就是“科技创新项目”，项目的设计制作成为师生交流的纽带，形成了和谐而密切的师生创新团队。

在学生的科技创新方面，黄河水院从鼓励参加技能大赛入手，带动了学生创新精神的培养。“投影幕变成了‘触摸屏’”、“会乘法计算的青蛙”、“光电寻迹机器小车”、“智能导盲手杖”，这些不是哪家企业的攻关项目，而是黄河水院机电系师生的科技创新成果。自后示范改革工作启动以来，学校机电系师生已完成科技创新制作成果8项，其中“浮动叶片式流体发电机”、“智能导盲手杖”项目正在申报国家专利，“摇臂气动攻丝机”项目已有两家企业要求订购。

在技能大赛方面，从全国性技能大赛开办以来，学校参与了历年的大赛，在省级以上各类大学生技能竞赛中，共取得全国性竞赛团体奖项50余项，个人奖项126项。进入后示范时期以来，在创新驱动战略的推动下，学校参加技能大赛的成绩更加优异。2011年，学校代表河南省参加全国职业院校技能大赛，获得全国职业技能大赛高职组“机械部件创新设计与制造”项目一等奖。2012年全国职业院校技能大赛第一次分设道桥类赛项，学校获得团体第一的优异成绩。在6届全国水利高职院校技能大赛中，学校参赛队3次获得团体总分第一，2次第二；10名获特等奖学生直接取得国家技师证书。在第七届全国信息技术应用水平大赛中，学校获国家特等奖1项、国家一等奖2项和国家二等奖6项。尤其是在“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛上，成绩更为优异：自2009年以来，黄河水院参赛队与包括“211”、“985”高校在内的众多本科高校参赛队同场竞技，年年脱颖而出、独占鳌头，连续三届夺得团体第一名，并囊括水利类个人全能一等奖，被组委会授予“蝉联三届一等奖的水利类特别奖”。以致有重点本科院校参赛队提出“打败黄水院，终结三连冠”的参赛口号。但在2012年学校再次夺得这一赛事水利类团体第一，实现四连冠。这令人不得不感佩这所高职院校学生扎实基本基本功和高度的创新能力。

在教师科技创新方面，黄河水院以技术服务为引领，同样取得了显著的成绩。从2011年开始，学校设立了院级科研基金，每年资助30个院级项目，鼓励教师开展科研活动。同时，学校鼓励教师参与科技服务活动，支持专业系部组织开展技术服务，取得很好的成果。如，学校土木系与邓州市规划局签订了邓州市村庄建设规划设计合同，教师为主、学生参与，联合规划设计公司，针对不同村庄，提出各具特色的推荐住宅户型以及现有农宅的整治方案，完成了57个行政村的规划设计任务，为新农村建设做出了贡献，同时通过技术服务，也提高了专业教师的业务水平。又如，学校测绘系“校企合作、工学结合、学生为主、教师指导”合作完成了京沪高铁测量、平宝叶鲁一体化项目1∶1000航测测图、积石峡本底测量和怒江水电站测量、西华县叶县城镇地籍调查等一批测绘生产项目。仅2010年，就开展科研技术服务26项，收入305万元，此后年递增55%。

为提升科研和技术服务水平，学校还提出了“借力”的概念，与省部级科研院所、高水平大学合作，服务国家战略需求，大力开展涉外科技服务项目。特别是在水利技术服务方面，学校利用人才优势、技术优势、资源优势，让技术服务走向世界。如，2009年和2012年，学校两次与中国水利水电顾问集团北京勘测设计研究院签订校企合作协议，教师和学生共同参与，圆满完成了埃塞俄比亚纳兹雷特风力发电厂的一期和二期地形图测量任务。2010年，学校与清华大学、黄河勘测规划设计有限公司合作承接并圆满完成了苏丹2个水电站整体水工模型试验项目。2013年，学校又承接了孟加拉卡马拉普、拉玛普拉雨水泵站模式试验2个国际项目。2010年8月至11月，学校通过与黄河勘测规划设计有限公司的合作，承接了苏丹JUBA 和SUE两个水电站主体建筑物设计与水工模型试验。黄河水利职业技术学院师生团队完成了JUBA和SUE水电站整体水工模型规划设计、制作，数据采集及整理工作，并负责验证电站枢纽建筑物布置方案和建筑物体型的合理性，根据模型试验，对工程整体布置及建筑物体型设计提出优化建议。几年来，学校水利系与科研院所、高等院校合作共完成水利行业企业委托的水工、河工模型试验10余项，培养造就了一批具有丰富模型试验经验的师资团队，具备了承担国际水电合作项目的能力。这些项目的实施，大大拓展了学校国际化技术服务的深度和广度。

精细化管理

随着学校规模的扩大，如何把学校管理好，成为决策者们关注的重要问题。学校建章立制，多方面推进精细化管理。一是建立了质量监控的领导机构。学校专门成立了质量体系建设委员会，由院长担任主任委员，院领导成员任副主任委员，各职能部门负责人、系（部）领导任委员，并聘请水利行业、地方政府、校外企事业单位的领导和专家组成顾问委员会。质量体系建设委员会的职责主要有：负责指导全校质量管理机构的建立和完善；负责质量管理文件的审定和审批；负责全校工作运行中的质量监控；指导系（部）等二级质量管理机构的工作。同时主持全校质量管理评先奖优活动，监督校内相关部门执行质量奖惩的有关制度。二是规范了质量标准。为保证质量监控工作有章可循，学校在行业、地方政府、企事业单位、兄弟院校的共同参与下，制定了《黄河水利职业技术学院质量标准》。该标准覆盖了学校教育教学、党政管理和后勤服务等各个方面，使学校的质量监控工作科学化、规范化。三是完善了质量监控体系。学校质量监控体系包括外部质量监控、内部质量监控、对问题的跟踪反馈与落实三个方面。在外部质量监控方面，学校邀请地方政府、企事业单位、学生家长和社会专业机构对教育教学质量进行评价，提供符合市场需求的人才培养指导性意见。在内部质量监控方面，学校通过领导干部听课、教育教学督导专家听课评教、教师评学、学生评教和学生督导信息员信息反馈，结合岗位教师的自我总结评价等进行监控。在问题的反馈与落实方面，学校对发现的教学质量问题及时进行通报，要求相关部门和教师进行工作整改，整改落实情况及时向全校师生反馈。

就业强校

作为高职院校，学校深深懂得“出口畅，才能入口旺”的道理，高度重视毕业生就业工作，不断采取改革创新措施，以应对就业形势的变化。形成了就业工作全员化、就业指导多样化、就业渠道网络化、就业管理规范化的“四化”机制。学校与全国1000多家大中型国有企事业单位建立了实质性联系，为毕业生就业开辟了稳定的就业渠道。进入后示范建设时期，学校把就业强校作为一项战略目标，在新的形势下继续努力推进，取得了进一步的成果。如，学校在就业指导实践中，针对“知识+技能+态度”的考核模式中“知识”和“技能”容易落实，“态度”培养不易量化、往往被忽视，导致学生就业软实力出现“软肋”的情况，通过“职业体验”新模式，引导学生自主参与职业实践，帮助学生在充分认识自我、了解社会的基础上，了解自己目标职业的社会需求、职业环境和基本状况，从而调整职业规划、形成职业意识、树立职业精神，合理规划职业生涯、确定发展目标。学校通过课内、课外，校内、校外各种渠道，为学生开辟职业体验空间、提供职业体验平台，使学校、企业、学生三方互动，保证学生在校学习期间职业体验“三年不断线”，并在职业指导中相应做到职业定位、职业精神、适应能力、创业教育四位一体，最终使毕业生就业的软实力大大增强。又如，“双高双满意”工程，通过突出水利特色、强化职业素养教育，紧盯市场需求、实行专业动态调整，瞄准岗位能力、推进教育教学改革，深化校企合作、搭建就业平台，提高培养质量，达到学生就业“双高”（就业质量高、就业率高）、“双满意”（社会满意、学生满意）目标。在大学生就业工作良莠不齐的背景下，学校的“双高”有具体的控制指标，如就业质量高表现为“四高一低”：即行业市场占有率高、就业单位质量高、专业对口率高、月收入高，离职率低；就业率高表现为初次就业率高、灵活就业率低。因而其“双满意”也是很实在的。据麦可思公司的第三方调查显示，学校在1200余所高职院校中就业质量位居第5位。黄河水院2011届毕业生对学校总体满意度为93%，比全国示范性高职院校2011届（90%）高3个百分点，毕业生对母校的推荐度达81%。近几年，学校连续三届被河南省政府授予“河南省大中专毕业生就业工作先进集体”，并先后获得“全国职业教育先进单位”“全国就业力十强高职院校”“全国高职院校就业‘星级示范校’”“河南省最具就业竞争力高职院校”和“河南省高校就业工作评估优秀单位”等荣誉称号。2013年6月，学校被评为2012-2013年度全国毕业生就业典型经验高校，进入年度全国“就业50强”高校行列。

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